«МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕНИТЕНЦИАРНЫЙ ФОРУМ ПРЕСТУПЛЕНИЕ, НАКАЗАНИЕ, ИСПРАВЛЕНИЕ (к 20-летию принятия Конституции Российской Федерации) Сборник тезисов выступлений участников мероприятий форума 5–6 декабря 2013 г. Рязань 2013 ...»

Современный анализ потребности практикующих работников позволяет утверждать и о наличии востребованности в методических работах практической направленности, содержащих конкретСм., напр.: Беляков А.В. Теоретические и прикладные аспекты расследования дезорганизации деятельности учреждений, обеспечивающих изоляцию от общества. М., 2011 ; Информационное обеспечение расследования преступлений, совершаемых в исправительных учреждениях / О.А. Белов и др. М., 2012; Миронов В.О.

Преступления, совершаемые в исправительных учреждениях, и их предупреждение : автореф. дис.... канд.

юрид. наук. Ростов н/Д., 2012; Производство неотложных следственных действий оперативными аппаратами ФСИН России / О.П. Александрова и др. М., 2010; Производство следственного осмотра и допроса в исправительном учреждении: организация и тактика / А.Т. Валеев и др. М., 2012; Расследование преступлений, совершаемых в органах и учреждениях уголовно-исполнительной системы / под ред. Е.П. Ищенко, О. А. Белова.

М., 2013.

См., напр.: Сергеич П. Уголовная защита. М., 2010.

ные рекомендации по целесообразному порядку действий, рассчитанные именно на практикующих работников.

В рассматриваемом ключе интересным остается и решение вопроса о создании в структуре УФСИН России отделов (отделений) дознания с введением штатных должностей дознавателей исправительного учреждения или группы учреждений*. Анализ практического материала указывает на присутствие при расследовании побегов из мест лишения свободы «ведомственного интереса», который следует отнести к проявлению внутреннего воздействия на расследование. Следует заметить, что оно не препятствует в целом расследованию, однако может осложнять установление отдельных обстоятельств преступления, связанных с размером вреда, причиненного преступлением, обстоятельств, делающих его возможным. Важным фактором здесь является и то, что в случае обнаружения фактов, свидетельствующих о неисполнении или ненадлежащем исполнении должностным лицом своих обязанностей вследствие недобросовестного или небрежного отношения к службе и размера и характера причиненного вреда, может решаться вопрос о привлечении соответствующих должностных лиц к уголовной ответственности по ст. 293 УК РФ (халатность). Но, даже если последствия не столь негативны, тем не менее, на повестке дня остаются вопросы о привлечении к дисциплинарной ответственности. Определенный интерес представляют и результаты анкетирования сотрудников исправительных учреждений. 20,7 % участников анкетирования указали, что основными причинами, по которым дела о побегах не возбуждаются, выступает в то, что это плохо отразится на показателях работы.

При таких обстоятельствах положительное решение обозначенного вопроса видится, по меньшей мере, преждевременным. Вместе с тем, вполне уместно рассмотрение вопроса о введение соответствующей специализации дознания (следствия) ОВД РФ. Подобная практика, реализованная организационным путем применительно к проверке в сообщений о преступлении в отделе МВД РФ по Зубово-Полянскому муниципальному району Республики Мордовия, поступающих из исправительных учреждений, подведомственных УФСИН России по Республике Мордовия, показала рост качества указанной деятельности.

Важным средством профилактики обозначенных недостатков расследования является грамотно построенная кадровая работа, направленная на сохранение преемственности. Практика знает немало случаев, когда подразделения следствия и дознания органов предварительного расследования, оперативные службы исправительных учреждений за короткий промежуток времени обновлялись в полном объеме. На службу приходили работники, имеющие незначительный практический опыт. Обозначенной задаче могла бы служить и работа по определению норм нагрузки следователей и дознавателей.

Очевидно, что «круглосуточная» работа не способствует её качеству.

В завершении хотелось бы отметить, что приведенные суждения где-то спорны и не новы, однако думается, что их обсуждение могло бы дать новый импульс исследованиям вопросов повышения эффективности расследования рассматриваемой категории преступлений.

В частности, на необходимость такого нововведения указывает Морозов Р.М. в монографии «Особенности первоначального этапа расследования побегов из исправительных учреждений». М., 2012. С. 124.

Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ, СОЦИАЛЬНАЯ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

В УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ОСУЖДЕННЫМИ,

ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ОСТРОЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ

Условия социальной изоляции усиливают воздействие негативных эмоциональных переживаний на осужденных. В результате этого воздействия у них появляются раздражительность, возбудимость, внутреннее напряжение. Такое состояние способствует накоплению отрицательных эмоций, которые проявляются в аффектах, агрессивных действиях, повышенной тревожности. Именно высоким уровнем тревожности можно объяснить постоянное психическое напряжение многих осужденных (напряженность в отношениях друг с другом, представителями администрации), а также острые конфликты, переходящие порой в насильственные преступные действия. Социальная изоляция усиливает угнетенное состояние, что является результатом фрустрации, следствием полного краха жизненных планов, целей, надежд.

С целью предупреждения последствий негативных эмоциональных переживаний необходимо проведение целенаправленной, разносторонней психокоррекционной работы с осужденными.

Среди многообразия методов и технологий психокоррекции, направленных на предупреждение последствий негативных эмоциональных переживаний, рассмотрим метод «Десенсибилизации и переработки движениями глаз» (далее ДПДГ), который был разработан в 1987 г. американским психотерапевтом Ф. Шапиро.

В основе метода ДПДГ лежит модель ускоренной переработки информации, согласно которой у человека существует особый психофизиологический механизм, получивший название информационно-перерабатывающая система, обеспечивающая поддержание психического равновесия. При активации этой адаптивной системы происходит переработка любой информации, в том числе эмоциональной, связанной со стрессами. Эти процессы в норме проходят у людей во время сна, сопровождаются быстрыми движениями глазных яблок (фаза быстрого сна). В случае блокирования этой системы, переработка и нейтрализация травматического опыта не происходит. Под воздействием различных внешних и внутренних факторов, так или иначе напоминающих о травме, происходит активация негативной информации (визуальные образы, звуки, физические ощущения, аффекты, представления и др.) связанной с травматическим событием. Отсутствие адекватной переработки приводит к тому, что весь комплекс негативных переживаний, связанных с травматическим событием, может проявляться в виде навязчивых мыслей, кошмарных сновидений, избегающего поведения, вегетативных нарушений и других проявлений.

ДПДГ применяется практикующими психологами и психотерапевтами для психокоррекции в случаях острого посттравматического синдрома; работы с отдельным травматическим событием;

преодоления простых фобий; острого горя и синдрома утраты; тревожного ожидания; психосоматическиих нарушений; супружеских и производственных конфликтов; проблем, связанных с повышенной тревожностью и др.

Метод ДПДГ включает в себя восемь стадий.

Первая стадия – подготовка. На данном этапе происходит выявление травмирующего переживания, а также установка доверительных отношений и разъяснение сущности метода. Далее даются конкретные инструкции по процедуре психокоррекции.

Вторая стадия – определение предмета воздействия. Основная цель воздействия это хранящаяся в памяти информация о психотравмирующей ситуации. Вначале определяют конкретный эпизод, подлежащий переработке.

Третья стадия – определение негативного самоопределения (отрицательное убеждение, отражающее представление о себе непосредственно связанное с психотравмирующей ситуацией).

Четвертая стадия – определение положительного самоопределения, т. е. убеждения, которое он хотел бы иметь в отношении себя.

Пятая стадия – определение выраженности негативного эмоционального реагирования и телесного дискомфорта.

Шестая стадия – десенсибилизация и переработка. На этом этапе вызывают движения глаз от одного края визуального поля до другого. Испытуемый должен сосредоточиться на мысленном образе психотравмирующей ситуации, отрицательном самопредставлении и связанных с воспоминанием негативных эмоциях и дискомфортных ощущениях. Далее начинается стимулирование движений глаз (по сериям) после каждой из которых предлагается на время отбросить травматический образ и произносимую про себя фразу (негативное самопредставление), а также сообщить о любых изменениях в воспоминаниях, представлениях, эмоциях и телесных ощущениях. Процедуру проводят до тех пор, пока уровень беспокойства, тревоги, страха при обращении к исходной ситуации не снижается.

Седьмая стадия – инсталляция. Начинается с вопроса: «Остаются ли уместными слова (произносится положительное самопредставление) или Вы чувствуете, что более подходящими является другое положительное высказывание?». Затем дается оценка истинности этого самопредставления:

1 – абсолютно не соответствует; 7 – полностью соответствует. Далее предлагается «удерживайте вместе картинку события и положительное самопредставление», и проводится серия движений глаз. После ее окончания проводится повторная оценка. Серии движений глаз следует проводить до тех пор пока оценка не достигнет 6–7 баллов.

Восьмая стадия – сканирование тела. Предлагается закрыть глаза и удерживать в сознании первоначальное воспоминание и положительное самопредставление о себе. Любое остаточное напряжение перерабатывается сериями движения глаз до их устранения. При полной нейтрализации травматического воспоминания оно теряет не только отрицательный эмоциональный заряд, но и перестает вызывать связанные с ним дискомфортные ощущения.

Психокоррекционная работа с осужденными, испытывающими острые эмоциональные переживания является неотъемлемой частью профессиональной деятельности психологов УИС. В настоящее время поиск инновационных методов и технологий психокоррекционной работы является весьма актуальным. Использование психокоррекционного метода «Десенсибилизации и переработки движениями глаз» при работе с осужденными, испытывающими острые эмоциональные переживания, является весьма перспективным и требует дальнейшего изучения и исследования.

ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВОЛОНТЕРОВ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ОПТИМИЗАЦИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГОВ

УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

В целях развития благотворительности и сотрудничества со структурами гражданского общества, общественными объединениями, традиционными религиозными конфессиями и физическими лицами, деятельность которых может быть полезна для уголовно-исполнительной системы Тамбовской области в соответствии с Концепцией развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 14 октября 2010 г. № 1772-р, приказом начальника территориального органа от 23 октября 2012 г.

№ 585 утверждено Положение о волонтерах и волонтерской деятельности в уголовноисполнительной системе Тамбовской области.

Использование труда добровольцев (волонтеров) в уголовно-исполнительной системе предпринималось и ранее, так в 2009 г. ФГНУ ЦПВиСППДМ была организована школа волонтеров для выпускников и студентов выпускных курсов факультетов психолого-педагогического, юридического и социального профиля высших учебных заведений г. Москвы для подготовки к волонтерской деятельности и участия в реализации проекта «Шаг за шагом к себе» (Оказание психологической помощи несовершеннолетним, отбывающим наказание в воспитательных колониях и условно осужденным подросткам, состоящим на учете в уголовно-исполнительных инспекциях)». В работе школы волонтеров принимали участие специалисты пенитенциарной психологической практики (М.Г. Дебольский, Е.В. Ермасов, М.Б. Гуд). В Нижнем Новгороде в рамках взаимодействия Церкви, общества и уголовно-исполнительной системы волонтерская служба в колониях организована отделом Нижегородской епархии.

В Тамбовской области деятельность волонтеров в психологической службе организована Управлением Федеральной службы исполнения наказаний. Правовой основой является ст. 5 Федерального закона от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» (далее – Закон № 135-ФЗ).

В Законе определение термина «добровольцы» трактуется как физические лица, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного выполнения работ, оказания услуг (добровольческой деятельности), а лица, получающие помощь добровольцев, определяются как благополучатели. При этом правовые условия осуществления добровольцами благотворительной деятельности определены ст. 7 Закона № 135-ФЗ и должны быть закреплены в договоре, который заключается между добровольцем и благополучателем, предметом которого являются безвозмездное выполнение добровольцем работ и (или) оказание услуг в интересах благополучателя.

Согласно ч. 1 ст. 2 ГК РФ гражданское законодательство регулирует договорные и иные обязательства, а также другие имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения, основанные на равенстве, автономии воли и имущественной самостоятельности их участников.

Отношения волонтера и подразделения УИС основаны на принципах автономии воли, имущественной самостоятельности (добровольность безвозмездного труда) и соблюдения законодательства Российской Федерации.

ГК РФ в силу принципа свободы договора дает сторонам возможность заключать предусмотренные и не предусмотренные законом или иными правовыми актами соглашения (ч. 2 ст. 421 ГК РФ).

Условия договора определяются по усмотрению сторон, кроме случаев, когда содержание соответствующего условия предписано законом или иными правовыми актами (ч. 4 ст. 421 ГК РФ).

Итак, между волонтеров и подразделением УИС в лице начальника заключается договор, в котором оговариваются условия выполнения необходимых работ без оплаты труда. Запись в трудовой книжке волонтера не производится, поскольку такая работа не входит в сферу стандартных трудовых отношений. Договора о добровольческой (волонтерской) деятельности в настоящее время заключены с 17 гражданами Российской Федерации.

Большинство работающих в психологических службах УИС области волонтеров это студенты последних курсов Отделения психологии Института социальных и образовательных технологий Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. Студенты привлекались и ранее (с 2006 г.) в рамках преддипломных, производственных практик, но их время нахождения в учреждении было ограничено. Студенты, имеющие статус добровольца (волонтера) уголовноисполнительной системы Тамбовской области, имеют преимущество: овладение практическими навыками и применение полученных в учебном заведении знаний и умений происходит гораздо раньше начала практики и не завершается по ее окончании.

Реализация волонтерами-студентами своих социальных, благотворительных и духовных интересов стимулируется: приобретением опыта, дополнительных знаний и навыков практической работы; обеспечением доступа к имеющимся современным открытым источникам информации; предоставлением справок, характеристик, отзывов или рекомендаций, содержащих сведения о характере, качестве и объеме выполненных работ, уровне проявленной волонтером квалификации и стаже его трудовой деятельности в качестве волонтера; возможностью преимущественного права в трудоустройстве в подразделения уголовно-исполнительной системы Тамбовской области по профилю волонтерской деятельности, при равных с другими кандидатами условиях.

Отдельная часть волонтеров это увлеченные психологией люди с базовым образованием, но в силу определенных обстоятельств не имеющие возможности работать по профессии. Специалисты, не работающие пять и более лет по профессии, рискуют дисквалифицироваться, волонтерская же деятельность позволяет им сохранить знания, умения и навыки и получить документ, подтверждающий это.

В качестве волонтеров привлекаются и профессиональные психологи, их мотивирование различно. Так, в ФКУ ИК-1 УФСИН России по Тамбовской области привлечен и работает волонтерпсихолог, тренер с большим стажем и опытом практической деятельности заместитель председателя Всероссийского общества трезвости и здоровья. Мотив – пропаганда здорового образа жизни и демонстрация положительного эффекта другим. Ведет группу осужденных по избавлению от алкогольной зависимости по программе «12 шагов». Опыт работы по данной программе имеется в женской колонии УФСИН России по Костромской области.

В заключение обращаем внимание на то, что в связи со спецификой работы режимных объектов УФСИН России Тамбовской области все волонтеры, работающие в психологической службе, проходят специализированную проверку с целью соблюдения ими законов Российской Федерации и исключения возможных злоупотреблений.

ОРГАНИЗОВАННОСТЬ УЧЕБНЫХ ГРУПП КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ

УЧЕБНОЙ И СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВЕДОМСТВЕННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ

Л.С. Выготский отмечал, что общее направление психического развития идет от социального к индивидуальному: интерпсихические действия превращаются в действия интрапсихические. Совместная деятельность выступает как необходимый этап индивидуально осуществляемой деятельности [Выготский, 1984].

Центральная идея параметрической концепции развития малой группы как коллектива состоит в том, что реальная контактная группа в процессе совместной деятельности и общения благодаря развитию ее социально-психологических параметров проходит в своем развитии ряд этапов: диффузная группа; группа-ассоциация, группа-кооперация, группа-коллектив [Чернышев, 1998]. Именно высокий уровень социально-психологической зрелости превращает группу в качественно новое социальное образование, новый социальный организм – коллектив.

В нашей работе в основном анализировался такой важнейший параметр развития группы, как организованность. Согласно выводам А.С. Чернышева, на поведенческом уровне организованность проявляется в способности коллектива к самоорганизации в ситуации неопределенности, в сочетании разнообразия мнений и форм инициативного поведения с устойчивым единством его участников по достижению общей цели.

В теоретическом плане организованность выступает как структура таких свойств коллектива, как направленность активности, самоуправляемость, лидерство, единство действий, стрессоустойчивость, межгрупповое единство. Организационные свойства определяют направление внутри- и межгрупповых процессов через актуализацию личностных качеств индивидов, полезных для коллектива, и сосредоточение активности на тех задачах, которые оказываются главными в данное время или в перспективе.

Таким образом, каждый член коллектива получает возможность внести свой вклад в укрепление организованности коллектива и самоутвердиться на этой социально значимой основе [Чернышев, 1980].

Однако, как свидетельствует анализ специальной литературы, проблема организованности учебных групп, применительно к ведомственным образовательным учреждениям правоохранительных органов, изучена недостаточно.

Наше исследование проводилось в 2008–2010 годах в Курском филиале Орловского юридического института МВД России и осуществлялось как естественный процесс работы учебного заведения, так как автор работал в нем психологом. В исследовании ежегодно принимали участие 100 % учебных взводов. Для получения эмпирических данных был разработан методический блок, включающий в себя:

– наблюдение за внутригрупповыми и межгрупповыми процессами и совместной деятельностью курсантов в учебных группах;

– беседа с курсантами;

– изучение учебной документации, экспертная оценка деятельности учебных групп. Успеваемость оценивалась как средний учебный балл взвода за семестр. Эффективность служебной деятельности взвода определялась наличием дисциплинарных взысканий за тот же период;

– карта-схема психолого-педагогической характеристики учебной группы (Л.И. Уманский, А.С. Чернышев и др.).

Проведенный сравнительный анализ результатов исследования организованности, успеваемости и дисциплинарной практики позволил сделать определенные выводы. В 90 % случаев средняя успеваемость обратно пропорциональна количеству наложенных взысканий на курсантов взвода, то есть чем выше учебный рейтинг взвода, тем меньше дисциплинарных взысканий имеют его курсанты. В 85 % случаев уровень организованности взвода коррелирует с уровнем успеваемости и состоянием дисциплины. При этом в течение трех лет, когда проводились исследования, не наблюдалось случаев, чтобы высоко организованный взвод, достигший уровня развития коллектива, имел низкую успеваемость и наоборот.

Изменения во внутригрупповых процессах отражались и на результатах учебной и служебной деятельности. Так, в 2010 году были объединены два взвода, имеющих средний уровень организованности и успеваемости. Данное слияние сопровождалось конфликтами между лидерами обоих взводов, что привело к резкому снижению уровня организованности, а затем и успеваемости.

Проведенное нами исследование позволило изучить также механизмы влияния уровня организованности учебной группы на эффективность профессионального становления курсанта, как на личностном, так и социально-психологическом уровне.

На социально-психологические условия позитивного профессионального становления сотрудников правоохранительных органов влияют следующие факторы:

1) социальная активность и группы, и отдельной личности требует проявления таких профессионально значимых качеств, как инициативность, самостоятельность, способность приказывать и подчиняться, нравственная зрелость оценочных суждений и мнений. В высокоорганизованных учебных группах наблюдается минимальное расхождение группового и индивидуального сознания.

В связи с этим индивиду психологически сложно проявить ценности, противоположные групповым, что крайне важно, например, при проведении работы по профилактике отклоняющегося поведения курсантов;

2) в высокоорганизованном коллективе каждый его член самостоятельно реагирует на дестабилизирующие систему факторы, стремится поддерживать организационный порядок, обогащать деятельность, эффективно распределять свое рабочее время. Актуализация и сосредоточенность функций происходит не за счет конформизма, а за счет осознанного понимания необходимости выполнения задачи, что приводит к значительной экономии ресурсов.

3) организованность определяет характер зависимости группы и среды: чем выше организованность, тем большей самостоятельностью обладает группа, тем более она устойчива к негативным воздействиям среды. Повышение организованности учебных и служебных коллективов будет способствовать укреплению антикоррупционного стандарта поведения, повышению сопротивляемости влиянию криминальной субкультуры, негативному информационно-психологическому воздействию спецконтингента.

На профессионально-личностное становление сотрудников правоохранительных органов организованность влияет следующим образом:

1) организованность группы способствует формированию адекватного профессионального самосознания как устойчивой системы представлений сотрудника о самом себе как субъекте профессиональной деятельности;

2) организаторские качества, приобретаемые курсантом, являются профессионально значимыми, так как, с одной стороны, его деятельность часто носит групповой характер, с другой стороны, характеризуется проявлением властных полномочий в отношении спецконтингента. Высокоорганизованная группа предоставляет своим членам в той или иной ситуации реализовать свой лидерский потенциал. Вместе с тем исполнение лидерских функций не только предполагает наличие необходимых для этого личностных качеств, но и побуждает к их формированию и закреплению;

3) член высокоорганизованного коллектива, включаясь в социально значимую деятельность, принимает ценности группы как свои собственные, что способствует формированию нравственных стандартов поведения.

Таким образом, организационные свойства учебной группы, выступающие одновременно ориентиром и социальной средой для самоопределения личности курсанта в ней, стимулируют активность и создают благоприятные условия для профессионального становления курсантов. Следует также отметить, что целенаправленное формирование в ведомственных учебных заведениях такого свойства учебной группы, как организованность, является необходимым условием более качественной подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов.

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 1 / под ред. Д.Б. Эльконина. М., 1984.

2. Уманский Л.И. и др. Критерии диагностики общественной активности групп как коллектива // Социально-психологические основы общественной активности школьников и студентов. Курск, 1971.

3. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. М., 1998.

4. Чернышев А.С. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива: дис.... д-ра психол. наук. М., 1980.

IT В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ РАБОТЫ С ПЕРСОНАЛОМ

Инструменты, ориентированные на контекстно-ориентированный подход, на разработку адекватных и релевантных средств измерения в среде пользователя возможны только на базе современных IT нового поколения. Естественно, такие системы должны объединять в себе инструменты практической, научно-прикладной и научно-исследовательской работы и в обязательном порядке обладать следующими характеристиками:

1) большим объемом разнообразных эмпирических данных и удобными инструментами управления ими;

2) широким спектром методов анализа данных;

3) набором инструментов для разработки новых и непрерывного совершенствования исходных методов получения и интерпретации данных.

В настоящий момент в наибольшей степени удовлетворяет этому условия компьютерная психодиагностическая система Psychometric Expert, активно используемая в самых разных сферах практики и чрезвычайно популярная в силовых ведомствах (МВД, ФСИН, ФСКН, ФСС, МЧС, ФТС).

Особенностью этой системы является возможность быстрого преобразования в глобальную внутриведомственную систему, объединяющую удобную систему управления базами данных, организующую аккумуляцию и обмен самыми разными данными, инструменты разработки психометрического инструментария и баз знаний, а также систему статистического анализа.

Таким образом, уменьшение разрыва между теорией и практикой, на наш взгляд, является одной из основных задач повышения эффективности психологии как прикладной науки. Сближение исследовательской и повседневной практической работы в среде экспертной системы является реальным решением данной проблемы. Это позволит не только разрабатывать собственные стандарты применения методов психодиагностики и критерии оценки их результатов, но и внедрить их непосредственно в систему управления социальными процессами той или иной организации.

Последнее реализуется за счет автоматизации отдельных исследовательских процедур на базе сформированной в том или ином контексте базы данных. Речь идет о разработке инструментария, объединяющего совокупность данных, получаемых в процессе работы психолога и научно обоснованных средств их анализа, позволяющих формировать и постоянно корректировать базу знаний.

Последнее позволит разрабатывать полноценные психодиагностические экспертные системы, выводящие психодиагностику и экспериментальную психологию в целом на качественно новый уровень.

Составляющие концепции РЕх:

открытость системы (визуальный конструктор);

формирование среды коммуникации и кооперации пользователей всех уровней;

отсутствие концептуальных ограничений по методам и подходам;

контекстно-ориентированный подход;

объектно-ориентированный анализ данных (OSSA);

сочетание классического и неклассического моделирования.

Формы реализации открытости – быстрое и интуитивно-понятное конструирование следующих компонентов системы:

база данных (формы, запросы, отчеты);

методы измерения (психодиагностические методики, специализированные наборы и батареи тестов);

база знаний (интерпретаторы, модели);

экспорт/импорт, специализированные форматы (превращение данных в документы для обмена);

экспериментальные планы;

взаимодействие с внешними программами;

справочная информационная система;

открытая среда интеллектуального анализа данных;

онлайн-коммуникация в Internet.

Важным направлением развития системы является единая среда пользователей. Рsychometric Ехpert – единственная в России глобальная ведомственная IT-система психологического сопровождения, которая объединяет пользователей, совмещая в себе инструменты практической работы, формирования БД, БЗ, средства научно-исследовательской деятельности и разработки критериальноориентированных средств измерения (на основе базы прецедентов). Любые разработки, интегрируясь в РЕх, автоматически доступны всем пользователям, а экспериментальные данные – исследователю и разработчику психометрического инструментария.

В настоящий момент выделяются три уровня среды пользователей:

1) психологи-исследователи. Анализ данных, полученных в процессе проведения текущей работы психологов;

2) разработчики инструментария. Адаптация системы к условиям применения. Разработка методик, баз данных, моделей;

3) психологи-практики. Психологическое сопровождение организаций. Сбор эмпирических данных в процессе работы.

Psychometric Expert – cреда глобальной кооперации. Попытка одного разработчика программного продукта создать в единой среде большое количество качественного инструментария бесперспективна, как и попытка опытного эксперта-психолога реализовать современные IT в интегральной среде (программирование открытых систем на несколько порядков сложнее). Выход – сотрудничество – разработка приложений для интегральной среды, аналогично тому, как это принято в IT (операционная система – приложения). Любой пользователь РЕх – потенциальный разработчик собственных компонентов (тестов, моделей, баз знаний и т. д.).

Объектно-ориентированная статистика (OSSA) Программа содержит широкий набор средств статистического анализа данных, который постоянно развивается, представляя пользователям все новые методы. Конечно, возможности таких систем, как Windows Statistica или SPSS Psychometric Expert, перекрыть не может, однако в ряде случаев ее возможностей более чем достаточно. Если их окажется недостаточно, можно воспользоваться экспортом данных.

При этом анализ данных внутри системы имеет свои неоспоримые преимущества, к которым, прежде всего, относится возможность подвергать анализу конкретные данные (результаты обследований, характеристики тестов т. д.), что делает этот процесс несколько более «осмысленным». Это гораздо удобнее для тех, кто хочет понять смысл применения тех или иных статистических процедур применительно к конкретным объектам.

Такие пакеты статистического анализа данных, как Windows Statistica или SPSS, являясь универсальными приложениями, манипулируют абстрагированными параметрами. Это делает их совершенно универсальным инструментом, однако, в ряде случаев такая универсальность вовсе не нужна, и не совсем удобна для оперативного использования в практической работе.

Основным отличием OSSA от универсальных статистических систем является то, что первая оперирует параметрами реальных объектов, а последняя – абстрактными параметрами матрицы данных. Объединение в единой среде средств получения, хранения, обмена и обработки данных превращает систему в уникальный инструмент психолога.

Объектно-ориентированная система статистического анализа (OSSA) является частью экспертной системы и использует ресурсы ее базы данных (БД) и базы знаний (БЗ). В результате она адаптируется под характеристики используемых объектов (например, используемые психологами виды данных, а также методы анализа) и цели практической деятельности пользователя (например, создание качественных тестов, прогноз поведения претендентов на работу и т. д.).

Явными преимуществами OSSA являются:

возможность практически мгновенно получить любую матрицу данных, используя инструменты СУБД, быстрая интеграция и дифференциация данных, наличие огромных выборок (например, несколько миллионов измерений по одной методике);

известно, что в стандартных пакетах эту матрицу нужно формировать или экспортировать вручную;

возможность автоматического определения типа данных и, соответственно, методов анализа;

высокая скорость проведение исследований, возможность эксплораторного анализа данных;

возможность проведения одного вида статистического анализа для нескольких параллельно сформированных выборок;

возможность мониторинга состояния изучаемой выборки, то есть повторного изучения объекта;

возможность фиксации результатов статистического анализа в виде базы знаний (БЗ) экспертной системы.

интуитивная понятность проводимых манипуляций с данными, позволяющая, по сути дела, исследовать непосредственно объект;

например, кластеризация усредненного профиля выглядит как преобразование исходного объекта, item-analysis – как определение свойств конкретных заданий теста.

OSSA позволяет вообще стать «прозрачной» для статистических методов, скрывая проводимые статистические процедуры для пользователя и представляя ему лишь результаты.

возможность использования технологий искусственного интеллекта (AI), позволяющих системе самостоятельно запускать, проводить вышеперечисленные операции и сохранять их в БЗ с целью накопления «опыта»;

прямой выход на совершенствование психометрического инструментария.

В отличие от сложных статистических пакетов матрицы данных в Psychometric Expert формируются непосредственно на основе результатов обследований и базы данных, а результаты анализа представляются в удобной для психологической интерпретации форме.

Преподавание гуманитариям математических методов анализа данных всегда сталкивается с большими проблемами. Из-за этого вышеперечисленные статистические пакеты не пользуются большой популярностью среди основной массы психологов. На наш взгляд, эта проблема в принципе не может быть оптимально решена в рамках традиционных подходов. OSSA эту проблему решает, поскольку строит своего рода «мостик» между абстрактными процедурами и объектами, над которыми они производятся. Пользователь такой системы всегда остается в рамках своей предметной области. Например, выбрав группу отличников и двоечников, выполнивших некие тесты, Psychometric Expert с помощью несложных манипуляций оценит значимость различий, построит соответствующую таблицу для изучаемых параметров личности и укажет те, в которых различия выявлены, предоставив краткий комментарий. В данном случае смысл проведенных преобразований, по крайней мере, с большей долей вероятности будет находиться в зоне ближайшего развития психолога.

ОРГАНИЗАЦИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЦЕНТРА

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ,

ПОДГОТОВКА ИХ К ОСВОБОЖДЕНИЮ И ПРОФИЛАКТИКЕ РЕЦИДИВОВ ПРЕСТУПЛЕНИЙ

УФСИН России по Липецкой области долгое время и плодотворно сотрудничает с пенитенциарной системой Германии, в частности, с землей Баден-Вюртемберг, с тюрьмой закрытого типа города Брухзаль.

Немецкие коллеги широко и успешно используют в своей практике социально-терапевтические отделения, в частности так называемый Дом №5 вышеназванной тюрьмы. Психотерапевтическое воздействие на осужденных осуществляется в двух направлениях: программа для осужденных за насильственные преступления и программа, направленная на подготовку осужденных к освобождению. Результаты работы немецких коллег позволяют говорить о высокой эффективности программ, которая составляет 82 %.

В результате сотрудничества, руководством Управления было принято решение о создании подобного института у нас с организационной структурой как у немецких коллег. В результате на базе отряда №5 ФКУ ИК-6* УФСИН России по Липецкой области 16 апреля 2011 года состоялось открытие социальнопсихологического Центра реабилитации осужденных и подготовки их к освобождению (далее – Центр).

Открытию предшествовало:

1) создание материальной базы, которая заключалась в переоборудовании жилых секций отряда. В результате появились помещения комнатного типа (в них проживают осужденные по 2–5 человек), рабочие кабинеты (психологов, социальных работников и начальника отряда, кабинеты групповой работы психологов, душевые комнаты, комната приема пищи, прачечная и т. д.).

Создание материально-технической базы является важной составляющей функционирования Центра, позволяющей повысить эффективность психокоррекционной программы в целом;

2) разработка «Программы подготовки и проведения эксперимента по созданию и функционированию социально-психологического центра» (далее Программа). Над Программой работал коллектив авторов – психологи, социальные работники и сотрудники воспитательного аппарата.

Основная идея заключается в том, что в фокусе внимания работы Центра находится личность осужденного и разрешение его частных проблем. Целенаправленная комплексная работа с осужденным, оказание ему разносторонней помощи имеет персонифицированный характер и учитывает его социально-демографическую, уголовно-правовую и индивидуально-психологическую характеристики.

Выделение Центра в структуре исправительного учреждения создает условия для обеспечения более тесного взаимодействия между психологами, социальными и воспитательными работниками.

Взаимодействие, в котором формальная сторона сведена к минимуму (создание общей электронной информационной базы на осужденных, локальной сети для сотрудников Центра, минимизация документооборота и т. д.), а целостность процесса ресоциализации осужденных Центра обеспечивается через создание единой индивидуальной социально-психолого-педагогической программы, где три направления координируются между собой, являются неразделимыми и дополняющими частями друг ФКУ ИК-6 УФСИН России по Липецкой области – мужская колония строгого режима отбывания наказания, в которой содержатся впервые осужденные лица, имеющие в пенитенциарном анамнезе преступления средней тяжести, и осужденные за тяжкие преступления.

друга (коллегиальное принятие решений о принципах и методах коррекционного воздействия на осужденных и т. д.).

Основная цель функционирования Центра – получение осужденными знаний, выработка у них умений и навыков, которые после длительных сроков отбывания наказания, позволят успешно адаптироваться в обществе и иметь просоциальные установки. Это в итоге должно вернуть в гражданское общество – исправленную личность.

Общая концепция Центра условно подразделяется на четырех базовых аспектах:

1) «труд, трудовая занятость осужденных». Осужденные в обязательном порядке трудоустраиваются на предприятиях учреждения (посменная работа –2 смены);

2) «жизнь в группе». Центр реабилитации и подготовки осужденных к освобождению позиционируется как жилой комплекс, представляющий собой «поле тренировки», в пределах которого моделируются различные ситуации повседневной жизнедеятельности, которые впоследствии прорабатываются (разбираются) в группе и должны в конечном итоге привести к «новым моделям поведения». Приравнивание жизненных условий, в том числе бытовых, создает предпосылку для принятия нового стиля поведения (адекватного жизни на свободе) и поддерживает просоциальное поведение;

3) «коррекционные мероприятия». Групповые коррекционные мероприятия реализуются посредством целенаправленного воздействия на осужденных на занятиях по Программе подготовки их к освобождению. Основными формами воздействия на осужденных Центра принимаются: социальнопсихологический тренинг как средство расширения уровня знаний, умений, повышения компетентности; ролевые игры; лекционные занятия, групповые дискуссии; совместная (осужденных и сотрудников) организация (планирование) досуга и праздников/уборки/приготовления пищи; индивидуальная коррекционная и консультативная работа;

4) «постпенитенциарное сопровождение». За лицами, освобожденными из Центра, в течение 1 года после освобождения, осуществляется наблюдение за поведением в условиях гражданского общества. Наблюдение за поведением освободившегося осужденного осуществляется посредством ведения переписки и телефонных переговоров с ним, его близкими родственниками, сотрудниками уголовно-исполнительной инспекции.

Исходя из теоретических аспектов ресоциализации и проблем реабилитации осужденных, в Программе выделены шесть модулей, интериоризация которых способствует повышению адаптивных возможностей личности на свободе в целом.

Решается основная цель через проработку 6 равнозначных блоков (модулей), имеющих свои специфичные цели и задачи:

1) модуль социальной компетенции. Цель: развитие способности осужденных эффективно взаимодействовать в системе межличностных отношений, освоение ими новых форм общения;

2) модуль бытовой реабилитации. Цель: выработка элементарных бытовых навыков самообслуживания;

3) модуль управления поведением. Цель: развитие психоэмоциональной устойчивости и самообладания в критических ситуациях, психогигиена осужденных;

4) модуль «Жизненные перспективы». Цель: повышение адаптивных возможностей личности к новым социальным ролям;

5) модуль социально-средовой реабилитации. Цель: повышение уровня образовательной и профессиональной компетентности, профориентация осужденных;

6) Здоровье – сберегающий модуль. Цель: профилактика аддиктивного поведения (формирование позитивных аддикций); формирование образа жизни, способствующего укреплению здоровья.

Равнозначность модулей позволяет сотрудникам Центра с 4 группами осужденных (до 8–9 человек в группе) проводить по 2 блока одновременно, по 1 модулю с 2 группами. При проработке одного блока осужденный переводится в другой, тем самым обеспечивается цикличность прохождения Программы (не принципиально, с какого модуля начата работа). С учетом того, что группы являются открытыми, то решается одна из проблем – ввод новых осужденных, только, что зачисленных в Центр.

Коррекционное воздействие на осужденных по данной Программе рассчитано на годовой цикл. С учетом работы осужденных в две смены и основных положений режимной службы на индивидуальную и групповую психологическую работу отводится 542 часа* (по 86 часов групповой работы на каждую группу).

Здесь и далее расчет часов фактический – рабочее время сотрудников Центра без разбивки на академические часы.

В связи с тем что в Центре проходят реабилитацию осужденные, которые уже полностью прошли курс программы, но еще не освободились, так как не подошел срок условно-досрочного освобождения, психологами был составлен дополнительный модуль – модуль «Семейных отношений». Целью данного модуля является показать семейные ценности и традиции; сформировать представление о психологических особенностях семьи. Данный модуль, как и все вышеперечисленные, состоит из 7 групповых психокоррекционных занятий.

Вместе с тем имеется ряд особенностей, которые реализуются или корректируются в практической деятельности Центра:

1) С учетом специфики развития личности осужденных и насыщенности коррекционных мероприятий, мы посчитали целесообразным увеличить количество занятий при сохранении ее содержательной стороны. Таким образом, Программа имеет не годовой, а полуторогодовой цикл;

2) порядок отбора в Центр осужденных и приема на терапию. В Центр зачисляются осужденные только из облегченных условий содержания, имеющие постоянное место жительства в г. Липецке и Липецкой области; возможный срок условно-досрочного освобождения не менее 1,5 лет; добровольное согласие на участие в комплексе социально-психологических и воспитательных мероприятий; отсутствие психиатрического диагноза; способность к обучению и восстановлению утраченных навыков;

3) На сегодняшний день, зачисление в Центр рассматривается как дополнительная степень стимулирования продвижения вперед в системе «социальных лифтов» для лиц облегченных условий содержания.

По состоянию на 1 сентября 2013 г. в Центре содержится 37 осужденных (при лимите Центра – 39). За 2,5 года эксперимента 29 человек успешно завершили обучение по Программе Центра, в отношении этих осужденных суд принял положительное решение об условнодосрочном освобождении. Все осужденные успешно восстановили свои социально-полезные связи и трудоустроились.

Вместе с тем в практике жизнедеятельности Центра имелись случаи отчисления осужденных от прохождения курса занятий. Так, в течение 2011–2013 гг. 18 осужденных не смогли принять правила и традиции, принятые в Центре, а 1 осужденный был исключен за нарушения пунктов трехстороннего Соглашения, заключаемого между психологами, социальными работниками и непосредственно самим осужденным. Эти осужденные вернулись в обычные отряды.

Подведем некоторые итоги.

1. Объективные (психодиагностические исследования) и субъективные замеры (самоотчеты осужденных) эффективности Комплексной программы позволяют констатировать поступательную позитивную динамику по каждому модулю.

2. Внешние изменения и изменения в поведенческих реакциях у осужденных, прошедших курс занятий по вышеуказанной Программе, наблюдаемые сотрудниками учреждения, являются косвенным подтверждением успешности усвоения осужденными мероприятий психологического характера.

3. Постоянные индивидуальные коррекционные мероприятия, проводимые с осужденными, позволили исключить ситуации, когда после прохождения осужденного по одному из модулей принималось отрицательное коллегиальное решение о переводе его из модуля в модуль.

Созданные условия – «тренинговое поле» – исключали случаи «застревания» или «не проработанности» проблем психологического характера или социального плана, исключали ситуации невозможности усвоения осужденным материала Программы, его повторного овладения знаниями в одном и том же модуле.

4. Анализ информационных писем, а также проведенного психологами УИИ анкетирования и психодиагностического обследования, позволяет констатировать, что все осужденные, прошедшие реабилитацию в Центре, трудоустроены, все вернулись в семьи и, по состоянию на июль 2013 г. достаточно успешно проходят процесс интеграции в общество, сохраняя просоциальные установки.

Лишь один человек (из 29 прошедших реабилитацию) имеет административное правонарушение (штраф сотрудников ГИБДД).

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

КАК ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СИСТЕМА

текущее и стратегическое управление деятельностью ПС; система подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров; научно-методическое и материально-технические обеспечение; организационный климат ведомства (учреждения), в рамках которого функционирует ПС; взаимодействие пенитенциарной психологической службы с российским психологическим сообществом и другими психологическими организациями. Кратко рассмотрим наименее освещенные в литературе компоненты.

Миссия (предназначение) психологической службы УИС состоит в повышении профессиональной культуры исполнения наказаний (внедрение инновационных психологических технологий исправления осужденных), создании предпосылок для самореализации личностных ресурсов сотрудников, оказании психологической помощи осужденным, оптимизации («очеловечивании») отношений между персоналом и осужденными. Создание психологической службы – это не просто введение в штаты новых специалистов и дополнительных видов деятельности. Психологическая служба влияет на функционирование всей уголовно-исполнительной системы: на кадровый аппарат и изменение принципов профессионального отбора персонала, она информирует руководителя о состоянии социально-психологического климата в учреждении и взаимоотношениях между осужденными, психологи оказывают непосредственное воздействие на личность и поведение осужденных, посредством использования специального инструментария (психокоррекционных программ). Другими словами, психологическая служба – это инновация, которая меняет внутренний облик тюрьмы, способствует развитию новой профессиональной культуры и формированию человек-центрированного подхода к управлению УИС.

Цель психологической службы – максимально полное использование достижений психологической науки и практики для повышения эффективности процесса исполнения и отбывания уголовных наказаний. В соответствии с уголовным законодательством «наказание применяется в целях восстановления социальной справедливости, а также в целях исправления осужденного и предупреждения совершения новых преступлений» (УК РФ, ст. 43). Как показывают научные исследования, психологическая служба существенно влияет на достижение поставленных законодателем целей.

Важное значение в психологической работе с осужденными имеет нормативно-правовое обеспечение деятельности психологической службы. Анализ опыта работы пенитенциарных психологов за рубежом, где служба начала функционировать еще в 50–60-е годы прошлого века, показал, что специалистов по человеческим отношениям, нередко, обвиняли в злоупотреблении психологическим воздействием на личность осужденных, необоснованной модификации их поведения, нарушении норм профессиональной этики. Именно поэтому четко обозначенное правовое поле деятельности психологической службы является важной предпосылкой соблюдения прав и законных интересов осужденных, а также средством защиты психолога от неправомерных обвинений в превышении своих компетенций. Введение должности психолога в штаты пенитенциарных учреждений рекомендовано в Минимальных стандартных правилах обращения с заключенными, принятых на первом Конгрессе ООН по предупреждению преступности и обращению с правонарушителями (Женева, 1955 г.

статья 49(1), а также в Европейских пенитенциарных правилах. О необходимости использования психолого-педагогических методов в работе с осужденными отмечается в уголовно-исполнительном законодательстве Российской Федерации (ст. 8, 9, 110 УИК РФ). Исходя из потребностей практики и основываясь на международных стандартах, по нашей инициативе, в установленном законом порядке, были внесены изменения в уголовно-исполнительное законодательство, закрепившие право осужденных «на психологическую помощь, оказываемую сотрудниками психологической службы исправительного учреждения и иными лицами, имеющими право на оказание такой помощи» (УИК РФ, ст. 12, п. 6.1). К «иным» лицам, по нашему мнению, относятся специалисты, имеющие базовое психологическое образование или сертификат, подтверждающий специализацию в той или иной сфере психологической практики. Кроме того, эти лица должны соблюдать уголовно-исполнительное законодательство России, ведомственные нормативно-правовые акты и профессиональную этику пенитенциарного психолога. Инструкция о деятельности психологической службы УИС и функциональные обязанности психологов регламентированы ведомственными нормативными актами (приказы Минюста России).

Деятельность психологической службы имеет и этические аспекты. Законодательно закреплен принцип добровольности: «Участие осужденных в мероприятиях, связанных с оказанием психологической помощи, осуществляется только с их согласия» (УИК РФ, ст. 12, п. 6.1). Осужденный имеет право отказаться от участия в психокоррекционной программе, например «Управление гневом», но психолог ему должен разъяснить, что он не поддержит ходатайство о его условно-досрочном освобождении, ибо высокий уровень агрессии, гнев, являются факторами риска повторного преступления, а осужденный не прилагает усилий, направленных на совершенствование своей личности. Важно также информировать осужденных, что психологическая диагностика с целью изучения личности вновь прибывших, является обязательной процедурой. Это вытекает из Европейских пенитенциарных правил, в которых отмечается необходимость незамедлительного изучения личностных свойств, вновь поступивших в учреждение осужденных, их отношения к совершенному преступлению и их учета в дальнейшей работе.

Принцип индивидуального подхода, использование психолого-педагогических методов в воспитательной работе с осужденными являются важными новеллами уголовно-исполнительного законодательства (УИК РФ, ст. 8, 110 и др.).

Психолог несет личную ответственность за объективность и достоверность выводов по результатам проводимых им исследований и диагностических процедур, за качество составленных характеристик, выданных рекомендаций, а также сохранность конфиденциальной психологической информации. Сведения, полученные психологом в ходе его профессиональной деятельности, не должны использоваться им для достижения каких-либо личных целей, а также в частных интересах других лиц. Психолог вправе отказаться от выполнения поручений, которые не соответствуют возможностям науки, либо могут отрицательно сказаться на психическом здоровье клиента и моральнопсихологическом климате коллектива.

Организационная структура психологической службы оказывает существенное влияние на поведение людей в организации (учреждении). В 2010 году в ФСИН России вместо одного отдела психологической службы, осуществлявшего организацию всех направлений работы (с личным составом, подозреваемыми, обвиняемыми, осужденными к лишению свободы и к альтернативным мерам наказания), было создано два отдела при Управлении кадров и Управлении социальной, психологической, воспитательной работы с осужденными. Однако это привело к нарушению единоначалия, отсутствию единых критериев оценки деятельности территориальных органов, изменению требований к подчиненным на нижестоящих уровнях системы управления, ликвидации в большинстве территориальных органов должности начальника психологической службы. В настоящее время отсутствует единая концепция развития психологической службы, не осуществляется централизованное руководство психологами уголовно-исполнительных инспекций, ликвидирован ряд межрегиональных психологических лабораторий, сокращены должности старших психологов отделов охраны в исправительных учреждениях и следственных изоляторах, переведены в статус служащих, от 20 до 40 % должностей психологов, что существенно сказалось на их материальном положении и несомненно приведет к высокой текучести специалистов.

Основные направления психологической работы с подозреваемыми обвиняемыми, осужденными и личным составом определены в Инструкции по организации психологической службы УИС.

Однако сокращение штатной численности службы, участие психологов в обеспечении ряда новых функций (например, изучение осужденных в связи с представлением на комиссию по социальным лифтам), привело к противоречиям между поставленными задачами специалистам и реальными возможностями психолога качественно выполнить эти задачи. Необеспеченность реальными ресурсами приводит к неудовлетворенности трудом, некачественному выполнению поставленных задач, искажению отчетности, текучести кадров. В этой связи целесообразно разработать типовые, научно обоснованные модели деятельности психолога (перечень задач, частоту их выполнения, имеющиеся ресурсы, формы отчетности и критерии оценки). Постановка психологической службе неадекватных задач и требование их выполнения приведет к дискредитации данных специалистов.

Подготовка, переподготовка и повышение квалификации психологов – одно из важных условий развития психологической службы. Практически все сотрудники психологической службы имеют высшее образование. В 2000 г. базовое психологическое образование имели всего 40 % сотрудников, состоящих на должности психолога, остальные, как правило, педагогическое. В настоящее время диплом с квалификацией психолога имеют 90 % сотрудников психологической службы (в том числе 17 % прошли переподготовку в соответствии с установленным госстандартом), а остальные обучаются заочно или на вечерней форме обучения. Важную роль в профессиональной подготовке пенитенциарных психологов выполняют Академия ФСИН России (Рязань) и Вологодский институт права и экономики ФСИН России, на базе которых функционируют психологические факультеты (более 20 лет в г. Рязани и 10 лет в Вологде). Вместе с тем специализированные факультеты не удовлетворяют в полной мере потребности УИС в пенитенциарных психологах. В общем массиве принимаемых в психологическую службу УИС сотрудников, выпускники указанных факультетов составляют всего 20 %, а остальные – это молодые специалисты из гражданских вузов. Они также нуждаются в специализированной первоначальной подготовке. Особо остро нуждается пенитенциарная система в специалистах по клинической психологии, с учетом особенностей контингента осужденных.

В образовательных заведениях ФСИН России организована разветвленная система повышения квалификации специалистов-психологов. Однако, в связи с повышением значимости психокоррекционной и психопрофилактической работы с осужденными возникает потребность в разработке новых программ повышения квалификации психологов Научно-методическое обеспечение ПС направлено на использование современных научно обоснованных психодиагностических и психокоррекционных технологий. Наряду с традиционными субъектами научных исследований (НИИ ФСИН Россия, образовательные заведения ФСИН России) необходимо особо выделить роль межрегиональных психологических лабораторий (МПЛ). Они созданы приказом Минюста России в 2001 г. в 12 территориальных органах УИС, каждая численностью 8 штатных единиц. На них возлагаются следующие функции: проведение научно-прикладных исследований, направленных на разработку новых психотехнологий и их внедрение в пенитенциарную практику; оказание практической помощи территориальным органам в решении актуальных психологических проблем; изучение, обобщение и распространение положительного опыта в регионе; стажировка психологов. За 10 лет профессиональной деятельности каждая МПЛ внесла весомый вклад в разработку научно обоснованных технологий работы с осужденными и персоналом.

Уровень прикладных научных исследований психологов УИС достаточно высокий, о чем свидетельствуют результаты их участия в Национальном профессиональном психологическом конкурсе «Золотая Психея». Психологи МПЛ ГУФСИН России по Санкт-Петербургу и Ленинградской области дважды (2004 и 2010 гг.) стали победителями конкурса в номинации на лучшее прикладное исследование и лауреатами конкурса в 2007 г. Однако в 2013 г. ряд МПЛ, в том числе в ГУФСИН России по Санкт-Петербургу и Ленинградской области, на наш взгляд, необоснованно ликвидированы, плановая работа по координации их деятельности не осуществляется. Это отрицательно сказывается на научно-методическом потенциале психологической службы УИС.

Создание психологической службы способствовало развитию пенитенциарной психологии как самостоятельной отрасли знания. За последние 10 лет по психологическим проблемам деятельности УИС защищено около 40 кандидатских и 2 докторские диссертации (В.М. Поздняков, Д.В. Сочивко).

Более 10 психологов УИС являются кандидатами наук и продолжают работать на практике. Большинство представителей профессорско-преподавательского состава психологических факультетов образовательных заведений ФСИН России – это бывшие психологи-практики.

Психологическая служба УИС – открытая система, она взаимодействует с учеными других ведомств и постепенно интегрирует в психологическое сообщество России. Делегации сотрудников ПС УИС принимали активное участие в работе III, IV, V съездов Российского психологического общества (Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Москва) и I cъезда психологов силовых структур.

По пенитенциарной психологии работали отдельные симпозиумы и круглые столы. С психологами УИС длительное время сотрудничают известные ученые Т.Ю. Базаров, Е.Г. Дозорцева, С.Н. Ениколопов, Ю.П. Зинченко, В.С. Мухина, Ф.С. Сафуанов и многие другие. На протяжении 10 лет В.С. Мухина регулярно (ежеквартально) посещает исправительную колонию, в которой содержатся осужденные к пожизненному лишению свободы. Результаты психологической работы с осужденными освещаются в журнале «Развитие личности», начиная с 2002 года по настоящее время, а в 2009 году нашли отражение в фундаментальной монографии. На примере психологического анализа особенностей отбывания наказания осужденных к пожизненному лишению свободы вскрыты и общие закономерности поведения человека в сложной экстремальной ситуации.

Таким образом, психологическая служба ФСИН России способствует развитию психологической науки и, в свою очередь, развивается благодаря «подпитке» фундаментальной науки и сотрудничеству с учеными других ведомств.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ ЛИЦ, ОСВОБОЖДЕННЫХ

ИЗ ИСПРАВИТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И НУЖДАЮЩИХСЯ

В ТРУДОВОМ И БЫТОВОМ УСТРОЙСТВЕ ( НА ОПЫТЕ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ)

Основное предназначение Центра временного проживания граждан, освободившихся из мест лишения свободы, связано с организацией временного (сроком до 12 месяцев) проживания граждан, из числа освобожденных из мест лишения свободы, трудоспособного возраста, которые не являются инвалидами первой и второй группы, находятся в трудной жизненной ситуации, не имеют постоянного места жительства.

Цели деятельности Центра:

– оказание помощи в социальной адаптации лицам, освобожденным из мест лишения свободы;

– возвращение лиц, освободившихся из мест лишения свободы, к нормальной жизни в обществе.

Для достижения указанных целей Центр осуществляет следующие виды деятельности:

– предоставление клиентам для временного проживания отдельного койко-места с комплектом постельных принадлежностей;

– организация питания клиентов в соответствии с утвержденными стандартами качества оказания государственных услуг в области социального обслуживания населения;

– социально-правовая поддержка клиентов;

– направление нуждающихся клиентов на лечение в учреждения здравоохранения;

– содействие в оформлении необходимых документов в случае помещения клиентов в доминтернат;

– оказание клиентам содействия в назначении, перерасчете и получении пенсий;

– содействие клиентам в трудовом устройстве, в том числе на рабочие места в самом Центре;

– содействие клиентам в приобретении специальности, повышении квалификации;

– содействие клиентам в оформлении документов, удостоверяющих личность;

– содействие клиентам в получении страхового медицинского полиса;

– осуществление временной регистрации клиентов в Центре;

– оказание материальной помощи клиентам в соответствии с положением об оказании материальной помощи, утвержденным руководителем Центра;

– оказание психологической помощи клиентам Центра;

– организация мероприятий, направленных на полезную занятость и досуг проживающих в Центре клиентов;

– оказание разносторонней помощи клиентам, в том числе в виде консультаций по юридическим вопросам.

Служба социального сопровождения представляет собой некоммерческое общественное объединение, созданное на основе добровольных пожертвований и иных не запрещенных законом поступлений, оказывающее услуги по социальной реабилитации лиц, освободившихся из мест лишения свободы.

Целями создания Службы социального сопровождения являются:

– оказание содействия лицам, освобождающимся и освобожденным из мест лишения свободы в социальной реабилитации;

– оказание бесплатной юридической помощи лицам, освобожденным из мест лишения свободы, и их правовое просвещение;

– обеспечение комплексной подготовки осужденных к освобождению;

– снижение уровня рецидива преступлений среди лиц, освобожденных из мест лишения свободы.

Служба социального сопровождения осуществляет социально ориентированную деятельность, направленную на решение социальных проблем, защиту прав и свобод, правовое просвещение и сокращение рецидива преступлений, совершенных лицами, отбывшими наказание в виде лишения свободы.

Для достижения поставленных целей Служба социального сопровождения:

– организует взаимодействие с органами местного самоуправления, органами государственной власти, общественными и религиозными организациями по вопросам социальной реабилитации лиц, освободившихся из мест лишения свободы;

– оказывает содействие лицам, освобожденным из мест лишения свободы, в трудоустройстве;

– оказывает содействие деятельности по совершенствованию системы подготовки осужденных к освобождению;

– оказывает содействие в восстановлении социально полезных связей лиц, освободившихся из мест лишения свободы.

СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ,

НАПРАВЛЕННЫХ НА СНИЖЕНИЕ АГРЕССИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

В ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

(ОПЫТ РАБОТЫ УФСИН РОССИИ ПО АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ)

Несовершеннолетний осужденный отличается от своих законопослушных сверстников особенностями восприятия, поведения, социального опыта, ценностных ориентаций; уровнем самоконтроля.

Выделяются такие проявления психологических особенностей, как непостоянство и неуравновешенность. Отмечается резкая смена состояний: от чрезмерной активности к изнеможению; от безумной веселости к унынию; от самоуверенности к застенчивости, трусости. Эгоизм нередко чередуется с альтруистичностью; высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями;

страсть к общению – замкнутостью.

У многих несовершеннолетних осужденных отмечаются моральное иждивенчество, отставание формирования чувства долга и гражданской зрелости, инфантилизм. Стремление к независимости нередко носит извращенный характер. В их среде культивируется жестокость, бессердечие, цинизм, сила.

Психолого-воспитательное и социальное сопровождение несовершеннолетних в УФСИН России по Архангельской области осуществляется во всех видах учреждений, начиная с УИИ, далее в следственных изоляторах, заканчивая Архангельской ВК.