WWW.DISS.SELUK.RU

Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя ЁЋ≈ “–ќЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј
(јвторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |

Ђ—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» —ќ¬≈–Ў≈Ќ—“¬ќ¬јЌ»≈ —»—“≈ћџ ‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»я  јƒ–ќ¬ќ√ќ ѕќ“≈Ќ÷»јЋј ћќЋќƒ≈∆Ќќ… ѕќЋ»“» » ¬ –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ћќ— ¬ј 2009 2 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ...ї

-- [ —траница 3 ] --

—пециалисты (доц. ј.ј. јйваз€н) ÷ентра участвуют в работе по экспертированию вариативных программ по направлению Ђ√ражданско-патриотическое воспитание молодежиї органов по работе с молодежью ”р‘ќ (яЌјќ, ’ћјќ).

¬едЄтс€ разработка модели общекультурных компетенций выпускника технического вузаї. ƒанное исследование проводитс€ в рамках подготовки перехода университета на √ќ—ы III поколени€.

III. ќрганизаци€ научно-практических конференций и семинаров.

¬ 2009 году в качестве организатора конференций (одного из организаторов) ÷ентр планирует провести р€д конференций и организовать научно-методическое сопровождение р€да меропри€тий в рамках международного студенческого фестивал€ Ђ¬есна ”ѕ» Ч 2009ї:

Х ћеждународные молодежные социологические чтени€ Ђ—туденчество стран Ўќ—: социокультурное измерениеї (в насто€щее врем€ получено 14 за€вок на участие из вузов –оссии и  ыргызстана);

Х ћеждународна€ научно-практическа€ конференци€ Ђ»нновационные изменени€ в вузе: роль студенчећќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј стваї (в насто€щее врем€ получено 35 за€вок на участие из вузов –оссии и  ыргызстана);

Х ¬сероссийский конкурс проектов в сфере инновационной де€тельности лидеров органов студенческого самоуправлени€.  онкурс поддержан ћинистерством Х ¬сероссийский семинар-совещание Ђ–оль воспитательной де€тельности в формировании общекультурных компетенций выпускника вузаї. »де€ проведени€ семинара поддержана ‘едеральным агентством по образованию и –оссийским союзом ректоров;

Х ћежрегиональна€ межвузовска€ научно-практическа€ конференци€ Ђ¬неучебна€ работа в вузе: опыт, проблемы, перспективыї.  онференци€ прошла, с материалами можно познакомитьс€.

IV. Ќаучно-методическое и информационное обеспечение образовательной программы по специальности 040104 Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї.

—пециалисты ÷ентра ведут активную работу по научнометодическому обеспечению специальности. ¬ контексте предсто€щей аккредитации образовательной программы Ч приоритет. Ќа данном этапе, это в основном разработка и переработка рабочих программ дисциплин образовательной программы, работа над созданием учебно-методических комплексов дисциплин и мультимедийных ”ћ ƒ; сбор и обобщение актуального практического материала дл€ подготовки лекционных зан€тий; разработка заданий дл€ учебных практик; работа по подготовке к дипломированию (в 2009-2010 уч.г. в ”√“”-”ѕ» состоитс€ первый выпуск специалистов по работе с молодежью).

V. »здательские проекты ÷ентра.

Ѕлагодар€ высококвалифицированному преподавательскому составу кафедры ќ–ћ, вовлекаемому в проекты ÷ентра, в 2009 году планируетс€ несколько печатных изданий, которые представлены в информационных материалах.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

ћонографии:

Х ѕатриотическое воспитание граждан —вердловской области: проблемы и тенденции;

Х –азвитие кадрового потенциала молодежной политики Х ќрганизаци€ воспитательной де€тельности вуза: процессный подход;

Х ‘ормирование модели общекультурных компетенций выпускника вуза;

Х «доровьеформирующее образование в услови€х современного вуза.

”чебно-методические пособи€:

Х ѕедагогическое обоснование работы с молодежью;

Х ћолода€ семь€: социологический анализ;

Х √осударственна€ молодежна€ политика в –‘.

»нформационно-аналитические материалы по результатам исследовани€:

Х —оциокультурный портрет студенчества стран Ўќ—;

Х —тудент-2009;

Х —оциально-демографический портрет работающей молодежи —вердловской области;

Х ƒе€тельность студенческих отр€дов охраны правопор€дка в вузах –оссии: социологический анализ.

ћолодежный вестник. ¬ 2009 году центр планирует начать выпуск ¬естника: јнализ и статистика в организации работы с молодежью.

¬ сборник, который будет выходить 2 раза в год, будут помещатьс€ материалы, представл€ющие информацию о состо€нии работы с молодежью в ”р‘ќ, а также аналитические статьи, новости и комментарии экспертов, касающиес€ актуальных тем молодежной политики.

VI. ћеждународное сотрудничество Ч —аммит Ўќ— 2009 года пройдет в ≈катеринбурге. Ёто позволит специалистам ÷ентра встретитьс€ со своими коллегами из стран Ўќ—, углубить взаимовыгодное сотрудничество во всех направлени€х:

Х научно-методическое сопровождение молодЄжной политики и воспитательной де€тельности в вузах;

110 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

Х организаци€ совместных временных научноисследовательских коллективов;

¬ рамках договоров о сотрудничестве, заключенных ”√“”-”ѕ» с вузами  азахстана, в 2009-2010 уч.г. ÷ентром планируетс€ повышение квалификации специалистов отделов по работе со студентами вузов-партнеров по программе Ђќрганизаци€ воспитательной работы в вузе: современные Ч ¬ сент€бре 2009 года планируетс€ стажировка менеджера центра в √ермании по теме: Ђћастерска€ будущегої. —тажировку организует ƒепартамент по делам молодежи —вердловской области в рамках реализации —оглашени€ между ѕравительством –оссийской ‘едерации и ѕравительством ‘едеративной –еспублики √ермании в области молодежного сотрудничества.

Ч ¬ 2009 году ÷ентр совместно с международным отделом университета и профкомом студентов ”√“”-”ѕ» в рамках проекта Ђ«нание, интерес, мотиваци€, действие: продвижение Ѕолонского процесса в странах стратегию продвижени€ Ѕолонского процесса на национальном уровне с учЄтом вовлечени€ не только сектора образовани€, но и лидеров рынка, представителей правительственных и общественных организаций.

ѕартнерами ÷ентра по этому проекту €вл€ютс€ молодЄжные студенческие организации из:

Х ”ниверситет ѕьера ћендеса ‘ранса (‘ранци€);

Х “ашкентский государственный технический университет;

Х  останайский социально-технический университет;

Х »ссык-кульский государственный университет.

ѕроекты и программы научно-методического центра нашего университета будут достойным вкладом в молодЄжную политику в √од молодЄжи.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

—јмј– инј и.¬., ми–ќшнич≈н ќ и.¬.

 ”ЅјЌ— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“

ѕ–ќ‘≈——»ќЌјльЌы≈  ќћѕ≈“≈Ќ÷»»

—ѕ≈÷»јл»—“ј ѕќ –јЅќ“≈

— ћќлќƒЄ∆ью (ѕќ ћј“≈–»јлјћ

ќѕ–ќ—ј –јЅќ“ќƒј“≈л≈й

—егодн€ кадровое обеспечение органов власти, учреждений и организаций, работающих в сфере молодежной политики, на государственном уровне признано далеко не совершенным. Ётот факт отмечен в постановочной части  онцепции развити€ кадрового потенциала молодежной политики: Ђв –оссийской ‘едерации до насто€щего времени не создана эффективна€ система развити€ кадрового потенциала молодежной политикиї 10. ќбсуждение и решение данной проблемы предполагает поиск ответов на целый р€д вопросов, среди которых мы хотели бы выделить один из самых главных: что должен знать и уметь специалист, работающий в сфере государственной молодежной политики?

—овпадают ли сегодн€ представлени€ о профессиональных компетенци€х специалиста по работе с молодежью у тех, кто учит будущих работников молодежной сферы и тех, кто их впоследствии принимает на работу? ћожет быть, именно в этом несовпадении одна из причин той ситуации, о которой говор€т практически все руководители органов власти, структур и учреждений, работающих с молодежью Ч посто€нной текучести кадров в этой сфере.

¬  убанском государственном университете подготовка специалистов по работе с молодежью ведетс€ с 10  онцепци€ развити€ кадрового потенциала молодежной политики в –оссийской ‘едерации / приложение є1 к ѕриказу ћинспорттуризма –оссии от 23 декабр€ 2008 г.: ћ.,

112 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

2005 года. ¬ следующем году состоитс€ первый выпуск по новой дл€ региона специальности. ѕодготовка к аккредитации специальности, к переходу на двухуровневое образование в рамках новых федеральных государственных стандартов высшего профессионального образовани€ уровн€ бакалавриата и магистратуры, посто€нное взаимодействие с органами власти, дл€ которых мы готовим будущих специалистов по работе с молодежью, потребовали уточнени€ методологии подготовки наших ¬ рамках этого направлени€ де€тельности учебнометодическим центром по работе с молодежью было проведено исследование представлений потенциальных работодателей о профессиональных компетенци€х специалистов по работе с молодежью. »сследование проводилось в 2008- гг. ќбъектом исследовани€ стали потенциальные работодатели: руководители и специалисты органов государственной и муниципальной власти в сфере молодежной политики, представители общественных объединений и организаций, работающих в этой сфере, средств массовой информации.

ѕредметом исследовани€ Ч представлени€ потенциальных работодателей о профессиональных компетенци€х работника сферы молодежной политики. ÷ель нашего исследовани€ состо€ла в изучении представлений работодателей о системе знаний и умений, которыми должен обладать специалист дл€ успешной работы в молодежной сфере.

ѕолученные результаты планируетс€ использовать дл€ решени€ р€да практических задач. ¬о-первых, дл€ сравнени€ с перечнем профессиональных компетенций, отраженных в государственном образовательном стандарте ¬ѕќ по специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї. ¬о-вторых, дл€ постановки образовательных задач, предполагающих большую ориентацию на практическую де€тельность, формировани€ умений и способностей решать практические проблемы в своей сфере. ¬-третьих, дл€ более четкого понимани€ ожиданий работодателей, с которыми в ближайшем будущем столкнутьс€ наши выпускники. ¬-четвертых, эти представлени€ дадут дополнительный материал дл€ решени€ образовательных задач,

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

св€занных с профессиональной переподготовкой и повышением квалификации работников сферы государственной молодежной политики.

ћетодом сбора данных в нашем исследовании было экспертное интервью. ¬сего было проведено 27 интервью с представител€ми всех групп потенциальных работодателей. «атем был проведен качественный анализ транскриптов интервью.

¬ результате мы получили портрет специалиста по работе с молодежью с перечнем набора необходимых профессиональных компетенций.

ѕервое, что необходимо отметить Ч важную составную часть профессиональных способностей специалиста по работе с молодежью, по мнению экспертов-работодателей, составл€ют особенности личности будущего специалиста, прежде всего, его коммуникативные способности и уровень мотивации.

¬торое, в перечне профессиональных навыков основные требовани€ св€заны с управленческими и методическими компетенци€ми. ѕричем, набор профессиональных компетенций специалистов, представл€ющих органы государственной и муниципальной власти отличаетс€. ¬ первом случае необходим акцент на управленческие умени€; во втором Ч в большей степени на методические.

»сследование позволило сделать вывод об особенност€х эффективной профориентационной работы с нашими потенциальными абитуриентами. “ак, мы вы€снили, что важной частью профессиональных компетенций специалиста по работе с молодежью €вл€ютс€ личностные качества.

ѕереход к системе ≈√Ё не позвол€ет проводить диагностику этих качеств и оценивать профессиональную пригодность желающих к нам поступать. ћолодые люди, которые не обладают необходимыми личностными качествами, как правило, не вписываютс€ в особую студенческую среду на специальности и отсеиваютс€ в процессе обучени€. „тобы исключить это, необходима особым образом организованна€ профориетационна€ де€тельность среди активистов молодежных организаций, органов школьного самоуправлени€ по информированию об особенност€х и возможноћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј ст€х специальности и специфике будущей профессиональной де€тельности.

“аким образом, требовани€ современного рынка труда, требовани€ работодателей, специфика профессиональных компетенций, необходимых дл€ успешного освоени€ специальности ведут к необходимости создани€ своеобразного механизма отбора кадров дл€ сферы молодежной политики. Ќа первой ступени этого механизма предполагаетс€ вы€вление и профориентационна€ де€тельность в среде активистов молодежных организаций и органов школьного самоуправлени€, которую должны вести муниципальные органы по делам молодежи в тесном сотрудничестве с вузом.

Ќа второй ступени муниципальные и государственные органы власти и учреждени€, работающие в сфере молодежной политики должны тесно сотрудничать в совместной де€тельности по профессиональной подготовке в стенах вуза: работодатели Ч формулиру€ соответствующие реальному уровню государственной политики требовани€, образовательное учреждение Ч содержательно и методически обеспечива€ учебный процесс. Ќа третьем этапе необходима обратна€ св€зь со стороны выпускников и работодателей об уровне профессиональной подготовки молодых специалистов и необходимых направлени€х совершенствовани€ процесса профессиональной подготовки.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

—ќ–ќчин— ј€ ≈.н.

ƒ.ѕ.Ќ., ѕ–ќ‘≈——ќ–, ‘√ќ” ¬ѕќ Ђё∆Ќџ…

‘≈ƒ≈–јЋ№Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ї

чјЋьц≈¬ј и.—.

ƒќ “ќ–јЌ“

Ќј”„Ќќ-ќЅ–ј«ќ¬ј“≈льЌый ÷≈Ќ“–

 ј  ѕ≈–—ѕ≈ “»¬Ќќ≈ —–≈ƒ—“¬ќ

»Ќ“≈√–ј÷»» Ќј” » » ќЅ–ј«ќ¬јЌ»€

¬ —‘≈–≈ ћќлќƒЄ∆Ќќй ѕќл»“» » јктуальность подготовки специалистов в области социально-педагогической работы с молодежью обуславливаетс€ как ростом воспри€ти€ роли молодежи в развитии современного российского общества, мирового сообщества, ее интеллектуального потенциала, так и ростом негативных €влений, деструктивных процессов в молодежной среде (ростом уровн€ преступности, наркомании, суицида, межнациональных конфликтов и т.п. среди молодежи).

–еалии современной жизни требуют разработки и внедрени€ новых моделей работы с молодежью, проектировани€ и внедрени€ центров, позвол€ющих осуществл€ть более тесное взаимодействие науки и практики; разработку научнометодологических основ социально-педагогической де€тельности и профессиональную подготовку специалистов по работе с детьми и молодежью; реализовать разработку и внедрение современных технологий социально-педагогической работы с учетом данных междисциплинарных исследований в области ювенологии и т.д.

—оздание и поддержка де€тельности интегрированных научно-образовательных структур с целью консолидации усилий и ресурсов в интересах подготовки квалифицированных кадров рассматриваютс€ в качестве однго из прићќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј оритетных направлений в письме ѕрезидента –оссийской ‘едерации Ђќсновы политики –оссийской ‘едерации в области развити€ науки и техники на период до 2010 года и дальнейшую перспективуї, и в ѕрограмме развити€ ‘√ќ” ¬ѕќ Ђёжный федеральный университетї на 2007-2010 гг.

—оздание научно-образовательного центра Ђёвенальна€ педагогика и молодежна€ политикаї отвечает вышеуказанным тенденци€м и обусловлено необходимостью интеграции науки и образовани€ как фактора сохранени€ и развити€ научного потенциала, осуществлени€ комплексных исследований, использовани€ достижении науки в образовательном процессе, подготовке квалифицированных ÷елью создани€ ÷ентра €вл€етс€ развитие фундаментальных и прикладных исследований в области ювенальной педагогики и других направлений ювенологии, в том числе обоснование и внедрение инновационной модели подготовки молодежного работника в услови€х информационного общества, развитие современных направлений, методик и технологий социально-воспитательной работы с различными категори€ми молодежи и внедрени€ их результатов в инновационные образовательные программы ёжного федерального университета и подготовка на этой базе кадров высшей квалификации в области государственной молодежной политики и социально-педагогической работы с —реди основных задач де€тельности ÷ентра можно назвать:

Ч проведение научных исследований в молодежной сфере, вы€вление тенденций, приоритетных направлений Ч создание условий дл€ формировани€ и развити€ профессиональной компетентности специалистов в сфере Ч обеспечение информационной поддержки молодежи, специалистов, работающих с молодежью.

Ч внедрение инновационный технологий в образовательный процесс, научно-исследовательскую де€тельность

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

÷ентр €вл€етс€ структурным подразделением Ќ»„ ‘√ќ” ¬ѕќ Ђёж-ный федеральный университетї. ¬ качестве направлений работы ÷ентра определены:

Ч проведение научно-исследовательской работы междисциплинарного характера, направленной на изучение проблем молодежи и реализации государственной молодежной политики, использование их результатов в образовательном процессе, в том числе в научно-методическом обеспечении подготовки, переподготовки кадров и повышении квалификации специалистов сферы государственной молодежной политики и организации работы с молодежью в различных сферах; организаци€ и проведение научных семинаров, конференций, Ўкол молодых ученых, специа-листов по проблемам ювенальной педагогики, социологии молодежи и другим направлени€м научного знани€ в сфере изучени€ молодежи;

Ч оказание образовательных услуг: консалтинг, разработка концепций, проектов и программ, направленных на социально-педагогическое сопровождение работы с различными категори€ми молодежи; обучение молодежи и молодежных работников по дополнительным образовательным программам; разработка бизнеспроектов в сфере научного туризма и рекреационной де€тельности студентов и т.д.;

Ч издательска€ де€тельность (подготовка образовательных программ, учебников, учебно-методических пособий и т.п.), а также иных видов продукции по молодежной тематике;

Ч расширение научных св€зей с российскими и зарубежными научно-образовательными центрами исследовател€ми проблем молодежи;

÷елевой аудиторией ÷ентра €вл€ютс€ специалисты в области государственной молодежной политики; сотрудники молодежных служб; исследователи проблем молодежи (в т.ч. магистранты, аспиранты, докторанты.);

кураторы, зам. декана по социальной работе; педагоги школы, дополнительного образовани€, завучи по воспићќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј тательной работе, классные руководители; студенты; волонтеры; старшеклассники; молодые семьи и т.д.

“аким образом, де€тельность научно-образовательного центра Ђёвенальна€ педагогика и молодежна€ политикаї

позволит обеспечить интеграцию науки и образовани€ в решении проблем молодежи, подготовки специалистов новой генерации к работе с молодежью в услови€х измен€ющегос€ российского общества.

Ѕ≈Ћ√ќ–ќƒ. ј——»—“≈Ќ“  ј‘≈ƒ–џ

—ќ÷»јЋ№Ќџ’ “≈’ЌќЋќ√»… Ѕ≈Ћ√ќ–ќƒ— ќ√ќ

√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ√ќ ”Ќ»¬≈–—»“≈“ј, —ќ“–”ƒЌ» 

Ќј”„Ќќ-ћ≈“ќƒ»„≈— ќ√ќ ÷≈Ќ“–ј ѕќ –јЅќ“≈

— ћќЋќƒ≈∆№ё Ѕ≈Ћ√”

¬згл€д изнутри молодежных структур и экспертна€ оценка эффективности молодежной политики во многом €вл€етс€ мнением корпорации, заинтересованной в создании определенного имиджа органов по делам молодежи и молодежной политики в целом. ¬ рамках социологического исследовани€ Ђ‘ормирование региональной системы кадрового обеспечени€ молодежной политики в услови€х административной реформыї, проведенного в Ѕелгородском государственном университете, нар€ду с опросами специалистов по делам молодежи и экспертов, был проведен опрос молодежи Ѕелгородской,  урской и ќрловской областей Ч объекта государственной молодежной политики. –езультаты опроса, в частности,

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

дали возможность определить современный имидж кадров органов по молодежной политике в молодежной среде.

ћолодежь достаточно скудно информирована о действии в их регионах и муниципалитетах социальных программ поддержки молодежи. ¬ полной мере о них информированы, по самооценке, 5,67% молодежи. ќ каких-то отдельных программах знают 33,27%. » еще 34,91% знают, что такие программы, в принципе, существуют. ќстальные дают ответы: Ђя даже не знаю, что они существуютї (18,71%), Ђ“аких программ нетї

(2,31%) либо затрудн€ютс€ с ответом (5,14%). ƒанные опроса свидетельствуют о наличии значительной дистанции между официальными цел€ми √ћѕ и ее результатами применительно к основной части молодежи. “ак, на вопрос о том, ощутили ли лично на себе результаты молодежной политики в регионе, 61,26% респондентов из числа молодежи дали отрицательный ответ и 10,21% Ч положительный.

ћолодые люди не менее низко оценивают и де€тельность органов по молодежной политике, усматрива€ реальные результаты их работы главным образом в организации досуговых меропри€тий, укреплении здоровь€ и профилактике девиаций. ” молодежи зачастую создаетс€ впечатление, что де€тельность молодежных структур направлена исключительно на молодежь, наход€щуюс€ в €вно Ђпроблемнойї зоне Ч девиантов, Ђтрудныхї подростков и т.п., либо сосредоточена на второстепенных сферах жизнеде€тельности молодежи Ч различных досуговых меропри€ти€х. Ѕезусловно, это важные направлени€ де€тельности, но, суд€ по всему, некоторые успехи в данных направлени€х сочетаютс€ с недостаточными усили€ми в решении проблем профессионального развити€, обеспечени€ доступа к образованию, духовного развити€;

Ч негативна€ оценка молодежью результативность региональной молодежной политики не €вл€етс€ случайной. ќна основана на субъективно осмысленных результатах молодежной политики, а также на личном опыте взаимодействи€ молодежи с представител€ми молодежных структур.

120 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

Ќесмотр€ на низкие оценки эффективности √ћѕ, нельз€ сказать, что молодежь и различные организации, работающие с ней, живут в Ђразных мирахї. «начительна€ часть молодежи имеет непосредственный опыт общени€ с работниками молодежных структур.  ак правило, это сотрудники различных учреждений по работе с молодежью (опыт общени€ с ними имеют 40,84% молодежи) и активисты молодежных организаций (41,11%). ¬ меньшей степени молодые люди сталкиваютс€ с работниками государственных и муниципальных органов по делам молодежи (26,09%). Ќесколько меньше опыт общени€ с работниками государственных и муниципальных органов по молодежной политике в сельской местности (21,57%). Ёто же можно сказать и об активистах молодежных организаций (31,37%). —отрудники молодежных учреждений (÷ентров, клубов и т.п.) практически одинаково активны в областных, районных центрах, поселках городского типа и в сельской местности).

ќсобенно активны специалисты государственных и муниципальных органов по делам молодежи и молодежных учреждений в ќрловской области (35,6% и 48,6% соответственно), а молодежные организации Ч в  урской (44,91%).

обнадеживающими. Ѕольшинство респондентов, имеющих опыт общени€ с представител€ми молодежных структур (26,22% всех опрошенных), указало на наличие у них желани€ помочь в решении проблем молодежи, но недостаточность ресурсов: Ђэто люди, которые хот€т помочь, но не обладают реальными возможност€миї. ќ том, что работники молодежных структур Ч это Ђлюди, которые хот€т и могут реально помочь в решении проблем молодежиї, сказали 10,41% респондентов. ¬нушает оптимизм, что мнение о том, что это Ђлюди, которых заботит лишь собственное благополучиеї высказали лишь 5,99% респондентов. 13,9% опрошенных высказались в том смысле, что Ђсреди них (работников молодежных структур) есть представители всех »сследование показало, что относительное большинство молодежи (48,62%), считает, что органы по делам молодежи и другие молодежные структуры региона лишь Ђв

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

незначительной степениї способствуют решению проблем молодежи. “ака€ оценка преобладает у респондентов из различных возрастных групп, хот€ у самой старшей подгруппы (25 Ч 29 лет) она выражена несколько сильнее. ¬ этой же подгруппе несколько меньше тех, кто считает роль молодежных структур в решении проблем молодежи значительной.

ћужчины более критичны в своих оценках роли молодежных структур в решении проблем молодежи, чем женщины.

ѕочти половина молодых людей не против варианта трудоустройства в органах по делам молодежи, если он будет предложен: 14,3% согласились бы и еще 26,81% Ч скорее всего, согласились бы работать в молодежных структурах. ѕри изучении мотивов такого решени€ вы€снилось, что больша€ часть согласившихс€ настроены Ђценностної Ч выбрала вариант ответа Ђхочу участвовать в решении проблем молодежиї (26,15%), либо считает данную работу интересной Ч 17,98%. “ех, кто ориентирован преимущественно инструментально, меньше: хотели бы Ђсделать карьеру в системе государственного (муниципального) управлени€ї 16,4%, размер заработной платы и социальные гарантии привлекают 8,37% респондентов. Ќесколько больша€ часть молодежи отказалась бы от данного предложени€ Ч здесь, правда, дол€ Ђжесткихї отказов была выше Ч Ђскорее всего, отказались быї 23,58% и Ђотказались быї 23,12%. респондентов. » не в последнюю очередь мотивом отказа €вл€лс€ бы неудовлетворительный размер заработной платы и услови€ труда Ч эти причины отказа указали 13,97% всех участников опроса. “о, что подобную де€тельность считают неинтересной, отметили 18,77% молодежи, на отсутствие специальной подготовки сослались 15,94%. —в€зывать свою жизнь с государственной и муниципальной службой вообще не хот€т 6,72%.

’арактерно, что молодые люди, не намеренные работать в органах по молодежной политике, не мотивировали свой отказ тем, что эта работа Ђв нынешних услови€х бесполезнаї, хот€ им предлагалс€ и такой вариант ответа (его выбрали всего 0,07%). “аким образом, формированию привлекательного имиджа органов по молодежной политике

122 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

как сферы профессиональной де€тельности преп€тствует, прежде всего, такие материальный фактор, как недостаточный уровень оплаты труда. ќднако здесь молодые люди, которые могли бы составить кадровый резерв органов по молодежной политике, скорее всего, наход€тс€ под вли€нием определенных стереотипов Ч представлений о том, что работа в молодежных структурах органов государственного и муниципального управлени€ Ч как бы Ђвторого сортаї и с точки зрени€ ее значимости, и с точки зрени€ оплаты труда.

» если дл€ первого есть определенные основани€ (выше шла речь о том, что работа в органах по делам молодежи зачастую представл€етс€ руководству как определенна€ ступень в карьерном росте работников), то дл€ второго, в принципе, не так уж много оснований. «аработна€ плата в органах по делам молодежи, по крайней мере, региональных структур исполнительной власти, в насто€щее врем€ Ѕолее привлекательной работа в региональных и муниципальных органах по делам молодежи выгл€дит в глазах самых молодых респондентов (14 Ч 17 лет). 42,39% из них склонны согласитьс€ на предложение пойти работать в молодежные структуры. ѕредставители старшей подгруппы молодежи (25 Ч 29 лет) уже во многом определились в профессиональной сфере, поэтому дол€ склонных согласитьс€ на предложение пойти работать в органы по делам молодежи в этой подгруппе не превышает 34,79%.

Ѕолее привлекательной данна€ сфера профессиональной де€тельности €вл€етс€ дл€ женщин. —реди них дол€ склонных пойти работать в молодежные структуры на 12,12 п.п. больше, чем у мужчин (таблица ј71). ¬ определенной степени эта полова€ диспропорци€ (хот€ и не очень значительна€) характеризует не очень высокий статус данного рода зан€тий.

Ќаиболее привлекательной работа в молодежных структурах представл€ютс€, прежде всего, дл€ школьников, работников бюджетной сферы, студентов колледжей и вузов Ч то есть дл€ не очень ресурсообеспеченных групп.

’от€ дл€ еще менее ресурсообеспеченной группы Ч безработных Ч данный род зан€тий не представл€етс€ привлекательным. —овершенно непривлекательной работа в

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

молодежных структурах €вл€етс€ дл€ военнослужащих и работников правоохранительных структур.

»так, в массовом сознании молодежи превалируют невысокие оценки результативности де€тельности органов по делам молодежи и молодежной политики в целом. ќднако негативные оценки де€тельности молодежных структур не оборачиваютс€ тотальным непри€тием молодежью работников ќћѕ. ¬ массовом представлении молодежи о них складываетс€ образ человека, в общем, болеющего за свое дело и искренне желающего помочь, но далеко не всегда обладающего реальными ресурсами и возможност€ми.

 ак сфера профессиональной де€тельности работа в органах по делам молодежи €вл€етс€ достаточно привлекательной, но, прежде всего, дл€ Ђнизкоресурсныхї групп молодежи.

—т–јд«≈ ј.Ё.

¬ы—Ў≈≈ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјльЌќ≈

”„≈ЅЌќ≈ «ј¬≈ƒ≈Ќ»≈  ј 

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌј€ Ѕј«ј ѕќƒ√ќ“ќ¬ »

 јƒ–ќ¬ќ√ќ ѕќ“≈Ќ÷»јлј

ћќлќƒЄ∆Ќќй ѕќл»“» » ¬

–ќ——»й— ќй ‘≈ƒ≈–ј÷»»

 атегори€ населени€, о которой сегодн€ идет речь Ч молодежь, сама€ многочисленна€ и сама€ активна€ часть общества, составл€ет 26,8% от общей численности населени€. ѕоэтому сейчас все внимание сосредоточено

124 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

именно на этой категории, так как молодежь Ч основа инновационного развити€ страны. —оциальный институт образовани€ и спорта оказываютс€ наиболее значимыми в процессе воспитани€ молодежи, способными оказать наибольшее вли€ние на формирование личности, профессионала, члена общества. —ледовательно, вузы, в том числе, физкультурные €вл€ютс€ средой, способной сформировать современного специалиста, владеющего инновационными технологи€ми.

—овременные услови€ функционировани€ высших учебных заведений требуют наличи€ необходимых условий и ресурсов дл€ их де€тельности. ќтсутствие необходимых условий и ресурсов дл€ решени€ инновационных задач в образовании, создани€ инновационных технологий не позволит осуществл€ть специалисту профессиональную де€тельность на должном уровне. “олько в услови€х, приближенных к естественным, возможна передача и усвоение соответствующих знаний, умений, норм и ценностей. Ќеобходима нека€ инновационна€ среда, пространство, в котором знани€ и культура смогут транслироватьс€ от одного ѕодобные услови€ были сформированы в –√”‘ —и“ в рамках инновационной образовательной программы Ђ–√”‘  Ч инновационна€ лаборатори€ подготовки специалистов по созданию, внедрению и развитию передовых образовательных технологий в области физической культуры, —озданные услови€, наличие ресурсов и механизмы реализации позволили решить следующие задачи:

Ч —проектировать в –√”‘  интегральный комплекс, обеспечивающий непрерывный процесс от генерации идей до внедрени€ инновационных решений в практику с участием руководства, профессорскопреподавательского состава, студентов, аспирантов, Ч ќрганизовать систему непрерывной замены устаревающих элементов учебного процесса и модернизации образовательных программ на основании результатов работы интегрального комплекса, научных исследова—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» ний и других источников инноваций, готовую дл€ распространени€ на другие образо-вательные площадки;

Ч —оздать услови€ дл€ непрерывного повышени€ квалификации руково-дства, профессорскопреподавательского состава ”ниверситета и сотрудников посредством стимулировани€ их участи€ в работе интегрального комплекса и других инновационных процессах.

–ешение поставленных задач позвол€ет ”ниверситету осуществить основную миссию, котора€ состоит в обеспечении развити€ физической культуры, спорта и туризма в –оссийской ‘едерации через подготовку высоко-квалифицированных специалистов, способных к созданию и внедрению инноваций, вли€ющих на расширение потребностей граждан в зан€ти€х физической культурой, спортом и туризмом.

”ниверситет на всех этапах своего развити€ располагал достаточно высоким научно-методическим потенциалом по теории и методике в отдельных спортивно-педагогических дисциплинах, что позволило создать научное направление по становлению и развитию отечественной системы подготовки спортсменов высокого класса, котора€ признана эффективной во всех странах мира и системы подготовки кадров.

¬ключение молодежи в образовательный и спортивный социальный институт решает отчасти и проблемы, св€занные с демографической ситуацией. ‘ормирование ценностей образовани€, здоровь€, достижени€ личных успехов в жизни решает задачи социального характера, направленные на снижение таких показателей как случаи смерти молодежи от внешних причин.

¬едущее место –√”‘  среди вузов страны в области физкультурно-спортивного образовани€ обусловлено его высоким научным потенциалом и сильным преподавательским составом: на кафедрах и в лаборатори€х учебновоспитательную, научную, методическую и спортивную работу со студентами, аспирантами и слушател€ми ведут 95 докторов наук и профессоров, 1 академик и 4 членакорреспондента –јќ, более 100 заслуженных тренеров, заслуженных работников высшей школы, отличника физической культуры, 260 кандидатов наук и доцентов. “акже в

126 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

числе преподавателей 15 заслуженных мастеров спорта, мастеров спорта международного класса и 109 мас-теров Ѕольшую работу по подготовке высококвалифицированных специалистов в сфере физической культуры, спорта и туризма ведет аспирантура –√”‘ —и“. ¬ очной, целевой, заочной и годичной аспирантуре обучаетс€ свыше 200 человек.

¬ вузе действуют 2 совета по защите докторских диссертаций. ≈жегодно ученые ”ниверситета публикуют более 300 научных трудов: монографии и учебники, пособи€ и научные статьи, авторефераты.

Ќаучно-координационный совет занимаетс€ обсуждением вопросов развити€ и координации де€тельности Ќ»– в –√”‘ —и“. ¬ структуре Ќ — работают 5 комиссий: по внутриуниверситетским грантам; по координационной работе с группами научно-методического обеспечени€ сборных команд; по утверждению тем диссертационных работ; по приоритетным научным направлени€м работы ”ниверситета; по научной этике. ѕод патронажем Ќ — провод€тс€ конкурсы Ђ”ченый годаї, Ђѕрофессор годаї и Ђћолодой ученыйї.

≈жегодно проводитс€ итогова€ студенческа€ научнопрактическа€ конференци€ с целью стимулировани€ научноисследовательской де€тельности студентов, определени€ лучших работ и проведени€ конкурса кафедр на лучшую организацию работы научных кафедральных кружков студентов и молодых ученых. ћеханизмом стимулировани€ €вл€ютс€ конкурсы на получение научных грантов, по которым в насто€щее врем€ ведут исследовани€ 28 временных научно-исследовательских коллективов (¬Ќ» ). ѕлан проведени€ научных семинаров и конференций в ”ниверситете включает студенческие конференции на иностранных €зыках, всероссийские и международные конференции, привлекающие ведущих ученых из регионов –оссии и из-за ƒл€ успешного выполнени€ своей миссии –√”‘  реализует стратегическое партнерство по семи направлени€м.

¬ последние п€ть лет вуз характеризуетс€ высокой положительной динамикой инновационного развити€. ¬не—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» дрение новой структуры управлени€ вузом, направленной на обеспечение качества спортивного образовани€, наращивание научно-исследовательского потенциала, введение модульной системы и системы зачетных единиц выдвигает вуз в лидеры физкультурно-спортивной отрасли.

ѕроцесс инновационного развити€ призван обеспечить студентам, аспирантам, профессорско-преподавательскому составу равные возможности доступа к информационным, финансовым, административным ресурсам, создать научнопроектное пространство вуза.

ѕо совокупности сложившихс€ факторов на данный момент –√”‘  обладает уникальными материальными, кадровыми и интеллектуальными активами, высокой динамикой их развити€, что делает его единственной в своем роде площадкой дл€ создани€ инновационной среды в сфере спортивного образовани€ в –оссии.

÷ель реализации инновационной образовательной программы.

÷елью реализации предлагаемой инновационной образовательной программы €вл€етс€ подготовка специалистов по созданию, внедрению и развитию инновационных образовательных технологий и обеспечение процесса внедрени€ передового опыта в области физической культуры, спорта и туризма в образовательную практику и социальную сферу.

¬ ходе реализации программы были осуществлены меропри€ти€, направленные на:

1. ¬недрение в образовательный процесс нового подхода к подготовке специалистов в области физической культуры, спорта и туризма.

2. —оздание јвтоматизированной информационной системы управлени€ –√”‘ , обеспечивающей решение трех задач инновационной образовательной программы и ее использование дл€ организации учебного процесса в вузе.

3. ¬недрение в образовательный процесс системы сбора и обработки медиаинформации, котора€ обеспечила студентам и преподавател€м возможность создани€, подготовки, хранени€ и отображени€ учебных медиаћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј материалов и их использовани€ во всех элементах 4. ¬недрение в образовательный и научно-исследовательский процесс вуза стационарных, мобильных лабораторных и тренажерных комплексов, системы сбора и обработки научных данных по результатам лабораторных исследований.

5. ¬недрение в образовательный процесс —истемы спортивного дистанционного обучени€.

6. –азработку инновационных образовательных программ с учетом требований международных образовательных стандартов и современных технологий обучени€.

7. –азвитие –есурсного центра ”ниверситета, обеспечивающего использование результатов де€тельности —истемы сбора и обработки медиаинформации, —истемы спортивного дистанционного обучени€, —истемы сбора и обработки научных данных результатов лабораторных исследований и јвтоматизированной информационной системы управлени€ –√”‘ .

ќсновными участниками реализации инновационной образовательной программы в ”ниверситете €вились руководство, профессорско-преподавательский состав, научные сотрудники, учебно-вспомогательный, административнохоз€йственный персонал, а об€зательной составл€ющей студенты, аспиранты и слушатели –√”‘ .

–езультаты, полученные по окончании ќсновным результатом реализации ѕрограммы €вилось формирование в ”ниверситете инновационной среды, позвол€ющей вывести на качественно новый уровень образование в области физической культуры, спорта и туризма в –оссии.

¬ процессе реализации ѕрограммы получены результаты, которые оказали заметное вли€ние на уровень образовани€ в ”ниверситете, других вузах физкультурноспортивной направленности, физкультурно-спортивную

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

¬ ”ниверситете создан уникальный интегральный комплекс, обеспечивающий устойчивое развитие инновационного образовательного процесса;

—оздана система обеспечени€ конкурентоспособности образовательных программ и как следствие Ч конкурентоспособность ”ниверситета;

ќтработана система непрерывной профессиональной подготовки, пе-реподготовки и повышени€ квалификации конкурентоспособного специалиста по созданию, внедрению и развитию передовых образовательных технологий в области физической культуры, спорта и туризма.

—истемность и масштаб вли€ни€ программы –еализаци€ предлагаемой образовательной программы имеет следую-щее вли€ние на инновационное развитие вуза, отрасли:

усиление интеграции –√”‘  с другими образовательными площадками в сфере физической культуры и спорта;

повышение качества подготовки специалистов, работающих в физкультурно-спортивной отрасли;

рост результатов спорта высших достижений и развитие массового физкультурного движени€.

ќбща€ структура инноваций вуза может быть представлена в виде трех составл€ющих, кажда€ из которых детерминируетс€ присущими ей факторами и выдвигает свои требовани€ по изменению усто€вшихс€ традиционных подходов:

ќбразовательные инновации, определ€ющими факторами которых €вл€ютс€ новые образовательные программы, технологии обучени€, квалификаци€ профессорскопреподавательского состава.

Ќаучно-технические инновации, определ€ющими факторами которых €вл€ютс€ научно-технический потенциал вуза, финансовое обеспечение, информационна€ поддержка, научно-техническа€ инфраструктура.

—оциально-управленческие инновации, определ€ющими факторами которых €вл€ютс€ система управлени€ инновационной де€тельностью, система правоотношений

130 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

субъектов инновационной де€тельности, система мотиваций и кадровый состав.

–еализаци€ представленной программы оказывает серьезное вли€ние на все составл€ющие процесса как собственно профессионального образовани€ в данной области, так и св€занных с ним (через обеспечение кадрами, прежде всего) процессов социально-экономического развити€ общества, в том числе в региональном и отраслевом ¬ совокупности все это создает услови€ дл€ достижени€ реальной интеграции инновационных решений в образовательной, научной и социально-практической де€тельности, про€вл€ющейс€ в повышении качества образовани€ в сфере физической культуры и спорта, а, следовательно, в повышении конкурентоспособности выпускников –√”‘  и других спортивных вузов на рынке труда. —оздает услови€ дл€ непрерывного поиска и внедрени€ инноваций в образовательный процесс в дальнейшем развитии вуза по окончанию предлагаемой программы. ѕозвол€ет распространить результаты реализации инновационной образовательной программы на другие образовательные площадки через различные формы, в том числе и через создание аналогичных научно-образовательных центров инноваций, что обеспечит системность и масштабность вли€ни€ результатов, полученных в ходе ее реализации в масштабах региона и –оссийской ‘едерации в целом.

—оциальна€ значимость распространени€ результатов, св€занных с подготовкой нового типа специалистов дл€ работы с социально приоритетными группами населени€ с точки зрени€ укреплени€ и сохранени€ их здоровь€, жизненного потенциала, уровн€ работоспособности обусловлена масштабом самой проблемы, о которой в самой серьезной форме неоднократно высказывалс€ ѕрезидент –‘, другие руководители государства. ¬ частности, это касаетс€ демографической ситуации в стране, состо€ни€ здоровь€ населени€ в целом (с особым акцентом на здоровье детей и подростков), а также ситуации с состо€нием здоровь€, поддержани€ высокого уровн€ психофизического потенциала лиц, несущих службу в силовых структурах.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

»менно подобные программы способны содействовать решению проблем кадрового потенциала молодежной политики в –‘. »нновационные программы вы€вл€ют талантливую молодежь и дают ей возможность показать свои способности. Ёто своего рода Ђсоциальный лифтї, приводимый в действие личными способност€ми молодого человека, система преференций.

¬ целом проектна€ лини€, ориентированна€ на работу с талантливой молодежью в современных услови€х, становитс€ одним из приоритетных направлений работы вузов, важность которой не может быть недооценена. ќт эффективности ее реализации зависит не только успех государственной молодежной политики, но и успех курса на инновационную трансформацию российской экономики в целом.

хќ¬–ин ј.ё.

 .—ќ÷.Ќ., ƒќ÷≈Ќ“, ƒ»–≈ “ќ– »Ќ—“»“”“ј

ћќЋќƒ®∆Ќќ… ѕќЋ»“» » » —ќ÷»јЋ№Ќџ’

“≈’ЌќЋќ√»…, Ђћј“»ї-–ќ——»…— »…

√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… “≈’ЌќЋќ√»„≈— »…

”Ќ»¬≈–—»“≈“ им.  .Ё. ÷»ќЋ ќ¬— ќ√ќ

—ќ÷»јльЌќ≈ ѕј–“ЌЄ–—“¬ќ ¬ —‘≈–≈

ѕќƒ√ќ“ќ¬ »  јƒ–ќ¬ ƒл€ –јЅќ“ы

— ћќлќƒЄ∆ью ‘аза зарождени€ отечественной государственной молодежной политики (√ћѕ) совпала с крайне противоречивым, неоднозначным по своей сути периодом деструкции ———– и формировани€ новой российской государственности. ”же происходившие или только назревавшие тогда общественћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј ные изменени€ создавали крайне сложный социальноэкономический, и самое главное, политический и духовный фон, на котором они развивались. “ак, с одной стороны в массовом общественном, групповом сознании, представлени€х большинства граждан стало фиксироватьс€ четкое понимание необходимости привнесени€ в жизнь общества р€да радикальных перемен. — другой стороны, чаще всего декларировалась необходимость трансформаций, артикулировались их цели, но в технологическом аспекте они не были подкреплены адекватными дл€ быстро мен€ющейс€ ситуации инструментами и средствами социального управлени€, основанных на принципах культуры мира, партнерства, толерантности, обеспечивающих достижение общественного согласи€, примирени€, а также организацию сотрудничества различных социальных агентов в услови€х резкого нарастани€ конфликтогенности в обществе.

 роме этого, наблюдалась очевидное противоречие между необходимостью быстрого удовлетворени€ экспектаций граждан в проведении либеральных реформ и отсутствием у субъектов власти научно-обоснованной программы действий. ѕоэтому новые общественные институты в –оссии начала 90-х годов возникали скорее стихийно, чем управл€емо, а их предназначение, функции, св€занные с регул€цией жизнеде€тельности общества были Ђразмытыї, малоконкретны. “ем самым генериру€сь обществом, властью дл€ обеспечени€ стабильности они, подчас, провоцировали снижение устойчивости социальной системы и увеличивали общую неопределенность перспектив ее развити€.

Ќо здесь необходимо констатировать, что подобные характеристики не применимы к такому социальному институту как √ћѕ. –ожда€сь в недрах коммунистической системы дл€ того, чтобы доказать свою необходимость иде€ √ћѕ должна была выдержать самые критические дискуссии и экспертизы. ѕоэтому Ђзапас прочностиї, заложенный в ее конструкт позволил √ћѕ не только не исчезнуть вместе с ———–, но и достаточно активно развиватьс€ уже в Ёто объ€сн€етс€ актуальным ранее и сегодн€ взгл€дом на молодежь, как на естественного получател€ социальной

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

помощи, поддержки, а также как на объект общественного инвестировани€. ¬едь без нормального выполнени€ молодежью воспроизводственных, трансл€ционных, инновационных и других функций развитие общества невозможно.

“аким образом, имеет место гуманистический и, одновременно, прагматический подход к определению ее целевых ориентиров.

ќднако отечественна€ √ћѕ базируетс€ еще на одном важном постулате, который обладает особой социальной значимостью. ќн выражен в дуалистическом рассмотрении молодежи через призму определени€ ее статуса и функций непосредственно в системе √ћѕ.

–еволюционным дл€ отечественного опыта стало документальное признание молодого поколени€ не только в качестве объекта, но и субъекта √ћѕ. ¬ постановлении ¬ерховного совета –—‘—– от 03.06.1993г. є 5090-I Ђќб основных направлени€х реализации государственной молодежной политики в –оссийской ‘едерацииї определено, что √ћѕ осуществл€етс€:

Ч государственными органами и их должностными лицами;

Ч молодежными объединени€ми и ассоциаци€ми;

Ч молодыми гражданами.

ј в качестве одного из ее принципов в этом же документе зафиксировано Ђпривлечение молодых граждан к непосредственному участию в формировании и реализации политики, программ, касающихс€ молодежи и общества в целомї.

ѕрошедшие годы подтвердили актуальность партнерских отношений, устанавливаемых между органами власти, их учреждени€ми и молодежью при реализации √ћѕ.

Ќо социальное партнерство это не только взаимодействие властных структур, молодых граждан, молодежных общественных объединений. √осударственна€ молодежна€ политика €вл€етс€ открытой сферой, предполагающей межведомственный характер ее осуществлени€ и, кроме того, возможность активного участи€ в этой де€тельности различных социальных субъектов.

¬ частности  онцепци€ государственной молодежной политики в –оссийской ‘едерации, одобренна€ ѕравительћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј ственной комиссией по делам молодежи (05.12.2001г. протокол є4) предполагает дополнительное закрепление в качестве субъектов √ћѕ органов муниципального управлени€, их учреждений, работодателей, профсоюзов, а также юридических и физических лиц, осуществл€ющих де€тельность по созданию необходимых и достаточных условий дл€ жизни молодежи, ее образовани€, воспитани€, развити€.

“аким образом, реализаци€ √ћѕ предполагает широкую совокупность социальных агентов, участвующих в ее реализации и взаимодействующих между собой. ќтношени€, возникающие в этой области государственнообщественной де€тельности, следует охарактеризовать как партнерские, т.к. они основаны на принципах добровольности, достижени€ согласи€, информационной открытости, паритета сторон, просоциальной ориентации их де€тельности, безвозмездного использовани€ ресурсов, обеспечени€ повышени€ субъектности молодежи в процессах реализации √ћѕ и др.

“ем самым они отвечают основным критери€м термина Ђсоциальное партнерствої т.к. этот общественный феномен основан на идее установлени€ диалога, достижени€ согласи€ между сторонами и ведени€ конструктивной дл€ партнеров совместной де€тельности.

ѕартнерский подход достаточно активно развиваетс€ в рассматриваемой сфере. Ќа его основе осуществл€етс€ развитие молодежного самоуправлени€, молодежного парламентаризма. ќн эффективен при привлечении молодых людей, молодежных организаций дл€ выполнени€ задач, св€занных с проведением акций, меропри€тий, программ, адресованных подрастающему поколению и т.д.

÷елесообразно его использование и при решении проблемы формировани€ кадрового обеспечени€ реализации √ћѕ, где должна идти речь о создании партнерства между профильными органами власти, их учреждени€ми, высшими учебными заведени€ми и молодежными общественными объединени€ми. ¬ чем же суть подобного партнерства?

–ассмотрим данный вопрос на примере взаимодействи€ ƒепартамента семейной и молодежной политики города ћосквы (ƒ—ћѕ), ѕрефектуры «ападного админи—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» стративного округа г.ћосквы, ”правы района  унцево, администрации внутригородского муниципального образовани€  унцево в городе ћоскве, »нститута молодежной политики и социальных технологий Ђћј“»ї Ч –оссийского государственного технологического университета имени  .Ё. ÷иолковского (»ћѕи—“ ћј“») и ћежрегиональной общественной организацией Ђ—одружество студенческих педагогических отр€довї (ћќќ Ђ——ѕќї).

÷елью формировани€ и развити€ партнерских отношений между указанными субъектами €вл€етс€ максимальное использование возможностей сторон дл€ повышени€ эффективности реализации √ћѕ за счет улучшени€ качественных и количественных характеристик ее кадрового потенциала, создание актуального научно-методического обеспечени€ данной сферы на городском, окружном, районном (муниципальном) уровне. ¬ этом контексте сотрудничество сторон полностью соответствует их собственным и общественным интересам.

 адровый дефицит €вл€етс€ одной из главных и ставших уже традиционной проблем реализации √ћѕ. ≈го возникновение объ€сн€етс€ низкой социальной привлекательностью, непрестижностью работы с молодежью в услови€х развитого рынка труда московского мегаполиса. ¬едь в таком крупном городе набор вариантов выбора профессии, различных траекторий формировани€ карьеры или ее изменени€ дл€ молодых граждан максимален.  роме этого, в услови€х экономического роста начала Ч середины текущего дес€тилети€, помимо общественной привлекательности той или иной профессии играл и продолжает играть ведущую роль уровень оплаты труда. ј как известно сфера реализации √ћѕ не предполагает возможность получени€ специалистами высоких и сверхвысоких заработков.

¬ современной ситуации главным ресурсом формировани€ профессионального кадрового корпуса сферы √ћѕ стала молодежь, получающа€ профильное высшее образование. Ёто молодые люди, в основном, обучающиес€ по специальност€м 080504 √осударственное и муниципальное управление, 080505 ”правление персоналом, 040101 —оциальна€ работа с соответствующими

136 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

специализаци€ми и 040104 ќрганизаци€ работы с молодежью. ¬месте с тем принципиально важным €вл€етс€ не только подготовить специалиста, но и сформировать у него необходимую заинтересованность, устойчивую мотивацию на длительную работу по профилю полученной специальности. » тогда речь должна идти о первичном и итоговом профессиональном отборе молодых людей (несмотр€ на присвоение всем выпускникам, выполнившим требовани€ государственных образовательных стандартов соответствующей квалификации), рекомендуемых вузами дл€ работы в органах государственного и муниципального управлени€, подведомственных им учреждени€х. ѕозитивных результатов можно добитьс€ лишь в том случае, когда организуетс€ партнерское взаимодействие потребителей кадров, вузовского центра и молодежных общественных объединений.

ќрганы власти, осуществл€ющие администрирование процессов реализации √ћѕ должны не только формировать перспективный заказ на подготовку кадров дл€ работы с молодежью, но и максимально участвовать в процессе их обучени€. Ёто должно быть выражено в создании временных рабочих мест дл€ студентов дл€ прохождени€ ими ознакомительных и учебных практик и формирование условий дл€ профессионального сопровождени€ этой де€тельности.

ƒл€ чего необходима совместна€ разработка, утверждение групповых и индивидуальных планов практик, организаци€ пребывани€ студентов на временных должност€х, наличие назначенных с двух сторон руководителей и других лиц, ответственных за реализацию этих важнейших компонентов » вуз, и органы власти обоюдно заинтересованы в повышении качества образовани€ будущих специалистов. ¬ то же врем€ администрации учебных заведений получают на безвозмездной основе возможность успешно организовать студенческие практики, а структуры городского или местного управлени€ осуществить оценку различных сторон подготовки специалистов и прин€ть непосредственное участие в ее осуществлении. ¬ажное значение имеет и привлечение государственных, муниципальных служащих дл€

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

чтени€ профильных лекционных курсов, проведени€ семинаров и практических зан€тий.

—ледует выделить еще один аспект партнерских отношений, устанавливаемых в рассматриваемой сфере. Ёто научно-методическое партнерство. ќно предполагает совместное проведение органами власти и вузами комплексных, тематических социологических, психологических, культурологических, медицинских и иных видов научных исследований, нацеленных на изучение состо€ни€ молодежи, осуществление мониторинга протекающих в молодежной среде процессов, вы€вление тенденций, проблем развити€ как молодого поколени€, так и сферы √ћѕ.

Ќапример, »ћѕи—“ ћј“» совместно с ƒ—ћѕ, ѕрефектурой «ападного административного округа ћосквы, ”правой района  унцево, администрацией внутригородского муниципального образовани€  унцево проводит различные научные исследовани€, осуществл€ет разработку научно-методических рекомендаций, принимает участие в формировании планов работы, программ де€тельности молодежных общественных советов, функционирующих на различных уровн€х управлени€ городской жизнеде€тельностью, проектирует и внедр€ет в практику социальные технологии работы с молодежью. “акое взаимодействие позвол€ет результативно использовать научный потенциал вузов дл€ решени€ текущих и перспективных задач √ћѕ.

–ассматрива€ вуз как один из ведущих центров создани€ современных технологий молодежной работы, следует подчеркнуть важность установлени€ партнерских контактов между ним и молодежными общественными объединени€ми. ќни могут выступать в роли успешных посредников между вузами и абитуриентами, осуществл€€ по отношению к ним профориентирующие функции, отбира€ интересующихс€ проблемами работы с молодежью и готовых сделать соответствующий профессиональный выбор молодых людей. “ак происходит в случае взаимодействи€ ћј“» и ћќќ Ђ——ѕќї, когда педагогические отр€ды активно участвуют в вузовской профориентационной кампании.

–азрабатываемые вузовскими специалистами технологии должны быть не только востребованы, но и соотвесћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј твкющим образом апробированы и лишь затем предложены дл€ массового использовани€, тиражировани€. ѕоэтому молодежные общественные объединени€ одновременно выступают в нескольких ипостас€х: заказчика, участника разработки и конечного потребител€ социальных технологий. » в этом случае достижение результата наиболее веро€тно при установлении партнерских отношений между ≈ще одной особенностью √ћѕ стало использование органами власти и их учреждени€ми на партнерских началах потенциала молодежных общественных объединений дл€ ее реализации на местах, региональном и федеральном уровне. ¬ этом случае дл€ того, чтобы оптимизировать совместную де€тельность двух сторон, необходимо оказание помощи молодежным активистам в их де€тельности, осуществл€емое преподавател€ми и учеными вуза. ќни участвуют в обучение молодежного актива, провод€т с его помощью научные исследовани€, разрабатывают совместно с молодежью различные акции, меропри€ти€, проекты, программы, которые затем отбираютс€ на конкурсной или иной основе органами власти дл€ их осуществлени€, оказани€ финансовой или иной поддержки. “акже участникам молодежных общественных объединений станов€тс€ доступными дл€ использовани€ специализированные базы данных по интересующей их тематике, банки методических разработок, библиотеки и другие информационноинтеллекутальные ресурсы высших учебных заведений.

ѕомимо этого имеет место обмен кадрами, т.к. молодежные активисты под вли€нием сотрудничества с профессорско-преподавательским составом нередко принимают решение о своем обучении именно в стенах конкретного вуза по программе высшего профессионального образовани€ соответствующего профил€. ¬ свою очередь, р€д вузовских работников со временем станов€тс€ штатными методистами, психологами, социологами в молодежных общественных объединени€х, что способствует повышению ќписываемый опыт партнерства между ƒ—ћѕ города ћосквы, ѕрефектуры «јќ г. ћосквы, ”правой района  ун—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» цево, одноименным внутригородским муниципальным образованием, »ћѕи—“ ћј“» и ћќќ Ђ——ѕќї, выраженный в совместной реализации √ћѕ в городе ћоскве, позвол€ет оценивать его как, безусловно, позитивный. ѕоэтому в заключение данной статьи можно утверждать, что социальное партнерство, организуемое дл€ подготовки кадров работы с молодежью, позвол€ет добитьс€ следующих социально значимых эффектов:

Ч существенно повысить качество подготовки специалистов дл€ работы с молодежью, оснастить их компетенци€ми, необходимыми дл€ успешного ведени€ профессиональной де€тельности;

Ч сформировать устойчивую систему социальных св€зей между агентами сферы √ћѕ, в основу которой положены партнерские принципы;

Ч создать услови€ дл€ оптимального использовани€ ресурсов сторон;

Ч обеспечить приток в сферу √ћѕ молодых людей, избравших работу с молодежью своей профессиональной де€тельностью;

Ч обеспечить возможность успешной разработки, апробации и внедрени€ в практику технологий работы с молодежью и подготовки кадров дл€ реализации √ћѕ.

—оциальное партнерство, организуемое в рассматриваемой сфере, должно позволить не только более быстрыми темпами решить наболевшие отраслевые проблемы, но и будет способствовать внедрению в молодежную среду идей, принципов, социальных практик партнерства, общественного диалога, поиска консенсуса, что обеспечит стабильное развитие отечественного социума, придаст ему большую степень Ђустойчивостиї к различным кризисам.

¬едь молодые граждане, освоившие партнерские методы и технологии, могут предотвращать, купировать и разрешать различные конфликтные ситуации, добиватьс€ достижени€ актуальных личных и общественных целей исключительно мирными, социально-приемлемыми способами.

140 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

ј«и«ќ¬ј ¬.н.

«јћ≈—“»“≈Ћ№ ƒ»–≈ “ќ–ј ѕќ Ќј”„Ќќ… –јЅќ“≈,

ЅјЋјЅјЌќ¬— »… ‘»Ћ»јЋ ћ√√” им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

–ј«–јЅќ“ ј » –≈јл»«ј÷»€

ќЅ”„јющ≈й ѕ–ќ√–јћћы Ђ÷≈Ќ“– ѕ–ј¬ќ¬ќй  ”ль“”–ы ћќлќƒЄ∆» ћќ Ђ√ќ–ќƒ ЅјлјЅјЌќ¬ќї

ћолодежна€ политика в Ѕалабановском филиале €вл€етс€ составной частью воспитательного процесса и рассматриваетс€ как неотъемлема€ часть профессионального и и личностного становлени€ будущих специалистов. –азработка и реализаци€ обучающей программы Ђ÷ентр правовой культуры молодежи ћќ Ђ√ород Ѕалабанової €вл€етс€ одним из направлений молодежной политики проводимой администрацией филиала.

—ложивша€с€ сегодн€ в стране экономическа€ и политическа€ ситуаци€ выводит в число приоритетных проблему правового воспитани€ молодежи.

ѕоворотным развитием нашего государства стал переход к рыночной экономике. ѕроисход€щее изменение ценностных ориентаций выдвигают правовую сферу де€тельности общества на одно из ведущих мест. ¬се в области жизни и де€тельности человека наход€тс€ в непосредственной зависимости от политической ситуации в стране, от умени€ грамотно использовать законодательство, отстаивать свои гражданские, политические и экономические права.

142 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

 роме того, актуальность правового образовани€ предопредел€етс€ посто€нно возрастающим значением и интересом молодежи к юридическому и политическому –азвитие политической культуры общества в целом, и политической культуры молодежи в частности, в насто€щий момент времени Ч проблема особо актуальна€.

јктуальность заключаетс€, прежде всего, в том, что ЂЕв прежние времена у нас все было регламентировано. ” нас функционировал и масштабно действовал  оммунистический —оюз ћолодежи Ч комсомол, пионерска€ организаци€Е конечно, это было чрезмерно политизировано и бюрократизировано. Ќо какой-то смысл в этом был, потому что, в общем, до людей доносили нар€ду с этими иде€ми чисто политического характера много общечеловеческих и полезных вещей, воспитывали подрастающее поколение в духе преданности, любви к –одине, ќтечеству, много чего хорошего было в данной системеЕї Ч отметил ¬.¬. ѕутин, в интервью о планах развити€ в –оссии молодежной политики.

—тоит отметить также, что этим занимались специалисты, имеющие не только политическую и правовую, но, зачастую, и педагогическую подготовку дл€ работы с молодежью.

¬ насто€щее же врем€, приходитс€ отметить, что работа с молодежью, к сожалению, выгл€дит иначе: в основном, это пассивна€, плохо спланированна€, не имеюща€ под собой ни психологической, ни педагогической подоплеки работа, проводима€ или бывшими комсомольцами Ђпо старинкеї, или же молодыми активистами, но Ч не всегда способными проанализировать и объ€снить происход€щее.

»тог тому Ч возникша€ необходимость подготовки политически грамотного, социально активного молодого поколени€, способного в будущем вз€ть на себ€ ответственность “аким образом, постановка проблемы формировани€ и повышени€ политической культуры молодежи поставленна€ на уровне ‘едерации, Ч дала ощутимый толчок к развитию этого €влени€ на уровне субъектов федерации, и, следовательно, на уровне муниципального образовани€.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

ѕредполагаема€ де€тельность студентов Ѕалабановского филиала направлена на создание обучающей программы в области  онституционного права –‘ в цел€х повышени€ правовой культуры молодежи от 18 до 35 лет ћќ Ђ√ород Ѕалабанової.

1.  ратка€ предметна€ характеристика:

»звестно, что задача современной системы образовани€ на современном этапе состоит не только в том, чтобы сообщить как можно больший объем знаний, а научить эти знани€ получать самосто€тельно. ќднако большинство учебных программ базируетс€ на стереотипе методов обучени€. јльтернативой этому может быть только подход, который подразумевает активную де€тельность обучаемого.

÷ель такого подхода Ч предоставление обучаемому информационных ресурсов, современных коммуникационных технологий, поддержки преподавателем взгл€дов, версий обучаемого. “акой подход значительно повышает долю самосто€тельной работы учащихс€ в процессе обучени€.

ѕри его реализации по€вл€етс€ реальна€ возможность использовани€ новых информационных технологий и внедрени€ элементов дистантных форм освоени€ материала.

ѕредполагаема€ обучающа€ программа будет представл€ть собой цикл из 8 зан€тий:

Х 1 зан€тие Ч вводное;

Х 6 зан€тий Ч теоретико- практических;

Х 1 зан€тие Ч итоговое.

Ѕудуща€ программа правового обучени€ не предназначена дл€ дублировани€ учебных дисциплин, предусматривающих изучение вопросов права в высшем учебном заведении. ≈е основное значение Ч сформировать у слушателей новый подход при решении ими задачи получени€ знаний, обучени€ навыкам самообразовани€ посредством использовани€ современных технологий, методов поиска и обработки информации, использованию баз данных и современных компьютерных коммуникаций.

—одержание зан€тий: беседы, сюжетно-ролевые и деловые игры, направленные и способствующие более

144 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

детальному и активному изучению представленного материала.

—лушатели курса: (30 человек) Ч студенты Ѕалабановского филиала ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова, молодежь города Ѕалабаново. √руппа слушателей формируетс€ на основе ”чебный процесс реализуетс€ через сотрудничество √ородской территориальной избирательной комиссии ћќ Ђ√ород Ѕалабанової, Ѕалабановского филиала ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова, с ќтделом образовани€ Ѕоровского района, правоохранительными органами, политическими парти€ми, общественными организаци€ми г. Ѕалабаново.

Х специалисты администрации ћќ Ђгород Ѕалабанової;

Х преподаватели Ѕалабановского филиала ћ√√” Х специалисты правоохранительных органов (ќ¬ƒ, прокуратуры);

Х представители партий и общественных организаций ƒанный преподавательский состав позволит несмотр€ на сжатый объем времени, доступно, интересно, и вместе с тем наиболее полно раскрыть темы зан€тий.

Х создание системы правового образовани€ молодежи Х формирование у молодежи политической культуры, развитие способности самосто€тельного мышлени€;

Х преодоление политической апатии молодежи и подготовка к осознанным действи€м при определении своего места в решении социально-политических задач, воспитание моральной и правовой ответственности;

Х выработка практических навыков дл€ активного участи€ в политических процессах общества, умение примен€ть действующие избирательные законы;

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

Х создание и развитие образовательной системы по обучению правовой культуре, избирательным технологи€м и подготовки специалистов избирательного процесса дл€ решени€ задач сто€щих перед органами местного самоуправлени€ ћќ Ђ√ород Ѕалабанової.

3. ќсновными задачами €вл€ютс€:

Х повышение политической культуры;

Х углубление уровн€ правовых знаний;

Х формирование активной позиции избирател€;

Х развитие мотивации последующего участи€ в избирательном процессе.

4. ƒополнительными задачами €вл€ютс€:

Х вы€вление творческой молодежи, лидеров;

Х формирование актива дл€ последующего развити€ программы;

Х развитие студенческого самоуправлени€ в филиале ”ниверситета;

5. ќсновные особенности предполагаемой обучающейс€ программы:

Х прежде всего, это так называема€ Ђзакрытостьї программы: проведение ее на базе одного образовательного учреждени€ Ч Ѕалабановский филиал ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова, но тем не менее, необходимо отметить, что при проведении программы будут задействованы студенты разных групп, зан€тые практически на всех предпри€ти€х инфраструктуры города;

Х во-вторых Ч это достаточно широка€ возрастна€ Ђсеткаї: от 18 до 22лет;

Х в-третьих Ч и это прежде всего особенность не самой программы, а методов обучени€ в Ѕалабановском филиале: тесна€ взаимосв€зь при изучении предметов студентами; студентами Ђгуманитарнойї направленности Ч экономических и правовых дисциплин.

146 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

Х проблема Ђрасширени€ пол€ї заключаетс€ в том, участниками группы должны будут стать действительно активные студенты, зан€тые на разных отрасл€х производства;

Х проблема Ђвозрастных рамокї предполагает в себе Ђступенчатостьї при подаче материала разным студентам учебной группы.

Х проблема Ђравновеси€ї в подаче учебного материала. Ќеобходимо подбирать материал достаточно четко: чтобы избежать Ђзагруженности, зависани€ї

студентов-гуманитариев, но, вместе с тем, подавать материал пон€тно дл€ группы студентов информатиковэкономистов.

ќсновными пут€ми решени€ данных проблем станет использование в работе различных форм работы:

Х проведение теоретических зан€тий: лекции, бесед;

Х практических зан€тий: встреч с участниками избирательного процесса, членами “» , участковых избирательных комиссий;

Х проведение социально-ролевых, деловых игр, тренингов, массовых меропри€тий, круглых столов, брейнрингов, ток-шоу;

Х использование нагл€дно-методическое обеспечени€:

видеофильмы, CD- диски, средства мультимедиа, »нтернет.

¬ реализации данной программы заинтересована администраци€ ћќ Ђ√ород Ѕалабанової, интересы которой представл€ет √ородска€ территориальна€ избирательна€  онечным продуктом реализации данной обучающейс€ программы должен стать заказ городской администрации на повышение политико-правовой культуры молодежи

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

7. ќбоснование целесообразности реализации программы в филиале:

Ќаименование программы Ђ –азработка и реализаци€ обучающей программы Ђ÷ентр правовой культуры молодежи ћќ Ђ√ород Ѕалабанової

ƒанна€ программа €вл€етс€ целесообразной дл€ еЄ реализации на базе Ѕалабановского филиала ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова по следующим доводам:

1. Ќалаживание социо Ч культурных св€зей филиала ћ√√” им. ћ.ј.Ўолохова на территории ћќ Ђ√ород Ѕалабанової и прилежащих к нему территорий;

2. ”крепление позиционировани€ ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова в городах Ѕалабаново, Ѕоровск ;

3. јктивное информирование —ћ» об образовательной де€тельности ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова;

4. —овершенствование взаимодействий администрации филиала с органами местного самоуправлени€ и общественными организаци€ми в области высшей профессиональной де€тельности;

5. —овершенствование научно-исследовательской де€тельности филиала;

6. ¬ыполнение актуальных исследований в области общественной и гуманитарной де€тельности ћќ Ђ√ород Ѕалабанової;

7. —овершенствование мер по укреплению самосто€тельности Ѕалабановского филиала в осуществлении своей организационной де€тельности;

8. ¬заимодействие с образовательными учреждени€ми города по развитию приемственности по схеме Ђшколатехникум-вузї.

ѕринима€ во внимание вышеизложенные доводы следует заметить, что аналогов, представл€емой программы по  алужской области не имеетс€.

148 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

 .»—“.Ќ., ƒ»–≈ “ќ– ”‘»ћ— ќ√ќ ‘»Ћ»јЋј

Ќј„јЋ№Ќ»  ¬ќ—ѕ»“ј“≈Ћ№Ќќ√ќ

ќ“ƒ≈Ћј ”‘»ћ— ќ√ќ ‘»Ћ»јЋј √ќ” ¬ѕќ

ќ Ќ≈ ќ“ќ–ы’ ј—ѕ≈ “ј’ –≈јл»«ј÷»»

ћќлќƒЄ∆Ќќй ѕќл»“» » ¬ ѕ–ј “» ≈ ѕризнатьс€, сегодн€шней молодежи можно и нужно завидовать: она имеет возможность совмещать работу с учебой, подработать в летнее врем€, выбрать место летнего отдыха, найти себе зан€тие по душе в различных молодежных центрах, про€вить способности в рамках де€тельности общественных организаци€х, а предоставление безвозмездных субсидий на приобретение или строительство жиль€, социальных выплат при рождении ребенка позвол€ют молодой семье крепче держатьс€ на плаву.

¬се это стало возможным благодар€ тому вниманию, которое сегодн€ государство удел€ет молодежной политике. ќсобенную значимость данному вопросу придало объ€вление в –оссии 2009 года √одом молодежи, а в –еспублике Ѕашкортостан √одом развити€ и поддержки молодежных ”читыва€, что молодежна€ политика на современном этапе €вл€етс€ важным направлением государственной де€тельности, коллектив √ќ” ¬ѕќ Ђћ√√” имени ћ.ј.Ўолоховаї уверен Ч в 2009 году необходим переход на качественно иной уровень работы с молодежью. Ќадо отме—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» тить, что в филиале существует отлаженна€ система реализации молодежной политики, котора€ строитс€ на основе принципов, определенных в √осударственных программах Ђѕатриотическое воспитание граждан –оссийской ‘едерации на 2006-2010 годыї, Ђћолодежь –оссии на 2006- годыї,  онцепции развити€ духовно-нравственной культуры и гражданской активности детей, подростков и молодежи Ђћолодежь Ч стратегический ресурс –еспублики Ѕашкортостанї на 2006-2015 годыї,  онцепции воспитательной работы филиала. ¬се эти документы призваны обеспечить более полное всестороннее развитие личности студента, формирование его самосто€тельности и ответственности, инициативности, гражданской позиции и правового самосознани€, вовлечение молодежи в общественно-политическую жизнь республики и страны, повышение роли социальной самоорганизации молодежи в общественной жизни и активной адаптации на рынке труда.

—туденческий и педагогические коллективы ”фимского филиала √ќ” ¬ѕќ Ђћ√√” имени ћ.ј.Ўолоховаї с удовлетворением восприн€ли известие о создании на базе университета ‘едерального центра по работе с молодежью, что, безусловно, мы надеемс€, будет способствовать более успешному осмыслению роли и значени€ молодежи в новых услови€х, формированию жизнеспособного подрастающего молодого поколени€. ¬се это налагает определенные об€зательства по успешной реализации сто€щих перед коллективом задач по обучению и воспитанию студенческой молодежи, росту еЄ научного потенциала, наиболее еЄ полной самореализации. ¬ педагогике хорошо известно одно из направлений Ч Ђпедагогика сотрудничестваї. —уть пон€тна из самого определени€: поставленна€ цель достигаетс€ путем совместной работы преподавател€ и студента. ѕо аналогии с этим направлени€ми можно назвать реализацию молодежной политики политикой сотрудничества. ѕри таком подходе успех дела зависит не только от тех ресурсов, которые будут представлены молодежи, но и от того, насколько эффективно она сможет ими воспользоватьс€. ¬ св€зи с этим главное внимание в работе с молодежью мы обращаем на повышение эффективности учебно-воспитательного

150 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

процесса, дальнейшую реализацию комплекса направлений по гражданскому, патриотическому, интернациональному, нравственному, эстетическому, физическому воспитанию студенческой молодежи, пропаганду здорового образа жизни, развитие интеллектуальной, нравственной и эмоциональной сферы студентов, создание благопри€тной микросреды и морально-психологического климата дл€ ƒл€ укреплени€ позитивных тенденций в молодежной среде, стрем€сь выстроить стройную систему работу со студентами, коллектив ”фимского филиала направл€ет свои усили€ на поддержку и реализацию гражданских инициатив, участие студентов в общественно значимой и социально полезной де€тельности. Ќе случайно, актуальными проблемами молодежной политики в филиале €вл€ютс€ поддержка талантливой и одаренной студенческой молодежи, создание оптимальных условий, способствующих ее формированию, поддержка де€тельности общественных молодежных объединений, привлечение к непосредственному участию в реализации программ, касающихс€ жизни всего общества, в том числе молодежи, содействие де€тельности, направленной на самосто€тельное решение вопросов, способствующих всесторонней подготовке к самосто€тельной жизни. ¬ этой ситуации резко возрастает роль студенческого самоуправлени€, €вл€ющегос€ важным инструментом развити€ социальной активности студентов. ¬ыполнение студентами определенных общественных поручений, непосредственное участие в общественно-политической жизни университета и за его пределами приобрело существенное воспитательное значение. ¬ филиале университета создан студенческий —овет, действующий на основе выборности и коллегиальности, координирующий и организующий работу молодежных секторов по учебной, трудовой, спортивной, социальной и культмассовой работе, де€тельность которых строитс€ на основе ѕоложени€ о студенческом самоуправлении.

јдминистраци€ филиала стремитс€ предоставить большую самосто€тельность студенческому совету, поощр€ть инициативу студентов, вс€чески поддержива€ и помога€ в

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

разрешении возникающих проблем. ¬ студенческой среде нередки ситуации, требующие совместных действий двух и более студентов, а значит, и требующие организации этих студентов. ѕодобные ситуации разнообразны (от бытовых проблем до банального проведени€ досуга) и многочисленны, поэтому организацией этих меропри€тий не может заниматьс€ администраци€ вуза, котора€ и без того перегружена работой. Ѕезусловна€ ценность студенческого —овета в осуществлении оперативного управлени€ студенческой жизнью силами самих студентов. —егодн€ оптимальна€ формула работы студсовета в филиале выгл€дит следующим образом: —туденческое —амоуправление + —амоорганизаци€ студентов + —оуправление. ќрганизующую инициативу берут на себ€ сами студенты (активисты студсовета), и процесс организации студентов превращаетс€ в процесс самоорганизации, дающий возможность студентам набратьс€ ценного опыта самосто€тельной работы.   примеру, каждый год на первый курс вуза поступают несколько сотен первокурсников, которые, попада€ в новый дл€ себ€ мир, испытывает чувство растер€нности: новый круг общени€, незнакомые преподаватели и сверстники, и первокурсник не знает, в какую именно службу нужно обратитьс€ дл€ решени€ своей частной проблемы. ¬ широком смысле ему требуетс€ социализаци€. ¬сЄ объ€снить и показать новичку, посв€тить в тонкие моменты Ч задача сугубо индивидуальна€. »менно поэтому студсовет всегда участвует в организации учебных зан€тий 1 сент€бр€, в проведении ƒн€ знаний, в организации Ќедели первокурсника, в реализации программы обучени€ студенческого актива ЂЋидерї, Ђѕосв€щении в студентыї, претвор€€ таким образом принцип самоорганизации. ¬торой основополагающий принцип Ч соуправление Ч позвол€ет передать студенческому активу часть управл€ющих функций. —тудсовет выражает идеи и насущные потребности студенчества перед руководством вуза, €вл€€сь тем индикатором, по которому администраци€ может судить об эффективности своих управл€ющих воздействий и актуальности своих нововведений. —тудсовет принимает участие в обсуждении учебных рабочих вопросов с руководством вуза с тем, чтобы учЄба становилась

152 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

максимально комфортной дл€ студентов, а значит, и принос€щей наибольшую пользу. ќбратна€ св€зь по актуальности осуществл€етс€ через участие председател€ студсовета в различного рода собрани€х. Ћидеру студсовета предоставлено право совещательного голоса на заседани€х —овета филиала и хот€ один голос представител€ студенчества не играет определ€ющей роли при голосовании, но он €вл€етс€ поводом дл€ заслушивани€ и возможного прин€ти€ во внимание аргументов студенчества при рассмотрении тех или иных вопросов. ѕоэтому студсовет, помимо всего прочего, важный фактор взаимопонимани€ и взаимодействи€ вуза и студентов. “аким образом, система студенческого соуправлени€ имеет положительную динамику: студенты получают практические навыки в работе с коллективом, сохран€ютс€ и создаютс€ новые традиции, осуществл€етс€ преемственность поколений, кроме того практика показывает, что иде€ самоорганизации востребована в молодежной среде. ”читыва€ эти тенденции, нами разработана программа обучени€ студенческого актива ЂЋидерї, котора€ успешно реализуетс€ в филиале уже второй год.

¬ыразителем взгл€дов студенчества €вл€етс€ также студенческа€ газета ЂЎолохов-таймсї, в которой помещаютс€ статьи студентов по проблемам обучени€ и воспитани€, организации досуга.

¬ услови€х кризиса чрезвычайно важна социальна€ поддержка молодежи. ѕоэтому мы сочли необходимым создание социальных служб, оказывающих психологопедагогические, социально-правовые услуги, такие как ÷ентр психолого-социальной помощи, ÷ентр по духовнонравственному воспитанию, юридическа€ студенческа€ „ерез ÷ентр психолого-социальной помощи студент получает помощь университетского психолога в разрешении его личных проблем.  роме того, оказываетс€ консультативна€ помощь первокурсникам, особенно в период адаптации к вузовским услови€м, провод€тс€ индивидуальные приемы и беседы, анкетирование и др.

¬ де€тельности ÷ентра по духовно-нравственному воспитанию большое место занимают меропри€ти€ по созда—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» нию здоровой образовательной и воспитательной среды, способствующей личностному и профессиональному росту будущего специалиста, в том числе с участием общественных организаций.

 оллектив ”фимского филиала √ќ” ¬ѕќ Ђћ√√” имени ћ.ј. Ўолоховаї использует различные возможности сотрудничества не только со светскими, но и с религиозными организаци€ми, привлека€ их к духовно-нравственному воспитанию студенческой молодежи. —тало традиционным ежегодное проведение на базе филиала студенческих научнопрактических конференций, семинаров, тематических выставок, круглых столов, посв€щенных проблемам духовности. ¬ цел€х формировани€ жизнеспособного подрастающего поколени€, воспитани€ ответственности молодежи за будущее российского государства, осмыслени€ роли и значени€ молодежи в современных услови€х в апреле 2009 года в филиале пройдет ¬сероссийска€ научно-практическа€ конференци€ Ђƒуховный мир современного человека: проблемы экстремизма в молодежных субкультурахї.

ќдной из форм духовно-нравственного воспитани€ молодежи €вл€етс€ вовлечение ее в социальную работу, поэтому студактив стремитс€ окружить вниманием, сделать разнообразным досуг не только студентов, но и воспитанников детских домов, реабилитационных центров.  ураторы студенческих групп, студенческий совет вовлекает студентов в организацию и проведение благотворительных телевизионных акций Ђќткрытые сердцаї, направленных на поддержку детей, оставшихс€ без попечени€ родителей.

ћы посчитали необходимым поддержать ту категорию детей и инвалидов, кто испытывает проблемы с интеграцией в обществе и выступили инициаторами заключени€ √енерального соглашени€ между филиалом и ƒетским фондом –Ѕ Ч отделением ќбщероссийского общественного благотворительного фонда Ђ–оссийский детский фондї, предполагающего совместную де€тельность по реализации целевых программ ‘онда: Ђ“еплый домї, Ђ—оучастие в судьбеї, Ђƒети-инвалидыї, Ђ√лухие детиї, Ђ—рочна€ социальна€ помощьї, Ђƒуховна€ защитаї, ЂЂƒетска€ библиотекаї, направленных на оказание адресной помощи дет€мћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј сиротам, дет€м-инвалидам, дет€м, оказавшимс€ в трудной жизненной ситуации. ƒет€м-сиротам при необходимости будет оказана бесплатна€ психологическа€ и юридическа€ помощь, бесплатное обучение на подготовительных курсах с целью дальнейшего поступлени€ в вуз на бюджетной ѕри активной поддержке студенческого актива под руководством старшего преподавател€ кафедры Ђѕсихологи€ї, куратора студенческой группы  ондратьевой ќ.√.

плодотворно развиваетс€ де€тельность студентовпсихологов по реализации республиканской воспитательнообразовательной программы поддержки студенческих клубов, удостоенной гранта √осударственного комитета по молодежной политике –еспублики Ѕашкортостан в размере —ледующим приоритетным направлением молодежной политики в филиале €вл€етс€ пропаганда здорового образа жизни. ≈жегодно провод€тс€ спартакиады, спортивные фестивали и сост€зани€ по различным видам спорта, –егул€рно студенты участвуют в республиканских, городских, районных молодежных акци€х Ђ—порт против наркотиковї. ”спешно прошла в филиале студенческа€ научно-практическа€ конференци€ Ђѕрофилактика употреблени€ психоактивных веществ в студенческой средеї, на которой студенты в своих выступлени€х поднимали острые проблемы по профилактике наркомании. јктивное участие студенты прин€ли участие во ¬сероссийской олимпиаде научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности.

ѕопул€рными стали лекции, семинары, Ђкруглые столыї, дискуссии, на тему здорового образа жизни...

‘илиал успешно сотрудничает с медицинскими учреждени€ми, городским центром психолого-медикосоциального сопровождени€ Ђ»ндигої. » позитив налицо:

за прошедший учебный год в студенческой среде не допущено ни одного случа€ правонарушени€ и преступности, употреблени€ наркотических и токсических средств. —тановитс€ доброй традицией донорское движение Ђћы с тобой одной кровиї, способствующее формированию чувства гуманности, сопереживани€.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

¬ успешной реализации  онцепции воспитательной работы филиала, ее положительных результатах значима роль кураторов, стимулирующих общественную активность студентов, участвующих в организации полноценного творческого и социально-позитивного досуга молодежи. “ем не менее, хотим подчеркнуть, принципы реализации молодежной политики изменились Ч сегодн€ бразды правлени€ в руках самой молодежи, а мы, взрослые, открыты дл€ инициатив, вопросов, предложений, готовы к диалогу.

ќсобую значимость в социальном и духовном развитии студентов приобрело усиление гражданского и патриотического воспитани€ молодежи. ¬ филиале оно выступает как составной элемент отношени€ к родной республике и стране в целом. ѕри работе со студентами преподавательский коллектив ориентируетс€ на то, что в услови€х глобализации и вынужденного притока мигрантов молодежь должна выступить проводником идеологии толерантности, развити€ российской культуры и укреплени€ межнациональных отношений и что именно в студенческой среде должна реализоватьс€ национальна€ политика, обща€ система ценностей и установок, обеспечивающа€ единство многонационального российского общества.

ќт позиции молодежи в общественно-политической жизни, ее активности будет зависеть темп продвижени€ –оссии по пути демократических преобразований. ¬ этих цел€х мы стремимс€ привлечь наших студентов к проведению соцопросов, к участию в выборных кампани€х, к работе общественных молодежных политических партий, как ¬сероссийска€ общественна€ организаци€ Ђћолода€ гварди€ ≈диной –оссииї. —туденческий совет стремитс€ вы€вить активную молодежь и поддержать ее достижени€ в социально-экономической, общественно-политической, научной сферах.

јктивна€ поддержка студенческих инициатив по организации и проведению таких меропри€тий, как конкурсы Ђѕою мое ќтечествої, ЂЅашкортостан Ч мой дом роднойї, ѕраздник национальной кухни, смотр-конкурс изобразительного и декоративно-прикладного искусства, участие в јксаковских дн€х, Ўолоховских и ƒовлатовских чтени€х,

156 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

в организации и проведении √ода русского €зыка, √ода семьи, республиканских молодежных благотворительных, спортивных и других акци€х способствуют воспитанию интернационализма, толерантности, формированию нового гражданина страны. а особа€ духовна€ и творческа€ атмосфера, цар€ща€ в вузе, во многом определ€ет устойчивость лучших интеллектуальных традиций, накопление опыта, знаний и культурных ценностей, способствует разностороннему воспитанию и образованию студенческой молодежи.

—туденты принимают активное участие во ¬сероссийских семинарах и конференци€х, в том числе в межвузовских студенческих конференци€х Ђћы в слав€нском миреї, Ђ—лав€нские народы Ѕашкортостана: современные этнокультурные и этно€зыковые процессыї, Ђ¬заимовли€ние и взаимообогащение культур народов –еспублики Ѕашкортостанї. ¬се это послужило основанием дл€ определени€ филиала в качестве базового в республике по слав€новедению. ¬ филиале университета регул€рно провод€тс€ ƒни слав€нской письменности и культуры, ƒни украинской письменности и €зыка, Ўевченковские дни. ƒействует украинска€ воскресна€ школа Ђ«лагода-—огласиеї. ¬ 2008 году заключен договор о взаимном сотрудничестве с чувашской народной воскресной школой имени ѕ.ћ. ћиронова г. ”фы.

”спешно реализуетс€ в филиале эстетическое направление  онцепции воспитательной работы. ѕосто€нно обновл€ютс€ экспозиции в выставочном зале филиала, оборудован литературно-художественный салон, провод€тс€ концерты Ќационального симфонического оркестра –еспублики Ѕашкортостан, спектакли ћолодежного театра.

–егул€рно кураторы студенческих групп посещают с воспитанниками художественные выставки, музеи и кинотеатры столиц. ¬ выставочных залах филиала провод€тс€ выставки дипломных и курсовых работ студентов, а также учителей и учащихс€ школ. ѕолучил свое дальнейшее развитие художественный проект Ђ’удожники и их ученикиї. ѕопул€рностью пользуетс€ студенческий вокальный ансамбль украинской песни Ђ азакиї, €вл€ющийс€ лауреатом VIII ћеждународного конкурса детского и юношеского творче—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» ства ЂЌаша земл€ Ч ”краинаї в јртеке, IV ¬сероссийского конкурса-фестивал€ имени ј.  ошица в г. ћоскве, I ћеждународного детско-молодежного конкурса украинской культуры Ђ„ервона калынаї в г. ”фе, студенческий ансамбль народного танца, студенческий хор, команды  ¬Ќ.

—туденты активно включаютс€ в проведение республиканских фестивалей и конкурсов. “ворческие коллективы студентов филиала получают признание общественности города и республики и отмечаютс€ различными наградами и поощрени€ми.

 оманда студентов специальности Ђ“ехнологи€ и предпринимательствої на конкурсе Ђ—туденты в свободном предпринимательствеї (SIFE-2008) награждена ѕочетной грамотой за успешное выступление. —туденты филиала стали победител€ми –еспубликанских молодежных конкурсов Ђя Ч молодой!ї, Ђ¬ фотообъективе Ч молодежь!ї, получили престижную јксаковскую премию ”фимского городского —овета, поощрены денежным грантом ќбщественного фонда развити€ города в размере 50 тыс€ч рублей на развитие молодежных инициатив Ч и это лишь мала€ часть их побед.

 акие бы времена не переживал университет, с момента основани€ и по сей день, во главу угла де€тельности главным дл€ него остаетс€ качество подготовки специалистов, которое рождаетс€ в плодотворном сотрудничестве студентов и преподавателей и, безусловно, главную силу любого учебного заведени€ составл€ют его воспитанники.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |
ѕохожие работы:

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» Ѕашантинский аграрный колледж им. ‘. √. ѕопова (филиал) √ќ” ¬ѕќ  јЋћџ÷ »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя ¬ыполнение работ по рабочей профессии 2011 г. –абоча€ программа профессионального модул€ разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта по специальност€м среднего профессионального образовани€ (далее Ц —ѕќ) 111 801 ¬етеринари€. ќрганизаци€-разработчик: Ѕашантинский...ї

Ђ”чреждение образовани€ Ѕрестский государственный университет имени ј.—. ѕушкина ”“¬≈–∆ƒјё –ектор ”чреждени€ образовани€ Ѕрестский государственный университет имени ј.—. ѕушкина _ ј. Ќ. —ендер _ 2014 г. »«ќЅ–ј«»“≈Ћ№Ќќ≈ »— ”——“¬ќ » „≈–„≈Ќ»≈, Ќј–ќƒЌџ≈ ’”ƒќ∆≈—“¬≈ЌЌџ≈ ѕ–ќћџ—Ћџ — ћ≈“ќƒ» ќ… ѕ–≈ѕќƒј¬јЌ»я ѕрограмма вступительного испытани€ дл€ специальности II ступени высшего образовани€ (магистратуры) 1-08 80 02 “еори€ и методика обучени€ и воспитани€ (в области изобразительного искусства и черчени€)...ї

Ђ–јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя ѕћ.01 ќбслуживание аппаратного обеспечени€ персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств, оборудовани€ и компьютерной оргтехники ѕрофесси€ 230103.04 Ќаладчик аппаратного и программного обеспечени€ 2 ѕрограмма профессионального модул€ разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образовани€ (далее —ѕќ) 230103.04 Ќаладчик аппаратного и программного обеспечени€...ї

Ђѕ–»ћ≈–Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя ѕћ. 03. ќрганизаци€ де€тельности структурных подразделений аптеки и руководство аптечной организацией при отсутствии специалиста с высшим образованием. 2012 г. 1 ѕримерна€ программа профессионального модул€ разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта (далее - ‘√ќ—) по специальности среднего профессионального образовани€ (далее - —ѕќ) 060301 ‘армаци€. ќрганизации-разработчики: ‘армацевтический филиал √осударственного...ї

Ђј¬“ќЌќћЌјя Ќ≈ ќћћ≈–„≈— јя ќ–√јЌ»«ј÷»я ¬џ—Ў≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ћ≈∆ƒ”Ќј–ќƒЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќќ-Ћ»Ќ√¬»—“»„≈— »… »Ќ—“»“”“ (ћ√Ћ») ”“¬≈–∆ƒјё: –ектор јЌќ ¬ѕќ ћ√Ћ»: √. ј. «абелина 2014г. ѕ–ќ√–јћћј вступительных испытаний по специальной дисциплине, соответствующей профилю “еори€ €зыка (направление подготовки: 45.06.01 Ц языкознание и литературоведение) ћосква, 2014 ”тверждено на заседании кафедры иностранных €зыков ћ√Ћ», протокол є10 от 30.05.14г. ќбщие положени€ ÷ель вступительного испытани€...ї

Ђѕостановление ѕравительства –еспублики ћордови€ от 17 декабр€ 2012 г. N 470 ќ –еспубликанской территориальной программе государственных гарантий бесплатного оказани€ населению –еспублики ћордови€ медицинской помощи на 2013 год и на плановый период 2014 и 2015 годов ¬о исполнение пункта 3 постановлени€ ѕравительства –оссийской ‘едерации от 22 окт€бр€ 2012 г. N 1074 ќ ѕрограмме государственных гарантий бесплатного оказани€ гражданам медицинской помощи на 2013 год и на плановый период 2014 и 2015...ї

Ђ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ ј√≈Ќ“—“¬ќ Ћ≈—Ќќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ”„≈ЅЌќ-ћ≈“ќƒ»„≈— »… ÷≈Ќ“– ѕ–»ћ≈–Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя ѕ–ќ¬≈ƒ≈Ќ»≈ –јЅќ“ ѕќ Ћ≈—ќ”—“–ќ…—“¬” » “ј —ј÷»» специальность 250110 Ћесное и лесопарковое хоз€йство (базовой подготовки) п. ѕравдинский 2011 ѕримерна€ программа профессионального модул€ ѕроведение работ по лесоустройству и таксации (базовой подготовки) разработана на основе ‘едерального государственного образовательного...ї

Ђ2010г. ќзнакомление с Ќачальна€ школа ’’1 века ¬иноградова Ќ.‘. ќкружающий мир, ћ., ¬≈Ќ“јЌј-√–ј‘, 5. окружающим миром ¬иноградова Ќ.‘. ќкружающий мир, ћосква, јќ ћосковские учебники, 2011 г. 2011 г. Ўкола –оссии ј.ј. ѕлешаков ќкружающий мир + CD, ћ., ѕросвещение, »гнатьева “.¬., ¬охм€нина Ћ.ј.ћ., ѕросвещение, 2012 2010г. ‘изическа€ культура ѕетрова “.¬., ‘изическа€ культура, ћосква, 2011 ѕетрова “.¬.,  опыловё.ј., ѕол€нска€ Ќ.¬. и др.‘изическа€ 6. г. культура. 1-2 кл ћ., ¬≈Ќ“јЌј-√–ј‘, јќ...ї

Ђƒепартамент образовани€ администрации города Ћипецка ћ”Ќ»÷»ѕјЋ№Ќќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ —–≈ƒЌяя ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя Ў ќЋј є 23 имени —.¬. ƒќЅ–»Ќј города Ћ»ѕ≈÷ ј –ј——ћќ“–≈Ќќ —ќ√Ћј—ќ¬јЌќ ”“¬≈–∆ƒјё Ќа заседании «аместитель директора ƒиректор ћЅќ” —ќЎ методического совета по учебно- є 23 г. Ћипецка ћЅќ” —ќЎ є 23 г. воспитательной работе _ј.¬. ћочалов Ћипецка √.¬. «ыкова ѕриказ є 288 ѕротокол є 1 30.08.2013 года от 30.08.2013 года от 30.08.2013 года –абоча€ программа учебного...ї

Ђ‘÷ѕ –азвитие инфраструктуры наноиндустрии в –оссийской ‘едерации на 2008 Ц 2010 годы ѕ»я‘ –јЌ как узловой центр сети Ќейтронные исследовани€ дл€ наноиндустрии, методологическое и образовательное обеспечение (ѕо€снительна€ записка) √атчина - 2008 1 »сторическа€ справка »нститут основан в 1971 г. на базе филиала ‘изикотехнического института им. ј. ‘. »оффе. ќн носит им€ академика Ѕ. ѕ.  онстантинова, крупнейшего –оссийского физика-€дерщика, сыгравшего определ€ющую роль как в становлении и...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ јдыгейский государственный университет ‘акультет филологический ѕ–ќ√–јћћј вступительного испытани€ направление подготовки Ц 45.06.01 языкознание и литературоведение профиль: 10.02.19 Ц “еори€ €зыка при приеме на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Ќачальник управлени€ аспирантуры и диссертационных...ї

Ђ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ ј√≈Ќ“—“¬ќ Ћ≈—Ќќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ”„≈ЅЌќ-ћ≈“ќƒ»„≈— »… ÷≈Ќ“– ѕ–»ћ≈–Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя ќрганизаци€ и проведение меропри€тий по охране и защите лесов специальность 250110 Ћесное и лесопарковое хоз€йство (базовой подготовки) п. ѕравдинский 2011 ѕримерна€ программа профессионального модул€ ќрганизаци€ и проведение меропри€тий по охране и защите лесов (базовой подготовки) разработана на основе федерального...ї

Ђ√осударственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ ¬оронежска€ государственна€ медицинска€ академи€ имени Ќ.Ќ.Ѕурденко ћинистерства здравоохранени€ и социального развити€ –оссийской ‘едерации ќ—Ќќ¬Ќјя ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ѕќ—Ћ≈¬”«ќ¬— ќ√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ѕќ —ѕ≈÷»јЋ№Ќќ—“» (’»–”–√»я) (интернатура) ¬оронеж - 2012 ќƒќЅ–≈Ќј ”ченым —оветом √Ѕќ” ¬ѕќ ¬√ћј им. Ќ.Ќ. Ѕурденко ћинздравсоцразвити€ –оссии 26.04.2012 г. протокол є...ї

Ђ»нститут инноватики ii.spb.ru ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ”“¬≈–∆ƒјё –уководитель ƒепартамента содержани€ высшего профессионального образовани€ Ћ.¬. ѕопов 2004 г. ѕ–»ћ≈–Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ Ёкономика и финансовое обеспечение инновационной де€тельности –екомендуетс€ ћинистерством образовани€ –оссии дл€ направлени€ подготовки дипломированных специалистов 658200 - »нноватика —анкт-ѕетербург »нститут инноватики ii.spb.ru ѕрограмма дисциплины Ёкономика и финансовое обеспечение...ї

Ђƒ≈ѕј–“јћ≈Ќ“ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » Ѕ–яЌ— ќ… ќЅЋј—“» √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ —–≈ƒЌ≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я Ѕ–яЌ— »… “≈’Ќ» ”ћ ЁЌ≈–√ќћјЎ»Ќќ—“–ќ≈Ќ»я » –јƒ»ќЁЋ≈ “–ќЌ» » –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ”„≈ЅЌјя ѕ–ј “» ј по специальности 210414 “ехническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отрасл€м) Ѕр€нск 2013 1 —ќƒ≈–∆јЌ»≈ 1. ѕј—ѕќ–“ –јЅќ„≈… ѕ–ќ√–јћћџ ”„≈ЅЌќ… ѕ–ј “» » 2. –≈«”Ћ№“ј“џ ќ—¬ќ≈Ќ»яѕ–ќ√–јћћџ ”„≈ЅЌќ… ѕ–ј “» » 3. —“–” “”–ј » —ќƒ≈–∆јЌ»≈...ї

Ђ‘»«» ј ѕЋј«ћџ ¬ —ќЋЌ≈„Ќќ… —»—“≈ћ≈ ¬осьма€ ≈жегодна€  онференци€ ‘изика ѕлазмы в —олнечной —истеме 4 - 8 феврал€ 2013 г., » » –јЌ ѕ–ќ√–јћћј ѕќЌ≈ƒ≈Ћ№Ќ» , 4 ‘≈¬–јЋя 2013 г. 09.00-20.00 09.00- –егистраци€. ‘ойе конференц-зала » » –јЌ. 09.20-09.30 ќткрытие конференции.  онференц-зал » » –јЌ. —≈ ÷»я —ќЋЌ÷≈.  онференц-зал » » –јЌ ѕредседатель: Ќаговицын ё.ј. 09.30 Ц 09.45 »шков ¬.Ќ. “екущий момент развити€ солнечной активности. 09.45 Ц 10.00 —тожков ё.»., Ѕазилевска€ √.ј., ћахмутов ¬.—., —виржевска€...ї

Ђ–јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ”„≈ЅЌќ… ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ (–ѕ”ƒ) ќрганизационные основы системы образовани€: нормативноправовые основы де€тельности преподавател€ в вузе (дл€ ƒќѕ ѕреподаватель высшей школы) Ќачало титульного листа ѕравительство –оссийской ‘едерации —анкт-ѕетербургский государственный университет ‘акультет психологии –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ”„≈ЅЌќ… ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ —ƒ-03 ќрганизационные основы системы образовани€: нормативно-правовые основы де€тельности преподавател€ в вузе по дополнительной образовательной...ї

Ђhttp://www.brusov.am/docs/library/testelec.htm “естелец я.√. ¬ведение в общий синтаксис –екомендовано Ќћ— по филологии ” ћќ университетов –‘ в качестве учебника ”ƒ  801.56(075) ЅЅ 81.2–ус-923 “36 ’удожник ћихаил √уров ”чебна€ литература по гуманитарным и социальным дисциплинам дл€ высшей школы и средних специальных учебных заведений подготовлена при содействии »нститута ќткрытое общество (фонд —ороса) в рамках программы ¬ысшее образование “естелец я.√., 2001 ) –оссийский государственный ISBN...ї

ЂЌј¬џ »  ќћћ”Ќ» ј÷»» » ѕ–≈«≈Ќ“ј÷»» ѕ–ќ»«¬ќƒ—“¬≈ЌЌџ… ћ≈Ќ≈ƒ∆ћ≈Ќ“ Ѕ»«Ќ≈— ћ≈Ќ≈ƒ∆ћ≈Ќ“ ћј –ќЁ ќЌќћ» ј ƒЋя ћ≈Ќ≈ƒ∆≈–ќ¬ ѕ–≈ƒѕ–»Ќ»ћј“≈Ћ№—“¬ќ » ћј– ≈“»Ќ√ќ¬џ≈ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»я Ѕ»«Ќ≈— ѕ–ј¬ќ ”«Ѕ≈ — ќ-яѕќЌ— »… ÷≈Ќ“– ћ» –ќЁ ќЌќћ» ј ƒЋя ћ≈Ќ≈ƒ∆≈–ќ¬ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»≈ ѕ–ќ≈ “јћ» —≈–¬»— ћ≈Ќ≈ƒ∆ћ≈Ќ“ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»≈ Ћёƒ— »ћ» –≈—”–—јћ» Ѕ»«Ќ≈— ћј“≈ћј“» ј ќ—Ќќ¬џ Ѕ”’√јЋ“≈–— ќ√ќ ”„≈“ј Ѕ»«Ќ≈— ѕЋјЌ»–ќ¬јЌ»≈ Ѕ»«Ќ≈— ћ≈Ќ≈ƒ∆ћ≈Ќ“ ‘»ЌјЌ—ќ¬џ… » ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ„≈— »… ”„≈“ ƒЋя ћ≈Ќ≈ƒ∆≈–ќ¬ ћј– ≈“»Ќ√ Ќј¬џ »  ќћћ”Ќ» ј÷»» » ѕ–≈«≈Ќ“ј÷»» ѕ–ќ»«¬ќƒ—“¬≈ЌЌџ… ћ≈Ќ≈ƒ∆ћ≈Ќ“...ї

Ђƒепартамент образовани€ и науки Ѕр€нской области √осударственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образовани€ Ѕр€нский техникум энергомашиностроени€ и радиоэлектроники –абоча€ программа ѕрофессионального модул€ ѕћ. 04 ƒефектаци€ сварных швов и контроль качества сварных соединений по профессии среднего профессионального образовани€ 150709.02 —варщик (электросварочные и газосварочные работы) Ѕр€нск 2013 год 1 –абоча€ программа профессионального модул€ разработана на...ї




























 
2014 www.av.disus.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - јвторефераты, ƒиссертации, ћонографии, ѕрограммыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.