«ЗАОЧНАЯ ШКОЛА ШКОЛЬНОГО БИБЛИОТЕКАРЯ Сборник лекций МОСКВА “ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА” 2003 ББК 78.3. З 29 Заочная школа школьного библиотекаря: Сб. лекций. — М.: Школьная библиотека, 2004. — 264 с. В предлагаемый сборник ...»

п.п.

1 Насколько удачно выбран автор?

2 Насколько удачно выбрано произведение?

3 Как Вы оцениваете работу группы?

4 Как Вы оцениваете действия ведущего 5 Как Вы оцениваете собственное участие Экспериментально доказано, что обсуждения книг служат активным средством развития всех сфер личности учащегося (интеллектуальной, эмоциональной, волевой). Несмотря на ка жущуюся однородность аудитории (учащиеся одного класса), школьники при интерпретациях литературного произведения в ходе обсуждения показывают разные уровни читательского ма стерства ("слабый" — "средний" — "сильный" читатель). При этом, малоподготовленные "слабые" читатели в процессе лите ратурной дискуссии нередко получают наглядные уроки того, что и как читают другие более внимательные и талантливые чи татели.

4. ПРИМЕР ПРОВЕДЕНИЯ ОБСУЖДЕНИЯ КНИГ

Для иллюстрации вышеизложенного приведу фрагмент об суждения "стихотворения в прозе" И.С. Тургенева "Воробей".

Были апробированы несколько вариантов опросников. Наибо лее эффективный результат был получен нами, когда в процессе обсуждения произведения были совмещены несколько разно плановых пластов литературного материала: культурологичес кий, литературоведческий, этический, лингвистический и др.

Культурологический пласт: тема "Образ птицы". Обсуждается вопрос: Какие птицы, кроме воробья И.С. Тургенева, еще живут на страницах литературных текстов? В различных мифопоэтиче ских контекстах птицы выступают важным элементом религиоз но мифологической системы, который выполняет разнообраз ные функции. Так, например, птицы могут быть божествами, де миургами, героями, тотемными предками и пр. Типологии птичьих образов в мифах охватывает не только реально сущест вующие виды птиц (голубь, воробей, ласточка, соловей, лебедь, ворон, петух, удод и др.), но и фантастических — (вещих птиц — Сирин, Алконост, Гамаюн и др.); в русской сказке — это жар птица, Ворон Воронович и др. К птицам иногда относят и су ществ обладающих птичьими признаками (умение летать, кры льями, оперением): сфинкс, химеры, горгоны, Пегас, грифоны и др. (7, с.346 349). Способность птиц к полету всегда восхищала человека. Древние полагали, что эта способность — божествен ный дар. Птичья тема нашла свое отражение в первых книгах че ловечества — "Авесте", "Библии", "Коране". Так, например, в книге Притчей Соломоновых (26:2) говорится: "Как воробей вспорхнет, как ласточка улетит, так и незаслуженное проклятье не сбудется" (3, с.160). Вряд дли сегодня мы будем гадать по по лету птиц, как совсем недавно делали это наши предки: "…быва ло встарь, что камни с мест сходили, деревья говорили и, гадая по воронам, сорокам и грачам, отыскивали авгуры убийцу…" (Шекспир В. "Макбет"). Так и летят вечно из книжной вселен ной ивиковы журавли, и стонет соловей над нежной розой" и "над сонным лугом коршун кружит", и "голубь ест из рук моих пшеницу" и "ласточка с весною в сени к нам…" Этический пласт:

тема Любви. Обсуждается вопрос: "Согласны ли Вы с автором, что "любовь…сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь?" Литературоведческий пласт: Обсуждается вопрос: "Что отличает жанр — "стихотворе ние в прозе"? Поэзия и проза: каковы точки соприкосновения?

Какие стихотворения в прозе И.С. Тургенева и других авторов Вы знаете? Лингвистический пласт: Как Вы понимаете слово текста — "благоговея"? Мы считаем важным расширить горизон ты читательских прочтений в процессе обсуждения произведе ния, опираясь на самые различные пласты литературного мате риала. Конечно, читатели школьники должны свободно нахо дить в художественном тексте различные средства выразительности: метафоры, эпитеты, гиперболы, литоты, чув ствовать нарастающую динамику глагола и понимать, как стро ится художественный образ, вторая условная реальность. Но не стоит забывать, что эстетическое восприятие слова предполагает еще и способность читателей испытывать катарсис от созерца ния красоты художественного текста.

К сожалению, в наши дни наблюдается резкое падение уров ня литературно художественного вкуса читателей всех возраст ных групп. По мнению исследователей, общее ухудшение вкуса населения (особенно подростков) служит одним из проявлений снижения духовного тонуса общества (10, с.33 36). Памятуя о том, что творческое чтение всегда способствовало укреплению и развитию "самости" человека, усилению его личностного по тенциала, библиотекарям стоит чаще выступать в качестве ини циаторов проведения литературных дискуссий различных видов (обсуждения книг, читательские конференции, литературные диспуты, викторины и др.) Активное участие в литературных дискуссиях, которые являются совместной творческой деятель ностью руководителя чтения и обучающегося, помогает конст руктивному диалогу поколений, взаимопониманию "отцов и де тей", обогащает личность участников библиотечных мероприя тий.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Абрамов К.И. История библиотечного дела в России. В 2 х чч. Ч.1. — М.:МГУКИ, 2001. — с.

2. Достоевский Ф.М. Полное собрание сочинений. — СПб.:Изд во А.Ф. Маркса, 1884 1885. — Т.11. — 562 с.

3. Животные//Большой путеводитель по Библии. — М., 1993. — С. 165.

4. Литературные салоны и кружки Х1Х века. — М. Л.: Academia, 1930. — 586 с.

5. Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования. Изд. е перераб. и доп. Т.2. Отдельные виды содействия внешкольному образо ванию. — Л. М.: Госиздат, 1925. — 167 с.

6. Покровский А.А. Библиотечная работа: (О культурной и социальной работе народной библиотеки). — М.:Труд и книга,1922. — 172 с.

7. Птицы//Мифы народов мира:Энциклопедия:В 2 х тт. — М., 1988. — Т.2. — С.346 349.

8. Рейтблат А.И. От Бовы к Бальмонту: Очерки по истории чтения в России во П половине Х1Х в. — М.: Изд во МГИ, 1991. — 224 с.

9. Трубников С.А. Культура чтения как критерий общей типологии чи тателей//Сов.библиотековедение. — 1980. — № 1. — С.28 38.

10. Экономические основы культурной деятельности: В 3 х тт. Рынок культурных услуг. Т.1. — СПб.: Алетейя, 2002. — 640 с.

ОТВЕТЫ СЛУШАТЕЛЕЙ

ЗАОЧНОЙ ШКОЛЫ

В этот раздел включены ответы первого потока слушателей «Заочной школы». Надеемся, что они помогут вам БОРИДЬКО Татьяна Ивановна, пос. Славянка Омской области.

Контрольная работа №

«СУЩНОСТНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 6. Каким было ваше представление о социальных функ циях библиотеки до выполнения этого задания. Что изменилось в ваших представлениях в результате изучения данного вопроса?

Ответ.

Я работаю в библиотеке начальной школы всего 5 лет, 2 года на полной ставке и 3 года на 0,5 ставки и постепенно прихожу к вы воду, что надо изменить мнение о библиотеке. Вначале я видела, что в нашей школе библиотека – это вспомогательная техническая структура. Библиотека изолирована от школьного процесса. Она только обеспечивает контингент школы нужной информацией.

Она не участвует в учебно воспитательной концепции школы.

А сейчас я прихожу к мнению, что библиотека должна быть ме стом, где учащимся просто приятно заниматься, центральным ре сурсом школы, поскольку обслуживает персонал и учащихся, по ощряет чтение, приносит пользу всей школе.

Мне надо так организовать свою работу, чтобы библиотека ста ла информационно библиотечным центром школы.

Хотя когда приезжают к нам в школу на семинары из других школ, районов, обязательно ведут в мою библиотеку гостей.

Контрольная работа №

«ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

Вопрос 1. Какие функциональные подразделения имеются в ва шей библиотеке? Удовлетворяют ли они потребностям учащихся и учителей?

Ответ.

В сентябре библиотека провела анкетирование среди своих чита телей. В нем приняли участие 77 ребят: 41 девочка и 36 мальчиков.

На вопрос хватает ли нужной литературы в библиотеке, всегда ли они ее получают, какие книги должны быть в библиотеке 53% опрошенных считают, что литературы не хватает, 36% находят все, что им нужно. Читатели отметили, что недостает научно популяр ной литературы по истории, экономике, географии, технике, кра еведческих и литературоведческих изданий; современных, хорошо иллюстрированных книг, периодики (ее совсем нет в библиотеке), новой фантастики и детских детективов, программной литерату ры.

Контрольная работа №

«БЛАГОПРИЯТНЫЙ ИМИДЖ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 3. Охарактеризуйте формы рекламы школьной библиоте ки. Какие из них могут быть использованы в вашей работе?

Ответ.

Не меньшее значение имеет реклама внутренняя. На дверях мо ей библиотеки висит веселое объявление приглашение:

И далее идут сведения о работе библиотеки.

Информацию о книжной выставке, о поступлении новых книг ребята слышат устно (каждую неделю у нас проводятся линейки, и все важные сведения на ней оглашаются). Также нетрадиционные приглашения на каждое мероприятие; например, приглашение на «Книжкину неделю» висело в вестибюле школы. Его могли видеть все приходящие в школу.

С 23 марта ждет вас, ребятишки, 1 класс на праздник «Умники и умницы»

2 класс: «В гости к дедушке Корнею»

3 4 класс приглашаем в литературное казино.

Уделяет библиотека внимание сохранности книжного фонда. В фойе школы вывесили красочный плакат призыв: «Дорогие ребя та! Школьный библиотечный совет вновь напоминает вам: береги те книгу! К этому же вас призывают все, кто участвовал в создании ваших учебников: авторы, художники. Они надеются на ваше бе режное отношение к ней».

Перед тем, как уйти ребятам на каникулы, проходят мои по мощники по классам с призывом: «Не забудьте взять книгу на ка никулы».

В своей работе чаще всего использую внутреннюю рекламу. А внешнюю пока еще не внедрила в свою работу, скорее всего это связано с неполной моей нагрузкой (0, 5 ставки).

Контрольная работа №

«ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЧИТАТЕЛЯ

И ВСЕ ВОЗВРАЩАЕТСЯ К НЕМУ»

(некоторые аспекты библиотечного обслуживания)»

Вопрос 3. Есть ли в вашей библиотеке платные услуги? Какие?

Ответ.

Дополнительные и околобиблиотечные услуги чаще всего бы вают платными. Эти услуги, которые требуют значительных мате риальных затрат и большего времени для их выполнения с исполь зованием множительных устройств, ЭВМ, других технических средств. А так как наша библиотека не имеет таких технических средств, то и платные услуги она не оказывает. Да и в селе, где ро дители чаще всего безработные, в большинстве дети не смогут пользоваться платными услугами.

ГРИДНЕВА Галина Владимировна, с. Соловьевск Амурской области.

Контрольная работа №

«СУЩНОСТНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 4. Какие меры вы предпринимаете, чтобы отстоять инте ресы своей библиотеки? Иными словами, что делает ваша библиоте ка в плане выполнения своей гомеостатной функции? Опишите по дробно, с примерами.

Ответ.

В последнее время в образовательный процесс внедряют такой вид деятельности, как интеллектуальный марафон. Мы в своей библиотечной работе взяли его за одну из форм массовой работы.

Из тура в тур участники читатели боролись за звание «Самого чи тающего». И эта динамическая игра буквально держала в напряже нии учеников в течение года.

Вопрос 6. Каким было ваше представление о социальных функци ях библиотеки до выполнения этого задания? Что изменилось в ва ших представлениях в результате изучения данного вопроса?

Ответ.

До ознакомления с темой «Сущностные функции библиотеки»

я мало имела представления о социальных функциях школьной библиотеки. Даже учась в училище культуры, мы не рассматрива ли эту тему с таким анализом и четким объяснением. И в дальней шем, работая в библиотеке, я не задумывалась над этим вопросом, полагая, что в основном главная задача библиотекаря – выдача из даний. Предложенный материал заставил задуматься и детально разобраться в этом вопросе. Я считала, что функция отдельно взя той части элемента и есть функция всего элемента. И полагала, ес ли один документ фонда несёт информационную функцию, то и весь фонд выполняет информационную функцию! Поняла, что ошибалась. Думаю, что усвоила данный материал, хотя осознавать себя профессионалом ещё очень рано, к сожалению. Спасибо за «Заочную школу», в которой подробно рассматривается деятель ность библиотеки и которая заставляет по новому взглянуть на свою работу!

Контрольная работа №

«КЛАССИФИКАЦИЯ И ТИПОЛОГИЯ БИБЛИОТЕК»

Вопрос 5. Каково ваше мнение об этом задании (нужность, акту альность, трудность, интересность и т.д.)?

Ответ.

Познавательное и интересное задание. Дело в том, что, изучая классификацию библиотек в училище культуры, мы тему рассмат ривали поверхностно. Занятие увлекло своей практической на правленностью.

Контрольная работа №

«БЛАГОПРИЯТНЫЙ ИМИДЖ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 3. Охарактеризуйте формы рекламы школьной библиоте ки. Какие из них, по вашему мнению, могут быть использованы в Ва шей работе?

Ответ.

Информацию можно представить различными формами и спо собами. Честно говоря, о рекламе библиотеки я задумалась впер вые, прочитав ваш материал. Я даже не подозревала о такой дея тельности. И поняла, как это важно и нужно в работе! Когда я на чала работать в библиотеке, сразу оформила в коридоре стенд о работе библиотеки «Библиотека открыта для вас».

Прочитав предложенный материал, я хочу использовать в своей работе следующее: в нашей библиотеке работает актив, в котором ребята дежурят на абонементе согласно графику по месяцам. Было бы здорово оформить уголок (и я это сделаю обязательно!), где по мещу сведения о том, какие ребята, активисты, помогают в библи отеке, в какой день. Это будет реклама деятельности актива и каж дого помощника в частности.

И так как наша школьная библиотека расположена в разных зданиях с начальной школой, то думаю, что памятка о работе биб лиотеки необходима в каждом классном уголке. Это тоже реклама.

Вопрос 4. Назовите направления работы, где может быть исполь зована помощь волонтеров – учащихся и педагогов. Можно ли, по ва шему мнению, расширить ее возможности?

Ответ.

Бесспорно, помощь волонтеров в библиотеке неоценима. Хотя у себя их называю попросту – министерцы. Почему? Потому что в нашей школе они – Министерство книжных дел. А кто то по ста ринке называет их активистами или активом библиотеки. Я могу очень долго о них рассказывать. О том, что мне качественно охва тить всю работу в библиотеке тяжело, потому что на библиотеку из сотрудников я одна. Не знаю, что бы я делала без моих помощни ков, которые буквально «палочки выручалочки» во всех делах! Это в первую очередь массовая работа. Все сувенирчики для участни ков, реквизит, оформление – только с их помощью, ведь объять такой объем работы не под силу мне одной. Приготовить и офор мить библиотеку к новому учебному году – это только с ними. В каждой выставке в библиотеке есть чья то рука. И каждый может сказать: «А это сделал я». Каждый на свое усмотрение продумает цвет, содержание выставки, и чтобы было индивидуально и в то же время не выбивалось из общего стиля библиотеки.

Прием новых изданий? Мои помощники выстраиваются в оче редь, чтобы проштемпелевать и разнести по полкам в хранилище учебников. И обработать периодические издания – это тоже дела ют мои «волонтеры» (слово какое то далекое, «помощники» как то ближе).

Сколько может отремонтировать книг один человек? Ведь есть существенная разница, сколько отремонтируют, к примеру, за этот же промежуток времени десять человек. Я привожу этот при мер к тому, что и ремонт книг не обходится без моих активистов.

Как правило, это происходит на каникулах, а мелкий ремонт – на переменах во время дежурства. А так как материал для ремонта я собираю по крупицам, то чаще всего мои ребята приносят свою бу магу, картон, фломастеры.

А вот недавнее событие, ноябрьский районный семинар школьных библиотекарей на базе нашей школы, кстати, по теме «Роль актива в работе школьной библиотеки». Все – начиная гене ральной уборкой и заканчивая подготовкой открытого мероприя тия – было с участием моих ребят. Я более чем уверена, что без их поддержки и реальной помощи семинар не прошел бы на таком уровне.

Чтобы расширить возможность помощи волонтеров, думаю, необходима реклама их работы. Общественность будет знать о та ком виде деятельности, кто то заинтересуется и придет к нам.

Контрольная работа №

«ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЧИТАТЕЛЯ

И ВСЕ ВОЗВРАЩАЕТСЯ К НЕМУ»

(некоторые аспекты библиотечного обслуживания)»

Вопрос 2. Что такое библиотечная услуга? Какие услуги всегда должны быть бесплатными? Есть ли в Вашей библиотеке платные ус луги? Какие?

Ответ.

Платные услуги – это услуги, которые требуют значительных материальных затрат, большего времени для их выполнения, ис пользование технических средств (компьютера, ксерокса, скане ра и др.).

В нашей библиотеке платных услуг нет по многим причи нам. Так, самая главная причина – отсутствие нормативных документов, четкой законодательной базы. Есть в «Пример ном положении» пункт о платных услугах, которое носит ско рее рекомендательный характер. Это так объяснил мне дирек тор в то время, когда впервые заговорили о платных услугах.

Даже если закрепить Положение о платных услугах библиоте ки в Уставе школы, то как правильно принимать деньги от пользователей? Бухгалтерия РУО находится в районном цент ре, а самой брать деньги – это не мои полномочия, нужны кви танции, счета и т. д.

Принимать деньги за использование техники тоже невозможно из за ее отсутствия, и в ближайшее время компьютеризации и ав томатизации не предвидятся.

Еще один пункт, который тоже рекомендуется оформить как платную услугу – выполнение трудоемких справок. Мы живем в селе и брать деньги за то, что всегда делали бесплатно – наш сель ский микроклимат не позволяет это делать. И потом, где стандар ты трудоемкой справки? Кто рассудит, трудоемкая она или нет, много потратила я времени на ее выполнение или нет?

Вот такие финансовые, технические и моральные причины от сутствия платных услуг в нашей библиотеке.

Вопрос 3. Какие принципы лежат в основе библиотечного обслу живания? Существует ли в Вашей библиотеке принцип дифференци рованного обслуживания читателей? В чем он выражается?

Ответ.

Принцип дифференцированного обслуживания читателей. Этот принцип действует в нашей библиотеке. А выражается он в том, что к каждому читателю мы стараемся подобрать свой «ключик».

Во первых, это касается обслуживания. Работая в сельской школе, я знаю характеры многих моих читателей. Поэтому, когда читатель приходит в библиотеку, с самого начала я стараюсь определить, что ему необходимо, какую информацию он уже имеет, уверен ли он в том, что ему действительно нужно или мне придется выяснять это дополнительными вопросами.

Отмечаю, будет ли читатель вместе со мной отыскивать нужное или «типичный холерик» не будет ждать, а прибежит к концу дня.

По наводящим вопросам определяю, как читатель умеет работать с книгой, если это начинающий, то помогаю ему «познакомиться» с документом.

Я описала мою работу с читателем, когда он приходит с опреде ленным запросом. В случае «дайте что нибудь почитать» беседую с читателем о его предпочтениях, узнаю, что он читал в последний раз и понравилось ли это. Когда читатель не может ничего опреде ленного ответить, я обычно предлагаю на выбор несколько жанров соответственно возрасту, характеру читателя и уровню подготовки к чтению и восприятия текста.

Что же касается общения, то в этом помогает, я думаю, мой возраст, который допускает неформальное общение (ни в коем случае не панибратство!) с учащимися любого возраста на разные темы: будь то прочитанная книга или обсуждение вчерашнего фильма.

Вопрос 5. Расскажите, как Вы строите свои взаимоотношения с читателями? Какие трудности испытываете?

Ответ.

Если мы с читателем наедине, мне легче найти с ним общий язык, нежели когда с ребенком присутствуют родители. Важно при первой встрече произвести впечатление. Если мы подружимся с читателем, значит, он придет сюда еще раз. Это потом он хорошо рассмотрит библиотеку. А пока необходимо подружиться.

Когда читатели приходят обменять книгу, ненавязчиво беседую о прочитанном. С младшими школьниками прибегаю к уловке, чтобы не отпугнуть маленького читателя и чтобы наша беседа не напоминала ситуацию «учитель – ученик». «Тебе понравилось? А знаешь, я забыла, эта книжечка про...?». Как правило, читатель, рассказывая, поправляет меня или соглашается.

А с взрослыми предлагаю свое мнение о прочитанном. Обычно читатель высказывает свое. Я считаю, что диалог должен быть на равных, а не поучительным с моей стороны.

При выборе я предлагаю пользователям самостоятельно про смотреть разделы фонда открытого доступа, которые его интере суют. Мои наблюдения показали, что читатель свободно себя чувствует, когда остается наедине с книгой. Естественно, перед этим я консультирую его, где и какую книгу он может посмот реть. Помогает мне в этом разговор с читателем о его предпочте ниях.

Младшие же школьники любят выбирать книгу самостоятель но. И, как правило, выбирают по обложке. Современные дети твердо знают, что им нужна именно это книга и никакая другая! Их трудно переубедить. Когда я вижу, что ребенок не сможет одолеть эту книгу, убеждаю: «Хорошо, но эту книжечку читают только по сле того, как прочитают ее младших сестренок» (и выбираем кни гу соответственно его уровня).

Вопрос 6. Какую массовую работу Вы осуществляете? Какие трудности испытываете?

Ответ.

На протяжении всей своей работы в библиотеке я стараюсь ис пользовать разные формы массовой работы. Самые традиционные – книжная выставка. Благодаря журналу «Школьная библиотека»

я научилась организовывать разнообразные выставки. Сегодня у нас в библиотеке: развернутая выставка стенд, которую мы оформляем и разрабатываем вместе со специалистами школы (экологом, социальными педагогами, зав. музеем, валеологом), выставка диалог, выставка книг читателей, выставки «Календарь знаменательных дат», выставки новинок, а также иллюстративные папки – раскладки для младших школьников.

Традиционная выставка «Книжкины именины» каждый год представляет новые книги юбиляры. Так как при организации этой выставки изучаешь много документов, то самопроизвольно вырабатывается сценарий «В лавке библиофила», который прохо дит как презентация книг.

Для младших школьников мы проводим «Читательский мара фон», который проходит поэтапно. На каждом уровне среди участ ников 1 4 классов выявляются победители викторин и в финале, в рамках Недели детской книги мы выбираем победителей.

Для ребят старших классов мы проводим библиографические обзоры книг по разным темам (фантастика, юбиляры – книги и т.д.). Испытываешь трудность в том, что веду разговор практичес ки одна я, не получается беседа, так как дети читают мало и, следо вательно, что то сказать по обсуждаемой теме затрудняются.

Проводятся и тематические обзоры. Планируются они в основ ном согласно календарю знаменательных дат. Проходят они в ви де беседы с элементами викторины, и такая форма работы с чита телями нравится как им, так и мне.

Вопрос 7. Каким, на Ваш взгляд, должен быть современный школьный библиотекарь?

Ответ.

Современный школьный библиотекарь, на мой взгляд, должен быть Профессионалом. Во всем.

И в первую очередь, в общении с людьми. Работая в школь ной библиотеке, заметила, что дети и взрослые иногда приходят сюда просто поговорить. Поэтому библиотекарь должен обяза тельно быть хорошим собеседником. Таким, который никогда не покажет, что у него плохое настроение или попросту некогда разговаривать.

Для того чтобы можно было поддержать беседу или ответить на интересующие читателей вопросы, необходимо быть интеллектуа лом. Наша жизнь так быстро меняется, много нового мы узнаем каждый день, а читатель приходит уверенный, что ты, библиоте карь, на все можешь дать ответ. Увидела разочарованные глаза уче ников начальных классов, когда ответила на вопрос: «Даже не знаю». Я согласна, что нужно честно признать свою некомпетент ность, но дети бескомпромиссны: «Ведь у вас столько книг во круг!»

А еще нужно быть радушным хозяином, а не случайным челове ком. Только у гостеприимной хозяйки библиотека уютная и ком фортная и сюда хочется приходить вновь и вновь.

Огромное спасибо за информацию, которую я получила в этой теме! Нужный материал. Благодаря вашим заданиям стала лучше разбираться в библиотечной терминологии, а главное – получила необходимые в работе сведения! Спасибо!

КАТРАНЖИ Елена Ивановна, с. Корф Камчатской области.

Контрольная работа №

«СУЩНОСТНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 2. Правомерно ли школьную библиотеку считать образо вательным учреждением? Почему библиотекарь школьной библиоте ки не уравнен в правах со школьным учителем? Должна ли их дея тельность регламентироваться одними и теми же документами?

Ответ.

Сейчас мы полностью зависим от директора школы, от того, как директор понимает роль школьной библиотеки. На сего дняшний день школьные библиотеки и библиотекари «позабы ты позаброшены». И даже директора школ не понимают, что ес ли закроются школьной библиотеки, то обрушится вся система образования. Приведу пример. В 2002 2003 учебном году, дирек тор школы, составляя штатное расписание на новый учебный год, решил сократить одну ставку библиотекаря до 0,5 ставки, это, учитывая, что в школьной библиотеке всего один работник. На чался учебный год, и сельская библиотека забила тревогу, весь по ток учащихся пошел туда. Им не хватало классики, чтобы обеспе чить ребят нужным количеством, у них не было возможности по мочь учащимся в подборе литературы к рефератам, сообщениям, олимпиадам и т.д. У нас разная специфика работы. Мы уделяем внимание каждому ученику, подбираем литературу, помогаем ра ботать с материалом. И за многие годы у нас собран и подобран нужный материал, что облегчает и нашу работу и помогает ребя там быстро справиться с заданием. Поэтому первая задача школьной библиотеки – обеспечение учебно воспитательного процесса всем необходимым. Если произведение есть в програм ме, в школьной библиотеке должно быть достаточное количество экземпляров. Комплектование школьной библиотеки и подписка на периодику, все это зависит от понимания директором роли библиотеки в школе.

С огромным трудом мне пришлось отвоевывать право на рабо ту школьной библиотеки на полный рабочий день.

Школьные библиотеки – это учебные библиотеки. Ребенку удобно получать книгу в школе, забытый дома учебник можно взять на урок, учитель литератор во время учебного процесса час то обращается в библиотеку за энциклопедиями, справочниками, словарями.

Ребятам нужно «здесь и сейчас», пока не остыл интерес, чтобы сразу после уроков можно было зайти в школьную библиотеку, взять классику, написать сообщение, не говоря уже о том, что в любое время можно заглянуть в уютную школьную библиотеку и просто посидеть, отдохнуть, полистать газеты и журналы, она ведь всегда под боком, всегда открыта.

Мало того, что мы проводим и участвуем во всех мероприятиях, мы имеем свою систему по приобщению детей к чтению.

Как сказал Дидро, человек, который перестает читать, переста ет мыслить. Потеря привычки к чтению – это страшно. Наша ра бота схожа с работой учреждений дополнительного образования.

Но такого статуса мы не имеем.

Вопрос 6. Каким было ваше представление о социальных функци ях библиотеки до выполнения этого задания? Что изменилось в ва ших представлениях в результате изучения данного вопроса?

Ответ.

Новым для меня стало открытие глубокой сущности школь ной библиотеки, особенно развитой на уровне второго контура – это четыре элемента, каждый из которых является моделью соответствующего элемента, находящегося в первом контуре библиотеки как системы. Познакомилась с новой терминологи ей. Новая трактовка элементов и функций, более сложная и со временная.

Контрольная работа №

«БЛАГОПРИЯТНЫЙ ИМИДЖ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 1. Зачем школьной библиотеке заботиться о своем благо приятном имидже? Какие эффекты она получает при этом?

Ответ.

Принцип «все для читателя» — основной для библиотекаря. До статочно нескольким учащимся или педагогам разочароваться в ресурсных возможностях библиотеки, чтобы в школе утвердилось стойкое мнение: «А зачем туда ходить?» И этим все сказано. На первое место я бы поставила личностные особенности школьного библиотекаря. Работаю более 15 лет в школьной библиотеке. Рабо ту свою люблю. Конечно, неудобно хвалить себя, но я всегда при ветлива, отзывчива, уделяю внимание каждому посетителю. Могу пошутить, порекомендовать что то или предложить взамен. Посе лок наш маленький. Все друг друга знают и поддерживают друже ские отношения.

О работе школьной библиотеки были публикации в местной га зете «Олюторский вестник». Это были совместные мероприятия с сельской библиотекой, музыкальной школой, с домом культуры и бинарные уроки.

Я считаю, что нормой отношения к ребенку читателю считает ся уже не просто доброжелательность, но и любовь – это есть при знак профессионализма высокого класса.

Этикет – это внешний каркас для внутренних моральных норм.

По этикету необходимо, чтобы библиотекарь как хозяин здоровал ся первым, это несет даже некий воспитательный момент. А если библиотекарь игнорирует читателя, это проявление непрофессио нализма.

Вопрос 2. Назовите основные элементы деятельности, способст вующей созданию благоприятной репутации школьной библиотеки?

Соотносятся ли между собой комфортность обслуживания и «внеш ние» связи библиотеки с партнерами по информационной и культур ной деятельности?

Ответ.

Проводя совместные уроки и мероприятия, приглашаем завуча, организаторов, директора. Они имеют возможность видеть мою работу. После таких посещений в учительской вывешивается ана лиз урока или мероприятия. Много хороших теплых слов неодно кратно было написано и в мой адрес, поэтому я не стремлюсь про извести наиболее благоприятное впечатление на администрацию.

Похвалу в мой адрес можно услышать и от коллег учителей. По этому я спокойно работаю и с удовольствием провожу мероприя тия. Только одно огорчает. Специфика нашей местности такова, что родители, покидая Камчатку, увозят детей, количество уча щихся сокращается, и нависла угроза сокращения ставки до 0, ставки. И это очень огорчает. Очень нужны нормативные доку менты, которые исключат из штатного расписания школы 0, ставки библиотекаря.

Вопрос 4. Назовите направления работы, где может быть исполь зована помощь волонтёров учащихся и педагогов. Можно ли по Ва шему мнению расширить ее возможности?

Ответ.

При проведении массовых мероприятий (литературно музы кальную программу, спектакль или праздник, особенно при при влечении нескольких групп ребят) неоценима помощь учащихся, воспитателей, педагогов, муз. работника, как из нашей школы, так и из музыкальной.

В рейдах по проверке учебников ребята принимают активное участие.

А когда новые поступления учебников или художественной ли тературы, от добровольных помощников нет отбоя. Им очень нра вится помогать мне, начиная от переноски тяжелых ящиков с кни гами, распаковки, разборки, штемпелевания, написания цены, все они делают с огромным удовольствием. По ходу дела он интересу ются новинками, с интересом их рассматривают, а художествен ную литературу торопятся взять и прочитать.

Контрольная работа №

«ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЧИТАТЕЛЯ

И ВСЕ ВОЗВРАЩАЕТСЯ К НЕМУ»

(некоторые аспекты библиотечного обслуживания)»

Вопрос 8. Каким, на ваш взгляд, должен быть современный школьный библиотекарь?

Ответ.

Школьный библиотекарь – это человек «правильного поведе ния». Первое, что нужно иметь в качестве надежной основы про фессионализма, – это знания. Специалист должен обладать ши рокой эрудицией, быть в курсе современных требований к образо ванию и культуре.

Второе – это уровень профессионализма. Профессионализм, прежде всего ощущение нужности своей работы и проявляется оно во всем: помогает ли школьный библиотекарь ученику, клас су, выступает ли с сообщением перед директором или школьным советом. Каждый будет обслужен на высоком уровне и с внима нием. Кроме того, уровень профессионализма предполагает так же готовность к постоянному самообразованию, способность к освоению новых подходов в своей работе, умению получать ин формацию.

Основным требованием к школьному библиотекарю является его интеллектуальность. Именно ценным специалистам присуща способность решать сложные проблемы, быстро улавливать по требности пользователей.

Не менее важное качество школьного библиотекаря – спо собность к творчеству. Эта та искра, которую легко увидеть, но которой так трудно дать определение. Творческие люди способ ны получить удовольствие, работая в любой ситуации, от про цесса поиска уникальных решений. Школьный библиотекарь найдет благоприятные возможности для самовыражения в сво ей работе.

Еще одно качество, необходимое школьному библиотекарю – это чувство юмора, коммуникабельность. Иметь положительный настрой даже в условиях ежедневной рутинной работы. Такое по ведение можно объяснить, прежде всего, чувством собственного достоинства. Чувство юмора и позитивная установка гарантиру ют, что школьный библиотекарь легко сработается с другими людьми.

Кант в своих трудах выдвинул принцип «благожелание» — стремление вести себя корректно, мягко, этично. А это традици онный постулат библиотечной профессии. Его защищали все вы дающиеся библиотековеды. Образованность, честь, компетент ность – этими качествами должен обладать школьный библиоте карь. Он еще должен быть выдержанным, терпеливым, внимательным, должен иметь технические навыки, хорошо печа тать на машинке, работать на компьютере, быть универсально гра мотным человеком. Людям нашей профессии свойственны чут кость, отзывчивость, вежливость, воспитанность.

Но очевидно и то, что идеальный специалист должен любить детей – всяких детей. Иначе он просто не сможет долго и плодо творно с ними работать.

Дети и подростки нуждаются не во взрослых «товарищах», им крайне необходим образ «идеального взрослого», то есть та пози тивная ролевая модель поведения взрослого человека, на которого ребенку хотелось бы быть похожим.

И те, кто работает в школе, должны своим обликом и поведе нием представлять различные варианты таких ролевых моделей.

Поэтому так важен облик школьного библиотекаря. При этом он может следовать любой моде, иметь собственный стиль, но все гда должен быть «ухоженным», выглядеть соответствующе (а не как дома в день уборки). Что еще нужно школьному библиотека рю? Талант в общении с детьми и взрослыми, а также умение гра мотно писать и выражать свои мысли. Те, кто работают школь ным библиотекарем, должны иметь особую специфику, которая требует от библиотекаря наличия ярко выраженной индивиду альности.

Например, право на библиотечное обслуживание детей в Америке было завоевано более 100 лет назад. Добиться этого права оказалось делом нелегким. Ведь сами дети не имеют пра ва голоса и не могут отстаивать свои права. Поэтому детские библиотекари должны всегда помнить об этом и отстаивать права детей на библиотечное обслуживание и получение ин формации.

Детский библиотекарь – это такой человек, который понимает и любит детей и относится к ним не как к «маленьким взрослым», а как к личностям, находящимся на разных стадиях развития. Ведь только личность может воспитать личность. Мы и работаем для то го, чтобы видеть радость в глазах детей!

Вот таким, на мой взгляд, должен быть современный школь ный библиотекарь.

КЛЮЧКО Ирина Владимировна, г. Кисловодск Ставропольского края.

Контрольная работа №

«СУЩНОСТНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 4. Какие меры вы предпринимаете, чтобы отстоять интере сы своей библиотеки? Иными словами, что делает ваша библиотека в плане выполнения своей гомеостатной функции? Опишите подробно с примерами.

Ответ.

Прежде всего, о проблемах библиотеки, ее интересах, всегда информируется администрация школы, читатели. При изменени ях, происходящих в образовательном процессе школы, мы стара емся приспосабливаться. Сменим учебник по химии, но поставок по заказу не было – организовали перепродажу бывших в употреб лении. И детям, продававшим учебники, было неплохо – сами ус танавливали стоимость книги, вернули хоть часть затраченных средств, и последующим тоже было выгодно – экономия средств, не надо нигде искать – пришел, выбрал и купил в школьной биб лиотеке. То есть добровольно, безвыездно (что тоже немаловажно для детей) библиотека стала посредником между продавцом и по купателем. Кроме того, некоторые дети даже просто дарили книги в фонд школы. Ведем работу по наполнению фонда как художест венной, так и учебной литературой.

Школе в этом году исполняется 100 лет, фонды очень старые, многие издания 1947—58 годов. А акция «Подари книгу школе»

дает свои результаты: по программным произведениям экземп лярность доходит до 15 штук, не считая тех изданий, которые по ставлялись централизованно.

Немалой заслугой я считаю, что деньги от сданной макулату ры остаются в библиотеке. Мы еще не можем позволить себе формуляры и каталожные карточки из типографии, но уже есть несколько новых справочных изданий: «Учебный справочник школьника», «Большой справочник школьника – физика», «Би ология для поступающих», «Сто великих писателей», «Зарубеж ные писатели», предметные справочники школьника. Кроме то го, мы не просим денег на ремонт книг, обходимся вырученными средствами.

Вопрос 6. Каким было ваше представление о социальных функци ях библиотеки до выполнения этого задания? Что изменилось в ва ших представлениях в результате изучения данного вопроса?

Ответ.

Новыми оказались термины, но не все. Все таки даже получая профессиональные издания, теоретические вопросы как то остав ляешь на потом. Мое представление о социальных функциях биб лиотеки было таким же и до выполнения этой работы. Но один во прос все же остался невыясненным. Насколько массовая развлека тельная работа отражает деятельность библиотеки? А если я проведу за год не 5, а 3 мероприятия и не приглашу методиста – это что – не показатель, что работа ведется? Или даже, если расписать по нормативу времени нашу работу, сколько часов мы должны ра ботать? Возможно, это преждевременные вопросы, которые будут рассматриваться дальше. Но мое мнение о социальных функциях библиотеки – доставка информации, обучение работы с ней, при витие навыков чтения и познавательности.

Отзыв Ю.Н. СТОЛЯРОВА Насколько интенсивной должна быть массовая работа? Это за висит, главным образом, от возможностей библиотеки. Главное, что мероприятия проводить необходимо, а вот – сколько, на этот вопрос ответить однозначно было бы формализмом. К тому же и мероприятие и мероприятию рознь: одно можно подготовить за два дня, для другого – полгода мало.

Развлекательные, как Вы выражаетесь, мероприятия проводить, среди прочих, можно, но все таки они – больше удел публичной детской библиотеки. Школьная библиотека выполняет главным образом функцию учебно вспомогательную. Вы правильно об этом пишете. От нее естественнее ожидать исполнения научно попу лярных, познавательных мероприятий. И в любом случае акцент желательно делать на качестве, а не на количестве мероприятий.

Контрольная работа №

«КЛАССИФИКАЦИЯ И ТИПОЛОГИЯ БИБЛИОТЕК»

Вопрос 5. Каково ваше мнение об этом задании (нужность, акту альность, трудность, интересность и т.д.)?

Ответ.

Это задание помогло проанализировать свою библиотеку, уви деть задачи на будущее (автоматизация, окраинное расположе ние), конкретизировать их. Выполненная работа дала материал для повышения своих знаний в области теории библиотечного де ла заняться самообразованием. Работа была затруднена новыми понятиями о классификации и типологии, но вызвала интерес.

Для практических работников важно, что этот материал для само образования стал доступным.

Контрольная работа №

«ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

Вопрос 5. Какие коррективы, на Ваш взгляд необходимо внести в организацию работы Вашей библиотеки, обеспечивающие ее эффек тивное функционирование?

Ответ.

Еще один вопрос – библиография. Периодическая печать (именно профессиональная, школьная) должна чаще нас инфор мировать об изменениях, новых требованиях, не у всех есть воз можность выписывать журнал «Библиография». А уровень подго товки у библиотекарей, (неспециалистов, особенно, их ведь боль шинство в школьных библиотеках) низок. Никто не снимает ответственности за это и с методистов, но зачастую и они в том же положении, что и библиотекари. К тому же не все обладают даром обучения. Вообще то, я считаю, что хотя бы один библиограф для всей системы школьных библиотек города или района должен быть. Есть же они в городской системе библиотек. А чем мы хуже?

Даже в прошлом году было высказано предложение: провести по этому вопросу семинар, но как то не получилось. Единственное, что выручает, так это новые учебники. Вот по аналогии с их индек сацией и работаем.

Контрольная работа №

«БЛАГОПРИЯТНЫЙ ИМИДЖ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 5. Поразмышляйте, какие профессиональные и личност ные качества необходимы школьному библиотекарю, чтобы пользо ватели видели в нем не исполнителя, но знатока книги, советчика, по мощника в учебе и других сферах жизни?

Ответ.

По моему, профессиональным можно считать библиотекаря, умеющего работать со всеми категориями читателей, знающего ли тературу не только прошлых лет, но и следящего за новинками. А во обще, по своему опыту знаю, что школьный библиотекарь один вы полняет такой объем работ, что сотрудникам городских библиотек и не снилось. Вот только краткий перечень: методист и разработчик мероприятий и выставок, художник, организатор внеклассной рабо ты, библиограф (возможно, не столь высокого уровня как в город ских библиотеках), библиотекарь абонемента (для всех возрастов), преподаватель ББЗ и переплетного дела. Конечно, возможно, что это идеал, но поверьте, если библиотекарь любит свое дело – он сов мещает в себе весь этот перечень. Но вот кто его достойно оценит и нужна ли такая универсальность? Да и вопрос времени – далеко не последний. Поэтому в школьной библиотеке просто необходимы два сотрудника: чтобы всегда были открыты двери, и не было про блем с руководством, а была бы возможность самому библиотекарю читать хотя бы периодику на рабочем месте, а не дома.

Что же касается личностных качеств, то это должен быть откры тый человек. Открытый для новых знаний, новых встреч, новых ве яний, умеющий быстро мобилизовывать свои и чужие ресурсы на общее дело, не боящийся трудностей. Сама профессия подразуме вает постоянное обучение. Но, кажется, это опять о профессиона лизме. Итак, мягкая, обаятельная и привлекательная женщина, с улыбкой, добрым словом, но умеющая и сама остановить, и себя не дать в обиду. Это и психолог, и учитель, и мама для продленки. Оп рятная, ухоженная, никуда не спешащая, но везде успевающая.

Мудрая, добрая, но не добренькая, отзывчивая. Опять какой то идеал получился. Не могу похвалиться, что обладаю всеми этими качествами, но когда ребенок на вопрос: «Что ты хочешь почитать, солнышко?» вдруг начинает всхлипывать, то поневоле ужаснешь ся. С чем он пришел к тебе, если такое простое слово вызывает сле зы? В общем, все, что перечислено выше, я пытаюсь воплотить в жизнь. А насколько хорошо это получается – судить не мне. Ведь и работаю я не так много лет, чтобы можно было с уверенностью ска зать, что чего то уж точно добилась. Впрочем, одно могу сказать с уверенностью. Даже много лет проработавшие библиотекари сове туются по некоторым вопросам. Кому то помогаю оформлять до кументацию, объясняю, как ее вести и заполнять. Да и в городском конкурсе «БиблиОбраз» заняла 2 место. В общем, работаю так, как чувствую и понимаю работу библиотекаря.

КУРДЮКОВА Надежда Николаевна, с. Б.–Атмас Омской области.

Контрольная работа №

«СУЩНОСТНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос. История вашей библиотеки.

Ответ.

История школьной библиотеки тесно связана с историей села.

Село в этом году отмечает 280 летие. Первая школа появилась в 1820 году. Когда в селе стало около 900 человек. Сначала в ней обу чалось около 20 ребятишек. К середине 19 века в школе (церков но приходской) было 4 класса. В начале 20 века она так и остава лась 4 х летней. И только к 1940 году у нее уже было 7 классов и учащихся. До 1964 года она была 8 летней школой с 280 ученика ми и только в 1964 году она выпустила своих учеников и стала средней школой, которой и является на данный момент – средняя общеобразовательная школа с 381 учеником. А первые сведения о библиотеке школьной (с библиотекарем в штате) относятся к году. Первым библиотекарем была Екатерина Ефимовна Никити на. До этого библиотека была скорее пунктом выдачи, начиная с 1902 года, и постепенно расширяла свои фонды. К 1950 году она насчитывала около тысячи книг (учебников в ее фонде тогда не было) С каждым годом фонд увеличивался, а читателей в школь ной библиотеке всегда было (и думаю будет) много.

Вопрос 6. Каким было ваше представление о социальных функци ях библиотеки до выполнения этого задания? Что изменилось в ва шем представлении после изучения?

Ответ.

Теперь я еще больше убеждена, что нельзя работу школьной библиотеки оценивать только с общеобразовательной стороны.

Контрольная работа №

«КЛАССИФИКАЦИЯ И ТИПОЛОГИЯ БИБЛИОТЕК»

Вопрос 5. Каково ваше мнение об этом задании (нужность, акту альность, трудность, интересность и т.д.)?

Ответ.

Трудное, но нужное и актуальное.

Контрольная работа №

«ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

Вопрос 5.

Какие коррективы необходимо внести в организацию работы ва шей библиотеки, обеспечивающие ее эффективное функционирова ние?

Ответ.

В первую очередь, конечно, помещение, чтобы в библиотеке было хотя бы два нормальных отдела: абонемент и читальный зал.

Во вторых, комплектование, чтобы ежегодно библиотека попол нялась на 100 200 книг (не учебников). И, конечно же, компьютер:

насколько бы лучше библиотека могла удовлетворять запросы сво их читателей.

Контрольная работа №

«БЛАГОПРИЯТНЫЙ ИМИДЖ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 1. Зачем школьной библиотеке заботиться о своем благо приятном имидже? Какие эффекты она получает при этом?

Ответ.

Дети всегда тонко чувствуют фальшь, поэтому им всегда нужно говорить правду, особенно, если речь идет о книгах. Поэтому биб лиотекарь сам должен знать детскую и взрослую литературу. Но еще библиотекарю важно внешне хорошо выглядеть, уметь хоро шо говорить, иначе его перестанут дети уважать. Если библиоте карь учитывает все эти слагаемые, читатели это всегда оценят, осо бенно читатели дети.

В этом году я полностью изменила внешнее оформление биб лиотеки, теперь – это «Читай город» с улицами «Сказочная», «Стишковая», «Волшебная», «Добрая» и др.; с проспектами «Худо жественный», «Классический», «Зарубежный» и т.д. Вместо стел лажей дома: «Дом детской книги», Дом справок с «настоящими»

крышами, в окне которых «живут» сказочные герои Василиса Пре красная, Дюймовочка, Старик Хоттабыч и др. А сколько восторга у детей вызывают игрушки Большой Ух, Царевна Лягушка, Тигре нок – классами прибегали посмотреть и потрогать. Интерес у пользователей пока не пропадет. Значит библиотека будет жить, несмотря на все трудности. Она нужна.

Вопрос 4. Назовите направления работы, где может быть исполь зована помощь волонтёров – учащихся и педагогов. Можно ли, по Вашему мнению, расширить ее возможности?

Ответ.

Поле деятельности для волонтеров – обширно. В моей библио теке – это Совет библиотеки. Официально в него входят 7 учени ков и 2 педагога, а неофициально (теперь их можно называть во лонтеры) мне никто не отказывает в помощи, если я обращаюсь с какой просьбой – помогают все.

Вопрос 5. Поразмышляйте, какие профессиональные и личност ные качества необходимы школьному библиотекарю, чтобы пользо ватели видели в нем не исполнителя, но знатока книги, советчика, по мощника в учебе и других сферах жизни?

Ответ.

Я просто напишу так:

Библиотекарь – человек, который должен обладать следующи ми качествами: любить и уважать детей, много знать, уметь об щаться с ребенком, быть другом, советчиком, психологом, худож ником, оратором, педагогом, актером, никогда не лгать, обладать чувством юмора, быть чутким, выглядеть внешне аккуратным и со вкусом одетым, заниматься самообразованием. Если каждое слово расшифровать, то может получиться целая книга. А школьный библиотекарь «пользуется спросом» постоянно и должен уметь от ветить на все вопросы одновременно и сразу за 10 минут переме ны. Это сложно, но и интересно. 15 лет уже живу в таком режиме и очень нравится.

Контрольная работа №

«ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЧИТАТЕЛЯ

И ВСЕ ВОЗВРАЩАЕТСЯ К НЕМУ»

(некоторые аспекты библиотечного обслуживания)»

Вопрос 6: Расскажите, как Вы строите свои взаимоотношения с читателями? Какие трудности испытываете?

Ответ.

За 30 лет своей библиотечной деятельности я поняла, что с чи тателями нужно строить (даже если они еще маленькие) свои от ношения на взаимоуважении, доверии и правдивости. Дети осо бенно тонко все чувствуют. С ними нужно разговаривать не толь ко о книге, но и о фильме, о погоде, о семье, т.е. обо всем на свете.

Главное, чтобы ему захотелось еще раз прийти сюда, чтобы он по нял, что здесь ему рады, его ждут. Поэтому в библиотеке всегда много посетителей: кто то пришел за книгой, кто то просто пооб щаться с другом, кто то посмотреть новые газеты и журналы, а кто то, может быть, просто отдохнуть. Значит, библиотека в шко ле нужна. И хотя в библиотеку приходит мало новых книг, и осо бенно «книг для души», т.е. не по школьным программам, мои чи татели стали читать гораздо больше, чем раньше. Вот уже почти лет все учащиеся являются читателями библиотеки. Книга им очень нужна, обидно только, что я не всегда могу дать читателю книгу, которую он запрашивает. Но, может быть, в будущем Ин тернет поможет решить проблему, хотя книгу заменить ничто не сможет.

ЛОШАКОВА Татьяна Владимировна, г. Сарапул, Удмуртия.

Контрольная работа №

«БЛАГОПРИЯТНЫЙ ИМИДЖ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 3. Охарактеризуйте формы рекламы школьной библиоте ки. Какие их них, по Вашему мнению, могут быть использованы в Ва шей работе?

Ответ.

На книжных полках должны быть разные обращения к пользо вателям, например, такие, как: «Мы очень рады видеть вас здесь, ребята», «Прочти меня, дружок, я очень интересная», «Дверь в чу деса открыта здесь для всех, любому человеку» и т.д. Все эти формы мы можем использовать и в своей работе. К нашим профессио нальным праздникам, а это «Международный день школьных биб лиотек» и наш майский праздник, я готовлю выступления на радио и в местной газете «Красное Прикамье», в которых рассказываю не только о нашей библиотеке, но и о других школьных библиотеках.

И после таких выступлений даже наши читатели относятся к нам более внимательно и доброжелательно. Я думаю, что в нашей биб лиотеке читателю тепло и уютно. Мы подобрали красочное оформ ление, расставили столы так, чтобы нашим читателям было уютно.

Вопрос 4. Назовите направления работы, где может быть исполь зована помощь волонтёров учащихся и педагогов. Можно ли, по Ва шему мнению, расширить ее возможности?

Ответ.

Помощь волонтеров – учащихся и педагогов. Она может быть ис пользована в самых разных направлениях нашей работы. Это и по мощь в ремонте книг, в оформлении библиотеки и, конечно же, в про ведении массовых мероприятий. Я являюсь руководителем клуба «Муза» и без помощи волонтеров клуб просто перестал бы существо вать. Учащиеся 1–11 классов, учителя – все имеют возможность по участвовать в работе нашего клуба. Мы готовим и обсуждаем темы на ших заседаний, проводим литературные гостиные. И учитель, и уче ник чувствуют себя единым целым и равными между собой. Они вместе поют, играют на фортепиано, играют спектакли, читают стихи.

И вообще о своем клубе я могу рассказывать часами. Если нуж но, я поделюсь на страницах вашего журнала рассказом о деятель ности нашего клуба.

НАЙДЕНОВА Ирина Васильевна, г. Пятигорск Ставропольского края.

Контрольная работа №

«СУЩНОСТНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 6. Каким было ваше представление о социальных функци ях библиотеки до выполнения этого задания? Что изменилось в ва ших представлениях в результате изучения данного вопроса?

Ответ.

До изучения материала этого урока мое представление о соци альных функциях библиотеки было на бытовом уровне, т.е. выде ляла функции элементов и подсистем библиотеки (образователь ная, информационная, культурная, досуговая), считала их ведущи ми, а значит и выстраивающими всю работу библиотеки. Теперь же стало видно, что в первую очередь надо сделать упор на внешнеси стемной функции библиотеки в целом (т.е. на документально ком муникационной), а потом уже на всех остальных функциях, кото рые будут помогать правильной деятельности библиотеки.

Контрольная работа №

«КЛАССИФИКАЦИЯ И ТИПОЛОГИЯ БИБЛИОТЕК»

Вопрос 1. В чем состоит значение классификации и типологии библиотек – по вашему мнению, т. е. помимо того, о чем написано в этой лекции?

Ответ.

Очень сложно ответить на этот вопрос, познакомившись с текстом лекции. По моему, автор отметил все аспекты этого вопроса. С прак тической точки зрения классификация и типология библиотек облег чает поиск необходимого вида учреждения (для получения определен ной информации или контактов), становится четко видна иерархия и возможные взаимосвязи (по горизонтали и вертикали), появляется возможность видеть в этой системе место твоей библиотеки.

Вопрос 5. Каково ваше мнение об этом задании (нужность, акту альность, трудность, интересность и т.д.)?

Ответ.

Задание очень интересное, актуальное и нужное. Во первых, углубляет и расширяет специальные профессиональные знания.

Во вторых, заставляет активизировать и стимулировать умствен ную деятельность (как всегда, это делают процессы анализа син теза). В третьих, дает наглядный образ своей библиотеки (где, кста ти, можно увидеть может и какие то недостатки, которые необходи мо исправить, доработать…). В четвертых, позволяет надеяться, что поможет тем, кто занимается законодательной базой, разработать правильные законодательные акты, касающиеся работы, в частнос ти, школьных библиотек, учитываю всю их специфику.

Контрольная работа №

«ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

Вопрос 3. Перечислите направления деятельности библиотеки, которые раскрываются Вами в годовом отчете.

Ответ.

В 2002/03 учебном году было получено 153 экз. учебников и экз. художественной литературы; приобрели 80 экз. учебной и педа гогической литературы за счет средств колледжа; осуществили под писку на общественно политическую и методическую периодику на первое полугодие – 15 наименований, на второе полугодие – 18 на именований. В августе 2002 г. также были приобретены классные журналы для педагогов колледжа и УПК. В декабре 2002 г. списано устаревшей и непрофильной учебной литературы – 3685 экз. Общий фонд библиотеки на июнь 2003 г. составил 7522 экз. (без учета книг фонда УПК и подарочных). Для анализа обеспечения литературой в сентябре, декабре, феврале, марте и мае проводилась диагностика УМК, предоставлялись отчетные материалы администрации колле джа, методистам Управления образования, комиссии по аккредита ции. В феврале оформлен бланк заказ на учебники на 2003/04 учеб ный год в соответствии с рекомендациями педагогов и администра ции. Регулярно выполнялись индивидуальные заявки преподавателей на информацию о наличии и на приобретение методической литера туры в книжных магазинах города и через учколлектор (перечислены фамилии преподавателей). Осуществлялся межшкольный обмен учебниками (см. №7, 8, 12). Как обычно, проводилась информаци онная и текстовая поддержка проведения экзаменов. В течение года отремонтировано около 300 экз. учебной и художественной литера туры; организована архивная полка учебников; начато выделение фонда иллюстративных материалов. В сентябре и мае в очередной раз проведена ежегодная акция «С миру по книге – библиотеке фонд». В результате от читателей было получено в дар 150 экз. худо жественной и отраслевой литературы. Имена дарителей занесены в «Мемориальный альбом». В течение года поддерживались контакты с книготоргующими организациями города: выпущено три инфор мационных бюллетеня «В книжных магазинах города», оформлено книжных выставок «Новинки в учколлекторе», по которым органи зованы открытые просмотры; проведены выступления с информа ционным обзором «Учебники пятигорского учколлектора» на авгус товских совещаниях биологов и технологов; ежедневно доставля лась газета «Кавказская здравница» из редакции в учительскую и методический кабинет колледжа (по 35 экземпляров). В течение го да выпущено 4 бюллетеня о новых поступлениях учебной и методи ческой литературы. Продолжалась работа по индивидуальному ин формированию преподавателей («Нормативно правовая база рос сийского образования» – Усачева М.М., «Поликультурное воспитание» – Дмитриева Е.А., «Модели образовании» – Рогожин В.И.; «Вредные привычки» – Кузьминова Т.Г.). Проводилась инди видуальная работа с читателями: рекомендательные беседы и беседы с задолжниками, индивидуальная отработка навыков пользования СБА и использования полученной информации. Оказывалась по мощь в подборе литературы, оформлении творческих работ. Для бо лее эффективной работы с должниками в очередной раз в сентябре при выдаче учебников был организована сдача учащимися почтовых конвертов. В результате в июне было написано 103 письма должни кам 10 х классов, и 72 из них в течение 2 х недель вернули учебники и книги. С остальными буду работать в августе сентябре. Кроме то го, в течение года проводилась и текущая работа с должниками: за писки напоминания, информация классным руководителям, бесе ды групповые и личные, использование закладок с Правилами биб лиотеки. В течение года подготовлены и проведены массовые мероприятия: «У большой отчизны на краю» – к 200 летию КМВ: 1) викторина в 10 х классах «Годы, люди, книги…»; 2) подготовка твор ческого проекта «Имена великих на карте Пятигорска» (10 кл.); 3) общегородское мероприятие – итог «Прикоснись к чуду поэзии»;

участие в Недели детской и юношеской книги «Ф.И. Тютчев» (10, кл.); выступление обзор «Связи библиотеки и методической службы колледжа». Разработаны сценарии «Узелки на память» (обзор лите ратуры по психологии), «Жизнь и творчество В. Высоцкого» (вечер), «Лишь бы не было войны» (беседа). Оказывалась помощь классным воспитателям в подборе материалов для классных часов и бесед с учащимися, предоставлялись материалы для подготовки к урокам (информация, книги, статьи, иллюстрации и пр.) как преподавате лям, так и учащимся. Поддерживалась связь с Центральной библио текой им. Горького и Центральной детской библиотекой – выполня лись тематические справки читателей, предоставлялась информация о новинках литературы и проводимых мероприятиях. Вместе с ЦБ подготовлено и проведено итоговое общегородское мероприятие к 200 летию КМВ «Прикоснись к чуду поэзии». На основе подготов ленного мною «Календаря экологических дат» ЦБ выпустила свой вариант такого «Календаря». Регулярно пополняются новой инфор мацией картотеки, тематические папки и методические копилки. В этом году к ним добавились: картотека «Энциклопедия педагогичес кой мысли» в методкабинете и «Обзор приложений к газете «Первое сентября»; подборки материалов по валеологии «Урок вне расписа ния» и «ЛФК». Оздоровительные системы. «ЗОЖ»; рекомендатель ные списки «Внушите вашим детям добродетель», «Технология про фессионального успеха»; информационный бюллетень «По страни цам педагогической прессы». Регулярно обновляются материалы на стендах «Литературный календарь», «Всякая всячина», «Лицей», «Пятигорск 2003». В течение года оформлены выставки книг: «Вре мя не властно над именем. М.И. Цветаева», «Болдино. 1830», «Объе диненное королевство Филология», «Скорая помощь книге», «Спорт и судьба», «Юбилеи месяца» (ежемесячно сменяемые мате риалы), «Уроки истории» (Чеченский вопрос), «Краеведческая шка тулка», «Разговоры после уроков», «Нашим мамам», «Праздник к нам приходит», «Ты, общество, закон», «А знаете ли вы?», «Все жи во» (К 60 летию освобождению Ставрополя от немецко фашист ских захватчиков), «Предметные недели», «Живые страницы», «Уго лок практиканта», «У порога синих гор», «Во славу Отечества», «Мир искусства», «Ты о любви мне говорил», «Береги здоровье смолоду!», «Все работы хороши», «Мы изучаем биологию», «Дело мастера боит ся», «День победы», «Вот книги, все, что есть, бери…» (Летнее чте ние), «День библиотек», «Обратите внимание: учебники 10 кл.».

Продолжалось усовершенствование технологии выдачи учеб ников и работа с должниками. В результате в этом году из 5 выпу скных классов было всего 12 человек, не вернувших вовремя учеб ники. Учащиеся, проходившие летнюю практику в библиотеке ( класс), кроме конкретной помощи по санитарно гигиенической обработке помещения, расстановке учебников, оформлении ин терьера, оказанной ими библиотеке, более близко познакомились с фондом, с системой ББК, внутренней работой библиотеки, спи санием и сдачей книг в макулатуру, ремонтом книг, работой с должниками и т.д. Все это позволило им активизировать уже имев шиеся знания о библиотеке и приобрести много новых.

По результатам решения 3 ей задачи – Стимулировании свобод ного чтения – мною в декабре январе был составлен отчет «Чтение для души», который был представлен на городской конкурс «Библи Образ» (занял там 2 место). Работа началась с анализа читательских предпочтений по результатам анкетирования. Был сделан вывод о том, что склонность к «свободному» чтению сильна у большинства десятиклассников (79,5%), а значит надо стимулировать это скрытое желание. Для этого в течение года привлекалось внимание (непро извольное и произвольное) к нестандартным и интерактивным вы ставкам, где помещались мобили, движущиеся или яркие нестан дартные предметы, делались плакаты викторины, выставки путе шествия, кроссворды и т.д. Также применялась такая форма работы как определение читательского рейтинга книг (в результате опреде лялись «Суперкниги» и «Книги аутсайдеры»). Проводилась акция по составлению читательской картотеки «Порекомендуй приятелю!»

Велось индивидуальное информирование, создавались индивиду альные списки чтения, собирались отзывы о книгах. В конце учебно го года проводятся исследования «Анализ чтения учащихся», где вы является «Суперчитатель года», «Самый читающий класс», «Самые активные читатели». О результатах было доложено на педсовете, ли нейке школы и в «Молнии» на стенде «Лицей». Среди десятых клас сов (на которые и делался упор) практически все в течение года чи тали что нибудь для себя, а не по программе. Правда, количество книг разное: от 1 до 12. Но для души и одна хорошая книга, прочи танная вовремя, окажет большую пользу. И это неплохой результат.

Итог решения 4 й задачи – подготовка к проведению праздно вания 190 летия М.Ю. Лермонтова – а) оформлены библиотечно методические рекомендации проведения мероприятий юбилейно го года»; б) подготовлена карта схема экскурсий по Лермонтов ским местам; в) произведено информирование преподавателей; г) разработан примерный план мероприятий на 2003 учебный год.

Вместе с тем в прошедшем году были и недостатки в работе библиотеки.

Никто не откликнулся на предложение сходить на экскурсию в Центральную библиотеку, провести библиотечный классный час.

Не удалось убедить администрацию в необходимости проведе ния библиотечных уроков.

В этом году ни одно из методических объединений колледжа не пригласило на свое заседание.

Все библиотечные материалы до сих пор оформляются от руки.

Остановилась работа по каталогизации фонда – отсутствуют каталожные картотеки.

Все эти упущения необходимо глубоко проанализировать, най ти причины, их породившие, и исправить.

Контрольная работа №

«ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЧИТАТЕЛЯ,

И ВСЕ ВОЗВРАЩАЕТСЯ К НЕМУ»

(некоторые аспекты библиотечного обслуживания)»

Вопрос 6. Какую массовую работу Вы осуществляете? Какие трудности испытываете?

Ответ.

Специфика нашего образовательного учреждения – многопро фильного колледжа – заключается в том, что учатся у нас молодые люди 14 17 лет (10 11 кл.) – не самый легкий возраст.

И профильность классов (спортивные, референты, физико ма тематический, класс технологии и водители) также накладывает свой отпечаток и на коллектив класса в целом, и на каждого в от дельности. Поэтому приходится учитывать и особенности возрас та (как в физиологическом, так и в социальном плане), и специа лизацию, и гендерное разделение при обучении (есть классы раз дельного обучения). Нацеленность учащихся на окончание школы и вхождение в самостоятельную жизнь (будь это дальнейшая учеба или работа) практически не оставляют времени на досуг с книгой.

Большинство (за очень редким исключением) читают только то, что пригодится на выпускных (и вступительных) экзаменах. Та ким пытаюсь хотя бы рассказать о новинках, которые любому образованному человеку нежелательно бы пропустить.

Еще одна сложность, возникающая у нас, связана с тем, что в 10 е классы приходят молодые люди из разных школ города (а иногда и региона). Процесс адаптации и создания коллектива про ходит очень сложно – некоторые даже не выдерживают и возвра щаются обратно. И поэтому такие моменты тоже приходится учи тывать и в первых организационных мероприятиях, и при прове дении индивидуальной и массовой работы, и при работе с преподавателями.

ОЛЕНЕВА Светлана Альбертовна, г. Советск Кировская области.

Контрольная работа №

«СУЩНОСТНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 1. В Законе Российской Федерации «О библиотечном де ле» (1994) библиотека определяется как «информационное, культур ное, образовательное учреждение». Проанализируйте правомерность такого представления о функциях библиотеки.

Ответ.

Определение библиотеки как «информационное, культурное, образовательное учреждение» (Закон «О библиотечном деле») мне кажется очень объемным. Такое количество функций по отноше нию к школьной библиотеке может запутать библиотекаря и в ито ге ни одна из этих функций – информационная, общеобразователь ная, культурная и т.д. не будет работать с полной отдачей. Но, на сколько я знаю, речь о школьной библиотеке не шла. Речь идет о библиотеке как таковой. И я придерживаюсь мнения, что основная функция библиотеки – информационная. И уже от того, как она ре ализована, будет работать и культурная, и образовательная. И вооб ще, вопрос о функциях библиотеки так запутан, что самостоятель но разобраться очень трудно. Но больше склоняюсь к мнению Ю.Н. Столярова, что сущностная функция библиотеки – документ но коммуникационная.

Вопрос 4. Какие меры вы предпринимаете, чтобы отстоять инте ресы своей библиотеки? Иными словами, что делает ваша библиоте ка в плане выполнения своей гомеостатной функции? Опишите по дробно, с примерами.

Ответ.

В плане выполнения гомеостатной функции библиотеки у меня нет никаких преград. Интересы библиотеки положи тельно воспринимаются нашей администрацией школы.

Главные функции – постановка задач перед библиотекой, ре сурсную поддержку библиотеки, контроль за работой она вы полняет. Но в то же время я избавлена от мелочной опеки, я сама решаю все вопросы, касающиеся меня как профессиона ла. Предоставляют время для проведения библиотечных уро ков, но провожу их я так, как мне удобно, своими методами и формами.

Мое представление о социальных функциях библиотеки до вы полнения этого задания было никаким. Я об этом не задумыва лась, все было на уровне практической работы. Теперь я поняла, что теорию этого вопроса не знаю. Материал показался очень сложным и боюсь, что стройности в голове не произошло. Узнала много новых терминов – «сенсусная», «саппортная» и т.д., но упо треблять их, извините, не буду. Я должна говорить на русском язы ке, объясняя все своим коллегам практикам. Я поняла, что вопрос этот буду держать теперь на контроле и постараюсь для себя все таки понять. Может быть, с помощью ваших будущих публика ций.

Контрольная работа №

«КЛАССИФИКАЦИЯ И ТИПОЛОГИЯ БИБЛИОТЕК»

Вопрос 2. Чем принципиально отличается вид от типа библиотек?

Ответ.

Вопрос очень сложный. Я разобралась в нем недостаточно хорошо. Вот что я уяснила. Разделение библиотек по типу про водится по нескольким признакам сразу. Видовая классифика ция предполагает распределение по одному существенному признаку. Члены деления в видовой классификации должны взаимно исключать друг друга, а в типологии признаки могут входить в другой тип, то есть могут пересекаться. Каждая биб лиотека одновременно относится ко многим видам и к одному из типов.

Вопрос 3. Каково ваше мнение об этом задании (нужность, акту альность, трудность, интересность и т.д.).

Ответ.

Материал трудный, нужный и актуальный. Если правильно по нять, к какому виду или типу относится библиотека, то легче будет с постановкой цели, разобраться с основными функциями библи отеки, изучить профессиональные интересы пользователей биб лиотеки, целенаправленно комплектовать библиотеку. Изучение данной темы продолжу.

Контрольная работа №

«БЛАГОПРИЯТНЫЙ ИМИДЖ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 1. Зачем школьной библиотеке заботиться о своем благо приятном имидже? Какие эффекты она получает при этом?

Вопрос 2. Назовите основные элементы деятельности, способствую щей созданию благоприятной репутации школьной библиотеки? Соотно сятся ли между собой комфортность обслуживания и «внешние» связи библиотеки с партнерами по информационной и культурной деятельности?

Ответы.

Благоприятный имидж очень важен для работы. Особенно сего дня, когда очень много зависит от спонсоров или волонтеров. Осо бенно, если живешь и работаешь в небольшом провинциальном го родке, как наш Советск. Где почти все друг друга знают, где прочи тывают местную газету о первой до четвертой страницы… И если именно в этой газете есть хотя бы небольшая заметка о школе или о библиотеке, это просто здорово. Значит, когда нибудь это поможет уговорить спонсора выписать какой нибудь журнал. И когда в биб лиотеке методкабинета начнут распределять 5 книг на 23 библиоте ки, то большая вероятность того, что одну их них выделят мне, по тому что имидж моей библиотеки благоприятный. Если в моей биб лиотеке чисто. Светло, уютно, много цветов – это тоже имидж библиотеки. Если у меня хороший фонд, где основные запросы пользователей выполняются – это тоже повышает мой имидж биб лиотеки. Благоприятный имидж – благоприятная репутация школьной библиотеки. Комфортность обслуживания очень важна в нашей работе. Сюда входит и внешнее оформление библиотеки, ус ловия для работы читателей, и самое главное, чтобы запросы поль зователей выполнялись. Для этого я поддерживаю связь с другими организациями, которые помогут мне в розыске информации. Это центральная детская библиотека, школьные библиотеки города, библиотека методического центра, методический кабинет дома культуры и т.д. У нас интернатское учреждение, поэтому комфорт ность обслуживания в библиотеке должна быть на высоте. Дети по стоянно здесь, поэтому в библиотеке игрушки для малышей, игры для старших, домашние подшивки газет, потому что выписанных не хватает. В библиотеку бегут, чтобы помогла с уроками, поделиться радостью от полученного письма. В библиотеке нужен уголок уеди нения (особенно в интернатских), нужна мягкая мебель, игрушки, телевизор, и, конечно, книги, и еще раз хорошие разные книги.

Вопрос 5. Поразмышляйте, какие профессиональные и личност ные качества необходимы школьному библиотекарю, чтобы пользо ватели видели в нем не исполнителя, но знатока книги, советчика, по мощника в учёбе и других сферах жизни?

Ответ.

«Воспоминанья острый луч…» Именно эта статья Н.И. Гендиной о С.А. Сбитневе дала ответ о профессиональных и личностных качест вах библиотекаря. Я вернулась на 20 лет назад. Именно тогда меня, студентку, учили и воспитывали Н.И. Гендина, С.А. Сбитнев, В.А.

Сасс, вместе с ними Ю.Б. Ли, Н.И. Колкова, В.С. Арнаутов, О.А. Пав лова. Их портреты в моем институтском альбоме, я помню их до сих пор. Это люди, которые своей профессией сделали библиотеку. Это умные, тактичные, доброжелательные и строгие, все понимающие и влюбленные в свою профессию, старавшиеся привить и нам любовь к библиотеке. И именно благодаря им многие из нас могут сказать:

«Моя профессия – библиотекарь». Это были яркие и неординарные преподаватели. Было стыдно приходить на семинары неподготовлен ными. Помню «конек» Н.И. Гендиной – ИРИ (избирательное рас пространение информации). Уже тогда, 20 лет назад, С.А. Сбитнев рассказывал нам об автоматизации библиотечных процессов… А мы «детская группа» (БДЛ 801). Нам в работе нужно чуть больше тактич ности, чуть больше душевности, терпения. Школьному библиотекарю нельзя «стареть», надо хорошо знать психологию подростка, знать их музыку, вкусы, пристрастия. Учитывать их настроение, уметь решать задачи с 1 по 12 класс, поговорить о любви и разлуке. И при этом не раздражаться, не критиковать, не повышать голос. Быть спокойной, улыбчивой, профессионально грамотной, суметь найти ответ на лю бой вопрос, быть «своим парнем» и в то же время чуть чуть «повыше».

Ну и самое главное – это любовь. Любовь к своей профессии, любовь к книгам, любовь к своей библиотеке, к своим читателям.

И тогда все получится. И я горда тем, что такие люди как Н.И. Ген дина, С.Д. Сбитнев и др. делились с нами своей любовью к про фессии. Спасибо им.

Контрольная работа №

«ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЧИТАТЕЛЯ

И ВСЕ ВОЗВРАЩАЕТСЯ К НЕМУ»

(некоторые аспекты библиотечного обслуживания)»

Вопрос №4. Какие принципы лежат в основе библиотечного об служивания. Существует ли в вашей библиотеке принцип дифферен цированного обслуживания читателей. В чем он выражается?

Ответ.

Я обслуживаю преподавателей, служащих школы, учащихся и студентов педучилища. Но в каждой из этих групп есть свои мини группы. Среди учащихся – дошкольники, младшие школьники, 5 8 классы, старшие. Мне особенно важно знать каждого своего читателя. Мои читатели – дети слабослышащие, с задержкой пси хического развития, дети с неадекватным поведением. Я должна знать, кому можно сделать замечание, кто пойдет на контакт, ка кое у него сейчас настроение, уметь не обращать внимания порой и на грубость, а суметь все «спустить на тормозах». Поэтому я очень много общаюсь с ними и при выборе книг, и после прочте ния (если он согласен поговорить), и просто так, чтобы узнать его как личность.

Читателей преподавателей у меня 63 человека. Я знаю, кому какую книгу порекомендовать, знаю, кто читает «однодневки», кому нужны исторические или военные книги. Я работаю в учреж дении интернатского типа, поэтому знаю своих читателей и рабо таю с ними с учетом их интересов и потребностей.

Вопрос 8. Каким, на ваш взгляд, должен быть современный школьный библиотекарь?

Ответ.

Школьный библиотекарь школы интерната должен быть «своим» каждому читателю, но не доходить до панибратских от ношений. Уметь создать грань между читателем и собой, где уважительное отношение читателя переходит в категорию «по дружки». Это может касаться только закрытых учреждений. В то же время должен уметь признать свою некомпетентность в ка ких то вопросах, но только не в своей собственной сфере.

Уметь так указать на промах, чтобы не обидеть его, не оттолк нуть его от библиотеки. Хотя в моей практике был один инци дент, когда я отлучила от библиотеки читателя, оскорбившего меня. И именно того, кто без библиотеки жить не мог. Наше противостояние длилось около двух месяцев, и только 8 марта он попросил прощения и просил пустить в библиотеку. Прошло 2 года, и мы с ним прекрасно ладим. Он один из самых любозна тельных читателей. Сейчас, т.е. в этом году, уже выпускник.

Все в общении между читателем и библиотекарем должно быть в меру.

ПЕШКУН Любовь Геннадьевна, п. Янталь Иркутской области.

Контрольная работа №

«ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

Вопрос 2. Проанализируйте задачи библиотек, изложенные в “Манифесте школьных библиотек”. Какие из названных задач, на Ваш взгляд, должны найти отражение в перспективном плане библи отеки?

Ответ.

Я считаю, что в перспективном плане должны отражаться сле дующие задачи:

Пропагандировать чтение, а также ресурсы и службы школьной библиотеки как внутри школы, так и за ее пределами. Эта зада ча включает работу с МО, РМО, родителями, библиотечные уроки с учащимися, формирование ШУК.

Организовывать мероприятия, воспитывающие культурное и социальное самосознание, содействующее эмоциональному развитию школьников. Это включает реализацию задач школы, социализацию личности и воспитание любви к чтению и полу чения радости от пользования библиотекой.

Вопрос 3. Перечислите направления деятельности библиотеки, которые раскрываются в годовом отчете.

Я отправляю вам план своей работы на новый учебный год, но оформлен он так, как я это делаю многие годы, мне удобно. Объем в часах и работы я не указываю, и так видно, что очень много успе ваю сделать за год. Примечания затем нужны для анализа проде ланной работы Составив такой план, я затем расписываю все виды деятельно сти по месяцам для себя для того, чтобы ориентироваться во вре мени, чтобы не было накладок. С планом знакомлю коллектив, на месяц расписываю в номерах «Информлиста» для классных руко водителей, библиотечные уроки по программе проводятся во всех классах обязательно, а среди других мероприятий учителя делают выбор, а я ежемесячно расписываю конкретные мероприятия с указанием класса, даты и исполнителей.

ПЛАН РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ МОУ СОШ п. ЯНТАЛЬ

ЗАДАЧИ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ

«Библиотечный фонд информационной функции не выполняет, потому что с данной функцией призван справляться отдельно взя 1.1. Обеспечение учебно воспитательного процесса и самооб разования путем библиотечного и информационно библиогра фического обслуживания учащихся, педагогов и родителей.

1.1.1. Обеспечить учебной и методической литературой уча щихся и педагогов.

1.1.2. Провести три занятия для педколлектива по формирова нию информационной грамотности.

1.1.3. Провести три лекции для родителей.

1.1.4. Оформить в течение года не менее 35 книжных выставок, дающих информацию о книгах, писателях и к предметным дека дам.

1.1.5. Издать в течение года для учителей 6 номеров «Информ листа» и для учащихся – 5 номеров информационной газеты «Би бинформ».

1.1.6. Продолжить оформление информационных альбомов:

«Янталь – частичка Иркутской земли», «Города Сибири», «Писа тели Сибири» и др.; библиографических списков.

1.1.7. Продолжить работу по развитию информационно эколо гического центра.

1.1.8. Начать работу «Рекламного агентства «Библиоши».

1.2. Формирование у читателей навыков независимого библио течного пользователя, привычки к чтению и помощь образова тельному процессу.

1.2.1. Провести 58 библиотечных уроков по программе.

1.2.2. Провести информационно образовательные мероприя тия к каждой предметной неделе.

1.2.3. Провести 6 родительских собраний в развлекательно об разовательном цикле «Читающая семья».

1.2.4. Провести 72 часа занятий с учащимися, посещающими кружок «Информ бибактив».

1.2.5. Провести занятия по профориентации в 9 х и 11 х клас сах.

1.2.6. Провести в 7 9 классах лекции по пропаганде ЗОЖ и про филактике табакокурения и наркомании.

1.2.7. Провести на базе библиотеки занятия для МО школы.

1.3. Совершенствование традиционных и освоение новых биб лиотечных технологий.

1.3.1. Упорядочить модель фонда, АПУ, картотеку методичес ких решений.

1.3.2. Использовать возможности компьютерного класса в ра боте библиотеки.

1.3.3. Прослушать курс «Заочной школы библиотекаря».

1.4. Расширение рамок культурно досуговой деятельности пу тем популяризации литературы с помощью индивидуальных, груп повых и массовых форм работы. Помощь воспитательному процес су в формировании духовности личности с использованием НФР.

1.4.1. Провести все спланированные мероприятия с опорой на КЗД.

1.4.2. Провести не менее 3 х мероприятий по патриотическому воспитанию.

1.4.3. Подготовить с кружковцами и провести 3 театрализован ных мероприятия для начальных классов.

1.4.4. Провести не менее 4 х мероприятий по МХК и по крае ведческо экологическому воспитанию.

1.4.5. Провести 3 занятия «Школьные хоббиты».

1.4.6. Провести ряд мероприятий для повышения престижа книги и процесса чтения как культурной ценности.

1.4.7. Разработать и оформить логотип библиотеки.

БИБЛИОТЕКА

2.1. Книжный фонд (на 01.09.03) Всего – В т.ч. методическая литература – 2153;

художественная литература – 6188;

учебная литература – 2406;

периодические издания – 513;

И все остальные показатели, как в анализе (чтения) работы библиотеки за 2002 2003 гг.

3.1. Редактирование модели ШУК (школьного учебного компонента):

а) изучение и ознакомление коллектива ноябрь с каталогами и перечнями учебников б) формирование общешкольного заказа ноябрь декабрь в) ознакомление родителей и коллектива сентябрь с составом ШУК на начало учебного года 3.2. Комплектование фонда:

по вопросам приобретения учебников б) оформление подписи на периодические май, сентябрь в) прием литературы, полученной на замену май морально устаревшей и утерянной литературы; в течение года д) прием литературы из бибколлектора, в течение года учет новых поступлений е) пополнение и редактирование картотеки в течение года «Учебники и учебные пособия»

3.4 Проверка качества расстановки книг в фонде раз в четверть 3.5 Организация открытого доступа, включающая в течение года частичное обновление полочных разделителей 3.6 Ведение и редактирование аппарата в течение года комплектования б) картотеки лакун и докомплектования в течение года в) картотеки текущего комплектования в течение года г) алфавитно предметного указателя (АПУ) в течение года е) алфавитно персонального каталога в течение года 3.7. Пополнение и редактирование картотек в течение года б) Внеклассная работа: сценарии вечеров, в течение года д) Мировая художественная культура в течение года 3.8 Пополнение информационных альбомов в течение года а) Книгмэн «Подросток и преступность» в течение года д) Янталь – частичка Иркутской земли в течение года библиографической культуры:

а) преподавание библиотечных уроков в течение года в 1 11 кл. (по своей программе) б) поддержка обратной связи с читателями, в течение года через сундучок Библиоши;

д) оформление экологических бюллетеней раз в 3 месяца 3.10 Обеспечение сохранности фонда:

а) рейды по проверке учебников

РАБОТА С ЧИТАТЕЛЯМИ

4.1.1 Беседы при записи в библиотеку в течение года 4.1.6 Работа с библиотекарями классов раз в четверть 4.1.7 Выдача библиотечно библиографических в течение года 4.1.8 Оформление альбома «Читатель года» май, сентябрь 4.1.9 Конкурс среди учащихся «Читатель 2004» май 4.1.10 Анкетирование в) во 2 11 кл. «Имидж школьной библиотеки» март д) среди учителей «Книги в вашей жизни» до 20. 4.1.11 Анализ читательских формуляров апрель 4.1.12 Ответы на вопросы учащихся 2 4 кл. в течение года из сундучка «Библиоши»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

4.2.1 Выступление на общешкольном родительском сентябрь май собрании по вопросам комплектования и библиотечного законодательства 4.2.2 Оформление объявления на поселок апрель с перечнем литературы, которую необходимо приобрести родителям 4.2.3 Анализ чтениия на классных родительских по приглашению 4.2.4 Лекторий для родителей:

а) 5 11 кл. «Принцип творческой педагогики конец сентября б) 5 11 кл. «Ребенок в среде сверстников» конец января (психологические аспекты) в) 1 1 кл. «Влияние на здоровье ребенка 2 ая неделя марта негативной печатной, теле и видеоинформации»

4.2.5 Конкурсно игровые родительские собрания в цикле «Папа, мама и я – читающая семья»:

д) «Природа и мы» к 110 летию В. Бианки конец февраля 4.2.6 Консультация для родителей по вопросам по мере 4.2.7 Ознакомление с анализом анкет учащихся в течение года 4.2.8 Организация дня открытых дверей конец апреля для родителей в «Весеннюю неделю добра»

с оформлением выставки творческих работ учащихся читателей

РАБОТА С ПЕДКОЛЛЕКТИВОМ

4.3.1 Обзоры книг, статей и выступления По мере по вопросам чтения на пед. совещаниях необходимости 4.3.2 Информационная и организаторская помощь при проведении предметных декад:

4.3.3 Выпуск номеров «Информлист»

4.3.4 Проведение обзоров на уроках и оформление в течение года книжных выставок по просьбе учителей предметников 4.3.5 Конкурс «Читающий учитель 2003» (2 этапа) октябрь 4.3.6 Анкетирование:

4.3.7 Занятия в библиотеке для всего педколлектива а) «Теоретические основы формирования 3 я неделя б) «Современный документальный поток начало февраля и правовое обеспечение информационной 4.3.8 Занятия в библиотеке для МО шк.

Для кл. руководителей «Патриотическое сентябрь— «Профилактика наркомании»

Учителей естественных наук «Экологическое сентябрь— чтение и КЗД» «Информационные капельки» апрель «Математический срез чтения» «Информина для компьючайников»

учителей начальных классов «Воспитание октябрь, начальных классов» «Сказкотерапия, или Как исправить настроение»

Учителей русского языка и литературы ноябрь, январь, уроке» «Истоки духовного возрождения, или мир вокруг нас» «Навстречу новой книге, Учителей истории и права «Исторический декабрь, выставок и НФР на уроках истории и ЧиО»

4.3.9 Участие в праздновании «Дня учителя» начало октября с оформлением книжной выставки «Книги детства ваших учителей»

4.3.10 Занятие со всеми МО школы по вопросам май комплектования ШУК 4.3.11 Информационная помощь в проведении в течение года профсоюзных мероприятий для 4.3.12 Мероприятие – игра для РМО организаторов апрель школ «Библиотека и социализация личности»

РАБОТА С АКТИВОМ БИБЛИОТЕКИ

4.4.1 Занятия библиотекарей классов с изучением раз в 3 месяца библиотечного законодательства и прав 4.4.2 Рейды по проверке учебников октябрь, январь, 4.4.3 Организация работы кружка «Янтинформ 24 часа в неделю бибактив» по отдельному плану 4.5 Работа с ученическим коллективом 4.5.1 В помощь специализации:

Лекция «Мифы табакокурения» в 7 8 кл. ноябрь Лекция «Допинг для веселья» в 9 11 кл. декабрь (профилактика алкоголизма, наркомании) 2 занятия по профориентации в 11 кл. декабрь, апрель «Профкарта» «Психология и выбор профессии»

(урок тестирование в 6 классах) 4.5.2 В помощь учебному процессу:

цикл выставок «За страницами учебника»

игровое занятие «Научная мозаика» в юбилею октябрь РАН в декаду физики и химии в 9 кл.

«Книга и речь» (обзорно практическое занятие конец января в 7 8 кл.) в декаду литературы и русского языка Исторические и правовые странички для февраль 5 9 кл. в декаду истории и права «Школы разных стран» игра с беседой февраль 4.5.3 Эколого краеведческое воспитание:

«Встреча с Сибирячком» в 1 х классах сентябрь (игровой урок) «Янталь – частичка Иркутской земли» сентябрь творческий урок во 2 х классах «Путешествие по стане Экогео» игровой сентябрь Загадки «Лесной газеты» в 4 х классах сентябрь «Экология твоего дома» игровой урок сентябрь практикум в 6 х классах «Жила была речка» урок киносценарий сентябрь «Экоальбом Иркутской области: реки и леса» сентябрь игровой урок практикум в 8 м классе (экологокраеведческий маршрут в 7 х классах) Экологический ринг «Охрана природы» апрель «Мир человека и его здоровье с экологической апрель точки зрения» игровой урок с элементами Экологоинформационные 15 минутки: май, октябрь Мусорный ландшафт Нужна ли помощь «братьям нашим меньшим» Капля, речка, океан Театральное представление для 1 2 кл. март «У леса на опушке» (подгот. кружком) 4.5.4 Патриотическое воспитание «Государственная символика» обзорно игровой февраль Конкурс иллюстраций «Это Родина моя» сентябрь к/в «Он «в России больше, чем поэт», он – декабрь совесть» к юбилею А.И. Солженицына 4.5.5 Нравственно эстетическое воспитание «В лаборатории профессора Вежлио» в 5 х кл. ноябрь «Хоттабыч – волшебник…» театрализованное 28. представление для 3 4 кл. (подготовлено кружком) «Дениска открывает мир» громкое чтение ноябрь с элементами игры в 3 х кл.

«Фантазии Носова на тему нравственности» ноябрь игровая дискуссия в 4 х кл.

литературный урок в 10 кл.

Брейн ринг «Этикет для всех» игра в 7 х кл. февраль «Сибирь Астафьева» литературные качели апрель 4.5.6 Реклама книги, библиотеки и процесса чтения Театрализованная экскурсия в библиотеку октябрь «Печкин в городе Библио» (подгот. кружком) Оформление стенда «Рекламное агентство в течение года Библиоши»

Театрализованное представление для 1 х классов декабрь «Незнайка в Новогодии» (подгот. кружком) Оформление выставок иллюстраций к юбилею Н. Носова, В. Бианки, П. Бажова Декада детской книги: Игра «Что? Где? Когда?» с 12 по 22 марта в стране Библио для 1 4 кл.

Викторина по книге «Три толстяка» для 5 кл.

Игра лото «Книжный магазин» в 7 х кл.

Урок проект «Фантастика завтрашнего дня», посвященный юбилею А. Беляева в 8 кл.

«Гарри Поттер и не только» обзорно игровой Олимпиада читателей Цикл мероприятий для 1 4 кл. в Декаду начальных классов «В лабиринтах страны Книг»

театрализованное представление для 1 2 кл.

«Путешествие Листика»

Игра «Словоград» для 3 х классов брейн ринг «Читайка» 4 кл.

Создание логотипа библиотеки Оформление номеров «Бибинформ»

Занятия «Школьные хоббиты» с выставками: раз в 3 месяца Коллекции марок, этикеток, открыток;

Коллекции значков и денег;

Коллекции разного Фантастика Солнечного города (игра мозаика) ноябрь во 2 м кл. с громким чтением рассказов Урок беседа «Символ русского книгопечатания» март в 5 кл. (к 440 летию издания «Апостола»

«Откуда азбука пришла» игра путешествие январь

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

5.1 Участие в районных семинарах библиотекарей по плану — изучение библиотечного Законодательства — изучение номеров журнала «Школьная библиотека» с использованием информации — изучение и использование книги Н.И. Гендиной и др. «Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях» в работе библиотеки и учащимися и педколлективом 5.3 Пройти заочные курсы школьного библиотекаря 5.5 Сотрудничество с издательствами газет в течение года «Ленинские вести» и «Радуга» (местные), журналов «Школьная библиотека», «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Читаем, учимся, играем»

и использование ее фонда 5.7 Разработать вопросы анкет:

для учителей«Имидж школьной библиотеки» до 29. 5.8 Составить новые сценарии 5.8.1 Родительское собрание «Герои Носова» август 5.8.2 родительское собрание «Мы друзья август 5.8.7 родительское собрание «Команда Гайдара» сентябрь 5.8.8 «Фантазии Носова на темы нравственности» октябрь 5.8.9 родительское собрание «С дедушкой октябрь 5.8.15 родительское собрание «Природа и мы» январь 5.8.18 «Сибирь Астафьева» лит. качели февраль 5.8.19 «Что? Где? Когда?» в стране Библио март 5.8.20 Проект «Фантастика завтрашнего дня» март 5.8.21 «Фантазии Солнечного города» октябрь 5.8.22 родительское собрание «Шкатулка Бажова» март

КНИЖНЫЕ ВЫСТАВКИ

Сентябрь:

Методические новинки Листопадный хоровод «Осень в школе»

Великий сын России (к 175 летию Л. Толстого) Зелено синие краски Иркутской земли (к декаде по экологии и географии) Под крышей дома твоего.

Октябрь Музыкальный театр (к международному дню музыки) Химия и жизнь (к декаде химии, физики) Что есть красота? (выставка дискуссия) Книги в жизни твоего учителя (по анкетам учителей школы).

Ноябрь Страж закона. Легко ли быть им? (выставка дискуссия) Профессор воспитания юмора (к 95 летию Н. Носова с исполь зованием иллюстраций учащихся) География Швеции с высоты полета гуся (выставка викторина к 145 летию Сельмы Лагерлеф) Приглашение в гости к Денису Кораблеву (к 90 летию В. Дра гунского) Экспозиция «Здоровый образ жизни».

Декабрь Новые факты о СПИДе Автор «Грозы в начале мая» (выставка портрет к 200 летию Ф.