«СОДЕРЖАНИЕ 1 Общие положения 1.1 Нормативные документы для разработки ООП ВПО по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью 1.2 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего ...»

СОДЕРЖАНИЕ

1 Общие положения

1.1 Нормативные документы для разработки ООП ВПО по направлению подготовки 040700

Организация работы с молодежью

1.2 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего

профессионального образования по направлению подготовки (специальности).

1.3 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО

2 Характеристика профессиональной деятельности выпускника

2.1 Область профессиональной деятельности выпускника 2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника 3 Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП ВПО 4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО 4.1 Календарный учебный график.

4.2 Учебный план.

4.3 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

4.4 Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся.

5 Фактическое ресурсное обеспечение ООП ВПО 6 Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социальноличностных компетенций выпускников 7 Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП ВПО 7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 7.2 Итоговая государственная аттестация выпускников 8 Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся Приложения 1. Общие положения Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в учебном заведении по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью, представляет собой систему документов, разработанную с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.1. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью Нормативную правовую базу разработки ООП ВПО составляют:

Конституция Российской Федерации (с изменениями на 1 июля 2007 года);

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ), «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 3 июля 1998 г., с изменениями от 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г., 26, 30 июня 2007 г.);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71;

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью высшего профессионального образования (ВПО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «21» декабря 2009 г. №773;

Нормативно-методические документы Министерства образования и науки Российской Федерации;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью, (носит рекомендательный характер;

Устав учебного заведения, реализующего программу.

1.2. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью (бакалавриат) ООП ВПО представляет собой комплект нормативно-методических документов, определяющих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации процесса обучения и воспитания.

1.2.1 Цель (миссия) ООП ВПО по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью ООП ВПО по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью имеет своей целью формирование у студентов общекультурных универсальных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки.

В области воспитания целью ООП ВПО по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью является формирование и развитие у студентов следующих личностных качеств: умение работать индивидуально и в коллективе; умение критически осмысливать и анализировать происходящие социально-экономические и политические события; умение формировать и обосновывать собственную точку зрения по профессиональным вопросам;

социальную ответственность; способность к самоанализу и самооценке.

В области обучения целью ООП ВПО по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью является обеспечении системы качественной подготовки будущих организаторов работы с молодежью как квалифицированных конкурентоспособных специалистов на основе сочетания передовых инновационных технологий обучения с научно-практической деятельностью.

1.2.2. Срок освоения ООП ВПО Срок освоения ООП ВПО – 4 года 1.2.3. Трудоемкость ООП ВПО Трудоемкость освоения студентом данной ООП ВПО за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 240 зачетных единиц, включая все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО.

1.3. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. Характеристика профессиональной деятельности 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки областью профессиональной деятельности бакалавра является: решение комплексных задач по реализации молоджной политики в сферах труда, права, политики, науки и образования, культуры и спорта, коммуникации, здравоохранения; взаимодействие с государственными и общественными структурами, молодежными и детскими общественными объединениями, с работодателями.

Федеральные, региональные, муниципальные органы исполнительной власти по молодежной политике;

Учреждения органов по молодежной политике;

Центры социального обслуживания, социально-психологической помощи молодежи, поддержки молодой семьи, профориентации, занятости, трудоустройства молодежи;

Институты подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров;

Центры отдыха и оздоровления молодежи, поддержки молодежных объединений и молодежных инициатив;

Центры Международного молодежного сотрудничества;

Центры информационного обеспечения;

Центры поддержки молоджных объединений и молоджных инициатив, международного молоджного сотрудничества;

Институты научных исследований проблем молодежи и молодежной политики;

Молодежные жилищные и социальные комплексы;

Формальные и неформальные объединения различных возрастных, социальных, территориальных групп молодежи.

Объектами профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки являются: социокультурные процессы в молодежной среде, свойства и состояния молодежи, их проявления в различных областях социальной деятельности и взаимодействия на уровне индивида, группы, сообщества. А также способы и формы воздействия на молодежь, различные аспекты ее развития.

В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки бакалавр по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью готовится к следующим видам профессиональной деятельности: научно-исследовательская, организационно-управленческая, информационно-аналитическая, производственная и социально-технологическая, социальнопроектная, организационно-массовая.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Выпускник по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

научно-исследовательская:

сбор и систематизация научной информации по молодежной проблематике;

подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографии по молодежной тематике;

участие в работе семинаров, научно-практических конференций, тренингов;

участие в подготовке эмпирических исследований по молодежной проблематике;

организационно-управленческая:

организация и планирование работы с молодыми людьми в молодежных сообществах по месту жительства, учебы, работы, отдыха, временного пребывания молодежи;

участие в выявлении проблем в молодежной среде и выработке их организационного решения в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, досуга, быта и взаимодействие с объединениями и организациями, представляющими интересы молодежи;

организация информационного обеспечения молодежи по вопросам реализации молоджной политики, взаимодействие с молодежными СМИ и молодежными редакциями СМИ;

участие в социальных проектах по реализации молодежных программ.

информационно-аналитическая:

применение статистических и социологических методов для сбора и классификации информации;

составление информационных обзоров по исследуемой проблеме;

применение статистических и социологических методов сбора социальной информации;

участие в социальных проектах по реализации молодежных программ.

производственная и социальная технологическая:

участие в социально-психологической адаптации молодых людей в организации;

участие в регулировании конфликтов молодежи с внешней средой;

использование социально-технологических методов при осуществлении профессиональной деятельности;

освоение инновационных технологий в практике работы с молодежью;

социально-проектная:

участие в развитии проектно-аналитической и экспертно-консультационной деятельности в молодежной среде;

участие в разработке и внедрении проектов и программ по проблемам детей, подростков и молодежи;

поддержка инновационных инициатив в молодежной среде;

организационно-массовая:

участие в организации деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений;

участие в организации гражданско-патриотического воспитания молодежи;

содействие деятельности спортивно-оздоровительных организаций молодежи;

участие в организации досуговой деятельности.

3. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП ВПО Результаты освоения ООП ВПО определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП ВПО выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

готовность строго соблюдать Конституцию и законы Российской Федерации, в своей деятельности (ОК-1);

уважительное отношение к историческому наследию и культурным традициям (ОК-2);

понимание закономерности исторического процесса, способность к объективному восприятию исторической информации, е анализу и обобщению (ОК-3);

готовность проявлять расовую, национальную, этническую, религиозную толерантность (ОКпонимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность нести за них ответственность (ОКумение осуществлять профессиональную самооценку (ОК-6);

способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм и ценностей (ОК-7);

готовность соблюдать нравственные обязательства по отношению к человеку, обществу и окружающей среде (ОК-8);

осознание необходимости и способность к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни (ОК-9);

готовность к повышению своего культурного уровня (ОК-10);

знание и соблюдение норм здорового образа жизни (ОК-11);

готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-12);

понимание сущности и значения информации в развитии современного общества (ОК-13);

способность к восприятию информации, готовность к использованию основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации (ОК-14);

способность ясно и аргументировано формулировать свои мысли в устной и письменной формах, в том числе на иностранном языке (ОК-15);

способность владеть средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-16).

профессиональными компетенциями (ПК):

общенаучные компетенции (способность осуществлять сбор и систематизацию научной информации по молоджной проблематике; навыки в составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по молоджной тематике; способность выступать с докладами и сообщениями и участвовать в обсуждении проблем на семинарах, научно-практических конференциях; способность участвовать в подготовке эмпирических исследований по молоджной проблематике) (ПК 1);

профессиональные компетенции специалиста по работе с молоджью (способность участвовать в реализации социально-психологической адаптации молодых людей в организации;

способность участвовать в регулировании конфликтов молодых людей; умение использовать социально-технологические методы при осуществлении профессиональной деятельности; умение использовать социальные технологии в выявлении проблем в политических и общественных движениях молоджи; способность участвовать в развитии инновационных технологий в практике работы с молодежью) (ПК 2);

проективные компетенции (умение организовывать и планировать работу с молодыми людьми в молодежных сообществах по месту жительства, учебы, работы, отдыха, временного пребывания молодежи; способность выявлять проблемы в молоджной среде и вырабатывать их организационные решения в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и взаимодействие с объединениями и организациями, представляющими интересы молодежи;

умение организовать информационное обеспечение молодежи по реализации молодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ; способность участвовать в организации деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений; готовность участвовать в организации гражданско-патриотического воспитания молодежи; владеть навыками содействия деятельности спортивно-оздоровительных организаций молодежи; владение навыками организации досуговой деятельности) (ПК 3);

управленческие компетенции (способность участвовать в развитии проектно-аналитической и экспертно-консультационной деятельности в молодежной среде; способность участвовать в разработке и внедрении проектов и программ по проблемам детей, подростков и молоджи;

поддержка актуальных и востребованных инициатив в молодежной среде; способность использовать на практике методы социальной педагогики) (ПК 4);

инструментальные компетенции (умение осуществлять сбор и классификацию информации;

владение навыками составления информационных обзоров по исследуемой проблеме; способность применять статистические и социологические методы сбора социальной информации; владение навыками участия в социальных проектах по реализации молоджных программ; владение педагогическими примами и техниками, необходимыми для работы с различными категориями молоджи) (ПК 5).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП ВПО регламентируется учебным планом с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

Последовательность реализации ООП ВПО по направлению подготовки Организация работы с молодежью по годам (включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы) приводится в базовом и рабочем учебных планах.

Базовый учебный план прилагается.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) прилагаются.

4.4. Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся 4.4.1. Программы учебных практик При реализации данной ООП ВПО предусматриваются следующие виды учебных практик:

учебная и производственная.

4.4.1.1. Программа учебной практики Целями учебной практики являются: развитие профессиональных знаний и умений у студентов в ходе ознакомления с объектами профессиональной деятельности организатора по работе с молодежью, инфраструктурой служб и учреждений города, работающих в сфере молодежной политики; формирование мотивационной, познавательной и организационной готовности и способности к выполнению учебно-исследовательской деятельности будущего организатора по работе с молодежью в учебно-воспитательном процессе вуза.

Практика направлена на решение следующих задач:

углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в ходе изучения дисциплин базовой и вариативной части профессионального цикла;

практическое ознакомление с уставными документами, нормативно-правовой базой, содержанием деятельности учреждений, основными методами, формами, технологиями работы с детьми и молодежью в зависимости от специфики учреждения;

изучение функциональных обязанностей организатора по работе с молодежью, видов профессиональной деятельности в учреждениях и службах сферы государственной молодежной политики. знакомство с формами научно-исследовательской работы;

осуществление сбора, обработки, анализа и систематизации научно-методической информации по теме;

применение стандартных методов и технологий, позволяющих решать конкретные задачи в области организации работы с молодежью;

проведение анализа результатов диагностики по теме исследования;

участие в разработках по внедрению результатов научно – методических исследований в практику;

участие в работе студенческих научных конференций;

оформление и представление результатов научно-исследовательской работы по выбранной теме.

Базами практики являются:

региональные и муниципальные органы исполнительной власти молодежные, общественные и образовательные учреждения и организации специализированные лаборатории, кабинеты, читальные залы, центры (научнометодический, психологический, досуговый, центр здоровьесберегающих технологий, центр поддержки творческих инициатив студентов, общественный информационно-аналитический центр по научно-теоретическому обоснованию и решению проблем патриотического воспитания и др.).

В результате прохождения учебной практики у обучающегося формируются следующие компетенции: по ФГОС ВПО по данному направлению подготовки ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-12, ОКОК-14, ПК-1, ПК-2, ПК-5.

4.4.1.2. Программа производственной практики Целями производственной практики являются совершенствование профессиональных знаний, умений и личностных качеств у студентов; овладение видами профессиональной деятельности на уровне, соответствующем квалификации; формирование мотивационной, познавательной и организационной готовности студентов к будущей профессиональной деятельности; проведение исследований научно-методического и научно-исследовательского характера.

Практика направлена на решение следующих задач:

углубление и совершенствование теоретических знаний и установление их связи с практической деятельностью;

формирование профессиональных умений и навыков по организации работы с молодежью, профессионального опыта;

ознакомление с содержанием и организацией деятельности детского оздоровительного лагеря, деятельностью вожатых, воспитателей;

сбор, обобщение, анализ информации, необходимой для работы с молодежью;

освоение социально-педагогических технологий, методик работы с временным детским коллективом;

приобретение опыта самостоятельной организации жизни и деятельности временного детского коллектива;

развитие личностных качеств, необходимых организатору работы с молодежью в его профессиональной деятельности;

создание условий для развития способностей, самореализации студента, формирования индивидуального стиля деятельности;

формирование у студентов творческого и исследовательского подходов к профессиональной деятельности;

оценка степени сформированности профессионального мышления и готовности к самостоятельной профессиональной деятельности;

изучение практики реализации моделей молодежной политики в учреждении, организации;

изучение и обобщение материалов по организации и решению практико-ориентированных задач по работе с молодежью учреждений и организаций;

овладение навыками проектирования, внедрения и сопровождения молодежных проектов;

овладение технологиями вовлечения молодых людей в культурную, общественнополитическую, экономическую жизнь общества; овладение методологией исследовательской работы: овладение способами исследования, диагностики и оценки положения молодых людей в обществе, проведение и анализ авторского эмпирического исследования;

выработка творческого научно-исследовательского подхода к деятельности организатора работы с молодежью, потребности в самообразовании и саморазвитии.

Базами производственной практики являются детские оздоровительные лагеря, молодежные, общественные и образовательные учреждения и организации, которые могут стать будущим местом работы выпускников направления «Организация работы с молодежью».

В результате прохождения производственной практики у обучающегося формируются следующие компетенции: по ФГОС ВПО по данному направлению подготовки ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-12, ОК-13, ОК-14, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5.

На практику допускаются студенты, полностью выполнившие учебный план теоретического обучения в соответствующем семестре. В период практики студентом очной формы обучения ведется Дневник практики, составляется Отчт о прохождении практики на основе Дневника практики. Отчет о прохождении практики, Дневник практики и характеристика студента-практиканта передается на отзыв руководителю практики от кафедры, а после проверки последним подлежит защите перед комиссией, назначенной распоряжением по кафедре. Комиссия оценивает работу и отчет по зачетной системе. Неудовлетворительная оценка влечет за собой повторную практику.

4.4.3. Программа научно-исследовательской работы (Данный раздел включается в ООП ВПО подготовки бакалавра в случае, если один из видов учебной практики заменяется научно-исследовательской работой).

В процессе реализации основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью могут использоваться формы организации образовательного процесса, связывающие научноисследовательскую и учено-воспитательную деятельность. Готовность бакалавра к научноисследовательской деятельности предполагает:

- знание основ методологии научного исследования;

- умение формулировать исследовательскую задачу, выбирать необходимые методы и методики исследования;

- умение осуществлять аналитическую и опытно-экспериментальную исследовательскую деятельность;

- умение обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся данных;

- умение вести библиографическую работу с привлечением современных информационных и коммуникационных технологий;

- умение представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати.

На протяжении обучения студенту предоставляется возможность принимать участие в следующих индивидуальных, групповых и коллективных формах научно-исследовательской работы:

- предметные кружки, проблемные группы;

- выступление с докладами на семинарах, конференциях, «круглых столах», форумах и других студенческих научных мероприятиях с участием преподавателей университета, работодателей, руководителей от баз практик, ведущих специалистов-практиков;

- публикация статей, тезисов в научных отечественных и зарубежных изданиях;

- состязательные мероприятия студентов (предметные олимпиады, выставки, конкурсы проектов и прочее), проводимые в российских и зарубежных вузах;

- участие в научно-исследовательских, научно-методических, творческих проектах;

- самостоятельный научный поиск в рамках подготовки выпускной квалификационной работы бакалавра.

- осуществление сбора, обработки, анализа и систематизации научной информации, специальной литературы и статистических данных по приоритетной теме факультета, кафедры;

Ресурсное обеспечение данной ООП ВПО формируется на основе требований к условиям реализации ООП ВПО, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки Организация работы с молодежью с учетом рекомендаций соответствующей ПООП ВПО.

Реализация основных программ бакалавриата обеспечивается:

- научно-педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью (доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной образовательной программе, должна быть не менее 50 процентов, ученую степень доктора наук (в том числе степень, присваиваемую за рубежом) и/или ученое звание профессора должны иметь не менее шести процентов преподавателей;

- привлечением к образовательному процессу преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций, предприятий и учреждений;

- учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы, содержание которых должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения;

- доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам, к библиотечному фонду, укомплектованному изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов;

- доступом к материально-технической базе учебного заведения, обеспечивающей проведение всех видов подготовки, предусмотренной учебным планом вуза, а именно:

лаборатории, специально оборудованные кабинеты и аудитории (учебные аудитории, компьютерный класс, библиотеку).

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников В образовательном учреждении создается социокультурная среда и благоприятные условия для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся.

Направления характеристик среды вуза:

- общеуниверситетская структура воспитательной работы и работы в общежитиях, социальной и воспитательной работы со студентами;

- органы студенческого самоуправления;

- студенческий профком;

- условия для научно-исследовательской деятельности студентов;

- культурно-просветительская работа, организация досуга студентов;

- спортивно-массовая работа со студентами;

- социальная защита и охрана здоровья студентов;

- трудовая занятость студентов;

- информационное обеспечение студентов;

- социально-бытовые условия и обеспечение безопасности студентов;

- психолого-консультационная работа со студентами;

- социальные инициативы, мероприятия и проекты (шефство над ветеранами, детьмисиротами, ведение поисковых работ и т.п.);

- целевые программы, направленные на реализацию воспитательной концепции вуза во внеучебной деятельности;

- меры, способствующие адаптации студентов;

- центры самореализации студентов в информационном пространстве.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП ВПО осуществляется в соответствии с Типовым положение о вузе, а также действующими нормативными документами университета.

7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В соответствии с требованиями ФГОС ВПО и рекомендациями ПООП ВПО по направлению подготовки 040700 Организация работы с молодежью для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации созданы соответствующие фонды оценочных средств. Эти фонды включают:

- контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов;

- тесты и компьютерные тестирующие программы;

- примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и т.п.;

- иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся;

- методические рекомендации преподавателям по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП ВПО (заданий для контрольных работ, вопросов для коллоквиумов, тематики докладов, эссе, рефератов и т.п.);

- методические рекомендации преподавателям по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения промежуточной аттестации по дисциплинам (модулям) ООП ВПО (в форме зачетов, экзаменов, курсовых работ / проектов и т.п.) и практикам).

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся по ООП проводиться с учетом балльно-рейтинговой системы оценки учебных и внеучебных достижений студентов, действующей в рамках ООП.

7.1.1. Примерные темы курсовых и дипломных работ 7.1.2. Примерные критерии оценки курсовых, дипломных работ 7.2. Итоговая государственная аттестация Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация по направлению подготовки Организация работы с молодежью включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы и государственный экзамен (по решению Ученого совета вуза).

СПРАВОЧНИК КОМПЕТЕНЦИЙ

Готовность строго соблюдать Конституцию и законы Б1.В.ДВ.1.2 Право Б3.Б.5 Государственная молодежная политика в Российской Федерации Б3.Б.6 Правовые основы работы с молодежью Б3.Б.7 Экономические основы работы с молодежью Б3.Б.14 Карьерные стратегии молодежи Б3.Б.15 Социальное партнерство в молодежной политике Б3.В.ДВ.3.1 Организация работы с различными категориями молодежи Б3.В.ДВ.3.2 Социальная реабилитация детей и подростков с ограниченными Б3.В.ДВ.6.1 Миграционные процессы в молодежной среде Уважительное отношение к историческому наследию и Б1.В.ОД.2 Социология молодой семьи Б3.Б.9 Молодежное движение в России: история и современное Б3.Б.10 История и современное состояние молодежной политики за Б3.Б.16 Региональная и муниципальная молодежная политика Б3.В.ОД.3 Молодая семья - объект молодежной политики Б3.В.ОД.8 Молодежь в общественно-политической жизни общества Б3.В.ОД.10 Акcеологические проблемы социологии молодежи Б3.В.ДВ.6.1 Миграционные процессы в молодежной среде Б3.В.ДВ.6.2 Патриотическое воспитание молодежи Понимание закономерностей исторического процесса, способность к объективному восприятию исторической Б2.Б.5 Концепции современного естествознания Б3.Б.9 Молодежное движение в России: история и современное Б3.В.ОД.7 Модели поведения в условиях неопределенности и риска Б3.В.ОД.10 Акcеологические проблемы социологии молодежи Б3.В.ДВ.6.2 Патриотическое воспитание молодежи Готовность проявлять расовую, национальную, этническую, Б1.В.ДВ.1.2 Право Б3.Б.12 Молодежные субкультуры Б3.В.ОД.5 Межэтническая коммуникация в молодежной среде Б3.В.ДВ.3.1 Организация работы с различными категориями молодежи Б3.В.ДВ.3.2 Социальная реабилитация детей и подростков с ограниченными Б3.В.ДВ.5.2 Религиозное самосознание молодежи Б3.В.ДВ.6.1 Миграционные процессы в молодежной среде Б3.В.ДВ.6.2 Патриотическое воспитание молодежи ИГА Итоговая государственная аттестация Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность нести за них ответственность Б3.Б.1 Введение в специальность Б3.Б.15 Социальное партнерство в молодежной политике Б3.В.ДВ.1.1 Работа с молодежью, находящейся в трудной жизненной Б3.В.ДВ.4.2 Инновационная деятельность в образовании Б3.В.ДВ.5.1 Молодежь в сфере образования и науки Б3.В.ДВ.7.1 Молодежь на рынке труда ИГА Итоговая государственная аттестация Умение осуществлять профессиональную самооценку Б3.Б.1 Введение в специальность Б3.Б.8 Менеджмент в молодежной политике Б3.В.ОД.1 Организация досуга молодежи Б3.В.ДВ.2.1 Лидерство в молодежной среде Б3.В.ДВ.3.1 Организация работы с различными категориями молодежи Б3.В.ДВ.7.1 Молодежь на рынке труда ИГА Итоговая государственная аттестация Способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в Б1.В.ДВ.1.2 Право Б3.Б.3 Педагогическое обеспечение работы с молодежью Б3.Б.5 Государственная молодежная политика в Российской Федерации Б3.Б.6 Правовые основы работы с молодежью Б3.Б.13 Безопасность жизнедеятельности Б3.Б.15 Социальное партнерство в молодежной политике Б3.В.ОД.1 Организация досуга молодежи Б3.В.ОД.4 Безопасность молодежи Б3.В.ОД.7 Модели поведения в условиях неопределенности и риска Б3.В.ОД.8 Молодежь в общественно-политической жизни общества Б3.В.ОД.10 Акcеологические проблемы социологии молодежи Б3.В.ДВ.6.2 Патриотическое воспитание молодежи ИГА Итоговая государственная аттестация Готовность соблюдать нравственные обязательства по отношению к человеку, обществу и окружающей среде Б3.Б.13 Безопасность жизнедеятельности Б3.В.ОД.4 Безопасность молодежи Б3.В.ОД.7 Модели поведения в условиях неопределенности и риска Б3.В.ОД.10 Акcеологические проблемы социологии молодежи Б3.В.ДВ.2.2 Молодежный туризм Б3.В.ДВ.5.2 Религиозное самосознание молодежи Осознание необходимости и способность к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни Б3.В.ДВ.7.1 Молодежь на рынке труда готовность к повышению своего культурного уровня 10 ОК- Б1.Б.4 Русский язык и культура речи Б3.В.ДВ.5.2 Религиозное самосознание молодежи Б3.В.ДВ.6.1 Миграционные процессы в молодежной среде Б3.В.ДВ.6.2 Патриотическое воспитание молодежи ИГА Итоговая государственная аттестация 11 ОК- Б3.В.ОД.9 Коммуникативные компании по продвижению здоровья Б3.В.ДВ.3.1 Организация работы с различными категориями молодежи Готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе 12 ОК- Б3.Б.2 Психологические основы работы с молодежью Б3.Б.8 Менеджмент в молодежной политике Б3.Б.14 Карьерные стратегии молодежи Б3.В.ДВ.3.1 Организация работы с различными категориями молодежи ИГА Итоговая государственная аттестация Понимание сущности и значения информации в развитии 13 ОК- Б2.В.ОД.2 Методы комплексного исследования и оценки положения Б3.Б.1 Введение в специальность Б3.В.ОД.2 Информационное обеспечение и работа с молодежью Б3.В.ДВ.4.1 Делопроизводство в органах власти и местного самоуправления Б3.В.ДВ.4.2 Инновационная деятельность в образовании Б3.В.ДВ.5.1 Молодежь в сфере образования и науки Б3.В.ДВ.7.2 Молодежные Интернет-сообщества ИГА Итоговая государственная аттестация Способность к восприятию информации, готовность к 14 ОК- использованию основных методов, способов и средств получения, Б1.Б.4 Русский язык и культура речи Б1.В.ДВ.1.1 Логика Б2.Б.2 Общая теория статистики Б2.Б.3 Математическая статистика и теория вероятностей Б2.В.ОД.2 Методы комплексного исследования и оценки положения Б3.В.ОД.2 Информационное обеспечение и работа с молодежью Б3.В.ДВ.4.1 Делопроизводство в органах власти и местного самоуправления Б3.В.ДВ.4.2 Инновационная деятельность в образовании Б3.В.ДВ.5.1 Молодежь в сфере образования и науки Способность ясно и аргументировано формулировать свои 15 ОК- Б1.Б.1 Иностранный язык Б1.Б.4 Русский язык и культура речи Б1.В.ДВ.1.1 Логика Б3.В.ДВ.7.2 Молодежные Интернет-сообщества ИГА Итоговая государственная аттестация Способность владеть средствами самостоятельного 16 ОК- методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физического подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной Б3.В.ОД.9 Коммуникативные компании по продвижению здоровья Способность осуществлять сбор и систематизацию научной 17 ПК- информации по молодежной проблематике; навыки в составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по молодежной тематике; способность выступать с докладами и сообщениями и участвовать в обсуждении проблем на семинарах, научно-практических конференциях; способность участвовать в подготовке эмпирических исследований по Б2.В.ОД.2 Методы комплексного исследования и оценки положения Б3.В.ОД.2 Информационное обеспечение и работа с молодежью Б3.В.ДВ.4.1 Делопроизводство в органах власти и местного самоуправления Б3.В.ДВ.4.2 Инновационная деятельность в образовании Б3.В.ДВ.5.1 Молодежь в сфере образования и науки Б3.В.ДВ.7.2 Молодежные Интернет-сообщества ИГА Итоговая государственная аттестация Способность участвовать в реализации социальноПК- психологической адаптации молодых людей в организации;

способность участвовать в регулировании конфликтов молодых людей; умение использовать социально-технологические методы при осуществлении профессиональной деятельности; умение использовать социальные технологии в выявлении проблем в политических и общественных движениях молодежи;

способность участвовать в развитии инновационных Б1.В.ОД.1 История молодежных движений за рубежом Б1.В.ОД.3 Государственное и муниципальное управление в области Б3.Б.2 Психологические основы работы с молодежью Б3.Б.3 Педагогическое обеспечение работы с молодежью Б3.Б.11 Социальные технологии работы с молодежью Б3.В.ОД.7 Модели поведения в условиях неопределенности и риска Б3.В.ОД.8 Молодежь в общественно-политической жизни общества Б3.В.ДВ.1.1 Работа с молодежью, находящейся в трудной жизненной Б3.В.ДВ.1.2 Проблема одиночества в молодежной среде Б3.В.ДВ.3.2 Социальная реабилитация детей и подростков с ограниченными Б3.В.ДВ.5.2 Религиозное самосознание молодежи Б3.В.ДВ.7.1 Молодежь на рынке труда ИГА Итоговая государственная аттестация Умение организовать и планировать работу с молодыми людьми 19 ПК- в молодежных сообществах по месту жительства, учебы, работы, отдыха, временного пребывания молодежи;

способность выявлять проблемы в молодежной среде и вырабатывать их организационные решения в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и взаимодействовать с объединениями и организациями, представляющими интересы молодежи; умение организовать информационное обеспечение молодежи по реализации молодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ;

способность участвовать в организации деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений;

готовность участвовать в организации гражданскопатриотического воспитания молодежи; владеть навыками содействия деятельности спортивно-оздоровительных организаций молодежи; владение навыками организации Б1.В.ОД.1 История молодежных движений за рубежом Б1.В.ОД.2 Социология молодой семьи Б1.В.ОД.3 Государственное и муниципальное управление в области Б3.Б.1 Введение в специальность Б3.Б.2 Психологические основы работы с молодежью Б3.Б.3 Педагогическое обеспечение работы с молодежью Б3.Б.5 Государственная молодежная политика в Российской Федерации Б3.Б.6 Правовые основы работы с молодежью Б3.Б.7 Экономические основы работы с молодежью Б3.Б.8 Менеджмент в молодежной политике Б3.Б.9 Молодежное движение в России: история и современное Б3.Б.10 История и современное состояние молодежной политики за Б3.Б.11 Социальные технологии работы с молодежью Б3.Б.14 Карьерные стратегии молодежи Б3.Б.16 Региональная и муниципальная молодежная политика Б3.В.ОД.1 Организация досуга молодежи Б3.В.ОД.3 Молодая семья - объект молодежной политики Б3.В.ОД.4 Безопасность молодежи Б3.В.ОД.5 Межэтническая коммуникация в молодежной среде Б3.В.ОД.6 Молодежные бренды Б3.В.ОД.7 Модели поведения в условиях неопределенности и риска Б3.В.ОД.9 Коммуникативные компании по продвижению здоровья Б3.В.ОД.10 Акcеологические проблемы социологии молодежи Б3.В.ДВ.2.1 Лидерство в молодежной среде Б3.В.ДВ.2.2 Молодежный туризм Б3.В.ДВ.3.1 Организация работы с различными категориями молодежи Б3.В.ДВ.5.2 Религиозное самосознание молодежи Б3.В.ДВ.6.1 Миграционные процессы в молодежной среде Б3.В.ДВ.6.2 Патриотическое воспитание молодежи Б3.В.ДВ.7.1 Молодежь на рынке труда ИГА Итоговая государственная аттестация Способность участвовать в развитии проектно-аналитической 20 ПК- и экспертно-консультационной деятельности в молодежной среде;способность участвовать в разработке и внедрении проектов и программ по проблемам детей, подростков и молодежи; поддержка актуальных и востребованных инициатив в молодежной среде; способность использовать на практике Б1.В.ОД.3 Государственное и муниципальное управление в области Б3.Б.5 Государственная молодежная политика в Российской Федерации Б3.Б.16 Региональная и муниципальная молодежная политика Б3.В.ОД.1 Организация досуга молодежи Б3.В.ОД.6 Молодежные бренды Б3.В.ДВ.1.2 Проблема одиночества в молодежной среде ИГА Итоговая государственная аттестация Умение осуществлять сбор и классификацию информации;

21 ПК- владение навыками составления информационных обзоров по исследуемой проблеме; способность применять статистические и социологические методы сбора социальной информации;

владение навыками участия в социальных проектах по реализации молодежных программ; владение педагогическими приемами и техниками, необходимыми для работы с различными Б2.Б.3 Математическая статистика и теория вероятностей Б2.Б.4 Информатика Б2.В.ОД.1 Теория измерений социальных проблем Б2.В.ОД.2 Методы комплексного исследования и оценки положения Б3.В.ОД.2 Информационное обеспечение и работа с молодежью Б3.В.ДВ.2.1 Лидерство в молодежной среде Б3.В.ДВ.4.1 Делопроизводство в органах власти и местного самоуправления Б3.В.ДВ.4.2 Инновационная деятельность в образовании Б3.В.ДВ.5.1 Молодежь в сфере образования и науки ИГА Итоговая государственная аттестация

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл Вариативная часть*, в т.ч. дисциплины История молодежных движений за Государственное и муниципальное Б.2 Математический и естественнонаучный цикл (наименование цикла указывается в соответствии Концепции современного естествознания Вариативная часть*, в т.ч. дисциплины Дисциплины по выбору студента Государственная молодежная политика в Российской Федерации Экономические основы работы с молодежью Молодежное движение в России:

история и современное состояние История и современное состояние молодежной политики за рубежом Социальные технологии работы с молодежью Социальное партнерство в молодежной политике Вариативная часть*, в т.ч. дисциплины по выбору студента Информационное обеспечение и работа с молодежью Молодая семья – объект молодежной политики Межэтническая коммуникация в молодежной среде Модели поведения в условиях неопределенности и риска Молодежь в общественно-политической жизни общества Коммуникативные компании по продвижению здоровья молодежи Аксеологические проблемы социологии Работа с молодежью, находящейся в трудной жизненной ситуации / Проблема одиночества в молодежной Лидерство в молодежной среде / Организация работы с различными категориями молодежи / Социальная реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями Делопроизводство в органах власти и местного самоуправления / образовании / Молодежь в сфере Профилактика девиантного поведения Миграционные процессы в молодежной Молодежные Интернет-сообщества Б.5 Учебная и производственная практики (разделом учебной практики может быть НИР 18 обучающегося) Б.6 Итоговая государственная аттестация 12 * В скобках указаны часы, выделенные на реализацию дисциплины Физическая культура сверх нормативно определенного часового эквивалента для двух зачетных единиц *Формы промежуточной аттестации указываются вузом В колонках 5По усмотрению разработчиков примерный учебный план может быть сделан для каждого профиля подготовки в отдельности.

В циклах Б1 и Б2 возможно деление вариативной части по профилям.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Уровень основной образовательной программы - бакалавриат Рекомендуется для направления подготовки 040700 «Организация работы с молодежью»

Основной целью дисциплины является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социальнокоммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования.

Задачи дисциплины:

повышение уровня учебной автонономии, способности к самообразованию;

развитие когнитивных и исследовательских умений;

развитие информационной культуры;

расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.

Данная Программа строится с учетом следующих педагогических и методических принципов: коммуникативной направленности, культурной и педагогической целесообразности, интегративности, нелинейности, автономии студентов.

Принцип коммуникативной направленности предполагает преобладание проблемноречевых и творческих упражнений и заданий над чисто лингвистическими, репродуктивнотренировочными, использование аутентичных ситуаций общения, развитие умений спонтанного реагирования в процессе коммуникации, формирование психологической готовности к реальному иноязычному общению в различных ситуациях.

Принцип культурной и педагогической целесообразности основывается на тщательном отборе тематики курса, языкового, речевого и страноведческого материла, а также на типологии заданий и форм работы с учетом возраста, возможного контекста деятельности и потребностей студентов. Формирование собственно коммуникативных и социокультурных умений происходит в соответствии с принятыми в странах изучаемого языка нормами социально приемлемого общения.

Особое внимание уделяется осознанию имеющихся ложных стереотипов как о других странах, так и о своей стране, а также препятствию формирования неверных и односторонних представлений об иноязычной культуре, без учета имеющихся социальных, этнических и иных особенностей жизни различных групп граждан.

Принцип интегративности предполагает интеграцию знаний из различных предметных дисциплин, одновременное развитие как собственно коммуникативных, так и профессиональнокоммуникативных информационных, академических и социальных умений.

Принцип нелинейности предполагает не последовательное, а одновременное использование различных источников получения информации, ротацию ранее изученной информации в различных разделах курса для решения новых задач. Данный принцип также обеспечивает возможность моделирования курса с учетом реальных языковых возможностей студентов:

осваивать курс только на одном из выделенных уровней (Основном или Продвинутом) или комбинировать эти уровни в различных соотношениях в каждом из разделов/ модулей курса Принцип автономии студентов реализуется открытостью информации для студентов о структуре курса, требованиях к выполнению заданий, содержании контроля и критериях оценивания разных видов устной и письменной работы, а также о возможностях использования системы дополнительного образования для корректировки индивидуальной траектории учебного развития. Организация аудиторной и самостоятельной работы обеспечивают высокий уровень личной ответственности студента за результаты учебного труда, одновременно обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глубины изучения материала, соблюдения сроков отчетности и т.д. Особую роль в повышении уровня учебной автономии призвано сыграть введение балльно-рейтиноговой системы контроля.

Данная Программа является многоуровневой и обеспечивает возможность реализации обучения иностранным языкам в двух вариантах (в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов):

Основной уровень – в диапазоне уровней: А1 – А 2+;

Повышенный уровень – в диапазоне уровней: А2+ - В1+ (по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными языками) Минимальные требования к уровню иноязычной коммуникативной компетенции студентов по завершению курса обучения не выходят за рамки Основного уровня. Использование регионального/вузовского компонента ГОС ВПО обеспечивает возможность повышать уровень выпускных требований по дисциплине «Иностранный язык» с учетом специфики вуза/кафедры, потребностей студентов и особенностей региона.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Способность ясно и аргументировано формулировать свои мысли в устной и письменной формах, в том числе, на иностранном языке (ОК-15).

Основными целями обучения иностранным языкам в неязыковом вузе является формирование/совершенствование иноязычных коммуникативных умений студентов на двух уровнях: Основном (А1 – А2+) и Повышенном (А2+ - В1+) в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов. Исходя из этого, в качестве требований, предъявляемых к студенту по окончании курса обучения иностранному языку, выдвигаются требования владения именно коммуникативными умениями. При этом минимально-достаточные требования ограничиваются рамками Основного уровня. Таким образом, по окончании курса обучения иностранному языку в неязыковом вузе обучающиеся должны уметь в рамках обозначенной проблематики общения:

- в области аудирования:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ), а также выделять в них значимую/запрашиваемую информацию понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических и прагматических текстов (информационных буклетов, брошюр/проспектов), научно-популярных и научных текстов, блогов/веб-сайтов; детально понимать общественнополитические, публицистические (медийные) тексты, а также письма личного характера; выделять значимую/запрашиваемую информацию из прагматических текстов справочно-информационного и рекламного характера - в области говорения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника (принятие предложения или отказ); делать сообщения и выстраивать монологописание, монолог-повествование и монолог-рассуждение заполнять формуляры и бланки прагматического характера; вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), а также запись тезисов устного выступления/письменного доклада по изучаемой проблематике; поддерживать контакты при помощи электронной почты (писать электронные письма личного характера); оформлять Curriculum Vitae/Resume и сопроводительное письмо, необходимые при приеме на работу, выполнять письменные проектные задания (письменное оформление презентаций, информационных буклетов, рекламных листовок, коллажей, постеров, стенных газет и т.д.).

Дисциплина имеет объем 9 зачетных единиц – 324 академических часа. Практические занятия (ПР) – 120, контролируемая самостоятельная работа студентов (КСР) – 15, самостоятельная работа студентов (СРС) – 153. Итоговый контроль – два зачета, экзамен.

Курс состоит из 4 обязательных разделов, каждый из которых соответствует определенной сфере общения (бытовая, учебно-познавательная, социально-культурная и профессиональная сферы).

Данные разделы различаются по трудоемкости и объему изучаемого материала.

Предлагаемое соотношение трудоемкости разделов является рекомендуемым, а не обязательным, и может варьироваться с учетом специфики вуза/факультета/специальности.

Изучение данных разделов может идти последовательно или строиться нелинейно, в рамках учебных модулей, объединяющих темы общения из различных разделов курса с учетом внутренней логики конкретной рабочей программы вуза/кафедры.

Для каждого раздела определены:

тематика учебного общения проблемы для обсуждения типичные ситуации для всех видов устного и письменного речевого общения Темы учебного общения едины для Основного и Повышенного уровней, что обеспечивает единство образовательного пространства. Проблематика учебного общения, выделенная для каждого уровня отдельно, определяет содержание, глубину, объем и степень коммуникативной и когнитивной сложности изучаемого материала. Типичные ситуации общения во всех видах речевой деятельности позволяет максимально конкретизировать содержание обучение иностранному языку в рамках каждого уровня.

5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий образование) профессия) Иноязычная коммуникативная компетенция включает языковую, речевую, социокультурную и другие виды компетенций. В данной программе речевая компетенция вместе с учебно-познавательной и социокультурной компетенциями представлена в таблице, а языковая вместе с компенсаторной приводится после нее.

Речевая компетенция (включая социокультурную и учебно-познавательную компетенции)

СФЕРЫ ТЕМАТИКА ПРОБЛЕМАТИКА СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЩЕНИЯ ОБЩЕНИЯ ОБЩЕНИЯ

Бытовая (Я семья 1. Взаимоотношения в семье. Аудирование и чтение и моя семья) Семейные Семейные обязанности. Основной уровень уклад жизни 2. Устройство городской - несложные общественно-политические и публицистические тексты по развлечения в 4. Предпочтения в еде. Еда Понимание основного содержания текста и запрашиваемой информации:

семье. дома и вне дома. Покупка - нелинейные тексты (социальный Интернет, чаты и т.д.) Покупки человека. Планирование - публицистические тексты по обозначенной проблематике строительства. Социальные - диалог- расспрос (о предпочтениях в еде, одежде, досуге, хобби) Учебно- 1.Высшее Основной уровень Рецептивные виды речевой деятельности познаватель- образование в 1.Роль высшего образования Аудирование и чтение ная (Я и мое России и за для развития личности.

2. Мой вуз. и сертификаты. - рассказы/ письма зарубежных студентов и/или преподавателей о своих 3.Студенческа 2.История и традиции моего - блоги/ веб-сайты, информационные буклеты о вузах я жизнь в вуза. Известные ученые и - описание образовательных курсов и программ международн 4. Летние образовательные и профессионал Повышенный уровень - презентации зарубежных образовательных программ/ вузов, курсов культурные. 1. Возможности дальнейшего школах/курсах и др. учебных заведениях с целью продолжения образования с продолжения образования. использованием справочной литературы, в том числе, сети Интернет.

Социально- 1.Язык как Основной уровень Рецептивные виды речевой деятельности культурная средство 1. Роль иностранного языка в Аудирование и чтение (Я и мир. межкультурно современном мире. Основной уровень Я и моя го общения. Современные языки Понимание основного содержания текста:

страна) международного общения. -общественно-политические, публицистические (медийные) тексты по современного различных странах мира. Понимание запрашиваемой информации:

человека в Типы жилищ, досуг и работа - прагматические тексты справочно-информационного и рекламного России и за людей в городе и деревне. характера по обозначенной проблематике 3.Общее и обычаи России/ стран -общественно-политические, публицистические (медийные) тексты, различное в изучаемого языка/ других прагматические тексты справочно-информационного и рекламного характера странах и стран мира. Родной край. по обозначенной проблематике националь- Достопримечательности 4.Путешествия и туризм как Понимание запрашиваемой информации:

4.Междунаро средство культурного - нелинейные тексты (таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, дный туризм. обогащения личности. гипертексты и др.) 5.Мировые маршруты. Типы туров. Детальное понимание текста:

достижения в Планирование путешествия - научно-популярные и научные тексты по обозначенной проблематике искусстве самостоятельно/через (музыка, турагенство. Продуктивные виды речевой деятельности живопись, искусства разных эпох, стран Основной уровень театр, кино, и культур. Крупнейшие - монолог-описание (родного края, достопримечательностей, туристических здоровый 6. Основы здорового образа - диалог- расспрос (о поездке, увиденном, прочитанном) образ жизни. жизни. Спорт и фитнесс. - диалог-обмен мнениями (по обозначенной проблематике) природы. спортсмены. История - монолог-описание (образа жизни людей различ-ных социальных, Охрана Олимпийских и профессиональных и возрастных групп и т.д. в современном мире и в окружающей параолимпийских игр. различные исторические периоды; произведений искусства; спортивных 7. Флора и фауна в - монолог-сообщение (о деятельности международ-ных организаций в 8.Глобальные различных регионах мира. различных сферах общественно-политической, социально-экономической и человечества ответственности за - монолог-размышление (о перспективах развития региона / науки / отрасли / и пути их сохранение окружающей языков / культур и т.д.) 9.Информаци 8. Плюсы и минусы различных культур/организаций/групп; о предоставляемых услугах и товарах технологии 21 глобального языка и - диалог-обмен мнениями (о роли и ответствен-ности человека в сохранении 9. Научно-технический дискуссий, диспутов и др. форм полилогического общения) прогресс и его достижения в Письмо технологий. Плюсы и -заполнение формуляров и бланков прагматического характера минусы всеобщей (регистрационные бланки, таможенная декларация и т.д.) информатизации общества. - письменные проектные задания (презентации, буклеты, рекламные Повышенный уровень 1.Изменение статуса языков - написание эссе в мире (в различных - подготовка докладов на студенческую научную конференцию социально-политических и культурных контекстах).

Взаимодействие языков.

Проблема сохранения языкового многообразия 2.Типы семей (нуклеарная, расширенная), социальная роль семьи в различных странах и культурах. Темп и ритм жизни современного человека в различных регионах страны и мира.

Особенности проведения досуга людей различных профессиональных и социальных групп.

3.Исторические эпохи.

Стереотипы восприятия и понимания различных культур.

4.Экотуризм: проблемы и перспективы. Роль туризма в экономическом, социальном и культурном развитии стран и регионов.

5.Основные этапы и направления в развитии искусства (живопись, музыка, архитектура, кино, театр, литература).

Выдающиеся памятники материальной и нематериальной культуры в различных странах мира.

Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культурного многообразия мира.

6. Проблемы и перспективы мирового спортивного движения.

7. Национальные парки и заповедники, их роль и значение. Экологические движения и организации.

8.Деятельность ООН, ЮНЕСКО и др. Всемирных организаций по решению глобальных проблем человечества.

Профессио- 1.Избранное Основной уровень Рецептивные виды речевой деятельности нальная направление 1. Изучаемые дисциплины, Аудирование и чтение (Я и моя профессионал их проблематика. Основные Основной уровень будущая ьной сферы деятельности в Понимание основного содержания:

профессия) деятельности данной профессиональной - публицистические, научно-популярные и научные тексты об истории, современное Функциональные - тексты интервью со специалистами и учеными данной профессиональной развития профессиональной сферы. Понимание запрашиваемой информации:

-монолог-сообщение (о выдающихся деятелях науки и профессиональной сферы, о перспективах развития отрасли) - монолог-рассуждение по поводу перспектив карьерного роста / возможностей личностного развития - диалог-интервью/собеседование при приеме на работу Повышенный уровень -монолог- сообщение/доклад; выступление на круглом столе проблемной группы - диалог -беседа по обозначенной проблематике - деловая беседа/деловая игра/ -обсуждение проблемных деловых ситуаций (case study) Письмо Основной уровень - написание CV, сопроводительного письма, тезисов письменного доклада Повышенный уровень - деловые письма различных типов, памятки, протоколы и т.д.

- выполнение письменного проектного задания Содержание языковой подготовки отражает только то, что обозначает «прирост» в овладении фонетикой, лексикой и грамматикой в диапазоне выделенных уровней, которые достигаются в процессе обучения иностранным языкам в неязыковом вузе (Допорогового уровня А2 и Порогового В11 в зависимости от входного уровня студентов или в зависимости от осваиваемого варианта программы).

Основной уровень Формирование и совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Лексика в рамках обозначенной тематики и проблематики общения в объеме лексических единиц.

Коррекция и развитие навыков продуктивного использования основных грамматических форм и конструкций: система времен глагола, типы простого и сложного предложения, наклонение, модальность, залог, знаменательные и служебные части речи.

Формирование и совершенствование орфографических навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Повышенный уровень Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.

Грамматические конструкции, необходимые для выражения следующих коммуникативных функций:

запрос и передача информации (конкретизация, описание, повествование, исправление утвердительных и отрицательных утверждений, ожидание подтверждения информации, требование подтверждения и т.д.) выражение и выяснение отношения и/или позиции (выражение согласия, вынужденного согласия, возражения, несогласия с утвердительным и отрицательным утверждением отрицание утверждения, выражение намерений и т.д.) выработка совместного решения (инструкции и команды, просьба, мольба, пренебрежение, предложение помощи, совет, побуждение к действию, получение разрешения, приглашение, отказ и т.д.) установление и поддержание контакта (привлечение внимания, формальное и неформальное приветствие, обращение, представление и т.д.) структурирование высказывания (введение темы, приведение примеров, перечисление, выражение мнения, подчеркивание основных мыслей, подведение итогов, переход к другой теме, запрос мнения собеседника, прерывание и вступление в беседу, индикация факта слушания собеседника и т.д.) обеспечение процесса коммуникации и восстановление его в случае сбоя (сигналы непонимания, просьба повтора всего сказанного или его части, просьба подтвердить или разъяснить информацию, способы донести до собеседника свое мнение и т.д.).

Проведение аудиторных занятий с использованием мультимедийных технологий.

Обеспечение студентов раздаточными материалами с целью активизации работы по усвоению учебного курса.

При необходимости более детальное описание языковой компетенции см. в Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching. – Strasbourg: Council of Europe Press, 1996.

7. Учебно-методическое обеспечение семинарских занятий и самостоятельной работы студентов с оценочными средствами для текущего контроля успеваемости и

7.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО

КОНТРОЛЯ

В рамках данной Программы возможно использовать традиционную и балльнорейтинговую системы контроля.

Традиционная система контроля.

Текущий контроль осуществляется в течение семестра в устной и письменной форме в виде контрольных и лабораторных работ, устных опросов и проектов.

Промежуточный контроль проводится в виде зачета/экзамена по семестрам.

Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса.

Итоговый контроль проводится в виде выпускного экзамена за весь курс обучения иностранному языку. Объектом контроля является достижение заданного Программой (Основного/Повышенного).

Балльно-рейтинговая системы контроля.

Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении курса, что соответствует структуре данной Программы, где каждый раздел/тему можно рассматривать как учебный модуль.

Данная система контроля способствует решению следующих задач:

повышению уровня учебной автономии студентов;

достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;

усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;

повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.

При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене, а складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе/ среди других студентов курса.

Данная система предполагает:

систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение семестра или семестров, выделенных на изучение данной дисциплины по учебному плану;

обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренный учебным планом и графиком освоения учебной дисциплины по семестрам и месяцам;

регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе;

обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность учебно-познавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения;

ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для получения зачета достаточно набрать 60 баллов. Для дифференцированного зачета или экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

Для реализации такой системы контроля необходимо выполнить ряд действий:

Разбить курс на учебные разделы/модули.

Оценить каждый раздел/ модуль в баллах.

Для каждого раздела/модуля выбрать типы контрольных заданий, которые могут наиболее точно и достоверно определить уровень учебных достижений студентов, соотнести планируемый и реальный результат с поставленными целями.

Продумать систему требований к выполнению данных заданий.

Выработать систему штрафов и бонусов за нарушение требований Программы.

Определить параметры и критерии оценивания для тех типов заданий, где присутствуют варианты свободно конструируемых ответов.

Отобрать или создать образцы выполнения контрольных заданий.

Данная Программа создает необходимые предпосылки для реализации указанных действий в конкретных рабочих программах вуза/факультета/кафедры.

Программа разработана под руководством и под общей редакцией С.Г. ТерМинасовой, доктора филологических наук, профессора, председателя НМС по иностранным языкам при Министерстве образования и науки РФ, президента национальных объединений преподавателей английского языка и прикладной лингвистики.

Авторы концепции: С.Г. Тер-Минасова и Е.Н. Соловова.

Разработчики:

Воронежский государственный канд. пед. наук, доцент, зав. Кузьмина Л.Г.

МГУ им. М.В. Ломоносова докт. пед. наук, профессор, зав. Соловова Е.Н.

Воронежский государственный докт. фил. наук, профессор, зав. Стернина М.А.

МГУ им. М.В. Ломоносова докт. фил. наук, профессор, зав. Вербицкая М.В.

Пермский государственный доктор педагогических наук, Л.К. Гейхман технический университет профессор, зав. кафедрой Поморский государственный доктор педагогических наук, Н.В. Чичерина технический университет профессор, декан факультета Дальневосточный государственный доктор филологических наук, М.Г. Лебедько Поволжская государственная доктор культурологи, М.А Кулинич социально-гуманитарная академия профессор, зав. кафедрой Томский государственный кандидат филологических наук, С.К. Гураль Южный федеральный университет доктор педагогических наук, И.А. Цатурова Программа одобрена на заседании НМС От 18 июня 2009г. протокол №

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Уровень основной образовательной программы - бакалавриат Рекомендуется для направления подготовки 040700 «Организация работы с молодежью»

Цели дисциплины:

сформировать у студентов комплексное представление о культурноисторическом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации;

сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России;

ввести в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности;

выработать навыки получения, анализа и обобщения исторической информации.

Задачи дисциплины:

понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. защите национальных интересов России;

знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;

воспитание нравственности, морали, толерантности;

понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;

понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;

способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников;

навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

умение логически мыслить, вести научные дискуссии;

творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате Уважительное отношение к историческому наследию и культурным традициям (ОК-2);

понимание закономерностей исторического процесса, способность к объективному восприятию исторической информации, ее анализу и обобщению (ОК-3);

готовность проявлять расовую, национальную, этническую, религиозную толерантность (ОК-4);

готовность соблюдать нравственные обязательства по отношению к человеку, обществу и окружающей среде (ОК-8).

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

основные направления, проблемы, теории и методы истории;

движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества;

различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

логически мыслить, вести научные дискуссии;

работать с разноплановыми источниками;

осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;

получать, обрабатывать и сохранять источники информации;

преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения;

представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма;

навыками анализа исторических источников;

Учебная дисциплина «История» имеет объем 2 зачетные единицы – академических часа. Практические занятия (ПЗ) – 20, самостоятельная работа студентов (СРС) - 47 часов, контролируемая самостоятельная работа (КСР) – 5 часов. Контроль итоговый – зачет.

5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий История в системе социальногуманитарных наук.

Основы методологии исторической науки Исследователь и исторический источник Особенности становления государственности в России и мире Русские земли в XIIIXV веках и европейское средневековье Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской цивилизации Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот Россия и мир в ХХ веке Россия и мир в XXI Тема 1. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки Место истории в системе наук. Объект и предмет исторической науки. Роль теории в познании прошлого. Теория и методология исторической науки. Сущность, формы, функции исторического знания. История России – неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Основные направления современной исторической науки.

Тема 2. Исследователь и исторический источник Становление и развитие историографии как научной дисциплины. Источники по отечественной истории (письменные, вещественные, аудио-визуальные, научнотехнические, изобразительные). Способы и формы получения, анализа и сохранения исторической информации.

Тема 3. Особенности становления государственности в России и мире Пути политогенеза и этапы образования государства в свете современных научных данных. Разные типы общностей в догосударственный период. Проблемы этногенеза и роль миграций в становлении народов. Специфика цивилизаций (государство, общество, культура) Древнего Востока и античности.

Территория России в системе Древнего мира. Древнейшие культуры Северной Евразии (неолит и бронзовый век). Страна ариев. Киммерийцы и скифы. Древние империи Центральной Азии. Скифские племена; греческие колонии в Северном Причерноморье;

Великое Переселение народов в III – VI веках. Проблемы этногенеза и ранней истории славян в исторической науке.

Падение Римской империи. Смена форм государственности. Варварские королевства. Государство франков. Меровинги и Каролинги.

Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Традиционные формы социальной организации европейских народов в догосударственный период. Социально-экономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII–IX вв. Восточные славяне в древности VIII– XIII вв. Причины появления княжеской власти и ее функции. Новейшие археологические открытия в Новгороде и их влияние на представления о происхождении Древнерусского государства.

Особенности социально-политического развития Древнерусского государства.

Древнерусское государство в оценках современных историков. Проблема особенностей социального строя Древней Руси. Дискуссия о характере общественно-экономической формации в отечественной науке. Концепции «государственного феодализма» и «общинного строя». Феодализм Западной Европы и социально-экономический строй Древней Руси: сходства и различия. Властные традиции и институты в государствах Восточной, Центральной и Северной Европы в раннем средневековье; роль военного вождя.

Проблема формирования элиты Древней Руси. Роль вече. Города в политической и социально-экономической структуре Древней Руси. Пути возникновения городов в Древней Руси.

Эволюция древнерусской государственности в XI – XII вв. Социальноэкономическая и политическая структура русских земель периода политической раздробленности. Формирование различных моделей развития древнерусского общества и государства.

Соседи Древней Руси в IX – XII вв.: Византия, славянские страны, Западная Европа, Хазария, Волжская Булгария. Международные связи древнерусских земель.

Культурные влияния Востока и Запада. Христианизация; духовная и материальная культура Древней Руси.

Тема 4. Русские земли в XIII-XV веках и европейское средневековье Средневековье как стадия исторического процесса в Западной Европе, на Востоке и в России:

технологии, производственные отношения и способы эксплуатации, политические системы, идеология и социальная психология. Роль религии и духовенства в средневековых обществах Запада и Востока. Дискуссия о феодализме как явлении всемирной истории. Проблема централизации. Централизация и формирование национальной культуры.

Образование монгольской державы. Социальная структура монголов. Причины и направления монгольской экспансии. Улус Джучи. Ордынское нашествие; иго и дискуссия о его роли в становлении Русского государства. Тюркские народы России в составе Золотой Орды.

Экспансия Запада. Александр Невский.

Русь, Орда и Литва. Литва как второй центр объединения русских земель.

Объединение княжеств Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Отношения с княжествами и землями. Рост территории Московского княжества Присоединение Новгорода и Твери. Процесс централизации в законодательном оформлении. Судебник 1497 г. Формирование дворянства как опоры центральной власти.

Тема 5. Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской цивилизации XVI-XVII вв. в мировой истории. Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе. Эпоха Возрождения. Реформация и е экономические, политические, социокультурные причины. «Новое время» в Европе как особая фаза всемирно-исторического процесса. Стабильная абсолютная монархия в рамках национального государства – основной тип социально-политической организации постсредневекового общества. Развитие капиталистических отношений. Дискуссия об определении абсолютизма. Абсолютизм и восточная деспотия. Речь Посполитая:

этносоциальное и политическое развитие.

Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития Руси.

«Смутное время»: ослабление государственных начал, попытки возрождения традиционных («домонгольских») норм отношений между властью и обществом.

Феномен самозванчества. Усиление шляхетско-католической экспансии на Восток. Роль ополчения в освобождении Москвы и изгнании чужеземцев. К.Минин и Д.Пожарский.

Земский собор 1613 г. Воцарение династии Романовых. Соборное уложение г.: юридическое закрепление крепостного права и сословных функций. Боярская Дума.

Земские соборы. Церковь и государство. Церковный раскол; его социально-политическая сущность и последствия. Особенности сословно-представительной монархии в России.

Дискуссии о генезисе самодержавия. Развитие русской культуры.

Тема 6. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот XVIII в. в европейской и мировой истории. Проблема перехода в «царство разума».

Россия и Европа: новые взаимосвязи и различия.

Петр I: борьба за преобразование традиционного общества в России. Основные направления «европеизации» страны. Эволюция социальной структуры общества.

Скачок в развитии тяжелой и легкой промышленности. Создание Балтийского флота и регулярной армии. Церковная реформа. Провозглашение России империей.

Упрочение международного авторитета страны. Освещение петровских реформ в современной отечественной историографии.

Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики. «Просвещенный абсолютизм». Новый юридический статус дворянства. Разделы Польши. Присоединение Крыма и ряда других территорий на юге.

Россия и Европа в XVIII веке. Изменения в международном положении империи.

Русская культура XVIII в.: от петровских инициатив к «веку просвещения».

Новейшие исследования истории Российского государства в XVII–XVIII вв.

Развитие системы международных отношений. Формирование колониальной системы и мирового капиталистического хозяйства. Роль международной торговли.

Источники первоначального накопления капитала. Роль городов и цеховых структур.

Развитие мануфактурного производства. Промышленный переворот в Европе и России:

общее и особенное.

Пути трансформации западноевропейского абсолютизма в XVIII в. Европейское Просвещение и рационализм. Влияние идей Просвещения на мировое развитие.

Европейские революции XVIII-XIX вв. Французская революция и е влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы. Наполеоновские войны и Священный союз как система общеевропейского порядка. Формирование европейских наций. Воссоединение Италии и Германии. Война за независимость североамериканских колоний. Декларация независимости и Декларация прав человека и гражданина.

Гражданская война в США. Европейский колониализм и общества Востока, Африки, Америки в XIX в.

Промышленный переворот; ускорение процесса индустриализации в XIX в. и его политические, экономические, социальные и культурные последствия. Секуляризация сознания и развитие науки. Романтизм, либерализм, дарвинизм.

Попытки реформирования политической системы России при Александре I;

проекты М.М.Сперанского и Н.Н.Новосильцева. Значение победы России в войне против Наполеона и освободительного похода России в Европу для укрепления международных позиций России. Российское самодержавие и «Священный Союз». Изменение политического курса в начале 20-х гг. XIX в.: причины и последствия. Внутренняя политика Николая I. Россия и Кавказ.

Крестьянский вопрос: этапы решения. Первые подступы к отмене крепостного права в нач. XIX в. Реформы Александра II. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Дискуссия об экономическом кризисе системы крепостничества в России. Отмена крепостного права и е итоги: экономический и социальный аспекты; дискуссия о социально-экономических, внутренне- и внешнеполитических факторах, этапах и альтернативах реформы.

Политические преобразования 60–70-х гг. Присоединение Средней Азии.

Развитие Европы во второй пол. XIX в. Франко-прусская война. Бисмарк и объединение германских земель.

Русская культура в XIX в. Система просвещения. Наука и техника. Печать.

Литература и искусство. Быт города и деревни. Общие достижения и противоречия.

Капиталистические войны конца XIX – начала ХХ вв. за рынки сбыта и источники сырья. Завершение раздела мира и борьба за колонии. Политика США. Особенности становления капитализма в колониально зависимых странах. «Пробуждение Азии» первая волна буржуазных антиколониальных революций. Национально-освободительные движения в Китае. Гоминьдан.

Российская экономика конца XIX – начала ХХ вв.: подъемы и кризисы, их причины. Сравнительный анализ развития промышленности и сельского хозяйства:

Европа, США, страны Южной Америки. Монополизация промышленности и формирование финансового капитала. Банкирские дома в экономической жизни пореформенной России. Доля иностранного капитала в российской добывающей и обрабатывающей промышленности.

Форсирование российской индустриализации «сверху». Усиление государственного регулирования экономики. Реформы С.Ю.Витте. Русская деревня в начале века. Обострение споров вокруг решения аграрного вопроса. Первая российская революция. Столыпинская аграрная реформа: экономическая, социальная и политическая сущность, итоги, последствия.

Политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика. Опыт думского «парламентаризма» в России.

I мировая война: предпосылки, ход, итоги. Основные военно-политические блоки.

Театры военных действий. Влияние первой мировой войны на европейское развитие.

Новая карта Европы и мира. Версальская система международных отношений. Новая фаза европейского капитализма.

Участие России в Первой мировой войне. Истоки общенационального кризиса.

Диспропорции в структуре собственности и производства в промышленности. Кризис власти в годы войны и его истоки. Влияние войны на приближение общенационального кризиса.

Альтернативы развития России после Февральской революции. Временное правительство и Петроградский Совет. Социально-экономическая политика новой власти.

Кризисы власти.

Большевистская стратегия: причины победы. Октябрь 1917 г. Экономическая программа большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы.

Гражданская война и интервенция. Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры.

Современная отечественная и зарубежная историография о причинах, содержании и последствиях общенационального кризиса в России и революции в России в 1917 году.

Особенности международных отношений в межвоенный период. Лига Наций.

Политические, социальные, экономические истоки и предпосылки формирования нового строя в Советской России. Структура режима власти.

Адаптация Советской России на мировой арене. СССР и великие державы.

Коминтерн как орган всемирного революционного движения. Антикоминтерновский пакт и секретное соглашение.

Утверждение однопартийной политической системы. Политический кризис начала 20-х гг. Переход от военного коммунизма к нэпу. Борьба в руководстве РКП(б) – ВКП(б) по вопросам развития страны. Возвышение И.В.Сталина. Курс на строительство социализма в одной стране.

Капиталистическая мировая экономика в межвоенный период. Мировой экономический кризис 1929 г. и «великая депрессия». Альтернативные пути выхода из кризиса. Общее и особенное в экономической истории развитых стран в 1920-е гг.

Государственно-монополистический капитализм. Кейнсианство. Идеологическое обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы: консерватизм, либерализм, социал-демократия, фашизм и национал-социализм. Приход фашизма к власти в Германии. «Новый курс» Ф. Рузвельта. «Народные фронты» в Европе. Дискуссии о тоталитаризме в современной историографии.

Экономические основы советского политического режима. Разнотипность цивилизационных укладов, унаследованных от прошлого. Этнические и социокультурные изменения. Особенности советской национальной политики и модели национальногосударственного устройства. Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия.

Советская внешняя политика. Современные споры о международном кризисе – 1939–1941 гг.

Предпосылки и ход Второй мировой войны. Создание антигитлеровской коалиции.

Выработка союзниками глобальных стратегических решений по послевоенному переустройству мира (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции). СССР во второй мировой и Великой Отечественной войнах. Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена победы. Консолидация советского общества в годы войны.

Превращение США в сверхдержаву. Новые международные организации.

Осложнение международной обстановки; распад антигитлеровской коалиции. Начало холодной войны. Создание НАТО. План Маршалла и окончательное разделение Европы.

Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ). Создание социалистического лагеря и ОВД. Победа революции в Китае и создание КНР. Корейская война 1950– гг.

Трудности послевоенного переустройства; восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и идеологического контроля. Создание социалистического лагеря. Военно-промышленный комплекс. Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском руководстве. Попытки обновления социалистической системы. «Оттепель» в духовной сфере. Изменения в теории и практике советской внешней политики. Значение XX и XXII съездов КПСС. Власть и общество в первые послевоенные годы.

Крах колониальной системы. Формирование движения неприсоединения. Арабские революции, «свободная Африка» и соперничество сверхдержав. Революция на Кубе.

Усиление конфронтации двух мировых систем. Карибский кризис (1962 г.). Война во Вьетнаме. Арабо-израильский конфликт. Социалистическое движение в странах Запада и Востока. События 1968 г.

Научно-техническая революция и ее влияние на ход мирового общественного развития.

Гонка вооружений (1945-1991); распространение оружия массового поражения (типы, системы доставки) и его роль в международных отношениях. Ядерный клуб.

МАГАТЭ. Становление систем контроля за нераспространением.

Развитие мировой экономики в 1945-1991 г. Создание и развитие международных финансовых структур (Всемирный банк, МВФ, МБРР). Трансформация неоколониализма и экономическая глобализация. Интеграционные процессы в послевоенной Европе.

Римский договор и создание ЕЭС. Капиталистическая мировая экономика и социалистические модели (СССР, КНР, Югославия). Доминирующая роль США в мировой экономике. Экономические циклы и кризисы.

Диссидентское движение в СССР: предпосылки, сущность, классификация, основные этапы развития.

Стагнация в экономике и предкризисные явления в конце 70-х – начале 80-х гг. в стране. Вторжение СССР в Афганистан и его внутри- и внешнеполитические последствия.

Власть и общество в первой половине 80-х гг.