WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

В статье автор дает прогноз, что акмеологическое развитие

созидательной деятельности субъектов образования возможно средствами

образовательных программ, акме-технологий, акме-стратегий, тренингов

самосовершенствования, индивидуальных программ осознанной саморегуляции

и саморазвития, структурно-содержательной модели «Акмеологическое

развитие созидательной деятельности субъектов образования» по данным

измерений факторного и кластерного анализа. Оно заключается в создании

условий, при которых в процессе обучения созидательной и самосозидательной деятельности студент становится его субъектом, осознает общественную значимость созидательной деятельности, ее необходимость и свое личностное и профессиональное развитие.

Н. Д. Джига, профессор кафедры возрастной и педагогической психологии Гродненского государственного университета имени Я. Купала, кандидат психологических наук Моделирование мониторинга акмеологического развития созидательной деятельности субъектов образования Данные измерений факторного и кластерного анализа Мониторинг как научный термин образуется от латинского «monitor»

(предостерегающий). Этот термин используется нами для обозначения комплекса научных средств оперативного наблюдения и экспериментальных исследований, анализа и контроля изменения состояния субъектов образования, которые изменяются как в определенных пределах, так и в соответствии с образовательными программами и акме-технологиями, и раскрывает содержание феноменов «акмеологическое развитие созидательной деятельности субъектов образования средствами образования». Научной основой акмеологического мониторинга развития созидательной деятельности являются психологические и акмеологические исследования особенностей развития личности в лонгитюдных исследованиях [1]. Важнейшими методологическими принципами психолого-акмеологического мониторинга являются отношение к студенту, специалисту, руководителю, субъекту образования как к личности, субъекту учебной и профессиональной созидательной деятельности; комплексность и системность в анализе и обобщении эмпирических, экспериментальных данных, их рассмотрение на уровне общего, особенного и единичного. Созидание – одна из естественных форм реализации потребности в поиске самоутверждения, самореализации, самоуправления, ответственности, признания другими и воплощения мотивационно-смыслового акме-ядра в духовном продукте субъектов образования. Созидательная деятельность – это специфически человеческая регулируемая сознанием творческая активность, порождаемая социальными требованиями и индивидуальными потребностями, направленная на решение учебно-познавательных и профессиональных задач в собственном самодвижении и создании образовательных продуктов материальных и духовных, личностно и общественно-значимых ценностей, характеризующихся субъективной новизной.

Цель исследования: разработка теоретико-экспериментальных основ акмеологического развития созидательной деятельности субъектов образования по данным измерений факторного и кластерного анализа.

По результатам проведенных исследований все эмпирические и экспериментальные данные наших исследований были подвержены факторному анализу тремя способами. Данные позволили осуществить факторный анализ, выявить 13 факторов, описывающих 83,21 %, объясненной общей доли дисперсии, общей для всех показателей 54 переменных данных, выявленных в процессе эмпирических и экспериментальных исследований респондентов до и после эксперимента лонгитюдным методом со 2 по 5 курс, отобрать наименьшее их количество, взаимосвязанных с созиданием и подтверждающих гипотезу(рис.1).

Рисунок 1–факторный анализ развития созидательной деятельности Таким образом, первый фактор, исходя из матрицы факторных нагрузок после вращении, описывает 35,32 % дисперсии и включает в себя следующие переменные: способность принимать самостоятельно решения (0,955), самосовершенствование (0,953), способность к непрерывному саморазвитию (0,953), способность к соуправлению (0,918), четкость целей и ценностных Результаты исследования представлены на сайте журнала www.n-asveta.by ориентаций (0,906), самореализация (0,905), сензитивность (0,802), познавательные потребности (0,839), креативность (0,757), конкурентоспособность (0,767), познавательные потребности (0,757), спонтанность (0,738), самоуправление (0,732), способность к непрерывному профессиональному росту (0,722), созидание (0,604), поддержки (0,575), способность идти на риск (0,649), контактность (0,534), способность вести за собой, быть лидером (0,601), интеллект (0,557), корреляционно доказывает их взаимосвязь с созиданием, поэтому данный фактор можно назвать «Созидание»(рис.8). Чем выше показатель переменной, тем эффективнее он влияет на развитие созидательной деятельности.

Второй фактор описывает 9, 42 % дисперсии и включает в себе переменные: смелость (0,973), эмоциональную устойчивость (0,934), уверенность (0,913), высокая нормативность поведения (0,885), дипломатичность(0,843), развитое воображение, высокий творческий потенциал (0,808). В связи с этим данный фактор можно назвать «Развитое воображение, высокий творческий потенциал». Третий фактор описывает 6, % дисперсии и включает в себе переменные: креативности: оригинальность (0,936), разработанность (0,716), гибкость (0,650); мотив приобретения знаний (0,888), мотив овладения профессией (0,378), а мотив получения диплома только (0,101). В связи с этим данный фактор можно назвать «Взаимосвязь креативности и мотива приобретения знаний созидательной деятельности».Это подтверждает нашу гипотезу, что чем мотив приобретения знаний осознанней, тем выше креативность, а, следовательно, и развитие созидания с ним взаимосвязанное.Четвертый фактор описывает 5, 62 % дисперсии и включает в себе переменные: способность к самоуправлению (0,928), воплощение мотивационно-смыслового акме-ядра духовного продукта преподавателя в себе самом и созидание его в свойствах студентов (МСАЯДП (0,928), трудолюбие и ответственность (0,928), стремление к высокому признанию других (0,920), созидание (0,873), способность вести за собой(0, 432), поэтому можно назвать «Самоуправление созидательной деятельностью».



Пятый фактор описывает 4, 41% дисперсии и включает в себе следующие переменные: доминантность: независимость, более высокий статус, самоуверенность (0,920), самомнение, осторожность в своих поступках.

эгоцентричность (0,910). В связи с этим данный фактор можно назвать «Доминантность». Шестой фактор описывает 3, 98% дисперсии и включает в себе следующие переменные: направленность на общение (0,839), направленность на дело (0,888), ориентация во времени(0,341). В связи с этим данный фактор получил название «Направленность на общение и на дело».

Седьмой фактор описывает 3, 54 % дисперсии и включает в себе следующие переменные: ценностные ориентации (0,929), самопринятие( 0,950), синергия (0,43). В связи с этим данный фактор получил название «Ценностные ориентации». Восьмой фактор описывает 3,00 % дисперсии и включает в себе следующие переменные: ориентация во времени( 0,596), синергия (0,529), мотив овладения профессией (0,431). Первый и второй компоненты имеет положительный вес, а третий - отрицательный: жесткость, мужественность, самоуверенность (- 0,568). В связи с этим данный фактор получил название «Синергия». Девятый фактор описывает 2, 76 % дисперсии и включает в себе следующие переменные: откровенность (0,73), креативность ( 0,371), мотив овладения профессией ( 0,33). В связи с этим получил название «Откровенность».

Десятый фактор (отрицательный) описывает 2,50 % дисперсии и включает в себе при отрицательном показателе: принятие агрессии (-0,55). В связи с этим данный фактор можно назвать «Принятие агрессии».

Одиннадцатый фактор описывает 2, 28 % дисперсии и включает в себе следующие переменные: способность вести за собой, быть лидером (0,824), сензитивность( 0,30). В связи с этим данный фактор получил название «Способность вести за собой». Двенадцатый фактор описывает 2, 63% дисперсии и включает в себе следующие переменные: поддержки (0.69), представление о природе (0,648), синергия (0,450). В связи с этим данный фактор можно назвать«Поддержки». Тринадцатый фактор описывает 1, 91 % дисперсии и включает в себе следующие переменные: экспрессивность (0,550), контактность (0,549). В связи с этим данный фактор можно назвать «Экспрессивность и контактность».

Данные измерения факторного анализа доказывают валидность, надежность и достоверность применяемых нами образовательных программ, акме-технологий, акме-стратегий, методик и взаимосвязь созидания со стуктурообразующими компонентами созидательной деятельности.

Для определения групп студентов со сходным уровнем выраженности социально-психологических детерминант развития созидательной деятельности использовался кластерный анализ (K–MeanClusterAnalysis). Было выявлено четыре кластера, в которые вошли респонденты со сходными психологическими особенностями (рис.2).

Рисунок 2 – Кластерный анализ Кластерный анализ эмпирических данных выявил четыре кластера по взаимосвязи созидания и конкурентоспособности: кластер–Метод К – средних, к которому относятся все 14 компонентов конкурентоспособности, самосовершенствования(15), самореализации(16), саморазвития(17), самоуправления (18). В первый кластер вошло 17 респондентов (16,19 %), конкурентоспособности (четкость целей и ценностных ориентаций, трудолюбие и ответственность, креативность, способность идти на риск, принимать самостоятельно решения, вести за собой к непрерывному саморазвитию, к профессиональному росту и стремление к признанию других). Более высокие показатели по15 (самосовершенствованию) и 18 (самоуправление) (рис.2).

Во второй кластер вошло 33 респондента (31,43 %), имеющие умеренные показатели по всем шкалам конкурентоспособности (рис.2).

В третий кластер вошло 44 респондента 41,9 %, с высоким уровнем конкурентоспособности: выше средней от первой до восьмой переменных (четкость целей и ценностных ориентаций, трудолюбие и ответственность, креативность, способность идти на риск, принимать самостоятельно решения, вести за собой, к непрерывному саморазвитию, к профессиональному росту), а от одиннадцатой до четырнадцатой переменных (способность к управлению– соуправлению–самоуправлению созидательной деятельностью и созиданию мотивационно-смыслового акме-ядра духовного продукта преподавателя в своих свойствах, самостоятельное принятие решений, идти на риск) и от шестнадцатой до семнадцатой (самосовершенствованию, самореализации и саморазвитию) имеют более высокий показатель. Им свойственно проявление высокого уровня оперативного интеллекта и нестандартного мышления.

В четвертый кластер вошло 10 респондентов (9,52 %): с низкими показателями по второй, третьей, восьмой, девятой и четырнадцатой переменным (трудолюбие и ответственность, креативность, самооценка, способность к непрерывному профессиональному росту, стремление к высокому признанию других) и высоким показателем по четвертой, шестой, одиннадцатой, пятнадцатой, шестнадцатой и восемнадцатой переменным конкурентоспособности (способность идти на риск, способность вести за собой, быть лидером, конкурентоспособность, самосовершенствование, самореализация, самоуправление) (рис. 2).

Доказана по данным измерений кластерного анализа адекватность конкурентоспособности с созиданием и способность нахождения групп схожих объектов 4 кластеров.

Исследование акмеологического развития созидательной деятельности субъектов образования является целостным и завершенным исследованием, которое включает: 1) научное теоретическое обоснование; 2) определение уровня развития интеллектуальных функций, постоянного решения нестандартных (проблемных) психолого-акмеологических профессиональных и жизненных ситуаций, коммуникативных и организаторских способностей, направленности личности, созидания и их взаимосвязь с созиданием$ 3) разработку методологического аппарата; 4) разработку структурообразующих компонентов и концептов развития созидательной деятельности субъектов образования; 5) апробацию авторской системы созидательной деятельности; 6) оценку эффективности разработанных акмеологических программ, акметехнологий, акме-стратегий, тренингов самосовершенствования, индивидуальных программ саморегуляции созидательной деятельности; 7) структурно-содержательную модель созидательной деятельности «Акмеологическое развитие созидательной деятельности субъектов образования».

Эмпирически и экспериментально доказано, что основные концепты акмеологической концепции развития созидательной деятельности субъектов образования характеризуются научно обоснованной выявленной и корреляционно доказанной положительно сильной взаимосвязью с



Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 350 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Технология (Труд) для 4 А класса на 2013 – 2014 уч год Составитель: Иванова Елена Алексеевна, учитель начальных классов 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Цели и задачи, решаемые при реализации Цель курса технологии для 4 класса – воспитать трудолюбие у учащихся, привить рабочей программы навыки и опытом практической деятельности, развить...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор Белорусского государственного университета С. В. Абламейко _ 2011 г. Регистрационный № УД–/баз. Компьютерные информационные технологии документационного обеспечения управления Учебная программа для специальности: 1–26 02 04 Документоведение (по направлениям) Срок действия учебной программы –– до июля 2014 г. 2011 г. 2 СОСТАВИТЕЛИ: Е.Э. Попова, старший преподаватель кафедры источниковедения Белорусского государственного университета; О.Л....»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФЕДЕРАЛЬНОГО АГЕНТСТВА ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ И СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан медико-биологического Проректор по учебной работе факультета профессор профессор А.И. Венгеровский С.И. Карась РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по молекулярной биологии и биотехнологии специальности 060112 медицинская биохимия Квалификация “врач-биохимик” Курс Семестры X Кафедра биохимии и...»

«Рабочая программа дисциплины Актуальные проблемы африканских стран Раздел 1. Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки 1.1. Формируемые общие профессиональные компетенции. По окончанию изучения курса Актуальные проблемы африканских стран у аспиранта должны быть сформированы следующие компетенции: - способность демонстрировать и применять углубленные знания в профессиональной деятельности - способность рассматривать адаптировать новое знание в узкопрофессиональной и...»

«2 Содержание 1. Общие положения 1.1. Определение 1.2. Нормативные документы 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников 2.1.Область профессиональной деятельности 2.2. Объекты профессиональной деятельности 2.3. Виды и задачи профессиональной деятельности 3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы.4 4.1. Календарный учебный график..(Приложение 1) 4.2. Учебный план..(Приложение 1) 4.3....»

«НАУЧНАЯ ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ Пермь 2010 Организаторы конференции Уральское отделение РАН Пермский научный центр Уральского отделения РАН Российское научное общество иммунологов Министерство здравоохранения Пермского края Министерство промышленности, инноваций и наук и Пермского края Институт экологии и генетики микроорганизмов УрО РАН Институт иммунологии и физиологии УрО РАН Научный центр акушерства, гинекологии и перинатологии имени академика В.И. Кулакова ООО НПК ТестБиоФарм Конференция...»

«НОЯБРЬСКИЙ ИНСТИТУТ НЕФТИ И ГАЗА (филиал) ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности 131018 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений СМК ППССЗ-177-2013 ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 131018 РАЗРАБОТКА И ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЯНЫХ И ГАЗОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ Квалификация техник-технолог Форма обучения: очная Нормативный срок обучения на базе основного общего образования 3 года 10месяцев...»

«Записи выполняются и используются в СО 1.004 Предоставляется в СО 1.023. СО 6.018 605 13 ФГБОУ ВПО Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова Факультет пищевых технологий и товароведения СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Зав. кафедрой Декан факультета Богатырев С.А. _ Морозов А.А. _ 2013 г. __ 2013 г. РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА по дисциплине Таможенная экспертиза качества продовольственных товаров и сырья для специальности 080401 Товароведение и экспертиза товаров Кафедра...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по направлению 13.04.01 Теплоэнергетика и теплотехника (очная и очно-заочная формы обучения) Теоретические основы теплотехники 1. Внутренняя энергия. Энтальпия. Расчет для идеального и реального газа. 2. Термодинамические свойства и процессы идеального газа. Политропный процесс и его анализ. Теплоемкость политропного процесса. 3. Первый закон термодинамики. Формулировки. Аналитическое выражение. 4. Цикл Карно и его КПД. Вывод формулы для КПД....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новосибирская государственная архитектурно-художественная академия Утверждаю Проректор по научной работе _ Е.Н.Лихачев __ 2012 г. Рабочая программа учебной дисциплины Основы регионального расселения для аспирантов очной формы обучения Специальность: 05.23.22. – Градостроительство, планировка сельских населенных пунктов Новосибирск Лист...»

«2 I Пояснительная записка. Программой предмета Охраны труда предусматривается усвоение студентами вопросов, связанных с Законодательством Республики Казахстан по вопросам охраны труда, предупреждением производственного травматизма, профессиональных заболеваний, аварий и пожаров при проведении работ. Базой для изучения курса должны служить знания, приобретенные студентами в процессе изучения предметов специального цикла и прохождения учебных практик, где рассматривались вопросы безопасного...»

«Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филологический факультет Д.Л. Башкиров, И. И. Шпаковский ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ДРЕВНЕЙ РУСИ учебно-методический комплекс МИНСК 2001 Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by Авторы-составители: Д.Л.Башкиров, доцент (занятия 1 – 6, 11, 14, программа экзамена), И.И.Шпаковский, доцент (общие...»

«UNIWERSYTET MARII CURIE-SKODOWSKIEJ w LUBLINIE Instytut Filologii Sowiaskiej UNIWERSYTET WARSZAWSKI Instytut Rusycystyki FUNDACJA „RUSSKIJ MIR” MIDZYNARODOWA ASOCJACJA WYKADOWCW JZYKA ROSYJSKIEGO i LITERATURY (MAPRJA) MIDZYNARODOWA KONFERENCJA NAUKOWO-DYDAKTYCZNA z cyklu: „Wspczesna rusycystyka w ksztatowaniu wsplnej europejskiej przestrzeni kulturowoinformacyjnej”: Nauczanie jzyka rosyjskiego na neofilologii i innych kierunkach Lublin, 8-9 czerwca 2009 roku УНИВЕРСИТЕТ ИМ. МАРИИ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина КАФЕДРА МЕТРОЛОГИИ, СТАНДАРТИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета заочного образования П.А. Силаичев 2010 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ по специальности 060800 – Экономика и управление на предприятии Курс: Семестр: МОСКВА 1. ЦЕЛЬ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Решение Ученого совета Утверждаю университета Ректор ОмГТУ (протокол №_ _ В. В. Шалай от _ _ 20_ г. ) _ 20 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования направления подготовки бакалавриата 220700.62 Автоматизация технологических процессов и производств Профили...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования физико-технический институт Московский (государственный университет) УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе О. А. Горшков _2013 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ ФАКУЛЬТЕТА УПРАВЛЕНИЯ И ПРИКЛАДНОЙ МАТЕМАТИКИ по направлению 010900 Прикладные математика и физика по магистерским программам 010957 Теория управления,...»

«АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования углубленной программы подготовки по специальности среднего профессионального образования Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям), код специальности 210414 В соответствии с основной профессиональной образовательной программой углубленной подготовки по специальности 210414 Техническое обслуживание и ремонт...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 05.08.01 Теория корабля и строительная механика по техническим наукам Программа-минимум содержит 22 стр. 2007 2 Введение Настоящая программа основана на следующих базовых дисциплинах: “Гидроаэродинамика”, “Теория корабля”, “Строительная механика корабля”, “Прочность и вибрация корабля”. Программа разработана экспертным советом Высшей аттестационной комиссии по проблемам флота и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Волгоградский государственный университет ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по научной специальности 08.00.14 - Мировая экономика Волгоград 2013 Программа рекомендована Ученым советом института мировой экономики и финансов 21 июня 2013 г. Составители программы 3 Современное мировое хозяйство (MX). Глобализация как тенденция мирового экономического развития. Роль международных организаций в решении глобальных проблем MX. Мировое...»

«ЗАКОН ПЕРМСКОГО КРАЯ О Программе социально-экономического развития Пермского края на 2012-2016 годы Принят Законодательным Собранием Пермского края 6 декабря 2012 года Статья 1 Утвердить Программу социально-экономического развития Пермского края на 2012-2016 годы (прилагается). Статья 2 Настоящий Закон вступает в силу со дня его официального опубликования. Губернатор Пермского края В.Ф.Басаргин 20.12.2012 № 140-ПК 9401-12 2 Приложение к Закону Пермского края от 20.12.2012 № 140-ПК ПРОГРАММА...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.