«1 Содержание Основной образовательной программы начального общего образования Раздел Содержание раздела Стр. Общие положения 3-5 Целевой раздел 1 Пояснительная записка 1.1. Планируемые результаты освоения обучающимися ...»

1

Содержание Основной образовательной программы начального общего образования

Раздел Содержание раздела Стр.

Общие положения 3-5

Целевой раздел

1

Пояснительная записка

1.1.

Планируемые результаты освоения обучающимися основоной образовательной программы начального общего образования

Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) 1.2.1.1.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные 1.2.1.2.

результаты) Русский язык 1.2.2.

Литературное чтение 1.2.3.

Иностранный язык (английский) 1.2.4.

Математика и информатика 1.2.5.

Окружающий мир 1.2.6.

Изобразительное искусство 1.2.7.

Музыка 1.2.8.

Технология 1.2.9.

Физическая культура 1.2. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Общие положения 1.3.1.

Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений Итоговая оценка выпускника 1.3.4.

Содержательный раздел 2.

Программа формирования универсальных учебных действий 2.1.

Ценностные ориентиры начального общего образования 2.1.1.

Характеристика универсальных учебных действий на ступени начального общего образования Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных 2.1.3.

предметов Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий 2.1.4.

универсальных учебных действий. Формирование ИКТкомпетентности обучающихся Преемственность программы формирования универсальных учебных 2.1.5.

действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию Программы отдельных учебных предметов, курсов 2. Общие положения 2.2.1.

Основное содержание учебных предметов 2.2.2.

Русский язык 2.2.2.1.

Литературное чтение 2.2.2.2.

Иностранный язык (английский) 2.2.2.3.

Математика и информатика 2.2.2.4.

Окружающий мир 2.2.2.5.

Основы духовно-нравственной культуры народов России 2.2.2.6.

Изобразительное искусство 2.2.2.7.

Музыка 2.2.2.8.

Технология 2.2.2.9.

Физическая кульура 2.2.2. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного 2.3.2.

развития и воспитания обучающихся Принципы и особенности организации содержания духовнонравственного развития и воспитания обучающихся Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания 2.3.4.

обучающихся Виды деятельности и формы занятий с обучающимися 2.3.5.

Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитатнию обучающихся Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Программа коррекционной работы 2.5.

Организационный раздел Базисный учебный план начального общего образования 3.1.

План внеурочной деятельности 3.2.

Система условий реализации основной образовательной программы 3.3.

начального общего образования Кадровые условия реализации основной образовательной программы 3.3.1.

начального общего образования Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы Финансовое обеспечение реализации оснойной образовательной программы начального общего образования Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования Информационно-методические условия реализации оснойной образовательной программы начального общего образования Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий реализауии осовной образовательной программы начального общего образования Приложение к Основной образовательной программе начального

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Основная образовательная программа начального общего образования Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1692 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденнного Министреством образования и науки РФ (приказ № 373 от октября 2009 года, зарегистрирован Минюстом России 22.12.09, № 17785); учтены внесенные изменения Минобрнауки России приказом №1241 от 26 ноября 2010 года (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 04.02.2011г. №19707).

Новая редакция (вторая) Основной образовательной программы начального общего образования Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1692 переработана на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» и приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 04.02.2011г., №19707).

Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ № 1692 разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, разработанной Институтом стратегических исследований в образовании РАО под научным руководством член-корреспондента РАО А.М. Кондакова, академика РАО Л.П. Кезиной (составаитель Е.С.

Савинов (4-ое изд., пререработанное, 2012 год) с учетом типа и вида образовательного учреждения с привлечением Управляющего совета, обеспечивающего государственно-общественный характер управления учреждения.

Содержание основной образовательной программы ГБОУ СОШ № 1692 отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

• пояснительную записку;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;

• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий;

• программы отдельных учебных предметов, курсов;

• программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

• программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

• программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы. Организационный раздел включает:

• базисный учебный план начального общего образования;

• внеурочную деятельность;

• систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

ГБОУ СОШ № 1692, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, знакомит обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом ГБОУ СОШ № 1692.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 1), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.

Достижение поставленной цели основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 1692 предусматривает решение следующих основных задач:

• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

• обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные особенности для младшего школьного возраста (от 6,5 до лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования:

словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учтен существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов учитывает необходимость:

• определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

• определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала.

Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается такая система знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая осуществляется как в ходе освоения данной программы посредством накопительной системы оценки (портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, включаются в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы вводится в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксируются посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитываются при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требует использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;

• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».

В данном разделе основной образовательной программы представлены планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов на ступени начального общего образования.

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к У выпускника школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности будут сформированы:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник по- • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения лучит воз- к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраможность для женного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении соформирования: циального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

У выпускника • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном будут сформированы:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках.

Выпускник по- • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

лучит воз- • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

можность для • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

формирования: • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных У выпускника заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников будут (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространсформированы:

стве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Выпускник по- • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов лучит воз- библиотек и Интернета;

можность для • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью формирования: инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средУ выпускника ства для решения различных коммуникативных задач, строить монологичебудут ское высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержсформированы:

кой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник по- • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, лучит воз- отличные от собственной;

можность для • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позиформирования: цию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные Коммуникативные

УУД УУД

Ценить и принмать Организовывать свое Ориентироваться в Участвовать в диалоге базовые ценности: рабочее место под ру- учебнике: определять на уроке и в жизнендобро, терпение, ро- ководством учителя. умения, которые бу- ных ситуациях.

дина, природа, семья. Определять цель вы- дут сформированы на Отвечать на вопросы Уважать свою семью, полнения заданий на основе изучения дан- учителя, товарещей по родственников, зна- уроке, во внеурочной ного раздела. класу.

комых, друзей. деятельности, в жиз- Отвечать на простые Соблюдать простейОсвоить роль ученика, ненных ситуациях под вопросы учителя, шие нормы речевого формировать интерес руководством учителя. находить нужную ин- этикета: здороваться, (мотивацию) к уче- Определять план вы- формацию в учебнике. прощаться, благоданию. полнения заданий на Сравнивать предметы, рить, обращаться с Оценивать жизненные на уроке, во внеуроч- объекты на основе просьбой.

ситуации и поступки ной деятельности, в существенных при- Слушать и понимать ных текстов с точки под руководством Подробно пересказы- Участвовать в парной зрения общечеловече- учителя. вать прочитанное или работе.

ских норм. Использлвать в своей прослушанное; опреработе простейшие делять тему.

УУД УУД

Ценить и принимать Самостоятельно орга- Ориентироваться в Участвовать в диалоследующие базовые низовывать свое рабо- учебнике: определять ге; слушать и пониценности: «добро», чее место. умения, которые бу- мать других, высказытерпение», «родина», Следовать режиму ор- дут сформированы на вать свою точку зреприрода», «семья», ганизации учебной и основе изучения дан- ния на события, помир», «настоящий внеучебной деятель- ного раздела; опреде- ступки.

друг». ности. Определять лять круг своего не- Оформлять свои мысУважение к своему цель учебной деятель- знания. ли в устной и письнароду, к своей ро- ности с помощью учи- Отвечать на простые менной речи с учетом дине. теля и самостоятель- и сложные вопросы своих учебных и жизОсвоение личностного но. Определять план учителя, самим зада- ненных речевых ситусмысла учения, жела- выполнения заданий вать вопросы, нахо- аций.

ния учиться. на уроках, внеурочной дить нужную инфор- 3.Читать вслух и про Оценка жизненных деятельности, жиз- мацию в учебнике.3. себя тексты учебниситуаций и поступков ненных ситуациях под Сравнивать и группи- ков, других художегероев художествен- руководством учителя. ровать предметы, объ- ственных и научноных текстов с точки Соотносить выпол- екты по нескольким популярных книг, позрения общечеловече- ненное задание с об- основаниям; находить нимать прочитанное.

ских норм разцом, предложен- закономерности; са- Выполняя различные ным учителем. мостоятельно продол- роли в группе, соИспользовать в работе жать их по установ- трудничать в совместпростейшие инстру- ленном правилу. ном решении проблементы и более слож- Подробно пересказы- мы (задачи).

Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные Коммуникативные

УУД УУД

Ценить и принимать Самостоятельно орга- Ориентироваться в Участвовать в диалоследующие базовые низовывать свое рабо- учебнике: определять ге; слушать и пониценности: «добро», чее место в соответ- умения, которые бу- мать других, высказытерпение», «родина», ствии с целью выпол- дут сформированы на вать свою точку зреприрода», «семья», нения заданий. основе изучения дан- ния на события, помир», «настоящий Самостоятельно опре- ного раздела; опреде- ступки.

друг», «справедли- делять важность или лять круг своего не- Оформлять свои мысвость», «желание по- необходимость вы- знания; планировать ли в устной и письнимать друг друга», полнения различных свою работу по изуче- менной речи с учетом народу, к другим Определять цель полагать, какая до- Читать вслух и про народам, терпимость к учебной деятельности полнительная инфор- себя тексты учебниобычаям и традициям с помощью самостоя- мация буде нужна для ков, других художедругих народов. Осво- тельно. изучения незнакомого ственных и научноение личностного Определять план вы- материала; популярных книг, посмысла учения; жела- полнения заданий на отбирать необходи- нимать прочитанное.

ния продолжать свою уроках, внеурочной мые источники ин- Выполняя различные учебу. деятельности, жиз- формации среди пред- роли в группе, соОценка жизненных ненных ситуациях под ложенных учителем трудничать в совместситуаций и поступков руководством учителя. словарей, энциклопе- ном решении проблегероев художествен- Определять правиль- дий, справочников. мы (задачи).

ных текстов с точки ность выполненного Извлекать информа- Отстаивать свою точзрения общечеловече- задания на основе цию, представленную ку зрения, соблюдая ских норм, нравствен- сравнения с предыду- в разных формах правила речевого этиных и этических цен- щими заданиями, или (текст, таблица, схема, кета.

ностей. на основе различных экспонат, модель, ил- Критично относиться

УУД УУД

Ценить и принимать Самостоятельно фор- Ориентироваться в Участвовать в диалоследующие базовые мулировать задание: учебнике: определять ге; слушать и пониценности: «добро», определять его цель, умения, которые бу- мать других, высказытерпение», «родина», планировать алгоритм дут сформированы на вать свою точку зреприрода», «семья», его выполнения, кор- основе изучения дан- ния на события, помир», «настоящий ректировать работу по ного раздела; опреде- ступки.

друг», «справедли- ходу его выполнения, лять круг своего не- Оформлять свои мысвость», «желание по- самостоятельно оце- знания; планировать ли в устной и письнимать друг друга», нивать. Использовать свою работу по изуче- менной речи с учетом «понимать позицию при выполнения зада- нию незнакомого ма- своих учебных и жиздругого», «народ», ния различные сред- териала. ненных речевых ситунациональность» и ства: справочную ли- Самостоятельно пред- аций.

Уважение к своему струменты и приборы. полнительная инфор- себя тексты учебнинароду, к другим мация буде нужна для ков, других художенародам, принятие Определять самостоя- изучения незнакомого ственных и научноценностей других тельно критерии оце- материала; популярных книг, понародов. нивания, давать само- отбирать необходи- нимать прочитанное.

ные объекты, явления, ситуацию с иной пофакты. Самостоя- зиции и договариватьтельно делать выводы, ся с людьми иных поперерабатывать ин- зиций. Понимать точформацию, преобразо- ку зрения другого В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

Выпускник научится • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение;

характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник полу- • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сносчит возмож- ки) для поиска нужной информации;

ность научить- • работать с несколькими источниками информации;

ся: • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

Выпускник • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не поканаучится • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего исполучит воз- пользования;

можность • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитаннаучиться: ном.

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном текВыпускник научится • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник полу- • сопоставлять различные точки зрения;

чит возмож- • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

ность научить- • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достося: верную (противоречивую) информацию.

1.2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорноВыпускник двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и друнаучится гими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения • организовывать систему папок для хранения собственной информации в • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических Выпускник средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную иннаучится • владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

• рисовать изображения на графическом планшете;

Выпускник Использовать программу распознавания сканированного текста на русском получит воз- языке.

можность научиться:

• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техничеВыпускник скому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменнаучится • описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в Выпускник Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, получит воз- оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критичеможность ски относиться к информации и к выбору источника информации.

научиться:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактироВыпускник научится • создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и • создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник полу- • представлять данные;

чит возмож- • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и муность научить- зыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых Выпускник научится • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник полу- • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собчит возмож- ственной деятельности и деятельности группы;

ность научить- • моделировать объекты и процессы реального мира.

ся:

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Выпускник • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; сонаучится гласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник полу- Научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова чит возмож- самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать праность научить- вильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора Выпускник • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной реполучит воз- чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представможность ленного в учебнике материала);

научиться: • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за • различать изменяемые и неизменяемые слова;

Выпускник • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

научится • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, Выпускник Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответполучит воз- ствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность провеможность дения разбора слова по составу.

научиться:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

Выпускник • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового слонаучится Выпускник • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

получит воз- • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнеможность нии;

научиться: • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, паВыпускник научится • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагаполучит воз- тельных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильможность ность проведения морфологического разбора;

научиться: • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

• различать предложение, словосочетание, слово;

Выпускник • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словонаучится • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, получит воз- обстоятельства;

можность • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор научиться: простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать • различать простые и сложные предложения.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

Выпускник • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебнинаучится • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

получит воз- • подбирать примеры с определённой орфограммой;

можность • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы научиться: избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств Выпускник устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с научится • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник • создавать тексты по предложенному заголовку;

получит воз- • подробно или выборочно пересказывать текст;

можность • пересказывать текст от другого лица;

научиться: • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научнопопулярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; восВыпускник принимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, научится познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;

озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;

озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный Выпускник • удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

получит воз- • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, можность поисковое) в зависимости от цели чтения;

научиться: • различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собВыпускник научится • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник • работать с тематическим каталогом;

получит воз- • работать с детской периодикой;

можность • самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

научиться:

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) • распознавать некоторые отличительные особенности художественных произвеВыпускник дений (на примерах художественных образов и средств художественной выразинаучится • отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить получит воз- примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

можность • находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

научиться: • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов) • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

Выпускник • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его научится • составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературполучит воз- ного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказыможность вать известное литературное произведение от имени одного из действующих научиться: лиц или неодушевлённого предмета;

• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Говорение • участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, приВыпускник научится • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

получит воз- • составлять краткую характеристику персонажа;

можность • кратко излагать содержание прочитанного текста.

научиться:

Аудирование • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общеВыпускник нии и вербально/невербально реагировать на услышанное;

научится • воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в получит воз- нём информацию;

можность • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух научиться: текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

Выпускник • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материанаучится ле, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

получит воз- • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное можность содержание текста.

научиться:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

Выпускник • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения научится • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

получит воз- • составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;

можность • заполнять простую анкету;

научиться: • правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты Графика, каллиграфия, орфография • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английВыпускник ского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

научится • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транполучит воз- скрипцию;

можность • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

научиться: • уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соВыпускник блюдая нормы произношения звуков;

научится • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

Выпускник • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

получит воз- • соблюдать интонацию перечисления;

можность • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, сонаучиться: юзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том Выпускник числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

научится • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник • узнавать простые словообразовательные элементы;

получит воз- • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациоможность нальные и сложные слова).

научиться:

Грамматическая сторона речи • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предлоВыпускник научится • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник • узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

получит воз- • использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interestможность ing), предложения с конструкцией there is/there are;

научиться: • оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, • оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

В результате изучения курса математики и информатики обучающиеся на ступени начального общего образования овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

Выпускник • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая научится последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — Выпускник • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять получит воз- свои действия;

можность • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, научиться: времени), объяснять свои действия.

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитаВыпускник ние, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) научится с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических Выпускник • выполнять действия с величинами;

получит воз- • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

можность • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного дейнаучиться: ствия, прикидки и оценки результата действия и др.).

• устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, Выпускник планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

научится • решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли получит воз- (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

можность • решать задачи в 3—4 действия;

научиться: • находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

Выпускник • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, научится ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник Распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пиполучит воз- рамиду, цилиндр, конус.

можность научиться:

Выпускник • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прянаучится • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на Выпускник Вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямополучит воз- угольников.

можность научиться:

Выпускник • заполнять несложные готовые таблицы;

научится • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник • читать несложные готовые круговые диаграммы;

получит воз- • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

можность • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах научиться: несложных таблиц и диаграмм;

• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», • составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

Выпускник • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления жинаучится вой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фотополучит воз- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить можность небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

научиться: • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

Выпускник описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте научится мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальполучит воз- ными группами;

можность • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах научиться: прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения;

договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, Выпускник скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративнонаучится прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник • воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обполучит воз- суждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и соможность держание в знакомых произведениях;

научиться: • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространВыпускник научится • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;

использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульполучит воз- птуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструироваможность ния в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнаучиться: нообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художеВыпускник ственно-творческой деятельности;

научится • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы Выпускник • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человеполучит воз- ка, зданий, предметов;

можность • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о научиться: красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоционально активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

• воспринимать музыку различных жанров; размышлять о музыкальных произВыпускник ведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально, эстенаучится тически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края; сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; ценить отечественные народные • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальнополучит воз- исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

можность • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую научиться: деятельность; музицировать.

• соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерВыпускник ные черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности мунаучится зыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальполучит воз- ной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элеменможность тарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и имнаучиться: провизации);

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматиВыпускник зация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, научится • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу получит воз- в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества можность народов мира;

научиться: • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на ступени начального общего образования получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека.

В ходе преобразовательной творческой деятельности у обучающихся будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

• иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традициВыпускник онных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе научится профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник • уважительно относиться к труду людей;

получит воз- • понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предможность метном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, научиться: так и страны, и уважать их;