«Основная образователъная программа высшего профессионалъного образования Направление подготовки 050 1 00 Педагогическое образование ФГОС ВПО уrвержден прик€lзом Минобрнауки 22декабрr201 0 г. 788 J\lb Профиль подготовки ...»

согласовано: Утвер

Проректор по Ре

гоу

оскурин Мелекесов

.

((& г.

кои регистрации

Основная образователъная программа

высшего профессионалъного образования

Направление подготовки 050 1 00 Педагогическое образование ФГОС ВПО уrвержден прик€lзом Минобрнауки 22декабрr201 0 г. 788 J\lb Профиль подготовки И"форматика и ИКТ Квагrификация (степень) выпускника Бакапавр Форма обучения очная Орск 2аII

СОДЕРЖАНИЕ

1 Общие положения…………………………………………………………. 1.1 Основная образовательная программа, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, профиль подготовки Информатика и ИКТ… ………………………………………….. 1.2 Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование…………... 1.3 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование….………………..…......... 1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО…………………………………………………………………….. 2 Характеристика профессиональной деятельности выпускника …... 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника………...

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника………..

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника…………...

2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника………….

3 Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП ВПО…………………………………………………………………….. 4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО……………………... 4.1 Годовой календарный учебный график…………………………. 4.2 Учебный план ……………………….…………………………… 4.3 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)…………………………………………………………………….. 4. 4 Программы практик………………………………………………. 5 Фактическое ресурсное обеспечение ОПП ВПО………………............ 6 Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников… 7 Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП ВПО………….………..…………………. 7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации………………………………... 7.2 Итоговая государственная аттестация выпускников…………… Приложения………………………………………………………………….. 1 Общие положения 1.1 Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая ОГТИ (филиалом) ГОУ ОГУ по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю Информатика и ИКТ представляет собой комплект нормативных документов, определяющих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации процесса обучения и воспитания ООП ВПО разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100 Педагогическое образование, утвержденного приказом Минобрнауки Российской Федерации от 22 декабря 2009 года № 788. ООП ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, профиль Информатика и ИКТ разработана на кафедре математического анализа, информатики, теории и методики обучения информатике (МАИТМОИ) ОГТИ (филиалом) ГОУ ОГУ с учетом потребностей регионального рынка труда, требований федеральных органов исполнительной власти и соответствующих отраслевых требований, а также с учетом примерной основной образовательной программы, рекомендованной УМО МПГУ.

1.2 Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе);

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100 Педагогическое образование, утвержденный приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2009 года № 788;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по педагогическому направлению 050100.62 профиля «Физика», разработанная Московским педагогическим государственным университетом (МПГУ), (носит рекомендательный характер);

Положение об Орском гуманитарно-технологическом институте (филиале) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»;

Устав Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет».

1.3 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование 1.3.1 Цель (миссия) ООП ВПО Миссия подготовки бакалавров по профилю Информатика имеет ярко выраженную профессиональную, гуманистическую и аксиологическую составляющие и заключается в подготовке кадров для общеобразовательных учебных учреждений, а также учреждений дополнительного образования и культурно-просветительских организаций, чья деятельность не противоречии закону. Миссия направления соответствует целям и задачам ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ как центра образования, культуры и науки восточного Оренбуржья:

– удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном развитии посредством получения высшего профессионального образования;

– удовлетворение потребностей общества в кадрах с высшим профессиональным образованием;

– подготовка, переподготовка и повышение квалификации преподавателей и специалистов;

– накопление, сохранение и приумножение нравственных и научных ценностей общества;

– организация учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическое обновление всех аспектов образования, отражающих изменения в сферах культуры, экономики, науки, техники и технологий и др.

Актуальным для реализации задач направления 050100 Педагогическое образование становится социально-гуманистический подход в осуществлении информатизации образования, при котором информационные и коммуникационные технологии рассматриваются как важная часть человеческой жизни, имеющая большое значение для развития будущего бакалавра, формирования у него системного взгляда на окружающий мир.

Миссия педагогического образования в целом – формирование способности к осознанию самоценности человеческой личности в современной российской действительности. Раскрытие духовного, нравственного, образовательного потенциала – одна из приоритетных задач подготовки бакалавра, способного к самореализации в выбранном профиле в рамках направления 050100 Педагогическое образование.

Бакалавр выступает как просветитель, педагог-новатор, владеющий современными образовательными и информационными технологиями.

Подготовка бакалавров по направлению Педагогическое образование непосредственно ориентирована на образовательное пространство дошкольных учреждений, школ, гимназий, лицеев, колледжей, на интересы и запросы работодателей, в целом на потребности регионального рынка труда, поэтому в процессе обучения обязательно учитываются будущие виды профессиональной деятельности и определяются необходимые компетенции:

– ключевые (общекультурные – ОК), – базовые (профессиональные – ПК), – специальные (профильные – СК).

При этом под компетенцией понимается динамичная совокупность знаний, умений, навыков, способностей, ценностей, необходимых для эффективной профессиональной и социальной деятельности и личностного развития выпускников, а также способность успешно решать задачи в определенной области деятельности на основе приобретенных знаний, умений и личностных свойств.

Общие задачи направления 050100 Педагогическое образование определяются ФГОС ВПО. В нем закреплен компетентностный подход, который ориентирует оценки качества содержания образования на уровень освоения ключевых компетенций.

Особую значимость для бакалавра приобретают ключевые компетенции, необходимые для любой профессиональной деятельности, т. к. они связаны с успехом личности и проявляются в способности решать профессиональные задачи на основе использования информации, коммуникации, социально-правовых основ поведения личности в гражданском обществе (ОК 1-16).

Базовые компетенции отражают специфику профессиональной деятельности.

Для профессиональной педагогической деятельности базовыми становятся компетенции, необходимые для построения профессиональной деятельности в контексте требований к системе образования на современном этапе развития общества (ПК 1Специальные компетенции (СК) определяются профилями в рамках направления 050100 Педагогическое образование и отражают специфику конкретной предметной сферы профессиональной деятельности, рассматриваются как реализация ключевых и базовых компетенций в области учебного предмета, сферы профессиональной деятельности. Специальные компетенции характеризуют предметные цели и задачи профиля.

1.3.2 Срок освоения ООП ВПО – 4 года для очной формы обучения 1.3.3 Трудоемкость ООП ВПО Трудоемкость освоения студентом ООП ВПО 240 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО.

1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО Для освоения ООП ВПО подготовки бакалавра по направлению 050100 Педагогическое образование профиль Информатика абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

Абитуриент должен иметь хорошую общеобразовательную подготовку, широкий кругозор, стремление к творчеству.

Абитуриент должен владеть знаниями, умениями и навыками, которые определены ФГОС основного общего образования и имеет результат:

– личностный, включающий готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности;

– метапредметный, включающий освоенные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия;

– предметный, включающий освоенный обучающимся в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавр (профиль Информатика и ИКТ), должен быть готов решать образовательные и исследовательские задачи; использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области образования; конструировать содержание обучения в рамках Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений России; осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики области предметных знаний соответствующего профиля; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.

2.1 Область профессиональной деятельности выпускника – образование, социальная сфера, культура, а также организации любой организционно-правовой формы (коммерческие, не коммерческие, государственные, муниципальные), в которых выпускники могут применить свои знания компьютерной техники и информационных технологий, программирования.

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника – обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника – педагогическая, культурно-просветительская 2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль Информатика и ИКТ) должен решать следующие профессиональные задачи:

в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся и отражающих специфику предметной области;

– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

– формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;

– организация культурного пространства;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

– популяризация научных знаний в обществе.

3 Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО 3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

– способен использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

– готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

– способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОКвладеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

– готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

– способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

– готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

– способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

3.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности:

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПКготов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

– способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

3.3. Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК) для профиля «Информатика»:

- готов применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза информационных систем и процессов (СК-1);

- способен использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);

- владеет современными формализованными математическими, информационно-логическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);

- способен реализовывать аналитические и технологические решении в области программного обеспечения и компьютерной обработки информации (СК-4);

- готов к обеспечению компьютерной и технологической поддержки деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (СК-5);

- способен использовать современные информационные и коммуникационные технологии для создания, формирования и администрирования электронных образовательных ресурсов (СК-6);

- умеет анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс (СК-7);

4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО 4.1 Годовой календарный учебный график Годовой календарный учебный график (в неделях) подготовки бакалавра по направлению 050100 Педагогическое образование (профиль Информатика и ИКТ) Учебная практика (разделом практики может быть НИР) – 3, 4, 5 семестры Итоговая государственная аттестация (государственный экзамен, подготовка и защита выпускной подготовки бакалавра по направлению 050100 Педагогическое образование (профиль Информатика) № п/п Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору Дисциплины по выбору студента Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору 3.2. 3.2. Дисциплины по выбору студента 4.3 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Б.1.Гуманитарный, социальный и экономический цикл Базовая часть Цели освоения дисциплины: сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.1.1/1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по истории в средней полной общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе социально-гуманитарных наук, обеспечивающих понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. к защите национальных интересов России; знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества; воспитание нравственности, морали, толерантности; понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса; понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами; способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников.

Дисциплина связана в целом с науками, относящимися к области обществознания: философией, политическими науками, культурологией, социологией, экономической историей и основами экономики.

Краткое содержание. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. Исследователь и исторический источник.

Особенности становления государственности в России и мире. Русские земли в XIII – XV веках и европейское средневековье. Россия в XVI – XVII веках в контексте развития европейской цивилизации. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот. Россия и мир в ХХ веке. Россия и мир в XXI веке.

Цели освоения дисциплины: формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.1.1/2. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются.

Дисциплина «Философия», является теоретической базой усвоения основных проблем, касающихся литературного процесса и языка (профиль «Литература»).

Краткое содержание. Философия, ее предмет и место в культуре. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии. Философская онтология. Теория познания. Философия и методология науки. Социальная философия и философия истории. Философская антропология. Философские проблемы в области профессиональной деятельности.

Цели освоения дисциплины: сформировать навыки и умения устного и письменного общения на немецком языке в соответствии с избранной специальностью, подготовить к чтению и пониманию профессионально-ориентированной оригинальной литературы для осуществления профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.1.1/3. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по иностранному языку в средней общеобразовательной школе.

Краткое содержание. Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации.

Лексический минимум общего и терминологического характера. Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.).

Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Понятие об основных способах словообразования.

Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи. Понятие об обиходнолитературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы.

Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.

Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения.

Основы публичной речи (устное сообщение, доклад).

Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации.

Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности.

Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

Цель освоения дисциплины: совершенствование коммуникативных качеств речи студентов через систему языковых норм современного русского литературного языка, характерных для определенного стиля речи.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б1.1/4. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Изучение данной дисциплины базируется на базовых знаниях, умениях и навыках по русскому языку, полученных студентами в общеобразовательных учебных заведениях и соответствующих требованиям, предъявляемым к выпускникам школ в соответствии с Государственным образовательным стандартом общего среднего образования.

Сформированные в процессе обучения компетенции (языковая, коммуникативная (речевая) и общекультурная – с акцентом на коммуникативной компетенции) послужат основой для формирования общеучебных риторических умений и навыков при изучении других дисциплин.

Краткое содержание. Культура речи. Коммуникативные качества речи. Понятие «языковая норма». Виды языковой нормы. Произносительная и акцентологическая норма. Словообразовательная норма. Лексическая норма. Морфологическая норма. Синтаксическая норма. Стилистическая норма. Орфографическая норма.

Пунктуационная норма.

Цели освоения дисциплины: познакомить студентов с законодательной базой сферы образования; изложить основные понятия системы образования, образовательного процесса, образовательной организации; показать основы построения системы управления образованием; дать представления об основных проблемах, направлениях и перспективах совершенствования бюджетного финансирования сферы образования в России; сформулировать основные подходы к реформированию систем образования в мире; сформировать у студентов умение разбираться в совершенствовании отношений собственности в сфере образования; добиться максимального усвоения студентами понятийного аппарата изучаемой дисциплины.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.1.1/5. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные в основной общеобразовательной школе.

Краткое содержание. Законодательные основы функционирования сферы образования РФ. Направления развития законодательной базы сферы образования.

Понятия системы образования, образовательного процесса, образовательной организации. Понятие некоммерческой организации и её отличительные черты. Особенности образовательного учреждения как вида некоммерческой организации. Автономия образовательных учреждений: исторические корни, понятие, экономическое содержание, конкретная реализация. Основы построения системы управления образованием. Структура управления образованием. Функции управления образованием и их распределение по уровням управления. Схема бюджетного финансирования образования. Основные функции участников финансирования образования. Лимиты бюджетных обязательств федерального бюджета. Бюджетная смета, расчет потребности в бюджетных средствах. Основные проблемы, направления и перспективы совершенствования бюджетного финансирования сферы образования в России. Понятие внебюджетной деятельности. Основные направления и виды внебюджетной деятельности образовательных учреждений. Классификация внебюджетных доходов.

Основные факторы, определяющие эффективность внебюджетной деятельности.

Ценообразование во внебюджетной деятельности. Объекты налогообложения в сфере образования. Налоговые льготы для образовательных учреждений. Приватизация в системе образования. Совершенствование отношений собственности в сфере образования. Необходимость реформирования системы образования. Основные подходы к реформированию систем образования в мире.

Б.1.Гуманитарный, социальный и экономический цикл Вариативная часть Цели освоения дисциплины – сформировать коммуникативную компетентность будущего учителя; овладеть профессиональной речью, нормами речевого поведения, которые обеспечивают результативность и эффективность деятельности педагога; осмыслить пути овладения речью как средством передачи знаний, совершенствования умений решения воспитательных задач, возможности в формировании речевого (риторико-педагогического) идеала.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.1.В.1. Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в результате изучения введения в теорию коммуникации, дидактики. Место учебной дисциплины – в системе курсов методики преподавания языка и литературы; педагогики и психологи, позволяющих рассматривать риторические знания не только как способ решения коммуникативно-речевых задач, но и как способ познания системы ценностей определенной культуры, ее общеэстетических и этических идеалов.

Краткое содержание. Педагогическая риторика как синтез достижений наук гуманитарного цикла (лингвопрагматики, неориторики, коммуникативной лингвистики, социолингвистики, психолингвистики, психологии, социологии и др.). Условия реализации эффективного общения. Риторическая теория и риторическая практика как отражение общих закономерностей речевого поведения в процессе общения. Педагогическое общение: сущность, специфика, функции. Сфера обучения как «зона повышенной речевой ответственности». Особенности общения в ситуации «учитель – ученик». Коммуникативные и речевые задачи, решаемые учителем в ходе общения со школьниками на уроке и вне урока. Учебно-речевые ситуации общения. Учитель как коммуникативный лидер. Культура речевого поведения учителя.

Речевая этика в профессиональной деятельности учителя. Дискурс как процесс речевого поведения. Текст как единица общения. Речевой жанр. Умение понимать (интерпретировать) и создавать тексты (высказывания) как необходимые условия результативного общения. Коммуникативные качества речи. Вербальный и невербальный аспекты общения. Речевая деятельность учителя. Основы мастерства публичного выступления. Профессионально значимые для учителя речевые жанры. Педагогический речевой идеал.

Нормативно-правовое обеспечение образования Цели освоения дисциплины – изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, организованных основ и структуры управления образованием, механизмов и процедур управления качеством образования, а также формирование у будущих педагогов знаний и умений для работы в образовательном пространстве.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Гуманитарный, социальный экономический цикл. Вариативная часть.

Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика. Введение в педагогическую деятельность», «Психология. Психология человека», «Безопасность жизнедеятельности».

Освоение дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Педагогический менеджмент».

Краткое содержание. Образование в современном обществе. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Система образования в Российской Федерации. Управление системой образования. Государственный и государственно-общественный контроль образовательной и научной деятельности образовательного учреждения. Образовательные правоотношения в системе непрерывного образования. Правовое положение участников образовательного процесса.

Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.Несовершеннолетний в системе отечественного законодательства.Нормативно-правовое обеспечение после вузовского и дополнительного образования. Основные правовые акты международного образовательного законодательства.

Соотнесение российского и зарубежного законодательства в области образования.

Нормативно-правое обеспечение модернизации российского образования.

Цели освоения дисциплины – осмысление пути научного прогресса в области информатики и информационных технологий; знакомство с историческими взглядами на становление информатики как науки; изучение её становления через творческую деятельность выдающихся ученых, внесших вклад в развитие фундаментальных и прикладных аспектов информатики.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «История информатики» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Краткое содержание. История науки. Роль информатики в современном мире. Труды ученых античной эпохи, эпохи Средневековья и Возрождения, связанные с информатикой.

Появление и развитие идеи счетно-решающей машины. Появление вычислительных машин и связанные с этим идеи. Причины появления Интернета. Будущее сетевых технологий.

Начальные идеи информатики. Информация и кибернетика.

История появления различных систем счисления.

Появление алгоритмических языков. Современные идеи в программировании.

Эволюция программного обеспечения. Условия и причины, влиявшие и влияющие на развитие языков программирования.

Развитие вычислительной техники. Условия и причины, влиявшие и влияющие на развитие вычислительной техники.

История развития зарубежных компаний по разработке и выпуску ЭВМ различных поколений, и созданию программного обеспечения.

Становление информационного общества, открытого образования. Роль личности в становлении информатики.

Становление курса ОИВТ в общеобразовательных учреждениях.

Цели освоение дисциплины: сформировать знания и представления о педагогическом менеджменте и его значении для управления образованием.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Вариативная часть.

Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика. Введение в педагогическую деятельность», «Педагогика. Современный процесс образования», «Психология. Психология человека», «Безопасность жизнедеятельности».

Краткое содержание. Понятие управления и педагогического менеджмента.

Принципы, функции, методы, условия педагогического менеджмента. Проблемы, решаемые педагогическим менеджментом. Теоретические и технологические аспекты планирования менеджера в образовании. Организация деятельности преподавателя и учащихся. Система контроля за образовательным процессом. Аналитическая деятельность менеджера в образовании. Аттестация педагогических кадров.

Б.1.Гуманитарный, социальный и экономический цикл Дисциплины по выбору.

Цели освоения дисциплины: научить использовать методы математической статистики, корреляционно-регрессионного анализа и методы прикладного статистического анализа при исследованиях количественных закономерностей и взаимосвязей в экономике Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Математические методы и модели в экономике» (Б1. ДВ.1) относится к дисциплинам по выбору вариативной части учебного цикла Б1 - Гуманитарный и социально-экономический цикл.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами на занятиях по информатике, математике, теории вероятности и математической статистике.

Изучение дисциплины является базой для дальнейшего освоения студентами курсов по выбору профессионального цикла.

Краткое содержание Математическое моделирование: сущность, история, применение. Математические модели. Построение линейных регрессий. Модель роста, модель межотраслевого баланса, модель потребления, паутинообразная модель. Производственные функции. Временные ряды.

Цели освоения дисциплины Формирование системы знаний, умений и навыков в области использования справочно-правовых систем.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.1ДВ1.2 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

Для освоения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по информатике в средней общеобразовательной школе.

Краткое содержание Назначение и область применения справочно-правовых систем. История создания и развития справочно-правовых систем. Обзор современных справочноправовых систем.

Цели освоения дисциплины Формирование у будущих учителей информатики представлений об основах культуры личности, её эволюции и перспективах. Практическое применение технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научноисследовательской деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ2.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

Для освоения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по информатике в средней общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Информационные технологии» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Основы математической обработки информации», дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

Краткое содержание Информационная культура как способ вхождения в информационное общество; понятие информационной культуры личности; структура и уровни информационной культуры личности; правовые проблемы использования информации; морально-нравственные проблемы информатизации; грани взаимодействия информации и культуры; социальная информация; информатизация как характерная черта информационного общества.

Культура информационной деятельности личности; структура информационной деятельности личности; культура информационного поиска; аналитикосинтетическая переработка информации; специфика информационной культуры современного учителя информатики; информационные ресурсы общества; формирование информационной культуры личности в профессиональной педагогической среде.

Цели освоения дисциплины Формирование систематизированных знаний в области распределённого сетевого ресурса Интернет и навыков, необходимых для решения информационнопоисковых задач.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ2.2 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору Для освоения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по информатике в средней общеобразовательной школе, а также из дисциплины «Операционные системы, сети и интернеттехнологии».

Освоение дисциплины «Мировые информационные ресурсы» является необходимой основой для прохождения педагогической практики.

Краткое содержание Структура мировых информационных ресурсов. Понятие информационной индустрии. История развития Интернет. Понятие Интернет. Основные ресурсы и службы Интернет. Обзор эксплуатирующихся телекоммуникационных систем.

Средства поиска в сети Интернет. Логические основы и технология поиска информации. Библиотечные информационные ресурсы. Справочные информационные ресурсы сети Интернет. Безопасность и анонимность в Интернете. Проблема электронной подписи. Роль информационных ресурсов в дистанционном обучении. Государственные информационные ресурсы РФ. Теория электронной торговли. Электронные платежные системы. Баннерная реклама в сети Интернет. Правовые основы информационной работы в России. Технологии Интернет в бизнесе.

Методы статистической обработки социологических и педагогических исследований с использованием средств ИКТ Цели освоения дисциплины Формирование систематизированных знаний в области совершенствования технологии экспериментальной работы, использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в своей профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ3.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору Для освоения дисциплины необходимы знания, полученные при изучении дисциплин Программное обеспечение, Дискретная математика, Основы математической обработки информации.

Используется при подготовке курсовых работ, ВКР исследовательского характера.

Краткое содержание Системный подход в педагогических и социальных исследованиях, Компьютерные модели и новые информационные технологии в педагогических и социальных исследованиях, Математические методы анализа педагогических и социальных данных. Корреляционно-регрессионные модели (КРМ) и их применение в анализе и прогнозе. Предмет педагогических и социальных исследований в компьютерных технологиях. Анкетный метод, Объяснения и качественные данные. Их кодировка для построения регрессионной модели, Качественное исследование систем по результатам регрессионного моделирования. Оценка уровня знаний в анализе качества обучения. Структура локальной информационной сети вуза и ее функционирование.

Формирование совокупности факторов и блока данных. Алгоритм построения регрессионной модели. Регрессионная модель в анализе и оценке качества.

Объектно-ориентированное проектирование и анализ Цели освоения дисциплины Получить представление об объектно-ориентированном проектировании, используемого для создания сложных информационных систем. Научиться использовать основные понятия объектной декомпозиции, принципов абстрагирования, ограничения доступа, модульности. Приобрести знания об эволюции и современных тенденциях развития информационных технологий, ознакомить их с теоретическими основами и прикладными методами разработки, анализа, испытаний и внедрения программного обеспечения как необходимой составляющей современных информационных технологий.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ3.2 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по математическим методам и моделям в экономике, алгоритмизации и программированию, объектно-ориентированному программированию, Математике, Математической логике и теории алгоритмов, Вероятность и статистика, Информатика.

Место учебной дисциплины – в системе вспомогательных дисциплин, обеспечивающих умение самостоятельно определять для себя предметную область исследуемой модели. Способность на предметной области провести алгоритмическую и объектную декомпозиции Б.2.Математический и естественнонаучный цикл Базовая часть Цели освоения дисциплины: формирование у будущих учителей информатики системы знаний, умений и навыков в области использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, методов организации информационной образовательной среды.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.2.1/1. Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть.

Для освоения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по информатике в средней общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Информационные технологии» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Основы математической обработки информации», дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

Краткое содержание. Современные приемы и методы использования средств ИКТ при проведении разного рода занятий, в различных видах учебной и воспитательной деятельности; возможности практической реализации обучения, ориентированного на развитие личности ученика в условиях использования технологий мультимедиа, систем искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе вычислительной техники, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи, оперативного управления информацией.

Проектирование образовательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; анализ и квалифицированная экспертная оценка качества электронных образовательных ресурсов и программнотехнологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс; создание педагогически целесообразной и психологически безопасной образовательной среды.

Основы математической обработки информации Цель освоения дисциплины: формирование знаний основ классических методов математической обработки информации; навыков применения математического аппарата обработки данных теоретического и экспериментального исследования при решении профессиональных задач.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Б.2.1/2. Для освоения дисциплины необходимы знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения предметов «Математика» и «Информатика» в средней общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Основы математической обработки информации» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

Краткое содержание. Основные понятия и методы теории вероятностей и математической статистики; классические методы математической статистики, используемые при планировании, проведении и обработке результатов экспериментов в педагогике и психологии.

Решение типовых статистических задач; планирование процесса математической обработки экспериментальных данных; проведение практических расчетов по имеющимся экспериментальным данным при использовании статистических таблиц и компьютерной поддержки (включая пакеты прикладных программ); анализ полученных результатов, формирование выводов и заключения.

Цель освоения дисциплины: формирование целостных мировоззренческих представлений о современной физической картине мира.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б2.1/3.1 Базовая часть. Математический и естественнонаучный цикл.

Для освоения дисциплины необходимы знания школьного курса «Физика» и элементарных знаний высшей математики и курса «Основы математической обработки информации».

Краткое содержание. Механическая картина мира. Электромагнитная картина мира. Квантово-полевая картина мира. Современная физическая картина мира и вопросы мировоззрения.

Естественнонаучная картина мира. Геосфера.

Цель освоения дисциплины: формирование у студентов осознание необходимости естественно-научной культуры как неотъемлемого компонента единой культуры, важной роли, которую будет играть в их личной и профессиональной жизни современное знание естественно-научной картины мира; использования знаний законов естествознания для овладения спецификой рационального научного мышления, решения проблем образования; формирование основ целостного взгляда на окружающий мир; осознание возможностей и пределов применения достижений науки.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б2.1/3.2 Базовая часть. Математический и естественнонаучный цикл.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Химия», «Биология»

на предыдущем уровне образования.

Место учебной дисциплины в системе дисциплин, изучающих в различных аспектах процессы общения и коммуникации.

Краткое содержание. Геосферы. Критерии и уровни организации живого.

Концепции происхождения жизни на Земле. Генетические основы эволюции. Многообразие живых организмов как основа устойчивости биосферы. Принципы систематики. Экология. Биосфера как глобальная экосистема: понятие, структура, пространственные границы. Положение человека в системе животного мира. Влияние человека на биосферу. Проблемы биоэтики. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Концепция устойчивого развития человечества. Ноосфера. Учение В.И.Вернадского о ноосфере. Путь к единой культуре.

Б.2.Математический и естественнонаучный цикл Вариативная часть Цель освоения дисциплины – формирование систематических знаний в области численных методов решения задач математического анализа, алгебры и математической физики на ЭВМ.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина относится к математическому и естественнонаучному блоку.

Для освоения дисциплины «Численные методы» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Математика», «Алгебра и геометрия», «Программирование».

Изучение дисциплины является базой для дальнейшего освоения студентами курсов по выбору профессионального цикла.

Краткое содержание.

Основы теории погрешностей и теории приближений. Численное решение алгебраических и трансцендентных уравнений. Численное решение систем линейных уравнений. Интерполяция. Интерполяционный многочлен Лагранжа. Линейная интерполяция. Построение элементов наилучшего приближения (на основе МНК).

Численное интегрирование и дифференцирование. Решение обыкновенных дифференциальных уравнений.

Б.3.Профессиональный цикл Базовая часть Введение в педагогическую науку и деятельность Цели освоения дисциплины: знакомство студентов с содержанием педагогической деятельности, с функциями бакалавра педагогического образования при обучении и воспитании школьников. Ознакомление студентов первого курса с системой образования РФ, с организацией вузовского учебного процесса, методами эффективного овладения общекультурными, профессиональными компетенциями и/или их составляющими.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.1/1. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: «Педагогика. Теоретическая педагогика», «Педагогика. История педагогики», «Педагогика.

Современный процесс образования». Дисциплины профильной подготовки.

Краткое содержание. Образовательная политика в России. Основные направления модернизации. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Общая и профессиональная культура бакалавра педагогического образования. Содержание и структура профессиональной компетентности бакалавра. Понятие о системе образования. Образование и общество. Мировое образовательное пространство.

Цели освоения дисциплины: формирование профессиональнопедагогической компетентности будущего бакалавра, владеющего основными теоретическими положениями педагогической науки как фундаментальной составляющей профессионального образования.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.1./1.2. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Изучение дисциплины основывается на системе знаний, полученных студентами при изучении курса «Введение в педагогическую деятельность».

Дисциплина «Педагогика. Теоретическая педагогика» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование предметной компетентности будущего специалиста. Процесс обучения осуществляется на ориентировочном, репродуктивно-аналитическом и эвристическом уровнях.

Краткое содержание. Педагогика самостоятельная область научного знания.

Функции и задачи педагогической науки. Методология педагогической науки и деятельности. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Логика и методы научно-педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса. Развитие и формирование личности. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса.

Теория обучения и воспитания. Характеристика дидактики как науки. Теоретикометодологические основы обучения. Современные теории и концепции обучения.

Воспитание как основная категория педагогической науки. Философское обоснование воспитания: новые цели, ценности, смыслы воспитания. Характеристика воспитания как части педагогического процесса. Современные концепции и подходы к воспитанию.

Цели освоения дисциплины: становление компетентного специалиста, владеющего основами истории педагогики как фундаментальной составляющей образования; формирование системы теоретических знаний, позволяющих осуществить анализ ведущих педагогических идеи в истории человечества на разных этапах его развития; обеспечить готовность к реализации полученных знаний в практической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.1/1.3. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Изучение дисциплины основывается на системе знаний, полученных студентами при изучении теоретической педагогики, истории, философии.

Дисциплина «История педагогики» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование предметной компетентности будущего специалиста. Процесс обучения осуществляется на ориентировочном, репродуктивно-аналитическом и эвристическом уровнях.

Краткое содержание. Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки.

Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компетентностного подхода, гуманистических идей педагогики. Основные авторские педагогические системы прошлого. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире. Основные реформы образовательной политики XX века.

Цели освоения дисциплины: получить педагогическое знание и представление о современном образовательном процессе, овладеть теоретикометодологическими подходами в образовании, современными образовательными технологиями; научиться использовать систематизированные теоретические знания и практические умения при решении профессиональных задач.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.1/1.4. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Изучение дисциплины тесно связано с теорией и историей педагогики, психологией и другими дисциплинами, поэтому ее теоретические положения разрабатывались на базе синтеза достижений смежных наук.

Дисциплина «Современный процесс образования» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование общепрофессиональной компетенции педагога на эвристическом и исследовательском уровнях.

Краткое содержание. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Актуальные проблемы современного образовательного процесса. Концепции содержания образования. Новые социально-экономические условия и задачи модернизации образования в России.

Соотношение понятий: технология, методика, метод, техника педагога.

Современные образовательные технологии. Технологии обучения. Современные воспитательные технологии.

Педагогическое проектирование. Технология проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач.

Технология субъект-субъектного взаимодействия Сущность понятий «взаимодействие», «педагогическое взаимодействие». Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Виды педагогического взаимодействия.

Инновационные процессы в образовании.

Цели освоения дисциплины: введение студента в мир человеческой психики, приобщение к её научному знанию, отличающемуся от бытовых, упрощенных и иррациональных. Организация усвоения основных, конституирующих понятий современной психологии, в привитии научного подхода к изучению психологической феноменологии.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.2/1. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Курс «Психология человека» занимает одно из ведущих мест среди дисциплин психолого-педагогического цикла, так как профессиональное знакомство с основами собственно научного, диалектического, базового психологического знания, должно составлять ориентировочную основу педагогического труда.

Краткое содержание. Психология как наука. Психика человека как предмет системного исследования. Методология психологии. Проблема человека в психологии. Общее понятие о личности. Деятельность. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера: ощущения, восприятие, память, мышление, речь, воображение, внимание. Эмоциональноволевая сфера человека. Индивидуальные особенности человека: темперамент, характер, способности.

Цели освоения дисциплины: сформировать знания и представления о закономерностях развития психики в онтогенезе, изучить концепции психического развития, сформировать умения использовать различные методы диагностики особенностей психического развития человека.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.2/2. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Возрастная психология непосредственно связана с психологией человека и педагогической психологии. Знания, умения и навыки, полученные студентами, могут быть использованы для изучения особенностей психической жизни и деятельности в каждом возрасте.

Краткое содержание. Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Условия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования. Особенности онтогенетического развития человека.

Цели освоения дисциплины: сформировать знания и представления о закономерностях развития и формирования учебной деятельности, о возможных путях психологической организации учебного процесса, методах самовоспитания развития учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса.

Место дисциплины структуре ООП бакалавриата.

Б.3.2/3. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Педагогическая психология непосредственно связана с социальной психологией, возрастной психологией и психологией человека. Знания, умения и навыки, полученные студентами, могут быть использованы для формирования и развития учебной деятельности на определённом возрастном этапе.

Краткое содержание. Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости.

Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.

Цель освоения дисциплины: формирование знаний методических основ обучения информатике.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Методика обучения информатике» относится к циклу дисциплин направления.

В процессе освоения дисциплины студенты используют знания, умения и компетенции, сформированные при изучении дисциплин «Педагогика», «Психология», «Информатика» дисциплин вариативной части профессионального цикла;

Освоение дисциплины «Методика обучения информатике» является основой для последующего прохождения педагогической практики и написания выпускной квалификационной работы.

Краткое содержание. Информатика как наука и учебный предмет в школе.

Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов. Цели и задачи обучения информатике в школе. Педагогические функции курса информатики. Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе. Стандарт школьного образования по информатике. Содержание школьного образования в области информатики. Пропедевтика основ информатики в начальной школе. Базовый курс школьной информатики. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы. Предпрофильная подготовка. Элективные курсы. Организация проверки и оценки результатов обучения информатике. Организация обучения информатике в школе.

Технологии и методики преподавания информатики Цели освоения дисциплины – формирование знаний, умений навыков в области методики обучения информатике.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Методика обучения информатике» относится к базовой части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения информатике», дисциплин вариативной части профессионального цикла. Освоение дисциплины «Технологии и методики преподавания информатики» является необходимой основой для последующего прохождения педагогической практики.

Краткое содержание. Пропедевтика основ информатики в начальной школе.

Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики.

Специфика методов и форм обучения информатике на пропедевтическом этапе. Формы, методы и приемы организации учебного процесса по информатике в начальной школе. Возрастные особенности учащихся начальных классов. Типы учебных занятий по информатике в начальной школе.

Анализ содержания и принципов построения современных школьных программ по информатике для начальной школы. Частные технологии и методики обучения информатике в начальной школе: информатика в начальной школе (Семенов А.Л., Рудченко Т.А.); непрерывный курс «Информационная культура» 1-4 (Первин Ю.А.); Информатика. 1-3, 1-4. (авторский коллектив под руководством Горячева А.В.) и др.

Методика применения программных средств и их воздействие на познавательную деятельность школьников в процессе обучения.

Цели освоения дисциплины: формирование у студентов сознательного отношения к проблемам личности и общественной безопасности, формирования профессиональной компетентности в области предвидения и предупреждения влияния на человека поражающих факторов угроз и опасностей, а такте в области механизмов, принципов, средств и способов защиты человека и социума от поражающих факторов и оказание помощи человеку и социуму, подвергшимися влиянию поражающих факторов угроз и опасностей.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.2.Б.4. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

В результате изучения дисциплины студент должен знать теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «Человек – среда обитания»; правовые, нормативно-технологические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы национальной и международной безопасности; рациональные условия деятельности человека; анатомо-физические последствия воздействия на человека травмирующих и поражающих факторов; идентификацию травмирующих, вредных и поражающих факторов чрезвычайных ситуаций.

В результате изучения дисциплины студент должен уметь эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; планировать мероприятия по защите учащихся в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участия в провидение спасательных работ.

В результате изучения дисциплины студент должен владеть навыками аналитического поведения в обеспечении высокого уровня безопасности жизнедеятельности; разработками по реализации защиты человека и среды обитания от негативных воздействий, организации действий по оказанию помощи и спасению в условиях чрезвычайной ситуации.

Краткое содержание. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения и территории от их последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения и территории от их последствия. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения и территории от их последствия. Проблема национальной и международной безопасности Российской Федерации. Гражданская оборона и ее задачи.

Б.4.Физическая культура Цель освоения дисциплины Формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессионально деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Раздел Б.4 профессионального цикла.

Для изучения дисциплины, в зависимости от профиля подготовки, необходимы отдельные знания, двигательные умения и навыки, компетенции, полученные обучающимися на занятиях по физической культуре в средней общеобразовательной школе.

Краткое содержание. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (бакалавриат) включает обязательный минимум содержания.

- физическая культура в профессиональной подготовке студентов и социокультурное развитие личности студента;

- социально-биологические основы адаптации организма человека к физической и умственной деятельности, факторам среды обитания;

- образ жизни и его отражение в профессиональной деятельности;

-общая физическая и спортивная подготовка студентов в образовательном процессе;

- методические основы самостоятельных занятий физическими упражнениями и самоконтроль в процессе занятий;

- профессионально-прикладная физическая подготовка будущих специалистов (ППФП).

Б3. Профессиональный цикл Вариативная часть:

Цели освоения дисциплины – формирование систематизированных знаний в области алгебры и геометрии, представлений о методах решения задач по алгебре и геометрии и их роли в реальной и практической деятельности; развитие методологического культуры будущего учителя математики.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Профессиональный цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по математике и алгебре в средней общеобразовательной школе.

Краткое содержание.. Понятие аффинной и прямоугольной систем координат в пространстве. Определение координат точки в пространстве. Вывести формулу перехода от одной аффинной системы координат к другой. Понятие ориентации пространства. Уравнение прямой на плоскости и в пространстве. Понятие нормального уравнения плоскости. Эллипс и его свойства. Гипербола и её свойства. Парабола и её свойства. Арифметическое n-мерное векторное пространство (определение, свойства действий над векторами). Линейная зависимость системы векторов и её свойства. Базис системы векторов. Теоремы о существовании и равномощности базисов. Ранг системы векторов, его свойства. Действия над матрицами, определения и свойства. Обратимые матрицы. Теорема об обратимости матрицы. Критерий совместности системы линейных уравнений. Теорема о равносильных линейных системах уравнений. Метод Гаусса последовательного исключения неизвестных из системы линейных уравнений.

Дифференциальное и интегральное исчисления.

Цели освоения дисциплины – продолжение и углубление формирования представлений о понятиях и методах теорий дифференциального и интегрального исчислений, теории обыкновенных дифференциальных уравнений. Научиться применять полученные знания к решению задач физики, механики и других областей естествознания. Научиться демонстрировать применение изученного материала в различных отраслях народного хозяйства.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Профессиональный цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по математике в средней общеобразовательной школе; при изучении алгебры, геометрии и введения в анализ в ВУЗе.

Место учебной дисциплины в системе основных дисциплин, обеспечивающих курсы физики, химии, экономической теории, алгебры и геометрии.

Краткое содержание.

Дифференцируемость функции, производная, дифференциал. Правила дифференцирования. Основные теоремы дифференциального исчисления и их приложения к исследованию.

Неопределенный интеграл и основные методы интегрирования. Определенный интеграл. Формула ньютона – Лейбница. Несобственные интегралы.

Основные понятия теории обыкновенных дифференциальных уравнений. Теорема существования и единственности решения задачи Коши. Простейшие дифференциальные уравнения и методы их решения. Линейные дифференциальные уравнения n-го порядка и линейные дифференциальные системы.

Дифференциальное и интегральное исчисление функций нескольких переменных Цель освоения дисциплины - дальнейшее расширение и углубление представлений о понятиях и методах математического анализа, его месте и роли в системе математических наук, приложениях в естественных науках.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Профессиональный цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по линейной алгебре, аналитической геометрии, математическому анализу одной переменной.

Место дисциплины – в системе основных дисциплин обеспечивающих курсы:

теория функций комплексного переменного, действительного переменного, теория вероятностей и математическая статистика, исследование операций и методы оптимизации, а также для проведения занятий в профильных классах средней школы.

Краткое содержание. Предел и непрерывность функций нескольких переменных. Частные производные и дифференцируемость функции нескольких переменных. Исследование на экстремумы. Неявные функции. Двойной и тройной интегралы и их применение к вычислению геометрических величин. Криволинейные интегралы. Формула Грина. Интегрирование полного дифференциала.

Цели освоения дисциплины – формирование систематизированных знаний в области математической логики, представлений о проблемах оснований математики и роли математической логики в их решении; развитие логического мышления, логической культуры, логической интуиции.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Профессиональный цикл, вариативная часть.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетн. единицы.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по математике и алгебре в средней общеобразовательной школе.

Краткое содержание. Алгебра логики высказываний. Пропозициональные формулы. Истинность. Таблицы истинности. Тождества формул логики высказываний.

Исчисление высказываний. Аксиомы и правила вывода. Корректность и полнота исчисления высказываний.

Языки и исчисления. Исчисление предикатов. Корректность и полнота исчисления предикатов.

Содержательные формальные системы. Свойства формальных систем. Формальная система натуральных чисел. Формальная система теории множеств.

Проблемы основания математики. Введение в теорию алгоритмов. Теория рекурсивных функций. Теорема Геделя о неполноте. Нормальные алгоритмы Маркова.

Машина Тьюринга.

Операционные системы, сети и интернет-технологии Цель освоения дисциплины – познакомить студентов с фундаментальными понятиями и общими принципами организации операционных систем. Формирование совокупности знаний и представлений о возможностях и принципах функционирования компьютерных сетей, организации в единое целое разнородной информации, представленной в различных форматах, а также об организации доступа к распределенным данным. Дать студенту основные сведения об обработке информации и данных с помощью средств компьютерных сетей (Интернет).

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Профессиональный цикл, вариативная часть.

Для освоения дисциплины «Операционные системы, сети и интернеттехнологии» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин:

«Программное обеспечение», «Информационные системы», «Программирование», «Технологии веб-дизайна».

Изучение дисциплины является базой для дальнейшего освоения студентами курсов по выбору профессионального цикла.

Краткое содержание. Введение в операционные системы (ОС). Эволюция ОС Файловые системы. ОС семейства DOS. ОС семейства Windows. UNIX – подобные ОС. Классификация и топология компьютерных сетей. Модель OSI. Глобальные компьютерные сети. Предпосылки и история возникновения Интернет. Интернет как технология и информационный ресурс (сеть). Технология WWW. Технология электронной почты. Технология обмена файлами (FTP).

Теория вероятностей и математическая статистика Цели освоения дисциплины – формирование общекультурных и профессиональных компетенций будущего педагога на основе классических методов математической обработки информации; выработка способности применения математического аппарата обработки данных теоретического и экспериментального исследования.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Профессиональный цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по математике в процессе обучения в школе и на младших курсах института.

Место учебной дисциплины в системе вспомогательных дисциплин, обеспечивающих изучение статистических вопросов в физике, статистической обработки результатов эксперимента и преподавание в профильных классах средней школы.

Краткое содержание. Пространство элементарных событий, события. Аксиомы вероятности. Свойства вероятности. Условная вероятность и ее свойства. Формулы полной вероятности и Байеса. Повторение испытаний в схеме Бернулли.

Дискретная случайная величина, ее свойства. Законы распределения. Числовые характеристики. Непрерывные случайные величины. Неравенство Чебышева.

Теорема Чебышева. Теорема Бернулли. Понятие о центральной предельной теореме.

Задачи математической статистики. Доверительные интервалы. Понятие о критериях согласия. Понятие о простейших случайных процессах.

Информатизация управления образовательным процессом Цель освоения дисциплины: формирование систематизированных знаний в области информатизации управления образовательным процессом на основе автоматизации процессов информационно-методического обеспечения учебновоспитательного процесса и организационного управления учебным заведением.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина относится к циклу дисциплин направления.

Приступая к изучению указанной дисциплины, студент должен овладеть следующими основными дисциплинами: «Информационные и коммуникационные технологии в образовании», «Педагогика», «Психология», «Информационные системы», «Информационные технологии».

Краткое содержание. Управление педагогическими системами на базе средств ИКТ. Роль и место информационных процессов в управлении педагогическими системами. Системный подход к управлению образованием. Типы и виды управленческой информации. Субъекты, объекты и результаты управления. Информационное взаимодействие в процессе управления педагогическими системами.

Сущность и принципы управления педагогическими системами на базе средств ИКТ. Информационное обеспечение внутришкольного управления и внутришкольного менеджмента. Возможности использования средств ИКТ в процессе принятия и реализации управленческих решений в образовательном учреждении. Организация внедрения ИКТ в образовательный процесс. Единое информационное образовательное пространство учебного заведения среднего уровня образования. Функционирование информатизированных рабочих мест организаторов учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения (“ИРМ директора”, “ИРМ заместителя директора”, «ИРМ организатора методической и учебно-воспитательной работы», «ИРМ психолога», «ИРМ медицинского работника») на базе информационных сетей (локальных, глобальных).

Цели освоения дисциплины – формирование систематизированных знаний и навыков, необходимых для решения вычислительных задач и моделирования математических и физических процессов.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для освоения дисциплины «Практикум по решению задач на ЭВМ» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины «Программирование», «Операционные системы, сети и интернет-технологии».

Изучение дисциплины «Практикум по решению задач на ЭВМ» является базой для дальнейшего освоения студентами дисциплин «Информационные системы», «Компьютерное моделирование», курсов по выбору профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

Краткое содержание Программы работы с целыми числами. Программы работы с числовыми последовательностями. Программы работы со строками. Длинная арифметика. Геометрические задачи. Программы обработки массивов. Построение и преобразование матриц, матричная алгебра. Программирование многочленов. Программы сортировки и поиска. Подпрограммы, рекурсия. Программы работы с файлами. Задачи на графические построения. Программы работы с датами. Перестановки. Указатели и динамические структуры данных.

Цель освоения дисциплины – сформировать у студентов в систематизированной форме понятие о программном обеспечении ЭВМ, операционной и файловой системе компьютера, прикладном программном обеспечении общего и специального назначения, математических пакетах, служебных программах и системе программирования.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Профессиональный цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами на занятиях по информатике в средней общеобразовательной школе.

Изучение дисциплины является базой для дальнейшего освоения студентами курсов по выбору профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

Краткое содержание. Основные задачи системного программирования. Ресурсы компьютера. Операционные системы (ОС) как средство распределения и управления ресурсами. Внутренние (встроенные) и внешние (программы-утилиты).

Понятие об информационных процессах. Файловые системы. Понятие о системе программирования, ее основные функции и компоненты. Интерпретаторы и компиляторы. Трансляция программ и сопутствующие процессы. Прикладное программное обеспечение общего назначения. Системы обработки текстов. Системы машинной графики. Базы данных и системы управления базами данных. Представление о языках управления реляционными базами данных. Табличные процессоры. Интегрированные программные средства. Прикладное программное обеспечение пользователя. Собственная инструментальная среда. Автоматизированное рабочее место.

Прикладные инструментальные пакеты для решения математических задач на ЭВМ.

Технологии подготовки математических и естественно-научных текстов. Пакет TeX (LaTeX). Пакеты обработки статистической информации. Графические пакеты. Пакеты компьютерного проектирования. Компьютерные вирусы и приемы борьбы с ними.

Цели освоения дисциплины – получить представление об алгоритме как одном из фундаментальных понятий информатики, и программировании как фундаментальном методе реализации моделей на компьютере. Изучить основные задачи теоретического программирования. Способ графического представления алгоритмов (блок-схемы), структурограммы (схемы Насси — Шнейдермана). Функциональная полнота структурного программирования Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Профессиональный цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по информатике в средней общеобразовательной школе, программированию, программному обеспечению, теории вероятностей.

Место учебной дисциплины - в системе вспомогательных дисциплин, обеспечивающих понятие алгоритма, алгоритмизации и моделированием как общего метода информатики. Программирование определенных алгоритмов. Процессы управления в различных системах.

Краткое содержание. История возникновения и развития языков процедурного программирования. Понятие алгоритма и исполнителя. Язык процедурного программирования. Основные типы и структуры данных и операторы. Дисциплина программирования, структурный подход к программированию.

Цели освоения дисциплины – формирование знаний и умений по дискретной математике у будущего учителя, лежащих в основе подготовки его к обучению элементам комбинаторики, математической статистики, элементов теории графов в общеобразовательных учреждениях.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Профессиональный цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по алгебре.

Место учебной дисциплины – в системе вспомогательных дисциплин, формирующих у обучающих умения и навыки необходимые для усвоения дисциплин профессионального цикла: геометрии, алгебры, математического анализа.

Краткое содержание. Математический язык. Булева алгебра. Элементы комбинаторики. Основные задачи комбинаторики и методы комбинаторных рассуждений. Элементы теории графов. Элементы математической статистики.

Цели освоения дисциплины – формирование систематических знаний в области теоретических основ информатики (хранение, передача и обработка информации).

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Она изучается после дисциплин «Теория вероятностей и математическая статистика», «Дискретная математика» и «Математическая логика и теория алгоритмов» и основных математических курсов: «Математический анализ и дифференциальные уравнения», «Линейная алгебра и аналитическая геометрия», «Теория чисел и числовые системы».

Краткое содержание. Основные понятие и методы кодирования; основные понятия и детерминированные методы распознавания образов; основные классы конечных автоматов и способы их представления; основные приемы и методы решения построения кодов; различные способы представления конечных автоматов.

Использование знаний по теории информации, теории кодирования и теории распознавания образов в профессиональной деятельности.

Цели освоения дисциплины – формирование систематизированных знаний в области информационных систем: информационного моделирования, администрирования баз данных, программирования в среде СУБД.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Дисциплина «Информационные системы» изучается после дисциплин: «Операционные системы, сети и интернет-технологии», «Проектирование баз данных».

Краткое содержание. Информационные модели данных: фактографические, реляционные, иерархические, сетевые. Последовательность создания информационной модели. Взаимосвязи в модели. Типы моделей данных.

Администрирование баз данных. Обзор возможностей и особенностей различных СУБД. Методы хранения и доступа к данным. Работа с внешними данными с помощью технологии ODBC (BDE). Объектно-ориентированное программирование в среде баз данных. Введение в SQL. Использование SQL для выборки данных из таблицы, создание SQL- запросов. SQL сервер. Использование технологии "клиентсервер". Разработка пользовательских программ в среде баз данных.

Цели освоения дисциплины – формирование систематизированных знаний в области методов математического и компьютерного моделирования.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для освоения дисциплины «Компьютерное моделирование» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Математический анализ и дифференциальные уравнения», «Алгебра и геометрия», «Теория вероятностей и математическая статистика», «Численные методы», «Программирование», «Исследование операций и методы оптимизации», «Физика», «Дискретная математика».

Изучение дисциплины «Компьютерное моделирование» является базой для дальнейшего освоения студентами курсов по выбору профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

Краткое содержание. Понятие «модель». Моделирование как метод познания. Натурные и абстрактные модели. Виды моделирования в естественных и технических науках. Компьютерная модель. Абстрактные модели и их классификация.

Вербальные модели. Информационные модели. Объекты и их связи. Основные структуры в информационном моделировании. Примеры информационных моделей.

Математические модели. Имитационное моделирование. Модели динамических систем. Инструментальные программные средства для моделирования динамических систем. Модель популяции. Геометрическое моделирование и компьютерная графика. Различные подходы к классификации математических моделей. Модели с сосредоточенными и распределенными параметрами. Дескриптивные, оптимизационные, многокритериальные, игровые модели. Системный подход в научных исследованиях. Численный эксперимент. Его взаимосвязи с натурным экспериментом и теорией.

Достоверность численной модели. Анализ и интерпретация модели. Моделирование стохастических систем. Метод статистических испытаний. Моделирование последовательностей независимых и зависимых случайных испытаний. Общий алгоритм моделирования дискретной случайной величины. Моделирование систем массового обслуживания. Переход детерминированных систем к хаотическому поведению.

Примеры математических моделей в химии, биологии, экологии, экономике.

Учебные компьютерные модели. Программные средства для моделирования предметно-коммуникативных сред (предметной области). Специфика использования компьютерного моделирования в педагогических программных средствах.

Цели освоения дисциплины – получить первоначальное представление о базовых вопросах организации ЭВМ: Освоить функциональную организацию ЭВМ, систему команд и командный цикл Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.2. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по информатике в средней общеобразовательной школе, основам алгоритмизации и программированию, программному обеспечению ЭВМ.

Место учебной дисциплины - в системе вспомогательных дисциплин, обеспечивающих овладение начальными знаниями в области цифровой схемотехники (булева алгебра, логические элементы, триггеры, операционные элементы).

Краткое содержание. Понятие базовых вопросов организации ЭВМ: Функциональная организация ЭВМ. Системы команд и командный цикл. Арифметические основы ЭВМ. Принципы построения различных устройств и их взаимодействие. Построение микропроцессорных систем.

Цели освоения дисциплины – получить первоначальное представление об оптимизационных задачах в науке и народном хозяйстве. Овладеть методами линейного и нелинейного программирования, которое дает возможность оптимизации использования имеющихся ресурсов при разработке методов управления техникой, экономикой, при проектировании новых и реконструкции существующих объемов.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Профессиональный цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные на занятиях как в средней школе, так и в следующих разделах институтского курса математики: линейная алгебра, аналитическая геометрия, дифференциальное исчисление, теория вероятностей и математическая статистика.

Место учебной дисциплины в системе вспомогательных дисциплин, обеспечивающих в различных аспектах интеллектуальную деятельность человека.

Краткое содержание. Постановка задач на примерах деятельности предприятий. Линейное программирование: графический метод, симплекс-метод. Двойственные задачи. Нелинейное выпуклое программирование. Теорема Куна – Таккера. Целочисленное программирование. Введение в теорию игр. Методы теории статистических решений.

Элементы компьютерной и абстрактной алгебры Цели освоения дисциплины – формировать представление об основных алгебраических понятиях, умение применять их к описанию компьютерной арифметики и логики, знать основные теоретические направления в информатике, в которых используется алгебраический язык.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Профессиональный цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по алгебре, основам информатики в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе вспомогательных дисциплин, формирующих у обучающих умения и навыки необходимые для усвоения дисциплин профессионального цикла: геометрии, алгебры, математического анализа и информатики.

Краткое содержание. Понятие бинарной алгебраической операции. Основные алгебраические объекты. Группоид, полугруппа, моноид, группа, кольцо, поле, векторное пространство, линейная алгебра. Булева алгебра.

Основные свойства конечных групп. Подгруппы, порождающие элементы группы, порядок элементов группы. Смежные классы. Теорема Лагранжа. Факторгруппы. Кольца и идеалы. Факторкольца. Классы вычетов.

Основные свойства конечных полей. Цикличность мультипликативной группы конечного поля, характеристика поля, порядок конечного поля. Расширения и подполя конечных полей.

Конечномерные векторные пространства над конечными полями. Матричные алгебры над конечными полями. Многочлены над конечными полями.

Первоначальные сведения о теории кодирования. Линейные коды. Код, как подпространство конечного пространства.