«Серия Методические рекомендации Школа будущего избирателя Рязань 2011 Печатается в соответствии с долгосрочной целевой программой Повышение правовой культуры избирателей (участников референдума) и обучение организаторов ...»

Избирательная комиссия Рязанской области

ГОУ ДПО «Рязанский областной институт развития образования»

Серия «Методические рекомендации»

Школа будущего избирателя

Рязань 2011

Печатается в соответствии с долгосрочной целевой программой

«Повышение правовой культуры избирателей (участников референдума) и

обучение организаторов выборов и референдумов в Рязанской области

на 2010 – 2014 годы»

ББК 74.63.8 Школа будущего избирателя: Методические рекомендации / Под ред.

председателя избирательной комиссии Рязанской области Г.М. Муравьевой / Сост. Быкова И.В. - Рязань, 2011. – 204 с.

В методических рекомендациях представлены материалы участников областного конкурса среди учителей общеобразовательных учреждений, преподавателей учреждений НПО и СПО на лучшую методическую разработку урока или внеклассного мероприятия по избирательному праву и избирательному процессу, проведенного Избирательной комиссией Рязанской области и Рязанским областным институтом развития образования в 2011 году. В сборник вошли разработки наиболее интересных уроков, сценарии внеклассных мероприятий, деловых и ролевых игр педагогов области. Адресовано учителям истории, обществознания и права, преподавателям социально-гуманитарных дисциплин, заместителям директоров по воспитательной работе, классным руководителям, а также всем работникам системы образования, интересующимся практическими проблемами подготовки будущих избирателей.

Авторская позиция и стилистические особенности в публикуемых материалах полностью сохранены.

Рецензенты:

Ю.И. Абрамов – консультант Избирательной комиссии Рязанской области;

Б.В. Горбунов – профессор кафедры теории и методики социальногуманитарного образования РИРО, доктор исторических наук ББК 74.63. Содержание Введение Разработки уроков и внеклассных мероприятий для учащихся 1-7 классов Сапожников С.Н. «Избирать и избираться!» (урок обществознания 5 - 7 классы) Косякова Н.С. Программа элективного курса «Имею право избирать и быть избранным» Кузнецова И.А. «Выборы» (внеклассное занятие для 7 класса) Разработки уроков и внеклассных мероприятий для учащихся 8-11 классов Прошунина Т.Г. «Голосуя, я определяю будущее страны!»

(урок для 8 класса) Куколев А.В. Методическая разработка по дисциплине «Технические средства информатизации» на тему: Государственная автоматизированная система Российской Федерации «Выборы» (ГАС Выборы) в Рязанской области. Состав аппаратных средств и программное обеспечение Якшина Р.В. «Выборы: моя гражданская позиция» (урок или классный час для учеников 8–9 кл.) Албутова Ю.В. Методическая разработка по проведению классного часа в 10 классе на тему: «Избирательное право граждан Российской Федерации. Избирательный процесс в Российской Федерации» Алферова И.Н. «Предвыборные гонки» игра-соревнование с элементами театрализации (по выборам Уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса) Аржевикина О.С. Урок на тему: «Великая Россия – мой выбор» Быкова И.В., Ивонина А.И. План-конспект занятия по теме «Учимся быть избирателями. Избирательный процесс» Варфоломеева Т.М. Викторина «Выборы президента РФ» Даньшина И.Н. «Избирательное право» (классный час для 9 класса) Даньшина И.Н. «Выборы в современном обществе» (интегрированный урок русского языка и обществознания в 11 классе) Денисова В.А. «Политический статус личности» (конспект урока по обществознанию в 11 классе) Ивонин А.С. Урок обществознания по теме: «Выборы в Российской Федерации» Кочанов А.В. II этап общешкольной игры по избирательному праву «Демократическая республика» Кузнецова О.В. Неделя будущего избирателя «Я иду на выборы»

(методическая разработка внеклассного мероприятия) Морозова В.А. Классный час на тему: «Свободное волеизъявление!» Никитюк Л.В. Открытый урок для учащихся 10 класса «Избирательное право, избирательный процесс» Пищуркова Л.С. Методическая разработка по проведению открытого мероприятия «Практико-обучающий проект» на тему: «Выборы лидера учебного заведения» Рябова С.Г. Телевизионная передача «Мы в завтра выбрали дорогу!»

(методическая разработка внеклассного мероприятия на тему: «Я иду на выборы») Сапожников С.Н. «Выборы: моя гражданская позиция» (урок обществознания 8 - 9 классы) Цветкова О.Н. «Избирательное право» (урок права в 10 классе (социально-экономический профиль)) Пятый год Избирательной комиссией Рязанской области, Министерством образования Рязанской области, Региональным центром гражданско-правового образования Рязанского областного институт развития образования проводится конкурс среди учителей общеобразовательных учреждений, преподавателей учреждений НПО и СПО на лучшую методическую разработку урока или внеклассного мероприятия по избирательному праву и избирательному процессу.

Целям Конкурса являются:

1. Повышение правовой осведомленности обучающейся молодежи по вопросам избирательного права и избирательного процесса;

2. Выявление и обобщение наиболее ценного опыта работы педагогов региона, работающих по формированию гражданственности личности, повышению электоральной культуры обучающейся молодежи и населения в целом;

3. Стимулирование деятельности отдельных педагогов и педагогических коллективов, направленной на изучение вопросов избирательного права и избирательного процесса.

Участником Конкурса может стать любой учитель, педагог системы дополнительного образования Рязанской области, преподаватель учреждений начального или среднего специального профессионального образования, разработавший уроки (занятия, внеклассные мероприятия) по вопросам избирательного права и избирательного процесса.

По итогам пятого областной конкурса на лучшую методическую разработку урока или внеклассного мероприятия по избирательному праву и избирательному процессу в номинации «Методическая разработка для учащихся 1классов» победителями стали:

1 место – Сапожников Сергей Николаевич, учитель истории и обществознания МОУ Шиловская СОШ № 3 Шиловского района Рязанской области;

2 место – Косякова Наталья Сергеевна, учитель истории и обществознания МОУ «Тумская СОШ № 3» Клепиковского района Рязанской области;

3 место – Кузнецова Ирина Александровна, учитель истории МБОУ Перкинская СОШ Спасского района Рязанской области.

В номинации «Методическая разработка для учащихся УНПО, СПО и 8-11 классов ОУ» победили:

1 место – Прошунина Татьяна Геннадьевна учитель истории и права МОУ «СОШ № 66» г. Рязани;

2 место – Куколев Александр Владимирович, преподаватель дисциплины «Технические средства информатизации» ГОУ СПО «Рязанский государственный технологический колледж» г. Рязани;

3 место - Якшина Римма Вячеславовна, учитель истории и обществознания МОУ «СОШ № 3» г. Рязани.

По результатам этого конкурса и издается данный сборник методических рекомендаций. В это сборник вошли две разработки, присланные из других регионов и не участвующие в конкурсе.

Разработки уроков и внеклассных мероприятий Цели и задачи урока:

1. В области знаний — учащиеся получат представление о значении участия граждан страны в выборах в органы власти, о полномочиях представительной власти, об активной и пассивной формах избирательного права;

2. В области умений — учащиеся развивают умения анализировать полученную информацию, оценивать последствия решений и действий гражданина, соотносить содержание полномочий органов власти с примерами социальной действительности;

3. В области ценностей — учащиеся задумаются об ответственности граждан за последствия участия или неучастия в выборах в органы власти.

Основные понятия урока: избирательное право, выборы, избирательная система.

Форма урока: урок-практикум Оборудование:

ТСО: компьютер и мультимедийный проектор.

I ЭТАП. МОТИВАЦИЯ (8 минут) Перед занятием учитель раскладывает на рабочие столы учащихся карточки с заданиями. В начале занятия учитель предлагает ученикам занять рабочее место за тем столом, на котором находится планшет с ответом на задание, содержащееся в карточке.

Всего 4 варианта карточек, в количестве, соответствующем численности учащихся. На каждой карточке - один вариант задания. Учащимся предлагается 4 варианта ответа. Ответы написаны крупными буквами на планшетах, расставленных в рабочих зонах класса.

Получив карточку, ученик должен пройти по классу, найти подходящий ему ответ и разместиться в той зоне, где этот ответ расположен. То же делают остальные. Так учащиеся формируют четыре рабочие группы.

В карточках даны подсказки, выделенные прописными буквами, для тех, кто затрудняется с выполнением задания. Учитель может обратить на это внимание учащихся, не справившихся с заданием, и постараться добиться от них самостоятельного поиска ответа.

Как называются ЛЮДИ, которые СОЗДАЮТ ЗАКОНЫ, чтобы в стране или в регионе был порядок, чтобы люди работали и жили в безопасности? Этих людей ИЗБИРАЮТ ГРАЖДАНЕ. В России ИМИ МОЖНО СТАТЬ с 21 года, в Италии и США - с 25, а в Турции - с 30 лет.

Ответ на планшете: (депутаты) ЭТО ГРАЖДАНИН страны, имеющий ПРАВО ВЫБИРАТЬ президента, депутата, главу муниципального образования и т. д. В России это право получают граждане, когда им исполняется18 лет, в Японии и Швейцарии - 20 лет, на Кубе и в Бразилии - 16 лет.

Ответ на планшете: (избиратель) Как называется ПРАВО, данное одному лицу ДЕЙСТВОВАТЬ ОТ ИМЕНИ ДРУГОГО лица для решения каких-либо задач на определенный срок?

Ответ на планшете: (полномочие) Это законодательный ОРГАН ВЛАСТИ. Слово «законодательный» происходит от слов «закон» и «дать», и означает орган, который «СОЗДАЕТ ЗАКОНЫ». Этот орган СОСТОИТ ИЗ ДЕПУТАТОВ. А депутатов ИЗБИРАЮТ граждане страны на выборах. Как называется этот орган власти в России?

Ответ на планшете: (Государственная Дума) После того, как учащиеся разделились на группы, учитель проверяет выполнение задания, поощряет детей за правильные ответы, объясняет, что эти слова важны для сегодняшнего урока. Предлагает ребятам выяснить, что объединяет все эти термины. Учитель обращает внимание учащихся на «Словарь основных понятий урока». Особое внимание нужно уделить слову «полномочие», его смысл нужно донести всем учащимся.

Просмотр видеоролика.

Учитель предлагает посмотреть видеоролик, который поможет в дальнейшей работе, обращает внимание на его название и предлагает ответить на вопрос: «Почему этот видеоролик называется именно так?»

После просмотра учитель предлагает ответить на вопрос и обсудить видеоролик.

Вопросы для обсуждения:

Предполагаемые варианты ответов:

Дети задумались о том, что став взрослыми, они тоже будут избирать представителей власти, а может быть, и избираться в органы власти.

Родители задумались о том, что они сами могли бы участвовать в выборах и представлять власть, что их собственные решения могли бы изменить жизнь граждан к лучшему. Вопросы детей заставили их задуматься, правильно ли то, что они не воспользовались этим правом, и осознать, насколько важно принять участие в новых выборах.

II ЭТАП. ВВЕДЕНИЕ СЛУЧАЯ (10 минут) Описание случая находится в I разделе буклета. Случай можно прочесть вслух самому учителю.

Более интересным для восприятия может быть чтение по ролям в форме инсценировки.

Второе воскресенье марта. Наступил день выборов. Крыловы хотели было отправиться на избирательный участок, но рано утром им позвонили Петровы и пригласили на шашлыки.

— Погода действительно, отличная. Да и детям лучше на свежем воздухе, ведь две недели просидели дома: болели, — сказала мама.

— Да, но голосование продлится всего 1 день, а если поехать с Петровыми на шашлыки, значит, пропустить голосование, — отвечал папа.

Ответить нужно было быстро, и, посоветовавшись, Крыловы решили… КЛАСТЕР (схема) «ЗНАЧЕНИЕ ВЫБОРОВ»

Крыловы решили:

1. Предположите, каково было решение Крыловых? Заполните кластер предлагаемыми вариантами ответов.

2. Предположите, почему неучастие в выборах приводит граждан к проблемам?

3. Из заданий к первому вопросу составьте список выборных должностей.

Организация работы над вопросами.

Вопрос 1. Предположите, каково было решение Крыловых? Заполните кластер предлагаемыми вариантами ответов.

Варианты ответов:

а) В результате выборов в Городскую Думу пришел депутат, который предложил повысить цены на проезд в городском транспорте в 10 раз.

б) Новый глава поселка добился строительства нового детского сада.

в) Новый глава поселка распорядился открыть детский спортивноразвлекательный центр.

г) Новый состав депутатов Государственной Думы внес законопроект о введении платы за обучение в школах.

д) Новый Президент подписал закон о повышении пенсии.

е) Новый мэр города распорядился сделать платными парки отдыха.

ж) Новый глава поселка организовал постройку бесплатного жилья для нуждающихся.

з) К власти пришел Президент, который предложил поднять коммунальные платежи на 200%.

и) Депутаты Областной Думы помогли обеспечить учебниками всех учащихся бесплатно.

Учащиеся самостоятельно записывают ответы на первый вопрос в кластере. По завершению работы подводятся итоги — представители от групп поочередно называют ответы и аргументируют выбор.

Вопрос 2. Предположите, почему неучастие в выборах приводит граждан к проблемам?

Ответ на второй вопрос организуется в форме обсуждения. Учащиеся приходят к выводу о том, что, участвуя в выборах, граждане выбирают того кандидата, который защищает именно их интересы, а при отказе от участия в выборах к власти может прийти кандидат, который проводит противоположную интересам граждан политику, и повлиять на его решения и действия после прихода к власти будет довольно трудно.

Вопрос 3. Из заданий к первому вопросу составьте список выборных должностей.

При ответе на третий вопрос учащиеся в группах составляют список, учитель организует фронтальную работу для записи общего списка на доске.

III ЭТАП. Кого выбирают избиратели? (20 минут) Учитель предлагает учащимся ознакомиться с содержанием кластера «Кого выбирают избиратели?» и заполнить таблицу. Т.к. групп всего 4, а выборных представителей в таблице - 5, целесообразно разделить столбцы таблицы следующим образом:

1 группа заполняет столбцы «Президент РФ» и «Депутаты Государственной Думы РФ»;

2 группа заполняет столбцы «Президент РФ» и «Депутаты Областной Думы»;

3 группа заполняет столбцы «Президент РФ» и «Депутаты представительного органа муниципального образования»;

4 группа заполняет столбцы «Президент РФ» и «Глава местного самоуправления».

Возможен вариант, когда группа с более сильными учащимися может заполнять два столбца, а все остальные группы — по одному.

Такое разделение целесообразно для экономии времени на уроке. В более сильном классе группы могут заполнять всю таблицу полностью.

Проанализируйте кластер и заполните таблицу:

(Работа проводится на основании текста Конституции Российской Федерации и Уставов Рязанской области и муниципального образования – Шиловский муниципальный район.) Далее учащимся предлагается выполнить следующее задание: «Заполните таблицу, связанную с полномочиями избираемых органов власти». (Поставьте знак «+») № Выборные представители власти / Кто может уволить или принять на работу директора школы?

Кто может вынести предложение о повышении или снижении цен на электроэнергию в регионе?

Кто может присвоить звание «Почетный гражданин поселка»?

От кого родители, воспитавшие 7 детей, могут получить орден «Родительская слава»?

Кто наделяет полномочиями губернатора, предложенного Президентом?

Кто принимает решение о строительстве новой дороги местного значения?

Кто назначает главного банкира страны?

Кто издает указ о призыве на военную службу в армию?

Кто назначает послов в иностранные государства?

Кто решает, где будет проводиться демонстрация, посвященная Дню победы в Великой Отечественной войне? На территории города, села и т.д.

Кто принимает закон, согласно которому 23февраля объявляется государственным праздником?

Кто подписывает федеральный закон об образовании?

Перед кем отчитывается глава поселка?

Кто принимает закон об обороне государства?

Кто принимает Устав Рязанской области?

Ответы на вопросы в таблице:

1. Глава местного самоуправления 2. Депутаты Областной Думы 3. Депутаты представительного органа муниципального образования 4. Президент Российской Федерации 5. Депутаты Областной Думы 6. Глава местного самоуправления 7. Депутаты Государственной Думы 8. Президент Российской Федерации 9. Президент Российской Федерации 10. Глава местного самоуправления 11. Депутаты Государственной Думы 12. Президент Российской Федерации 13. Депутаты представительного органа муниципального образования 14. Депутаты Государственной Думы 15. Депутаты Областной Думы Учитель координирует деятельность групп по ходу работы, в случае необходимости приходит на помощь. По завершению работы подводятся итоги.

Каждая группа представляет свои ответы, объясняет причину выбора, исправляет ошибки других групп.

Учащиеся приходят к выводу о том, что полномочия между органами власти четко разграничены:

Органы местного самоуправления регулируют вопросы управления на местах (в городах или поселках).

Областная Дума представляет права и интересы жителей целого региона.

Государственная Дума РФ принимает законы на федеральном уровне.

Президент РФ подписывает и обнародует принятые Думой законы и является гарантом конституционных прав и свобод граждан страны.

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (7 минут) Учитель предлагает учащимся вспомнить сюжет видеоролика, напоминает, что каждый гражданин может не только избирать, но и избираться, быть кем-либо из выборных представителей власти. Учитель предлагает каждому учащемуся представить себя в роли избирателя или депутата (избираемого) и закончить предложения.

Неучастие в выборах граждан приводит к проблемам страны тем, что… Как избиратель, я бы предложил Если бы я избирался, я бы хотел стать кандидату на должность _, потому что _ принять решения о Как избиратель, я бы голосовал Чтобы за меня проголосовали избиратеза человека, который… ли, я бы… Когда наступит день выборов, то я скажу своим родителям… В процессе самостоятельной работы учащихся учитель смотрит их ответы, при необходимости консультирует, отвечает на вопросы.

За 2–3 минуты до окончания занятия учитель комментирует результаты работы учеников. Можно объявить, сколько учеников в классе видят себя в будущем Президентами страны, депутатами Государственной, Областной Думы, главой поселка или города и т.д.

Важно привести примеры решений, которые они хотели бы принять в качестве избирателей или кандидатов на выборные должности. А также привести примеры оснований выбора, названые в ответах учеников класса.

Учитель предлагает ученикам зачитать «по цепочке» свои варианты продолжения фразы: «Когда наступит День голосования, то я скажу своим родителям…»

Домашнее задание: составить по два-три вопроса, которые они хотели бы задать по уточнению положений норм избирательного права.

(Данный курс является составляющей частью элективного курса «Имею право», предусматривающий знакомство с основными правами человека и гражданина в РФ) Содержание образования на современном этапе - обобщённый опыт человечества, составляющими которого являются опыт познавательной деятельности и знаний; опыт осуществления известных способов деятельности (умение действовать по образцу); умение принимать нестандартные решения; социальный опыт и ценностные ориентации. То есть требуется объединение интеллектуальной, навыковой и ценностной составляющих образования, что возможно обеспечить при компетентностном подходе. Именно такой подход берётся за основу при изучении материала, предлагаемого элективным курсом «Имею право избирать и быть избранным», рассчитанным на изучение в 5-6 классах.

Согласно требованиям ФГОС выпускник начальной школы должен быть не только владеть основами умения учиться, но и принимать ценности семьи и общества и быть готовым отвечать за свои поступки перед семьёй и школой.

Дальнейшая социализация выпускника начальной школе на этапе первого года его обучения в среднем звене школы предполагает овладение им основами правовой культуры, начало формирования умения действовать в рамках своего правового поля. Подрастающее поколение должно как можно раньше ощутить себя гражданами своей страны. Понять, в чём заключается и как осуществляется их правовая связь с государством.

В процессе обучения в начальной школе учащиеся получают первоначальные представления о том, что такое государство, кто такой гражданин. На уроках истории в 5 классе они уже имеют возможность более детально узнать отличительные признаки государства и систему управления. Поэтому целесообразно начинать изучение правовых основ государства в первые годы обучения в основной школе.

Изучению основных тем по праву в целом и избирательному праву в частности учащимися 5-6 классов способствует организация предпрофильного обучения, осуществляемая в форме элективных курсов. Для обеспечения приобретения учащимися практических навыков в реализации избирательного права предусмотрены практические занятия. Программа рассчитана на 6 часов и знакомит обучающихся с основными понятиями избирательного права.

Целью программы является создание условий для формирования гражданских качеств, преодоления правового нигилизма, освоения роли гражданина в современном демократическом обществе.

Программа в соответствие с задачами модернизации содержания образования и адресована педагогам и учащимся школ основной школы.

Общее понятие о праве. Избира- Избирательное пра- Презентация тельное право. Активное и пас- во, активное избира- по теме заня- практика:

сивное избирательное право. тельное право, пас- тия раздаточ- 60/40) «Избирать и быть избранным» сивное избиратель- ный материал Пассивное избирательное право. Предвыборная про- Презентация «Моя предвыборная программа»

Активное избирательное право. Предвыборная про- Программы, Избирательные системы. Мажоритарная сис- Презентация «Выбираю кандидата. Выбираю тема, пропорцио- по теме урока, Цель: формировать общие представления об основах избирательного права; разъяснить понятия «активное избирательное право» и «пассивное избирательное право».

- познакомить обучающихся с понятием «избирательное право»;

- показать функции кандидата, избирателя, члена избирательной комиссии на избирательном участке;

- учить отличать активное избирательное право от пассивного;

- формировать навыки работы в группе;

- учить форматировать текст на основе ключевых предложений.

Оборудование: презентация, раздаточный материал для тестов, карточки самоконтроля.

Тип построения занятия – модульный.

Модуль 1. Работа с понятием «избирательное право».

Модуль 2. Практическая работа по определению роли кандидата, избирателя и функций избирательного участка.

Модуль 3. Определение разницы между активным и пассивным избирательным правом.

Мотивация на занятие Учитель предлагает обучающимся расписание на один из дней недели на выбор.

1. физическая культура 1. математика 1. русский язык После этого им предлагается сделать выбор в магазине: конфета, мясо, соль.

Обучающиеся выбирают свои варианты и объясняют мотивы выбора.

Учитель: В каком случае вы можете выбирать по-настоящему? Свой ответ поясните.

После высказываний учащихся учитель резюмирует ответы:

Человек может выбирать только тогда, когда у него есть право выбора. В каких случаях у нас есть право выбора?

1. Работа с понятием «избирательное право»

Запись на доске «избирательное право».

- как вы думаете, какой вопрос нам предстоит обсудить на занятии - что, по-вашему, означает слово право - что означает поступать правильно (учитель суммирует ответы учащихся: поступать правильно — поступать по праву, помнить, что у права есть у всех, поступать правильно — уважать права других людей уважать права других) - какие права у нас есть - что означает избирательное право, подберите однокоренные слова к слову «избирательное»

Слайд (с эффектом анимации) Подведение итогов: избирательное право подразумевает две стороны процесса: избирать и быть избранным. Но есть ещё участники процесса – члены избирательной комиссии. Попробуем определить, в чём заключается роль каждой из сторон.

Цель. Определить, в чём заключаются роли кандидата и избирателя; выяснить основные обязанности членов избирательной комиссии на избирательном участке.

Деление группы на 3 подгруппы: «избиратели», «кандидаты», «избирательная комиссия»

Принцип деления: обучающиеся получают карточки, содержащие фразы:

«мне предстоит разработать программу, в которой я расскажу, как можно сделать жизнь лучше»

«мне предстоит рассказать о своей программе»

«мне предстоит создать свой штаб, который будет поддерживать меня на выборах»

«мне предстоит собрать подписи в поддержку моей кандидатуры»

«мне предстоит зарегистрироваться в качестве кандидата»

«мне надо внимательно изучить программы кандидатов или партий»

«мне надо придти на избирательный участок и проголосовать»

«я могу поставить свою подпись в поддержку кандидата»

«я могу задать вопрос по программе кандидату на встрече с ним»

«мой моральный долг придти в день выборов на избирательный участок и проголосовать за одного из кандидатов или за одну из партий»

«в мои обязанности входит проверить списки избирателей»

«в мои обязанности входит организовать работу на избирательном участке»

«в мои обязанности входит подсчёт голосов избирателей»

«в мои обязанности входит выдача избирательных бюллетеней пришедшим голосовать»

«в мои обязанности входит организовать доставку приглашений на выборы»

Во время знакомства учащихся с содержанием карточек на экран выводится слайд I этап: проверка, насколько правильно учащиеся распределились по группам II этап: начало работы в группах. Каждая из групп на основе информации, содержащейся в карточках, характеризует деятельность кандидата, избирателя или комиссии на избирательном участке. Для этого учитель предлагает им продолжить фразы:

- Я хочу, чтобы меня выбрали. Значит, мне предстоит… - Я буду избирателем, значит, мне нужно… - Я – член избирательной комиссии, значит я должен… III этап: итог работы в группах.

Примерные ответы:

1 группа. Я хочу, чтобы меня выбрали, значит, мне предстоит разработать программу, в которой я расскажу, как можно сделать жизнь лучше, мне надо рассказать о своей программе, мне предстоит создать свой штаб, который будет поддерживать меня на выборах, я должен собрать подписи в поддержку моей кандидатуры, мне предстоит зарегистрироваться в качестве кандидата.

2 группа. Я собираюсь идти на выборы и голосовать за кандидата, поэтому мне надо внимательно изучить программы кандидатов или партий, я могу поставить свою подпись в поддержку кандидата, я могу задать вопрос по программе кандидату на встрече с ним, мне надо придти на избирательный участок и проголосовать, потому что мой моральный долг придти в день выборов на избирательный участок и проголосовать за одного из кандидатов или за одну из партий.

3 группа. Я работаю на избирательном участке и в мои обязанности входит организовать работу на избирательном участке, для этого я должен проверить списки избирателей, организовать доставку приглашений на выборы, выдать избирательные бюллетени пришедшим голосовать, произвести подсчёт голосов избирателей.

Подведение итогов: участие в выборах подразумевает совместную деятельность трёх сторон – кандидата, избирателя, членов избирательной комиссии на избирательном участке.

Как вы думаете, кому из них требуется проявить наибольшую активность?

Цель. Показать, по какому признаку различаются активное и пассивное избирательное право.

Слайд (с эффектом анимации) (Прямоугольники 1, 2 появляются после ответов обучающихся на вопрос, размещённый в слайде) Учитель предлагает продолжить фразы:

- Чтобы реализовать своё активное избирательное право мы должны… (придти на избирательный участок и проголосовать) - Чтобы реализовать своё пассивное избирательное право мы должны… (выдвинуть свою кандидатуру на выборах) Подведение итогов. Вопросы для контроля.

Как вы думаете, активное или пассивное избирательное право будет реализовать большинство ваших родителей на ближайших выборах в Государственную думу?

Если гражданин разработал предвыборную программу и собирается предложить свою кандидатуру на выборах, активное или пассивное избирательное право он осуществляет?

Решите задачу. Никита хочет стать президентом нашей школьной детской организации. Он выдвинул свою кандидатуру, организовал группу поддержки. Его одноклассники собираются за него голосовать на выборах.

Определите, кто реализует активное, а кто – пассивное избирательное право.

(Обратить внимание на то, какое избирательное право осуществляет группа поддержки) Подведение итогов занятия Давайте вспомним, какая была цель нашего занятия.

Что мы узнали об избирательном праве?

Как вы думаете, достигли мы цели, которую намечали?

Давайте проверим себя.

Карточка самоконтроля.

Соотнесите информацию в левом столбце с понятиями правого столбца.

Предложение своей кандидатуры на выборах Избирательное право Право избирать и быть избранным Активное избирательное право Голосование на избирательном участке Пассивное избирательное право Составление предвыборной программы Кандидат Выбор, за какого кандидата голосовать Избиратель Проверка, мотивация на следующий урок. Хотите попробовать себя в роли кандидата? Что для этого нужно будет сделать? Давайте определим цель следующего занятия. (Узнать, как можно реализовать пассивное избирательное право и учиться составлять предвыборные программы).

(Целесообразно проводить спаренное занятие продолжительностью 60- минут).

Цель. Формировать первоначальные представления о предвыборной программе, учить составлять собственный вариант предвыборной программы для участия в выборах президента школьной детской организации в качестве кандидата в президенты.

- учить различать реальные и популистские предвыборные обещания;

- показать в чём заключается роль штаба кандидата;

- познакомить с основными этапами избирательной кампании.

- практиковать в составлении собственной программы;

- формировать умение работать в команде.

Оборудование: раздаточный материал для подготовки к составлению предвыборных программ.

Тип занятия: практическое занятие Мотивация на занятие:

Вам предстоит изменить что-либо в работе школы. Ваши предложения.

Принимаются любые предложения.

Обучающиеся устно предлагают свои версии.

Учитель:

- А теперь давайте запишем ваши предложения (записи делаются крупно, на листах формата А4). Работаем в парах. Каждая пара может предложить не более двух изменений. На работу у вас есть 2 минуты. (Включается музыка, выключение проигрывателя означает конец работы).

Оглашение получившихся вариантов.

При оглашении учитель «сортирует» предложения: возможные к исполнению и нереальные.

Обращение к классу:

- Как вы думаете, по какому принципу сгруппированы предложения?

А теперь давайте представим, что на следующих выборах в школьную детскую организацию вам предстоит представить свою кандидатуру. Ваши действия?

По ходу того, как учащиеся высказывают свои предположения, учитель делает записи на доске, после чего предлагает упорядочить записанное. При необходимости дополняет ответы.

Окончательный вариант записи: (вариант готовится заранее на электронном или бумажном носителе) Что должен знать кандидат в президенты:

- я знаю, что я хочу изменить и готов предложить это в своей предвыборной программе;

- я знаю, как и какими средствами можно осуществить те изменения, которые я обозначил в своей предвыборной программе;

- я знаю, что мои предложения должны быть реальными (возможными к исполнению);

- мне необходимо создать свой штаб для проведения избирательной кампании;

- прежде, чем я зарегистрируюсь в качестве кандидата в президенты, мне надо собрать необходимое количество подписей в пользу своей кандидатуры.

После знакомства с памяткой кандидата в президенты обучающиеся предлагают своих «кандидатов» (возможно самовыдвижение).

Кандидат формирует предвыборный штаб, после чего предполагается начать работу над оформлением предвыборной программы.

После формирования «штабов» учитель напоминает, что программа, которую хотят предложить кандидаты, должна быть реальной.

Для этого предлагается два варианта программы, обучающимся предстоит определить, какой из них является реальным, какой – популистским.

1. Учителя на уроках будут только на- 1. Учащиеся смогут приходить в шкоблюдателями, уроки будут вести сами лу после уроков и дополнительно заучащиеся. ниматься физической культурой. Для 2. Полностью откажемся от отметок по этого будет создан отряд инструкторов всем предметам. из старшеклассников, имеющих спорНа обеды в школьной столовой по- тивные разряды.

давать только конфеты. 2. В школе будет создан штаб по оргаВ школе будет проводиться больше низации досуга, который, помимо раразвлекательных мероприятий. боты по собственному плану будет проводить праздники по заявкам учащихся. Деньги на проведение мероприятий будут зарабатываться организаторами праздников, предусматривающих платный вход.

При необходимости учитель разъясняет непонятные места.

По одному представителю от каждого штаба собирают голоса в поддержку кандидатуры своего лидера. После этого обучающиеся приступают к составлению предвыборных программ. Каждой из групп выдаётся памяткаформа.

Меня не устраивает Если я стану президентом, я (перечень мероприятий) Я надеюсь на поддержку Я обещаю Кроме того, у каждой группы имеется памятка, приведённая ранее.

Во время работы учитель обходит группы, при необходимости оказывае т помощь, предлагает консультации.

После заполнения формы таблицы каждая группа оформляет окончательный вариант предвыборной программы. Публичное выступление со своей программой.

Программы размещаются для всеобщего ознакомления.

Подведение итогов.

Активное или пассивное избирательное право вы сегодня пробовали реализовать? Свой ответ поясните.

Что было самым сложным для вас на занятии?

Ваши программы составлены. Представьте, что именно вас выбрали. Каковы ваши дальнейшие действия?

Если власть – это ответственность, за что в ответе тот кандидат, который победил на выборах?

Означает ли его победа, что он не может воспользоваться в дальнейшем рациональными программными предложениями своих соперников на выборах?

Как вы будете определять, за кого вам проголосовать?

Что зависит от избирателя, пришедшего голосовать на избирательный участок?

Мотивация на следующее занятие На следующем занятии вам предстоит показать, насколько вы поняли, что выборы – занятие ответственное.

(Целесообразно проводить спаренное занятие продолжительностью 60- минут).

Цель: формировать первоначальные представления о работе избирательной комиссии; правилах поведения избирателя на избирательном участке.

- выяснить, в чём заключается ответственность избирателя;

- определить принципы избирательного права (всеобщее равное и прямое избирательное право при тайном голосовании) - способствовать политической социализации обучающихся, приобщение их к политической культуре.

Тип занятия: практическое занятие.

Подготовительный этап: учащиеся старших классов образуют «избирательную комиссию», заготавливают избирательные бюллетени с именами кандидатов в президенты, определившихся на предыдущем занятии (учащиеся из других классов привлекаются для того, чтобы у всех обучающихся была возможность «реализовать активное избирательное право»).

Мотивация на занятие: оформление в классе, где проводится занятие, кабинками для тайного голосования, размещение урн для голосования, табличек с названиями улиц, на которых проживают обучающиеся, присутствие «избирательной комиссии».

Начало работы на «избирательном участке»

Учитель: Мы с вами на избирательном участке, значит сегодня мы будем учиться реализовать своё… (учащиеся дополняют: активное избирательное право). Чему предстоит научиться сегодня?

Суммируя и дополняя ответы учащихся:

- усвоить правила поведения на избирательном участке;

- научиться заполнять избирательные бюллетени.

– А также мы должны будем понять, что на нас, когда мы приходим на избирательный участок, лежит очень большая ответственность. За что мы отвечаем?

Суммируя и дополняя ответы учащихся:

- за свой выбор: от нас зависит, как будет развиваться и работать наша детская организация после того, как мы реализуем своё активное избирательное право.

Но прежде, чем мы приступим к голосованию, давайте расскажем, как мы готовились к выборам.

(Обучающиеся рассказывают, как они составляли предвыборные программы и что старались учесть при составлении программ, при этом, если они упоминают конкретные предвыборные обещания, им разъясняют, что на избирательном участке об этом говорить нельзя, но обязательно размещается информация с именами кандидатов в президенты).

Старшеклассники проводят экскурсию по «избирательному участку», разъясняя предназначение всего, что видят обучающиеся.

Обучающимся предлагается ответить на вопросы:

- зачем нужны кабинки для голосования (суммируя ответы: голосование должно проходить тайно, чтобы никто не повлиял на наш выбор);

- зачем размещаются таблички с названиями улиц;

- куда надо поместить бюллетень, после того, как уже отметили кандидатуру.

Учитель просит определить алгоритм действий на избирательном участке и основных правил голосования. Предлагает заполнить карточки самоконтроля:

Проход в кабинку для голосования, получение бюллетеня для голосования, помещение бюллетеня в урну для голосования Отмечать несколько кандидатур или списков в бюллетене Заходить в кабинку, где уже кто-то находится Отмечать в бюллетене ту кандидатуру, которую считаешь нужным Голосовать на любом участке Попросить, чтобы дали возможность проголосовать дома, если по состоянию здоровья не можешь придти на избирательный участок Агитировать за кандидата в день выборов Приходить голосовать без паспорта После того, как карточки заполнены, учитель сообщает правильные ответы, даёт пояснения.

Далее учащимся предлагается пройти процедуру голосования.

Учитель разъясняет, что голосование проводится тайно: каждый избиратель в специальной кабине для голосования ставит знак напротив фамилии одного из кандидатов.

По окончании голосования учитель объясняет, что такое прямое голосование, предлагает обобщить, что они узнали о формах голосования (прямое тайное голосование), сообщает, что именно в такой форме осуществляют свой выбор избиратели в нашей стране, выбирая президента или депутатов Государственной думы.

Комиссия проводит подсчёт голосов, учащиеся в это время анализирую т программы кандидатов, составленные на предыдущих занятиях. Высказываются предположения о возможном победителе на выборах.

Члены комиссии сообщают результаты выборов. Учащиеся объясняют, почему выиграл именно этот кандидат.

Подведение итогов.

- Как вы сможете применить знания, полученные на сегодняшнем занятии?

Мотивация на следующее занятие.

Сегодня вы голосовали за кандидата. А как вы думаете, можно ли голосовать за целый список кандидатов? (После ответов учащихся) Голосовать можно и за список, но обычно предлагается голосовать за партию. Мы можем голосовать как за отдельного кандидата, так и за целую партию. Зависит от того, какая избирательная система действует в государстве.

Что такое избирательная система, мы узнаем на следующем занятии.

Цель. Обобщить знания, полученные на предыдущих занятиях; формировать понимания отличия мажоритарной избирательной системы от пропорциональной.

- проконтролировать, насколько успешно был усвоен учащимися материал занятий №№ 1-5;

- познакомить с понятием «мажоритарная система» на основе анализа выборов президента детской организации;

- дать понятие о пропорциональной избирательной системе;

- выяснить, что означает смешанная избирательная система.

Оборудование: презентация к занятию, карточки самоконтроля.

Тип построения занятия – модульный.

I модуль Повторение материала предыдущих занятий.

II модуль Отличие пропорциональной избирательной системы от мажоритарной.

III модуль Смешанная избирательная система.

Мотивация на занятие.

Решите задачу. (Текст с задачей оформляется на ярких листах бумаги, раздаётся до начала занятия, учащиеся успевают прочесть его по собственной инициативе) Гражданин М. хочет выдвинуть свою кандидатуру на выборах. Всё, что для этого надо сделать, он уже сделал.

Граждане Н., К. и П. тоже хотят реализовать своё пассивное избирательное право. Их программы очень похожи, но они отличаются от программы гражданина М.

Могут ли они что-то сделать, чтобы всем вместе оказаться избранными.

После предположений учащихся учитель даёт ответ. (Они должны объединиться и идти на выборы бак партия или блок) 1. Повторение материала предыдущих занятий Цель. Проконтролировать, насколько глубоко усвоен учащимися материал по предыдущим занятиям избирательного права.

Учитель просит обучающихся ещё раз прочитать текст задачи и назвать понятия, которые учащиеся узнали в ходе участия в работе элективного курса.

Программа – учитель просит назвать основные принципы составления предвыборной программы (должна быть реальной и конкретной.) Пассивное избирательное право – учитель просит объяснить, какое избирательное право называется пассивным и сказать, чем отличается пассивное избирательное право от активного.

Карточка для самоконтроля.

Верно ли, что избирательное право означает право избирать и быть избранным?

В какой части вопроса отражено активное, а в какой – пассивное избирательное право?

Где мы можем реализовать своё активное избирательное право? (На избирательном участке) Карточка для самоконтроля: решите задачу Гражданин Х., придя на избирательный участок, сразу отправился в кабинку для голосования, чтобы заполнить бюллетень. Он долго не мог выбрать, какой кандидат ему более симпатичен, и попросил помощи у председателя избирательной комиссии. Получив консультацию, он отметил двух понравившихся ему кандидатов и опустил бюллетень в урну для голосования.

Оцените действия гражданина Х.

Голосовал в кабинке для голосования В первую очередь надо было полуОпустил бюллетень в урну для голо- чить бюллетень и расписаться в его При дефиците времени задание можно выполнить только устно.

Подведение итогов. Реализуя своё избирательное право мы должны чётко придерживаться рамок закона, чтобы голосование прошло правильно.

2. Отличие пропорциональной избирательной системы от мажоритарной.

Цель. Формировать понимание об избирательных системах, их существенных отличиях.

Мотивация: запись на доске После вопросов обучающихся учитель предлагает им вместе разобраться в этих понятиях.

Обучающимся демонстрируется слайд.

Что общего и какие отличия в изображениях?

Вывод (суммируются ответы обучающихся): при мажоритарной системе на предвыборную программу предлагает один кандидат, при пропорциональной – целая партия.

Примечание: слайд с эффектом анимации, выделенные слова выделяются позже.

Вопрос для обсуждения:

В чём преимущества пропорциональной избирательной системы?

Суммируя ответы обучающихся: чем больше голосов получит партия, тем больше мест у неё будет в Государственной думе, чем больше депутатов будет от этой партии, тем больше у неё возможностей принимать законы, соответствующие её программе. учитель сообщает обучающимся, что выборы в Государственную думу в нашей стране проходят по пропорциональной системе. А это значит, что мы голосуем… (предполагается, что обучающиеся продолжат фразу: за партии).

Возвращаемся к первой задаче урока: по какой системе предполагает избираться гражданин М., а по какой граждане Н., К. и П.?

Могут ли сам кандидат или партия определить, по какой системе им избираться? (После ответов обучающихся: эти вопросы определяются Законом о выборах).

Демонстрация слайда. Предложите дополнения к рисунку Подведение итогов. Избирательная система может быть мажоритарной и пропорциональной. При пропорциональной системе избиратель голосует за партию или список кандидатов, при мажоритарной – за отдельно взятого кандидата.

3. Смешанная избирательная система Цель. Определить отличительные черты смешанной избирательной системы.

Учитель предлагает обучающимся прочитать схему.

Продолжите предложение:

Смешанная избирательная система предполагает, что часть кандидатов избирается по… (пропорциональной системе, часть – по мажоритарной).

Подведение итогов занятия Карточка для самоконтроля.

Заполните пропуски:

Если я голосую за отдельно взятого кандидата, то это признак … избирательной системы.

При … избирательной системе я голосую за партию или список кандидатов.

При … системе предполагается, что часть кандидатов избирается по мажоритарной, часть – по пропорциональной системе.

В любом случае, какая бы система ни была предусмотрена законом о выборах, я должен изучить … От меня на выборах зависит, кто будет …. страной.

Я несу ответственность за свой …, когда прихожу голосовать на … Сообщение правильных ответов, самопроверка.

Какова была цель нашего занятия?

Какие новые понятия мы узнали сегодня?

Как приобретённые на наших занятиях знания могут пригодиться вам в жизни?

Ещё раз обратите внимание на последнюю фразу в карточке самоконтроля. Пожалуйста, помните, что выборы обязательно предполагают ответственность каждого из нас за то, как будет развиваться наше государство.

Использованная литература 1. Ивонина А. И., Мостяева Л.В. Готовимся стать избирателями. – Рязань, 2008.

2. Обществознание. 5-9 классы /Под ред. Боголюбова Л.Н. – М.: «Просвещение», 2011.

3. Избирательный процесс и избирательное право в схемах и таблицах. М., 2007.

Задания, разработанные для карточек самоконтроля, являются авторскими.

Программы учащихся 5 б класса, которые были признаны реалистичными Избирательная программа кандидата в президенты детской школьной организации Ивановой Анастасии.

• Будет увеличено количество праздников за счёт денег, собираемых от продажи билетов.

• Больше экскурсий за счёт средств, которые будут получены от Управления образованием.

• Удалить из школы видеонаблюдение.

• Построить бассейн и душ за счёт средств родителей.

• Добьюсь разрешения красить ногти.

Я, Трухачев Никита, предлагаю свою кандидатуру в президенты детской школьной организации. Добьюсь, чтобы был сделан ремонт во всех кабинетах.

Уроки предложу сократить до 30 минут. Составим меню, чтобы хорошо кормили. Финансирование поступит от учащихся.

Мочелов Александр.

Если я стану президентом организации «Планета детства», я бы сделал больше конкурсов по праздникам, добился бы чтобы была хорошая дисциплина, создал бы больше кружков, ещё бы сделал больше поездок в музеи, театры, галереи. Уроки предлагаю уменьшить на 5 минут.

Цель: способствовать формированию активной жизненной позиции подрастающего поколения.

После изучения темы учащиеся должны:

- значение терминов «выборы», «избирательная система» «активное право», «пассивное право»;

- права гражданина, дающие ему возможность участвовать в управлении делами государства, основные принципы участия граждан РФ в выборах.

- роль различных участников избирательного процесса.

-анализировать, делать выводы, объяснять свою точку зрения.

Оборудование: Жетоны «За», «Против», Задание №1, извлечения из Конституции РФ, Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации», рабочие листы, компьютер, проектор.

Учащиеся при входе в класс выбирают жетоны «За» или «Против» и соответственно рассаживаются по группам.

(Тихо звучит песня «Мы выбираем» из кинофильма «Большая перемена») Учитель: Ребята, что вам пришлось сделать, перед тем как зайти в кабинет?

Ответы учащихся: (Выбрать жетон).

(Выключить музыку).

Учитель: Людям издавна приходится выбирать. И как вы наверно догадались, в ходе нашей встречи, речь пойдет о выборах.

Давайте ознакомимся с текстами первого задания и выполним его.

Учитель: Что объединяет ниже приведенные тексты? О чем в них говорится?

Сородичи собирались вместе для решения общих дел, они выбирали старейшин – самых опытных и мудрых стариков.

Ежегодно на Марсовом поле - широкой равнине за городской стеной - собирались граждане Рима. Из городских ворот являлся окруженный свитой консул. Раздавался звук трубы. Жрецы провозглашали, что боги милостливо приняли жертвы. Так начинались выборы консулов на будущий год.

Выборы должностных лиц в Афинах осуществлялись ежегодно открытым голосованием в народном собрании, или по жребию.

Ответы учащихся.

Учитель: Правильно, речь идет о выборах, выборах должностных лиц.

С древнейших времён выборы стали свойственны человеку. На общих собраниях выбирали предводителей.

Что значит выбор?

Ответы учащихся.

Учитель: Существительное «выбор» («выборы») образовано от глагола «выбирать», что означает: отобрать, извлечь, взять нужное из наличного, извлечь откуда-то всё без остатка, избрать голосованием.

Выборы – это способ формирования органов государственной власти и местного самоуправления, а также занятия отдельных государственных должностей, обеспечивающих представительный характер соответствующих органов.

Выборы - центральный институт демократического государства.

В пункте 1 статьи 1 Конституции РФ, говорится «Россия есть демократическое федеративное правовое государство…», а значит и выборы, неотъемлемая часть нашего общества.

Порядок выборов государственных органов и органов местного самоуправления, избираемых непосредственно гражданами, называется избирательная система.

Конституция Российской Федерации гарантирует гражданам право выбора.

Познакомимся с избирательной системой нашего государства.

Учитель: Работая с извлечениями из Конституции, Федерального Закона «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации»

заполните пропуски в предложениях на рабочем листе.

Работа с документами Проверка работы.

Учитель: А все ли имеют право избирать и быть избранными?

Ответы учащихся: «Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда», пункт 3, статьи 32 Конституции РФ.

Учитель: У каждого гражданина в нашей стране есть активное право и пассивное.

Как вы понимаете активное и пассивное право.

Ответы учащихся.

Учитель: В пункте 2, статьи 32 Конституции РФ сказано: «Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления…»

Пассивное избирательное право - право быть избранным в органы государственной власти и органы местного самоуправления.

Активное избирательное право - право граждан избирать в выборные государственные органы, а также участвовать в референдумах.

Демонстрация части видео-рекламы партии «Справедливая Россия» о нежелании идти людей на выборы.

Учитель: Участие граждан Российской Федерации в выборах является свободным и добровольным.

Как вы считаете, нужно ли идти на выборы? У вас есть жетоны.

Группа «За» попытается сформулировать причины необходимости активного участия граждан в политической жизни страны Группа «Против» попытается сформулировать причины политической пассивности части наших граждан.

Работа в группах. Аргументированная защита позиций групп «За» и «Против».

Учитель: Участие в выборах – это проявление гражданской позиции, политической и правовой культуры каждого гражданина. Гражданин постоянно выбирает и делает это потому, что неравнодушен к судьбе своей страны, своего региона.

Задание №1. Что объединяет ниже приведенные тексты? О чем говорится?

1. Сородичи собирались вместе для решения общих дел, они выбирали старейшин – самых опытных и мудрых стариков.

2. Ежегодно на Марсовом поле - широкой равнине за городской стеной собирались граждане Рима. Из городских ворот являлся окруженный свитой консул. Раздавался звук трубы. Жрецы провозглашали, что боги милостливо приняли жертвы. Так начинались выборы консулов на будущий год.

3. Выборы должностных лиц в Афинах осуществлялись ежегодно открытым голосованием в народном собрании, или по жребию.

1. «Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в делами государства как непосредственно, так и через своих представителей».

2. «Гражданин Российской Федерации участвует в выборах на основе _ и _ избирательного права при _ голосовании.

Участие гражданина Российской Федерации в выборах является _. Никто не вправе оказывать воздействие на гражданина Российской Федерации с целью принудить его к участию или неучастию в выборах…»

3. «Граждане российской Федерации имеют право и быть _в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а так же участвовать в референдуме…»

4. «Гражданин Российской Федерации, достигший лет, вправе избирать…».

1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.

2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.

3. Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации»

Гражданин Российской Федерации участвует в выборах на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.

Участие гражданина Российской Федерации в выборах является добровольным. Никто не вправе оказывать воздействие на гражданина Российской Федерации с целью принудить его к участию или неучастию в выборах… Гражданин Российской Федерации, достигший 18 лет, вправе избирать, а по достижении возраста, установленного Конституцией Российской Федерации, настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, законами и иными нормативными правовыми актами законодательных (представительных) органов государственной власти субъектов Российской Федерации, - быть избранным в органы государственной власти в выборные органы местного самоуправления.

Разработки уроков и внеклассных мероприятий • познакомить учащихся с основами избирательного права в Российской Федерации, избирательными правами граждан РФ;

• включить всех учеников в активную работу через использование форм коллективной организации учебного процесса;

• способствовать формированию позитивного отношения учащихся к участию в политической жизни страны путем реализации своего избирательного права, воспитанию чувства ответственности за исполнение своего гражданского долга.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, учебный материал на цифровом носителе (презентация), раздаточный материал (тексты Конституции РФ, жетоны разного цвета для распределения детей по группам).

Основные понятия: избиратель; кандидат; избирательные права (активное и пассивное).

Формы работы: индивидуальная, коллективная.

Методы работы: проблемно – деятельностная игра, рефлексия.

Подготовительная организационная работа:

• Учащимся предлагаются следующие опережающие задания:

1. Провести мини-опрос среди соседей, родственников, знакомых об их отношении к участию в выборах (анкета прилагается).

2. Подготовиться к игре: ученикам, изъявившим желание, объединиться в две мини-группы по 4 человека каждая, распределить роли (кандидат в депутаты, группа поддержки), подготовить предвыборную программу, агитационный плакат и карточки для голосования.

• Учитель заранее продумывает распределение учащихся на две группы для организации учебной деятельности на уроке: девочки и мальчики, дети разного темперамента, имеющие неодинаковые способности. Во время урока используется прием скрытого распределения, позволяющий учителю организовать групповую работу без затраты дополнительного времени: в группы объединяются ученики, получившие жетоны одного цвета.

Вступительное слово учителя:

Здравствуйте! Тема нашего урока «Голосуя, я определяю будущее страны!» (Слайд 1).

Если мы заглянем в далекое прошлое, то увидим, что выборы - древнейшая процедура, известная человечеству. В первобытном обществе выбирали вождей, в Древней Греции и Риме – стратегов и консулов. Еще в IV в. до н. э.

Аристотель сказал: «Каждый гражданин должен по мере возможности направлять свои стремления к тому, чтобы властвовать над своим собственным государством». (Слайд 2). Цель выборов - выявить волю народа, дать возможность гражданам повлиять на государственную политику или на выбор политических лидеров на любом уровне власти. Наша страна - демократическое государство и граждане выбирают своих представителей во власть. Главный закон страны Конституция РФ - предоставляет гражданам право избирать и быть избранными (Слайд 3). Причем, это право есть у всех граждан РФ независимо от расы, пола, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям.

Работа учащихся с текстом Конституции РФ: Прочитайте ст. 3 Конституции России. Что в ней записано? Так как единственным источником власти в нашей стране является народ, следовательно, человек может влиять на власть. (Слайд 4). Это выражается, прежде всего, в праве избирать. (Слайд 5).

Избирательное право может быть активным и пассивным. Как эти права определяются в Конституции? (ст.32 п.2) Учитель: Достигнув 18 лет, гражданин РФ получает право избирать своих представителей в выборные государственные органы власти и выборные органы местного самоуправления. В 21 год гражданин РФ получает право выдвигать свою кандидатуру и быть избранным в государственные органы власти и выборные органы местного самоуправления. С одной стороны, это право гражданина, с другой - обязанность, выполнение которой позволяет претворить в жизнь демократические принципы.

Вопрос к классу: Что показал опрос, проведенный вами, среди родственников, соседей, знакомых?

Учащиеся докладывают результаты опроса и делают вывод о том, что не все граждане нашей страны пользуются своим правом избирать. (Слайд 6).

Учитель: К сожалению, активность граждан, принимающих участие в выборах, неуклонно снижается. У поэта Владимира Маяковского есть строки:

Так считает часть граждан, занимающих пассивную позицию. Они не ходят на выборы, думая, что от их голоса ничего не зависит, что все и так уже решено и ничего их голос в выборах не изменит. Другая часть граждан страны активна. Они считают, что от их голоса зависит очень многое: какая партия наберет большинство голосов, какой кандидат будет представлять их интересы во власти. Не все граждане хотят пользоваться своим избирательным правом, Почему так происходит? Нужно ли идти на выборы? Нужно ли выражать свою волю и оказывать воздействие на государство? Попробуем с вами разобраться в этих вопросах.

Групповая работа. Класс делится на две группы (при входе ученики получают жетоны - желтые и зеленые). Одна группа (учащиеся с зелеными жетонами) получает задание привести аргументы в пользу участия в выборах. Другая (дети, получившие желтые жетоны) – аргументы против участия в выборах.

После коллективного обсуждения представители групп по очереди высказывают свою позицию. На доске появляется таблица:

Человек исполняет свой гражданский Лучше я потрачу время с пользой Он высказывает свою позицию, что яв- Мой голос ничего не решает в масляется сигналом для власти. штабах страны.

Выбирает партию или кандидата, отвечающего в наибольшей степени его взглядам или чаяниям.

Люди защищают свои интересы и права.

Участие в выборах заставляет задуматься о будущем страны, а значит и о своем будущем.

Неучастие в политике не освобождает Политики много обещают и мало деграждан от ее результатов. лают.

Активность избирателей заставляет по- Политика – грязная вещь и я не хочу литиков выполнять свои обещания (или в ней участвовать.

их часть).

Неучастие граждан в выборах дает воз- Политики думают о себе, а не о наможность попасть во власть плохим по- роде.

литикам, думающим о своих интересах.

Если избиратели активны, в политику попадает более достойный кандидат.

Экономика страны будет развиваться лучше, а значит и жизнь граждан буде т лучше.

Вопрос к классу: Как вы думаете, нужно менять отношение граждан нашей страны к участию в выборах? Почему?

Школьники высказывают свою точку зрения. Из таблицы убираются аргументы, признанные учениками несостоятельными. Побеждают аргументы в пользу участия в выборах. Ученики приходят к выводу о том, что участие в выборах необходимо.

Учитель: Для того чтобы избиратели могли определиться за кого голосовать, проводится предвыборная агитация. Борьба кандидатов за доверие избирателей служит не только политическому пробуждению народа, но и дает гражданам возможность выбрать наиболее достойного из них. Кандидаты в депутаты проводят встречи с избирателями (Слайд 7), знакомят их со своими программами (Слайд 8), выслушивают их наказы, отвечают на вопросы (Слайд 9).

Давайте представим, как это происходит. Сейчас вам, как избирателям, предстоит встретиться с кандидатами в депутаты, вы сможете задать им вопросы, выступить в их поддержку или высказать свои критические замечания. В конце урока вы проголосуете за кандидата, который показался вам наиболее достойным.

Проблемно-деятельностная игра: выступления кандидатов, представление предвыборной программы, предвыборного плаката, ответы на вопросы.

Выдача карточек для голосования. После этого ученики голосуют за кандидата, который, на их взгляд, наиболее достоен стать депутатом. (Такой прием позволяет проверить насколько знания, переросли в убеждение).

Рефлексия.

Учитель: Может ли в нашей стране народ оказывать воздействие на власть? Согласны ли вы с высказыванием Аристотеля? Почему? Что бы вы посоветовали людям, не желающим ходить на выборы?

Выборы – важнейший механизм осуществления демократии. В недалеком будущем вы будете принимать самое непосредственное участие в общественной и политической жизни страны. (Слайд10). Если хотите жить в демократическом государстве, в котором можно защищать свои права, участвуйте в выборах. Сами определяйте свое будущее. Не позволяйте другим делать за вас выбор. (Слайд 11) От выборов зависит твое 1. Считаете ли Вы необходимым Ваше участие в выборах?

2. Как вы думаете, играет ли Ваш голос какую-либо роль в выборах?

3. Можно ли утверждать, что выборы - один из путей влияния на власть?

4. Почему Вы участвуете (не участвуете) в выборах?

Методическая разработка по дисциплине «Технические средства информатизации» на тему: Государственная автоматизированная система Российской Федерации «Выборы» (ГАС Выборы) в Рязанской области.

Состав аппаратных средств и программное обеспечение Цель данной методической разработки – дать представление студентам о функционировании автоматизированных систем, их структуре, составе аппаратных и программных средств. Внедрении новых информационных технологий обработки информации на примере функционирования ГАС «Выборы» в Рязанской области.

Занятие составлено с учётом современного уровня развития информационных технологий в избирательном процессе Вместе с развитием избирательной системы в Рязанской области активно развивается её технологическая база, и, прежде всего, автоматизация информационных процессов при подготовке и проведении выборов, референдумов. Выборов стало заметно больше, они стали разнообразнее, резко возросла их общественная значимость, приобрёл актуальность вопрос о независимом контроле и прозрачности для граждан России и средств массовой информации.

Будущие специалисты в области автоматизированных систем управления должны быть компетентны в избирательном процессе и правовых вопросах.

Они также являются молодыми избирателями, поэтому необходима выработка активной гражданской позиции и культуры избирательного права.

На изучении темы «Автоматизированные информационные системы» отводится 2 часа. Она изучается в курсе «Технические средства информатизации».

Цели занятия:

Обучающие:

на примере ГАС «Выборы» познакомить студентов с автоматизированными информационными системами, их назначением, структурой, составом аппаратных средств и программным обеспечением, научить работать с документами, представленными в электронном виде, научить студентов анализировать состав аппаратных средств и их назначение научить анализировать состав периферийного оборудования.

Развивающие:

формировать навыки поиска нужной информации, развивать умение систематизировать полученные данные, развивать навыки практической и аналитической деятельности.

Воспитательные:

формировать активную жизненную позицию у молодых избирателей, выполнение функций гражданина.

Тип занятия: урок в компьютерном классе.

Оснащение рабочего места:

Учебные фильмы: Развитие Государственной автоматизированной системы Российской Федерации «Выборы». Использование КОИБ (Комплекс обработки избирательных бюллетеней).

Нормативные и справочные материалы: Технологическое оборудование для выборов. Тематическая выставка. 7-16 октября 2009 г. ЦИК Москва (представлена в электронном виде).

Раздаточный материал: Основные технические характеристики КОИБ, КЭГ (представлены в электронном виде).

Оформление: презентация «Государственная автоматизированная система Российской Федерации «Выборы» (ГАС Выборы) в Рязанской области. Состав аппаратных средств и программное обеспечение».

Метод проведения: урок Междисциплинарные связи: Операционные системы, Архитектура компьютерных систем, Информационные технологии, Проектирование АИС, Инфокоммуникационные системы и сети.

Внутридисциплинарные связи: Периферийное оборудование, устройства отображения информации, манипуляторные устройства ввода информации. Каналы передачи данных, цифровые и мобильные системы связи. Системы глобального позиционирования.

Время проведения: 90 минут (2 учебных часа) Содержание и ход урока Организационная часть (2 минуты).

Основная часть (35 минут).

Демонстрация учебного фильма Развитие Государственной автоматизированной системы Российской Федерации «Выборы» (15 мин) Демонстрация учебного фильма Использование КОИБ (Комплекс обработки избирательных бюллетеней) часть I, часть II. (15 мин) Самостоятельная работа студентов (20 мин) Окончание занятия.

- Заключительное слово преподавателя(2 минуты).

- Оценка работы учащихся (2 минуты).

Задания для самостоятельной работы. (3 минуты).

1. Организационная часть.

проверка готовности кабинета и группы к занятиям, контроль функционирования компьютера и мультимедийного проектора выход в сеть Internet наличие нормативных и справочных материалов раздаточный материал 2. Основная часть.

Преподаватель: Тема нашего занятия: Государственная автоматизированная система Российской Федерации «Выборы» (ГАС Выборы) в Рязанской области. Состав аппаратных средств и программное обеспечение.

Назначение ГАС «Выборы»

ГАС «Выборы» является федеральной автоматизированной информационной системой, функционирующей на всей территории Российской Федерации.

ГАС «Выборы» применяется для информационного обеспечения процессов подготовки и проведения выборов, референдума, а также для решения иных задач, не связанных с выборами, референдумом, в порядке, установленном федеральными конституционными законами, федеральными законами, нормативными актами Центральной избирательной комиссии Российской Федерации.

ГАС «Выборы» предназначена для автоматизации информационных процессов в ходе подготовки и проведения избирательных кампаний различных уровней (федерального, регионального и местного). ГАС «Выборы» интегрирована в единое информационное пространство РФ. Система объединяет около трёх тысяч комплексов средств автоматизации, размещенных во всех районах и городах Российской Федерации. Более семи тысяч автоматизированных рабочих мест системы обеспечивают ввод, хранение, обработку, передачу и приём данных в режиме реального времени по всем одиннадцати часовым поясам России.

Программно-технические, вычислительные средства комплексов ГАС «Выборы».

В качестве основных вычислительных средств в ГАС «Выборы» используются IBM-совместимые компьютеры на Intel процессорах, а для сетевых технологий – Fast Ethernet, Gigabit Ethernet и 10 Gigabit Ethernet активное сетевое оборудование. Аппаратная платформа в ГАС «Выборы» построена на компьютерах, серверах и отказоустойчивых кластерных системах компании HPCompaq. В качестве операционных систем используются семейства ОС Windows 2000 (Professional, Server, Advance Server), Windows Server (Enterprise Edition for Itanium, Enterprise Edition, Standard Edition). Это современные ОС, предоставляющие достаточно широкий спектр услуг по управлению ЛВС, серверами, рабочими станциями, периферийными устройствами, работе с различными приложениями.

В качестве систем управления базой данных в ГАС «Выборы» применяются СУБД фирмы Oracle, предоставляющие собой открытую платформу для разработки переносимых приложений клиент/сервер и Интернет/интернет приложений. Комплекс технических средств Центральной избирательной комиссии Российской Федерации является самым крупным в ГАС «Выборы». В его состав входят более двухсот автоматизированных рабочих мест (далее – АРМ) пользователей, подключенных к локальной вычислительной сети (далее ЛВС) ЦИК России, а также Центр управления ГАС «Выборы» Федерального центра информатизации.

В состав ЛВС ЦИК России входят: Центральный Файл Сервер, Сервер Базы данных, Серверы Сегментов Сети, всего более 20-ти серверов, а также серверы электронной почты. ЛВС ЦИК России по выделенным каналам связи через хосты Дионис связана с 89 КСА избирательных комиссий субъектов Российской федерации (далее ИКСРФ).

Демонстрация учебного фильма: Развитие Государственной автоматизированной системы Российской Федерации «Выборы».

Государственная автоматизированная система Российской Федерации «Выборы» (ГАС Выборы) в Рязанской области В Рязанскую область техника ГАС «Выборы» поступила в конце октября 1995 года. Предполагалось оснастить Избирательную комиссию Рязанской области, две окружных избирательных комиссии и 29 территориальных избирательных комиссий. При этом территориальная избирательная комиссия города Касимова и территориальная избирательная комиссия Касимовского района обслуживались одним комплексом. Такая же ситуация была в Скопинском и Сасовском районах.

До середины ноября 1995 года техника была доставлена во все окружные и территориальные комиссии Рязанской области, и началась настройка и отладка на местах.

Пусконаладочные работы были проведены Московскими специалистами, и 10 декабря 1995 года комплекс был сдан в эксплуатацию.

Летом 2003 года на комплексах всех уровней произвели замену устаревшей техники и полностью обновили программное обеспечение. В августе года связь в системе ГАС «Выборы» Рязанской области перешла с аналоговых на цифровые каналы. Что позволило увеличить скорость передачи данных в десятки раз и обеспечить параллельно голосовые каналы связи со всеми территориальными избирательными комиссиями области.

В настоящее время работоспособность фрагмента ГАС «Выборы в Рязанской области обеспечивают два специалиста на комплексе Избирательной комиссии Рязанской области и 35 системных администраторов территориальных избирательных комиссий на 32 комплексах территориальных избирательных комиссий.

Состав программно-технических средств избирательной комиссии Рязанской области - файл сервер/сервер баз данных, сервер электронной почты, четыре АРМ, печатающие устройства (принтеры), сетевой концентратор, средства телекоммуникации (модемы).

Все АРМ объединены в ЛВС, обеспечивающую одновременную работу пользователей с базами данных функциональных комплексов задач.

Средства антивирусной защиты (Drweb), установленные на всех компьютерах, позволяют тестировать на наличие вирусов всю входную информацию (через электронную почту и с магнитных носителей).

Средства защиты информации от несанкционированного доступа (Secret Net, аппаратная и программная части) позволяют разграничить доступ пользователей к информации и запретить несанкционированное включение компьютеров.

Состав программно-технических территориальной избирательной комиссии (ТИК), количество АРМ, количество принтеров и их тип зависит от количества участковых избирательных комиссий и численности избирателей, проживающих на данной территории.

АРМ основного варианта КСА ТИК автономны, и на них установлены одинаковые программные средства. В составе КСА ТИК, имеющей более УИК, существуют третий АРМ и сетевые средства, позволяющие соединить компьютеры в одноранговую сеть. В состав КСА ТИК, обслуживающей более 60 тысяч избирателей, включен лазерный принтер.

Специализированная навигационная информационная система «Выборы-НС»

с использованием элементов ГЛОНАСС.

Программное обеспечение ГАС «Выборы» представляет собой совокупность общесистемных и специальных программных средств.

Программное обеспечение системы состоит из общего В кач естве О ПО используетс операционная система СПО полностью являетс отеч ественным и разработано специалистами рос ийских предприятий, входящих ёмкостью — ориентировочно 950 Мб программног о кода, Общее программное обеспечение ГАС «Выборы» используется для управления системой и поддержания протокола взаимодействия аппаратных средств, построения автоматизированных рабочих мест пользователей, создания и поддержки единой программной и информационной среды.

Специальное программное обеспечение ГАС «Выборы» это разработанный в России пакет многоцелевых и многофункциональных программ, обеспечивающих решение задач, стоящих перед ГАС «Выборы» как во время выборов, так и между ними.

Специальное программное обеспечение представляет собой функциональные комплексы задач (далее – ФКЗ), автоматизирующие учет избирателей (ФКЗ «Избиратель»), избирательные процессы («Планирование», «Территория», «Кандидат/Депутат» и «Итоги»), подготовку картографических данных («Картография»), учет кадрового состава избирательных комиссий («Кадры»), учет и контроль использования избирательных фондов («Контроль финансов»), процессы делопроизводства («Делопроизводство»), а также предоставляющие информацию по правовому законодательству («Право»).

Технические средства подсчёта голосов Одной из наиболее трудоемких процедур в деятельности участковой избирательной комиссии является подсчет голосов и составление протокола об итогах голосования. В день голосования к процедуре подсчета голосов члены участковой избирательной комиссии приступают спустя 13–14 часов непрерывной работы.

Применение новых программнотехнических средств при голосовании С учетом совмещения дней голосования на выборах разных уровней, когда количество обрабатываемых избирательных бюллетеней возрастает в несколько раз, увеличивается и количество ошибок при подсчете голосов, связанных с «человеческим фактором».

Минимизировать влияние данного фактора возможно путем автоматизации деятельности участковых избирательных комиссий в день голосования, в частности, с помощью использования в их работе технических средств подсчета голосов.

Технические средства подсчета голосов – сканеры избирательных бюллетеней использовались в экспериментальном режиме при проведении выборов с 1996 года.

КОИБ разработан в соответствии с требованиями существующего избирательного законодательства, построен на современной элементной базе, строг по дизайну и прост в управлении, соответствует требованиям техники безопасности и не требует специальных знаний при работе с ним.

Комплекс обработки избирательных бюллетеней (КОИБ) Комплекс обработки избирательных КОИБ предназначен для автоматизированного подсчета голосов избирателей при проведении выборов и референдумов всех уровней в соответствии с действующим законодательством, накопления опущенных бюллетеней, составления и печати итогового протокола участковой избирательной комиссии, приема исходных данных и передачи итогового протокола по каналам телекоммуникаций в вышестоящую избирательную комиссию.

КОИБ обеспечивает одновременное проведение семи видов выборов с выдачей отдельных протоколов подсчета голосов по каждому из них.

КОИБ состоит из сканирующего устройства, накопителя избирательных бюллетеней и комплекта периферийных устройств: принтера, модема, сетевого концентратора.

В настоящее время КОИБ используется как составная часть комплексов средств автоматизации Государственной автоматизированной системы Российской Федерации «Выборы» для участковых избирательных комиссий Демонстрируется учебный фильм: Использование КОИБ (Комплекс обработки избирательных бюллетеней).

Состав аппаратных средств участковой избирател ьной комиссии при голосовании Комплекс Электронного Голосования (КЭГ) Электронное голосование в нашей стране предусмотрено Федеральным законом «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации» (ст. 2, п.411,, п.62 и п.63).

КЭГ обеспечивает проведение электронного голосования, подсчет и распределение голосов, а также подготовку и вывод на печать протокола об итогах голосования, т.е. автоматизирует весь процесс голосования на участке.

Кроме того, он имеет техническую возможность передачи данных об итогах голосования в автоматизированном режиме в вышестоящую избирательную комиссию с использованием ЭЦП. Аналог нашего комплекса с подобным перечнем функций в других странах еще пока не используется.

КЭГ разработан отечественными производителями, и прошел путь развития и совершенствования – требования к нему постоянно повышаются: если в 2004 году ему вменялось в обязанность обеспечивать выполнение 9 функций, то сейчас – уже 28-ми.

Технические возможности позволяют использовать в КЭГ от 2-х до 9-ти стационарных электронных машин, работающих по технологии прямой записи – устройств для сенсорного голосования (УСГ), непосредственно на которых по электронному бюллетеню голосует избиратель. В Российской Федерации комплектация избирательного участка, утвержденная постановлением ЦИК России, предполагает использование комплекса, который в состав которого входят 5 стационарных УСГ, 2 переносных УСГ для голосования вне помещений для голосования и 2 УСГ – тренажера. Помимо перечисленных УСГ в состав КЭГ входит периферийное оборудование (25 единиц оборудования различного назначения).

В такой комплектации были оборудованы избирательные участки на выборах в единые дни голосования: в марте 2010 года при проведении выборов депутатов Рязанской областной Думы пятого созыва 1 участок (1220 избирателей, включенных в списки избирателей) и в марте 2011 года – 10 избирательных участков в Республике Башкортостан (10 155 избирателей).

6. Самостоятельная работа студентов Преподаватель предлагает из предложенного раздаточного материала, представленного в электронном виде, самостоятельно определить основные технические характеристики различных устройств их систематизировать и дать сравнительную характеристику. Студенты ведут поиск информации, используя сеть Internet, обсуждение, систематизацию и заносят результаты в рабочую тетрадь.

7. Проверка правильности полученных результатов.

Студенты сравнивают характеристики различных устройств, исходя из полученной информации. Преподаватель оценивает результаты их работы.

8. Окончание занятия.

Заключительное слово преподавателя.

Оценка работы студентов.

Задание на дом. Предлагается написать рефераты: «Технические средства информатизация выборов в разных странах мира», «Электронные устройства для голосования на избирательных участках в России и за рубежом».

Заключение Знание организации работы ГАС «Выборы» в Рязанской области, знание новых форм организации голосования способствует формированию правовой культуры среди молодых избирателей.

Список литературы 1. Конституция Российской Федерации.

2. Большаков С.В., Головин А.Г., Информационное обеспечение выборов и референдумов в Российской Федерации. - М.: РЦОИТ, Весь Мир, 2007.

3. Российский опыт использования технических средств в ходе региональных и муниципальных выборов 2008-2011 годов. – М.: РЦОИТ, 2011.

4. Максимов Н. В., Партыка Т.Л., Попов И.И. Технические средства информатизации: Учебник. – М.: Форум: Инфра-М, 2005.

5. Надточий А. И. Технические средства информатизации: Учеб. пособие / Под общ. ред. К.И. Курбакова. М.: КОС-ИНФ. Рос. экон. акад., 2003.

6. Школа будущего избирателя: Методические рекомендации / Под ред.

Председателя избирательной комиссии Рязанской области Г.М. Муравьёвой, заведующей Рязанским региональным центром гражданско-правового образования РИРО Л.В. Мостяевой / Сост. Быкова И.В. – Рязань, 2010.

7. Волков В.Д. Становление и развитие системы ГАС «Выборы» в Рязанской области // Выборы: теория и практика. Научно-практический журнал. – 2007. - №3.

8. Куколев А. В. Выборы в эпоху перехода к информационному обществу //Выборы: теория и практика. Научно-практический журнал. – 2011. - №1(17).

Дополнительная:

1. Бройдо В.Л., Ильина О.П. Архитектура ЭВМ и систем. - Питер, 2006.

2. Технологическое оборудование для выборов. Тематическая выставка 7-16 октября 2009 г. ЦИК Москва.

3. Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации».

4. Указ Президента Российской Федерации «О разработке и создании Государственной автоматизированной системы Российской Федерации «Выборы»

от 23 августа 1994 года № 1723;

5. Указ Президента Российской Федерации «Об обеспечении создания, функционирования и развития Государственной автоматизированной системы Российской Федерации «Выборы» от 28 февраля 1995 года № 227;

Ссылки на сайты:

Центральная избирательная комиссия Российской Федерации:

http://www.cikrf.ru.

Избирательная комиссия Рязанской области:

http://www.ryazan.izbirkom.ru Российский центр обучения избирательным технологиям при ЦИК России:

http://www.rcoit.ru (урок или классный час для учеников 8–9 кл.) 2011–2012 учебный год богат на политические события. В декабре года граждане Российской Федерации выбирают депутатов Государственной думы шестого созыва, в марте 2012 – Президента РФ. Успешное проведение выборов зависит в первую очередь от активности избирателей, их гражданской позиции. Молодым людям часто приходится выбирать: поступки, друзей, профессию. Выбирать всегда трудно, но особенно, если речь идет о судьбе целого государства.

Активное и ответственное участие в политической жизни не может быть воспитано в человеке за один день или за несколько уроков. Необходимо создать условия, в которых учащиеся получали бы знания, приобретали умения и навыки, ценностные ориентиры, опыт деятельности. В ходе такой работы нужно подвести школьников к выводу о том, что сознательное участие в выборах – первейший долг гражданина, который беспокоится за свое будущее, за будущее своих детей, своего государства.

Через практическую деятельность учащиеся должны усвоить, что демократия – не застывшая форма, и для реализации демократии необходимы совместные усилия, поиск компромиссов и уважение к другим людям.

Завтрашний день России во многом определяется тем, какую позицию будет занимать в нем современная молодежь. Вот почему большое значение приобретает гражданско–правовое образование, организация социальной практики школьников.

Получение учащимися представления о современных выборах;

Понимание важности и ответственности шага, связанного с участием в выборах.

Ожидаемые результаты:

После проведения занятия учащиеся смогут:

пояснять цель и принципы выборов, преимущества и недостатки современных выборов, описать, как проходят выборы;

анализировать конкретные ситуации избирательной кампании;

высказывать свое отношение по вопросу значимости выборов как демократического института;

вести дискуссии, аргументировано излагать свою позицию.

Оборудование:

Демонстрационное оборудование; презентация к уроку «Выборы: моя гражданская позиция»; материалы для групп: документы, алгоритм работы с документами; тексты ситуаций.

Подготовительный этап Заранее класс разбивается на 5 групп по 4 – 5 человек. Каждая группа представляет собой команду со своим руководителем.

Учащимся предлагается самостоятельно определить тему занятия. Для этого учитель читает басню И. А.Крылова «Мирская сходка».

Обсуждая сюжет басни применительно к современным выборам, учитель задает классу вопросы:

Многие граждане не хотят воспользоваться своими правами избирать и быть избранными. Почему так происходит?

Что на выборах и после них зависит от избирателя?

В ходе дискуссии учащиеся приходят к выводу о том, что:

Низкая явка граждан на выборы может быть связана с отсутствием интереса к политике, утратой веры в демократические институты, с кризисными явлениями в обществе.

Идти на выборы необходимо, так как в такие моменты решается судьба страны, а, следовательно, судьба каждого из граждан.

От избирателя зависит очень много, избиратель – главное лицо, так как он – народ, который и должен решать сам свою судьбу.

В заключении первого этапа учащиеся отвечают на вопрос о теме занятия: «Выборы, избирательный процесс, политическое участие».

2 этап – активизация знаний Вопросы к учащимся.

А) В чем, по вашему мнению, состоит основная цель выборов?

Приблизительные ответы:

участие в выборах – показатель социальной ответственности, политической зрелости каждого гражданина;

чем активнее и сознательнее граждане страны участвуют в выборах, тем выше уровень жизни в такой стране.

Б) Как граждане осуществляют избирательное право?

Приблизительные ответы:

в соответствии с Конституцией РФ граждане участвуют в управлении государством как непосредственно, так и через своих представителей;

граждане имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдумах.

В) Перечислите основные принципы демократических выборов.

Приблизительные ответы:

при демократическом режиме избиратель участвует в выборах на основе следующих принципов: прямого; равного; прямого избирательного права при тайном голосовании; участие в выборах – добровольное.

Учащиеся работают в группах.

Каждая группа получает задачу, решая которую необходимо соотнести принципы избирательного права и реальные ситуации, а также определить, нарушен ли принцип. Задания для групп:

проанализируйте ситуацию, описанную в задаче;

определите, нарушен ли принцип избирательного права; аргументируйте свой ответ.

11 декабря 1905 г. в России вышел указ о выборах в первую Государственную Думу. В выборах не могли участвовать женщины, лица моложе 25 лет, учащиеся, военнослужащие, «бродячие инородцы».

Ответ: нарушен принцип всеобщего избирательного права, в соответствии с которым право голосовать предоставляется независимо от пола, расы, национальности, отношения к религии, убеждений.

Суд города А рассмотрел жалобу гражданина Б на решение участковой избирательной комиссии. В день выборов депутатов Государственной Думы РФ комиссия отказалась выдать ему избирательные бюллетени на том основании, что он не имеет регистрации по указанному в списке избирателей адресу. Гражданин Б заявил, что ранее проживал по этому адресу, однако ко дню выборов переехал на новую квартиру, выписавшись из прежней.

Ответ: в данной ситуации нет нарушений принципов избирательного права. Каждый избиратель наделяется всего лишь одним голосом в соответствии с принципом равного избирательного права.

Гражданка В., предъявив два паспорта, попросила члена избирательной комиссии предоставить ей право проголосовать за себя и своего мужа, ссылаясь на то, что муж находится в больнице и явиться на избирательный участок не может. Гражданке В. были выданы два избирательных бюллетеня.

Ответ: нарушен принцип прямого избирательного права. Оно заключается в том, что гражданин лично и непосредственно, без каких – либо промежуточных инстанций, имеет право избирать и быть избранным в государственные органы.

Во время выборов на избирательном участке в зале для голосования скопилось большое количество избирателей. Председатель избирательной комиссии предложил собравшимся заходить в кабинку для голосования всей семьей, так как они родственники и им нечего скрывать друг от друга.

Ответ: нарушен принцип тайного голосования. Гражданин должен голосовать лично и не передоверять свое право другим лицам.

Гражданин Д. поленился пойти голосовать в день выборов. В 10.00 один из членов участковой избирательной комиссии пришел к нему домой с переносным ящиком для голосования и, постыдив за гражданскую пассивность, потребовал проголосовать.

Ответ: нарушен принцип добровольности и свободного участия граждан в голосовании. Если гражданин по каким–либо причинам не желает участвовать в выборах, то никто не может заставить его делать это.

3 этап – работа с документальными материалами Между 2 и 3 этапами происходит переформирование групп учащихся.

Оно происходит на основе тех ролей, которые занимают граждане в избирательном процессе. Организационно это происходит следующим образом: на каждом столе лежит конверт, в нем – узкие листочки с названием ролей: избиратель, член избирательной комиссии, кандидат в депутаты, представитель политической партии, представитель СМИ. Учащиеся по очереди вытягивают листок с ролью и занимают места за тем столом, на котором представлена карточка с их ролью.

Нормативно – правовые акты Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»

Федеральный закон «О выборах президента РФ»

Федеральный закон «О выборах депутатов государственной думы и Федерального собрания»

В каждой группе учащиеся определяют поведенческую стратегию своего участия в избирательном процессе. Каждая группа получает карточку Стадии избирательного процесса:

1. Назначение выборов.

2. Образование избирательных округов и участков. Составление списков избирателей.

3. Выдвижение кандидатов и их регистрация.

4. Предвыборная агитация.

5. Голосование, определение результатов выборов, их опубликование.

Ролевые группы: 1) избиратель;

По итогам работы каждая группа представляет отчет по плану в соответствии с ролью в избирательном процессе.

Подводя итоги работы на занятии, учитель предлагает ученикам зачитать по цепочке свои варианты продолжения фразы «Когда наступит день голосования, я скажу своим родителям…».

Домашнее задание:

Предложить учащимся подумать, представителями какой группы участников избирательного процесса они хотели бы быть и написать небольшое эссе на эту тему.

Методическая разработка по проведению классного часа в 10 классе на тему: «Избирательное право граждан Российской Федерации.