«JI. K. Жаналина M. Ш. Мусатаева и ПРАШЧЕСШЖ русского языка ігп н р п с х ія н д и К х п т э ій ОШШЯІГіОіОф ХІЙ90ЯІЯЕКН о ш н д і(ш э KIT хпн д ЯШ Н OJO H DD A d D d M M M H D lh M I ^ V d U D9PDUiDjXp\[ 777 щ \і р D H ...»

С лож ноподчиненны е предложения с пр идато чны м и следствия Придаточные следствия обозначают результат того, о чем говорится в главном предложении, и присоединяются к нему при помощи союза та к «//яо. Например: Дождь лил как из ведра, так что на крыльцо нельзя было выйти. (Акс.) Придаточные следствия относятся ко всему главному предложению и могут стоять только после него.

156. Перестройте сложноподчиненные предложения, заменив при­ даточные причины придаточными следствия. Сравните союзы в синонимичных сложноподчиненных предложениях. Меняется ли их место и значение?

1.Я нанялся ему в подмастерья, так как жить было нечем. (Ч.) 2. Там [в Италии] даже спектакли начинаются позже, потому что артисты запаздывают.

(Ток.) 3. Так как никто, кроме меня, не слышал никаких слов, происшествие осталось замкнутым во мне. (Грин.) 4. На этой дороге я не получу ничего потому что мое желание не может быть выполнено никем. (Грин.) 5. За пять часов времени мы не проехали и двадцати верст, потому что дорога была скверная. (М.Г.) 157. Спишите, вставляя пропущенные буквы и союзы. Определите типы придаточных предложений. Укажите, какие позиции они занимают.

1.Множество руч..ев текло в разные стор..ны,... сразу трудно было указать направление течени.. реки. 2. Веревка была дли..ою почти во всю комнату, ••. один только противоположный угол был безопасным от нападения страшного зверя. (П.) 3. Улиц в прямом смысле слова не могло быть в Лисе,... город возник на обрывках скал и холмов, соединенных лестницами, мостами и узенькими тропинками. (П ауст.) 4. До глубок., осени лилась с неба вода,... нельзя было на поля н.. войти, н.. въехать. (Са7.) 5. Нельзя жить только сегодняшним,... оно незаконченное вчерашнее. (Павл.) 158. Перестройте сложноподчиненные предложения, заменяя придаточные следствия придаточными причины. Сравните союзы придаточных следствия и причины. Запишите преобразованные предложения, вставляя пропущенные буквы.

1.Некоторые крестьяне изумили его своими фамилиями и еще более прозвищами, так что он всякий раз, слыша их, прежде останавливался. (Г.) 2. Дом стоял на к.хогоре. так что окна в сад были очень бли..ки от земли.

(Акс.) 3. Ветер изо всех сил трет, трепл..т и обв..вает на ногах юбку, так что трудно идти. (Сераф. ) 4. Снег становился белее и ярче, так что л..мило глаза.(*/7.)5. Шурочка крепко зажмурила глаза и шаловливо затр..сла головой, так что развившиеся волосы запрыгали у нее на лбу. (Купр.) 6. Она ловко кружилась на одном месте, так что получалось нечто вроде вал..са. (Дур.) 7. Историю эту бабка Юлия первая узнала от самой х..зяйки, так что в рассказе все чистая правда. {Тарас.) 159. Закончите предложения придаточными причины или следствия.

Укажите, какие союзы вы использовали.

1. Содержание среднего, вузов­ ского и послевузовского образования определяется государственными стандар­ корпус недалеко от учебного корпуса.... 3. Ос­ новная задача казахстанского образования - поднять качество образования на уровень мировых стандартов... • 4. Учебный 5. Студенты вооружаются умениями для самостоятельной творческой работы....

• Составьте словосочетания со словами, данными в рамке. С некото­ рыми словосочетаниями составьте сложноподчиненные предложения с придаточными причины шш следствия.

160. Выберите из упражнения примеры на разные способы выражения значений причины и следствия, данные в таблице (на с. 87 - 88).

1.Наш отец Чимша-Гималайский был из канто­ нистов, но, выслужив офицерский чин, оставил нам Лекция потомственное дворянство и именьишко. (Ч.) 2. По­ Семинар следние слова Левинсона хлестнули сразу развернутой Практическое пружиной, так что каждый вдруг почувствовал себя занятие вдруг захваченным врасплох цыпленком. (Фад.) 3. Не Лабораторное пропустите занятие, так как на нем вы получите рекомендации к выполнению самостоятельной работы, занятие включающей сложные задания. 4. Не зная прошлого, СРС невозможно постичь подлинный смысл настоящего и СРСП цели будущего (ЛУ•) 5. Степан Аркадьевич в школе учился хорошо благодаря своим способностям. (JI.T.) 6. Я замолчал оттого, что мои глаза остановились внезапно на трех запыленных портретах в черных деревянных рамах. (Т.) 7. Из-за сильной робости мальчик отвечал заикаясь.

8. Ввиду своей сильной изношенности его одежда утратила всякую форму.

161. Прочитайте и перескажите текст, дополнив его комментариями и заключением. Выделите в нем способы выражения причины или следствия. Замените цифры словами. Запишите их и объясните их правописание.

книга прочтения самые, самые... Самые нужные, необхо­ брошюра димые и, конечно же, самые талантливые. Из истории хорошо известно, как отбирал римский ученый-энцнлитература произведения летопись составил 35 тысяч «фактов», помешенных в манускрипт «книгах-главах». А вот византийский патриарх Фотий Каково же это оптимальное количество с точки зрения современной библюграфииі Ответ-2 І* / книгиі Приведенная цифра, хотя и может вызвать шквал недоуменных вопросов, не случайна, так как она результат долгого и кропотливого исследования экспертных вопросов, анашза существующих рекомендательных указателей, матаматическои обработки статистических данных, но главное, конечно, анализа всего корпуса произведений, составляющих ядро мировой книжной культуры.

Приблизительно две с половиной сотни книг - вот первоначальный взнос для молодого мыслящего человека, решившего начать осваивать интеллектуальное богатство мира. Такое количество серьезной литературы художественной, исторической, философской, научной человек перерабатывает в мозгу за период средней школы и младших курсов высшего учебного заведения.

234 книги оцениваются как норма для человека на жизненном старте, но не все к этому времени прочитывают указанные книги. Более того, в реестр входят и такие книги, которые многие по своей воле читать не будут. Вот, например, «Происхождение видов» Чарльза Дарвина. Однако эта книга такова, что совершенно необходимо хотя бы подержать ее в руках.

П.іи ііи іі Старш ий (23 или 24 - 79 гг.) - римский писатель ученый.

Ф о т и й (ок. 810 или ок. 820 - 890-е гг.) патриарх Константинополя в 858 - 867 877- 886 гг. Способствовал распространению влияния византийской церкви в славянских землях.

Геродот (ок. 485 - ок. 425 гг. до н. э.) - древнегреческий историк, названный Цицероном «отцом истории».

М анускри пт - древняя рукопись; кне замандагы кол жазба.

Реестр - опись, письменный перечень; тізім.

О птим а.іы іы й - наиболее благоприятный; орныкты, колайлы.

• Преобразуйте монологический текст в диалогический. Диалог на тему:

«О пользе книг». Используйте текст для построения вопросов и ответов в виде рекомендаций.

• Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным причины.

Укажите главное и придаточные предложения. Определите, на какой вопрос отвечает, к чему и как присоединяется придаточное предложение.

• Охарактеризуйте сочетаемость выделенных слов. Укажите, какую тему текста они отражают.

• Определите, какое значение объединяет слова, данные в рамке (с. 98):

1)литература; 2) печатные издания; 3) источники знаний.

• Составьте предложения, формулирующие рекомендации, данные в тексте, по образцу: Итак, на своем жизненном старте человеку следует освоить 234 книги.

162. Составьте диалог на тему: «Каким я вижу вуз будущего?». Употре­ бите в нем подходящие слова и словосочетания из данных далее: уни­ верситет, профессиональный, осваивать (овладеть), компьютерные классы, качество обучения, творчество, мировые стандарты, расписа­ ние, конкурсы, содержание образования, учебные курсы (дисциплины).

Составьте реплики, используя разные способы выражения причины или следствия.

Выпускники казахстанских вузов будут востребованы в хозяйственно­ экономической, социально-политической жизни государства, так как они получат качественное образование.

-Д а, качество образования, соответствующее мировым стандартам, будет достигнуто вузами благодаря вхождению в мировое образовательное пространство.

Сочетание слов сравнительный ( )6щежіггие как[хх)ш т om принимало ложнополчн^кнные предложения с Профессор задавал вопросы которые придаточлычиі определительными npoyuiu в стуйентах желание 163. Составьте словосочетания со словами книга и учебник. Дайте толкования и сравните их по значениям. Определите, как сходство и различия в значениях влияют на сочетаемость слов. Закрепите в памяти словосочетания. Составьте предложения, используя словосочетания с определительными отношениями и разные способы выражения значений причины или следствия.

164. Спишите, вставляя вместо точек подходящие по значению подчинительные союзы, а также слова книга и учебник. Объясните их выбор. Определите типы сложных предложений, расставьте знаки препинания.

1— на выставке экспонировались старинные... около них было много посетителей. 2. Сабит намерен закончить вуз, набирая кредиты, в кратчайшие сроки,... он пропадает день в библиотеках университетской, городской, республиканской. 3. Весьма ветхая... оказалась древней...н а аукционе ее приобрели за астрономическую сумму. 4. Книжные магазины предоставляют достаточно широкий выбор... для вузов, в том числе российских, казахстанских... к началу учебного года студенты имеют возможность приобрести книги. 5.... этот...п о истории не является типовым то его не было среди рекомендованной литературы. 6. В нашем суверенном государстве реализуется программа создания школьных и вузовских учебников,...

образовательные учреждения разного уровня будут обеспечены казахстанскими учебниками.

• Выделите словосочетания со словами книга, учебник и сравните с ранее составленными словосочетаниями (упр. 163). Как расширились знания о сочетаемости этих слов?

определяемое— После определяемого слова определения, выраженные при помощи трех указанных в схеме способов, обособляются всегда. Например: Ум, Перед определяемым словом те же определения обособляются при наличии дополнительных условий:

1 ) Имеют дополнительные оттенки обстоятел ьствен ных значений (причины, условия, уступки). Например: О траженные играющим морем, эти звездочки прыгали по волнам то исчезая, то вновь блестя. (Пауст.) (поче­ му? - “ потому что были отражены играющим морем” ). Ошеломленная. мать неотрывно смотрела на Рыбина. (М ср.: почему? — будучи ошеломлена” ).

2) Относятся к местоимениям. Например:Лораженныи сг^ахом^ я иду за матушкой в спальню. (П. ) Не хотелось ей, ^ д « 0Йпостригаться. (Сол.) В остальных случаях препозитивные определения не обособляются.

Іоэ. Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания. Разграничьте обособленные и необособленные определения. Подчеркните их и выде­ лите крестиком определяемые слова. Объясните расстановку знаков препинания.

1.Небо чистое и бледное (в) верху и на востоке все еще серело на западе. (Шишк.) 2. Сорванная с деревьев листва закружилась в вихре и стала подниматься (к) верху. (Аре.) 3. Первые брызги крупные и тяжелые черными очками ложат..ся на пыльную дорогу. (Ч.) 4. Над радугой повисло облако похожее на гиган.хкую кисть сирени освещенную закатом. (П ауст.) J*Случились дела смешные трогательные и трагические. (Аст.) 6. Обласка.ый щедрым солнцем океан с высоты казался приветливым и гостеприимным.

(Сан.) 7. Слабосильный (не) пригодный к т..желой службе в арти..ерии он был зачислен в (не) строевую команду. (О а/.) 8. Решительная бледная она ходила громко разговаривала ра..поряжалась. (К а т.) 9. Тогда своим настоящим он считал свое духовное существо. (Л. Т.) 166. Спишите, образуя причастия от глаголов, данных в скобках, и расставляя знаки препинания. Найдите определения и укажите, какие из них являются обособленными. Выделите графически суффиксы причастий, объясните их правописание.

1• В усадьбе пруд уже замерз но речка у мельницы (отяжелеть) и темная все еше сочилась в своих пушистых берегах и шумела на шлюзах. (Кор.) 2. Мы долго смотрели вслед (поразить) этим зрелищем. (П ауст.) 3. Я помню тепло (нагреть) солнцем земли аромат (окружать) меня цветов. (Сок.-Мик.) 4. По опушкам лесов на лесных (осветить) солнцем полянах еще раннею весною расцветают первые лесные цветы полснежники-перелески. (Сок.-Мик.) 5. Лес (казаться) мне до сих пор пустынным вдруг оживился. (К а т.) 6. (Сбить) с боевого настроения люди и лошади с трудом выбирались из снежного мессива. {Др.) 7. Заснул и дедушка (потерять) вдруг нить своих (любить) послеобеденных мыслей о блестя шем цирковом будущем Сергея. (Купр.) 8. Летчик (привыкнуть) воевать в воздухе он в первый раз встретил на земле живых не (повергнуть) врагов. (Пол.) 9. Потом голос (падать) воды позвал мальчика вниз. (Л еон.)10. Двухэтажное здание школы с широкими окнами (расписать) морозом стояло близ шоссе за невысокой оградой. (Наг.) • Укажите случай употребления приложения.

1.Современная государственная стратегия образования ставит перед вузами все новые задачи (требовать) незамедлительного решения. 2. Вузы призваны готовить высококвалифицированные кадры специалистов (учитывать) потребности рынка труда. 3. Во время обучения в вузе студент развивается как творческая личность самостоятельно (мыслить) и (уметь) отстаи вать свои жизненные позиции. 4. Важнейшим компонентом процесса в о сп и та н и я молодого поколения является формирование нравственности и п а т р и о т и ч е с к и х чувств (представлять) основу национальной и госу­ да рств е н н о й самоидентификации. 5. (Сдать) итоговый экзамен по учебной дисциплине студент получает оценку и кредиты.

Правописание суффиксов действительных причастий К основе глаголов настоящего времени первого спряжения добавляется суффикс -ущ -(-ющ-), второго спряжения — ащ-(-ящ). Они образуют действительные причастия настоящего времени. Н априм ер: получа-ют получа-ющ-ий, говор-ят - говор-ящ-ий.

Суффикс -eut- добавляется к основе глагола прошедшего времени (или инфинитива), которая оканчивается на гласный, -w/- —к основе на согласный.

Они образуют действительные причастия прошедшего времени. Например:

писа-л (ть) писа-вш-ий, нес нес-ш-ий.

168. Образуйте действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Выберите четыре причастия с разными суффиксами и составьте предложения. В роли каких членов предложения они употребляются?

Зависеть, погружать отметить, изучать, заниматься, заселять, создавать, создать, мечтать, строиться, сдавать, учиться, стлать, купить, покупатьстричь.

169. Ответив на данные ниже вопросы, понаблюдайте за интонацией предложений с обособленными и необособленными определениями. Чем выражено определение в данных примерах?

В стоящей у окна вазе || зеленели ветки.

В вазе стоящей у окна зеленели ветки.

I. Где делаются паузы в предложениях с обособленными определениями?

Совпадают ли эти паузы с запятыми, которые ставятся на письме? 2. Где делается пауза в предложении с необособленным определением? Выделяется ли паузами определение в этом случае? 3. Сделайте вывод: всегда ли пауза в Устной речи отмечается знаками (запятыми) на письме?

(Аныктауыш багыныикылы сабактас сйлсм) Придаточные определительные отвечают на вопросы какой? какая?

какое? какие? Они относятся к именам существительным главных предложений и определяют их. Контактные существительные могут выступать в роли любого члена предложения. Например:1.Настала минута, когда я поняі всю цену этих слов. [Гонч.) 2. Деликатность в общении друг с другом и со всеми остальными людьми давно уже стала для них зролом, который как всякиіі настоящий закон, не был подвластен обстоятельствам. (Ал. ) 3. Людям, которые умеют держать себя с достоинством под выстрелому очень многое и многое прощают. {Купр. ) 4. Я спустился в ярко освещенное помещение, где, кроме нас двоих, никого не было. {Грин.) Придаточные определительные прикрепляются к главному предложению при помощи союзных слов который, какой, чей, что когда, где, куда, откуда и союзов что, чтобы. Например:1. Ученик который учится без жела­ ния, - это птица без крыльев. (Саади.) 2. Стояла такая ночь, что в темноте нельзя было различить даже окна. (Марк.) Чтобы выделить контактное существительное и подчеркнуть содержание придаточного предложения, к существительному прибавляются указательные слова т о т, такой. Например: Потом я стал расспрашивать о там месте, где мы находимся. (Арс.) Придаточные определительные всегда стоят после существительного, к которому относятся и. следовательно, занимают место после главного предложения или в его середине. Н апример:1. Но впереди было пред­ экзаменационное собеседование в университете, где нам предстояло встретиться. ( i.)2. Вид, который открывается перед путешественником, вышедшим на берег Байкала, остается в памяти на всю жизнь. {Мих.) 170. Выпишите сложноподчиненные предложения с придаточными определительными в следующем п о р я д ке :1 ) с придаточными, относящимися к контактному существительному; 2) с придаточными, относящимися к сочетанию существительного с указательным словом.

Какое место занимают придаточные предложения? Каким образом они прикрепляются к главным предложениям?

1. Длинное озеро, которое сохранилось между валами в одном километре от моря, вероятно, было самое глубокое место залива. (Арс.) 2.Знание литературы и любовь к ней есть тот минимум, который определяет культуру человека. (Мих.) 3. Из редакции Антошка пошел на Невский, где купил дорожный, военного фасона костюм. (А.Н.Т.) 4. Было на свете сердце, которое однажды вспыхнуло огнем. (М.Г.) 5. Был тот предночной час, когда стираются очертания, линии, краски, расстояния, когда ещё дневной свет путается, сцепившись с ночным. (Шол.) 6. Двор был точно яма, куда бросили обломки отжившего, разрушенного. (М.Г.) 7. Не было у меня такого уговору, чтобы дрова таскать. (М.Г.) 8. Последним пришел знакомый садовник из нашего городка, что был расположен в тридцати километрах вверх по реке.

(Пауст.) 9. Черное море было описано древними географами с той скупой выразительностью, с какой умели писать римляне и греки. (Пауст.) 171. Из двух простых предложений постройте сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, вставляя вместо точек слова цивіаітванныи и цивтьныи. Какое из этих слов относится к разговорному стилю?

1.В современных... стра­ нах происходит активное взаимо­ цивил изован н ы й рынок действие разных культур. Для (-ая, -ое, -ые) человек дарств характерен многонацио­ нальный состав населения. 2....

горожанин привык к благам сов­ ременной цивилизации. В ней все большее число функций человека ц и в и л ь н ы й одежда ременный... мир переходит к но­ вым поразительным технологиям.

Тут и интерактивное телевидение, и цифровые системы записи и передачи сигнала, и спутники. 4. Во время отпуска мой брат облачается в... костюм и едет отдыхать на Черное море. Он служит офицером в воздушно-десантных войсках.

• * Прокомментируйте построение сложноподчиненных предложений, отвечая на вопросы:1.Как вы определяли, какое из предложений следует сделать придаточным? 2. Какие признаки придаточных определ ител ьн ых учитывались при определении их места в сложноподчиненных предложениях?

• * Сравните сочетаемость слов цивилизованный и цивильный.

172. Прочитайте. Определите тип и стиль речи.

ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН БЫТЬ ИНТЕЛЛИГЕНТЕН

Человек должен быть интеллигентен! Интеллигентность важна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.

(Аныктауыш багынынкылы сабактас сйлеіи) Придаточные определите.іьные отвечают на вопросы какой? какая?

какое? какие? Они относятся к именам существительным главных предложений и определяют их. Контактные существительные могут выступать в роли любого члена предложения. Например:1.Настала минута, когда я поняі всю цену этих слов. (Гоич.) 2. Деликатность в общении друг с другом и со всеми остальными людьми давно уже стала для них эконом, который, как всякий настоящий закон, не был подвластен обстоятельствам. (Ал.) 3. Людяч, которые умеют держать себя с достоинством под выстрелом, очень многое и многое прощают. (Купр. ) 4. Я спустился в ярко освещенное прліещение, где, кроме нас двоих, никого не было. {Грин.) Придаточные определительные прикрепляются к главному предложению при помощи союзных слов который, какой, чей, что, когда, где, куда, откуда и союзов что, чтобы. Например:1. Ученик который учится без желиния, это птица без крыльев. (Саади.) 2. Стояла такая ночь, что в темноте нельзя было различить даже окна. (Марк.) Чтобы выделить контаіаное существительное и подчеркнуть содержание придаточного предложения, к существительному прибавляются указательные слова т о т, такой. Например: Потом я стал расспрашивать о там месте, где мы находимся. (Арс.) Придаточные определительные всегда стоят после существительного, к которому относятся и, следовательно, занимают место после главного предложения или в его середине. Например: I. Но впереди было пред­ экзаменационное собеседование в университете, где нам предстояло встретиться. ( i.)2. Вид, который открывается перед путешественн иком, вышедшим на берег Байкала, остается в памяти на всю жизнь. (Мих.) 170. Выпишите сложноподчиненные предложения с придаточными определительными в следующем п о р я д ке :1 ) с придаточными, относящимися к контактному существительному; 2) с придаточными, относящимися к сочетанию существительного с указательным словом.

Какое место занимают придаточные предложения? Каким образом они прикрепляются к главным предложениям?

1. Длинное озеро, которое сохранилось между валами в одном километре от моря, вероятно, было самое глубокое место залива. (Арс.) 2.Знание литературы и любовь к ней есть тот минимум, который определяет культуру человека. (Мих.) 3. Из редакции Антошка пошел на Невский, где купил дорожный, военного фасона костюм. (А.Н. Т.) 4. Было на свете сердце, которое однажды вспыхнуло огнем. (М.Г.) 5. Был тот предночной час, когда стираются очертания, линии, краски, расстояния, когда ещё дневной свет путается, сцепившись с ночным. (Шол.) 6. Двор был точно яма, куда бросили обломки отжившего, разрушенного. (М.Г.) 7. Не было у меня такого уговору, чтобы дрова таскать. (М.Г.) 8. Последним пришел знакомый садовник из нашего городка, что был расположен в тридцати километрах вверх по реке.

(Пауст.) 9. Черное море было описано древними геофафами с той скупой выразительностью, с какой умели писать римляне и греки. (Пауст.) 171. Из двух простых предложений постройте сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, вставляя вместо точек слова цивіпшованныіі и цивтьный. Какое из этих слов относится к разговорному стилю?

1.В современных... стра­ нах происходит активное взаимо­ il и в ii л изован ii ы й рынок действие разных культур. Для (-ая, -ое, -ые) человек дарств характерен многонацио­ нальный состав населения. 2....

горожанин привык к благам сов­ ременной цивилизации. В ней все большее число функций человека ц и в и л ь н ы й одежда выполняют машины. 3. Весь сов­ ременный... мир переходит к но­ вым поразительным технолог иям.

1'ут и интерактивное телевидение, и цифровые системы записи и передачи сигнала, и спутники. 4. Во время отпуска мой брат облачается в... костюм и едет отдыхать на Черное море. Он служит офицером в воздушно-десантных войсках.

• * Прокомментируйте построение сложноподчиненных предложений, отвечая на вопросы:1.Как вы определяли, какое из предложений следует сделать придаточным? 2. Какие признаки придаточных определительных учитывались при определении их места в сложноподчиненных предложениях?

• * Сравните сочетаемость слов цивіаизованныіі и цивиіьный.

172. Прочитайте. Определите тип и стиль речи.

ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН БЫТЬ ИНТЕЛЛИГЕНТЕН

Человек должен быть интеллигентен! Интеллигентность важна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.

образованность человек - это тот, который много читал, получил хорошее образование, много путешествовал, знает несколько языков.

А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть все-таки внутренне интеллигентным человеком.

Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью.

Интеллигентность не только в знаниях, а в способности к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, беречь природу, не мусорить окурками или руганью, дурными идеями.

Интеллигентность это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям.

Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать - тренировать душевные силы, как тренируют и физические. А тренировка возможна и необходима в любых условиях.

Что тренировка физических сил способствует долголетию — понятно.

Гораздо меньше понимают, что для долголетия необходима и тренировка духовных и душевных сил.

Дело в том, что злобная и ілая реакция на окружающее, грубость и непонимание других это признак душевной и духовной слабости, человеческой неспособности жить. Толкается в переполненном автобусе слабый нервный человек, измотанный, неправильно на все реагирующий.

Ссорится с соседями — тоже человек, который не умеет жить и глух душевно.

Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым. Да, именно красивым.

• Ответьте на вопросы к тексту: I. Какие слова отражают назидательный характер статьи известного русского ученого Дмитрия Сергеевича Лихачева?

2. К кому обращены советы академика? 3. Почему темой его обращения к молодежи является интеллигентность? 4. Как он определяет интеллигентность?

5. В чем отличие интеллигентности от образованности? Обязательна ли образованность для интеллигентности? 6. Что необходимо делать, чтобы стать интеллигентным человеком? 7. Как интеллигентность связана с культурой?

• Укажите лексические средства связи, используемые в тексте:1)повторяюшиеся слова; 2) однокоренные слова; 3) синонимы; 4) антонимы. Выражают ли они основную тему текста?

• Выделите сложноподчиненные предложения с придаточными опре­ делительными. Укажите главные и придаточные предложения. Подчеркните контактные слова в главных предложениях и союзные слова в придаточных предложениях.

173. Составьте словосочетания со словами, данными в рамке. С некоторыми словосочетаниями составьте предложения.

предложения?

I. Новый мир нуждается в людях.... способных освоить тот колоссальный объем информации, который несет информацию о культуре, созданной человечеством за два века его существования. 2. Интеллигентный человек это человек, который готов проявить... участие к любому нуждающемуся в помоши. 3. После окончания педагогического университета он поступил в... академию, где учился с большим удовольствием. 4. Необходима постоянная, непрерывная работа душ и, которая есть вместилище нашего... мира. 5. Я так скучаю по... разговорам с мамой, которых не может быть уже ни с кем. 6. Он восстанавливал свои...

силы, которые были сильно истощены вследствие тяжелых потрясений.

• Найдите случаи, когда допустима вставка обоих слов.

175. Закончите предложения, добавляя придаточные определительные с союзным словом которы й. Вместо точек вставьте слова демократический или демократичный. Отметьте случаи, когда можно употребить оба слова.

1.Молодежь отдает предпочтение... образу жизни,.... 2. Сергею нравились... манеры, та раскованность.......3. Он оказался на редкость ...

человеком,.... 4. В отделе установились... отношения с начальством,.... 5. В мире достаточно много стран с... строем,.... 7. Меня устраивают те...

принципы управления государством......

176. Спишите, вставляя вместо точек союзные слова который, какой.

В каких придаточных предложениях определительное значение осложнено значением сравнения?

I. Он посмотрел на меня ясными глазами,... не было скрыто раскаяние.

(Фед.) 2. Было у нее что-то общее с той девушкой,... работала на балконе.

(Мак.) 3. ГІо вчерашнему уговору с ребятами Олег должен был разведать ту сторону парка,... упиралась Садовая улица. (Фад.) 4. Ни радио, ни газеты не могли передать ему никаких подробностей,... содержались в письме. (Аж.) 5. Он принадлежал к тому счастливейшему типу людей,... умеют делать «сегодня» главным днем жизни. (Д.Г.) 6. Возле причала стояла такая тишина,... бывает в безлюдных местах только глухою осенью или в самом начале весны. (Ш а і.)7. Они [метеоры] были похожи на круглое стекло,... жители Антильских островов прикрывают от ветра пламя свечей. (Пауст.) 177. Закончите предложения, используя союзные слова который и какой в разных падежных формах. Как изменяется содержание прида­ точных предложений в зависимости от используемого союзного слова?

1.Мы закончили сессию... • 2. Осуществлен обмен студентами между вузами Казахстана и США... • 3. Курс готовится к промежуточному тестированию....

178. Спишите, вставляя вместо точек союзные слова чей и что.

Расставьте знаки препинания.

1.Мне припомнилась нынче собака... была моей юности друг (Ес.) 2....

личность есть выражение общего тот жаждет сочувствия ближних, трепетного упоения любви, кроткого счастия дружбы. (Бел.) 3. Я - тот... взор надежду губит. (JI.) 4. Для искусства годится только тот материал... завоевал место в сердце. 5. И почему-то мне пришли на память слова композитора о вечном блеске... бросает на нас искусство. 6. По дорожке Сокольнического парка по ворохам опавшей листвы шла молодая женщина в черном... голос Левитан не мог забыть. 7. Последним пришёл знакомый садовник из нашего городка был расположен в тридцати километрах вверх по реке. 8. Во время работы он насвистывал песню о почтальоне... рог поет в туманных долинах. (По Пауст.) 179. Дополните предложения придаточными определительными с союзными словами чей, что.

1.В школе состоялась встреча с поэтом....2. Я пользуюсь библиотекой.... 3. На столе в высокой хрустальной вазе стояли цветы....4. Мы всем классом пришли на концерт звезд казахстанской эстрады.... 5. У меня есть старший брат....6. Я учусь в школе... • 180. Ответьте на вопросы сложноподчиненными предложениями с придаточными определительными, употребляя союзные слова который, 1.Какие книги вы любите? 2. Какой род занятий вы предпочитаете? 3. В какое время года вы хотели бы путешествовать? 4. Какие радиостанции вы слушаете?

Союзное слово чей употребляется в придаточных определительных, если контактные существительные в главных предложениях имеют значение лица. Союзное слово что употребляется при контактных существительных со значениями предмета и лица и служит показателем разговорного стиля.

Союзные слова где, когда употребляются в придаточных определительных предложениях, которые обычно относятся к существительным со значениями места и времени.

181. Спишите, вставляя вместо точек союзные слова где, откуда, когда и расставляя недостающие знаки препинания.

1.Зоя почти все время жила в Коктебеле... в тот год в сентябре шли, как обычно, планерные состязания. 2. К тому времени мне с большим трудом удалось съехать на берег... я получил приют в доме престарелого полковника Нокса. 3. Можно было рассматривать подводные миры, слушать дыхание женщины, увлеченной чтением, и размышлять о далеких временах...

неторопливое созерцание будет признано столь же необходимым для человека как сон и чтение. 4. Долго мы бродили по улицам … кроме собак и слади(ть)«^------ с-лалг-енн-ый ослабе(ть)--------о-слаб-^-вш-ий дела. 7. Никто никогда не может знать ту долю секунды... поплавок вздрогнет и косо пойдет вниз, в прохладную глубину. 8. Бывают дни... жизнь представляется ясной и слаженной.

Найдите причастия и объясните их образование и правописание.

182. Допишите предложения, расставляя знаки препинания.

183. Из данных в столбиках слов составьте словосочетания и употребите их в главной части сложноподчиненных предложений с придаточными определительными. При составлении предложений используйте союзные слова где, когда.

184. Прочитайте текст. Найдите в нем разные способы выражения определительных отношений. Составьте по его образцу рассказ о своем

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Казахский национальный университет был основан в 1934 году.

Постановлением Президента Республики Казахстан от 9 января 1993 года КазГУ, который с 1991 года носит имя аль-Фараби присвоен статус автономного самоуправляемого государственного национального учебного заведения.

В структуре университета Учебный институт экономики и права факультетов.

КазНУ - член Международной ассоциации университетов и принимает активное участие в деятельности Международной Ассоциации университетов.

Он также является одним из учредителей Евразийской Ассоциации университетов, в которую входят университеты стран СНГ.

КазНУ это красивый, современный студенческий городок, состоящий из 10 учебных ко рпусов,17 общежитий, Двориа студентов, кинозала, комбината питания, спортивного комплекса.

Во всех учебных корпусах имеются библиотеки и читальные залы, открыты компьютерные залы с доступом в информационные международные системы через сеть Интернет.

Для практической реализации научно-технических достижений университетских ученых, внедрения в производство передовых разработок созданы Технопарк и Экспериментально-производственный центр, активно функционирует компьютер-центр и издательство «азак университет!».

(Республика Казахстан. Энциклопедический справочник.) 185. Подготовьте информацию об инициативах студенческой мо­ лодежи, используя материалы казахстанских газет и журналов.

186. Переведите на русский язык. Какие союзные слова вы использовали для прикрепления придаточных определительных к главным предложениям?

1.Жалгыз калуга болмайтын минуттар болады. 2. Сіз мен оз мірімде білген аламдарымны ен жаксысыз. (Ч.) 3. Сіз айткан ріс менік де біраз шарлаган жерлерім. (Д/.Э.)4. Мал кіретін кораныесігі баска. (Д/..)5. Кзіне тіршілік міті елестеген Амантай жанып жаткан сарайдан сыргып тсіп, зенге карай жгірді. (С.М.) 6. Тнні толык тыныгуынын ен негізгі шарт йкы деген кагидаа мен эбден сенемін. (.М.) 7. Олар болыстыта талабы жок кісілер еді. (М..)

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

187. Выпишите отрицательные предложения, подчеркните в них предикативные основы. Укажите, как выражается отрицание.

Разграничьте значения: I) запрещение действия; 2) невозможность 1.Нельзя говорить ни о чем. 2. Музыканты готовились играть. (А Н.Т.) 3. Метель начала подыматься. (И.) 4. Ни у кого нет намерения подниматься в горы после объявления штормового предупреждения. 5. Как можно пройти к зданию библиотеки? 6. Нельзя громко говорить. 7. По газонам не ходить.

8. Собрать всех в актовом зале главного корпуса. 9. Хоть бы хорошо сдать сессию.10. Не кричать.11.Шкаф не открыть, так как ключ потерян.12. Зачем ты уход..шь, дитя мое, увижу ли тебя? (Бл.) 188. Спишите, вставь вместо точек подходящие вспомогательные 1.Листья... желтеть. 2. Он не... возвращаться. 3. Брат... возиться с животными. 4. Ты не... отказаться от этого дела. 5. Несмотря на уговоры, девочка... капризничать. 6. Рабочие... строить дачу.

189. Спишите, вставляя подходящие числительные из данных в скобках. Объясните их выбор. Определите, в роли каких членов предложения они в ы ступ а ю т:1 ) самостоятельно; 2) в составе словосочетания. Укажите случаи вариантного употребления количественных и собирательных числительных.

1.(Три - трое) проголосовали за высказанное предложение, остальные были против. 2. В семье (два мастерской работают (три - трое) портных и (три —трое) портнихи. 4. За столом вели оживленную беседу (четыре —четверо) мужчин и (четыре - четверо) женщины. 5. (Пять пятеро) человек не пришли. 6. На территории усадьбы были (два - двое) ворот, о. него родились (три - трое) сына. 7. (Семь семеро) козлят герои одной из любимых детских сказок. 7. В шкафу лежали (пять пятеро) очков. 8. (Два двое) театральных подмостков за всю актерскую карьеру, несмотря на коренные изменения, затронувшие и сферу культуры в период глобальных перемен, свидетельствуют о его постоянстве.

190. Спишите, расставляя, где следует, знаки препинания. Найдите деепричастия и причастия. Выделите графически суффиксы в их составе, сделайте морфологический разбор. Определите:1 ) являются ли они одиночными или выступают в составе оборотов; 2) в роли каких второстепенных членов предложения они выступают: обособленных «ли необособленных.

1.Клетка накрытая темной материей стояла в углу. 2. Накрыв ежа шапкой мы не знали как пересадить его в корзину. 3. Язык отражает глубокое знание жизни и природы приобретенное человечеством. {Марш.) 4. Приобретая глубокие знания в вузе ты готовишься стать профессионалом. 5. На клумбах же пестрели анютины глазки поднявшие свои реснички. (Шаг.) 6. Подняв руКИ он подал шутливый знак что отказывается от продолжения спора.

7 Оттаявшая земля влажно дымится просыхая под горячими солнечными лучами. 8. Оттаяв земля влажно дымится. 9. Просыхающая земля влажно дымится под горячими солнечными лучами.

191. Спишите, раскрывая скобки, и объясните слитное и раздельное вследствие в следствие. Расставьте знаки препинания. Выделите сложные предложения и определите их виды. Найдите сложнопод­ чиненные предложения с придаточными причины.

1.1.(В) виду того что Грацианскому столь явно нездоровилось он не мог быть в начале собрания. (Леон.) 2. (В) виду сокращения продовольствия сокращение пути было теперь особенно важно. {Арс.) 3. У американцев нет никакого артистического самолюбия и они борются имея (в) виду только один денежный приз. (Купр. ) 4. В городе Павел не видел звезд (по) тому что мешали фонари. {Сераф. ) 5. (По) тому что ты пишешь доктор Соловьев милый человек.

{Бл.

11.1.Я замолчал (от) того что мои глаза остановились внезапно на трех запыленных портретах в черных деревянных рамах. (7!) 2. (От) того что облака почти не касались верхушек берез на земле было тихо и тепло. (Пауст.)3. (В) следствие какой-то задержки в пути лошади отстали. {Арс.) А. В горах с правой стороны китайцы мыли золото но бросили это дело (в) следствие того что добыча драгоценного металла не оправдывала затрачиваемых на него усилий.

(Арс. ) 5. Прокравшаяся (в) следствие ошибка затруднила его дальнейшее проведение. 6. Растет число государств которым эта международная организация оказывает финансовую помощь и (в) следствие этого расширяется и сфера ее влияния.

192. Из пар простых предложений составьте сложноподчиненные предложения с придаточными следствия. Выделите фразеологические обороты и объясните их значения, определив, к какой группе они относятся:1 ) со значение\! «мышление»; 2) со значением «аспект 1.Она не оптимистка. Вся эта жизнь представляется ей не в розовом свете, а как комедия с трагическим концом. 2. Случившееся не укладывалось в голове. Вся округа говорила только об этом. 3. Она до всего доходила своим умом. Это делало ее очень самостоятельной. 4. Всю дорогу Ержан ломал сеое голову по поводу загадки, заданной отцом. Он не замечал ничего вокруг. 5. Сергей все видел в черном цвете. Он сделался мнительным и обидчивым.

• Укажите, какие фразеологизмы являются антонимами.

193. Спишите, вставляя подходящие союзные слова. Определите тип придаточных предложений.

. I. Только встреча с людьми,... мы не видели много лет, дает понять, что такое время. 2. Встречаясь повседневно, мы не замечаем, не чувствуем перемен,... оно, время, накладывает на лица, на характеры, на походку. 3. Его находчивость ликвидировала болезнь, но не устранила причин,... она возникла.

I I. 1. Вот примерно те нехитрые доводы,... я пытался усыпить придирчивое чувство долга. 2. Дело художника рождать радость. И он создает ее теми средствами,... владеет сильнее всего. 3. Талант, поэтический огонек часто замечали в юной душе не записные литераторы, а простые добрые души,... встречаются человеку на самом тяжелом жизненном пути.

194. Прочитайте высказывания по теме «Образование» и используйте их в качестве введения для рассказа. При его составлении используйте простые и составные именные сказуемые.

1.И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не давая знания, всякое же знание действует воспитательно. (Л.Т.)2. Образование не дает ростков в душе, если оно не проникает до значительной глубины.

(Протагор.) 3. Потребность образования лежит в каждом человеке; народ любит, ищет образования, как любит и ищет воздуха для дыхания. (Л.Т.

ТЕМА 4. МОЛО ДЕЖ Ь-БУДУЩ ЕЕ СТРАНЫ

Грам м атика:1. Субъектно-предикативные отношения Одним словом - прилш'аггсльным в Мололые быти ралы все гостям, значении с\іиествкгельного Словосочетанием - сочетаниями Несколько юношей и девушек неопределеннО"Колі{чсствешшх слов откликнулись на прспожеяие взять много, маю, несколько с существительными шефство над пенсионероми^инвалилами.

195. Выпишите предложения с подлежащими, выраженными прилагательными и сочетаниями с неопределенно-количественными словами. Подчеркните предикативные основы н объясните согласование сказуемых с подлежащими в формах числа.

1.Однажды слышит русский пленный: в горах раздался крик военный.

(/7.) 2. Все чаще мы посещали дом городничего. (Я.)3. Близкие знали Кирилла слишком хорошо. (Фед.) 4. Два-три прохожих зазевались на бурное, хотя и молчаливое происшествие. (Фед.) 5. Много домиков лепилось на склонах гор. 6. Оба скрывали свои встречи от домашних. (Фед.) 7. Они очутились в узком проходе, где струился смешанный запах клея и парихмахерской. (Фед).

8. Ступеньки террасы вели в никуда, упираясь в поленницу дров. (Пол.) 9. Немного друзей у него осталось к сорока годам.10. Директор написал карандашом черновую бумагу и второпях забыл поставить в одном месте запятую. (Г риг.)11.Семейные мной довольны. (Ф ед.)12. Учащиеся старших классов отправились в поход.13. Сколько времени потрачено впустую!14. Сейчас в городе мало туристов.

• Найдите прилагательные, употребленные в значен ни существительных и выступающие в роли второстепенных членов предложения.

196. Разделите данные словосочетания на две гр у п п ы :1 ) сочетания количественных слов с существительными; 2) сочетания существитель­ ных с существительными. Какое значение их объединяет? Составьте предложения со слово­ молодо сочетаниями первой группы, употребляя их в роли подлежащих и дополнений, по образцу. Объяс­ ните, как с ними согласуются сказуемые.

Много журналистов участвовали в пресс-конференции президента крупнейшей компьютерной компании. На пресс-конференции президент крупнейшей компьютерной компании успел ответить на вопросы многих журналистов.

Одна из звезд, четверо детей, трое парней, две девушки, десяток апельсинов, оба брата, несколько пассажиров, толпа народа, мало передач, большинство выступавших, много роботов.

197. Спишите, вставляя пропущенные буквы и неопределенно-коли­ чественные слова вместо точек. Раскройте скобки, употребляя данные в них слова в подходящих формах. Объясните правописание Ы - И после приставок на согласные. Определите синтаксические функции количественно-именных сочетаний со словами много, маю, немного, немало, несколько.

1.... человек (раз..скивать) своих родственников. 2. Телепрограмма «Второй вокзал» (разыскивать) пропавших людей и (помогать)... семьям восстановиться. 3. ••• не..зведанных дорог ждет нас впереди. 4. работников (заниматься) хоз..нвентарем. 5. Пред..душие... недель (пройти) спокойно. 6. Небез..ілишне(заметить), что на... мгновений зал (замереть).

7. В сыскном агенстве (работать)... сотрудников, среди которых было...

женщин. 8. Можно ли (утверждать), что... молодых людей (об..ностран іггься )?

198. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы, исполыуя алгоритм, Воен..здат, сымпровизировать, меж.лдательский, с..змала, двух. мпульсный. вы. грать, под..матьобыноземиться, архи..нтересный, сверхизысканный, меж.рригационный, от"гранныйбез..крый, фининспектор.

199. Прочитайте текст. Перескажите его, заменяя формы 2-го лица множественного числа повелительного и изъявительного наклонения формами 2-го лица единственного числа. Сделайте аналогичную замену личных местоимений. Определите типы преобразованных предложений и сравните с исходными.

Не отрекайтесь от мечты! Я разумею юношеские мечтания об открытиях, о творчестве. Есть люди, которые легко уступают обстоятельствам, сдаются после неудачного экзамена, при семейных или служебных затруднениях. Но затруднения проходят, а время у пушено, и остаются горькие сожаления о жизни, прожитой без огня, растраченной на Дерзайте! Беритесь за большие дела, если вы беретесь всерьез. Способности, как и мускулы, растут при тренировке. Большие открытия не всем по плечу, но кто не решается пробовать, наверняка ничего не откроет.

Но не рассчитывайте на легкую победу, на открытие с налета, на осенившую вас идею. Все, что лежало под руками, давно уже подобрано и проверено. То что легко приходит в голову, давно пришло в голову и обсуждалось. Только на новых фактах, на новых наблюдениях можно строить новые достижения. Факты - это кирпичи, из которых складывается человеческий опыт, это наше оружие в творчестве. Неустанно ищите факты собирайте их в природе и в книгах, читайте хорошие учебники и кроме того, книги, не входящие в программу. Изучайте свою специальность досконально но не жалейте времени на чужую.

Счастливого вам пути, путешественники в третье поколение!

• Продолжите составление вопросов:

1.Кому предстоит обеспечивать достойное будущее своему народу?

2. Почему нельзя уступать обстоятельствам, мешающим достижению поставленных целей?

3. За какие дела должны браться молодые люди?

• Порассуждайте на тему: «Что нужно сделать студенту, чтобы стать хорошим специалистом?»

• Составьте словосочетания и предложения со словамиданными в рамке (с. 117).

ск*аіемы\ мочь способы морфологического выражения главных членов хотеть предложения. Определите типы сказуемых и охаракте­ стремиться уметь намереваться испытаний, проводившиеся в лаборатории, позволил..

предполагать обнаружить дефекты в конструкции нового аппарата рассчитывать искусственного дыхания, который студенты построил., должен обязан следу., распечатать? 6. Покаж.. малому хозяйство. Он тебя подмен.., зря хлеб есть не стан.. • (А ст.) 7. Столовая должн.. открыться завтра после ремонта.

• Выделите модальные глаголы употребленные в упражнении составьте предложения с составными глагольными сказуемыми.

Образование форм повелительного наклонения (б^йрык рай> Глагол имеет две основы: основу настоящего (будущего) времени и основу прошедшего времени (инфинитива). Сравните: тревож-ат, стро-ят, реш­ ат тревожи-л, строи-л, реши-л.

Формы глагола образуются путем использования той или другой основы.

Форма повелительного наклонения 2-го лица единственного числа образуется путем присоединения к основе настоящего (будущего) времени окон­ чания -и или нулевого окончания 0. Нстример: тревож-ат -> тревожь + 0 — тревожь, стро-ят строй+0 - строй, реш-ат реш+и —реши.

Форма 2-го лица множественного числа образуется путем присоединения к форме единственного числа повелительного наклонения постфикса -те. Например: тревожь -^тревожь+те тревожьте, строй строй­ те —стройте, реши -> реши+те - решите.

Форма совместного действия образуется:1)прн помоши специальной частицы давай (-те)у которая добавляется к форме 1-го лица множественного числа изъявительного наклонения; 2) при помощи постфикса -те, который добавляется к форме изъявительного наклонения. Например: продолжим -> давай (-те) продолжим, продолжим+те продолжимте. Обычно форму совместного действия имеют глаголы совершенного вила.

Формы З-ro лица единственного и множественного числа повели­ тельного наклонения образуются при помоши частиц пусть (пускай), да, которые добавляются к формам 3-го лица единственного и множественного числа изъявительного наклонения. Например: Пусть она рисует. Пускай они порезвятся. Да будет жизнь пустынна и легка, (/fxw.) 201. Определите, в роли каких членов предложения употребляются глаголы. Найдите формы повелительного наклонения и объясните их образование. Объясните, показателями какого типа предложения по цели высказывания они являются.

1.Будемте друзьями, говорил он, пожимая мою руку. (М Г.) 2. Бежим ко мне, дети. (М.Г.)Ъ. Дайте мне руку, любезный читатель, и поедемте вместе со мной. 3. Да останется это между нами прошу вас. (М.Г.) 4. Оставьте это, слышите? Я не хочу. Не смейте говорить со мной так. (М. 5. Делай, как знаешь. Ступай! - приказала княгиня. (Купр.) 6. Пусть когда-нибудь имя мое прочитают в учебнике дети, и, печальную повесть узнав, пусть они улыбнутся лукаво... (^xw.) 7. Пришел проститься. _ Целуй сюда. - Он показал шеку.

Предложения со сказуемыми, выраженными формами повелительного наклонения, являются побудительными. Они выражают побуждение к действию, которое адресовано к собеседнику или через собеседника к какомуто третьему лицу, а также побуждение к совместному действию. Сравните:

Подожди меня. Пусть Сергей Иванович меня подождет. Давай подождем Сергея Ивановича.

202. Прочитайте выразительно, акцентируя внимание на нтонировании разных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Найдите глаголы повелительного наклонения. Как они образованы? В каких типах предложений они использованы?

Сформулируйте совет в виде одного предложения. Каким образом можно последовать этому совету? Расскажите об этом.

• Выделите слова по теме раздела. Какие из них вступают в антонимические отношения?

203. Составьте предложения, употребляя глаголы в формах повели­ тельного наклонения и раскрывая скобки. Определите тип предложений по цели высказывания.

1.Быть (здоровый, красивый, счастливый). 2. Радовать (здоровье, красота, очарованье юности). 3. Восхищать (свое творческое вдохновение).

4. Желать (все переделать, все преодолеть). 4. Чувствовать (своя сила, молодость, красота). 5. Вкладывать (свое творчество, душа, страсть, весь ум, талант). 6. Заключить (объятия, весь мир).

204. Переведите на русский язык. Выделите глаголы повелительного наклонения. Какое действие они обозначают: I ) однократное; 2) многократное., тте карындастар-ай, шуламай коя трыдаршы. Сезді конакка беріцдср. Айтканым-айткан, адал махаббаггы жер бстінде бар екендігіне титтей де кмндары болмасын...

Шь…лыкты айтындаршы: бір кездері оздерінді ртене сйген, алашкы махабатты жеткпіп айта алмайалкына сыбырлап трган бір жас жігіт р каисыларыны естеріде болар. «Жок» деп крідерші кне! Болды, кызармай-ак койыіідар...

205. Прочитайте правила успешного обшения, которые сформулировал ученый Грайс. Определите, какие качества речи отмечены в правилах:

1)количество; 2) качество; 3) соответствие тому, о чем говорится; 3) способ речи. Почему при несоблюдении правил общение оказывается неудачным? Укажите тип предложений, который выбран для правил.

1.Говори так, чтобы твое высказывание было достаточно информа­ тивным, но не делай его более информативным, чем это требуется. 2. Старайся говорить правду говори о том чего у тебя нет достаточных оснований.

3. Говори по существу дела. 4. Избегай неясности. 5. Избегай двусмыс­ ленности. 6. Будь краток. 7. Избегай сумбурности. 8. Соблюдай логику в высказывании.

206. Составьте рекомендации для сокурсника по составлению плана распорядка дня. Проверьте текст на соблюдение правил успешного обшения. Какой предложений будет уместным для такого текста?

ЗАДАЧИ МОЛОДЕЖИ В МОЛОДОМ СУВЕРЕННОМ ГОСУДАРСТВЕ

Грамматика: 2. Обстоятел ьствен н ые отношения ТIIпы предложеннй Способы выражении Простое осложненное ирелложение Сложноподчиненное ирсхпоженне 207. Выпишите предложения, в которых употреблены разные способы выражения значения цели. Найдите слова, от которых они зависят.

Поставьте вопросы, выражающие отношения между словами. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. В роли каких членов предложения выступают целевые конструкции?

1.Ягнен..к в жаркий день пришел к ручью н..питься. (Кр.) 2. Через полтора часа они прибыли в Петербург. (77.) 3. Пчела за данью полевой летит из кельи В..СКОВОЙ. (П.) 4. Спешу к вам голову сломя. (Гр.) 5. Благодаря Лермонтову русский язык д..леко продвинулся вперед после Пушкина. (Бел.) 6. Поз..но вечером вышли (в) двоем п..гулять на речку. {Ш иш к.) 7. (В) верху гудели обледенелые тополя. (Бонд.) 8. Для исследования мор..ких глубин используются батискафы. 9. С>т усталости путались мысли. (П ауст.) 10. Над седой равниной моря ветер тучи собирает. (М.Г.) II. Войск., шли с шумом.

(Л.Т.)12. Алексей Мересьев был направлен в Москву на излечение. (Пол.) • Объясните правописание приставок.

208. Спишите раскрывая скобки. Выделите конструкции со значением цели. Сравните их по типам и содержанию. Охарактеризуйте типы сказуемых и способы их выражения.

I. Для (подготовка) образованных людей школа должна вооружить молодежь основами знаний развить творческие способности, умение самостоятельно осваивать новые знания, постоянно пополняющиеся в век информационных технологий. 2. В целях (формирование) нового мышления, гибко реагирующего на быстро меняющийся мир, в сфере образования разрабатываются эффективные технологии обучения. 3.Чтобы найти (свое место) в жизни, надо грудиться, работать, не боясь ошибок. 4. (намереваться) достичь больших высот в овладении своей специальностью, не следует пренебрегать и общим интеллектуальным развитием. 5. Для того чтобы чегото добиться, надо особенно хотеть. (Ток.) 209. Составьте предложения по теме «Молодежь», используя словосо­ четания с инфинитивом.

Приехали строить, отправились возводить, поступить учиться, решил принять участие, приехала осваивать.

210. Прочитайте, обращая внимание на произношение звонких и глухих согласных. Определите, в каких синтаксических функциях выступают выделенные слова и их формы. Найдите в ннх морфемы, которые служат показателями форм.

Если ты входишь в жизнь с желанием отдать себя общему делу, трудиться с полной отдачей, не думая, сколько тебе заплатят (конечно, при этом должна быть общая уверенность, что настоящий труд будет и оплачен понастоящему), ж и ть работой, которую ты не просто избрал, а которая выпала тебе и твоему поколению в сипу определенных исторических обстоятельству тогда не придется тебе искать единомышленников по этому духовному состоянию бескорыстности, ты окажешься среди них, и, как на лакмусовой бумажке, проявится зло, против которого надо бороться. Тогда выработается в тебе позиция по отношению к каждому явлению нравственному и социальному. Позиция это первая ступень, которая позволит стать гражданином.

• Ответьте на вопросы к тексту:

1.Совпадает ли позиция А. Ананьева относительно мотивов выбора профессии с распространенным мнением о том, что профессия должна соответствовать наклонностям и способностям человека?

2. Согласны ли вы с писателем, утверждающим, что отношение к труцу должно диктоваться бескорыстием?

3. Какие обстоятельства - внешние в виде востребованности обществом или внутренние в виде желания, наклонности человека диктуют выбор профессии?

4. Насколько молодому человеку важно приобрести систему взглядов на мир, мировоззрение, иметь твердую жизненную позицию?

5. Какие условия необходимы для выработки мировоззрения?

Закончите предложения, используя текст.

1.Чтобы стать гражданином.... 2. Для обшего дела не жалко • Выделите в предложениях предикативные основы. Определите типы сказуемых и охарактеризуйте способы их морфологического выражения.

• Найдите придаточные определительные и определения.

211.Спишите вставляя вместо точек пропущенные предлоги. Выделите конструкции со значением цели. Какими предложно-падежными формами они выражены?

1.Он приоткрыл дверь и сел... скамеечку покурить. (ZZ/ол.) 2....

равномерного движения необходима постоянная скорость тела, проходящего за любые равные промежутки времени одинаковые отрезки пути. 3. Она пошла к себе наверх укладываться... другой день утром простилась со своими и, живая, веселая, покинула город, как полагала, навсегда. (Ч.) 4.... друзей он готов на многие испытания. 5. Этот препарат прописан... ускорения процесса выздоровления больного. 6.... оправдание она произнесла весьма эмоциональную речь.

212. Составьте предложения на тему «Проблемы современной молодежи», используя следующие конструкции со значением цели.

Ддя понимания законов общественного развития, для воспитания чувства собственного достоинства избежание повторения ошибок, ради идеалов демократии, для достижения своих целей.

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели (Максат багынынкылы сабактас сйлем.) Придаточные це.іи отвечают на вопросы заче.м? для чего? с какой целью? Они обозначают цель того, о чем говорится в главном предложении, и присоединяются к нему при помощи союзов чтобы, для того чтобы, с тем чтобы.

Придаточные цели относятся ко всему главному предложению.

устремить в одну точку (с какой целью?). (Л.Т.) Для того чтобы хорошо изобразить, художник должен прекрасно видеть (для чего?). (М.Г.) 213. Спишите, раскрывая скобки и употребляя глаголы в нужной форме.

Выделите грамматические основы и охарактеризуйте способы их выражения. Укажите типы придаточных предложений. Какое место они 1.Чтобы (понимать) людей, нужно любить их. (Гл.) 2. Я (работать) ради того отобріл отобрал наконец, чтобы человек был прекрасен, отобрало отобріпи прост и умен. (Пауст.) 3. Первые дни мы надорвался - надорвалісь потратить) на то, чтобы отделить раненых от больных. (П ауст.) 4. Чтобы достичь надорвалбсь - надорвались Магадана на корабле, надо (пересечь) с юга на север Охотское море. (М ш.) 5. Я не (хотеть), чтобы свет узнал мою таинственную повесть. (Л.) 6. Она (поглядеть) в зеркало и несколько раз (мотнуть) головой, чтобы (зазвучать) бусы. (Ч.) 7. Аркадий Николаевич (любить), чтобы у него елка (выходить) на славу, и всегда приглашал к ней оркестр Рябова. (Купр.) 8. Не для того же (пахать) он и (сеять), чтобы нас ветер осенний (развеять). (Н.) 9. Чтобы облегчить путь, (приходиться) идти часто останавливаться и поправлять вьюки. (Арс.) зигзагами • Выделите односоставные предложения, выступающие в качестве компонентов сложноподчиненных предложений. Какими (главными или придаточными) предложениями они являются?

214. Определите, какими способами выражается значение цели:1)слово;

2) предложно-падежная форма; 3) деепричастный оборот. Сравните их с придаточными причины из предыдущего упражнения.

Дпя достижения, умышленно, цель, назло, на память, во избежание недоразумений, ради успеха, в целях эффективности, добывая новое знание, затем, с целью усовершенствования.

215. Перестройте предложения, заменяя выделенные обстоя­ тельственные обороты придаточными цели с союзом для того чтобы.

Укажите, какой формой глагола выражены сказуемые в придаточных предложениях.

1.Дочь присутствовала в столовой для украшения стола. (Купр.) 2. Маш кучер уехал в кузницу подковывать лошадей. (Ч.) 3. На юг он приехал для работы над книгой. (Пауст.) 4. В целях поддержания порядка на дорогах отряды транспортной милиции усилены. 5. Ради спасения жизни ребёнка был открыт счёт в банке для добровольных пожертвований.

Союз чтобы пишется слитно и присоединяет придаточные предложения к главным. Например: Хвали в глаза хорошего, чтобы лучше стал. (Поел.) Союз чтобы нужно уметь отличать от сочетания местоимения ч то с частицей бы, которое пишется раздельно. Частицу в этом сочетании можно перенести на другое место. Например: Что бы мне спеть? - Что мне спеть бы?

216. Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.

Объясните правописание омонимов чтобы (чтоб) и что бы (что б). В каких типах предложений они употреблены?

1.Что (бы) вы хотели увидеть? 2. Бери что (б) не каяться жить в любви да не маяться. (Поел.) 3. Что (бы) тебе предложить? 4. Я к вам пришел что (б) облегчить душу. (Ч.) 5. Что (бы) вы ни говорили меня вам не убедить.

6. Нужно быть слепым, что (бы) не видеть в книгах Грина любви к человеку.

(Пауст.) 7. Что (бы) ни происходило в доме он ничего не замечал. 8. Что (бы) рыбку съесть надо в воду лезть. (Поел. ) 9. Что (бы) ни случилось не теряй бодрости. (JI.T.) 217. Разделите глаголы речемыслительной деятельности на группы:

I) со значением операций по добыванию знаний; 2) со значением обоснования знаний; 3) со значением передачи знаний (информации).

Іодберите к глаголам, где возможно, видовые пары.

Исследовать, иллюстрировать, изучать, открыть, разгадать, сообщить, распространять, доказыватькомментировать, пропагандировать, обобщать, сравнивать, анализировать, догадаться, объяснить, внушать, определить, обосновать, информировать, размышлять, выявлять, излагать, популяризировать.

• * Выберите по лва-три глагола нз каждой группы. Составьте с ними словосочетания.

218. Вставьте вместо точек глаголы из предыдущего упраженения.

Укажите, какие значения они имеют. Поставьте вопросы к придаточным предложениям, определите тип.

1. Группа ученых... крабов-мечехвостов, чтобы... причины их постепенного исчезновения. 2. Каждое лето энтомологи Стефан и Бенуа приежают в Эквадор, чтобы... тайну жизни бабочек. 3. Научно-популярная литература служит для того, чтобы... и сделать доступными для многих значимые научные откры тия. 4. Чтобы... новое небесное тело, необходимы годы и годы кропопиивои работы, наблюдений, расчетов. 5. Чтобы...

результаты многолетних опытов, были разработаны особые методики их обработки.

• Подберите синонимы к выделенным словам и словосочетанию.

219. Составьте сложноподчиненные предложения, используя коне рукции из правого и левого столбиков.

Постоянно познавать новое. Надо ие>станио учиться, читан,, Иметь научные достижения. Сравнивать и анализировать это Проникнуть в тайны Вселенной. Ученые-астрономы прилагают много 220. Спишите, вставляя, где возможно, перед союзами для того чтобы, с та и чтобы частицы именно, лишь, только. Изменяются ли границы между главными и придаточными предложениями и значения сложноподчиненных предложений?

1. Я привел веские доводы, для того чтобы быть убедительным. 2. Для того чтобы быть счастливым, надо не только любить людей, но и быть любимым. (П ауст.) 3. Для того чтобы попасть на площадку, надо было подняться по двум очень длинным лестницам. (К а т.) 4. Для того чтобы не показать своего беспокойства. Петя прошел вперед и сел недалеко от шофера, с преувеличенным вниманием прильнув к переднему стеклу. (К а т.) 5. Любовь к труду необходима для того, чтобы построить на земле свободную и счастливую жизнь. (М.Г.) 6. Вечером этого дня Николай никуда не поехал в гости и остался дома, с тем чтобы покончить некоторые счеты с продавцами лошадей. (Л. 71)7. Я сделал попытку привстать, с тем чтобы отползти в кусты.

(Гайд.) 221.К данным придаточным предложениям подберите главные. К каким типам простых предложений по составу главных членов относятся главные и придаточные предложения?

1.Чтобы ваше мнение поддержали.... 2. Чтобы науки процветали....

3. Чтобы добиться успехов в овладении знаниями.... 4. Чтобы раскрыть истинную картину далекого прошлого.... 5. Чтобы достичь истины 222. Переведите предложения на русский язык. Определите типы сложноподчиненных предложений в русском переводе.

I. Біреу-міреу секем алып жрмесін деп, біз екі-штен болініп кеттік.

2. Кзетші сезіп калмас шін, біз жыраны ішімен ебектеп кеттік. (С.К.) 3. Дуіт шып кетпеу шін, карлыаш оны канатын кыркып кояды. (С.М.) 4. Соны Ербол біліп коймасын деп, зімбай дейі ндемеді. (M O.) 5. зі біреуден крген корлыгын біреуден каитаргысы келіп. Жман жарты жьшкысын аркаралы жакка, аракесек ішіне сагіып еді. (.М.) 223. Составьте рассказ об общественной жизни студентов, используя разные способы выражения значения цели и глаголы движения.

Грамматика: 3. Объектные отношения Выражение объектных значений твори тел ьп ым падежом Совместности Косвенного объекта С ходить за водой (к роднику), выступить 224. Выпишите сочетания из форм творительного падежа с предлогами с, за, нас), перед и управляющих ими слов. Определите значения падежных форм:1)косвенный объект; 2) совместность; 3) направление (пространственное значение); 4) время; 5) цель.

1.1. За ужином тоже он никак не был в состоянии развернуться.

() 2. Пошли за доктором скорее. (Я.) 3. И я вижу себя перед низким окном загородного русского дома. (Г.) 4. Над всем этим царит беспримерная бесталанность и неслыханнейшая бедность миросозерцания. (С,. И он промчался прел полками могущ и радостен, как бой. (/7 )6. После похода за фиалками до конца учебного года мне так п не пришлось видеться с нею.

(К а т.) 11.1.Там передо мною вихрем кружились люди оголен но жадные, люди грубых инстинктов. (М.Г.) 2. И только когда в картотеке накопилось более миллиона карточек, возобновилась работа над словарем. (Изгаз.) 3. С друзьями в гриднице высокой Владимир-солнце пировал. (П. ) 4. Внутри за температурой следит устройство чутко улавливающее малейшие изменения. (Из газ.) 5. Красный дым вился над кровлею. (Я.) 6. В русском народе всегда преобладало чувство слова над чувством жеста. (А.Н. Т.) 7. Придется нам с почтовыми ехать. (Вер.) 8. Георгины и розы в цветнике перед домом были отчетливо видны и казались все одного цвета. (Ч.) 225. Прочитайте текст, сформулируйте основную тему в виде заго­ ловка и подтемы в виде плана. Перескажите текст по плану. Обратите внимание на топонимы. Определите значения и синтаксические функции выделенных слов.

К сожалению, мебельная фабрика, на которую попал Гоша, не выпускает кислородно-дыхательной аппаратуры, циферблатных весов и даже не готовит конкурентоспособных конских деликатесов. Она задалась единственной Целью — вы теснить в домах более или менее обеспеченных и почувствовавших жажду обновления горожан никелированные кровати с шарами, последние бабушкины комоды и буфеты из натурального дерева чтобы предложить взамен полированную фанеровку. И для этого не требовалось, как говорится, ни ума, ни фантазии, не говоря уже о тех секретах которыми отечески делился с Гоіиеи один из последних краснодеревщиков, столяр промхоза Федор Иванович Чуркин, даже в фамилии своей сохранивший приверженность своей угасающей профессии.

Правда, преимущество поточной сборки шкафов, кроватей и стульев сказывалось на зарплате, и в то же время Гоша стал подзабывать уроки старого мастера. Валовому потоку ни к чему умение подгонять и шлифовать пазы достаточно накрутить болты, более или менее подогнать углы, так как новые конструкции имели широчайший доступ, и очередное изделие буквально разрывали на подступах к единственному мебельному магазину изголодавшиеся по новизне и уюту горожане, и продукция фабрики, как недавно заметил на собрании главный инженер, становились символом не только возросшего достатка, но и эстетических запросов народа.

Кстати, об эстетике. Гоше всегда казалось, что он ценитель прекрасного.

Но чувство красоты было доступно ему разве только в его скромных естественных проявлениях, в оживаюших под его взглядом валунах на Галочьей сопке, в меняющих свои очертания облаках, малиновых закатах на Копе. Что же касается той области, где красота создавалась человеком его влекло к таким шедеврам которых мутило утонченного Геру и вызывало жаркий протест со стороны Акана, категорически препятствовавшего его желанию повесить над своей кроватью рисованный клеенчатый ковер с русалкой, лебедями и старым замком под сенью могучих дубов. Правда, ему удалось втайне от Акана купить симпатичных гипсовых котят и барельеф с изображением грустно обнаженной мадонны, которые заметно оживили их комнатку, так как обсиженные мухами образа в красном углу уже давно потускнели.

• Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины и с придаточными определ ительн ыми.

• Укажите, в каком предложении используется составное глагольное сказуемое. Какое значение имеет вспомогательный глагол?

• Выделите инфинитивные формы и определите их синтаксические функции.

• Найдите действительные причастия настоящего и прошедшего времени и объясните правописание их суффиксов.

• Объясните употребление притяжательного местоимения свои. В каких случаях значение притяжательности выражается род.п. личных местоимений 3-го лица?

226. Выпишите пословицы отражающие тему раздела. Какие тематические слова помогли сделать выбор? Объясните значения пословиц и опишите ситуации, в которых их можно употребить.

1.В зимний холод всякий молод. 2. Время красит, безвременье старит.

3. Дерево только смолоду гнется. 4. Молодому крепиться вперед пригодится.

5. Не в бороде честь, борода и у козла есть. 6. Не спрашивай старого, спрашивай бывалого. 7. Поколе молод, дотоле и дорог. 8. Сам стар, да душа молода. 9. Девичья память яа девичий стыд до порога: переступила и забыла.

Ю. Молодец в кафтане, девка в сарафане.11.Не годами старость красна делами.12. Молодое сердце ближе к правде.

227. Составьте словосочетания со словами молодой и молодежный.

С какими словами сочетаются оба слова? С некоторыми словосо­ четаниями составьте предложения, используя форму творительного падежа с предлогами со значением объекта. Какие сферы жизни отражают составленные предложения:1 )социальная, политическая жизнь: 2) профессиональная сфера; 3) семейная жизнь; 4) портретные характеристики.

228. Ответьте на вопросы, используя тематические слова и слово­ сочетания, Выделите в ответах способы выражения значения объекта.

1.Как проявляется ваша социальная активность? Яшіяетесь ли вы членом какой-либо партии? 2. Как вы учитесь? 3. Чем вы любите заниматься? Какое у вас хобби? 4. Знаете ли вы положения закона о молодежи? 5, Какие у моло­ дежи права и обязанности? 6. Каковы проблемы студенческой жизни? Можете ли вы принять активное участие в решении этих проблем?

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

229. Прочитайте инструкцию. К какому стилю речи относится текст?

Какими формами глагола выражены в нем сказуемые? Определите их

К А К КЛЕИТЬ САМОДЕЛКИ

Прежде чем начать вырезать и клеить самоделки, обязательно прочтите объяснение, как, в каком порядке нужно работать. Лишь после того как вы все поймете, можно начинать склейку.

Приготовьте Маленькие острые ножницы, хороший клей, специальную жесткую кисточку для клея.

Вырезать детали следует постепенно, по мере необходимости, так как их можно растерять среди обрезков бумаги.

Не набирайте на кисточку много клея, иначе от него детали будут желтеть и коробиться.

Склеенные места прижмите тряпочкой, она снимает лишний клей.

Коробиться - становиться неровным, выгибаться; быржыю.

• Определите, какие формы наклонения употреблены в инструкции.

Какие из них преобладают?

230. Составьте инструкцию о том, как надо сделать какую-нибудь поделку (полочку для книг, закладку и т.п.) или починить (электроприбор, одежду и т.п.), используя формы повелительного наклонения глагола.

231. Спишите, вставляя вместо точек предлоги и раскрывая скобки.

Определите, на какие вопросы отвечают слова из скобок, поставленные в нужные формы. Какие значения они имеют и в роли каких членов предложения выступают?

I.... (Люба) началось волокитство, умеренное и вначале благоприличное, но постоянное, упорное и неотвязное. 2. Чибисы... (крик) вьются над болотом. (Т.) 3. Вперед умнее быть и... (мыши) не ходить. (Кр.) 4.... (испанка, благородный) двое рыцарей стоят. (П.) 5. Ухаживали...

(она) без исключения все товарищи Доли. (Леек.) 6. Сад... (дом) горел и дымился, залитый пожаром зари и потоком дождя. (Г.) 7. Он стал порицать даже тех, кто колебался в признании... (монах) неоспоримой безфеховности.

(Фед. ) 8. Дева. •• (вечный, струя), вечно печальна, сидит. (П. ) 9. Она приехала... (подписной лист). ( Ч.) 10. Луна спокойно с высоты... (Белая Церковь) сияет. (П.)11.Вы можете... (я)сделать несколько (важный, физиологический, наблюдения). ( Л.) 12. А вот теперь сидите сами... (конторка) у стола, а сидевшая... (вы) добровольно на фронт ушла. (Сим.) • Найдите цельные словосочетания. Какое из них выступает в в роли подлежащего. Объясните, как с ним согласуется сказуемое.

232. Прочитайте сентенции. Поясните их и проиллюстрируйте примерами заключенные в них мысли.

1. Молодые гоняются за тем, что желают приобрести, а старики привязываются к тому, что боятся потерять. (М. Эдди. ) 2. Молодые люди более склонны изобретать что-то, чем судить о чем-то, осуществлять, чем советовать, носиться с разными прожектами, чем заниматься определенным делом.

(ф. Бэкон.) 3. Молодость счастлива тем, что у нее будущее. ("• Гоголь.) 4. Решения молодости принимаются с большой поспешностью, но следующее затем раскаяние прилетает к ней на крыльях, а покидает ее на свинцовых ногах. (Ж. Бернарден.) 5. Наихудшее, чему может научиться молодежь, легкомыслие. Ибо последнее порождает те удовольствия, от которых развивается порок. (Демокрит.) 6. Молодой человек, лишенный таланта, это старик. (Ж. Ренар.) 7. У каждого человека бывает три молодости:

молодость тела, молодость сердца и молодость ума. К несчастью никогда не совпадают. (Ф. Фенелон.)

ТЕМА 5. МОЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

Грам м атика:1. Субъектно-предикативные отношения Одним словом - причастием в значении сушесгвкгелыюго Словскч)четаниями:

- сочетания числительных тысяча. iKviN^iaib пр!. столы, кресла, диваны делались из резины и надувались воздухом. Надо тебе перевезти куда-нибудь мебель выпусти из нее воздух. Целый комнатный гарнитур поместится в небольшом чемоданчике. Наибольшим изяществом отличались пневматические кресла, диваны и кровати: при надувании они приобретали выпуклые, обтекаемые, гладкие формы.

• Выделите в тексте слова и словосочетания, выражающие тему текста (тематические) и отвечающие на вопросы:

1)что? (виды мебели);

2) как? (производственные процессы);

3) из чего? (материал);

4) при помоши чего (инструменты, машины).

• Какие из этих слов повторяются в тексте, а какие являются одно­ коренными? Подберите однокоренные слова к слову мебель. Какое из них имеет значение «лицо по профессии»?

• Найдите простые осложненные предложения. Объясните расстановку знаков препинания.

• Выпишите сложные предложения. Определите их виды, типы.

278. Проведите ролевую игру-конкурс на вакантную должность сотруд­ ника отдела связи с общественностью авиакомпании, употребляя в речи сложноподчиненные предложения с придаточными цели и условия.

Игра представляет два этапа конкурса.

Участники 1-ый этап Руководитель отдела, его заместитель 2-ой этап Руководитель отдела, его члены

ТЕМА 6. НАУКА И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Грамматика:1.Субъеістно-предикативные отношения Простое Составное глагольное 279. Выпишите предложения с простыми и составными глагольными сказуемыми. Определите виды глаголов в простых сказуемых. Сколько видовых форм имеют глаголы? Укажите значения вспомогательных глаголов в составных сказуемых.

1. Я обещаю исправиться. 2. Танцующие теснились и тол кал и д р у г друга. {К у п р.) 3. Со мной происходит нечто странное. (Ч.) 4. С тар и к сожалел об утраченной молодости. 5. Не надеялся он его застать. (Т.) 6. В этот приезд мама мне показалась спокойнее, чем раньше. (П а у с т.) 7. Почему ты не хош еш ь рассказать об этом? 8. В стречны й ветер заставлял ее придерживать правой рукой перед шляпы и наклонять вниз голову. (К упр.) 9. Кое-где начинал сверкать о г о н е к.( 10. Он у нас мастер на все руки.

( ^ ) 1 1.Ш ирокой кривой полосой сверкнула на солнце и тяжело плюхнулась на землю вода. (Сол.)1 2. В синем небе звезды блещут. (П.) Формы несовершенного вида глаголов образуются от форм совер­ шенного вида при п о м о щ и :1 ) суффиксов -а-(-я-), -ва-, -ы ва-(-и ва -): решить решать, дать —давать, открыть открывать, переписать —переписывать, спросить - спрашивать; 2) чередования гласных и согласных в корне, которые со про во ж д а ю т использование суфф иксов: вы ско чить - в ы с ка ки в а ть ;

расспросить - расспрашивать.

Формы совершенного вида образуются от форм несовершенного вида при п о м о щ и :1 ) приставок: читать —прочитать, писать - написать, солить засолить; 2) суффикса -н у- со значением однократности: кричать крикнуть, глядеть —глянуть, колоть - кольнуть.

Ф ормы совершенного и несовершенного вида образуют видовы е пары.

Члены видовых пар могут также различаться:1 )только чередованием гласных: собрать собирать, назвать - называть; 2) разными корнями с одним и тем же лексическим значением: говорить - сказать, брать взять; 3) только ударением: вырезать - вырезать; HacbinTb- насыпать.

280. Сгруппируйте глаголы в видовые пары. Определите, как разли­ значениями; 3) суффиксами; 4) приставками; 5) корнями.

Проследить, занять, испечь, брать, поднять, выбрать, следить, слушать, класть, поверить, занимать, взять, мыть, выбирать, положить, собирать выслушать, собрать, верить, вымыть, поднимать, печь.

2 81.Образуйте формы несовершенного вида от глаголов совершенного вида. Выделите глаголы со значениями мысли и речи и составьте с двумя их видовыми парами предложения.

Показать проверить, охладить, отскочить, встретить, расширить, получить, поступить, доказать, установить, повысить, продлить, развить, узнать, изучить, предупредить, усложнить, усилить, определить, выявить, поместить, утратить, отработать, успокоить, продолжить, направить, сгладить.

282. Прочитайте текст. Определите тип текста. Поставьте вопросы к выделенным глаголам и определите их вид. Подберите к ним видовые пары. Как они образованы?

К.Э. ЦИОЛКОВСКИЙ - ОСНОВОПОЛОЖНИК КОСМОНАВТИКИ

И РАКЕТОСТРОЕНИЯ

На пороге X X века д о ро гу в косм ос указал учены й-м ечтатель Константин Эдуардович Циолковский. Он родился в 1887 году под Рязанью в семье служащего лесного ведомства. В детстве маленький Костя перенес тяжелую форму скарлатины. Больниц тогда не было, іечили его кое-как, и мальчик почти полностью потерял слух. Из-за этого он не мог учиться в гимназии.

Циолковский занимался самостоятельно.

В это же время Циолковский увлекался исследовательской работой.

Но ученый не получал никакой поддержки от царского правительства.

Ц иолковский даже не имел возможности следить за мировой научной литературой. Но несмотря ни на что, он упорно работал. В те дни, когда аэропланы еще с трудом отрывались от земли, разработал теорию ракетного движения основу современных технических наук.

«Земля колыбель разума^ — говорил Циолковский, — но нельзя же вечно жить в колыбели». И он неустанно работал над проблемами космических полетов. Ему принадлежит замечательная идея «ракетных поездов», т.е.

нескольких ракет, соединенных вместе. Весь «поезд» двигает вперед последняя из них, которая после окончания топлива отбрасы вается. Такие ракеты теперь называют многоступенчатыми.

Циолковский вывел многие формулы, которыми в наши дни постоянно пользуются строители ракет.

Весь его жизненный путь — пример беззаветного служения науке, Циолковский не знал, что его мечта о полете человека в космос так скоро станет явью.

• Ответьте на вопросы:

1.Кто является основоположником космической науки?

2. Когда родился К.Э. Циолковский?

3. Как он занимался?

4. Чем он занимался в ранней юности?

5. В каких условиях работал Циолковский?

6. Когда им была разработана теория ракетного движения?

7. Как называются ракеты К. Циолковского?

8. Почему его жизнь является примером беззаветного служения науке?

9. Почему он считал, что Россия станет космической державой?

• Найдите слова и словосочетания, отражающие тему текста. Составьте с ними предложения.

• Выделите в тексте отрицательные предложения. Объясните написание частицы не.

283. Спишите, выбирая нужные виды глаголов из данных в скобках и ставя их в подходящих формах.

Константин Эдуардович Циолковский (начать - начинать) разрабатывать теорию космических полетов в конце XIX века. Уже с четырнадцати лет он (заняться заниматься) самостоятельно по книгам своего отца. Отец (помочь - помогать) ему изготовлять воздушные шары, (строить - построить) модели различных машин. Буквально с детских лет Циолковский (начать - начинать) думать над проблемами освоения космического пространства. Принимая от Советского правительства орден Трудового Красного Знамени, Циолковский говорил: “ Я смогу (благодарить отблагодарить) правительство за эту высокую награду только своими трудами. Всю свою жизнь я мечтал своими трудами хоть немного (продвигать - продвинуть) человечество вперед”.

284. С пиш ите, вставляя подходящие видовые формы глаголов из столбика справа.

2. Человечество не останется вечно на Земле, мо в погоне за светом и пространством сначала...за пределы атмскфсры. а затем... себе проникнуть, околосолнечн ые пространства.

3. Реактивные приборы... людям беспредельные пространства и...

солнечную энергию, в два миллиарда раз больиіто. чем которую завоевывать, человечество имеет на Земле.

атмосферного пчтешссгвня. Герои и смельчаки... первые воздуішіые трассы: Земля орбита Луны. Земля орбита Марса и далее: Москва —Луна Калуга Марс.

285. Прочитайте и определите, какие значения имеют одновидовые глаголы совершенного вида, а какие - одновидовые глаголы несовер­ шенного вида:1)мгновенное действие; 2) действие, не предполагающее результата; 3) состояние; 4) занятие; 5) движение.

1.Наш сосед и столярничал^ и слесарничаі.2. У него отсутствовала творческая жилка, хотя знаниями и многолетним опытом он превосходил многих инженеров лаборатории. (Гран.) 3. В переулке, сзади вашего сада я буду ожидать вас с коляской. (А.О.) 4. Белые акации пахли так сильно что их сладкий, приторный конфетный аромат чувствовался на губах и во рту.

(Купр.) 5. Мы еше в училище восторгались твоими концертами. (Кар.) 6. Когда мне рано утром позвонили, я уже давно бодрствовал. 7. От волнения и дрожи во всем теле он не мог выговорить ни одного слова, а стоял перед ней и мо.ічші. (Ч.) 8. У Кати была тетка, гпая старуха, которая часто била ее;

Катя ее ненавидела. (Т.) 9. [Илья] прыгнул вперед и пооежаі изо всей силы.

(М.Г.) • Найдите предложение с составным глагольным сказуемым. Какое значение имеет вспомогательный глагол?

• Объясните правописание глагола с приставкой не-.

286. Спишите и объясните содержание мудрых выражений. Запомните их, чтобы цитировать. Найдите составные глагольные сказуемые и определите значения вспомогательных глаголов. Как они дополняют 1.Науки надо изучать не для того, чтобы спорить, чтобы презирать д р у ги х, не для вы годы, славы и власти или из ка ки х-н и б уд ь н и зки х побуждений на пользу жизни. (Ф. Бэкон.) 2. Человеческий дух следует снабжать не крыльями, а скорее свинцовой гирькой, которая мешала бы всякому полету и прыжкам. До сих пор этого не было если это произойдет, то от наук можно ожидать лучшего. (Ф. Бэкон.) 3. Человек и наука - два вогнутых зеркала, вечно отражающие лруг друга. (А Герцен. ) 4. Чернила ученого н кровь мученика имеют одинаковую ценность для неба, (коран.) 5. Очарование, сопровождающее науку, может побелить свойственное людям отвращение к напряжению ума и заставить их находить удовольствие в у п р а ж н е н и и своего разума, что больш инству людей представляется утомительным и скучным занятием.( Монж. ) 6. Люди любят удивляться, и это служит семенами науки. (Р. Эмерсон.) • Отметьте слуіаи употребления частицы не. Объясните ее правописание 287. Выделите в предложениях предикативные основы. Определите, в каких случаях двувидовые глаголы выступают со значением несовер­ шенного вида, а в каких - со значением совершенного. Какие слова в предложениях подчеркивают выбор видового значения глаголов?

1.Сокурсник обещал наконец приступить к выполнению своего задания по студенческому научному проекту, который мы готовили на конкурс. 2. Он обещал не сдаваться перед трудностями. 3. Ты неоднократно обещал заменить дисквод в компьютере. 4. Медики обследовали больного в течение недели.

5. Разведчики обследовали местность и пришли к решению срочно покинуть ее и сменить позицию для наблюдения. 6. Казахстанские агентства СМИ при участи и отечественны х и м еж д ународны х уч р е ж д е н и й организовали систематическое проведение форумов журналистов. 7. Ведущие ученые вуза при поддержке его руководства организовали научное общество «Молодые таланты».

288. Прочитайте и озаглавьте текст. Перескажите его, выделив приве­ денные в тексте аргументы в пользу выбора научной карьеры.

Судьбе было угодно провести меня через череду испытаний. Не имею оснований утверждать, что каждое из них таило в себе опасность стать последним в моей жизни. Тем не менее не считаю слишком у ж милостивыми выпавшие на мою долю испытания.

Судите сами. Детство и юность пришлись на эпоху зарождения и становления советской власти. Гражданская война, кол лективизац ия, жестокости укрепления коммунистического режима не могли не повлиять на формирование мировоззрения молодого человека и не сыграть в последующей жизни существенную роль при выборе важных решений, при выработке умения противостоять жизненным трудностям.

мысль мыслительный перевалил на шестой десяток лет. Служение Радость разгадывания головоломок природы не сравнима ни с одним удовольствием на свете. Оставаясь один на олин с неразрешенной загадкой, человек проверяет не только собственные мыслительные способности, но и испытывает на крепость такие качества, как настойчивость, умение предельно концентрироваться, терпение, то есть все то, что мы подразумеваем под понятием с и л а д у х а.

• Найдите в тексте слова, отражающие тему «Наука». Дайте толкования однокоренных слов, данных в рамке. Как их значения связаны с их строением, с приставками и суффиксами, участвующими в их образовании?

• Объясните написание выделенных орфограмм.

289. Предложите проект или сформулируйте предложения-рекомен­ дации по вовлечению молодых в науку по образцу.

Молодежная научная организация «Алматы-science» предлагает проект создания «Молодежного академгородка», в котором талантливая молодежь будет получать непрерывную научную подготовку.

Первая ступень учеба в элитных школах «Дарын» (физикоматематических, гуманитарных и др.). Ее задача - более углубленная подготовка одаренных детей в области естественных или общественногуманитарных нк уровень которой позволит успешно участвовать в научных исследованиях и апробировать их результаты на республиканских и международных конкурсах.

Вторая ступень обучение в вузе по специальным программам или обучение в элитных вузах. Ее задача - обеспечить подготовку не просто специалистов, но и научных работников которые обладают творческими способностями, навыками, позволяющими участвовать в реальных научных проектах:1)разрабатывать свои, оригинальные проекты; 2) выполнять задания в составе научного коллектива, возглавляемого известным ученым, в рамках фундаментальных, прикладных исследований или в темах, выполняемых по республиканским и международным фантам и др.

Третья ступень - обучение в аспирантуре под руководством ведущих ученых и при взаимодействии с «Алматы-science». Цель создать науку, отвечающую мировым стандартам, способную вывести Казахстан на передовые позиции в мировом научном пространстве, приблизить науку к производству, усилить ее прикладные аспекты.

С лож ноподчиненны е предложения с пр и д ато чн ы м и (Толыктауыш баыныкылы сабактас сойлем) Придаточные изъяснительные отвечают на падежные вопросы. Они относятся к контактному слову или словосочетанию, которые указывают на их наличие, так как нуждаются в пояснении и, следовательно, распространении.

К о н та ктн ы е слова имеют значения речи, мысли, внутреннего состояния и др. В их роли обычно выступают глаголы (сказать, ответить, спросить, думать, увидеть, почувствовать, гордиться и др.), реже другие части речи: при:іагате.і ьп ые, наречия, существительные (рад, доволен убежден, известно, видно, ясно, сообщение, мысль, ощущение, надежда и др.).

Например: I ) Она рассказала нам, что сегодня в доме культуры инженера и техника разыгралась ужасная история. (Ал. ) 2) Гарт был рад, что поселился у этого шумного человека, дружившего с облаками и циклонами. (Пауст.) 3) Ему стало ясно, что все его поведение было ошибочным. (Фед.) 4) Не было никакой надежды что небо прояснится. (Ч.) Придаточные изъяснительные присоединяются к главному предложению с помощью трех средств:1 )союзов что, чтобы, как, как будто^ словно, например: Мы тоже хотели, чтобы наша классная руководи тел ьн ица преподавала физику до последнего своего дыхания. (Ал. ); 2) союзных слов в роли которых могут выступать все относительные местоимения и наречия (что, кто, какой, где, куда, как и др.), например: Я понимал, о чем идет речь. (Ал.); 3) частицы іи, употребленной в значении союза, например: Никита при жизни отца не знал, любит ли его. (М.Г.) В главном предложении при контактных существительных может стоять указательное слово т о т, которое служит для выделения содержания придаточного предложения. Сравните: Никто не знал, откуда прииш эта собака и Никто не знал того, откуда прииии эта собака.

Придаточные изъяснительные занимают преимущественно место после главного предложения, но могут стоять и перед главным предложением и в середине главного предложения.

290. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите союзы и контактные слова. К каким частям речи относятся контактные слова?

Найдите слова и словосочетания, обозначающие:1)природные косми­ ческие тела; 2) искусственные космические аппараты; 3) инструменты для исследования; 4) закономерные связи в природе; 4) природные явления. К какому стилю речи относится эти слова и словосочетания?

1. Галилей первым увидел в свой примитивный телескоп, что пятна по солнечному диску, показывая, что Солнце вращается вокруг п е р е м..шаются своей оси. 2. Из закона сохранения энергии следуетчто энергия не уничтожается, а лишь переходит из одного вида в другой. 3. Исследования показали, что толщина колец Сатурна не превышает двадцати сантиметров.

4. Исследования, проводимые на ракетах и спутниках, позволили установить, что главным источником энергии в верхних слоях атм..сферы является пот..ш ение солнечного ультрафиолетового излучения. 5. Некоторые ученые считают, что дождь можно вызвать путем ра..пыления в облаках простого органического вещества. 6. У чены е доказали, что умирание человека начинается с прекращения электрической активности коры головного мозга.