WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.П.АСТАФЬЕВА»

(КГПУ им. В.П. Астафьева)

Факультет биологии, географии и химии

ПРОГРАММА

вступительных испытаний для поступающих в магистратуру Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование Программа магистратуры «Естественнонаучное образование»

Красноярск — 2014 Пояснительная записка Программа экзамена по направлению 44.04.01 – «Педагогическое образование»

магистерской программы «Естественнонаучное образование» составлена на основе требований ФГОС ВПО к минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра по направлению 050100 – «Естественнонаучное образование», профиль «Химия» и профиль «Биология».

Программа включает основные разделы химии, биологии и экологии, соответствующие уровню знаний бакалавриата, знание которых необходимо для последующего освоения дисциплин магистерской программы.

Целью вступительных испытаний при поступлении в магистратуру является проверка уровня знаний фундаментальных основ основных дисциплин естественнонаучного цикла:

органической и неорганичекой химии, ботаники, зоологии, методики преподавания биологии, химии и общей экологии. Программа испытания включает вопросы, изучавшиеся студентами факультета биологии, географии и химии в рамках различных учебных курсов, представленные в следующей логической последовательности:

Работа над программным материалом при подготовке ответов на большинство вопросов требует интегрированных знаний из различных дисциплин профессионального цикла обучения.

Так, ответы на вопросы первой части (органическая и неорганичекая химия) требуют использования сведений, полученных при изучении не только одноименных дисциплин, но также физической химии, аналитической химии, химической технологии, прикладной химии.

Ответы на вопросы второй части (биология) требуют использования сведений, полученных при изучении таких дисциплин, как ботаника, зоология, физиология растений и животных, цитология, теория эволюции, общая экология.

Ответы на вопросы третей части (методика преподавания биологии, химии и общей экологии) требуют использования сведений, полученных при изучении дисциплин, формирующих у студентов компетенции в области преподавания дисциплин естественнонаучного цикла.

Поступающие в магистратуру должны проявить осведомленность в вопросах практического характера, связанных с понятиями об измерительной аппаратуре, принципах количественного и качественного анализа соединений, приемах статистической обработки результатов исследований, методическом арсенале современных дисциплин: химии, биологии и экологии.

В процессе экзамена поступающие должны продемонстрировать свою подготовленность к продолжению образования в магистратуре с целью углубления предметно-педагогических знаний и компетентных умений применения их в образовательной, а также профессиональной исследовательской практике.

При подготовке к экзамену поступающим рекомендуется опираться на методические разработки, подготовленные ведущими преподавателями факультета биологии, географии и химии.

Часть I Органическая и неорганическая химия 1. Современные представления о природе химической связи. Электронные представления о природе связей. Типы связей в органической химии. Гибридизация атомов углерода и азота. Электронные эффекты. Электроотрицательность атомов и групп.

2. Стереохимия. Пространственное строение органических молекул. Пространственное взаимодействие несвязанных атомов и групп, ван-дер-ваальсовы радиусы. Понятие о конформации молекулы. Вращение вокруг связей: величины и симметрия потенциальных барьеров. Факторы, определяющие энергию конформеров. Влияние эффектов сопряжения на стабильность конформеров оптически активных природных соединений.

3. Классификация реакций по типу образования и разрыва связей в лимитирующей стадии, по типу реагента и по соотношению числа молекул реагентов и продуктов. Теория переходного состояния. Гиперповерхность потенциальной энергии, координата и энергетический профиль реакции.

4. Межфазный катализ органических реакций. Краун-эфиры, криптанды, поданды, катализаторы межфазного переноса.

5. Нуклеофильное замещение в алифатическом ряду. Механизмы SN1 и SN2, смешанный ионно-парный механизм. Влияние структуры субстрата и полярности растворителя на скорости и механизм реакции.

6. Электрофильное замещение у атома углерода. Механизмы замещения SE1, SE2, SEi.

Нуклеофильный катализ электрофильного замещения. Влияние структуры субстрата и эффектов среды на скорость и направление реакций. Замещение у олефинового атома углерода и в ароматическом кольце. Генерирование электрофильных реагентов. Правила ориентации.

7. Присоединение по кратным углерод-углеродным связям. Электрофильное присоединение. Сильные и слабые электрофилы, механизм и стереохимия присоединения, регио- и стереоселективность реакций. Присоединение к сопряжённым системам. Катионная полимеризация олефинов.

8. Способы получения и реакции алканов: галогенирование, сульфохлорирование.

Селективность радикальных реакций и относительная стабильность алкильных радикалов. Термический и каталитический крекинг.

9. Методы синтеза алкенов и алкинов. Реакции алкенов и алкинов: электрофильное присоединение галогенов, галогенводородов, воды. Радикальные реакции алкенов:

присоединение бромистого водорода по Харашу, сероводорода и тиолов. Аллильное галогенирование по Циглеру.

10. Реакции полимеризации алкенов и диенов. Важнейшие полимеры.

11. Кислородсодержащие органические соединения – спирты, фенолы, альдегиды, кетоны.

Способы получения, биосинтеза, важнейшие химические свойства.

12. Карбоновые кислоты и их производные. Методы синтеза карбоновых кислот, важнейшие химические свойства. Природные производные карбоновых кислот.

13. Азотсодержащие органические соединения. Нитросоединения, амины. Способы получения, химические свойства. Биологически активные амины.

14. Пятичленные и шестичленные гетероциклы с одним гетероатомом.

15. Аминокислоты. Номенклатура, строение. Генетически кодируемые аминокислоты.

Оптическая изомерия -аминокислот. Кислотно-основные свойства. Химические свойства: реакции -амино и -карбоксильной группы, функциональных групп боковых цепей. Методы синтеза аминокислот.

16. Пептиды. Природа пептидной связи. Химический синтез пептидов. Ферментативный синтез и полусинтез пептидов и белков. Структура и функция биологически активных пептидов. Пептидные гормоны. Первичная структура белков. Общая стратегия определения структуры белков. Анализ аминокислотного состава. Определение N- и Сконцевых аминокислотных остатков.

17. Нейтральные липиды. Углеводороды, воски, триглицериды. Жиры. Функции в организме. Жиры и другие липиды в промышленности. Холестерин, его особая роль в организме. Липопротеины крови, их функции. Стерины микроорганизмов и растений.

Жирные кислоты.

1. Половое и бесполое размножение. Особенности развития половых клеток у животных, человека и семенных растений. Двойное оплодотворение у растений. Планы строения, сравнительная морфология и эволюция половой системы животных разного уровня организации.

2. Принцип системности в биологии. Свойства живых систем. Основные уровни организации живого. Онтогенетический уровень организации живого. Черты развития анамний и амниот, обеспечивающие приспособления к условиям окружающей среды.

3. Питание и пищеварение. Пищеварительные системы животных: планы строения, организации. Пищеварительные ферменты. Регулирование секреции ферментов пищеварительными железами.

4. Транспортные системы животных: планы строения, сравнительная морфология и эволюция кровеносной и лимфатической систем животных разного уровня организации. Кровь и лимфа как внутренняя среда организма.

5. Вводно-солевой обмен организмов со средой. Влажность, относительная влажность, Общее значение воды для организмов. Поддержание водного баланса растениями и животными. Гомеостаз.

6. Адаптивная радиация. Многообразие живых организмов – результат процесса адаптивной радиации. Экологические группы живых организмов и их классификация.

7. Вид – биологическая система и основная систематическая категория 8. Понятие адаптации. Пределы активной жизни в биосфере. Вещественно-энергетические связи организмов со средой.

9. Основные законы влияния факторов среды на организмы: закон оптимума, Либиха, толерантности, взаимодействия факторов и др. Понятия акклиматизации, преферендума, экологической валентности.

10. Температура как экологический фактор. Пойкилотермные и гомойотермные организмы.

Способы регуляции температуры тела у животных.

11. Пути приспособления организмов к жизни на суше. Адаптации животных и растений к жизни в аридных условиях.

12. Понятие популяции. Статические и динамические характеристики популяций. Связи в популяциях.

13. Биотический потенциал видов. Кривые роста популяций. Понятие ёмкости среды. Типы динамики численности популяций. Экологические стратегии популяций и экологических стратегий видов.

14. Понятие биологической среды. Типы биотических отношений. Эволюционная и экологическая роль трофических связей. Функциональные и количественные реакции хищников, их регуляторное значение.

15. Законы конкурентных отношений. Роль конкуренции в биогеоценозах и в эволюции видов. Понятие экологической ниши.

16. Изолирующие механизмы и пути видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование. Современные представления о способах видообразования.

Часть III Методика преподавания биологии, химии и общей экологии 1. Модели экологического образования. Актуальные проблемы экологического образования.

2. Условия формирования биологических понятий в системе «ощущения-представленияпонятия-практика». Виды умений. Экологическая деятельность.

3. Система экологических понятий по И.Н. Пономарёвой. Методика формирования и развития экологических понятий.

4. Методы обучения. Классификация методов обучения по Н.М. Верзилину.

Характеристика методов обучения.

5. Методические особенности экологического образования в дошкольном возрасте.

6. Методические особенности экологического образования в младшем школьном возрасте.

7. Методические особенности экологического образования в основной школе.

8. Экологическая экскурсия как форма организации обучения по изучению природы.

Значение, разнообразие, структура. Подготовка и проведение экскурсии.

9. Организация исследований учащихся эколого-биологической направленности.

10. Учебно-опытный участок школы как базы экологических исследований.

11. Использование технологий обучения в естественнонаучном образовании.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт. Сравнительный анализ стандартов I и II поколения.

13. Развития экологических понятий. Классификация биологических понятий. Условия формирования и развития экологических понятий.

14. Проблемное обучение, его характеристика. Возможные пути создания проблемных ситуаций.

15. Использование современных аудиовизуальных, информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.

16. Понятие методов обучения. Классификация методов. Словесные, наглядные и практические методы обучения. Их характеристика.

17. Организационные формы обучения. Их характеристика. Урок - основная форма обучения. Классификация и характеристика.

18. Школьные учебники, их структура. Анализ методического аппарата учебника. Приемы работы со школьным учебником.

19. Деятельностный подход построения ФГОС.

20. Компетентностный подход в образовании.

1. Ингольд К. Теоретические основы органической химии. М.: Мир, 1973.

2. Марч Дж. Органическая химия, Т. 1-4. М.: Мир, 1987.

3. Реутов О.А., Курц А.Л., Бутин К.П. Органическая химия. Ч. 1-4. М.: Изд-во МГУ, 1999.

4. Кери Ф., Сандберг Р. Углубленный курс органической химии. Кн. 1, 2. М.: Химия, 1981.

5. Сайкс П. Механизмы реакций в органической химии. Вводный курс. М.: Химия, 2000.

6. Джилкрист Т.Л. Химия гетероциклических соединений. М.: Мир, 1996.

7. Минкин В.И., Симкин Б.Я., Миняев Р.М. Теория строения молекул. Ростов-на-Дону:

Феникс, 1997.

8. Потапов В.М. Стереохимия. М.: Химия, 1988.

9. Титце Л., Айхер Т. Препаративная органическая химия. Реакции и синтезы в практикуме органической химии и научно-исследовательской лаборатории. М.: Мир, 1999.

10. Органикум: Практикум по органической химии / Г. Беккер, В. Бергер и др. Т. 1, 2. М.:

Мир, 1992.

11. Биоорганическая химия: учебник/ Н. А. Тюкавкина, Ю. И. Бауков. - 8-е изд., стереотип.. М.: Дрофа, 2010. - 542 с.

12. Коваленко Л.В. Биохимические основы химии биологически активных веществ : учебное пособие. М.: БИНОМ, 2010. - 229 с.

13. Молекулярная биология клетки / В. Албертс, Д. Брей, Дж. Льюис и др. Т. 1—3. М.: Мир, 1994.

14. Биохимия человека / Р. Марри, Д. Греннер, П. Мейес, В. Родуэлл. Т. 1, 2. М.: Мир, 1993.

15. Основы биохимии / А. Уайт, Ф. Хендлер, Э. Смит и др. Т. 1—3. М.: Мир, 1981.

16. Нельсон Д., Кокс М. Основы биохимии Ленинджера. Т. 1-3. М.: БИНОМ, 2012.

17. Мецлер Д. Биохимия. Т. 1—3. М.: Мир, 1980.

18. Страйер Л. Биохимия. Т. 1—3. М.: Мир, 1985.

19. Вершинин, В. И. Аналитическая химия: учебник/ В. И. Вершинин, И. В. Власова, И. А.

Никифорова. - М.: Академия, 2011. - 448 с.

20. Основы аналитической химии: учебник : в 2-х т.. Т. 1,2/ ред. Ю. А. Золотова. - 4-е изд., перераб. и доп.. - М.: Академия, 2010. - 384 с.

21. Семчиков Ю.Д., Высокомолекулярные соединения. М., 2006.

22. Шмидт-Ниельсен К. Физиология животных. Приспособления и среда. Т. 1- М.:Мир.

1982.

23. Грант В. Эволюция организмов. М.: Мир. 407 с.

24. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. Учебн. для биол. спец. вузов. М.:

Высшая школа., 1989. 335 с.

25. Сравнительная физиология животных. Под общ. ред проф. Л. Проссера. Т.1-3. М.Мир.

1973.

26. Коли Г. Анализ популяций позвоночных. М.: Мир., 1979.

27. Общий курс физиологии человека и животных. Т.1-2. Под общ. ред. А.Д. Ноздрачёва. М.:

Высшая школа, 1991.

28. Левушкин С.И., Шилов И.А. Общая зоология. М.: Высшая школа, 1994. 432 с.

29. Хадорн Э., Венер Р. Общая зоология. М.: Мир, 1989.

30. Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология позвоночных. Ч. 1-2. – М.: Высшая школа, 1979.

31. Ромер А., Парсонс Т. Анатомия позвоночных. Ч. 1-2. - М.: Мир, 1992.

32. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т. 2-3. - М.: Мир, 1990.

33. Гилберт С. Биология развития: В 3-х т.М., Мир, 1995.

34. Одум Ю. Основы экологии. М, 1975. -744 с.

35. Вилли К., Детье В. Биология. – М.: Мир, 1975.

36. Майр Э. Популяции, виды и эволюция. М, 1974.

37. Слоним А.Д. Экологическая физиология животных. Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1971. – 448 с.

38. Конева Л.А. Морфофункциональные преобразования организации систем органов хордовых животных: Учебное пособие. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2003. – 88 с.

39. Харрисон Дж. и др. Биология человека М.: Мир, 1979. 612 с.

40. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

41. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. М.: Новая школа, 1997.

42. Алексеев СВ., Груздева Н.В., Муравьёв А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии:

учебное пособие. М.: АО МДС, 1996. 192с.

43. Андреева Н.Д., Васильева Т.В., Соломин В.П. Теория и методика обучения экологии. М.:

Академия, 2009. 258 с.

44. Бруновт Е.П., Богоявленская А.Е., Бровкина Е.Т. и др. Самостоятельные работы учащихся по биологии. М.: Просвещение,1984.

45. Бурцева О.Ю. Модульные уроки биологии: практика использования в школе (Раздел «Животные»). М.: Школьная Пресса, 2003.

46. Верзилин Н М. Проблемы методики преподавания биологии. М.: Педагогика, 1974. 224 с.

47. Верзилин Н. М. Основы методики преподавания ботаники. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. 820 с.

48. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: учебник для студентов М.: Просвещение, 1983. 384 с.

49. Винокурова Н.Ф. Глобальная экология: учеб. для 10-11 кл. профил. шк. 2-е. М:

Просвещение, 2001. 270с.

50. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону:

Феникс, 1996. 104с.

51. Галкина Е.А. Технологии обучения биологии: учебное пособие. Красноярск: КГПУ им.

В.П. Астафьева, 2004. 176 с.

52. Гирусов Э.В. Экологическая культура, образование. М.: Высшая школа, 1989. 283 с.

53. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. О коллективном способе обучения. М.:

Просвещение, 1991.

54. Зверев И.Д., Мягкова А. Н. Общая методика преподавания биологии. М.:

Просвещение, 1985. 191 с.

55. Зверев И.Д., Мягкова А.Н., Бруновт Е.П. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984. 160 с.

56. Коновалова О. В. Из опыта экологического воспитания детей и подростков // Педагогика : Научно-теоретический журнал. 2008. № 6. С. 47-55.

57. Концептуальные подходы к развитию муниципальной системы непрерывного экологического образования в г. Санкт-Петербурге / Под ред. Алексеева С.В. СПб, 1998.168 с.

58. Криксунов Е.А., В.В. Пасечник Экология. 10(11) класс: учеб. для общеобразоват.

учреждений. М.: Дрофа, 2006. 251с.

59. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология: учеб. для 10(11) кл. общеобразоват.

учреждений. М: ACT-ПРЕСС ШКОЛА, 2006. 30 с.

60. Мягкова А.Н., Бровкина Е.Т., Калинова Г.С. и др. Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии. М.: Просвещение, 1988. 192 с.

61. Никишов А.И., Мокеева 3.А. и др. Внеклассная работа по биологии. М.: Просвещение, 1980. 239 с.

62. Пакулова В.М. Работа с терминами на уроках биологии. М.: Просвещение, 1990. 96 с.

63. Пономарева И.Н. Экологические понятия, их система и развитие в курсе биологии. Л.:

Лениздат, 1979. 88с.

64. Пономарева И.Н.,Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии:

Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 272 с.

65. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 классы. Сост. Кумченко В.С. М.:

Дрофа, 2001. 224с.

66. Программно-методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа/ Сост.

Е.С.Яременко. М.: Дрофа, 2001. 256с.

67. Пугал Н.А., Трайтак Д. И. Кабинет биологии. - М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2000.

68. Райков Б.Е. Пути и методы натуралистического просвещения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 488 с.

69. Розенштейн А.М., Пугал Н.А. и др. Использование средств обучения на уроках биологии. М.: Просвещение, 1989. 191 с.

70. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе. М., 2000. 138 с.

71. Смирнова Н.З. Биологические экскурсии и методика их проведения: учебное пособие.

Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2007. 136с.

72. Смирнова Н.З. Изучаем экологию экспериментально. Красноярск: КГПУ им. В.П.

Астафьева, 1999. 86с.

73. Смирнова Н.З. Теория и практика экологического образования в условиях современных школ: учебное пособие. Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. 280с.

74. Смирнова Н.З., Галкина Е.А. Исследовательская деятельность школьников в окружающей среде. Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2008. 198с.

75. Смирнова Н.З., Галкина Е.А. Пришкольный учебно-опытный участок. Красноярск:

КГПУ им. В.П. Астафьева, 2009. 200с.

76. Смирнова Н.З., Галкина Е.А. Экологическое образование в терминах и понятиях: для студентов педагогических вузов, педагогов дополнительного образования. Красноярск:

КГПУ им. В.П. Астафьева, 2002. 40с.

77. Шамова Т.И. Модульное обучение: сущность, технология // Биология в школе. 1994. № 78. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология. 10 (11) кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2007. 302 с.

Критерии оценивания ответа вступительного испытания При оценке ответа экзаменуемого на вопрос следует руководствоваться следующими критериями: 1) точность, полнота и правильность ответа; 2) глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе; 3) уровень владения теоретическими и эмпирическими знаниями; 4) обоснованность привлечения фактологического материала; 5) логичность построения ответа и грамотность речи.

При определении итоговых результатов сформированности образовательных и профессионально-педагогических компетенций поступающего оцениваются ответы по указанным пяти критериям. Максимальное количество баллов по каждому критерию - 20 баллов, минимальное допустимое количество баллов по каждому критерию - 0 баллов. Максимальный балл, который может получить абитуриент за это вступительное испытание, - 100 баллов.

Точность и полнота ответа абитуриент обнаруживает понимание специфики вопроса: дает полный ответ на вопрос, излагает все существенные признаки объектов или явлений абитуриент правильно формулирует ответ, перечисляет признаки объектов или яв- лений, но отражают не все существенные стороны проблемы абитуриент характеризует отдельные признаки объектов или явлений абитуриент не отвечает на вопрос или даёт ответ, который содержательно не соот- носится с поставленной задачей Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе абитуриент обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе; форму- лирует свою позицию с учетом позиции современного экологического образования, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы; демонстрирует знание проблематики и обоснованность суждений абитуриент обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе и предлагает объяснение её смысла, ограничиваясь тезисами и связывая их с решаемой проблематикой, но не подкрепляя необходимыми доводами.

абитуриент обнаруживает понимание проблемы, но объясняет её смысл поверх- ностно или крайне упрощённо абитуриент не обнаруживает понимания проблемы, предложенной в вопросе, и / или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленный вопросом.

Уровень владения теоретическими и эмпирическими знаниями абитуриент свободно оперирует химической, биологической, экологической и пе- дагогической терминологией, использует материал других областей знания; умеет пользоваться приборами, инструментами, проводить наблюдения и оформлять их результаты, выполнять вычислительные, графические, лабораторные, практические и другие задания как воспроизводящего так и творческого характера абитуриент свободно оперирует терминологией; применяет знания в практической деятельности; умеет пользоваться приборами, инструментами, проводить наблюдения и оформлять их результаты, выполнять задания воспроизводящего и творческого характера. Допущены одна-две несущественные ошибки, не ведущие к искажению содержания ответа при изложении ответа абитуриент испытывает затруднения, свидетельствующие о недостаточной сформированности знаний и умений; в обобщениях и выводах могут быть отдельные неточности, не ведущие к искажению содержания ответа.

теоретический материал излагается бессистемно, знания не обобщены; при изло- жении ответа абитуриент допускает грубые (существенные) ошибки, которые не исправляются и по указанию экзаменаторов, ответ полностью несамостоятельный Обоснованность привлечения фактологического материала абитуриент свободно оперирует известными ему фактами и сведениями, применя- ет полученные знания в новой ситуации, связывает знания с повседневной жизнью абитуриент подтверждает свой ответ известными ему фактами и сведениями, не всегда приводит собственные примеры абитуриент приводит единичные, известные примеры, не переносит их на другие объекты или явления абитуриент не сопровождает свой ответ фактологическим материалом, затрудняет- ся приводить примеры Логичность построения ответа и грамотность речи фактические ошибки в ответе отсутствуют при самостоятельном, логически пра- вильном, четком, отвечающим нормам литературного языка устном изложении в целом изложение ответа логически правильное, четкое, соответствующее нормам литературного языка ответ нечеткий, логически не выстроен, отсутствует систематизированность и пол- нота изложения материала ответ выстроен хаотично, речь не всегда соответствует нормам литературного язы-

Похожие работы:

«Рабочая программа УМК Планета знаний учебного курса Литературное чтение 4 класс ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми, Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности...»

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Целью освоения учебной дисциплины Экономика предприятия является формирование компетенций, направленных на развитие основных управленческих навыков, связанных с возможностью осуществить расчет основных экономических показателей деятельности предприятия, интерпретировать их и предложить альтернативные пути развития в условиях сложившейся на рынке ситуации. При этом внимание акцентируется на различных областях экономической деятельности предприятия, как...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное агентство морского и речного транспорта Утверждаю: Руководитель Федерального агентства морского и речного транспорта А.А. Давыденко 2012 г. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Подготовка лица, имеющего военно-морское образование, при длительном перерыве в работе по специальности (судомеханик) (Раздел A-I/11 пункт 2 Кодекса ПДНВ) Москва 2012 2 Учебный план программы Подготовка лица, имеющего военно-морское образование, при длительном перерыве в работе по...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В.ЛОМОНОСОВА Геологический факультет Кафедра инженерной и экологической геологии Утверждена УМС Геологического факультета МГУ ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 25.00.36 Геоэкология Составил: проф. В.Т.Трофимов 2 Аннотация. Программа вступительного экзамена предполагает знание абитуриентами основных понятий, объекта, предмета и задач геоэкологии и экологической геологии, соотношение этих наук, экологических функций...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Центросоюза Российской Федерации СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ (СибУПК) СТО СибУПК СВУД 2.1.002–2014 СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМА ВНУТРИВУЗОВСКОЙ УЧЕБНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Требования к структуре и содержанию Новосибирск 2014 СТО СибУПК 2.1.002–2014 Предисловие 4 ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ приказом ректора от 10.02.2014 № 29 5 ПЕРЕИЗДАНИЕ февраль, 2014 г., взамен СТО...»

«Изучение распространенности ВИЧ и гепатита С, а также поведения, связанного с риском инфицирования, в группе потребителей инъекционных наркотиков в г.г. Москве, Екатеринбурге, Омске и Орле в 2011 году РЕФЕРАТ Некоммерческое партнерство по поддержке социально-профилактических программ в сфере общественного здоровья ЭСВЕРО 2011 Изучение распространенности ВИЧ и гепатита С, а также поведения, связанного с риском инфицирования, в группе потребителей инъекционных наркотиков в г.г. Москве,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра Бухгалтерского учета и финансов УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета В.В.Московцев 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Бухгалтерский учет и анализ в условиях банкротства организаций (продвинутый курс) Направление подготовки: 0800100.68 Экономика Профиль подготовки: Бухгалтерский учет, анализ и аудит в коммерческих...»

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН в рамках Программы UNEP по содействию и помощи развивающимся странам в выполнении Йоханнесбургского Плана реализации цели Планы (2005) действий по Интегрированному Управлению Водными Ресурсами и Водосбережению ДУШАНБЕ – 2006 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН _ Общие сведения География: Таджикистан расположен в юго-восточной части Центральной Азии, на западе и северо-западе граничит с Узбекистаном, на северо-востоке – с Кыргызстаном, на востоке –...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ВГУ, профессорВ.Т.Титов 2009 г. ПРОГРАММА повышения квалификации профессорско-преподавательского состава государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования по направлению ИНДУСТРИЯ НАНОСИСТЕМ И НАНОТЕХНОЛОГИИ (ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ПО ПРИОРИТЕТНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ НАУКИ, ТЕХНИКИ И КРИТИЧЕСКИМ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ветеринарной медицины, профессор _А.А. Лысенко 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины Ветеринарное акушерство и гинекология для специалистов 110501.65 направления подготовки Ветеринарно-санитарная экспертиза Факультет, на котором Ветеринарной медицины проводится обучение...»

«ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ ЭТИКА Учебно-методический комплекс Минск Изд-во МИУ 2009 1 УДК 174:340(072) ББК 87.715я73 Ю 70 А в т о р ы - с о с т а в и т е л и: О.К. Романенко – глава 4, приложения, Т.Л. Янченко – главы 1, 2, 3, 4, введение Р е ц е н з е н т ы: В.В. Фалюк, ст. преподаватель кафедры уголовно-правовых дисциплин Института национальной безопасности Республики Беларусь; И.Т. Кавецкий, канд. психол. наук, зав. кафедрой юридической психологии...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДЕНО Ученым советом ИКТиИБ _ 2014 г. протокол №_ ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 27.04.03– Системный анализ и управление магистерские программы: Системный анализ и управление в технике и технологиях Системный анализ и управление в административных, финансовых и коммерческих сферах Теория и...»

«ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ПРОМЕТЕЙ ДЖОН О`НЕЙЛ Часть первая. ЭНЕРГИЯ И СВЕТ Изобретателей, сравнимых с ним по масштабам решений даже только поставленных перед собой задач, история насчитывает единицы. Создав систему многофазных токов, он положил начало сегодняшней электроэнергетике: шагающие по континентам опоры высоковольтных передач – бесчисленные памятники Тесле. Он дал нам электропривод основу современной индустрии, дал первых роботов, разработал принципиальные элементы радиотехники, телеуправления,...»

«http://www.tech-biblio.ru А.И. Перчик ТРУБОПРОВОДНОЕ ПРАВО Под редакцией И.Г. Ларина Москва 2002 УДК 622.691.4 Перчик А.И. Трубопроводное право. – М.: Нефть и газ, 2002. – 368 с. В книге впервые в систематизированном виде изложены нормы и институты трубопроводного права, которое рассматривается в качестве подотрасли комплексной отрасли – транспортное право. Дано определение предмета, метода и источников трубопроводного права, большое место уделено вопросам государственного регулирования...»

«Приложение 1: Рабочая программа обязательной дисциплины История и философия науки ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 08.00.01 Экономическая теория отрасль науки: 08.00.00 Экономические науки Кафедра философии,...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК) ДИСЦИПЛИНЫ ДПП.Ф.10 Сравнительная типология Специальность 033200.32 Иностранный язык с дополнительной специальностью второй иностранный язык Специальность 033200 Иностранный язык СОДЕРЖАНИЕ 1. Программа дисциплины Стр. 3-16 2. Список основной и дополнительной литературы Стр. 17 3. Вопросы к экзаменам Стр. 18 2 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОМСКИЙ...»

«ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА PROFESSIONAL MANAGEMENT PROGRAM Что такое Что такое PMP? Что Вы получите на PMP? Кто преподает на PMP? Какие цели и задачи? Какие предметы изучаются? Как поступить на PMP-23? Какова стоимость обучения? Как проходит процесс обучения? Как ещё можно узнать про PMP? Как нас найти? Что такое PMP? Программа Профессионального Менеджмента (PMP) Узбекско-Японского Центра (UJC) является полугодичной интенсивной программой обучения управления бизнесом. Первая...»

«Программа дисциплины Дешифрирование аэрокосмических снимков, часть 2 Автор: в.н.с. Е.А. Балдина Цель: приобретение студентами общих и специальных знаний методов и технологий дешифрирования снимков и практических навыков использования разновременных космических снимков и данных дистанционного зондирования в тепловом и радиодиапазонах для изучения динамики объектов при географических исследованиях и картографировании. Задачи: ознакомление с теорией и технологиями применения аэро- и космических...»

«ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И.ВЕРНАДСКОГО Утверждаю Председатель Приемной комиссии (подпись) _ 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки: 45.06.01 Языкознание и литературоведение Профиль: германские языки (немецкий, английский) Утверждено на заседании приемной комиссии Таврического национального университета имени В.И. Вернадского (протокол № 4 от 22 мая 2014 года) Симферополь - Программа вступительного...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА МОСКВЫ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ имени Е. Ф. СВЕТЛАНОВА Утверждаю: Директор Рязанцев С.И. 1.09.2013 Дополнительная общеобразовательная программа Учебный предмет БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ. Москва – 2012 Содержание № Наименование раздела № ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ 4. ОБУЧАЮЩИХСЯ ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК 5....»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.