«Структура программы Раздел I. Информационный модуль I. Общая характеристика образовательного учреждения. 3 II. Информационная справка.. 4 Раздел II. Программа развития дошкольных учреждений I. Паспорт программы.. 5 ...»

Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решают Научнометодический совет ЦО и Совет ЦО.

Показатели эффективности деятельности Программы ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1858 осуществляет свою деятельность в условиях сложившейся в Москве системы оценки качества образовательных результатов, компонентами которой являются:

государственная итоговая аттестация выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений, включая ЕГЭ и независимую итоговую аттестацию в московский мониторинг уровня обученности на основе проведения диагностики образовательных достижений учащихся (стартовый, рубежный и итоговый контроль качества обученности по различным общеобразовательным предметам);

аттестация общеобразовательных учреждений и аттестационное тестирование учащихся;

комплексная аккредитационная экспертиза учреждений образования;

самообследование, самоанализ деятельности в рамках аттестационных процедур;

внутришкольный контроль, направленный на определение уровня обученности и социально-психологического развития учащихся;

профессиональная аттестация педагогов;

конкурсы профессионального мастерства;

общественно-государственная экспертиза деятельности учреждения и педагогической деятельности в рамках Приоритетного национального проекта Образование;

социологические исследования по различным аспектам образования.

Сегодня мы находимся на этапе формирования концептуально-методического понимания проблемы качества образования и подходов к его измерению.

Для нашего Центра образования проблема фиксации результатов обучения и развития личности ребенка так же является одной из актуальных. Мы выделяем два способа оценки результативности деятельности, каждый из которых имеет определенную практическую и теоретическую значимость:

традиционный;

инновационный.

Традиционно показателями эффективности работы образовательного учреждения, составляющими внешнюю отчетность Центра образования, являются:

состояния здоровья (по результатам диспансеризации) Степень обученности учащихся основной школы 58% в среднем ежегодно 75% Доля учащихся (от общего числа), принявших участие в творческих конкурсах Доля учащихся (от общего числа), ставших призерами и лауреатами творческих конкурсов Доля учащихся (от общего числа), принявших участие в интеллектуальных конкурсах лауреатами интеллектуальных конкурсов Доля участия школьников в системе дополнительного образования школы Доля педагогов (от общего числа), прошедших повышение 20% в среднем ежегодно 35% квалификации и профессиональную переподготовку Доля педагогов, повысивших квалификационную категорию Доля педагогов, осуществляющих предпрофильную и профильную подготовку Внутренняя экспертиза, проходящая в рамках ВШК, позволяет выйти на иные аспекты, характеризующие успешность осуществления учебно-воспитательного процесса:

степень применения новых образовательных технологий;

степень реализации индивидуального подхода к учащимся;

степень внедрения информационно – коммуникационной составляющей процесса степень развития творческого потенциала учащихся;

степень формирования предметных компетентностей;

степень развития новой мотивации к обучению;

степень развития педагогического творчества;

степень готовности к самостоятельному учебному труду;

степень участия в жизни школьного социума.

При этом традиционные индикаторы, в значительной степени, не отражают процессы развития учреждения и степень удовлетворенности образовательными услугами их потребителей.

Поэтому должна быть создана система, интегрирующая методики, процедуры, измерители, программно-методические средства контроля и оценки образовательных достижений учащихся в единой логике на всех ступенях школьного образования на основе:

компетентностного подхода к обучению;

объективности и независимости оценки результатов;

системности и целостности мониторинговых исследований;

открытости как самого процесса, так и его результатов.

Этот процесс должен быть выстроен в следующую цепочку диагностик:

старт этап рубежвыход В рамках реализации Программы развития на 2012-2016 годы необходимо разработать систему индикаторов эффективности работы Центра образования. Классификация индикаторов должна соответствовать следующим компонентам:

адекватность образовательных результатов социальным ожиданиям участников образовательного процесса;

эффективность образовательных результатов и ресурсных составляющих;

соответствие качества образовательного продукта заявленным характеристикам;

эффективность организации рабочих процессов школы:

показатели изменений в системе управления школой;

распределение полномочий и зон ответственности в школьном менеджменте;

коллегиальное сотрудничество;

сотрудничество с родителями;

соответствие существующей организационно-правовой формы и статуса школы своевременное реагирование на результаты мониторинговых исследований и эффективность принятия управленческих решений;

степень удовлетворенности образовательными процессами:

Для практической реализации можно выделить следующие направления деятельности:

Замеры эталонных характеристик – качественные показатели обучения, полнота прохождения программ, статистика применения методов обучения;

Замеры характеристик ресурсов, используемых на достижение эталонных характеристик процесса обучения;

Анализ (сопоставление, установление зависимостей), оценка (определение степени эффективности, оценка рисков и ограничений) и определение степени перспективности образовательных процессов.

Построение эффективной и всеобъемлющей системы управления качеством обучения позволят сохранить и развивать конкурентные преимущества Центра образования № 1858.

Имеющиеся резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса Педагогический коллектив видит резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса за счет:

совершенствования системы мониторинга образовательных результатов не только предметных, но и надпредметных знаний;

совершенствования профессионального мастерства педагогов Центра образования, использующих в своей практике деятельностный подход и новые педагогические технологии и их элементы;

совершенствования системы интеграции основного и дополнительного образования;

совершенствования системы школьного управления путем структурной реорганизации;

вовлечения в процесс управления Центром образования всех участников образовательного процесса через Управляющий совет ЦО;

эффективного использования информационно-коммуникативных технологий в учебновоспитательном процессе;

развития сетевого взаимодействия участников образовательного процесса на уровне школы, округа, использование интернет-технологий;

развития различных форм обучения: надомной, экстернатной, дистанционной;

укрепления материально-технического обеспечения ЦО:

- приобретения новой школьной мебели, оборудования;

- модернизации и замены оргтехники;

- пополнения медиатеки новыми программами по предметам;

- приобретения недостающего спортивного инвентаря;

- оборудования кабинета для проведения занятий по ОВС.

1. Организовать творческие группы учителей декабрь, 2011г. Зам. директора по УВР Создание проекта Программы развития ЦО для обсуждения Программы развития школы.

2. Провести практический семинар январь, 2012г. Зам. директора по УВР Выработка единых подходов к введению период реализации Программы развития»

3. Провести комплексную экспертизу февраль,2012г. Зам. директора по УВР, Определение реально сложившейся в ЦО существующего состояния образовательной психологи управленческо-педагогической модели системы ЦО 4. Разработать стратегию развития январь- Директор, зам. директора Определение этапов реализации Программы образовательной системы ЦО февраль 2012г. по УВР, творческая группа развития ЦО, разработка нового функционала 5. Провести общешкольный форум февраль 2012г. Зам. директора по УВР Создание модернизированной модели «Различные модели образовательных систем» школы 2 и 3 ступени, образовательной системы ЦО 6. Реализовать программу повышения 2012-2013 гг. Зам. директора по УВР Освоение персоналом профессиональных знаний и персонала ЦО 7. Разработать комплекс педагогических январь-март Зам. директора по УВР, Обеспечение условий для реализации проектов, обеспечивающих реализацию 2012г. творческая группа модернизированной модели образовательной 8. Апробация и коррекция разработанных 2012-2013 гг. Директор, зам. директора, Совершенствование образовательной системы ЦО, педагогических проектов педагогический коллектив обобщение и оформление полученных результатов, 9. Разработать комплексно-целевую 2012-2013 г.г. Педагоги-организаторы, Создание модели воспитательной системы на программу воспитательной работы в классе научные консультанты, основе личностно ориентированного подхода на основе построения личной траектории классные руководители развития каждого ученика 10. Реализовать комплексно-целевую 2013-2014 гг. Классные руководители Совершенствование воспитательной системы ЦО программу воспитательной работы в классе на основе построения личной траектории развития каждого ученика 11. Создать условия для организации Зам. директора по учебно- Составление и апробация индивидуальных планов образовательного процесса в ЦО по учебный год воспитательной работе индивидуальным планам 12. Разработать новые формы взаимодействия В течение Педагоги-организаторы, Создание детско-взрослых сообществ с родителями и учащимися на основе 2012-2013 гг. классные руководители равноправного партнерства 13. Создать консультативный центр для 2012-2013 гг. Психолого-педагогическая Привлечение родителей к проектной деятельности 14. Создать систему межшкольного сетевого 2012-2013 гг. Научные консультанты Сотрудничество с субъектами образовательного проектирования 16. Провести тренировки педагогического В течение Зам. директора по Соблюдение правил охраны труда и техники коллектива и обучающихся по вопросу 2012-2013 г.г. безопасности безопасности педагогическим коллективом и 17. Создать электронный банк нормативно- 2012 г. Информационно- Нормативно-правовое обеспечение Программы развития 18. Дополнить систему стимулирования 2012г. Директор, педагогический Дополнения к локальным актам по формированию 19. Доработать положения о структурных 2012 г. Директор, педагогический Локальные акты ЦО в модуле новой Программы 1. Провести экспертизу эффективности Зам. директора по УВР, Экспертное заключение об эффективности использования метода учебных проектов в учебный год педагог-психолог использования метода учебных проектов предметных областях 2. Апробировать модели введения элементов Зам. директора по Расширение школьного информационного информационных технологий в структуру учебный год информатизации, зам. пространства 4. Разработать индивидуальные программы Зам. директора по УВР, Наличие индивидуальных программ, создание обучения для учащихся повышенного уровня учебный год педагог-психолог, учителя- благоприятного психологического климата для 5. Организовать круглый стол с родительским Ноябрь 2012 г. Зам. директора по учебно- Создание Программ развития классных активом по выработке форм взаимодействия воспитательной работе, коллективов 6. Доработать и сертифицировать авторские Зам. директора по УВР Расширение образовательной среды ЦО программы дополнительного образования 1. Разработать систему психолого- 2012-2013 гг. Психолого-педагогическая Повышение психолого-педагогической 2. Разработать программу индивидуальных 2012-2013 гг. Психолого-педагогическая Создание условий для успешной реализации 4. Координация и коррекция деятельности 2012-2013 гг. Зам. директора по УВР Повышение эффективности образовательного подхода к образованию 5. Создать условия для использования 2012-2013 гг. Зам. директора по УВР Создание видеотеки уроков с использованием уроках 6. Актуализация положительного потенциала 2012 –2013 гг. Директор, зам. директора Обеспечение квалифицированного родительской общественности по УВР, педагог-психолог консультирования родителей 7. Организовать работу по совершенствова- 2012-2013 г.г. Зам. директора по Введение мультимедийных технологий в нию компьютерной грамотности учителей и информатизации образовательный процесс родителей 8. Создать банк мультимедийных продуктов, 2012-2013 г.г. Зам. директора по УВР Повышение эффективности образовательного 1. Разработать и ввести в действие 2012-2013 гг. Педагог-психолог, Создание эффективной системы мониторинга «электронное портфолио ученика» как классные руководители, развития учащихся накопительной оценки его достижений 2. Разработать и внедрить новые модели В течение Зам. директора по УВР, Создать банк данных творческих способностей конкурсов в рамках основного и 2012-2013 гг. заместитель директора по учащихся 3. Создать оптимальные условия для выявле- В течение Зам. директора по УВР, Создать систему адресного мониторинга и ния, развития и поддержки способных детей, 2012-2013 гг. педагог-психолог сопровождения учащихся-победителей олимпиад, мореализации и профессионального самоопределения 1. Создать условия для формирования и 2012-2013 гг. Зам. директора по научно- Умение учащихся самостоятельно определять развития у учащихся навыков рефлексии в методической работе, цели, ресурсы, способы достижения целей, 2. Вовлечь учащихся и родителей в 2012-2013 гг. Педагоги-организаторы, Создание детско-взрослых творческих разработку общественно значимых проектов классные руководители объединений учащихся, родителей и учителей в 3. Создать банк данных о состоянии здоровья 2012-2013 гг. Зам. директора по Внедрить электронный паспорт здоровья 4. Создать систему тренингов по обучению 2012-2013 гг. Психолого-педагогическая Совершенствование коммуникативной культуры 5. Апробировать программу тренингов для 2012-2013 гг. Педагоги-психологи, Развитие ключевых компетентностей учащихся навыков - комнату школьного самоуправления 2.Оборудовать дополнительно: 2012-2013 г. Заведующая АХР Развитие системы дополнительного образования - школьную телестудию - актовый зал - игровую для ГПД современными учебно-дидактическими, 2012-2013 г.г. заведующая АХР наглядными материалами 4.2. Программа «Повышение качества образования учащихся ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1858 на 2012-2016 годы»

Наименование программы Основания для 1. План действий по модернизации общего образования, разработки программы направленных на реализацию национальной образовательной 2. Результаты проблемно-ориентированного анализа организации и Разработчик Администрация ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № программы Основные исполнители Администрация ГБОУ ЦО «Школа здоровья» №1858, программы педагогический коллектив.

Конечная цель 1. Создание условий для повышения уровня качества образования.

2. Совершенствование внутришкольной системы управления качеством образования на основе деятельностно-компетентностного 3. Создание механизмов устойчивого развития модели мониторинга качества образования в учреждении, обеспечивающей образование, Задачи 1. Проанализировать состояние организации и управления построения и применения систем мониторинга в образовательных 3. Разработать модель мониторинга качества образования в 4. Осуществить отбор, адаптацию и проектирование оценочнокритериальных комплексов, методик и способов получения информации о качестве образования в образовательном учреждении.

5. Подготовить нормативно-методические документы для обеспечения мониторинга качества образования в образовательном 6. Создать информационный банк по теме Мониторинг качества Перечень основных 1. Создание условий для повышения качества образования в школе.

направлений 2. Создание условий и механизмов для перехода к качественно новой программы модели мониторинговых исследований в образовательном 3. Создание модели мониторинга качества образования.

4. Разработка методических материалов по использованию мониторинговых исследований в работе по повышению качества Ожидаемые результаты 1. Достижение качества образования обучающихся образовательного учреждения, удовлетворяющее социальным запросам.

2. Создание системной организации управления учебновоспитательным процессом.

3. Создание творческого педагогического коллектива, участвующего в планировании и разработке программ мониторинговых 4.2.2.Актуальность программы «Повышение качества образования Проблемы качества образования и его доступности определены как ведущие в Государственной программе «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 г.г.» ("Столичное образование"). В ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1858 разработана Программа развития на 2012-2016 годы с новой концептуальной идеей, исходящей из смены парадигмы образования, а именно: «Школа социального становления личности».

Методическая тема, над которой работает педагогический коллектив Центра образования: «Использование возможностей инновационных педагогических и информационных технологий и здоровьесберегающего пространства для развития образовательного потенциала обучающихся» отражает стремление выполнить миссию:

воспитание личности, социально адаптированной, физически и нравственно готовой к самостоятельной жизни.

Методическая тема 2011/12 учебного года реализуется через мониторинг всего учебновоспитательного процесса, опрос всех учащихся и учителей, который дает возможность управлять качеством образования.

Центр образования, разрабатывая целевую программу «Повышение качества образования», входящей в Программу развития на 2012-2016 годы, в качестве наиболее важных направлений определяет следующее:

Координация научных поисков.

Изучение возможностей образовательного учреждения в решении проблем осуществления дифференцированного обучения, исходя из кадрового состава, научного и методического потенциала.

обеспечивающих развитие индивидуальных задатков ученика.

Учителя Центра в настоящее время стоят перед необходимостью разрешения ряда противоречий, которые рассматриваются как факторы развития:

Между высоким профессиональным уровнем педагогов и неудовлетворительностью результатами профессиональной деятельности.

Между целью обучения и мотивацией учащихся к процессу обучения.

Между целями обучения и воспитания ребнка в семье и школе.

Между требованиями современной жизни и уровнем образования выпускников.

школы.

Между целями основной и старшей ступеней обучения.

Педагогический коллектив понимает, что качество образования это не только результат образовательного процесса, но и условий его обеспечения, степени достижения поставленных целей образования. Кроме того, «качество» отражает и характеризует степень гарантии того, что ожидают потребители образовательных услуг.

Реализация миссии, целей и задач образования, требуют определнного уровня компетентности педагогического коллектива и не могут быть качественно реализованы без соответствующей ресурсной базы.

1. Основные цели, задачи и принципы функционирования школьной системы оценки качества образования (ШСОКО):

1.1. Основные функции школьной системы оценки качества образования:

обеспечение регионального стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования.

аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания школьников;

экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы;

информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;

обеспечение внешних пользователей (представители исполнительной и законодательной власти, работодатели, представители общественных организаций и СМИ, родители, широкая общественность) информацией о развитии образования в школе, разработка соответствующей системы информирования внешних пользователей.

1.2. Целью школьной системы оценки качества образования является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень.

1.3. Основными задачами ШСОКО являются:

формирование единого понимания критериев образования и подходов к его измерению;

информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования;

разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;

определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;

изучение и самооценка состояния развития образования с прогностической целью определения возможного рейтинга школы по результатам государственной аккредитации;

формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;

выявление факторов, влияющих на повышение качества образования;

повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;

реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования;

определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания.

1.4. В основу внутришкольной системы оценки качества образования положены принципы:

реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

инструментальности и технологичности используемых показателей с учетом потребностей разных потребителей образовательных услуг, минимизации их количества;

учета индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся при оценке результатов их обучения воспитания;

доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей;

повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога.

2. Составляющие внутришкольной системы оценки качества образования Оценка качества образования осуществляется посредством:

системы внутришкольного контроля;

общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, независимых гражданских институтов, родителей учащихся школы;

профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом по заявке школы (внешний аудит);

3. Школьный стандарт качества образования включает:

обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компонента образования;

качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;

качество образовательных программ и используемых образовательных технологий;

качество освоения каждым обучающимся федеральных и региональных компонентов образовательных стандартов;

определенный уровень творческих и научных достижений учащихся;

доступность и качество дополнительного образования обучающихся;

обеспечение безопасности и здоровья обучающихся;

обеспечение психологичного комфорта и доступности образования в школе;

обеспечение индивидуального подхода к школьникам, имеющим специфические образовательные потребности;

высокую квалификацию педагогов (подтверждаемую в ходе аттестации).

4. Организация и технология внутришкольной оценки качества образования Реализация ШСОКО осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:

мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях анализом творческих достижений школьников;

результатами внутришкольного направления аттестации педагогических и руководящих работников;

результатами паспортизации учебных кабинетов школы;

результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований;

системой внутришкольного контроля;

системой медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе школьной медицинской службы, администрации и органов общественного управления системой внутришкольного скрининга психологического комфорта;

иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса.

5. Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают:

внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов);

общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся школы;

условия, созданные в образовательном учреждении в целях сохранения и укрепления психического, психологического и физического здоровья школьников;

эффективность управления школой, в том числе - в финансово-экономической сфере.

6. Основными объектами профессиональной экспертизы качества образования выступают:

качество образовательных программ;

уровень развитие психических функций учащихся по результатам профессиональнопсихологических исследований (в обобщенном виде);

результаты медицинских обследований школьников (на основе обобщенных результатов);

результаты тестов, опросников и т.п., полученные в ходе педагогического, психологического и социально-педагогического тестирований.

условия, созданные для реализации программ основного и дополнительного образования, реализации индивидуальных запросов обучающихся, там, где для их анализа требуются специальные педагогические или психологические знания.

7. Формы оценки результативности обучения b) Тематическая аттестация c) Промежуточная аттестация d) Административная аттестация «Текущая аттестация». Под текущими аттестациями понимаются различные виды проверочных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся непосредственно в учебное время и имеют целью оценить ход и качество работы учащегося по освоению учебного материала. Баллы за каждое оценивание выставляются в классный журнал (и в дальнейшем его электронную версию в компьютере) и учитываются при выведении общей оценки по предмету за четверть, полугодие и год.

Формы проведения текущей аттестации определяются учителями и утверждаются методическими объединениями, а их количество – нормативными документами Центра (приказами и распоряжениями). С учтом реальной загруженности учащихся в неделю может проводиться не более 2-х текущих аттестаций ученика по предмету. Общее число текущих аттестаций должно быть для классов, обучаемых по полугодиям – не более 20 текущих аттестаций в полугодие по одному предмету;

Для каждого класса по отдельным предметам составляется график текущих аттестаций, а также сводный график текущих аттестаций по всем предметам, который исключает проведение текущих аттестаций у одного ученика (по разным предметам) в один день. С этим графиком в течение первой недели (полугодия) знакомятся учителя, ученики и их родители. Составление графика осуществляют учителя предметники. Контроль и согласование осуществляет завуч.

«Тематическая аттестация» различные виды контрольных и проверочных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся в учебное время и имеют целью оценить и качество освоения учеником всего комплекса учебных задач по изученному разделу (теме).

Баллы за каждое оценивание выставляются в классный журнал и учитываются при выставлении общей оценки по предмету за полугодие и год. Формы проведения тематической аттестации определяются учителями и утверждаются методическими объединениями, а их количество – нормативными документами Центра (приказами и распоряжениями). С учтом реальной загруженности учащихся может проводиться не более 1-й тематической аттестации по одному предмету в течение 2-х недель. Общее число тематических аттестаций должно быть для классов, обучаемых по полугодиям – не более 10 тематических аттестаций ученика в полугодие по одному предмету «Промежуточная аттестация». Под промежуточной аттестацией понимается тип испытания (письменные или устные), которые позволяют оценить уровень усвоения учащимися концептуального содержания курса, а также всего объма знаний, умений, навыков и способностей самостоятельно использовать эту совокупность качеств. Не менее чем за 1 месяц до проведения промежуточной аттестации учащимся предлагаются темы (варианты) и список источников и литературы для подготовки к промежуточной аттестации. Работа выполняется в течение не более 2-х аудиторных часов по заранее объявленным темам и вариантам основы.

Баллы за промежуточную аттестацию выставляются в классный журнал и учитываются при выведении общей оценки по предмету за четверть, полугодие или год. Промежуточная аттестация может проводиться для классов, обучаемых по полугодиям – не более промежуточных аттестаций в год по одному предмету.

Для каждого класса по отдельным предметам составляется специальный график промежуточных аттестаций (с темами), а также сводный график аттестаций по всем предметам который не допускает более 1 итоговой аттестации у одного ученика в день. Промежуток между ними для одного ученика должен быть не менее 3-х дней. Учителя, ученики и их родители должны быть ознакомлены с графиком итоговых аттестаций в течении первых двух недель учебного года. Составление графика осуществляют учителя предметники. Контроль и согласование осуществляет завуч.

«Административная аттестация». Различные виды контрольных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся в учебное время и имеют целью оценить любой параметр учебных достижений ученика, исходя из задач администрации по анализу учебного процесса и условий образовательной среды. Результаты административных аттестаций могут быть (в зависимости от условий проведения такой аттестации) выставлены в классный журнал (и его электронную версию) и учитываются при выведении общей оценки по предмету за полугодие и год. Формы проведения административной аттестации определяются администрацией и утверждаются МО, а их количество – нормативными документами Центра (приказами и распоряжениями). Административные аттестации проводятся с учтом реальной загруженности учащихся в рамках вышеуказанных видов аттестаций.

Контроль и согласование проведения административных аттестаций осуществляет завуч.

Реализация данной Программы позволит заложить основы:

1) формирования личности выпускника школы, обладающей культурой чувств, мышления, деятельности и поведения; достижения заданного качества образования; повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;

2) обновления содержания образования посредством:

разработки нового предметного содержания учебных курсов, внедряемых в учебный план школы;

внедрения технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон, позволяющей структурировать содержание образования в соответствии с развивающими целями;

разработки содержания программ дополнительного образования создания элективных курсов, курсов углубленного изучения предметов;

3) совершенствования форм организации учебного и воспитательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся, учителей; внедрения современных технологий обучения с использованием ИКТ, в частности, проектирования условий освоения учеником субъектного социокультурного опыта как способа образовательной деятельности ученика, построенного на принципах:

практической направленности и продуктивности;

активного характера участия в групповой деятельности;

эвристичности, инициативности и самобытности;

связи с текущими и базовыми интересами ребенка;

4) формирования многоуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности;

обеспечения преемственности и непрерывности образования на всех уровнях образования на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебновоспитательного процесса; дифференциации и индивидуализации обучения в системе непрерывного образования; максимального учета интересов и желаний учащихся и их родителей в выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;

5) создания школьной среды, способствующей развитию образовательных ресурсов личности на основе:

совершенствования форм организации образовательного процесса по ИУП (Ю.В.Громыко, А.Л.Семенов);

совершенствования форм организации образовательного процесса на основе внедрения образовательной технологии достижения прогнозируемых результатов (по В.В.Лебедеву);

актуализации воспитательного потенциала образовательного учреждения в освоении учениками культуры деятельности и поведения, в профессиональном самоопределении и творческой самореализации личности;

актуализации учебного потенциала образовательного учреждения на основе создания условий для творческого развития и саморазвития учителя; прохождения каждым педагогом профессиональной переподготовки и повышения квалификации, изучения и внедрения ИКТ-технологий в предметные среды; развития способности проектировать социокультурные практики учащихся;

внедрения общественной составляющей в управлении школой, позволяющей создать единое образовательное пространство возможностей развития личности обучающихся, учителей, родителей;

построения образовательного пространства начальной школы на основе внедрения технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон и других технологий;

управления качеством образовательного процесса на основе программно-целевого подхода (по П.И. Третьякову).

6) создание Центра, позволяющего обеспечить преемственность линий развития культурных достижений учащихся от дошкольного возраста до выпускников 11 класса и реализацию проектной идеи на основе:

модернизации структуры управления;

перехода на нормативное финансирование из расчета на 1 ученика в целом;

внедрения развивающего обучения в дошкольном звене и начальном образовании;

организации предпрофильной и допрофессиональной подготовки учащихся, профильного обучения на старшей ступени;

улучшения деятельности службы социально-психолого-педагогического сопровождения;

развития материально-технической базы школы;

создания условий для комплексной безопасности школы;

создания здоровых и безопасных условий труда и учебы;

К основным задачам повышения качества образования можно отнести продолжение работы:

по обеспечению обязательного и доступного общего образования;

по совершенствованию контроля и управления качеством образования;

по повышению роли дополнительного образования обучающихся;

по разработке и внедрению государственных стандартов образования;

по переходу на профильное обучение старшеклассников;

по отработке адаптационных периодов для обучающихся при переходе из начальной школы в основную школу;

по совершенствованию форм медико-социального сопровождения участников образовательного пространства;

по повышению роли семьи в воспитании и обучении детей и подростков.

1. Понятия и термины Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Управление качеством образования – системное, скоординированное воздействие, как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.

Мониторинг – специально организованное, целевое наблюдение, постоянный контроль и диагностика состояния на базе существующих источников информации, а также специально организованных исследований и измерений. Мониторинг представляет собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии образовательной системы или отдельных ее элементов, а также об удовлетворении образовательных потребностей населения, родителей.

2. Содержание проблемы и обоснование необходимости е решения программным методом a) Анализ исходного состояния проблемы Основания для В условиях проведенного в учреждении анализа действующих подходов к разработки программы организации и управлению качеством образования выявлены проблемы:

Проблемы 1. Изменение системного подхода к управлению качеством образования в образовательном учреждении в связи с переходом на НСОТ и внедрением 2. Недостаточная работа по мотивации всех участников образовательного 3. Незначительность изменений на протяжении нескольких лет в качественных показателях успеваемости обучающихся в образовательном В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы процесса обучения и воспитания, объединенные в приоритетах:

· личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), е самооценка, развитие;

· гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе.

При разработке модели мониторинга качества образования за основу взяты оценочные базовые показатели, используемые в системе оценки качества образования:

· уровень обученности учащихся по образовательным программам;

· уровень воспитанности учащихся;

· количество медалистов, призеров и победителей олимпиад, участие в конкурсах учащихся;

· поступление выпускников в высшие и средние специальные учебные заведения, в том числе и на бюджетные отделения;

· состояние здоровья и психического развития учащихся;

· динамика правонарушений учащихся;

· уровень жизненной защищенности и социальной адаптации школьников.

Наряду с показателями личной результативности учащихся (обученность, воспитанность, развитость, сохранение физического и психического здоровья) используются системные показатели организации образовательного процесса, функционирования и развития образовательного учреждения:

· организация и развитие образовательного процесса;

· управление образовательным процессом;

· уровень выполнения государственных программ;

· уровень инновационных процессов в образовательном учреждении;

· профессиональное образование педагогов (результаты аттестации и повышение квалификации педагогов);

· участие учителей в профессиональных конкурсах;

· уровень информатизации обучения и управления;

· показатели владения учителями информационными технологиями;

· состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной базы (показатели оснащенности кабинетов, фонд библиотеки, учебно-методические комплекты по предметам обучения).

b) Организация и контроль выполнения Программы Координируя и контролируя выполнение Программы, администрация школы:

· анализирует ход выполнения Программы, действий по ее реализации и вносит предложения на педагогический совет по его корректировке;

· осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

· осуществляет контроль выполнения Программы в соответствии с планом инспекционно-контрольной деятельности.

c) Материально-техническая база Для развития материально-технической базы предполагается:

· обновление учебно-материальной базы (учебно-лабораторного оборудования, компьютерной и технологической базы);

· оснащение оборудованием и компьютерной техникой учебных кабинетов и библиотеки.

d) Ожидаемые результаты:

Создание системы психолого-педагогической диагностики развития обучающихся и контроля за повышением качества образования.

Обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребнка на полноценное бесплатное общее среднее образование.

Переход на новую модель организации и содержания образовательного процесса в ЦО;

Развитие системы мониторинга с целью повышения уровня обученности и качества преподавания.

Внедрение новой критериальной базы оценки уровня и качества обученности и результативности обучения.

Обеспечение системы мер по преодолению неуспешности обучения, в том числе в процессе реализации индивидуального маршрута здоровья учеников.

Сохранение и укрепление здоровья и физического развития обучающихся за счт оптимизации организации образовательного процесса.

Расширение видов психолого-педагогической и медико-социальной помощи участникам образовательного процесса.

Создание в школе информационного поля по здоровьесберегающим технологиям, формирование базы данных мониторинга здоровья и обеспеченности кадровыми, материально-техническими и иными ресурсами.

Повышение качества знаний обучающихся и среднего балла по результатам реализации образовательных программ:

Учебный год Качество знаний (по итогам 2010-2011 уч.г. – 45%) e) Этапы реализации Программы:

1-й этап – 2011-2012 учебный год – разработка программы, создание условий, необходимых для разработки и освоения программы по развитию учебного потенциала школьников;

2-й этап – 2012-2015 годы – систематическая работа по изучению личности ребенка, выявлению творческих и интеллектуальных способностей школьников, развитию их, создание и пополнение банка данных;

3-й этап – 2013-2016 учебный год – анализ деятельности по реализации задач Программы, оценка повышения качества образования в соответствии с целями и задачами, оформление результатов.

I этап – 2011-2012 1. Разработка Программы 1. Анализ социального заказа школе (анкетирование проектно-мобиРазработка мероприятий по выполнению Программы, лизационный разработки и освоения 2. Кадровое обеспечение реализации программы.

II этап – 2012- 1. Работа по изучению 1. Выявление способностей школьников на первой и выявлению способностей 2. Индивидуальная оценка развития личности, Профессиональшкольников всех возможностей и способностей школьников.

но-поисковый 2. Развитие творческих и 1. Разработка программ подготовки учащихся к повышение качества интеллектуальных марафонов, творческих конкурсов.

обучения и образования. 4. Привлечение учащихся к занятиям в спортивных 3. Создание банка данных по вопросам реализации Программы III этап– 2015- 1. Анализ деятельности 1. Обработка всех данных, сравнение результатов, 2016г г. по реализации целей и полученных в ходе реализации Программы.

задач Программы, оценка 2. Корректировка, обработка Программы в рефлексивноее результативности, соответствии с полученными результатами.

обобщающий оформление результатов. 3. Подведение итогов на педагогическом совете школы.

f) Основные направления деятельности по реализации Программы повышения качества образования п/п деятельности повышения качества эффективности использова- ти учебных кабинетов, УВР, педагоги образования на 2012- ния средств, вкладываемых в школьной библиотеки, 2016 годы» членами образование, повышение создание медиатеки, увепедагогического качества образовательного личение книжного фонда;

здоровья»№ 1858 его участниками. участников образовательного процесса Распределение обя- Достижение необходимого Четкая регламентация Зам.директора мочий в системе уп- чения, педагогического реализации Программы равления качеством анализа, планирование, образования для до- организация, контроль и стижения поставлен- регулирование всей ных целей и решения образовательной задач (внесение изме- деятельности школы нений в должностные обязанности) качественной обходимого уровня в овладе- предметам, результатов председатели успеваемости по нии конкретным содержа- итоговой аттестации, МО, предметам; нием обязательного мини- успешности внеурочной учителяотслеживание мума образования по пред- деятельности учащихся. предметники.

· результаты учащихся по отдельным - Коррекция методиитоговой аттестации. предметам, по классам ческих приемов и форм Постоянное развитие Мотивация всех участников Повышение квалифика- Зам. директора профессиональной образовательного процесса ции педагогических ра- по УВР Применение в процессе обучения методической системы учителей и учащихся.

информационных обучения по предметам -Коррекция методических технологий -Обучение школьников приемов и форм органиумению добывать информа- зации деятельности проблеме: «Форми- потребности в обучении и знаний учащихся. директора по рование устойчивого саморазвитии, раскрытие Продвижение учащихся УВР и ВР;

нравственного пове- творческого потенциала вперед в изучении учителядения и учебной ученика, развитие культуры учебных дисциплин, в предметники;

деятельности и нравственности учащихся. развитии интеллекта классные ориентированного -Внедрение эффективных обучения». педагогических технологий.

g) Работа учителей-предметников по повышению качества образования (ежегодно):

1. На основе анализа результатов работы за 1. Разработка улучшенного Август предыдущий год, подготовка тематического тематического планирования и расширение планирования, дидактических материалов, базы наглядных пособий.

презентаций на новый учебный год. 2. Повышение качества подготовки 2. Разработка планов подготовки учащихся детей.

1. Проведение родительских собраний, Активизация мотивации обучения.

знакомство родителей с итогами аттестации за Адаптация учащихся к учебному подготовке детей к итоговой аттестации (9 и 3. Рациональная организация повторения 2. Знакомство классных руководителей с Ликвидация пробелов в знаниях уч-ся, новыми учениками, составление социальных повышение качества знаний.

паспортов, выяснение индивидуальных 5. Создание «привлекательной» картины способностей и потребностей каждого школы в глазах учащихся, повышение 3. Знакомство родителей с морально- взаимопомощи и поддержки в коллективе состоянием воспитательной работы. 6. Повышение качества преподавания, за 4. Проведение входного контроля знаний и счет знакомства с педагогическими на основе полученных данных организация приемами своих коллег.

повторения «западающих» тем курса. 7. Быстрое привыкание первоклассников 5. Проведение праздника «День знаний» и к школе, повышение учебной мотивации.

6. Обмен педагогическим опытом в форме к новым предметам. Повышение учебной 7. Занятия «Введение в школьную жизнь».

Тренинги, игры, система поощрительных мер, усвоение школьных правил.

8. Разработка комплекса мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, 1. Обучающий семинар для учителей и 1. Развитие у детей метапредметных Октябрь 4. Консультирование учащихся (в том числе 3.Корректировка планов работы. Создание квалификации, внешкольных семинаров и 5. Повышение качества преподавания.

учащихся 9-х и 11-х классов, выбравших их 7. Повышение качества знаний у 7. Внеурочная кружковая деятельность по 8. Повышение качества уроков.

педагогических конкурсах «Учитель года» и «Педагогический дебют».

1. Проведение педагогического совета на 1.Список учащихся, требующих в конце Ноябрь тему «Предварительные итоги I триместра. четверти (полугодия) особого внимания.

2. Организация дополнительных занятий с 2. Сокращение числа учащихся учащимися, имеющими спорные оценки по окончивших четверть (полугодие) с одной Всероссийской олимпиады школьников по коллективе.

4. Подготовка проектно-исследовательских школе, развитие коммуникативных навыков 6. Проведение родительских собраний по успеваемостью своих детей.

7. Обмен педагогическим опытом в форме счет знакомства с педагогическими 8. Проведение благотворительной акции 8. Развитие нравственных качеств детей.

«Подарок моему другу из детского дома г. 9. Повышение качества знаний 9. В соответствии со списком сдающих 10. Повышение качества преподавания.

ГИА и ЕГЭ, составление расписания дополнительных занятий и их проведение.

10. Участие в профессиональных педагогических конкурсах «Педагогический дебют», «Педагог-внешкольник», «Самый классный классный», «Учитель года»

1. Проведение педагогического совета на 1.Список учащихся, требующих в конце Декабрь тему «Предварительные итоги I полугодия». полугодия особого внимания.

2. Организация дополнительных занятий с 2. Сокращение числа учащихся учащимися, имеющими спорные оценки по окончивших с одной полугодие (четверть) предмету, а так же со слабоуспевающими. с одной «3» или «4».

3. Проведение промежуточного контроля 3. Выяснение причин пробелов в знаниях 4. Создание групп «взаимопомощи» среди 4. Формирование духа взаимопомощи и старшеклассников, для помощи поддержки в коллективе уч-ся. Повышение 5. Консультирование учащихся выпускных 5. Повышение качества знаний.

6. Посещение курсов повышения 7. Возрастание престижа знаний в детском квалификации, семинаров, круглых столов по коллективе.

7. Проведение проектной недели. 9.Создание «привлекательной» картины 8. Проведение предметных недель. школы в глазах учащихся, повышение 9. Проведение «Новогоднего бала». мотивации к обучению. Формирование духа 10. Награждение победителей и призеров взаимопомощи и поддержки в коллективе олимпиад, конкурсов, научно-практических уч-ся. Развитие толерантности.

1. Подготовка и участие детей в окружном 1. Возрастание престижа знаний в Январь 2. Подготовка учащихся выпускных классов ЕГЭ. Создание максимальной ситуации к итоговой аттестации в формате ГИА и ЕГЭ. успеха в аттестации.

3. Дистанционное консультирование по 3. Повышение качества знаний.

4. Проведение театральной недели на английскому языку. Возрастание престижа квалификации, семинаров, круглых столов по 7. Совершенствование Участие детей в окружных и городских навыков. Повышение качества знаний по научно-практических конференциях. отдельным предметам и развитие 8. Обмен педагогическим опытом в форме метапредметных знаний.

9. Работа методических объединений. счет знакомства с педагогическими 1. Подготовка и участие детей в окружном 1. Возрастание престижа знаний в Февраль 2. Подготовка учащихся выпускных классов ЕГЭ. Создание максимальной ситуации к итоговой аттестации в формате ГИА и ЕГЭ. успеха в аттестации.

3. Дистанционное консультирование по 3. Повышение качества знаний.

4. Проведение практического педсовета по образовательных технологий и, как теме «Новые технологии обучения как способ результат, повышение качества знаний.

Участие детей в окружных и городских коммуникативных и презентативных научно-практических конференциях. навыков. Повышение качества знаний по квалификации, внешкольных семинаров и метапредметных знаний.

7. Работа школы «молодых учителей». 7. Повышение качества преподавания 8. Проведение окружного форума «Молодежь молодыми специалистами.

1. Подготовка учащихся выпускных классов 1. Возрастание престижа знаний в Март к итоговой аттестации в формате ГИА и ЕГЭ. детском коллективе.

2. Дистанционное консультирование по 2. Психологическая готовность к сдаче 3. Проведение педагогического совета на успеха в аттестации.

тему «Предварительные итоги II триместра. 3. Повышение качества знаний.

5. Организация дополнительных занятий с Активизация контроля родителей за учащимися, имеющими спорные оценки по успеваемостью своих детей.

предмету, а так же со слабоуспевающими 6. Повышение качества преподавания за 6. Проведение родительского собрания «О счет знакомства с педагогическими мерах по улучшению итогов II триместра» приемами своих коллег.

7. Обмен педагогическим опытом в форме 7. Корректировка программы Анализ результатов диагностических 1. Подготовка и участие детей в окружном 1. Возрастание престижа знаний в Апрель и городском этапах предметных олимпиад. детском коллективе.

2. Подготовка учащихся выпускных классов 2. Психологическая готовность к сдаче к итоговой аттестации в формате ГИА и ЕГЭ. ЕГЭ. Создание максимальной ситуации 3. Дистанционное консультирование по успеха в аттестации.

4. Проведение дня самоуправления. 4. Развитие у детей социальных 5. Проведение «Дня открытых дверей». компетенций.

6. Обмен педагогическим опытом в форме 5. Возрастание престижа знаний в 1. Проведение педагогического совета на Список учащихся, требующих в тему «Предварительные итоги II полугодия». конце уч.года особого внимания.

2. Организация дополнительных занятий с 2. Сокращение числа учащихся окончивучащимися, имеющими спорные оценки по ших уч.год с одной «3» или «4».

предмету, а так же со слабоуспевающими. 3.Выяснение проблемных тем в знаниях у 3. Проведение итогового контроля знаний. учащихся и ликвидация данных пробелов.

4. Подготовка учащихся выпускных классов Повышение качества знаний.

к итоговой аттестации в формате ГИА и ЕГЭ 4. Четко организованная успешная годовая (в том числе и психологическая). аттестация. Психологическая готовность к 5. Дистанционное консультирование по сдаче ЕГЭ. Создание максимальной педагогического состава за год. 6. Совершенствование учебноПланирование курсов повышения тематического планирования и квалификации на следующий учебный год. методического обеспечения учебного 8. Организация награждения и поощрения процесса.

как можно большего числа учащихся за 7. Повышение качества преподавания.

1. Подготовка учащихся выпускных классов 1.Успешно сданные выпускные экзамены в Июнь Анализ результатов итоговой аттестации. подготовки к ГИА и ЕГЭ.

родителями об организации летних занятий с учебному году.

3. Критерии и показатели системы оценки качества образования в школе Система оценки качества образования включает в себя комплекс критериев, показателей и индикаторов, который в полной мере соответствует задачам повышения качества образования на уровне учителя и школы.

a) Критерий «Формирование функциональной грамотности (предметных компетенций)»

Содержание критерия: Наличие знаний, умений и способностей обучающихся, обеспечивающих успешность освоения государственных образовательных стандартов и образовательных программ школы (способность применять знания на практике, способность к обучению, способность адаптации к новым ситуациям, воля к успеху).

Данный критерий – один из самых важных и весомых. Он позволяет судить о профессионализме и эффективности работы учителя.

Достижение учащимися положительных Оценки промежуточной и итоговой аттестации показателей в сравнении с предыдущим периодом (позитивная динамика уровня обученности) Стабильность и рост качества обучения Оценки промежуточного и итогового контроля (позитивная динамика качества знаний учащихся за последний год) Увеличение количества учащихся, принимающих Награды различного уровня участие, а также победивших в конкурсных Реестр участников конкурсных мероприятий мероприятиях школьного, муниципального, регионального и прочих уровней Увеличение количества творческих работ Награды различного уровня учащихся, представленных на различных уровнях Реестр участников Посещаемость факультативов, кружков. Сохранность контингента обучающихся b) Критерий «Формирование социальных компетенций»

Содержание критерия: Способность обучающихся брать на себя ответственность, участвовать в функционировании школьного самоуправления, способность быть лидером, способность работать самостоятельно.

Активность учащихся в жизни и решение Официальные письма, благодарности, проблем класса, школы и окружающего социума отзывы.Положительная информация в СМИ о посредством участия в школьном деятельности учащихся. Благотворительные акции самоуправлении, в социальных проектах (отчет, отзыв) Сформированность правового поведения в Отсутствие правонарушений обучающихся за Увеличение успешно социализирующихся детей Отсутствие отрицательной динамики c) Критерий «Формирование поликультурных компетенций»

Содержание критерия: Понимание различий между культурами, уважение к представителям иных культур, языков, религий.

Результаты исследования толерантности в классе Отсутствие конфликтов на межнациональной и Знание и уважение культурных традиций, Участие в конкурсах, проектах способствующих интеграции учащихся в современное общество d) Критерий «Формирование коммуникативных компетенций»

Содержание критерия: Владение навыками устного и письменного общения, умение урегулировать конфликты.

Владение конкретными навыками, Оценки экспертов:

поведенческими реакциями, умением решать а) в ходе наблюдения и проведения опросов;

конфликтные ситуации. б) в ходе изучения продуктов деятельности ребенка Сформированность навыков работы в группе, (письменные источники, устные выступления).

выполнение различных социальных ролей в коллективе.

Умение представить себя.

Результаты литературного творчества учащихся Наличие авторских публикаций (стихи, проза, Благоприятный психологический климат в классе Результаты социально-психологического Наличие практики конструктивного решения Отсутствие свидетельств деструктивных Устойчивый интерес к художественной Читательская активность литературе e) Критерий « Формирование информационных компетенций»

Содержание критерия: Владение современными информационными технологиями, понимание их силы и слабости, способность критически относиться к информации, распространяемой СМИ.

Использование в проектной, исследовательской Высокая оценка коллег в ходе открытых занятий и других видах деятельности ИКТ (Интернет- Результаты учебной деятельности учащихся (в ресурсов, мультимедийных средств) электронном виде) Увеличение количества творческих работ учащихся по предметам образовательной программы школы, представленных на различных уровнях Использование учащимися общественно Предъявленный продукт признанного авторского продукта (программы, сайты, учебный модуль и т.д.) f) Критерий «Формирование интеллектуальных компетенций»

Содержание критерия: Непрерывное самообразование, формирование способности учиться на протяжении всей жизни.

Устойчивый интерес у обучающихся к чтению Результаты анкетирования родителей, учащихся специальной и художественной литературы Экспертная оценка библиотекаря Использование опыта, полученного в творческих Продукты деятельности учащихся объединениях, в классе и школе Участие и победы в различных проектах Увеличение количества творческих работ Награды различного уровня учащихся по предметам образовательной Реестр участников конкурсных мероприятий программы школы, представленных на различных уровнях g) Критерий «Общекультурные компетенции»

Содержание критерия: Духовно-нравственное развитие личности, е общая культура, личная этическая программа, направленные на формирование основы успешной саморазвивающейся личности в мире человека, природы и техники.

Формирование культуры здоровьесбережения Доля детей, участвующих в оздоровительных и Увеличение количества учащихся, участвующих Награды различного уровня в спортивных мероприятиях различного уровня Реестр участников Увеличение количества учащихся, занятых Награды различного уровня по результатам творческими видами деятельности (танцы, участия в выставках, фестивалях, конкурсах музыка, моделирование и т.д.) Реестр участников конкурсных мероприятий 4. Основные формы организации управления качеством (2012 -2016 гг) Принятие управленческих решений по достижению качественного образования.

Анализ состояния учебно-воспитательного процесса в параллели на основе классно-обобщающего контроля педагогиСоставление циклограммы школьных мониторингов кие объедиПрограммы педагогического базовых компетентностей.

Цель: мониторинга «Качество воспитательной методич. работы в школе», Разработка программы изучения уровня сформированности базовых компетентностей у учащихся.

обеспечение Программы психолого-мотивационного эффективно- мониторинга. Реализация программы изучения уровня сформированности базовых компетентностей у учащихся Организация Анализ качества подготовки обучающихся по результатам учебного года 1). Качество подготовки обучающихся по ступеням обучения, параллелям, предметам и в образовательном учреждении в целом по результатам обеспечения 2). Результаты итогового контроля, промежуточной аттестации обучающихся. Анализ сформированности знаний, умений и навыков повышения 3). Мониторинг результатов знаний (средний балл, процент качества) учащихся по каждому учителю.

образования 4). Оценка педагогической деятельности учителя (автоматический расчет в таблицах и графиках).

Алгоритм Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов структуры 1) Выбор экзаменов выпускниками 9- х классов.

педагогического 2) Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов.

анализа 3) Сравнительный анализ годовых и экзаменационных отметок выпускников 9 классов.

4) Сравнительный анализ результатов ГИА учащихся ЦО со средними показателями по Москве.

5) Предметно-содержательный анализ результатов ГИА.

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов 2) Динамика количества выпускников, сдававших предметы по выбору; уровень подготовки по этим предметам.

3) Качество подготовки выпускников по учебным предметам.

4) Сравнительный анализ результатов ЕГЭ учащихся ЦО со средними показателями по Москве.

5) Предметно-содержательный анализ результатов ЕГЭ.

Анализ результатов участия обучающихся в олимпиадах 1) Количественные показатели участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.

2) Качественные показатели участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.

Анализ результатов участия обучающихся в научно-практических конференциях 1) Количественные показатели участия обучающихся в научно-практических конференциях.

2) Качественные показатели участия обучающихся в научно-практических конференциях.

Анализ результатов участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх и спортивных соревнованиях 1)Количественные и качественные показатели участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх и спортивных Анализ факторов, оказавших влияние на результаты образовательной подготовки обучающихся Анализ организации работы с учащимися (урочной и внеурочной деятельности на основе компетентностного подхода) придание учебной деятельности практико-преобразовательного (исследовательского) характера;

повышение качества обученности за счет приобретения учащимися навыков исследовательской работы и формирования стойкой участие в научно-практических конференциях: Московская городская практическая конференция «Открытие», Математическая конференция школьников. Конференция проектных работ по химии, конференция «Технопарк», «Языкознание для всех», «Электронная Россия: выбор молодых», «Юниор», «Лингва», «Человек и общество», «Потенциал», «Исследуем и проектируем», по информационным технологиям «Поиск-НИТ», Всероссийская конференция «Космический патруль», Всероссийский конкурс «Чтения им. Вернадского», Городской конкурс проектно-исследовательских работ, Конкурс «Юные таланты Московии» и т.д.

Формы организации проектной и исследовательской деятельности:

Предварительное слушание исследовательских проектов, выработка рекомендаций по их корректировке.

Мониторинг результатов окружного форума учащихся «Молодежь и наука», участия в конференциях, конкурсах.

Отв.: педагоги-организаторы, руководители предметных кафедр Цель: удовлетворение образовательных потребностей родителей, совершенствование общественного управления Лекторий «Роль родителей в обучении и воспитании школьников в условиях современного образования»

Отв.: педагоги-организаторы, классные руководители 4.3. Мониторинг реализации программы развития школы Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

В ЦО разработана Программа проблемного мониторинга, включающая в себя:

контролирующий мониторинг, диагностический мониторинг, психологический мониторинг, мониторинг воспитательной работы.

На каждом этапе Программы развития проводится мониторинг образовательной среды.

инновационной деятельности Совет школы Ход реализации программы Проблемы, затруднения, Внесение содержательных и структурных изменений в Программу Ресурсы обеспечения реализации Проблемы ресурсного Контроль за организационными, кадровыми, материальноДиректор школы программы развития (научные, обеспечения реализации техническими, финансовыми ресурсами обеспечения Программы.

организационные, кадровые, Программы (деятельности Утверждение документации школы. Координация взаимодействия Содержательные результаты Проблемы, сложности и Научное консультирование субъектов экспериментальной Научные реализации программы (развитие типы ошибок в реализации деятельности по содержательным проблемам.

руководители учащихся, и профессиональное концепции программы. Организация исследовательской работы (диагностика инновационной развитие субъектов Соответствие деятельности положительных и отрицательных эффектов реализации деятельности Профессиональная деятельность принципам концепции исходя из наблюдаемых результатов ее реализации и актуальных Реализация конкретных Проблемы методического Консультация педагогов по проблемам методического Председатели программ и технологий в рамках обеспечения программы обеспечения программы развития, применения конкретных методических реализации компетентностного развития в целом и ее развивающих технологий.

объединений (кафедр) Методическое обеспечение (система, технология, организации образовательного процесса на основе реализации программы и ее программа, курс и др.) компетентностного подхода.

отдельных блоков. Проблемы в деятельности Проведение мониторинга, аттестации, педагогической Профессиональная деятельность педагогов школы по диагностики, семинаров, открытых уроков, творческих конкурсов.

педагогов по реализации овладению технологиями Подготовка материалов для оценки деятельности педагогов.

Цели и способы реализации Проблемы проектирования и Разработка тематических планов, планов уроков.

Педагогипрограммы развития в осуществления педагоги- Проведение педагогической диагностики.

экспериментапедагогической деятельности. ческой деятельности в Самоанализ профессиональной деятельности и разработка торы Непосредственные результаты соответствии с целями и программ профессионального саморазвития.

реализации программы на уровне Изменения в познаватель- Разработка авторских программ и методик.

4.4. Возможные риски при реализации Программы развития Ограничение перечня должностных единиц возможностями штатного Изменение штатного расписания с целью создания психолого-диагностической Формальный подход к реализации программы вследствие Изменение стиля управления коллективом, принятие решений на основе необходимости осуществления деятельности в прежних традициях коллегиальности системы образования Невыполнение отдельных проектов в рамках программы развития Совершенствование ситуативной системы управления программой развития Несогласованность планов деятельности различных структур и Установление партнерских отношений на основе взаимовыгодного Утрата преемственности в развитии школы как целостной социально- Перепроектирование с учетом данных диагностики с целью сохранения и Влияние факторов обучения на здоровье ребенка, соотношение Недопущение дополнительных учебных нагрузок и реализация активных Возможное отставание уровня ответственности отдельных учащихся за Налаживание системы внутришкольных партнерских отношений разного результаты своего собственного образования по сравнению с уровня и характера показателями, заложенными в модель выпускника Небольшие возможности материального стимулирования труда учителя Развитие нематериальных способов поощрения и изыскание возможности Недостаток технических средств, устаревшая материально – Создание Совета попечителей школы с целью активизации привлечения Проблематичность финансирования материально-технической базы Создание экономических условий для развития материальной базы спортивных, Неготовность ряда учителей к смене образовательной парадигмы Осуществление методической поддержки через систему постоянно Психологическая неготовность отдельных субъектов к кардинальным Диагностика готовности различных категорий участников Программы Самоустранение некоторых родителей от сотрудничества со школой Изменение форм общения школьного сообщества, использование Интернет – Разрыв между представлениями родителей о целях и задачах Создание ядра активных единомышленников, представляющих различные образования в отношении их детей и целями и задачами развития категории субъектов образовательного процесса и субъектов социального школы, исходящими из ее концептуальных положений действия Различие в оценочных представлениях о результатах инновационных Превращение школы в площадку социального партнерства, источник преобразований школы, сложившихся у коллектива школы на основе ее позитивного социального опыта.

концептуальных положений, и у органов образования, исходящих из традиционных форм оценки его качества Раздел V. Подпрограммы Программа финансово-экономического развития ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1858 на 2012-2016 г.г.

Наименование Программа финансово-экономического развития ГБОУ ЦО «Школа программы здоровья» № 1858 на 2012-2016 г.г.

Полное наименование Государственное бюджетное образовательное учреждение Центр образовательного образования «Школа здоровья» № учреждения Адрес ОУ 109649, Москва, Капотня, 5-й квартал, ФИО директора Стрельцов Владимир Николаевич Телефон/факс (495) 355-00-00; (495) 355-07- Основания для 1. Программа ЮНЕСКО «Десятилетие образования в интересах разработки программы устойчивого развития (2005-2014 годы)»

3. Федеральная программа развития образования «Наша новая школа»

5. Региональная (московская) программа развития образования на 2012 годы «Столичное образование»

Государственный Юго-Восточное окружное управление образования Департамента заказчик – координатор образования города Москвы программы Разработчики Юго-Восточное окружное управление образования программы ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № Цель программы • качественное изменение управленческих подходов и механизмов: от • расширение финансовой самостоятельности для эффективного • повышение вовлеченности родителей (законных представителей) и • реализация основных направлений приоритетного национального Задачи программы обеспечивающей многоканальное поступление средств и расширение • Внедрение механизмов, способствующих развитию экономической • Повышение квалификации педагогического и административного • Реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности Центра, способствующих притоку инвестиций, реализации Программа реализуется в 3 этапа:

Исполнители ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № программы Ожидаемые результаты обеспечивающей многоканальное поступление средств и расширение • внедрение механизмов, способствующих развитию экономической предоставления образовательной услуги, а также снижение стоимости информационно-коммуникационного обеспечения образовательного Система организации и Управление и контроль над реализацией программы осуществляется контроля за координатором программы – Юго-восточным окружным управлением исполнением образования г.Москвы.

программы ГБОУ ЦО «Школа здоровья» №1858 несет ответственность за ход и вопросам готовит развернутый анализ по итогам заявленного периода и предложением комплекса мероприятий по корректировке полученных результатов и внедрению полученных результатов в массовую практику Программа финансово-экономического развития на 2012-2016 г.г. продолжает подход самостоятельного осуществления финансово–хозяйственной деятельности, который был заложен и реализуется в ГБОУ ЦО № 1858.

Основополагающими документами для развития экономической деятельности в ЦО являются:

1. Закон РФ "Об образовании";

2. Трудовой кодекс РФ;

3. ФЗ от 6 октября 2003 г. N 131-ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ";

4. Постановление Правительства г. Москвы от 22 марта 2011г. №86-ПП «О проведении «пилотного» проекта по развитию общего образования в городе Москве»;

5. Постановление Правительства г. Москвы от 28 сентября 2011г. № 455-ПП «О внесении изменений в постановление правительства г. Москвы от 22 марта 2011г. №86ПП»;

6. Постановление Правительства г. Москвы от 3 августа 2010г. № 666-ПП; «Об утверждении единых принципов и рекомендаций по разработке и введению новых отраслевых систем оплаты труда работников Государственных учреждений города 7. Постановление Правительства г. Москвы от 5 августа 2008г. №583-ПП «О введении новых систем оплаты труда работников Федеральных бюджетных учреждений и федеральных Государственных органов, а также гражданского персонала Воинских частей, учреждений и подразделений федеральных органов исполнительной власти, в которых законом предусмотрена военная и приравненная к ней служба, оплата труда которых в настоящее время осуществляется на основе единой тарифной сетки по оплате труда работников федеральных государственных учреждений»;

8. Приказ Минздравсоцразвития России №761н от 26 августа 2010г. «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «квалификационные характеристики должностей работников образования» (зарегистрировано в Минюсте 6 октября 2010, № 18638), утверждающий состав профессиональных квалификационных групп;

9. Приказ Минздравсоцразвития России от 06.08.2007 N 526 "Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей медицинских и фармацевтических работников" (зарегистрирован в Минюсте России 27.09.2007, 10. Приказ Минздравсоцразвития России от 05.05.2008 N 216н "Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования" (зарегистрирован в Минюсте России 22.05.2008, N 11731);

11. Приказ Минздравсоцразвития России от 29.05.2008 N 247н "Об утверждении профессиональных квалификационных групп общеотраслевых должностей руководителей, специалистов и служащих" (зарегистрирован в Минюсте России 18.06.2008, N 11858);

12. Приказ Минздравсоцразвития России от 29.05.2008 N 248н "Об утверждении профессиональных квалификационных групп общеотраслевых профессий рабочих" (зарегистрирован в Минюсте России 23.06.2008, N 11861);

13. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 29 декабря 2007 г. N 822 "Об утверждении Перечня видов выплат компенсационного характера в федеральных бюджетных учреждениях и разъяснения о порядке установления выплат компенсационного характера в федеральных бюджетных учреждениях" (с изменениями от 19 декабря 2008 г., 17 сентября 2010 г.) 14. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 29.12.2007 г. N 818 "Об утверждении Перечня видов выплат стимулирующего характера в федеральных бюджетных учреждениях и разъяснения о порядке установления выплат стимулирующего характера в федеральных бюджетных учреждениях" (с изменениями от 19 декабря 2008 г., 17 сентября 2010 г.) 15. Приказ Департамента образования г. Москвы от 31.01.2011г. №78 «Об утверждении рекомендаций по разработке системы оплаты труда руководителей государственных образовательных учреждений».

16. Приказ Департамента образования г. Москвы от 15.04.2011 №275 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 31 января 2011 года Финансово-хозяйственная служба видит свою главную задачу не только в обеспечении стабильного функционирования учреждения, но и в возможности работать в режиме его развития.

С 1 января 2011 года вступил в силу Закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» (далее - Закон № 83-ФЗ), согласно которому все государственные и муниципальные учреждения делятся на три типа: автономные, бюджетные и казенные.

В соответствии с Приказом Департамента образования города Москвы от 20 июля года № 464 «О переименовании государственных образовательных учреждений, подведомственных Юго-Восточному окружному управлению образования Департамента образования города Москвы» с 01 января 2012 г. Центр образования поменял свой статус и стал Государственным бюджетным образовательным учреждением. В связи с чем, были переоформлены следующие документы:

1. Устав образовательного учреждения 3. ОГРН (ГРН) 4. Лицензия Основная цель данных изменений - снижение темпов роста расходов бюджетов, создание условий и стимулов для сокращения внутренних издержек учреждения и привлечения дополнительных источников финансирования за счет осуществления коммерческой деятельности.

Финансовое сопровождение реализации программы развития Центра строится в соответствии с «пилотным» проектом по развитию общего образования в городе Москве.

Важнейшие принципы, заложенные в основу реализации проекта, - это принцип прозрачности контроля качества и принцип информационной открытости.

ГБОУ ЦО № 1858 участвует в данном проекте на основании Постановления Правительства г. Москвы от 22 марта 2011г. № 86-ПП «О проведении «пилотного» проекта по развитию общего образования в городе Москве», а так же в соответствии с Постановлением Правительства г. Москвы от 28 сентября 2011г. № 455-ПП «О внесении изменений в постановление правительства г. Москвы от 22 марта 2011г. № 86-ПП».

Основными принципами этого проекта являются:

– увеличение норматива финансирования – повышение оплаты труда и стимулирование – управление ресурсами – прозрачность и информационная открытость

НПФ СОКО

Внедрение в систему работы Центра новых организационно-экономических механизмов идет по направлению, которое позволяет добиться определенных экономических эффектов:

- Внедрение модели финансирования Центра образования, обеспечивающей многоканальное поступление средств и расширение самостоятельности их использования;

- Внедрение механизмов, способствующих развитию экономической самостоятельности Центра для повышения эффективности использования ресурсов, выделяемых учреждению;

- Реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности Центра, способствующих притоку инвестиций, финансовых, материальных, интеллектуальных и иных ресурсов.

Анализ финансово-хозяйственной деятельности ЦО к моменту разработки программы Финансово-хозяйственную деятельность Центра образования, следует рассмотреть, исходя из следующих аспектов: бюджетное финансирование, внебюджетное финансирование, материально-техническое оснащение учебно-воспитательного процесса.

Основными финансовыми документами, определяющими объем, целевое направление распределения ассигнований, выделенных учредителем на содержание образовательного учреждения, является смета доходов и расходов.

Смета ГБОУ ЦО № 1858 составляется по утвержденной типовой форме на календарный год по видам расходов бюджетной классификации.

Доходной частью сметы являются выделенные на год ассигнования. Увеличение бюджетных ассигнований из года в год происходит, практически, по всем статьям сметы расходов ГБОУ ЦО «Школа здоровья» №1858, что видно из таблицы, позволяющей сделать сравнительный анализ по годам.

Финансовый Сумма (руб.) 164574610,00 193782320,00 198821123,19 205147300, Рост сметных ассигнований, таким образом, только за последний год составил 6326176, руб. Это стало возможным благодаря четкой работе руководства Центра, которое спланировало доходную часть сметы, добившись финансирования в необходимом размере, аргументировав каждый расчетный показатель.

Расходы, включаемые в смету, подтверждаются соответствующими расчетами и составляются на основании производственных показателей, в качестве которых рассматриваются количество обучающихся классов (групп), групп продленного дня, ставок педагогических работников и другого педагогического персонала, а с 01 января 2012 года введены расходы по коммунальным платежам.

Начиная с данного периода ГБОУ ЦО № 1858 самостоятельно ведет контроль над расходованием средств, выделенных на оплату коммунальных услуг. В том числе на оплату услуг по расходованию холодной воды и канализации «Мосводоканал», расходованию электроэнергии «Мосэнерго», расходованию горячей воды, систем вентиляции и отопления «МОЭК».

Далее приведен сравнительный анализ потребления электроэнергии за 2010 – календарные года:

Ежемесячные показания за разные года значительно отличаются друг от друга, как в сторону экономии, так и в сторону перерасхода денежных средств. На это влияет множество факторов, таких как:

Климатические (понижение отметки температур в зимний период времени ниже климатической нормы приводит к использованию электрических обогревателей для Технические (работы летнего оздоровительного лагеря в начальной школе в июне месяце 2011г. привела к перерасходу средств, по сравнению с 2010 г.; и, напротив, закрытие на летний период ДОУ «Сказка» и ДОУ «Львенок» в 2010 г. привело к значительной экономии);

Человеческие (работа дневного света в солнечный день или не использование режима «сна» для работающего компьютера также повышает потребление электроэнергии).

Проводимые в ГБОУ ЦО № 1858 мероприятия, позволяющие сократить потребление электроэнергии, ведутся на протяжении последних лет. Их можно разделить по следующим критериям:

1. Общая экономия – установка минимальных интервалов энергосбережения для компьютеров и ноутбуков; при работе с электроплитами на пищеблоке: соблюдение размеров эл. конфорок и подогреваемой посуды, закрытие крышки посуды при приготовлении; своевременное удаление накипи в электрочайниках и нагревателях;

использование полной загрузки белья в стиральных машинах в прачечных, отказ от предварительной стирки при слабой и средней степени загрязнения белья; своевременное размораживание морозильных камер; использование естественного освещения в дневное 2. Плановые мероприятия, проводимые совместно с Дирекцией ЮВАО – при проведении плановых ремонтных работ в зданиях ЦО отделка стен и потолка выполнялась в светлых тонах; в дошкольных подразделения ЦО в 2010-2011 учебном году производилась замена ламп накаливания 100 Ватт на 20-25 ватные люминесцентные лампы и установка теплоотражающих экранов за штатными радиаторами.

Механизм реализации:

В настоящее время ведутся комплексные работы с Дирекцией ЮВОУО, направленные на сокращение расходов по электроэнергии. Разрабатывается проект по установке датчиков движения и присутствия в подвальных помещениях, туалетах, лестничных пролетах.

Ощутимым источником экономии смогут стать многотарифные электрические счетчики, а так же замена имеющегося электрооборудования на более экономичный класс.

Тем не менее, основной статьей расходов по коммунальным платежам являются расходы, связанные с отоплением, вентиляцией и потреблением горячего водоснабжения.

Главной задачей хозяйственной службы ГБОУ ЦО № 1858 на данном этапе является проведение независимого энерго-аудита, а так же передача узлов учета расходования мощностей на баланс государства. Эти мероприятия помогут сократить теплопотери, что приведет к снижению затрат по данной статье расходования средств.

Ожидаемые результаты:

Направление средств, полученных от экономии по коммунальным платежам, на формирование стимулирующей части фонда оплаты труда сотрудников ГБОУ ЦО № 1858.

Размер экономии по коммунальным платежам определяется один раз в год по итогам исполнения бюджета Центра за 11 месяцев с учетом ожидаемого исполнения за декабрь текущего финансового года, при условии выполнений требований ФЗ № 261 от 23.11.2009 г.

«Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ» и заключенных государственных энерго-сервисных контрактов по обеспечению энергосбережения и повышения энергетической эффективности.

Финансовая деятельность ЦО к моменту разработки данной программы ГБОУ Центр образования «Школа здоровья» №1858 имеет внебюджетные источники финансирования, главным из которых является родительская плата за пребывание детей в дошкольных подразделениях Центра и пожертвования.

Ключевой целью, при формировании сметы расходов на текущий период, является увеличение объемов внебюджетных средств Центра.

Выделенные бюджетные ассигнования не всегда отвечают потребностям ЦО, несмотря на составленный учреждением проект сметы доходов и расходов с прилагаемыми расчетами.

Бюджетной росписью не предусматриваются средства по многим позициям. Это касается в основном бюджетных ассигнований на приобретение основных средств и материальных запасов.

При составлении сметы по учету внебюджетных средств учитывается отклонение между выделенными бюджетными ассигнованиями и потребностью ЦО. Таким образом, внебюджетные средства являются для ЦО существенным источником, обеспечивающим материально – техническую базу учреждения.

Мониторинг внебюджетных средств ЦО Основной задачей, решаемой в ходе формирования внебюджетного счета, является поддержание средств, поступающих от родительской платы за пребывание детей в дошкольных подразделениях Центра на стабильно высоком уровне.

Для реализации поставленной задачи необходимо проводить комплекс следующих мероприятий:

Мониторинг посещаемости воспитанниками ГБОЦ ЦО № 1858 дошкольных подразделений Центра;

Анализ причин сокращения/увеличения дето-дней по сравнению с предыдущим Механизм реализации:

Проведение оздоровительных профилактических мероприятий по снижению Совместная работа воспитателей групп с родителями, для анализа причин отсутствия воспитанников в ДОУ;

Ежегодная работа двух дошкольных подразделений Центра в летний период, для территориально удобного посещения воспитанниками детского сада летом.

Решение стратегической задачи реализации «пилотного» проекта по развитию общего образования в г. Москве по повышению эффективности управления в сфере образования в ГБОУ ЦО «Школа здоровья» №1858 реализуется путем внедрения моделей общественногосударственного управления, способствующего развитию институтов общественного участия в образовательной деятельности, как важного условия открытости и инвестиционной привлекательности.

С этой целью в 2007 г. в Центре образования был создан Управляющий совет учреждения, разработано Положение об Управляющем совете, регламентирующее его состав, круг решаемых вопросов и полномочия его членов.

К моменту разработки данной программы можно говорить об определенных наработках в плане развития общественно-государственного управления Центром, что способствует росту успехов учреждения в районе и округе, снимает ряд проблем финансового характера, регулирует режимные моменты, способствует более тесному контакту в воспитании ребенка между семьей и школой.

Концептуальный модуль Цели и задачи финансового развития ГБОУ ЦО № Основные приоритетные задачи на современном этапе финансового развития Центра это:

Повышение эффективности использования бюджетных средств для создания условий мотивации учителей в достижении учащихся более высоких показателей в сравнении с предыдущими периодами;

Создание конкурентной среды для заинтересованности в повышении качества образовательной услуги;

Рост заработной платы педагогов, стимулирующей качество и результативность Повышение инвестиционной привлекательности, способствующей притоку интеллектуальных ресурсов;

Повышение квалификации педагогов и администрации Центра.

Анализ состояния действующей системы ФОТ Осуществление финансового обеспечения ГБОУ ЦО № 1858 после вступления в «пилотный» проект по развитию общего образования в г. Москве производится в форме субсидий. Поэтому ключевым вопросом в модернизации системы управления становится переход к «нормативно-подушевому» финансированию.

В настоящее время Департаментом образования г. Москвы утверждены расчетные значения нормативов финансового обеспечения содержания одного обучающегося при 5-ти дневной и 6-ти дневной учебной недели. Значение норматива также различно и в каждой параллели:

При расчете среднего значения данных нормативов в сравнении с прошлым годом мы видим сокращение показателей нормативно-подушевого финансирования:

Таким образом, одной из главных задач развития ГБОУ ЦО № 1858 является не только сохранение контингента, но и привлечение новых воспитанников.

Сведения об обучающихся в ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1858 по годам Период 2007-2008г. 2008-2009г. 2009-2010г. 2010-2011г. 2011-2012г.

Кол–во Начальная школа Старшая школа Всего учащихся Анализ контингента учащихся позволяет сделать выводы:

Количество обучающихся за последние четыре года остается приблизительно на В текущем учебном году число учащихся значительно возросло;

Хорошие показатели движения (прибытие) учащихся в старшей школе, судя по прибытию из школ Капотни, рейтинг у нашего Центра образования достаточно высок; за последние три года наметилась тенденция к повышению показателя прибывших детей из других районов Москвы.

Переход на нормативно-подушевое финансирование сопровождался введением новой системы оплаты труда.

Самостоятельная разработка системы оплаты труда в соответствии с утвержденными Повышение стимулирующих функций оплаты труда, рост объема стимулирующих выплат в общем фонде оплаты труда;

Наличие «прозрачных» механизмов учета в окладе всех видов деятельности преподавателей, определенных должностными обязанностями.

Механизм реализации: Введение в действующем фонде оплаты труда стимулирующей части на момент вступления в «пилотный» проект без выделения дополнительных средств финансирования стало возможным только за счет организационно-штатных мероприятий.

Количество ставок по штатному Образовавшаяся экономия была направлена на стимулирующие выплаты в виде поощрения работников в зависимости от результатов труда каждого работника. Показатели качества и эффективности сотрудников ГБОУ ЦО № 1858 учитывают:

Качество и доступность образования;

Создание условий для осуществления образовательного процесса;

Управление кадровыми ресурсами (укомплектованность, результаты аттестации, обеспечение своевременного повышения квалификации и др.);

Сохранение контингента обучающихся;

Эффективность управленческой деятельности (целевое использование бюджетных средств, создание информационной среды, исполнительская дисциплина, отсутствие обоснованных жалоб по поводу конфликтных ситуаций);

Сохранение здоровья обучающихся.

Анализ средней заработной платы педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, показал, что после вступления в «пилотный»

проект по развитию общего образования в г. Москве произошел рост показателей ГБОУ ЦО № 1858 на 17,7%.

Приоритетные направления финансового развития ГБОУ ЦО № 1858 обусловлены выполнением утвержденных поквартальных значений целевых индикаторов реализации «пилотного» проекта, которые отражают:

1. Прирост средней заработной платы учителей в отчетном квартале по отношению к средней заработной плате учителей в I квартале 2011 г.

2. Доля стимулирующей части фонда оплаты труда, распределяемой по согласованию с органом, обеспечивающим государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, по показателям результативности работы, от общего фонда оплаты труда.

3. Доля фонда оплаты труда педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс, от общего фонда оплаты труда работников.

4. Наличие органа, обеспечивающего государственно-общественный характер управления, обладающего полномочиями по контролю за качеством предоставляемых услуг, и подтверждение осуществления деятельности этого органа.

Прирост средней заработной платы учителей государственного образовательного учреждения, участвующего в реализации «пилотного» проекта по развитию общего образования в городе Москве, в отчетном квартале по отношению к средней заработной плате учителей образовательного учреждения в I квартале 2011 г.