WWW.DISS.SELUK.RU

Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя ЁЋ≈ “–ќЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј
(јвторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

Ђ—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» —ќ¬≈–Ў≈Ќ—“¬ќ¬јЌ»≈ —»—“≈ћџ ‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»я  јƒ–ќ¬ќ√ќ ѕќ“≈Ќ÷»јЋј ћќЋќƒ≈∆Ќќ… ѕќЋ»“» » ¬ –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ћќ— ¬ј 2009 2 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ...ї

-- [ —траница 2 ] --

ћировоззрение подавл€ющего большинства выпускников средних школ, в том числе ставших студентами высших и средних специальных учебных заведений, имеет слабую теоретическую основу. “радиционно считалось, что решать задачу формировани€ гуманистического мировоззрени€ учащейс€ молодежи призвана школа, учител€, представители интеллектуальной интеллигенции. ќднако приходитс€ констатировать, что современна€ школа, как впрочем и значительна€ часть вузов, признава€ на словах актуальность, данной проблемы, фактически самоустранилась от ее решени€. Ќа общем фоне падени€ уровн€ образованности, в том числе и уровн€ элементарной грамотности и элементарного мышлени€, утилитарный подход к образованию и фундаментальной подготовке специалистов, автоматически приводит к соответствующим изменени€м в культуре личности и народа в целом. ¬ажно подчеркнуть. „то падение образованности в педагогической среде имеет наиболее негативное, деструктивное вли€ние на развитие духовной культуры этноса. »нтеллектуальна€ серость, име€ дипломы, может занимать должности и места, позвол€ющие ей вли€ть на интеллект народа, Ђплодитьї воинствующую серость, уничтожать генофонд нации.

» все же противосто€ть перманентному распространению деструктивной идеологии в современной –оссии может только система образовани€. Ќа сегодн€шний день это важнейший компонент духовной культуры российского общества, свобода которого ограничена требовани€ми государственного стандарта. Ќо люба€ свобода, уровень ее развити€ и возможность реализации должна быть органически св€зана с соответствующей мерой ответственности,

58 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

что далеко не всегда реализуетс€ на практике. Ѕолее того, в отношении средств массовой пропаганды и агитации, телерадиопередач и печатных изданий свобода слова ограничена лишь конкуренцией, но ни как не ответственностью. Ќам представл€етс€, что в современных услови€х молодежна€ политика должна быть наступательно Ч гуманистической, ориентирующей учащуюс€ молодежь на долговременное будущее человечества, общечеловеческие ценности, на взаимное уважение, взаимную поддержку и сотрудничество.

 јЌƒ»ƒј“ »—“ќ–»„≈— »’ Ќј” , ƒќ÷≈Ќ“  ј‘≈ƒ–џ

»—“ќ–»» » ѕќЋ»“ќЋќ√»» √ќ” ¬ѕќ Ђ”ƒћ”–“— ќ√ќ

√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ√ќ ”Ќ»¬≈–—»“≈“јї (√. »∆≈¬— )

 јƒ–ќ¬ќ√ќ ѕќ“≈Ќ÷»јлј

ћќлќƒ≈∆Ќќй ѕќл»“» » –ќ——»й— ќй ‘≈ƒ≈–ј÷»» (ћ≈∆ƒ”Ќј–ќƒЌый ќѕы“) Ќа современном этапе актуальным €вл€етс€ совершенствование системы непрерывного профессионального образовани€ в сфере молодежной политики. ¬ ”дмуртской –еспублике активно идет интеграци€ учебного процесса и научных исследований, широко внедр€ютс€ в образование инновационные, информационные технологии.

¬ числе причин открыти€ ћежрегионального центра переподготовки и повышени€ квалификации кадров €вилась потребность в развитии современной системы непрерывного образовани€. »де€ его организации по€вилась в 2003 г. ”же тогда ощущалась потребность в новых кадрах

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

способных привнести в сферу молодежной политики свежие решени€. —тоит отметить, что ÷ентр €вл€етс€ единственным в ѕриволжском федеральном округе. ќднако от идеи до реального воплощени€ в виде научного ÷ентра Ч путь пройден непростой.

»де€ открыти€ ћежрегионального центра переподготовки и повышени€ квалификации кадров государственной молодежной политики была реализована на практике д.и.н., профессором, ѕервым проректором Ч проректором по учебной работе ”д√”, ћерзл€ковой √алиной ¬итальевной. «адолго до его открыти€ был изучен зарубежный опыт работы подобных учреждений в √ермании, јнглии, —Ўј.

ќсновными направлени€ми в работе ÷ентра стали:

реализаци€ программ и учебных планов повышени€ квалификации и переподготовки специалистов сферы государственной молодежной политики, проведение краткосрочных курсов повышени€ квалификации государственных и муниципальных служащих, разработка и проведение научных исследований, мониторингов, организаци€ стажировок, конференций, семинаров, круглых столов, мастер-классов.

«а короткий период была создана современна€ учебнометодическа€ база, собраны дидактические материалы по наиболее актуальным темам, разработаны тестовые задани€, необходимые дл€ проверки знаний слушателей.

—егодн€ ÷ентр формирует услови€ дл€ самореализации молодежи, развити€ инициатив, €вл€етс€ межрегиональной моделью поддержки талантливой молодежи, подготовки будущих молодежных лидеров, развива€ интеллектуальные ресурсы молодежи. ќн €вл€етс€ научно-исследовательской площадкой дл€ студентов специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї.

Ќа базе ÷ентра реализуетс€ проект Ђ–азвитие кадрового потенциала в сфере молодежной политики в ѕриволжском федеральном округеї.

¬ рамках проекта организуютс€ меропри€ти€ направленные на совершенствование системы формировани€ кадрового потенциала молодежной политики в ѕриволжском федеральном округе. јдресатами проекта €вл€ютс€ специалисты сферы государственной молодежной политики, стућќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј денты специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї, сфере молодежной политики в ѕриволжском федеральном округе.

Х удовлетворение потребностей в кадрах, работающих с детьми, подростками и молодежью в ѕ‘ќ посредством их подготовки, переподготовки, повышени€ профессиональной квалификации;

Х привлечение молодежи к участию в проектной, исследовательской де€тельности в рамках государственной Х разработка научно-методических, инновационных, информационных ресурсов;

Х попул€ризаци€ идей участи€ молодежи в общественнополитической жизни.

Ётап 1. ќбразовательна€ де€тельность:

Х –азвитие дополнительной профессиональной квалификации Ђ–аботник сферы государственной молодежной политикиї;

Х ѕроведение курсов повышени€ квалификации;

Х ќрганизаци€ семинаров, школ лидерства, тренингов, Х ќрганизаци€ и проведение всероссийской студенческой олимпиады II (региональный) тур по специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї;

Х ќрганизаци€ стажировок студентов ¬”«ов, специалистов организаций и учреждений ѕриволжского федерального округа, в т.ч. в федеральных органах власти.

Ётап 2. Ќаучно-исследовательска€ де€тельность:

Х –азработка и издание учебно-методических пособий в Х ѕодготовка и написание магистерских, кандидатских и Х –еализаци€ Ќ»– Ђ—оздание инновационных технологий формировани€ активной гражданской позиции молодЄжи в современных социально-политических услови€хї.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

Ётап 3. »нформационно-аналитическа€ и кадрова€ работа:

Х ‘ормирование банка данных кандидатов в кадровый резерв дл€ органов местного самоуправлени€, учреждений по работе с молодежью;

Х ѕроведение социально значимых меропри€тий, реализаци€ проектов и программ, направленных на развитие системы социальных практик молодежи.

ќжидаемые результаты:

Х ‘ормирование кадрового резерва дл€ работы на государственной и муниципальной службе;

Х ѕовышение качества образовани€, рост профессиональной конкурентоспособности молодых специалистов, востребованности выпускников специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежиї на рынке труда;

Х ”величение численности обучающихс€ на базе ћ–÷ и аспирантов;

Х ѕовышение активности научной де€тельности слушателей и студентов, пополнение кадрового состава университета;

Х ѕривлечение молодежи к участию в де€тельности органов исполнительной и представительной власти, реализации планов и программ социально- экономического развити€ в ѕриволжском федеральном округе.

 ритерии оценки:

Х  оличество специалистов сферы государственной молодежной политики, получивших свидетельства государственного образца об окончании курсов повышени€ квалификации на базе ћ–÷;

Х  оличество слушателей, окончивших дополнительную квалификацию Ђ–аботник сферы государственной молодежной политикиї с выдачей диплома государственного образца;

Х  оличество специалистов сферы государственной молодежной политики, прошедших стажировку, различные виды учебной практики в учреждени€х сферы государственной молодежной политики.

ѕриоритетным направлением совершенствовани€ де€тельности ÷ентра €вл€етс€ организаци€ зарубежных стажировок. ¬ рамках реализации проекта слушатели

62 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

и студенты изучают молодежную политику зарубежных стран. ƒл€ расширени€ диапазона Ђвхождени€ї в профессию нами создаютс€ услови€, при которых каждый студент имеет возможность, с учетом своего уровн€ подготовки и своеобрази€ индивидуальных особенностей, корректировать, компенсировать, измен€ть что-либо в процессе освоени€ зарубежного опыта. ”читыва€ актуальность подготовки специалистов со знанием иностранного €зыка дл€ российской экономики, представл€етс€ правомерным говорить о формировании у студентов так называемой самообразовательной компетенции Ч способности поддерживать и повышать в процессе самообразовани€ уровень владени€ иностранным €зыком. ќсобый интерес к данной проблеме обусловлен возрастающей интеграцией российских вузов в мировую систему образовани€. ћежрегиональный центр переподготовки и повышени€ квалификации кадров сферы государственной молодежной политики √ќ” ¬ѕќ Ђ”д√”ї

принимает активное участие в этом процессе.

¬ 2008 году в рамках международного обмена слушатели ћ–÷, студенты 5 курса специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї »—  √ќ” ¬ѕќ Ђ”д√”ї прошли стажировку в ”ниверситете ’ельсинки. ¬ процессе стажировки посетили лекции по курсам молодежной политики, провели исследовательскую работу законодательных актов по молодежной политики ‘инл€ндии. ¬ ходе стажировки студенты прин€ли участие в работе семинара Ђћолодежь в стареющей ≈вропеї (ЂYouth in Aging Europeї, далее YAE). —еминар YAE был организован ћолодежным центром ‘инл€ндии (Finnish Centre Youth Ч FCY) в  онгресс-центре ¬уорилахти города ’ельсинки в период с 7 по 14 апрел€ 2008 года.

÷ель семинара YAE: ознакомить молодых участников с ситуацией и возможными результатами демографических изменений. «адачи заключались в обучении различным научным теори€м: функционировани€ рынка труда, безработицы, межкультурной коммуникации и прочее.

¬ ходе семинара прошли: фокус-группа на тему Ђѕреодоление социальных стереотиповї; семинар Ђ

–абота с молодежью в поликультурном пространствеї; психологический тренинг Ђ ультурный шокї; курс лекций на тему:

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

Ђ»ммиграционна€ политика ‘инл€ндииї; презентаци€ молодежных организаций. ¬ заключении студенты разработали проект на тему: Ђ—равнительный анализ реализации социальной политики в странах —еверной ≈вропыї.

–езультатом зарубежной стажировки стало формирование навыков и умение анализировать, критически осмысливать полученную информацию на иностранном €зыке, т.е. развитие тех механизмов самообразовательной компетенции, которые непосредственно св€заны с будущей профессией.

“аким образом, процесс совершенствовани€ системы формировани€ кадрового потенциала молодежной политики в –оссийской ‘едерации, св€зан с созданием в вузах инновационной среды, т.е. условий дл€ посто€нного поиска, обновлени€ приемов и способов развити€ инновационных идей в самообразовательной де€тельности студентов в рамках реализуемых проектов.

≈¬—ти√н≈≈¬ —.м.

–” ќ¬ќƒ»“≈Ћ№ ќ“ƒ≈Ћј ћќЋќƒ®∆Ќќ… ѕќЋ»“» »,

≈√ќ–№≈¬— »… ‘»Ћ»јЋ ћ√√” им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

ѕ–ќ√–јћћј ѕќ ѕќƒƒ≈–∆ ≈ ћјлќ√ќ

ѕ–≈ƒѕ–»Ќ»ћј“≈ль—“¬ј Ќј Ѕј«≈ ≈‘

ћ√√” им. ћ.ј. Ўќлќ’ќ¬ј ѕроблема:

ќтсутствие или слабое про€вление предпринимательской активности среди молодежи.

 раткое описание проекта:

–абота проводитс€ ведущими преподавател€ми ≈‘ ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова. ѕроект рассчитан на непосредћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј ственную взаимосв€зь с учебным процессом, т.к. основные наработки будущих проектов предлагаетс€ разработать в рамках изучаемых дисциплин. ƒалее авторов лучших бизнес-проектов и наиболее перспективных студентов привлекать к дальнейшему сотрудничеству, формировать из них рабочие группы по бизнес-проектам. ¬с€ работа студентов проходит при кураторстве специалистов филиала.

јудитори€: студенты факультетов технологий и информатики и математики.

1. ќбучение студентов по дисциплинам: ќсновы предпринимательства, основы бизнеса, информационный бизнес, финансы и кредит, налоги и налогообложение и др.

2. ѕостановка задачи и проведение подготовительных работ по развитию предпринимательского мышлени€.

3. ѕроведение отборочных работ.

4. ќтбор работ, претендующих на дальнейшее развитие.

(ѕроводитс€ комиссией, основанной на составе рабочей группы) 6. ѕодготовка студенческих проектов дл€ инвесторов к 7. ѕриглашение инвесторов от лица филиала к прин€тию участи€ в проекте, участие в €рмарках бизнеспроектов.

ѕримечание: данные этапы €вл€ютс€ предварительными и могут не соблюдать предложенную градацию; к участию в данной программе могут привлекатьс€ и другие заинтересованные лица.

—тановление личности предпринимател€ среди студенческой молодежи филиала.

–азвитие умени€ работы в группе, формирование активной позиции и креативного мышлени€, а также умени€ брать на себ€ ответственность.

Х оказание посильной помощи студентам при развитии

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

Х представление интересов студентом от лица филиала;

Х развитие идее малого предпринимательства.

–абоча€ группа:

Х –уководитель отдела молодежной политики ≈встигнеев —.ћ.

Х —т. преподаватель кафедры технологии, информатики и управлени€ јфанасьева ј.ј.

Х —т. преподаватель кафедры технологии, информатики и управлени€ ѕаюнова ј.ќ.

Х —т. преподаватель кафедры педагогики, психологии и логопедии ƒавыдова —.¬.

Х —туденты ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова (список прилагаетс€) ћеропри€ти€ по достижению цели:

Х “ренинги Х —еминары Х  ураторство, наставничество Х  онсультирование Х ѕодготовка к выходу на рынок Х ƒоговора с администрацией и советом предпринимателей.

≈Ћхќ¬ј ќ.и.

 .‘»Ћќ—.Ќ., ƒќ÷≈Ќ“, —“≈–Ћ»“јћј — »… ‘»Ћ»јЋ

ћ√√” им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

ћќлќƒЄ∆ь  ј  ѕќ“≈Ќ÷»јл Ѕ»«Ќ≈——ќќЅщ≈—“¬ј

«а последние дес€ть лет реформ в –оссии стало очевидным, что молодежь Ч это самый мобильный социальный слой общества. ¬ тоже врем€ нельз€ не отметить, что молодежь €вл€етс€ специфической социальной группой, котоћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј ра€ характеризуетс€ слабой подготовкой при вхождении в рынок. ѕоэтому необходима оперативна€ диагностика проблем молодежного предпринимательства и своевременна€ помощь по их разрешению со стороны государственных структур. ѕоддержке молодежного предпринимательства в –еспублике Ѕашкортостан удел€етс€ самое серьезное внимание, совершенствуетс€ законодательна€ база, создана инфраструктура поддержки молодежного предпринимательства: действует созданный по инициативе √оскомитета –Ѕ по молодежной политике –еспубликанский центр содействи€ молодежному предпринимательству, провод€тс€ меропри€ти€ по организационной, консультативной, информационной поддержке молодежных проектов.

јнализ ситуации в бизнес сообществе показывает, что корень многих проблем, волнующих представителей малого и среднего бизнеса, уходит в образование и уровень подготовки кадров, определ€ющих качество ведени€ предпринимательского дела.

— переходом стихийного предпринимательства на уровень социально-ответственного бизнеса руководител€ми успешно развивающихс€ организаций осознаетс€ необходимость в заботе о будущем поколении, о тех специалистах, которые будут работать завтра. –ыночна€ экономика требует высококвалифицированных специалистов. Ѕез анализа и исследовани€ рынка спроса и среды предпринимателей невозможно дальнейшее развитие успешного бизнесмена, который должен понимать, в чем нуждаетс€ население Ч потребитель их товаров и услуг. ƒл€ более детального изучени€ и понимани€ законов рыночной экономики в действии, а также дл€ подготовки Ђзолотого резерваї кадров бизнеса четыре года назад в —терлитамакском филиале Ђћ√√” им.ћ.ј.Ўолоховаї была открыта научноисследовательска€ лаборатори€ Ђћолодежь в предпринимательствеї.

Ќаучно-исследовательска€ лаборатори€ Ђћолодежь в предпринимательствеї Ч это пространство, созданное совместными усили€ми администрации филиала университета и Ќќ Ђјссоциаци€ предпринимателей г. —терлитамакї дл€ практической реализации студентами своих способностей

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

проникать в сферу бизнеса, включатьс€ в работу совместно с предпринимател€ми, получать опыт уже в стенах вуза.

ќсновна€ иде€ создани€ лаборатории состоит в выстраивании практического взаимодействи€ студенческой молодежи, бизнес сообщества города и науки дл€ качественной подготовки квалифицированных специалистов, формировани€ Ђзолотого резерваї кадров города.

÷елью лаборатории €вл€етс€ создание модели партнерства между образовательными учреждени€ми и бизнес Ч сообществом города.

ƒостижение указанной цели предполагает постановку и решение задачи создани€ центра формировани€ Ђзолотого резерва кадровї дл€ бизнеса, консультационной, кадровой и исследовательской поддержки предпринимателей города. ¬о-вторых, возникает необходимость формировани€ у студентов предпринимательского мышлени€ и социально ответственного образа действий, применени€ основных методов и алгоритмов достижени€ успеха в профессиональной и социальной де€тельности. ¬-третьих, к основным задачам также можно отнести освоение студентами основ проектной, организационной грамотности методами и подходами социального проектировани€ на личностном и социальном уровн€х, повышение эффективности позитивной социальной адаптации молодежи в новых реали€х жизни.

«а врем€ работы лаборатории были достигнуты следующие результаты: выстроена стратеги€ де€тельности, создана работоспособна€ команда участников лаборатории;

проведен анализ предпринимательской среды: изучены проблемы, задачи, потребности предпринимателей, их мотивы объединени€ и взаимодействи€. Ѕыли организованны три научно-практические конференции Ђћолодежь Ч потенциал бизнесаї совместно с јссоциацией предпринимателей г. —терлитамак и образовательными учреждени€ми города. —осто€лась стажировка и трудоустройство студентов в трех бизнес Ч организаци€х города: группа компаний Ђ–иком плюсї, группа компаний Ђѕортї, деловой еженедельник Ђ«еркало неделиї. ќпределены направлени€ продвижени€ Ч выстроено партнерство с образовательными учреждени€ми, взаимодействие со —ћ» города.

68 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

≈жегодно команда студентов филиала университета принимает участие в ћеждународном конкурсе Ђ—туденты в свободном предпринимательствеї, проход€щем в ”фе, занимает призовые места, за высокий уровень и качество подготовки студенческих проектов члены команды неоднократно награждались личными почетными грамотами Ќќ Ђјссоциаци€ предпринимателей г.—терлитамакї.

 аждый год в начале апрел€ в ”фе проходит молодежный форум Ђ адровый перекрестокї Ч встреча ведущих работодателей и молодых специалистов. ÷ел€ми форума €вл€ютс€: создание коммуникативной площадки взаимодействи€ студентов выпускных курсов, молодых специалистов, заинтересованных в перспективной работе, и работодателей, заинтересованных в перспективных сотрудниках;

повышение информированности молодых людей о возможност€х поиска работы, повышении квалификации, дополнительного и бизнес образовани€ в ”фе и –Ѕ. √ород —терлитамак на форуме ежегодно представл€ют студенты —‘  оманда Ќ»Ћ Ђћолодежь в предпринимательствеї

ежегодно принимает активное участие в ћеждународном молодежном фестивале ЂЅизнес лето в –еспублике Ѕашкортостанї. ќбразовательные проекты, представленные нашими студентами, неоднократно занимали призовые места.

“аким образом, в процессе самосто€тельной организации и реализации проектов лаборатории Ђћолодежь в предпринимательствеї студенты формируют собственную стратегию командной де€тельности. ѕровод€т регул€рные встречи молодежи с успешными предпринимател€ми города, приобретают опыт жизни в современном обществе. Ћаборатори€ повышает качество образовани€ студентов вуза (через самосто€тельную организацию и осуществление проектов и взаимодействие в них с успешными предпринимател€ми), позвол€ет молодому человеку раскрыть себ€ как потенциального квалифицированного специалиста и зан€ть соответствующее место в этой жизни.

Ќа сегодн€шний день лаборатори€ актуальна и дл€ сообщества в сфере бизнеса, так как представл€ет собой центр сбора информации и организации исследований, ка—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» сающихс€ предпринимательской среды, осуществл€емых молодежью –Ѕ. ѕодобна€ работа необходима дл€ целенаправленного использовани€ собранных данных самими субъектами бизнеса (в повышении своих знаний и увеличени€ прибыли), а также дл€ студентов (дл€ правильного самоопределени€ в будущем). ‘ормируетс€ резерв подготовленных кадров из числа студентов, которых предприниматели увидели в деле собственными глазами (в ходе работы в лаборатории). Ќа уровне города лаборатори€ способствует успешному развитию предпринимательства, что в свою очередь обеспечивает рабочие места и достойный уровень жизни горожан.

«ј€–— ј€ √.¬.

 .ѕ.Ќ., ѕ–≈ѕќƒј¬ј“≈ль  ј‘≈ƒ–ы —≈ћ≈йЌќй, √≈Ќƒ≈–Ќќй ѕќл»“» » » ю¬≈Ќќлќ√»», –√—” “≈’Ќќлќ√»€ ћќƒ≈л»–ќ¬јЌ»€

¬ќ—ѕ»“ј“≈льЌќ√ќ ѕ–ќ÷≈——ј

¬ ƒ≈“— ќћ ќ«ƒќ–ќ¬»“≈льЌќћ лј√≈–≈

Ёкономические перемены, происход€щие в стране, обусловили новые принципы и подходы государственной политики в области социальной работы с молодежью. ќдним из приоритетных направлений √ћѕ –‘ на ближайшие дес€ть лет станет: поддержка в сфере образовани€, досуга, развити€, научно-технического и культурного творчества, развитие различных форм воспитательной работы в специализированных учреждени€х, в учреждени€х дополнительного образовани€, в подростковых и молодежных клубах по месту жительства.

70 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

¬ конце 2005 г. была прин€та программа, котора€ рассчитана на дес€ть лет Ч до 2016 года и определ€ет главную цель √ћѕ Ч развитие потенциала молодежи в интересах –оссии. ¬ ней говоритс€, что эффективна€ молодежна€ политика должна стать политикой приоритетов, определ€ющих такие направлени€ де€тельности, работа по которым обеспечит молодежи возможности дл€ самосто€тельного решени€ возникающих проблем.

¬ соответствии с выделенными приоритетами и принципами √ћѕ стратеги€ дл€ ее реализации предлагает использовать проектный подход. ¬ частности, предложены дев€ть общенациональных проектов, которые открывают перед молодежью возможности дл€ равного участи€ в них всем молодым люд€м. —реди них: Ђ–оссийска€ молодежна€ информационна€ сетьї, Ђ¬сероссийский стройотр€дї, Ђƒоброволец –оссииї, Ђ¬местеї и др.

Ќовые принципы государственной политики в области воспитани€ и социальной работы с молодежью, суть которых отражена в «аконе –оссийской ‘едерации Ђќб образованииї (1996 г.), ѕрограмме развити€ воспитани€ в системе образовани€ –оссии (1999-2001 и 2002-2004 гг.). ѕрограмма направлена на обновление содержани€ и структуры воспитани€ на основе отечественных традиций и современного опыта, обеспечение современных механизмов воспитани€ и его приоритетов в образовательных учреждени€х всех типов.

Ќаучное обеспечение ѕрограммы заключаетс€ в создании современного комплекса воспитательных технологий и механизмов на различных уровн€х их осуществлени€ в поддержку развити€ личности. Ђѕринципы государственной политики в области образовани€ и воспитани€ как совокупность концептуальных идей и установок дали возможность самим педагогам моделировать и осуществл€ть воспитательные системы, адекватные природе детства, национальным и культурным традици€мї5.

ƒл€ современного периода развити€ общества в услови€х экономического кризиса и демографического сжати€ 5 »нновации в российском образовании: ƒополнительное образование и воспитание детей и молодежи. 2000. Ч ћ.: »зд-во ћ√ѕ”, 2000. Ч 80 с. (с.25).

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

–оссии, политике государства характерны: тенденци€ повышени€ социального статуса воспитани€; определение его как одного из приоритетных направлений модернизации системы образовани€ в целом, что включает в себ€ всестороннее обновление воспитани€, переосмысление опыта, разработку новых воспитательных технологий дл€ различных типов образовательных учреждений ( онцепци€ модернизации российского образовани€ на период до 2010 г.

[ќдобрена распор€жением ѕравительства –оссийской ‘едерации от 29 декабр€ 2001 г. є 1756-р]).

Ђќрленокї Ч это ¬сероссийский ƒетский ÷ентр (¬ƒ÷) круглогодичного типа, имеющий федеральное значение в российской системе дополнительного образовани€ детей.

Ђ¬ насто€щее врем€ это крупнейший и уникальный учебнооздоровительный комплекс федерального подчинени€ в системе не-прерывного образовани€ и оздоровлени€ детей, функционирующий круглогодично, в котором ежегодно отдыхает более 15 тыс€ч детейї6. ÷елью его де€тельности €вл€етс€ педагогическа€ поддержка детей, создание условий дл€ их развити€, обогащени€ гуманитарных и лидерских возможностей ребенка, направленных на его социальное, интеллектуальное, физическое и психологическое благополучие, оздоровление, саморазвитие в результате участи€ в педагогических программах ÷ентра.

÷ель обусловлена реальными услови€ми и возможност€ми Ђќрленкаї в кадровом, научно-методическом и материально-техническом обеспечении; зафиксирована в ”ставе ÷ентра, отвечает целевым установкам программ развити€ ¬ƒ÷ Ђќрленокї, развити€ воспитани€ в системе образовани€ –оссии. ¬оспитательна€ цель лагер€ отражает принципиальную позицию коллектива детского центра:

ребенок, его развитие есть цель, ценность и результат воспитательной системы.

Ђќрленокї €вл€етс€ местом реализации федеральных, региональных и собственных программ образовани€, оздоровлени€ и отдыха детей. «десь осуществл€ютс€ меропри€ти€ федеральных целевых программ Ђƒети –оссииї

6 www.budgetrf.ru Ч сайт ЂЅюджетна€ система –‘Ђ

72 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

и Ђћолодежь –оссииї, провод€тс€ 11 смен в году, кажда€ –еализаци€ международных, федеральных, региональных и собственных образовательных программ осуществл€етс€ в системе:

Ч дополнительного образовани€ детей Ч начального среднего образовани€ Ч общего полного среднего образовани€ Ч среднего профессионального образовани€ Ч дополнительного образовани€ взрослых.

¬ли€ние педагогической де€тельности ¬ƒ÷ на молодежную политику в –‘ неоспоримо и значимо дл€ государства: Ђќрленокї поддерживает основные приоритетные направлени€ политики, которые нашли отражение в программах ÷ентра, €вл€етс€ педагогической лабораторией по разработке и внедрению инновационных технологий воспитательного процесса, подготовки и переподготовки педагогических кадров.

 ак показывает анализ массовой практики, развитие воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере осуществл€етс€ посредством моделировани€, которое стихийно и интенсивно вошло в педагогическую де€тельность в период демократических реформ 1990-х годов.

¬ частности, моделирование воспитательных систем активно реализуетс€ в практике как управленческа€ технологи€, которую вз€ли на вооружение руководители детских оздоровительных лагерей. ЂЌовые нормы социальных отношений привнесли новые смыслы в проектирование и организацию лагерной жизни: самоопределение детей в студийных формах учебной де€тельности, в рамках объединенных структур лагер€, школы и производственных организаций, развитие демократических форм самоуправлени€ и академических свобод в самой сфере образовани€ї, Ч 7 √усев Ѕ.Ѕ. ¬сероссийский ƒетский ÷ентр Ђќрленокї как педагогический феномен второй половины ’’ века: ƒис....канд. пед. наук. Ч –остов/на/ƒону, 1999. Ч 253 с. (с.34—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» ќднако, несмотр€ на активный поиск новых программ и моделей воспитательной де€тельности, в практике работы детских оздоровительных лагерей воспитательный процесс как предмет моделировани€ специально не изучалс€.

¬озможность научно-практического решени€ проблемы эффективного использовани€ воспитательного потенциала детского оздоровительного лагер€ в сфере реализации молодежной политики государства, повышени€ результативности воспитательного процесса мы св€зываем с разработкой технологии моделировани€, теоретическим обоснованием и методическим обеспечением ее управленческой и воспитательной функций.

ƒл€ современного этапа развити€ практики характерно увеличение многообрази€ типов образовательных учреждений и программ, обеспечивающих индивидуализацию обучени€ и воспитани€, реализацию личностно-ориентированного подхода, а также вариативности воспитательных систем, что обусловливает необходимость научного анализа опыта моделировани€, разработки технологии создани€ и реализации воспитательных моделей.

¬сероссийский детский центр Ђќрленокї €вилс€ экспериментальной базой нашего исследовани€. јпробаци€ разработанных технологии моделировани€, моделей и программ воспитани€ осуществл€лась в двух лагер€х ¬ƒ÷ Ђќрленокї: Ђ«вездномї (круглогодично функционирующем), принимающем в течение одной лагерной смены до 360 подростков и Ђ омсомольскомї (функционирующем в летний период), принимающем до 650 подростков 10Ц16 лет. Ѕыли разработаны и реализованы смен (5 Ч в д/л Ђ«вездныйїи 9 Ч в д/л Ђ омсомольскийї) различной направленности. «а период работы в эксперименте прин€ли участие дети разного возраста: от 10 до 16 лет (включа€ отр€ды младшего, среднего и старшего подросткового возраста).

Ќа основе анализа опыта воспитательной де€тельности коллектива ¬ƒ÷, моделей реализации воспитательного процесса на трех организационных уровн€х мы зафиксировали определенные тенденции, подходы практиков к

74 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

моделированию воспитательного процесса, разработали технологию моделировани€ воспитательного процесса дл€ детского оздоровительного лагер€.

¬ разработке этапов моделировани€ мы опирались на концепцию ¬.—. Ѕезруковой, отражающей процесс педагогического проектировани€ и позвол€ющей определить взаимосв€зь Ђмоделировани€ї, Ђпроектировани€ї и Ђконструировани€ї.

“ехнологи€, котора€ определила бы общие подходы к проектировочной де€тельности педагогов организаторов на нескольких уровн€х, на наш взгл€д, должна объединить в себе элементы моделировани€ (на начальном этапе проектировочной де€тельности), проектировани€, конструировани€. ƒругие ученые также пытаютс€ развести проектные технологии на технологии моделировани€ процесса воспитани€, проектировани€ педагогами своей воспитательной де€тельности, технологии реализации проектов воспитательной де€тельности 8.

ѕосылы к разработке технологии моделировани€ воспитательного процесса в лагере, дают основание выделить ее в проектировочной де€тельности отдельно, описать этапы, доказать эффективность реализации моделей программ разработанных и реализованных с ее помощью.

—истематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебновоспитательного процесса представл€ет собой педагогическую технологию.

ѕедагогическа€ технологи€ (Ђтехнологи€ї, от греч.

techne Ч искусство, мастерство, умение и Ђлоги€ї Ч наука) Ч это совокупность средств и методов воспроизведени€, теоретически обоснованных процессов обучени€ и воспитани€, позвол€ющих успешно реализовать поставленные —пособность коллектива педагогов к воспри€тию инновационного опыта €вл€етс€ одним из важных условий эффективного применени€ ими технологии моделирова—истема воспитательной де€тельности пионерской организации / ѕод ред. Ѕ.≈.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

ни€ воспитательного процесса. ∆елание и возможность педагогов работать в режиме инноваций характеризуетс€ способностью к целеполаганию и анализу собственной педагогической де€тельности, ее содержательному планированию; умением выстраивать взаимоотношени€ с детьми;

владением различными современными технологи€ми воспитани€ с преломлением их через собственный педагогический опыт, услови€ и специфику жизнеде€тельности, с учетом потребностей и особенностей детей.

ќдним из интегративных признаков педагогической системы лагер€, главной единицей воспитательного процесса €вл€етс€ технологи€ коллективно Ч творческой де€тельности, в центре которой личность ребенка.

—егодн€ педагоги Ђќрленкаї успешно осваивают и используют в работе различные технологии воспитательного процесса: технологии общени€; технологии работы в группе, микрогруппе, макрогруппе; технологии создани€ психологического климата; технологии создани€ ситуации успеха; технологии разрешени€ конфликта; технологии игровой де€тельности; технологии работы с требовани€ми, предъ€вл€емыми к жизнеде€тельности детей в лагере; технологии этической защиты и др.

ќсобое место среди них занимает, на наш взгл€д, технологи€ моделировани€ воспитательного процесса, разработка которой активно осуществл€етс€ в насто€щее врем€ в педагогической теории и практике. ”читыва€ имеющиес€ в теоретических работах алгоритмы моделировани€, а также собственный опыт педагогической де€тельности в детском оздоровительном лагере в качестве заместител€ начальника лагер€ по научной и учебно-воспитательной работе, мы определили технологию моделировани€ как поэтапную педагогическую де€тельность, направленную на создание и реализацию модели воспитательного процесса. Ётапы выделили следующие:

Х анализ ситуации, необходимых и достаточных условий; результат Ч создание структурной модели воспитательного процесса Ч є 1 (инициативна€ группа на уровне лагер€), обсуждение ее содержательного компонента Ч программы смены;

76 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

Х свертывание модели до уровн€ идей, целеполагание;

Х формирование идеального образа: после обсуждени€ на планерке с вожатыми модели є 1, создание функциональной модели Ч прогноза є 2, усовершенствованной, идеализированной;

Х вы€вление и создание условий дл€ достижени€ цели;

Х разработка содержани€ (программы) де€тельности и организационной структуры смены: продумывание механизмов динамической целесообразности модели є 2 на уровне центра и отр€да, наполнение ее содержательным компонентом Ч программой отр€дной и Х уточнение модели є 2 с детьми на трех уровн€х (совместное моделирование детей и взрослых);

Х разворачивание модели є 2 на практике, реализаци€ Х мониторинг эффективности и коррекции модели, реализаци€ задуманного, оценка де€тельности и прогнозирование ее развити€, выводы, новые знани€ о модели.

 ак результат, Ч необходимость создани€ по итогам смены модели є 3 на уровне лагер€, уточнение модели на уровне отр€да.

¬ результате практической проверки разработанной нами технологии моделировани€ воспитательного процесса, поиске критериев и показателей эффективности ее реализации были: созданы модели воспитательного процесса, вариативные программы воспитани€ дл€ профильных объединений и отр€дной де€тельности; уточнены механизмы реализации и обретени€ ребенком социокультурного опыта в лагере, а также механизмы изменени€ личностной позиции подростка по отношению к совместной де€тельности от –еализаци€ технологии моделировани€ состо€лась на уровне управленческой технологии, механизма реализации содержани€ воспитани€ (программы смены) и на уровне воспитательной технологии.

јнализиру€ эффективность моделировани€ воспитательного процесса, мы уделили особое внимание показател€м, отражающим развитие личности ребенка: приоб—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» ретение им нового социокультурного опыта и развитие его личностной позиции.

—оздание условий эффективного применени€ технологии моделировани€ воспитательного процесса, обеспечивают ее применение на практике.

Ёффективность разработки и реализации созданных моделей воспитательной де€тельности достигаетс€, если:

Х моделирование воспитательного процесса используетс€ на всех организационных уровн€х: лагерь, центр, ¬ƒќ, Ч как поиск новых форм взаимодействи€ детского и взрослого коллективов;

Х создана атмосфера поиска инновационных подходов к организации воспитательного процесса в лагере;

Х организовано систематическое повышение профессиональной компетентности педагогов (методические зан€ти€, педагогические гостиные, собеседовани€, тренинги и т.д.), в том числе к творческой педагогической де€тельности;

Х созданы (предусмотрены в рамках программы смены) организационные пространства дл€ совместного процесса моделировани€ взрослым и детским коллективом;

Х учитываютс€ возрастные, психологические и личностные особенности детей, их запросы и прит€зани€ на содержание предсто€щей смены;

Х соблюдаетс€ преемственность и последовательность в реализации сложившихс€ в лагере традиций относительно моделировани€ воспитательного процесса;

Х по ходу реализации модели смены внос€тс€ изменени€, осуществл€етс€ корректировка модели воспитательного процесса;

Х в подготовку педагогических кадров включено обучение использованию разработанной технологии моделировани€;

Х учитываетс€ специфика лагер€, особенности организации и реализации его воспитательного пространства.

Ќаиболее эффективное обновление де€тельности детского ÷ентра заключаетс€ в обновлении содержани€ воспитательного процесса через разработку и реализацию программ де€тельности, отвечающих реали€м сегодн€шнего дн€. ¬ отличие от традиционной системы де€тельноћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј сти педагогов ¬ƒ÷ Ђќрленокї, так же как и педагогов ћƒ÷ Ђјртекї, обновленна€ модель воспитательного процесса предусматривает, как отмечает ј.√. ћурашова, Ђвариативность воспитательных программ, реализуемых в течение одной смены на уровне каждого отр€да, профильного объединени€. Ёти программы создаютс€ творческими группами педагогов-организаторов, работающими на отр€дах вожатыми, что, безусловно, предъ€вл€ет новые требовани€ к уровню их готовности, расшир€ет представление о готовности педагогов к организации воспитательного процессаї 9.

Ќа наш взгл€д, основными услови€ми эффективности Х профессиональна€ компетентность педагогов в области воспитани€, Х демократический стиль управлени€ лагерем, Х применение технологий стимулировани€ самоде€тельности детей и взрослых, Х учет специфики конкретной социально-педагогической Х реализаци€ технологии моделировани€ на всех структурных уровн€х коллектива детского оздоровительного лагер€.

ѕри этом, эффективность моделировани€ выражаетс€ в показател€х, свидетельствующих о качестве созданной модели, об интенсивности формировани€ позитивного социокульутрного опыта подростков и активной субъектной позиции как результате реализации модели.

ќбеспечение этих условий подтверждаетс€ динамикой формировани€ социокультурного опыта подростков и реализацией им активной личностной позиции в детском оздоровительном лагере.

Ёкспериментальное изучение моделировани€ воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере показало, что процесс создани€ и реализации модели осуществл€етс€ в соответствии с технологией, содержательный компонент которой ориентирован на расширение социокультурного опыта подростков и реализацию ими активной 9 ћурашова ј.√. –азвитие воспитательной де€тельности педагогов детского оздоровительного центра в со-временных услови€х (на примере ћƒ÷ Ђјртекї): ƒис. Еканд.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

позитивной личностной позиции. ”слови€ми эффективной реализации модели €вл€ютс€ ее адекватность специфике социокультурного пространства лагер€, его ближайшего окружени€, социально-педагогической ситуации конкретной смены и контингента детей, готовности педагогов и детей к участию в процессе моделировани€.

“ехнологи€, предполагающа€ систему последовательных действий по созданию и реализации модели воспитательного процесса, включает в себ€: анализ, формирование идеального образа, целеполагание, вы€вление и создание условий дл€ достижени€ цели, разработку содержани€ (программы) де€тельности и организационной структуры смены, разворачивание модели на практике, мониторинг ее эффективности и коррекции, реализацию задуманного, оценку де€тельности и прогнозирование ее развити€.

»спользование технологии моделировани€ воспитательного процесса на всех организационных уровн€х де€тельности коллектива лагер€ (лагерь, центр, отр€д), позвол€ет наиболее полно реализовать воспитательный потециал детского оздоровительного лагер€.

»спользуема€ литература:

1. √усев Ѕ.Ѕ. ¬сероссийский ƒетский ÷ентр Ђќрленокї

как педагогический феномен второй половины ’’ века:

ƒис....канд. пед. наук. Ч –ос-тов/на/ƒону, 1999. Ч с. (с.34-35).

2. «а€рска€ √.¬. ћоделирование воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере (на примере ¬сероссийского детского центра Ђќрленокї): ƒис. Е канд. пед. наук. Ч ћ., 2003. Ч 189 с. (с.83-102).

3. »нновации в российском образовании: ƒополнительное образование и воспитание детей и молодежи.

2000. Ч ћ.: »зд-во ћ√ѕ”, 2000. Ч 80 с. (с.25).

4. ћенеджмент социальной работы: учебное пособие / «арецкий ј.ƒ. Ч »зд. 2-е, доп. » перераб. Ч –остов н/ƒ: ‘еникс, 2008.- 187с. Ч (¬ысшее образование).

80 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

5. ћурашова ј.√. –азвитие воспитательной де€тельности педагогов детского оздоровительного центра в современных услови€х (на примере ћƒ÷ Ђјртекї): ƒис. Е 6. ќрганизаци€, управление и администрирование в социальной работе: ”чеб. ѕособие / ќтв. –ед. ѕ.¬. ѕалехова. Ч ћ.: »Ќ‘–ј-ћ, 2008. 128с. Ч (¬ысшее образование).

7. —истема воспитательной де€тельности пионерской организации / ѕод ред. Ѕ.≈. Ўирвиндта. ћ.: ѕедагогика, 1. www.budgetrf.ru Ч сайт ЂЅюджетна€ система –‘ї

 .ю.Ќ., ƒќ÷≈Ќ“  ј‘≈ƒ–ы ю–»—ѕ–”ƒ≈Ќ÷»», —“ј¬–ќѕќль— »й ‘»л»јл ћ√√” им. ћ.ј. Ўќлќ’ќ¬ј

‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»≈ ѕ–ј¬ќ¬ќй

ѕќл»“» » ¬”«ј ¬ —ќ¬–≈ћ≈ЌЌќй

–ќ——»»

«а последние дес€тилети€ в –оссийской ‘едерации динамично происходили реформы в социальной, политической, экономической и иных сферах. √лавным смыслом проводимых реформ €вл€етс€ ориентаци€ на формирование

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

в –оссии правового государства, которое предполагает специфический тип и высокий уровень массового правосознани€ и правовой культуры. —тремительное качественное обновление российского общества выдвигают на первый план решение глобальной задачи Ч формирование в нашей стране правовой культуры молодежи, поскольку именно молодежь Ч будущее –оссии, ее надежда и опора, то с чем в дальнейшем будет св€зано поступательное развитие государства.

¬ыступа€ неотъемлемой частью российского общества молодежь должна обладать правовой информацией, должна быть включена в жизнь общества через правовое обучение и воспитание. ¬ –оссийской ‘едерации 2009 год объ€влен Ђ√одом молодежиї. ћолодежь всегда была предметом особой заботы со стороны государства, но сейчас она на государственном уровне стала определ€тьс€ как Ђстратегический ресурс развивающегос€ обществаї, Ђобъект национально-государственных интересовї и именно с этих позиций должна выстраиватьс€ вс€ государственна€ молодежна€ политика, в том числе в системе образовани€.

ѕроблема повышени€ общего уровн€ правового сознани€, преодолени€ правового нигилизма, повышени€ правовой культуры граждан, молодежи и общества в целом достаточно остро стоит на современном этапе.

ѕравовую культуру в общем можно определить как разновидность общей культуры, котора€ отличаетс€ определенным уровнем правосознани€, законности, совершенства законодательства, €вл€ющейс€ результатом и способом творческой де€тельности граждан по созданию и реализации правовых ценностей. ѕравова€ культура личности отражает характер и степень правового развити€ данной личности и выступает как ценностное €дро общественной правовой культуры.

¬ правовую культуру включено правосознание, содержащее представлени€ людей о праве. —овременные тенденции требуют от каждого отдельного индивида такого набора правовых знаний, который позволил бы стать достойным членом российского государства, включатьс€ в происход€щие событи€, реализовать принадлежащие челоћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј веку и гражданину права, отстаивать законные интересы.

—пецифика правосознани€ состоит в том, что оно очерчивает границы правового и не правового, противоправного, требует юридических мер дл€ обеспечени€ права, установлени€ общеоб€зательных норм поведени€, воспринимает, а затем и воспроизводит жизненные реалии через призму справедливого, праведного, свободного воспри€ти€, санкционированного правовыми формами и символами культурного мира.

ќсновы правовой культуры закладываютс€ в детстве, а в дальнейшем этот процесс протекает на прот€жении всей жизни человека. ќдним из важных этапов в формировании правовой культуры каждого отдельного человека, €вл€етс€ этап, когда юноша или девушка получают высшее или среднее специальное профессиональное образование, т.е.

относ€тс€ к категории студенческой молодежи.

¬ыступа€ неотъемлемой частью российского общества молодежь должна обладать правовой информацией, должна включатьс€ в общественную жизнь через правовое обучение и воспитание.   числу основных задач –оссийского государства в сфере образовани€ относитс€ формирование гражданской правовой культуры молодежи.(1) »менно это положение закреплено в тексте национальной доктрины образовани€ –оссийской ‘едерации и в этой св€зи подлежит об€зательной реализации в высших учебных заведени€х.

ќстановимс€ на особенност€х формировани€ правовой культуры студенческой молодежи в ¬”«е.

ѕо нашему глубокому убеждению, студенческую молодежь следует раздел€ть на две большие группы с изначально разным уровнем правовой культуры:

Ч студенты юридических факультетов, обладающие в силу специфики будущей специальности набором правовых знаний, Ч студенческа€ молодежь, обучающа€с€ на иных, не св€занных с юриспруденцией факультетах.

“акое деление представл€етс€ нам вполне оправданным, поскольку студенты, обучающиес€ на юридических и тесно св€занных с ними факультетах, в соответствии с государственным образовательным стандартом, получают

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

правовую информацию, необходимую дл€ формировани€ правовой культуры, в процессе аудиторных зан€тий, при самосто€тельной подготовке по базовым и специальным юридическим дисциплинам. —туденты иных факультетов лишены данной возможности, за исключением общеправовых знаний (например, полученных из общедоступных источников Ч радио, телевидение, в семье от родителей, либо при изучении дисциплины Ђѕравоведениеї), поэтому начальный уровень их знаний о праве невелик и может иметь искаженный характер. ƒл€ формировани€ высокого уровн€ правовой культуры с их стороны требуетс€ приложение значительных усилий по самообразованию и получению указанной правой информации.

Ќа наш взгл€д формирование правовой культуры студенческой молодежи возможно путем реализации в вузе следующих основных направлений.

¬о-первых, важным представл€етс€ разъ€снение молодежи необходимости наличи€ правовых знаний в современном мире и в обновленной –оссии, ведь построение в –оссии демократического правового государства и демократической правовой культуры невозможны без осознани€ важности правовых знаний в современных услови€х.

¬о-вторых, распространение знаний о праве и правопор€дке, т.е. правовой информации. “радиционно в государствах дл€ этих целей используютс€ следующие средства: литература, искусство, школа, церковь, печать, радио, телевидение, специальные юридические учебные заведени€. ѕравовое воспитание €вл€етс€ составным элементом идеологической функции любого государства. »менно правова€ информаци€ выступает необходимым условием профилактики правового нигилизма, т.е. отрицательного отношени€ к праву у разных групп населени€ и в первую очередь у молодежи.

¬-третьих, должна проводитьс€ регул€рна€ работа по профилактике правонарушений в молодежной среде.

—ледует отметить, что в —тавропольском филиале ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова используютс€ как традиционные, так и инновационные механизмы формировани€ правовой культуры молодых людей. √лавным же €вл€етс€ то, что така€ работа ведетс€ посто€нно, €вл€етс€ одним из приоритећќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј тов при выстраивании образовательного и воспитательного процесса, как на специальности Ђёриспруденци€ї, так и на ќстановимс€ на характеристике основных меропри€тий, проводимых в —‘ ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова, направленных на формирование и повышение уровн€ правовой культуры студенческой молодежи.

¬ —‘ ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова разъ€снительна€ работа начинает проводитс€ еще до поступлени€ в университет, в процессе профориентационной работы по поступлению на специальность Ђёриспруденци€ї. Ќередко в профориентационных меропри€ти€х принимают участие не только преподаватели, но и сами студенты, которые убеждают абитуриентов в значимости и важности правовых знаний на современном этапе. Ќа наш взгл€д, лишь человек убежденный в необходимости такого рода знаний сможет разъ€снить и обосновать их важность.

¬ ходе реализации направлени€ по распространению правовых знаний студенты усваивают, приобретают в качестве основы своего мировоззрени€ убеждение в том, что современна€ правова€ культура Ч это правова€ культура развитого и эффективно функционирующего гражданского общества и правового государства. ѕо своей сути и основной идее она должна представл€ть собой культуру признани€, защиты и осуществлени€ прав и свобод человека и гражданина в качестве высших ценностей.

¬ рамках университета существует множество способов распространени€ правовой информации. ќбуча€сь в —‘ ћ√√” им ћ.ј. Ўолохова, студенты имеют доступ к правовой информации, содержащейс€ на бумажных и электронных носител€х Ч это фонды правовой литературы и правовые базы данных, существующие в библиотеке и читальном зале филиала.

ѕравова€ информатизаци€ образовательного процесса и доступность правовой информации активизирует познавательную де€тельность студентов. ѕознавательной де€тельности соответствует определенна€ сумма юридических знаний и умений, или правова€ подготовка. ќценочной функции отвечает система оценок и мнений по юридиче—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» ским вопросам, или оценочные отношени€ к праву и практике его исполнени€ и применени€. –егул€тивна€ функци€ осуществл€етс€ за счет социально-правовых установок и ценностных ориентаций.

¬месте с тем целый р€д внутривузовских меропри€тий направлены на повышение уровн€ правой культуры студенческой молодежи. “ак, в —‘ ћ√√” традиционно провод€тс€ круглые столы, направленные на вовлечение студентов в обсуждение вопросов современной правовой действительности, существующих в обществе проблем, позвол€ющие молодежи высказать собственную позицию по их разрешению. ѕримерами такого рода меропри€тий, которые были проведены кафедрой юриспруденции €вл€ютс€: круглый стол Ђ  правовому барьеруї, круглый стол Ђ÷ели и ценности российского обществаї, круглый стол Ђѕроблемы современной семьи глазами молодежиї и т.д. ѕомимо этого студенты привлекаютс€ к участию в городских, межвузовских, краевых, всероссийских и международных конференци€х, симпозиумах, позвол€ющих расширить объем правовых знаний, высказать свое отношение к происход€щим в мире и в –оссии событи€м и фактам, вы€вить в своих научных стать€х пробелы законодательства, проблемы правоприменительной и правореализационной практики, что в целом способствует не только формированию, но и повышению уровн€ правовой культуры личности.

‘ормой повышени€ уровн€ правовой культуры студентов выступают деловые игры, проводимые с целью расширени€ знаний студентов в целом о праве и об отдельных его отрасл€х. Ќапример, повышению уровн€ знаний об избирательных правах граждан способствовала проведенна€ совместно с избирательной комиссией —тавропольского кра€ делова€ обучающа€ игра Ђ»збирательное право и избирательный процесс в –оссииї, котора€ позволила студентам, принимавших в ней участие расширить свои знани€ о предвыборной агитации, выдвижении кандидатов, существующих принципах и правилах проведени€ голосовани€, подведени€ итогов выборов и т.д.

»збирательна€ культура студентов специальности Ђёриспруденци€ї —‘ ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова повышаетћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј с€ при их непосредственном участии в выборах в качестве ёридическа€ неосведомленность общества может существенно снижать эффективность действи€ законов, при этом правосознание социальных групп или отдельных лиц оказываетс€ в недопустимо пр€мой зависимости от уровн€ знани€ действующей системы права. ¬месте с тем не всегда то, что познано, переходит в практику, становитс€ внутренней потребностью или реально используетс€, поэтому вр€д ли стоит переоценивать роль правовых знаний дл€ развити€ правовой культуры. ћежду знани€ми и поведением возможен конфликт, особенно если, име€ соответствующие знани€, та или ина€ социальна€ группа сознательно не руководствуетс€ ими в своем поведении.

важнейших направлений по повышению уровн€ правовой культуры молодежи в рамках ¬”«а, которыми выступают профилактические меропри€ти€, в частности меропри€ти€ по профилактике правонарушений, преступлений, девиантного поведени€ и т.д.

¬ частности в —‘ ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова така€ работа ведетс€, во-первых, кураторами академических групп путем проведени€ кураторских часов, во-вторых, при проведении внутривузовских меропри€тий с приглашением представителей органов внутренних дел, прокуратуры, ‘—Ѕ, комиссий по делам несовершеннолетних (например, круглый стол Ђѕрофилактика правонарушений в молодежной средеї). ѕри проведении данных меропри€тий приводитс€ статистика правонарушений в среде молодежи, разъ€сн€ютс€ негативные последстви€, наступающие при совершении правонарушений, привод€тс€ примеры судеб молодых людей, преступивших закон.

¬есьма значимыми видитс€ меропри€ти€, проводимые самими студентами Ч студенческие лектории Ђћолодежь и правонарушени€ї, направленные на разъ€снение основ правовых знаний о правонарушени€х и ответственности, неотвратимости наказани€ и т.д. ƒанные меропри€ти€ из числа Ђ–авный-равномуї.  то доступнее чем молодой человек, обучающийс€ вместе с тобой в ¬”«е, только на дру—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» гом факультете сможет разъ€снить, объ€снить, доказать, что закон следует уважать, что за преступление наступает ответственность, что правовые знани€ в современном мире просто необходимы. —корее всего, не найдетс€ человека более доходчиво объ€сн€ющего. » это, как одна из форм повышени€ уровн€ правовой культуры студентов неюридических факультетов используетс€ в рамках —‘ ћ√√” им. ћ.ј, Ўолохова.

Ќередко организуютс€ встречи и круглые столы с представител€ми различных конфессий, которые с точки зрени€ религии разъ€сн€ют молодежи важность следовани€ нормам права, религиозным нормам, глас€щим Ч Ђуважай ближнего своегої, Ђне убийї и т.д. ¬едь правова€ культура Ч это не только знание права, но и отношение к нему и существующим в обществе моральным усто€м, терпимости.

¬ рамках данной статьи ввиду ограниченности объема невозможно детально рассмотреть затронутую проблематику и осветить все меропри€ти€, проводимые с целью повышени€ уровн€ правовой культуры молодежи в —‘ ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова.

ћы глубоко убеждены, что решающа€ роль в формировании правовой культуры принадлежит правовому образованию. ёридические вузы должны готовить по-насто€щему качественных специалистов. ¬ то же врем€ со стороны российского государства должно, наконец, по€витьс€ уважение к правам и свободам личности. √раждане должны чувствовать себ€ безопасно, быть уверенными в том, что в случае про€влени€ какой-либо несправедливости их защит€т. Ѕез этого правова€ культура общества будет по существу своего содержани€ негативной.

–осси€ проходит трудный путь становлени€ правового государства, утверждени€ позитивного отношени€ к закону, праву, где господствуют развитое правосознание и правова€ культура. –еша€ задачу формировани€ высокой правовой культуры граждан, мы должны объединить усили€ образовани€ и достижени€ науки.

“аким образом, ключевым направлением молодежной политики на современном этапе и одной из первостепенных задач университета €вл€етс€ формирование правовой

88 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

культуры студенческой молодежи как важнейшего услови€ воспитани€ свободной, законопослушной, социально активной личности, и как следствие укреплени€ законности и 1. Ќациональна€ доктрина образовани€ в –оссийской ‘едерации (одобрена постановлением ѕравительства –‘ от 4 окт€бр€ 2000 г. є 751) // Ѕюллетень ћинистерства образовани€ –оссийской ‘едерации. 2000. є 11.

ѕќ –ќ¬— »й ‘»л»јл ћ√√” им. ћ.ј. Ўќлќ’ќ¬ј г. ѕќ –ќ¬ ¬лјƒ»ћ»–— ќй ќЅлј—“»

ѕќƒ√ќ“ќ¬ ј  јƒ–ќ¬ ћ”Ќ»÷»ѕјльЌы’

ќ–√јЌќ¬ ”ѕ–ј¬л≈Ќ»€ ћќлќƒЄ∆Ќќй

»Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌы’ “≈’Ќќлќ√»й

Ќовым стимулом и направл€ющей директивой в области информатизации страны €вл€етс€ Ђ—тратеги€ развити€ информационного общества в –оссийской ‘едерацииї (—тратеги€), подписанна€ ¬.¬. ѕутиным в феврале 2008 г.

информатизации общества от большинства развитых государств, в международных рейтингах она по различным показател€м занимает 70-80 места и это отставание нарастает, что несомненно не соответствует ее статусу и перспективам развити€.

ќбразование, знани€, инноваци€ Ч ключевые элементы, импульсы развити€ которых задает определ€ет востре—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» бованность кадров, прежде всего молодежи. ѕереход от сырьевой экономики к экономике знаний Ч необходимость дл€ нашей страны, котора€ ищет свое место постиндустриальном обществе.

¬ св€зи с этим в обществе, образовании, подготовке кадрового потенциала страны наблюдаютс€ следующие противоречи€:

Х Ќесоответствие профил€ подготовки молодого специалиста характеру предсто€щей работы.

Х Ќеадекватность прит€заний выпускников реальным возможност€м карьерного роста и материального достатка, которые предлагает работодатель.

Х Ќеумение молодых специалистов при наличие фундаментальной теоретической подготовки разобратьс€ с элементарными прикладными производственными задачи и процессами.

ќсобенно сильны данные противоречи€ в области информационных технологий. —прос сегодн€ не на диплом, а на компетенции, причем, неважно в рамках диплома они или за его пределами. „ем больше набор компетенций и выше они, тем больше востребованность специалиста на рынке труда.

ѕри этом заказ на необходимые компетенции должен строитьс€ с учетом требований времени и исследовани€, как состо€ни€ объекта информатизации, так и экономических обоснований прин€тых решений.

Ѕольшое внимание в свете тенденций современного развити€ общества необходимо удел€ть работе с молодежью, формировать у подрастающего поколени€ патриотические качества, способность к адекватному мышлению, жизненному самоопределению.

” нас в стране решение этих задач входит в компетенцию федеральных и муниципальных органов управлени€ образованием и молодежной политикой.

—реди основных задач выдел€ют:

Х ‘ормирование и развитие системы социального обслуживани€ молодежи.

Х √ражданское и патриотическое воспитание молодежи.

Х –азвитие массового молодежного спорта.

90 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

Х —одействие зан€тости и трудоустройству молодежи, в том числе временной зан€тости и квотированию рабочих мест.

Х ќбеспечение жильем молодых семей.

Х ќрганизаци€ отдыха, оздоровлени€ и творчества молодежи.

Х ¬заимодействие с молодежными и детскими общественными объединени€ми.

Х »нформационное обеспечение молодежи.

Х  адровое обеспечение молодежной политики.

Х Ќа муниципальном уровне существует р€д негативных €влений, которые осложн€ют работу с молодежью.

Х Ѕольша€ обостренность социальных проблем, свойственных современному обществу.

Х »зменение структуры зан€тости и свободного времени Х “рансформаци€ духовно-нравственных ценностей.

Х —оциально-экономической дифференциаци€ в молодежной среде.

Х Ќаличие противоречивых тенденций Ч маргинализаци€, криминализаци€ молодежи и, с другой стороны, стремление к полноправному участию в жизни общества и реализации своего потенциала.

Х “ак называема€ Ђма€тникова€ї миграци€, когда наиболее хорошо подготовленные специалисты езд€т на работу в региональные центры и мегаполисы. Ётих специалистов нужно пытатьс€ вернуть или подготовить ћуниципальна€ молодежна€ политика определ€етс€ как интеграци€ усилий различных субъектов социальной жизни:

Х ќрганов муниципального управлени€.

Х ѕредпри€тий различных форм собственности.

’арактер и масштабы изменений в обществе и их социальные последстви€ обуславливают потребность обеспечени€ функциональных структур сферы молодежной политики высококвалифицированными кадрами. Ёто требует созда—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» ни€ эффективных систем и моделей де€тельности структур научно-учебного, методического и кадрового обеспечени€ реализации государственной молодежной политики.

 адровый состав данной сферы:

Х √осударственные и муниципальные служащие органов по делам молодежи.

Х –аботники органов местного самоуправлени€.

Х —отрудники учреждений и организаций, работающих с молодежью.

Х јктивисты молодежных общественных объединений.

¬едетс€ работа по разработке региональных программ кадрового обеспечени€ молодежной политики, подбор специалистов по работе с молодежью, повышение их квалификации, по созданию банка данных о кадровом составе и кадровом резерве, рассматриваетс€ необходимость ведени€ мониторинга состо€ни€ положени€ дел в этих област€х.

ѕроисход€щий сейчас в нашей стране на всех уровн€х процесс информатизации структур управлени€ должен затрагивать и комитеты по делам молодежи. ≈стественно, основна€ нагрузка по информатизации систем образовани€ в регионах ложитс€ на структуры управлени€ муниципальным образованием.

Ќеотъемлемыми компонентами системы подготовки, переподготовки и повышени€ квалификации специалистов по работе с молодежью €вл€ютс€:

Х Ќаличие необходимого числа преподавателей Х Ќаличие программ обучени€, адаптированных к задачам и особенност€м региона и муниципального образовани€.

Х ƒостаточное количество образовательных ресурсов по молодежной и образовательной тематике.

Х —етевые решени€, наличие программных и аппаратных средств, баз данных дл€ профессиональной де€тельности и организации обучени€.

ƒл€ эффективного использовани€ всех возможностей »“ в управлении муниципалитетом необходимо прежде всего квалифицированна€ подготовка кадров, как работающих, так и будущих Ч привлечение молодых специалистов, выпускников ¬”«ов к работе в муниципальных информационных системах на основе »“.

92 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

 роме того, дл€ обслуживани€ возрастающего количества сетей образовательных учреждений требуетс€ большое количество лаборантов, технологов и программистов, которые могут не иметь высшего образовани€. ¬ этом случае кадровый резерв есть среди выпускников школ и средних специальных учебных заведений.

ѕо данным статистки выпускники общеобразовательной и профессиональной школы в подавл€ющем большинстве (до 80%) не имеют сколько-нибудь €сной жизненной перспективы, испытывают стресс от неопределенности профессиональной карьеры. ћолодые люди нуждаютс€, прежде всего, в профессиональном консультировании и подготовке по тем направлени€м, которые испытывают кадровый голод и могут быть предметом трудоустройства молодого человека, в том числе не имеющего высшего профессиональное образование.

¬”«ов или центров дополнительного образовани€ обучени€ работе в муниципальных образовательных информационных системах по специальной программе подготовки.

ќрганизаци€ подготовки молодых учителей, выпускников школ и колледжей позволит сформировать необходимые компетентности дл€ работы в муниципальных образовательных информационных системах на базе современных программных и аппаратных средств.

јвтором в св€зи с этим предлагаетс€ дополнить содержание образовательных программ курсом Ђ»нформатизаци€ муниципальных систем образовани€ и управление образовательными информационными системамиї, который разработан с учетом √ќ— и профессиональных стандартов дл€ отрасли информационных технологий.

ѕредлагаетс€ курс дл€ Ќѕќ направленный на подготовку и переподготовку специалистов органов управлени€ по молодежной политике и сотрудников администраций муниципальных образований, а также дл€ системы ¬ѕќ (специальность Ђ√осударственное и муниципальное управлениеї и Ђ—оциальна€ работаї).

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

 ќ–€ ќ¬ц≈¬ј ќ.ј.

 .ѕ.Ќ., ƒќ÷≈Ќ“  ј‘≈ƒ–ы —ќ÷»јльЌќй

ѕ≈ƒј√ќ√» » » ќ–√јЌ»«ј÷»» –јЅќ“ы —

ћќлќƒЄ∆ью, Ђ€–ќ—лј¬— »й √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌый

ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— »й ”Ќ»¬≈–—»“≈“

им.  .ƒ. ”Ў»Ќ— ќ√ќї

–ј«¬»“»≈  јƒ–ќ¬ќ√ќ ѕќ“≈Ќ÷»јлј

ћќлќƒЄ∆Ќќй ѕќл»“» » ¬ –≈√»ќЌ≈ ¬ основе существовани€ социального государства лежит принцип ответственности государства за судьбу своих граждан. –осси€ объ€влена социальным государством, политика которого ориентирована на формирование условий дл€ достойной жизни и свободного развити€ людей.

—оциальна€ политика государства может быть эффективна только в случае ее точного соответстви€ запросам различных категорий населени€, в том числе молодежи как особой социально-демографической группы. “рудности, с которыми сталкиваетс€ общество в своих усили€х по социализации и интеграции молодежи, происход€т изза противоречий между потребност€ми и устремлени€ми молодых людей в быстроизмен€ющемс€ мире и тем, что может предложить современное –оссийское общество дл€ этой группы населени€.

¬  онцепции долгосрочного социально-экономического развити€ –оссийской ‘едерации до 2020 года, утвержденной распор€жением ѕравительства –‘ от 17 но€бр€ 2008 г.

є 1662-р сформулирована цель государственной молодежной политики, котора€ заключаетс€ в создании условий дл€ успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, а также использовании потенциала молодежи в интересах инновационного развити€ страны. Ќа эту цель указывает и —тратеги€ государственной молодежной политики (√ћѕ) в –оссийской ‘едерации. —егодн€ важнейшим

94 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

условием реализации —тратегии √ћѕ и государственных программ €вл€етс€ профессионализм специалиста, зан€того в сфере воспитательной работы и молодежной политики, уровень его управленческой, психологической, педагогической и проектной компетентности, личностные качества и Ќовые услови€ требуют определить принципиально новый подход к развитию кадрового потенциала региональной молодежной политики: цель, принципы, приоритетные направлени€, основные пон€ти€ и механизмы подбора, подготовки, переподготовки и повышени€ квалификации.

–еализаци€ государственной молодежной политики требует от кадров, работающих с молодежью, понимани€ ее целей и задач, приоритетов в молодежной среде, умений реализовывать предусмотренные в ней проекты, разрабатывать и внедр€ть современные технологии, находить вариативные подходы, оптимальные и нестандартные решени€.

ѕо существу, от профессиональной готовности кадров в значительной степени зависит дальнейшее развитие молодого поколени€. ѕодготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров становитс€ действенным инструментом реализации молодежной политики в целом. —егодн€ главным ресурсом поступательного движени€ молодежной политики в современной –оссии €вл€етс€ развитие кадрового потенциала.

¬  онцепции развити€ кадрового потенциала молодежной политики в –оссийской ‘едерации, утвержденной приказом ћинистерства спорта, туризма и молодежной политики –‘ от 23 декабр€ 2008 г. є 72, справедливо подчеркиваетс€, что в –оссийской ‘едерации до насто€щего времени не создана эффективна€ система развити€ кадрового потенциала молодежной политики.

—читаем, что эффективность данной системы может быть достигнута при следующих услови€х:

Ч формирование в общественном сознании представлений, адекватно отражающих положение молодежи в современном обществе, пути ее социального становлени€ и развити€;

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

Ч подготовка государственных и муниципальных служащих различных отраслей, включа€ изучение вопросов организации работы с молодежью;

Ч подготовка государственных и муниципальных служащих органов по делам молодежи;

Ч объединение интеллектуальных, материальных и прочих ресурсов всех социальных институтов дл€ решени€ задач кадрового обеспечени€ государственной молодежной политики.

»зменившиес€ целевые установки современного образовани€ в сфере государственной молодежной политики и растущие потребности в специалистах с высоким уровнем профессиональной компетенции требуют изменени€ в содержании и структуре программ дополнительного профессионального образовани€. ќдним из важных этапов реализации стратегии √ћѕ €вл€етс€ формирование такой системы дополнительного профессионального образовани€ (ƒѕќ), котора€ способна дать новую генерацию специалистов, подготовленных дл€ осуществлени€ всех инновационных преобразований в социальной сфере.

ƒл€ того, чтобы воспитывать специалистов, обладающих аналитическими компетенци€ми, умеющих разрабатывать и вести проекты, эффективно искать, обрабатывать и анализировать информацию, необходимо обновить образовательную среду ƒѕќ: освоить новый учебный инструментарий, разработать новые модульные образовательные программы, инновационные учебно-методические комплексы, способствующие организации де€тельностного личностно-ориентированного процесса обучени€. ќсновные отличительные особенности региональной системы дополнительного профессионального образовани€ в этой области это интеграци€ и системное взаимодействие с реальным сектором молодежной политики в лице органов по делам молодежи.

√ќ” ¬ѕќ Ђя√ѕ” им.  .ƒ. ”шинскогої совместно с департаментом по делам молодежи ярославской области объединили усили€ дл€ организации повышени€ квалификации всех специалистов, работающих в сфере молодежной политики.

96 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

÷ели работы с этой группой специалистов были определены следующие:

Ч организаци€ подготовки кадрового состава;

Ч проведение обучени€ на основе системы отдельных модулей, адресованных как отдельным категори€м специалистов, так и объединенным группам работников этой сферы;

Ч проработка содержани€ обучени€ с учетом практической направленности.

¬ажнейшей задачей €вилось формирование команды преподавателей, владеющих необходимыми знани€ми и практическим инструментарием в вопросах молодежной политики, готовых к сотрудничеству и взаимозамен€емости.

¬ ходе работы над содержательной частью обучени€, мы, безусловно, учитывали функциональные об€занности специалистов и проблемы, которые возникают в организаци€х, работающих с молодыми гражданами. Ќаши исследовани€ показали, что достаточно часто по€вл€ютс€ проблемные ситуации, которые не св€заны с профессионализмом сотрудников, а возникают из-за несогласованности действий или неэффективного взаимодействи€ отдельных ¬ св€зи с этим в содержание образовательных программ включены такие вопросы, как:

Ч изучение нормативно-правовых аспектов де€тельности;

Ч обеспечение специалистов молодежной политики ¬ажной составл€ющей процесса обучени€ €вл€етс€ формирование у специалистов, работающих в сфере региональной молодежной политики, навыков использовани€ новых форм, методов, способов решени€ задач с учетом особенностей контингента и особенностей муниципальных территорий.  омплексному решению этих и других вопросов способствовало то, что п€ть лет назад в университете была начата подготовка студентов к новой специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї.

¬ эксперименте по созданию этой специальности наш университет участвует с 2004 года и в этом году будет пер—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» вый выпуск по новой специальности. Ќаличие такого ресурса, как подготовленные кадры молодежной политики €вл€етс€, безусловно, конкурентным преимуществом нашего региона. Ёто позволит эффективно внедр€ть в де€тельность современные методы и практики организации молодежного движени€. Ќачина€ с 2005 года, в университете осуществл€етс€ повышение квалификации специалистов, работающих в сфере молодежной политики с учетом приоритетов системы. —овместно с ƒепартаментом молодежной политики и общественных св€зей ћинистерства спорта, туризма и молодежной политики –‘ ведетс€ работа по формированию инновационной системы подготовки, переподготовки и повышени€ квалификации специалистов молодежной сферы, адекватной современной ситуации.

”ниверситет, выстраива€ перспективу развити€ профессионального образовани€, сформировал отдельный сегмент дл€ специалистов, работающих в молодежной политике, через услуги, предлагаемые институтом педагогики и психологии.

ќсновные направлени€ де€тельности:

Ч подготовка специалистов по востребованным специальност€м: Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї, Ђѕсихологи€ї, Ђ онфликтологи€ї, Ђћенеджмент организаци€ї;

Ч профессиональна€ переподготовка, дающа€ право на ведение профессиональной де€тельности в области молодежной политики (объем программы не менее аудиторных часов);

Ч повышение квалификации (краткосрочные курсы и семинары объемом до 72 часов, курсы объемом от до 100 часов и длительные курсы объемом свыше Ч методическое обеспечение и консультационные услуги в системе ƒѕќ;

Ч предаттестационна€ подготовка и участие в аттестации специалистов молодежной сферы;

Ч разработка и экспертиза образовательных программ, участие в реализации программ в сфере молодежной политики.

98 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

—егодн€ перед нами стоит цель: создание эффективной системы дл€ развити€ кадрового потенциала молодежной политики ярославского региона. –езультатом работы такой системы должно стать формирование личности специалиста, конкурентоспособной в измен€ющемс€ обществе. ќбразование Ч это фактор социальной стабильности любой личности, вне зависимости от занимаемой должности. ќбразование Ч это тот капитал, который может дать шанс дл€ самореализации личности и повышени€ социального статуса. ќбразование как открыта€ система позвол€ет повышать квалификацию, добиватьс€ авторитета и признани€, пробовать свои силы в новых формах де€тельности.

¬ажным условием успешной работы в этом направлении €вл€етс€ разработка программ, обеспечивающих непрерывное дополнительное профессиональное образование разноуровневого контингента.

—одержание программ должно способствовать решению р€да задач, среди которых можно выделить следующие:

Ч формирование навыков проектировани€;

Ч формирование системы психологических знаний, необходимых дл€ реализации личностно-ориентированного Ч развитие креативных способностей;

Ч овладение инновационными технологи€ми дл€ выработки собственной организационной и психологопедагогической траекторий;

Ч формирование навыков эффективной коммуникации, Ќа завершающем этапе обучени€ проводитс€ тестирование, демонстрирующее результаты работы и нахождение новых точек роста дл€ каждого слушател€.

ѕринципами эффективного функционировани€ системы непрерывного дополнительного образовани€ работников сферы молодежной политики €вл€ютс€:

1. ÷елесообразность: обучение каждого слушател€ дает позитивный результат дл€ него и дл€ его коллектива.

2. ƒобровольность: потенциальный участник программы ƒѕќ самосто€тельно про€вил интерес к обучению и

class='zagtext'>—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

3. ћежфункциональность: слушатели одной образовательной программы Ч это представители различных структур и организаций.

“аким образом, предлагаемые современные образовательные программы позвол€ют формировать в нашем регионе единую обучающую среду дл€ специалистов различных структур, работающих в области молодежной политики.

ѕредлагаема€ система позвол€ет реализовать программно-целевой метод организации переподготовки и повышени€ квалификации кадрового потенциала молодежной политики и обеспечить:

Ч учет бюджетных ограничений;

Ч учет приоритетов государственной молодежной политики;

Ч единство в интерпретации целей и задач реформировани€ отрасли.

“ак как профессионально-педагогическа€ де€тельность и профессиональные задачи многоаспектны, поэтому и целей переподготовки и повышени€ квалификации работников молодежной сферы несколько. Ќазовем только две основные цели:

Ч обеспечение соответстви€ профессиональной переподготовки и повышени€ квалификации текущим и перспективным цел€м сферы ћѕ, науки и общества в Ч формирование общей и профессиональной культуры специалистов как фундамента их профессиональной де€тельности.

¬недрение моделей непрерывного профессионального образовани€, обеспечивающих каждому человеку возможность формировани€ индивидуальной образовательной траектории, требует особых знаний и умений. ¬ насто€щее врем€ перед структурами дополнительного образовани€ вузов встают сложные задачи: создание новой организационной модели профессионального образовани€; разработка и реализаци€ программ, позвол€ющих осуществл€ть эффективное развитие кадрового потенциала молодежной политики –‘.

¬ заключении отметим, что развитие кадрового потенциала молодежной политики в системе высшего и доћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј полнительного профессионального образовани€ ярославской области дает общий импульс дальнейшему развитию взаимодействи€ науки и опыта практической де€тельности слушателей. —овершенно очевидно, что создаваема€ система дополнительного образовани€ специалистов различных структур молодежной сферы запускает внутренние личностные механизмы саморазвити€ слушателей, активизирует про€вление ими инициатив в сфере молодежной политики.

—“. ѕ–≈ѕќƒј¬ј“≈Ћ№, —“≈–Ћ»“јћј — »… ‘»Ћ»јЋ

»Ќ—“–”ћ≈Ќ“ ѕ–≈ќЅ–ј«ќ¬јЌ»€

–ќ——»»

ѕроблема воспитани€ молодежи €вл€етс€ одной из наиболее актуальных социальных проблем в —терлитамакском филиале. —овременна€ социальна€ действительность требует воспитани€ и развити€ у молодежи качеств инициативной и самосто€тельной личности, способной творчески и активно строить свои отношени€ в различных сферах де€тельности.

ћолодежна€ политика —терлитамакского филиала представл€ет собой систему меропри€тий и мер, направленных на создание условий и возможностей дл€ успешной социализации и эффективной самореализации студентов, дл€ развити€ еЄ потенциала с целью обеспечени€ конкурентоспособности выпускника на рынке труда, социальной ак—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» тивности, его нравственного, культурного и гражданственнопатриотического развити€.

ќсобенностью воспитательной системы филиала университета €вл€етс€ особа€ форма интеграции воспитательных воздействий на личность: студенческие конференции, форумы, встречи поколений, объединени€ клубного типа (творческие, спортивные, дискуссионные).

ќдним из приоритетных направлений молодежной политики в филиале университета €вл€етс€ развитие студенческого самоуправлени€. Ќаиболее полно эффективность студенческого самоуправлени€ характеризует критерий социализации студентов и выпускников, прошедших Ђшколуї студенческого самоуправлени€. «нани€ и опыт, полученные здесь, делают выпускника университета мобильными, востребованными в области государственного управлени€, административно-хоз€йственной работе, политике и других област€х общественно-значимой де€тельности. —труктура студенческого самоуправлени€ позвол€ет охватить все сферы студенческой жизни и включает в себ€ студенческий совет и студенческой профком.

—туденческий совет объедин€ет старостат, студенческий клуб, совет —Ќќ, ѕресс-центр, студенческую службу охраны пор€дка. —труктуры возглавл€ют студенты, характеризующиес€ такими качествами личности как социальна€ активность, стремление к развитию лидерских качеств, мобильность, компетентность, коммуникабельность, самосто€тельность и инициатива.

—туденты филиала университета участвуют в семинарах Ч тренингах по развитию личностных качеств, по умению работать в команде, по созданию социальных инновационных проектов по реализации молодежной политики и развити€ студенчества. ”частие в данных меропри€ти€х способствует не только формированию у студентов стремлени€ к самореализации, социальной мобильности и творческого подхода к решению жизненных задач, но и развитию коммуникативной культуры.

 ажда€ структура студенческого самоуправлени€ реализует свои об€занности, нацелива€ студентов не только на получение качественного высшего професћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј сионального образовани€, но и на развитие способностей и интересов, разъ€сн€€ им необходимость про€влени€ активности в различных сферах студенческой и общественно-политической жизни.

”же четвертый год филиал университета сотрудничает с городской некоммерческой организацией Ђјссоциаци€ предпринимателей г. —терлитамакї Ёто сотрудничество реализуетс€ в рамках научной лаборатории Ђћолодежь в предпринимательствеї, способствующей подготовке Ђзолотого резерваї кадров бизнеса. —туденты данной лаборатории €вл€ютс€ посто€нными участниками и дипломантами ежегодного международного конкурса Ђ—туденты в свободном предпринимательствеї, республиканского конкурса социальных проектов.

‘илиал университета организует воспитательную работу совместно с ќтделом по молодежной политике городского округа г.—терлитамак –Ѕ. —туденты —‘ ћ√√” им. ћ.ј.Ўолохова €вл€ютс€ посто€нными участниками всех городских меропри€тий, организованных ќтделом по молодежной политике, таких как, Ђ—тудент годаї, Ђѕесн€, опаленна€ войнойї, Ђ—туденческа€ веснаї и др.

—туденты филиала университета зарекомендовали себ€ как ответственные, добросовестные, исполнительные, на основании чего привлекаютс€ к общественнополитической де€тельности, в частности, к выборам ѕрезидента –‘ в марте 2008г.

ќсобое внимание в филиале университета удел€етс€ такому направлению как поддержка талантливой творческой молодежи. ¬ филиале университета создаютс€ все услови€ дл€ развити€ творческих способностей и интересов студентов. ≈жегодно работают творческие студии: вокальна€, современного танца, —реди основных направлений молодежной политики в филиале университета необходимо отметить пропаганду здорового образа жизни среди студенчества. —оздан спортивный клуб, в течение года работают спортивные секции, спортсмены участвуют в городских спортивных соревновани€х, организуют туристический слет, университетские

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

спартакиады. ќпределенные результаты имеютс€ в борьбе с курением. ќрганизуютс€ встречи студентов со специалистами ÷ентра планировани€ семьи. ѕосто€нно провод€тс€ опросы студентов по проблемам молодежи.

¬ филиале университета был также организован опрос студентов о цел€х, которые они преследуют, обуча€сь в нашем филиале университета. ќпрос показал, что основными цел€ми наших студентов €вл€ютс€ такие, как получение диплома и качественного высшего профессионального образовани€. ќчень важно дл€ студентов расширение возможностей дл€ будущего карьерного роста, развитие лидерских качеств.

¬ декабре 2008 года в нашем вузе прошел 1-й студенческий форум, подготовленный студенческим активом. ÷ель форума Ч содействие формированию социально-активной направленности личности студентов, формирование сознательного, ответственного отношени€ студенчества к возможност€м и перспективам своей профессиональной и культурно-нравственной самоорганизации и участи€ в социальном управлении.

—туденты так сформулировали тему форума: Ђ—оциальна€ активность Ч гаранти€ успешного будущегої. Ќа встрече прозвучали выступлени€ руководителей всех структур студенческого самоуправлени€. ѕрезидент студенческого совета доказал, что —терлитамакский филиал ћ√√” им. ћ.ј.Ўолохова создает необходимые услови€ дл€ формировани€ социально-активных студентов: профессорскопреподавательский состав дает качественные знани€, участие в —Ќќ и научно-исследовательских лаборатори€х дает умени€ и навыки, участие в студенческом самоуправлении Ч управленческий опыт, коммуникабельность и ответственность, участие в творческих студи€х позвол€ет развить способности, а зан€ти€ в спортивных секци€х формирует «ќ∆.

ћолодежна€ политика —‘ ћ√√” им. ћ.ј.Ўолохова €вл€етс€ частью государственной молодежной политики, выступающей инструментом развити€ и преобразовани€ –оссии.

104 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

«ј¬≈ƒ”ёў»…  ј‘≈ƒ–ќ… Ђќ–√јЌ»«ј÷»я –јЅќ“џ

— ћќЋќƒ®∆№ёї, ѕ–ќ–≈ “ќ– ѕќ ¬ќ—ѕ»“ј“≈Ћ№Ќќ…

ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“» » ћќЋќƒ®∆Ќќ… ѕќЋ»“» ≈ ”√“”Ц

Ќј”„Ќќ-ћ≈“ќƒ»„≈— »й ÷≈Ќ“– ѕќ

ѕ≈–—ѕ≈ “»¬ы –ј«¬»“»€

Ќаучно-методический центр по работе с молодЄжью в ”√“””ѕ» был открыт на основании соглашени€ Ђќ совместной де€тельности по проекту Ђ—оздание научно Ч методических центров по работе с молодежью на базе ведущих (системообразующих) вузовї между ‘едеральным агентством по образованию и нашим университетом в конце 2007 года 10 преподавателей кафедр Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї и Ђ—оциологии и социальных технологий управлени€ї в том числе: 3 профессора, доктора наук; 5 кандидатов наук; 2 аспиранта.

Ќеобходимо отметить, что в нашем коллективе представлены ученые разных направлений: педагоги, социологи, философы, политологи, медики.

ќсновные направлени€ де€тельности ÷ентра представлены на слайде и указаны в буклете. ¬о многих направлени€х де€тельности ÷ентр тесно сотрудничает с ƒепартаментом по делам молодежи —вердловской области, ”рќ –јЌ, –—ћ. ¬ 2008 году между ”√“”-”ѕ» и ƒƒћ было заключено соглашение о совместной де€тельности.

÷ентр имеет собственное помещение на кафедре Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї, укомплектованное оргтехникой.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

I. ѕовышение квалификации.

—егодн€ ÷ентр совместно с кафедрой имеет возможность повышать квалификацию специалистов по 4 краткосрочным (72ч.) программам:

1. Ђјктуальные проблемы государственной молодежной политикиї.

2. Ђќрганизаци€ воспитательной работы в вузе: современные подходыї.

3. Ђќрганизаци€ работы с молодежью на предпри€тииї.

4. Ђѕатриотическое и нравственное воспитание молодежиї.

¬ 2008 году программа повышени€ квалификации ( часа) Ђќрганизаци€ работы с молодежью на промышленном предпри€тииї апробирована на ќјќ Ђ”ралмашзаводї.

ѕо этой программе обучено 36 человек Ч молодых рабочих и специалистов ќјќ Ђ”ралмашзаводї из числа молодежных лидеров.

“акже специалистами ÷ентра совместно со специалистами внеучебного отдела ”√“”-”ѕ» апробирована программа краткосрочных курсов повышени€ квалификации (72 часа) Ђќрганизаци€ внеучебной де€тельности в вузе: современные подходыї в двух крупнейших региональных вузах: ”√“”-”ѕ» и ”ральском государственном университете путей сообщени€. ќбучение прошли заместители деканов по внеучебной работе, заместители директоров филиалов и кураторы студенческих групп (60 человек в ”√“”-”ѕ» и 40 человек в ”р√”ѕ—).

¬ 2009 году центром планируетс€ обучить 30 специалистов по программе повышени€ квалификации (72ч.) Ђјктуальные проблемы государственной молодежной политикиї, организаторов воспитательной работы вузов г. ≈катеринбурга по программе Ђќрганизаци€ внеучебной де€тельности в вузе:

современные подходыї и группу слушателей по программе Ђѕатриотическое и нравственное воспитание молодежиї. јктуальность обучени€ по этой программе была отмечена ѕравительственной комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав при обсуждении вопроса Ђќ ходе реализации стратегии √осударственной молодЄжной политики в –оссийской ‘едерации по вопросам патриотического, нравственного и физического воспитани€ подростковї.

106 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

II. Ќаучно-исследовательские проекты ÷ентра.

крупном федеральном социологическом исследовании Ђ√ражданска€ культура современного российского студентаї. ћатериалы исследовани€ обобщены и изданы.

ѕодготовлен аналитический отчет по результатам социологического исследовани€ Ђ—туденческа€ семь€ї.

¬ 2009 году ÷ентр планирует продолжить эту работу и реализовать р€д новых научно-исследовательских ¬ насто€щий момент специалисты центра участвуют в подготовке и проведении социологических исследований:

Х Ђ—оциокультурный портрет современного студенчества стран Ўќ—ї. ¬ опросе участвуют 38 вузов из стран (–‘,  иргизи€,  азахстан, ”збекистан,  итай, “аджикистан). /обща€ выборка 10 тыс€ч человек.

Х Ђќхрана правопор€дка в вузах –оссии силами студенческих отр€дов: социологический анализї. ¬ исследовании принимают участие 50 вузов страны. Ёто особенно актуально в св€зи с решени€ми оргкомитета по проведению в –оссийской ‘едерации √ода молодЄжи от 19.02.2009 года.

Х Ђ»сследование кадрового потенциала сферы государственной молодежной политики —вердловской областиї. »сследование организовано совместно с ƒепартаментом по работе с молодежью —вердловской области.  атегори€ опрашиваемых Ч специалисты органов по делам молодежи, учреждений, подведомственных ƒƒћ —вердловской области.

Х Ђ—оциально-демографический портрет работающей молодежи —вердловской областиї. ¬ опросе принимают участие 1000 респондентов Ч работающа€ молодежь 4 крупных промышленных центров области (≈катеринбург, Ќ.“агил, ¬.—алда, »рбит).

Х ѕ€тый этап социологического мониторинга Ђ—тудентг.Ц1999г.Ц2003г.Ц2007г.). »сследование проводитс€ при поддержке: —овета проректоров по внеучебной работе вузов —вердловской области и јссоциации профсоюзных организаций студентов вузов

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

Х Ђќпыт и проблемы реализации проекта ЂЌаставничествої в ”√“”-”ѕ»ї. ѕроект ЂЌаставничествої внедрен в ”√“”-”ѕ» в 2008 году. —оциологическое исследование позволит вы€вить отношение к нему студентов и пути дальнейшего продвижени€ проекта.

¬ рамках сотрудничества с ƒепартаментом по делам молодежи —вердловской области ведетс€ разработка Ђ онцепции поддержки работающей молодежи —вердловской области на период до 2020 годаї (заключен договор на выполнение Ќ»–). ¬ рамках этой работы обобщены статистические данные, характеризующие социально-экономическое положение работающей молодежи —вердловской области.

ќдин из вариантов этой концепции научный руководитель ÷ентра профессор ё.–. ¬ишневский доложит на коллегии ƒепартамента по делам молодежи —вердловской области 24 марта 2009 года.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |
ѕохожие работы:

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я  омсомольский-на-јмуре государственный технический университет  афедра “епловые энергетические установки ѕ–ќ√–јћћј ¬—“”ѕ»“≈Ћ№Ќќ√ќ Ё «јћ≈Ќј ¬ ћј√»—“–ј“”–” ѕќ Ќјѕ–ј¬Ћ≈Ќ»ё 26.04.02  ораблестроение и океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры  омсомольск-на-јмуре 2014 ѕрограмма вступительного экзамена в магистратуру...ї

Ђ1 √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌјя »Ќ—ѕ≈ ÷»я –≈—ѕ”ЅЋ» » ”«Ѕ≈ »—“јЌ ѕќ Ќјƒ«ќ–” «ј Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“№ё ѕќЋ≈“ќ¬ ѕ–ќ√–јћћј Ќјƒ«ќ–ј «ј ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈ћ Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“» ѕќЋ≈“ќ¬ ¬ јЁ–ќѕќ–“ј’ √–ј∆ƒјЌ— ќ… ј¬»ј÷»» –≈—ѕ”ЅЋ» » ”«Ѕ≈ »—“јЌ г. “ашкент-2007г. 2 ”“¬≈–∆ƒ≈Ќј приказом начальника √осударственной инспекции –еспублики ”збекистан по надзору за безопасностью полетов є _170от _20_112007г. ѕрограмма надзора за обеспечением безопасности полетов в аэропортах гражданской авиации –еспублики ”збекистан І 1. ќбщие положени€ 1. ѕрограмма...ї

ЂIV немецко-российские дни неигрового кино в  алининграде 10Ц13 апрел€ 2014 в кинотеатре «ар€ и арт-клубе –епортЄр Ќемецко-российские дни неигрового кино “ерритори€ кино пройдут с 10 по 13 апрел€ 2014 г. в  алининграде в четвертый раз. “ерритори€ кино это совместный немецко-российский некоммерческий проект в области авторского документального кино, проводимый под эгидой ћинистерства юстиции, культуры и ≈вропы «емли Ўлезвиг-√ольштейн (√ермани€) и ћинистерства культуры  алининградской области...ї

Ђ‘акультет заочного образовани€  афедра теплотехники и энергообеспечени€ предпри€тий ”“¬≈–∆ƒјё ƒекан факультета ѕ.ј. —илайчев г. 20 –абоча€ программа Ќаправление: 650301 Ц јгроинженери€ —пециальность: 110302 Ц Ёлектрификаци€ и автоматизаци€ сельского хоз€йства ƒисциплина: “еплоэнергетические установки ћосква 2010 2 1. ÷≈Ћ№ » «јƒј„» ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ. ÷ель Ц овладение будущими специалистами теоретическими знани€ми и практическими навыками дл€ решени€ профессиональных задач по теплоснабжению и...ї

Ђѕ–ј¬»“≈Ћ№—“¬ќ »¬јЌќ¬— ќ… ќЅЋј—“» ѕќ—“јЌ ќ ¬ Ћ≈Ќ»≈ от 30.12.2013 є 574-п г. »ваново ќб утверждении “ерриториальной программы государственных гарантий бесплатного оказани€ гражданам медицинской помощи на территории »вановской области на 2014 год и на плановый период 2015 и 2016 годов ¬ соответствии с федеральными законами от 21.11.2011 є 323-‘« ќб основах охраны здоровь€ граждан в –оссийской ‘едерации, от 29.11.2010 є 326-‘« ќб об€зательном медицинском страховании в –оссийской ‘едерации,...ї

Ђ3.†ѕрограмма†курса††“еоретическа€†механика —мысловой†модуль†1.†ќписание†механических†систем†методами†Ќьютона†и† Ћагранжа. “ема†1.†ќбобщенные†координаты†и†св€зи. ѕределы†применимости†классической†механики. ќписание†материальной†точки†(частицы). ќбобщенные†координаты. —тепени†свободы†физической†системы. —в€зи†голономные,†неголономные†и†склерономные,†реномные. ќписание†системы†N†материальных†точек†(частиц)†без†св€зей†и†со†св€з€ми. “ема†2†.ћеханические†системы. ѕринцип†причинности†в†физике....ї

Ђѕостановление ѕравительства –еспублики ћордови€ от 17 декабр€ 2012 г. N 470 ќ –еспубликанской территориальной программе государственных гарантий бесплатного оказани€ населению –еспублики ћордови€ медицинской помощи на 2013 год и на плановый период 2014 и 2015 годов ¬о исполнение пункта 3 постановлени€ ѕравительства –оссийской ‘едерации от 22 окт€бр€ 2012 г. N 1074 ќ ѕрограмме государственных гарантий бесплатного оказани€ гражданам медицинской помощи на 2013 год и на плановый период 2014 и 2015...ї

Ђћинистерство образовани€ и науки –‘ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ —амарский государственный университет »сторический факультет ”“¬≈–∆ƒјё ѕроректор по научной работе ј.‘.  рутов _ 2011 г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ “еоретические основы педагогической психологии. (ќƒ.ј.06; цикл ќƒ.ј.00 ќб€зательные дисциплины основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли ѕсихологические науки, специальность 19.00.07 Ц...ї

Ђ√осударственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ ¬оронежска€ государственна€ медицинска€ академи€ имени Ќ.Ќ.Ѕурденко ћинистерства здравоохранени€ и социального развити€ –оссийской ‘едерации ќ—Ќќ¬Ќјя ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ѕќ—Ћ≈¬”«ќ¬— ќ√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ѕќ —ѕ≈÷»јЋ№Ќќ—“» (’»–”–√»я) (интернатура) ¬оронеж - 2012 ќƒќЅ–≈Ќј ”ченым —оветом √Ѕќ” ¬ѕќ ¬√ћј им. Ќ.Ќ. Ѕурденко ћинздравсоцразвити€ –оссии 26.04.2012 г. протокол є...ї

Ђƒ≈ѕј–“јћ≈Ќ“ ќЅў≈√ќ » ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќџ… Ћ»÷≈… є 9 –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя —борка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудовани€, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудовани€ промышленных организаций по профессии 140446.03 Ёлектромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудовани€ Ѕр€нск 2011 г. –абоча€ программа профессионального...ї

Ђ“≈ћј“»„≈— ќ≈ ѕЋјЌ»–ќ¬јЌ»≈ уроков технологии на 2013/2014 учебный год. є “емы и разделы  оличество часов п/п 6 класс  улинари€ 1. 12 ћатериаловедение 2. 4 ћашиноведение 4. 6  онструирование и 5. 12 моделирование “ехнологи€ изготовлени€ 6. швейного издели€ –укоделие ѕроектна€ де€тельность ѕрофессиональное ƒробно во все разделы программы. 7. самоопределени€ и социальна€ адаптаци€ »того 9. ”читель технологии: «аторска€ ќксана —тепановна ѕо€снительна€ записка ¬ основу данной рабочей индивидуальной...ї

Ђ1.÷ели и задачи дисциплины. “еори€ систем и системный анализ необходимы дл€ системного представлени€ кадастра недвижимости как многоцелевой информационной системы. ÷ель и задачи дисциплины - освоение методологии систем, принципов системного подхода и системного анализа при создании и ведении кадастра недвижимости, практических навыков в представлении пространства недвижимого имущества в виде сложной динамической системы, математического моделировани€ и оценки состо€ни€ территорий. ќбъект...ї

Ђ”“¬≈–∆ƒјё заведующий кафедрой международных отношений и регионоведени€ факультета международных отношений (_).20 –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј Ўифр и наименование специальности/направлени€: 080200, –егионоведение 1. ”ровень образовани€: высшее, бакалавр 2. ‘орма обучени€: дневна€, очна€ 3.  од и наименование дисциплины (в соответствии с ”чебным планом): Cƒ 08, “еоретические 4. аспекты европейской интеграции  афедра, отвечающа€ за дисциплину: международных отношений и регионоведени€ 5. —оставители: к.и.н.,...ї

Ђ”чреждение образовани€ Ѕрестский государственный университет имени ј.—. ѕушкина “≈ќ–»я » ћ≈“ќƒ» ј ‘»«»„≈— ќ√ќ ¬ќ—ѕ»“јЌ»я » “≈ќ–»я —ѕќ–“ј ѕрограмма вступительного испытани€ дл€ специальности II ступени высшего образовани€ (магистратуры) 1 Ц 08 80 04 “еории и методика физического воспитани€, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры 2013 г. —ќ—“ј¬»“≈Ћ»: ј.ј. «даневич, заведующий кафедрой теории и методики физического воспитани€ учреждени€ образовани€ Ѕрестский...ї

Ђ–абоча€ программа профессионального модул€ разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта (‘√ќ—) среднего профессионального образовани€ по специальности 060301 ‘армаци€. ќрганизаци€-разработчик: √јќ” —ѕќ јќ јћ  –азработчики: јфанасьева ≈.ѕ., преподаватель √јќ” —ѕќ јќ јћ  ƒресв€нина Ќ.¬., преподаватель первой квалификационной категории √јќ” —ѕќ јќ јћ  »ванова “.≈., преподаватель высшей квалификационной категории √јќ” —ѕќ јќ јћ  ѕиковска€ √.ј., преподаватель высшей...ї

Ђ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ ј√≈Ќ“—“¬ќ Ћ≈—Ќќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ”„≈ЅЌќ-ћ≈“ќƒ»„≈— »… ÷≈Ќ“– ѕ–»ћ≈–Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя ќрганизаци€ и проведение меропри€тий по охране и защите лесов специальность 250110 Ћесное и лесопарковое хоз€йство (базовой подготовки) п. ѕравдинский 2011 ѕримерна€ программа профессионального модул€ ќрганизаци€ и проведение меропри€тий по охране и защите лесов (базовой подготовки) разработана на основе федерального...ї

Ђ»нститут инноватики ii.spb.ru ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ”“¬≈–∆ƒјё –уководитель ƒепартамента содержани€ высшего профессионального образовани€ Ћ.¬. ѕопов 2004 г. ѕ–»ћ≈–Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ Ёкономика и финансовое обеспечение инновационной де€тельности –екомендуетс€ ћинистерством образовани€ –оссии дл€ направлени€ подготовки дипломированных специалистов 658200 - »нноватика —анкт-ѕетербург »нститут инноватики ii.spb.ru ѕрограмма дисциплины Ёкономика и финансовое обеспечение...ї

Ђћинистерство здравоохранени€ –оссийской ‘едерации √осударственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ ѕервый ћосковский государственный медицинский университет имени ».ћ. —еченова ѕ≈–¬ џ… — – ≈ ƒ » –ј¬Ќ џ ’... —Ѕќ–Ќ»  “E«»—ќ¬ —Ѕќ–Ќ»  “E«»—ќ¬ ћ≈ƒ»÷»Ќ— ќ≈ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»≈ 2014 V ќбщероссийска€ конференци€ бщероссийска€ с международным участием ”ƒ  616:611.018 ЅЅ  57 ќ28 ќ28 V ќбщероссийска€ конференци€ с международным участием ћедицинское образованиеЦ2014 /...ї

Ђ√осударственное образовательное учреждение среднего профессионального образовани€ Ќовокузнецкое училище (техникум) олимпийского резерва –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ”„≈ЅЌќ… ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ “≈ќ–»я » »—“ќ–»я ‘»«»„≈— ќ…  ”Ћ№“”–џ » —ѕќ–“ј 2013 г. –абоча€ программа учебной дисциплины разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта (далее Ц ‘√ќ—) по специальности среднего профессионального образовани€ (далее —ѕќ) 050141 ‘изическа€ культура, педагог по физической культуре....ї

Ђћинистерство образовани€ и науки –‘ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ —амарский государственный университет »сторический факультет ”“¬≈–∆ƒјё ѕроректор по научной работе ј.‘.  рутов _ 2011 г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ “еории возрастного развити€ (ќƒ.ј.07; цикл ќƒ.ј.00 ќб€зательные дисциплины основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли ѕсихологические науки, специальность 19.00.07 Ц ѕедагогическа€...ї




























 
2014 www.av.disus.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - јвторефераты, ƒиссертации, ћонографии, ѕрограммыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.