Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 1

г. Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края

ПОРТФОЛИО

профессиональных достижений

педагогического работника Хабаровского края

Свистуновой Ксении Александровны,

учителя информатики и ИКТ

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №1

Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре, ул. Пирогова, 21 2013 г.

2 Свистунова Ксения Александровна, МБОУ лицей №1 Содержание:

1. «Общие сведения о педагогическом работнике»………………… 2 2. «Информационно-аналитический отчет…………………………... 3. «Результаты освоения обучающимися образовательных программ»……………………………………………………………. 4. «Профессиональные и личные достижения педагога»…………… 5. «Личностные качества педагогического работника»…………….. «Общие сведения о педагогическом работнике»

Фамилия, имя, отчество Свистунова 1.

Ксения Алекссандровна Год рождения 2. Профессиональное образование: наименование ФГОУ ВПО 3.

образовательного учреждения, год окончания, полученная «Амурский специальность и квалификация по диплому гуманитарнопедагогический государственный университет», 2011 г., специальность информатика, квалификация учитель информатики Стаж педагогической работы 2 года 4.

Стаж работы в данном учреждении 1 год 5.

Должность, по которой аттестуется педагогический Учитель 6.

работник Стаж работы в данной должности 2 года 7.

Наличие квалификационной категории по данной должности нет 8.

Свистунова Ксения Александровна, МБОУ лицей № «Информационно-аналитический отчет педагогического работника»

«Обеспечение повышения качества образования на основе эффективного использования современных образовательных технологий, совершенствования методов обучения и воспитания»

В своей профессиональной деятельности использую учебно-методический комплект для 5, 6, 7 классов Босовой Л.Л. «Информатика и ИКТ», так как этот УМК разработан с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется его структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.

В дополнение к печатным материалам использую следующие электронные образовательные ресурсы:

электронная тетрадь по информатике и ИКТ для 5-7 классов, автор-разработчик Дмитрий Тарасов;

комплект авторских цифровых образовательных ресурсов к УМК;

система программ «1С: Образование 3.0»;

набор электронных образовательных ресурсов «Современный открытый урок»;

единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/.

Рабочая образовательная программа разработана в соответствии с условиями ее применения, целями лицея, образовательными запросами обучающихся, родителей:

Современный период развития информационного общества характеризуется масштабными изменениями в окружающем мире, влекущими за собой пересмотр социальных требований к образованию, предполагающими его ориентацию не только на усвоение обучающимся определенных знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Большими возможностями в развитии личностных ресурсов школьников обладает пропедевтическая подготовка в области информатики и ИКТ, причем не только ее технологический аспект, связанный с овладением практическими умениями и навыками работы со средствами ИКТ, но и теоретическая сторона, способствующая формированию мировоззренческих, творческих и познавательных способностей учащихся.

В соответствии с примерной программой, на основе программы Босовой Л.Л., я составила рабочую образовательную программу факультативных курсов по информатике для 5-7 классов.

Являясь пропедевтическим по отношению к базовому курсу, обучение информатике и ИКТ в 5классах предоставляет возможность организовать деятельность целенаправленного развития универсальных учебных действий, которое может быть продолжено в 8-9 классах. Обучение в рамках данного курса ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.

Разработаны программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями:

В 2011-12 учебном году работала в классах охраны зрения, применяя здоровьеформирующие и здоровьеразвивающие технологии.

Организую участие обучающихся в предметных олимпиадах различного уровня. Провожу работу с одаренными и высокомотивированными обучающимися по подготовке к участию в дистанционных и очных конкурсах. Фрагмент программы работы представлен в предметном кейсе:

юношества и студенческой молодежи "Цифровой ветер" технологии в моей жизни»

компьютерной графике Занятия строю в соответствии с образовательными стандартами:

Цели занятия реальны и направлены на ожидаемый результат обучения.

Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах направлено на достижение следующей цели:

пропедевтика понятий базового курса школьной информатики посредством формирования общеучебных умений и навыков на основе развития универсальных учебных действий средствами и методами информатики и ИКТ (овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты, а также воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся) Задачи занятия направлены на достижение поставленной цели и обеспечение усвоения образовательного материала таким образом, чтобы стало возможным достижение этих личностных целей. Обучающиеся сами определяют цели деятельности. Я, как учитель, лишь подвожу детей к определению цели и задач занятия.

Использую разнообразные методические приемы, задания, направленные на мотивирование обучающихся Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, на занятиях провожу объяснения в первой половине занятия, а на конец планирую деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение. В занятии можно выделить следующие основные этапы: 1) мотивационный момент; 2) активизация мышления и актуализация знаний; 3) объяснение нового материала или решение новых задач 4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки); 5) подведение итогов занятия, рефлексия.

С учетом целей и задач обучения, и воспитания, используемой программы, в своей работе использую современные образовательные технологии, такие, как:

Наименование Обоснование выбора Способы применения Иллюстрации технологии Технологии решения изобретательских задач Технологии активного обучения В июне 2013 года прошла обучение на семинаре (24 учебных часа) «Инструменты развития креативности в дисциплинах естественнонаучного цикла» под руководством ведущего научного сотрудника Лаборатории «Образование для Новой Эры». С технологиями активного обучения познакомилась еще в ВУЗе, защитила диплом по теме «Игровые методики в обучении информатике», где рассмотрела не только игровые технологии в частности, но и технологии активного обучения в целом. Использую современные информационно-коммуникационные технологии для углубления знаний о данных технологиях, например, в 2012 году принимала участие во всероссийской педагогической видеоконференции по теме «Игровые методики в обучении».

Использую современные образовательные технологии, включаю в свою работу элементы ТРИЗ-педагогики (открытые задачи, проведение креатив-боя, мозговой штурм, метод фокальных объектов), использую некоторые элементы имитационных активных методов обучения (неигровые и игровые):

неигровые: тренажеры, моделирование реальных объектов и ситуаций;

игровые: деловые игры, индивидуальные игровые занятия на машинных моделях.

Активизация самообучения путем размещения в учебных материалах серии вопросов различного типа, вовлечения в учебный процесс личного опыта обучаемых и их "рабочей ситуации", использования методов проблематизации позволяет повысить эффективность обучения информатике и ИКТ.

Активно применяю в своей деятельности электронные учебники и тетради. Считаю их достаточно эффективным инструментом обучения и самообучения, так как электронные образовательные ресурсы позволяют:

полнее использовать технические возможности электронно-вычислительной техники за счет реализации игровых форм и методов обучения;

глубже осваивать современные информационно-коммуникационные технологии;

автоматизировать труд преподавателя;

индивидуализировать обучение за счет отбора каждым обучаемым желательного учебного материала и изменения последовательности его изучения с учетом своих индивидуальных возможностей.

Использование современных образовательных технологий позволяет достигать конкретных педагогических задач, мотивировать обучающихся на создание собственных программных продуктов. В 2012 году мой ученик разработал собственный электронный учебник Unity 3d, в другой обучающийся 8 класса создал интерактивную мультимедийную библиотеку по литературе.

Обоснованно, с учетом целей и задач обучения и воспитания, используемой программы, конкретных условий образовательной деятельности, запросов учащихся и родителей применяю и совершенствую известные методы и средства обучения и воспитания При планировании работы провожу анкетирование обучающихся для выявления образовательных предпочтений каждого ребенка: что он хотел бы изучить в области информатики, что ему понадобится знать и уметь в будущей профессиональной деятельности, как он видит свое обучение информатике. С учетом проведенной диагностики, корректирую свою дальнейшую деятельность с обучающимися (индивидуальную работу, коллективные внеклассные и внеурочные мероприятия и другие). Для осуществления обратной связи со всеми участниками образовательного процесса, в том числе с родителями обучающихся, использую сервисы школьной социальной сети «Дневник.ру».

Тесно работаю с классными руководителями, посещаю уроки учителей-предметников с целью изучения психолого-педагогических особенностей детей. Это позволяет выбрать наиболее эффективные методы обучения для каждого класса. Одними из наиболее часто используемых мною методов являются активные методы обучения, так как они создают условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала.

Во время прохождения обучения в ВУЗе, я активно интересовалась данными методами обучения, тема моей дипломной работы «Игровые методики в обучении». Позже, уже проработав некоторое время учителем и попробовав использовать данные методы на практике, я выступила на городских методических чтениях по проблеме использования данных методов на уроках информатики.

Владею навыками работы с интерактивной доской, электронной почтой, Интернетом, общаюсь на профессиональных форумах; использую обучающие программы, цифровые образовательные ресурсы и средства:

Уровень владения информационно-коммуникационными технологиями позволяет мне обеспечивать повышение мотивации обучения и качества знаний, развивать творческие способности учащихся, раскрывать их индивидуальность, повышать эффективность занятий.

Координирую работу школьной творческой группы по информатизации, осуществляю деятельность в области информатизации школьного образования и информационного обеспечения образовательного учреждения, организую регулярные мероприятия по повышению информационной компетентности педагогических работников. Являюсь активным участником мероприятий в области информационных технологий различного уровня, привлекаю к участию коллег. Инициатор участия коллектива во всероссийском проекте «Школа Цифрового Века».

Профессиональные достижения представлены в таблице:

1. Рецензия на выпускную аттестационную работу по теме: «Повышение эффективности управления образовательным учреждением за счет создания насыщенной информационной среды»

2. Характеристика учителя информатики 3. Грамота за внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательную среду лицея 4. Диплом общероссийского проекта «Школа цифрового века» за активное применение в работе современных информационно-коммуникационных технологий 5. Диплом за 2 место в номинации «Урок-презентация» конкурса студенческих мультимедийных работ, АмГПГУ Диплом за 1 место в номинации «Электронный учебник» конкурса студенческих мультимедийных работ, АмГПГУ Справка о включении статей в сборник материалов Международной научнопрактической конференции «Актуальные проблемы математики, физики, информатики в ВУЗе и школе» (Комсомольск-на-Амуре, изд-во АмГПГУ, 2012 год) Создание здоровье сберегающей среды.

Создаю условия для рационального сочетания труда и отдыха обучающихся в образовательном процессе:

В практике работы стараюсь исключить физиолого-гигиенические факторы риска:

отсутствует перегрузка на уроках; состояние кабинета отвечает санитарно-гигиеническим требованиям. Соблюдаю санитарно-гигиенические требования при посадке учащихся, осуществляю индивидуальный контроль за детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата и нарушением зрения.

С целью снижения уровня эмоциональной напряженности и увеличения двигательной активности, практикую применение активных форм проведения уроков, использую игровые моменты, провожу «паузы здоровья», физкультминутки.

Во время работы в МОУ СОШ №5 г. Комсомольска-на-Амуре вела уроки в классах охраны зрения, поэтому большое количество времени отводила именно зрительным упражнениям и гимнастикам. В 2012 году участвовала в краевом семинаре-совещании по инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательных учреждений.

Создаю психологически комфортные условия в процессе обучения:

В процессе обучения создаю психологически комфортные условия для всех участников образовательного процесса по результатам диагностики. Показателем наличия психологически комфортных условий в процессе обучения является отсутствие жалоб и со стороны родителей и со стороны учащихся при высоком показателе удовлетворенности. Для совершенствования своих профессиональных навыков в области педагогики и психологии прошла дистанционные модельные курсы всероссийского проекта «Школа цифрового века» по направлениям:

1. «Приемы конструктивного разрешения конфликтных ситуаций»;

2. «Искусство договариваться, или как понять других людей и донести свою точку 3. «Стресс-менеджмент, или Приемы профилактики и преодоления стресса»;

4. «Взрослые и дети, или как преодолеть трудности в общении».

Формирую у обучающихся мотивацию к здоровому образу жизни, культуру здоровья:

Разработала систему формирования у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни через участие в конкурсах и проектах социальной направленности (такие, как городской фестиваль видеороликов «Мы против наркотиков», «Социальный неформат» и другие). Совместно с обучающимися, мы создаем видеоролики, агитационные материалы, принимаем участие в волонтерских акциях различной направленности. Кроме этого, в рамках предметной деятельности корректирую учебные задания так, чтобы они были направлены на формирование мотивации к здоровому образу жизни.

Система индивидуальной работы с обучающимися:

Организовываю индивидуальную работу с детьми, имеющими затруднения в обучении и развитии:

В своей работе осуществляю дифференцированный подход, используя задания нескольких уровней сложности: обучающийся, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного и творческого уровня.

При проблемах или затруднениях в обучении организую индивидуальные консультации для учащихся, закрепляю за отстающим учеником более сильного. При необходимости беседую с родителями обучающегося, чтобы выяснить причину отставания, предлагаю различные способы корректировки отставания (курсы по предмету, проектная работа, индивидуальные консультации).

Разрабатываю механизмы учета индивидуальных достижений талантливых обучающихся и механизмы выявления талантливых обучающихся Веду работу по выявлению одаренности через систему тестирования, определяя круг обучающихся с высокой мотивацией к изучению информатики, желающих заниматься проектной деятельностью, участвовать в дистанционных проектах и конкурсах. Для более успешной работы разрабатываю индивидуальный план работы с каждым учащимся, включая в него научнопрактическую и проектную работы, творческие зачеты, предусматривая детальное, углубленное изучение наиболее важных проблем, идей и тем углубленного уровня. Для осуществления планомерной работы с одаренными обучающимися в течение всего учебного года, использую систему конкурсов по направлению предметной деятельности (предметный кейс) (пункт 1.1.3).

МБОУ лицей №1 является базовой площадкой краевой стажировочной площадки по теме «Педагогическое сопровождение развития одаренных детей», и это вносит определенные коррективы в работу всего учреждения. Например, ежегодно на базе лицея проходит школьная научно-практическая конференция «Будущее начинается сегодня». Левичев А. с работой «Случайные и ветвящиеся процессы» и Горчаков В. («Создание интерактивной мультимедийной библиотеки») в апреле 2013 года заняли первое и третье места соответственно (http://cabinetucoz.ru/index/matem/0-83).

Для отслеживания и корректировки индивидуальных образовательных траекторий использую портфолио индивидуальных достижений обучающихся.

Другие сведения:

С 2011 учебного года применяю дистанционные формы обучения школьников: домашние задания через школьную социальную сеть Дневник.ру, консультации по электронной почте, skype. Для более глубокого изучения материала, подготовки к ГИА и ЕГЭ рекомендую ученикам 9-11 классов самостоятельно пользоваться ресурсами порталов «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» school-collection.edu.ru, тестами и презентациями сайта kpolyakov.narod.ru.

Начиная с 2012 года начала искать дистанционные формы представления имеющихся достижений учителя, проанализировала многие варианты дистанционной работы педагогов и выделила для себя приоритетным участие во всероссийском проекте «Школа цифрового века».

Являюсь инициатором данного проекта в лицее. Участие предполагает получение электронных версий журналов издательства «Первое сентября», прохождение дистанционных модульных курсов, возможность создания электронного портфолио учителя при помощи конструктора портфолио (ссылка на мое профессиональное портфолио http://учителя.1сентября.рф/238-598Свистунова Ксения Александровна, МБОУ лицей № «Результаты освоения обучающимися образовательных программ»

Динамика учебных достижений обучающихся:

Средний тестовый балл (при отсутствии учащихся, не преодолевших установленный минимальный порог) по результатам ЕГЭ 2012-2013 года в сравнении с городскими, краевыми и российскими показателями Анализируя результаты ЕГЭ по лицею, сравнивая со среднестатистическими результатами по городу, краю и России, отмечается более высокая результативность по предмету информатика и ИКТ (выше на 15,7 по городу; на 16 по краю; на 11,5 по России). Результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ выпускников лицея показывают высокое качество обученности учащихся. При отсутствии выпускников, не преодолевших минимальный порог, средний тестовый балл в 2012-2013 году по лицею составляет 74,6 %.

Информация об учащихся, получивших на итоговой аттестации в форме ЕГЭ За два года общее число выпускников, получивших 80 и более баллов, выросло и составило 4 человека. Самый высокий балл (96), получил ученик 11Б класса (ЕГЭ 2013 года МБОУ лицей №1).

Средний тестовый балл по информатике и ИКТ в сравнении В 2012 – 2013 году средний тестовый балл выпускников составляет 74,6, что выше средних городских показателей на 15,7%, краевых - на 16%.

Лучшие работы по информатике в 2011 – 2012 учебном году: от 60 – 80 баллов и выше Лучшие работы по информатике в 2012 – 2013 учебном году: от 70 – 80 баллов и выше Анализ результатов экзаменационной работы ЕГЭ 2013 по классам Выпускники, выбравшие для сдачи экзамен по информатике и ИКТ, освоили основные разделы школьного курса и овладели базовыми компетенциями по предмету, необходимыми в жизни и для продолжения образования по выбранной специальности. Большая часть участников экзамена продемонстрировали повышенный и высокий уровни подготовки.

Анализ итоговой аттестации выпускников основной школы В 2011/12 учебном году итоговая аттестация по информатике (экзамен по выбору) в 9-х классах МОУ СОШ №5 проходила в традиционной форме. Итоговая аттестация по информатике (экзамен по выбору) в 9-х классах МБОУ лицея №1 проходила в новой форме по материалам Рособрнадзора. Динамику можно проследить в таблице «Выбор экзаменов выпускниками основной школы»:

Можно отметить достаточно большое количество выборов необязательного предмета информатика как формы итоговой аттестации как в традиционной, так и в новой форме.

Результаты итоговой аттестации представлены в таблице. Можно отметить не только высокий уровень выполнения работ (большая часть работ оценена на «отлично»), но и наличие сто балльных результатов по результатам ГИА 12/13 учебного года (восемь выпускников основной школы показали стопроцентный уровень выполнения работы) Результаты итоговой аттестации выпускников 9-х классов Наблюдается положительная динамика количества выборов экзамена выпускниками основной школы по профилю преподаваемой деятельности. В 2012 – 2013 году процент качества по результатам ГИА информатика составляет 90,7 %, что выше средних городских показателей на 15,7%, на 2,2 %.