«УТВЕРЖДАЮ _ _ 200_г. Учебно-методический комплекс дисциплины ПЕДАГОГИКА Направление подготовки – Педагогическое образование Профиль подготовки Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Форма обучения: очная, заочная ...»

умение критически и конструктивно анализировать первоисточники;

умение оценивать вклад педагогов прошлого в развитие педагогической науки с позиции принципа историзма;

способность выдвигать гипотезы;

способность к широкому переносу принципов, методов научного познания в современные педагогические ситуации;

умение излагать свои мысли письменно;

умение обобщать и делать выводы;

способность к рефлексии мышления.

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента на экзамене.

«Феномены воспитания и воспитателя в первобытном обществе»

На основе изучения предлагаемой литературы подготовьте выступления в тетради для СРС по следующим темам:

Первобытное воспитание как «непрогрессирующее приспособление к среде».

2.Содержание, формы, методы первобытного воспитания. Сохранение «человеческого качества».

3.Первая историческая форма педагогического знания. Прототеории.

4.Становление человека в условиях «свободного воспитания».

5. «Философия» воспитательной деятельности.

В ходе подготовки выступлений попытайтесь ответить на следующие вопросы:

1. На основании каких данных, можно судить о возникновении воспитания?

2. Почему стихийная социализация не обеспечивает формирования у людей человеческих качеств и свойств?

3. Что явилось результатом антропосоциогенеза?

4. Какова роль первых педагогов-воспитателей?

Выполните микроисследования и напишите рефераты на одну из следующих тем:

- Этические формы (правила-запреты) регуляции поведения первобытного человека.

- Инициация как условие и форма воспитания.

- Становление духовных ценностей и мифологического сознания первобытного человека.

ЛИТЕРАТУРА

1 Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.:

Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

Кон И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива). – М., 1988.

Корнетов Г.Б. Воспитание в первобытном обществе. М., 1993.

Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /Отв. Ред. и сост. П.В.Алексеев. – М.: «Школа-Пресс», Кумарин В.В.Педагогика природосообразности и реформа школы. М.: Народное образование, 2004. (с. 103).

Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли:

Учебник-справочник. – М.: Новая школа, 1994.

Колесникова И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы //Педагогика № 6, Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: цивилизационный подход Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философии образования. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, «Феномен древневосточных цивилизаций как прародины образования»

На основе изучения предлагаемой литературы подготовьте выступления в тетради для СРС по следующим темам:

1. Прародина образования – Египет, как педагогический феномен.

2. Прародина образования – Китай, как педагогический феномен.

3. Прародина образования – Индия, как педагогический феномен.

4. Реализация традиций и прогрессивных тенденций образования цивилизаций Древнего Востока в античном мире и Византии.

5. Понятие «цивилизация». Парадигмальный смысл категории «цивилизация».

Понятие «базовые педагогические традиции».

6. Цивилизационный подход к рассмотрению всемирного историкопедагогического процесса.

В ходе подготовки выступлений попытайтесь ответить на следующие вопросы:

1. Почему древневосточная цивилизация стала прародиной образования?

2. Какие базовые педагогические традиции характерны для цивилизаций Запада и Востока?

Выполните микроисследование и напишите реферат на тему:

1. Развитие трех основных типов школ Древнего Востока.

2. Конфуцианство – этико-политическое учение как основа образования Китая.

3. Веды и Упанишады источник образования Индии.

4. Лао-цзы - древне китайский философ-гуру.

1. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: цивилизационный подход //Педагогика № 3, 1995.

2. Очерки истории школы и педагогической мысли Древнего и средневекового 3. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.:

Гуманит. изд. центр Владос, 1999.

4. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли:

Учебник-справочник. – М.: Новая школа, 1994.

5. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – Гардарики, 2003.

6. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений /Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 7. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов /В.В.Анисимов, О.Г.Грохольская, Н.Д.Никандров. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

8. Конфуций. – М.: Издательский Дом Щалвы Амонашвили, 1996 (Антология гуманной педагогики).

9. Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995.

Задание для самостоятельной работы студентов № «Народная педагогика как духовный феномен и исток педагогической мысли»

На основе изучения предлагаемой литературы подготовьте выступления в тетради для СРС по следующим темам:

1. Понятия: «народная педагогика», «народные воспитательные традиции».

2. Природа и духовное начало народных воспитательных традиций.

3. Религия как источник народного воспитания.

4. Воспитательные традиции христианских народов, мусульман, иудаистов, буддистов, индусов.

5. Народная дипломатия.

6. Народное педагогическое сознание.

7. Общечеловеческие ценности в народной педагогике.

В ходе подготовки выступлений попытайтесь ответить на следующие вопросы:

1. В чем заключается смысл воспитания народной педагогики?

2. Как проявляется взаимосвязь народной педагогики и этнопедагогики?

3. Почему религия играет этноинтегрирующую роль?

3. Чем поучительны уроки народной дипломатии?

Выполните микроисследование и напишите реферат на тему:

1. Мудрые заповеди народной педагогики.

2. Обучение и воспитание на основе народных сказок, песен, игр.

3. Народная педагогика о подготовке к жизни и труду.

4. Нравственно-педагогическая ценность фольк-религии.

5. Этнопедагогика о нравственном, патриотическом, трудовом, умственном, физическом и эстетическом воспитании человека.

ЛИТЕРАТУРА

Ахияров К.Ш. Народная педагогика и современная школа.- Уфа: Баш подрастающего поколения. Башк. пед-т. – Уфа, 1996.

Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб.

заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

Кукушин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология.

Чуриков И.А. Этнопедагогика народа мари: Учебное пособие для вузов.

Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию:

Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский педагогической мысли): Учеб. пособие. – Гардарики, 2003.

Мукаева О.Д. Буддийское воспитание в контексте современности // Задание для самостоятельной работы студентов № «Воспитание и обучение в Русском государстве до второй пол. 19 века»

На основе изучения предлагаемой литературы подготовьте выступления в тетради для СРС по следующим темам:

1. Просвещение на Руси в период становления государственности.

2. Влияние православия на развитие образования и педагогической мысли.

Организация школ.

3. Становление государственной образовательной системы в России (Петр I, Екатерина II).

4. Европеизация образования, возникновение светских школ и профессионального образования.

5. Идеи просветительства в русской педагогике.

В ходе подготовки выступлений попытайтесь ответить на следующие вопросы:

1. В чем заключалась цель церковно-религиозной педагогики?

2. Какими причинами вызвано появление нового воспитательного идеала человека?

3. Почему реформы Петра 1 в образовании носили двойственный характер?

4. Какова роль М.В.Ломоносова в становлении отечественного образования?

Выполните микроисследование и напишите реферат на тему:

1. Педагогические воззрения В.Н.Татищева.

2. Выдающийся ученый и просветитель М.В.Ломоносов.

3. Организатор учебно-воспитательных заведений И.И.Бецкой.

4. Педагогическая деятельность Ф.И.Янковича.

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.:

Гуманит. изд. центр Владос, 1999.

2. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения /Под ред. А.М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982. с. 258-269.

3. Петров В.М. Московские учителя XIV столетия /Педагогика № 2, 1997. с. 90-94.

4. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли:

Учебник-справочник. – М.: Новая школа, 1994.

5. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – Гардарики, 2003.

6. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений /Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 7. Ломоносов М.В. – М.: Издательский Дом Щалвы Амонашвили, 1996 (Антология гуманной педагогики) Задание для самостоятельной работы студентов № «Генезис ценностных ориентаций в теориях отечественных педагогов конца Х1Х На основе изучения предлагаемой литературы подготовьте выступления в тетради для СРС по следующим темам:

1. Понятия: «ценности», «ценностные ориентации», «духовные ценности», «система универсальных ценностей», «аксиологический подход к рассмотрению историко-педагогического процесса».

2. Аксиологическая цель культурно-антропологического направления (П.Ф.Каптерев, В.Н.Сороко-Росинский, С.И.Гессен и др.).

3. Аксиологические приоритеты социоориентированного направления (А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, М.Н.Покровский, С.Т.Шацкий, А.П.Пинкевич, П.П.Блонский и др.).

4. Аксиологические приоритеты космической педагогики (В.И.Вернадский, К.Э.Циолковский, К.Н.Вентцель и др.) В ходе подготовки выступлений попытайтесь ответить на следующие вопросы:

1. Какие ведущие аксиологические доминанты сложились в начале ХХ столетия в теориях отечественных педагогов?

2. Какие образовательные ценности специфичны для социалистического общества?

национальных ценностей в Советской России?

4. Какие ценностные ориентации были приоритетны для культурноантропологического направления, являющегося альтернативой официальному социоориентированному направлению?

Выполните микроисследование и напишите реферат на тему:

1. Духовно-нравственные ценности педагогического наследия В.В.Зеньковского.

2. Аксиологическая концепция образования С.И.Гессена.

1. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб.

пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов /В.В.Анисимов, О.Г.Грохольская, Н.Д.Никандров. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

3. История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под ред. академика РАО Н.Д.Никандрова. М.: Гардарики, 2007.

4. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г.Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995.

5. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) /Под ред.

З.И.Равкина. – М.: ИТП и О РАО, 1995.

6. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. – М., 7. Равкин З.И. Ценностные ориентации как одна из основ стратегии образования и предмет историко-педагогических исследований // Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования. М., 1994.

8. Евсецова Е.А. Ориентация студентов на универсальные ценности в обучении истории педагогики // Педагогика № 5, 2008.

9. Евсецова Е.А. Аксиологический подход в обучении студентов истории педагогики //Педагогическое образование и наука № 10, 2008.

Задание для самостоятельной работы студентов № «Истоки и генезис гуманистической парадигмы образования в отечественной На основе изучения предлагаемой литературы подготовьте выступления в тетради для СРС по следующим темам:

1. Перспективные достижения педагогической психологии, экспериментальной психологии и дидактики (А.Лазурский, А.Нечаев, Н.Румянцев, И.Сикорский) как один из истоков гуманистической парадигмы образования.

2. Образовательно-гуманистическое направление (В.П.Вахтеров, Д.Д.Галанин, Н.И.Кареев, П.Ф.Каптерев, А.А.Фортунатов).

3. Социально-гуманистическое направление (С.Т.Щацкий).

4. Свободно-гуманистическое направление (К.Н.Вентцель, В.Буткевич, И.И.Горбунов-Посадов, С.Н.Дурылин).

5. Духовно-гуманистическое направление (К.П.Победоносцев, А.И.Анастасиев, М.И.Демков).

6. Модель гуманистической школы (П.П.Блонский, М.М.Рубинштейн).

В ходе подготовки выступлений попытайтесь ответить на следующие вопросы:

гуманистической парадигмы образования?

2. Какие гуманистические традиции развивало научно-педагогическое сообщество первой трети ХХ века?

гуманистическая парадигма первой трети ХХ века?

4. Как развивалась гуманистическая парадигма в рамках советской официальной педагогики?

Выполните микроисследование и напишите реферат на тему:

1. Каптерев П.Ф. – теоретик и историк педагогики.

2. Культ ребенка в педагогическом наследии К.Н.Вентцеля.

3.Духовно-религиозная направленность творчества А.И.Анастасиева.

4.Крупская Н.К.- педагог-гуманист.

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: 1996.

2. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования //Педагогика № 4, 1997.

3. Богуславский М.В. Истоки и тенденции развития гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике первой трети ХХ века. //Проблемы образования и воспитания в контексте гуманистической парадигмы педагогики. М.:, 4. Равкин З.И., Пряникова В.Г. Гуманистическая парадигма образования и воспитания: теоретические основы и исторический опыт реализации (конец Х1Х в.

– 90-е гг. ХХ в.) //Гуманистическая парадигма образования и воспитания:

теоретические основы и опыт реализации. М.: 1998.

5. Михайлова М.В. Экспериментальная педагогика в России //Советская педагогика 6. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений /Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 7. Зеньковский В.В. Русская педагогика в ХХ веке //Педагогика № 2, 1997.

8. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений.

– М.: ТЦ Сфера, 1995.

9. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – Гардарики, 2003.

10. Каптерев. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001.

11. Блонский. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000.

12. История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под ред. академика РАО Н.Д.Никандрова. М.: Гардарики, 2007.

13. Вентцель К.Н. Свободная школа.

14. Богуславский М.В. Очерки истории отечественного образования Х1Х-ХХ веков:М.:

Изд-во Московского Культурологического лицея № 1310, 2002.-96с.

«Современные педагогические концепции и парадигмы образования»

На основе изучения предлагаемой литературы подготовьте выступления в тетради для СРС по следующим темам:

1. Педагогика сотрудничества (Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов и др.) 2. Личностно-ориентированная педагогика (Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.) 3. Педагогическая концепция воспитания человека культуры (Е.В.Бондаревская, А.Я.Данилюк и др.) 4. Концепция инновационного обучения студентов - будущих педагогов (В.А.Сластенин, Л.С.Подымова, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов и др.) 5. Педагогика творческого саморазвития личности (В.И.Андреев и др.) 6. Педагогическая концепция политехнического обучения и профессиональной ориентации учащихся (П.Р.Атутов, В.А.Поляков, К.Ш.Ахияров, Р.З.Тагариев и др.) 7.Биосоциальная педагогика (Ф.Ш.Терегулов и др.) 8. Педагогическая концепция коррекции девиантного поведения несовершеннолетних (Ю.И.Юричка и др.) В ходе подготовки выступлений попытайтесь ответить на следующие вопросы:

педагогические теории, т.е. парадигмы?

2. Какие причины усугубляют смену научных парадигм?

3. Каковы перспективы полипарадигмальной педагогики?

4.Является ли инновационным принцип полипарадигмальности в образовании?

5. Какая из вышеперечисленных педагогических концепций вам наиболее подходит, вас наиболее вдохновляет? Почему?

6. Кто из педагогов-классиков является для вас авторитетом? Почему?

7. Кто из современных педагогов является для вас авторитетом? Почему?

Выполните микроисследование и напишите реферат, эссе на тему:

1. Разработайте и обоснуйте собственную педагогическую концепцию.

2. Представьте себе, что вы автор учебника «История педагогики». Разработайте и обоснуйте: структуру учебника; содержание; задания для творческого саморазвития. Какие цели и ценности вы будете раскрывать в учебнике в качестве 3. Разработайте «Я-концепцию» творческого саморазвития с учетом изучения курса «История педагогики».

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2003. – 608 с.

2. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов /В.В.Анисимов, О.Г.Грохольская, Н.Д.Никандров. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

4. Ахияров К.Ш. Профильное обучение в школе: Опыт, проблемы. - Уфа, 2005.

5. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика: Учебное пособие. – 2002.

6. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование //Педагогика. № 5, 7. Кукушин В.В. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.

8. Терегулов Ф.Ш. Теоретическая педагогика: Учебное пособие. – Уфа:

Восточный университет, 2004.

9. Терегулов Ф.Ш. Материя и ее сознание. М.: Народное образование, 2002.

наркомания, правонарушения: Монография. – М., 2003.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

1. Педагогика как наука и искусство: этапы становления.

2. Общечеловеческие ценности в истории педагогики.

3. Важнейшие закономерности, изучаемые историей педагогики.

4. Теоретико-методологические основы истории педагогики.

5. Взаимосвязь и взаимоотношения этно- и научной педагогики.

6. История педагогики и современность.

7. Развитие идей гуманизма в истории педагогики.

8. Взаимосвязь общества, демократии и школы в истории педагогики.

9. Цели и ценности образования в истории педагогики.

10. Типы воспитания в истории педагогики: их сущность и проявления.

11. Взаимосвязи школы и культуры в истории педагогики.

12. Взаимосвязи школы и религии в истории педагогики.

13. Проблемы школьной дисциплины в истории педагогики.

14. Роль философии образования в становлении и развитии педагогики.

15. Теории развития личности в истории педагогики.

16. Принцип природосообразности: сущность и развитие.

17. Принцип культуросообразности: сущность и развитие.

18. Идеи народности воспитания: сущность и развитие.

19. Проблемы развивающего обучения в истории педагогики.

20. Личность учителя в истории педагогики.

21. Цели и содержание образования в истории педагогики.

22. Взаимосвязь образования и нравственности в истории педагогики.

23. Проблемы семейного воспитания в истории педагогики.

24. Формы организации обучения в истории педагогики.

25. Проблемы творческого саморазвития личности в истории педагогики.

26. Индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания в истории педагогики.

27. Гимназия в истории педагогики: сущность и развитие.

28. Лицей в истории педагогики: сущность и развитие.

29. Воскресные и церковноприходские школы: сущность и развитие.

30. Мэктэбе и медресе: сущность и развитие.

31. Домашний учитель (гувернер, гувернантка) в теории и практике обучения и воспитания.

32. Работа с одаренными детьми в теории и практике истории педагогики: поиски, находки, перспективы.

33. Правонарушения и профилактика несовершеннолетних в теории и практике истории педагогики.

34. Парадигма и стандарты образования в теории и практике истории педагогики.

35. Проблемы зарубежной школы и педагогики на страницах педагогической печати.

36. История педагогики как учебная дисциплина в высшей школе.

37. Развитие зарубежных систем образования (на примере одной из ведущих стран мира).

38. Процесс демократизации образования в России.

39. Состояние образования в Башкортостане.

40. Сравнительный анализ школьных систем (на примере двух или нескольких стран).

41. Парадигмальный подход к изучению историко-педагогического процесса.

42. Роль детских организаций в школьном воспитании.

43. Экспериментальные школы Запада (особенности, перспективы развития …).

44. Экспериментальные школы России (особенности, перспективы развития…).

45. Влияние технических средств обучения на развитие образования.

46. Развитие и становление педологической науки.

47. Природа и красота – источник духовного развития личности (на примере педагогической системы В.А. Сухомлинского).

48. Трудные дети и современная общеобразовательная школа.

49. Положение ребенка в постсоветской России.

50. Портрет педагога.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ И ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ

1. Предмет, задачи, периодизация и источники истории педагогики.

2. Теоретико-методологические основы истории педагогики.

3. Древневосточная цивилизация – прародина образования. (Египет, Вавилон, 4. Системы образования и педагогическая мысль в античном мире (древняя Греция, 5. Взаимоотношение и взаимосвязь светского и религиозного воспитания (буддизм, христианство, ислам и др.).

6. Развитие зарубежной педагогической мысли в эпоху средних веков (V – XVII в.).

Школа и педагогика этого периода.

7. Мировоззрение и педагогическая деятельность Я.А. Коменского. Цель воспитания, принцип природосообразности,отношение к средневековой школе, возрастная периодизация и система школ («Великая дидактика»).

8. Я.А. Коменский о принципах и правилах обучения. Его учебники, разработка организационных форм обучения. Я.А. Коменский и проблемы современной школы («Великая дидактика», «Мир в картинках», «Материнская школа» и др.).

9. Д. Локк – философ, педагог («Мысли о воспитании»).

10. Анализ педагогических идей, педагогической деятельности Р. Оуэна.

11. Анализ педагогических воззрений Ж.Ж. Руссо («Эмиль или о воспитании»).

12. Педагогическая деятельность и теория А. Дистервега («Руководство к образованию немецких учителей»).

13. Педагогическая деятельность и теория И.Г. Песталоцци («Как Гертруда учит своих детей», «Лингард и Гертруда»).

14. -Педагогические взгляды французских просветителей XVIII века.

15. Анализ марксистского подхода к вопросам обучения и воспитания подрастающего поколения (К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин, Н.К. Крупская и 16. Сравнительный анализ нетрадиционных подходов к решению проблем образования в зарубежной педагогике конца Х1Х начала ХХ веков (Г.

Кершенштейнер, В. Лай, Э. Мейман, Д. Дьюи, Р.Тагор и др.).

17. Система взглядов, теория и педагогическая деятельность А. Спенсера.

18. Педагогические идеи и практическая деятельность М. Монтессори.

19. Развитие отечественной педагогической мысли в эпоху средневековья (до XVII века). Памятники древней письменности. Школа и педагогика этого периода.

20. Развитие просвещения в Московском государстве в XVII веке (славяно – греко – латинская академия, буквари, азбуковники, «Гражданство обычаев детских» и т.д.).

21. Социально-педагогические основы реформирования образования в России в XVIII веке.

22. Роль М.В. Ломоносова в развитии национальной культуры, школы и просвещения в России.

23. Социально-педагогические идеи и система школьного образования в России в первой половине XIX века.

24. Революционно-демократическая мысль и общественно-педагогическое движение в России в 30 – 40-х годах Х1Х века (А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Н.А.

Добролюбов, Н.Г. Чернышевский и др.).

25. Педагогические взгляды и практическая деятельность Н.И. Пирогова.

26. Идеи народности, демократической и гуманистической концепции воспитания и образования в педагогической системе К.Д. Ушинского («О народности в общественном воспитании», «О нравственном элементе в русском воспитании»).

27. К.Д. Ушинский о роли труда в жизни человека и в обучении. Вопросы нравственного воспитания в работах К.Д. Ушинского («Труд в его психическом и воспитательном значении»).

28. Дидактика К.Д. Ушинского, его учебники, требования к учителю («О пользе педагогической литературы», «Педагогическая антропология», «Родное слово», «Проект учительской семинарии», и др.).

29. К.Д. Ушинский о педагогике как науке и как искусстве («Человек как предмет воспитания. Педагогическая антропология»).

30. Религиозно-педагогические взгляды и практическая деятельность Л.Н. Толстого.

31. Школа и педагогическая мысль народов России во второй половине XIX – начале XX веков.

32. Школа и педагогика народов России, исповедующих ислам.

33. Школа и педагогика народов России, исповедующих буддизм.

34. Педагогическая наука в 20 – 30-е годы ХХ века в СССР.

35. Педагогическая наука в русском зарубежье после 1918 года.

36. Педагогические взгляды и практическая деятельность П.П. Блонского.

37. Педагогическая деятельность С.Т. Шацкого.

38. А.С. Макаренко – педагог – новатор: о педагогике, о целях воспитания, о методике воспитательной работы («Педагогическая поэма», «Методика организации воспитательного процесса» и др.).

39. А.С. Макаренко о дисциплине и трудовом воспитании («Лекции о воспитании детей», «Педагогическая поэма» и др.).

40. А.С. Макаренко и проблемы развития коллектива и личности («Методика организации воспитательного процесса», «Педагогическая поэма» и др.).

41. Педагогическая система А.С. Макаренко и проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних на современном этапе.

42. А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский о семейном воспитании («Книга для родителей», «Сердце отдаю детям»).

43. Система педагогических взглядов В.А. Сухомлинского.

44. В.А. Сухомлинский о воспитании человека – гражданина, человека – гуманиста («Рождение гражданина», «Сердце отдаю детям» и др.).

45. Школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны.

46. Отечественная школа и педагогика в 50 – 90-е годы ХХ века.

47. Современные проблемы отечественной школы и педагогики.

48. Проблемы развития школы как социального института в зарубежных странах на современном этапе.

49. Проблемы традиционных форм обучения и новаторства в истории педагогики и образования.

50. Развитие педагогической науки в Башкортостане.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) а) основная литература: прилагается б) дополнительная литература: прилагается в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Перечень учебников, обучающих программ на электронных носителях, 1. 74 Азбука для детей[Электронный ресурс] :АБВГДейка.-М. AXAL MEDIA:МедиаХауз,1997.-1 электрон.опт.диск(CD-ROM)А 2. 74 Болонский процесс/Сост.Е.В.Шевченко.-СПб.:"б.и. ", 2003.-Дискета.

образование".Школьные технологии:Файлы базы журн. "Школьные технологии":Электронная версия 2000-2001.-"б.м.":"б.и ",2001.-CD-ROM-В 4. 74 Народное образование:Российский общественно-пед. журнал.М.:Народное образование. № 9,2001.-2001.-Дискета.

5. 74 Народное образование:Российский общественно-пед. журнал.М.:Народное образование. № 8,2001.-2001.-Дискета.

6. 74 Народное образование:Российский общественно-пед. журнал.М.:Народное образование. № 10,2001.-2001.-Дискета.

7. 74 Народное образование[Электронный ресурс] :журнал.-М. : Народное 8. 74 Народное образование[Электронный ресурс] :журнал.-М. : Народное 9. 74 Народное образование[Электронный ресурс] :журнал.-М. : Народное 10. 74 Народное образование[Электронный ресурс] :журнал.-М. : Народное образование. №4.-2003.-CD-ROM.

11. 74 Народное образование[Электронный ресурс] :журнал.-М. : Народное образование. №5.-2003.-CD-ROM.

12. 74 Народное образование[Электронный ресурс] :Электронная версия журнала.-М.:Народное образование. №1.-2004.-1 электрон.опт.дисков(CDН 13. 85.14 Обучение в Голландии[Электронный ресурс]:Основная информация о междунар. обуч. программах и курсах в Голландии 2003/20043: на англ.яз.О- "б.м.":"б.и.",2003.-CD-ROM: ил.

14. 74 Предупреждение табакокурения у школьников:Метод.пособ.для работников образ. учрежд./Мин.образ.РФ;Под ред. Н.К. Смирнова.П 15. 74 Развитие ребенка 2: Подросток[Электронный ресурс].-М. :

ООО"Меридиан",2003.-1 электрон.опт.диск(CD-ROM)-В коробке:зв.,цв.-(Ваш 16. 74 Школьные технологии [Электронный ресурс] :журнал.-М. : Школьные технологии. №1.-2003.-CD-ROM.

17. 74 Школьные технологии [Электронный ресурс] :журнал.-М. : Школьные технологии. №2.-2003.-CD-ROM.

18. 74 Школьные технологии [Электронный ресурс] :журнал.-М. : Школьные технологии. №3.-2003.-CD-ROM.

19. 74 Школьные технологии:Научно-практич.журнал школ.технолога (завуча).-М.:Школьные технологии. № 5, 2001.-2001 .-Дискета.

20. 74 Школьные технологии:Научно-практич.журнал школ.технолога (завуча).-М.:Школьные технологии. № 6, 2001 .-2001.-Дискета.

91 Электронный каталог учебных изданий [Электронный ресурс].М.:Национальный фонд подготовки кадров, 2003.-1 электрон.опт.дисков(CDЭ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) _ _ Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Рецензент (ы)_ Программа одобрена на заседании кафедры педагогики от 17.12.2011 года, протокол №_