«СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКВА 2009 2 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ...»

Мировоззрение подавляющего большинства выпускников средних школ, в том числе ставших студентами высших и средних специальных учебных заведений, имеет слабую теоретическую основу. Традиционно считалось, что решать задачу формирования гуманистического мировоззрения учащейся молодежи призвана школа, учителя, представители интеллектуальной интеллигенции. Однако приходится констатировать, что современная школа, как впрочем и значительная часть вузов, признавая на словах актуальность, данной проблемы, фактически самоустранилась от ее решения. На общем фоне падения уровня образованности, в том числе и уровня элементарной грамотности и элементарного мышления, утилитарный подход к образованию и фундаментальной подготовке специалистов, автоматически приводит к соответствующим изменениям в культуре личности и народа в целом. Важно подчеркнуть. Что падение образованности в педагогической среде имеет наиболее негативное, деструктивное влияние на развитие духовной культуры этноса. Интеллектуальная серость, имея дипломы, может занимать должности и места, позволяющие ей влиять на интеллект народа, «плодить» воинствующую серость, уничтожать генофонд нации.

И все же противостоять перманентному распространению деструктивной идеологии в современной России может только система образования. На сегодняшний день это важнейший компонент духовной культуры российского общества, свобода которого ограничена требованиями государственного стандарта. Но любая свобода, уровень ее развития и возможность реализации должна быть органически связана с соответствующей мерой ответственности,

58 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

что далеко не всегда реализуется на практике. Более того, в отношении средств массовой пропаганды и агитации, телерадиопередач и печатных изданий свобода слова ограничена лишь конкуренцией, но ни как не ответственностью. Нам представляется, что в современных условиях молодежная политика должна быть наступательно — гуманистической, ориентирующей учащуюся молодежь на долговременное будущее человечества, общечеловеческие ценности, на взаимное уважение, взаимную поддержку и сотрудничество.

КАНДИДАТ ИСТОРИЧЕСКИХ НАУК, ДОЦЕНТ КАФЕДРЫ

ИСТОРИИ И ПОЛИТОЛОГИИ ГОУ ВПО «УДМУРТСКОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА» (Г. ИЖЕВСК)

КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАлА

МОлОДЕЖНОй ПОлИТИКИ РОССИйСКОй ФЕДЕРАЦИИ (МЕЖДУНАРОДНый ОПыТ) На современном этапе актуальным является совершенствование системы непрерывного профессионального образования в сфере молодежной политики. В Удмуртской Республике активно идет интеграция учебного процесса и научных исследований, широко внедряются в образование инновационные, информационные технологии.

В числе причин открытия Межрегионального центра переподготовки и повышения квалификации кадров явилась потребность в развитии современной системы непрерывного образования. Идея его организации появилась в 2003 г. Уже тогда ощущалась потребность в новых кадрах

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

способных привнести в сферу молодежной политики свежие решения. Стоит отметить, что Центр является единственным в Приволжском федеральном округе. Однако от идеи до реального воплощения в виде научного Центра — путь пройден непростой.

Идея открытия Межрегионального центра переподготовки и повышения квалификации кадров государственной молодежной политики была реализована на практике д.и.н., профессором, Первым проректором — проректором по учебной работе УдГУ, Мерзляковой Галиной Витальевной. Задолго до его открытия был изучен зарубежный опыт работы подобных учреждений в Германии, Англии, США.

Основными направлениями в работе Центра стали:

реализация программ и учебных планов повышения квалификации и переподготовки специалистов сферы государственной молодежной политики, проведение краткосрочных курсов повышения квалификации государственных и муниципальных служащих, разработка и проведение научных исследований, мониторингов, организация стажировок, конференций, семинаров, круглых столов, мастер-классов.

За короткий период была создана современная учебнометодическая база, собраны дидактические материалы по наиболее актуальным темам, разработаны тестовые задания, необходимые для проверки знаний слушателей.

Сегодня Центр формирует условия для самореализации молодежи, развития инициатив, является межрегиональной моделью поддержки талантливой молодежи, подготовки будущих молодежных лидеров, развивая интеллектуальные ресурсы молодежи. Он является научно-исследовательской площадкой для студентов специальности «Организация работы с молодежью».

На базе Центра реализуется проект «Развитие кадрового потенциала в сфере молодежной политики в Приволжском федеральном округе».

В рамках проекта организуются мероприятия направленные на совершенствование системы формирования кадрового потенциала молодежной политики в Приволжском федеральном округе. Адресатами проекта являются специалисты сферы государственной молодежной политики, стуМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА денты специальности «Организация работы с молодежью», сфере молодежной политики в Приволжском федеральном округе.

• удовлетворение потребностей в кадрах, работающих с детьми, подростками и молодежью в ПФО посредством их подготовки, переподготовки, повышения профессиональной квалификации;

• привлечение молодежи к участию в проектной, исследовательской деятельности в рамках государственной • разработка научно-методических, инновационных, информационных ресурсов;

• популяризация идей участия молодежи в общественнополитической жизни.

Этап 1. Образовательная деятельность:

• Развитие дополнительной профессиональной квалификации «Работник сферы государственной молодежной политики»;

• Проведение курсов повышения квалификации;

• Организация семинаров, школ лидерства, тренингов, • Организация и проведение всероссийской студенческой олимпиады II (региональный) тур по специальности «Организация работы с молодежью»;

• Организация стажировок студентов ВУЗов, специалистов организаций и учреждений Приволжского федерального округа, в т.ч. в федеральных органах власти.

Этап 2. Научно-исследовательская деятельность:

• Разработка и издание учебно-методических пособий в • Подготовка и написание магистерских, кандидатских и • Реализация НИР «Создание инновационных технологий формирования активной гражданской позиции молодёжи в современных социально-политических условиях».

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

Этап 3. Информационно-аналитическая и кадровая работа:

• Формирование банка данных кандидатов в кадровый резерв для органов местного самоуправления, учреждений по работе с молодежью;

• Проведение социально значимых мероприятий, реализация проектов и программ, направленных на развитие системы социальных практик молодежи.

Ожидаемые результаты:

• Формирование кадрового резерва для работы на государственной и муниципальной службе;

• Повышение качества образования, рост профессиональной конкурентоспособности молодых специалистов, востребованности выпускников специальности «Организация работы с молодежи» на рынке труда;

• Увеличение численности обучающихся на базе МРЦ и аспирантов;

• Повышение активности научной деятельности слушателей и студентов, пополнение кадрового состава университета;

• Привлечение молодежи к участию в деятельности органов исполнительной и представительной власти, реализации планов и программ социально- экономического развития в Приволжском федеральном округе.

Критерии оценки:

• Количество специалистов сферы государственной молодежной политики, получивших свидетельства государственного образца об окончании курсов повышения квалификации на базе МРЦ;

• Количество слушателей, окончивших дополнительную квалификацию «Работник сферы государственной молодежной политики» с выдачей диплома государственного образца;

• Количество специалистов сферы государственной молодежной политики, прошедших стажировку, различные виды учебной практики в учреждениях сферы государственной молодежной политики.

Приоритетным направлением совершенствования деятельности Центра является организация зарубежных стажировок. В рамках реализации проекта слушатели

62 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

и студенты изучают молодежную политику зарубежных стран. Для расширения диапазона «вхождения» в профессию нами создаются условия, при которых каждый студент имеет возможность, с учетом своего уровня подготовки и своеобразия индивидуальных особенностей, корректировать, компенсировать, изменять что-либо в процессе освоения зарубежного опыта. Учитывая актуальность подготовки специалистов со знанием иностранного языка для российской экономики, представляется правомерным говорить о формировании у студентов так называемой самообразовательной компетенции — способности поддерживать и повышать в процессе самообразования уровень владения иностранным языком. Особый интерес к данной проблеме обусловлен возрастающей интеграцией российских вузов в мировую систему образования. Межрегиональный центр переподготовки и повышения квалификации кадров сферы государственной молодежной политики ГОУ ВПО «УдГУ»

принимает активное участие в этом процессе.

В 2008 году в рамках международного обмена слушатели МРЦ, студенты 5 курса специальности «Организация работы с молодежью» ИСК ГОУ ВПО «УдГУ» прошли стажировку в Университете Хельсинки. В процессе стажировки посетили лекции по курсам молодежной политики, провели исследовательскую работу законодательных актов по молодежной политики Финляндии. В ходе стажировки студенты приняли участие в работе семинара «Молодежь в стареющей Европе» («Youth in Aging Europe», далее YAE). Семинар YAE был организован Молодежным центром Финляндии (Finnish Centre Youth — FCY) в Конгресс-центре Вуорилахти города Хельсинки в период с 7 по 14 апреля 2008 года.

Цель семинара YAE: ознакомить молодых участников с ситуацией и возможными результатами демографических изменений. Задачи заключались в обучении различным научным теориям: функционирования рынка труда, безработицы, межкультурной коммуникации и прочее.

В ходе семинара прошли: фокус-группа на тему «Преодоление социальных стереотипов»; семинар «

Работа с молодежью в поликультурном пространстве»; психологический тренинг «Культурный шок»; курс лекций на тему:

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

«Иммиграционная политика Финляндии»; презентация молодежных организаций. В заключении студенты разработали проект на тему: «Сравнительный анализ реализации социальной политики в странах Северной Европы».

Результатом зарубежной стажировки стало формирование навыков и умение анализировать, критически осмысливать полученную информацию на иностранном языке, т.е. развитие тех механизмов самообразовательной компетенции, которые непосредственно связаны с будущей профессией.

Таким образом, процесс совершенствования системы формирования кадрового потенциала молодежной политики в Российской Федерации, связан с созданием в вузах инновационной среды, т.е. условий для постоянного поиска, обновления приемов и способов развития инновационных идей в самообразовательной деятельности студентов в рамках реализуемых проектов.

ЕВСтиГнЕЕВ С.м.

РУКОВОДИТЕЛЬ ОТДЕЛА МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ,

ЕГОРЬЕВСКИЙ ФИЛИАЛ МГГУ им. М.А. ШОЛОХОВА

ПРОГРАММА ПО ПОДДЕРЖКЕ МАлОГО

ПРЕДПРИНИМАТЕльСТВА НА БАЗЕ ЕФ

МГГУ им. М.А. ШОлОХОВА Проблема:

Отсутствие или слабое проявление предпринимательской активности среди молодежи.

Краткое описание проекта:

Работа проводится ведущими преподавателями ЕФ МГГУ им. М.А. Шолохова. Проект рассчитан на непосредМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА ственную взаимосвязь с учебным процессом, т.к. основные наработки будущих проектов предлагается разработать в рамках изучаемых дисциплин. Далее авторов лучших бизнес-проектов и наиболее перспективных студентов привлекать к дальнейшему сотрудничеству, формировать из них рабочие группы по бизнес-проектам. Вся работа студентов проходит при кураторстве специалистов филиала.

Аудитория: студенты факультетов технологий и информатики и математики.

1. Обучение студентов по дисциплинам: Основы предпринимательства, основы бизнеса, информационный бизнес, финансы и кредит, налоги и налогообложение и др.

2. Постановка задачи и проведение подготовительных работ по развитию предпринимательского мышления.

3. Проведение отборочных работ.

4. Отбор работ, претендующих на дальнейшее развитие.

(Проводится комиссией, основанной на составе рабочей группы) 6. Подготовка студенческих проектов для инвесторов к 7. Приглашение инвесторов от лица филиала к принятию участия в проекте, участие в ярмарках бизнеспроектов.

Примечание: данные этапы являются предварительными и могут не соблюдать предложенную градацию; к участию в данной программе могут привлекаться и другие заинтересованные лица.

Становление личности предпринимателя среди студенческой молодежи филиала.

Развитие умения работы в группе, формирование активной позиции и креативного мышления, а также умения брать на себя ответственность.

• оказание посильной помощи студентам при развитии

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

• представление интересов студентом от лица филиала;

• развитие идее малого предпринимательства.

Рабочая группа:

• Руководитель отдела молодежной политики Евстигнеев С.М.

• Ст. преподаватель кафедры технологии, информатики и управления Афанасьева А.А.

• Ст. преподаватель кафедры технологии, информатики и управления Паюнова А.О.

• Ст. преподаватель кафедры педагогики, психологии и логопедии Давыдова С.В.

• Студенты МГГУ им. М.А. Шолохова (список прилагается) Мероприятия по достижению цели:

• Тренинги • Семинары • Кураторство, наставничество • Консультирование • Подготовка к выходу на рынок • Договора с администрацией и советом предпринимателей.

ЕЛхОВА О.и.

К.ФИЛОС.Н., ДОЦЕНТ, СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ

МГГУ им. М.А. ШОЛОХОВА

МОлОДёЖь КАК ПОТЕНЦИАл БИЗНЕССООБщЕСТВА

За последние десять лет реформ в России стало очевидным, что молодежь — это самый мобильный социальный слой общества. В тоже время нельзя не отметить, что молодежь является специфической социальной группой, котоМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА рая характеризуется слабой подготовкой при вхождении в рынок. Поэтому необходима оперативная диагностика проблем молодежного предпринимательства и своевременная помощь по их разрешению со стороны государственных структур. Поддержке молодежного предпринимательства в Республике Башкортостан уделяется самое серьезное внимание, совершенствуется законодательная база, создана инфраструктура поддержки молодежного предпринимательства: действует созданный по инициативе Госкомитета РБ по молодежной политике Республиканский центр содействия молодежному предпринимательству, проводятся мероприятия по организационной, консультативной, информационной поддержке молодежных проектов.

Анализ ситуации в бизнес сообществе показывает, что корень многих проблем, волнующих представителей малого и среднего бизнеса, уходит в образование и уровень подготовки кадров, определяющих качество ведения предпринимательского дела.

С переходом стихийного предпринимательства на уровень социально-ответственного бизнеса руководителями успешно развивающихся организаций осознается необходимость в заботе о будущем поколении, о тех специалистах, которые будут работать завтра. Рыночная экономика требует высококвалифицированных специалистов. Без анализа и исследования рынка спроса и среды предпринимателей невозможно дальнейшее развитие успешного бизнесмена, который должен понимать, в чем нуждается население — потребитель их товаров и услуг. Для более детального изучения и понимания законов рыночной экономики в действии, а также для подготовки «золотого резерва» кадров бизнеса четыре года назад в Стерлитамакском филиале «МГГУ им.М.А.Шолохова» была открыта научноисследовательская лаборатория «Молодежь в предпринимательстве».

Научно-исследовательская лаборатория «Молодежь в предпринимательстве» — это пространство, созданное совместными усилиями администрации филиала университета и НО «Ассоциация предпринимателей г. Стерлитамак» для практической реализации студентами своих способностей

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

проникать в сферу бизнеса, включаться в работу совместно с предпринимателями, получать опыт уже в стенах вуза.

Основная идея создания лаборатории состоит в выстраивании практического взаимодействия студенческой молодежи, бизнес сообщества города и науки для качественной подготовки квалифицированных специалистов, формирования «золотого резерва» кадров города.

Целью лаборатории является создание модели партнерства между образовательными учреждениями и бизнес — сообществом города.

Достижение указанной цели предполагает постановку и решение задачи создания центра формирования «золотого резерва кадров» для бизнеса, консультационной, кадровой и исследовательской поддержки предпринимателей города. Во-вторых, возникает необходимость формирования у студентов предпринимательского мышления и социально ответственного образа действий, применения основных методов и алгоритмов достижения успеха в профессиональной и социальной деятельности. В-третьих, к основным задачам также можно отнести освоение студентами основ проектной, организационной грамотности методами и подходами социального проектирования на личностном и социальном уровнях, повышение эффективности позитивной социальной адаптации молодежи в новых реалиях жизни.

За время работы лаборатории были достигнуты следующие результаты: выстроена стратегия деятельности, создана работоспособная команда участников лаборатории;

проведен анализ предпринимательской среды: изучены проблемы, задачи, потребности предпринимателей, их мотивы объединения и взаимодействия. Были организованны три научно-практические конференции «Молодежь — потенциал бизнеса» совместно с Ассоциацией предпринимателей г. Стерлитамак и образовательными учреждениями города. Состоялась стажировка и трудоустройство студентов в трех бизнес — организациях города: группа компаний «Риком плюс», группа компаний «Порт», деловой еженедельник «Зеркало недели». Определены направления продвижения — выстроено партнерство с образовательными учреждениями, взаимодействие со СМИ города.

68 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

Ежегодно команда студентов филиала университета принимает участие в Международном конкурсе «Студенты в свободном предпринимательстве», проходящем в Уфе, занимает призовые места, за высокий уровень и качество подготовки студенческих проектов члены команды неоднократно награждались личными почетными грамотами НО «Ассоциация предпринимателей г.Стерлитамак».

Каждый год в начале апреля в Уфе проходит молодежный форум «Кадровый перекресток» — встреча ведущих работодателей и молодых специалистов. Целями форума являются: создание коммуникативной площадки взаимодействия студентов выпускных курсов, молодых специалистов, заинтересованных в перспективной работе, и работодателей, заинтересованных в перспективных сотрудниках;

повышение информированности молодых людей о возможностях поиска работы, повышении квалификации, дополнительного и бизнес образования в Уфе и РБ. Город Стерлитамак на форуме ежегодно представляют студенты СФ Команда НИЛ «Молодежь в предпринимательстве»

ежегодно принимает активное участие в Международном молодежном фестивале «Бизнес лето в Республике Башкортостан». Образовательные проекты, представленные нашими студентами, неоднократно занимали призовые места.

Таким образом, в процессе самостоятельной организации и реализации проектов лаборатории «Молодежь в предпринимательстве» студенты формируют собственную стратегию командной деятельности. Проводят регулярные встречи молодежи с успешными предпринимателями города, приобретают опыт жизни в современном обществе. Лаборатория повышает качество образования студентов вуза (через самостоятельную организацию и осуществление проектов и взаимодействие в них с успешными предпринимателями), позволяет молодому человеку раскрыть себя как потенциального квалифицированного специалиста и занять соответствующее место в этой жизни.

На сегодняшний день лаборатория актуальна и для сообщества в сфере бизнеса, так как представляет собой центр сбора информации и организации исследований, каСБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ сающихся предпринимательской среды, осуществляемых молодежью РБ. Подобная работа необходима для целенаправленного использования собранных данных самими субъектами бизнеса (в повышении своих знаний и увеличения прибыли), а также для студентов (для правильного самоопределения в будущем). Формируется резерв подготовленных кадров из числа студентов, которых предприниматели увидели в деле собственными глазами (в ходе работы в лаборатории). На уровне города лаборатория способствует успешному развитию предпринимательства, что в свою очередь обеспечивает рабочие места и достойный уровень жизни горожан.

ЗАяРСКАя Г.В.

К.П.Н., ПРЕПОДАВАТЕль КАФЕДРы СЕМЕйНОй, ГЕНДЕРНОй ПОлИТИКИ И юВЕНОлОГИИ, РГСУ ТЕХНОлОГИя МОДЕлИРОВАНИя

ВОСПИТАТЕльНОГО ПРОЦЕССА

В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕльНОМ лАГЕРЕ

Экономические перемены, происходящие в стране, обусловили новые принципы и подходы государственной политики в области социальной работы с молодежью. Одним из приоритетных направлений ГМП РФ на ближайшие десять лет станет: поддержка в сфере образования, досуга, развития, научно-технического и культурного творчества, развитие различных форм воспитательной работы в специализированных учреждениях, в учреждениях дополнительного образования, в подростковых и молодежных клубах по месту жительства.

70 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

В конце 2005 г. была принята программа, которая рассчитана на десять лет — до 2016 года и определяет главную цель ГМП — развитие потенциала молодежи в интересах России. В ней говорится, что эффективная молодежная политика должна стать политикой приоритетов, определяющих такие направления деятельности, работа по которым обеспечит молодежи возможности для самостоятельного решения возникающих проблем.

В соответствии с выделенными приоритетами и принципами ГМП стратегия для ее реализации предлагает использовать проектный подход. В частности, предложены девять общенациональных проектов, которые открывают перед молодежью возможности для равного участия в них всем молодым людям. Среди них: «Российская молодежная информационная сеть», «Всероссийский стройотряд», «Доброволец России», «Вместе» и др.

Новые принципы государственной политики в области воспитания и социальной работы с молодежью, суть которых отражена в Законе Российской Федерации «Об образовании» (1996 г.), Программе развития воспитания в системе образования России (1999-2001 и 2002-2004 гг.). Программа направлена на обновление содержания и структуры воспитания на основе отечественных традиций и современного опыта, обеспечение современных механизмов воспитания и его приоритетов в образовательных учреждениях всех типов.

Научное обеспечение Программы заключается в создании современного комплекса воспитательных технологий и механизмов на различных уровнях их осуществления в поддержку развития личности. «Принципы государственной политики в области образования и воспитания как совокупность концептуальных идей и установок дали возможность самим педагогам моделировать и осуществлять воспитательные системы, адекватные природе детства, национальным и культурным традициям»5.

Для современного периода развития общества в условиях экономического кризиса и демографического сжатия 5 Инновации в российском образовании: Дополнительное образование и воспитание детей и молодежи. 2000. — М.: Изд-во МГПУ, 2000. — 80 с. (с.25).

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

России, политике государства характерны: тенденция повышения социального статуса воспитания; определение его как одного из приоритетных направлений модернизации системы образования в целом, что включает в себя всестороннее обновление воспитания, переосмысление опыта, разработку новых воспитательных технологий для различных типов образовательных учреждений (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.

[Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р]).

«Орленок» — это Всероссийский Детский Центр (ВДЦ) круглогодичного типа, имеющий федеральное значение в российской системе дополнительного образования детей.

«В настоящее время это крупнейший и уникальный учебнооздоровительный комплекс федерального подчинения в системе не-прерывного образования и оздоровления детей, функционирующий круглогодично, в котором ежегодно отдыхает более 15 тысяч детей»6. Целью его деятельности является педагогическая поддержка детей, создание условий для их развития, обогащения гуманитарных и лидерских возможностей ребенка, направленных на его социальное, интеллектуальное, физическое и психологическое благополучие, оздоровление, саморазвитие в результате участия в педагогических программах Центра.

Цель обусловлена реальными условиями и возможностями «Орленка» в кадровом, научно-методическом и материально-техническом обеспечении; зафиксирована в Уставе Центра, отвечает целевым установкам программ развития ВДЦ «Орленок», развития воспитания в системе образования России. Воспитательная цель лагеря отражает принципиальную позицию коллектива детского центра:

ребенок, его развитие есть цель, ценность и результат воспитательной системы.

«Орленок» является местом реализации федеральных, региональных и собственных программ образования, оздоровления и отдыха детей. Здесь осуществляются мероприятия федеральных целевых программ «Дети России»

6 www.budgetrf.ru — сайт «Бюджетная система РФ«

72 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

и «Молодежь России», проводятся 11 смен в году, каждая Реализация международных, федеральных, региональных и собственных образовательных программ осуществляется в системе:

— дополнительного образования детей — начального среднего образования — общего полного среднего образования — среднего профессионального образования — дополнительного образования взрослых.

Влияние педагогической деятельности ВДЦ на молодежную политику в РФ неоспоримо и значимо для государства: «Орленок» поддерживает основные приоритетные направления политики, которые нашли отражение в программах Центра, является педагогической лабораторией по разработке и внедрению инновационных технологий воспитательного процесса, подготовки и переподготовки педагогических кадров.

Как показывает анализ массовой практики, развитие воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере осуществляется посредством моделирования, которое стихийно и интенсивно вошло в педагогическую деятельность в период демократических реформ 1990-х годов.

В частности, моделирование воспитательных систем активно реализуется в практике как управленческая технология, которую взяли на вооружение руководители детских оздоровительных лагерей. «Новые нормы социальных отношений привнесли новые смыслы в проектирование и организацию лагерной жизни: самоопределение детей в студийных формах учебной деятельности, в рамках объединенных структур лагеря, школы и производственных организаций, развитие демократических форм самоуправления и академических свобод в самой сфере образования», — 7 Гусев Б.Б. Всероссийский Детский Центр «Орленок» как педагогический феномен второй половины ХХ века: Дис....канд. пед. наук. — Ростов/на/Дону, 1999. — 253 с. (с.34СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Однако, несмотря на активный поиск новых программ и моделей воспитательной деятельности, в практике работы детских оздоровительных лагерей воспитательный процесс как предмет моделирования специально не изучался.

Возможность научно-практического решения проблемы эффективного использования воспитательного потенциала детского оздоровительного лагеря в сфере реализации молодежной политики государства, повышения результативности воспитательного процесса мы связываем с разработкой технологии моделирования, теоретическим обоснованием и методическим обеспечением ее управленческой и воспитательной функций.

Для современного этапа развития практики характерно увеличение многообразия типов образовательных учреждений и программ, обеспечивающих индивидуализацию обучения и воспитания, реализацию личностно-ориентированного подхода, а также вариативности воспитательных систем, что обусловливает необходимость научного анализа опыта моделирования, разработки технологии создания и реализации воспитательных моделей.

Всероссийский детский центр «Орленок» явился экспериментальной базой нашего исследования. Апробация разработанных технологии моделирования, моделей и программ воспитания осуществлялась в двух лагерях ВДЦ «Орленок»: «Звездном» (круглогодично функционирующем), принимающем в течение одной лагерной смены до 360 подростков и «Комсомольском» (функционирующем в летний период), принимающем до 650 подростков 10–16 лет. Были разработаны и реализованы смен (5 — в д/л «Звездный»и 9 — в д/л «Комсомольский») различной направленности. За период работы в эксперименте приняли участие дети разного возраста: от 10 до 16 лет (включая отряды младшего, среднего и старшего подросткового возраста).

На основе анализа опыта воспитательной деятельности коллектива ВДЦ, моделей реализации воспитательного процесса на трех организационных уровнях мы зафиксировали определенные тенденции, подходы практиков к

74 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

моделированию воспитательного процесса, разработали технологию моделирования воспитательного процесса для детского оздоровительного лагеря.

В разработке этапов моделирования мы опирались на концепцию В.С. Безруковой, отражающей процесс педагогического проектирования и позволяющей определить взаимосвязь «моделирования», «проектирования» и «конструирования».

Технология, которая определила бы общие подходы к проектировочной деятельности педагогов организаторов на нескольких уровнях, на наш взгляд, должна объединить в себе элементы моделирования (на начальном этапе проектировочной деятельности), проектирования, конструирования. Другие ученые также пытаются развести проектные технологии на технологии моделирования процесса воспитания, проектирования педагогами своей воспитательной деятельности, технологии реализации проектов воспитательной деятельности 8.

Посылы к разработке технологии моделирования воспитательного процесса в лагере, дают основание выделить ее в проектировочной деятельности отдельно, описать этапы, доказать эффективность реализации моделей программ разработанных и реализованных с ее помощью.

Систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебновоспитательного процесса представляет собой педагогическую технологию.

Педагогическая технология («технология», от греч.

techne — искусство, мастерство, умение и «логия» — наука) — это совокупность средств и методов воспроизведения, теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные Способность коллектива педагогов к восприятию инновационного опыта является одним из важных условий эффективного применения ими технологии моделироваСистема воспитательной деятельности пионерской организации / Под ред. Б.Е.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

ния воспитательного процесса. Желание и возможность педагогов работать в режиме инноваций характеризуется способностью к целеполаганию и анализу собственной педагогической деятельности, ее содержательному планированию; умением выстраивать взаимоотношения с детьми;

владением различными современными технологиями воспитания с преломлением их через собственный педагогический опыт, условия и специфику жизнедеятельности, с учетом потребностей и особенностей детей.

Одним из интегративных признаков педагогической системы лагеря, главной единицей воспитательного процесса является технология коллективно — творческой деятельности, в центре которой личность ребенка.

Сегодня педагоги «Орленка» успешно осваивают и используют в работе различные технологии воспитательного процесса: технологии общения; технологии работы в группе, микрогруппе, макрогруппе; технологии создания психологического климата; технологии создания ситуации успеха; технологии разрешения конфликта; технологии игровой деятельности; технологии работы с требованиями, предъявляемыми к жизнедеятельности детей в лагере; технологии этической защиты и др.

Особое место среди них занимает, на наш взгляд, технология моделирования воспитательного процесса, разработка которой активно осуществляется в настоящее время в педагогической теории и практике. Учитывая имеющиеся в теоретических работах алгоритмы моделирования, а также собственный опыт педагогической деятельности в детском оздоровительном лагере в качестве заместителя начальника лагеря по научной и учебно-воспитательной работе, мы определили технологию моделирования как поэтапную педагогическую деятельность, направленную на создание и реализацию модели воспитательного процесса. Этапы выделили следующие:

• анализ ситуации, необходимых и достаточных условий; результат — создание структурной модели воспитательного процесса — № 1 (инициативная группа на уровне лагеря), обсуждение ее содержательного компонента — программы смены;

76 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

• свертывание модели до уровня идей, целеполагание;

• формирование идеального образа: после обсуждения на планерке с вожатыми модели № 1, создание функциональной модели — прогноза № 2, усовершенствованной, идеализированной;

• выявление и создание условий для достижения цели;

• разработка содержания (программы) деятельности и организационной структуры смены: продумывание механизмов динамической целесообразности модели № 2 на уровне центра и отряда, наполнение ее содержательным компонентом — программой отрядной и • уточнение модели № 2 с детьми на трех уровнях (совместное моделирование детей и взрослых);

• разворачивание модели № 2 на практике, реализация • мониторинг эффективности и коррекции модели, реализация задуманного, оценка деятельности и прогнозирование ее развития, выводы, новые знания о модели.

Как результат, — необходимость создания по итогам смены модели № 3 на уровне лагеря, уточнение модели на уровне отряда.

В результате практической проверки разработанной нами технологии моделирования воспитательного процесса, поиске критериев и показателей эффективности ее реализации были: созданы модели воспитательного процесса, вариативные программы воспитания для профильных объединений и отрядной деятельности; уточнены механизмы реализации и обретения ребенком социокультурного опыта в лагере, а также механизмы изменения личностной позиции подростка по отношению к совместной деятельности от Реализация технологии моделирования состоялась на уровне управленческой технологии, механизма реализации содержания воспитания (программы смены) и на уровне воспитательной технологии.

Анализируя эффективность моделирования воспитательного процесса, мы уделили особое внимание показателям, отражающим развитие личности ребенка: приобСБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ретение им нового социокультурного опыта и развитие его личностной позиции.

Создание условий эффективного применения технологии моделирования воспитательного процесса, обеспечивают ее применение на практике.

Эффективность разработки и реализации созданных моделей воспитательной деятельности достигается, если:

• моделирование воспитательного процесса используется на всех организационных уровнях: лагерь, центр, ВДО, — как поиск новых форм взаимодействия детского и взрослого коллективов;

• создана атмосфера поиска инновационных подходов к организации воспитательного процесса в лагере;

• организовано систематическое повышение профессиональной компетентности педагогов (методические занятия, педагогические гостиные, собеседования, тренинги и т.д.), в том числе к творческой педагогической деятельности;

• созданы (предусмотрены в рамках программы смены) организационные пространства для совместного процесса моделирования взрослым и детским коллективом;

• учитываются возрастные, психологические и личностные особенности детей, их запросы и притязания на содержание предстоящей смены;

• соблюдается преемственность и последовательность в реализации сложившихся в лагере традиций относительно моделирования воспитательного процесса;

• по ходу реализации модели смены вносятся изменения, осуществляется корректировка модели воспитательного процесса;

• в подготовку педагогических кадров включено обучение использованию разработанной технологии моделирования;

• учитывается специфика лагеря, особенности организации и реализации его воспитательного пространства.

Наиболее эффективное обновление деятельности детского Центра заключается в обновлении содержания воспитательного процесса через разработку и реализацию программ деятельности, отвечающих реалиям сегодняшнего дня. В отличие от традиционной системы деятельноМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА сти педагогов ВДЦ «Орленок», так же как и педагогов МДЦ «Артек», обновленная модель воспитательного процесса предусматривает, как отмечает А.Г. Мурашова, «вариативность воспитательных программ, реализуемых в течение одной смены на уровне каждого отряда, профильного объединения. Эти программы создаются творческими группами педагогов-организаторов, работающими на отрядах вожатыми, что, безусловно, предъявляет новые требования к уровню их готовности, расширяет представление о готовности педагогов к организации воспитательного процесса» 9.

На наш взгляд, основными условиями эффективности • профессиональная компетентность педагогов в области воспитания, • демократический стиль управления лагерем, • применение технологий стимулирования самодеятельности детей и взрослых, • учет специфики конкретной социально-педагогической • реализация технологии моделирования на всех структурных уровнях коллектива детского оздоровительного лагеря.

При этом, эффективность моделирования выражается в показателях, свидетельствующих о качестве созданной модели, об интенсивности формирования позитивного социокульутрного опыта подростков и активной субъектной позиции как результате реализации модели.

Обеспечение этих условий подтверждается динамикой формирования социокультурного опыта подростков и реализацией им активной личностной позиции в детском оздоровительном лагере.

Экспериментальное изучение моделирования воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере показало, что процесс создания и реализации модели осуществляется в соответствии с технологией, содержательный компонент которой ориентирован на расширение социокультурного опыта подростков и реализацию ими активной 9 Мурашова А.Г. Развитие воспитательной деятельности педагогов детского оздоровительного центра в со-временных условиях (на примере МДЦ «Артек»): Дис. …канд.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

позитивной личностной позиции. Условиями эффективной реализации модели являются ее адекватность специфике социокультурного пространства лагеря, его ближайшего окружения, социально-педагогической ситуации конкретной смены и контингента детей, готовности педагогов и детей к участию в процессе моделирования.

Технология, предполагающая систему последовательных действий по созданию и реализации модели воспитательного процесса, включает в себя: анализ, формирование идеального образа, целеполагание, выявление и создание условий для достижения цели, разработку содержания (программы) деятельности и организационной структуры смены, разворачивание модели на практике, мониторинг ее эффективности и коррекции, реализацию задуманного, оценку деятельности и прогнозирование ее развития.

Использование технологии моделирования воспитательного процесса на всех организационных уровнях деятельности коллектива лагеря (лагерь, центр, отряд), позволяет наиболее полно реализовать воспитательный потециал детского оздоровительного лагеря.

Используемая литература:

1. Гусев Б.Б. Всероссийский Детский Центр «Орленок»

как педагогический феномен второй половины ХХ века:

Дис....канд. пед. наук. — Рос-тов/на/Дону, 1999. — с. (с.34-35).

2. Заярская Г.В. Моделирование воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере (на примере Всероссийского детского центра «Орленок»): Дис. … канд. пед. наук. — М., 2003. — 189 с. (с.83-102).

3. Инновации в российском образовании: Дополнительное образование и воспитание детей и молодежи.

2000. — М.: Изд-во МГПУ, 2000. — 80 с. (с.25).

4. Менеджмент социальной работы: учебное пособие / Зарецкий А.Д. — Изд. 2-е, доп. И перераб. — Ростов н/Д: Феникс, 2008.- 187с. — (Высшее образование).

80 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

5. Мурашова А.Г. Развитие воспитательной деятельности педагогов детского оздоровительного центра в современных условиях (на примере МДЦ «Артек»): Дис. … 6. Организация, управление и администрирование в социальной работе: Учеб. Пособие / Отв. Ред. П.В. Палехова. — М.: ИНФРА-М, 2008. 128с. — (Высшее образование).

7. Система воспитательной деятельности пионерской организации / Под ред. Б.Е. Ширвиндта. М.: Педагогика, 1. www.budgetrf.ru — сайт «Бюджетная система РФ»

К.ю.Н., ДОЦЕНТ КАФЕДРы юРИСПРУДЕНЦИИ, СТАВРОПОльСКИй ФИлИАл МГГУ им. М.А. ШОлОХОВА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОй

ПОлИТИКИ ВУЗА В СОВРЕМЕННОй

РОССИИ

За последние десятилетия в Российской Федерации динамично происходили реформы в социальной, политической, экономической и иных сферах. Главным смыслом проводимых реформ является ориентация на формирование

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

в России правового государства, которое предполагает специфический тип и высокий уровень массового правосознания и правовой культуры. Стремительное качественное обновление российского общества выдвигают на первый план решение глобальной задачи — формирование в нашей стране правовой культуры молодежи, поскольку именно молодежь — будущее России, ее надежда и опора, то с чем в дальнейшем будет связано поступательное развитие государства.

Выступая неотъемлемой частью российского общества молодежь должна обладать правовой информацией, должна быть включена в жизнь общества через правовое обучение и воспитание. В Российской Федерации 2009 год объявлен «Годом молодежи». Молодежь всегда была предметом особой заботы со стороны государства, но сейчас она на государственном уровне стала определяться как «стратегический ресурс развивающегося общества», «объект национально-государственных интересов» и именно с этих позиций должна выстраиваться вся государственная молодежная политика, в том числе в системе образования.

Проблема повышения общего уровня правового сознания, преодоления правового нигилизма, повышения правовой культуры граждан, молодежи и общества в целом достаточно остро стоит на современном этапе.

Правовую культуру в общем можно определить как разновидность общей культуры, которая отличается определенным уровнем правосознания, законности, совершенства законодательства, являющейся результатом и способом творческой деятельности граждан по созданию и реализации правовых ценностей. Правовая культура личности отражает характер и степень правового развития данной личности и выступает как ценностное ядро общественной правовой культуры.

В правовую культуру включено правосознание, содержащее представления людей о праве. Современные тенденции требуют от каждого отдельного индивида такого набора правовых знаний, который позволил бы стать достойным членом российского государства, включаться в происходящие события, реализовать принадлежащие челоМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА веку и гражданину права, отстаивать законные интересы.

Специфика правосознания состоит в том, что оно очерчивает границы правового и не правового, противоправного, требует юридических мер для обеспечения права, установления общеобязательных норм поведения, воспринимает, а затем и воспроизводит жизненные реалии через призму справедливого, праведного, свободного восприятия, санкционированного правовыми формами и символами культурного мира.

Основы правовой культуры закладываются в детстве, а в дальнейшем этот процесс протекает на протяжении всей жизни человека. Одним из важных этапов в формировании правовой культуры каждого отдельного человека, является этап, когда юноша или девушка получают высшее или среднее специальное профессиональное образование, т.е.

относятся к категории студенческой молодежи.

Выступая неотъемлемой частью российского общества молодежь должна обладать правовой информацией, должна включаться в общественную жизнь через правовое обучение и воспитание. К числу основных задач Российского государства в сфере образования относится формирование гражданской правовой культуры молодежи.(1) Именно это положение закреплено в тексте национальной доктрины образования Российской Федерации и в этой связи подлежит обязательной реализации в высших учебных заведениях.

Остановимся на особенностях формирования правовой культуры студенческой молодежи в ВУЗе.

По нашему глубокому убеждению, студенческую молодежь следует разделять на две большие группы с изначально разным уровнем правовой культуры:

— студенты юридических факультетов, обладающие в силу специфики будущей специальности набором правовых знаний, — студенческая молодежь, обучающаяся на иных, не связанных с юриспруденцией факультетах.

Такое деление представляется нам вполне оправданным, поскольку студенты, обучающиеся на юридических и тесно связанных с ними факультетах, в соответствии с государственным образовательным стандартом, получают

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

правовую информацию, необходимую для формирования правовой культуры, в процессе аудиторных занятий, при самостоятельной подготовке по базовым и специальным юридическим дисциплинам. Студенты иных факультетов лишены данной возможности, за исключением общеправовых знаний (например, полученных из общедоступных источников — радио, телевидение, в семье от родителей, либо при изучении дисциплины «Правоведение»), поэтому начальный уровень их знаний о праве невелик и может иметь искаженный характер. Для формирования высокого уровня правовой культуры с их стороны требуется приложение значительных усилий по самообразованию и получению указанной правой информации.

На наш взгляд формирование правовой культуры студенческой молодежи возможно путем реализации в вузе следующих основных направлений.

Во-первых, важным представляется разъяснение молодежи необходимости наличия правовых знаний в современном мире и в обновленной России, ведь построение в России демократического правового государства и демократической правовой культуры невозможны без осознания важности правовых знаний в современных условиях.

Во-вторых, распространение знаний о праве и правопорядке, т.е. правовой информации. Традиционно в государствах для этих целей используются следующие средства: литература, искусство, школа, церковь, печать, радио, телевидение, специальные юридические учебные заведения. Правовое воспитание является составным элементом идеологической функции любого государства. Именно правовая информация выступает необходимым условием профилактики правового нигилизма, т.е. отрицательного отношения к праву у разных групп населения и в первую очередь у молодежи.

В-третьих, должна проводиться регулярная работа по профилактике правонарушений в молодежной среде.

Следует отметить, что в Ставропольском филиале МГГУ им. М.А. Шолохова используются как традиционные, так и инновационные механизмы формирования правовой культуры молодых людей. Главным же является то, что такая работа ведется постоянно, является одним из приоритеМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА тов при выстраивании образовательного и воспитательного процесса, как на специальности «Юриспруденция», так и на Остановимся на характеристике основных мероприятий, проводимых в СФ МГГУ им. М.А. Шолохова, направленных на формирование и повышение уровня правовой культуры студенческой молодежи.

В СФ МГГУ им. М.А. Шолохова разъяснительная работа начинает проводится еще до поступления в университет, в процессе профориентационной работы по поступлению на специальность «Юриспруденция». Нередко в профориентационных мероприятиях принимают участие не только преподаватели, но и сами студенты, которые убеждают абитуриентов в значимости и важности правовых знаний на современном этапе. На наш взгляд, лишь человек убежденный в необходимости такого рода знаний сможет разъяснить и обосновать их важность.

В ходе реализации направления по распространению правовых знаний студенты усваивают, приобретают в качестве основы своего мировоззрения убеждение в том, что современная правовая культура — это правовая культура развитого и эффективно функционирующего гражданского общества и правового государства. По своей сути и основной идее она должна представлять собой культуру признания, защиты и осуществления прав и свобод человека и гражданина в качестве высших ценностей.

В рамках университета существует множество способов распространения правовой информации. Обучаясь в СФ МГГУ им М.А. Шолохова, студенты имеют доступ к правовой информации, содержащейся на бумажных и электронных носителях — это фонды правовой литературы и правовые базы данных, существующие в библиотеке и читальном зале филиала.

Правовая информатизация образовательного процесса и доступность правовой информации активизирует познавательную деятельность студентов. Познавательной деятельности соответствует определенная сумма юридических знаний и умений, или правовая подготовка. Оценочной функции отвечает система оценок и мнений по юридичеСБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ским вопросам, или оценочные отношения к праву и практике его исполнения и применения. Регулятивная функция осуществляется за счет социально-правовых установок и ценностных ориентаций.

Вместе с тем целый ряд внутривузовских мероприятий направлены на повышение уровня правой культуры студенческой молодежи. Так, в СФ МГГУ традиционно проводятся круглые столы, направленные на вовлечение студентов в обсуждение вопросов современной правовой действительности, существующих в обществе проблем, позволяющие молодежи высказать собственную позицию по их разрешению. Примерами такого рода мероприятий, которые были проведены кафедрой юриспруденции являются: круглый стол «К правовому барьеру», круглый стол «Цели и ценности российского общества», круглый стол «Проблемы современной семьи глазами молодежи» и т.д. Помимо этого студенты привлекаются к участию в городских, межвузовских, краевых, всероссийских и международных конференциях, симпозиумах, позволяющих расширить объем правовых знаний, высказать свое отношение к происходящим в мире и в России событиям и фактам, выявить в своих научных статьях пробелы законодательства, проблемы правоприменительной и правореализационной практики, что в целом способствует не только формированию, но и повышению уровня правовой культуры личности.

Формой повышения уровня правовой культуры студентов выступают деловые игры, проводимые с целью расширения знаний студентов в целом о праве и об отдельных его отраслях. Например, повышению уровня знаний об избирательных правах граждан способствовала проведенная совместно с избирательной комиссией Ставропольского края деловая обучающая игра «Избирательное право и избирательный процесс в России», которая позволила студентам, принимавших в ней участие расширить свои знания о предвыборной агитации, выдвижении кандидатов, существующих принципах и правилах проведения голосования, подведения итогов выборов и т.д.

Избирательная культура студентов специальности «Юриспруденция» СФ МГГУ им. М.А. Шолохова повышаетМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА ся при их непосредственном участии в выборах в качестве Юридическая неосведомленность общества может существенно снижать эффективность действия законов, при этом правосознание социальных групп или отдельных лиц оказывается в недопустимо прямой зависимости от уровня знания действующей системы права. Вместе с тем не всегда то, что познано, переходит в практику, становится внутренней потребностью или реально используется, поэтому вряд ли стоит переоценивать роль правовых знаний для развития правовой культуры. Между знаниями и поведением возможен конфликт, особенно если, имея соответствующие знания, та или иная социальная группа сознательно не руководствуется ими в своем поведении.

важнейших направлений по повышению уровня правовой культуры молодежи в рамках ВУЗа, которыми выступают профилактические мероприятия, в частности мероприятия по профилактике правонарушений, преступлений, девиантного поведения и т.д.

В частности в СФ МГГУ им. М.А. Шолохова такая работа ведется, во-первых, кураторами академических групп путем проведения кураторских часов, во-вторых, при проведении внутривузовских мероприятий с приглашением представителей органов внутренних дел, прокуратуры, ФСБ, комиссий по делам несовершеннолетних (например, круглый стол «Профилактика правонарушений в молодежной среде»). При проведении данных мероприятий приводится статистика правонарушений в среде молодежи, разъясняются негативные последствия, наступающие при совершении правонарушений, приводятся примеры судеб молодых людей, преступивших закон.

Весьма значимыми видится мероприятия, проводимые самими студентами — студенческие лектории «Молодежь и правонарушения», направленные на разъяснение основ правовых знаний о правонарушениях и ответственности, неотвратимости наказания и т.д. Данные мероприятия из числа «Равный-равному». Кто доступнее чем молодой человек, обучающийся вместе с тобой в ВУЗе, только на друСБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ гом факультете сможет разъяснить, объяснить, доказать, что закон следует уважать, что за преступление наступает ответственность, что правовые знания в современном мире просто необходимы. Скорее всего, не найдется человека более доходчиво объясняющего. И это, как одна из форм повышения уровня правовой культуры студентов неюридических факультетов используется в рамках СФ МГГУ им. М.А, Шолохова.

Нередко организуются встречи и круглые столы с представителями различных конфессий, которые с точки зрения религии разъясняют молодежи важность следования нормам права, религиозным нормам, гласящим — «уважай ближнего своего», «не убий» и т.д. Ведь правовая культура — это не только знание права, но и отношение к нему и существующим в обществе моральным устоям, терпимости.

В рамках данной статьи ввиду ограниченности объема невозможно детально рассмотреть затронутую проблематику и осветить все мероприятия, проводимые с целью повышения уровня правовой культуры молодежи в СФ МГГУ им. М.А. Шолохова.

Мы глубоко убеждены, что решающая роль в формировании правовой культуры принадлежит правовому образованию. Юридические вузы должны готовить по-настоящему качественных специалистов. В то же время со стороны российского государства должно, наконец, появиться уважение к правам и свободам личности. Граждане должны чувствовать себя безопасно, быть уверенными в том, что в случае проявления какой-либо несправедливости их защитят. Без этого правовая культура общества будет по существу своего содержания негативной.

Россия проходит трудный путь становления правового государства, утверждения позитивного отношения к закону, праву, где господствуют развитое правосознание и правовая культура. Решая задачу формирования высокой правовой культуры граждан, мы должны объединить усилия образования и достижения науки.

Таким образом, ключевым направлением молодежной политики на современном этапе и одной из первостепенных задач университета является формирование правовой

88 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

культуры студенческой молодежи как важнейшего условия воспитания свободной, законопослушной, социально активной личности, и как следствие укрепления законности и 1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (одобрена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751) // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2000. № 11.

ПОКРОВСКИй ФИлИАл МГГУ им. М.А. ШОлОХОВА г. ПОКРОВ ВлАДИМИРСКОй ОБлАСТИ

ПОДГОТОВКА КАДРОВ МУНИЦИПАльНыХ

ОРГАНОВ УПРАВлЕНИя МОлОДёЖНОй

ИНФОРМАЦИОННыХ ТЕХНОлОГИй

Новым стимулом и направляющей директивой в области информатизации страны является «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации» (Стратегия), подписанная В.В. Путиным в феврале 2008 г.

информатизации общества от большинства развитых государств, в международных рейтингах она по различным показателям занимает 70-80 места и это отставание нарастает, что несомненно не соответствует ее статусу и перспективам развития.

Образование, знания, инновация — ключевые элементы, импульсы развития которых задает определяет востреСБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ бованность кадров, прежде всего молодежи. Переход от сырьевой экономики к экономике знаний — необходимость для нашей страны, которая ищет свое место постиндустриальном обществе.

В связи с этим в обществе, образовании, подготовке кадрового потенциала страны наблюдаются следующие противоречия:

• Несоответствие профиля подготовки молодого специалиста характеру предстоящей работы.

• Неадекватность притязаний выпускников реальным возможностям карьерного роста и материального достатка, которые предлагает работодатель.

• Неумение молодых специалистов при наличие фундаментальной теоретической подготовки разобраться с элементарными прикладными производственными задачи и процессами.

Особенно сильны данные противоречия в области информационных технологий. Спрос сегодня не на диплом, а на компетенции, причем, неважно в рамках диплома они или за его пределами. Чем больше набор компетенций и выше они, тем больше востребованность специалиста на рынке труда.

При этом заказ на необходимые компетенции должен строиться с учетом требований времени и исследования, как состояния объекта информатизации, так и экономических обоснований принятых решений.

Большое внимание в свете тенденций современного развития общества необходимо уделять работе с молодежью, формировать у подрастающего поколения патриотические качества, способность к адекватному мышлению, жизненному самоопределению.

У нас в стране решение этих задач входит в компетенцию федеральных и муниципальных органов управления образованием и молодежной политикой.

Среди основных задач выделяют:

• Формирование и развитие системы социального обслуживания молодежи.

• Гражданское и патриотическое воспитание молодежи.

• Развитие массового молодежного спорта.

90 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

• Содействие занятости и трудоустройству молодежи, в том числе временной занятости и квотированию рабочих мест.

• Обеспечение жильем молодых семей.

• Организация отдыха, оздоровления и творчества молодежи.

• Взаимодействие с молодежными и детскими общественными объединениями.

• Информационное обеспечение молодежи.

• Кадровое обеспечение молодежной политики.

• На муниципальном уровне существует ряд негативных явлений, которые осложняют работу с молодежью.

• Большая обостренность социальных проблем, свойственных современному обществу.

• Изменение структуры занятости и свободного времени • Трансформация духовно-нравственных ценностей.

• Социально-экономической дифференциация в молодежной среде.

• Наличие противоречивых тенденций — маргинализация, криминализация молодежи и, с другой стороны, стремление к полноправному участию в жизни общества и реализации своего потенциала.

• Так называемая «маятниковая» миграция, когда наиболее хорошо подготовленные специалисты ездят на работу в региональные центры и мегаполисы. Этих специалистов нужно пытаться вернуть или подготовить Муниципальная молодежная политика определяется как интеграция усилий различных субъектов социальной жизни:

• Органов муниципального управления.

• Предприятий различных форм собственности.

Характер и масштабы изменений в обществе и их социальные последствия обуславливают потребность обеспечения функциональных структур сферы молодежной политики высококвалифицированными кадрами. Это требует создаСБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ния эффективных систем и моделей деятельности структур научно-учебного, методического и кадрового обеспечения реализации государственной молодежной политики.

Кадровый состав данной сферы:

• Государственные и муниципальные служащие органов по делам молодежи.

• Работники органов местного самоуправления.

• Сотрудники учреждений и организаций, работающих с молодежью.

• Активисты молодежных общественных объединений.

Ведется работа по разработке региональных программ кадрового обеспечения молодежной политики, подбор специалистов по работе с молодежью, повышение их квалификации, по созданию банка данных о кадровом составе и кадровом резерве, рассматривается необходимость ведения мониторинга состояния положения дел в этих областях.

Происходящий сейчас в нашей стране на всех уровнях процесс информатизации структур управления должен затрагивать и комитеты по делам молодежи. Естественно, основная нагрузка по информатизации систем образования в регионах ложится на структуры управления муниципальным образованием.

Неотъемлемыми компонентами системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов по работе с молодежью являются:

• Наличие необходимого числа преподавателей • Наличие программ обучения, адаптированных к задачам и особенностям региона и муниципального образования.

• Достаточное количество образовательных ресурсов по молодежной и образовательной тематике.

• Сетевые решения, наличие программных и аппаратных средств, баз данных для профессиональной деятельности и организации обучения.

Для эффективного использования всех возможностей ИТ в управлении муниципалитетом необходимо прежде всего квалифицированная подготовка кадров, как работающих, так и будущих — привлечение молодых специалистов, выпускников ВУЗов к работе в муниципальных информационных системах на основе ИТ.

92 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

Кроме того, для обслуживания возрастающего количества сетей образовательных учреждений требуется большое количество лаборантов, технологов и программистов, которые могут не иметь высшего образования. В этом случае кадровый резерв есть среди выпускников школ и средних специальных учебных заведений.

По данным статистки выпускники общеобразовательной и профессиональной школы в подавляющем большинстве (до 80%) не имеют сколько-нибудь ясной жизненной перспективы, испытывают стресс от неопределенности профессиональной карьеры. Молодые люди нуждаются, прежде всего, в профессиональном консультировании и подготовке по тем направлениям, которые испытывают кадровый голод и могут быть предметом трудоустройства молодого человека, в том числе не имеющего высшего профессиональное образование.

ВУЗов или центров дополнительного образования обучения работе в муниципальных образовательных информационных системах по специальной программе подготовки.

Организация подготовки молодых учителей, выпускников школ и колледжей позволит сформировать необходимые компетентности для работы в муниципальных образовательных информационных системах на базе современных программных и аппаратных средств.

Автором в связи с этим предлагается дополнить содержание образовательных программ курсом «Информатизация муниципальных систем образования и управление образовательными информационными системами», который разработан с учетом ГОС и профессиональных стандартов для отрасли информационных технологий.

Предлагается курс для НПО направленный на подготовку и переподготовку специалистов органов управления по молодежной политике и сотрудников администраций муниципальных образований, а также для системы ВПО (специальность «Государственное и муниципальное управление» и «Социальная работа»).

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

КОРяКОВцЕВА О.А.

К.П.Н., ДОЦЕНТ КАФЕДРы СОЦИАльНОй

ПЕДАГОГИКИ И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТы С

МОлОДёЖью, «яРОСлАВСКИй ГОСУДАРСТВЕННый

ПЕДАГОГИЧЕСКИй УНИВЕРСИТЕТ

им. К.Д. УШИНСКОГО»

РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАлА

МОлОДёЖНОй ПОлИТИКИ В РЕГИОНЕ В основе существования социального государства лежит принцип ответственности государства за судьбу своих граждан. Россия объявлена социальным государством, политика которого ориентирована на формирование условий для достойной жизни и свободного развития людей.

Социальная политика государства может быть эффективна только в случае ее точного соответствия запросам различных категорий населения, в том числе молодежи как особой социально-демографической группы. Трудности, с которыми сталкивается общество в своих усилиях по социализации и интеграции молодежи, происходят изза противоречий между потребностями и устремлениями молодых людей в быстроизменяющемся мире и тем, что может предложить современное Российское общество для этой группы населения.

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г.

№ 1662-р сформулирована цель государственной молодежной политики, которая заключается в создании условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, а также использовании потенциала молодежи в интересах инновационного развития страны. На эту цель указывает и Стратегия государственной молодежной политики (ГМП) в Российской Федерации. Сегодня важнейшим

94 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

условием реализации Стратегии ГМП и государственных программ является профессионализм специалиста, занятого в сфере воспитательной работы и молодежной политики, уровень его управленческой, психологической, педагогической и проектной компетентности, личностные качества и Новые условия требуют определить принципиально новый подход к развитию кадрового потенциала региональной молодежной политики: цель, принципы, приоритетные направления, основные понятия и механизмы подбора, подготовки, переподготовки и повышения квалификации.

Реализация государственной молодежной политики требует от кадров, работающих с молодежью, понимания ее целей и задач, приоритетов в молодежной среде, умений реализовывать предусмотренные в ней проекты, разрабатывать и внедрять современные технологии, находить вариативные подходы, оптимальные и нестандартные решения.

По существу, от профессиональной готовности кадров в значительной степени зависит дальнейшее развитие молодого поколения. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров становится действенным инструментом реализации молодежной политики в целом. Сегодня главным ресурсом поступательного движения молодежной политики в современной России является развитие кадрового потенциала.

В Концепции развития кадрового потенциала молодежной политики в Российской Федерации, утвержденной приказом Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ от 23 декабря 2008 г. № 72, справедливо подчеркивается, что в Российской Федерации до настоящего времени не создана эффективная система развития кадрового потенциала молодежной политики.

Считаем, что эффективность данной системы может быть достигнута при следующих условиях:

— формирование в общественном сознании представлений, адекватно отражающих положение молодежи в современном обществе, пути ее социального становления и развития;

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

— подготовка государственных и муниципальных служащих различных отраслей, включая изучение вопросов организации работы с молодежью;

— подготовка государственных и муниципальных служащих органов по делам молодежи;

— объединение интеллектуальных, материальных и прочих ресурсов всех социальных институтов для решения задач кадрового обеспечения государственной молодежной политики.

Изменившиеся целевые установки современного образования в сфере государственной молодежной политики и растущие потребности в специалистах с высоким уровнем профессиональной компетенции требуют изменения в содержании и структуре программ дополнительного профессионального образования. Одним из важных этапов реализации стратегии ГМП является формирование такой системы дополнительного профессионального образования (ДПО), которая способна дать новую генерацию специалистов, подготовленных для осуществления всех инновационных преобразований в социальной сфере.

Для того, чтобы воспитывать специалистов, обладающих аналитическими компетенциями, умеющих разрабатывать и вести проекты, эффективно искать, обрабатывать и анализировать информацию, необходимо обновить образовательную среду ДПО: освоить новый учебный инструментарий, разработать новые модульные образовательные программы, инновационные учебно-методические комплексы, способствующие организации деятельностного личностно-ориентированного процесса обучения. Основные отличительные особенности региональной системы дополнительного профессионального образования в этой области это интеграция и системное взаимодействие с реальным сектором молодежной политики в лице органов по делам молодежи.

ГОУ ВПО «ЯГПУ им. К.Д. Ушинского» совместно с департаментом по делам молодежи Ярославской области объединили усилия для организации повышения квалификации всех специалистов, работающих в сфере молодежной политики.

96 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

Цели работы с этой группой специалистов были определены следующие:

— организация подготовки кадрового состава;

— проведение обучения на основе системы отдельных модулей, адресованных как отдельным категориям специалистов, так и объединенным группам работников этой сферы;

— проработка содержания обучения с учетом практической направленности.

Важнейшей задачей явилось формирование команды преподавателей, владеющих необходимыми знаниями и практическим инструментарием в вопросах молодежной политики, готовых к сотрудничеству и взаимозаменяемости.

В ходе работы над содержательной частью обучения, мы, безусловно, учитывали функциональные обязанности специалистов и проблемы, которые возникают в организациях, работающих с молодыми гражданами. Наши исследования показали, что достаточно часто появляются проблемные ситуации, которые не связаны с профессионализмом сотрудников, а возникают из-за несогласованности действий или неэффективного взаимодействия отдельных В связи с этим в содержание образовательных программ включены такие вопросы, как:

— изучение нормативно-правовых аспектов деятельности;

— обеспечение специалистов молодежной политики Важной составляющей процесса обучения является формирование у специалистов, работающих в сфере региональной молодежной политики, навыков использования новых форм, методов, способов решения задач с учетом особенностей контингента и особенностей муниципальных территорий. Комплексному решению этих и других вопросов способствовало то, что пять лет назад в университете была начата подготовка студентов к новой специальности «Организация работы с молодежью».

В эксперименте по созданию этой специальности наш университет участвует с 2004 года и в этом году будет перСБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ вый выпуск по новой специальности. Наличие такого ресурса, как подготовленные кадры молодежной политики является, безусловно, конкурентным преимуществом нашего региона. Это позволит эффективно внедрять в деятельность современные методы и практики организации молодежного движения. Начиная с 2005 года, в университете осуществляется повышение квалификации специалистов, работающих в сфере молодежной политики с учетом приоритетов системы. Совместно с Департаментом молодежной политики и общественных связей Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ ведется работа по формированию инновационной системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов молодежной сферы, адекватной современной ситуации.

Университет, выстраивая перспективу развития профессионального образования, сформировал отдельный сегмент для специалистов, работающих в молодежной политике, через услуги, предлагаемые институтом педагогики и психологии.

Основные направления деятельности:

— подготовка специалистов по востребованным специальностям: «Организация работы с молодежью», «Психология», «Конфликтология», «Менеджмент организация»;

— профессиональная переподготовка, дающая право на ведение профессиональной деятельности в области молодежной политики (объем программы не менее аудиторных часов);

— повышение квалификации (краткосрочные курсы и семинары объемом до 72 часов, курсы объемом от до 100 часов и длительные курсы объемом свыше — методическое обеспечение и консультационные услуги в системе ДПО;

— предаттестационная подготовка и участие в аттестации специалистов молодежной сферы;

— разработка и экспертиза образовательных программ, участие в реализации программ в сфере молодежной политики.

98 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

Сегодня перед нами стоит цель: создание эффективной системы для развития кадрового потенциала молодежной политики Ярославского региона. Результатом работы такой системы должно стать формирование личности специалиста, конкурентоспособной в изменяющемся обществе. Образование — это фактор социальной стабильности любой личности, вне зависимости от занимаемой должности. Образование — это тот капитал, который может дать шанс для самореализации личности и повышения социального статуса. Образование как открытая система позволяет повышать квалификацию, добиваться авторитета и признания, пробовать свои силы в новых формах деятельности.

Важным условием успешной работы в этом направлении является разработка программ, обеспечивающих непрерывное дополнительное профессиональное образование разноуровневого контингента.

Содержание программ должно способствовать решению ряда задач, среди которых можно выделить следующие:

— формирование навыков проектирования;

— формирование системы психологических знаний, необходимых для реализации личностно-ориентированного — развитие креативных способностей;

— овладение инновационными технологиями для выработки собственной организационной и психологопедагогической траекторий;

— формирование навыков эффективной коммуникации, На завершающем этапе обучения проводится тестирование, демонстрирующее результаты работы и нахождение новых точек роста для каждого слушателя.

Принципами эффективного функционирования системы непрерывного дополнительного образования работников сферы молодежной политики являются:

1. Целесообразность: обучение каждого слушателя дает позитивный результат для него и для его коллектива.

2. Добровольность: потенциальный участник программы ДПО самостоятельно проявил интерес к обучению и

class='zagtext'>СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

3. Межфункциональность: слушатели одной образовательной программы — это представители различных структур и организаций.

Таким образом, предлагаемые современные образовательные программы позволяют формировать в нашем регионе единую обучающую среду для специалистов различных структур, работающих в области молодежной политики.

Предлагаемая система позволяет реализовать программно-целевой метод организации переподготовки и повышения квалификации кадрового потенциала молодежной политики и обеспечить:

— учет бюджетных ограничений;

— учет приоритетов государственной молодежной политики;

— единство в интерпретации целей и задач реформирования отрасли.

Так как профессионально-педагогическая деятельность и профессиональные задачи многоаспектны, поэтому и целей переподготовки и повышения квалификации работников молодежной сферы несколько. Назовем только две основные цели:

— обеспечение соответствия профессиональной переподготовки и повышения квалификации текущим и перспективным целям сферы МП, науки и общества в — формирование общей и профессиональной культуры специалистов как фундамента их профессиональной деятельности.

Внедрение моделей непрерывного профессионального образования, обеспечивающих каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории, требует особых знаний и умений. В настоящее время перед структурами дополнительного образования вузов встают сложные задачи: создание новой организационной модели профессионального образования; разработка и реализация программ, позволяющих осуществлять эффективное развитие кадрового потенциала молодежной политики РФ.

В заключении отметим, что развитие кадрового потенциала молодежной политики в системе высшего и доМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА полнительного профессионального образования Ярославской области дает общий импульс дальнейшему развитию взаимодействия науки и опыта практической деятельности слушателей. Совершенно очевидно, что создаваемая система дополнительного образования специалистов различных структур молодежной сферы запускает внутренние личностные механизмы саморазвития слушателей, активизирует проявление ими инициатив в сфере молодежной политики.

СТ. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ

ИНСТРУМЕНТ ПРЕОБРАЗОВАНИя

РОССИИ

Проблема воспитания молодежи является одной из наиболее актуальных социальных проблем в Стерлитамакском филиале. Современная социальная действительность требует воспитания и развития у молодежи качеств инициативной и самостоятельной личности, способной творчески и активно строить свои отношения в различных сферах деятельности.

Молодежная политика Стерлитамакского филиала представляет собой систему мероприятий и мер, направленных на создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации студентов, для развития её потенциала с целью обеспечения конкурентоспособности выпускника на рынке труда, социальной акСБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ тивности, его нравственного, культурного и гражданственнопатриотического развития.

Особенностью воспитательной системы филиала университета является особая форма интеграции воспитательных воздействий на личность: студенческие конференции, форумы, встречи поколений, объединения клубного типа (творческие, спортивные, дискуссионные).

Одним из приоритетных направлений молодежной политики в филиале университета является развитие студенческого самоуправления. Наиболее полно эффективность студенческого самоуправления характеризует критерий социализации студентов и выпускников, прошедших «школу» студенческого самоуправления. Знания и опыт, полученные здесь, делают выпускника университета мобильными, востребованными в области государственного управления, административно-хозяйственной работе, политике и других областях общественно-значимой деятельности. Структура студенческого самоуправления позволяет охватить все сферы студенческой жизни и включает в себя студенческий совет и студенческой профком.

Студенческий совет объединяет старостат, студенческий клуб, совет СНО, Пресс-центр, студенческую службу охраны порядка. Структуры возглавляют студенты, характеризующиеся такими качествами личности как социальная активность, стремление к развитию лидерских качеств, мобильность, компетентность, коммуникабельность, самостоятельность и инициатива.

Студенты филиала университета участвуют в семинарах — тренингах по развитию личностных качеств, по умению работать в команде, по созданию социальных инновационных проектов по реализации молодежной политики и развития студенчества. Участие в данных мероприятиях способствует не только формированию у студентов стремления к самореализации, социальной мобильности и творческого подхода к решению жизненных задач, но и развитию коммуникативной культуры.

Каждая структура студенческого самоуправления реализует свои обязанности, нацеливая студентов не только на получение качественного высшего професМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА сионального образования, но и на развитие способностей и интересов, разъясняя им необходимость проявления активности в различных сферах студенческой и общественно-политической жизни.

Уже четвертый год филиал университета сотрудничает с городской некоммерческой организацией «Ассоциация предпринимателей г. Стерлитамак» Это сотрудничество реализуется в рамках научной лаборатории «Молодежь в предпринимательстве», способствующей подготовке «золотого резерва» кадров бизнеса. Студенты данной лаборатории являются постоянными участниками и дипломантами ежегодного международного конкурса «Студенты в свободном предпринимательстве», республиканского конкурса социальных проектов.

Филиал университета организует воспитательную работу совместно с Отделом по молодежной политике городского округа г.Стерлитамак РБ. Студенты СФ МГГУ им. М.А.Шолохова являются постоянными участниками всех городских мероприятий, организованных Отделом по молодежной политике, таких как, «Студент года», «Песня, опаленная войной», «Студенческая весна» и др.

Студенты филиала университета зарекомендовали себя как ответственные, добросовестные, исполнительные, на основании чего привлекаются к общественнополитической деятельности, в частности, к выборам Президента РФ в марте 2008г.

Особое внимание в филиале университета уделяется такому направлению как поддержка талантливой творческой молодежи. В филиале университета создаются все условия для развития творческих способностей и интересов студентов. Ежегодно работают творческие студии: вокальная, современного танца, Среди основных направлений молодежной политики в филиале университета необходимо отметить пропаганду здорового образа жизни среди студенчества. Создан спортивный клуб, в течение года работают спортивные секции, спортсмены участвуют в городских спортивных соревнованиях, организуют туристический слет, университетские

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

спартакиады. Определенные результаты имеются в борьбе с курением. Организуются встречи студентов со специалистами Центра планирования семьи. Постоянно проводятся опросы студентов по проблемам молодежи.

В филиале университета был также организован опрос студентов о целях, которые они преследуют, обучаясь в нашем филиале университета. Опрос показал, что основными целями наших студентов являются такие, как получение диплома и качественного высшего профессионального образования. Очень важно для студентов расширение возможностей для будущего карьерного роста, развитие лидерских качеств.

В декабре 2008 года в нашем вузе прошел 1-й студенческий форум, подготовленный студенческим активом. Цель форума — содействие формированию социально-активной направленности личности студентов, формирование сознательного, ответственного отношения студенчества к возможностям и перспективам своей профессиональной и культурно-нравственной самоорганизации и участия в социальном управлении.

Студенты так сформулировали тему форума: «Социальная активность — гарантия успешного будущего». На встрече прозвучали выступления руководителей всех структур студенческого самоуправления. Президент студенческого совета доказал, что Стерлитамакский филиал МГГУ им. М.А.Шолохова создает необходимые условия для формирования социально-активных студентов: профессорскопреподавательский состав дает качественные знания, участие в СНО и научно-исследовательских лабораториях дает умения и навыки, участие в студенческом самоуправлении — управленческий опыт, коммуникабельность и ответственность, участие в творческих студиях позволяет развить способности, а занятия в спортивных секциях формирует ЗОЖ.

Молодежная политика СФ МГГУ им. М.А.Шолохова является частью государственной молодежной политики, выступающей инструментом развития и преобразования России.

104 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

С МОЛОДЁЖЬЮ», ПРОРЕКТОР ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКЕ УГТУ–

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИй ЦЕНТР ПО

ПЕРСПЕКТИВы РАЗВИТИя

Научно-методический центр по работе с молодёжью в УГТУУПИ был открыт на основании соглашения «О совместной деятельности по проекту «Создание научно — методических центров по работе с молодежью на базе ведущих (системообразующих) вузов» между Федеральным агентством по образованию и нашим университетом в конце 2007 года 10 преподавателей кафедр «Организация работы с молодежью» и «Социологии и социальных технологий управления» в том числе: 3 профессора, доктора наук; 5 кандидатов наук; 2 аспиранта.

Необходимо отметить, что в нашем коллективе представлены ученые разных направлений: педагоги, социологи, философы, политологи, медики.

Основные направления деятельности Центра представлены на слайде и указаны в буклете. Во многих направлениях деятельности Центр тесно сотрудничает с Департаментом по делам молодежи Свердловской области, УрО РАН, РСМ. В 2008 году между УГТУ-УПИ и ДДМ было заключено соглашение о совместной деятельности.

Центр имеет собственное помещение на кафедре «Организация работы с молодежью», укомплектованное оргтехникой.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

I. Повышение квалификации.

Сегодня Центр совместно с кафедрой имеет возможность повышать квалификацию специалистов по 4 краткосрочным (72ч.) программам:

1. «Актуальные проблемы государственной молодежной политики».

2. «Организация воспитательной работы в вузе: современные подходы».

3. «Организация работы с молодежью на предприятии».

4. «Патриотическое и нравственное воспитание молодежи».

В 2008 году программа повышения квалификации ( часа) «Организация работы с молодежью на промышленном предприятии» апробирована на ОАО «Уралмашзавод».

По этой программе обучено 36 человек — молодых рабочих и специалистов ОАО «Уралмашзавод» из числа молодежных лидеров.

Также специалистами Центра совместно со специалистами внеучебного отдела УГТУ-УПИ апробирована программа краткосрочных курсов повышения квалификации (72 часа) «Организация внеучебной деятельности в вузе: современные подходы» в двух крупнейших региональных вузах: УГТУ-УПИ и Уральском государственном университете путей сообщения. Обучение прошли заместители деканов по внеучебной работе, заместители директоров филиалов и кураторы студенческих групп (60 человек в УГТУ-УПИ и 40 человек в УрГУПС).

В 2009 году центром планируется обучить 30 специалистов по программе повышения квалификации (72ч.) «Актуальные проблемы государственной молодежной политики», организаторов воспитательной работы вузов г. Екатеринбурга по программе «Организация внеучебной деятельности в вузе:

современные подходы» и группу слушателей по программе «Патриотическое и нравственное воспитание молодежи». Актуальность обучения по этой программе была отмечена Правительственной комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав при обсуждении вопроса «О ходе реализации стратегии Государственной молодёжной политики в Российской Федерации по вопросам патриотического, нравственного и физического воспитания подростков».

106 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.А. ШОЛОХОВА

II. Научно-исследовательские проекты Центра.

крупном федеральном социологическом исследовании «Гражданская культура современного российского студента». Материалы исследования обобщены и изданы.

Подготовлен аналитический отчет по результатам социологического исследования «Студенческая семья».

В 2009 году Центр планирует продолжить эту работу и реализовать ряд новых научно-исследовательских В настоящий момент специалисты центра участвуют в подготовке и проведении социологических исследований:

• «Социокультурный портрет современного студенчества стран ШОС». В опросе участвуют 38 вузов из стран (РФ, Киргизия, Казахстан, Узбекистан, Китай, Таджикистан). /общая выборка 10 тысяч человек.

• «Охрана правопорядка в вузах России силами студенческих отрядов: социологический анализ». В исследовании принимают участие 50 вузов страны. Это особенно актуально в связи с решениями оргкомитета по проведению в Российской Федерации Года молодёжи от 19.02.2009 года.

• «Исследование кадрового потенциала сферы государственной молодежной политики Свердловской области». Исследование организовано совместно с Департаментом по работе с молодежью Свердловской области. Категория опрашиваемых — специалисты органов по делам молодежи, учреждений, подведомственных ДДМ Свердловской области.

• «Социально-демографический портрет работающей молодежи Свердловской области». В опросе принимают участие 1000 респондентов — работающая молодежь 4 крупных промышленных центров области (Екатеринбург, Н.Тагил, В.Салда, Ирбит).

• Пятый этап социологического мониторинга «Студентг.–1999г.–2003г.–2007г.). Исследование проводится при поддержке: Совета проректоров по внеучебной работе вузов Свердловской области и Ассоциации профсоюзных организаций студентов вузов

СБОРНИК ТЕЗИСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

• «Опыт и проблемы реализации проекта «Наставничество» в УГТУ-УПИ». Проект «Наставничество» внедрен в УГТУ-УПИ в 2008 году. Социологическое исследование позволит выявить отношение к нему студентов и пути дальнейшего продвижения проекта.

В рамках сотрудничества с Департаментом по делам молодежи Свердловской области ведется разработка «Концепции поддержки работающей молодежи Свердловской области на период до 2020 года» (заключен договор на выполнение НИР). В рамках этой работы обобщены статистические данные, характеризующие социально-экономическое положение работающей молодежи Свердловской области.

Один из вариантов этой концепции научный руководитель Центра профессор Ю.Р. Вишневский доложит на коллегии Департамента по делам молодежи Свердловской области 24 марта 2009 года.

Pages:     | 1 |

2

| 3 | 4 |   ...   | 7 |