1

2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………………... 4

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ………………………………......... 4

1.1 Цель и задачи педагогической практики………………………………………

1.2 Требования к содержанию педагогической практики ……………………………………… 5

1.3 Связь педагогической практики с дисциплинами рабочих учебных планов

5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ………………… 2.1 Структура практики…………………………………………………………………………… 5 2.2 Содержание учебно-методической работы………………………………………………….. 2.3 Содержание учебной работы……………………………………………………………......... 2.4 Содержание организационно-воспитательной работы……………………………………... 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ…………………………………… 4. ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ………………. 4.1 Обязанности руководителя педагогической практики……………………………………… 4.2 Обязанности аспиранта……………………………………….………………....……………. 5. ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ…………...

6.1 Рекомендуемая литература…………………………………………………………………… 6.2 Аудио-, видео- и компьютерные средства обучения ……………………………………….. 6.3 Материально-техническое обеспечение дисциплины

Приложение 1. Протокол изменений и дополнений в рабочей программе

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.03.2011 г. № 1365 учебные планы подготовки аспирантов в ФГБОУ ВПО «БрГУ» предусматривают прохождение аспирантами за период обучения педагогической практики.

Основная идея практики, которую должно обеспечить ее содержание, заключается в формировании технологических умений, связанных с педагогической деятельностью, в том числе функций проектирования, конструирования и организации учебного процесса. Виды деятельности аспиранта в процессе прохождения практики предполагают формирование и развитие стратегического мышления, видения ситуации, умения руководить группой людей.

Практика должна способствовать процессам развития личности аспиранта, переключения на совершенно новый вид педагогической деятельности, усвоение общественных норм, ценностей профессии, а также формирования персональной деловой культуры будущих аспирантов.

Профессионально-педагогическую подготовку следует понимать комплексно, связывая теорию обучения с основами организации учебного процесса, практикой преподавания, рассматривая педагогическую практику как естественное продолжение психолого-педагогических курсов.

Педагогическая практика аспирантов может быть выражена следующими формами педагогической деятельности:

- проектирование рабочих программ (их разделов) учебных дисциплин;

- участие в подготовке и проведении лекционных занятий, семинаров, практических и лабораторных занятий по темам, определенным научным руководителем;

- подготовка материалов и исходных данных для практических занятий и лабораторных работ, составление заданий, тестов и т.д.;

- участие в консультировании и проверке контрольных работ, курсовых работ и проектов, рефератов;

- другие формы работ, определенные научным руководителем.

Педагогическая практика предусматривает работу в профильных классах общеобразовательных учреждений, профильных школах, учреждениях профессионального образования начального, среднего и высшего звена, в т.ч. на кафедрах университета.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Цель и задачи педагогической практики Педагогическая практика является важной составляющей профессиональной подготовки аспирантов по основной образовательной программе, нацеленной на формирование у аспирантов как будущих преподавателей, системного подхода к проектированию образовательного процесса в вузе, анализу и конструированию учебных занятий, формированию наиболее важных элементов культуры педагогического труда.

Основными целями педагогической практики являются:

- формирование навыков педагогического труда, освоение предметных педагогических технологий, основ экспериментальной работы;

- формирование у аспиранта системы профессиональных компетенций преподавателя вуза;

- подготовка аспиранта к выполнению функций преподавателя и куратора студенческой группы.

Основными задачами, выдвигаемыми перед аспирантами, являются:

- приобретение навыков педагога – исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информационного материала с целью его использования в педагогической деятельности;

- расширение и закрепление системы теоретических знаний по психологопедагогическим и специальным дисциплинам соответствующих магистерских программ в рамках направления подготовки аспирантов;

- изучение структуры и содержания нормативных документов в сфере образовательной деятельности;

- изучения опыта преподавания дисциплин ведущими преподавателями БрГУ;

- формирование общепедагогических умений и навыков обоснованно отбирать учебный материал и организовывать учебные занятия;

- формирование творческого подхода к педагогической деятельности.

1.2. Требования к содержанию педагогической практики Педагогическая практика направлена на формирование у аспирантов следующих компетенций:

- способность применять современные методы и методики преподавания дисциплин в области технических наук;

- способность разрабатывать учебные программы и методическое обеспечение для преподавания дисциплин в области технических наук.

В результате прохождения педагогической практики аспирант должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач в области педагогической деятельности:

- преподавание дисциплин в области технических наук;

- разработка образовательных программ и учебно-методических материалов;

знать: основные результаты новейших исследований по проблемам преподавания основ физико-технической обработки материалов в высшей школе; основные понятия, методы и инструменты преподавания основ физико-технической обработки материалов в высшей школе; приемы и методы педагогической деятельности; современные направления техники и технологии обработки материалов;

уметь: определять цели и задачи преподаваемого курса, излагать его содержание, исходя из различных требований и ожиданий аудитории слушателей – профессиональных, возрастных и т.д.; разрабатывать методические указания к проведению практических, лабораторных, семинарских занятий; выявлять перспективные направления научных исследований в области преподавания технологий обработки материалов; обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость исследований проблемы по основным разделам основ физико-технической обработки материалов; подготовить и провести лекцию, семинарское или практическое занятие, лабораторные работы;

владеть: методологией и методикой преподавания основ физико-технической обработки материалов в высшей школе; активными методами преподавания дисциплин в области технических наук.

1.3 Связь педагогической практики с дисциплинами рабочих учебных планов Педагогическая практика базируется на курсах дисциплин:

- «Технология и оборудование механической и физико-технической обработки»;

- «Управление объектами и процессами машиностроения»;

- «Прогрессивные методы обработки»;

- «Методология научных исследований»;

- «Психология и педагогика высшей школы».

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

В период прохождения педагогической практики аспиранты участвуют во всех видах педагогической и организационной работы кафедры. Педагогическая практика предполагает выполнение аспирантами следующих видов педагогической деятельности: учебнометодической, учебной и организационно-воспитательной.

2.1. Структура практики Программа педагогической практики включает в себя три этапа:

1. Подготовительный этап 1.1 Разработка индивидуального плана выполнения программы практики, в соответствии с заданием научного руководителя.

1.2 Знакомство с информационно-методической базой педагогической практики.

1.3 Изучение структуры образовательного процесса в образовательном учреждении и правилами ведения преподавателем отчетной документации.

1.4 Определение дисциплины, по которой будут проведены учебные занятия.

1.5 Знакомство с программой и содержанием читаемого курса.

2. Основной этап 2.1 Посещение и анализ занятий ведущих преподавателей кафедры (университета) по различным учебным дисциплинам.

2.2 Ознакомление с новой методикой и методологией образовательного процесса всех форм учебных занятий.

2.3 Подготовка сценария занятия и дидактических материалов, необходимых для реализации учебных занятий.

2.4 Проведение учебных занятий, самоанализ занятий.

2.5 Профессионально-ориентированная работа (курирование студенческих групп, совместно с ведущими преподавателями кафедры).

3. Заключительный этап 3.1 Подготовка отчета по практике.

3.2 Защита отчета.

2.2. Содержание учебно-методической работы За время прохождения педагогической практики аспирант должен:

- ознакомиться с нормативными и методическими документами, обеспечивающими образовательную деятельность в вузе;

- посетить занятия ведущих преподавателей кафедры, вуза;

- принять участие в методическом семинаре кафедры или подготовить (совместно с руководителем) и выступить с докладом на методической конференции.

2.3. Содержание учебной работы Учебная работа в период педагогической практики предполагает непосредственное участие аспиранта в различных формах организации педагогического процесса, таких как:

лекции, семинарские или практические занятия, лабораторные занятия, консультации.

Аспирант может проводить учебные занятия совместно с преподавателем (исполняя функции стажера) или самостоятельно.

Занятия целесообразно проводить по дисциплинам, непосредственно связанным с направлением научных поисков и исследований аспиранта. Минимальный объем учебных поручений составляет 10 часов. Конкретная тематика занятий определяется научным руководителем аспиранта. Рекомендуется предусматривать проведение занятий в компьютерных классах, специализированных и научных лабораториях вуза.

2.4. Содержание организационно-воспитательной работы Организационно-воспитательная работа предусматривает участие аспиранта в работе научно-методических семинаров кафедры, в организации профориентационной работы и нового приема студентов, в процессе курирования студенческих групп.

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Процесс организации педагогической практики направлен на реализацию принципов инновационного обучения, активного самообразования аспирантов в процессе педагогической деятельности, совершенствования информационно-методической базы кафедры.

Педагогическая практика проводится на базе высших, средних специальных учебных заведений, а также в профильных классах общеобразовательных учреждений. В зависимости от уровня теоретической подготовки аспиранты могут на период практики зачисляться на штатные должности, если работа в этой должности позволяет выполнять требования программы практики в полном объеме.

Объем и сроки проведения педагогической практики устанавливаются в соответствии с учебным планом и календарным графиком учебного процесса:

Вид учебной деятельности Общая трудоемкость педагогической практики по очной и заочной форме Направление аспирантов на педагогическую практику осуществляется в соответствии с учебным планом и подтверждается приказом по университету не позднее чем за 10 дней до начала практики.

Руководство педагогической практикой осуществляет научный руководитель аспиранта. Контроль за выполнением программы педагогической практики осуществляет научный руководитель.

4. ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

4.1. Обязанности руководителя педагогической практики Руководителем педагогической практики является научный руководитель аспиранта, назначенный заведующим кафедрой.

Основные обязанности руководителя педагогической практики:

- формирует совместно с аспирантом индивидуальное задание на педагогическую практику (составляет календарный план и программу прохождения практики каждому аспиранту, а также рекомендует тематику лекций и практических занятий);

- определяет места прохождения (с полным указанием кафедры, вуза или другого учебного заведения) педагогической практики;

- объясняет цели и задачи педагогической практики, ее программу и форму отчетности, основные требования к оформлению отчета;

- определяет последовательность и порядок прохождения педагогической практики, объем и характер учебных поручений аспиранту;

- консультирует по структуре и содержанию учебных занятий, утверждает план занятия;

- консультирует по вопросам подбора и подготовки методического обеспечения учебных занятий, проводимых аспирантом;

- обеспечивает высокое качество прохождения педагогической практики аспирантом и строгое соответствие ее содержания основной образовательной программе и программе педагогической практики;

- осуществляет контроль над соблюдением сроков практики и ее содержанием;

- рассматривает отчеты аспиранта по итогам прохождения педагогической практики, дает отзыв о его работе;

- предоставляет заведующему кафедрой отчет о проведении педагогической практики с замечаниями и предложениями по ее организации.

4.2. Обязанности аспиранта Перед выходом на педагогическую практику аспирант должен ознакомиться с рабочей программой практики, получить задание у научного руководителя. В период прохождения педагогической практики аспирант обязан:

- своевременно приступить к педагогической практике;

- добросовестно выполнять задания, предусмотренные программой практики и научным руководителем;

- вести дневник практики;

- иметь возможность обращения по всем возникающим проблемам и вопросам к руководителю практики и доступа к информации, необходимой для выполнения программы практики;

- нести ответственность за выполненную работу;

- предоставить в установленном порядке руководителю практики обязательные документы о прохождении практики;

- в срок подготовить и защитить отчет о результатах педагогической практики.

5. ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

По окончании педагогической практики аспирантом формируется отчет с анализом всех проведенных видов педагогической деятельности, который утверждается научным руководителем. В качестве приложения к отчету аспирантом должны быть представлены составленные планы и тексты проведенных учебных занятий и т.п.

По итогам педагогической практики руководитель пишет отзыв. Данный отзыв прилагается к отчету о практике. Отзыв руководителя практики может содержать:

- характеристику аспиранта как специалиста, овладевшего определенным набором профессиональных компетенций;

- оценку способности аспиранта к педагогической деятельности, к творческому мышлению, инициативность и дисциплинированность;

- направления дальнейшего совершенствования, недостатки и пробелы в подготовке аспиранта;

- оценку выполнения аспирантом работы в баллах.

Итоговая аттестация по педагогической практике осуществляется в форме зачета.

Зачет по педагогической практике заносится в экзаменационную ведомость и зачетную книжку, приравнивается к зачетам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости аспиранта.

Аспиранты, не выполнившие программу педагогической практики по уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время или проходят практику в индивидуальном порядке.

Аспиранты, не выполнившие программу педагогической практики без уважительной причины или получившие отрицательную оценку, могут быть отчислены из вуза как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом вуза.

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

6.1 Рекомендуемая литература 1. Основная литература (учебная и учебно-методическая литература) Педагогика профессионального образования : учеб.

пособие для вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2006. - 368 с. - (Высшее профессиональное образование).

Психология и педагогика : учебное пособие для вузов / А.

М. Столяренко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИДАНА, 2007. - 527 с.

Педагогика : учеб. пособие для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб. : Питер, 2008. - 304 с.

Берденникова Н.Г. Организационное и методическое обеспечение учебного процесса в вузе: Учеб. пособие для вузов/ Н.Г. Берденникова, В.И. Меденцев, Н.И. Панов.СПб.: Д.А.Р.К., 2006.- 208 с.

пособие для вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - 5-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2009. - 224 с. Высшее профессиональное образование). Москва С. И. Вершинин, М. С. Савина, Л. Ш. Махмудов и др.

- М. : Академия, 2009. - 176 с. - (Высшее профессиональное образование).

Активное обучение : учеб. пособие для вузов / А. П.

Панфилова. - М. : Академия, 2009. - 192 с. - (Высшее профессиональное образование).

6.2. Аудио-, видео-, компьютерные средства обеспечения дисциплины (обеспеченность библиотечно-информационными ресурсами и иными средствами) № (в электронной форме, в том числе электронно-библиотечных п/п систем и электронных образовательных ресурсов (электронных 1 Психология и педагогика [Электронный ресурс] : http://server4lib3/ В библиотеке учебник / А. М. Столяренко. - 3-е изд., доп. - М. : CGI/irbis32r_11/c БрГУ 1 эл.

ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM). giirbis_32.exe?LN опт. диск (CDG=&C21COM=F ROM).

2 Введение в педагогическую деятельность : теория и http://www/sigla.ru Полный 3 Педагогическая практика в помощь студенту- http://www/sigla.ru Полный практиканту [Текст] : учебно-методическое пособие бесплатный 4 Педагогическая практика: основы организации и http://www/sigla.ru Полный методика проведения [Текст] : учебно-методическое бесплатный ФГАОУ "Российский гос. проф.-педагогический унт", Учреждение Российской акад. образования "Уральское отд-ние"Екатеринбург : РГППУ, 6.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины № Наименование специализированных аудиторий, кабинетов и лабораторий Специализированная аудитория (ауд.3111), оборудование:

- персональный компьютер AMD FX- - интерактивная доска ActivBoard 595 Pro - интерактивный планшет Wacom PL- - колонки акустические - магнитно-маркерная доска Протокол изменений и дополнений в рабочей программе В рабочую программу дисциплины вносятся следующие изменения и дополнения:

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ТМ от _ 20 г., протокол №.

Внесенные изменения утверждаю:

Декан механического факультета _ С.А. Зеньков 05.02.07– – Технология и оборудование механической и физико-технической обработки (технические науки) Аспирант Фамилия, имя, отчество, _год обучения, форма обучения Научный руководитель И.О.Фамилия 1 Изучение нормативных документов (ФГОС, учебный план, рабочая программа) регулирующих содержательные и технологические стороны процесса подготовки по специальности 05.02. 2 Посещение учебных занятий преподавателей кафедры (Указать дисциплины) 3 Разработка планов учебных занятий (Указать дисциплины, темы).

Проведение практических и лабораторных работ со студентами по (Указать дисциплины, темы) под руководством преподавателей кафедры. Проверка контрольных и самостоятельных работ (Указать дисциплины, темы).

4 Самостоятельное проведение всех видов учебных занятий (Указать дисциплины, темы, виды занятий) 5 Разработка материалов для учебно-методического комплекса дисциплины кафедры (Указать дисциплины, темы, виды материалов: контрольные работы, вопросы, отдельные лекции, индивидуальные задания для студентов и пр.) 6 Другие виды работ (на усмотрение научного руководителя и кафедры: курирование научных исследований студентов, подготовка к конференции, беседы и пр.) 7 Общая трудоемкость, часы Отметка научного руководителя _ _20 г.

Заведующий кафедрой _