«Методическое пособие к учебнику История России. 1945—2008 гг. входит в состав учебно методического комплекта История России. 1945—2008 гг. для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений. Данилов А. А. Д18 История ...»

УДК 372.8:94(470)

ББК 74.266.31

Д18

Методическое пособие к учебнику «История России.

1945—2008 гг.» входит в состав учебно методического

комплекта «История России. 1945—2008 гг.» для учащихся

11 класса общеобразовательных учреждений.

Данилов А. А.

Д18 История России, 1945—2008 гг. : 11 кл. :

метод. пособие / А.А. Данилов. — М. : Просвещение,

2008. — 176 с. — ISBN 978 5 09 019018 3.

Издание содержит методические рекомендации к учебнику для 11 класса «История России. 1945—2007 гг.» (авторы:

А. И. Уткин, А. В. Филиппов, С. В. Алексеев, Д. М. Володихин, П. В. Данилин, Г. А. Елисеев, И. С. Семененко, А. Ю. Шадрин;

под ред. А. А. Данилова, А. И. Уткина, А. В. Филиппова).

Учебное издание Данилов Александр Анатольевич История России. 1945—2008 гг.

11 класс Методическое пособие Зав. редакцией Л. А. Соколова Редактор В. В. Артемов Художественный редактор С. Н. Болоболов Техническое редактирование и компьютерная верстка О. А. Карповой Корректор Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005 93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 1 05824 от 12.09.01.

Подписано в печать 22.04.2008. Формат 6090 /16. Бумага писчая.

Гарнитура SchoolBookCSanPin. Печать офсетная. Уч. изд. л. 11,26.

Тираж 10 000 экз. Заказ №.

Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение».

127521, Москва, 3 й проезд Марьиной рощи, 41.

Открытое акционерное общество «Смоленский полиграфический комбинат». 214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1.

УДК 372.8:94(470) ББК 74.266. ISBN 978 5 09 019018 3 © Издательство «Просвещение», © Художественное оформление.

Издательство «Просвещение», Все права защищены Уважаемые коллеги!

Данное пособие предназначено для учителей, работаю щих в 11 классе по учебнику «История России.

1945—2008 гг.» (авторы: А. И. Уткин, А. В. Филиппов, С. В. Алексеев, Д. М. Володихин, П. В. Данилин, Г. А. Ели сеев, И. С. Семененко, А. Ю. Шадрин; под ред. А. А. Да нилова, А. И. Уткина, А. В. Филиппова). Оно имеет целью сориентировать преподавателей в содержании дан ного курса и концептуальных подходов его авторов.

Концептуальные подходы к курсу Курс «История России. 1945—2008 гг.» является принципиально новым по теоретической основе, особен ностям содержания. Значительное внимание уделено изу чению истории последнего периода вплоть до наших дней.

Это важнейший период, который надо научиться пони мать и который наиболее труден для восприятия в силу дискуссионности многих проблем.

События второй половины ХХ — начала ХХI в. пред ставлены с позиций цивилизационного и социально антро пологического подходов к анализу истории. Ракурсы восприятия, предлагаемые цивилизационным подходом, культурно исторической антропологией, анализом исто рии повседневности, удачно дополняют друг друга и поз воляют наиболее полно и разнообразно представить все основные процессы, произошедшие в политической, эко номической, культурной жизни страны, общества и лич ности за последние шесть десятилетий.

При формировании концепции курса авторский коллек тив учитывал, что Россия пересекает сейчас исторический перекресток. Одной модели мира (с центром и периферией) начинает противостоять другая модель мирового развития, в которой выходят на поверхность и во многом определяют международные отношения скрытые прежде за противосто янием Запада и Востока межцивилизационные конфликты.

Вызов западной цивилизации встречает противодействие со стороны других народов, которые отстаивают право на сох ранение своих традиций, обычаев, религий, особенностей менталитета. Этот фактор существенно влияет на содержа ние и направление исторического процесса.

Особенности концепции курса выражаются в таком построении учебного материала, который позволяет пока зать молодым людям, что судьба нашей Родины — Рос сии, определение особенностей исторического пути нахо дится в руках ее граждан. К этим особенностям можно отнести последовательное раскрытие ценности самостоя тельного определения места нашей страны и общества в истории, свободы выбора в будущем и сохранения это го выбора у грядущих поколений.

Учебный материал при его освоении подведет школь ников к мысли, что Россия обладает своими националь но государственными интересами, понимание которых объединяет страну вокруг общих целей, делает ее более сильной. Молодые люди на основе изучения и осмысле ния учебного материала получат мотивацию к тому, чтобы стать достойными гражданами нашей страны и своими созидательными усилиями способствовать ее воз рождению и поступательному развитию.

Основное содержание пособия Центральное место в пособии занимают методические ре комендации по всем урокам. Как и в ранее выходивших по собиях, рекомендации построены по единому плану: цель урока; планируемые результаты; план и т. д. Содержание общих для всех уроков разделов «Развитие умений и навы ков учащихся» и «Формы проведения занятий» представле но в конце данного предисловия. Особенностью пособия является то, что отдельными блоками выделены разделы с заданиями по использованию электронного учебника «Исто рия России. ХХ век»; заданиями по работе с картой; воп росами и заданиями к большинству иллюстраций учебника;

документальными материалами с вопросами и заданиями к ним; вопросами и заданиями для работы со схемами, диаграммами, таблицами. Общий для всех уроков раздел с заданиями по поиску и анализу материалов на интернет сайтах также помещен в конце предисловия.

Раздел «Планируемые результаты» конкретизирует цель урока и определяет круг знаний и материалов, под лежащих усвоению.

В разделе «План» даются те вопросы, которые представ ляют последовательность изложения материала на уроке.

В разделе «Опорные знания» перечислены те ключевые даты и события, имена исторических деятелей и основные понятия, с которыми предстоит работа на уроке. Это не исключает, однако, работы с другими датами, персонали ями и понятиями, усвоенными ранее или предъявляемы ми впервые с учетом состава аудитории и ее готовности к изучению данного материала.

В разделе «Оборудование» представлен перечень допол нительных средств обучения, которые могут быть исполь зованы на уроке. При этом данный перечень содержит лишь основные средства обучения и не включает много численные документальные фильмы, картографические и иные материалы, исходя из реальных возможностей основного состава школ Российской Федерации.

В разделе «Работа с CD» указан параграф электронного учебника, с которым можно работать на данном уроке.

Раздел «Работа с картой» содержит задания и вопро сы к тем картографическим материалам, которые разме щены в учебнике.

Раздел «Задания к иллюстрациям» включает возмож ные варианты вопросов и заданий к иллюстрациям, поме щенным в учебнике.

Самым большим по объему является раздел «Работа с документами». В нем помещены документальные матери алы к теме урока и задания, нацеленные на их усвоение.

Особенностью заданий, как и по другим разделам посо бия, является ориентирование учащихся на реализацию деятельностного подхода. Это предполагает, в частности, поиск дополнительной информации для выполнения зада ний, использование активных форм обучения.

В разделе «Работа со схемами, диаграммами, таблица ми» дается перечень возможных заданий, направленных как на анализ предлагаемых схем, диаграмм, таблиц, так и на работу с документами, на основе которых учащиеся самостоятельно составляют графики, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.

В разделе «Комментарии к ключевым проблемам и понятиям курса» даются объяснения тех важнейших клю чевых проблем и понятий параграфа, которые учащийся должен усвоить в ходе урока.

Раздел «Дополнительная литература» содержит пере чень тех научных и популярных изданий, а также доку ментальных сборников, знакомство с которыми поможет учителю и ученику при подготовке рефератов, докладов, сообщений к уроку и т. п.

В разделе «Домашнее задание» названы те материалы, которые учащийся самостоятельно изучает в свободное от аудиторной работы время.

Раздел «Развитие умений и навыков учащихся» пред ставляет собой перечень умений, формируемых на конк ретном уроке, в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта по истории для полной (средней) школы.

Раздел «Формы проведения занятий» представляет те основные варианты учебной деятельности, которые могут быть использованы при планировании и организации уро ка по конкретной теме.

Раздел «Поисковая работа в Интернете» направлен на участие учеников в выявлении блоков информации по ис тории, поиск в них документов и данных, необходимых для усвоения материалов курса.

Развитие умений и навыков учащихся Учебная деятельность на уроке позволяет обратить внимание на развитие следующих умений (видов деятель ности), предусмотренных требованиями к подготовке выпускников средней школы:

— называть даты важнейших событий, хронологичес кие рамки, периоды значительных событий и процессов;

— называть место, обстоятельства, участников, ре зультаты важнейших событий;

— читать историческую карту с опорой на легенду;

— проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;

— рассказывать об исторических событиях, их участ никах;

— на основе текста и иллюстраций учебника, допол нительной литературы, макетов и т.п. составлять описа ние исторических объектов, памятников;

— соотносить единичные исторические факты и общие явления;

— называть характерные, существенные черты истори ческих событий и явлений;

— группировать (классифицировать) исторические со бытия и явления по указанному признаку;

— объяснять смысл, значение важнейших историчес ких понятий;

— сравнивать исторические события и явления, опре делять в них общее и различия;

— излагать суждения о причинно следственных свя зях исторических событий;

— объяснять, в чем состояли мотивы, цели и резуль таты деятельности отдельных людей в истории;

— приводить оценки исторических событий, изложен ные в учебной литературе;

— определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

Формы проведения занятий (варианты) — анализ диаграмм, графиков, таблиц, составленных учащимися;

— обсуждение проблемного задания;

— лабораторное занятие (работа в группах с текстом учебника, интернет ресурсами, документами, электронны ми приложениями);

— обсуждение сообщений учащихся;

— семинарское занятие;

— работа над понятиями;

— работа с картой;

— деловая игра;

— сравнительный анализ источников.

Поисковая работа в Интернете Посредством поисковой системы http:/ /el.integrum.ru/ попробуйте выявить основные массивы информационных ресурсов по теме.

Какой из сайтов наиболее информативен?

Какие документы и материалы он содержит?

Какие иллюстративные материалы были для вас наи более запоминающимися? Чем именно?

Мемуары каких участников событий содержат эти сай ты? Что вы знаете об этих людях?

С помощью сайта http:/ index.html попытайтесь найти наиболее значимые доку менты по данной теме в информационных ресурсах истори ческого факультета МГУ.

Откройте сайт http:/ /www.oldgazette.ru/ и найдите материалы, отражающие наиболее важные события темы урока. Чем они вам интересны? Составьте по одному из них краткий план выступления (презентацию). Чем отли чается газетный материал этого времени от современных газет?

Используя материалы сайта http:/ /www.hronos.km.ru/ 194_ru.html, составьте хронологию основных событий по теме урока. Сведите их в таблицу.

По итогам обсуждения на уроке попробуйте принять участие в форуме на одном из сайтов.

По материалам сайта http:/ /www.genstab.ru/milit.htm найдите дополнительную информацию по теме урока.

Отразите ее в авторской таблице. Составьте подборку пла катов и сохраните ее в отдельной папке.

Авторы рассматривают данное пособие как первый шаг к созданию более полного методического руководства по курсу, обобщающего практический опыт работы учителей, и с благодарностью примут любые замечания и рекомен дации, направленные на его совершенствование.

Для того чтобы это пожелание не осталось на бумаге, мы предлагаем направлять ваши замечания, предложе ния, рекомендации как по данному пособию, так и по тексту учебника на специально созданный авторами ин тернет адрес: metodika [email protected] Тематическое планирование (25 ч1) Урок 1. «Холодная война». Выбор политического кур са СССР.

Урок 2. Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период.

Урок 3. Политическое развитие СССР в послевоенные годы.

Урок 4. Советское общество в первые послевоенные годы.

Урок 5. Политические процессы в СССР в 1953—1964 гг.

Урок 6. Экономическое развитие СССР в 1953—1964 гг.

Урок 7. Внешняя политика СССР в 1953—1964 гг.: от «духа Женевы» к Карибскому кризису.

Урок 8. «Оттепель»: духовная жизнь, наука и культура.

Урок 9. Смещение Н. С. Хрущева. Политические про цессы в СССР в 1964—1985 гг.

Урок 10. Советская экономика в 1964—1985 гг. По пытки реформ и отказ от коренных преобразований.

Урок 11. СССР в системе международных отношений в середине 60 х — начале 80 х гг. Стратегический паритет.

Урок 12. Культура и духовная жизнь в «эпоху разви того социализма».

Урок 13. Начало политических и экономических ре форм в СССР.

Урок 14. Межнациональные конфликты и распад СССР.

Урок 15. «Новое мышление» в международных отно шениях.

Урок 16. Духовная жизнь на переломе эпох.

Урок 17. «Шоковая терапия» и кризис двоевластия (1991—1993).

Урок 18. Новый политический режим.

Урок 19. Кризис «олигархического капитализма»

1998—1999 гг.

Урок 20. Международное положение России в конце XX в.

Урок 21. Курс Президента В. В. Путина на консолида цию общества.

Урок 22. Внутренняя политика в начале XXI в. — вос становление государства.

Урок 23. Курс на суверенную демократию.

Урок 24. Восстановление позиций России во внешней политике.

Урок 25. Российское общество в эпоху перемен (1992— 2007).

Возможно проведение еще одного урока (интегрированного с кур сом всемирной истории) по материалам введения к учебнику, а также одного — двух заключительных уроков (интегрированных с курсами всемирной истории и обществознания).

§ 1. «Холодная война».

Выбор политического курса СССР Цель урока: определить сущность понятия «холодная война», выяснить причины этого явления, определить влияние внешних факторов на внутреннюю и внешнюю политику СССР в 1945—1953 гг.

Планируемые результаты Учащиеся узнают о:

— основных итогах Второй мировой войны;

— истоках «холодной войны» и ее проявлениях;

— причинах локальных войн и конфликтов;

— причинах отказа руководства СССР от «плана Мар шалла»;

— воздействии конфликта с Югославией на укрепле ние советского влияния в Восточной Европе;

— роли СССР в образовании государства Израиль;

— причинах и последствиях образования НАТО;

— помощи СССР в создании Китайской Народной Рес публики;

— роли Корейской войны в противостоянии СССР и США после Второй мировой войны.

1. Послевоенный мир.

2. СССР и «план Маршалла».

3. Военное противостояние.

4. Конфликт с Югославией и укрепление советского влияния в восточноевропейских странах.

5. СССР и образование государства Израиль.

6. Создание НАТО.

7. СССР и Китай.

8. Корейская война.

Опорные знания Даты и события:

1947 г. — «план Маршалла»

1947 г. — создание Коминформа 1949 г. — образование НАТО 1949 г. — создание Совета Экономической Взаимопо мощи 1949 г. — конфликт с Югославией 1949 г. — образование ГДР 1950 г. — подписание договора о дружбе, союзе и вза имопомощи между СССР и КНР 1950—1953 гг. — война в Корее Имена:

И. В. Сталин, В. М. Молотов, Мао Цзэдун, И. Б. Тито, Ким Ир Сен.

Понятия:

«Холодная война»; «план Маршалла»; колониальная система; локальные войны.

Оборудование Хрестоматия, статистические материалы, атлас, комп лект плакатов советского времени, электронный учебник «История России. ХХ век».

Работа с CD «История России. ХХ век» (§ 39).

Работа с картой На карте покажите сеть военных баз США и НАТО в Европе в 1945—1953 гг.

Назовите и покажите на карте страны — союзницы СССР и США.

Используя карту на с. 23, составьте рассказ об основ ных этапах Корейской войны.

Задания к иллюстрациям Какое историческое событие отражено на фотографии на с. 15? Начальный или завершающий этап события за печатлен на снимке?

На с. 17 помещено изображение плаката 1952 г. Чем, на ваш взгляд, было обусловлено обострение вопроса о войне и мире между Востоком и Западом к этому време ни? Из чего это видно на плакате?

Какой сюжет в отношениях между СССР и Югослави ей отражен в карикатуре на с. 19? Кто на ней изображен?

Почему в таком виде?

На с. 21 помещена репродукция картины В. Вихтинс кого. Определите, кто изображен на картине. Какие фигуры являются на ней центральными? Каково к ним отношение других присутствующих лиц? Какие различия вы видите в изображении двух центральных фигур — Сталина и Мао? Что они выражают?

Работа с документами 1) Определите по приведенным документам характер отношений между СССР и странами народной демокра тии. В чем вы видите причины такого характера отноше ний? Напишите на эту тему историческое эссе.

ИЗ ТЕЛЕФОНОГРАММЫ ПОСЛА СССР В ПОЛЬШЕ МИНИСТРУ

ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ СССР В. М. МОЛОТОВУ. 8 ИЮЛЯ 1947 г.

8 июля в 6 часов вечера президент Берут пригласил меня к себе и в присутствии Модзелевского официально заявил, что в связи с публикацией ТАСС сообщения об от клонении Польшей в числе других стран предложения участвовать на конференции в Париже, созываемой 12 ию ля... он обращает внимание Советского правительства на то обстоятельство, что Польское правительство никакого решения по этому вопросу не принимало, вследствие чего было бы желательным, чтобы агентство ТАСС как можно скорее внесло надлежащую поправку в свое сообщение.

Делая мне это заявление, Берут был очень взволнован, так как такое сообщение ТАСС, по его мнению, ставит руководство ПНР в очень трудное положение в отношении их партнеров по демократическому блоку.

ИЗ ВОСПОМИНАНИЙ ГЕНЕРАЛ ЛЕЙТЕНАНТА МГБ П. А. СУ

ДОПЛАТОВА

Наш резидент в Праге Борис Рыбкин к концу 1947 года создал нелегальную резидентуру, действовавшую под при крытием экспортно импортной компании по производству бижутерии, используя ее в качестве базы для возможных диверсионных операций в Западной Европе и на Ближнем Востоке. Чешская бижутерия известна во всем мире, и это облегчало Рыбкину задачу создания дочерних компаний «дистрибьютеров» в наиболее важных столицах Западной Европы и Ближнего Востока. В задачи Рыбкина входило использование курдского движения против шаха Ирана и правителей Ирака, короля Фейсала Второго и премьер ми нистра Нури Сайда. В конце 1947 года Рыбкин погиб в автомобильной катастрофе в Праге, но к этому времени его организация уже начала активно действовать.

В 1948 году, накануне перехода власти от Эдварда Бене ша к Клементу Готвальду, Молотов вызвал меня в свой крем левский кабинет и приказал ехать в Прагу и, организовав тай ную встречу с Бенешем, предложить ему с достоинством покинуть свой пост, передав власть Готвальду, лидеру ком партии Чехословакии. Чтобы напомнить Бенешу о его тесных неофициальных связях с Кремлем, я должен был предъявить ему расписку на десять тысяч долларов, подписанную его секретарем в 1938 году, когда эти деньги нужны были Бене шу и его людям для переезда в Великобританию. В против ном случае мне предписывалось сказать ему, что мы найдем способ организовать утечку слухов об обстоятельствах его бегства из страны и оказанной ему финансовой помощи для этого, тайном соглашении о сотрудничестве чешской и совет ской разведки, подписанном в 1935 году в Москве, секрет ном договоре о передаче нам Карпатской Украины и об учас тии самого Бенеша в подготовке политического переворота в 1938 году и покушения на премьер министра Югославии.

Вместе с Зубовым (с сентября 1946 года Зубов нахо дился на пенсии; после систематических избиений в тюрь ме, которым подвергал его следователь Родос, он стал фактически инвалидом: довольно заметно прихрамывал и ходил, опираясь на палку) мы приехали в Прагу поездом в январе 1948 года, но остановились не в посольстве, а в скромном отеле, где представились членами советской торговой миссии. Наша бригада специального назначе ния — 400 человек, переодетых в штатское, — уже была в Праге. Эту группу скрытно переправили для поддержки и защиты Готвальда.

В соответствии с инструкциями Зубов сказал Бенешу, что не ожидает от него ответа, а всего навсего передает ему неофициальное послание. По словам Зубова, Бенеш казался сломленным, больным человеком, который поста рается сделать все что можно, с тем чтобы избежать взры ва насилия и беспорядков в Чехословакии.

Выполнив свою миссию, мы сели в поезд Прага — Москва. Как только поезд пересек границу, я сразу же, ис пользуя каналы связи местного обкома партии, послал, как мне и было приказано, шифровку Молотову и ее копию Абакумову, тогдашнему министру госбезопасности: «Лев получил аудиенцию и передал послание» («Лев» — кодовое имя Зубова). Через месяц Бенеш мирно уступил бразды правления Готвальду.

2) Выработайте гипотезу: на основании каких данных И. В. Сталин составил подобное мнение об американцах?

И. В. СТАЛИН О ВОЙНЕ В КОРЕЕ. АВГУСТ 1952 г.

Война в Корее показала слабость американцев. Войска двадцати четырех стран не могут долго поддерживать вой ну в Корее, так как они добились своих целей и не могут рассчитывать на успех в этом деле. Корейцам надо помо гать и поддерживать их...

...Американцы вообще не способны вести большую вой ну, особенно после корейской войны. Вся их сила в нале тах, атомной бомбе. Англия из за Америки воевать не бу дет. Америка не может победить маленькую Корею. Нужна твердость в отношениях с американцами... Американцы — это купцы. Каждый американский солдат — спекулянт, занимается куплей продажей... Главное вооружение амери канцев — это чулки, сигареты и прочие товары для прода жи. Они хотят покорить весь мир, а не могут справиться с маленькой Кореей. Нет, американцы не умеют воевать...

Работа со схемами, диаграммами, таблицами Составьте таблицу стран — членов НАТО и стран — членов Организации Варшавского Договора. Проанализи руйте ее данные с использованием карты.

Комментарии к ключевым проблемам и понятиям курса После победы над государствами агрессорами во Вто рой мировой войне у человечества появились все основа ния надеяться на долгую мирную жизнь.

Одним из существенных последствий уничтожения фашизма и милитаризма стал распад колониальной систе мы. Восстановление национальной независимости в большой группе стран и формирование новой мировой системы независимых государств стали определяющим направлением развития в послевоенный период.

Однако противостояние капиталистической и социа листической систем вылилось в иную войну — «холод ную», без прямого столкновения армий, даже без разры ва дипломатических отношений. Глобальное противостоя ние не раз выливалось в локальные войны.

Разработанный в США «план Маршалла» предусматри вал оказание помощи пострадавшим от войны странам Ев ропы. Однако участие в реализации этого плана США с самого начала было обусловлено «демократическим», а фактически антисоветским курсом стран — получателей помощи.

США надеялись, что некоторые восточноевропейские страны решат противостоять СССР и согласятся получить помощь по «плану Маршалла», что могло бы изменить со отношение сил в Европе. Действительно, руководители Польши и Чехословакии стремились получить американс кую помощь. Однако давление со стороны СССР сделало это невозможным.

Советская реакция на «план Маршалла» являлась оборонительной, однако американское руководство от неслось к этому иначе. Посол в Москве Смит увидел в происходящем «не что иное, как объявление Советским Союзом войны и стремление добиться контроля над Ев ропой».

Для регулирования экономических взаимоотношений в Восточной Европе в январе 1949 г. был создан Совет Экономической Взаимопомощи (СЭВ). Реально он ставил своей целью не столько взаимопомощь, сколько односто роннюю и безвозмездную помощь европейским партнерам по социалистическому лагерю со стороны СССР.

В начале 1947 г. советский Генеральный штаб раз работал «План активной обороны территории Советского Союза», который должен был решить три основные зада чи: «обеспечить надежное отражение агрессии и целост ность границ, установленных международными соглаше ниями после второй мировой войны»; «быть готовыми к отражению воздушного нападения противника, в том числе и с возможным применением атомного оружия»;

«военно морскому флоту быть готовым отразить возмож ную агрессию с морских направлений и обеспечить под держку сухопутных войск, действующих в приморских районах».

Конфликт с Югославией побудил Сталина превратить созданный еще в 1947 г. новый координационный орган компартий — Коминформбюро — в центральное звено системы отношений с союзниками в Восточной Европе.

Однако советское руководство понимало, что одни силовые меры не смогут сплотить социалистическое со дружество. Поэтому в конце 40 х гг. резко возросли масштабы экономической помощи, оказываемой странам Восточной Европы.

Сталинское руководство одобряло идею создания ев рейского государства, рассчитывая на мощные левые настроения в этой новой стране. Иной опоры на Ближнем Востоке СССР тогда не видел. Однако вскоре между Моск вой и Тель Авивом наметилось взаимное непонимание.

Осознав ориентацию Израиля на США, Сталин укрепил ся в своем давнем мнении о вредоносности сионизма. К тому же его беспокоила привлекательность Израиля для части советских евреев.

НАТО становится центральным звеном строящейся сис темы военных блоков. Государства Латинской Америки в 1948 г. вошли в Организацию американских государств (ОАГ) под главенством США. В 1951 г. возник военно по литический блок США, Австралии и Новой Зеландии (АНЗЮС). В феврале 1953 г. Югославия заключила договор о дружбе и сотрудничестве с Турцией и Грецией. Не толь ко в Западной Европе, но и в Турции, Японии, Южной Корее, на Тайване, Филиппинах находились американские войска. СССР оказался в плотном кольце военных баз.

Однако сталинское руководство нашло себе мощного союзника в лице Китайской Народной Республики.

Таким образом, давление со стороны США привело не к отступлению, а к расширению сферы влияния СССР.

«Империя Сталина» — сфера влияния СССР — террито риально превосходила все евроазиатские державы прошло го, даже империю Чингисхана. Удалось также ликвидиро вать монополию США на владение ядерным оружием.

Первой серьезной пробой военных сил между запад ным блоком и СССР стала Корейская война. Гражданская война в этой стране быстро приобрела международный характер: с одной стороны в ней участвовала коалиция во главе с США; с другой — Северная Корея и китайские добровольцы при поддержке СССР.

Дополнительная литература Александров Агентов А. М. От Коллонтай до Горбачева. — М., 1994.

Берия С. Л. Мой отец — Лаврентий Берия. — М., 1994.

Бурлацкий Ф. М. Вожди и советники. — М., 1990.

Гиренко Ю. С. Сталин — Тито. — М., 1991.

Данилов А. А., Пыжиков А. В. Рождение сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. — М., 2001.

Зубкова Е. Ю. Общество и реформы. 1945—1964. — М., 1993.

Медведев Р. А. Они окружали Сталина. — М., 1990.

Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти. 1945—1991. — М., 1998.

Советская внешняя политика в годы «холодной войны» (1945— 1985): новое прочтение. — М., 1995.

Судоплатов П. А. Разведка и Кремль. — М., 1998.

Торкунов А. В. Загадочная война: корейский конфликт 1950— 1953 гг. — М., 2000.

Ханин Г. И. Динамика экономического развития СССР. — Новоси бирск, 1991.

Чуев Ф. Сто сорок бесед с Молотовым. — М., 1991.

Домашнее задание: § 1.

§ 2. Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период Цель урока: показать героические усилия советского народа в восстановлении разрушенной войной экономики страны.

Планируемые результаты:

Учащиеся узнают о:

— масштабах материальных потерь экономики СССР;

— причинах прекращения экономической помощи со стороны США после окончания войны;

— сути послевоенной экономической стратегии СССР;

— основных направлениях развития советской про мышленности;

— усилиях советской науки, промышленности по лик видации американской ядерной монополии;

— причинах и проявлениях тяжелого положения в сельском хозяйстве СССР после войны;

— итогах выполнения четвертой пятилетки и задачах пятого пятилетнего плана развития народного хозяйства СССР.

1. Последствия Великой Отечественной войны для эко номики СССР.

2. Развитие промышленности.

3. Создание атомного оружия.

4. Положение в сельском хозяйстве.

5. Итоги четвертой пятилетки. Пятая пятилетка (1951—1955).

Опорные знания Даты и события:

11 мая 1945 г. — прекращение поставок по ленд лизу в СССР 29 августа 1949 г. — испытание советской атомной бомбы 12 августа 1953 г. — испытание советской водородной бомбы 1946—1950 гг. — четвертая пятилетка 1946—1947 гг. — засуха и голод в СССР 1951—1955 гг. — пятая пятилетка Имена:

И. В. Сталин, Н. А. Вознесенский, И. В. Курчатов, М. З. Сабуров, Г. Трумэн.

Понятия:

Ленд лиз; репарации.

Оборудование Хрестоматия, статистические материалы, атлас, комп лект плакатов советского времени, электронный учебник «История России. ХХ век».

Работа с CD «История России. ХХ век» (§ 36).

Работа с картой На карте покажите районы, наиболее пострадавшие от германской оккупации.

На контурной карте нанесите местонахождение круп нейших объектов, подлежавших первоочередному восста новлению.

На карте покажите районы, наиболее пострадавшие от неурожая и голода 1946—1947 гг.

Задания к иллюстрациям Посмотрите этюд Б. Неменского на с. 28. В чем вы видите главный замысел художника? Какими средствами он достигает этой цели?

Рассмотрите репродукцию картины А. Дейнеки на с. 30.

Какое событие отражено здесь? Какие сюжетные момен ты говорят о значимости события? О каких чертах повседневной жизни говорят изображенные персонажи?

Составьте рассказ по этой картине.

Посмотрите на репродукцию картины А. Пластова на с. 33. О чем рассказывает картина? Есть ли на полотне изображения, позволяющие отнести сюжет к послевоен ной истории страны?

Составьте рассказ о быте спецпоселенцев на основании фотографии на с. 34.

На с. 36 представлена фотография главного корпуса МГУ. Найдите материалы, рассказывающие об истории его строительства. Составьте тезисы доклада с использо ванием фотографии.

Работа с документами 1) Подготовьте диспут на тему «Четвертая пятилет ка — пятилетка восстановления». Перечень вопросов и заданий подготовьте самостоятельно.

ИЗ РЕЧИ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ СОВЕТА НАРОДНЫХ КОМИССАРОВ

И. В. СТАЛИНА НА ПРЕДВЫБОРНОМ СОБРАНИИ ИЗБИРАТЕ

ЛЕЙ СТАЛИНСКОГО ИЗБИРАТЕЛЬНОГО ОКРУГА г. МОСКВЫ.

2 ФЕВРАЛЯ 1946 г.

...Основные задачи нового пятилетнего плана состоят в том, чтобы восстановить пострадавшие районы страны, восстановить довоенный уровень промышленности и сельс кого хозяйства и затем превзойти этот уровень в более или менее значительных размерах. Не говоря уже о том, что в ближайшее время будет отменена карточная система, осо бое внимание будет обращено на расширение производ ства предметов широкого потребления, на поднятие жиз ненного уровня трудящихся путем последовательного сни жения цен на товары, на широкое строительство всякого рода научно исследовательских институтов, могущих дать возможность науке развернуть свои силы.

Я не сомневаюсь, что, если окажем должную помощь нашим ученым, они сумеют не только догнать, но и пре взойти в ближайшее время достижения науки за предела ми нашей страны.

Что касается планов на более длительный период, то партия намерена организовать новый мощный подъем на родного хозяйства, который дал бы нам возможность под нять уровень нашей промышленности, например втрое по сравнению с довоенным уровнем. Нам нужно добиться то го, чтобы наша промышленность могла производить еже годно до 50 млн тонн чугуна, до 600 млн тонн стали, до 500 млн тонн угля, до 60 млн тонн нефти. Только при этом условии можно считать, что наша Родина будет гарантиро вана от всяких случайностей. На это уйдет, пожалуй, три новых пятилетки, если не больше. Но это дело можно сде лать, и мы должны его сделать.

2) Проанализируйте данные, привлекая сведения из других источников. Рассчитайте рацион питания на семью из 5—6 человек со среднемесячной зарплатой в 400—500 рублей. Сделайте вывод о материальном поло жении населения в послевоенные годы.

ЦЕНЫ НА ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫЕ ТОВАРЫ В ПРЕДВОЕННЫЕ

ГОДЫ И В 1947 г., В РУБЛЯХ ЗА 1 КГ Сливочное масло 28— Работа со схемами, диаграммами, таблицами Сравните валовой объем производства СССР с анало гичными показателями США, Франции, Германии, Анг лии, Японии и Китая этого периода. Сопоставьте их.

Представьте информацию в виде графика. Какие можно сделать выводы?

Используя таблицу на с. 29, проанализируйте материал о росте валового национального продукта в 1950 г.

Комментарии к ключевым проблемам и понятиям курса СССР должен был восстанавливать экономику исклю чительно своими силами. Война унесла 27 млн жизней со ветских граждан. Многие отрасли промышленности были фактически уничтожены. Сельское хозяйство испытывало острый дефицит в рабочих руках, технике и посевных материалах.

Материальные потери СССР в ходе войны оцениваются в 2,5 трлн рублей, в том числе прямой ущерб, нанесенный противником, в 679 млрд рублей. Это составило около 30% всего национального достояния Советского Союза.

Разорению подверглись наиболее населенные и развитые в промышленном отношении районы страны.

Исчезло с лица земли более 1700 городов и поселков, 70 тыс. сел и деревень. Разрушено 5 млн домов. Без кро ва осталось 25 млн человек. На четверть сократились посевные площади, урожайность упала в полтора раза.

Было уничтожено 31850 промышленных предприятий, в том числе 1135 шахт, 749 предприятий тяжелого и сред него машиностроения, 65 тыс. км железнодорожных путей, 16 тыс. локомотивов, 428 тыс. железнодорожных вагонов. Наиболее развитые в СССР отрасли экономики оказались отброшены на 10—15 лет назад.

9 февраля 1946 г. Сталин выступил с речью на пред выборном собрании избирателей Сталинского избиратель ного округа Москвы. Он подвел итог предшествующей истории Советской страны и определил стратегическую линию на будущее. Победу в войне вождь рассматривал как величайшее историческое достижение СССР. Однако победа породила и новые политические вызовы. Поэтому Сталин потребовал за грядущую, четвертую пятилетку не только восстановить, но и превзойти довоенный уровень промышленности и сельского хозяйства. Это, полагал Сталин, будет надежно гарантировать безопасность стра ны и способствовать культурному подъему и росту благо состояния советских людей.

Внутренние трудности усугубляла непростая внешнепо литическая обстановка, которая диктовала решительные меры по экономическому развитию страны. Для укрепле ния обороноспособности и сокращения технического от ставания необходимо было создать новые отрасли про мышленности.

Результаты превзошли все ожидания: в кратчайшие сроки СССР ценой невероятных усилий сумел восстано вить свою прежнюю мощь и обеспечил дальнейший рост экономики.

Уже в 1948 г. промышленное производство достигло совокупного довоенного уровня.

29 августа 1949 г. прошло первое испытание советской атомной бомбы. 12 августа 1953 г. на полигоне под Семи палатинском был произведен успешный взрыв водород ного заряда.

За четвертую пятилетку (1946—1950) планировалось поднять сельскохозяйственное производство на 27%.

Однако планы нарушила засуха 1946 г., поразившая мно гие восточноевропейские страны. В СССР от нее пострада ли юго западные районы и часть центральных районов.

Пятилетний план в области сельского хозяйства ока зался не выполнен. Колхозники, трудившиеся на госу дарство, не были материально заинтересованы в результа тах своего труда.

Сталин не планировал упразднять одно из главных сво их достижений — колхозную систему. Она представлялась ему надежным средством обеспечения промышленных нужд. Он думал о полном огосударствлении села в будущем, превращении всех колхозов в государственные совхозы.

Довоенный уровень производства в сельском хозяйстве восстановился только в ходе пятой пятилетки (1951— 1955), в 1952 г. Грандиозные успехи в промышленности сопровождал упадок сельского хозяйства. Вплоть до рас пада СССР отставание сельского хозяйства и связанная с ним нехватка продовольствия оставались самой болезнен ной проблемой для населения страны.

Говоря об итогах четвертой пятилетки, следует иметь в виду ограниченность имеющихся в распоряжении руко водства страны ресурсов. Разрыв прежних отношений с союзниками привел к использованию почти исключитель но своих внутренних ресурсов. Единственным крупным внешним источником средств служили выплачиваемые Германией репарации. Однако уже с 1947 г. советское правительство, поддерживая немецких коммунистов, со кратило репарации с Восточной Германии. Прекратился и демонтаж в счет репараций немецких предприятий.

Единоличное и репрессивное руководство страной все больше превращалось в отрицательный фактор ее эконо мического развития.

Дополнительная литература Берия С. Л. Мой отец — Лаврентий Берия. — М., 1994.

Бурлацкий Ф. М. Вожди и советники. — М., 1990.

Данилов А. А., Пыжиков А. В. Рождение сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. — М., 2001.

Зубкова Е. Ю. Общество и реформы. 1945—1964. — М., 1993.

Медведев Р. А. Они окружали Сталина. — М., 1990.

Ханин Г. И. Динамика экономического развития СССР. — Новоси бирск, 1991.

Чуев Ф. Сто сорок бесед с Молотовым. — М., 1991.

Домашнее задание: § 2.

§ 3. Политическое развитие СССР в послевоенные годы Цель урока: выяснить причины ужесточения внутрен ней политики после окончания войны и проанализировать ее основные направления.

Планируемые результаты Учащиеся узнают о:

— «демократическом импульсе» войны, его истоках и последствиях;

— новых идеологических и политических явлениях после войны;

— причинах ослабления власти партийных органов;

— истоках усиления борьбы с националистическими движениями в западных районах СССР;

— особенностях национальной политики в первые по слевоенные годы;

— роли РСФСР в новой системе межнациональных отношений;

— причинах обострения борьбы за власть в руковод стве СССР.

1. Ужесточение внутренней политики.

2. Борьба с националистическими движениями в за падных районах СССР.

3. Особенности национальной политики в СССР.

4. Обострение борьбы за власть.

Опорные знания Даты и события:

1951 г. — завершение коллективизации в Прибалтике Имена:

И. В. Сталин, Л. П. Берия, А. А. Жданов.

Понятия:

«Демократический импульс»; космополитизм; банде ровцы; «лесные братья»; национализм; «великорусский шовинизм»; республика «донор»; «мингрельское дело»;

«дело врачей».

Оборудование Хрестоматия, статистические материалы, атлас, комп лект плакатов советского времени, электронный учебник «История России. ХХ век».

Работа с CD «История России. ХХ век» (§ 37).

Работа с картой На карте покажите районы, в которых действовало на ционалистическое подполье после войны.

На карте на с. 44—45 покажите часть Восточной Прус сии, отошедшую к СССР по Потсдамским соглашениям;

территорию Закарпатской Украины, переданную по дого вору с Чехословакией от 29.06.45 г.; область Петсамо, отошедшую к СССР по договору с Финляндией от 10.02.47 г.; территории, переданные Польше по договору между СССР и Польшей от 16.08.45 г.; Южный Сахалин и Курилы, отошедшие к СССР в результате разгрома Японии.

Задания к иллюстрациям На с. 48 помещена фотография И. В. Сталина с совет скими маршалами и генералами. Что вы можете сказать о послевоенной истории страны на основании этой фото графии? Почему эта фотография помещена в разделе «Обострение борьбы за власть»?

На фотографии на с. 49 покажите советских лидеров.

Что вы о них знаете? К каким политическим группам в руководстве страны они принадлежали?

Работа с документами 1) Выработайте гипотезу: чем можно объяснить сме ну наименования органов государственной власти после войны?

ИЗ РЕЧИ И. В. СТАЛИНА НА ПЛЕНУМЕ ЦК ВКП(Б). 14 МАРТА 1946 г.

Сталин. По вопросу о министрах. Народный комиссар или вообще комиссар — отражает период неустоявшегося строя, период гражданской войны. Война показала, что наш общественный строй очень крепко сидит и нечего выдумы вать названия такого, которое соответствует периоду неустоявшемуся и общественному строю, который еще не устоялся, не вошел в быт, коль скоро наш общественный строй вошел в быт и стал плотью и кровью. Уместно перейти от названия — народный комиссар к названию — министр. Это народ поймет хорошо, потому что комисса ров чертова гибель. Путается народ. Бог его знает, кто выше (смех в зале). Кругом комиссары, а тут — министр, народ поймет. В этом отношении это целесо образно.

Вопросов нет никаких, все ясно?

Голоса с мест. Все ясно.

Сталин. На этом заседание закрывается.

2) На основании документа составьте эссе на тему «Пра ва и полномочия депутатов Советов в послевоенном СССР».

ИЗ ПИСЬМА И. В. СТАЛИНУ ДЕПУТАТА МОССОВЕТА СКУЛЬП

ТОРА С. Д. МЕРКУРОВА. 27 АПРЕЛЯ 1948 г.

Вопрос принципиальный: «Депутат — слуга народа». Как я могу полноценно служить народу, когда перед сессией Моссовета мы, депутаты, не знаем — какие вопросы будут разбираться на сессии, чтобы собрать материалы и подго товиться к сессии?

На мое и наше неоднократное обращение, чтобы нам хотя бы за неделю сообщили порядок дня сессии, нам го ворят, что по Конституции нельзя этого делать, так как сес сия сама устанавливает порядок дня.

На последней сессии, перед самым началом, раздали нам бюджет и проекты решений — у нас не было возмож ности не только прочитать, но даже перелистать их...

3) Прочитайте документы и подготовьте статью на тему «Причины ужесточения идеологического контроля в послевоенном СССР».

ИЗ ВОСПОМИНАНИЙ СЕКРЕТАРЯ ЦК КПСС, МИНИСТРА

ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ СССР Д. Т. ШЕПИЛОВА

...Главное, что сказал Жданов в этой первой беседе со мной, сводилось к следующему. У нас сложилось очень неблагополучное положение в агитпропе ЦК. Война закон чилась. Перед нами встали гигантские хозяйственные зада чи. Замысел тов. Сталина таков: в ближайшее время не только полностью восстановить социалистическую промыш ленность, но и двинуть ее вперед в значительных размерах.

То же — сельское хозяйство.

Но для того чтобы решить такие задачи, нужно провес ти огромную идейную работу в массах. Без этого мы не сможем продвинуться вперед ни на один вершок. Положе ние достаточно серьезное и сложное. Намерение разбить нас на поле брани провалилось. Теперь империализм будет все настойчивей разворачивать против нас идеологическое наступление. Тут нужно держать порох сухим. И совсем не уместно маниловское прекраснодушие: мы де победители, нам все теперь нипочем. Трудности есть и будут. Серьез ные трудности. Наши люди проявили столько самопожерт вования и героизма, что ни в сказке сказать, ни пером опи сать. Они хотят теперь хорошо жить. Миллионы побывали за границей, во многих странах. Они видели не только пло хое, но и кое что такое, что заставило их задуматься.

А многое из виденного преломилось в головах неправильно, односторонне. Но так или иначе люди хотят пожинать плоды своей победы, хотят жить лучше: иметь хорошие квартиры (на Западе они видели, что это такое), хорошо питаться, хорошо одеваться. И мы обязаны все это людям дать.

Среди части интеллигенции, и не только интеллигенции, бродят такие настроения: пропади она пропадом, всякая политика. Хотим просто хорошо жить. Зарабатывать. Сво бодно дышать. С удовольствием отдыхать. Вот и все. Им и невдомек, что путь к такой жизни — это правильная поли тика.

Поэтому настроения аполитичности, безыдейности очень опасны для судеб нашей страны. Они ведут нас в трясину.

А такие настроения ощутимы в последнее время. В литера туре, драматургии, кино появилась какая то плесень. Эти настроения становятся еще опаснее, когда они дополняют ся угодничеством перед Западом: «Ах, Запад!», «Ах, демо кратия!», «Вот это литература!», «Вот это урны на улицах!».

Какой стыд, какое унижение национального достоинства!

Одного только эти господа воздыхатели о «западном обра зе жизни» объяснить не могут: почему же мы Гитлера раз били, а не те, у кого урны красивые на улицах?

ИЗ ПОСТАНОВЛЕНИЯ ЦК ВКП(Б) «О КИНОФИЛЬМЕ «БОЛЬ

ШАЯ ЖИЗНЬ». 4 СЕНТЯБРЯ 1946 г.

...ЦК ВКП(б) отмечает, что «подготовленный Министер ством кинематографии кинофильм «Большая жизнь» (вторая серия, режиссер Л. Луков, автор сценария П. Нилин) поро чен в идейно политическом и крайне слаб в художествен ном отношении...

...В фильме изображен лишь один незначительный эпи зод первого приступа к восстановлению Донбасса, который не дает правильного представления о действительном размахе и значении проведенных Советским государством восстановительных работ в Донецком бассейне. К тому же восстановление Донбасса занимает в фильме незначитель ное место, а главное внимание уделено примитивному изображению всякого рода переживаний и бытовых сцен.

Ввиду этого содержание фильма «Большая жизнь» звучит издевкой над советской действительностью.

...В фильме фальшиво изображены партийные работни ки. Секретарь парторганизации на восстанавливаемой шах те показан в нарочито нелепом положении, поскольку его поддержка инициативы рабочих по восстановлению шахты может якобы поставить его вне рядов партии. Постановщи ки фильма изображают дело таким образом, будто бы пар тия может исключить из своих рядов людей, проявляющих заботу о восстановлении хозяйства...

О воспрещении браков между гражданами СССР и иностранцами. Указ Президиума Верховного Совета СССР от 15 февраля 1947 г.

1. Воспретить браки между гражданами СССР и иност ранцами.

2. Поручить Президиумам Верховных Советов союзных республик привести законодательство республик в соответ ствие с настоящим Указом.

Работа со схемами, диаграммами, таблицами Сформулируйте одну из национальных проблем, кото рую пришлось решать И.В. Сталину после войны. Како вы источники этой проблемы? Оцените эффективность ее решения. Представьте информацию в виде диаграммы.

Комментарии к ключевым проблемам и понятиям курса Внутренняя политика Советского Союза в первые по слевоенные годы отвечала тем мобилизационным задачам, которые ставило перед страной ее руководство. Основным источником новых тенденций являлось дальнейшее укрепление режима личной власти И. В. Сталина. Он все менее считался с идеологическими рамками, решительно изменяя их при необходимости. Это отвечало интересам укрепившегося государственного аппарата, работу которо го нередко сковывали рамки марксистской идеологии.

Великая Отечественная война породила несомненный демократический импульс. Народ победитель заслужил, чтобы с ним считались. Эти общественные настроения от разились в проектах новой Конституции и программы ВКП(б). Но в условиях начавшейся «холодной войны» с Западом для сталинского руководства не могло быть и ре чи о демократизации внутреннего строя. Проекты смягче ния режима были оставлены.

Меры, принятые в предвоенной обстановке, прежде всего отказ от альтернативности при выборах в Советы, стали нормой жизни. Политические репрессии продолжа ли являться важным инструментом режима. На 1946— 1949 гг. пришелся новый пик репрессий.

Роспуск Коминтерна и смягчение религиозной полити ки в 1943 г. обозначили резкий поворот Сталина к «госу дарственнической» линии вместо прежней идеологичес кой, «партийной». Модный когда то культурный модерн окончательно осуждался и объявлялся «формализмом».

Многое из того, что прежде понималось под понятием «пролетарский интернационализм», теперь бичевалось как «безродный космополитизм».

В соответствии с этими новшествами в идеологии проис ходило и ослабление власти партийных органов. Сталин почти не собирал пленумов ЦК и вплоть до осени 1952 г.

не созывал партийных съездов. Заседания Политбюро фак тически представляли собой совещания Сталина с отдель ными, специально вызываемыми соратниками и не прото колировались. За счет некоторого ослабления партийного всевластия укреплялись государственные органы. Четвер тый пятилетний план приняла сессия Верховного Совета без руководящего решения партийного съезда. В центре и на местах партийные структуры оказались под контролем под чиненных Сталину органов государственной безопасности.

Важнейшей составной частью внутренней политики СССР в послевоенные годы продолжала оставаться нацио нальная политика.

Развитие экономики союзных республик определялось в послевоенный период как общими направлениями экономического развития страны, так и наличием соб ственных задач. Одни республики должны были восста навливать разрушенную войной экономику, другие после перевода экономики на мирные рельсы возвращались к довоенным темпам развития. При этом развитие респуб лик Закавказья и Средней Азии по прежнему носило «догоняющий» характер.

И послевоенное восстановление, и «догоняющее» раз витие в одинаковой степени требовали серьезных капита ловложений. Постепенно складывается система, при кото рой более богатые и развитые на данном этапе республи ки становятся «донорами» для отстающих. В качестве ос новного «донора» развития всех республик выступала РСФСР. Между тем истощившемуся за многие столетия упорной сельскохозяйственной эксплуатации российскому Нечерноземью помощь требовалась в не меньшей степени.

Таким образом, сталинская национальная политика формировалась в соответствии с ситуацией в стране. Ее характерные черты: с одной стороны, политическая под держка русских как государствообразующей нации, с дру гой — материальная поддержка национальных республик.

Чем очевиднее становилось старение Сталина, тем больше обострялась борьба за власть. Общей задачей боль шинства Политбюро и самого Сталина стал контроль над крайне популярными после Победы советскими полковод цами. Чистки проходили и в Политбюро.

В этой сложной внутренней и внешнеполитической обстановке 5 марта 1953 г. умер И. В. Сталина. Для мно гих его смерть, вне сомнения, оказалась долгожданной.

Кончина вождя, как казалось, определила предел очевид ной и никому не нужной нестабильности.

Дополнительная литература Александров Агентов А. М. От Коллонтай до Горбачева. — М., 1994.

Берия С. Л. Мой отец — Лаврентий Берия. — М., 1994.

Бурлацкий Ф. М. Вожди и советники. — М., 1990.

Данилов А. А., Пыжиков А. В. Рождение сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. — М., 2001.

Зубкова Е. Ю. Общество и реформы. 1945—1964. — М., 1993.

Лубянка. Сталин и МГБ СССР. Март 1946 — март 1953: Докумен ты высших органов партийной и государственной власти. — М., 2007.

Медведев Р. А. Они окружали Сталина. — М., 1990.

Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти. 1945—1991. — М., 1998.

Феномен Косыгина. — М., 2000.

Хрущев Н. С. Воспоминания: В 4 т. — М., 1994.

Чуев Ф. Сто сорок бесед с Молотовым. — М., 1991.

Домашнее задание: § 3.

§ 4. Советское общество в первые послевоенные годы Цель урока: показать влияние войны на состояние со ветского общества, его жизненные ценности, духовный мир, развитие новых культурных процессов.

Планируемые результаты Учащиеся узнают о:

— причинах духовного подъема первых послевоенных лет;

— отношениях государства и церкви после окончания войны;

— противоречивом отношении властей к развитию со ветской культуры в первые послевоенные годы, истоках этого подхода;

— причинах и проявлениях идеализации советской действительности в послевоенном кинематографе, литера туре, живописи;

— особенностях городской жизни советских людей;

— новых видах организации досуга;

— сложной жизни послевоенного советского села.

1. Духовный подъем первых послевоенных лет.

2. Государство и религия.

3. Политика властей по отношению к культуре.

4. Идеализация советской действительности.

5. Городская жизнь советских людей.

6. Отдых и развлечения.

7. Жизнь на селе.

Опорные знания Даты и события:

Август 1946 г. — постановление ЦК ВКП(б) «О жур налах «Звезда» и «Ленинград»

1949 г. — начало перехода к обязательному семилет нему образованию Декабрь 1947 г. — отмена карточной системы Имена:

Э. Г. Гилельс, Д. Ф. Ойстрах, Л. Б. Коган, С. Т. Рихтер, М. Л. Ростропович, С. С. Прокофьев, Д. Д. Шостакович, патриарх Алексий I, А. А. Ахматова, М. М. Зощенко, Е. С. Варга, П. Л. Капица, Л. Д. Ландау.

Понятия:

«Общество надежд»; «ленинградское дело»; «апогей сталинизма».

Оборудование Хрестоматия, статистические материалы, атлас, комп лект плакатов советского времени, электронный учебник «История России. ХХ век».

Работа с CD «История России. ХХ век» (§ 38).

Задания к иллюстрациям Укажите, кто изображен на фотографии на с. 55. О чем говорит эта фотография? Почему, на ваш взгляд, у изобра женных на ней людей такие грустные лица? Чем можно объяснить возрастной состав сфотографированных людей?

Что изображено на репродукции картины Т. Яблонс кой «Хлеб» на с. 59? Каково настроение главных героев?

Чем вы можете его объяснить?

На с. 59 помещена афиша к кинофильму «Кубанские казаки». О чем этот фильм? Кто изображен на переднем плане плаката? Как был воспринят этот фильм в народе?

Составьте рассказ на основании фотографии на с. (вверху).

О чем свидетельствует фотография «В коммерческом магазине в Ленинграде» на с. 61? Почему на фотографии так мало покупателей? Во что они одеты? К каким кате гориям населения они могут быть отнесены?

Составьте рассказ на основании помещенной на с. фотографии «В обеденном зале столовой завода». Кто изображен на фотографии? Почему эти люди так одеты?

К каким категориям работников на заводе они могут при надлежать?

Посмотрите на фотографию на с. 63 «Футбольный матч». Что свидетельствует о популярности у населения этого вида спорта в послевоенные годы? Чем такой инте рес можно объяснить?

Рядом с этой фотографией помещен кадр из фильма «Молодая гвардия». Какой подвиг совершили молодогвар дейцы? Кто исполнял главные роли в фильме? В каких еще фильмах снимались эти артисты?

Работа с документами 1) Выскажите свое мнение о характере взаимоотноше ний власти и работников кинематографа в послевоенном СССР, используя документы.

ПИСЬМО КИНОРЕЖИССЕРА С. М. ЭЙЗЕНШТЕЙНА И. В. СТАЛИ

НУ. 14 МАЯ 1946 г.

Дорогой Иосиф Виссарионович!

Я до сих пор не писал Вам, чувствуя и зная, как силь но Вы заняты и перегружены серьезнейшими государствен ными делами.

Однако, поскольку меньшей нагрузки для Вас в ближайшее время вряд ли предвидится, я все таки берусь написать Вам.

Дело идет о второй серии фильма «Иван Грозный».

Мы настолько торопили его завершение к началу этого года, что в момент окончания фильма (февраль с. г.) сер дечные спазмы, появившиеся у меня от переутомления, в свою очередь, завершились сердечным припадком (ин фаркт) — и вот я уже четвертый месяц лежу в больнице.

Сейчас опасность миновала, и в ближайшее время я пе рехожу на санаторный режим. Физически я сейчас поправ ляюсь, но морально меня очень угнетает тот факт, что Вы до сих пор не видели картины, уже готовой в течение не скольких месяцев, — и в особенности потому, что Вы так доброжелательно отнеслись к первой серии.

К этому прибавляются еще всякие неточные и беспоко ящие сведения, доходящие до меня, о том, что «историчес кая тематика» будто бы вообще отодвигается из поля вни мания куда то на второй и третий план.

Очень Вас прошу поэтому, дорогой Иосиф Виссарионо вич, если Вы найдете кусочек свободного времени, посмот реть эту мою работу и разрешить мое беспокойство и тре воги.

Картина является второй частью задуманной трилогии о царе Иване — между первой серией, которую Вы знаете, и третьей, которая еще должна сниматься и будет посвяще на Ливонской войне.

Чтобы оттенить оба этих широких батальных полотна — данная серия взята в более узком разрезе: она внутримос ковская и сюжет ее строится вокруг боярского заговора против единства Московского государства и преодоления царем Иваном крамолы. Простите, что беспокою Вас сво ею просьбой.

ИЗ ВЫСТУПЛЕНИЯ И. В. СТАЛИНА ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ

СОВЕТСКОГО КИНЕМАТОГРАФА. 1946 г.

…Наши мастера, постановщики, режиссеры, мало рабо тают над предметом... Их безответственность доходит до преступности.

…Пудовкин, способный, толковый режиссер, взялся ста вить фильм о Нахимове... Показал два три бумажных кораб ля, балы, танцы, разные встречи и еще раз танцы. Полу чился фильм о танцах с эпизодами о Нахимове.

…Недавно была выпущена вторая серия фильма «Иван Грозный»... Эйзенштейн в ней плохо показал опричнину. Это собрание дегенератов, что то вроде американского ку клукс клана. Опричники — это было войско Ивана Грозного, которое он собрал для борьбы с боярами и князьями. Сам Грозный был энергичен, с сильной волей и характером, а у Эйзенштейна он получился слабохарактерным, слабоволь ным, что то вроде Гамлета. Эйзенштейн думал, что если он поставит марку «Я — Эйзенштейн», то это заменит все и покроет все недостатки. Какое дело нам до вашего форма лизма. Нам нужны хорошие произведения.

…«Большая жизнь». В картине нет последовательности.

Авторы хотели в ней угодить всяким вкусам. Кто любит гар мошку с ресторанными песенками, там это есть. Кому нужны любовные похождения, они там есть. Кто любитель выпивки, там это тоже есть. Тема восстановления тоже есть там, но она занимает всего лишь одну восьмую часть фильма... По казано все отсталое, все основано не на механизмах, а на мускульной силе. И типы людей не те даны — отсталые.

Я подсчитал, сколько времени надо, чтобы показать фильм по всей стране при хорошем тиражировании копий.

Получается, что в течение одного месяца... Значит, нам на до двенадцать фильмов в год производить. Не больше... Но все фильмы должны быть направленными, иметь четко обозначенную цель. Как передовые статьи в «Правде»... тог да не появится идейно неверных произведений... Чтобы не было ошибок в выборе тем для фильмов, чтобы не прохо дили ненужные вещи, я сам буду смотреть сценарии… 2) Опишите, используя документ, переживания М. М. Зо щенко в связи с выходом постановления ЦК КПСС с кри тикой в его адрес.

ИЗ ПИСЬМА М. М. ЗОЩЕНКО И. В. СТАЛИНУ. 26 АВГУСТА 1946 г.

Прошу мне поверить, я ничего не ищу и не прошу ника ких улучшений в моей судьбе. А если и пишу Вам, то с единственной целью несколько облегчить свою боль. Я ни когда не был литературным пройдохой или низким челове ком, или человеком, который отдавал свой труд на благо помещиков и банкиров. Это ошибка. Уверяю Вас.

3) Сформулируйте главные идеологические приоритеты советского руководства в культурной сфере.

ИЗ ВЫСТУПЛЕНИЯ СЕКРЕТАРЯ ЦК ВКП(б) А. А. ЖДАНОВА

НА СОВЕЩАНИИ ДЕЯТЕЛЕЙ СОВЕТСКОЙ МУЗЫКИ. ЯНВАРЬ 1948 г.

У советских композиторов две в высшей степени ответ ственные задачи. Главная из них — развивать и совершен ствовать советскую музыку от проникновения в нее элемен тов буржуазного распада. Не надо забывать, что СССР является подлинным хранителем общечеловеческой цивили зации и культуры против буржуазного распада и разложения культуры. Надо учитывать, что чуждые буржуазные влияния из за границы будут перекликаться с пережитками капитализ ма в сознании некоторых представителей советской интелли генции, желающих в несерьезных и диких стремлениях про менять сокровищницу советской музыкальной культуры на жалкие лохмотья современного буржуазного искусства.

4) Представьте, как проходила повседневная жизнь обычных людей. Определите проблемы, трудности, на строения.

ИЗ СУЖДЕНИЙ СОВЕТСКИХ ЛЮДЕЙ О ПОСЛЕВОЕННЫХ

ПРОБЛЕМАХ И О ЖИЗНИ В СССР

Государство напрасно тратит средства на выборы, все равно оно проведет тех, кого захочет. (П.И. Чепко, Воронеж ская обл.) У нас в стране нет никакой свободы слова, если я се годня что нибудь скажу о недостатках в работе советских органов, то меня завтра же посадят в тюрьму. (Михайлов, Новгородская обл.) Как пережить трудности, когда не хватает денег на то, чтобы выкупить хлеб? (Петрова, работница, Москва.) Хотя и трудно будет жить низкооплачиваемым рабочим, но наше правительство, партия никогда ничего плохого для рабочего класса не делали. (Прокопович, грузчик, Сталин ская обл.) Работа со схемами, диаграммами, таблицами 1. Найдите примеры, иллюстрирующие соперничество советских ученых с научным сообществом других стран в рассматриваемый период. Представьте информацию в ви де схемы.

2. Какие отрасли советской промышленности стали развиваться благодаря росту производства кинофильмов в стране? Обоснуйте ответ. Отразите свои размышления в виде диаграммы отношений.

3. Какие отношения установились с властью у офици альных религиозных конфессий в СССР? Определите положительные и отрицательные (для конфессий) резуль таты такого сотрудничества. Составьте сравнительную таблицу.

Комментарии к ключевым проблемам и понятиям курса Победа в войне с фашизмом укрепляла в советском об ществе надежды на лучшую, счастливую жизнь. Великие жертвы и лишения военного времени открывали для тех, кто выстоял, преодолел и победил, путь в светлое будущее.

Гордость за свою страну и вера в неисчерпаемые возмож ности человека определяли оптимистический настрой совет ского общества послевоенных лет. Война во многом измени ла мироощущение людей. Появилась, как казалось, и воз можность жить в согласии с бывшими союзниками по ан тигитлеровской коалиции. Тем более что миллионы солдат освободителей побывали в Европе и видели во многом иную, далекую от создававшейся довоенной пропагандой жизнь людей. В изменениях духовного климата виделись и пред вестия перемен в жизни страны. В кругах интеллигенции крепли надежды на ослабление идеологического диктата над художественным и научным творчеством. Советское об щество первых послевоенных лет было «обществом на дежд».

Основания для оптимизма многим гражданам СССР давало и начавшееся улучшение отношений между влас тями и Русской православной церковью. В годы войны авторитет церкви заметно вырос. Увеличилось и число верующих (по данным переписи 1937 г., которые не были в то время преданы огласке, верующими были, не смотря на жестокие гонения на церковь, более половины населения страны). Война помогла многим ощутить свою связь с Богом.

Власти рассчитывали использовать авторитет церкви в политических целях, в борьбе за усиление влияния в Европе и мире. В частности, предполагалось созвать в Москве Вселенский собор автокефальных православных Церквей и подготовить задуманный еще весной 1945 г.

созыв всемирной конференции христианских Церквей, которая могла бы противостоять влиянию Ватикана. Но этим планам в условиях быстрого наступления «холодной войны» не суждено было воплотиться в жизнь.

Как и в довоенные годы, «передовым рубежом» идео логической борьбы стала сфера науки и культуры. Особое внимание уделялось литературе, кинематографу, музы ке — тем областям художественного творчества, которые оказывали непосредственное влияние на формирование сознания населения и духовного климата в обществе. Для того чтобы указать деятелям культуры на их «место в рабочем строю» (по выражению В. В. Маяковского), был избран путь разгромных постановлений партии и прави тельства по вопросам культуры и искусства.

Жесткое следование идеологическим установкам боль но ударило по ряду направлений отечественной науки.

Под огонь критики попали биологи генетики, видные экономисты (Е. С. Варга и др.), историки и философы, физики (Л. Д. Ландау, П. Л. Капица и др.). В науку по прежнему переносились «классовые» оценки. В неко торых случаях (генетика, кибернетика, исследования мировой экономики) эти нападки привели к закрытию целых научных направлений или существенному ограни чению исследований.

Вместе с тем после войны стремительно восстанавлива лась сеть научных учреждений, объем вложений в науку увеличился по сравнению с довоенным периодом в 2,5 ра за, выросли престиж научных профессий и оплата труда ученых.

Внедрение научных достижений в промышленность было важным ресурсом восстановления разрушенного вой ной хозяйства, но квалифицированных кадров катастро фически не хватало. В 1949/50 учебном году страна перешла к обязательному семилетнему образованию.

Идеализация советской действительности стала нормой художественного творчества. В то же время в возвращав шемся к мирной жизни обществе, жившем в обстановке скудного послевоенного быта, остро ощущалась потреб ность в радости и красоте. Огромной популярностью поль зовались отражавшие этот настрой произведения. Симво лами эпохи стали монументальные общественные соору жения — вестибюли Московского метрополитена (станция «Комсомольская» (кольцевая), архитекторы А. В. Щусев и др., художник П. Д. Корин), знаменитые высотные зда ния, постановление о строительстве которых Сталин под писал в 1947 г. Осуществление этих и многих других грандиозных проектов должно было свидетельствовать о незыблемости социалистического строя и величии духа народа победителя.

В этот период зримое воплощение культа личности достигло своего пика: изображения Сталина были повсю ду, без цитирования его трудов и многократного упомина ния его имени практически не обходились книги, статьи, радиопередачи. Сама фигура вождя уже при жизни пре вратилась в мифологическую.

Послевоенный период отмечен быстрым ростом город ского населения за счет притока на предприятия промышлен ности молодежи из села. В эти годы деревня ежегодно теря ла около 2 млн работников. Городу требовались рабочие руки, но далеко не всех он мог обеспечить приемлемым жиль ем. Целые города приходилось отстраивать заново. В ходе вос становительных работ приоритет отдавался производственным объектам, финансирование же жилищного строительства осу ществлялось по остаточному принципу.

Медленно, но возрастал уровень жизни людей и реаль ной заработной платы. Были восстановлены отмененные в годы войны отпуска и 8 часовой рабочий день. Но очень многие продолжали трудиться вне установленных графи ков, часто до глубокой ночи и без выходных, самоотвер женно работая на восстановление страны.

Власти уделяли немалое внимание сфере досуга. Все официальные праздники отмечались массовыми меропри ятиями. Самой демократичной и доступной формой досу га был поход в кино.

Жизнь в деревне была гораздо беднее городской. Пер вые годы после войны многие крестьяне на разоренных войной землях жили в сараях и землянках.

Жизненный уровень советского общества оставался ни же, чем во многих европейских странах. Но настрой лю дей определяла гордость за свою страну — победителя фа шизма и твердая уверенность в том, что недалекое буду щее принесет перемены к лучшему.

Дополнительная литература Данилов А. А., Пыжиков А. В. Рождение сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. — М., 2001.

Зубкова Е. Ю. Общество и реформы. 1945—1964. — М., 1993.

Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти. 1945—1991. — М., 1998.

Москва послевоенная. — М., 1999.

Чуев Ф. Сто сорок бесед с Молотовым. — М., 1991.

Домашнее задание: § 4.

§ 5. Политические процессы в СССР в 1953—1964 гг.

Цель урока: проанализировать причины и основные направления перемен в политической жизни страны пос ле смерти И. В. Сталина.

Планируемые результаты Учащиеся узнают о:

— противоречивой реакции советского народа на смерть И. В. Сталина;

— причинах и основных этапах борьбы за власть в 1953—1957 гг.;

— роли и значении ХХ съезда КПСС в послевоенной истории страны;

— попытке отстранения Хрущева от власти в 1957 г.

и ее последствиях;

— причинах роста антиправительственных выступле ний в стране после 1956 г. и их влиянии на корректиров ку внутриполитического курса;

— особенностях развития внутрипартийной демокра тии в 1953—1964 гг.

1. Похороны И. В. Сталина.

2. Борьба за власть.

3. ХХ съезд КПСС.

4. Попытка смещения Н. С. Хрущева и укрепление его власти.

5. События в Новочеркасске.

6. Внутрипартийная демократизация.

Опорные знания Даты и события:

5 марта 1953 г. — смерть И.В. Сталина 1956 г. — ХХ съезд КПСС 1962 г. — восстание в Новочеркасске Имена:

И. В. Сталин, Г. М. Маленков, Л. П. Берия, Н. С. Хру щев, Г. К. Жуков.

Понятия:

Амнистия; реабилитация; антисемитизм; «культ лич ности»; репрессии; «партноменклатура»; «антипартийная группа».

Оборудование Хрестоматия, статистические материалы, атлас, комп лект плакатов советского времени, электронный учебник «История России. ХХ век».

Работа с CD «История России. ХХ век» (§ 40).

Работа с картой На карте покажите Новочеркасск.

Задания к иллюстрациям Какое событие изображено на фотографии на с. 68?

Составьте рассказ, используя фотографию.

На с. 70 помещена фотография маршала Г. К. Жукова.

Что вы знаете об этом человеке? Чем он знаменит? Поче му его в народе часто называют «спасителем Отечества»?

Вместе с какими героями нашей истории обычно вспоми нают этого человека? Почему?

На с. 72 помещена фотография выступления Н. С. Хру щева на ХХ съезде КПСС. Кто сидит в президиуме? Где проходит этот съезд? Что вы помните о докладе Н. С. Хру щева на этом съезде?

На с. 74 изображен плакат. К какому времени он от носится? Итогам какого события посвящен плакат? Из че го это видно?

Вспомните, какие события произошли в Новочеркасске в 1962 г. Кому поставлен памятный знак, изображенный на фотографии на с.75?

На фотографии на с. 77 Н.С. Хрущев изображен в пре зидиуме. Кто сидит рядом с ним? Что вам известно об этих людях?

Работа с документами 1) Определите по приведенному документу пределы критики «культа личности» И.В. Сталина в официальной пропаганде.

ИЗ ДОКЛАДА «О КУЛЬТЕ ЛИЧНОСТИ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯХ»

ПЕРВОГО СЕКРЕТАРЯ ЦК КПСС Н. С. ХРУЩЕВА НА XX СЪЕЗДЕ

КПСС Если бы в Центральном Комитете партии, в Политбюро ЦК существовала нормальная обстановка, при которой по добные вопросы обсуждались бы... и взвешивались бы все факты, то этого дела не возникло бы, как не возникли бы и другие подобные дела.

Надо сказать, что в послевоенный период положение еще больше усложнилось. Сталин стал более капризным, раздражительным, грубым, особенно развилась его подо зрительность. До невероятных размеров увеличилась мания преследования. Многие работники становились в его глазах врагами. После войны Сталин еще больше отгородился от коллектива, действовал исключительно единолично, не счи таясь ни с кем и ни с чем...

Культ личности приобрел такие чудовищные размеры главным образом потому, что сам Сталин всячески поощ рял и поддерживал возвеличивание его персоны. Об этом свидетельствуют многочисленные факты...

Культ личности способствовал распространению в пар тийном строительстве и хозяйственной работе порочных методов, порождал грубые нарушения внутрипартийной и советской демократии, голое администрирование, разного рода извращения, замазывание недостатков, лакировку действительности. У нас развелось немало подхалимов, ал лилуйщиков, очковтирателей...

Мы должны со всей серьезностью отнестись к вопросу о культе личности. Этот вопрос мы не можем вынести за пределы партии, а тем более в печать. Именно поэтому мы докладываем его на закрытом заседании съезда. Надо знать меру, не питать врагов, не обнажать перед ними на ших язв. Я думаю, что делегаты съезда правильно поймут и оценят все эти мероприятия.

2) Используя документ, напишите сочинение размыш ление на тему «СССР на пути к коммунизму».

ИЗ ПРОГРАММЫ КПСС 1961 г.

...В итоге второго десятилетия (1971—1980 годы) будет создана материально техническая база коммунизма, обес печивающая изобилие материальных и культурных благ для всего населения; советское общество вплотную подойдет к осуществлению принципа распределения по потребностям, произойдет постепенный переход к единой общенародной собственности. Таким образом, в СССР будет в основном построено коммунистическое общество...

КПСС намечает увеличить объем промышленной про дукции:

— в течение ближайших 10 лет — примерно в два с половиной раза и превзойти уровень промышленного про изводства США;

— в течение 20 лет — не менее чем в шесть раз и ос тавить далеко позади нынешний объем промышленного производства США.

Для этого необходимо поднять производительность тру да в промышленности в течение 10 лет более чем в два ра за, а за 20 лет — в четыре четыре с половиной раза.

Через 20 лет производительность труда в советской про мышленности превысит современный уровень производи тельности труда в США примерно в два раза, а по часовой выработке — в связи с сокращением рабочего дня в СССР — значительно больше...

3) Прочитайте документы. Какие мысли, чаяния совет ских людей они выражают? Что из их предложений бы ло реализовано в более позднее время? Что не было сде лано? Почему?

ИЗ ПИСЬМА В КОНСТИТУЦИОННУЮ КОМИССИЮ А. П. СИДО

РОВОЙ ИЗ ГОРОДА ЖДАНОВА ДОНЕЦКОЙ ОБЛАСТИ. 1963 г.

При существующей практике избрания депутата из одного единственного кандидата полностью нарушается тайна голосования (все избиратели знают еще за 1,5— 2 месяца, что депутатом будет избран единственный выстав ленный кандидат...) фактически никакого избрания, то есть оказывания предпочтения одного другому, тут нет, а име ется только наречение, утверждение единственного канди дата депутатом; обряд утверждения в день «выборов» очень обидно отзывается на самолюбии избирателей, так как этот обряд является дорогостоящей бутафорией выборов...

Даже у нашего антипода в США, где 60 процентов из бирателей или подкуплены, или отстранены от выборов, никто не знает, кто будет избран, а у нас всякий знает. В ГДР депутат избирается из пяти кандидатов. Наш сущест вующий способ «избрания» — один кандидат дает одного депутата — самый скверный из всех способов избрания в 130—140 государствах земли, самый антидемократический.

ИЗ ПИСЬМА В КОНСТИТУЦИОННУЮ КОМИССИЮ ПЕНЗЕН

СКОГО РАБОчЕГО П. Р. ГРИГОРЬЕВА. 1964 г.

Без свободы слова и печати общество нормально разви ваться не может, так как никто, кроме народа, не сможет ус мотреть лучше все наши плюсы и минусы. Мы имеем крити ку сверху вниз, но не имеем критику снизу вверх. Без крити ки в двух направлениях мы нашу жизнь не сможем исправить.

ИЗ РЕчИ ПЕРВОГО СЕКРЕТАРџ ЦК КПСС, ПРЕДСЕДАТЕЛџ

СОВЕТА МИНИСТРОВ СССР Н. С. ХРУЩЕВА НА ЗАСЕДАНИИ

КОНСТИТУЦИОННОЙ КОМИССИИ. 16 ИЮНџ 1964 г.

Новая Конституция должна стать документом междуна родного значения, образцом, примером, вдохновляющим народы на борьбу за свое светлое будущее.

Первое. Новая Конституция будет принята в условиях полной и окончательной победы социализма в нашей стра не, она станет Конституцией общенародного социалисти ческого государства. Должны быть сформулированы прин ципы народовластия, отражены ведущая роль рабочего класса в жизни общества, положение личности в социалис тическом обществе.

Поэтому Конституция не может ограничиться изложени ем лишь основ построения государства и его органов.

В социалистическом обществе важную роль в управлении общественными делами играют наряду с социалистическим государством также Коммунистическая партия, обществен ные организации. В Конституции должна найти широкое от ражение и руководящая роль Коммунистической партии, и роль общественных организаций в государственной жизни, и вопросы руководства экономическим строительством.

Словом, новая Конституция должна быть основным законом государства и общества.

Второе. Мы записали в Программе партии важное поло жение: «Все во имя человека, для блага человека». Это принципиальное положение, это коренная основа марксиз ма ленинизма. Видимо, надо, чтобы этот коммунистический принцип нашел полное отражение в проекте новой Консти туции. Может быть, следует ввести специальный раздел «Общество, личность и государство», в котором надо за фиксировать и те права, которыми уже пользуются совет ские люди, но которые не записаны в действующей Конс титуции, и те, которые мы можем гарантировать впервые.

Третье. Новая Конституция, поскольку она будет первой Конституцией общенародного социалистического государ ства, должна точно и полно отразить этот факт историчес кого значения. Не просто вывеска изменилась, а произо шли и происходят действительно существенные изменения в характере нашего государства, а следовательно, в построе нии государственных органов, в методах их деятельности.

Прежде всего следует хорошенько подумать об активи зации всей деятельности Советов, о повышении роли Со ветов, их постоянных комиссий, а также депутатов Советов.

О самом названии Советов.

Не правильнее ли именовать Советы, скажем, Народными Советами? Одни товарищи считают, что такое название луч ше отразит новую социальную структуру нашего общества, его социальное и идейно политическое единство. Другие товарищи считают, что правильнее, исходя из тех же соо бражений, именовать Советы — Советами трудящихся.

Четвертое. В ныне действующей Конституции, как из вестно, экономическим вопросам отведено очень мало места. Может быть, надо сделать специальную главу в Конституции, в которой наряду с характеристикой форм социалистической собственности, принципов распределе ния материальных благ определить основы социалисти ческого хозяйствования, планирования, управления народ ным хозяйством.

Необходимо специально подчеркнуть большую роль Вер ховного Совета и других Советов в руководстве социалис тической экономикой.

Пятое. Мы уже пошли на довольно значительное расши рение прав союзных республик, и это надо отразить в про екте новой Конституции. Вопросы ленинской национальной политики и национально государственного строительства требуют серьезного внимания.

В действующей Конституции вопросам культуры, науки, образования, как говорится, не повезло. О них почти ниче го не говорится. Надо этот недостаток устранить и в пол ной мере конституционно закрепить ту огромную деятель ность, которую осуществляют советское государство и наша партия в области культурного строительства.

И еще один важный вопрос, который также не нашел надлежащего отражения в действующей Конституции.

Речь идет о вопросах внешней политики и международ ных отношений. Значение целей и принципов внешней политики Советского Союза нам известно. Такие принципы, как защита всеобщего мира и международной безопаснос ти, братский союз с социалистическими странами, укрепле ние дружбы с молодыми национальными государствами, мирное сосуществование со странами с различным обще ственным строем, — все это надо соответствующим обра зом сформулировать в новой Конституции.

Работа со схемами, диаграммами, таблицами Как после прихода к власти Н. С. Хрущева должна бы ла измениться внешняя политика СССР? Составьте воз можный прогноз в виде диаграммы. Аргументируйте свои предположения.

Комментарии к ключевым проблемам и понятиям курса Коллективное руководство не могло продержаться дол го, поскольку несколько человек явно претендовали на единоличное правление.

Никто из боровшихся за власть не призывал к безого ворочному продолжению прежней «жесткой» политики, наоборот, все говорили о реформах, о смягчении режима, о его гуманизации. Первым роль реформатора попытался взять на себя Л. П. Берия, для многих олицетворявший прежний репрессивный курс.

Активная деятельность Берии вызвала настороженное отношение к его «нововведениям» со стороны Г. М. Ма ленкова и Н. С. Хрущева. Инициативу устранения Берии взял на себя Хрущев.

Теперь соперником Хрущева в борьбе за высший пост в государстве стал Маленков, один из выдвиженцев и бли жайших помощников И. В. Сталина в военные и послево енные годы.

Подход Хрущева был гораздо ближе и понятнее пар тийным кадрам, чем новации Маленкова. Опираясь на подконтрольный ему партийный аппарат, он начал борь бу за единоличную власть. Маленков вынужден был в феврале 1955 г. подать в отставку с поста председателя правительства (он стал министром энергетики). Председа телем Совета Министров был утвержден Н. А. Булганин, министром обороны назначен близкий в то время к Хру щеву Г. К. Жуков.

Массовым процесс реабилитации репрессированных стал после ХХ съезда КПСС, состоявшегося 14—25 фев раля 1956 г. В последний день этого съезда на закрытом заседании Хрущев выступил с «секретным» докладом, в котором обвинил Сталина в многочисленных преступлени ях и нарушениях законности, в отходе от «ленинских принципов руководства». При этом не затрагивалась суть созданной Сталиным системы, а многие его жестокие действия (коллективизация, беспощадная борьба с внут рипартийной оппозицией) считались оправданными.

Стремление свести проблему к особенностям характера Сталина, представить массовые репрессии исторической случайностью было еще заметнее в опубликованном по становлении ЦК «О преодолении культа личности и его последствий» от 30 июня 1956 г., где преступления ста линского режима критиковались куда менее жестко, чем в эмоциональном докладе Хрущева.

В 1956—1957 гг. были отменены решения о высылке немцев Поволжья, калмыков, карачаевцев, ингушей, че ченцев, балкарцев, крымских татар, репрессированных в 1941—1944 гг. Постановлениями ЦК КПСС от 24 ноября 1956 г. были восстановлены национальные автономии калмыков, карачаевцев, балкарцев, ингушей, чеченцев.

Несомненно, прекращение массовых репрессий было благом для всех жителей СССР. Однако исчезновение по стоянного давления на элиту привело к тому, что стали формироваться никому не подконтрольные высшие слои общества («партноменклатура»).

Часть партийных руководителей считали, что критика советского строя, завуалированно звучавшая в докладе Н. С. Хрущева на ХХ съезде, способна постепенно подор вать и разрушить страну. Особое недовольство политика Хрущева вызывала у Г. М. Маленкова, В. М. Молотова, Л. М. Кагановича. На заседании Президиума ЦК 18— 21 июня 1957 г. они предприняли попытку отстранения Хрущева от руководства партией, обвинив его в отходе от принципов коллективного руководства, игнорировании мнения членов Президиума ЦК, грубости и пренебрежи тельности в общении с членами Президиума ЦК. Однако сделать это им не удалось.

Постепенная демократизация советского общества при Хрущеве шла неравномерно. Критика Сталина, начатая на ХХ съезде, резко активизировалась в начале 60 х гг.

На XXII съезде КПСС было решено вынести тело Стали на из Мавзолея на Красной площади; города и другие на селенные пункты, носящие имя бывшего советского лиде ра, переименовать. Даже Сталинград, несмотря на то что Сталинградская битва уже вошла в историю как знаковое событие Второй мировой войны, был назван Волгоградом.

В то же время любые несанкционированные выступле ния против власти коммунистической партии и вообще порядков, установленных в СССР, подавлялись. Наиболее жестокий конфликт между гражданами и властью прои зошел в городе Новочеркасске Ростовской области.

Реальная демократизация в период правления Хрущева ограничилась рамками одной коммунистической партии.

Успеху Хрущева во внутрипартийных схватках способ ствовало то, что он аккумулировал чаяния большинства партийного аппарата, опасавшегося репрессий и ненави девшего сталинскую систему власти, где контроль над КПСС осуществляли и органы госбезопасности. Отстранив от власти Молотова и его сподвижников, а также ликви дировав угрозу со стороны маршала Жукова, Хрущев установил внутри КПСС своего рода ограниченную демо кратию. Эта система оказалась куда более гибкой, чем прямое диктаторское правление Сталина, однако куда менее управляемой с самого «верха».

Непредсказуемая политика, слишком сильно завися щая от эмоционального настроя и личных взглядов Хру щева, стала тревожить многих руководителей страны.

Дополнительная литература Берия С. Л. Мой отец — Лаврентий Берия. — М., 1994.

Бурлацкий Ф. М. Вожди и советники. — М., 1990.

Вайль П., Генис А. 60 е: мир советского человека. — М., 2001.

Зубкова Е. Ю. Общество и реформы: 1945—1964. — М., 1993.

Медведев Р. А. Они окружали Сталина. — М., 1990.

Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти. 1945—1991. — М., 1998.

Президиум ЦК КПСС. 1954—1964. — М., 2004.

Судоплатов П. А. Разведка и Кремль. — М., 1998.

Чуев Ф. Сто сорок бесед с Молотовым. — М., 1991.

Домашнее задание: § 5.

§ 6. Экономическое развитие СССР в 1953—1964 гг.

Цель урока: выявить альтернативы подходов к эконо мической политике СССР в 1953—1964 гг.; показать ее выдающиеся достижения и просчеты.

Планируемые результаты Учащиеся узнают о:

— причинах реформирования аграрного сектора эконо мики;

— двух возможных путях аграрного развития: интен сивном и экстенсивном;

— значении и последствиях освоения целины;

— успехах промышленности, развитии космической техники;

— роли и значении управленческих реорганизаций, причинах и последствиях создания совнархозов;

— причинах и сущности вывода о полной и оконча тельной победе социализма в СССР;

— причинах и последствиях «кукурузной эпопеи», «рязанского эксперимента» и других «перегибов» в разви тии сельского хозяйства;

— дефиците продуктов питания как итоге аграрной политики Н. С. Хрущева.

1. Сельскохозяйственная реформа.

2. Освоение целины.

3. «Догнать и перегнать».

4. Развитие космической техники.

5. Создание совнархозов.

6. «Окончательная победа» социализма.

7. «Кукурузная эпопея» и другие меры по развитию сельского хозяйства.

8. Дефицит сельскохозяйственной продукции.

Опорные знания Даты и события:

1954 г. — начало освоения целины 4 октября 1957 г. — вывод на орбиту первого в мире искусственного спутника Земли 12 апреля 1961 г. — первый пилотируемый полет кос мического корабля «Восток»

Имена:

Н. С. Хрущев, С. П. Королев, М. К. Янгель, В. П. Ма кеев, Ю. А. Гагарин, Г. С. Титов, А. Н. Николаев, П. Р. Попович, В. Н. Терешкова.

Понятия:

Командно административная система; искусственный спутник Земли; совнархоз; развернутое строительство коммунизма; полная и окончательная победа социализма.

Оборудование Хрестоматия, статистические материалы, атлас, комп лект плакатов советского времени, электронный учебник «История России. ХХ век».

Работа с CD «История России. ХХ век» (§ 41).

Работа с картой На карте отметьте районы освоения целинных и за лежных земель.

На контурной карте выделите крупнейшие промышлен ные центры страны, созданные после окончания Великой Отечественной войны.

На карте покажите основные научные центры Советс кого Союза.

По карте на с. 88—89 покажите развитие транспорт ной сети в СССР после окончания войны. Какие центры она связала?

Какие новые объекты энергетики появились на карте после войны?

Задания к иллюстрациям На с. 82 помещена фотография периода освоения целины. Что запечатлено на снимке? Что вы можете ска зать о бытовых условиях покорителей целины?

На с. 84 помещена фотография ледокола «Ленин». Что вы знаете о первенце советского атомного флота? Какие задачи решал этот ледокол? В чем состоит историческое значение создания ледокольного флота?

На с. 85 изображено строительство Братской ГЭС. В чем вы видите значение создания этой станции?

Составьте рассказ о жилищном строительстве в 1950— 1960 е гг., используя фотографию на с. 84.

Рассмотрите фотографии на с. 86. Что вы знаете о Ю. А. Гагарине? В чем состоит его подвиг? Как его полет восприняли советские люди и зарубежная обществен ность?

Какие особенности экономического курса Н. С. Хруще ва выражает иллюстрация на с. 91? Почему, хотя речь идет о кукурузе, на ней изображены продукты животно водства? Оправдались ли ожидания авторов «кукурузной эпопеи»? Почему?

Работа с документами 1) Подготовьте в классе диспут на тему «Были ли аль тернативы экономического развития СССР после войны?».

Перечень вопросов составьте самостоятельно. Привле ките для этого дополнительную литературу и интернет ресурсы.

ИЗ РЕЧИ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ СОВЕТА МИНИСТРОВ СССР

Г. М. МАЛЕНКОВА НА СЕССИИ ВЕРХОВНОГО СОВЕТА СССР.

8 АВГУСТА 1953 г.

До сих пор у нас не было возможностей развивать лег кую и пищевую промышленность такими же темпами, как тяжелую промышленность. В настоящее время мы можем и, следовательно, обязаны в интересах обеспечения более быстрого повышения материального и культурного уровня жизни народа всемерно форсировать развитие легкой про мышленности.

Правительство и Центральный Комитет партии считают необходимым значительно увеличить вложения средств на развитие легкой, пищевой и, в частности, рыбной промыш ленности, на развитие сельского хозяйства и поправить в сторону значительного увеличения задания по производству предметов народного потребления; шире привлечь к произ водству предметов потребления машиностроительные и другие предприятия тяжелой промышленности...

Мы обязаны обеспечить дальнейший более быстрый рост производства зерна, имея в виду, что это необходимо нашей стране не только для удовлетворения растущих по требностей населения в хлебе, но и для быстрого подъема животноводства и снабжения зерном районов, производя щих технические культуры.

Правительство и Центральный Комитет партии решили также серьезно поправить и изменить неправильное отно шение, сложившееся у нас к личному подсобному хозяйству колхозников...

Вследствие недостатков, имеющихся у нас в налоговой политике по отношению к личному подсобному хозяйству колхозников, за последние годы имеет место снижение до ходов колхозников от личного подсобного хозяйства, допу щено сокращение поголовья скота, и особенно коров, в личной собственности колхозного двора, что противоречит политике нашей партии в области колхозного строитель ства.

В этой связи правительство и Центральный Комитет партии сочли необходимым пойти на значительное сниже ние норм обязательных поставок с личного подсобного хо зяйства колхозников... изменить систему обложения колхоз ников сельскохозяйственным налогом, снизить денежный налог в среднем примерно в два раза с каждого колхозно го двора и снять полностью оставшуюся недоимку по сельскохозяйственному налогу прошлых лет.

2) Прочитайте документ. Сформулируйте общий харак тер обвинений, выдвинутых против Маленкова. Выскажи те свое мнение по этому поводу.

ИЗ ВЫСТУПЛЕНИЯ ПЕРВОГО ЗАМЕСТИТЕЛЯ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ

СОВЕТА МИНИСТРОВ СССР Л. М. КАГАНОВИчА НА ЯНВАРСКОМ

ПЛЕНУМЕ ЦК КПСС. 1955 г.

Не согласовав... товарищ Маленков внес в повестку за седания Президиума Совета Министров сразу такие круп ные вопросы, как: об упорядочении выплаты вознагражде ния за выслугу лет; об упорядочении выплаты пособий по временной нетрудоспособности и выдачи больничных лист ков; об упорядочении выдачи бесплатных билетов на право проезда по железнодорожным и водным путям сообщения;

об упорядочении предоставления льгот по оплате за обуче ние в высших и средних учебных заведениях; об упорядо чении назначения выплаты стипендий в высших и средних учебных заведениях; об изменении порядка выплаты надба вок к должностным окладам профессорско преподаватель ского состава вузов в некоторых местностях.

Все это надо делать с умом, осторожно, глубоко изучив вопрос. И при этом, конечно, не на одном заседании решать столько крупных и серьезных вопросов. И в самом деле, кто переварит столько таких важных решений, каса ющихся миллионов рабочих?