[ Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного педагогического профессионального образования
центр повышения квалификации специалистов
Петродворцового района Санкт-Петербурга
«Информационно-методический центр»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
(повышения квалификации)
«Педагогический потенциал культурно-исторического наследия Петергофа»
(наименование программы) (72 часа) Лицензия Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга на право ведения образовательной деятельности от 03 ноября 2011 г.
Регистрационный № Санкт-Петербург Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования центр повышения квалификации специалистов Петродворцового района Санкт-Петербурга «Информационно-методический центр»
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
«Педагогический потенциал культурно-исторического наследия Петергофа»(наименование программы) Цель программы: достижение уровня профессиональных компетенций педагогов, необходимого для эффективного использования возможностей дворцово-паркового ансамбля Петергофа в образовательном процессе.
Категория слушателей: педагоги образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и воспитатели дошкольных образовательных учреждений.
Срок обучения: 72 часа.
В том числе № Всего Форма Наименование разделов и дисциплин часов Лекции Практические п/п контроля занятия Значение и специфика изучения истории Эссе 1. 4 2 и культуры родного города Историко-культурное наследие Реферат 2. 36 18 Петергофа: от основания до наших дней Современные формы, методы и 3. технологии адекватные задачам изучения Тестирование 20 8 истории и культуры Петергофа Проектирование познавательных маршрутов для детей разных возрастных Защита 4. 8 2 групп по освоению культурно- проектов исторического наследия Защита Итоговый контроль 4 курсовых работ ИТОГО 72 30 Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования центр повышения квалификации специалистов Петродворцового района Санкт-Петербурга «Информационно-методический центр»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Педагогический потенциал культурно-исторического наследия Петергофа»(наименование программы) Цель программы: достижение уровня профессиональных компетенций педагогов, необходимого для эффективного использования возможностей дворцово-паркового ансамбля Петергофа в образовательном процессе.
Категория слушателей: педагоги образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и воспитатели дошкольных образовательных учреждений.
Срок обучения: 72 часа.
Режим занятий: 4 часа в день.
Значение и специфика изучения истории и культуры родного города Город как образовательное пространство и воспитательная среда Интегративный характер знаний истории и культуры родного края Системообразующие понятия и дидактические единицы регионального компонента образования.
Специфика методики преподавания истории и культуры Петергофа Историко-культурное наследие Петергофа:
от основания до наших дней Наш край до начала XVIII века и в ходе петровских преобразований Наследие Великого Петра Дворянский сельский быт. Усадьбы XVIII – XIX веков в окрестностях Петергофа Послевоенное возрождение Петергофа. Труд искусствоведов и реставраторов Хранители мудрости.
Петербургские краеведы XIX – XXI веков Современные формы, методы и технологии, адекватные задачам изучения истории и культуры Петергофа Принципы отбора материала Интерактивные методы и технологии освоения культурно-исторического наследия Средства наглядности и учебные материалы.
Разнообразие приемов работы Художественно-исторические музеи как средство постижения родного края. Практика их использования в работе с учащимися Школьные музеи – средство воспитания патриотизма и исторической памяти молодежи Проектирование познавательных маршрутов для детей разных возрастных групп по освоению культурноисторического наследия Специфика образовательных задач, решаемых педагогами с каждой возрастной группой воспитанников и учащихся Отбор содержания изучаемого материала, адекватного задачам, возрастным особенностям и области применения полученных знаний.
Формы работы, методы и примы, активизирующие коллективную, совместную с педагогом деятельность и самостоятельность детей в ходе освоения познавательного
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
«Педагогический потенциал культурно-исторического наследия Петергофа»1. Введение Современное состояние нашего Отечества характеризуется в значительной степени утратой идеалов общественного развития, нарушением связи поколений, эклектикой признанных исторических традиций. Реальные изменения на пути национального возрождения и восстановления взаимосвязи поколений становятся возможными при объединении усилий двух важнейших государственных социальных институтов: образовательного и хранящего культурное наследие народа.
Те, кому предстоит «возрождать и восстанавливать», являются ныне детьми, и именно действующий сегодня педагог может заложить основы того или иного мировоззрения личности, качество ее ценностного подхода к прошлому, настоящему и будущему. К сожалению, арсенал средств, предоставляемый для этого самой системой образования, невелик. Учебники и пособия, книги, яркая личность педагога – вот примерный перечень этих средств. Хранители же культурно-исторических богатств народа располагают неисчерпаемым источником нравственного формирования и совершенствования личности, богатейшим, накапливаемым веками, потенциалом комплексного воздействия на глубинные сферы сознания и мотивацию поведения человека. Петергоф как цельное многоликое культурное пространство создает разноплановые и широкие возможности для образования молодого поколения средствами региональных культурно-исторических и природных феноменов.
Адресатом программы являются: педагоги образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и воспитатели дошкольных образовательных учреждений Специфика: курс предназначен для удовлетворения образовательных запросов педагогов, испытывающих потребность в теоретическом осмыслении и грамотном использовании педагогического потенциала культурно-исторического наследия Петергофа в своей практической деятельности. Принципы реализации программы обусловлены добровольностью выбора курса и ориентированностью содержания курса на запросы и потребности слушателей.
Целью программы является достижение уровня профессиональных компетенций педагогов, необходимого для эффективного использования возможностей дворцовопаркового ансамбля Петергофа в образовательном процессе Программа предусматривает решение следующих задач:
способствовать изучению педагогами района природных и культурно-исторических достопримечательностей Петергофа для творческого освоения и практического применения в работе с детьми, мотивировать педагогов на научно-исследовательскую деятельность, разработку методических рекомендаций и обобщение передового опыта в области музейной педагогики, ориентировать педагогов на воспитание у юных граждан Петергофа деятельной любви к родному городу.
Существенным фактором при разработке содержания программы явилось признание ключевой роли педагога, его эрудированности, заинтересованности, творческих возможностей, степени личностной вовлеченности. Только глубоко заинтересованный, знающий педагог сможет увлечь детей, произвести значимые изменения в их развитии.
Огромное значение имеет также опыт общих эмоциональных переживаний педагога и детей при непосредственном восприятии красоты и осознании исторической и личной ценности культурного наследия. Педагог, с которым вместе страдал и восхищался ребенок, приобретает в душе последнего особую силу; воспитательное воздействие таких событий выходит далеко за рамки конкретного изучаемого материала.
Важно, наконец, чтобы приобщение ребенка к культуре осуществлялось не только взрослыми, но и посредством активной собственной познавательной и творческой деятельности. При подготовке программы учитывается специфика образовательных задач, решаемых педагогами при работе с каждой возрастной группой воспитанников и учащихся:
Дошкольный возраст:
- развитие общей познавательной и творческой активности детей, их эстетических и нравственных переживаний;
- создание эмоционально-позитивного отношения к родному краю, его природе, истории и памятникам, к людям различных поколений;
- формирование элементарных представлений о человеке в истории и культуре;
- трудовое и физическое воспитание детей в процессе активных движений на воздухе, общественно-полезного труда в лесу, парке, памятных местах города.
Младший школьный возраст:
- побуждение учащихся к постановке и поиску решения познавательных задач;
- выработка первичных навыков учебной работы (анализ, сравнение, обобщение, группировка, проведение аналогий в процессе активной познавательной деятельности);
- формирование интересов детей, повышение стремления к самостоятельности, творчеству;
- создание комплекса представлений и простых понятий о городе, труде людей для его блага, о его природных и культурно-исторических достопримечательностях и воспитания ценностного отношения к ним (любовь, гордость, уважение, бережное внимание);
- развитие эстетических чувств у учащихся.
Средний и старший школьный возраст:
- освоение учащимися научного подхода к истории, культуре, природе;
- систематизация, углубление и расширение знаний, установление межпредметных связей и их преемственность;
- совершенствование эмоционального, волевого, интеллектуального и творческого потенциала личности учащихся;
- утверждение в структуре формирующегося мировоззрения приоритета ценностей Отечества, труда для его блага, творческого самовыражения как частицы созидательного труда, поддержания взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.
Ожидаемыми результатами освоения программы являются следующие:
слушатели получат знания о значении и специфике изучения истории и культуры родного города, а также знания в области современных форм, методов и технологий, адекватных задачам изучения истории и культуры Петергофа;
получат практические навыки в области использования педагогического потенциала культурно-исторического наследия Петергофа в образовательной деятельности.
По материалам занятий каждый слушатель выполняет зачетную тематическую разработку, исходя из собственных познавательных интересов, профессиональных задач, возрастных особенностей контингента, с которым работает. Цель зачетной работы – создание педагогом руководства по обеспечению освоения детьми определенного содержания, с использованием разнообразных форм, адекватных теме и возрасту детей.
Трудоемкость программы составляет 72 часа, в том числе: лекции – 30 часов;
практические занятия - 42 часа.
Техническое обеспечение программы включает: средства информационных технологий, системы мультимедиа, множительную технику, электронные и печатные учебно-методические материалы.
Кадровое обеспечение: реализация программы обеспечивается специалистами системы повышения квалификации, освоившими модульную систему организации обучения, способными организовать обучение учителей по рефлексивной модели «проживания образования», обладающими умением выстраивания образовательных развивающих ситуаций; проектировочными, коммуникативными и рефлексивными умениями и способностями, проблемным видением педагогической действительности.
2. Содержание и последовательность изложения учебного материала.
Тема 1. Значение и специфика изучения истории и культуры родного города (4 часа) Город как образовательное пространство и воспитательная среда. (2 часа) 1. Памятники культуры – источники информации об истории страны, традициях, обычаях населения. Модель культуроориентированного образования. Формирование общего культурного знакового языка. Основополагающие принципы взаимодействия с памятниками культурно-истрического наследия: принцип относительной суверенности;
принцип единства познавательного и эмоционально-ценностного; личностный принцип;
принцип наглядности.
Краеведение «живое» и «мертвое». Цели и задачи нравственно-патриотического и гражданского воспитания.
Интегративный характер знаний истории и культуры родного края.
Роль краеведения и музеев в преподавании предметов гуманитарного цикла.
Модели использования объектов культурного наследия в преподавании естественно-научных дисциплин. Интеграция задач обучения развития и воспитания подрастающего поколения.
Использование образовательного потенциала разных социокультурных учреждений.
Практическая работа «Использование потенциала культурно-исторического наследия в образовательном процессе» в группах.
Системообразующие понятия и дидактические единицы регионального компонента 1. образования (2 часа) «Наследие» – системообразующее понятие, как наследие предыдущих столетий, хранящееся и используемое сегодня, и наследие, формирующееся в наши дни.
Компоненты наследия:
природные памятники;
культурные памятники;
обычаи и традиции.
Значение памятников культурного наследия:
утилитарное;
эстетическое;
историческое;
духовное;
научно-техническое и др.
Недвижимые и движимые памятники культуры. Источники знаний об истории и культуре:
личный повседневный опыт жизни в городе;
непосредственно городская среда, подлинные памятники природного и культурного наследия, экспозиции городских и школьных музеев, материалы семейных архивов, действующие ныне традиции.
Разнообразные учебные материалы (иллюстрации, книги, пособия, рабочие тетради и др.).
Специфика методики преподавания истории и культуры Петергофа.
Ключевая роль педагога. Опыт общих эмоциональных переживаний педагога и детей при непосредственном восприятии красоты и осознании исторической и личной ценности культурного наследия. Активная познавательная деятельность. Диалог с городом. Учет специфики образовательных задач, решаемых педагогами при работе с каждой возрастной группой учащихся.
Практическая работа: педагогическая мастерская «Мой Петергоф».
Тема 2. Историко-культурное наследие Петергофа: от основания до наших дней (36 часов) 2.1 Наш край до начала XVIII века и в ходе петровских преобразований (4 часа) География, природные условия, население и его занятия. Начало создания Петергофской дороги и первых усадеб на ней. Основание Петергофа.
Практическая работа: экскурсия «Большая Петергофская слобода»
2.2 Наследие Великого Петра (6 часов) Личность Петра I. Петровские реформы. Связи России с европейской цивилизацией. Архитектурный облик Петергофа начала 18 века. Водопроводящая система Петергофа – памятник гидротехники Петровского времени. Петровское барокко и регулярные сады начала XVIII века. Техника и производство России XVIII века:
Петергофская Гранильная фабрика.
Практическая работа: экскурсии в музей фонтанного дела и дворец Марли.
2.3 Русские императрицы и Петергоф (6 часов) От петровских преобразований к русскому абсолютизму. Эпоха Анны Иоанновны и Петергоф. Елизавета I – продолжательница Петровских реформ.«Елизаветинское барокко.
Ф.Б.Растрелли. Большой петергофский дворец. История создания. Интерьеры. «Блестящий век Екатерины». Петергоф и Екатерина II. Особенности русского классицизма в архитектуре петергофских дворцов. Архитекторы Фельтен, Кваренги, Вален-Деламот в Петергофе. Новые залы Большого дворца. Екатерининский корпус дворца «Монплезир», Английский дворец. Влияние нового стиля в паркостроении на регулярные сады начала XVIII века. Естественность в садово-парковом искусстве. Пейзажные парки Петергофа:
Английский, Колонистский, Луговой, Александрия, Александринский.
Практическая работа: экскурсии в Большой петергофский дворец и Екатерининский корпус дворца «Монплезир».
2.4 Императорский Петергоф: эпохи и стили (6 часов) От классицизма к ампиру. Эпоха Павла I и Александра I в Петергофе. Петергоф эпохи романтизма. Николай I – «второй отец» Петергофа. Романтический облик пейзажных садов: Коттедж, Фермерский дворец, Капелла, павильоны, беседки, мосты.
Архитекторы, скульпторы живописцы Петергофа первой половины ХIХ века.
Особенности архитектуры эпохи романтизма. К. Шинкель, А. Менелас, И. Шарлемань, А. Штакеншнейдер. Культурная жизнь императорской резиденции. Петергофские праздники. Музыкальный и театральный Петергоф. Семья Бенуа в Петергофе. Эпоха эклектики. Александр II: от крепостничества к капитализму. Новый век – новый стиль.
Модерн в Петергофе. Последние Романовы в Петергофе.
Практическая работа: экскурсия по старой Петергофской дороге: Петергоф, Александрия, Коттедж, Знаменка, Шуваловка.
Дворянский сельский быт. Усадьбы XVIII – XIX веков в окрестностях Петергофа 2. (2 часа) Практическая работа: экскурсия в Гостилицы.
2.6 Храмы Петергофа (4 часа) Многоконфессиональный Петергоф. Утраченные храмы. Придворные, приходские, кладбищенские, полковые и домовые церкви, часовни, католический костел, молельные дома, монастыри в Петергофе.
Практическая работа: экскурсия в собор Петра и Павла.
2.7 Послевоенное возрождение Петергофа. Труд искусствоведов и реставраторов (2 часа) Петергоф в годы Великой Отечественной войны. Сохранение фондов музеев.
Подвиг реставраторов.
Практическая работа: экскурсия в «Петергофские реставрационные мастерские»
2.8 Хранители мудрости. Петербургские краеведы XIX – XXI веков (2 часа) А.Ф. Гейрот – первый историк Петергофа. Места в Петергофе, связанные с именем Гейрота. В.А. Гущин, его вклад в исследование и сохранение истории и культуры Петергофа. Общество «Возрождение Петергофа» и его краеведческая деятельность.
Традиция проведения краеведческих чтений для учащихся образовательных учреждений.
2.9 Петергоф сегодня: что мы оставим потомкам (4 часа) Петергоф – центр туризма. Почетные граждане Петергофа. Петергоф – наукоград.
Экология города. Перспективы развития Петергофа.
Практическая работа: анализ публикаций краеведов Петергофа.
Тема 3. Современные формы, методы и технологии, адекватные задачам изучения истории и культуры Петергофа (20 часов) 3.1 Принципы отбора материала (4 часа) При отборе объектов культурного и природного наследия следует придерживаться следующих принципов:
территориальная приближенность объектов;
яркость, информационная насыщенность объектов;
достаточность объектов для раскрытия темы.
При отборе фактологической информации важными критериями являются:
научность;
соответствие информации уровню развития детей;
личная значимость информации для ребенка;
связь с современностью.
Практическая работа: отбор, анализ объектов и фактологической информации в соответствии с принципами отбора 3.2 Интерактивные методы и технологии освоения культурно-исторического наследия ( Виды мастерских: построения знаний, творческого письма, ценностно-смысловых ориентаций. Схема построения мастерской. Значение.
Технология развития критического мышления. Стадии: вызов, осмысление, рефлексия.
Вопросительные стратегии. Эффективная лекция. Кластеры. Двухчастные дневники.
Бортовые журналы. Эссе. Синквейн. Сводная таблица.
Ситуационные задачи. Педагогический потенциал. Критерии оценивания.
Особенности использования метода проектов. Виды проектов. Этапы работы над проектами. Роль проектирования в развитии учащихся.
Учебные прогулки, образовательные путешествия, экскурсии: цель и задачи, подготовка и проведение; источники знаний, роль педагога, степень включения учащихся в образовательный процесс.
Дискуссия. Виды дискуссий. Правила ведения. Руководство дискуссией.
Портфолио. Типы и примерная структура. Механизм формирования портфолио, критерии оценивания.
Практическая работа: разработка основных этапов педагогической мастерской.
Практическая работа: составление ситуационных задач.
Практическая работа: составление карты «Методика работы над проектом».
3.3 Средства наглядности и учебные материалы. Разнообразие приемов работы (2 часа) Группы учебных наглядных материалов:
изображения объектов;
объемно-разъемные аппликации;
карты, схемы;
видеоматериалы;
предметы, вещи.
Приемы и методика работы с разными группами наглядных источников. Виды работ.
Практическая работа: демонстрация методики использования разных групп источников на конкретных примерах.
3.4 Художественно-исторические музеи как средство постижения родного края.
Практика их использования в работе с учащимися (2 часа) Предметные циклы, разработанные на основе экспозиций Большого дворца и малых музеев. Обзорные экскурсии, их место в образовательном процессе. Цикл «Сказка, ожившая в музее» и игровые программы для дошкольников. Исторические балы в Большом дворце, музыкальные вечера. Школьное экскурсионное бюро. Исследовательская работа в архивах Государственного музея-заповедника «Петергоф» (ГМЗ «Петергоф»).
Практическая работа: подготовка проекта совместной деятельности с методистами ГМЗ «Петергоф».
3.5 Школьные музеи – средство воспитания патриотизма и исторической памяти молодежи (4 часа) Виды школьных музеев: музей истории школы, краеведческий, военнопатриотический и т.д. Правила создания экспозиций. Формы работы с музейными экспозициями. Подготовка юных экскурсоводов. Исследовательская работа. Значение школьных музеев.
Практическая работа: круглый стол по обмену опытом работы школьных музеев.
Экскурсия в школьный музей района.
Тема 4. Проектирование познавательных маршрутов для детей разных возрастных групп по освоению культурно-исторического наследия (8 часов).
Специфика образовательных задач, решаемых педагогами с каждой возрастной 4. группой воспитанников и учащихся (2 часа) Практическая работа: групповая работа по разработке проектов познавательных маршрутов.
Отбор содержания изучаемого материала, адекватного задачам, возрастным 4. особенностям и области применения полученных знаний (2 часа) Практическая работа: групповая работа по разработке проектов познавательных маршрутов.
Формы работы, методы и примы, активизирующие коллективную, совместную с 4. педагогом деятельность и самостоятельность детей в ходе освоения познавательного маршрута (4 часа) Практическая работа: групповая работа по разработке проектов познавательных маршрутов.
Итоговый контроль (4 часа) Защита курсовых работ Итоговая рефлексия 3. Пособия по изучению программы 1. Абасалиев Р.А. Петергофская топонимика. – СПб.: Петергоф, 2008. – 61 с.: ил.
2. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ. – СПб.: КАРО, 2008. – 96 с.
3. Александрия: Коттедж. Готическая капелла / Альманах «Сокровища России». – Вып.25. – СПб.: АБРИС, 2000. – 32 с.: ил.
4. Афанасьева Л. Не дай разрушиться храму сему // Петергофский вестник. – 2007. – 5. Бех Л.В. Обучение слушателей курсов повышения квалификации организации проектной деятельности / Л.В.Бех // Методист. – 2007. – № 4. – С.17.
6. Большакова Н.П. Мой город – мой дом: Учебно-методическое пособие для учителей начальной школы / Н.П.Большакова. – СПб.: КАРО, 2001. – 80 с. (Серия: История и культура Санкт-Петербурга для младших школьников).
7. Буторина Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т.С. Буторина. – СПб.: КАРО, 2004. – 224 с. (Серия: Модернизация общего образования).
8. Васильева Е. Путешествие в утраченный Петергоф // Петергофский вестник. – 2007. – 9. Васичева Э.В. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы / Э.В. Васичева, Л.М. Иванова, Т.А. Соколова // Методист. – 2007. – № 6. – С.53.
10. Васичева Э.В. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы / Э.В. Васичева, Л.М. Иванова, Т.А. Соколова // Методист. – 2007. – № 7. – С.54.
11. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006. – 169 с.
12. Журавская Л.П. Неизвестный Константиновский: Коллекция Николая Вырубова // Петергофский вестник. – 2007. – № 12. – С.4.
13. Императорские бани и кухня в Петергофе / Альманах «Сокровища России». – Вып.37.
– СПб.: АБРИС, 200. – 32 с.: ил.
14. Казаков В. Пейзажный парк Александрия // Петергофский вестник – 2008. – № 21. – 15. Колеченко А.К., Энциклопедия педагогических технологий. – СПб.: КАРО, 2008. – 16. Парахуда В. Островок галантного века // Петергофский вестник. – 2007. – № 44. – 17. Петергоф. Летопись восстановления: Я.И. Шурыгин «И вновь поет свободная вода…».
– СПб.: АБРИС, 2000. – 144 с.: ил.
18. Петергоф: Большой дворец / Альманах «Сокровища России». – Вып.74. – СПб.:
АБРИС, 2007. – 32 с.: ил.
19. Петергоф: Монплезир / Альманах «Сокровища России». – Вып.50. – СПб.: АБРИС, 2000. – 32 с.: ил.
20. Помпеев Ю.А. Петергоф. История создания музея. – СПб.: АБРИС, 2005. – 160 с.: ил.
21. Рукотворное чудо России: 26 миллионов человек назвали Петергоф одним из семи чудес России // Петергофский вестник – 2008. – № 25. – С.3.
22. Саранчев В. Новая жизнь Серафимо-Дивеевской обители: К 100-летию освещения Церкви преподобного Серафима Саровского // Петергофский вестник – 2006. – № 41.
23. Стрельна / Альманах «Сокровища России». – Вып.24. – СПб.: АБРИС, 2000. – 32 с.:
24. Судьба Михайловской дачи после Октябрьской революции 1917 года // Петергофский вестник. – 2007. – № 49. – С. 6.
25. Терентьев В. В волшебном вашем Монплезире // Петергофский вестник – 2007. – 26. Терентьев Е. Под водяной пылью фонтанов: Ф.Тютчев в Петергофе // Петергофский вестник. – 2007. – № 22. – С. 5.
27. Топах Х. Петергофские садовники Эрлеры // Петергофский вестник – 2007. – № 10. – 4. Литература 1. Абасалиев Р.А. Петергофская топонимика. – СПб.: Петергоф, 2008. – 61 с.: ил.
2. Абасилиев Р.А. Каспийский полк СПБ Петергоф 2012 г.
1. Акимова Н.Ф. Истрия Петергофского краеведения. Материалы к исследованию. – СПб.: Общество «В.П.»,1999.– 43 с.
3. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ. – СПб.: КАРО, 2008. – 96 с.
4. Александрия: Коттедж. Готическая капелла / Альманах «Сокровища России». – Вып.25. – СПб.: АБРИС, 2000. – 32 с.: ил.
2. Англинов К.А. Основание Питергофа (Петергофа, Петродворца). – 2005. – 50 с.
5. Англинов К.А. Петродворец. Справочник. Новый Петергоф. Санкт-Петербургский проспект. Часть 1 – 2003. – 20 с.
6. Афанасьева Л. Не дай разрушиться храму сему // Петергофский вестник. – 2007. – 7. Бех Л.В. Обучение слушателей курсов повышения квалификации организации проектной деятельности / Л.В. Бех // Методист. – 2007. – № 4. – С. 17.
8. Большакова Н.П. Мой город – мой дом: Учебно-методическое пособие для учителей начальной школы / Н.П.Большакова. – СПб.: КАРО, 2001. – 80 с. (Серия: История и культура Санкт-Петербурга для младших школьников).
9. Буторина Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т.С. Буторина. – СПб.: КАРО, 2004. – 224 с. (Серия: Модернизация общего образования).
10. Васильев Е. Возрождение вокзала Нового Петергофа продолжается // Петергофский вестник – 2007. – № 12. – С. 4.
11. Васильева Е. Путешествие в утраченный Петергоф // Петергофский вестник. – 2007. – 12. Васичева Э.В. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы / Э.В. Васичева, Л.М. Иванова, Т.А. Соколова // Методист. – 2007. – № 6. – С. 53.
13. Васичева Э.В. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы / Э.В. Васичева, Л.М. Иванова, Т.А. Соколова // Методист. – 2007. – № 7. – С. 54.
14. Волков С. История культуры Санкт-Петербурга. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 15. Гейрот А.Ф. Описание Петергофа. Репринтное воспроизведение издания 1868 года. – СПб.: Аврора, 1868. – 144 с.
16. Гущин В.А. Авенариусы в Петергофе. – 1999. – 32 с.
17. Гущин В.А. Английский дворец. – 1997. – 23 с.
18. Гущин В.А. Дягилевы в Петергофе. – 1999. – 30 с.
19. Гущин В.А. Император Николай I в Петергофе. – 1999. – 36 с.
20. Гущин В.А. Инспектор кораблестроения (ген.-л-т Э.Е.Гуляев). – 1999. – 25 с.
21. Гущин В.А. Командирский дом. – 1998. – 21 с.
22. Гущин В.А. Лютеранская церковь. – 1999. – 21 с.
23. Гущин В.А. Младший советник. – 1998. – 46 с.
24. Гущин В.А. Полковая церковь знамения Божий Матери. – 1999. – 19 с.
25. Гущин В.А. Пушкин, его друзья и знакомые в Петергофе. – 1999. – 39 с.
26. Гущин В.А. Серафимо-Дивеевское подворье. – 1999. – 23 с.
27. Гущин В.А. Собственная дача. – 1997. – 27 с.
28. Гущин В.А. Старший советник. А.Ф.Гейрот. – 1999. – 28 с.
29. Гущин В.А. Уланский собор. – 1999. – С.22.
30. Гущин В.А. Царицын остров. – 1997. – 19 с.
31. Гущин В.А. Церковь Св. Анастасии в Петергофе. – 1999. – 22 с.
32. Гущин В.А. Церковь святой троицы (кладбищенкая). – 1999. – 21 с.
33. Гущин В.А. Церковь царицы Александры. – 1998. – 25 с.
34. Гущин В.А. Четыре юбилея. – СПб.: НИИХ СПб ГУ, 1996. – 35 с.
35. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред.А.П.Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006. – 169 с.
36. Журавская Л.П. Неизвестный Константиновский : Коллекция Николая Вырубова // Петергофский вестник. – 2007. – № 12. – С.4.
37. Зодчие Санкт-Петербурга. XX век / Сост. В.Г.Исаченко– СПб.:Лениздат, 2000.–720 с.:
38. Императорские бани и кухня в Петергофе / Альманах «Сокровища России». – Вып.37.
– СПб.: АБРИС, 200. – 32 с.: ил.
39. Казаков В. Пейзажный парк Александрия // Петергофский вестник – 2008. – № 21. – 40. Колеченко А.К., Энциклопедия педагогических технологий. – СПб.: КАРО, 2008. – 41. Наша власть: дела и лица. – М.: 2005. – Спецвыпуск (300 лет Петергофу).
42. Овсянников Ю.М. Три века Санкт-Петербурга. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 43. Парахуда В. Островок галантного века // Петергофский вестник. – 2007. – № 44. – 44. Петергоф с Петром Великим: Альманах «Сокровища России» / В.М.Воскобойников. – Вып.53. – СПб.: Абрис, 2002. – 32 с.: ил.
45. Петергоф. Летопись восстановления: Я.И.Шурыгин «И вновь поет свободная вода…».
– СПб.: АБРИС, 2000. – 144 с.: ил.
46. Петергоф. Очерки по краеведению. Часть 1. – СПб.: общество «Возрождение Петергофа», 1992. – 94 с.
47. Петергоф. Очерки по краеведению. Часть 3. – СПб.: НИИХ СПб ГУ, 2005. – 189 с.
48. Петергоф: Альманах. Из истории дворцов и коллекций. – СПб.: Биографический институт «Студиа биографика», 1992. – 192 с.: ил.
49. Петергоф: Большой дворец / Альманах «Сокровища России». – Вып.74. – СПб.:
АБРИС, 2007. – 32 с.: ил.
50. Петергоф: Монплезир / Альманах «Сокровища России». – Вып.50. – СПб.: АБРИС, 2000. – 32 с.: ил.
51. Петр Великий и Западная Европа/ Авторское право// Зютфен, Королевство Нидерландов: Thieme, 1996. – 32с.
52. Помпеев Ю.А. Петергоф. История создания музея.- СПб.: АБРИС, 2005. – 160 с.: ил.
53. Пыляев М.И. Забытое прошлое окрестностей Петербурга / Вступит. статья А.А. Алексеева. – СПб.: «Паритет», 2002. – 528 с., ил.
54. Рукотворное чудо России: 26 миллионов человек назвали Петергоф одним из семи чудес России // Петергофский вестник – 2008. – № 25. – С.3.
55. Санкт-Петербург. 1703 – 2003: Юбилейный стат.сб. / И.И. Елисеева, Е.М. Балашов, Н.Г. Беспалов и др. Под общей ред. И.И. Елисеевой. – Вып.1. – СПб.: Судостроение, 2001. – 112 с., ил.
56. Саранчев В. Новая жизнь Серафимо-Дивеевской обители: К 100-летию освещения Церкви преподобного Серафима Саровского // Петергофский вестник – 2006. – № 41. – 57. Стрельна / Альманах «Сокровища России». – Вып. 24. – СПб.: АБРИС, 2000. – 32 с.: ил.
58. Судьба Михайловской дачи после Октябрьской революции 1917 года // Петергофский вестник. – 2007. – № 49. – с. 6.
59. Терентьев В. В волшебном вашем Монплезире // Петергофский вестник – 2007. – 60. Терентьев Е. Под водяной пылью фонтанов : Ф.Тютчев в Петергофе // Петергофский вестник. – 2007. – № 22. – С.5.
61. Топах Х. Петергофские садовники Эрлеры // Петергофский вестник – 2007. – № 10. – 62. Топонимическая энциклопедия Санкт-Петербурга / Авт.-сост. Алексеева С.В., Балашов Е.А., Владимирович А.Г. и др. СПБ.: Информационно-издательское агентство «ЛИК», 2002. – 808 с.
63. Укконен Л.Н. Образовательные экскурсии по Петродворцу и окрестностям. – СПб.:
ВВМ. – Вып.3. – 1999. – 46 с.
64. Укконен Л.Н. Юные за возрождение Петергофа. – СПб.: ВВМ. – Вып.3. – 2006. – 226 с.
65. Укконен Л.Н. Юные за возрождение Петергофа. – СПб.: ВВМ. – Вып.4. – 2012. – 226 с.
66. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб.: КАРО, 2008. – 368 с.
«