«СОДЕРЖАНИЕ 1 Общие положения 1.1 Нормативные документы для разработки ООП ВПО по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью 1.2 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего ...»

Дополнительные меры государственной поддержки семей, имеющих детей материнский (семейный) капитал. Основные положения закона о материнском (семейном) капитале. Срок действия программы Размер материнского (семейного) капитала.

Индексируемость материнского (семейного) капитала. Адресаты программы. Правила получения сертификат: документы необходимые для получения материнского капитала.

Цели расходования материнского капитала: улучшение жилищных условий, получение образования ребенком, формирование накопительной части трудовой пенсии для женщин, единовременная выплата на повседневные нужды семьи. Единоразовость получения материнского (семейного) капитала. Отказ в распоряжении капиталом. Срок ожидания материнского (семейного капитала). Влияние программы первичного материнского капитала на демографическую ситуацию в России.

Жилищные проблемы многодетных семей. Приоритетный национальный проект «Доступное и комфортное жилье – гражданам России»: проблемы и перспективы.

Жилищных проблем семьи. Пути приобретения жилья молодой семьей: покупка жилья молодой семьей в коммерческом банке, целевая федеральная программа: «Молодой семье - доступное жилье», социальная ипотека для молодой семьи. Ипотека и Материнский капитал. Аренда жилья молодой семьей.

Тема 7. Молодежная политика как инструмент формирования духовнонравственных ценностей современной молодежи Формирование средствами молодежной политики духовно-нравственных семейных ценностей, образа благополучной, крепкой молодой семьи с тремя и более детьми.

Государственная молодежная политика и фамилистический менеджмент.

Фамилистический (просемейный) PR. Внедрение нового имиджа семьи и родительства в системы маркетинговых коммуникаций. Влияния коммерческой и социальной рекламы на демографические тенденции. Использование информационно-рекламных возможностей во благо демографического развития России т.е. для информационной поддержке инициатив президента РФ, направленных на решение демографических проблем, привлечение представителей бизнеса к участию в социальной рекламе с пронаталистским демографическим содержанием; переориентация производителей и заказчиков коммерческой и социальной рекламы на информационное содействие решению демографической проблемы.

Популяризация семейных товаров и услуг, которые привлекательны для молодой семьи. Работа рынка на позитивный, привлекательный образ молодой семьи.

Производство семейных молодежных проектов в кино-, теле-, радиоиндустрии и средствах массовой информации (включая интернет), внедрение семейной молодежной тематики в существующие и новые теле- и радиопередачи, издания периодической печати и т.д. Расширение потребительских возможностей стабильной семьи с детьми как субъекта рыночной экономики и самого прибыльного из товаров на рынке социальных символов.

Формирования позитивного отношения молодежи, являющейся «репродуктивным резервом», к среднедетной и многодетной модели репродуктивного поведения и среднедетной и многодетной семье. Социальные технологии формирования семейнодемографической политики в условиях демографического кризиса: информационные, рекламные, правовые, социальные технологии в области здравоохранения, экономические, образовательно-воспитательные, художественные и нравственноэстетические.

Тема 8. Государственная молодежная политика и педагогические инновации.

Просемейный PR в школе.

Повышение потребности в детях у молодежи как одно из перспективных направлений семейно-демографической политики. Молодежь как главный потребитель информации в современном мире. Усиление ценностных ориентаций на семейный образ жизни средствами убеждающего воздействия на подростков в рамках социальной педагогики, а также с помощью рекламы и массовой информации. Ориентации подростков и детей на то число детей, которое они собираются иметь в своей будущей семье как самый точный прогноз будущей рождаемости. Модернизация системы воспитания детей и молодежи. Совместная воспитательная работа школы, семьи и общественности в целях формирования новых репродуктивных и семейных ориентаций подростка (на полную семью с несколькими детьми). Побуждение подростков к созданию оптимального типа семьи (с обоими родителями и 3-4 детьми).

Воспитание выпускника школы как семьянина как одна из целей образования.

Учебное заведения как агент государственной политики в области семьи и детей способствующий формированию у юношей и девушек потребности в создании семьи, готовности к вступлению в брак, умения правильно строить внутрисемейные отношения и воспитывать будущих (нескольких) детей. Задачи курса семейного воспитания в школе:

сформировать теоретические знания о семье как социальном институте; повысить престиж полной семьи с несколькими детьми в глазах учащихся; повысить юридическую компетенцию в области знаний семейного законодательства.

Семья и школа: партнерство и сотрудничество. Новая социально-педагогической практика взаимоотношений семьи и образовательных учреждений.

Тема 9. Семья и семейное право. Перехват функций семьи государством.

Правовое обеспечение функционирования молодой семьи. Основы взаимодействии институтов права и молодой семьи. Семейное право как механизм поддержки функционирования семьи. Предмет семейного права. Виды семейных правоотношений. Принципы семейного права. Цели правового регулирования семейных отношений. Нормы семейного права. Семейно-правовые акты. Семейный кодекс РФ.

Права и обязанности родителей и детей. Особенности родительских прав и обязанностей в Семейном кодексе Российской Федерации. Права семьи.

Ювенальная юстиция и семья. Система ювенальной юстиции. Исторические корни ювенальной юстиции. Ювенальный суд. Ювенальные технологии. Анализ целесообразности введения ювенальной юстиции в России. Ювенальная юстиция – ущемление прав семьи, прав родителей и детей. Разрушение семьи под видом борьбы за права детей. Традиционные ценности России и вызовы ювенальной юстиции. Ювенальная юстиция как части правовой доктрины, предусматривающей создание системы институтов, направленных на обеспечение прав и свобод детей, их автономизацию, индивидуализацию и обособление от семьи. Изъятие детей из семьи.

Тема 10. Молодая семья как объект социальной работы Особенности социальной работы с молодой семьей. Формы и методы социальной работы с молодой семьей: информационная; работа по обеспечению занятости; рекламнопропагандистская работа; аналитико-прогностическая работа; медико-социальная работа;

работа по снятию нервно-психологических и физических нагрузок, предупреждению и профилактике заболеваний; социально-педагогическая работа; создание условий для формирования среды общения и досуга молодой семьи. Социально-реабилитационная работа, социальная реабилитация и адаптация членов молодой семьи попавших в трудную жизненную ситуацию. Информирование и консультирование по вопросам прав, ответственности и обязанностей. Структура и задачи социальной работы с молодыми семьями. Организации социальной работы с семьей как проводники семенной политики.

Менеджмент программ социального обслуживания семьи и детей: структура учреждений, кадровое обеспечение, финансирование. Структура, качество и доступность услуг, их роль в поддержке благосостояния семьи. Основные проблемы семьи с детьми и задачи системы социальной защиты. Оценка услуг, доступность социальной помощи и информированность о ней семей детьми. Пласты социальной работы с семьей:

медицинский, медико-социальных, ценностно-ориентационный (мировоззренческий), педагогический и психологический. Социальная работа с семьями: имеющими детей с нарушениями развития, детей с тяжелыми хроническими заболеваниями.

просмотр и обсуждение видеофильмов и телевизионных выступлений, техника семантического дифференциала и.т.д.

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы Занятие 1. Молодая семья: понятие, функции, сущность, тенденции развития.

Вопросы для подготовки к практическому занятию:

Молодая семья как особая социальная группа. Место молодой семьи в структуре российского общества.

Теоретические подходы к понятиям: брак, семья, молодая семья.

Молодая семья как социальный институт и е функции.

Темы для дискуссий:

Нужна ли семья современному молодому россиянину?

Виктор Гюго: «Всякая социальная доктрина, пытающаяся разрушить семью, негодна и, кроме того, неприменима. Семья — это кристалл общества». Согласны ли вы с этим утверждением?

Вид занятия: семинар-диспут Используемые интерактивные методы обучения:

Основная литература: 1, 2, 5, 7, 11.

Дополнительная литература: 2, 3, 7, 9.

Интернет-ресурсы: 2, 3, 7.

Занятие 2. Становление молодой семьи. Брак как основа семьи. Значение зарегистрированного брака в реализации государственной политики направленной на молодую семью.

Вопросы для подготовки к практическому занятию:

Юридические и культурные нормы в регулирование брачно-семейных отношений.

Ценностные основания брака в современной России.

Темы для дискуссий:

Сожительство – достойная альтернатива браку или уход от ответственности?

Некоторые исследователи предлагают достаточно спорные методы укрепления семьи и повышения рождаемости. Например, в качестве одного из таких методов предлагают налог на бездетность. Ваше отношение к такому виду налогообложения. Поможет ли данный налог в борьбе с демографическим кризисом?

Однополые браки как одобряемое сексуальное поведение, современные реалии и «правовой нонсенс»

Влияние массового кинематографа на формирование ценностных ориентаций добрачной пары.

Социологический анализ брачных объявлений в сети интернет.

Видеоматериал:

Открытая студия. «Любить по-русски: свобода или семья?»

Жанр: ежедневная аналитическая передача Эфир от 07.07. Продолжительность: 00:51: Телерадиокомпания «Петербург» Пятый Канал. www.5-tv.ru Ссылка на видео: http://5-tv.ru/programs/broadcast/503685/ Вопросы для обсуждения после просмотра передачи:

Обязательна ли семья для нормальной жизни современного человека?

Зарегистрированный и не зарегистрированный брак: значит ли что-то штамп в паспорте?

Вид занятия: практические занятия, семинар - развернутая беседа с обсуждением доклада и семинар-диспут.

Используемые интерактивные методы обучения:

Просмотр и обсуждение видеороликов (видеофильмов);

Основная литература: 1, 2, 7, 11.

Дополнительная литература: 7, 10.

Интернет-ресурсы: 2, 3, 7, 8.

Занятие 3. Межличностные отношения в молодой семье:

Вопросы для подготовки к практическому занятию:

Межпоколенный диалог в структуре отношений внутри расширенной семьи.

Природа конфликтов в молодых семьях.

Межличностные отношения в неполной семье.

Темы для дискуссии:

Оноре де Бальзак утверждал: «Брак не может быть счастливым, если супруги до вступления в союз не узнали в совершенстве нравы, привычки и характеры друг друга». Согласны ли вы с этим высказыванием?

Видеоматериал:

Совет Европы предложил отменить «матерей» и «отцов»

Эфир от 06.09. Продолжительность: 00:01: Телерадиокомпания «Петербург» Пятый Канал. www.5-tv.ru Ссылка на видео: http://5-tv.ru/news/32270/ Вопросы для обсуждения после просмотра видеоматериала:

Поддерживаете ли вы идею Совета Европы об отмене понятий «отец» и «мать»? Видите ли вы в словах «мама» и «папа» проявление сексизма?

Вид занятия: семинар-диспут Используемые интерактивные методы обучения:

Просмотр и обсуждение видеороликов (видеофильмов);

Основная литература: 1, 7.

Дополнительная литература: 1, 7.

Интернет-ресурсы:7, 8.

Занятие 4. Молодая семья в условиях кризис института семьи.

Вопросы для подготовки к практическому занятию:

Традиционная полная среднедетная семья как составляющая национальной безопасности.

Ценностно-институциональный кризис семьи и его последствия.

Упадок семьи и формы семейной дезорганизации. Влияние семейного кризиса на конфликтность и распад отдельных семей.

Темы для дискуссии:

Женщина в бизнесе и в семье: конфликт семейных и профессиональных ролей.

Эмансипация женщин и мужчин от семьи и детей, деформация индивидуальных ценностей и семейных структур.

Видеоматериал:

Фильм: Тайные знаки. Апокалипсис. Мир без детей.

Жанр: Документальный Режиссер: Татьяна Лейе, Данила Шапоренко Наша цивилизация подходит к роковой черте. Все больше пожилых людей, все меньше детей. Все больше семей, в которых всего один ребенок. Уже 18 лет назад уровень смертности в России превысил уровень рождаемости. Никогда, даже во времена татаромонгольского нашествия, у нас не было такой низкой рождаемости как сейчас.

Ведущий выпуска – Владимир Марамышкин С участием профессора, д.ф.н. А.И. Антонова Страна: ООО "Скай Продакшн", ТВ Продолжительность: 00:45: Вопросы для обсуждения после просмотра видеоматериала:

Чайлфри – кто это? Почему эти молодые люди не хотят иметь детей. Ваше мнение?

Все больше и больше разговоров в прессе и на телевидении о так называемом «конце света». Но не сами ли мы создаем все условия для самоуничтожения?!

Возможно, нам грозит «демографический конец света», то есть вымирание по причине сверхнизкой рождаемости?

Вид занятия: семинар-диспут Используемые интерактивные методы обучения:

Просмотр и обсуждение видеороликов (видеофильмов);

Основная литература: 1, 2, 5, 7.

Дополнительная литература: 2 6, 7, 9, 10.

Интернет-ресурсы: 1, 3.

Занятие 5. Государственная семейная политика в отношении молодой семьи.

Понятия и основные направления Вопросы для подготовки к практическому занятию:

Демографическая ситуация в России и в мире.

Стратегии государственной семейно-демографической политики в отношении молодой семьи.

Государственная поддержка института молодой семьи как залог стабильного развития российского общества.

Темы для дискуссий:

Государство, бизнес, общество и семья: возможности взаимодействия.

Проблемы низкой рождаемости, семьи, материнства и детства все чаще становятся предметом дискуссий в правительственных кругах, на телевидении и в прессе.

Катастрофическая демографическая ситуация, в нашей стране заставляет перейти от бесплодных разговоров к обсуждению конкретных мер и средств устранения убыли населения России. В связи с этим вопрос - Могут ли и должны ли общество и государство противостоять депопуляции России? Какая проблема при этом на ваш взгляд, острее:

низкая рождаемость или высокая смертность? Какая из них должна стать приоритетной при выработке мер семейно-демографической политики? Обоснуйте ответ.

Вид занятия: семинар-диспут Используемые интерактивные методы обучения:

Основная литература: 1, 2, 3, 5, 8.

Дополнительная литература: 2, 3, 4, 6, 7.

Интернет-ресурсы: 1, 2, 3, 6.

Занятие 6. Государственная поддержка молодой семьи при рождении детей Вопросы для подготовки к практическому занятию:

Государственная помощь молодой семье.

Какие виды пособий установлены Федеральным законом №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей».

Государственная помощь молодой семье - родовый сертификат: цель введение данного вида помощи, кому она предназначена, что включает в себя.

Темы для дискуссий:

Материнский капитал как инновационная форма государственной поддержки семьи.

Ипотечное кредитование молодой семьи – реальная помощь или пожизненная кабала?

Видеоматериал:

Свобода мысли. Материнский капитал: детям на памперсы или папе на новую машину?

Продолжительность: 00:47: Телерадиокомпания «Петербург» Пятый Канал. www.5-tv.ru Ссылка на видео: http://5-tv.ru/programs/broadcast/505207/ Вопросы для обсуждения по итогам просмотра:

Требует ли закон о материнском капитале поправок? Каких?

Гендерный аспект закона о материнском капитале. Ущемляет ли закон права одиноких отцов?

Материнский капитал на отечественный автомобиль: в интересах семьи или отечественного автопрома?

Раздаточный материал:

Брошюра. Материнский капитал как распорядиться. Полезная информация 2010/2011.

http://www.pfrf.ru/userdata/presscenter/pr/polygraphy/2010/liflet/matcap.pdf Вид занятия: практические занятия, семинар - развернутая беседа с обсуждением доклада и семинар-диспут.

Используемые интерактивные методы обучения:

Просмотр и обсуждение видеороликов (видеофильмов);

Основная литература: 1, 2, 4, 8.

Дополнительная литература: 3, 7.

Интернет-ресурсы: 3, 7, 8.

Занятие 7. Молодежная политика как инструмент формирования духовнонравственных ценностей современной молодежи Вопросы для подготовки к практическому занятию:

Структура и динамика ценностных ориентаций современной российской молодежи. Место традиционной семьи с несколькими детьми в системе ценностей молодежи.

Средства массовой информации как фактор формирования установки современной молодежи на семью и детей.

Темы для дискуссий:

Социальный PR, как инструмент формирования положительного имиджа семьи.

«Недетское лицо» российского телевидения.

Социальный портрет молодой семьи в визуальных образах СМИ. Средства массовой информации как источник имиджеобразующей информации о семье.

Просмотр презентации Коллекция социальной рекламы Коллекция макетов наружной рекламы (Серии: «Они родились третьими», «Сохраним наше наследие», «Полноценная семья. Рождение ребенка», «Защита жизни нерожденных младенцев (антиабортные серии)», «Впусти его в свое сердце», «Подумайте сердцем», «Выбери жизнь», «Сохрани дитя», «Последствия аборта непоправимы», «Аборт и женское здоровье», «Если я появлюсь на свет...», «Профилактика беспорядочных связей и заболеваний, передающихся половым путем», «Отцы и дети».) Коллекция видеороликов Рождение третьего ребенка. Положительный образ трехдетной семьи Авторские права на все макеты принадлежат Благотворительному фонду защиты семьи, материнства и детства. http://www.semya.org.ru/pro-family/info_program/index.html Вопросы для обсуждения по итогам просмотра презентации:

Действенность и целесообразность просемейных рекламных компаний.

Запрет абортов – панацея от демографической катастрофы!?

Видеоматериал:

Управление массовым сознанием: влияние информационных технологий на сокращение рождаемости.

Жанр – Документальный Продолжительность: 00:15: Телерадиокомпания ТВЦ Вопросы для обсуждения по итогам просмотра:

После просмотра фильма можно сделать вывод о том, что информационные технологии демографического сдерживания прекрасно работают. А можно ли обратить влияние информационных технологий во благо семьи? Каким образом?

Вид занятия: практические занятия, семинар-диспут.

Используемые интерактивные методы обучения:

Просмотр и обсуждение видеороликов (видеофильмов);

Основная литература: 1, 2, 3, 11.

Дополнительная литература: 3, 7.

Интернет-ресурсы: 1, 3, 8.

Занятие 8. Государственная молодежная политика и педагогические инновации.

Просемейный PR в школе.

Вопросы для подготовки к практическому занятию:

Система образования как фактор формирования положительного имиджа семейного образа жизни.

Темы для дискуссий:

Введение «Сексуального воспитания» в школах – катастрофа или спасение?

Почему нельзя надеяться, что рождаемость повысится, когда в брак начнут вступать сегодняшние старшеклассники?

Николай Михайлович Карамзин сказал: «Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы». Согласны ли вы этим утверждением?

Вид занятия: семинар-диспут.

Используемые интерактивные методы обучения:

Основная литература: 1, 2, 3.

Дополнительная литература: 1.

Интернет-ресурсы: 7.

Занятие 9. Семья и семейное право. Перехват функций семьи государством Вопросы для подготовки к практическому занятию:

Основы взаимодействии институтов права и молодой семьи.

Семейное право как механизм поддержки функционирования семьи.

Предмет семейного права.

Права и обязанности родителей и детей. Права семьи.

Ювенальная юстиция – «за» и «против».

Темы для дискуссии:

Верните детям родителей: возможные последствия введение ювенальной юстиции.

Видеоматериал:

Свобода мысли. «Ювенальная юстиция»

Эфир от 25.06. Продолжительность: 00:48: Телерадиокомпания «Петербург» Пятый Канал. www.5-tv.ru Ссылка на видео: http://5-tv.ru/programs/broadcast/504592/ Вопросы для обсуждения после просмотра видеоматериала:

Ювенальная юстиция: родители под прицелом!?

Ювенальная юстиция: счастливые дети или окончательный развал семейных устоев.

Вид занятия: семинар-диспут.

Используемые интерактивные методы обучения:

Просмотр и обсуждение видеороликов (видеофильмов);

Основная литература: 1, 2, 10.

Дополнительная литература: 5, 7, 9.

Интернет-ресурсы: 8.

Занятие 10. Молодая семья как объект социальной работы Вопросы для подготовки к практическому занятию:

Социальная работа с семьями находящимися в кризисной ситуации.

Инновационные технологии организации работы с детьми и родителями по формированию и восстановлению семейных связей.

Особенности социальной работы с молодой семьей.

Темы для дискуссий:

Какие психологические и социально-психологические методы социальной работы с молодыми семьей предпочтительны в наши дни?

В чем вы видите сущность педагогической миссии социального работника?

Как обеспечить социальную работу с благополучными семьями с позиции социально-психологических и морально нравственных?

Темы докладов и рефератов:

Структура и задачи социальной работы с молодой семьей.

Формы и методы социальной работы с молодой семьей.

Вид занятия: семинар - развернутая беседа с обсуждением доклада, семинардиспут.

Используемые интерактивные методы обучения:

Основная литература: 1, 2, 6, 9.

Дополнительная литература: 7.

Интернет-ресурсы: 1, 2, 4.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины и учебно-методическое, 7.1. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для проведения занятий необходимы помещения, укомплектованные специализированной учебной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации: микрофоном, настенным экраном, подвижной маркерной доской, компьютер с мультимедийным проектором, колонками и другими информационнодемонстрационными средствами.

Учебно-методическое, информационное обеспечение дисциплины Основная литература:

Антонов А.И. Микросоциология семьи. М., 2010.

Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России XXI века. Размышления о семейной политике, о возможности противодействия упадку семьи и депопуляции. М., 2000.

Белобородов И. Социальные технологии формирования семейнодемографической политики в России в условиях демографического кризиса: автореф.

дис…к.с.н. М., 2008.

законодательству о дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей. Инфра-М, 2008.

Карлсон А. Общество-семья-личность: социальный кризис Америки..

М.2003.

принятие спорного законопроекта о ювенальной юстиции» "Российская газета" Федеральный выпуск №5337 (258) от 16 ноября 2010 г.

Социология семьи: Учебник // под ред. Антонов А.И. М. 2010.

имеющим детей" Федеральный закон "О материнском капитале". АСТ. 2010.

Ювеннальная юстиция – родителей в отставку? Даниловский Благовестник, 2010 г.

Карцева ЛВ. Психология и педагогика социальной работы с семьей:

Учебное пособие. М.2007.

Социальный потенциал молодежи/ под. ред. Смакокиной Н.Л.

М.2009.

Дополнительная литература:

приоритеты демографической политики. М.2006.

Академический проект. 2011.

Борисов В.А. Демографическая дезорганизация России. М.2007.

Вопросы организации государственной социальной поддержки различным типам семей с детьми: Результаты исследовательского проекта/В.В. Елизаров, Е.Н. Феоктистова, Г.И. Климантова и др. М. 2003.

Демографические исследования. Ред. А.И.Антонов. М.КДУ. 2009.

Молодая семья: проблемы и перспективы социальной поддержки:

Монография / Под общей редакцией Е.В. Жижко и С.Д. Чигановой. – Красноярск: РУМЦ ЮО, 2005.

Обзор социальной политики в России начала 2000 –х./под ред. Т.В.

Малевой, Н.В. Зубаревич, Д.Х.Ибрагимова и др. М. 2007.

трансформации. Сборник статей научной конференции. Тольятти 2007.

Интернет-ресурсы:

Благотворительный фонд защиты семьи, материнства и детства http://www.semya.org.ru/media/speeches/2005_01_29/ Демографический еженедельник Центра демографии и экологии человека РАН «Демоскоп Weekly» http://www.demoscope.ru Институт демографических исследований http://www.demographia.ru/ Информационно-правовой ресурс «Права ребенка - твои права»

http://www.pravadetey.ru Общественный сайт Московской программы «Молодой семье доступное жилье», http://www.mol7ya.ru/ http://www.pfrf.ru/family_cap_spending/ Телерадиокомпания «Петербург» http://5-tv.ru/ 9. Оценочные средства итогового контроля освоения дисциплины Деловая игра:

Разработка концепции государственной политики в отношении молодой семьи Цель игры – разработка концепции, выработка приоритетных направлений государственной политики в отношении молодой семьи.

Все участники делятся на несколько равных групп (по 8-10 человек), которые будут работать по заявленной проблеме.

Каждая группа выдвигает кандидата (лидера), который впоследствии готовит свою программную речь и выступает с ней, освещая наиболее важные моменты концепции разработанной группой.

Одновременно с лидером выбирается оппонент, его задача — дать оценку программы смежной группы.

Опираясь на знания полученные в течение семестра и пользуясь литературой по проблеме каждая группа занимается разработкой концепции государственной политики в области семьи и демографии (основные пункты программы фиксируются лидером группы на флипчарте).

По завершению самостоятельной работы группа защищает свой проект на общей конференции.

К концепции предъявляются следующие требования:

1. Дать краткий анализ поставленной проблемы.

2. Обосновать выработанные предложения.

3. Доказать практическую значимость предложений и возможность их реализации.

Итог игры: Разбор проведенной игры. Экспертная комиссия определяет победителя. Побеждает та сторона, которая сумела убедить судей в обоснованности своей концепции и в том, что данную концепцию возможно реализовать на практике. Общее обсуждение прошедшей игры и подведение итогов.

Материально-техническое обеспечение деловой игры:

Доска «флипчарт» - по количеству рабочих групп.

Набор цветных маркеров - по количеству рабочих групп.

Альтернативные типы семьи в современном обществе.

Будущее семьи с точки зрения "прогрессистского" и "кризисного" подходов.

Гендерные роли в молодой семье – взаимная дополнительность или конфликтность?

Государственная помощь молодой семье - родовый сертификат: цель введение данного вида помощи, кому она предназначена, что включает в себя.

Государственная помощь молодой семье: материнский капитал.

Государственная помощь молодой семье: пособие по беременности и родам.

Государственные программы регулирования жилищных проблем молодых семей.

Готовность российской молоджи к семейно-брачным отношениям: мотивы вступления в брак в современной России и социальная ответственность.

Историческая трансформация отношения к браку.

Как соотносится планирование молодой семьи «сверху» (со стороны государственных инстанций и международных организаций) и «снизу» (со стороны самих семей)?

Как соотносится семейная политика с социальной работой в семье?

Какие виды пособий установлены Федеральным законом № 81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей». Расскажите подробнее об одном из них.

Конфликты в молодой семье: пути и средства их разрешения.

Кризис семьи это «упадок – деградация» или «перестройка – возрождение»?

Место молодой семьи в социально-демографической структуре российского населения. Современные тенденции в сфере рождаемости и семейно-брачных отношений в России.

Может ли быть семейная политика противосемейной и какие цели делают ее просемейной?

Молодая семья в зеркале конфликта поколений Молодая семья как особая социальная группа. Место молодой семьи в системе социальной стратификации современного общества.

Молодая семья как социальный институт и е функции.

Молодежная политика: субъекты, цели и принципы.

Неравенство молодой семьи среди других социальных институтов.

Нормативное регулирование брачно-семейных отношений. Семейное право:

понятие и источники.

Осознает ли население негативные последствия сокращения своей численности?

Отличие семейной политики от социальной и демографической.

государственной семейной политики в Российской Федерации.

Порядок назначения государственной социальной помощи молодой семье.

Предоставление особых льгот и привилегий неполным семьям, как фактор роста их численности.

Причины и последствия развода: для общества, для разводящихся, для детей.

Пути приобретения жилья молодыми семьями: Покупка жилья молодой семьей в коммерческом банке.

Пути приобретения жилья молодыми семьями: Социальная ипотека для молодой семьи Пути приобретения жилья молодыми семьями: Целевая федеральная программа: "Молодой семье - доступное жилье»

Разрешимо ли противоречие между потребностью большинства семей в малодетности и демографическими интересами государства?

Социальная коррекция семейных отношений и самооценки личности.

Социальная поддержка неполных семей: содержание и основные проблемы.

Социальная политика государства «всеобщего благоденствия» как фактор усиления депопуляции и кризиса семьи.

Социальное консультирование: понятие и общая характеристика.

Социально-психологические и психологические теории брачного выбора Социальные технологии работы с молодой семьй.

Социальный контроль за неблагополучными семьями: содержание и основные проблемы.

Становление молодой семьи. Брачный выбор и брачный рынок.

Функции воспитания и кризис молодой семьи.

Ювенальная юстиция – нужна ли она в современной России?

Формы текущего и итогового контроля знаний органически включены в учебный процесс.

Преподаватель имеет право поставить итоговую оценку по дисциплине на основании отличных результатов при выполнении студентом в течение всего семестра следующих видов работ:

посещения занятий (наличие конспектов всех лекций);

участия в практических занятиях;

активное участие итоговой деловой игре Балл «5» ставится, если студент знает весь изученный материал, умеет применять полученные знания на практике.

Балл «4» ставится, если студент освоил весь объем программного материала, выделяет главные положения в изученном материале и устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов преподавателя.

Балл «3» ставится, если студент усвоил основной материал, но испытывает затруднение при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных и уточняющих вопросов преподавателя, предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы.

Балл «2» Когда у студента имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть материала не усвоена. Студент демонстрирует полное отсутствие знаний по изучаемому предмету.

Разработчик:

Рецензент:

МГУ имени М.В. Ломоносова, с.н.с. центра по изучению В.А.

Экономический факультет проблем народонаселения Архангельский.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Уровень основной образовательной программы - бакалавриат Рекомендуется для направления подготовки 040700 «Организация работы с молодежью»

изучение исходных положений, принципов, приоритетных направлений и мер в сфере регулирования отношений государства и молодой семьи, практики социальной работы семьей; являются вооружение будущих специалистов необходимыми знаниями о браке, семье, нравственно-психологических, экономических, социальных проблемах на основе изучения нормативно-правовых актов Российского государства, что создает легитимную основу будущей профессиональной деятельности бакалавра по работе с молодежью.

Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла.

Содержание курса основано на знаниях социальной психологии, педагогики, философии, социологии, геронтологии, возрастной психологии, этики, трудового и социального права, государственной молодежной политики в отношении молодой семьи.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения Уважительное отношение к историческому наследию и культурным традициям (ОК-2);

Умение организовать и планировать работу с молодыми людьми в молодежных сообществах по месту жительства, учебы, работы, отдыха, временного пребывания молодежи; способность выявлять проблемы в молодежной среде и вырабатывать их организационные решения в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и взаимодействовать с объединениями и организациями, представляющими интересы молодежи; умение организовать информационное обеспечение молодежи по реализации молодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ; способность участвовать в организации деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений;

готовность участвовать в организации гражданско-патриотического воспитания молодежи;

владеть навыками содействия деятельности спортивно-оздоровительных организаций молодежи; владение навыками организации досуговой деятельности (ПК-3).

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- о социальных факторах, обуславливающих общее и особенное в жизнедеятельности молодой семьи и ее членов;

- специфику деятельности государственных учреждений и неправительственных организаций, работающих с молодой семьй;

- об институте семьи, его истории и развитии, типологии, особенностях функционирования в России и за рубежом;

- ориентироваться в основных законодательных и нормативно-правовых актах государственного и регионального уровня, исходящих из международных актов, определяющих гарантию благополучного функционирования семьи и обеспечивающих прочность брачно-семейных отношений, защиту прав ребенка и материнства; нормативно-правовых документах, ориентированных на поддержку и повышение статуса семьи в обществе;

- приемами консультирования молодых супругов по вопросам социальной поддержки молодых семей.

Общая трудоемкость дисциплины составляет объем 5 зачетные единицы ( часов), в том числе лекций (ЛК) – 36 часов, практических занятий (ПЗ) – 36 часов, контролируемая самостоятельная работа (КСР) – 7 часов, самостоятельная работа студентов (СРС) – 65 часов. Итоговый контроль экзамен – 36 часов.

5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий п/ Дисциплины включая самостоятельную контроля успеваемости направления государственной поддержки молодых Социальная характеристика молодой семьи.

Понятие брака, условия и порядок заключения брака.

Социальнопсихологическая модель семейных отношений.

Формирование супружеской пары.

распределение.

Факторы семейного благополучия.

психологопедагогические модели родительскодетских отношений.

Ребенок в молодой определение, типы.

психическое социальных проблем современной семьи.

социальнопсихологический Жилье для молодой Консультирование молодых семей.

Пособия для семей и начисления.

Тема 1. Основные направления государственной поддержки молодых семей в РФ.

Понятие «молодая семья», соотношение понятий «молодая семья» и «молодежная семья». Положение молодой семьи в российском обществе. Цель государственной молодежной политики - развитие и реализация потенциала молодежи в интересах России.

Приоритетные направления государственной молодежной политики.

Концепция государственной политики в отношении молодой семьи: основные понятия и принципы государственной политики в отношении молодой семьи. Цели, задачи и приоритеты государственной политики в отношении молодой семьи.

Концептуальная модель государственной политики в отношении молодой семьи.

Правовые аспекты поддержки молодой семьи. Отражение потребности молодежной семьи в программах государственной социальной политики.

Основные направления и условия реализации Концепции государственной политики в отношении молодой семьи. Ресурсное обеспечение реализации Концепции государственной политики в отношении молодой семьи. Информационно-аналитическое обеспечение реализации Концепции.

Тема 2. Социальная характеристика молодой семьи.

Молодая семья как разновидность малой группы. Молодая семья: понятие, сущность, тенденция развития. Отличительные особенности молодой семьи. Мотивация создания семьи в связи с построением жизненной перспективы. Готовность к семейной жизни. Брак и семья в структуре ценностных ориентаций молодежи и ее подготовка к браку. Семейные ценности молодежи. Модели семьи. Функции семьи.

Статус молодой семьи в обществе и ее определение.

Тема 3: Понятие брака, условия и порядок заключения.

Понятие брака. Юридическая природа брака. Гражданско-правовой характер брака.

Признаки брака. Семейное законодательство. Фактический брак. Брачные отношения.

Условия и порядок заключения брака.

Тема 4. Социально-психологическая модель семейных отношений.

Типы молодых семей: студенческие, неполные, несовершеннолетних, военнослужащих срочной службы. Понятие благополучной молодой семьи. Модель благополучной молодой семьи как субъекта социальных отношений.

Структура семьи. Параметры социальной группы: композиция и структура, групповые процессы, групповые нормы и санкции. Виды социально-аксиологической направленности семьи.

Стили семейного воспитания. Гиперопека. Воспитание по типу предъявления непомерных требований. Гипоопека.

Проблема психологической совместимости в семье. Концепции оптимального сочетания личностных особенностей и иных характеристик людей: симметричности (сходства, подобия) и комплементарности. Модель совместимости.

Тема 5. Формирование супружеской пары.

Два периода формировании супружеской пары: добрачный (до принятия парой решения о вступлении в брак) и предбрачный (до заключения брачного союза). Теории выбора брачного партнера: теория «стимул-ценность-роль», или «обмен и максимальная выгода», Б.Мурстейна. союза); «Круговая теория любви» А.Рейса.

Специфика добрачного периода. Совокупность добрачных факторов и их влияние на успешность адаптации супругов в первые годы совместной жизни. Роль идеализации партнера в добрачном периоде.

Функции добрачного периода. Мотивы вступления в брак. Модели любви:

«пессимистические» и «оптимистические». Три стадии любви. Мотив «бегство от родителей», мотив «долженствование», мотив «одиночество», мотив «месть» и др.

Ловушки любви: ловушка неполноценности, ловушка жалости, сексуальный комфорт и др.

Тема 6. Семейные роли и их распределение.

Система семейных ролей С.В. Ковалева: ответственный за материальное обеспечение семьи, хозяин – хозяйка, ответственный за поддержание родственных связей, организатор семейной субкультуры, организатор развлечений, семейный психотерапевт, любовный партнер, ответственный по уходу за младенцем, воспитатель.

Основные супружеские роли Т.О. Яценко: сексуальный партнер, друг, опекун, покровитель.

Три основных вида семейных ролей К.Киркпатрика: традиционные, товарищеские и роли партнеров.

Влияние родительской семьи на отношения в молодой семье. Модели отношений между мужем и женой: отец - дочь, мать - сын, брат - сестра, приятель приятельница.

Классификация ролевого поведения и ролевых ожиданий супругов: партнер, ориентированный на равноправие; романтический партнер; «родительский» партнер;

«детский» партнер; рациональный партнер; товарищеский партнер; независимый партнер.

Зависимость функционально-ролевых позиций (поведения) молодых супругов от того, какую модель брачного союза они предполагают создать с учетом личных установок, своих представлений о роли каждого из них в семейном союзе.

Глава семьи: распределение ролей и способ выживания. Исследования социальноэкономического положения населения, в которых акцент делается на проблематике распределения власти (ответственности) внутри домохозяйств и различного вклада мужчин и женщин в ресурсы семьи, контроль над ними и принятие решений, определяющих в конечном счете выбор эффективной стратегии выживания для всего домохозяйства в целом. Популярность этой проблематики (особенно на Западе).

Социально-демографический тип домохозяйств. Уровень жизни домохозяйств.

Главы домохозяйств. Принятие решений по планированию семейного бюджета.

Тема 7. Факторы семейного благополучия.

Проблема анализа факторов семейного благополучия-неблагополучия.

Предпосылки семейного благополучия: психобиологическая совместимость, социальная зрелость супругов.

Факторы, оказывающие косвенное воздействие на благополучие супружеской жизни: образование, трудовая стабильность, возраст, продолжительность знакомства.

Гармония семейно-брачных отношений с точки зрения личных параметров.

Критические периоды в развитии супружеских отношений и факторы их возникновения. Стадия повторного брака. Преимущества повторного брака по сравнению с первым.

Тема 8. Основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений.

Теоретические подходы к пониманию роли и содержания детско-родительских отношений. «Психоаналитическая» модель семейного воспитания, бихевиористская, гуманистическая модели семейного воспитания.

Рекомендации по установлению конструктивных взаимоотношений с детьми.

Основные идеи воспитания Д.Нельсен, Л.Лотт и Х.СЛленн. Модель семейного воспитания Т.Гордона «Тренинг эффективности родителей». Основные идеи воспитания К.Роджерса.

Методы и приемы воспитания, разработанные Т.Гордоном.

Модификация модели семейного воспитания Ю.Б.Гиппенрейтер. Теория семейного воспитания, разработанная X.Джайноттом. Главные идеи семейного психотерапевта В.Сатир. Модели родительско-детских отношений в «народной психологии развития».

Проблема взаимоотношений молодой семьи и старшего поколения. Различия между поколениями, переходящие в конфликты.

Тема 9. Ребенок в молодой семье.

Ребенок в молодой семье: проблемы и их решения. Обязательный фон, на котором должно протекать внутриутробное развитие ребенка. Проблемы, которые могут привести к серьезным нарушениям, возникшим на фоне установившейся гармонии отношений, связанные с умением разрешать противоречие между профессиональными и семейными ролями. Причины отлучения бабушки от внука или внучки.

Взаимоотношения супругов в повторном браке. Кризис, связанный с появлением ребенка в молодой семье. Нарушения материнской функции. Проблема консультирования молодой семьи – сохранение здоровья будущего поколения. Основные проблемы обращения к психологу: адаптация в браке; проблемы, связанные с социальным давлением на бесплодную женщину, нереализованностью ее материнского инстинкта, длительностью и кропотливостью лечения; проблема аборта.

Переживание матери и беременность в молодой семье. Стили отношения молодой матери к будущему ребенку и сопровождающие их телесные ощущения: адекватный, эйфорический, амбивалентный.

Тема 10. Отношение к ребенку: определение, типы, влияние на психическое развитие.

Понятие «родительское отношение». Варианты родительских позиций, установок, родительского отношения. Наиболее типичные роли ребенка в семье: «козел отпущения», «любимчик», «примиритель», «беби», «ребенок-обуза», «ребенок-раб», «ребеноклюбовник», «ребенок как оружие» в борьбе с супругом, ребенок - «заместитель мужа».

Типы родительской любви. Спектры отношений, составляющих любовь родителей к своему ребенку: симпатия-антипатия, уважение-пренебрежение, близость-дальность Типы семейного воспитания: авторитетный, авторитарный, либеральный, индифферентный.

Проблемы воспитания и роль молодых родителей в психическом развитии ребенка.

Аспекты воспитательной функции семьи. Условия гармоничного воспитания личности в семье.

Тема 11. Сущность социальных проблем современной семьи.

Проблема распределения ролей в семье. Основные виды супружеских ролей:

традиционные, товарищеские и партнерские (по К. Киркпатрику). Согласованность мнений супругов по различным аспектам семейной жизни (профессиональная занятость женщины, проведение досуга и др.), их влияние на удовлетворенность браком.

Классификация социальных проблем молодых семей и пути их решения на различных уровнях.

Тема 12. Развод как социально-психологический феномен.

Понятие и причины развода. Понятие ревности и ее типы. Особенности мужской и женской ревности.

«Предвестники» развода. Внебрачные связи. Отношение к супружеским изменам и реальное поведение партнеров по браку. Мотивы вступления во внебрачные связи.

Стадии развода и методы помощи. Проблемы и трудности взаимоотношений с родственниками. Супружеские измены и их связь с неудовлетворенностью в браке.

Тема 13. Жилье для молодой семьи.

Общие положения федеральной целевой программы "Жилище" на 2010 - годы. Правила предоставления молодым семьям субсидий на приобретение жилья в рамках реализации подпрограммы "Обеспечение жильем молодых семей" федеральной целевой программы "Жилище" на 2010 - 2015 годы.

Жилищный кодекс Российской Федерации. Основания признания граждан нуждающимися в жилых помещениях, предоставляемых по договорам социального найма.

Тема 14. Консультирование молодых семей.

Добрачное консультирование. Психологическое консультирование молодых семей.

Консультирование разводящихся супругов и постсупружеское консультирование.

Консультирование одного супруга.

Формы супружеского консультирования и психотерапии. Направления супружеского консультирования: коммуникативный, когнитивный, поведенческий, интегративный. Консультирование при сексуальных проблемах. Специфика консультирования молодых семей через СМИ.

Воспитательные проблемы. Факторы, влияющие на возникновение нарушений развития детей.

Тема 15. Пособия для семей и порядок их начисления.

Виды денежных пособий и компенсационных выплат нетрудоспособным и трудоспособным членам семьи. Их развитие и современное состояние.

Усиление социальной защиты семьи через натуральные выплаты, налоговые и другие различные льготы с учетом типа и состава семьи.

Основные критерии социальной защиты семьи: адресность, конкретность, дифференциация.

Совершенствование нормативно-правовой базы системы материальных пособий и компенсационных выплат семье.

В учебном процессе используются ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, социальные тренинги, упражнения, тестирование по изучению личностных особенностей.

В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы специалистов, участие в конференциях и круглых столах.

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов представляет собой:

проверку выполнения письменных домашних заданий;

проведение контрольных работ;

тестирование;

подготовка докладов;

написание эссе;

разработка проектов и программ;

7.1. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

Социальный институт семьи как индикатор состояния общества и успеха социальной системы в целом.

Родительство как социокультурный феномен и карьера.

Права детей и родителей в Конвенции ООН "О правах ребнка" и в семейном законодательстве Российской Федерации.

Семья как объект социальной защиты.

Распределение полномочий в семье.

Причины внутрисемейного насилия.

Правовые акты о недопущении насилия в семье.

Супружеские и родительские конфликты.

Последствия развода для взрослых и детей.

10. Развод: крах или новая жизнь?

11. Семья и потенциал домашней экономики.

12. Экономическая деятельность семьи с детьми.

13. Снижение и повышение жизненного уровня.

14. Бедность и богатство.

15. Семейное и общественное воспитание детей.

16. "Телевизионный" и "компьютерный" ребнок.

17. Материнство и отцовство как факторы социализации.

18. Психологический инцест.

19. Место, роль и значение бабушек и дедушек в семье.

20. Образовательные стратегии.

21. Этническое и религиозное воспитание.

22. Семейные обряды, нравы, обычаи, нормы.

23. Семья и деструктивные культы.

24. Подготовка молоджи к супружеской жизни.

25. Сексуальное образование и воспитание.

26. Сексуальная культура и репродуктивное здоровье.

27. Семья как система социального контроля.

28. Россия: человек, семья, общество, государство в социально-историческом аспекте.

29. Семейная политика в объединнной Европе.

30. Американский образ жизни и семейные ценности.

31. Семья на разных исторических этапах.

32. Перспективы развития человека и семьи.

7.2. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для Тема 1, 3. Основные направления государственной поддержки молодых семей в РФ. Социальная характеристика молодой семьи. Понятие брака, условия и порядок заключения брака.

Вопросы и задания: (подготовьте письменные ответы) 1. Дайте определение семьи.

2. Отличие матриархальной семьи от патриархальной.

3. Что такое нуклеарная семья?

4. Основные тенденции в развитии современной семьи.

5. Определите структуру семьи.

6. Что такое авторитарная семья?

7. Причины ориентации супругов на "мини-детную" семью.

8. Основные функции семьи и их характеристика.

10. Отличие брачной семьи от внебрачной.

11. Основные мотивы вступления в брак.

12. Что такое внебрачная семья?

13. Положение женщины в современной семье.

14. Как развивалось правовое регулирование семейно-брачных отношений?

Тема 2. Социальная характеристика молодой семьи.

К семинарскому занятию подготовьте доклады на следующие темы:

1. Структура, функции, типология современной семьи.

2. Ценности семейной жизни.

3. Влияние уровня общественного развития на институт семьи.

4. Репродуктивные установки: проблемы формирования и реализации.

5. Эволюция роли мужчины в семье (исторический подход).

6. Проблема брачного выбора.

7. Стабильная семья и ее особенности.

Тема 4. Социально-психологическая модель семейных отношений.

Вопросы и задания: (подготовьте письменные ответы) 1. Охарактеризуйте семью как социальный институт: типы, функции.

2. Охарактеризуйте семью как малую социальную группу.

. Каковы основные проблемы современной семьи?

4. Какие семьи являются основным объектом социальных служб?

5. Каковы задачи социальных служб в отношении семьи?

Тема 5,6. Формирование супружеской пары.

Вопросы и задания: (подготовьте письменные ответы) 1. Охарактеризуйте развитие отношений в предбрачной паре.

2. Назовите предбрачные факторы «успеха» и «риска».

3. Сформулируйте основные психологические критерии любви.

4. Найдите и обоснуйте различия между такими состояниями, как любовь, влюбленность, частичная любовь.

5. Выделите основные компоненты психологической готовности молодых людей к браку.

К семинарскому занятию подготовьте доклады на следующие темы:

1. Влияние самооценки и уровня притязаний на эталонный образ спутника жизни.

2. Основные причины идеализации партнера.

3. Психологические критерии любви.

4. Основные компоненты психологической готовности к браку.

5. Психологические условия оптимизации взаимоотношений в предбрачном периоде.

6. Социально-психологическая диагностика вступающих в брак.

Исследование мотивов вступления в брак в дисфункциональных семьях.

Тема 7. Факторы семейного благополучия.

Вопросы и задания: (подготовьте письменные ответы) 1. Назовите основные компоненты супружеской совместимости.

2. Каковы основные этапы супружеских отношений?

3. Назовите кризисные периоды развития супружеских отношений.

4. Какие факторы оказывают влияние на семейное благополучие?

К семинарскому занятию подготовьте доклады на следующие темы:

1. Влияние личностных особенностей супругов на устойчивость брака.

2. Факторы и условия семейного благополучия.

3. Модели взаимоотношений супругов в семье.

4. Конструктивное семейное общение.

5. Этапы супружеских и семейных отношений.

6. Кризисные периоды развития супружеских отношений.

7. Феномен супружеской совместимости.

Тема 8. Основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений.

Вопросы и задания: (подготовьте письменные ответы) 1. Какие особенности поведения родителей, по З.Фрейду, влияют на личностное развитие ребенка?

2. В чем значение родительства для взрослого человека?

3. Какие позитивные личностные качества человека, по Э. Эриксону, формируются в детстве в условиях разумной родительской позиции?

4. В чем различие материнской и отцовской любви?

5. Сравните основные цели воспитания ребенка в психоаналитическом, бихевиористском и гуманистическом подходах.

6. Покажите взаимосвязь целей и методов в бихевиористской и гуманистической моделях детско-родительских взаимоотношений.

Тема 9, 10. Родительское отношение к ребенку: определение, типы, влияние на психическое развитие. Ребенок в молодой семье.

Вопросы и задания: (подготовьте письменные ответы) 1. Перечислите основные понятия, которые используются для теоретического и экспериментального анализа родительско-детских отношений.

2. Подумайте, как личностные качества родителя-субъекта взаимодействия конкретно могут влиять на характер, содержание, эмоциональную окраску детскородительских отношений.

3. Какие качества присущи оптимальной родительской позиции?

4. Какие стили воспитания могут встретиться в неполной семье: материнской, отцовской?

5. Охарактеризуйте родительские отношения в многодетной семье и в семье с единственным ребенком.

Тема 11. Сущность социальных проблем современной семьи.

Вопросы и задания: (подготовьте письменные ответы) Проанализируйте общие проблемы молодых семей. Какое решение они находят в семейной политике?

Чем характеризуются социальные проблемы молодых семей? семей, имеющих детей-инвалидов? семей военнослужащих? и др.

Проанализируйте "Программу социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов" Л.К. Грачева.

Тема 12. Развод как социально-психологический феномен.

Вопросы и задания: (подготовьте письменные ответы) 1. Каковы основные причины разводов?

2. Мотивы разводов у мужчин и женщин. Сходство и различия.

3. Есть ли различия в причинах и последствиях разводов в современных и традиционных семьях?

4. Кому чаще принадлежит инициатива разрыва семейных отношений?

5. Чем различаются юридические и психологические формы развода?

6. С какими стереотипами сознания работает метод «социальной сети»?

К семинарскому занятию подготовьте доклады на следующие темы:

1. Личностная и социальная идентичность супругов в процессе развода.

2. Мифы о семье и семейных ролях.

3. Кросскультурные исследования смешанных браков и мотивации разводов в них.

4. Проблемы психологического анализа предразводной ситуации супругов.

5. Развод как социально-психологический феномен и особенности его протекания в разных социальных группах.

Тема 13. Жилье для молодой семьи.

Вопросы и задания: (подготовьте письменные ответы) Проанализируйте Правила предоставления молодым семьям субсидий на приобретение жилья в рамках реализации подпрограммы "Обеспечение жильем молодых семей" федеральной целевой программы "Жилище" на 2010 - 2015 годы.

Познакомьтесь с основными положениями Жилищного кодекса Российской Федерации. Законспектируйте.

Какие семьи попадают под определение «молодая семья» и могут рассчитывать на получение субсидии на покупку жилья?

Где можно оформить ипотеку молодым и какие документы нужны для этого?

Как рассчитать сумму ипотечного кредита и первоначальный взнос?

Раскройте особенности кредитных программ "Молодая семья" некоторых банков.

Тема 14. Консультирование молодых семей.

Вопросы и задания: (подготовьте письменные ответы) Проанализируйте программы семейного консультирования. Какова роль психологии семейных отношений в них?

Как можно решить проблему совместимости супругов.

Раскройте некоторые уровни совместимости: сексуально-эротический, психологический, функционально-ролевой, социокультурный.

Опишите значение эмоциональных характеристик во внутрисемейных отношениях.

Каковы факторы удовлетворенности браком. Раскройте их.

Какие формы супружеского консультирования существуют сегодня?

Тема 15. Пособия для семей и порядок их начисления.

Вопросы и задания: (подготовьте письменные ответы) Опишите категории получателей детских пособий, имеющих право на назначение социального пособия.

Какие документы подаются в комиссию по назначению социальных пособий?

Какие документы и нормативные акты, определяющих новые меры государственной социальной политики поддержки семей с детьми, направленной, по замыслу законодателя, на стимулирование рождаемости были приняты в декабре 2006 г.

Проанализируйте Федеральный закон № 256 – ФЗ от 29 декабря 2006 г. «О дополнительных мерах поддержки семей, имеющих детей» и Постановление Правительства РФ № 873 от 30 декабря 2006 г. «О порядке выдачи государственного сертификата на материнский (семейный) капитал»

Как решается в настоящее время вопрос введения компенсационных выплат родителям за содержание ребенка в дошкольном образовательном учреждении?

1. Объем зависит от поставленной задачи: от 3 до 5 страниц.

2. Текст состоит из краткого введения, основной части и краткого заключения.

3. Во введении приводится самостоятельная трактовка ключевых понятий и представляется проблема, составляющая, с точки зрения студента, существо задания.

4. Основная часть - систематизированное, творческое, аргументированное, критическое решение поставленной проблемы; выделяются связи понятий, их смыслов;

представляются нравственные и технократические ценности явления, идеи, факта, раскрывается их духовное и культурное значение лично для студента, ставящего себя в предполагаемую заданием ситуацию.

5. В заключении даются краткие выводы и результаты решения проблемы.

Критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции.

Оформление отчета. Письменный отчет представляет собой форму изложения, предполагающую всесторонний анализ проблемы через размышления на поставленные к ней вопросы. Для написания письменного отчета студент должен внимательно ознакомиться с заданием к самостоятельной работе, в котором дано основное содержание работы и поставлен ряд вопросов. Требования к письменному отчету:

Отчет должен быть напечатан на компьютере.

Объем: от 2-х страниц (шрифт 14, междустрочный интервал - одинарный).

Полное соответствие заданию.

Обязательное привлечение основных знаний из изучаемого курса.

Подготовка и написание отчета – в течение недели, сдается в конце прошедшего по определенной теме семинара.

7.3. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

7.4. Основные аспекты взаимоотношений семьи и государства.

7.5. Демографические тенденции развития российской семьи.

7.6. Молодая семья и ее социальная защита.

7.7. Организационные основы оказания практических социальных услуг семье.

7.8. Семья и система образования: проблемы и взаимодействие.

7.9. Решение проблемы охраны здоровья в молодой семье.

7.10. Семейные ценности молодежи.

7.11. Социально-педагогическое консультирование молодой семьи.

7.12. Отношение молодых супругов к религии.

7.13. Организация досуговых семейных мероприятий.

7.14. Взаимоотношения людей разных поколений в семье.

7.15. Особенности организации досугово-рекреационной работы с детьми в семье.

7.16. Русская традиционная семья и культурные традиции в России.

7.17. Влияние родительской модели семьи на становление отношений в молодой 7.18. Специфика детско–родительских отношений.

7.19. Решение социально-экономических проблем молодой семьи в Орловской 7.20. Работа с молодой семьей в Орловской области 7.21. Социально-педагогическая поддержка молодых семей с детьми.

7.22. Семейные конфликты и способы их решения в молодой семье.

7.23. Семейный клуб как средство социализации ребенка.

7.24. Место семьи в городском и сельском социальном пространстве.

7.25. Духовно-нравственные основания традиционного уклада жизни как социально-педагогическая проблема 7.26. Экономическая деятельность молодой семьи с детьми.

7.27. Семейное и общественное воспитание детей.

7.28. "Телевизионный" и "компьютерный" ребнок.

7.29. Материнство и отцовство как факторы социализации.

7.30. Место, роль и значение бабушек и дедушек в семье.

7.31. Этническое и религиозное воспитание.

7.32. Развод и его влияние на развитие ребенка.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД КУРСОВОЙ РАБОТОЙ

Курсовая работа является самостоятельным исследованием избранной темы, которая должна быть актуальной. Курсовая работа должна быть основана на изучении необходимого нормативного материала, учебной и научной литературы по соответствующей учебной дисциплине.

Курсовая работа представляет собой логически завершенное и оформленное в виде текста изложение студентом содержания отдельных проблем, задач и методов их решения в рамках изучаемой учебной дисциплины.

Цель выполнения курсовой работы - углубить знания студентов, полученные в ходе теоретических и практических занятий по изучаемой дисциплине, привить навыки самостоятельного изучения материала по заданной тематике, а также формирование умения анализировать, обобщать, критически переосмысливать сведения, полученные из разных источников.

В процессе выполнения курсовой работы решаются следующие задачи:

закрепление и углубление теоретических и практических знаний по дисциплине;

выработка умений применять полученные знания для решения конкретных профессиональных задач;

приобретение навыков творческого мышления, обобщения и анализа;

приобщение к работе со специальной и нормативной литературой;

применение современных методов организационного, правового, экономического и социального анализа, оценки, сравнения, выбора и обоснования предлагаемых решений;

развитие интереса к научно-исследовательской работе.

Содержание курсовой работы должно соответствовать ее теме и плану.

Курсовая работа имеет следующую примерную структуру:

а) титульный лист;

б) содержание;

г) основная часть;

д) заключение;

е) библиографический список;

ж) приложения (при необходимости).

Титульный лист является первой страницей курсовой работы.

Введение - важная составная часть курсовой работы, в которой должна быть обоснована актуальность выбранной темы, сформулированы цель и задачи работы, указаны объект, предмет исследования, описывается степень разработанности проблемы, указываются методы исследовании, примененные для написания курсовой работы, обосновывается избранная структура курсовой работы.

Основная часть курсовой работы представляет собой логически последовательное изложение проведнного исследования. Основная часть курсовой работы может состоять из глав, поделенных на параграфы, либо только из глав. Каждую главу завершают обобщающими выводами. В заключении подводится итог работы, представляющий собой обобщение выводов, сделанных студентом в процессе достижения цели курсовой работы.

Объем курсовой работы составляет 25—30 страниц машинописного текста.

Критериями оценки курсовой работы являются:

актуальность и степень разработанности темы;

творческий подход и самостоятельность в анализе, обобщениях и выводах;

полнота охвата первоисточников и исследовательской литературы;

уровень овладения методикой исследования;

научная обоснованность и аргументированность обобщений, выводов и рекомендаций;

научный стиль изложения;

соблюдение всех требований к оформлению курсовой работы и сроков ее исполнения.

Оценка «отлично» ставится, если обучающийся логично и чтко излагает свои позиции, а также показывает умения и навыки, полученные им в ходе проведения исследования, последовательность изложения и правильность выводов, изложенных в работе, аккуратность и правильность оформления КР, умение подтвердить знание любого теоретического положения или практического расчета, содержащихся в работе; на работу дана положительная рецензия, соблюден календарный график КР.

Оценка «хорошо» ставится, если обучающийся знает и понимает теоретические положения или практические расчеты, содержащиеся в работе, но допускает небольшие недостатки при ответе на вопросы, в оформлении работы, а также имеется положительная рецензия, возможно с некоторыми незначительными замечаниями, которые должны быть устранены к моменту защиты.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если обучающийся знает и понимает основные теоретические положения работы не в полной мере, отвечает на вопросы недостаточно четки, допускает некоторые ошибки в практических расчетах, содержащихся в работе, не в полной мере устранены недостатки, отмеченные рецензентом.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части темы или совсем не ориентируется в ней, отвечает на вопросы бессистемно, неуверенно, неправильно; не соблюдает календарный график КР, имеется отрицательная рецензия и не устранены недостатки и замечания Студенты, получившие на защите курсовой работы неудовлетворительные оценки, не явившиеся на защиту без уважительных причин, считаются не выполнившими учебный план и проходят защиту повторно.

8. Материально-техническое, учебно-методическое и информационное 8.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Литература Основная литература Авдеев, А.А. Браки и разводы в России: устойчивость и изменчивость.

[Текст] / А.А.Авдеев. Доклад, представленный на российско-французском семинаре «Браки, разводы и семья в XX веке». 2-4 февраля 2003. - М., 2003.

2. Антонов, А.И., Медков, В.М. Социология семьи [Текст] / А.И.Антонов, В.М.Медков. - Москва, 2000.

Демографический ежегодник России [Текст] - М., 2008.

Панкова, Л.М. У порога семейной жизни [Текст] / Л.М.Панкова. - М., 2003.

Сорокин, П.А. Американская сексуальная революция [Текст] / П.А.Сорокин.

- М., 2006.

Сысенко, В.А. Супружеские конфликты [Текст] / В.А.Сысенко. - М., 2003.

Торохтий, В.С. Психология социальной работы с семьей [Текст] / В.С.Торохтий. - М., 2006.

Фромм, А. Азбука для родителей [Текст] / А.Фромм. - М., 2004.

Шморина, Е.В. О методах консультативной работы в ситуации развода // Психология зрелости и старения [Текст] / Е.В.Шморина. - М., 2000.

Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис, В. Психология и психотерапия семьи [Текст] / Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис. - СПб., 2000.

Дополнительная литература:

Байярд, Р., Байярд, Дж. Ваш беспокойный подросток [Текст] / Р.Байярд, Дж.Байярд. - М., 2001.

Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми [Текст] / К.Бютнер. - М., 2001.

Винникот, Д.В. Разговор с родителями [Текст] / Д.В.Винникот. - М., 2001.

Витек, К. Проблемы супружеского благополучия [Текст] / К.Витек. - М., 2000.

Волкова, А.Н., Штильбанс, В.И. На пороге семьи [Текст] / А.Н.Волкова, В.И.Штильбанс. - Л., 2000.

Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком... Как? [Текст] / Ю.Б.Гиппенрейтер. - М., 2001.

7. Говако, Б.И. Студенческая семья [Текст] / Редкол.: Э.К.Васильева (пред.) и др.

– М.: Мысль, 2000.-158с.

8. Голод, С.И. Личная жизнь, любовь, отношения полов [Текст] / С.И.Голод. - М., 2000.

9. Голод, С.И. Современная семья: Плюрализм моделей [Текст] / С.И.Голод // Социологические исследования [Текст]. - 2003. - № 3, 4.

10. Ильин, Е.П. Мотивы и мотивация [Текст] /Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2000.

11. Ковалев, С.В. Психология современной семьи: Кн. для учителя [Текст] / С.В.Ковалев. – М., 2000.-208с.

Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г.Крайг. - СПб., 2000.

Кратохвил, С. Психология семейно-сексуальных дисгармоний [Текст] / С.Кратохвил. - М., 2000.

Куприянчик, Л. Психология любви [Текст] / Л.Куприянчик. - М., 2000.

Обухова, Л.Ф., Шаграева, О.А. Семья и ребенок: Психологический аспект детского развития [Текст] / Л.Ф.Обухова, О.А.Шаграева. - М., 2000.

Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. [Текст] / Под ред.

В.Я.Пилиповского. - М., 2002.

Раттер, М. Помощь трудным детям [Текст] / М.Раттер. - М., 2001.

Римашевская, Я., Ванной, Д., Малышева, М. и др. Окно в русскую частную жизнь: Супружеские пары в 2005 году [Текст] / Я.Римашевская, Д.Ванной, М.Малышева. М., 2000.

Саймон, Р. Один к одному: Беседы с создателями семейной терапии [Текст] / Р.Саймон. - М., 2001.

Сатир, В. Вы и ваша семья: Руководство по личностному росту [Текст] / В.Сатир. - М., 2000.

Фромм, Э. Искусство любви [Текст] / Э.Фромм. - Минск, 2001.

Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности [Текст] / Л.Хьелл, Д.Зиглер. - СПб., 2001.

Шапиро, Б.Ю. От знакомства - к браку [Текст] / Б.Ю.Шапиро. - М., 2001.

Для проведения аудиторных занятий требуются большие аудитории, поскольку предполагается работа в группах, для самостоятельной работы необходима библиотека, компьютерный класс с выходом в Интернет, жесткие носители информации.

9. Оценочные средства итогового контроля освоения дисциплины Приоритетные направления государственной молодежной политики.

Концепция государственной политики в отношении молодой семьи.

Правовые аспекты поддержки молодой семьи.

Отражение потребности молодежной семьи в программах государственной социальной политики.

Основные направления и условия реализации Концепции государственной политики в отношении молодой семьи.

Молодая семья как разновидность малой группы.

Мотивация создания семьи в связи с построением жизненной перспективы.

Статус молодой семьи в обществе и ее определение.

Понятие брака. Юридическая природа брака.

Гражданско-правовой характер брака.

Условия и порядок заключения брака.

Типы молодых семей: студенческие, неполные, несовершеннолетних, военнослужащих срочной службы.

Модель благополучной молодой семьи как субъекта социальных отношений.

Проблема психологической совместимости в семье.

Периоды формирования супружеской пары.

Теории выбора брачного партнера.

Специфика и функции добрачного периода.

Модели любви: «пессимистические» и «оптимистические».

Система семейных ролей С.В.Ковалева.

Основные супружеские роли Т.О.Яценко.

Виды семейных ролей К.Киркпатрика.

Влияние родительской семьи на отношения в молодой семье.

Глава семьи: распределение ролей и способ выживания.

Социально-демографический тип домохозяйств.

Предпосылки семейного благополучия: психобиологическая совместимость, социальная зрелость супругов.

Критические периоды в развитии супружеских отношений и факторы их возникновения.

Преимущества повторного брака по сравнению с первым.

Проблема взаимоотношений молодой семьи и старшего поколения.

Ребенок в молодой семье: проблемы и их решения.

Взаимоотношения супругов в повторном браке.

Кризис, связанный с появлением ребенка в молодой семье.

Консультирование молодых супругов.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Понятие «молодая семья» и ее отличительные особенности. Положение молодой семьи в российском обществе.

Концепция государственной политики в отношении молодой семьи.

Правовые аспекты поддержки молодой семьи.

Семейные ценности молодежи.

Юридический и гражданско-правовой характер брака.

10. Стили семейного воспитания.

11. Проблема психологической совместимости в семье.

12. Периоды формирования супружеской пары.

13. Теории выбора брачного партнера.

14. Функции добрачного периода.

15. Мотивы вступления в брак.

16. Система семейных ролей.

17. Влияние родительской семьи на отношения в молодой семье.

18. Предпосылки семейного благополучия.

19. Критические периоды в развитии супружеских отношений и факторы их возникновения.

20. Технология сотрудничества с различными категориями детей, семей, людей разных поколений.

Подходы к пониманию роли и содержания детско-родительских отношений.

Проблема взаимоотношений молодой семьи и старшего поколения.

Ребенок в молодой семье: проблемы и их решения.

Взаимоотношения супругов в повторном браке.

Варианты родительских позиций, установок, родительского отношения.

Типы семейного воспитания: авторитетный, авторитарный, либеральный, индифферентный.

27. Семья в системе социализации, воспитания и организации досуговорекреационной работы с подрастающими детьми.

28. Правила предоставления молодым семьям субсидий на приобретение жилья в рамках реализации подпрограммы "Обеспечение жильем молодых семей" федеральной целевой программы "Жилище" на 2010 - 2015 годы.

29. Жилищный кодекс Российской Федерации.

30. Организация досуговых семейных мероприятий.

31. Добрачное консультирование.

32. Консультирование разводящихся супругов и постсупружеское консультирование.

33. Основные принципы семейной политики.

34. Цели семейной политики.

35. Стратегия семейной политики. Поддержка семьи как института.

36. Понятие и причины развода.

37. Стадии развода и методы помощи.

38. Супружеские измены и их связь с неудовлетворенностью в браке.

39. Разводы в молодой семье.

40. Молодая семья и религия.

Разработчик:

ГОУ ВПО Орловская региональная кафедра социальной работы и академия государственной службы, педагогики факультет государственного и муниципального управления

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Уровень основной образовательной программы - бакалавриат Рекомендуется для направления подготовки 040700 «Организация работы с молодежью»

o сформировать у студентов целостное представление о социальной сфере безопасности личности, общества и государства в условиях развития России и глобальных изменений в мире, особенностях безопасности молодежи в системе национальной безопасности Российской Федерации;

o дать практику по обеспечению безопасного развития молодежи, формированию основ безопасности жизнедеятельности.

o раскрыть сущность, значение и пути обеспечения безопасности молодежи, ее место в системе национальной и внутренней безопасности государства;

o раскрыть особенности социальной интеграции молодежи в условиях нестабильного общества, характер угроз, вызовов, рисков;

o выявить источники социальных деформаций в молодежной среде;

o определить основные сферы актуализации безопасности молодежи;

o определить сущность и воспитание конструктивной позиции в гуманитарных инновациях в деле управления безопасностью молодежи;

o ознакомить с практикой обеспечения безопасности молодежи органами государственного и социального управления.

Дисциплина «Безопасность молодежи» относится к блоку обязательных дисциплин вариативной части профессионального цикла. Дисциплина изучается во 2 семестре. Она опирается на знания, усвоенные студентами при изучении дисциплин базового профессионального цикла подготовки бакалавра по направлению «Организация работы с молодежью»: безопасность жизнедеятельности, социология молодежи, государственная молодежная политика в Российской Федерации.

Дисциплина «Безопасность молодежи» играет важную роль в процессе социальной адаптации и успешной социализации в жизни российского человека, формировании современного мировоззрения; знаний, навыков и компетенций в областях социальной деятельности, которая связана с регулированием отношений индивидов, социальных групп, коллективов и общества.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения o способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм и ценностей (ОК-7) (в части получения знаний, применимых для осуществления деятельности по обеспечению безопасности молодежи);

o готовность к повышению своего культурного уровня (ОК-10) (в части получения знаний, применимых для культурного, нравственного и профессионального саморазвития и самосовершенствования, формирования культуры безопасности);

o способность участвовать в реализации социально-психологической адаптации молодых людей в организации; способность участвовать в регулировании конфликтов молодых людей; умение использовать социально-технологические методы при осуществлении профессиональной деятельности; умение использовать социальные технологии в выявлении проблем в политических и общественных движениях молодежи;

способность участвовать в развитии инновационных технологий в практике работы с молодежью (ПК-2) (дисциплина формирует способность применять методы системного управления процессами социальной адаптации молодежи, в части формирования навыков диагностики социальных конфликтов и прогнозирования развития социального конфликта в молодежной среде, уметь использовать социальные технологии в выявлении проблем безопасности молодежи в различных сферах общества);

o умение осуществлять сбор и классификацию информации; владение навыками составления информационных обзоров по исследуемой проблеме; способность применять статистические и социологические методы сбора социальной информации; владение навыками участия в социальных проектах по реализации молодежных программ; владение педагогическими приемами и техниками, необходимыми для работы с различными категориями молодежи (ПК-5) (способность анализировать, интерпретировать и обобщать социальную, культурную информацию по безопасности молодежи на основе объяснительных возможностей социологических концепций; владение навыками участия в социальных проектах по реализации молодежных программ по безопасному развитию молодежи).

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

o содержание нормативно-правовых документов в сфере безопасности;

o характеристики основных категорий: безопасность, опасность, угроза, риск, вызов, конфликт, компромисс, партнерство, общенациональная цель, идеал, ценности, национальный интерес, национальная безопасность, социальная безопасность, безопасность молодежи, духовная безопасность, патриотизм, культура безопасности;

o теоретико-методологические принципы социологического изучения проблем безопасности молодежи;

o типологию молодежных конфликтов, социальный механизм обеспечения безопасности молодежи;

o сущность конструктивной позиции в гуманитарных инновациях в управлении безопасностью личности, общества и государства;

o применять методы социологического анализа проблем безопасности молодежи, социальной деформации в жизни общества;

o анализировать и готовить предложения по предотвращению угроз и рисков безопасности молодежи;

o анализировать девиации в процессе социальной адаптации и социальной интеграции молодежи в условиях нестабильного общества;

o определять структурно-динамические показатели и модели развития конфликтного взаимодействия;

o составлять комплексные программы по обеспечению безопасности различных групп молодежи и профилактике девиантных форм поведения в молодежной среде;

o методикой социологического анализа и мониторинга угроз и рисков безопасности молодежи;

o методами социального управления безопасностью молодежи;

o основными технологиями регулирования и разрешения социальных конфликтов в молодежной среде, практикой снятия социальной напряженности;

o тренингами по обеспечению безопасного поведения личности.

Дисциплина имеет объем 5 зачетных единиц – 180 академических часов: лекции (ЛК) - 40 часов, семинарские и практические занятия (ПЗ) – 40 часов, контролируемая самостоятельная работа (КСР) – 6 часов, самостоятельная работа студентов (СРС) - часов. Итоговый экзамен – 36 часов.

5.Содержание дисциплины и распределение часов по разделам, темам и видам Раздел I. Теоретико-методологические аспекты изучения безопасности молодежи Раздел III. Сферы актуализации и обеспечения безопасности молодежи безопасность молодежи Раздел IV. Практики и механизмы обеспечения безопасности молодежи молодежной политики воспитания молодежи в безопасности молодежи безопасного поведения Раздел I. Теоретико-методологические аспекты изучения безопасности молодежи Тема 1. Актуальность изучения безопасности в современном мире Глобализация и глобальные проблемы человеческой цивилизации. Возрастание значимости безопасности в современном мире. Актуальность феномена безопасности для оценки жизнедеятельности личности, семьи, социальных групп и устойчивого развития государства. Характер взаимосвязи и взаимовлияния безопасности и ее среды. Основные компоненты среды безопасности.

Безопасность как основной фактор социального воспроизводства различных субъектов исторического процесса. Особенности институализации социальной безопасности молодежи в XXI веке по материалам Декларации тысячелетия Организации Объединенных Наций.

Нормативно-правовое закрепление феномена безопасности в Законах Российской Федерации «О безопасности» (1992 год), «О противодействии терроризму» (2006 год), Концепции национальной безопасности Российской Федерации (в редакции Указа Президента РФ от 10.01.2000 года), Стратегии национальной безопасности до 2020 года, в выступлениях Президента РФ.

Тема 2. Теоретические подходы в изучении безопасности молодежи Объективные и субъективные условия гуманитарного познания безопасности молодежи. Молодежь как предмет междисциплинарного познания. Эволюция социальных знаний о молодежи в истории развития человеческих цивилизаций. Научные направления в изучении молодежи: психоаналитическое, культурологическое, социологическое, рискологическое, ювенологическое.

Соотношение трех подходов в изучении молодежи: психология молодежи, социология молодежи и социология безопасности молодежи. Основные направления социологического изучения молодежи. Уровни научного анализа молодежи:

общесоциологический, специальный и прикладной. Место социологии безопасности молодежи в структуре социологического знания.

Теоретические разработки проблем социальной безопасности молодежи в научных работах российских ученых В. Кузнецова, В. Добренькова, Н. Смакотиной, Т. Кухтевич, В. Добрыниной, Е. Добреньковой, А. Викторова, В.Чупрова, Ю. Зубок, Л. Костюченко.

Тема 3. Концептуальные проблемы социологического анализа безопасности молодежи Общая характеристика опасностей, вызовов, рисков и угроз в современном российском обществе. Молодежь и общество: диалектика взаимоотношений на макро- и микроуровнях взаимодействия. Отношения взаимозависимости между поколениями.

Типы социального поведения молодежи и его признаки. Молодежь как объект образования, воспитания и как субъект небезопасных действий. Общая социальная, культурная, психофизиологическая характеристика молодежи (студенческой, школьной).

Концепция субъекта и объекта социальной безопасности с учетом нового структурирования современного общества. Особенности структурирования и выделения новых секторов общества, в том числе «антигражданского». Роль восприятия вызовов, рисков и угроз как фактора и стимула социальных изменений во всех секторах гражданского общества.

Становление и динамика культуры безопасности, раскрывающейся во взаимодействии безопасности и среды безопасности. Особенности институализации системы принципов, функций и смыслов социальной безопасности XXI века с учетом феномена Сети. Институционально-сетевой подход в социологических исследованиях:

работы М. Кастельса, В. Кузнецова, В. Нечаева, В. Радуева.

Тема 4. Социальное развитие и безопасность молодежи Молодежь как особая возрастная и социально-демографическая группа. Критерии возраста в исторических типах общества и традиции перехода в разные возрастные группы.

Необходимость нового концептуального обоснования безопасности молодежи через развитие. Оценка объективных безопасных условий и явлений развития молодежи.

Социальное развитие молодежи как последовательный процесс изменения социального положения и детерминированных им сущностных сил (потенциальных и побудительномотивационных), отражающихся в специфических формах ее социальной деятельности.

Основные источники возникающих противоречий, лежащих в основе развития. Система показателей социального развития молодежи.

Опыт социологического анализа проблем социокультурного сохранения и безопасного развития молодежи. Индекс развития молодежи по материалам аналитического доклада «Положение молодежи в России» (2005 г.).

Тема 5. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества Сущность социальной интеграции молодежи. Основные подходы к разработке механизма социальной интеграции молодежи в общественном воспроизводстве.

Концепция социальной интеграции молодежи в условиях социальной неопределенности и риска.

Содержание и направленность процесса «социализация». Ранняя и продолженная социализация. Структура, субъекты, условия и механизмы социализации.

Социальная адаптация и интериоризация. Работы Т. Парсонса по обоснованию социальной адаптации как важнейшей функции социальной системы. Анализ социальной адаптации, е характеристики: адаптационный комплекс (система реальных и потенциальных адаптационных возможностей субъектов), адаптационный потенциал, адаптационный кризис, адаптационный синдром, адаптационный барьер (предельный уровень адаптационной активности личности).

Раздел II. Социальные деформации в молодежной среде Тема 6. Источники социальных деформаций, конфликтов в молодежной среде Социальные деформации и их источники в российском обществе. Роль социальной безопасности молодежи в выявлении фундаментальных социальных деформаций и тенденций развития молодежи.

Социально-экономические источники социальных деформаций. Формирование асоциальной личности в условиях реформирования отечественной экономики. Пять типов девиантного экономического поведения этого периода в трактовке Т. Заславской.

Институциональные методы регулирования мобильности молодежи в сфере рыночных отношений. Противоречие между растущей общественной потребностью в расширении трудового потенциала и положением в материальной сфере и снижением возможностей е самореализации.

Отклонение от социальных норм поведения и их формы. Сущность девиантного поведения в работах Г. Тарда, Э. Дюркгейма, Г. Зиммеля, П. Сорокина, Р. Мертона, А.

Коэна.

Духовно-нравственные источники социальных деформаций. Идеологическая война смыслов, ревизия системы ценностей.

Общество знания и безопасность нематериальных активов. Идеологии терроризма, коррупции и организованной преступности – питательная среда духовно-нравственных деформаций.

Тема 7. Социальная аномия и социальные деформации Сущность понятия «аномия» в работах Э. Дюркгейма и Р. Мертона. Пять основных форм индивидуального приспособления: конформность, инновации, ритуализм, ретритизм, мятеж. Распространение аномии – противоположность институализации, разрушение любого порядка в работах Т. Парсонса. Исследования социальной аномии в работе П. Сорокина «Кризис нашего времени».

Источники современной аномии в молодежной среде.

Внутрисемейные отношения, взаимное доверие, внимание и забота, уважение, психологическая поддержка и защита – защита от внутрисемейных аномалий.

Проблемы профилактики социальной аномии. Правовая культура общества как фактор преодоления социальных деформаций в молодежной среде. Роль образования и воспитания. Высшая школа и профориентация. Роль СМИ в формировании правового сознания и поведения.

Тема 8. Делинквентное поведение российской молодежи Молодежное поведение делинквентности, его мотивы.

Четыре основных направления исследований человеческой агрессии: теории социал-дарвинизма, фрейдизма, интеракционизма, когнитивизма.

Факторы и динамика молодежной преступности в России. Специфические черты преступности несовершеннолетних. Субкультура криминального сектора. Кодекс чести в работе Р. Катанзаро «Мафия», его социальная атрибутика. Инструментальная дружба.

Криминогенное влияние на поведение молодежи. Государственная программа по профилактике и предотвращению молодежной преступности.

Высшая и средняя школа, средства массовой информации в совершенствовании правовой культуры общества. Отношение вузовской молодежи к преступности, терроризму на основе социологических исследований 2007-2010 гг.

Тема 9. Молодежная наркомания и ее деструктивное влияние на общество Социально-исторические корни наркомании и наркотизма. Сущность наркомании.

Эйфория, наркотическая зависимость, абстиненция. «Список наркотических средств (наркотических веществ и наркотических лекарственных средств, в том числе синтетических и природных)» Международного совета ООН по контролю над наркотиками.

Определение аддиктивности и основные формы ее проявления.

Социальные, экономические и политические последствия наркотизма. Наркотизм как форма отклоняющегося поведения. Разрушающие, деструктивные источники наркомании. Наркомания и наркотизм как источники угроз безопасности молодежи, безопасности государства.

Профилактика как основа результативной антинаркотической политики.

Модели профилактики наркомании среди подростков. Трехуровневая причинноориентированная профилактика зависимости от наркотиков подростков младшего, среднего и старшего школьного возраста (по Ю.В. Верминенко, В.Н. Келасьеву).

Тема 10. Экстремизм в молодежной среде Понятие экстремизма. Уровни проявления экстремизма. Субъекты экстремизма.