«JI. K. Жаналина M. Ш. Мусатаева и ПРАШЧЕСШЖ русского языка ігп н р п с х ія н д и К х п т э ій ОШШЯІГіОіОф ХІЙ90ЯІЯЕКН о ш н д і(ш э KIT хпн д ЯШ Н OJO H DD A d D d M M M H D lh M I ^ V d U D9PDUiDjXp\[ 777 щ \і р D H ...»

291. Прочитайте, правильно интонируя сложноподчиненные предло­ жения. Укажите главные и придаточные предложения и определите типы последних. Выделите контактные слова или их сочетания с указа­ тельными словами. Какие средства связи используются в придаточных предложениях?

1.Одна какая-нибудь забытая мелочь могла напомнить о том, что она жила в этом доме. (К а е.) 2. Подъехали они к избе, спрашивают, где тут разыскать хозяйственную часть. (Ф урм.) 3. Адмиральша решила пасти козу на Историческом бульваре, где среди гранитных памятников на месте бастионов торчала сухая трава. (П а ус т.) 4. Прошло время, когда люди верили анонимным письмам. (Бер ) 5. Ему чрезвычайно не нравилось, когда кто-нибудь заводил речь о его молодости, особенно в присутствии женщин и гимназистов. (Ч.) 6. Каждый человек должен заботиться о том, чтобы привести свои дела в порядок. (А.Т.) 7. Не помнил он случая, чтоб кто-то получал письма. (П а у с т.) 292. Прочитайте, выбирая нужный вид глаголов из видовых пар, данных в скобках. Определите тип сложноподчиненных предложений. Укажите, в каких из них одна из частей построена как односоставное предложение. Найдите слова, которые указывают на отрасли наук.

1.Оживление (начаться - начинаться) с того, что (восстановить - восста­ навливать) прежде всего сердечную деятельность и дыхание. 2. (Рассказать рассказывать), что Архимед (открыть - открывать) свой закон, лежа в ванне.

3. Платон (писать написать), что когда-то в Атлантике за столбами Геркулеса была суша. 4. Надо надеяться, что со временем ученые (разрешить - разрешать) интересные загадки природы и (дать-давать) им подлинно научные объяснения.

5. Гербигер (предполагать предположить), что десять-пятнадцать тысяч лет назад поверхность нашей Земли имела несколько другой вид. 6. Еще с 20-х годов прошлого столетия известно, какую пользу «взгляд сверху» может принести археологии.

293. С пиш ите сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Какие значения имеют контактные глаголы: речи;

2) мысли: 3) состояния?

1.Я знал, что чайки и бакланы спят, и не мог понять происхождения этого звука. (П а у с т.) 2. Я сказал, куда надо ехать. (Ал.) 3. Но грустно думать, что напрасно была нам молодость дана. (П.) 4. Я спросил, не может ли она взять меня с собой. (П а уст. ) 5. Боясь, что он обидит Софью, мать торопливо и строго заговорила. (М.Г.) 6. Гарт считал, что им найдено точное описание морского урагана. (П а у с т.) 7. В чьих-то воспоминаниях Гарт вычитал, что Ш м и д т считался ве л и ко л е п н ы м зн ато ком моря и одни м из сам ы х просвещенных капитанов русского флота. {П а у с т.) 8. Я любил, когда Надюша мне что-нибудь растолковывала. (Ал. ) 294. Сгруппируйте глаголы по зн а ч е н и ю :1 ) со значением речи; 2) со значением м ы сли; 3) со значением состояния; 4) со значением восприятия. Определите их вид и образуйте глаголы другого вида и Говорить, знать, ощутитьпоразить, понять, видеть, слышать, приказать, спросить, радоваться, вспомнить, писать чувствовать, убедить, печалить, сообщить, объяснить.

295. П рочитайте, вставляя вместо точек подходящие глаголы из предыдущего упражнения. Определите типы предложений, в которых они употреблены. В каких предложениях они поясняются дополнениями, а в каких придаточными предложениями?

1. Я рано что человека создает его сопротивление окружающей среде. ( М Г.) 2. Я • " кто их любит. (Т.) 4. Эти рассказы в сотый раз... нас в том, что древняя история человечества темна и непонятна. (П а уст. ) 5. К р и к этой таинственной птицы слышали каждую весну, но не ••• какая она и где живет. (Ч.) 6. Я давно собирался... о том, как пишутся книги. (П а у с т.) 7. Я ••• что из-за кулис выглядывает наш Лева. (Ал.) 296. Понаблюдайте за употреблением сложноподчиненных предло­ жений с придаточными изъяснительными в научной речи. Укажите главные и придаточные предложения, выделите в них предикативные основы. Найдите контактные слова в главных предложениях. К каким частям речи они относятся? Какие значения выражают?

1. Н аивно думать, что в небольшой статье м ожно показать всю гигантскую панораму химии. 2. Мы уже обратили ваше внимание на то, что благодаря деятельности человека такая основная характеристика планеты Земля, как радиоизлучение, увеличилась в миллионы раз. 3. Выявлено, что разумные существа сделали маленькую планету Земля третьим по мощности источником радиоизлучения в Солнечной системе. 4. Вполне возможно, что наша планета как источник радиоизлучения по мощности превзойдет Солнце.

5. Высокая температура поверхности образовавшихся после взрыва сверх­ новы х звезд позволяла надеяться, что м о ж н о будет о б н а р уж и ть их рентгеновское излучение. 6. Известно, что звезда в таком равновесном состоянии не может находиться вечно. 7. Дальнейшие наблюдения показали, что все без исключения туманности - остатки вспышек сверхновых звезд оказываются более или менее мощ ными источникам и рентгеновского излучения.

• Найдите научные термины. К какой науке они относятся?

297. Закончите предложения. Определите, к какому стилю относятся предложения.

1. Было доказано.... 2. В предыдущей главе я писал.... 3. Следует отметить....4. Ученый утверждал.... 5. С другой стороны, легко понять, что....

298. Прочитайте и определите тип текста. Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными изъя сн ител ьн ыми. Укажите контактные и указательные слова в главных предложениях. На какие вопросы отвечают придаточные предложения?

Организм человека несет в себе множество черт, признаков, свойств, унаследованных от животных предков. К ним относится «чувство эксперимент времени».

Кто из нас по собственному опыту не знает, что без всякого будильника можно проснуться, когда захочешь. Нужно только «волевым приемом» поставить на определенный час свои «головные часы», как иногда называют исследователи этот неизвестный пока физиологический механизм, заставляющий нас проснуться в нужную минуту.

Среди вундеркиндов известны люди-хронометры. В детстве мне довелось знать одного из них. В уральской деревне, где я вырос. Вася был знаменит как «ходячие часы». На сенокосе уборке хлеба сельчане спрашивали только его: «Вася, сколько там до обеда?» И он отвечал с удивительной точностью.

Чувством времени обладает весь организм человека, и это проявляется в том, что его жизнедеятельность происходит по заданным биологическим ритмам, имеющим периодичность в полтора часа. Многими экспериментами доказано что полуторачасовой цикл играет в нашей жизни важную роль независимо от того, спим мы или бодрствуем. На протяжении этого времени можно наблюдать подъемы и спады - периоды мечтательности и сильного беспокойства, ощущения голода и минуты повышенной возбудимости.

Еще более заметен цикл суточный. Он включает в себя прежде всего сон и бодрствование, когда у человека резко меняются многие физиоло­ гические показатели. «Пик» жизнедеятельности при этом приходится на 16 часов, а спад на период от 2 до 5 часов. Выяснилось, что периоды активности и утомления зависят от работы более 100 физиологических систем. Так, определено, что состояние подъема подготавливает активное функциони­ рование в первую половину дня печени, которая выделяет много желчи, накапливает жиры и отдает воду. А ночью все эти процессы происходят в обратном направлении.

Учет биологических ритмов необходимо включить в число факторов, обеспечивающих эффективность работы человека.

Вундеркинд высокоодаренный ребенок; зерек, гымтал.

• Выделите слова и словосочетания, отражающие тему текста. Сформу­ лируйте ее в виде заголовка.

299. Используя текст, закончите предложения, добавляя придаточные предложения.

1.Считается, что.... 2. Исследования показывают, что.... 3. При помощи экспериментов доказано, что. •• • 4. Теории, обобщающие результаты исследования физиологических процессов в организме человека, свидетельствуют, что 300. Выберите подходящие вопросы из рамок для следующих ситуаций.

Допустимо ли употребление в них любого из этих вопросов?

Который («какой именно») час?

Сколько («какое количество») часов (ты готовишься к урокам/продолжается спектакль)?

1• У тебя остановились часы, и, чтобы перевести стрелки, ты обращаешься к своему сокурснику с вопросом:.... 2. В начале первого учебного года, ты хочешь составить для себя распорядок дня, но не знаешь, сколько времени обычно тратиться на выполнение самостоятельной работы, поэтому ты обращаешься к старшекурснику с вопросом:... • 301. Составьте словосочетания с синонимами исследование и изучение.

Укажите слова из правого столбика, в сочетании с которыми слово исследование выступает в несинонимическом значении и которые представляют его несовпадающую сочетаемость.

программа исследование содержание • Объясните значения слов исследование и изучение в составленных словосочетаниях:1)процесс; 2) результат процесса.

302. Спишите, вставляя слова исследование и изучение.

1.Основная задача... заключается в том, чтобы определить защитные свойства данного вида рыбы. 2. Известно, что проведение... требует финансирования. 3. Государство понимает, что необходимо поддерживать научные... • 4.... научной проблемы начинается с того, что составляется план или программа работы. 5. Актуальность... мирового океана обусловлена тем, что большая его часть остается недоступной человеку и хранит в себе множество загадок. 6. Мы знаем, что •.. жизни животных занимаются зоологи.

• Укажите случаи, когда возможна вставка любого из синонимов.

Наука пользуется научным языком и терминами, при помощи которых составляются научные тексты. Они часто строятся как рассуждения.

Рассуждение - это тип текста, который представляет собой изложение, объяснение и подтверждение какой-либо мысли. Рассуждение отражает логическое мышление.

Цель рассуждения: убедить другого или других в чем-то, доказать свое мнение, опровергнуть точку зрения собеседника, с которой вы не согласны.

Части рассуждения являются логическими, так как отражают его ход, т.е. логику мышления, и включают:

1)тезис, которым формулируется какая-то мысль;

2) доказательство или опровержение этой мысли, т.е. аргументы:

а ).… б) в)... и т.д., сопровождаемые примерами;

3) вывод, или заключение.

Тезис должен быть четко сформулированным и доказуемым.

Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса. И чем они будут доказательнее, чем яснее сформулированы, тем более убедительным будет рассуждение и более бесспорным вывод.

303. Прочитайте н выделите в тексте тезис, доказательство, вывод.

Перескажите текст, заменяя выделенные слова и словосочетания их синонимами. Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

Одно из желаний человека — стать значительным.

Стремление к собственной значительности является одной из главных черт, отличающих человека от животного. Проиллюстрируем это. Когда я был мальчиком и жил на ферме в Миссури, мой отец разводил замечательных свиней и племенной скот. Мы обычно показывали своих свиней и скот на окружных ярмарках и выставках повсюду на Среднем Западе.

Мы выигрывали десятки первых призов.

Свиньи не интересовались наградами, которые они завоевывали. А вот отец интересовался. Эти призы позволяли ему чувствовать себя значительны м.

Если бы наши предки не имели этого пламенного стремления к собственной значимости, то не было бы цивилизации. Без него мы недалеко ушли бы от животных.

Именно это стремление к собственной значимости привело к тому, что необразованный бедный приказчик бакалейной лавки стал изучать юридические книги, которые он нашел на дне бочки с домашним хламом, купленной им за пятьдесят центов. Вы, вероятно, слышали об этом приказчике. Его звали Линкольн.

Именно это стремление к сознанию собственной значимости Диккенса при написании его бессмертных романов. Это воодуш евляло стремление заставило Рокфеллера копить миллионы, которые он так и не сумел истратить.

Это стремление заставляет вас носить одежду самых последних фасонов, управлять новейшей моделью автомобиля и говорить о своих выдающихся детях.

Придаточные изъяснительные с союзом что описывают реальные события, а с союзом чтобы - нереальные, возможные, желательные.

Ср. : Я думаю, что ты всегда был надежным другом. Я хочу, чтобы ты всегда был надежным другом.

304.Спишите, вставляя вместо точек союзы что, чтобы и расставляя знаки препинания. Какое значение имеют союзы? Возможна ли замена одного союза другим? Укажите тип сложного предложения.

I • Стало ясно... мы потеряли правильное направление и заблудились в этом диком лесу. 2. И теперь мне надо сделать все... он не пал духом. (Л/.Я.) 3. Я позабочусь... он написал роман заново. (М П.) 4. Теперь он мог только догадываться... Валерии в последний момент могла открыться некая темная тайна. {М П.) 5. Трудно даже поверить... вы решились тогда выходить шестимесячных близнецов малоизвестной вам особы. (М/7.) 6. Я не помню... у нее когда-либо так горели щеки и блестели глаза. (Липк. ) 7. Юный Привалов таким образом тут же смекнул... у него в руках неплохой капитал.

(Куст.) 305. Спишите, образуя от глаголов, данных в скобках, причастия и деепричастия. В какую часть сложноподчиненных предложений они входят и каким членами предложения являются?

что едут на охоту, навизжавшись и напрыгавшись досыта, сидела на коілах воіле кучера. (Л.Т.) 2. Рома­ шов сидел за столом неловкий стесненный, не (знать), куда девать руки. (Купр.) 3. Он шагал по дороге, (заботиться), чтобы щебень под ногами не скрипел. (М.Г.) 4. Иван Петрович, (видеть), что гость задумчив и скучает, вынул из жилетного кармана записочки, прочел смешное письмо немцауправляющего о том что в имении испортились все запирательства и обвалилась застенчивость. (Ч.) 5. Он мягко и покорно склонил голову(знать), что никто не уходил от нее выслушав всего, что она хотела сказать. (Ал. ) 6. Он мягко и согласно кивал в такт словам Валентины Степановны, все время (думать) о том, что девочка, рыдавшая возле лестницы, уже наверху. (Лл.) 7. Я ни за что не поверю охотникам, (уверять), что в зверя, бегущего им навстречу, они стреляют так же спокойно, как в пустую бутылку. (Арс.) 306. Спишите, раскрывая скобки. Определите тип придаточных предложений. У каж ите союзь и контактны е слова или сочетания контактных слов с указательными словами.

1.Антош ка попросил Наташу, что (бы) она подняла его высоко на руки.

(П л а т.) 2. Он не мог никак решить, что (бы) еше сделать. 3. Я не помню, что (бы) наш сад был когда-нибудь по-хозяйски и по всем садоводческим правилам ухожен. (Сол.) 4. Я все думаю что (бы) вам предложить. 5. Я едва удержался от того, что (бы) не крикнуть, но, кажется, побледнел. (Купр. ) 6. Мы должны позаботиться о том, что (бы ) на стан иии работал надежный товарищ. (Н О.) /. Мне хочется знать, что (бы) это значило. 8. Что (бы) установить это, большой прозорливости не требовалось...(Данг.) 307. Ответьте на вопросы сложноподчиненными предложениями с придаточ н ы м и изъясн ител ьн ым и.

Образец: О чем сообщил вам учитель истории? - Учитель истории сообщил, что летам м ы поедем в археологическую экспедицию.

1• О чем рассказал дедушка? 2. 0 чем вы мечтаете? 3. Что ты так долго скрывал от о кр уж а ю щ и х? 4. Чего вы не можете понять? 5. О чем вы догадались? 6. Что вы чувствуете, возвращаясь домой после д олгого отсутствия?

308. С пиш ите, сгоуппировав сложноподчиненные предложения с обшими и однокоренными контактными словами. Опрелслите. к каким частям речи они относятся.

I. Я понял, почему )та странная девочка меня привлекала. ( Г ) 2. Я окончательно убедился, что материнская любовь не слушает доводов и переубедить ее невозможно. (Лл.) 3. Я не стыжусь того, что было в моем прошлом. 4. Марина поняла, что серьезного разговора с дочерью не получится.

(Ток.) 5. Мне словно было немного стыдно за то что все опять будет «так хорош о». (А л.) 6. Э то не могло v креплять убеждения, что жизнь одно, а литература другое. (Фед.) 7. Мне, взрослому, было немного согласный - согласен стыдно тратить время на то, чтобы ковы ряться в земле вместо назначенной мне работы. (П а у ст.) • Отграничьте от однокоренных слов формы одного и того же слова.

Укажите употребляющиеся при них союзы и союзные слова.

309. Прочитайте текст и выделите в нем названия различных хими­ ческих наук. Составьте план. Как он отражает логику химии как науки?

Укажите, к каким наукам относятся названные в тексте химические н а уки :1)теоретическим; 2) прикладным. Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. К каким словам относятся придаточные предложения и при помоши каких союзов они прикрепляются к главным предложениям?

В наши дни химия гигантская разветапснная наука, огромная мозаика из множества разных химий, химических “ губерний”, число которых все увеличивается. И все-такн химия фундаментально едина, в ней есть общие заботы, общие стратегические направления, единая логика.

Логика химии открывается наукой и искусством химического синтеза.

Это ключ всей химии, источник всех ее достоинств и сокровищ; это то, что делает химию самой созидательной наукой крупной частью мировой культуры, мощным фактором устойчивого развития цивилизации. В этом смысле химия больше чем наука.

Следующий логический элемент связь химической структуры вешества с ее функцией.

Смысл его - увидеть или предвидеть, на что теоретический способны молекулы и вещества, что они умеют делать и где их можно использовать.

Третье направление - это изучение того, как надо управлять химическими процессами как дирижировать химией чтобы получать нужные молекулы и вещества с нужными функциями.

Однако вещество это еще не материал, нужно добиться, чтобы оно стало товаром и это забота химического материаловедения.

Задача пятого направления дать веществу путевку в жизнь через химическую технологию - умную, чистую, экономичную, безопасную.

Шестое направление включает химическую энергетику - от молеку­ лярного уровня сохранения и преобразования энергии до хим ических источников тока и энергоемких веществ.

Химическая аналитика и диагностика^ в том числе химия вкуса и запаха, важнейший элемент безопасности окружающего мира.

И, наконец, химия живого гигантская химическая галактика, цель которой познать тот деликатный и тонкий химический реактор, который каждый из нас носит в себе, включая хим ию мозга, памятимышления, сознания, чувств, страстей, химические механизмы порождения идей.

Представленная в таком виде структура превращает химию в стройное, логически единое здание.

Лиалиі (хим.) - определение состава вешества; талдау.

Синтез (хим.) получение сложных химических соединений из более простых веществ; химиялык крделі коспалар крастырып алу.

Стратегический относящийся к осуществлению основных общих планов государства или планов в различных сферах его жизни; стратегиялык.

Созидательный создающий что-нибудь, творческий; жасагыш.

Реактор аппарат или установка действующие на основе различных типов физико-химических реакций; химиялык реакция тетін аппарат.

• Найдите словосочетания со словами наука, химический. Определите, какие из них выступают как устойчивые.

• Перескажите текст, употребляя названия разделов химии, представ­ ляющих ее структуру в виде «разных химий», т.е. разных теорий.

Охарактеризуйте объекты изучения этих теорий.

• Составьте словосочетания со словами, данными в рамке (с. 181) используя следующие слова. С некоторыми словосочетаниями составьте предложения, содержащие информацию о науках, разрабатываемых в вашем вузе, и об исследованиях известных ученых, работающих в нем.

Наука, теория, концепция, направление, положение, вывод, результат, вклад.

310. Ответьте на вопрос: «Способны ли казахстанские ученые создавать новые научные теории?» В ответе используйте сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными и словосочетания, составленные со словом теория (см. ниже). Обоснуйте свое мнение доказательствами или примерами.

311. Спишите, вставляя союзы что, чтобы и расставляя недостающие знаки препинания. Найдите сложноподчиненные предложения и определите их типы. Обратите внимание на употребление выделенных 1.А ргум ентом в пользу предположения... планеты земной группы формировались в течение 100 миллионов лет является то что их основание поверхность сравнительно холодная. При меньшем сроке образования планеты, например, в тысячу или 10 тысяч лет, тепло от ударов падающих на нее тел не успевало бы рассеиваться и поверхность Земли была бы расплавленной. 2. Начальник экспедиции распорядился... геологоразведочные работы были продолжены. Основанием для такого решения стала удачная находка самого молодого геолога. 4. Счи­ тается... научное предвидение превращается в открытие в результате проведения серьезных исследований и получения неоспоримы х д о ка з а ­ т е л ь с т в. 5. Прелвиленне является одним из факторов развития науки. Оно содержит новую но ничем не подтвержденную информацию и нуждается в том... была найдена система доказательств. 6. Ученые не раз высказывали предположение о том что на Марсе есть жизнь. 7. Существует много гипотез о происхождении человека, но ни одна из них не получила непротиворечивого обоснования.

312. Закончите предложения, добавляя к контактным существительным указательное слово то в требуемых падежных формах. Укажите тип придаточных предложений.

1.Мальчик был горд... нашел оригинальное решение для задачи.

2. Он опасался что его никто не встретит. 3. Он настоял чтобы в театр пришли все. 4. Он не отрицал что ошибся. 5. Я убежден он не виноват. 6. Мысль. •• меня неправильно поняли, очень взволновала меня.

7. Известие... что ученик нашего класса стал победителем школьной олимпиады, всех обрадовало.

313. Выделите корни в следующих словах. Какие общие значения объединяют однокоренные слова? Используя их в качестве контактных слов, составьте сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

Образец: известить - известно - известие: Нас известили, что новая планета была открыта в результате математических расчетов. Стало известно, что новая планета была открыта в результате математических расчетов.

Получено известие, что новая планета была открыта в результате математи­ ческих расчетов.

Удивляться - удивлен - удивительно удивление.

314. Используя сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, проведите дискуссию на одну из тем: I ) «Талант или честность: что важнее для науки?» 2) «Нужна ли наука в повседневной План дискуссии:

1. Создание двух команд, состоящих из «ученого» (Б1, Б2) и «ассистента» (В 1,В2).

2. Выбор председателя (А), ведущего дискуссию.

3. Разработка вопросов председателем.

4. Подготовка команд в соответствии с выбранной темой и вопросами.

«Ученый» формулирует мнение. «Ассистент» ищет доказательства, аргументы, примеры, факты. Председатель в ходе подготовки прогнозирует результаты научного спора:1)Выработка обшего взгляда: а) благодаря тактике обоснования одна команда убеждает другую и склоняет к принятию своей позиции; о) в ходе дискуссии вырабатывается новая точка зрения. 2) Каждая команда остается при своем мнении.

Образец для дискуссии по первой теме:

1.Какое из качеств вы выберете?

2. Какие доказательства вы можете привести?

3. Какие примеры могут подтвердить вашу позицию?

лженаука Участвуют команды: «Первооткрыватели» ( 1 ) и мистификация ром есть и честность и талант. Я считаю, что честность необходима, в первую очередь, в отношениях между людьми, а науку нельзя делать без таланта.

B l :

- Представьте себе, что науку делает порядочный человек, но не обладающий необхо­ димыми для науки способностями. Во-первых, его деятельность не обогатит науку новыми откры ­ свидетельство тиями. изобретениями, во-вторых, это окажется довод плохим примером для молодых ученых, которые пример могут принять за эталон его труды.

Б2:

- Мне представляется, что ученым может быть только честный человек.

В2: Честность обеспечивает чистоту науки. Если бы люди, идущие в науку, тестировались на это качество, это помогло бы избавиться от множества мистификаций, подаваемых как научное знание шарлатанами. Но важно и другое дух науки, высоты которого не должны быть замутнены человеческими пороками. Известен случай, когда ученые-литературоведы с мировыми именами Юрий Михайлович Лотман и Борис Андреевич Успенский обсуждали, голосовать «за» или «против» решения о присуждении степени доктора наук непорядочному человеку написавшему хорошую диссертацию.

Борис Андреевич склонялся к положительному решению на том основании, что диссертация отвечала предъявляемым требованиям, т.е. имела солидную научную ценность. При этом он заметил, что потом можно исключить встречи с этим человеком. Но Лотман был настроен решительно против, считая, что положительное решение откроет дорогу в науку и другим нечестным людям и она может от этого пострадать.

Честность обеспечивает достоверность научного знания, так как обладающий данным качеством ученый не допустит никаких подтасовок.

Порядочный человек не будет заниматься наукой только ради престижа.

Следовательно, если он остается в ней, то он на своем месте.

А.: Более убедительной была вторая команда. Первая команда смогла эффектно сформулировать мнение, т.е. оно прозвучало четко и содержало элементы для привлечения внимания слушателей. Но она привела только два аргумента (Б1)и один пример (В1), который касался проблемы лишь косвенно. Вторая команда: формулировка противоположной позиции была четкой, но сухом, рассчитанной только на интеллектуальную, но не на эмоциональную реакцию слушателей. Зато весьма умело была выстроена система аргументации. Позиция команды была подтверждена тремя аргументами. Причем, первый, как наиболее важный, прозвучал два раза, а второй был подкреплен интересным примером из жизни ученых. Все аргументы и пример были вескими, так как в прямой форме доказывали правильность принятой точки зрения. Таким образом, подводя итоги данной лискуссии, можно рекомендовать первой команде принять позицию соперников, пока они не вооружатся более убедительными доказатеіьствичи.

• * Обратите внимание на употребление слов, данных в рамке (с. 185).

С какими словами они сочетаются? Выделите слова и словосочетания, имеющие знание «взгляд». Являются ли они синонимами?

315. Используя слова, данные в рамке, (с. 185) составьте словосоче­ тания. Запомните их и употребляйте в речи.

316. Спишите, заменяя, где это возможно, дополнения придаточными изъяснительными.

Образец: Мой друг сожалел о случившемся.- Мой друг сожалел о том. что не смог предотвратить случившееся.

I. Нам объяснили особенности тестирования. 2. Он с удовольствием полной грудью вдохнул воздух в легкие. 3. Подруга вздыхала по всякому поводу. 4. Ты не представляешь последствий своего поступка. 5. Темнота не мешала ориентироваться. 6. Он решил поступать в вуз.

317. Составьте словосочетания с со словом практический. Запомните их и употребляйте в речи. В каких словосочетаниях слово практический можно заменить словом практичный. Составьте два сложноподчиненных предложения с придаточными изъяснительными, используя слова практический и практичный.

деятельность интерес 318. Прочитайте текст и перескажите его. О каком практическом применении научных знаний рассказывается в нем? Используйте в пересказе сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

ИСКУССТВЕННОЕ СЕРДЦЕ

Конструкция первого механического сердца была разработана еще в конце 1930-х годов русским хирургом Владимиром Демиховым. Устройство это представляло собой насос, который приводился в действие электро­ мотором. Эксперименты показали, что идея искусственного сердца имеет перспективы. Собакам, у которых функции удаленного сердца выполнял его рукотворный аналог, удавалось прожить до двух с половиной часов.

Спустя 30 лет после этих опытов была проведена первая подобная операция на человеке. Цель ее была сравнительно скромной дать пациенту возможность протянуть несколько дней в ожидании донорского сердца. В начале 1980-х годов было создано устройство, рассчитанное на длительный период работы.

Впрочем, жизнь делало малоприятным то, что работа механического сердца вызывала конвульсии, затрудненное дыхание, нарушения работы внут­ ренних органов, помутнение сознания. Больные были буквально прикованы к внешнему олоку питания и управления размером со стиральную машину.

Словом, несовершенство первых искусственных аналогов сердца было очевидно.

Однако в последнее время появляется все больше оснований изменить скептическое отношение к попыткам сконст­ руировать эффективно работающие устройства, способные с успехом заменить сердце. Созданы надежные миниатюрные двигатели. Микропроцессоры дают уникальную возможность регулировать поток крови в зависимости от физической нагрузки, а легкие и емкие литиевые батареи могут обеспечить необходимую энергию. Все эти технологические достижения воплощены в конструкции портативного искусственного сердца, созданного специалистами одной американской компании. Устройство представляет собой механический насос с внутренними клапанами и четырьмя трубками, которые соединяются с сосудами. Вся конструкция в точности симулирует работу настоящего человеческого сердца. Питается этот титаново-пластмассовый агрегат от батареи весом менее двух килограммов —ее предполагается повесить пациенту на пояс. Причем никакие провода из груди торчать не будут, поскольку энергия передается прямо через кожу.

Специалисты потратили на свою разработку 30 лет. Но и сегодня они говорят, что удалось сконструировать лишь экспериментальную модель. Цель дальнейших исследований - создать искусственное сердце до пяти лет.

Донор человек, у которого берут кровь для переливания и органы для пересадки больным; ауырулара анын жэне мшесін беретін адам.

Конвульсия - то же, что судорога; денені катты крысып-тырысуы.

Л итиевы й - из лития, металла серебристого цвета из группы щелочных, который используется в медицине, фотографии, электротехнике и т. д.

• Найдите слова и словосочетания, выступающие в качестве синонимов к заголовку. Какие из них повторяются? Охарактеризуйте сходство и различия в их значениях.

• Обратите внимание на употребление слов основание, эксперимент и экспериментальный. С какими словами они сочетаются?

319. Ответьте на вопросы анкеты: «Научная студенческая работа».

1.С какой наукой связана ваша будущая специальность? 2. К каким наукам она относится по объекту исследования: общественно-гуманитарным или к естественно-математическим? 3. К каким наукам она относится по результатам: теоретическим (фундаментальным), прикладным (практическим)?

4. Какие выдающиеся достижения в области вашей науки вы могли бы назвать?

5. Какое участие вы принимаете в научной студенческой работе? 6. Имеют ли практическую ценность результаты научных исследований, проведенных студентами? 7. К а ки м и качествам и до лж ны обладать молодые лю ди, пожелавшие посвятить свою жизнь науке? 8. Престижно ли в современном обществе заниматься наукой?

320. Составьте сложноподчиненные предложения, используя слова, данные в таблице по образцу. При составлении предложений обра­ щайтесь к толковым или терминологическим словарям.

Образец: Химия относится к естественным наукам и изучает, каковы состав и строение различных вешеств, а также их взаимные превращения.

Приставки на -з: без-, вз- (воз-), из-, низ-, раз-(роз-), через- пишутся с буквой з перед гласными и звонкими согласными и с буквой с перед глухими согласными; например: безудержный - беззвучный - бескрайний, взбежать - встрепенуться, изводить - истрепать, разложить - раскачать.

Приставка раз- (роз-)/рас- (рос-) пишется с о под ударением и с а - без ударения; например: рбзвальни развалить, рассыпь - рассыпать.

321. Преобразуйте словосочетания, образуя от существительных с предлогом без прилагательные. Объясните правописание приставок в п р о и зво д н ы х словах. И зм ен яю тся ли пр и этом значения словосочетаний? Каковы смысловые отношения между компонентами в парах словосочетаний?

Образец: общество без классов - бесклассовое общество.

Пиша без вкуса, доброта без предела, операция без боли, человек без характера, обращение без церемоний, рассказ без связи, утверждение без доказательств, слова без хитрости, альпинист без страха, критик без дара, глыба без формы, плошадь без людей, ветерок без шума, больной без надежды, исчезновение без следа, газ без вреда, поиски без результата.

• Подберите к прилагательным с приставкой без- (бес-), где возможно, антонимы.

• Найдите словосочетания, связанные с темой «Наука», и составьте с ними предложения.

322. С пиш ите, вставляя пропущ енны е буквы. Найдите слова с приставкой раз-(роз-)/ р а с-(р о о ) и объясните их правописание. Про­ читайте текст и кратко перескажите его используя слова, выражающие тему «Знание». Какие качества, необходимые человеку для творческой деятельности, называются в тексте? Выделите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным, объясните расстановку знаков препинания в нем.

Зинаида Петровна была страстной мечтательницей по пр..званию.

Природа снабдила ее пылкой и широкой фантазией, перед необузданной силой которой стушевывалась самая яркая действительность.

Еше будучи юной ученицей, она пристрастилась к увлекательному чтению. По вечерам, когда монотонный голос классной дамы пространно и скучно объяснял ученицам заданный к завтрашнему дню урок математики Зинаида Павловна тихонько вынимала из ученического стола описание какогонибудь фантастического путешествия по девственному лесу Америки или по бе..конечной пустыне Африки, раскладывала его на коленях и жадно погружалась в долгожданное чтение. Этот таинственный, сказочный мир увлекательного рассказа, полного жизни и благоуханий, з..ставлял ее забывать все то, что только хоть немного и..поминало будни скучной действительности.

Все п..р..ставало для нее существовать в эти блаженные минуты ней., менного счастья.

Казалось, стены класса раздвигаются на бесконечное пространство.

Блешут в высокой синеве далекие звезды. Громадная луна показывается изза горизонта безбрежной пустыни. Везде царит одна и та же нескончаемая даль, покрытая вечным ковром горячего желтого песка. Величественной ладьей возникает в самой середине неба луна. В этот миг пустыня кажется окутанной туманом. И вдруг рев могучего и величественного льва п.л рясает воздух.

3..частую, прочитав книгу, Зинаида Павловна пр..водила целые ночи, не отрывая взора от какой-нибуль яркой звезды. И в груди пылкой мечтательницы трепетали самые фантастические мечты.

*323. Прочитайте текст, выделите слова и словосочетания, отражающие тему текста. Дайте формулировки темы в виде заголовка, используя тематические слова. Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными и определительными. Сравните их по смысловым отношениям между главными и придаточными предло­ жениями. К каким словам главных предложений относятся придаточные?

Очень приятно, когда твоего совета спрашивает юный племянник. Как я понял, ты хочешь стать ученым. Хорошо, что ты последовал моему совету в 14 лет и продолжал заниматься математикой, физикой и химией. Без них ничего нельзя было бы сделать, но сейчас ты должен решить хочешь ли ты быть химиком, физиком или инженером. Ты спрашиваешь, почему я стал химиком?

Ответ лежит в исторических случайностях. Мой отец (твой дедушка) собирал книги, тысячи всевозможных книг, и я, будучи еше юношей, очень много их читал, но совершенно без системы. Помнится, задолго до того, как я узнал что-либо о химии, меня захватили главы “ Органической химии” Бернтсена. Я отыскал также коробку с химикатами, которые отец, вероятно использовал при преподавании начального курса студентам-горнякам. и играл (опять-таки без всякой дисциплины, контроля и без ведома родителей) такими веществами, как — порох, пикриновая кислота, ртуть, бихромат аммония. Мне до сих пор непонятно, какое отношение имело наличие данной коллекции к преподавательской деятельности отца. Однако слава богу, у тебя нет доступа к подобным вешам. Меня до сих пор бросает в холодный пот при мысли о том, что могло бы случиться, если бы мой ангел-хранитель не трудился сверхурочно и по выходным дням.

В школе мне очень везло. Я попал под влияние человека (если бы он был жив сейчас, ему было бы 107 лет), который до самого ухода на пенсию занимался научными исследованиями в свое свободное время - частью в школе, частично в Шеффилдском университете. Он позволял мне ему помогать, рассказывал о химии она стала живой наукой. Он не был силен в физической химии, но он блестяще разбирался в органической химии, и, я думаю, именно поэтому я стал и всегда оставался химиком-органиком.

• Установите тип текста и выделите его композиционные части текста.

• Определите временные отношения между самостоятельными предложениями:1)одновременности; 2) последовательности. Укажите виды глаголов, с помощью которых выражаются временные отношения.

324. Объясните значения фразеологических оборотов. Используйте их в роли контактных сочетаний в сложноподчиненных предложениях с придаточными изъяснительными.

Давать слово, обращать внимание, делать вид, подавать знак, питать надежду, закрыть глаза, приходить к выводу.

Союз как чаще присоединяет придаточные изъяснительные к контактным словам со значениями восприятия: видеть, видно, слышать, слышно, замечать, заметно, чувствовать, чувствуется и др. Союз как имеет эмоциональную окраску и акцентирует значение сказуемого придаточного предложения, подчеркивая характер протекания действия. Сравните:1.Я видел, ка к она бежаіа к дому.

2. Я видел, что она бежала к даму.

325. Прочитайте сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Выделите контактные слова и определите их значения.

Какой оттенок вносит союз как в содержание предложений? Замените его, где возможно, союзом что. Изменяется ли при этом содержание предложений?

1.И потом минуты две я слушал, как она бежала. (Ч.) 2. Потом я слышал, как на террасе пили чай. (.) 3. До поздней осени я просидел за столом, слушая, как шумит дождь в дырявых водосточных трубах. {Пауст.) 4. Брагин возмущенно рассказывал Варваре, как его дважды остановили, обыскали. (М.Г.) 5. Сквозь листву деревьев видно было, как за рекой в лугах садилось солнце. (М.Г.) 6. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. {Пауст. ) 7. Два взрослых человека должны были с самым серьезным вниманием смотреть, как третий пьет кофе и грызет сухарики. (Ч.) 8. Санин не заметил, как пролетел вечер. (Г) 326. Составьте сложноподчиненные предложения с союзом как, используя данные предложения в качестве придаточных.

Образец: Она бежала по улице. - Слышно было, как она бежала по улице.

1.Белое облако плывет над лесом. 2. Снег большими белыми хлопьями ложился на землю. 3. Комната постепенно наполнялась холодным морозным воздухом через открытое окно. 4. Кто-то невидимый наблюдал за каждым моим шагом. 5. В соседней комнате пили чай и разговаривали. 6. Он подрос.

Союзы будто, как будто, словно указывают, что содержание придаточного предложения представляется говорящему недосто­ верным или возможным. Например: I. Говорили, будто его видели в городе. (Бун.) 2. И послышалось мне. будто снег скрипит. (Л.) 327. Прочитайте сложноподчиненные предложения с союзом буд то.

Какое значение он выражает? Выделите контактные слова. К каким частям речи они относятся и какие значения имеют?

1.Ей казалось, будто что-то переменилось в звуках комнаты. (Фед.) 2. Его соперники, завистливые водяные медики распустили слух, будто он рисует карикатуры на своих больных. (J1.)3. Вере Никандровне почудилось, будто докторское заявление смутило Кирилла. (Фед.) 4. Казбич вообразил, будто Азамат с согласия отца украл у него лошадь. (Л.) 5. Почему-то у Лизы осталось совершенно ясное впечатление, будто Цветухин произнес эти слова шепотом. (Фед.) 6. Волчихе послышалось, будто бы в лесу блеяли овцы. (Ч.) 7. Был оклеветан, будто бы украл, и пострадал невинно. (Л.Т.) 8. Ему послышалось, будто птица поет. (Ч.) • Определите наклонение и время контактных глаголов.

328. Употребите в предложениях союзы что. как. буд то (б уд то бы ).

Укажите случаи, когда возможно употребление нескольких союзов.

Различает ли содержание предложений варьирование союзов?

I. Он притворился,... н е слышал моего вопроса и продолжал читать.

2. Мне показалось,...по дому кто-то ходит. 3. По ее реакции было заметно,. она не одобряет мой поступок. 4. Сквозь сон я услышал,... кто-то позвонил.

5. Предположение о том. •. • произойдет столкновение кометы Галея с Землей, не подтвердилось.

Союзные слова кто, что, как, который, какой, каков, где, куда, откуда, сколько, откуда, когда, поче.му, зачем выступают как члены предложения и вносят дополнительные оттенки в содержание придаточных изъяснительных, выделяя значения места, времени, причины цели, способа, объекта действия. Например: Непонятно, откуда берется она, эта пыль. (А. Рекемчук.) Милый, я знаю, что удерживает тебя здесь. (Ч.) 329. Разграничьте главные и придаточные предложения, выделите в них предикативные основы. Определите, какими членами предложения являются союзные слова и с какими контактными словами главных предложений они связывают придаточные предложения.

1.Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. (П ауст.) 2. Ты не сказала нам, почему не ходишь в училище. (Фед. ) 3. Трудно подсчитать, какую массу вредных насекомых истребляют летучие мыши. (L.Огнев.) 4. Я терпеливо ждал, когда поплавок вздрогнет и пойдет в зеленую речную глубину. (Пауст.) 5. Я понял, почему она засмеялась. (Кавер.) 6. Он шел и думал, где бы раздобыть мяса и хлеба. (К а т.) 7. Бестужев смутно начал догадываться зачем его позвали шкипера. (Пауст.) 330. Спишите, вставляя вместо точек союзные слова и расставляя знаки препинания.

I. Я не мог понять... заставило ее все высказать брату. ( 2. Она вспомнила про права человека и про то_ журналист при этих словах заерзал.

(Куст ) 3. Не глядя на нас она очень серьезно и обстоятельно рассказала нам • •• сгорело домов в селе Сиянове... (Ч.) 4. Он сидел откинувшись в скрипу­ чем кресле и ждал... повернется разговор. (Фед.) 5. Скажите мне... мы ждем. (Кавер.) 6. Он сообщил... возвращается экспедиция. 7. Одним из первых раскрылось... у девочек много подушек. {М ак.) 8. Муж твой не знает... это стены. (Г) 9. Читать и любить Пушкина значит прислушаться к то м у... юность поет в твоей крови наперекор всем будням всем понедельникам на свете. (А.К.Т.) 331. Спишите, вставляя в нужной форме союзные слова кто, что и расставляя знаки препинания. Определите, в роли каких членов предложения выступают союзные слова в придаточных изъяснительных.

1.Для всего... существует в природе в русском языке есть множество хороших слов и названий. (Пауст. ) 2. На полях своей лекции я записывал все... видел и узнал у Черного моря. (Пауст.). 3. Ему нравилось не то...

читал но больше само чтение. (Г.) 4. Не помню... мне это рассказывал. (Пик.) 5. Он никак не мог решить... обратиться за советом. 6. Она не знала... пойдет на выпускной бал.

332. Составьте словосочетания со словами достижение, открытие, изобретение. Сравните их по значению и по сочетаемости. Дайте толко­ вания их значений, обращаясь к словарю. В чем их сходство и различие?

333. Прочитайте текст, обращая внимание на интонирование повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.

Найдите сложноподчиненные предложения и выделите среди них сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

П РЕ ДВИ ДЕН И Е И О Т К Р Ы Т И Е

предвидение предположение гипотеза путешественнику, побывавшему у лилипутов и прогноз великанов, что они открыли две маленькие звезды или предсказание два спутника, врашаюіиихся вокруг Марса. Ни в эпоху их описание оставалось на совести писателя целых сто пятьдесят лет. И вот, как это ни удивительно, фантазия обратилась действительностью.

Многие астрономы уже давно пытались найти спутники Марса. Они искали их ночи напролет, используя лучшие по тем временам телескопы, но безуспешно. И вдруг американец Асаф Холл находит их. Находит, уже потеряв всякую надежду.1 августа 1877 года он обнаружил, что рядом с диском «красной планеты» есть едва различимая точка. Но вот неприятность: с реки пришел туман и закрыл небо.

Прошла долгая неделя, пока погода не исправилась. В первую же ясную ночь блесточка на небе опять была видна. Более того, он увидел вторую точку, но менее яркую и находящуюся ближе к планете. Сомнений не оставалось:

это те самые спутники, о которых говорил Свифт.

Итак, любимый детский писатель оказался прав, рассказав о том, что Марс имеет свои две луны. Попадание в «десятку»! Фобос и Деймос, так их назвали позже, так как у бога войны Марса спутниками всегда являются страх и ужас - так переводятся названия новооткрытых небесных тел.

• Разделите текст на части: I) предвидение; 2) открытие. Сделайте выборочный пересказ второй части текста. В области какой науки сделано открытие, о котором рассказывается в тексте? Дополните пересказ сведениями о Марсе или информацией об открытии новых звезд.

• Найдите в тексте слова со значениями:1)речи; 2) мысли; 3) восприя­ тия; 4) чувства. Какие из них повторяются? Попробуйте объяснить, почему.

Какие из них используются в роли контактных слов в сложноподчиненных предложениях?

• Выпишите синонимичные слова и словосочетания к слову спутник.

334. Выберите словосочетания, в которых глаголы имеют значение «установить существование, наличие чего-нибудь».

Открыть окно - открыть закон, расшифровать древнюю надпись расшифровать стенограмму, обнаружить пропавшую книгу - обнаружить залежи ископаемых, разгадать ребус разгадать тайны египетских пирамид, раскрыть дверь раскрыть закономерности развития, найти золотоносную жилу —найти пуговицу.

Типы предложений Сложноподчинеішые Придаточные предп(гжения уступки с Хош (несмотря на го что) преачожеііия союзами хотя (хоть) пусть (пускай), наука уже раскрыла многие 335. Спишите, расставляя знаки препинания. Выделите способы выражения уступительного значения. Определите типы предложений:

1)простое; 2) сложноподчиненное.

1.Несмотря на молодость Арман чувствовал себя уверенно среди маститых ученых. 2. Хотя сделанное открытие нужно было еше подтвердить многочисленными опытами сотрудники института торжествовали победу.

3. Несмотря на то что цитата была употреблена уместно она вызвала неодобрение у аудитории. 4. При самом изощренном слухе невозможно услышать все звуки окружающего мира. 5. Хотя внедрение новых информа­ ционных технологий безмерно расширило возможности науки познание действительности остается бесконечным процессом. 6. Вопреки здравому смыслу один из оппонентов продолжал настаивать на своем мнении весьма убедительно и аргументированно отвергнутом его противником. 7. Несмотря на внешнюю простоту идея слияния легких ядер и высвобождения энергии оказалась чрезвычайно сложной для реализации с инженерной точки зрения.

8. Вопреки предсказаниям синоптиков тайфун «Ирэна» не обессилел на подступах к Сахалину а стремительно перемахнул прибрежные сопки и с бешеным ревом обрушил на юг острова могучую хлесткую массу воды и ветра.

• Выделите предложения, которые относятся к научному стилю речи.

Имена существительные с предлогами несмотря на, невзирая на, вопреки, выступающие в роли обстоятельств уступки, обособляются. _ 336. Спишите, вставляя вместо точек деепричастия, образованные от глаголов, данных справа, и расставляя знаки препинания. Укажите суффиксы деепричастий и определите их виды. Выделите деепричастные обороты со значением уступки.

I.... психологию она так и не научилась применить изучить 2.... психологию она одновременно училась разбираться в людях.

3. Уже... патент на изобретение он продолжал 4.... диплом из рук ректора он все еше не мог поверить что студенческая пора закончилась.

5. Великие умы человечества... свои мысли записать 6. Посмотрев на объявление и быстро... что-то в свой блокнот прохожий поспешил дальше.

7.... рентгеновский снимок доктор почему-то не 8.... свое внимание на одном деле не следует забывать о других делах и обязательствах.

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки (Карсылыкты багынынкылы сабактас сойлем) Придаточные уступки отвечают на вопрос несмотря на что? Они обозначают события, которые могли помешать, но не помешали тому, о чем говорится в главном предложении, и присоединяются к нему при помощи союзов и союзных слов хотя (хоть), несмотря на т о что. невзирая на то что, как ни, сколько ни. Например:1.Несмотря на то что меня осыпает дождевыми каплями, рву мокрые ветки, бью себя ими по лицу и упиваюсь их чудным запахом. (Л.Т.) 2. Хороши летние туманные дни. хотя охотники их не любят. (Г.) 3. Дружба, как бы она ни была сильна, едва ли удержит кого-нибудь от путешествия.( энч.) Придаточные уступки относятся ко всему главному предложению и могут занимать любую позицию и стоять перед главным предложением (1), после него (2) или в середине главного предложения (3).

337. Выпишите сначала сложноподчиненные предложения с прида­ точными условия, а затем - с придаточными уступки. Сравните их по значениям.

1.Несмотря на то что было холодно, снег на воротнике таял весьма скоро. (Л. Т.) 2. Осла никто не примечал, хоть в спеси никому Осел не уступал.

(Кр.) 3. Если маленькая сестренка еще не спала в своей качалке в соседней комнате заходил к ней. (Кор. ) 4. Писатель должен знать все сорта яблок, раз о них пишет. {П ауст.) 5. Когда б имел я сто очен, то все бы сто на вас глядели. (П.) 6. Как ни спешила Поля, разговор затянулся. (Леон.) 7. Днем было относительно спокойно, хотя волна и колотила в корму шаланды.

(Пауст. ) 8. Сколько я ни напрягался, сколько ни вытягивал шею, увидеть больше ничего не мог. (А ст.) Если придаточное предложение присоединяется к главному при помощи составного союза (с тех пор как, после того как, в т о время как, по мере то го как. потом у что, о т т о го что, несмотря на т о что, невзирая на т о что и др.), то ставится только одна запятая:

- либо перед составным союзом, например: Дыхание становилось все глубже и свободнее, по мере того к а к отдыхаю и охлаждаюсь его тело. (Купр.);

либо внутри составного союза, так что первая его часть входит в главное предложение, а вторая - в придаточное. Постановка запятой определяется смысловым ударением и интонацией.

Например: Он не приехал несмотря на то, что дал твердое ооещание (подчеркивается несоответствие содержания главной части содержанию придаточной части - нс совершилось то. что ожидалось).

338. Спишите, вставляя составные подчинительные союзы и расставляя знаки препинания. Укажите случаи, когда запятая может занимать место только в середине союза и объясните, почему.

1.... ветер свободно носился над морем тучи были неподвижны. (М.Г.) 2. Работа кипела... наступила ночь. (Гонч.) 3.... семейство мое богатело старые фавориты незаметно исчезали из нашего дома. (C.-ZZ/.) 4. Хороводы звезд чудными узорами сплетались на далеком небосклоне и одна за другой гасли … бледноватый отблеск востока разливался по темно-лиловому небосводу. (Л.) 5.... у меня не было ни одной свободной минуты я вел нечто вроде дневника - запись некоторых мыслей и впечатлений. (Кав.). 6. В самолете потемнело... вокруг стали громоздиться не прежние белые а сине-черные мрачные тучи. (Кочет.) 339. Составьте сложноподчиненные предложения, добавляя к пред­ ложениям из левого столбика предложения из правого столбика и используя подходящие гю значению союзы. Определите типы придаточных предложений.

Нет необходимости заканчи­ работу над чертежами и расчетами.

вать проектирование здания между­ народного финансового центра. вания в химии значительно превы­ На развитии и функциони­ деревьев, на камнях, на земле.

ровании дыхательной системы плохо Современные города не могут сказывается запыленность и похвастаться чистотой атмосферы.

340. Прочитайте текст и составьте план. Найдите в тексте части относящиеся к описаниям, повествованиям, рассуждениям. Какое открытие сделал Христофор Колумб?

ОТКРЫТИЕ ХРИСТОФОРА КОЛУМБА

Среди великих деятелей мировой цивилизации мало кто может сравниться с Христофором Колумбом, жившим в 1451- 1506 годах, по числу публикации, посвященных его жизни, и одновременно по обилию «белых пятен'» в биографии. Более или менее уверенно можно утверждать, что по происхождению он генуэзец.

географическое ской экспедицией для поиска кратчайшего новых земель Сан-Сальвадор, где высаживается 12 октября 1492 года. Этот день стал официальной датой открытия Америки.

Хотя до Колумба острова и побережье Северной Америки посещались норманнами за сотни лет раньше и он не был первооткрывателем Америки но именно открытие Колумба имело всемирно-историческое значение. То, что он нашел новую часть света, было окончательно доказано плаванием Магеллана.

О Колумбе как человеке известно, что он был выше среднего роста, крепкого и ладного телосложения. Его рыжеватые в юности волосы рано поседели, отчего он выглядел старше своих лет. На продолговатом морщинистом и обветренном лице с бородкой выделялись живые голубые глаза и орлиный нос. Его отличали вера в божественное провидение и в предзнаменования, и в то же время редкостная практичность, болезненное самолюбие и подозрительность, страсть к золоту. Он обладал острым умом, даром убеждения и разносторонними познаниями. Колумб был дважды женат и имел двоих сыновей.

Его имя носят государство в Южной Америке, провинция Канады, Федеральный округ и река в США, столица Шри-Ланки, а также множество рек, гор, озер, водопадов, мысовгородов, парков, скверов, улиц и мостов в разных странах. В Барселоне поставлен памятник Колумбу.

(По материалам «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодгіюк) • Выделите сложноподчиненные предложения. Определите их типы и укажите место, которое занимают придаточные предложения. Выделите сложноподчиненное предложение с придаточным уступки.

• Найдите местоимения и однокоренные слова, которые служат для связи отдельных предложений в тексте.

• Перескажите текст, заменяя выделенные слова, сочетания слов синонимами. Какое из выделенных сочетаний является фразеологическим оборотом?

341. Замените данные предложения сложноподчиненными предложе­ ниями с придаточными уступки.

I. 1.Юрьева колебалась и молчала, но ей хотелось сказать много, очень много знаменитому артисту. 2. На аэродроме почти не было публики, однако из-за заборов все-таки глядело несколько тысяч народа. 3. Мы жили далеко, Н звуки канонады до нас доносились явственно. (По.4.Куприну.) Л. Осеннее солнце склонялось к горизонту, но мне не хотелось уходить. 5. Я еще различал вдали светлую полосу моря, но внизу, в ущельях, клубилась тяжелая мгла.

(Пауст. ) II. I. Вопреки мнению Чижа, Бакланов начинал нравиться Мечику.

(фад. ) 2. Несмотря на усталость, на неудачи, связанные с неопытностью, артель находила время для задушевных бесед. {Инб.) 3. Несмотря на разницу характеров, братья крепко любили друг друга. (И.О.) 4. Несмотря на бледность лица, Валерия цвела здоровьем. (Т.) 5. Вопреки предсказанию моего спутника, погода прояснилась и обещала нам тихое утро. (Л.) 342. Спишите, вставляя пропущенные буквы и союзы и расставляя не­ достающие знаки препинания. Определите тип сложноподчиненных предложений. Употребляя слова, данные в рамке, назовите отрасли знания, к которым относится данная в 1,3, 4-м предложениях информация.

1.... не все достижения науки оцениваются однозначно без нее была невозможна современная цивилизация. 2.... отрасли науки имеют разные объекты изучения границы между ними весьма размыты. 3.... к разным учебным предметам у меня учебный предмет неодинаковое отношение я изучаю их с одинаковым старанием. 4_ научная проблематика весьма сложна студент может научиться в ней ориентироваться благодаря рекомендациям и консультациям научных руководителей. 5. Наша группа разделилась при выборе специальных дисциплин... многие из нас не могли обосновать свои решения.

• Выделите сложноподчиненное предложение с придаточным, которое стоит после главного предложения.

343. Прочитайте текст. Выделите слова, выражающие тему «Наука».

Перескажите текст, используя их и употребляя сложноподчиненные предложения с придаточными уступки. Обратите внимание на виды работы мозга. Какие результаты их различают?

РАССУДО К И РАЗУМ

Психические процессы участвуют в познании мира в сохранении знаний о нем. Основное из них - логическое мышление, которое осуществляет два вида работы. Это рассудок и разум.

^Рассудок оперирует известными знаниями и занимается их системати­ зацией, вносит в них порядок согласно определенным правилам. Разум судить порождать новое. Он обладает способностью анали­ рассудить зировать и обобщать как данные чувственного боте логической мысли, внутренне связаны и представляют части целостного процесса познания.

• Дайте определение компонентов познавательного процесса на основе текста, закончив предложения.

ния, которая.... 2. Разум это компонент познавательной • Дополните группы однокоренных слов, данные в рамках. Определите сходство и различие в понятиях рассудок и разум. Охарактеризуйте их сходство и различия по морфемному составу. Укажите способы их образования.

• Выделите слова с книжной окраской. Определите стиль текста.

идешіьн ^ > -ое содержание 344. ^Закончите сложноподчиненные предложения, вставляя, вместо точек, союзы и слова идеаіьнъш или идеалистический. Отметьте случаи, когда можно употребить оба слова.

I. Действительность предстает в сознании человека как... мир,...

существует мнение считающее... частью реальности. 2.... философия изучает не сами вещи, а наши представления о них,... она признает наличие неизменных первоначал мира, лежащих в основе физических явлений.

3. Ученым удалось разработать модели искусственного мышления по аналогии с естественным, имитируя... структуры мысли,... мозг и мышление человека еше нельзя считать полностью изученными. 4_ взгляд на мир не свойственен для современного научного знания... оно и перестает жестко оперировать критерием истинности.

345. Прочитайте текст и озаглавьте его. Определите тип текста и выделите его композиционные части. Составьте план к тексту, употребляя слова по теме «Наука».

Мир полон загадок, познание кото­ рых представляет одно их самых увлека­ тельных занятий на свете.

Большая армия ученых приближает действительность к человеку, делает его взаимодействие с окружающим миром более эффективным. Знания, которые являются результатом научной деятельности, становятся достоянием общества благодаря образованию. Есть еше один источник пополнения знаний - это опыт, который представляет собой практически освоенные человеком знания, умения и навыки. Например, наука, называемая физикой, дает нам знания об электричестве, а умение ремонтировать электрический утюг мальчик получает в опыте.

Человечество накопило колоссальные знания и все больше их углубляет и расширяет. Но это не уменьшает, а только увеличивает количество белых пятен в науке. Все более очевидной становится необходимость активизации незадействованных резервов познавательных возможностей, которые, по мнению ученых, гораздо превышают используемые современным человеком способности.

Поэтому столь повысился интерес к изуче­ нию экстрасенсорного восприятия, к которому наука относят интуицию, телекинез и телепатию. Особые знание психические способности позволяют разуму и органам чувств человека получать информацию, характер приобретения которой разрушает наш привычный мир. Так, во времена «холодной суждение войны» в США долгое время в военном ведомстве убеждение действовал проект разведывательной деятельности, основанной на использовании необычайных способностей человека. Один мужчина, бывший полицейский, обладающий ими. находясь в Америке, обнаружил советский подземный военный объект в районе Семипалатинска, который не «увилели даже космические разведчики. По его описаниям были нарисованы даже некоторые детали находившегося под землей военного оборудования, которые сходились с теми, которые были получены позже в результате космических фотосъемок.

Или другой случай. Именно внутреннее зрение, которое называют также ясновидением, помогли Юнгу Свану открыть Кольца Сатурна за полгода до того, как информация о них была получена с космического аппарата.

Действие каких-то неведомых высших сил, влияние сверхэнергий испытали множество людей, находившихся в состоянии клинической смерти.

Так, один из них, вернувшийся к жизни после трех дней пребывания в холодильнике для трупов, рассказал о том, что за это время он побывал в нескольких местах, в том числе у себя дома, где увидел скорбящую жену.

Она сидела в кресле, плакала и переживала, думая, как она будет одна воспитывать сына. Эти раздумья были прочитаны мужчиной на расстоянии.

Проявление парапсихологических способностей выводит человека за пределы знакомого нам пространства, имеющего три измерения - длину, ширину и высоту. Это выход в так называемое гиперпространство, которое имеет другие, неизвестные нам измерения. Предполагается, что их около десяти.

Их пересечение создает необычные формы энергии и гиперпространство, в котором возможно свободное перемещение в пространстве и времени. В этих высших измерениях можно оказаться за сотни километров, оставаясь в одном месте, можно путешествовать во времени в разных направлениях в прошлое и будущее.

Резервы познания могут неизмеримо возрасти за счет развития экстрасенсорного восприятия, которое является средством проникновения в пока невидимый мир.

пространства; аса зор кеістік.

И н ту и ц и я непосредственное постижение истины без предварительного логического рассуждения; сезу.

Теіекипез способность некоторых людей перемешать предметы, не прикасаясь к ним; заттарга кол тігізбей козалттыру.

Геіе/іаггшл - способность некоторых людей передавать мысли и чувства на расстоянии; ешбір аралык адамсьп-ак бірталай жерден сезінуден пайда болатын кніл кйісезім.

чувствительности, которые не объяснимы органами чувств;

парапсихологиялык.

• Найдите слова, отражающие основную тему и подтемы текста.

Составьте план. Перескажите текст в полном и сокращенном вариантах по плану.

• Выделите:1)синонимы; 2) приставочные слова. Как они связаны с темой текста?

346. Понаблюдайте за употреблением временных форм и сложноподчиненных данными в рамках. Объясните их значения, обращаясь к толковым словарям, и расста­ новку знаков препинания в предложениях I. Компьютерные технологии достигли такого этапа развития, когда они охватывают все сферы человеческой деятельности и в технолог каждой из них выстраивают виртуальные технологический миры, способные заменить человеку реальный мир. 2. Прежде чем приступить к строитель­ ству этого здания по проекту, выигравшему конкурс, мы получили много строительной техники. 3. Создавая новые технологии проведения выборных компаний, их разработчики опираются на положительный мировой опыт. 4. Пока я учился в школе, мой отец работал техником-электриком, а потом, закончив заочно институт, стал инженером.

5. При техническом осмотре автобомиля в двигателе была обнаружена неисправность. 6. Выходя на сцену, он полностью доверялся своему телу и не задумывался о технике танца. 7. Человек не только накапливает разные технологии, но и не устает их постоянно развивать даже тогда, когда уже кажется, что достигнуто совершенство. 8. При переходе на новую методику осуществления технологических процессов металлургический завод стал получать прибыль. 9. При переходе к изготовлению продукции наиболее технологичными способами предприятие стало процветать.

347. Прочитайте интервью полученное у программиста. Найдите сложноподчиненные предложения. Выделите сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

И С ПО Л ЬЗО ВА Н И Е В О ЗМ О Ж Н О С Т Е Й К О М П Ь Ю Т Е Р А

Корреспондент. Когда персональные компьютеры становятся обычным явлением, то возникает вопрос о том, все ли возможности компьютера доступны его пользователям.

П рограм м и с т. Существует одно «прорывное» решение, которому я посвятил большую часть своей карьеры и считаю, что мы близки к цели. Я Компьютерные технологии использовать все ресурсы компьютера.

Компьютерные программы Мы в состоянии предоставить людям Компьютерная аппаратура возможность отдавать простые устные Программное обеспечение команды своим компьютерам. Если указывает, когда эти команды должны быть выполнены, это и является программированием компьютера. Как только он сможет вносить изменения в свою работу таким образом, ее эффективность неизмеримо возрастет. Но это потребует долгих лет обучения созданию корректных программ.

Если же такая возможность и будет когда-нибудь реализована, то организовать защиту компьютера будет чрезвычайно трудно. Пользователи способны вывести его из строя и не занимаясь самостоятельным програм­ мированием. Но никакое возражение не может служить основанием для отказа от очевидных шагов вперед. Если вспомнить историю развития технологий, то первое внедрение именно тех технологий, которые наиболее зримо тменш и нашу жизнь ограничиваюсь именно отсутствием специалистов, которые могли бы обучать работе с ними. Реальное распространение они получали только тогда, когда стали предлагаться необученным массам.

Революция, начавшаяся с появления персональных компьютеров (ПК), не завершится до тех пор, пока люди, которым эти ПК принадлежат, не смогут использовать их для перехода на все более эффективные способы работы.

Сейчас, возможно, в это очень сложно поверить, но со временем это станет очевидно.

Ресурс —имеющиеся в наличии средства, возможности; кор.

Корректный правильный, точный; тзу.

• Составьте вопросы к тексту.

• Выпишите словосочетания со словами компью тер, технология, программа. Подберите однокоренные слова к слову пользователь и дайте его толкование.

• Объясните написание выделенных слов. К каким частям речи они относятся?

348. Прочитайте и определите тип и стиль текста. Найдите термины и подберите к ним казахские соответствия. Какую тему они отражают?

Перескажите текст, употребляя термины и разные типы сложно­ подчиненных предложений.

НАНОТЕХНОЛОГИЯ

Основные положения нового направления научно-технической революции были намечены в хрестоматийной речи отца нанотехнологий Ричарда Фейнмана «Там внизу море места»произнесенной им в Калифорнийском технологическом институте еще в 1959 году. Тогда его слова казались фантастикой только лишь по одной причине: еще не существовало технологии, позволяющей оперировать отдельными атомами на атомарном же уровне. Подразумевается, что тогда еще не знали, как можно опознать отдельный атом, а потом взять его и поставить на другое место. Такая • возможность появилась лишь в 1981 году, когда в швейцарском отделении IBM был разработан сканирующий туннельный микроскоп прибор, позволяющий наблюдать за мельчайшими элементами материи.

Что же может дать нанотехнология для продления жизни? На него наука ответила так. Она должна создать микроскопических роботов, т.е. нанороботов для внутренней молекулярной хирургии, способных работать с отдельными клетками.

Перспектива создавать нанотехнические устройства появилась тогда, когда в 1986 году был создан атомно-силовой микроскоп, позволяющий в отличие от туннельного микроскопа, осуществлять взаимодействие с любыми материалами. Для столь маленьких механизмов, каким и являются наноприборы, классическая технология не приемлема, и приходится опираться на разработки самой природы, которая, как известно, предпочитает углерод и органические вешества.

Еше в 1991 году удалось создать углеродные нанотрубки диаметром около 1нанометра, однако лишь в 1997-1998 годах им нашлось практическое применение в виде сверхчувствительных весов, на которых можно взвешивать вирусы.

Наноустройства, которые будут работать в организме человека на молекулярном уровне, исправляя дефекты, леча болезни, станут революцией в медицине. Но пока разработка нанотехнологий только начинается. Когда же начнется их практическое применение, предсказать трудно.

Роботы размером с рисовое зерно созданы в Японии Казуши Ишиямой.

Этими машинками, имеющими внутри цилиндрические магниты длиной 8 мм и диаметром менее 1 мм, можно управлять с помощью электромагнитного поля, под воздействием которого роботы вкручиваются туда, куда надо вкрутиться. Ишияма разработал два прототипа для жидкой и для плотной срелы. Результаты первых испытаний обнадеживают: робот для жидкости успешно передавшийся в емкости, заполненной силиконом, а “ плотный оказался в состоянии проходить сквозь двухсантиметровый бифштекс. Одно из устройств Ишияма оснастил металлическим шипом: предполагается, что, нагреваясь, он будет разрушать раковые клетки. Вводить в вены такую машинку можно через обычную игтіу.

По словам Ишиямы, его разработка в перспективе может оказаться намного эффективнее используемых сейчас катетеров. Если удастся сконструировать еще более миниатюрные устройства, они смогут проникнуть и в самые мелкие, а потому пока недоступные, сосуды, находящиеся, например, в головном мозге.

Впрочем, ни в какие сосуды новые роботы еще не вводили. Их исполь­ зование в хирургических операциях - дело неблизкого будущего.

П р о тоти п - первоначальный образец; тп тлга.

К а т е те р медицинский прибор в виде полой трубки, вводимый в каналы и полости тела; ттік, медицина несеп шыгару ушін колданылады.

• Преобразуйте монологический текст в диалог-интервью. Составьте вопросы для корреспондента и ответы специалиста в области нанотехнологий.

• Найдите слова и словосочетания, обозначающие новые машины.

• Образуйте аббревиатуру от словосочетания научно-техническая революция. О каких новых успехах в науке и технике вы можете рассказать?

• Выпишите сложноподчиненные предложения, подчеркните в них предикативные основы, союзы и союзные слова. Определите их типы.

349. Переведите на русский язык. Какие типы сложных предложений вы используете при переводе: а) сложносочиненные; б) слож­ ноподчиненные? Определите тип сложноподчиненных предложений.

1.А ктан Алматыдан каймыгып кайтканмен, Магрипадан кдерін зген жок. (М/(.) 2. кесініліміне барганымен, ол туралы кп ойлаушы еді. (.М) 3. Бгін Бекайдарды бір жуанын немесе бір Шалабайын сайлаганмен, кн ашылмайды, кеесті дидарын кре алмайсы. (. М уст. ) 4. Шыгыс ккжиектен жер бетін жабайын деп жылжып келе жаткан тн карагылыгымен тнеріп, дн басынан йге карай козгалды. (Д..) 5. Мстафа одан жаман кектене тскенмен, мен енді ол йден кетпеуге бел байладым. (СА/.) 350. Выучите стихотворение наизусть. Выделите в нем слова, выражающие тему «Наука».

351. Используя материалы специальных журналов, подготовьте сооб­ щение на одну из тем на выбор:1 )Новые научные открытия: 2) Раз­ работка новых технологий.

352. Подготовьтесь и проведите дискуссию «Каким я вижу будущее казахстанской науки?». Используйте в дискуссии тематические слова.

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

353. Прочитайте. Обратите внимание на расстановку знаков препинания. Как они интонируются?

В МИРЕ ИСПОЛИНОВ

В сказках многих народов мира можно услышать о драконах огромных хвостатых ящерах, летающих по небу. Когда в руках ученых, изучающих древнюю жизнь, оказались останки и даже целые скелеты ящеров, живших в мезозойскую эру, оказалось, что сказочные драконы существовали не только в человеческой фантазии.

Если бы человек, незнающий истории Земли, попал в мир, населявши»

нашу планету 100 —150 миллионов лет назад, он принял бы его за сон. Земля была населена огромными ящерами ползающими, летающими. Среди них были безобидные травоядные и страшные хищники, небольшие рептилии и ящеры, во много раз превосходящие по размерам современных слонов.

Некоторые передвигались на двух ногах, другие на четырех. Жили на земле и летающие ящеры, очень похожие на сказочных драконов.

Недаром английский палеонтолог Ричард Оуэн, впервые воссоздавший в XIX веке внешний вид одного из гигантских яшеров мезозоя, назвал его «динозавром», что означает «чудовищный, кошмарный ящер». Нашли ученые и останки того животного, от которого пошел весь птичий род.

Жизнь не стоит на месте, и появляются новые находки. Они становятся большими событиями в научной жизни, но пока не дают сколько-либо полной картины той далекой жизни. Для того чтобы разгадать ее многочисленные тайны, организуются все новые экспедиции, отправляющиеся в невообразимое «назад» во времени.

М езозойская эра — средняя эра между палеозойской и кайнозойской (новейшей в геологической истории земли); жер дамуыньщ тарихындагы бір кезе.

Палеонтология - наука о вымерших животных и растениях, которые изучаются по их ископаемым останкам; геологиялыкткен дэуірлерде тіршілік етіп, калдыктары казба трінде организмдерді, оларды тіршілік белгілерін зерттейтін ылым.

• Ответьте на вопросы :1.Какая наука изучает жизнь на земле, которая была 100-150 миллионов лет назад? 2. Каких животных воссоздает эта наука?

3. Для чего изучают останки древних животных и растений? 4. Может ли помочь палеонтология лучше понять эволюцию жизни на земле? 5. Кому принадлежит распространенное название древних ящеров? 6. Какое прямое значение имеет это название? 7. Каким образом свое знание о древних ящерах хранили народы мира?

Составьте сравнительное описание исторического динозавра и ЗмеяГорыныча из сказки.

354. * Представьте, что вы участвовали в археологических раскопках и стали свидетелем археологической находки или сами сделали ее.

Опишите ее, выбрав одну из те м :1 )«Золотой воин»; 2) «Стоянка древнего человека»; 3) «Керамические изделия».

355. Прочитайте и предложите свой вариант заголовка. Составьте план к тексту. Найдите сложноподчиненные предложения, укажите место придаточных и выделите в них союзы. Определите, какие отношения связывают придаточные предложения с главными:1 ) объектные:

2) обстоятельственные. Выделите термины. * Найдите слова со значениями «познание», «результат познания». Выпишите их в составе словосочетаний.

ГРАВИТАЦИЯ

О дним из значительны х достиж е ний современной астрономии можно считать откры­ тие сверхновых звезд в дальнем космосе. В самых крупных обсерваториях мира за ними галактика ведутся постоянные наблюдения. Знакомство со сверхновыми звездами началось с обнаружения первой вспышки, которая явилась результатом большого термоядерного взрыва старой звезды, что повлекло возникновение новых. В настоящее время человек уже знает 80 сверхновых звезд. Обнаружить их удалось благодаря используемым сейчас сверхмощным телескопам.

Это открытие оказалось революционным для астрономии, так как оно опровергло существовавший ранее взгляд о неподвижной Вселенной. Вселен­ ная движется. Это доказывает и теория относительности Энштейна, в соответ­ ствии с которой силы гравитации сильно искажают пространство и время.

Оказывается, силы гравитации обладают не только притягивающей, но и отталкивающей силой. На земле действует сила притяжения. Изучение же схемы развития сверхновых звезд, разных стадий их светимости, когда вселенная они светят то с большей, то с меньшей силой, позволило сделать вывод, что во Вселенной действует отталки­ вающая сила, которую назвали антигравитацией. П оэтому Вселенная расширяется, а не сжимается, причем, расширяется с ускорением. Галактики «разбегаются», удаляются друг от друга. Если данная гипотеза верна, то нашу Вселенную ждет холодное одиночество, когда на небе нельзя будет увидеть знакомый нам звездный хоровод.

• Ответьте на вопросы:1 Насколько расширяются возможности научного познания благодаря использованию новых технологий? 2. Какое место в них занимают инструментальные методы исследования? 3. Какие открытия они позволили сделать?

• Найдите лексические средства связи в тексте: повторяющиеся слова синонимы и антонимы.

• Найдите в тексте способы выражения объектных и обстоятельственных отношений.

356. Составьте словосочетания со словами г ил а к т и чес кии и гравитационны и. Запомните их и употребляйте в речи. Перестройте словосочетания со словом гола кт ический. заменяя эго производное слово его производящим. Составьте предложения с разными способами выражения субъектно-предикативных отношений.

357. С оставьте сло ж н о по д ч и н е н н ы е предложения из пр о сты х предложений левого и правого столбиков, используя союзы несмотря на т о что, хотя, что, т а к что и заменяя повторяющиеся слова местоимениями. Выделите в них главные и придаточные предложения.

1• Астрономия делает все новые открытия в познании Вселенной. система находятся близко от 2. Черную дыру в центре нашей 2. В ней таится одна из самых Галактики можно считать сравнительно больших загадок, притягивающих скромным образованием.

3. За самыми далекими звездами 3. Нам мало что от них известно.

Млечного Пути находятся другие галактики, похожие на нашу.

4. Границы Вселенной не известны. 4. Миллиардам галактик,.Запишите слова планета, космос, галактика, вселенная, звезда в столбик, помещая их в порядке от целого к части. Дайте им толкования.

358. Спишите, расставляя знаки препинания. Определите типы сложно­ подчиненных предложений. Выделите главные и придаточные пред­ ложения. Укажите случаи, когда запятую можно поставить в середине составного союза. К какому стилю относятся предложения?

1.У бактерий нет хлорофилла потому что они не могут сами создавать из минеральных веществ органические вешества. 2. Вследствие того что клетка сложна по своей структуре слово «простейшая» не является правильной ее характеристикой. 3. Растения и животные живут в разных условиях среды так что у них вырабатывается разный тип обмена веществ. 4. Любое брошеное возвращается обратно на Землю вследствие того что в природе существует тело закон всемирного тяготения. 5. Сила тяжести на лунной поверхности в 6 раз меньше чем на Земле так что на Луне различные грузы будут в 6 раз легче.

359. Перестройте предложения, заменяя выделенные обстоятельства причины обстоятельствами уступки.

1.Благодаря изобретению микроскопа, ученым удалось проникнуть в мир клеток. 2. Из-за охвативших его сомнений Саша не мог найти единственно правильное решение. 3. Вследствие незначительности, замедление вращения Земли удалось измерить сравнительно недавно. 4. За чувствительный (-ое, -ая) неимением своего мнения она соглашалась со всеми. 5. Благодаря использован ию новой, весьма чувствительной приемной радио­ аппаратуры, радиоастрономией был внесен выдающийся вклад в космологию, а именно был открыт новый вид радиоизлучения, имеющего плотность выше плотности всех видов энергии в Мегагалактике. 6. В связи со сложностью структуры клетки, ее опре­ деление как простейшей не является правильной характерстикой. 7. Благодаря выращиванию вирусов в клетках живых организмов, современная наука нашла способы накапливать их в больших количествах для опытов.

360. Прочитайте пословицы и сентенции о науке и знаниях. Определите виды глаголов-сказуемых. Подберите к ним видовые пары. Какие глаголы не имеют видовых пар? Дайте комментарии к высказываниям, употребляя тематические слова.

1.1. Красна птица пером, а человек ученьем. 2. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. 3. Наука верней золотой поруки. 4. Наука и труд дивные всходы дают. 5. Наука не пиво в рот не вольешь. 6. Ученье в счастье украшает, в несчастье утешает.

11.1. Историю цивилизации можно выразить в шести словах: чем больше знаешь, тем больше можешь. Щ.Монтень. ) 2. Знание и только знание делает человека свободным и великим. (Д Писарев.) 3. Человек познает сам себя только в той мере какой он познает мир. (И. Гете.) 4. Знание - это абсолютная ценность нашего мира. Необходимо учиться, необходимо познавать.

Непознаваемого не существует, мы можем говорить лишь о томчто существует непознанное. (М. Горький.) • Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

361. Расскажите, как связаны сферы знания и науки. Какие слова из предыдущего упражнения отражают эти связи. В какой сфере воору­ жают знаниями, а в какой - они добываются?

ТЕМА 7. РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН

Грамматика:1.Субъектно-предикативные отношения 362. Прочитайте. Перескажите и прокомментируйте текст. Выделите в предложениях предикативные основы. Приведите примеры выражения подлежащих именами существительными и местоимениями. Укажите, какие типы сказуемых употреблены тексте. Определите, виды глаголов в простых глагольных сказуемых. Какие из них имеют видовые пары, а какие являются одновидовыми?

История так распорядилась, что Казахстан в период распада биполярного мира оказался в эпицентре мировой политики. На месте сверхдержавы появились новые государства, и в их ряду особое внимание государство территорией, имеющей колоссальные природные отечество богатства, не только пестрым этническим составом отчизна родина потенциала бывшего СССР. Это обстоятельство привело страна республика мировых средствах массовой информации...

держава Перед нами стояла не только задача налаживания негативного барьера созданного некоторыми полити­ ками и средствами массовой информации. Мы должны были решить несколько проблем. Во-первых, показать, что на самом деле представляет наше государство. Во-вторых, обеспечить не только международное признание Казахстана, но и его безопасность, территориальную целостность. В-третьих, включиться в мирохозяйственные экономические связи. Тогда же началось становление нашей внешней политики.

• Выпишите слова, выражающие «Государство». С какими словами они сочетаются? Запомните их и перескажите текст, используя словосочетания с тематическими словами.

Найдите неполные предложения, Какие члены предложения в них опущены?

363. Составьте словосочетания со словами, данными в рамке (с. 214), используя следующие слова. С некоторыми словосочетаниями составьте предложения. В роли каких членов предложения используются имена существительные, данные в рамке?

Азиатский, сильный, независимый, суверенный, крупный, много­ национальный, политика, глава, интересы, дружественный, богатый, огромный, чужойродной, самостоятельный.

364. Образуйте от названий городов производные существительные со значениями “ житель”, “ жительница”. С некоторыми производными существи­ тельными составьте предложения, используя их в роли подлежащих.

ЗЬ). Определите, к каким частям речи относятся следующие слова и компоненты словосочетаний. Составьте предложения, используя их в качестве подлежащих. Объясните особенности согласования сказуемых с подлежащими.

Страна, положение, роль, остальные, никто, один, другой, традиция, культура, единство, большинство митингующих, несколько юношей, двое приятелей.

366. Спишите, вставляя выбранные слова из скобок. Как на выбор слов влияет их морфемный состав? В роли каких членов предложения они выступают?

1.Никто не... отказаться от его приглашения. (П.) Валя была во вздернутом состоянии и постоянно (дерзать - дерзить). 2. Река лениво течет и... свои пологие берега. Владик окунулся до шеи,... лицо и ссадину.(ad.) (омыть - омывать). 3. Старались поскорее... кофе с хлебом, так как прогулка после завтрака сулила отдых на свежем воздухе. (В. Нос. ) Надежду и пловца все море ••• • (Кр.) (поглотить проглотить). 4. У водопада я напоил коня, жадно... в себя раза два свежий юной ночи воздух и пустился в обратный іуть. (Л. ) _ Он несколько раз... украдкой и смущенно опустил глаза (вдохнуть вздохнуть). 5. Клочок неба, как лента,... над нашей головой. (П. ) -...

белье, я думаю, не стоит, (синеть синить).

367. Прочитайте выразительно. Сформулируйте главную мысль стихо­ творения. Прокомментируйте ееобъясните, как она отражена в строфах стихотворения. Созвучно ли вашим ощущениям и рождаемым ими образам то чувство родиныкоторое звучит в стихотворении? Найдите составные сказуемые. Определите их типы и охарактеризуйте способы их выражения.

Судьбу от болезни и беспамятства ты защити Ведь у человека на долгом и трудном пути.

Беспамятным ветром развеет беспамятный прах, • Объясните постановку тире.

• Расскажите об авторе стихотворения, используя разные типы составных сказуемых.

368. Спишите. Выделите в предложениях предикативные основы и определите типы сказуемых. Укажите способы их морфологического выражения.

1.Владимир начинал сильно беспокоиться. 2. Танцующие теснились и толкали друг друга. (Купр.) 3. Со мной происходит нечто странное. (с в то время студентом в провинциальном университете. (Л.Т.) 4. Не надеялся он его застать. (7!) 5. В этот приезд мама мне показалась спокойнее, чем раньше. (Пауст. ) 6. Мы расстались большими приятелями. (П.) 7. В синем небе звезды блещут. (П.) 8. Кое-где начинал сверкать огонек. (Г.) 9. Он у нас мастер на все руки. ( Ч.)10. Я поспешил выбраться назад на бугор. (Г.) 369. Прочитайте и подготовьтесь писать под диктовку. Найдите разные типы сказуемого и подчеркните их вместе с подлежащими.

ВРЕМЯ СОБИРАТЬ КАМНИ

Так, у древнего мудреца еще сказано: «Бывает нечто, о чем говорят: народ «смотри, вот это новое»; но это было уже народный в веках, бывших прежде нас». Я вспоминаю >ти печальные и одновременно глубоко снисходительные к человеку, прощавшие его заблуждения слова в связи с идеей, которая родилась не сегодня. В разных формах и проявлениях веками вызревала она на огромных пространствах самого большого земного материка, омываемого с четырех сторон всеми четырьмя мировыми океанами.

Мы называем ее сегодня е в р а з и й с к о й и д е е й. Собственно, она и явилась основой нашей новой государственности.

Другого и не могло случиться в наше время в новом государстве и обществе, пространственно и исторически представляющем сердцевину этого континента.

Историю, как человека, «лицом к лицу» не разглядишь. Нужно приподняться нал временем и не замыкаться при этом в узких этнических границах. Тем не менее всякий народ имеет на земле уходящие к началу времен корни. Это чисто условно говорят, что тот или иной народ сложился как общность в таком-то столетии. Я придерживаюсь теории преимуществен но автохтонного бытия народов на занимаемой ими территории. Они зачастую меняли способ жизни, верования, смешивали языки, вбирали в себя другие этнические элементы, часть их уходила в другие пределы, но основа оставалась. Об этом, помимо археологических раскопок, свидетельствуют топонимы. Москва, Ока, Мурома-угро-финские по истокам слова, вошедшие в русский язык. Так же в западном степном Приднепровье мы вдруг обнаруживаем местечко Бершань- прямо производное от древнего могучего при казахского, хазарского рода Берш. Того самого, к которому причислял себя знаменитый египетский султан Бейбарс. Таких примеров неисчислимое множество, и они интересны как обоснование евразийской идеи.

байыргы.

этникалык.

• Подготовьте сообщение об истории формирования евразийской идеи.

370. Спишите, вставляя вместо точек глаголы нужного вида. Объясните, как сказуемые согласуются с подлежащими.

1.При погружении в жидкость тело ••. вытеснить вытеснять определенное количество этой жидкости.

Некоторые активные металлы, например магний,... водород из сероводородной кислоты.

2. Газ находящийся в закрытой колбе, при выталкивать вытолкнуть нагревании расширяется и сможет... пробку.

Вода... погруженное в нее тело с силой, равной весу вытесненной телом части воды.

3. Применение машин, техники... труд людей. облегчить —облегчать Применение специального прибора коронографа... изучение короны Сапниа.

371. Спишите предложения, сгруппировав их в три группы:1)с прос­ тым сказуемым; 2) с составным глагольным сказуемым; 3) с составным именным сказуемым. Вставьте, пропущенные буквы.

1.Голос у него был хрипловат.., но очень участлив... 2. И я мог., спустит..ся вниз арену? 3. Покараул..те, пожалуйста, мое место! 4. Я вернулся на св.. место в десятом ряду. 5. Первыми на арену ворвались ребята с нашего двора. 6. Из-за бессоницы я могу вообше остаться на второй год! 7. А лоб был высок., и весь в морщ инках... 8. Он работа..т в ресторане официнт" и пр..ходит самым последи... 9. Я не стесня.. твою свободу.10. И тут лицо Клавдии Архиповны преобразилась.11.Мама была искусной чертежниц.. • 372. Прочитайте текст, озаглавьте его и напишите изложение. При его написании учтите ответы на вопросы, данные после текста. Выделите слова по теме «Родина». Используйте в изложении тематические слова разные типы составных сказуемых и разные типы предложений по цели высказывания.

К этому времени наша семья переселилась в другой край просторного Казахстана, к горам Талды-Курган. Перед моими глазами засветились под неистовы м солнцем блекло-ж елты е холмы с о кр угл ы м и верш инам и, совершенно безлесными, лысыми.

Вот на эти холмы я как бы сошел с облаков и зашагал по бренной земле и до сих пор иду, не представляя себе ясно, куда должен прийти под конец.

Итак, степь и желтые хол мы Казахстана стали первой поверхность картиной моей души. Будучи в этом мире художником, я м ы слю цветом, ли нией и худ о ж е стве нн ы м и образами. Мир нашей души это музей Божественного искусства. Каждый из нас носит в себе целую картинную галерею. Большие и важные части своей жизни я представляю в виде законченных картин.

Почему холмы Казахстана видятся мне блекло-желтыми, как цвет старого меда? Ведь ранней весною этн крутые горы вдруг наливаются ярким сиянием зелени - нет ничего на свете зеленее. Огромные алые облака диких тюльпанов вдруг в одночасье словно опускаются с небес на землю. И тогда безлесные склоны холмов становятся нарядными, как* расписные шелка.

Над пыльно-желтой степью парят в размытом небе неторопливые орлы.

И то огромное пространство, которое вмещает в себя и круговые полеты орлов, и предгорную равнину, и желтые холмы Казахстананавсегда вошло в мою душу. Каждый народ живет там, где Бог определил ему жить. Но отдельные человеко-частички отрываются, словно искры от пламени костра, и могут улететь очень далеко. Я родился в Казахстане, стране бескрайних степей, выгоревших пол солнцем, и неспешных орлиных спиралей над горами. Душ\ человека формируют ландшафты той страны, которую впервые увидел он в самом раннем детстве.