«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ТАКТИКА И МЕТОДИКА РАССЛЕДОВАНИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЙ Специальность 030501.65 - юриспруденция Саратов-2012 Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры ...»

обещал генеральному директору ООО «Корунд», что за определенное денежное вознаграждение допустит ООО «Корунд» к участию в публичных торгах, проводимых для предоставления права пользования (аренды) на земельный участок из состава земель поселений сроком на 49 лет для строительства развлекательного центра. Денежные средства К. просил перечислить на счет ООО «Микс», учредителем которого является его теща. Генеральный директор ООО «Корунд» обратился в Следственный комитет при прокуратуре Российской Федерации.

Перечислите обстоятельства, подлежащие доказыванию в случае возбуждения уголовного дела.

Какие следственные действия и оперативно-розыскные мероприятия необходимо провести незамедлительно после возбуждения уголовного Составьте план расследования по данному уголовному делу.

Рекомендации по проведению анализа проблемной ситуации и ее разрешению:

для проведения занятии студентам необходимо ознакомиться с фабулой дела, затем сформулировать конкретные обстоятельства, подлежащие доказыванию в случае возбуждения уголовного дела. После студентам необходимо ответить на вопрос, приведенный к фабуле. Затем каждый из студентов учебной группы составляет план расследования.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕФЕРАТОВ

Реферат по дисциплине занимает важное место в учебном процессе, является одной из форм самостоятельной работы студента. Его цель - выяснить уровень и закрепить теоретические знания студентов по данному курсу, научить студентов самостоятельно применять приобретенные теоретические знания для решения конкретных практических задач, увязывать их с полученными знаниями по уголовному процессу и другим отраслям права, прививать навыки работы со специальной юридической литературой.

Успешное выполнение реферата зависит от того, насколько студент глубоко изучил теоретические основы криминалистики, приобрел теоретические знания по криминалистической технике.

При выполнении реферата должны быть использованы материалы практики. Изучение и обобщение следственной, судебной и экспертной практики представляют не менее сложный и трудоемкий этап, как и подбор и изучение литературы. Изучение практики может осуществляться как во время прохождения производственной практики, так и вне её. Изучение архивных следственных, экспертных и судебных дел осуществляется по ходатайству в соответствующие учреждения декана факультета, заведующего кафедрой. Для сбора материалов в экспертно-криминалистических подразделениях можно обращаться за помощью к экспертам, занимающимся определенным видом исследований. Примеры из практики должны излагаться четко, без лишних деталей. Как правило, нет необходимости описывать всю фабулу дела, как это иногда ошибочно делают. Из примера следует взять лишь то, что иллюстрирует данное теоретическое положение.

Особо следует остановиться на требованиях, которые предъявляются к ведению научной полемики. Опровергая ту или иную точку зрения, необходимо с уважением относиться к её автору, быть тактичным. Голословное отрицание чужого мнения и такое же утверждение своей точки зрения недопустимо. В каждом случае следует давать подробную аргументацию в подтверждение своих положений. Иногда в рефератах высказываются рекомендации по совершенствованию действующего уголовного или уголовнопроцессуального законодательства. Такие предложения должны быть четко аргументированы, основаны на глубоком знании действующего закона и серьезном, обширном анализе практики его применения. В содержание работы могут быть включены теоретические проблемы, вопросы применения теории на практике, обобщения существующей практики и выводы по ним, рекомендации научного и практического характера.

Реферат не должен превращаться в сплошные цитаты, перечень высказанных в литературе точек зрения. Автор должен показать свою самостоятельность, умение рассуждать, логически мыслить.

Студент может представить какой-либо сконструированный им прибор (например, приспособления, способствующие процессу фиксации следов), а также макет, стенд, альбом, который может быть использован в учебном процессе. Реферат такого рода должен содержать обоснование необходимости такого прибора, приспособления и т.д. и его описание.

Выполнение реферата должно производиться в свободное от аудиторных занятий время.

Реферат должен быть оформлен в папке-скоросшивателе, иметь первой страницей соответствующий титульный лист, в окончании работы - перечень использованных нормативно-правовых актов и специальной литературы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

КУРСОВЫХ РАБОТ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, ОСНОВНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

1.1.

Выполнение курсовых работ является заключительным этапом обучения студентов по дисциплине «Тактика и методика расследования преступлений», криминалистике, способности к самостоятельному решению прикладных, психологических, организационно-управленческих, технических и других задач.

Курсовая работа – одна из форм организации учебно-исследовательской самостоятельности специалиста, его умений самому приобретать, углублять, творчески перерабатывать профессионально значимые знания.

Курсовая работа - это содержательное, самостоятельно выполненное под руководством преподавателя поисковое исследование. Курсовая работа должна включать теоретическое обоснование наиболее актуальных вопросов учебных дисциплин, а также содержать анализ реальных ситуаций с использованием практического материала, в том числе собранного самим студентом, обзора деятельности правоохранительных органов.

Кроме того, это ещё и форма контроля уровня профессиональной соблюдением единых требований и правил ГОСТа.

Курсовая работа представляет собой самостоятельную, творческую, научную, письменную работу студента, посвященную определенной проблеме и показывающую уровень овладения им соответствующими знаниями.

Цели подготовки курсовой работы:

- определение уровня овладения студентом теоретико-методологическими проблемы;

профессиональных задач;

- углубление, систематизация и закрепление теоретических знаний;

- приобретение научно-исследовательских навыков, заключающихся в самостоятельной работе с научной литературой, законодательством, собирании материалов практики следственных подразделений, экспертных учреждений, суда и иных правоохранительных органов, их анализе, синтезе и критической оценки собранного материала;

- в зависимости от характера исследования овладение основами экспериментального метода исследования и экспериментирования при решении разрабатываемых в курсовой работе проблем и вопросов;

- выработка самостоятельности мышления, логически правильного изложения материала, аргументирования своей точки зрения;

- выработка умения применять юридическую терминологию;

- систематизация, закрепление и расширение теоретических знаний и практических навыков по криминалистике и применение их при решении конкретных профессиональных задач;

- развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладения методикой исследования и экспериментирования при решении разрабатываемых в курсовой работе проблем и вопросов;

- овладение методами научных исследований;

Задачи, стоящие перед студентами во время выполнения курсовой работы:

- самостоятельный анализ основных концепций и теорий по изучаемой теме отечественных и зарубежных специалистов;

- определение объекта и предмета исследования;

- изучение литературы, справочных и научных источников по теме исследования;

- обобщение полученных выводов в целях их дальнейшей разработки.

При выполнении курсовых работ студент должен продемонстрировать способности:

- выдвинуть научную (рабочую) гипотезу;

- собрать и обработать информацию по теме;

- изучить и критически проанализировать полученные материалы;

- систематизировать и обобщить имеющуюся информацию;

- самостоятельно решить поставленные творческие задачи;

- логически обосновать и сформулировать выводы, предложения и рекомендации.

Курсовая работа требует от автора глубокого ознакомления с литературой по данной проблеме, сопоставления и оценки спорных точек зрения, формулировании собственной позиции и соответствующего ее обоснования.

1.2.МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Студенты дневной формы обучения выбирают тему курсовой работы на основе тематики курсовых работ, предложенной кафедрой.

Студенты 5 курса вправе выбрать для написания курсовой работы тематику, по которой они пишут дипломную работу.

Научные руководители курсовых работ назначаются заведующим кафедрой. Руководителем курсовой работы по дисциплине учебного плана является, как правило, лектор, ведущий данную дисциплину, преподаватель, ведущий практические занятия. Заведующий кафедрой может назначить руководителем курсовой работы иного преподавателя кафедры. Руководителем курсовой работы по специальным дисциплинам, дисциплинам специализации может быть назначен приглашенный специалист, выполняющий соответствующие обязанности на условиях почасовой оплаты.

Руководитель курсовой работы совместно со студентом:

- составляет индивидуальный календарный график выполнения курсовой работы по выбранной теме;

- уточняет круг вопросов, подлежащих изучению;

- определяет структуру работы, направления и методы поискового исследования;

- определяет необходимую литературу и другие материалы.

Руководитель курсовой работы:

- контролирует ход выполнения работы в соответствии с календарным графиком;

- консультирует студента по вопросам, относящимся к структуре и содержанию темы курсовой работы;

- пишет краткую рецензию на выполненную работу.

индивидуальные консультации преподавателей других кафедр в установленном порядке.

Подготовка и написание работы включает следующие этапы:

- выбор темы контрольной, курсовой работы и реферата;

- подбор литературы и нормативных источников к выбранной теме, который осуществляется студентом самостоятельно. На основе предлагаемого перечня литературы по дисциплине, а также библиографических каталогов по соответствующей теме;

- изучение подобранной литературы. Это - наиболее трудоемкий этап, он включает обязательное конспектирование источников. Итогом этой работы должна стать систематически изложенная информация, полностью раскрывающая содержание темы.

- изложение содержания контрольной работы обязательно предваряется составлением плана. План служит основой для определения структуры работы:

введение, 2-3 вопроса (параграфа) по изложению содержания, заключение и список литературы.

разрабатывается и утверждается кафедрой. В целях обеспечения связи научно исследовательской студенческой работы с деятельностью правоохранительных органов и утверждении тематики, в нее включаются предложения правоохранительных органов, судов и экспертных подразделений. Список тем, утверждаемые кафедрой, не является исчерпывающим.

Выбор темы - это важный этап, по существу являющийся началом работы над избранной проблемой. Студент вправе избрать иную тему своего исследования, если она актуальная для теории или практики. Тема – это наикратчайшая (лапидарная) форма предъявления содержания всей работы, отражающая её сущность.

Целесообразно избирать тему курсовой работы, исходя из того, к какой области практической деятельности готовит себя студент. В то же время тема должна быть реальной для выполнения, избранной с учетом возможностей собирания научных и практических материалов. В этом случае тема согласовывается с лектором либо преподавателем, проводящим занятия в группе, которые учитывают все эти факторы и помогают правильно сформулировать тему курсовой работы.

В зависимости от интереса и способностей к тому или иному виду научной работы можно избрать тему, в большей мере имеющую теоретическую, практическую или экспериментальную направленность. При этом надо иметь в виду, что требование использования практики, не означает, что нельзя избирать курсовую работу по сугубо теоретическим проблемам: о предмете криминалистики, ее месте в системе правовых наук, по проблемам криминалистической идентификации, по истории ее учений и т.д.

Подбор материалов. Составление плана работы и его исполнение.

После избрания темы курсовой работы студент должен заняться подбором основной литературой, освещающей вопросы избранной темы.

Подбор и изучение литературных источников - важный, сложный и трудоемкий этап в подготовке курсовой работы. Определенным ориентиром в круге литературных источников могут служить планы занятий по криминалистике, в которых содержатся указания на основную и дополнительную литературу.

Студент может воспользоваться библиографическими справочниками по криминалистике, каталогами, имеющимися в библиотеке и на кафедре.

Необходимо отметить, что подбор литературы - обязанность студента.

Научный руководитель лишь помогает студенту определить основные направления работы, рекомендует наиболее важные научные источники, разъясняет, как нужно составить библиографию.

Перечень литературы по теме не должен быть слишком объемным, так как нередко это может затруднить процесс работы. В перечень работ, подлежащих использованию, следует включать не только крупные монографические исследования, но и статьи по соответствующим вопросам.

При подборе литературы студент просматривает соответствующие разделы в учебниках криминалистики, конспекты прослушанных лекций, материалы производствен ной практики, знакомится с основными литературными источниками. Целесообразно показать научному руководителю список литературы с целью включения в него пропущенных, но необходимых работ.

В период подбора литературы студент предварительно знакомится с ее содержанием, так как это необходимо для разработки плана работы.

Обстоятельное изучение литературных источников осуществляется после разработки плана.

Начинать изучение литературы целесообразно с наиболее известных и признанных работ, в которых интересующий вопрос изложен наиболее полно и подробно, затем можно знакомиться с работами, рассматривающими эту проблему с различных позиций, содержащими оригинальные точки зрения авторов по спорным вопросам.

Работа с книгой - процесс сложный, требующий особых навыков и внимания. Важно уметь сразу систематизировать читаемый материал. Для этого существуют различные приемы. Рекомендуется с первых шагов исследовательской работы приучить себя к накоплению необходимого материала, осуществляемого путем выписывания отдельных положений. Это способствуем рациональному использованию времени при выполнении работы и ее дальнейшем оформлении.

Для этого существуют различные приемы. Например, на отдельных листах делаются необходимые выписки по интересующим вопросам. При этом обязательно в выписках следует указать установочные данные (автора, название работы, место и год издания) и страницы, где содержится этот материал. Здесь же целесообразно излагать, пусть в черновом варианте, свои мысли и рассуждения по данному вопросу. Обработанный таким образом материал раскладывается по определенным группам или ключевым вопросам.

Все выписки по теме курсовой работы удобно хранить в специально заведенным папках по отдельным вопросам.

Могут использовать и другие приемы изучения литературы и накопления изученного материала.

После избрания темы и предварительного ознакомления с основной литературой составляется план работы, в соответствии с которым ведется изложение материала. Выделение определенных аспектов, конкретных вопросов, установление очередности их изложения помогает сделать работу стройной, логичной. Твердый план удерживает автора от излишних повторений, неоправданного отклонения от темы.

К составлению плана курсовой работы следует подходить творчески, нельзя дать какую-то типичную схему плана вообще, так как по каждой теме он составляется индивидуально. К сожалению, многие курсовые работы лишаются своеобразия и индивидуальности именно из-за использования одинаковых планов.

рассматриваться. В ходе сбора материала по теме первоначальный план может изменяться и дополняться. Однако основной круг вопросов, рассматриваемых в работе, следует очертить в самом начале работы. Иначе может произойти «разбрасывание» темы, что лишит работу стройности, конкретности и законченности.

Рекомендуется включать в структуру курсовой работы следующие разделы:

а) введение, в котором автор должен объяснить, почему им выбрана данная тема, обосновав свой выбор научной актуальностью, практической значимостью и другими мотивами (например, личным интересом);

б) основной текст, который может состоять из глав, разделенных на параграфы Содержание глав и параграфов должно отвечать их названиям, содержать сравнительный анализ, постановку научных проблем и обоснованные предложения по их решению. Рекомендуется, чтобы главы и параграфы соответствовали друг другу по объему.

в) заключение, в котором формулируются предложения и выводы, вытекающие из всей работы;

г) приложения включают: анализы и обзоры, подготовленные автором, схемы, таблицы, фотоснимки и т.д. Каждое приложение нумеруется;

д) список литературы и источников включает все информационные источники, использованные автором.

Для целенаправленного изучения материалов практики целесообразно разработать программу, которая согласовывается с научным руководителем.

Изложение материала в работе должно строго соответствовать плану.

вестись последовательно. Изучаемые проблемы следует рассматривать по возможности полно и обстоятельно, предметно, избегая общих рассуждений.

Язык работы должен быть научным, стиль - лаконичным. Особое внимание следует обратить на правильное использование специальной терминологии.

Автор должен показать, что он знает, что обозначают употребляемые им термины. Чтобы избежать ошибок и неточностей следует в необходимых случаях обращаться за справкой к словарям: русского языка, иностранных слов, философскому, логическому, юридическому, криминалистическому и др.

При выполнении курсовых работ по Тактике и методике расследования должны быть использованы материалы практики. Изучение и обобщение следственной, судебной и экспертной практики представляет не менее сложный и трудоемкий этап, как и подбор и изучение литературы. Изучение практики может осуществляться как во время прохождения производственной практики, так и вне ее. Изучение архивных следственных, экспертных и судебных дел осуществляется по ходатайству в соответствующие учреждения декана факультета, заведующего кафедрой. Для сбора материалов в экспертнокриминалистических подразделениях можно обращаться за помощью к экспертам, занимающимся определенным видом исследований.

Примеры из практики должны излагаться четко, без лишних деталей. Как правило, нет необходимости описывать всю фабулу дела, как это иногда ошибочно делают. Из примера следует взять лишь то, что иллюстрирует данное теоретическое положение.

Особо следует остановиться на требованиях, которые предъявляются к ведению научной полемики. Опровергая ту или иную точку зрения, необходимо с уважением относиться к ее автору, быть тактичным. Голословное отрицание чужого мнения и такое же утверждение своей точки зрения недопустимо. В каждом случае следует давать подробную аргументацию в подтверждение своих положений.

Иногда в курсовых работах высказываются рекомендации по совершенствованию действующего уголовного или уголовно-процессуального законодательства. Такие предложения должны быть четко аргументированы, основаны на глубоком знании действующего закона и серьезном, обширном анализе практики его применения.

В содержание работы могут быть включены теоретические проблемы, вопросы применения теории на практике, обобщения существующей практики и выводы по ним, рекомендации научного и практического характера.

Курсовая работа не должна превращаться в сплошные цитаты, перечень высказанных в литературе точек зрения. Автор должен показать свою самостоятельность, умение рассуждать, логически мыслить.

Курсовая работа, выполненная студентом 4 курса, может быть посвящена криминалистическому анализу одного или нескольких уголовных дел (по согласованию с научным руководителем). В такой курсовой работе должен быть дан анализ:

исходных следственные ситуации и выдвижение версий;

правильности выбора, полноту проведения первоначальных и последующих следственных действий и способы фиксации их результатов;

эффективности оперативно-розыскные мероприятия;

использования специальных познаний (при производстве следственных действий, назначении экспертиз и т.д.);

полноты использования научно-технических средств.

УЧЕБНОЕ ВРЕМЯ, ПЛАНИРУЕМОЕ НА ВЫПОЛНЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Выполнение курсовой работы должно производиться в свободное от аудиторных занятий время.

1.5. ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

График выполнения работы должен предусматривать временные этапы выполнения курсовой работы и согласовываться с научным руководителем.

1.6. РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНАЯ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

При выполнении курсовой работы студент может использовать учебную и специальную литературу рекомендованную учебной программой по криминалистике. Кроме учебной и специальной литературы указанной в учебной программе студент может использовать иную литературу.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ И ОБЪЕМУ КУРСОВЫХ РАБОТ

Общие требования, предъявляемые к содержанию и структуре курсовой работы:

- содержание должно быть структурировано, материал изложен в логической последовательности;

- используемая информация должна быть проанализирована и систематизирована;

- используемый понятийно-категориальный аппарат должен быть корректным, формулировки краткими, точными, исключающими субъективность и неоднозначность толкования.

К структурным элементам курсовой работы относятся: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список использованной литературы, приложения (при необходимости).

Титульный лист - первая страница курсовой работы, на которой указываются следующие реквизиты: полное наименование министерства, вуза, название подразделения (институт, факультет, кафедра), в котором выполнена работа, название темы, фамилия, имя, отчество автора, фамилия, инициалы и ученая степень (звание) научного руководителя, наименование места и год выполнения.

Сведения об авторе и руководителе удостоверяются личными подписями.

Титульный лист не нумеруется.

Оглавление содержит:

- введение;

- названия глав и параграфов основной части;

- заключение;

- список использованной литературы;

- приложения (в случае необходимости).

Последовательность и формулировка рубрик в оглавлении должны соответствовать рубрикам курсовой работы. Названия рубрик не должны дублировать название курсовой работы.

Введение - наиболее формализованная часть курсовой работы. Во введении обосновывается актуальность и степень изученности выбранной темы; формируются проблема и круг вопросов, необходимых для ее решения;

формулируется цель работы, указываются объект и предмет исследования;

используемые методы анализа; излагаются наиболее значимые аспекты выбранной темы.

Основная часть курсовой работы включает главы, каждая из которых разбивается на 2-3 параграфа. Количество и объемы глав и параграфов в каждой главе должны быть примерно равными. Основная часть строится на основе анализа научной, учебной литературы, нормативно-правовых документов, статистического материала.

Включенные в курсовую работу материалы должны обязательно сопровождаться библиографическими ссылками, изложение материала должно быть орфографически и синтаксически грамотным, ясным и лаконичным.

Содержание курсовой работы целесообразно иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами, графиками, рисунками, практическими примерами, задачами в соответствии со спецификой криминалистики.

теоретические и практические выводы и предложения, к которым пришел студент в результате исследования. Они должны быть краткими и четкими, давать полное представление о содержании, значимости, обоснованности и эффективности разработок.

Список использованной литературы курсовой работы оформляется в соответствии с установленными требованиями. Группировка информации в списке может быть произведена в порядке ссылок, в алфавитном порядке или по разделам работы. Список должен включать нормативно-правовые акты, монографии, учебные пособия и учебники, статья, а также фундаментальные исследования по теме курсовой работы. Ссылки в тексте обязательны.

(разборчивым подчерком). Все листы должны быть сброшюрованы (подшиты).

Курсовая работа выполняется в двух экземплярах, один из них остается в качестве документа на кафедре и хранится до окончания обучения автора работы в вузе.

машинописного текста без приложений. Примерное соотношение между отдельными частями работы следующий: введение - 1-3 страницы, заключение - 2-3 страницы, список использованных источников -1-2 страницы. Большую часть работы занимает основная часть.

Курсовая работа оформляется на стандартных листах бумаги А4 (210 х 297мм) выполненного в редакторе Word шрифтом Times New Roman 14 пт.

через 1,5 интервала. Постраничные сноски оформляются шрифтом Times New Roman 10 пт через один интервал. При этом соблюдаются следующие размеры полей: верхнее, нижнее, правое - 2 см., левое – 3 см.

В курсовой работе используется сплошная нумерация страниц. Вторая страница - оглавление. Каждый структурный элемент курсовой работы начинается с новой страницы. Разделы должны быть пронумерованы арабскими цифрами в пределах всей работы. После каждого заголовка и подзаголовка проставляются соответствующие страницы без слова «стр.».

РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ И ЗАЩИТА КУРСОВЫХ РАБОТ

Курсовая работа представляется студентом за неделю до защиты в одном экземпляре.

На курсовую работу руководителем дается рецензия.

В рецензии руководитель должен отметить положительные стороны и недостатки; в случае необходимости - указать, что необходимо доработать.

Рецензия завершается выводом о возможности допуска работы к защите.

Руководитель организует публичную защиту курсовой работы в сроки, предусмотренные учебным расписанием занятий студентов данной группы.

Публичная защита курсовой работы является особой формой проверки глубины осмысления изучаемого материала, эффективным способом выработки и демонстрации навыков научных выступлений, умения кратко, аргументированно и четко излагать представленный в курсовой работе материал.

Аттестация по курсовым работам производится в виде ее защиты перед комиссией в составе не менее 2-х преподавателей, в присутствии научного руководителя работы. В отсутствии научного руководителя защита может быть проведена при условии представления им письменного положительного отзыва на курсовую работу. Состав комиссии, порядок ее работы определяются заведующим кафедрой, на которой выполнялась курсовая работа, оформляются распоряжением по кафедре и доводятся до сведения студентов, руководителей курсовых работ и членов комиссий не позднее, чем за неделю до защиты.

установленный срок или не защитивший курсовую работу, считается имеющим академическую задолженность. Научный руководитель курсовой работы проставляет в экзаменационную ведомость неудовлетворительную оценку. В случае наличия уважительных причин, подтвержденных документально, индивидуальный порядок и сроки выполнения и защиты курсовой работы.

В случае индивидуальной защиты студентом курсовой работы оценка выставляется в индивидуальную ведомость.

3.2. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

При защите курсовой работы определяется уровень теоретических знаний и практических навыков студента соответствие работы предъявляемым к ней предложений, исследовательский характер работы, качество представленного материала, уровень грамотности.

Курсовая работа оценивается следующим образом: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Положительная оценка вписывается в ведомость и зачетную книжку студента, неудовлетворительная оценка - только в ведомость. Руководитель выставляет оценку по курсовой работе в ведомость учета знаний до сдачи студентом соответствующего экзамена.

Оценке подлежит полнота раскрытия темы, точность и грамотность изложения, соблюдение требований к оформлению и объему контрольной работы, наличие ссылок на источники, а также соблюдение прав авторов используемых произведений2.

ведомости, зачетные книжки студентов и в приложения к дипломам.

Типичные ошибки при написании и оформлении курсовой работы 1. Содержание работы не отвечает плану курсовой работы или не раскрывает тему полностью.

См ст. 19 Закона РФ «Об авторском праве и смежных правах».

2. Формулировка глав (подпунктов) сделана неудачно и не отражает реальную проблемную ситуацию, состояние объекта.

3. Цель исследования не связана с проблемой, сформулирована абстрактно и не отражает специфику объекта и предмета исследования.

4. Работа выполнена несамостоятельно.

Не раскрыты содержание и организация экспериментального исследования (его сущность, продолжительность, место проведения, количество обследуемых, их характеристики), поверхностно освещены практические вопросы.

6. Библиографическое описание источников в списке использованной литературы приведено произвольно, без соблюдения требований государственного стандарта.

Преподаватель передает закрепленные за ним проверенные курсовые работы на кафедру.

Курсовые работы хранятся на кафедре в течение двух лет.

По истечении срока хранения курсовые работы подлежат списанию по акту в соответствии с установленным порядком.

Рекомендации по выполнению отдельных видов работ при освоении Прежде чем приступать к выполнению отдельных видов работ по освоению дисциплины, необходимо:

- ознакомиться с учебной литературой (основной и дополнительной) по соответствующей теме;

- ознакомиться с образцами отдельных процессуальных документов (протоколов осмотра и постановлениями о назначении судебной экспертизы);

- в особых, прямо предусмотренных учебным планом, случаях выполнить соответствующую практическую работу.

1. Рекомендации по составлению процессуальных документов Все процессуальные документы, а именно протокол осмотра места происшествия (фрагмент протокола) и постановление о назначении судебной экспертизы составляются в строгом соответствии с требованиями УПК РФ.

При этом при описании в протоколе осмотра места происшествия обстановки в целом или отдельных следов преступления и иных объектов, имеющих значение для дела, настоятельно рекомендуется использовать только общепринятые в криминалистике термины, воздерживаясь при этом от пространных или предположительных суждений о местонахождении, происхождении, количественном и качественном составе тех или иных объектов.

В связи с этим для более полного и качественного описания отдельных следов преступления в протоколе их осмотра рекомендуется воспользоваться специально разработанными учебными, учебно-методическими или практическими пособиями по описанию отдельных следов преступления.

Примерный алгоритм описания следов в протоколе осмотра:

- что именно обнаружено (например, «обнаружен след обуви»);

- местонахождения следа (с «привязкой» к двум постоянным ориентирам, при этом в протоколе недопустимы пространные категории «около», «рядом», «вблизи» и т.п.);

- общие и частные признаки следа (форма, размеры, цвет и т.п.);

- с помощью каких технико-криминалистических средств след был обнаружен, зафиксирован и изъят, а также каким образом упакован и т.д.

При составлении постановления о назначении судебной экспертизы (в частности, при формулировании вопросов эксперту) настоятельно рекомендуется воспользоваться соответствующими учебными или практическими пособиями по отдельным родам (классам) судебных экспертиз.

Процессуальные документы должны выполняться разборчивым почерком с помощью шариковой ручки чернилами синего или черного цвета, выполнение процессуальных документов карандашом недопустимо.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЧТЕНИЮ ЛЕКЦИЙ

Лекция является одной из основных организационных форм обучения студентов и представляет собой устное изложение лектором учебного предмета3. Она определяет содержание и направленность всего учебного процесса (работу семинара, практического занятия и иных форм обучения).

Основными задачами лекции являются:

- воспитательная4.

Функции лекции подразделяются на:

- научную, которая состоит в передаче студентам современного состояния науки, ее метода и содержания, принципов и закономерностей, ее основных идей и категорий, обобщенных ею фактов, явлений, событий.

- учебную - состоит в организации самостоятельной работы студентов, в направлении всех форм учебного процесса (семинаров, практических и лабораторных занятий и др.), в обеспечении эффективного и точного выполнения учебного плана и учебной программы. Главное учебное назначение лекции состоит в организации самостоятельной работы студентов.

- воспитательная функция лекции состоит в развитии у студентов нравственности, трудолюбия, навыков самостоятельной работы, формировании научного мышления, уважения к будущей профессии. Весь строй лекции – её план, логика, доказательства, стиль, глубокая заинтересованность лектора передать свои знания студентам – имеют воспитательное значение.

Лекции могут быть классифицированы по различным основаниям. В зависимости от организационных форм обучения они подразделяются на:

Учебные лекции - отражают содержание данной науки, ее систему, основные категории, принципы, закономерности. Характерной особенностью этих лекций является их взаимосвязь, каждая лекция логически связана с предыдущими и учитывает вопросы в последующих лекциях.

Обзорные лекции излагают лишь отдельные, наиболее крупные вопросы учебной программы. Обычно обзорные лекции читаются студентам, которые Методические рекомендации подготовлены на основе работы: Фарбер И.Е. Очерки вузовской педагогики. – Саратов: Издательство Саратовского университета, 1984. – С. 165-188.

Эти задачи нельзя разделять или противопоставлять их друг другу. Они являются едиными и неделимыми.

ранее изучили данный предмет, поэтому учитываются новые положения в науке, излагаются наиболее сложные вопросы курса, новейшая практика, последние литературные публикации.

Лекции спецкурса читаются по узкому кругу вопросов, с более глубоким научным содержанием. Главная задача этих лекций заключается в поиске новых путей в решении тех или иных вопросов.

Установочные лекции, как правило, носят методический характер. Они должны разъяснять студентам как работать с учебниками, научной литературой для того, чтобы выполнить учебную программу.

Для академической лекции характерен высокий научный уровень, теоретические абстракции, имеющие большое практическое значение. Стиль такой лекции – четкий план, строгая логика, убедительные доказательства, краткие выводы.

В зависимости от стиля изложения лекции подразделяются на:

Повествовательные лекции описывают отдельные научные явления и события.

Аналитическая лекция характеризуется научно-практическим методом анализа, раскрытием противоречий в науке. В такой лекции приводятся спорные положения, излагается существо научных дискуссий при четкой собственной позиции лектора, ясности его отношения к предмету спора. Для аналитической лекции характерны размышления лектора, его вопросы, обращенные к студентам, и анализ различных ответов на эти вопросы, демонстрация того, насколько труден путь к научной истине.

Лекция-беседа характеризуется высокой эмоциональностью, доверительным тоном лектора, когда он вовлекает аудиторию в совместное размышление над научными истинами.

Популярная лекция представляет изложение научных истин для аудитории, которая не подготовлена к их восприятию.

Проблемная лекция характеризуется постановкой перед студентами учебных проблем - заданий, которые они должны самостоятельно решить, получив, таким образом, новые знания. Как правило, в такой лекции сочетаются проблемные и информационные начала.

Комплексная лекция представляет собой конгломерат данных из нескольких наук при сохранении ведущего значения одной из них.

Определение вида лекции зависит, прежде всего, от предмета лекции, от темы и её структуры в учебной программе, от аудитории студентов, а также назначения лекции.

Информационная насыщенность современного мира требует специальной подготовки учебного материала перед его предъявлением в ходе лекции, чтобы в том числе и в визуально обозримом виде дать студенту основные или необходимые сведения. Визуализация как раз и предполагает свертывание информации в начальный образ (например, в образ эмблемы, герба и т.п.).

Следует учитывать также возможности использования слуховой, обонятельной, осязательной визуализации, если есть возможности по реализации данного способа на лекции.

С учетом этого следует отметить, что технические средства обучения, системы, комплексы, устройства и аппаратура, применяемые для предъявления и обработки информации в процессе обучения с целью повышения его эффективности по функциональному назначению обычно делят на три основных класса: информационные, контролирующие и обучающие. Все данные виды с успехом могут быть применены на лекции.

Профессор Н.И. Порубов в статье, посвященной методике преподавания криминалистки, отмечал: «Методика преподавания криминалистки отлична от других юридических предметов и своеобразна».

Чтобы лекция была праздником знаний, отмечает он, она должна обладать тремя обязательными качествами. Первое - это содержательность, информативность лекции, познавательная ее ценность.

Второе требование – уместность, соответственность. Каждая лекция должна соответствовать теме, времени, месту и аудитории. Соответственность лекции на нашей кафедре обеспечивается утвержденными учебнотематическим планом по преподаваемым - криминалистике и дисциплинам специализации, а также учебно-календарным планом, который составляется на каждый семестр по каждому предмету с учетом постоянных графиков учебных занятий.

И третье требование к хорошей лекции – ее свойство вызвать интерес, внимание слушателей.

Для усиления эмоционального воздействия лекции серьезную помощь лектору оказывают умело примененное обращение к художественной литературе, произведениям искусства, материалам расследования «нашумевших» уголовных дел, имевших общественный резонанс. Однако кА и во всех методических приемах, здесь важна мера и уместность использования с учетом того, что обращаться стоит, наиболее ярким и точным иллюстрациям.

Говоря о лекции по криминалистике нельзя пройти мимо вопроса о наглядности и использования технических средств обучения. У кафедры нет сомнения в их значимости для преподавания. Более того, накоплен определенный опыт использования программы ПАУЕР ПОЙНТ.

Все данные аспекты необходимо учитывать при подготовке лекций.

Решая вопрос о содержании лекции необходимо знать будущую аудиторию студентов, уровень их знаний и обеспеченность студентов учебниками и учебными пособиями.

Подготовка лекции включает в себя:

- собирание материала, образующего содержание лекции;

- определение цели и задачи лекции;

- составление плана лекции;

- подготовка текста лекции (составление конспекта лекции);

- подготовка презентации.

С лекции должно начинаться усвоение знаний и это начало овладения предметом должно продолжаться самостоятельным трудом студента, трудом на семинаре, практическом или лабораторном занятии.

Важное внимание необходимо уделять подготовке первой лекции, поскольку от этого зависит дальнейшая заинтересованность студентов в учебной дисциплине и отношение к преподавателю. На первой лекции преподаватель должен вызвать у студента интерес к науке. Поэтому первая лекция должна быть особенно тщательно подготовлена.

При чтении лекций необходимо:

- привести студентов в состояние готовности слушать и воспринимать лекцию (успокоить аудиторию и привести ее в рабочее состояние);

- объяснить научное, учебное и практическое значение данной темы;

- довести до студентов план лекции, а также ее цели и задачи. Вопросы плана должны быть ясными, четкими, конкретными;

- изложить литературу по теме лекции;

- непосредственно изложить текст лекции. Место в лекции, которое имеет важное значение, целесообразно выделить голосом, интонацией, логическим ударением, паузой или иным способом.

- ответить на поставленные студентами вопросы по теме лекции.

При чтении лекций необходимо доступно излагать свои мысли. При этом необходимо сочетать принцип научности с принципом доступности. Лектору необходимо найти оптимальную меру сочетания теории и практики, абстракции и наглядности.

На лекции должны рассматриваться проблемные, наиболее актуальные и сложные вопросы, разрешение которых должно осуществляться в ходе работы на семинарском, практическом занятии, а также в ходе самостоятельной работы студентов. Семинарские занятия являются одной из основных форм закрепления полученных на лекции знаний.

В ходе чтения лекции необходимо комплексно рассматривать проблему, используя данные иных наук. Такой подход позволит студентам с более широких позиций познать проблему, а также научит сочетать в своем сознании данные нескольких наук.

Лектор должен стремиться предоставить студентам основы знаний и возможность самостоятельно расширять и дополнять полученные на лекции знания путем изучения учебной и научной литературы. Лектор должен рекомендовать студентам, как изучить данную тему. Эти методические советы – необходимая часть лекции, свидетельствующая об организации самостоятельной работы студента.

Лекция не должна представлять собой дословный пересказ учебной и научной литературы, поскольку она является собственным творческим произведением лектора. Нецелесообразно лекцию превращать в диктовку, но и слишком увеличивать темп изложения материала. Он должен варьироваться в зависимости от трудности содержания лекции: чем она сложнее, тем медленнее должен быть темп лекции.

В лекции приводятся дефиниции, которые могут быть заимствованы из учебных или иных источников. Лекцию не следует загромождать цитатами. Как правило, студенты лучше всего усваивают те теоретические абстракции, которые имеют практическое применение.

Лекция предполагает живое общение лектора с аудиторией. Для этого необходима естественность при подаче учебного материала.

Лектор должен пресекать попытки студентов отвлекать и мешать другим студентам записывать лекцию.

В ходе чтения лекции описательный материал может сопровождаться демонстрацией презентаций, таблиц, схем, наглядных материалов и т.д.

Организационные моменты – строгое соблюдение академического часа, правильное составление плана, программы – должны гарантировать нормальную работу лектора и студентов, они имеют немаловажное значение в деле обеспечения высокого качества лекций.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по проведению практических, семинарских занятий по дисциплине «Тактика и методика расследования Тема 3. Криминалистические версии (1 ч.) 1. Понятие криминалистической версии, её логическая природа. Классификация криминалистических версий.

2. Построение версий: основания для построения криминалистических версий; выведение следствий из версий.

3. Основные правила и методы проверки версий.

4. Практическая работа: выдвижение и анализ версий по фабулам, предложенным преподавателем.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработать у студентов практические знания и умения.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений.

Примерные темы докладов и рефератов:

1. Следственная версия в расследовании преступлений.

2. Логическая сущность версии.

3. Судебная версия 4. Типичная версия и ее роль в раскрытии преступлений.

Контрольные вопросы:

-роль версий в раскрытии и расследовании преступлений;

-виды версий;

-логическая структура процесса построения версий;

-роль типичных версий в расследовании преступлений;

-этапы построения следственных версий;

-соотношение следственной, розыскной, оперативно-розыскной, экспертной и судебной версии.

Дополнительная литература:

Арцишевский Г.В. Выдвижение и проверка следственных версий. М., Бурданова В.С. Криминалистическое обеспечение всесторонности, полноты и объективности расследования преступлений. СПб., 1994.

Ларин А.М. От следственной версии к истине. М., Малахов В.П. Логика построения следственных версий. М., 1996..

Пещак Я. Следственные версии. М., 1976.

Ялышев С.А. и др. Криминалистические версии и их использование в раскрытии и расследовании преступлений. СПб., 1995.

Тема 4. Планирование расследования (1 ч.) 1. Понятие, значение и принципы планирования расследования преступления. Соотношение задач, предмета доказывания и планирования расследования.

2. Элементы планирования расследования преступления. Планирование расследования и следственные ситуации.

3. Виды и разновидности планирования: календарное (сводное), общее; индивидуальное;

планирование следственных действий.

4. Особенности планирования при бригадном методе расследования, а также по сложным и многоэпизодным делам.

5. Формы и техника планирования.

6. Вспомогательная документация, составляемая в связи с расследованием.

7. Практическая работа: составление и анализ плана расследования по предложенной преподавателем фабуле.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений.

Примерные темы докладов и рефератов:

1 Роль планирования в расследовании преступлений.

2 Специфика планирования на различных этапах расследования.

3 Особенности планирования расследования сложных многоэпизодных дел.

4 Особенности планирования расследования преступлений, совершаемых в Контрольные вопросы:

-понятие и значение планирования;

-принципы планирования;

-элементы планирования;

-роль версий в планировании расследования;

-виды планирования;

-формы планирования;

-планирование по отдельному уголовному делу;

-особенности планирования первоначального этапа расследования;

-вспомогательная документация, используемая при планировании.

Дополнительная литература:

Антипов В.П. Планирование расследования нераскрытых преступлений. М., 2002.

Васильев А.Н., Мудьюгин Г.Н., Якубович Н.А. Планирование расследования преступлений.

М., 1957.

Дубровицкая Л.П., Лузгин И.М. Планирование расследования. М., 1972.

Кулагин Н.И. Планирование расследования сложных многоэпизодных дел. Волгоград, 1976.

Ларин А.М. Расследование по уголовному делу. Планирование. Организация. М., 1970.

Антипов В.П. Планирование расследования в проблемных ситуациях. М., 1983.

Сергеев Л.А., Соя-Серко Л.А., Якубович Н.А. Планирование расследования М., 1975.

Тема 13. Тактика следственного осмотра (3 ч.) 33.1. Общие положения тактики следственного осмотра 1. Понятие и задачи следственного осмотра.

2. Виды следственного осмотра.

3. Принципы следственного осмотра.

4. Участники следственного осмотра.

5. Научно-технические средства, используемые при следственном осмотре.

6. Особенности фиксации хода и результатов следственного осмотра.

33.2. Тактика осмотра места происшествия 1. Понятие места происшествия и осмотра места происшествия.

2. Стадии осмотра места происшествия.

2.1. Подготовительный этап осмотра места происшествия.

2.2. Общий обзор: определение границ, последовательности осмотра, выбор способа пространственного передвижения.

2.3. Этап непосредственного исследования места происшествия. Динамический и статический приемы.

3. Тактические приемы (методы), применяемые на стадии непосредственного исследования обстановки места происшествия.

4. Особенности осмотра трупа на месте его обнаружения и при производстве эксгумации.

5. Роль следственных и оперативно-розыскных версий в исследовании обстановки места происшествия.

6. Негативные обстоятельства и их значение для оценки исследуемого события.

Распознавание инсценировок.

7. Особенности тактики осмотра места происшествия в труднодоступной местности и в экстремальных условиях.

8. Тактика судебного осмотра.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений, проведение осмотра места происшествия (макет).

Примерные темы докладов и рефератов:

1. Роль следственного осмотра в раскрытии и расследовании преступлений.

2. Общие положения тактики осмотра места происшествия.

3. Использование научно-технических средств и помощи специалистов в осмотре места происшествия.

4. Инсценировки преступлений и их разоблачение.

5. Подготовка к осмотру места происшествия.

6. Взаимодействие следователя с оперативно-розыскными органами при осмотре 7. Тактика осмотра помещений.

8. Тактика осмотра участков местности.

9. Тактика осмотра трупа.

10. Тактика осмотра места дорожно-транспортного происшествия (либо иного другого 11. Тактика осмотра места происшествия по делам, связанным с применением огнестрельного оружия.

12. Негативные обстоятельства и их значение при выявлении и разоблачении 13. Особенности фиксации осмотра места происшествия.

Контрольные вопросы:

-понятие следственного осмотра;

-цели и виды следственного осмотра;

-принципы следственного осмотра;

-участники следственного осмотра;

-применение научно-технических средств в ходе осмотра;

-понятие осмотра места происшествия; соотношение места преступления и места происшествия;

-подготовка к осмотру до выезда на место происшествия;

-подготовительные действия, проводимые на месте происшествия;

-этапы осмотра;

-тактические положения и приемы применяемые в ходе осмотра;

-фиксация хода и результатов осмотра места происшествия;

-особенности тактики осмотра помещений;

-тактические особенности наружного осмотра трупа;

-тактические приемы осмотра предметов Дополнительная литература:

Вандер М.Б. Следственный осмотр и предварительное исследование предметов и документов. Л., Васильев А.Н., Ратинов А.Р. и др. Осмотр места происшествия. М., Виницкий Л.В. Осмотр места происшествия: организационные, процессуальные и тактические вопросы. Караганда, Водолазский Б.Ф. Психология осмотра места происшествия. Омск, Воробьева И.Б. Осмотр места происшествия в православном храме. Учебное пособие.

Саратов, 2003.

Ефимичев С.П. и другие. Следственный осмотр. Волгоград, Жбанков В.А. Тактика следственного осмотра. М., Коновалов Е.Ф. Осмотр места происшествия (состояние и перспектива). Минск, Мавлюдов А.К. Осмотр места происшествия по делам об авариях на водном транспорте.

Саратов, Максутов И.Х. Осмотр места происшествия. Л., Максутов И.Х. Судебный осмотр места происшествия и особенности его проведения. Л., Медведев С.И. Негативные обстоятельства и их использование в раскрытии преступлений.

Волгоград, Облаков А.Ф., Тимербаев А.Т. Организация и тактика осмотра места происшествия.

Хабаровск, Осмотр места происшествия. Практическое пособие /Под ред. А.И. Дворкина. М., 2000.

Попов В.И. Осмотр места происшествия. М., Рассейкин Д.П. Осмотр места происшествия и трупа при расследовании убийств. Саратов, Смыслов В.И. Осмотр места происшествия. М., Солонец С.А. Эффективность осмотра места происшествия и его роль в раскрытии и расследовании преступлений. Минск, Тема 15. Тактика освидетельствования (1 ч.) 1. Понятие и задачи освидетельствования.

2. Тактические приемы проведения освидетельствования.

3. Особенности привлечения специалистов при проведении освидетельствования.

4. Особенности тактики проведения освидетельствования судом.

5. Фиксация хода и результатов освидетельствования.

6. Практическая работа: анализ протоколов освидетельствования и архивных материалов уголовных дел.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений, анализ протоколов освидетельствования и архивных материалов уголовных дел.

Примерные темы докладов и рефератов:

1. Понятие и предмет освидетельствования.

2. Тактика освидетельствования.

Контрольные вопросы:

-понятие освидетельствования;

-тактические приемы освидетельствования.

-способы освидетельствования в суде.

Дополнительная литература:

Виницкий Л.В. Теория и практика освидетельствования на предварительном следствии.

Караганда, Глебов В.Г., Гордон Э.В., Зинатуллин З.З. Освидетельствование при расследовании уголовных дел. Ижевск, Жалинский А.Э. Освидетельствование в советском уголовном процессе. Львов, Торбин Ю.Г. Освидетельствование на предварительном следствии. Минск, Тема 16. Тактика следственного эксперимента (2 ч.) 1. Понятие, цели и виды следственного эксперимента.

2. Тактика проведения следственного эксперимента: решение вопроса о проведении следственного эксперимента; подготовка к проведению следственного эксперимента;

планирование следственного эксперимента.

3. Условия и тактические приемы проведения следственного эксперимента.

4. Оценка и использование результатов следственного эксперимента.

5. Особенности тактики повторного следственного эксперимента.

6. Фиксация процесса и результатов следственного эксперимента.

7. Тактика проведения следственного эксперимента в суде.

8. Практическая работа: а) проведение студентами следственного эксперимента по фабуле, предложенной преподавателем; б) анализ составленных протоколов.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений, проведение студентами следственного эксперимента по фабуле, предложенной преподавателем.

Примерные темы докладов и рефератов:

1. Эксперимент как метод познания обстоятельств преступления.

2. Реконструкция при проведении следственного эксперимента.

3. Тактика следственного эксперимента.

4. Организационно-тактические особенности проведения отдельных видов следственного эксперимента (по выбору).

5. Оценка результатов следственного эксперимента и их использование в уголовном судопроизводстве.

Контрольные вопросы:

-понятие и значение следственного эксперимента;

-цели производства следственного эксперимента;

-виды следственного эксперимента;

-участники следственного эксперимента;

-подготовка к следственному эксперименту;

-научно-технические средства и специальные знания, используемые в ходе следственного эксперимента;

-тактические условия производства следственного эксперимента;

-фиксация хода и результатов следственного эксперимента, их оценка.

Дополнительная литература:

Белкин Р.С., Белкин А.Р. Эксперимент в уголовном судопроизводстве. М., Глазырин Ф.В., Кругликов А.П. Следственный эксперимент. Волгоград Гуковская Н.И. Следственный эксперимент. М., Жукова Н.И., Жуков А.М. Производство следственного эксперимента Саратов, Тема 17. Тактика допроса (3 ч.) 35.1. Общие положения тактики допроса 1. Понятие, виды, задачи, предмет и значение допроса.

2. Психология формирования показаний допрашиваемого. Стадии допроса и их организационное обеспечение.

3. Собирание исходных данных для допроса. Выбор места, времени, определение очередности допроса, способа вызова допрашиваемых.

4. Составление плана допроса.

35.2. Тактика допроса 1. Тактические приемы, направленные на восстановление в памяти забытого. Тактические приемы, направленные на получение правдивых показаний. Особенности психологического воздействия на допрашиваемого с целью получения правдивых показаний.

2. Фиксация результатов допроса.

35.3. Тактика допроса свидетелей и потерпевших 3. Тактика допроса свидетелей и потерпевших, дающих правдивые показания.

4. Тактика допроса свидетелей и потерпевших, дающих ложные показания.

5. Тактика допроса свидетелей и потерпевших в суде.

6. Практическая работа: составление и анализ протокола допроса свидетелей и потерпевших по предложенной преподавателем фабуле.

35.4. Тактика допроса подозреваемых, обвиняемых 1. Тактика допроса подозреваемых, обвиняемых в бесконфликтной ситуации.

2. Тактика допроса подозреваемых, обвиняемых в конфликтной ситуации.

3. Особенности тактики допросов обвиняемых при ссылке на алиби, по групповым преступлениям.

4. Тактика допроса подозреваемых, обвиняемых в суде.

35.5. Тактика допроса несовершеннолетних 5. Особенности тактики допроса несовершеннолетних потерпевших и свидетелей. Тактика допроса несовершеннолетних подозреваемых и обвиняемых.

6. Участие специалистов в допросе несовершеннолетних.

7. Особенности фиксации хода и результатов допроса несовершеннолетних.

8. Тактика допроса несовершеннолетних в суде.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений, проведение деловой игры «допрос».

Примерные темы докладов и рефератов:

1. Информационная сущность допроса.

2. Психологические и этические основы допроса.

3. Психологический контакт при допросе.

4. Формы оказания помощи допрашиваемому по восстановлению в памяти 5. Тактика допроса свидетеля, потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого 6. Тактико-психологические особенности допроса несовершеннолетних.

7. Тактико-психологические особенности допроса малолетних потерпевших и 8. Изучение личности обвиняемого в целях допроса.

9. Тактические особенности допроса рецидивистов.

10. Тактика проверки лица, заявившего алиби.

11. Организационно-тактические особенности допроса на очной ставке.

12. Тактика предупреждения и пресечения лжи в ходе допроса.

13. Тактика изобличения во лжи.

14. Методы, формы и пределы психологического воздействия для получения 15. Тактические особенности допроса обвиняемого и подозреваемого при совершении преступления группой лиц.

16. Виктимность и её влияние на тактику допроса.

17. Возможности использования технических средств для фиксации хода и Контрольные вопросы:

-понятие, виды и задачи допроса;

-использование положений психологии в ходе допроса;

-подготовка к допросу;

-изучение личности допрашиваемого, его значение для допроса;

-планирование допроса;

-особенности допроса потерпевшего;

-тактические приемы восстановления в памяти допрашиваемого забытых событий;

-тактические приемы разоблачения лжи свидетелей и потерпевших;

-особенности допроса подозреваемых и обвиняемых;

-тактические приемы, используемые для установления психологического контакта с подозреваемым и обвиняемым;

-тактические особенности разоблачения ложного алиби;

-особенности допроса лиц, имеющих физические и психические недостатки;

-фиксация хода и результатов допроса.

Дополнительная литература:

Абдулаев М.И. Порубов Н.И., Рагимов И.М., Сулейманов Э.И. Тактика допроса обвиняемого в конфликтной ситуации. Баку, Ароцкер Л.Е. Тактика и этика судебного допроса. М., Васильев А.Н., Карнеева Л.М. Тактика допроса при расследовании преступлений. М., Ефимичев С.А., Кулагин Н.И., Ямпольский А.Е. Допрос. Волгоград, Закатов А.А. Тактика допроса потерпевшего на предварительном следствии. Волгоград, Зорин Г.А. Психологический контакт при производстве допроса. Гродно, Зорин Г.А. Руководство по тактике допроса. М: «Юрлитинформ», 2001.

Карнеева Л.М. Особенности тактики допроса несовершеннолетних. Волгоград, Карнеева Л.М. Тактические основы организации и производства допроса в стадии расследования. Волгоград, 1976.

Кертэс И. Тактика и психологические основы допроса. М., Комарков В.С. Тактика допроса. Харьков, Кулагин Н.И., Порубов Н.И. Организация и тактика допроса в условиях конфликтной ситуации. Минск, Порубов Н.И. Тактика допроса на предварительном следствии. М., Соловьёв А.Б. Использование доказательств при допросе на предварительном следствии. М., Соловьев А.Б. Процессуальные, психологические и тактические основы допроса на предварительном следствии. М., 2002.

Усманов У.А. Тактика допроса на предварительном следствии. Справочник. М., 2001.

Филонов Л.Б. Психологические способы выявления скрываемого обстоятельства. М., Хайдуков Н.П. Тактико-психологические основы воздействия на участвующих в деле лиц.

Саратов, Тема 18. Тактика очной ставки (1 ч.) 1. Понятие, предмет, задачи и значения очной ставки.

2. Тактика проведения очной ставки.

3. Особенности фиксации хода и результатов очной ставки.

4. Практическая работа: проведение студентами очной ставки по предложенной фабуле, составление и анализ протокола.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений, проведение деловой игры «очная ставка».

Примерные темы докладов и рефератов:

2. Фиксация хода и результатов очной ставки.

Контрольные вопросы:

-понятие, виды, задачи очной ставки;

-подготовка к производству очной ставки;

-тактические приемы производства очной ставки;

-особенности фиксации хода и результатов очной ставки.

Дополнительная литература:

Бахарев Н.В. Очная ставка. Уголовно-процессуальные и криминалистические вопросы.

Казань. Гаврилов А.К., Закатов А.А. Очная ставка. Волгоград, Соловьёв А.Б. Очная ставка на предварительном следствии. М., Тема 20. Тактика предъявления для опознания (2 ч.) 1. Понятие, сущность и задачи предъявления для опознания. Объекты, виды и разновидности предъявления для опознания.

2. Способы предъявления для опознания.

3. Психологические основы предъявления для опознания.

4. Решение вопроса о производстве предъявления для опознания. Подготовка к предъявлению для опознания.

5. Тактические приемы предъявления для опознания.

6. Тактика проведения отдельных видов предъявления для опознания: предъявление для опознания живых лиц.

7. Тактика предъявления для опознания трупа и его частей.

1. Тактика предъявления для опознания предметов, вещей, участков местности, отдельных помещений, животных и их трупов и т.д.

2. Особенности тактики предъявления для опознания по фотоснимкам, кино-, видеозаписям.

3. Особенности тактики предъявления для опознания в условиях, исключающих визуальное восприятие опознающего опознаваемым.

4. Проблема производства повторного предъявления для опознания.

5. Фиксация процесса и результатов предъявления для опознания.

6. Оценка результатов предъявления для опознания.

7. Практическая работа: а) проведение студентами предъявления для опознания;

б) составление и анализ протокола предъявления для опознания.

8. Тактика предъявления для опознания в суде.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений, проведение деловой игры «предъявление для опознания».

Примерные темы докладов и рефератов:

1. Идентификация как сущность и цель предъявления для опознания.

2. Психологические основы предъявления для опознания.

3. Использование научно-технических средств и помощи специалистов при производстве предъявления для опознания.

4. Предъявление для опознания в различных следственных ситуациях 5. Предъявление для опознания в условиях, исключающих визуальное восприятие опознаваемым опознающего 6. Возможности использования при расследовании оперативно-розыскного Контрольные вопросы:

-понятие и содержание предъявления для опознания;

-виды предъявления для опознания;

-участники предъявления для опознания;

-факторы, влияющие на результаты предъявления для опознания;

-ситуации, при которых нельзя проводить предъявление для опознания;

-тактика предъявления для опознания людей;

-тактика предъявления для опознания трупа и его частей;

-тактика предъявления для опознания иных объектов;

-особенности опознания человека по признакам голоса и речи, по походке;

-тактика предъявления для опознания по фотоснимкам (подбор фотоснимков опознаваемых объектов);

-фиксация хода и результатов предъявления для опознания.

Дополнительная литература:

Бурданова В.С., Быховский И.Е. Предъявление для опознания на предварительном следствии. М., Гапанович Н.Н. Опознание в следственной и судебной практике (тактика). Минск, Гапанович Н.Н. Опознание в судопроизводстве (процессуальные и психологические проблемы). Минск, Гинзбург А.Я. Опознание в следственной, оперативно-розыскной и экспертной практике. М., Кочаров Г.И. Опознание на предварительном следствии. М., Ложкевич А.А., Снетков В.А., Шаршунский В.Л. Предъявление фотографии для опознания личности. М., Петренко В.М. Предъявление для опознания при расследовании преступлений. М., Снетков В.А., Эминов В.Э. Опознание по фотоснимкам, кинофильмам и рисункам на предварительном следствии. М., Степанов В.В., Михайлова Ю.Н. Научные и правовые аспекты тактики предъявления для опознания при расследовании преступлений. Саратов, 2003.

Тема 22. Тактика обыска и выемки (2 ч.) 1. Понятие, объекты, виды и задачи обыска и выемки. Основания для производства обыска и выемки.

2. Психологические основы обыска и выемки.

3. Подготовка к обыску и выемке: техническое обеспечение, подбор участников обыска, привлечение специалистов. Планирование производства обыска и выемки.

4. Тактика обыска и выемки.

5. Тактические приемы обыска на открытой местности, жилищах и других помещениях.

6. Тактика обыска и выемки в помещениях, занимаемых предприятиями и организациями.

7. Тактика личного обыска.

8. Особенности выемки документации, содержащую охраняемую законом тайну.

9. Особенности выемки почтово-телеграфной корреспонденции.

10. Особенности фиксации хода и результатов обыска и выемки.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений, тестирование, коллоквиум.

Примерные темы докладов и рефератов:

Психологические основы производства обыска.

Значение негативных обстоятельств в обнаружении тайников.

Использование научно-технических средств при производстве обыска.

Роль организационных мероприятий по подготовке обыска.

Производство обыска в различных следственных ситуациях Особенности производства выемки почтово-телеграфной корреспонденции.

Контрольные вопросы:

-понятие обыска;

-цели и виды обыска;

-участники обыска;

-роль специалистов в производстве обыска;

-научно-технические средства, применяемые при производстве обыска;

-подготовка к производству обыска;

-стадии обыска;

-тактика личного обыска;

-особенности тактики повторного и группового обыска;

-фиксация хода и результатов обыска.

Дополнительная литература:

Астапкина С.М. Тактика обыска и выемки. М., 1989.

Егоров Б.В., Кириченко В.В. Тактика обыска. Л., 1989.

Жбанков В.А. Организация и тактика групповых обысков при расследовании деятельности групповых структур. М., Иванов А.Н. Производство обыска: уголовно-процессуальные и криминалистические аспекты. Учебное пособие /Под ред. В.И. Комиссарова. Саратов, 1999.

Закатов А.А., Ямпольский А.И. Обыск. Волгоград, 1983.

Михайлов А.И., Юрин Г.С. Обыск. М., 1971.

Ратинов А.Р. Обыск и выемка М., 1961.

Тема 24. Тактика проверки показаний на месте (2 ч.) 1. Понятие, сущность, виды и задачи проверки показаний на месте.

2. Основания для проведения проверки показаний на месте. Подготовка к проведению проверки показаний на месте: планирование проверки показаний на месте, ознакомление с местностью и т.д.

3. Тактика проведения проверки показаний на месте.

4. Фиксация хода и результатов проверки показаний на месте.

5. Практическая работа: а) проведение студентами проверки показаний на месте по фабуле, предложенной преподавателем; б) составление и анализ протокола.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений, проведение проверки показаний на месте по фабуле, предложенной преподавателем.

Примерные темы докладов и рефератов:

Тактические приемы проверки показаний на месте.

Психологические особенности проверки показаний на месте.

Оценка результатов проверки показаний на месте.

Фиксация хода и результатов проверки показаний на месте.

Контрольные вопросы:

-понятие проверки показаний на месте;

-цели и задачи проверки показаний на месте;

-участники проверки показаний на месте;

-подготовка к проверке показаний на месте;

-тактические приемы проверки показаний на месте;

-фиксация хода и результатов проверки показаний на месте.

Дополнительная литература:

Авсюк А.В. Процессуальные и тактические особенности проверки показаний на месте.

Минск, Быховский И.Е., Корниенко И.А. Проверка показаний на месте. Л., Уваров В.Н. Проверка показаний на месте. М., Фирсов Е.П. Проверка показаний на месте и участие специалиста-криминалиста в её производстве. Саратов, 1995, Хлынцов М.Н. Проверка показаний на месте. Саратов, Тема 25. Тактика получения образцов для сравнительного исследования ( ч.) 1. Понятие и виды образцов для сравнительного исследования.

2. Подготовка к получению образцов для сравнительного исследования. Основания принятия решения о необходимости получения образцов для сравнительного исследования, техническое обеспечение получения образцов для сравнительного исследования, подбор специалистов, решение иных вопросов.

3. Тактика получения образцов для сравнительного исследования.

4. Фиксация процесса получения образцов для сравнительного исследования.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений.

Примерные темы докладов и рефератов:

1. Сущность получения образцов для сравнительного исследования.

3. Требования, предъявляемые к образцам для сравнительного исследования.

Контрольные вопросы:

-понятие образцов для сравнительного исследования и их виды;

-требования, предъявляемые к образцам для сравнительного исследования;

-подготовка к получению образцов для сравнительного исследования;

-участие специалиста в получении образцов для сравнительного исследования;

-тактические приемы получения образцов для сравнительного исследования;

-фиксация хода и результатов получения образцов для сравнительного исследования.

Дополнительная литература:

Долженко Н.И. Образцы для сравнительного исследования и тактика получения экспериментальных образцов. Учебно-практическое пособие. /Под ред. А.Г. Филиппова. М., 2003.

Жбанков В.А. Получение образцов для сравнительного исследования. М., 1992.

Тема 26. Тактика назначения судебной экспертизы (1 ч.) 1. Понятие судебной экспертизы. Ее значение в уголовном судопроизводстве.

2. Классификация судебных экспертиз. Организация и структура судебно-экспертных учреждений в России.

3. Тактика назначения судебной экспертизы. Решение вопроса о назначении судебной экспертизы. Подготовка к производству экспертизы: подготовка материалов экспертизы;

определение экспертного задания; выбор эксперта (экспертного учреждения).

4. Процесс экспертного исследования по материально-фиксированным отображениям, его стадии: подготовительная, исследовательская, заключительная.

5. Особенности организации дополнительной, повторной, комиссионной и комплексной экспертиз.

6. Оценка заключения эксперта.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений.

Примерные темы докладов и рефератов:

1. Роль судебных экспертиз в расследовании и предупреждении 2. Особенности назначения повторных, комиссионных и комплексных 3. Заключение эксперта и его оценка.

Контрольные вопросы:

-понятие судебной экспертизы;

-виды судебных экспертиз;

-структура экспертных учреждений МВД РФ, Министерства юстиции, Министерства здравоохранения РФ;

-подготовка к назначению судебных экспертиз;

-принятие решения о назначении экспертизы;

-требования, предъявляемые к вопросам, формулируемым в постановлении о назначении экспертиз;

-назначение экспертизы, проводимой вне экспертного учреждения;

-стадии экспертного исследования;

-назначение дополнительной, повторной, комиссионной и комплексной экспертизы;

-структура и содержание заключения эксперта;

-содержание процесса оценки экспертного заключения.

Дополнительная литература:

Михайлов В.А., Дубягин Ю.П. Назначение и производство судебной экспертизы в стадии предварительного расследования. Волгоград, 1991.

Палиашвили А.Я. Экспертиза в суде по уголовным делам. М., 1973.

Россинская Е.Р. Судебная экспертиза в уголовном, гражданском и арбитражном процессе.

М., 1996.

Шиканов В.И. Комплексная экспертиза и её применение при расследовании убийств.

Иркутск, 1976.

Шляхов А.Р. Классификация судебных экспертиз и типизация их задач. М., 1977.

Шляхов А.Р. Процессуальные и организационные основы криминалистической экспертизы.

М., 1972.

Шляхов А.Р. Судебная экспертиза: организация и проведение. М., 1979.

Энциклопедия судебной экспертизы /Под ред Т.В. Аверьяновой, Е.Р. Россинской. М.:

Юрист, 1999.

Алексеев А. А. и др. Назначение судебных экспертиз (судебно-биологическая; экспертиза металлов, сплавов и изделий из них; пожарно-технической; автотехнической; экспертиза наркотических средств и сильно действующих веществ; фоноскопической, почвоведческой // Информационный бюллетень СК МВД РФ, 1994 г. № 2 (79).

Винберг А.И., Малаховская Н.Т. Судебная экспертология (общетеоретические и методические проблемы судебных экспертиз). Волгоград, 1979.

Виноградов И.В., Кочаров Г.И., Селиванов Н.А. Экспертиза на предварительном следствии.

М., 1967.

Назначение и производство судебных экспертиз. М., 1988.

Подготовка и назначение судебных экспертиз по уголовным и гражданским делам. Минск, 1994.

Рекомендации по назначению судебных экспертиз. Саратов. 1995.

Курков И.В., Мурзиков А.В. Заключение эксперта как вид доказательств. М., 2001.

Орлов Ю.К. Заключение эксперта и его оценка (по уголовным делам). М., 1995.

Орлов Ю.К. Производство экспертизы в уголовном процессе. М., 1994.

Лифшиц Е.М.. Михайлов В.А. Назначение и производство экспертизы. Волгоград, 1977.

Соколовский З.М. Вопросы использования экспертом материалов дела. Харьков, 1964.

Эйсман А.А. Заключение эксперта (структура и научное обоснование). М., 1967.

Тема 29. Расследование убийств (3 ч.) 1. Обстоятельства, подлежащие установлению 2. Проверочные действия в стадии возбуждения уголовного дела.

3. Особенности использования специальных знаний.

46.1.1. Расследование убийств при обнаружении опознанного трупа 4. Типичные следственные ситуации расследования.

5. Начальный этап расследования.

6. Планирование расследования.

7. Особенности осмотра трупа в различных следственных ситуациях.

8. Тактика отдельных следственных действий.

9. Особенности расследования на последующем этапе.

10. Практическая работа: планирование расследования по предложенной преподавателем фабуле и анализ составленных планов расследования.

46.1.2. Расследование убийств при обнаружении неопознанного трупа 1. Типичные следственные ситуации расследования.

2. Начальный этап расследования.

3. Методы установления личности погибшего. Особенности дактилоскопирования трупа.

4. Последующий этап расследования.

5. Использование автоматизированных информационных систем и автоматизированных банков данных в расследовании убийств.

46.1.3. Расследование убийств, связанных с исчезновением человека 6. Особенности возбуждения уголовных дел при безвестном отсутствии лица. Основания для выводов о том, что исчезнувший стал жертвой преступления.

7. Особенности выдвижения версий и планирования расследования.

46.1.4. Расследование убийств при расчленении трупа 8. Типичные ситуации расследования. Особенности осмотра места происшествия.

9. Особенности выдвижения версий и планирования расследования.

10. Судебно-медицинская экспертиза частей трупа.

46.1.5.Расследование серийных и заказных убийств 11. Типичные ситуации расследования серийных заказных убийств.

12. Криминалистические методы установления мотива убийства.

Цель семинарского занятия: проверить, закрепить и углубить знания, полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на занятии; приобрести умения и навыки по организации работы по выявлению, расследованию и предупреждению преступлений, применения тактических приемов, реализуемых при применении процессуальных действий; усвоить методические рекомендации по расследованию отдельных видов (групп) преступлений.

Задача семинарского занятия: выработка у студентов практических знаний и умений.

Формы и методы контроля: опрос по вопросам темы занятия, выполнение студентами заданий преподавателя и упражнений.

Примерные темы докладов и рефератов:

1. Методика расследования убийств по горячим следам.

2. Расследование убийств, замаскированных инсценировками.

3. Методика установления личности убитого.

4. Медико-криминалистические идентификационные исследования при расследовании убийств.

5. Расследование серийных заказных убийств.

Контрольные вопросы:

-ситуационный характер расследования убийств;

-обстоятельства, подлежащие установлению при расследовании убийств;

-данные, которые могут быть получены в ходе осмотра места происшествия по делам об убийствах;

-использование специальных знаний при расследовании убийств;

-следственные действия, проводимые при заявлении об исчезновении человека.

Дополнительная литература:

Антонян Ю.М., Верещагин В.А., Потапов С.А., Шестакович А.Б. Серийные сексуальные убийства. М.: МЮИ МВД РФ, 1997.

Афанасьев С.А., Иванов В.И., Новик В.И. Особенности расследования сексуально садистских убийств. Санкт Петербург 1993.

Бахин В., Байжасаров Б., Когамов М. Методика расследования заказных убийств. Учебное пособие. Оркениед. 2000.

Бахин В.П. Особенности расследования заказных убийств. Симферополь, Бородулин А.И. Убийство по найму. Криминалистическая характеристика. Методика расследования. М.: Новый юрист, 1997.

Быстряков Е.Н. Организация деятельности следователя при расследовании тяжких преступлений против личности. Саратов, 1992.

Видонов Л.Г. Криминалистическая характеристика убийств и системы типовых версий о лицах, совершивших убийство без очевидцев. Горький: ГВШ МВД СССР, 1978.

Гавло В.К. Основы методики расследования и предотвращения убийства матерью новорожденного ребенка. Барнаул: изд-во АГУ, 1998.

Густов Г.А. Программно-целевой метод организации раскрытия убийств: Конспекты лекций.

Л.: Прокуратура СССР. Ин-т усовершенствования следственных работников, 1985.

Дворкин А.И. и др. Расследование убийств совершенных организованными вооруженными группами. М.: НИИ ПУЗ и П, 1995.

Дворкин А.И., Бертовский Л.В. Методика расследования убийств, совершенных с применением взрывных устройств. М., 2001.

Дворкин А.И., Сафин Р.М. Расследование убийств, совершенных организованными группами при разбойных нападениях. Научно-методическое пособие М., 2003.

Дубягин Ю.П. Руководство по розыску и расследованию неочевидных убийств. М.: Буквица, 1998.

Звирбуль А.К. Расследование и предупреждение детоубийств. М., 1970.

Зеленский В.Д. Организация расследования убийств. Краснодар, 2001.

Лаврухин С.В. Раскрытие умышленных убийств: Учеб. Пособие. Саратов: СВШ МВД РФ, 1996.

Мудьюгин Г.Н. Расследование убийств по делам, возбуждаемым в связи с исчезновением потерпевшего. М.: Институт прокуратуры СССР, 1967.

Мудьюгин Г.Н. Расследование убийств, замаскированных инсценировками. М., 1973.

Образцов В.А. Серийные убийства как объект психологии и криминалистики. Учебнопрактическое пособие. М., 2003.

Протасевич А.А., Образцов В.А. Раскрытие убийств: нетрадиционные методы, приемы, рекомендации. Иркутск: изд-во ИГЭА, 1998.

Рассейкин Д.П. Осмотр места происшествия и трупа при расследовании убийств. Саратов: