«Т. М. воИТелевА, И. н. сухИх русский язык и литература (базовый уровень) программа для 10 — 11 классов москва Издательский центр Академия 2014 Воителева Т.М. Русский язык и литература (базовый уровень) : проВ654 грамма ...»

ночь», «Гефсиманский сад», Анализ стихотворений. СопоставлеВо всем мне хочется дой- ние «летних» и «зимних» стихотвоти…», «Ночь», «Нобелевская рений Пастернака. Сопоставление премия», «Единственные дни» стихотворений Пастернака и других поэтов XX века. Подбор музыкальных и живописных аналогий к А. П. Платонов (2 часа) Анализ особенностей стиля Рассказы: «В прекрасном и А. П. Платонова. Комментироваяростном мире», «Фро», «Же- ние суждений критиков о Платолезная старуха» нове. Размышления о том, как Тематическое планирование СОВЕТСКИЙ ВЕК: НА РАЗНЫХ ЭТАЖАХ (1949 — 1980-е) Общая характеристика Составление плана-конспекта глачаса) вы учебника. Составление таблицы «Литература ХХ века: имена, Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений. Подготовка плана-конспекта главы учебника. Атрибутирование отрывков из литературных произведений по времени. Рефераты об А. Т. Твардовский (3 часа) Выразительное чтение стихотвореЛирика: «В тот день, когда ний и отрывков из поэмы окончилась война», «Я убит А. Т. Твардовского «Василий Терподо Ржевом», «Вся суть в кин». Анализ стихотворений. Соодном-единственном заве- поставление образности Твардовте…», «Памяти матери», ского и других поэтов XX века.

«Я знаю, никакой моей Поиск крылатых выражений в вины…», «Полночь в мое го- «Василии Теркине».

родское окно…», «Дробится Подготовка реферата «Твардоврваный цоколь монумента…», ский — редактор «Нового мира».

«Космонавту» Составление альбома иллюстраций А. И. Солженицын (4 часа) Сообщение о жизни и творчестве «Один день Ивана Денисови- писателя. Сопоставление Ивана Деча» нисовича с Платоном Каратаевым.

Денисовича Шухова?». Комментирование суждений критиков и литеПродолжение таблицы Тематическое планирование ратуроведов о рассказе Солженицына. Сочинение или реферат «Концепция человека у Солженицына и Шаламова». Чтение и конспектирование эссе А. Терехова «Тайна золотого ключика»; дискуссия по затронутым в нем проблемам В. М. Шукшин (3 часа) Подготовка презентации Рассказы: «Срезал», «Забук- «В. М. Шукшин — писатель, ресовал», «Верую!», «Сураз», жиссер, актер».

«Крепкий мужик» Заполнение таблицы «Типология Н. М. Рубцов (2 часа) Выразительное чтение стихотвореЛирика: «Звезда полей», «Ви- ний. Анализ стихотворений. Соподения на холме», «Тихая моя ставление стихотворений родина!..», «Зеленые цветы», Н. М. Рубцова с лирикой поэтов В. С. Высоцкий (2 часа) Составление хронографа жизни и Лирика: «Песенка ни про что, творчества В. С. Высоцкого. Сочиили Что случилось в Афри- нение или реферат «Образ войны ке», «Баллада о детстве», «Он (конца войны) у Твардовского и не вернулся из боя», «Дорож- Высоцкого». Комментарий к песне ная история», «Купола», Высоцкого.

«Мой черный человек в ко- Сравнение 66 сонета У. Шекспира стюме сером…» и песни «Я не люблю» В. Высоцкого. Поиск примеров языковой Тематическое планирование Ю. В. Трифонов (3 часа) Подготовка презентации «Москва Рассказы: «Игры в сумер- Ю. В. Трифонова».

ках», «Прозрачное солнце осе- Аналитическое чтение рассказов ни», «Путешествие», «Вечные по группам. Сопоставление финатемы» лов трифоновских рассказов. Поиск образцов подтекста в рассказах Трифонова. Письменные ответы на вопросы практикума (по выбору обучающихся) С. Д. Довлатов (2 часа) Инсценированное чтение одного Рассказы из книги «Чемо- из рассказов «Чемодана». Исследан»: «Креповые финские но- дование связей юмора ски», «Поплиновая рубашка», С. Д. Довлатова и юмора Ч. ЧаплиШоферские перчатки» на.

И. А. Бродский (2 часа) Выразительное чтение стихотвореЛирика: «Рождественский ро- ний И. А. Бродского. Анализ стиманс», «От окраины к цен- хотворений. Анализ сарказма и тру», «Стансы», «Большая иронии Бродского. Комментироваэлегия Джону Донну», «На ние стихотворений. Поиск пересмерть Жукова», «Часть кличек Бродского с другими поэречи», «Новый Жюль Верн», тами. Заполнение таблицы «ИнНазидание», «Я входил вме- тертекстуальные связи стихотвосто дикого зверя в клетку...» рения “Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря…”» Комментирование отрывков из статей Бродского.

А. В. Вампилов (2 часа) Чтение по ролям одного из «ПроПровинциальные анекдоты» винциальных анекдотов».

Тематическое планирование Заключение (1 час) Комментирование суждений критиков и литературоведов. Высказывание собственных оценок современного литературного процесса. Подготовка урока-дискуссии ОснОвнОе сОдержание курса литература хх века (95 часОв) Общая характеристика литературы XX века (2 часа) «Настоящий Двадцатый век»: календарные и культурные границы. Основные даты и исторические события, определившие лицо века: 1914 — 1917 — 1939 — 1941 — 1945 — 1953 — 1961 — 1968 — 1985 — 1991.

Литература и культура в ХХ веке. Споры о кризисе и возрождении реализма. Реализм и модернизм. Разнообразие художественных методов и направлений 1910 — 1920-х годов.

Искусство и общественная жизнь: проблема партийной литературы и «социалистического реализма». Сложность определения художественного метода главных произведений русской литературы ХХ века. Хронология как основа изучения русской литературы ХХ века.

сЕРЕбРяНый ВЕК: ЛИКИ мОдЕРНИзмА (1890 — 1910-е) (26 чАсОВ) Общая характеристика и основные представители эпохи (9 часов) Происхождение и смысл определения: серебряный век в узком и широком смысле слова. Философские и эстетические предпосылки. Декаданс— модернизм— авангард. Типология литературных направлений: от реализма — к модернизму.

Диалог с классической традицией. Основные модернистские направления.

Символизм. Теория и практика; европейские истоки и национальное своеобразие; идея двоемирия и обновление художественного языка. Два поколения русских символистов.

Старшие символисты. Д. С. Мережковский — теоретик символизма (трактат «о причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы» как первый манифест нового направления). В. Я. Брюсов — «конструктор» русского символизма («Творчество», «скитания», «Юному поэту»).

К. Д. Бальмонт — «музыка прежде всего» («Я — изысканность русской медлительной речи…»). Младшие символисты.

Роль А. А. Блока, Андрея Белого, Вяч. И. Иванова в эволюции символизма.

Акмеизм. Полемика с символизмом; состав поэтической группы (А.А. Ахматова, О.Э. Мандельштам, С.М. Городецкий и др.); поиски определения: от адамизма — к акмеизму; предметность как художественный принцип. Н. С. Гумилев — теоретик и практик акмеизма («Капитаны», «Жираф», «Мои читатели», «заблудившийся трамвай»).

Футуризм. Манифест как жанр; эпатаж как принцип; текст и жест; «слово как таковое» и тема города. Две версии футуризма: эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм. Живописность (Д. Бурлюк) и «самовитое слово» (А. Крученых) как принципы поэтики футуризма. В. Хлебников — ретрофутурист и утопист («заклятие смехом», «Когда умирают кони — дышат…»). Роль В. Маяковского в истории футуризма.

Судьбы нового реализма в эпоху Серебряного века. А. И. Куприн — беллетрист чеховской школы. «Гранатовый браслет» — повесть о безответной любви. Трагедия и мелодрама в повести. Л. Н. Андреев — на грани реализма и модернизма.

«иуда искариот» — трансформация вечных тем; предательство как подвиг.

А. А. блок (7 часов) Жизнь поэта как роман в стихах.

Лирика: «вхожу я в темные храмы…», «балаган», «незнакомка», «ночь, улица, фонарь, аптека…», «в ресторане», «о, я хочу безумно жить…», «река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «на поле Куликовом»), «россия», «на железной дороге».

Лирика Блока как «трилогия вочеловечения». Лирический герой и персонажи-маски. Универсальная символизация и психологическая детализация.

«Стихи о Прекрасной Даме»: любовь как Служение («Вхожу я в темные храмы…»).

От Прекрасной Дамы — к Незнакомке, город как страшный мир («Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане»).

Образ Родины: история и современность («На поле Куликовом», «Россия»).

Призвание поэта («Балаган», «О, я хочу безумно жить…»).

Художественные особенности лирики Блока: музыкальность, развивающаяся метафора, ассоциативность и экспрессивность поэтической речи.

«Двенадцать»

«Музыка революции» и «голоса улицы» в поэме. Фабула, сюжет и композиция. Культурный контекст: от лозунга и частушки до раннего кинематографа. «Блоковское» в поэме: от Прекрасной Дамы до Катьки.

«Двенадцать» как символистская поэма. Проблема финала: образ Христа и его интерпретации.

И. А. бунин (4 часа) Судьба реалиста в модернистскую эпоху.

Лирика: «Листопад», «не устану воспевать вас, звезды!..», «одиночество».

Психологизм и предметность лирики Бунина. Конкретность и обобщение.

Традиции Тютчева и Фета.

Рассказы: «антоновские яблоки», «Господин из санФранциско», «Чистый понедельник», «Темные аллеи» (два рассказа по выбору учителя).

Бунин как архаист-новатор, противник модернистской эстетики. Роль Толстого и Чехова в творчестве Бунина.

Поэтика бунинской прозы: описательность, живописность, бесфабульность.

«Уходящая Русь» в прозе Бунина («Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»).

Россия и Запад, природа и цивилизация в прозе Бунина (рассказ-притча «Господин из Сан-Франциско»).

Метафизика любви и смерти в прозе Бунина («Чистый понедельник», «Темные аллеи»).

А. м. горький (6 часов) Три судьбы Максима Горького: писатель, культурный организатор, общественный деятель.

Основные этапы творчества Горького. Романтические рассказы Горького «Макар Чудра», «Старуха Изергиль» (повторение и обобщение). Реалистическая поэтика («По Руси», «Детство»). Деятельность и творчество Горького в послереволюционную эпоху. Роль Горького в формировании концепции социалистического реализма.

Ранняя проза Горького и обращение к драматургии. От «комедии рока» (Чехов) к социально-философской драме.

Поэтика названия: от «На дне жизни» — к «На дне».

Система и конфликт персонажей. Спор о человеке, проблема горькой правды и сладкой лжи.

Литературность драмы: босяки как философы, афористичность языка.

Горький и МХТ. Первая постановка пьесы и ее общественное значение.

сОВЕТсКИй ВЕК: дВЕ РУссКИЕ ЛИТЕРАТУРы ИЛИ ОдНА? (1920 — 1930-е) (40 чАсОВ) Общая характеристика (3 часа) Литература и революция: надежды и опасения. Литература и власть: слом прежней культурной парадигмы, новая цензура, советская и эмигрантская литература. Культурные эксперименты 1920-х годов: Пролеткульт и РАПП. Проблема «попутчиков».

Литературные направления и группировки 1920-х годов:

ЛЕФ, имажинисты, «Серапионовы братья». Первый съезд советских писателей и концепция социалистического реализма.

Стилистические тенденции в прозе 1920-х годов. Неореалистическая антиутопия Е. И. Замятина («Мы»). Метафорические новеллы И. Э. Бабеля («Конармия»). Жанр и герой М. М. Зощенко. Утопия и антиутопия в творчестве А. П. Платонова. «Фасеточное зрение» В. В. Набокова.

Гибель поэтов как символ времени (Блок, Гумилев, Есенин, Маяковский, Мандельштам, Цветаева).

В. В. маяковский (5 часов) Судьба поэта: трагедия горлана-главаря.

Лирика: «а вы могли бы?», «Послушайте!», «скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «нате!», «Левый марш», «Прозаседавшиеся», «Юбилейное», «сергею есенину»; поэмы «облако в штанах», «Хорошо!», «во весь голос».

Маяковский как футурист: эпатаж, борьба со старым искусством.

Маяковский как новатор: акцентный стих, новая рифма, живописность, метафорические ряды.

Маяковский как лирик: мотивы одиночества, любви, смерти («Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»).

Маяковский и революция («Левый марш»). Эволюция Маяковского в послереволюционную эпоху: от футуризма — к ЛЕФу, от бунта — к сотрудничеству с новой властью. Сатира Маяковского («Прозаседавшиеся»).

Новый образ лирического героя: «поэт-мастак» («Юбилейное»). Маяковский и Есенин: «До свиданья, друг мой, до свиданья…» и «Сергею Есенину».

Противоречивость и художественное единство мира Маяковского («Послушайте!» — «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!» — «Во весь голос»).

с. А. Есенин (4 часа) Драматическая судьба Есенина: «Я последний поэт деревни…».

Лирика: «Гой ты, русь, моя родная!..», «не бродить, не мять в кустах багряных…», «не жалею, не зову, не плачу…», «разбуди меня завтра рано…», «Мы теперь уходим понемногу…», «отговорила роща золотая…», «собаке Качалова», «спит ковыль. равнина дорогая…», «да! Теперь решено. без возврата…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «русь советская», «Черный человек», «до свиданья, друг мой, до свиданья…».

Есенин и крестьянская поэзия: поэт-самородок или поэт культуры? Есенин и имажинизм: теория и практика. Есенин и революция: политика и эстетика.

Поэтика Есенина: связи с фольклором и искусством модернизма, элегичность, живописность, органические метафоры, песенная интонация.

Темы и мотивы лирики Есенина: Русь старая и Русь советская, деревня и город, Россия и Восток, человек и природа, любовь и смерть.

Есенин как культурный герой, писатель-легенда.

м. А. Шолохов (6 часов) Загадка судьбы: Шолохов и «Анти-Шолохов».

«Тихий Дон»

«Тихий Дон» как роман-эпопея: «толстовское» и «гомеровское» в романе. Роман как семейная сага, казачий эпос, историческая хроника и философская притча.

История в «Тихом Доне»: мировая война, революция, Гражданская война.

«Война и семья»: семейство Мелеховых и трагедия казачества.

Образ Григория Мелехова: казачий Гамлет под колесом истории.

Поэтика романа: роль пейзажа, язык, фольклорные и литературные традиции.

Споры о «Тихом Доне»: злободневное и сущностное.

О. Э. мандельштам (3 часа) Судьба Мандельштама: «Мне на плечи кидается век-волкодав…».

Лирика: «Notre Dame», «Петербургские строфы», «бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «золотистого меда струя из бутылки текла», «Я наравне с другими…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «век», «Мы с тобой на кухне посидим…», «за гремучую доблесть грядущих веков…», «стихи о неизвестном солдате».

Мандельштам и символизм: камень против музыки. Мандельштам и акмеизм: тоска по мировой культуре. Культурноисторический контекст лирики Мандельштама: античность, Средневековье, русская история, фольклор.

Поэтика Мандельштама: предметность, ассоциативность, лирические персонажи. Смена художественной манеры: «последняя прямота» «Воронежских тетрадей».

Петербургская тема у Мандельштама: история и современность. Мандельштам и власть.

Любовная тема у Мандельштама.

А. А. Ахматова (4 часа) Судьба поэта: «Мы ни единого удара не отклонили от себя».

Лирика: «сжала руки под темной вуалью…», «Песня последней встречи», «не с теми я, кто бросил землю…», «Мне голос был. он звал утешно…», «Мне ни к чему одические рати…», «северные элегии», «Приморский сонет», «родная земля»; поэма «реквием».

«Я научила женщин говорить…»: лирическая героиня Ахматовой.

Поэтика Ахматовой и традиции психологической прозы:

роль пейзажа, детали, реплики.

Ахматова в 1920-е годы: общественная позиция и гражданская лирика.

«Реквием»: гражданский и поэтический подвиг Ахматовой. Трагедия народа и материнская трагедия. Фольклорные и религиозные мотивы.

Поздние стихи: мотивы творчества, красоты, смерти. Историзм Ахматовой («Северные элегии», «Поэма без героя»).

м. А. булгаков (6 часов) Судьба художника: противостояние эпохе.

«Мастер и Маргарита»

Булгаков и советская литература. Творческий путь: от «Грядущих перспектив» к «роману о дьяволе».

Жанровая и композиционная структура «Мастера и Маргариты»: роман-миф и три сюжета (роман мастера, московская дьяволиада, роман о мастере).

Роман мастера: проблема добра, предательства, трусости, верности.

Евангелие от Михаила и канонические Евангелия.

Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры.

Роман о любви и творчестве: биографическое и метафизическое.

Проблема эпилога: свет, покой, память.

Роман Булгакова как культурный миф.

м. И. Цветаева (3 часа) Судьба Цветаевой: «С этой безмерностью в мире мер…».

Лирика: «Моим стихам, написанным так рано…», «бессонница» («вот опять окно…»), «стихи к блоку» («имя твое — птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «рас — стояние: версты, мили…», «Тоска по родине! давно…», «бузина», «стихи к Чехии» («о, слезы на глазах…»).

Цветаева — поэт вне направлений: индивидуальность пути, оригинальность стиля. Пантеон поэта: Пушкин, Блок, Пастернак, Маяковский, Ахматова.

Лирическая героиня: исповедальность, одиночество, предельность эмоций, любовь и ненависть.

Цветаева как гражданский поэт: от «Лебединого стана» до «Стихов к Чехии».

Поэтика Цветаевой: литературные ассоциации, рефрены, конструктивные и звуковые метафоры, переносы.

Традиция Цветаевой: от женской лирики до И. Бродского.

б. Л. Пастернак (4 часа) Судьба поэта: «Когда я с честью пронесу несчастий бремя…».

Лирика: «Февраль. достать чернил и плакать!..», «сестра моя — жизнь и сегодня в разливе…», «определение поэзии», «Гамлет», «зимняя ночь», «Гефсиманский сад», «во всем мне хочется дойти…», «ночь», «нобелевская премия», «единственные дни».

Два Пастернака: от «понятной сложности» — к «неслыханной простоте».

«Сестра моя — жизнь»: мотивы любви, природы, творчества.

Роман «Доктор Живаго» в творчестве Пастернака: взгляд на русскую историю, образ главного героя, христианские мотивы, проза и стихи, герой и автор.

Цикл «Когда разгуляется»: природа, искусство, будущее.

Пастернак в советской культуре.

А. П. Платонов (2 часа) Судьба писателя: «В поисках смысла отдельного и общего существования».

Три этапа эволюции Платонова: социальная утопия (ранняя публицистика, «Эфирный тракт»), самокритика утопии («Чевенгур», «Котлован»), поиски «земного» героя, «сокровенного» человека.

Рассказы: «в прекрасном и яростном мире», «Фро», «Железная старуха».

Темы детства, любви и смерти в творчестве Платонова. Сюжеты рассказов: бытописание и символика. Мир детства и познание мира («Железная старуха»). Образы «простых людей».

Машинист Мальцев и царь Эдип, Фро и Афродита. Техника и природа в рассказах Платонова.

Символика заглавий.

«Направильная прелесть языка» как особенность стиля Платонова.

сОВЕТсКИй ВЕК: НА РАзНыХ ЭТАжАХ (1940 — 1980-е) (27 чАсОВ) Общая характеристика (3 часа) Литература и Великая Отечественная война: народная трагедия и единство нации, надежды на примирение и изменения (лирика К. Симонова, С. Гудзенко).

Послевоенные надежды и катастрофы: судьба Ахматовой и Зощенко. Смерть Сталина.

«Оттепель» (шестидесятые годы): восстановление прерванных традиций и появление нового литературного поколения.

Ведущая роль поэзии: «эстрадная» и «тихая» лирика (Е. Евтушенко, Р. Рождественский, А. Вознесенский, В. Соколов, Б. Слуцкий, Д. Самойлов). Основные направления в прозе: деревенская, военная, городская проза (Ф. Абрамов, В. Распутин, В. Гроссман, В. Быков, Ю. Трифонов).

Новые «заморозки» и структура литературного процесса:

официальная литература и самиздат.

Восьмидесятые годы: «возвращенная литература», отмена цензуры.

Девяностые годы: поиски новых путей. Конец советской литературы.

А. Т. Твардовский (3 часа) Судьба поэта: драма веры.

Лирика: «в тот день, когда окончилась война», «Я убит подо ржевом», «вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Полночь в мое городское окно…», «дробится рваный цоколь монумента…», «Космонавту».

Твардовский как поэт и общественный деятель, редактор «Нового мира».

Лирика Твардовского: крестьянская тема, повествовательность, прозаизмы, разговорная интонация.

Великая Отечественная война в судьбе и творчестве Твардовского («Василий Теркин»: эпос Твардовского как идеальный образ советской истории. Василий Теркин как народный герой. Тема памяти и ответственности перед прошлым («В тот день, когда окончилась война», «Я знаю, никакой моей вины…»).

Классические традиции в творчестве Твардовского. Пушкин, Некрасов, Бунин.

А. И. солженицын (4 часа) Судьба писателя: пророк в своем отечестве.

«Один день Ивана Денисовича»

Культурное и литературное открытие писателя: лагерная тема и народный характер.

Образ Ивана Денисовича и литературная традиция. Сказовая манера и ее функция.

От лагерной повести — к негативной эпопее («Архипелаг ГУЛАГ»).

Солженицын как борец и общественный деятель.

В. м. Шукшин (3 часа) Судьба писателя: «Прорваться в будущую Россию».

Рассказы: «срезал», «забуксовал», «верую!», «сураз», «Крепкий мужик».

Поэтика рассказа: анекдотизм, характеристический диалог, открытый финал. Шукшин и Антоша Чехонте.

Конфликт чудика и крепкого мужика; поиски смысла жизни и веры.

Тема города и деревни. История и судьба России.

Шукшин как писатель, режиссер, актер.

Н. м. Рубцов (2 часа) Судьба поэта: «Я умру в крещенские морозы».

Лирика: «звезда полей», «видения на холме», «Тихая моя родина», «зеленые цветы», «Журавли».

Рубцов и «тихая» лирика. Элегия как главный жанр творчества. Деревня и город. Северный пейзаж. История России и современность. Темы любви, памяти, смерти.

Традиции Тютчева и Есенина в поэзии Рубцова.

В. с. Высоцкий (2 часа) Судьба поэта: «Мой отчаяньем сорванный голос».

Лирика: «Песенка ни про что, или Что случилось в африке», «баллада о детстве», «он не вернулся из боя», «дорожная история», «Купола», «Мой черный человек в костюме сером…».

Жанровая система Высоцкого: баллады и ролевая лирика;

стихи и музыка; основные лирические циклы — военные, спортивные, бытовые, сказочные песни.

Лирический герой: сила и слабость, любовь и ненависть, неказенный патриотизм.

Стиль Высоцкого: афористичность, языковая игра, звуковые метафоры.

Высоцкий и авторская песня. Высоцкий и футуристская традиция.

Высоцкий как культурный герой. Высоцкий как голос времени.

Ю. В. Трифонов (3 часа) Судьба писателя: путешествие в себя.

Рассказы: «игры в сумерках», «Прозрачное солнце осени», «Путешествие», «вечные темы».

Трифоновский рассказ: философская и историческая проблематика, диалогичность, образ повествователя, деталь и лирический период. Трифонов и Чехов.

Городские повести Трифонова и их значение в 1970 — 1980-е годы.

Человек и история в прозе Трифонова («Время и место», «Старик»).

с. д. довлатов (2 часа) Судьба писателя: жизнь, превращенная в литературу.

Рассказы из книги «Чемодан»: «Креповые финские носки», «Поплиновая рубашка», «Шоферские перчатки».

Довлатов как «рассказчик», реальность и вымысел в его произведениях. «Псевдодокументализм» как художественный принцип.

Довлатовский рассказ: анекдот и «микросюжет», вариативность фабулы, повествование и диалог, смысл циклизации.

Довлатовский герой: автопсихологизм, система ценностей, литературные традиции.

Смех и слезы в прозе Довлатова.

Довлатов как культурный герой.

И. А. бродский (2 часа) Судьба поэта: от «тунеядца» до Нобелевского лауреата.

Лирика: «рождественский романс», «от окраины к центру», «стансы», «большая элегия джону донну», «на смерть Жукова», «Часть речи», «новый Жюль верн», «назидание», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…».

Эволюция художественного мира Бродского: от классического стиха — к акцентному, от романтического одиночества — к метафизическому, от вещи — к пустоте.

Основные лирические мотивы: пространство и время, изгнание, одиночество, память.

Стиль Бродского: роль прозаизмов и переносов.

Бродский и традиции философской поэзии.

А. В. Вампилов (2 часа) Судьба Вампилова: драма драматурга.

«Провинциальные анекдоты»

Поэтика вампиловской драмы: сочетание анекдота и притчи; конкретное и общечеловеческое; экспериментальность ситуаций; обновление театральных штампов; мастерство языковых характеристик.

Проблематика драмы: ложное прозрение в «Случае с метранпажем»; диалектика добра и зла в «Двадцати минутах с ангелом».

Вампилов и драматургическая традиция (Гоголь, Чехов).

заключение (1 час) Конец ХХ века: расцвет, кризис или промежуток? Постмодернизм, новый реализм и массовая литература.

Где граница «Настоящего Двадцать первого века»?

Русская литература в новом веке.

рекОмендации ПО учебнО-метОдическОму и материальнО-техническОму ОбесПечению учебнОгО Предмета «русский язык и литература»

Изучение русского языка и литературы в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное применение разнообразных средств, обогащающих урок и позволяющих организовать внеурочную работу по предмету.

В числе обязательных требований к оснащению учебного процесса — наличие словарей, а также текстов художественных произведений, включенных в Программу.

Современный урок русского языка и литературы должен быть оснащен компьютерными, информационно-коммуникационными и техническими средствами. Они ориентированы на организацию деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у обучающихся широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Использование электронных образовательных ресурсов на уроках русского языка позволяет разнообразить деятельность обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному изучению учебного материала, воспитывает интерес к разделу учебного предмета.

Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи русского языка и литературы с другими дисциплинами. Интерпретация литературного произведения в других видах искусств (в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсиях) позволяет выйти за его рамки, найти точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует глубокому пониманию произведения. Слайды (диапозитивы) по литературе, видеофильмы, рассказывающие о писателях, о местах, которые с ними связаны, передают атмосферу жизни того или иного художника слова, создают у ученика представление об историческом контексте творчества писателя.

Мультимедийные обучающие программы ориентированы на систему дистанционного обучения или обеспечивают дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем. Эти пособия должны предоставлять техническую возможность для организации текущего и итогового контроля уровня подготовки обучающихся.

Технические средства, необходимые в кабинете русского языка и литературы: компьютер, средства телекоммуникации, сканер, принтер, копировальный аппарат, экран на штативе или навесной, видеоплеер, DVD-плеер, телевизор, аудиоцентр.

рекОмендуемые ресурсы в интернете Русский язык http://eor.it.ru/eor/ — Учебный портал по использованию ЭОР.

http://www.ruscorpora.ru — Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.

http://russkiyjazik.ru — Энциклопедия «Языкознание».

http://etymolog.ruslang.ru — Этимология и история русского языка.

http://rus.1september.ru — Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

www.uchportal.ru — Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе.

www.Ucheba.com — Образовательный портал «Учеба»: «Уроки»

(www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.

posobie.ru).

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com — Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы.

http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 — Работы победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение».

http://www.gramota.ru — Справочно-информационный интернетпортал «Русский язык».

http://gramma.ru — Русский язык: культура письменной речи.

Учебные и справочные материалы. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

Литература http://www.krugosvet.ru — Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.ru — Энциклопедия «Рубрикон».

http://www.myfhology.ru — Мифологическая энциклопедия.

http://mifolog.ru — Иллюстрированная мифологическая энциклопедия.

http://www.slovari.ru — Электронные словари.

http://www.rulex.ru — Русский биографический словарь.

http://slovar.lib.ru — Словарь литературоведческих терминов.

http://feb-web.ru — Фундаментальная электронная библиотека:

русская литература и фольклор.

http://lib.rin.ru — Библиотека «Золотой фонд мировой литературы».

http://www.gumer.info — Библиотека Гумер — гуманитарные науки.

http://www.philolog.ru — Тексты русской классики.

http://rifmoved.ru — Все о рифме и стихосложении: словари, статьи, справочники.

http://rifma.com.ru — Русская поэзия и стихосложение.

http://www.philology.ru/default.htm — Русский филологический портал.

http://www.hrono.ru/ — «Хронос» — всемирная история в Интернете.

http://homofestivus.ru — Книги, статьи, материалы о праздниках и праздничной культуре, обрядах, ритуалах и традициях.

http://www.nasledie-rus.ru — литературный журнал «Наше наследие».

http://lit.academia-moscow.ru — Преподавание литературы в школе.

Литература 5—11 класс (под редакцией И. Н. Сухих).

Объекты ОбразОвательных экскурсий Важными объектами литературной образовательной среды являются литературные и литературно-мемориальные музеи и заповедники, посещение которых вызывает у школьников интерес к жизни и творчеству писателей, к истории создания произведений. Конечно, наибольшее впечатление на учащихся производит личное участие в экскурсионной группе или индивидуальное посещение музея, но возможна и заочная экскурсия, проведенная учителем по аудиовизуальным и печатным изобразительным материалам, издаваемым крупными музеями, а также посещение официального сайта музея.

А. А. Ахматова (Музей Анны Ахматовой в Фонтанном Доме, СанктПетербург).

B. Г. Белинский (Музей-усадьба В. Г. Белинского, г. Белинский, Пензенская обл.).

А. А. Блок (Музей-квартира А.Блока, Санкт-Петербург; Государственный историко-литературный музей-заповедник А.Блока, г. Солнечногорск, Московская обл.).

М. А. Булгаков (Дом- музей М. А. Булгакова, Москва; Дом- музей М. А. Булгакова, г. Киев).

И. А. Бунин (Литературно-мемориальный музей И. А. Бунина, г. Елец;

Музей И. А. Бунина, г. Орел).

Н. В. Гоголь (Дом Н. В. Гоголя, Москва; Музей и научная библиотека им. Н. В. Гоголя, Москва).

И.А.Гончаров (Дом-музей И.А.Гончарова, г. Ульяновск).

М. Горький (Дом-музей М. Горького, Москва).

Ф. М. Достоевский (Музей-квартира Ф. М. Достоевского, Москва; Литературно-мемориальный музей Ф. М. Достоевского, Санкт-Петербург;

Литературный музей Ф. М. Достоевского, г. Новокузнецк, Кемеровская обл.; Литературный музей им. Ф. М. Достоевского, г. Омск; Дом-музей Ф. М. Достоевского, г. Старая Русса, Новгородская обл.).

С. А. Есенин (Московский государственный музей С. А. Есенина;

Государственный музей-заповедник С. А. Есенина, с. Константиново, Рязанская обл.).

М. М. Зощенко (Государственный литературно-мемориальный музей М. М. Зощенко, Санкт-Петербург).

А. И. Куприн (Музей А. И. Куприна, с. Наровчат, Пензенская обл.).

М. Ю. Лермонтов (Дом-музей М. Ю. Лермонтова, Москва; Музей-заповедник М. Ю. Лермонтова, г. Пятигорск, Ставропольский край; Музей-заповедник «Тарханы», с. Лермонтово, Белинский р-н Пензенской обл.).

В. В. Маяковский (Музей В. В. Маяковского, Москва).

Музей писателей-орловцев (экспозиция музея рассказывает о жизни и творчестве А. А. Фета, М. М. Пришвина и др.).

Н. А. Некрасов (Мемориальный музей-квартира Н. А. Некрасова, Санкт-Петербург; литературно-мемориальный музей-заповедник «Карабиха», с. Карабиха, Ярославская обл.; дом-музей Н. А. Некрасова «Охотничий домик», г. Чудово, Новгородская обл.).

А. Н. Островский (Дом-музей А. Н. Островского, Москва; Историкомемориальный и театральный музей А. Н. Островского, Москва; литературно-мемориальный и природный музей-заповедник «Щелыково», с. Щелыково, Костромская обл.).

Б. Л. Пастернак (Дом-музей Б. Л. Пастернака, пос. Переделкино, г. Москва).

A. С. Пушкин (Государственный музей A. С. Пушкина, Москва;

Музей-квартира A. С. Пушкина на Арбате, Москва; Музей-квартира A. С. Пушкина на Мойке, Санкт-Петербург; Историко-литературный музей-заповедник A. С. Пушкина, с. Большие Вяземы, Одинцовский р-н Московской обл.; Мемориальный историко-литературный и природно-ландшафтный музей- заповедник «Михайловское», с. Михайловское, Псковская обл.; Литературно-мемориальный и природный музей-заповедник «Болдино», с. Большое Болдино, Нижегородская обл.; мyзей-дача, литературно-мемориальный музей A. С. Пушкина, Пушкин (Царское Село); музей «Лицей», г. Пушкин (Царское Село);

музей А. С. Пушкина, г. Торжок; музей А. С. Пушкина, с. Берново, Тверская обл. и др.).

Н. М. Рубцов (музей «Литература. Искусство. Век XX», филиал Вологодского государственного историко-архитектурного и художественного музея-заповедника, г. Вологда).

М. Е. Салтыков-Щедрин (Музей М. Е. Салтыкова-Щедрина, г. Тверь;

Дом-музей М. Е. Салтыкова-Щедрина, г. Вятка; Музей М. Е. СалтыковаЩедрина, с. Спас-Угол, Талдомский р-н Московской обл.).

А. Т. Твардовский (Музей-квартира А. Т. Твардовского, г. Смоленск;

Музей-усадьба «А. Т. Твардовский на хуторе Загорье», хутор Загорье, Починковский р-н Смоленской обл.).

А. К. Толстой (Литературно-мемориальный музей А. К. Толстого, с. Красный Рог, Почепский р-н Брянской обл.).

Л. Н. Толстой (Музей Л. Н. Толстого, Москва; музей-усадьба Л. Н. Толстого «Хамовники», Москва; музей-усадьба Л. Н. Толстого «Ясная Поляна», Щекинкий р-н Тульской обл.; Музей Л. Н. Толстого, железнодорожная станция «Лев Толстой» (бывш. Астапово), Липецкая обл.).

И. С. Тургенев (мемориальный и природный музей-заповедник «Спасское-Лутовиново», с. Спасское-Лутовиново, Мценский р-н Орловской обл.; Литературный музей И. С. Тургенева, г. Орел).

Ф. И. Тютчев (Литературно- мемориальный музей Ф. И. Тютчева, с. Овстуг, Жуковский р-н Брянской обл.; Историко-культурный и природно-ландшафтный музей «Мураново»).

А. А. Фет (Мемориальный музей А. А. Фета, с. Воробьевка, Золотухинский р-н Курской обл.).

М. И. Цветаева (Дом- музей Марины Цветаевой, Москва; Музей М. И. Цветаевой, г. Королев, Московская обл.; Музей М. И. Цветаевой, Республика Татарстан, г. Елабуга; Музей семьи Цветаевых, г. Таруса, Калужская обл.; Музей семьи Цветаевых, с. Ново-Талицы, Ивановский р-н Ивановской обл.; Литературно-художественный музей Марины и Анастасии Цветаевых, г. Александров, Владимирская обл.).

А. П. Чехов (Дом-музей А. П. Чехова, Москва; литературный музей, музей «Домик Чехова», музей «Лавка Чеховых» в составе Таганрогского литературного и историко-архитектурного музея-заповедника; Литературно-мемориальный музей-заповедник А. П. Чехова, с. Мелихово, Чеховский р-н Московской обл.; Музей писем А. П. Чехова, г. Чехов, Московская обл.; историко-литературный музей «Чехов и Сахалин», г. Александровск Сахалинский).

М. А. Шолохов (Государственный музей-заповедник М. А. Шолохова, станция Вешенская, Шолоховский р-н Ростовской обл.).

сОдЕРжАНИЕ Общая характеристика Программы

Пояснительная записка

Общая характеристика раздела «Русский язык»

Результаты освоения раздела учебного предмета.................. Место раздела предмета в базисном учебном плане............... Основное содержание курса

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций............... Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Тематическое планирование

10 класс (35 часов)

11 класс (35 часов)

Пояснительная записка

Общая характеристика раздела «Литература»

Структура содержания литературного образования............... Результаты освоения раздела учебного предмета.................. Место раздела в базисном учебном плане

10 класс

Тематическое планирование

Основное содержание курса

11 класс

Тематическое планирование

Основныое содержание курса

Рекомендации по учебно-методическому и материальнотехническому обеспечению учебного предмета «Русский язык и литература»

Рекомендуемые ресурсы в Интернете

Объекты образовательных экскурсий

Корректоры Е.В. Кудряшова, Н.В. Козлова Изд. № 101117312. Формат 6090/16. Гарнитура «Школьная». Усл. печ. л. 6,0.

ООО «Издательский центр «Академия». www.academia-moscow.ru 129085, Москва, пр-т Мира, 101В, стр. 1.

Тел./факс: (495) 648-0507, 616-00-29.