«МНОГОМЕРНЫЕ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТИРОВОЧНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ...»

Гончаров С. З. Креативность искусства в развитии продуктивного воображения / С. З. Гончаров, Л.А. Павленко // Педагогические системы развития творчества: материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции 14–15 декабря 2004 г. в 3-х ч. Екатеринбург, 2003. Ч.1. С. 30–33.

В.Г. Горчакова. Москва: Академический проект, 2007. 400 с.

47. Государственный архив Российской федерации. Путеводитель Том Фонды Государственного архива Российской Федерации по истории РСФСР / отв.

ред. С.В. Мироненко. Москва, 1996. 704с.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 050501.65 Профессиональное обучение (дизайн) (030500.04). Квалификация – педагог профессионального обучения / Министерство образования РФ. Москва, 2000. 20 с.

Гришанова Н. А. Новые подходы к оценке качества подготовки выпускников вузов / Н. А. Гришанова // Материалы IX Симпозиума «Квалиметрия Н. А. Селезневой и А. И. Субетто. Москва: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. Кн.З. С. 11– 16.

Давыдов В.В. Понятие деятельности как основание исследований научной школы Л. С. Выготского / В.В. Давыдов // Вопросы психологии, 1996. № Давыдов Л. Д. Модернизация содержания среднего профессионального образования на основе компетентностной модели специалиста: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Л Д. Давыдова. Москва, 2006.

Е.Б. Перелыгина и др. Москва: Аспект Пресс, 2006. 377 с.

Джонс Дж. К. Инженерное и художественное конструирование: современные методы проектирования анализа / Дж. К. Джонс. Москва: Мир, 1976.

374 с.

Джонс Дж. К. Методы проектирования / Д. Джонс. Москва: Мир.

1986. 316с.

Джон Дьюи. Школы будущего / В. В. Кумарин // Москва: Народное образование 2000. № 8. С. 239-244.

Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник / под редакцией Г. Б. Минервина и В. Т. Шимко. Москва: Архитектура-С, 2004. 288 с.

Дипломное проектирование в профессионально-педагогическом вузе:

учебно-методическое пособие / Б. Н. Гузанов, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк, М.А. Черепанов. Екатеринбург: Издательство Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2007. Дитрих Я. Проектирование и конструирование: системный подход / под ред. В. М. Бродянского. Москва: Архитектура-С, 2004. 288 с.

Ю. Б. Дормашев. Москва: Академия. 1995. 230 с.

Дорофеев А. В. Многомерная математическая подготовка будущего педагога: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук.

/ А. В. Дорофеев. Казань, 2011.

61. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин.

Санкт-Петербург: Питер, 2000. 368 с.

Евдокимов В. В. Профессионально-педагогическая компетентность будущего мастера профессионального обучения / В. В. Евдокимов. Москва:

МГИУ, 2005. 156 с.

Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация:

учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Загвязинский.

Москва: Академия, 2006. 192 с.

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 (в редакции от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ) // Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию. 1996. № 2. С. 2-60.

Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996г. № 125-ФЗ // Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию, 1996. № 10. С. 1-59.

Задания к курсовой работе и методические указания к е выполнению по дисциплине «Дизайн причски». Екатеринбург: Издательство Урал. Рос. гос.

проф.-пед. ун-т, 2010. 40 с.

Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. ЗаирБек. Санкт-Петербург, 1995. 234 с.

68. Звонников В. И. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход / В.И. Звонников, М. Б. Челышкова. Москва: Университетская книга; Логос, 2009. 272 с.

/В. И. Звягинский. Москва: Педагогика. 1987.

Зеер Э. Ф. Инновации в профессиональном образовании / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков. Екатеринбург: Издательство Урал. Рос. гос. проф.-пед. ун-т.

2007. 215 с.

Зеер Э. Ф. Состояние и перспективы развития процессов интеграции науки и профессионального образования в условиях реализации приоритетных национальных проектов / Э.Ф. Зеер, С.А. Новоселов, Э. Э. Сыманюк // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сборник научных трудов под ред. Г. Д. Бухаровой и О. Н. Арефьева Екатеринбург: Издательство Урал. Рос.

гос. проф.-пед. ун-т, 2008. выпуск 5 С.94- Земцова Е. В. Интегративная (комплексная) оценка сформированности единой социально-профессиональной компетентности / Е. В. Земцова // Вестник университета. №8 (34) Москва: Государственный университет управления. 2007.

С. 77 – 81.

Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт, 2006. № 8. С. 20–26.

Зимняя И. А. Компетентность человека – новое качество результата образования // Проблемы качества образования: Материалы XIII Всероссийского совещания. Москва, Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. С. 4–15.

Ибрагимов Г. И., Ибрагимова Е. М. Сущность и ведущие принципы концентрированного обучения / Г. И. Ибрагимов, Ибрагимова Е. М. // Инновации в образовании, 2013. № 5. С. 14 – 26.

Ибрагимов Г. И., Ибрагимова Е. М. Из истории одной педагогической идеи / Г.И. Ибрагимов, Ибрагимова Е. М. // Педагогика, 1993. № 1. С. 14 – 26.

Ибрагимов Г. И. Концентрированное обучение в системе среднего профессионального образования /Г. И. Ибрагимов// Педагогика, 2008. № 5 С. 52Ильин Е. П. Психофизиология состояний человека: терминологический словарь / Е.П. Ильин Санкт-Петербург: Питер, 2005. 412 с.

История профессионального образования в России / С. Я. Батышев., А.М. Новикова, Е.Г. Осовской. Москва: Наука, 2003. 663 с.

Каган М. С. Новое слово в теории дизайна / М. С. Каган // Техническая эстетика. 1991. № 4. С. 3– Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. Москва: Педагогика, 1990. 144 с.

Кантор К. М. Проектность мира, культуры, истории / К. М. Кантор // Декоративное искусство, 2001. № 1. С.41–46.

Карнышев А. Д. Психология в политической деятельности: учебное пособие / А.Д. Карнышев, К.С. Жуков, В. Ф. Шестак. Москва: ИМА-пресс, 2004.

456 с.

Качнев В. И. Формирование у студентов исследовательских навыков / В. И. Качнев // Высшее образование сегодня, 2008. N 5. С. 79–82.

Климов В. П. Развитие идей дизайн-образования в профессиональнопедагогической парадигм: монография / В.П. Климов, Г. П. Климова// Екатеринбург: Издательство Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2009. 109 с.

Климов В. П. Итоговая аттестация, как технология управления качеством дизайн-образования / В. П. Климов // Управление качеством образования:

сущность, направления, технологии: материалы научно-практической конференции. Екатеринбург: Издательство Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2000. С. 38–45.

Климов В. П. Организационно - педагогическое обеспечение итоговой аттестации дизайнеров - педагогов: диссертация кандидата педагогических наук / В. П. Климов. Екатеринбург, 2000. 157 с.

Климова Г. П. Эстетический вкус как проектная культура и творчество личности: монография / Г.П. Климова. Екатеринбург: Издательство Рос. гос.

проф.-пед. ун-та, 2009. 110 с.

Кобелев Н. Б. Организация ремесленной деятельности: Проблемы России. Законодательство Германии / Н.Б. Кобелев. Москва: ООО Издательский дом БОН, 2000. 407 с.

Кожуховская С. М. Дизайн-образование. Структура. Содержание и методы реализации / С.М. Кожуховская. Нальчик: Издательство Каб.-Балк.гос.унт, 2011. 411с.

Кожуховская С. М. Перспективы развития дизайн-образовательной практики в общеобразовательной школе / С. М. Кожуховская // Известия Кабардино-Балкарского государственного университета, 2011. №2. С.89–92.

Козьмина М.А. Педагогическая технология квалиметрического оценивания выпускной квалификационной работы в вузе: диссертация кандидата педагогических наук / М. А. Козьмина. Ижевск, 2007. 185 с.

Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред.

И.А. Колесниковой. Москва: Издательский центр «Академия», 2005. 288 с.

Коломиец Б. К. Анализ и обобщение опыта разработки и использования оценочных средств и технологий итоговой государственной аттестации выпускников вузов на соответствие требованиям ГОС ВПО по направлениям и специальностям педагогического и экономического профиля / Б. К. Коломиец. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

41 с.

Коломиец Б. К. Комплексная оценка качества подготовки выпускников вузов: методические рекомендации / Б. К. Коломиец // Квалиметрия в образовании:

методология, методика, практика: материалы XI симпозиума / под ред.

Н.А. Селезневой и А.И. Субетто. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2006. 46 с.

Комплект учебной документации. Начальное профессиональное образование «Парикмахер» / Министерство образования РФ. Москва. 1997. 83 с.

Кондратьева Т. М. Имидж как точная наука / Т.М. Кондратьева, В. Е. Саламатов. Санкт-Петербург: Амфора, 2007. 317 с.

Крюков М. П. Технологические компетенции специалистов-техников, их сущность, структура и компоненты / М.П. Крюков //Альманах современной науки и образования. Тамбов:

Грамота, 2010. №9 (40). С. 110– 112.

Ксенчук Л. Видал Сэссун – Пикассо парикмахерского мира [Электронный ресурс]. International Interior Design Association (IIDA) / Л. Ксенчук Режим доступа: http://www.iida.org.

100. Кубрушко П. Ф. Содержание профессионально-педагогического образования / П. Ф. Кубрушко. Москва: Высшая школа, 2001. 236 с.

101. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. В. Кузьмина. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалиста, 2001. 104 с.

102. Кузьмина Н. В. Системный подход в педагогическом исследовании / Н.В. Кузьмина // Методология педагогических исследований / под ред.

А.И. Пискунова, Г. В. Воробьева. Москва: АПН СССР, 1980. С. 82–117.

А.Н. Лаврентьев. Москва: Гардарики. 2006. 303 с.

104. Ланда Л. Н. Алгоритмизация в обучении / Л. Н. Ланда Москва: Просвещение,.1966. 523 с.

105. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. Москва: Высшая школа, 1991. 224 с.

106. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.

Москва: Педагогика, 1981. 186 с.

107. Ломов Б. Ф. Опыт экспериментального исследования пространственного изображения / Б. Ф. Ломов // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. Москва: Издательство АПН РСФСР. 1961. С. 185– 108. Лук А. Н. Психология творчества / А.Н. Лук. Москва: Наука, 1978. 109. Максяшин А. С. Вопросы художественного проектирования: курс лекций / А.С. Максяшин. Екатеринбург: Издательский дом Уральская государственная юридическая академия, 2010. 108 с.

110. Маслак А. А. Измерение латентных переменных в социальноэкономических системах: теория и практика: монография. / А. А. Маслак. Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2007. 424 с.

111. Маслак А. А..Измерение качества выпускных квалификационных работ: методические рекомендации / А. А. Маслак, С. А. Поздняков. Славянск-наКубани: Издательский центр СГПИ, 2009. 44 с.

112. Матяш Н. В., Володина Ю. А. Методика оценки проектной компетентности студентов [Электронный ресурс]. // Психологические исследования: электронный научный журнал 2011. N3(17). URL Режим доступа: http://psystudy.ru.

113. Махмутов М. И. Об использовании зарубежного опыта контроля знаний / М. И. Махмутов, Г. А. Шайхуллин // Педагогика, 2006. № 9.С. 99 – 103.

114. Международный стандарт профессии дизайнер [Электронный ресурс].

International Interior Design Association (IIDA) Режим доступа: http://www.iida.org.

115. Международные требования к качеству инженерных кадров / составители: Н.М. Золотарева, И.В. Дохновская // Серия: Обеспечение проектирования образовательных стандартов и основных образовательных программ национальных исследовательских университетов / Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский государственный университет нефти и газа имени И.М. Губкина, 2010. 72 с.

116. Мелик–Пашаев А. А. Об источнике способности человека к художественному творчеству / А. А. Мелик–Пашаев // Вопросы психологии, 1998. № 1. С.

76–82.

117. Метаева В. А. Развитие профессиональной рефлексии в последипломном образовании: методология, теория, практика / Г.М. Романцев Москва: Наука, 2006. 310 с.

118. Метленков Н. Ф. Болонский процесс: развитие или стагнация? Ч. I. Болонский процесс / Н. Ф. Метленков // Архитектура и строительство России, 2004.

N 7. С. 185–191.

119. Методика преподавания специальных дисциплин в художественных вузах: сборник по учебно-методическим вопросам / Академия художеств СССР.

Ленинград, 1988. 86 с.

120. Методические указания для выполнения выпускной квалификационной работы. (ГОС 2000) для всех форм обучения специальности 050501.65 Профессиональное обучение (дизайн) (030500.04) специализации «Парикмахерское искусство и дизайн причски» (030504.04) Екатеринбург: Издательство Урал. Рос.

гос. проф.-пед. ун-т, 2010. 40 с.

121. Методические указания по дипломному проектированию Екатеринбург: Издательство Урал. Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 40 с.

122. Минервин Г. Б. Дизайн архитектурной среды / Г. Б. Минервин, А.П. Ермолаев. Москва: Архитектура – С, 2006. 504 с.

123. Минервин Г.Б. Основные задачи

и принципы художественного проектирования / Г.Б. Минервин. Москва: Архитектура – С, 2004. 96 с.

124. Михайлов С. М. Основы дизайна: учебник для вузов / С. М. Михайлов, Л.М. Кулеева.

Москва: Союз дизайнеров России. 2002. 240 с.

125. Муравьев А. А. Особенности подготовки педагогических кадров для системы профессионального образования в Германии / А.А. Муравьева // Среднее профессиональное образование, 2004. № 10. С. 47-48.

126. Найн А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Найн. Челябинск: ИПР МО РФ, 1995. 288 с.

127. Налимов В. В. Реальность нереального. Вероятностная модель бессознательного / В.В. Налимов, Ж. А. Дрогалина. Москва: Мир идей; АО Акрон, 1995.

432с.

128. Нечеухина Ж. В. Дипломное проектирование: учебно- методическое пособие / Ж.В. Нечеухина. Курган: Издательство Курганского гос. ун-та, 2007. 129. Нечеухина Ж. В. Научно-методическое обеспечение повышения качества выпускной квалификационной работы будущего педагога профессионального Ж.В. Нечеухина. Екатеринбург, 2010.

130. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы) / А.М. Новиков. Москва: Ассоциация Проф. Образование, 1996. 130 с.

131. Новоселов С. А. Развитие технического творчества в учреждении профессионального образования: системный подход. Монография / С.А. Новоселов.

Екатеринбург: Издательство Урал. гос. проф.- пед. ун-та, 1997. 371 с.

132. Нуруллин Р. А. Метафизика виртуальности / Р.А. Нуруллин. Казань: Издательство КГТУ, 2009. 525 с.

133. Озерова Т. В. Формирование конструкторско-технологической компетенции будущего педагога профессионального обучения: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Т.В. Озерова. Екатеринбург, 2007.

Остапенко А. А. Концентрированное обучение: модели образовательной технологии / А.А. Остапенко// Школьные технологии, 1999. № 5. С. 17 — 29.

135. Остапенко А. А. Моделирование многомерной педагогической реальности:

теория и технология / А.А. Остапенко 2-е изд. Москва: Народное образование, 2007.

384 с.

136. Панасюк А. Ю. Наука «имиджелогия»: современное состояние и перспективы развития. Москва: РИЦ Альфа, 2003.

137. Пелагейченко Н. Л. Метод проектов / Н. Л. Пелагейченко// Педагогическая мастерская. Вс для учителя!, Иркутск. Издательская группа «Основа» 2012.

№ 2. С. 7-13.

Ф.И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко. Томск: НТЛ, 2001г. 396 с.

Е.Б. Перелыгина. Москва: Аспект Пресс, 2002. 223с.

140. Пидкасистый П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый. Москва: Педагогическое общество России, 1996. 640 с.

141. Подготовка учителя математики: инновационные подходы / под ред.

В. Д. Шадрикова. Москва: Гардарики, 2002. 383 с.

142. Подласый И. П. Педагогика Общие основы. Процесс обучения: в 2 томах / И. П. Подласый. Издательство: Владос, 1999 г. Т. 1. 574 с.

143. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А.Е. Петров Москва: ACADEMA Академия, 2005. 273 с.

144. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации. Приказ Минобразования России от 25.03.2003 г. № 1155 // Бюллетень Минобразования РФ, 2003 №7.С.6-12.

145. Постановление Минтруда РФ от 10.11.1992 N 31 «Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик по общеотраслевым профессиям рабочих» / Министерство труда РФ. Москва, 1992. 20 с.

146. Пригожин И. Р. Философия нестабильности / И.Р. Пригожин. // Вопросы философии, 1991. № 6. С. 46-52.

147. Пригожин И. Р. Порядок из хаоса / И.Р. Пригожин, И. Стенгерс. Москва:

Мир, 1986. 157 с.

148. Приходько Л. С. Система проектно–игровых занятий для профессиональной подготовки дизайнеров в области парикмахерского искусства: учебное пособие / Л.С. Приходько, Т. В. Шутова. Екатеринбург: Издательство Рос. гос.

проф.-пед. ун-та, 2011. 87 с.

149. Прудовская О. Ю. Формирование готовности будущих дизайнеров к применению информационных технологий: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / О. Ю. Прудовская. Екатеринбург, 2007.

150. Радионов В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования / В.Е. Радионов Санкт-Петербург: 1996. 352с 151. Редьяр Д.Астрология трансформации. Многоуровневый подход / Д. Редьяр. Москва: МОКША, 2001. 222с 152. Результаты анализа потребностей в умениях в сфере сервиса и потребительского рынка (аналитический отчт) [Электронный ресурс]: // Региональный ресурсный центр развития регионального образования Отделение профессионального образования гостиничного сервиса и бытовых услуг. Режим доступа:

www.uraledu.ru.

153. Ренчлер И. Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики / И. Ренчлер, Б. Херцбергер, Д. Эпстайн Москва: Мир,1995. 207с.

154. Романцев Г.М. Инновации в развитии профессионального образования в Уральском регионе / Г. М. Романцев // Образование и наука: Известия Уральского научно-образовательного центра РАО, 2000. № 4 (6). С. 18 –26.

155. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.

Санкт-Петербург: Питер, 2000 712 с.

156. Рунге В. Ф. Основы теории и методологии дизайна: учебное пособие / В. Ф. Рунге, В.В. Сеньковский. Москва: МЗ–Пресс, 2005. 368 с.

157. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении / Н. Г. Салмина. Москва: Издательство МГУ, 1988. 288 с.

158. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 томах / Г.К. Селевко. Москва: НИИ школьных технологий, 2006. Т. 2. 816 с.

159. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. Москва: Издательская корпорация «Логос», 1999. 272 с.

160. Сидоренко, В.Ф. Генезис проектной культуры. / В.Ф. Сидоренко // Вопросы философии, 1984. № 10. С. 87–99.

Сикорская С. В. Имиджмейкерство в салоне красоты. Искусство создания образа для визажистов, стилистов, имиджмейкеров: руководство / С. Сикорская, А. Сикорская. Москва: РИПОЛ классик, 2005. 165 с.: ил. с. 165.

162. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. Москва: Педагогика, 1986. 152 с.

Э.Г. Скибицкий, А.Г. Шабанов // Инновации в образовании, 2004. № 1. С. 61–70.

164. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учебное пособие для вузов / В.

И. Слободчиков, Е.И. Исаев. Москва: Школа Пресс,1995. 384 с.

165. Соловьев Ю.Б. Методика художественного конструирования / Ю.Б. Соловьев, В.Ф. Сидоренко, Л. А. Кузмичев. Москва: ВНИИТЭ, 1978. С. 12– 22.

166. Лайл М. Спенсер-мл. и Сайн М. Спенсер. Компетенции на работе. Пер.

с англ. Москва: HIPPO, 2005. 384 с.

167. Степанов А.В. Рейтинговая технология в системе менеджмента качества подготовки педагогов-дизайнеров / А.В. Степанов, В.П. Фалько // Образование и наука, № 9 2008г. С. 127-134.

168. Степанова Т. М. Структура и содержание подготовки педагогов профессионального обучения в области дизайна: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Екатеринбург. 2007.

169. Сыромятникова И. С. История причски / И. С. Сыромятникова Москва:

РИПОЛ классик, 2008. 304 с.

170. Талызина Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н.Ф. Талызина. Москва: Знание, 1986. 108 с.

171. Тенчурина Л. З. История профессионально-педагогического образования: монография / Л. З. Тенчурина Москва: Педагогика-Пресс, 1998. 304 с.

172. Теория и практика профессионально-педагогического образования:

коллективная монография / под редакцией Г. М. Романцева. Екатеринбург. Рос.

гос. проф.-пед. ун-т.: Изд-во РГППУ, 2010.Вып.2. 282 с.

173. Ткаченко Е. В. Дизайн-образование. Теория, практика, траектория развития / Е.В. Ткаченко, С. М. Кожуховская. Екатеринбург: Издательство АКВАПРЕСС, 2004. 240.

174. Ткаченко Е. В. Итоговая аттестация педагогов профессионального обучения в области дизайна. Опыт реализации: учебное пособие / Е.В. Ткаченко, В. П. Климов, С.М. Кожуховская и др. Санкт-петербург: СЗППИ СПГУТ Издательство Тускарора, 2006. – 112 с.

175. Ткаченко Е. В. Современные проблемы профессионального образования в условиях рыночной экономики / Е. В. Ткаченко // Образование и наука, 2004. N 1. С. 70-77.

176. Ткаченко Е. В. Работодатель как субъект подготовки кадров в дизайнобразовании / Е.В. Ткаченко // Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию: специализированный выпуск.

Екатеринбург: Издательство Рос. гос. проф.- пед. ун-та, 2007. Вып. 2 (41). 295 с.

177. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление: 051000.62 Профессиональное обучение. Квалификация – бакалавр / Министерство образования и науки РФ.

Москва, 2009. 18 с.

178. Федеральные государственные стандарты ВПО [Электронный ресурс]. // Российское образование Режим доступа: федеральный портал. URL:

http://www.edu.ru (дата обращения: 25.05.2011).

179. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление: 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям) профиля подготовки «Декоративно-прикладное искусство и дизайн» / Министерство образования РФ. Москва, 2010. 18 с.

180. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Направление: 100116 Парикмахерское искусство / Министерство образования РФ. Москва, 2010. 18 с.

181. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Направление: 100124 Стилистика и искусство визажа / Министерство образования РФ. Москва, 2010. 18 с.

182. Федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии 100116.01 парикмахер / Министерство образования РФ. Москва, 2010. 20 с.

183. Федоров В. А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования: учебное пособие / В. А. Федоров, Е. Д. Колегова: / под ред. Г.М. Романцева. Екатеринбург: Издательство Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2007. 226 с.

184. Федоров В. А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика / В. А. Федоров. Екатеринбург: Издательство Урал. гос.

проф.-пед. ун-та, 2001. 329 с.

185. Фдоров В. А. Фалько В. П. Художественно-проектная компетенция педагога профессионального обучения в области дизайна: проблемы формирования:

монография / В.А. Федоров, В.П. Фалько. Екатеринбург: Издательство Урал. гос.

проф.-пед. ун-та, 2010. 166 с.

186. Хан-Магомедов С.О. Пионеры советского дизайна / С. О. ХанМагомедов. Москва: Галарт, 1995. 424 с.

187. Холодная М. А. Психология интеллекта / М.А. Холодная. СанктПетербург: Питер, 2002. 272 с.

188. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование, 2003. № 2. С. 58 – 64.

189. Чапаев Н. К. Педагогическая интеграция: методология, теория, технология / Н. К. Чапаев. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, Кемерово:

Изд-во Кемеровского гос. проф.-пед. колледжа, 2005. 325 с.

190. Челнокова Т. А. Педагогическое проектирование профессионального развития личности на этапе школьного обучения: автореферат диссертации доктора педагогических наук / Т.А. Челнокова Казань. 2012.

191. Черепанов В. С. Проблема измерений в педагогике: концептуальнопрограммный подход / В. С. Черепанов // Образование и наука: Известия Урал.

научно-образовательного центра РАО. Екатеринбург: Издательство Урал. гос.

проф.-пед. ун-та, 1999. № 1(1). С. 159-164.

Чошанов М. А.Процесс непрерывного конструирования и реорганизации / М.А. Чошанов // Москва: Директор школы. 2000. № 4. С. 56-62.

193. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. Москва:

Издательство корпорация Логос, 1994. 320 с.

194. Шадриков В. Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность»

/ В.Д. Шадриков // Москва: Психологический журнал, 1983, т.4, №5. с.3-11.

195. Шеин Р. А. Диалектика дизайна. Книга 1. Мифдизайн / Р.А. Шеин. Екатеринбург: Издательство Тезис, 2002. 296 с.

196. Шендрик И. Г. Теоретические основы образовательного пространства субъекта: монография. Екатеринбург: Издательство Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2006. 198 с.

197. Шимко В. Т. Архитектурно-дизайнерское проектирование: учебник. / В.Т. Шимко. Москва: Архитектура-С, 2006. 384 с.

198. Шишов С. Е. Школа: мониторинг качества образования / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. Москва: Педагогическое общество России, 2000. 320 с.

199. Школа парикмахерского искусства Pivot Point [Электронный ресурс]/ Официальный сайт. Режим доступа: Официальный сайт http:// www.

chgi.ru/ru/about/Shkola parikmaherskogo iskusstva Pivot Point 200. Шорохов Е. В. Основы композиции / Е.В. Шорохов. Москва: Просвещение, 1979. 303 с.

201. Штейнберг В. Э. Многомерность как дидактическая категория / В.Э. Штейнберг // Образование и наука, 2001. №10. С.20–30.

202. Штейнберг В. Э. Многомерные дидактические инструменты: теория, методика, практика / В.Э. Штейнберг. Москва: Народное образование. Школьные технологии, 2002. 304 с.

203. Шубина А. В. Учебно-наглядное пособие для проф-тех училищ / Г.И. Земская Москва: Высшая школа, 1989. 60 с.

204. Щедровицкий Г. П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. Москва:

Школа Культурной Политики, 1995. 760 с.

205. Эрганова Н. Е. Введение в технологии профессионального обучения:

практико-ориентированная монография / Н.Е. Эрганова. Екатеринбург: Рос. гос.

проф.-пед. ун-та, 2009. 152 с.

206. Эрганова Н. Е., Дорофеев А. В. Многомерные профессиональнопедагогические компетенции / Теория и практика профессионально-педагогического образования // Г.М. Романцев. Екатеринбург: Изд.-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2013, Т.3 с.152- 207. Эрганова Н. Е. Профессионально-педагогические технологии: концептуальные основы новой образовательной парадигмы / Н.Е. Эрганова // Образование и наука. Екатеринбург: Известия Уральского научно-образовательного центра РАО, 2000. № 2 (4). С. 172–180.

208. Юнг К. Г. Аналитическая психология: Прошлое и настоящее / К.Г.Юнг и др. // составители В.В. Зеленский, А.М. Руткевич. Москва: Мартис, 1995. 320 с.

209. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. Москва: Сентябрь, 2002. – 96 с.

210. Ялалов Ф.Г. Многомерные педагогические компетенции / Ф.Г. Ялалов // Педагогика, № 4. 2012. С.45–53.

211. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. Москва: Смысл, 2001. 365 с.

212. Andrich D. Rasch Models for Development. London, Sage Publications, Inc., 1988. Assessing Quality in European Higher Education Institutions: Dissemination, Methods and Procedures / C. Orsingher. Rhysica-Verlag Heidelberg Germany, 2006.

213. About succession of vocational education stages' providing in designerpedagogues training //Upgrading regional academic level. Newsleter, july 1997. -№4.P.27-30.1. Л OA 214. Assessment For Excellence: The Philosophy and Practice of Assessment and Evaluation in Higher Education / Alexander W. Astin (American Council on Education Oryx Press Series on Higher Education). USA, 2002.

215. Archer В. The Three Rs.// Design Studies.-L., 1979, vol.1,-Nl.-P.2-14.

216. Design Education one in School//Hornsey College of Art, -London, 1966.P.5-18.

217. Brooks,J. In Search of Understanding. The Case for Constructivist Classrooms / J. Brooks, M. Brooks. Alexandria, VI: ASCD, 1993.

218. Innovative Assessment in Higher Education / C. Bryan, K. Clegg. Routledge NY USA, 2006.

219. Design General Education// Royal College of Art,-London, 1979.-P.7-16.

220. Design Education in Schools/Ed.The Big Paper//The Design Councils termly publication for schools, 1989.-N6.-P.4-13.

221. Laurillard, D. Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology: Routledge, 2012.

222. Salama, A. M., Wilkinson, N. Design Studio Pedagogy: Horizons for the Future: ARTI-ARCH, 2007, 376 p.

223. Rasch G. Probabilistic models for some intelligence and attainment tests (Expanded edition, with foreword and afterword by Benjamin D. Wright). Chicago:

University of Chicago Press, 1980.

224. Tufte E.R. The Cognitive Style of PowerPoint, Cheshire, CT: Graphics Press, 2003, 32 p.

225. Tufte E.R. Beautiful Evidence. Cheshire, CT: Graphics Press, 2006, 214 p.

226. Winters D. Periodical Photographs. Aperture, 2009, 156 p.

ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Уважаемый коллега!

Кафедра дизайна имиджа и стиля РГППУ просит Вас как выпускника РГППУ ответить на следующие вопросы анкеты для проектирования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС-3) высшего профессионального образования по направлению подготовки «Профессиональное образование (по отраслям)» 3-го поколения. Ваши ответы на вопросы анкеты окажут существенную помощь в проектировании содержания, организации и реализации процесса подготовки бакалавров профессионального обучения.

В связи с предстоящей работой просьба сообщить о себе следующие данные:

Ф.И.О. Ваш стаж профессиональной деятельности: а) до 5 лет; б) от 5 до лет; в) свыше 10 лет.

Ваш стаж профессионально-педагогической деятельности: а) до 5 лет;

б) от 5 до 10 лет; в) свыше 10 лет.

Тип заведения, в котором Вы работаете: а) ПУ; б) лицей; в) техникум;

г) колледж, д) школа; е) другое (указать) Предлагаем Вам проранжировать предлагаемые профессиональные компетенции, которые, по Вашему мнению, наиболее важны в работе педагогадизайнера, а также предложить свои варианты.

Необходимо отметить не менее десяти качеств цифрами от 10 (наиболее высокий ранг) до 1 (наиболее низкий ранг).

Профессионально-специальные компетенции дизайнера имиджа Владение технологиями выполнения проектных работ в области дизайна Способность выполнять макеты и готовые произведения в материале с учетом особенностей и технических свойств применяемых материалов Знание возможностей использования информационных технологий в профессиональной деятельности и умение создавать новые художественнопроектные решения средствами компьютерной графики Владение приемами и средствами графического, живописного и пластического ручного моделирования Владение способами выбора материалов в зависимости от их свойств (физических, химических, конструктивных и др.) для эффективной реализации художественно-проектного решения Умение проектировать, внедрять и сопровождать дизайнерские разработки Владение техническими средствами, оборудованием и вспомогательным инструментарием для реализации художественно-проектного замысла Способность создавать новые, прогрессивные художественно-проектные решения, направленные на формирование своих оригинальных концепций Умение находить композиционное, колористическое и стилевое решение, соответствующее художественно-проектному замыслу Способность читать и составлять техническую документацию проекта (схемы, Владение технологиями (алгоритмами) решения художественно-проектных Готовность использовать принципы, законы и закономерности композиционного формообразования при решении стилистических задач в художественном моделировании 7. В какой мере Вы испытывали недостаток в компетенциях, непосредственно связанных с профилем профессиональной деятельности в начале Вашей профессиональной деятельности? (просим указать номера этих компетенций) 1) В большей мере ;

2) Незначительные проблемы _ ;

3) Вообще не возникали _.

8. Ваши предложения по вопросам профессиональной подготовки будущих бакалавров профессионального образования:

10.Ваши контактные телефоны (адреса):

Уважаемый коллега!

Кафедра дизайна имиджа и стиля РГППУ просит Вас как работодателя ответить на следующие вопросы анкеты для проектирования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС-3) высшего профессионального образования по направлению подготовки «Профессиональное образование (по отраслям)» 3-го поколения в области дизайна.

В связи с предстоящей работой просьба сообщить о себе следующие данные:

Ф.И.О._ Предприятие, на котором вы работаете Ваше образование: а) Начальное профессиональное; б) Среднее профессиональное; в) Высшее профессиональное образование.

Ваш стаж: а) до 1 года; б) от 1 года до 5 лет; в) свыше 5 лет.

Должность, занимаемая Вами:

б) заместитель директора;

в) ведущий специалист Вы высоко цените в молодых специалистах-дизайнерах следующие способности (универсальные компетенции):

Примечание: предлагаем Вам, как работодателям, проранжировать наиболее востребуемые качества дизайнера. Необходимо отметить не менее десяти качеств цифрами от 10 (наиболее высокий ранг) до 1 (наиболее низкий ранг).

инновационные способности (информированность в области инновационной политики);

умение работать в команде;

гибкость мышления;

мобильность;

коммуникативная компетенция;

креативное мышление (способность к творчеству – творческая компетенция);

владение методами решения научных и технических проблем;

освоение профессиональной техники;

умение вести переговоры;

критическое мышление (способность формулировать критические суждения);

организационные способности;

способность адаптироваться в изменяющихся обстоятельствах;

тщательность;

правовые знания (правовая компетенция);

экономические знания (экономическая компетенция);

способность применять имеющиеся знания при решении новых проблем;

знание и понимание других культур (межкультурная компетенция);

самостоятельная работа (самостоятельность);

способность брать на себя ответственность;

менеджмент конфликтов (конструктивное поведение в конфликтах);

общая образованность;

способность работать концентрированно и дисциплинированно;

аналитические способности (аналитическая компетенция);

медиация (способность к осуществлению посреднической деятельности, презентации фирмы, дела, к формированию имиджа, в том числе средствами рекламы, СМИ);

учебная компетенция (готовность к непрерывному обучению и переподготовке);

способность перерабатывать информацию и владение информационными технологиями;

умение слушать;

способность к рефлексии;

Вы высоко цените в молодых специалистах-дизайнерах следующее (профессиональные компетенции):

Примечание: предлагаем Вам, как работодателям, проранжировать предлагаемые профессиональные компетенции, а также предложить свои варианты.

Необходимо отметить не менее десяти качеств цифрами от 10 (наиболее высокий ранг) до 1 (наиболее низкий ранг).

Владение приемами и средствами графического, живописного и пластического ручного моделирования Способность решать задачи дизайнерского проектирования (моделирования) средствами информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) Владение технологиями (алгоритмами) решения художественно-проектных задач Способность выполнять макеты и готовые произведения в материале с учетом особенностей и технических свойств применяемых материалов Владение техническими средствами, оборудованием и вспомогательным инструментарием для реализации художественно-проектного замысла Владение способами выбора материалов в зависимости от их свойств (физических, химических, конструктивных и др.) для эффективной реализации художественно-проектного решения Способность создавать новые, прогрессивные художественно-проектные решения, направленные на формирование своих оригинальных концепций Умение проектировать, внедрять и сопровождать дизайнерские разработки Способность читать и составлять техническую документацию проекта (схемы, чертежи и т.д.) Умение находить композиционное, колористическое и стилевое решение, соответствующее художественно-проектному замыслу Готовность использовать принципы, законы и закономерности композиционного формообразования при решении стилистических задач в художественном моделировании Знание возможностей использования информационных технологий в профессиональной деятельности и умение создавать новые художественно-проектные решения средствами компьютерной графики Владение технологиями выполнения художественно-проектных работ в области парикмахерского искусства:

1. Владение примами и навыками изменения формы в соответствии с индивидуальными особенностями клиента и учтом будущей причски (стрижка волос);

2. Владение примами и навыками создания объмной формы в соответствии с индивидуальными особенностями клиента и назначением причски (укладка волос);

3. Владение примами и навыками изменения формы и структуры волос (химическая завивка волос);

4. Владение примами и навыками изменения цвета волос в зависимости от его природного оттенка и свойств красителей (окрашивание волос);

Вас не устраивают слабые стороны в подготовке специалистовдизайнеров (нужное обведите кружком и добавьте недостающее на Ваш взгляд):

невысокий уровень теоретической подготовки;

слабая практическая подготовка;

отсутствие представлений о международных стандартах, принятых в данной специальности.

СОСТАВ ЭКСПЕРТНОЙ КОМИССИИ:

1. Бакеркина Оксана Артуровна – председатель комиссии, кандидат искусствоведческих наук, член международной ассоциации дизайнеров, преподаватель дисциплин «Композиционное формообразование», «Рисунок».

2. Горькавая Елена Николаевна – технолог компании ESTEL professional, креативный директор Центра развития парикмахерского искусства Studio Best Академии парикмахерского искусства SAINT LOUIS, тренер сборной России по парикмахерскому искусству, преподаватель дисциплин «Современные технологии парикмахерского искусства», «Колориметрия».

3. Семавина Татьяна Юрьевна – директор НОУ школа парикмахерского искусства «Дамский клуб», Президент некоммерческого партнрства образовательных организаций Индустрии красоты в уральском регионе, эксклюзивный представитель компании Itali hair fashion.

4. Епишина Зоя Абрамовна – директор студии парикмахерского искусства Next Level, чемпион мира по парикмахерскому искусству.

5. Оболенская Елена Вадимовна – директор Центра развития парикмахерского искусства Studio Best Академии парикмахерского искусства SAINT LOUIS, тренер сборной России по парикмахерскому искусству, преподаватель дисциплин «Дизайн имиджа», «Моделирование и оптимизация причски».

ОЦЕНОЧНЫЕ ЛИСТЫ

В оценочных листах Вам необходимо выставить оценки качества проектирования ВКР по пятибалльной шкале от 1 до 5, где каждый уровень индикаторных показателей должен соответствовать определнному количеству баллов:

– «Слабый» – 1 балл. «Слабый» уровень предполагает ошибочное решение проектировочных задач ВКР оцениваемых данным критерием или решение задач в недопустимо малом объме (менее 30% от требуемого объма показателя), а также не соответствие требованиям ГОСТ по оформлению графической и текстовой частей ВКР;

– «Скорее слабый, чем сильный» – 2 балла. Данный уровень демонстрирует решение проектировочных задач ВКР не в полном объеме (менее 50% от требуемого объма показателя), с частичным не выполнением технологии оцениваемого показателя, а так же нарушениями при оформлении графической и текстовой частей ВКР;

– «Скорее сильный, чем слабый» – 3 балла. В соответствие с данным уровнем предполагается решение задач ВКР в полном объеме, с применение стандартных методов проектирования, с незначительными нарушениями технологии выполнения оцениваемого показателя и оформления графической и текстовой частей ВКР;

– «Сильный» – 4 балла. Этот уровень предполагает решение проектировочных задач этапа ВКР в полном объеме, с применением стандартных методов учебного проектирования и соблюдения требований ГОСТ при оформлении графической и текстовой частей ВКР;

– «Очень сильный» – 5 баллов. Он предполагает решение проектировочных задач этапа ВКР в полном объеме, с соблюдением требований ГОСТ при оформлении графической и текстовой частей ВКР, а также применением нестандартных творческих методов учебного проектирования.

Ниже приведены значения индикаторных переменных (от i1 до i20), характеризующих качество проектирования выпускной квалификационной работы.

Соответствие структуры работы е целям и задачам Определение функционального назначения, типа и стиля коллекции модных образов (причсок, визажа и др.) Актуальность и обоснованность выбранной темы Степень использования современных направлений моды в причсках, одежде, маi Обоснование композиционно – художественных средств и примов коллекции Выполнение коллажа проектируемой коллекции модных образов Выполнение художественно-графического раздела выпускной квалификационной Выполнение формообразования коллекции модных образов Цветообразование коллекции модных образов Портретная фотосъмка моделей коллекции Обоснование выбора профессиональных средств производства, парикмахерского оборудования и парфюмерно–косметологических материалов Чткая технологическая последовательность выполнения основных элементов созi дания модных образов Обоснованность технологии коррекции внешнего образа моделей Конструкторско-технологическое обоснование проектирования моделей коллекции Уровень практической реализации задач ВКР (качество выполнения причсок, поi Обоснование оснащения образовательной среды теоретического и практического обучения рабочих (парикмахеров, визажистов, постижров, гримров) Конструирование организационных форм учебной работы Конструирование педагогических технологий Диагностика знаний и умений учащихся Конструирование форм представления учебного материала по общепрофессиоi нальной и специальной подготовке экспертизы качества проектирования ВКР студентов специальности 030500.04 Профессиональное обучение (дизайн) специализации 030504. Парикмахерское искусство и дизайн прически в период с 2007 по 2009 гг.

п/п Студент № i1.1 i1.2 i1.3 i1.4 i 1.5 i 2.1 i 2.2 i 2.3 i 2.4 i 2.5 i 3.1 i 3.2 i 3.3 i 3.4 i 3.5 i 4.1 i 4.2 i 4.3 i 4.4 i 4. п/п Студент № i1.1 i1.2 i1.3 i1.4 i 1.5 i 2.1 i 2.2 i 2.3 i 2.4 i 2.5 i 3.1 i 3.2 i 3.3 i 3.4 i 3.5 i 4.1 i 4.2 i 4.3 i 4.4 i 4. экспертизы качества проектирования ВКР студентов специальности 030500.04 «Профессиональное обучение (дизайн)» специализации 030504.04 – Парикмахерское искусство и дизайн прически в период с 2010 по 2012 гг.

ХАРАКТЕРИСТИЧЕСКИЕ КРИВЫЕ ДЛЯ ИНДИКАТОРНЫХ

ПОКАЗАТЕЛЕЙ

Рисунок 11 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Соответствие структуры работы е целям и задачам)»

Рисунок 12 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Определение функционального назначения, типа и стиля коллекции модных образов»

Рисунок 13 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Степень использования современных направлений моды в причсках, одежде, макияже»

Рисунок 14 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Обоснование композиционно-художественных средств и примов коллекции»

Рисунок 15 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Выполнение коллажа проектируемой коллекции модных образов»

Рисунок 16 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Выполнение художественно-графического раздела выпускной квалификационной работы»

Рисунок 17 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Выполнение формообразования коллекции модных образов»

Рисунок 18 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Портретная фотосъмка моделей коллекции»

Рисунок 19 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Обоснование выбора профессиональных средств производства, парикмахерского оборудования и парфюмерно-косметологических материалов»

Рисунок 20 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Технологическая последовательность выполнения основных элементов создания модных образов»

Рисунок 21 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Обоснованность методик коррекции внешнего облика моделей»

Рисунок 22 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i14 «Конструкторско-технологическое обоснование проектирования моделей коллекции модных образов»

Рисунок 23 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i16 «Обоснование оснащения образовательной среды теоретического и практического обучения рабочих (парикмахеров, визажистов, постижров, гримров)»

Рисунок 24 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Конструирование организационных форм учебной работы»

Рисунок 25 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Диагностика знаний и умений учащихся»

Рисунок 26 – Характеристическая кривая для индикаторного показателя i «Конструирование форм представления учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке»