«ЗАОЧНАЯ ШКОЛА ШКОЛЬНОГО БИБЛИОТЕКАРЯ Сборник лекций МОСКВА “ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА” 2003 ББК 78.3. З 29 Заочная школа школьного библиотекаря: Сб. лекций. — М.: Школьная библиотека, 2004. — 264 с. В предлагаемый сборник ...»

Тютчева) По аллеям Бунина (выставка творчество к 70 летию со дня вру чения Бунину Нобелевской премии) Одна книга юбиляра (по книге «Весенние перевертыши» к летию В.Ф. Тендрякова) Он «в России больше, чем поэт», он – совесть. (к 85 летию А.

Солженицына) Знаешь ли ты права человека? (выставка лототрон) Незнайка в Новогодии (исп. Рисунки учащихся).

Январь Гайдар шагает впереди Сокровища «Малахитовой шкатулки» (к 125 летию П. Бажова с исп. рисунков учащихся) Художественная галерея (исп. репродукции Петрова Водкина, Дейнеки, Перова и др.).

Февраль Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь… (выставка загадка к 235 летию И.А. Крылова с исп. рисунков учащихся) Окно в природу (выставка творчество к 110 летию В. Бианки) Основоположники: Менделеев и Дарвин (к 170 летию химика и 1950летию биолога) Каким ты видишь защитника? (выставка анкета).

Март Знакомьтесь, три толстяка.

Гарри Поттер и другие Женщина – мечта (выставка творчество) Фантастический мир.

Апрель Гоголевская галерея (к 195 летия писателя) Байкал – жемчужина Сибири Эмигрант Набоков (к 105 летию писателя) Король трагедии и певец красоты (к 440 летию В. Шекспира) К звездам!

Май Писатель из провинции (к 80 летию В. Астафьева) Автор дедуктивного метода (145 лет Конан Дойлу) Благословитель победы (690 лет С. Радонежскому) Салют победы Твой выбор, абитуриент.

Кроме того, оформляются специальные выставки, стенды, пла каты к библиотечныму рокам и мероприятиям по плану.

Контрольная работа №

«ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 1. Укажите, какие технологические функции реализуются в вашей библиотеке. Выполнение каких технологических функций вызывает затруднение? Почему?

Ответ.

Ресурсное обеспечение библиотечного производства – это как раз очень больное место. Ведь ресурсы – это источники факторов производства, т.е., например, мне для проведения образователь ной экологической игры «Экорадуга» необходимо составить сце нарий (ресурс времени, бумаги), нарисовать радугу, сделать 30 чи стых карточек, оформить макеты Красной книги, вырезать силуэ ты рубашек, оформить 8 карточек облаков, написать плакат и карточки с названиями животных и т.п. Кроме того, положить пе ред каждым учеником книжку О. Высотской «Над рекой над Окой» со стихотворением «Весенние рубашки» (всего 17, а у меня в фонде их 11), включить запись песен (необходим достаточный ресурс музыкальных записей в фонотеке). Кто меня обеспечивает всем? Никто. Всё свое. Время (на один сценарий, типа «Экораду га», со всем оформлением уходит 8 10 часов, включая печать текс та), цветная и белая бумага, фломастеры, записи песен – все поку пается на свои деньги.

Любая фирма за производство продукта возьмет плату, т.е. це ну, а мы должны составить, оформить, провести и при этом никто не оплатит эти часы, делая экивок, – мол, по закону не положено, вы не педагоги. Какими бы скудными ни были ресурсы, но наша библиотека осуществляет производство библиотечных продуктов и услуг.

Не знаю, как и рассматривать такую функцию как оценка эф фективности библиотечного производства. Вообще, это экономи ческий критерий, который характеризует соотношение между до стигнутыми результатами производства и затратами различных ре сурсов.

Эп.= затраты/результаты О затратах я уже говорила. Что есть результат: В первую оче редь, мы учитываем повышение уровня интереса к книге, чтению, информации, рассматриваемой проблеме, увеличение количества пользователей, собственное моральное удовлетворение. Все это нельзя выразить в денежном эквиваленте, как затраты. Проще го воря, кроме энтузиазма еще и стимул должен быть. Вполне допус каю, что я неправильно понимаю эту функцию. Кроме того, оце нить эффективность мне помогает анкетирование, использование теста «Окраска эмоций», т.е. когда после проведенного урока, ме роприятия я раздаю цветы (красный, желтый, зеленый и черный).

Комплект каждому. Если ребенку все очень понравилось, было интересно и радостно, то бросает он в копилку эмоций красный цветок, если понравилось, но не все было интересным – желтый, 50/50 – зеленый, а уж если вообще остался недоволен, было скуч но и неприятно – черный. Последний цветок в моей практике бро сали всего несколько раз и единицы.

Организация производственной структуры библиотеки, я так считаю, должна включать культуру труда, умение составить пер спективный план.

То есть я должна соблюдать наиболее рациональные техноло гии выполнения работы по производству продуктов и услуг, долж на уметь организовать свое рабочее место и обеспечить условия ох раны труда и техники безопасности. Так как в моей библиотеке есть только старый проигрыватель, магнитофон да мои голова и руки, то в отличие от библиотеки, напичканной компьютером, ксероксом, принтером, сканером и пр., мне проще с одной сторо ны и довольно трудоемко с другой стороны.

ПУТЯГИНА Ирина Викторовна, г. Ейск Краснодарского края.

Контрольная работа №

"ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ"

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ СОШ №

Создание адаптивной модели, где можно выявить и развить способности каждого ребенка:

формирование высоко нравственной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной в дальнейшем уча ствовать в развитии общества, обладающей прочными знания ми за курс средней школы и знаниями по профильным дисцип линам;

обеспечение индивидуального характера развития личности ребенка, создание условий для развития его индивидуальных задатков, интересов и склонностей путем внеклассной диффе ренциации и свободного выбора предметов.

Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ.

Обеспечение информационно документальной поддержки учебно воспитательного процесса и самообразования учащихся и педагогов. Воспитание у учащихся информационной культуры, любви к книге, культуры чтения, умения пользоваться библиоте кой. Привитие школьникам потребности в систематическом чте нии литературы для развития творческого мышления, познава тельных интересов и способностей, успешного усвоения учебных программ.

Формирование у школьников информационной культуры и культуры чтения через систему кружковых занятий по специаль ному курсу "Основы информационной культуры". Кружки:

основы информационной культуры почемучки мудрая сова юный краевед юный библиотекарь Совершенствование нетрадиционных и традиционных форм индивидуальной и массовой работы, основанной на личностно ориентированном подходе к ребенку.

Привлечение родительской общественности к решению во просов библиотечного обслуживания и организация чтения детей.

Повышение качества информационно библиотечных и биб лиографических услуг.

Формирование интереса к физической культуре и здоровому образу жизни.

Формирование экологической культуры современных школьников.

Формирование правовой культуры читателей, гражданствен ности, патриотизма.

Содействие воспитанию всесторонне развитой личности, со зданию максимально благоприятных условий для ее умственного, нравственного, эмоционального и физического развития.

Приобщение читателей к художественным традициями на родной культуры.

Осуществление воспитательных функций по возрождению духовной культуры.

Всемерное содействие повышению методического, педагоги ческого мастерства учителей, воспитателей, других работников школы, путем пропаганды педагогической литературы и инфор мации о ней.

Содействие различными формами и методами библиотечной работы самообразованию учащихся и педагогических работников школы, обеспечение литературой их социальных, культурных по требностей.

Организация книжных фондов с учетом изменений читатель ских потребностей:

Организовать работу клуба "Юный книголюб".

Проводить к знаменательным датам календаря открытые просмотры книг, циклы обзоров, выставки обзоры, дни ин формации и специалистов.

Ввести новые формы работы (индивидуальной) с учителями, (заочное путешествие) с учащимися.

Продолжить работу библиотеки под девизом: "Чтение луч шее учение".

Избрать совет библиотеки.

Составить план работы библиотечных уроков, кружков.

Составить целевую программу библиотеки по созданию, об новлению и сохранности школьных учебников.

Библиотека работает над проблемами:

индивидуальное руководство чтением воспитание культурного читателя семейное чтение гражданско патриотическое воспитание в семье здоровый образ жизни.

II. ПРОПАГАНДА ЛИТЕРАТУРЫ. РУКОВОДСТВО ЧТЕНИЕМ

Основные контрольные показатели:

Других работников и родителей Объем фонда учебной литературы Содержание и организация работы с читателями: пропаганда библиотеки:

Привлечение читателей в библиотеку в течение года Работа с читателями и книгой в течение года "Книжкин дом" экскурсия в библиотеку сентябрь "Парад таинственных существ" сентябрь тематическая книжная выставка "Здесь сердцу мило и тепло" Каждого первого числа нового месяца проводить:

РАБОТА С ЧИТАТЕЛЯМИ.

(Индивидуальная работа):

Проведение социологических опросов, Систематически вести работу по устранению задолжности чи тателей, анализируя читательские формуляры в конце четверти В каждом классе иметь актив библиотеки. На базе библиотеки открыть клуб "Книголюб". Привлечь в актив лучших читателей Работа с группами читателей. Вести углубленную работу со сле дующими группами читателей:

трудные подростки дети с девиантным поведением группы по интересам лучшие читатели проводить индивидуальные беседы о прочитанных книгах, событиях в мире, стране провести анкетирование, тестирование (изучение инфор Проводить социологическое исследование "Библиотека центр Составить планы чтения по разным темам в течение года Беседы о новых книгах, поступивших в библиотеку (Массовая работа):

В помощь учебному процессу:

литературная гостиная "Золотая сорвиголова" цикл мероприятий к неделе детской книги В помощь социализации личности:

день здоровья (отв. Тетикова О.Ф.) разработать цикл бесед по теме "Наркомания — выставка беседа: "Суд над сигаретой" октябрь беседа: "Стоит ли курить девушке?" 8 класс выставки: "Спорт любить — здоровым быть" февраль "Здоровье в порядке — спасибо зарядке" 1 3 класс воспитание здорового образа жизни:

выставка "О вредных привычках" 6 класс, сентябрь акция "Кубань против наркотиков" 5 7 класс, ноябрь обзор "Взгляд со стороны: путь к алкоголизму" 7 9 класс, апрель Нравственное воспитание:

"Экология души" (в помощь нравственному воспитанию), воспитание читателей на лучших традициях народной культу ры. Через основы эстетической культуры воспитывать способ ность к эстетическому, восприятию и правильной оценке про изведений искусства, глубокое уважение к памятникам культу ры, потребность вносить эстетику в поведение, досуг, быт, формировать правильное представление о вкусе, моде. Воспи тывать читателей культурными, разумными, вежливыми выставка обзор "Какая она сегодня, молодежь?" 10 класс, ноябрь Экологическое воспитание:

"Человек и биосфера" (отв. Мозговая Е.Х.) природа и человек:

выставка:

"В гостях у юных натуралистов" 5 класс, май "Путешествие во вселенную" 5 класс, октябрь литературно экологическая гостиная:

"Экология и современность" 5 класс, март обзор:

викторина:

"Растительный и животный мир Воспитание гражданственности и правовой культуры:

к неделе: "За безопасность дорожного движения":

Подготовить: выставки, цикл бесед и разработать викторины "Это правило ГДИ, это правила мои"3 6 класс, январь май Эксперимент: разработать цикл уроков по основам безо продолжить работу по изучению истории своей страны, родного края, знакомство подборка литературы к празднику города Ейска:

составить рубрикатор к дню рождения города в течение года организовать цикл бесед, выставок к празднику Ейска открытый просмотр книг, посвященный 65 летию образования Краснодарского края в течение года "Кубань в годы войны" "Страницы прошлого листая" (о краеведении) [рукопис ный сборник, посвященный 210 летию со дня образования выставки:

"Стать гражданином хочу" [герб, гимн, флаг] "Доброта начинается с детства" "Родной мой город Ейск" (внутристеллажная) сентябрь "Здесь Родины моей начало" [символика Кубани] обзоры:

экономическая конференция:

к неделе правового воспитания:

цикл выставок и бесед: "Закон обо мне и мне о законе" Патриотическое воспитание:

продолжить собирать краеведческий материал о матери Марии (отв. Глазко И. П.) привлекать интерес учащихся к политическим событиям, к чтению политической литературы, газет, журналов устный журнал:

литературно музыкальная композиция:

"Мне о России надо говорить" "Что нас волнует сегодня" обзоры:

"Малая моя Родина" (о краеведении) апрель Музыкальная выставка:

репрезентативная книжная выставка:

папки:

"Родная старина" "Памятники Великой Отечественной" "Вечно юный сиреневый Ейск" "С Ейском связаны судьбою" путешествие в Пушкиноград [книжная выставка] июнь Выставка обзор:

"Пока в России Пушкин длится, метелям не задуть свечу" Пропаганда художественной литературы:

проводить обзоры, оформлять книжные выставки, папки, рекомендательные списки к юбилею писателей:

пропаганда научно познавательной литературы: "Ужасно интересно все то, что не известно" Выставки:

"Дороги, которые ты выбираешь" Картотека:

"Все профессии нужны, все профессии важны" ноябрь В помощь школьной программе:

организовать открытые выставки книг в период проведения предметных недель (истории, начальных классов, физики):

"Тот живет не тужит, кто с наукой дружит" Внутристеллажная выставка:

Организовать в кабинетах:

библиотеки передвижки (отв. библиотечный сектор) уголок читателя филиалы библиотеки Праздник:

Обзоры новинок (отв. библиотечный сектор) Тематические выставки к знаменательным датам Громкие чтения, внеклассные чтения в течение года Библиотечно информационную работу в течение года Библиотечно библиографическую работу в течение года Провести цикл обзоров, выставок по теме:

"Учись видеть прекрасное" "Цель искусства трогать сердца" (отв. библиотечный Литературно музыкальная гостиная, посвященная дню школьных библиотек:

Викторина:

Сказочные посиделки "В стране чудес" (в гостях у сказки) 5 класс, сентябрь В гостях у картинной галереи (экскурсия) январь Внутриполочные выставки:

"Театральные встречи" "Страна волшебная, балет" (неделя новой книги) Премьера книги:

"В мире музыкальных инструментов", посвященная "Вам ребятишки, интересные книжки" "Что за прелесть эти сказки!" Литературно музыкальная гостиная (история возникнове ния чая):

Выставка:

"Мятежный гений вдохновенья" (о Лермонтове) Музыкальная выставка:

"Певец земли русской" (о Сергее Есенине) "Любви старинные туманы", посвященная М.И.Цветаевой Пресс конференция:

"Азбука моды" (Отв. Глазко И.П.) 7 8 класс, октябрь Литературно музыкальная гостиная:

Цикл мероприятий к знаменательным и памятным датам, по свящ. юбилею школы Обслуживание читателей (учащихся, педагогов, родителей, школьников) в течение года Заседания школьного библиотечного Совета Организация работы кружка "Книголюбы"

РУКОВОДСТВО ЧТЕНИЕМ.

РАБОТА В ПОМОЩЬ ПРИВИТИЮ НАВЫКОВ

СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ

Проводить библиотечно библиографические занятия согласно плану (отв. Путягина И. В.) Цикл бесед, викторин, выставок:

"Всем хорошим во мне я обязан книгам" ноябрь Улучшить дифференцированное обслуживание различных групп читателей в зависимости от уровня читательского развития:

поверхностное чтение чтение размышление сотворчество с писателем Проводить практические мини занятия по работе с каталогами Для потребности интереса к самообразовательному чтению ис пользовать приемы:

"Ровесник, ответь ровеснику" "Премьера книги" "Дискуссионная трибуна" "Коллективная выставка" "Книга с полки твоего учителя" Использовать метод индивидуального руководства чтения:

цикл рекомендательных бесед беседа о прочитанной книге консультация (совет) индивидуальная информация план чтения Продолжить шире внедрять новые формы работы "Семейный формуляр":

подвиги отцов крылья сыновей (о чтении в семье) читающая семья. Чтение и книга в моей семье...

организовать открытый просмотр книг для родителей:

"Родительский дом, начало начал" к родительскому собранию Использовать метод массового руководства чтением:

выставки книг обзоры громкие чтения групповая беседа о прочитанном осуждение книг литературная игра устный журнал викторина Организовать читательское объединение: "Любители прекрас ного". Внедрить в программу работы групповой абонемент на ба зе 4 5 классов, тема: "В человеке все должно быть прекрасно" Провести практическую работу:

как писать и понимать прочитанное в течение года Воспитывать культуру чтения школьников Разработать программу "Чтение" (отв. И.В. Путягина) Электронный каталог (продолжить работу): 10 11 класс "Естественные науки" (физика, химия, астрономия) (отв.

Емельянцева Н.А., Путягина И.В.) в течение года

III. СПРАВОЧНО БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ АППАРАТ

БИБЛИОТЕКИ. СПРАВОЧНО БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ

РАБОТА И ИНФОРМАЦИОННАЯ РАБОТА БИБЛИОТЕКИ.

Пополнение и редактирование алфавитного и систематическо Пополнение и редактирование картотек:

периодических изданий журнальных статей;

картотеки "Внеклассная работа: сценарии вечеров, праздни ков, викторин";

персональной картотеки "Писатели и поэты XIX XX века";

тематической картотеки: "Экология и современность", "Край Формирование информационно библиографической культуры:

Знакомство с библиотекой 1 класс декабрь январь Преподавание курса "Основы информационной культуры" Оформить рекомендательные списки:

"Мятежный гений вдохновенья" (о Лермонтове) за страницами вашего учебника (по математике) Составить планы чтения Проводить библиографические обзоры Библиографические справки Информационная работа:

в адрес читателей: "Дни, часы информации" в адрес преподавателей: "Информационные листки", "День информации" и помощь учителю, новинки литературы: "День специалиста" в помощь родителям (оформить уголок: "Для вас родители" выставка пропаганда книг по педагогическому просвещению и вопросам семейного воспитания) библиотечно библиографические папки к юбилею писателей библиотечно библиографические занятия по плану дни информации оформить тематические папки к юбилею писателей оформить разделители в СКС к юбилею писателей Вести пропаганду новинок к методическому объединению русского языка и литературы математики начальные классы иностранные языки естественные науки премьеры книг;

информационный бюллетень

IV. ФОРМИРОВАНИЕ БИБЛИОТЕЧНОГО ФОНДА.

Изучение состава фондов и анализ их использования:

Книжный фонд:

сверка каталогов систематического и алфавитного Изучение отказов на программную художественную литературу в течение года Работа с перспективными библиографическими изданиями (прайс листы, каталоги, тематические планы издательств, переч ни учебников и учебных пособий, рекомендованных Минобразо Предоставление перечня на рассмотрение рабочей группе экс пертного учебно методического совета январь Защита заказа и утверждение плана комплектования на новый Комплектование фонда (в том числе периодическими и про должающими изданиями):

оформление подписки на периодические издания прием литературы, полученной в дар, учет и обработка Изъятие и списание ветхой и морально устаревшей литературы Расстановка новых изданий в фонде по мере поступления Организация открытого доступа в течение года Обеспечение сохранности: мелкий ремонт и переплет с при влечением библиотечного актива 7 раз в месяц

V. РАБОТА С УЧЕБНЫМ ФОНДОМ.

РАБОТА ПО СОХРАННОСТИ УЧЕБНОГО ФОНДА.

Работа с учебным фондом:

вести постоянную работу по обновлению фонда учебников библиотеки, обеспечить всех учащихся учебниками раз в четверть проводить рейд по проверке учебников оформить стенд: "Учебник бесплатный — учебник бесценный" осуществлять передачу учебников от класса к классу (отв. кл.

В помощь учебному процессу:

выставка учебно методических комплектов "Знакомьтесь, но выставка учебных изданий к предметным неделям организация и ведение картотеки отказов в течение года изучение состава фонда учебной литературы (инвентаризация) составление библиографической модели комплектования фон да учебной литературы подготовка перечня учебников, планируемых к использованию формирование общешкольного заказа на учебники и учебные пособия с учетом замечаний рабочей группы экспертного учебно методического совета и итогов инвентаризации январь прием и техническая обработка новых учебных учет новых поступлений, пополнение и редактирование учет ной картотеки рейды по проверке учебников (отв. библиотечный сектор) Беседы:

"Учебник самая массовая книга, береги его" (беседы библи Ежемесячно проводить рейды по проверке сохранности учеб ников:

"Учебник бесплатный, учебник бесценный" (отв. библио

VI. РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КОЛЛЕКТИВОМ.

Информирование учителей о новой учебной и учебно методи ческой литературе на педагогических советах (информационный Подготовка совместно с педагогами психолого педагогических семинаров по вопросам личностно ориентированной педагогики Проведение обзоров по темам: в течение года "Диагностика воспитанности" "Разрешение конфликтных ситуаций" Консультационно информационная работа с методическими объединениями учителей предметников, направленная на опти мальный выбор учебников и учебных пособий в новом учебном Оформление выставки:

Подбор литературы для педсовета:

Особенности воспитательно оздоровительной работы Работа с учебником как средство развития активной умствен Самообразование одна из форм повышения качества зна ний, и творческой активности учащихся и профессионального Педконсилиум

VII. РАБОТА С РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ.

О Предоставление родителям информации о новых учебниках (составление библиографического списка учебников, необходи мых школьникам к началу учебного года) август Участие в работе общешкольного комитета: подготовка мате риалов к следующим темам:

"Основные направления работы библиотеки в новом учебном "Школьные учебники: выбор, обеспечение и использование" "Детское чтение: опыт работы и рекомендации" март организация выставок детской литературы ноябрь обзор публикаций по теме "Семейная педагогика" декабрь согласование с родителями заказа на учебную литературу согласование и утверждение нормативных документов, ло кальных актов школы, регламентирующих деятельность библи подготовка и проведение библиотечного дня для родителей "Библиотека и мы равноправные партнеры" май

VIII. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

РАБОТНИКОВ БИБЛИОТЕКИ.

Краткосрочные курсы повышения квалификации июнь Участие в семинарах с привлечением авторов учебников, учеб ных пособий, уникальных педагогических технологий, предста Участие в городских совещаниях, проводимых управлением об разования. Основные темы:

"Технология формирования заказа на учебники и учебные пособия" "Планирование работы библиотеки" "Итоги, опыт и перспективы работы школьной библиотеки Работа в рамках методического объединения. Участие в семи нарах методического объединения со следующими сообщениями по темам:

образовательные программы и информационная культура педагогическая концепция школьной библиотеки и ее роль в системе воспитательной работы современной школы организация работы школьных библиотек март о проблеме комплектования школьных библиотек январь "Школьная библиотека: современные реалии" (обзор новых публикаций в специальной периодической печати) август "Ведение учетной документации школьной библиотеки" (об "Преподавание курса "Основы информационной культуры":

Участие в конкурсе на лучшую библиотеку в системе образова Самообразование в методический день 1 раз в месяц Взаимодействие с библиотеками края и другими организациями Межбиблиотечный абонемент. Использование фонда ЦГДБ, ЦГБ Разработка и реализация программы по совместному обслужи ванию школьников библиотеками города в течение года

IX. РЕКЛАМА. УКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЙ

БАЗЫ БИБЛИОТЕКИ.

реклама:

создание фирменного стиля: эстетическое оформление биб лиотеки (включая мелкий ремонт помещения) логотип (условный знак): "Мудрая сова" сентябрь подбор цветовой композиции и оригинального стиля для оформления выставок реклама о деятельности библиотеки:

устная (во время перемен, на классных собраниях и т.д.) наглядная (информационные объявления о выставках и оформление постоянно действующего информационного покупка магнитофона, ксерокса хранилище для учебников (косметический ремонт) июнь заказ однотумбового стола приобретение стеллажей для хранилища сентябрь.

САЛМАШЁВА Елена Ивановна, г. Вяземский Хабаровского края.

Контрольная работа №

«КЛАССИФИКАЦИЯ И ТИПОЛОГИЯ БИБЛИОТЕК»

Вопрос 1. В чем состоит значение классификации и типологии библиотек – по вашему мнению, т.е. помимо того, о чем написано в этой лекции?

Ответ:

Классификация может иметь множество оснований, но библи отеки в каждой отдельной классификации разделяются по одному из них.

Типизация, наоборот, предполагает группировку библиотек сразу по нескольким характерным (типичным) признакам. И классификация, и типизация, используемые вместе, дают полное представление о любой библиотеке, облегчают ее изучение, поз воляют применить унифицированную технологию деятельности, решать типовые задачи и определять перспективы развития биб лиотеки.

Вопрос 2. Чем принципиально отличается вид от типа библиотеки?

Ответ:

Исходным понятием классификации является род или боль ший по объему класс предметов, в состав которого входят мень шие классы предметов. Меньшие классы называются видами.

Если понятие классификация предполагает разделение библио тек по какому либо одному признаку, то понятие типология означа ет их группировку по нескольким признакам одновременно и одно кратно. Если родо видовую классификацию построить по иерархи ческому принципу можно, то с типовой классификацией сделать это нельзя.

Например: Библиотеки, обслуживающие детей.

Видовой признак – детские, школьные.

Типовой признак – массовые, учебные.

Вопрос 3. Расклассифицируйте вашу школьную библиотеку по об щебиблиотечным признакам, а также по основаниям, свойственным каждому элементу школьной библиотеки как системы.

Ответ.

Я работаю в библиотеке районного методического кабинета от дела образования. Расклассифицирую свою библиотеку.

Библиотека районного методического кабинета отдела образо вания г. Вяземского Относится к следующим видам:

По общебиблиотечным признакам:

по учредителю – муниципальная по финансированию – муниципальная (на местном бюджете Вяземского района) по основной выполняемой функции – вспомогательно праг матичная.

по зоне обслуживания – районная (педагоги, воспитатели все го района).

По элементам библиотеки как системы:

Библиотечный фонд:

по составу, содержанию – отраслевой педагогический;

по величине фонда – малый;

по видам документов – специализированный.

Контингент пользователей:

по возрасту – взрослая;

по наличию физических и умственных аномалий – неспецифи ческая;

по назначению – прагматическая.

Материально техническая база:

по наличию средств механизации – немеханизированная;

по характеру архитектурной планировки – горизонтальная;

по наличию помещений – однозданиевая, трехкомнатная по местонахождению – неприспособленное здание, отдельно от районного методического кабинета.

Библиотечный персонал:

по числу сотрудников – монобиблиотека (1 сотрудник);

по квалификации сотрудников – имею специальное библио течное образование.

Вопрос 4. К какому типу библиотек относится школьная библио тека? Почему именно к этому?

Ответ.

Буду говорить о своей библиотеке. Библиотека районного ме тодического кабинета относится к специальному типу, потому что выполняет вспомогательно прагматичную функцию. У меня свой специфический контингент пользователей с профессиональными информационными запросами.

Вопрос 5. Каково ваше мнение об этом задании?

Ответ.

Вы не представляете, сколько у меня проблем, проблем финан сово хозяйственных. Трудность при ответах конечно была. Счи таю, что задание нужное.

Контрольная работа №

«ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЧИТАТЕЛЯ

И ВСЕ ВОЗВРАЩАЕТСЯ К НЕМУ»

(некоторые аспекты библиотечного обслуживания)»

Вопрос 6.

Ответ.

Свои взаимоотношения с читателями (в основном педагоги) я стараюсь строить на рекомендациях в помощь работникам отделов обслуживания, разработанные библиотечным профессиональным обществом (12 пунктов). Я не буду их перечислять. И все таки трудности во взаимоотношениях есть. Некоторые разногласия происходят по причине ограниченных ресурсов, в основном фи нансовых. Не всегда могу приобрести то, что необходимо. Школа переходит на новый учебно методический комплект. Учебники подошли, а методической литературы нет. После нескольких за просов моих читателей сделала новую рубрику в картотеке, мень ше стало причин отказа.

Иногда трудности в общении с читателями происходят из за того, что учитель подготавливаясь к различным мероприятиям, педсовету, требует чуть ли не готовый доклад, выступление. Таких читателей я зову «трудными». И все таки стараюсь находить с ни ми общий язык. Может быть, мне помогает то, что я люблю кни ги по психологии. Мне это помогает не только в работе, то есть при общении с читателями, но и в жизни.

СВЕЧКИНА Валентина Степановна, г. Мегион Ханты Мансийского АО.

Контрольная работа №

«СУЩНОСТНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 3. Какую сущностную функцию выполняет школьная библиотека? В чем это проявляется?

Ответ.

Наша библиотека выполняет в первую очередь вспомогатель ную функцию, но не просто вспомогательную, а учебно вспомога тельную, но и это еще не все. Наша библиотека является библио текой межшкольного учебного комбината, поэтому и выполняет функцию, если можно так сказать, учебно производственно вспо могательную. Фонд, состоящий в основном из учебной литерату ры, выполняет эту функцию. Кроме учебной, большое подспорье – дополнительная литература. Весь фонд литературы состоит из пе дагогической и технической литературы.

Но, естественно, названная литература выполняет не только образовательно вспомогательную функцию, но и информацион ную и культурную. Информационная работа в нашей библиотеке идет следующим образом: разработан цикл занятий по следующим темам:

— каталоги и картотеки (с практическим занятием);

— справочные издания (с практическим занятием);

— дни информации «Новая литература по информатике»;

— итоговое занятие по пройденному материалу. Библиографи ческая игра, анкетирование.

И работники образования, и библиотекари сознают, что все усилия по реформированию системы образования, самые смелые инициативы в этой области не принесут плодов, если в стенах учебного заведения не будет создаваться интеллектуальная и куль турная среда. Развитие страны, социальный прогресс невозмож ны без формирования и сохранения научной, технической и куль турной элиты. Применительно к образованию – это выявление и поддержка талантливых, способных к творчеству школьников и студентов, воспитание тяги к знаниям, стремление не ограничи ваться учебными программами, больше думать, спорить и анали зировать. Культурная работа библиотеки включает в себя весь пе речисленный блок мероприятий, но, кроме того, мы стараемся с помощью викторин, вечеров, встреч с интересными людьми при общить учащихся к выбранной ими профессии. В библиотеке по стоянно оформляются выставки литературы к памятным датам классиков и современных писателей, библиографические обзоры являются неотъемлемой частью нашей работы.

Вопрос 4. Какие меры вы предпринимаете, чтобы отстоять инте ресы своей библиотеки? Иными словами, что делается в плане вы полнения гомеостатной функции? Примеры.

Ответ.

Работа библиотеки в плане гомеостатной функции направлена на:

знакомство педагогического совета с тем, как в других регио нах идет работа учебных заведений и библиотек (опыт библио тек Екатеринбурга, Мурманска).

вопросы комплектования являются важнейшими для нашей библиотеки. Величина фонда непрерывно связана с книгообес печенностью, которая отражает наличие необходимого выбора лите ратуры, предоставляемой нашим фондом, соответствие литературы запросам читателей. Но сложно доказать администрации учебного комбината, что без обновления фонда мы не дадим соответствующих знаний нашим учащимся. Чтобы доказать, что библиотека нуждает ся в обновлении фонда, мы решили сделать анализ фонда.

При крайне неровной обновляемости, резком сокращении за последние три года, понижении укомплектованности падает и книгообеспеченность одного читателя, соответственно – и обра щаемость. Как показало анкетирование, технической литерату рой интересуются все читатели. Большинство читателей обраща ются к технической литературе с общепознавательной целью – 53% и 47% с профессиональной целью. Читатели, как правило, пользуются фондом абонемента. При отсутствии интересующего издания обращаются в другие библиотеки. Выдача из фонда кни гохранения составляет 5,6%, отказы – 21%. В то же время 35% чи тателей выразили мнение, что интересующей их литературы «вполне достаточно», 24% – «скромно», 41% – «недостаточно».

Это для администрации – аргумент.

Вопрос 6. Каким было ваше представление о социальных функ циях библиотеки до выполнения этого задания. Что изменилось в ваших представлениях в результате изучения данного вопроса?

Ответ.

Всякая библиотека призвана удовлетворять информационные потребности пользователей посредством документа. В этом со стоит ее социальная миссия, т.е. предназначение и смысл сущест вования.

Моя работа начиналась еще при социалистическом государст ве. Страна наша особенная, у нас все построено для начальника, а не для людей. Нужно было начальнику, чтобы библиотека выпол няла функцию политико просветительскую: молодое поколение воспитывать в духе марксизма ленинизма – пожалуйста. Также я помню время, когда на библиотечных семинарах все мы выступа ли за то, чтобы библиотеки были освобождены от выполнения по литико воспитательных, воспитательных и других функций, кро ме, информационных. И я, как и все мои коллеги, были убежде ны, что мы правы. Наверное, происходило это оттого, что библиотека не может жить в «гордом уединении». В этом смысле она – одно из колес социального механизма. Библиотека всегда должна была участвовать в объединении социальных учреждений и была и продолжает оставаться необходимой составной частью большого целого, которое есть общество.

Поэтому мне думается, что библиотека должна проявлять со трудничество в отношении семьи, школы, учреждений, админис трации и т.д.

Происходящие изменения в общественной жизни заставляют вносить изменения и в процессы образования – один из самых эф фективных каналов социализации человека. А мы, библиотекари, на сегодняшний день не готовы к изменениям в характере непре рывного образования. Не говоря уже о педагогах, они не связыва ют с библиотекарями идею создания «единого образовательного пространства». Но дело вовсе не в нас, а в том, что работаем мы с молодежью (с 14 до 17 лет) и работаем в образовательном учрежде нии. Эти два условия влияют на специфику работы библиотеки, имею в виду именно библиотеку МУК.

В теории, я согласна с предложенной в статье Ю.Н. Столярова сущностной функции библиотеки, как документально коммуни кационной. Но я глубоко убеждена, что при работе с детьми этой функции для библиотеки МУК недостаточно. Хотим мы того или нет, наряду с педагогами мы, библиотекари, выполняем и воспи тательные функции, поэтому я считаю, что наши усилия в этом на правлении необходимо объединять.

Поэтому в свой план работы я каждый год включаю как меро приятия с привлечением городских информационных ресурсов, информационное обеспечение учителей и индивидуальное ин формирование одаренных детей, так и, например, поэтические ве чера, и беседы, и обзоры на интересные темы.

Отсюда видно, что библиотека – организм социальный, кото рый должен рождать и развивать интересы общества к миру идей.

Все библиотеки и большие и маленькие должны помогать распро странению идей. Опыт доказывает, что дело не в недостатке чита телей, а в неприспособленности современной российской библи отеки к читателям.

Библиотека — это «лаборатория» или мастерская интеллекта, оборудованная и устроенная специально для этих целей. Но никак для того, чтобы развлекать читателя. Карлейн как то сказал: «Ис тинный университет в наши дни – это библиотека».

Контрольная работа №

«КЛАССИФИКАЦИЯ И ТИПОЛОГИЯ БИБЛИОТЕК»

Вопрос 1. В чем состоит значение классификации и типологии библиотек – по вашему мнению, т.е. помимо того, о чем написано в этой лекции.

Ответ.

Исходя из изученного материала, но оговорюсь, что книг, пред ложенных в списке литературы, в нашем городе нет, и проблема изучалась по журнальным статьям, значение общих положений классификации и типологии библиотек я вижу также в следующем:

Деление библиотек на типы и виды дает возможность самим библиотекам со знанием дела поддерживать профессиональные связи и обмениваться информацией и т.д.

Благодаря классификации библиотек возможно более полно и качественно создавать электронные каталоги (так называемая корпоративная каталогизация). Это позволит избежать много кратного дублирования работы по библиографическому опи санию документов.

Знакомство читателей с различными типами и видами библио тек дает им возможность выбора библиотеки, которая укомплек тована более близкой для их работы или интересов литературой (имеется в виду городские библиотеки или электронный каталог типичной библиотеки).

Вопрос 3. Расклассифицируйте вашу школьную библиотеку по об щебиблиотечным признакам, а также по основаниям, свойственным каждому элементу школьной библиотеки как системы. Это можно сделать в удобной для вас форме.

Ответ.

По элементам библиотеки как системы Контингент пользователей Материально механизации техническая база Библиотечный сотрудников сотрудников работы в МУК персонал Вопрос 5. Каково ваше мнение об этом задании (нужность, акту альность, трудность, интересность и т.д.)?

Ответ.

Данное задание для меня оказалось нелегким. Сказалось, что нет специального образования, но стаж работы в библиотеке Меж школьного учебного комбината дал о себе знать. Особенно не хва тает теоретических знаний, поэтому интересно было изучать лек ции г. Столярова, а затем изученный материал применить к работе в библиотеке и анализировать полученный результат. Но для ре шения поставленных задач пришлось просмотреть массу литера туры, так как рекомендованный материал не нашелся в нашем го роде (имею в виду книги). По мере изучения теоретической лите ратуры я прочла массу практического материала, а это оказалось не только нужно, но и интересно. Обсуждаемые на страницах жур налов «Школьная библиотека» и «Библиотека» проблемы касают ся непосредственно моей библиотеки. Например, я согласна с тем, что срочно необходимо внести в уставы образовательных учрежде ний разделы, посвященные библиотекам учебных заведений, где содержалось бы четкое определение статуса, стратегических задач, обязательств руководства образовательных учреждений перед биб лиотеками. Без подобных нормативно правовых документов биб лиотеки находятся у администрации учебных заведений в черном теле (Жукова Т.Д. Книгохранилища школ: итоги паспортизации// Библиотека. – 2003. – №5. – с. 30 32.). А ведь и от библиотеки за висит качество знаний учащихся, и не видеть это может только слепой.

Подобные лекции дают нам, библиотекарям практикам, аргу менты в пользу более качественного комплектования, а также приобретения компьютеров для библиотеки. Умение использовать современные информационные технологии – это не только навык общения с новой техникой, что тоже немаловажно. Но намного важнее научить детей необходимым сведениям, ориентировке в многообразии источников и данных, выбирать их и критически анализировать, использовать. Сейчас мы видим, как делятся дети на имеющих доступ к информационным ресурсам и тех, кто этой возможности не имеет. Необходимо доказать, что в учебной биб лиотеке должен быть доступ к Интернету для всех интересующих ся детей. Мы воспитываем будущее и от нас, библиотекарей, тоже зависит, каким оно будет.

СХОМЕНКО Любовь Васильевна, г. Новокузнецк Кемеровской области.

Контрольная работа №

"СУЩНОСТНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕКИ"

Вопрос 2. Правомерно ли школьную библиотеку считать образо вательным учреждением? Почему библиотекарь школьной библиоте ки не уравнен в правах со школьным учителем? Должна ли их дея тельность регламентироваться одними и теми же документами?

Ответ.

Необходимо введение новой должности "библиотекарь педа гог", поскольку сейчас разрабатывается оптимальная модель школьной библиотеки. В соответствии с современными требова ниями одной из самых оптимальных является модель "Библиотека информационный центр". Соответственно этой модели совре менного школьного библиотекаря можно рассматривать, прежде всего, как специалиста по современным технологиям, осуществ ляющего наряду с библиотечно библиографической деятельнос тью, педагогические функции в рамках обучения информацион ной грамотности и в целом формирования информационной куль туры пользователей библиотеки.

Вопрос 6. Каким было ваше представление о социальных функци ях библиотеки до выполнения этого задания? Что изменилось в ва ших представлениях в результате изучения данного вопроса?

Ответ.

До выполнения этого задания мое представление о социальных функциях библиотеки было таким, как определятся в Законе РФ "О библиотечном деле" как "информационное, культурное, обра зовательное учреждение". После ознакомления с литературой по этому вопросу произошли изменения в моих представлениях. Я считаю, что библиотека должна выполнять свою основную функ цию быть информационным центром в школе, удовлетворять информационные потребности пользователей посредством доку мента. В этом состоит ее социальная миссия, т.е. предназначение и смысл существования.

Контрольная работа №

«ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЧИТАТЕЛЯ

И ВСЕ ВОЗВРАЩАЕТСЯ К НЕМУ»

(некоторые аспекты библиотечного обслуживания)»

Вопрос 7. Какую массовую работу Вы осуществляете? Какие трудности испытываете?

Ответ.

К числу крупных массовых мероприятий, проведенных библи отекой в 2002 2003 учебном году, относится устный журнал "По ком звонит колокол?", в рамках Всемирного дня борьбы со СПИ Дом для 9, 10, 11 классов, вечер встречи с поэтами Кузбасса "Куз басс литературный", посвященный 60 летию Кемеровской облас ти; приняла участие в качестве ведущей и оказала помощь в со ставлении сценария "Самый классный классный 2003", проведен праздник "Посвящение в читатели" для 1 х классов, организован конкурс рисунков среди 5 х классов "Мама милая моя" к Дню Ма тери, оформляются книжные выставки: тематические, к юбилей ным и знаменательным датам, к декадам наук, оформлена папка "Мой любимый город", организовываются открытые просмотры методической литературы в начале и конце учебного года, прово дятся беседы, классные часы и т.д.

СКЛЯРЕНКО Наталья Семеновна, г. Северск 39 Томской области.

Контрольная работа №

"БЛАГОПРИЯТНЫЙ ИМИДЖ БИБЛИОТЕКИ"

Вопрос 4. Назовите направления работы, где может быть исполь зована помощь волонтёров учащихся и педагогов. Можно ли, по Ва шему мнению, расширить ее возможности?

Ответ.

Так как я работаю только на 0,5 ставки из за небольшого коли чества учащихся, то стараюсь как можно больше использовать по мощь волонтеров:

Получение подписных изданий в почтовом отделении (учи тель, живущий рядом);

Отметка полученных изданий в подписной картотеке (учащиеся);

Написание карточек для картотеки статей (учащиеся 9 го кл.);

Штемпелевание новых книг, журналов, учебников (учащиеся);

Расстановка фонда, написание новых разделителей (учащиеся);

Отбор книг для предметной книжной выставки, обзора (учитель);

Проверка сохранности учебников (актив):

Проведение различных мероприятий (учащиеся, учителя, воспитатели);

Проведение санитарных дней (учащиеся);

Ремонт книг и журналов (учащиеся).

Вопрос 5. Поразмышляйте, какие профессиональные и личност ные качества необходимы школьному библиотекарю, чтобы пользо ватели видели в нем не исполнителя, но знатока книги, советчика, по мощника в учёбе и других сферах жизни?

Ответ.

Профессиональные и личностные качества, необходимые школьному библиотекарю:

Очень хорошее знание основ библиотечного дела, т.к. в отли чие от крупных библиотек школьный библиотекарь —универсал;

Знание основ возрастной психологии и коррекционной педа гогики;

Доброжелательность, терпимость, корректность.

ШКУТОВА Ольга Михайловна, г. Заполярный Мурманской области.

Контрольная работа №

«СИСТЕМНАЯ СУЩНОСТЬ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 2. Что можно считать вторым контуром библиотеки в це лом? Второй контур состоит исключительно из служебной докумен тации. Есть ли у Вас такая документация, относящаяся к библиотеке в целом?

Ответ.

Вторым контуром библиотеки в целом можно считать документ или документы, относящиеся к работе всех элементов библиотеки.

Я думаю, что такой моделью может являться «Паспорт библиотеки общеобразовательного учреждения», в котором отражены все эле менты библиотеки как системы: библиотечный фонд, контингент пользователей, материально техническая база, библиотечный персонал. До недавнего времени у нас в библиотеке такого доку мента не было, но в 2002 г. в нашем районе была проведена пас портизация библиотек общеобразовательных учреждений. Так что сейчас такая служебная документация в нашей библиотеке имеет ся. Документами служебной документации, которые можно счи тать вторым контуром библиотеки в целом, являются, по моему, «Положение о библиотеке», отражающее все основные моменты деятельности библиотеки как подразделения школы, и «Правила пользования библиотекой».

Вопрос 3. Приведите примеры моделей библиотечного персонала, материально технической базы, контингента пользователей.

Ответ.

Моделью библиотечного персонала в целом является штатное расписание школьной библиотеки. Эта модель в свою очередь складывается из документарных моделей работников: Личного ли стка по учёту кадров, Должностных обязанностей зав. библиоте кой и библиотекаря. Моделью материально технической базы библиотеки может считаться «Книга складского учёта материа лов», в которой записаны все технические средства и мебель, нахо дящиеся в библиотеке. Модель контингента пользователей слага ется из документарных моделей каждого пользователя. В нашей библиотеке – это формуляры читателей.

Вопрос 4. Перечислите модели каждого базового элемента, кото рым располагает ваша библиотека.

Ответ.

В нашей библиотеке присутствуют следующие модели базовых элементов. Моделями библиотечного фонда являются:

инвентарные книги книга суммарного учёта библиотечного фонда книга суммарного учёта учебников картотека периодики картотека учебников алфавитный каталог систематический каталог тематические картотеки Моделью контингента пользователей являются:

формуляры читателей библиотеки Моделью материально технической базы библиотеки является:

книга складского учета материалов, которая находится у за вхоза школы.

Моделями библиотечного персонала являются:

личные листки по учёту кадров, которые находятся у секрета ря школы должностные обязанности зав. библиотекой, библиотекаря.

Вот, наверное, и всё, что я могла написать по предложенной те ме. Надо сказать, что вопросы теории библиотечного дела доволь но сложны и мало освещаются в доступной школьным библиотека рям литературе. Мы больше владеем практическими навыками, по этому так важно для нас обучение в Заочной школе библиотекаря.

Контрольная работа №

«СУЩНОСТНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕКИ»

Вопрос 1. В Законе Российской Федерации «О библиотечном де ле» (1994) библиотека определяется как «информационное, культур ное, образовательное учреждение». Проанализируйте правомерность такого представления о функциях библиотеки.

Ответ.

В Законе Российской Федерации «О библиотечном деле» (1994) библиотека определяется как «информационное, культурное, об разовательное учреждение». Исходя из изученного материала о сущностных функциях библиотеки, проанализировав правомер ность такого представления о функциях библиотеки, можно сде лать вывод о том, что это определение не соответствует действи тельным сущностным, глубинным её функциям. Ведь основной функцией любой библиотеки является документально коммуни кационная, которая состоит в том, чтобы соединить документ и пользователя между собой, пользователей и библиотекарей, биб лиотекарей и документы и т. д. А информацию может нести толь ко документ. Образовательным учреждением может быть школа, институт или любое другое учреждение, осуществляющее обуче ние. Библиотека же выполняет вспомогательную, адъюторную функцию по отношению к тому социальному институту, который она обслуживает. Поэтому библиотека должна и может оказывать помощь своим читателям, соединяя их с нужными документами, и таким образом удовлетворять их информационные, культурные и образовательные потребности.

Вопрос 2. Правомерно ли школьную библиотеку считать образо вательным учреждением? Почему библиотекарь школьной библиоте ки не уравнен в правах со школьным учителем? Должна ли их дея тельность регламентироваться одними и теми же документами?

Ответ.

Школьная библиотека является школообразующим фактором.

Без библиотеки учебный процесс практически немедленно оста новится и дезорганизуется. Ведь библиотека должна удовлетво рять информационные потребности как учащихся, так и учителей посредством документа. В этом состоит ее предназначение, смысл существования. Образовательным учреждением является сама школа, т. к. она и осуществляет учебный процесс.

Однако очень часто работникам школьных библиотек прихо дится осуществлять действительно образовательную деятельность:

проводить уроки библиотечно библиографической грамотности, консультации для школьников по пользованию различными ката логами и картотеками, составлению аннотаций, рецензий, напи санию рефератов, не говоря уж о проведении уроков по предме там, т.к. многие библиотекари имеют педагогическое образование.

Как и учителя, библиотекари часто выполняют функции воспита телей, проводя индивидуальные беседы с детьми не только о про читанных книгах и их личных интересах, но и о проблемах, кото рые волнуют юных читателей. И всё таки, школьный библиоте карь не уравнен в правах со школьным учителем скорее всего по тому, что библиотека, хотя и должна быть духовным и информаци онным центром школы, на самом деле зачастую рассматривается администрацией как какой то придаток, а библиотекарь не как член педагогического коллектива, а как обслуживающий персо нал. К счастью, в нашей школе отношение к библиотеке и к биб лиотекарям находится на хорошем уровне. Мы — полноправные члены педагогического коллектива, поэтому тем более обидно, что права наши с учителями не равны.

Конечно, одними и теми же документами работа учителя и библиотекаря регламентироваться не может в виду специфики ра боты каждого, но ведь и учитель, и библиотекарь являются про водниками молодого поколения на пути получения новых знаний, помогают читателям учащимся школы найти нужную им инфор мацию.

Вопрос 3. Какую сущностную функцию выполняет ваша школьная библиотека? В чем это проявляется?

Ответ.

Сущностная, или онтологическая функция свойственна любой библиотеке. Это – документально коммуникационная функция.

В реальной деятельности сущность её проявляется в том, что наша школьная библиотека выполняет вспомогательную функцию по отношению ко всей деятельности школы: учебно вспомогатель ную, производственно вспомогательную, административно вспо могательную. Может быть, я не права, но, по моему мнению, школьная библиотека обслуживает самые различные категории читателей и делает всё возможное, чтобы удовлетворить их запро сы. Библиотекари школы помогают учащимся в подборе материа лов для рефератов, сообщений на уроках, докладов и т. д. Подби рают учебно методическую литературу по предметам для учите лей, делают обзоры новых поступлений на педагогических советах, заседаниях методических объединений, на заседаниях ме тодического совета школы. Чтобы удовлетворить все эти разнооб разные запросы, школьный библиотекарь решает очень сложную задачу, какие документы для кого могут представить интерес, как их раздобыть, обработать, разместить, быстрее, полнее и точнее предоставить по заявкам читателей и т. д.

К сожалению, литературы в библиотеке школы с каждым годом становится всё меньше и меньше, фонды устаревают, изнашива ются, а заменить их практически нет возможности по причине низкого финансирования и высоких цен. Если раньше мы могли заниматься комплектованием, делая заказы по тематическим пла нам издательств, покупая литературу для детей и учителей в мага зинах, то сейчас такой возможности нет. В последние годы центра лизованно поступают только учебники, и выделяется определён ная сумма для подписки на периодические издания. А фонд художественной литературы безнадёжно стареет.

Вопрос 4. Какие меры вы предпринимаете, чтобы отстоять инте ресы своей библиотеки? Иными словами, что делает ваша библиоте ка в плане выполнения своей гомеостатной функции? Опишите по дробно, с примерами.

Ответ.

По отношению к самой себе библиотека выполняет гомеостат ную функцию, т.е. её внутрисистемная функция состоит в том, чтобы при любых изменениях внешней среды сохранить свою сущность, свою относительную автономность, поддержать отно сительную самостоятельность, независимость, приспособляе мость к условиям окружающей среды.

Для того, чтобы любая библиотека существовала, нужен биб лиотечный фонд, без него будет бессмысленным само её суще ствование. Поэтому для того, чтобы отстоять интересы нашей библиотеки, нам приходится обращаться за помощью к спонсо рам. Руководство АО «Заполярный хлебозавод» ежегодно выде ляет нам деньги на проведение подписки на периодические из дания для детей и педагогические издания. Мы неоднократно обращались к выпускникам школы с просьбой подарить библи отеке книги, и просьба наша не осталась без внимания: практи чески ежегодно выпускники дарят школьной библиотеке не большие подборки книг по школьной программе, и только за счёт этого мы ещё в какой то степени в состоянии удовлетво рять запросы читателей.

Что касается отношений с внешней средой, т.е. с администра цией школы, то они складываются довольно хорошо. По нашему настоятельному требованию нам недавно было выделено допол нительное помещение, где мы расположили фонд учебно методи ческой литературы и журналов, устроив, таким образом, что то вроде небольшого методического кабинета и одновременно чи тального зала для учителей. Единственное неудобство состоит в том, что это помещение расположено отдельно от основной биб лиотеки, и библиотекарям приходится переходить из помещения в помещение, чтобы обслужить читателей. Надо сказать, что поме щение нашей библиотеки мало для имеющегося фонда литерату ры, но сейчас в школе нет возможности увеличить его площадь из за большого количества учащихся, которые занимаются в две сме ны. Администрация школы по нашей просьбе выделила для библиотеки магнитофон, так что теперь при проведении массовых мероприятий можно использовать музыкальные записи на кассе тах и CD. Сейчас мы усиленно уговариваем директора школы по ставить в библиотеку компьютер, чтобы можно было модернизи ровать библиотечные процессы, составить электронный каталог фонда, вести учёт библиотечной статистики и т.д.

Вопрос 5. В каком названии конкретизируется феноменологичес кая функция школьной библиотеки?

Ответ.

Феноменологическая функция школьной библиотеки кон кретизируется в названии учебно вспомогательная и, возможно, ещё и производственно вспомогательная. Ведь школьная библи отека собирает, хранит и предоставляет в пользование работни кам школы не только учебную и художественную литературу, необходимую для читателей детей, но и методическую, педагоги ческую литературу для учителей, приказы и инструкции Минис терства образования РФ для администрации школы, т. е. те доку менты, без которых невозможен учебный процесс в образова тельном учреждении.

Вопрос 6. Каким было ваше представление о социальных функци ях библиотеки до выполнения этого задания? Что изменилось в ва ших представлениях в результате изучения данного вопроса?

Ответ.

Моё представление о социальных функциях библиотеки было, наверное, таким же, как написано в Законе «О библиотечном де ле». Да во время учёбы в культурно просветительном училище та кое же представление я получила из лекций и учебников, напри мер, из учебника О. Чубарьяна. После же более подробного изуче ния текста лекции и других статей Ю.Н. Столярова о сущности библиотеки мое мнение кардинальным образом изменилось. Я бо лее чётко осознала, что библиотека информационный институт постольку, поскольку выполняет коммуникационную роль. Она просто обязана выполнять своё главное предназначение – предо ставить пользователю быстро, полно и точно необходимые доку менты.

Контрольная работа №

«КЛАССИФИКАЦИЯ И ТИПОЛОГИЯ БИБЛИОТЕК»

Вопрос 5. Каково ваше мнение об этом задании (нужность, акту альность, трудность, интересность и т.д.)?

Ответ.

Что касается этого задания, то, по моему, оно – просто необхо димо для нас, практических работников школьных библиотек.

Ведь очень часто мы сами до конца не представляем, какие функ ции должна выполнять библиотека общеобразовательного учреж дения. А определиться в этом вопросе помогает правильная клас сификация и типология библиотеки. Особенно это важно на со временном этапе деятельности, т.к. всё больше ставится вопрос о преобразовании школьной библиотеки в информационный центр школы, в медиатеку. А к какому виду библиотек будет в этом слу чае относиться школьная библиотека? Какими будут её основные функции? Эти вопросы сейчас очень актуальны. Вообще, выпол нять задание было очень интересно. Пришлось проанализировать все элементы библиотеки как системы, сделать выводы. Возмож но, не всё в классификации библиотеки нашей школы было сдела но правильно, но трудность работы не отразилась на её интересно сти. Такие задания очень полезны для практических работников библиотек. Многие из нас, хотя и имеют специальное образова ние, но за работой по обслуживанию и информированию читате лей не видят тех алгоритмов решения задач, которые присущи только этому и никакому другому виду и типу библиотеки.

ПРИЛОЖЕНИЕ

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АУДИТОРИИ

«ЗАОЧНОЙ ШКОЛЫ ШКОЛЬНОГО

БИБЛИОТЕКАРЯ» I ПОТОКА

К сожалению, не все участники «Заочной школы» сообщили о себе полный набор сведений, затребованный ее организаторами.

Поэтому имеющиеся у нас данные не позволяют с точностью оха рактеризовать социально демографическую структуру аудитории, знание которой необходимо для уточнения программы и развития проекта. Однако примерная картина ясна уже сегодня.

В аудитории Школы представлена фактически вся Россия – от Калининградской области до Камчатки: 4 республики, 5 краев, областей, 2 автономных округа. Две трети учащихся – жители Ура ла, Сибири, Севера, Дальнего Востока.

Важно подчеркнуть при этом, что большинство составляют школьные библиотекари из глубинки. Письма пришли из 40 горо дов, однако лишь шестеро живут в региональных центрах (Уфе, Сыктывкаре, Красноярске, Астрахани) и одна ученица – в Моск ве. Остальные города – это, в основном, районные центры с насе лением менее 100 тысяч человек. Например, Тобольск (Тюмен ская область), Белогорск (Амурская область), Нижнеудинск (Ир кутская область), Реж (Свердловская область), Ишимбай (Башкортостан) и т.п. Есть и совсем маленькие города с населени ем в несколько десятков тысяч: Томмот (Саха–Якутия), Вязем ский (Хабаровский край), Омутнинск (Кировская область), Запо лярный (Мурманская область), Лабытнанги (Ямало Ненецкий ав тономный округ) и др.

Представлено также более 30 сел и поселков из 21 региона. По несколько писем от библиотекарей сельских и поселковых школ получено из Красноярского края, Амурской, Тюменской, Омской, Пермской областей.

Понятно, что интерес к проекту, активность библиотекарей из дальних районов, из маленьких городов и сел обусловлена прежде всего тем, что для них проблема повышения квалификации явля ется особенно острой: выезд на курсы не только финансово, но и чисто физически, «транспортно» труден или просто невозможен.

Поэтому они высоко оценили возможность получить государст венное удостоверение, учась заочно, получая информацию через журнал и выполняя задания письменно.

Большинство участников проекта – библиотекари средних школ. Однако о своем желании учиться в «Заочной школе» заяви ли также библиотекари нескольких гимназий, колледжей, школ рабочей молодежи, коррекционных школ, школ интернатов, дет ских домов, Центров детского творчества, а также работники отде лов образования. Из села Бердюжье (Тюменская область) пришло письмо от сотрудницы детской библиотеки с просьбой сделать ис ключение и принять ее в Школу. В Ессентуках (Ставропольский край) стать учащимися решили сразу 8 членов Методического объ единения школьных библиотекарей; в Саянске (Иркутская об ласть) – 12 работников Городского управления образования. Одно заявление о приеме прислано из Казахстана.

Профессия школьного библиотекаря в России – женская, по этому понятно, что мужчин среди наших учащихся нет.

Возраст примерно половины – от 40 до 50 лет. Следующая по численности, но гораздо меньшая группа – 30–40–летние. Вместе эти группы составляют, очевидно, около 80% аудитории. Остав шиеся примерно поровну распределяются между теми, кто моло же 30, и теми, кто старше 50.

Среднее специальное образование имеют примерно две трети участвующих в нашем проекте библиотекарей, высшее – пример но треть; во многих случаях уточняется, что это именно библио течное образование. Отметим, что специалисты с высшим образо ванием есть и среди сельских библиотекарей, хотя большинство из них имеют среднее специальное.

Многие из тех, кто хочет с помощью нашего проекта повысить свою квалификацию, – достаточно опытные специалисты. Двое из каждых троих имеют стаж работы более 10 лет, а почти поло вина – более 20 лет. Во многих случаях указано, что это именно библиотечный стаж (хотя довольно часто – не в школьной биб лиотеке).

Приведенные данные, как и вообще результаты деятельности «Заочной школы школьного библиотекаря», неопровержимо до казывают значимость и актуальность проекта, реализуемого жур налом «Школьная библиотека», печатным органом Российской школьной библиотечной ассоциации, и Учебным центром РГБ.

И понятно, что простое продление срока подачи работ проблемы не решает. Проект может и должен получить развитие прежде всего потому, что «заполняет пустое пространство», в котором оказались сегодня работники школьных библиотек, желающие повысить квалификацию, расширить и углубить свои знания о современном библиотечном деле, применить эти знания на практике.

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

ВЫПОЛНЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№2 Сущностные функции библиотеки 166, 169, 176, 182, №3 Классификация и типология библиотек 170, 183, 186, 191, №4 Организация работы библиотеки 166, 184, 187, 192, №5 Благоприятный имидж библиотеки 167, 170, 177, 184, №6 Технологический подход к деятельности возвращается к нему (некоторые аспекты 196, 200, 240, библиотечного обслуживания) №8 Экономические аспекты деятельности Издательство «ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА» — возрождение лучших российских традиций:

качественное образование через сильные Журнал «ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА»

профессиональный информационно методический журнал для школьных библиотекарей и методистов по учебным фондам

ОСНОВНЫЕ РУБРИКИ ЖУРНАЛА:

С КОМПЬЮТЕРОМ

ЧИТАЕМ ОФИЦИАЛЬНЫЕ

МАТЕРИАЛЫ

(законодательные акты и документы, (вопросы автоматизации библиотечно регламентирующие деятельность библиографических процессов в школьных библиотек, проекты библиотеке школы) документов Минобразования России)

ПОВЫШАЕМ СВОЮ

КВАЛИФИКАЦИЮ

ЗАОЧНАЯ ШКОЛА

БИБЛИОТЕКАРЯ

(теоретические материалы, направленные на формирование практических умений и навыков работы. К участию в рубрике привлечены лучшие представители библиотечной науки)

КОНСУЛЬТИРУЕТ

МЕТОДИСТ

В ОБЪЕКТИВЕ – РЕГИОН

(проблемы, перспективы работы школьных библиотек республик, краев,

БИБЛИОГРАФ

областей, городов, сел России)

РЕКОМЕНДУЕТ

(электронные образовательные ресурсы, создание библиотечного медиацентра,

КОНФЕРЕНЦИИ,

единой информационной среды в школе)

СОВЕЩАНИЯ, СЕМИНАРЫ

ИНФОРМАЦИОННАЯ

КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ

(формирование навыков информационной культуры у учителей и учащихся) И ДРУГИЕ РУБРИКИ,

ПОДСКАЗАННЫЕ ЖИЗНЬЮ

СЦЕНАРИИ

(календарь знаменательных дат, сценарии праздников, игр, викторин, списки литературы в помощь организации массовых мероприятий)

ДОМАШНЯЯ

ШКОЛЬНАЯ

БИБЛИОТЕКА

ют слова известного русского библиотековеда Сегодня — Нечитатель, завтра — функционально неграмотный.

Значит, сегодня — учебное поражение, Периодичность — 3 номера в полугодие

“ВЫСТАВКА В ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ”

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕЧКА ШКОЛЬНОГО БИБЛИОТЕКАРЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ К ЖУРНАЛУ «ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА»

ЕССИОНА

ОЖЕНИЕ Я БИБЛИОТЕ

К ЖУР ЧКА ШКО

НАЛУ ЛЬНО

ВЫСТАВКА

В ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ

ВЫСТАВ

В ШКОЛЬ КА

НОЙ БИБ

ЛИО ТЕКЕ

РОСПЕЧАТЬ

“ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕЧКА ШКОЛЬНОГО БИБЛИОТЕКАРЯ”

ПРИЛОЖЕНИЕ К ЖУРНАЛУ “ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА”

ДЕТС КО ГО ЧТЕНИЯ

ИЛЛЮСТРАЦИЯ ДЕТСКОЙ КНИГИ

С ДЕТЬМИ

МОСКВА

МОСКВА

Н. Чарушина, В. Лебедева.

пришлите в адрес редакции заявку в произвольной форме, указав название книги, количество экземпляров и ваш полный обратный адрес. Книги будут высланы наложенным платежом.

РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ БИБЛИОТЕКА

РОССИЙСКАЯ ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ АССОЦИАЦИЯ

ЗАОЧНАЯ ШКОЛА

ШКОЛЬНОГО БИБЛИОТЕКАРЯ

Издательство “Школьная библиотека” 109012, г. Москва, М. Черкасский пер., 1/3, комн. 437.

Отпечатано в ГУП “Областная типография” “Печатный двор”