«Дерябин Ю.И. Дерябина В.А. ОСНОВЫ КУРСА ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Учебно-методическое пособие для студентов заочного обучения Тюмень 2007 1 УДК ББК Ю 959 Д 36 Рецензенты: Е.М. Михеева д-р филос. наук, проф., заведующая ...»

Многие выдающиеся мыслители, ученые, писатели, художники признают, что открытия, оригинальные замыслы и идеи, художественные образы, представляющие собой кульминацию творческого процесса, рождаются и всплывают в сознании в тот момент, когда человек думает уже о чем-либо постороннем, не имеющем отношения к акту творчества. И вдруг творца осеняет идея: образ найден, изобретение осуществлено. Дайте теоретическое объяснение данному факту.

Что изменится в сознании взрослого человека, если он окажется в полной изоляции от людей на неопределенное время? (Ответ аргументируйте, используя знания о компонентах сознания и самосознания).

ГЛАВА 3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ:

ОЩУЩЕНИЕ. ВОСПРИЯТИЕ. ВНИМАНИЕ

1. Психологическая характеристика ощущений: понятие, основные виды и свойства.

2. Психологическое определение восприятия и его основные свойства.

3. Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия.

4. Психологическая специфика внимания: свойства, принципы концентрации, виды, факторы непроизвольного внимания.

3.1. Психологическая характеристика ощущений: понятие, основные виды и свойства Понятие ощущения Познавать окружающую среду и самого себя человек начинает с ощущений, благодаря которым перед ним открывается мир, наполненный многообразными оттенками цветов, звуков, запахов. С помощью ощущений человек слышит звуки, различает запахи, цвета, оттенки вкуса, особенности поверхностей предметов, состояние внутренних органов и т.п. Ощущение – познавательный процесс, в котором осуществляется прием и первичная обработка информации об отдельных свойствах явлений окружающего мира и самого человека, непосредственно воздействующих в данный момент на органы чувств.

Виды ощущений Классификацию ощущений принято осуществлять по следующим основаниям (т.е. по общим признакам):

1. Наличие или отсутствие непосредственного контакта с раздражителем, вызывающим ощущение:

дистантные (зрение, слух);

контактные (вкусовые, болевые, тактильные);

обоняние – промежуточное место между дистантными и контактными.

2. Место расположения рецепторов:

экстерорецептивные ощущения, рецепторы которых расположены на поверхности тела (зрительные, слуховые, тактильные и т.п.).

интерорецептивные ощущения, рецепторы которых находятся внутри организма (ощущения голода, жажды, боли и т.п.), несут информацию о состоянии внутренних органов. Так, болевые ощущения сигнализируют о повреждениях и раздражениях органов человека, выступая как защита организма от разрушения. Болевые ощущения, интенсивность которых не осознается в состоянии бодрствования, могут обнаруживать себя в сновидениях.

проприорецептивные ощущения, рецепторы которых находятся в мышцах и сухожилиях и несут информацию о положении тела в пространстве, о движении тела и его частей.

3. Модальность (вид раздражителя):

зрительные ощущения возникают в результате воздействия световых лучей (электромагнитных волн) на находящиеся в сетчатке светочувствительные клетки двух видов:

а) палочки, с помощью которых человек различает черный, белый и серый цвета;

б) колбочки, дающие ощущение всех оттенков красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового.

Палочки и колбочки различаются по цветовой чувствительности:

желтовато-зеленый является ярчайшим цветом для колбочек, зелено-голубой или голубой – для палочек, поэтому огни на рулежных дорожках в аэропортах голубого цвета);

воздействующими на слуховой нерв, расположенный во внутреннем ухе («улитку»). Все слуховые ощущения делятся на 3 вида:

фонематическим);

б) музыкальные (музыкальный слух);

в) шумы (шум дождя, грохот идущего трамвая);

вибрационные ощущения несут информацию о колебаниях упругой среды, специальных рецепторов вибрации не обнаружено, ощущать вибрацию могут все ткани организма;

обонятельные ощущения возникают в результате воздействия летучих веществ, обладающих запахами, на верхнюю часть носовой полости;

вкусовые ощущения (сладкого, кислого, соленого, горького) вызываются воздействием веществ, растворенных в воде или слюне, на вкусовые почки, расположенные на поверхностях языка, глотки и небеса;

кожные ощущения, из которых важное место в регуляции психических состояний и психическом развитии личности занимают тактильные (ощущения давления и прикосновения), больше всего тактильных клеток на ладонях, кончиках пальцев и губах;

болевые ощущения сигнализируют организму о необходимости отдалиться от раздражителя, имеют ярко окрашенный эмоциональный фон, так как вызывают положительные и отрицательные эмоции;

температурные ощущения вызывает теплообмен между организмом и окружающей средой (наиболее чувствительна к холоду спина, наименее – грудь);

осязание: сочетание температурных, болевых, тактильных и кинестезических ощущений; мы получаем информацию о гладкости, шероховатости, плотности предметов, а также о прикосновении предмета к телу.

Свойства ощущений:

модальность (качество);

длительность;

пространственная локализация;

интенсивность;

сенсорная адаптация;

взаимодействие (сенсибилизация, синестезия);

1. Модальность (качество) – это специфические особенности, отличающие один вид ощущений от других (например, слуховые ощущения отличаются от зрительных).

2. Длительность ощущения – это его временная характеристика, так как ощущения имеют свою длительность: они не возникают одновременно с началом действия раздражителя и не исчезают с прекращением последнего.

3. Пространственная локализация раздражителя в предметном мире, это определяет характер ощущения: дистантные ощущения дают информацию о расположении раздражителя в пространстве, а контактные – о части тела, на которую воздействует раздражитель.

4. Интенсивность ощущений (количественная характеристика) определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецепторов.

чувствительности. Существуют три вида порогов:

нижний абсолютный порог чувствительности – это минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение: чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность, и наоборот;

верхний абсолютный порог чувствительности – это максимальная величина раздражителя, при котором еще сохраняется данное ощущение;

дифференциальный порог (закон Вебера–Фехнера) показывает, какое минимальное приращение интенсивности необходимо для того, чтобы ощутить изменение силы раздражителя.

При этом важно учитывать:

а) чем большей интенсивностью обладает исходный раздражитель, тем больше и порог. Так, если мы попали в достаточно освещенное помещение, то незначительное прибавление света нами будет не замечено. А вот в плохо освещенном помещении достаточно слегка его увеличить, чтобы все ощутили разницу;

б) согласно закону Вебера–Фехнера, повторяющиеся раздражения равной интенсивности ведут к снижению интенсивности ощущений.

5. Сенсорная адаптация – изменение чувствительности под влиянием действия раздражителя. Выделяют три вида этого феномена:

адаптация – полное исчезновение ощущения в процессе продолжительного действия раздражителя (адаптация к ощущению давления, вызываемого наручными часами, поясным ремнем, кольцом или очками);

негативная адаптация – снижение чувствительности под влиянием действия сильного раздражителя (так, в первые мгновения после погружения в ледяную воду мы ощущаем действие сильного раздражителя, затем интенсивность ощущений снижается);

позитивная адаптация – повышение чувствительности под влиянием слабого раздражителя (неяркий свет заставляет нас приглядываться, негромкий звук – прислушиваться и т.п.).

6. Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, синестезия.

Взаимодействие ощущений – это изменение интенсивности ощущений под влиянием других органов чувств, причем происходит как повышение, так и понижение чувствительности. При этом слабые раздражители, вызывающие один вид ощущений, повышают чувствительность других, и наоборот, сильные раздражители понижают чувствительность других ощущений. Так, чтение книги при громкой музыке понижает чувствительность и восприимчивость зрительного анализатора.

чувствительности в результате взаимодействия органов чувств, называется сенсибилизацией, которая может возникать:

а) стихийно – как необходимость компенсации сенсорных дефектов (слепоты, глухоты). Так, глухие люди обладают настолько повышенной вибрационной чувствительностью, что даже могут слушать музыку, положив руку на рояль;

б) под воздействием специфических требований профессии и условий жизни (так, обонятельные и вкусовые ощущения достигают низкого порога, т.е. повышенной чувствительности, у дегустаторов вин, сыра, чая и т.д.).

При взаимодействии ощущений имеет место синестезия, при которой возникшие ощущения одной модальности возбуждают ощущения другой модальности (так, под влиянием звуков у человека могут возникать цветные зрительные образы, так называемый «цветной слух»).

7. Контраст ощущений – это изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием предшествующего или параллельно существующего раздражителя. Здесь действует закономерность, в проявлении которой выделим два важных момента:

а) слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность;

б) если же раздражители действуют последовательно, и если предшествующий из них обладает значительной силой, то последующий будет восприниматься как менее сильный, нежели бы он воспринимался изолированно.

3.2. Психологическое определение восприятия и его основные свойства Восприятие Это процесс создания целостных образов предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств. Восприятие как познавательный процесс имеет особенности:

1. Восприятие – это активный процесс, который зависит в большей степени от особенностей субъекта восприятия, т.е. познающего человека, чем от свойств раздражителя. Человек не автоматически отображает объекты, он создает их образ. Для этого он должен выстроить в своем сознании системное целое образование, привнести в него свой личностный смысл.

2. Восприятие – это целостный познавательный процесс, который тесно связан с вниманием, мышлением и памятью, причем все они действуют одновременно.

Свойства восприятия С учетом сказанного выделим свойства восприятия: предметность, целостность, константность, избирательность, осмысленность, апперцепция.

1. Предметность – отнесенность образов восприятия к определенным предметам. Это свойство восприятия играет важную роль в регуляции поведения.

2. Целостность – это свойство восприятия, согласно которому всякий объект воспринимается как устойчивое системное целое, даже если отдельные части этого целого в данный момент времени не являются предметом наблюдения.

3. Константность – устойчивость, инвариантность образов восприятия независимо от изменения условий, в которых они находятся.

Это свойство восприятия зависит от предшествующего жизненного опыта человека. Так, строители-высотники видят предметы, находящиеся внизу, без искажения их размеров. В то же время люди, живущие постоянно на равнине, отличаются тем, что никогда не видели предметов с высоты многоэтажного здания, поэтому все предметы с такой высоты кажутся им маленькими и игрушечными. Константность обеспечивает относительную стабильность окружающего мира, находит яркое проявление в наших стереотипах, установках, стремлении сохранить свои убеждения и самооценку.

преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.

5. Осмысленность – связь с мышлением, с пониманием. Обратите внимание: несмотря на то, что восприятие возникает в результате непосредственного воздействия объектов на органы чувств, чувственные образы всегда имеют смысловое значение. Человек воспринимает лишь только то, что понимает, а это без мышления сделать невозможно. (Но необходимо учитывать, что мышление может иметь место и без восприятия, т.е. быть автономным и независимым познавательным процессом).

6. Апперцепция – зависимость восприятия от устойчивых особенностей личности (темперамента, задатков, мировоззрения, убеждений, характера, эмоциональных свойств, установок, стереотипов) и прошлого опыта.

Чем богаче опыт человека, чем больше у него знаний, тем многограннее и насыщеннее у него процесс восприятия. Свойство апперцепции наиболее ярко обнаруживает себя при восприятии человеком времени и пространства (этим проблемам посвящен следующий раздел учебного пособия).

3.3. Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия Психологическое время Речь пойдет о субъективном восприятии продолжительности и содержания временных отрезков. Когда мы говорим о психологическом времени, то нас интересует не физическая продолжительность времени, измеряемая в секундах, минутах, часах, сутках и т.п., а то, как осознается индивидом продолжительность того или иного события, как он оценивает и воспринимает время своей жизни.

Поэтому психологическое время имеет свои особенности, отличные от особенностей астрономического времени:

Каждый человек является носителем своего собственного психологического времени, которое обладает способностью перестановки событий его жизни во времени.

Психологическое время включает в себя различные события жизни в зависимости от того, как оценивает человек их одновременность, последовательность, длительность, скорость протекания, а также их принадлежность к настоящему, прошлому и будущему.

С помощью психологического времени человек имеет возможность управлять будущим через настоящее. Причем чем дальше отстоит будущее от настоящего, тем легче им управлять. С помощью психологического времени можно управлять также и прошлым через ощущение своего будущего.

Психологическое время имеет 2 основных объяснения.

1. Биологический подход базируется на циклической природе многих физиологических процессов, происходящих в организме, к числу которых принадлежат изменения температуры тела и процессы, лежащие в основе обмена веществ.

Основной тезис биологического подхода: внутренние биологические часы контролируют и обменные процессы, и восприятие времени.

Так, увеличение температуры тела ускоряет протекающие в организме процессы, и человеку кажется, что время идет быстрее, т.е. имеет место переоценка течения времени. Мозг имеет некие биологические часы, регулирующие скорость протекания в организме процессов обмена веществ, что влияет на восприятие течения времени. Из этого следует, что понижение температуры оказывает противоположный эффект, т.е. недооценку течения времени.

Аналогичным образом на восприятие времени действуют лекарственные препараты: те из них, которые ускоряют обменные процессы в организме (амфетамины, кофеин), приводят к переоценке течения времени (т.е. человеку кажется, что проходит больше времени, чем на самом деле), а препараты, замедляющие обменные процессы (фенобарбитал, успокоительные средства), оказывают противоположное действие.

2. Когнитивный подход к восприятию времени, согласно которому восприятие времени является результатом познавательной активности, а именно:

а) чем больше объем сохраняемой информации о событии, тем более продолжительным кажется данный промежуток времени;

б) чем лучше сохранена информация в памяти, тем более продолжительным воспринимается время;

в) восприятие времени зависит от того, какими эмоциями окрашена запоминаемая информация: неприятные события воспринимаются как более быстротечные. Всем известно, что по прошествии времени кажется, будто приятные или интересные события длились дольше, чем это было на самом деле. Причина этого в том, что приятные эпизоды лучше запоминаются;

г) эффект Зейгарник: незавершенная работа сохраняется в памяти лучше, нежели завершенная, поэтому затраченный на нее период времени воспринимается как более продолжительный.

внимания: восприятие времени зависит от того, сколько внимания уделяет человек самому течению времени: чем больше он обращает внимания на время, тем медленнее оно течет; напротив, если работа трудна или интересна, оно пролетает незаметно.

Так, когда человек стоит в очереди или занят выполнением рутинных, нагоняющих тоску операций, время ему кажется медленным. Здесь применимо крылатое выражение: «Вода в котле, за которым наблюдают, никогда не закипает». Когда же мы живем богатой и интересной жизнью, когда мы отдаем чему-либо свою душу и свое сердце, тогда нам кажется минутами то время, что на самом деле составляет час. Здесь применимо крылатое выражение:

«Счастливые часов не наблюдают».

Старение организма и восприятие времени: с возрастом время словно ускоряет свой бег. Причина в том, что мы воспринимаем течение продолжительных временных отрезков, таких, например, как промежутки между днями рождения или праздниками, относительно всей прожитой нами жизни. Другими словами, при восприятии определенного промежутка времени собственный возраст человека служит для него некой шкалой сравнения.

Например, для 4-летнего ребенка год – это 25% его жизни, а вот для 60-летнего человека год – это незначительная часть прожитой им жизни (1/60 или менее 2%).

На подобное восприятие времени влияют многие физиологические процессы, происходящие в стареющем организме. Так, например, с возрастом снижается содержание в организме гормона допамина. Последствия этого снижения становятся наиболее заметными к 50 годам, а именно в этом возрасте большинство людей начинают осознавать быстрый бег времени.

Восприятие времени и величина окружающего пространства.

Пространство и время в сознании человека связаны между собой и являются психологическими проявлениями одного и того же феномена:

восприятие времени человеком зависит от размеров объектов, с которыми он взаимодействует. Человеку кажется, что прошло больше времени, чем на самом деле, если воспринимаемая им внешняя среда сжата: чем меньше размер визуальной среды, тем более растянутым оказывается психологическое время по сравнению с реальным временем. Итак, размер окружающего пространства (гостиная, купе вагона и т.п.) влияет на восприятие продолжительности временных отрезков. Это обстоятельство необходимо учитывать при проектировании не только жилых домов, но и архитектурной среды.

Психологическое пространство – это своеобразная ментальная карта реальности, т.е. система субъективных ориентиров, с помощью которых человек определяет свое место и значение среди других явлений бытия.

Характеристики психологического пространства существенно отличаются от свойств физического. Каковы же признаки психологического пространства?

Психологическое пространство представляет собой систему отношений типа «центр – периферия» (фигура – фон), т.е. имеет свойство центральности. Согласно этому свойству, в каждом событии существует свой доминантный центр, им может быть:

а) какая-то вещь, имеющая особое значение для человека (например, русская печь в избе или телевизор в квартире современного горожанина;

б) преподаватель, читающий лекцию в аудитории, или сокурсница, которой вы симпатизируете;

в) сам человек, его близкие, а также значимые и авторитетные для него люди.

Картина мира, создаваемая психологическим пространством, имеет определенную асимметрию, что отличает ее от симметричных в своей основе моделей физического пространства. Психологическая асимметрия проявляется в том, что всему правому или вышестоящему придается большее значение, потому что связано с актуализацией положительных эмоций, чем левому и низкому.

Обратите внимание: психологически не безразлично, где находится человек, с которым вы общаетесь: справа или слева, выше или ниже.

Так, чем выше статус руководителя, тем выше и больших размеров кажется его кресло; если вы будете выше партнера в пространстве, то ваша позиция будет восприниматься как более сильная.

Или еще пример, касающийся пространственного расположения за столом деловых переговоров. Лучше сесть под углом со своими партнерами:

чем острее между вами угол, тем легче договориться. Традиционно в ходе переговоров представители двух сторон сидят лицом друг к другу, чаще всего на противоположных сторонах стола. Но подобная симметрия максимально усиливает противоборство, а расположение под углом, хотя и асимметрично, но является условием сотрудничества, так как психологически более комфортно.

Психологическое пространство – это не физическое пространство, однако оно стремится реализоваться в нем более или менее полно и точно. То пространство, в котором мы живем, является психологически обозначенным и сконструированным. Иллюстрацию этого легко найти в районе, где живут очень состоятельные люди: здесь величина земельного участка возле дома, высота и архитектура здания, число комнат и т.д. есть не что иное, как пространственные характеристики социального положения жителей этого района; то же самое можно наблюдать и в отношении человеческого тела:

движения, позы и положения в пространстве (вспомните, как держат себя начальник и подчиненный, хозяин и гость, победитель и побежденный и т.п.) указывают на социальный статус и ролевые позиции людей.

3.4. Психологическая специфика внимания: свойства, принципы концентрации, виды Понятие внимания и его свойства Раскрывая понятие внимания как важного для познавательного процесса обстоятельства, выделим его функции:

а) осуществление отбора нужной информации;

б) обеспечение избирательных программ действия;

в) постоянный контроль за их осуществлением.

Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания в данный момент времени на каком-либо объекте.

Свойства внимания:

Объем внимания (равен объему кратковременной памяти) – количество объектов (или укрупненных единиц информации), которые человек способен одновременно удерживать в фокусе ясного осознания.

Концентрация – степень сосредоточенности внимания на одном объекте при отвлечении от других. Концентрация внимания и его объем находятся в обратно пропорциональной зависимости: чем больше объем, тем меньше концентрация. И наоборот: высокая концентрация порождает низкий объем внимания и как следствие этого – определенную рассеянность, когда человек настолько погружен в свои мысли, что не замечает многое вокруг себя.

Устойчивость – способность в течение длительного времени сохранять концентрацию внимания на каком-либо объекте. Данное свойство внимания всегда связано либо с нашим интересом к объекту, либо с волевым усилием. Так, монотонная деятельность, неинтересная лекция в такой степени нарушают устойчивость внимания, что только с помощью воли можно ее вернуть.

Переключаемость – осмысленный перевод внимания с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другой (в этом отличие от рассеянности). Это свойство внимания включается, например, при возникновении чего-либо неожиданного. Переключаемость связана с таким свойством темперамента, как пластичность. Она необходима людям таких профессий, как летчик, шофер, оператор, а также в деятельности тех, кто постоянно должен общаться с людьми.

Распределение – способность не только параллельно выполнять несколько видов деятельности, но и удерживать их в поле ясного сознания.

При этом все объекты остаются в зоне внимания (в этом отличие от переключаемости), хотя уровни концентрации на них полностью не совпадают.

Распределение как свойство внимания так же, как и переключаемость (и это мы уже подчеркивали), зависит от наличия у человека пластичности темперамента.

Основные принципы концентрации внимания Развивать внимание к главному. Направьте внимание на изучаемый предмет и попытайтесь выделять в нем все новые важные аспекты, признаки, черты, свойства, связи.

Не закреплять незначительную информацию. Полученную второстепенную для раскрытия темы информацию необходимо сразу же вытеснить путем восприятия новой информации, для этого надо воспринять семь новых сообщений.

Виды внимания По степени активности человека в организации внимания выделяют следующие его виды:

Непроизвольное внимание – это полная зависимость активности человека от действия сильного и неожиданного раздражителя (возникает вопрос «что такое?»).

К факторам непроизвольного внимания относятся:

интенсивность раздражителя, движение и прерывистость (громкий звук, яркий свет, начало и прекращение движения, мерцающий свет, прерывистые звуки);

необычность и новизна предметов и явлений;

контрастность;

отношение раздражителя к потребностям, интересам, установкам и стереотипам человека.

Произвольное внимание возникает в тех ситуациях, когда человек занят деятельностью, не вызывающей интерес и не обладающей свойствами, привлекающими непроизвольное внимание. При этом человек прилагает определенные волевые усилия и использует специальные приемы (технику) внимания; именно этот вид внимания включается у вас, когда необходимо изучать неинтересный учебник лишь только для того, чтобы сдать экзамен.

Этот вид внимания помогает бороться и с отвлечением внимания, когда чтолибо неожиданное и новое мешает нам сосредоточиться на важной работе.

Послепроизвольное внимание возникает в тот момент, когда первоначально не вызывающая непосредственного интереса деятельность, в которой было задействовано произвольное внимание, постепенно захватывает и увлекает человека, не требуя от него волевых усилий; именно этот вид внимания являет собой синтез непроизвольного и произвольного внимания.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Что понимается в психологии под ощущением?

2. Раскройте особенности экстероцептивных, интероцептивных, проприоцептивных ощущений.

3. Перечислите свойства ощущений.

4. В чем проявляется пространственная локализация как свойство ощущения?

5. Какие пороги чувствительности известны в науке?

6. Какую информацию содержит дифференциальный порог (закон Вебера–Фехнера)?

7. Какие существуют виды сенсорной адаптации?

8. Дайте определение сенсибилизации и опишите условия ее возникновения.

9. Что такое контраст ощущений и в каких формах он себя обнаруживает?

10. Чем ощущения отличаются от восприятия?

11. Перечислите свойства восприятия.

12. Что такое апперцепция?

13. Чем избирательность как свойство восприятия отличается от его осмысленности?

14. Чем психологическое время отличается от астрономического?

15. В чем проявляется влияние внимания на восприятие времени?

16. Как меняется восприятие времени с возрастом и почему это происходит?

17. Как связано восприятие времени с величиной окружающего пространства?

18. В чем проявляется асимметрия психологического пространства?

19. Назовите свойства внимания.

20. В какой зависимости находятся концентрация внимания и его объем?

21. В чем отличие устойчивости внимания от его распределения?

22. Каковы факторы непроизвольного внимания?

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Определите, о каких свойствах ощущений идет речь в следующих жизненных ситуациях (своим ответам дайте письменное обоснование):

Когда человек пьет горячий чай, он кладет много сахара. После остывания чай кажется очень сладким. Почему?

Почему водители не обращают внимания на игрушки, висящие на лобовом стекле их машины?

В романе Э.-Л. Войнич «Овод» есть эпизод: «Джулия, жена брата Артура, отчитывает своего родственника: от ее такого пронзительного голоса, – замечает автор, – у Артура стало кисло во рту». Почему?

Когда человек прислушивается, он прикрывает глаза. Почему?

Сталевар по оттенкам расплавленного металла может с большой точностью установить его температуру. Почему?

Повар без труда определил разницу в приготовленных соусах.

Почему?

Почему опытный врач может определить болезнь сердца по незначительным шумам в его работе?

Человек, занимающийся йогой, может ходить по острому лезвию без обуви, не ощущая боли. Почему?

Почему люди, живущие в странах с теплым климатом, хуже переносят морозы?

Определите, какие свойства восприятия обнаруживают себя в следующих ситуациях (ответы аргументируйте):

После ампутации конечностей у человека наблюдается феномен «фантомной конечности», суть которого в том, что очень длительное время у индивида сохраняется образ несуществующей руки или ноги и он ведет себя так, как если бы они действительно были на месте: время от времени несуществующие конечности чешутся, болят, мерзнут и т.п., а он старается исправить это положение. Почему?

При некоторых психических заболеваниях наблюдается следующее расстройство восприятия: человек перестает узнавать предметы, хотя очень легко определяет их составные части. Об утрате какого свойства восприятия здесь идет речь? Почему?

При просмотре шахматной партии опытный шахматист без труда определяет, чья позиция выигрышнее. Почему?

Если впервые посмотреть с большой высоты вниз, то все будет казаться уменьшенным по своему размеру. Но со временем такое восприятие исчезает и все нормализуется. Почему это происходит? И почему этого не наблюдается у машинистов башенных кранов, у монтажников-высотников?

Почему влюбленный человек может не замечать изъянов во внешности своей избранницы?

Поздний вечер. Деревня спит. Стук в темное окно. Хозяева неохотно просыпаются и спрашивают, кто пришел и что нужно. В ответ слышат:

«Хозяин, дрова нужны?». «Какие еще дрова? Не нужны мне никакие дрова» – отвечает хозяин. Проснувшись утром, он обнаруживает, что ночные гости вывезли с его двора всю поленницу дров. В отчаянии жалуется соседу: «Вот несчастье: спросили, хочу ли я купить у них дрова, а сами украли мои». О каких свойствах восприятия здесь идет речь?

Способен ли человек остановить время? Отвечая на поставленный вопрос, проведите различие между физическим (астрономическим) и психологическим временем.

Объясните, почему привлекается внимание в следующих ситуациях:

Незнакомый человек в компании вызывает к себе внимание со стороны окружающих.

Люди бросают любопытные взгляды на очень высокую женщину, идущую рядом с низкорослым мужчиной.

Гуляющих по ночному городу привлекают огни праздничной иллюминации.

Выпускник школы акцентирует внимание на рекламе: «Куда пойти учиться?».

Подготовьте рекомендации о том, как привлечь (или как не привлекать) внимание. Они должны содержать в себе описание конкретной ситуации и быть адресованы определенному человеку (или группе лиц).

ГЛАВА 4. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ.

ПАМЯТЬ. МЫШЛЕНИЕ. ВООБРАЖЕНИЕ

1. Психологические характеристики памяти: понятие, процессы, виды, факторы эффективного запоминания.

2. Психологическая специфика мышления: понятие, виды, развитие образного мышления у детей.

3. Психологическая характеристика воображения: понятие, виды, способы создания образов творческого воображения.

4.1. Психологические характеристики памяти: понятие, процессы, виды, факторы эффективного запоминания Все мы обладаем способностью «носить» постоянно с собой свой жизненный опыт, знания, умения и навыки, сформированные представления о мире, о других людях, о самом себе. Благодаря этой способности мы храним информацию, которая не только поступает к нам из внешнего мира, но и является продуктом нашего осмысления. Описанная способность составляет содержание понятия «память».

С учетом сказанного выделим следующие функции памяти:

запечатление, сохранение и воспроизведение того, что было в прошлом;

установление связи всех фрагментов жизненного опыта человека для обеспечения единства и целостности формирования и развития личности и ее самосознания. Установление этой связи и преемственности – не менее важная сторона памяти, чем способность запечатлевать какую-либо конкретную информацию;

формирование установки по отношению к самому себе как целостному и устойчивому феномену, когда каждый остается самим собой в различных, даже иногда противоречивых жизненных ситуациях;

формирование истории жизненного пути конкретного индивида.

Следствием этой функции памяти выступает формирование личности как автора своего психологического времени, в контексте чего у каждого индивида формируется свое представление о прошлом, настоящем и будущем.

Сделаем вывод. Восприятие окружающего мира и самого себя у каждого человека связано с историей его жизненного пути, преемственность и связь событий которого осуществляет память. Если память по каким-либо причинам не сможет осуществить эту функцию, то человек может потерять себя в качестве целостной личности, помня, допустим, не всю свою жизнь, а лишь разрозненные, не связанные друг с другом ее фрагменты.

С учетом отмеченных особенностей раскроем процессы, составляющие память.

Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание Запоминание – процесс запечатления (фиксирования) информации, представленной в форме ощущений, субъективных образов, мыслей, слов, эмоциональных состояний, действий. Все перечисленные компоненты составляют наш жизненный опыт.

По степени участия сознания в этом процессе различают непроизвольное и произвольное запоминание.

1. Непроизвольное запоминание осуществляется без заранее поставленной цели и без использования специальных способов, оно развито у животных и у маленьких детей.

Выделим закономерности непроизвольного запоминания:

человек непроизвольно гораздо лучше запоминает незавершенные действия и ситуации;

непроизвольно человек запечатлевает информации гораздо больше по сравнению с той, которая подлежит воспроизведению.

Главный недостаток непроизвольного запоминания состоит в том, что мы не можем им управлять. Так, мы часто не можем запомнить какую-либо важную информацию или забыть то, что является для нас травмирующим. По всей вероятности, вам приходилось сталкиваться с тем, что наше страстное желание забыть что-либо (неприятные, ранящие душу слова) остается бессильным перед процессом непроизвольного запоминания.

Вместе с тем, при некоторых обстоятельствах непроизвольное запоминание даже более эффективно, чем произвольное. Для этого нужно знать его факторы и использовать их при запоминании. К факторам непроизвольного запоминания относится то, что личностно значимо для человека, является ценным для него; тесно связано с деятельностью; имеет прямое отношение к профессии и к интересам личности в целом; является ярким, необычным, новым.

2. Произвольное запоминание является противоположностью непроизвольного: в нем человек ставит определенные цели и использует специальные способы запоминания. Перечислим некоторые из них:

а) выделение отдельных частей материала и установление логических связей между ними;

б) сравнение, т.е. установление сходства и различия между запоминаемыми явлениями;

в) использование образов воображения (последние активно используются в мнемотехнике), когда запоминаемый материал мысленно раскладывается в пространстве, чтобы быть на виду (метод Цицерона), или становится эмоционально окрашенным;

г) укрупнение единиц информации, которая ограничивается в кратковременной памяти цифрой 7±2.

Произвольного запоминания нет у животных и у маленьких детей.

Сохранение – это процесс придания жизненному опыту, в том числе и личностным образованиям, устойчивых форм. Основное требование к памяти:

хранить информацию надежно, долго и без потерь. Предметом сохранения как процесса памяти выступают не только знания, умения, навыки, но и другие личностные компоненты: ценности, мотивы, интересы, черты характера.

Существуют 2 вида сохранения как процесса памяти: динамическое и статическое. Статическое сохранение обнаруживает себя в кратковременной памяти, а динамическое – в долговременной. При статическом сохранении информация почти не изменяется, при динамическом же она подвергается серьезной переработке и реконструкции. Причина этого в том, что сохранение – активный процесс памяти, в ходе которого материал подвергается непрерывным преобразованиям. Мы сохраняем то, что необходимо для настоящей и будущей жизни, допуская утрату того, что для нас не представляет ценности или, наоборот, является таковым, но сопротивляется сбережению.

Обратите внимание: память фиксирует и одновременно преобразует единую последовательность значимых для нас ситуаций, событий, эмоциональных состояний, поступков. Последние нами осознаются не только как судьба, жизненный путь, но и как перспектива жизни, зарождение будущего. Благодаря этому настоящее воспринимается человеком не только как продолжение прошлого, но и как ожидание будущего.

Воспроизведение – это процесс актуализации сохраненной информации путем извлечения ее из долговременной памяти и перевода в оперативную.

К формам воспроизведения относятся: узнавание, припоминание, реминисценция.

Узнавание – это воспроизведение какой-либо информации в условиях ее повторного восприятия, это своего рода напоминающее воспроизведение. Без узнавания человек каждый раз воспринимал бы знакомые предметы как новые.

Узнавание необходимо и для процесса самоидентификации личности: без него человек не смог бы узнавать самого себя и относился бы к себе каждый раз как к незнакомому человеку. Более того, он бы без конца знакомился не только с тем, с кем он работает, общается, но и с близкими.

Припоминание – произвольное воспроизведение информации, требующее волевых, сознательных усилий. Успешность припоминания зависит от того, какая была сделана установка на воспроизведение запоминаемой информации и какие использовались способы для ее сохранения.

Реминисценция – отсроченное по времени непроизвольное, неожиданное воспроизведение того, что первоначально было забыто: всплывают в памяти незначительные события прошлого, слова и мелодии какой-либо случайно услышанной мелодии, малознакомые лица, события детства и т.п.

Забывание – процесс, противоположный сохранению, приводящий к утрате четкости и уменьшению объема запечатленной в памяти информации.

Забывание – это закономерный, естественный и необходимый процесс памяти, который обусловлен рядом факторов:

а) время: менее чем за час человек забывает половину только что полученной и неосмысленной информации;

б) степень активности использования имеющейся в памяти информации: забывается то, в чем нет постоянной необходимости (однако двигательные навыки – катание на коньках, игра на музыкальном инструменте, умение плавать – остаются без изменений в течение очень многих лет);

в) сходство, подобие информации (так, если вы готовите к сдаче два сходных предмета (философию и психологию), то может включиться процесс забывания);

г) отсутствие связи запоминаемой информации с образом «Я»: то, что не затрагивает ваши базовые потребности и интересы, легко исчезает из памяти.

Факторы эффективного запоминания Их знание необходимо для эффективного использования возможностей своей памяти в жизненном опыте, а также для понимания других людей.

1. Вытеснение старой информации новой:

а) самая большая потеря информации происходит в первые секунды после предъявления, если сразу же следует новая информация. Более того, быстро поступившая новая стирает незакрепленную предыдущую информацию (эффект новизны). Если вам назвали подряд номер телефона, адрес, фамилию, то вероятнее всего, что телефон вы забудете через 10 секунд;

б) когда скорость поступления информации превышает возможности ее восприятия и переработки, предыдущая информация отбрасывается;

в) если информация специально, волевым усилием не запечатлевается, не фиксируется, она стирается. Известный немецкий ученый Г. Эббингауз, изучая процессы забывания, построил их кривую, доказав, что более 60% информации забывается очень быстро, примерно в течение 3–4 часов после заучивания. Та же информация, которая остается, сохраняется долго, практически в течение всей жизни.

2. Осмысление информации. Осмысленная, понятая информация запоминается и воспроизводится несравненно лучше, чем непонятая:

а) чем больше человек «помучился» над информацией (хотя бы пересказал своими словами), тем она прочнее запечатлевается;

б) мысли запоминаются лучше, чем слова: объясняется это тем, что в мыслях больше единиц информации и для их сохранения требуется больший объем памяти, т.е. задействуется большое количество связей между нейронами, возбуждается большее количество клеток. Поэтому и вспомнить будет проще: за одну связь потянул и извлек всю мысль;

в) систематизированный и осмысленный материал запоминается и воспроизводится лучше, чем неорганизованный, случайный. Информация в нашем мозгу хранится в некоторой системе, которую называют информационной сетью: желательно, чтобы новая информация легко и гармонично включалась в эту сеть.

А это происходит тогда, когда человек организовывает запоминаемую информацию, строит из нее определенную систему. Вы можете воспользоваться этим принципом, если будете упорядочивать материал, который вам следует изучить. Систематизируйте изучаемый материал, связывая между собой родственные темы и понятия.

Если у человека велик и разнообразен объем исходной информационной сети, то новой информации легче бывает «прицепиться» к старой. Используйте этот закон памяти в своей жизни:

а) запоминая, старайтесь выявлять причинно-следственные связи, задавая себе вопросы «почему?», «когда?» и «как?»;

б) связывайте запоминаемое с тем, что вам уже известно, задавая себе вопрос: каким образом только что воспринятая информация соотносится с той, которая у вас уже имеется в сознании.

3. Взаимосвязь и единство всех видов памяти. Для лучшего запоминания необходимо:

а) записывать информацию;

б) сопровождать запоминание быстрыми рисунками;

в) эмоционально окрашивать запоминаемую информацию;

г) использовать все органы чувств при запоминании, предварительно определив свой доминирующий анализатор (зрение, слух, осязание, обоняние и т.д.);

д) лучше запоминается то, что является предметом деятельности; нужно задавать внутренние вопросы себе: «Что я уже знаю о воспринимаемой информации, как она связана с моими знаниями, где и когда я ее могу использовать?».

4. Личностные особенности субъекта памяти (темперамент, характер, доминирующие потребности, мотивы, эмоции). Мы лучше запоминаем следующую информацию:

а) связанную с нашими актуальными базовыми потребностями (физиологическими потребностями в безопасности, социальными, потребностями самоуважения и самореализации);

б) интересную нам: в контексте этого хорошо известен эффект «СантаБарбара» или эффект Зейгарник, когда обычно части многосерийных фильмов заканчиваются «на самом интересном месте», так как незаконченное, важное или захватывающее действие запоминается лучше, чем законченное, поддерживая интерес к незаконченному; мы хуже запоминаем то, что нам безразлично как личности;

в) связанную с нашими доминирующими эмоциями: если к таковой относится грусть, то мы лучше запоминаем печальные события, а следовательно, в большей степени предрасположены к депрессии.

5. Эмоциональное состояние индивида в момент запоминания. То, что запоминалось в одном настроении, лучше вспоминается, если мы переживаем вновь такое же настроение. Это имеет отношение не к нейтральной информации, а к той, которая имеет позитивную или негативную эмоциональную окраску. Этим объясняется, в частности, почему человек, находящийся в состоянии депрессии, с трудом воспроизводит радостные события своей жизни. В этот момент он вспоминает лишь неприятные события прошлого, так как запоминал их, находясь в состоянии грусти. Поэтому человеку, находящемуся в депрессии, надо помочь вспомнить позитивные события своей жизни, без посторонней помощи он это сделать не сможет.

6. Особенности ситуации, в которой происходило вспоминаемое событие. Воспроизведение какого-либо события может быть точным и наиболее полным, если восстановить обстоятельства, при которых оно происходило. Поэтому, восстанавливая в памяти более подробную картину случившегося, старайтесь:

а) воспроизвести все детали случившегося (планировку помещения, погоду, транспортный поток, ваше настроение в тот момент и т.п.);

б) не упустить ни одной подробности, даже если вам она покажется неважной (при этом не вносите в свои воспоминания поправок);

в) восстанавливайте в памяти хронологию события, обращайтесь со временем более свободно: двигайтесь вперед и назад во времени или начните с середины.

7. Особенности функционирования организма:

а) процесс запоминания наиболее эффективен в утренние часы (от 8 до 12 часов), после обеда память ухудшается, а к вечеру улучшается. Если запоминаемую информацию надо использовать на следующее утро, то лучше ее запомнить перед сном, а утром повторить;

б) для памяти важную роль играет полноценный и достаточный для отдыха сон, так как во сне происходит классификация и сортировка полученной за день информации (промежуточная память):

в) в основе памяти лежат физиологические процессы, протекающие у человека в полушариях головного мозга, а именно: при запоминании происходит формирование связей между различными нейронами коры больших полушарий. Любая новая информация, проходя через кору, связывает отдельные ее нейроны, образуя все новые их соединения. Поэтому эффективное функционирование коры головного мозга – необходимое условие работы памяти. Все расстройства памяти обычно вызываются нарушением функционирования коры головного мозга.

Существует несколько оснований для классификации ее видов: время сохранения материала, модальность (качество) запоминаемой информации, вид деятельности.

1. Время сохранения информации:

Мгновенная (иконическая) память – время хранения в ней 0,1–0, сек., эта память представляет собой полное остаточное впечатление от непосредственного восприятия стимулов; более развита она у детей, иногда и у взрослых – например, у художников (закройте глаза, затем на секунду откройте их и снова закройте: увиденная вами четкая картинка сохраняется некоторое время, а потом медленно исчезает. Это и есть ваша иконическая память).

Кратковременная память (длительность хранения 20 сек.): из мгновенной памяти в нее попадает только та информация, которая осознается человеком и содержит наиболее существенные элементы воспринятого; объем (количество запоминаемого материала) – от 5 до 9 единиц информации, он может быть увеличен за счет укрупнения единиц информации (классификации) и нахождения смысловых связей между ними.

Оперативная память рассчитана на сохранение в течение непродолжительного срока в зависимости от задач текущей деятельности;

особенно важен этот вид памяти в деятельности руководителя: всякая идея имеет ценность, если она появляется своевременно. Умение вспомнить то, что нужно, и именно тогда, когда это нужно, – ключевое требование к профессиональному руководству.

Долговременная память не определяется каким-то конкретным временным сроком и предполагает длительное сохранение информации не только после неоднократного ее повторения и отслеживания в ней смысла, но и в результате непроизвольного запоминания. Более того, долговременная память не только хранит наше прошлое для нас самих, но и иногда охраняет нас от него. Для руководителя желательно развивать долговременную «память на лица» (образную память), а также память на личностные характеристики своих подчиненных и отношения с ними. Виды долговременной памяти:

а) эпизодическая – память о событиях, участниками или свидетелями которых вы были;

б) семантическая память – это запоминание обобщенных знаний и понятий.

Промежуточная память находится между кратковременной и долговременной памятью, она обеспечивает сохранение информации, накопленной за прошедший день. Во время ночного сна (как минимум 3 часа) эта информация перерабатывается, обобщается и находит себе определенное место в долговременной памяти. Особенности промежуточной памяти:

а) улучшение запоминания через какое-либо время после происшедшего события;

б) активная переработка и систематизация запечатленной информации, осуществляемая на неосознаваемом уровне (отсюда выражение: «утро вечера мудренее»). Отмеченные особенности промежуточной памяти характерны для деятельности руководителя.

2. Модальность (качество) запоминаемой информации:

Двигательная (моторная память): люди с хорошей двигательной памятью хорошо запоминают последовательность движений; быстро осваивают ритмику и аэробику; лучше запоминают текст, если его записали;

обладают физической ловкостью. Этот вид памяти служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, а также навыков ходьбы и письма.

Образная память (зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая, тактильная). Люди с хорошей зрительной памятью легко запоминают образы, форму предметов, дорогу, по которой шли, лица людей, картины и т.д. Высшее проявление зрительной памяти – эйдетическая память (именно эту память описал А.Р. Лурия) – очень точное воспроизведение визуальных образов, когда человек буквально видит отсутствующий предмет как реальный. У детей преобладает образная память, потом ее роль уменьшается в пользу абстрактнологической, смысловой, понятийной.

Чем отличается образная память от образного мышления? Функции образной памяти – запечатлеть, сохранить и воспроизвести образ. Функции образного мышления – создание новых мыслей и идей на основе образов, предъявляемых образной памятью. Используйте нестрогий тест для определения своего вида образной памяти. Закройте глаза и попробуйте мысленно прочитать одно или несколько слов наоборот (Мурманск – кснамруМ), Чехословакия, Армения. Если слово высветилось в вашем мозгу и вы его просто прочитали, можно сказать, что у вас неплохая зрительная память.

Смысловая (словесно-логическая) память – память на смысл вербальной информации, которая не связана с буквальной точностью ее воспроизведения. Это произвольная, понятийная, логическая память, она формируется в процессе обучения и воспитания и существует только у человека. Возникая на основе других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним. Хорошо запоминается то, что понято, осмыслено, систематизировано и объединено общей идеей. У детей сильна память без понимания, т.е. механическая, с возрастом она преобразуется в понятийную.

Эмоциональная память – это память на чувства, она лежит в основе:

а) интеллектуального, нравственного, эстетического, т.е. духовного развития личности;

б) межличностных отношений, благодаря чему мы запоминаем степень знакомства с различными людьми и то, как мы их оцениваем;

в) мотивов определенного поведения личности, главных ее жизненных ценностей и интересов;

г) эмпатии, т.е. способности сочувствовать и сопереживать другим людям: для этого мы должны помнить эмоции.

3. Вид деятельности:

В реальной жизни память «обслуживает» не только предметнопрактическую деятельность, но и социальное бытие человека. В соответствии с этим выделяют два вида памяти: предметную и психологическую:

предметная память направлена на субъективное запечатление и воспроизведение окружающего нас предметного мира;

социально-психологическая память является инструментом запоминания, сохранения и воспроизведения образов людей как личностей и как партнеров в межличностных и социальных отношениях.

Эта память обеспечивает:

а) сохранение информации о самом человеке как автономной и независимой личности;

б) сохранение информации о других людях, следствием чего выступает появление в нашем сознании целостных образов тех, с кем мы общаемся;

в) накопление социальных оценок, в которых выражено отношение к нашей личности со стороны ближайшего социума;

г) формирование устойчивых и долгосрочных межличностных отношений и чувств, лежащих в их основе, с теми, с кем мы работаем, живем и общаемся. Именно этот вид памяти необходимо развивать всем тем, кто занят работой с людьми.

В заключение отметим, что выделенные виды памяти взаимосвязаны и не существуют изолированно друг от друга: все они являются разными измерениями жизненного опыта человека, обеспечивая преемственность и устойчивость, а также целостность формирования и сохранения его как личности.

Особенности памяти у детей Выделим особенности детской памяти:

1). Преобладание образной памяти, потом роль ее уменьшается и заменяется словесной, а затем смысловой. Поэтому детям легче запомнить представления, картины природы и жизни, звуки, запахи, вкусы, нежели смысл слов или понятий. Это придет позже, когда будет накоплен большой объем понятой и осмысленной информации, так как на этой основе «заработает»

понятийное мышление.

2). Тесная связь с позитивными эмоциями и непроизвольным вниманием.

У детей воспоминания могут быть столь яркими, что ребенок невольно как бы оказывается внутри вспоминаемой ситуации. Эту особенность памяти детей необходимо учитывать. Поэтому прямые требования «Запомни!» малоэффективны, ребенку важнее яркий, интересный, захватывающий эмоциональный фон материал, они еще не умеют управлять собой, своими эмоциями, мышлением и памятью.

3). Неспособность отслеживать смысл и понимать запоминаемую информацию (мышление в дошкольный период жизни у ребенка тесно связано с процессом восприятия: действует принцип «с глаз долой – из сердца вон»).

Часто дети запоминают материал «слово в слово», без осмысления.

Заставляйте их пересказывать то, что они запоминают, своими словами.

Задавайте им вопросы на понимание, спрашивайте, что в материале главное, а что нет, что надо запомнить, а что не надо запоминать; попросите сузить содержание запоминаемой информации до одной фразы, одной мысли или даже слова.

Содержанием словесно-логической памяти являются не только мысли, но и образы, связанные с использованием знаков (слов, схем, карт). Это говорит о том, что нельзя сформировать у детей словесно-логическую память, не опираясь на развитие всех других видов памяти, особенно образной.

4.2. Психологическая специфика мышления: понятие, виды, развитие образного мышления у детей Понятие мышления Мышлению как психологическому познавательному процессу свойственны следующие особенности:

Опосредованность, т.е. выход мышления за пределы чувственного изучения мира и познание таких его свойств и отношений, которые непосредственно не могут быть восприняты человеком. В процессе мышления используются дополнительные, опосредующие его средства. Так, чтобы понять, что тверже – железо или стекло, мы можем взять железный топор и ударить им по стеклу. Более того, мы можем понять из этого, почему топор делают не из стекла, а из железа. Однако существует тесная связь мышления и с процессом непосредственного восприятия объектов и явлений. Мышление осуществляется как при непосредственном восприятии объектов и явлений, так и опосредованно, с помощью логических рассуждений.

Тесная связь с языком и речью, так как формулирование и фиксирование мысли происходит в словах, что способствует глубокому пониманию и последовательному рассуждению; поэтому для овладения понятийным мышлением необходимо сначала усвоить значения соответствующих слов.

Обобщенность – это объединение предметов и явлений в классы и группы по их общим и главным признакам.

Виды мышления Выделим виды мышления, используя следующие основания:

новизна и оригинальность:

а) творческое мышление, целью которого выступает создание новых идей и образов;

б) репродуктивное мышление имеет целью применение готовых знаний и умений;

участие сознания:

а) произвольное мышление направляется сознанием (например, при решении математических задач);

б) непроизвольное мышление не контролируется сознанием (например, инсайт).

связь с практикой (раскроем подробно эти виды мышления, так как именно они лежат в основе развития интеллекта ребенка в персогенезе).

Практическое мышление:

а) наглядно-действенное мышление напрямую связано с восприятием и без него осуществляться не может. Актуализируется при решении мыслительных задач, инструментом решения которых выступают правильные действия с соответствующими предметами. С помощью этих действий и их определенной последовательности человек не только воздействует на объект или ситуацию, реально изменяя их, но и извлекает информацию, необходимую для совершения новых действий. Результатом такого вида мышления становится мысль, воплощенная в новой конструкции. Этот вид мышления появляется самым первым у ребенка (например, складывание пирамидки, игра с конструктором). Наглядно-действенное мышление сохраняется и в деятельности взрослых, но у них оно тесным образом связано с другими видами мышления. В качестве иллюстрации этого положения может выступить мышление высококвалифицированных рабочих;

непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и ее воспроизведением в образах. Мысля наглядно, образно, человек привязан к действительности, а сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти. Главное здесь в том, что человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образы, представления о явлениях, предметах, людях, о себе самом.

Теоретическое мышление:

а) понятийное мышление – это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дело с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решение задачи от начала до конца в уме с помощью понятий, суждений, умозаключений. Это мышление развивается и функционирует на основе речи и в соответствии с правилами логики, позволяя раскрыть внутреннюю природу вещей. Результат понятийного мышления – не образ, а мысль или идея, далеко не всегда верно оформленная в речи;

б) творческое образное мышление отличается тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы, которые или извлекаются из долговременной памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлением пользуются работники литературы, искусства, вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами (дизайнеры, художники, писатели и т.п.). Образ в этом типе мышления – это видение предмета, в том числе и человека, с точки зрения различных позиций и ракурсов. Кроме того, такое мышление позволяет человеку увидеть непривычные сочетания предметов и их свойств (в том числе и человека), что и сближает его с воображением.

Обратите внимание: в любом виде мышления можно выделить логические операции – сравнение, анализ, синтез, абстракцию, конкретизацию, обобщение.

Развитие образного мышления у детей Будем исходить из того, что без сохраненных в памяти образов нет и образного мышления. С этой целью рекомендуется годовалых и 2–3-летних малышей окружать большим количеством ярких игрушек, разнообразными предметами; читать им стихи, давать слушать музыку, т.е. обогащать формирующееся предметное сознание ребенка красочными яркими образами.

Чем больше разных предметов будет видеть ребенок в самом раннем детстве и пытаться их изображать, особенно по памяти, тем больше у него будет образов в памяти, на основании которых он будет строить свое образное мышление.

Итак, развитие образной памяти детей выступает в качестве главного фактора развития образного мышления.

Основные способы развития образного мышления детей:

1). Созерцание природы.

2). Посещение музеев, рассматривание шедевров – картин, скульптур, архитектурных сооружений.

3). Рисование с натуры и по памяти.

4). Рисование абстракций (музыка, свист, мысль, грусть, радость).

5). Воображение с закрытыми глазами (воспоминание или создание новых образов из головы).

6). Лепка с натуры (копирование) и лепка «из головы».

7). Развитие «образного» правого полушария (приведем один из способов: рисовать левой рукой, если ребенок правша, и наоборот – правой рукой, если левша).

8). Построение плоских и объемных фигур из проволоки.

9). Развитие образного представления движущихся объектов.

4.3. Психологическая характеристика воображения: понятие, виды, способы создания образов творческого воображения Понятие воображения Воображение – это создание образов объектов, не встречавшихся в личном опыте человека, результатом чего выступает создание новых материальных и духовных ценностей. Произведем сравнение (нахождение сходства и различия) воображения с другими познавательными процессами:

сравнение воображения и восприятия:

а) различие: восприятие – это создание образов реально существующей действительности при ее прямом воздействии на органы чувств, воображение – создание не существующих в реальности образов; воображение умеет преобразовывать действительность повседневного восприятия, делая ее более выразительной;

б) общее: в основе и восприятия, и воображения лежит процесс создания образов;

сравнение воображения и образной памяти: образы памяти – это воспроизведение прошлого опыта, сохранение точности воспринятых образов;

воображение предполагает их преобразование;

общее в процессах воображения и мышления:

а) мышление, как и воображение, позволяет предвидеть будущее:

воображение помогает мышлению отыскать новые решения, делая содержание проблемы наглядно-образной;

б) различие воображения и мышления в том, что мышление, какую бы важную роль оно не играло в предвидении будущего, предполагает познание законов реального мира, с которыми каждый из нас вынужден считаться, чтобы не погибнуть в нем.

Виды воображения Для выделения видов воображения возьмем два основания:

1. Участие сознания:

а) непроизвольное воображение связано со спонтанным возникновением в сознании человека каких-либо образов без всякого участия воли (мечты, фантазии, сновидения, видения и грезы). Интересно отметить, что они иногда могут быть вещими (особенно сновидения), то есть предсказывать будущее, или объяснять прошлое. Особенно актуализируется непроизвольное воображение в тех случаях, когда ослабляется действие сознания, когда человек находится в состоянии полудремоты, сна, напряженного ожидания, сильного обострения значимых потребностей или при патологических расстройствах психики.

б) произвольное воображение: воссоздающее и творческое.

Воссоздающее воображение связано с конструированием образов по заранее кем-то составленному описанию, например, при чтении книг, стихов, нот, чертежей, математических знаков. Иначе этот вид воображения называют репродуктивным, воспроизводящим, вспоминающим. В воссоздающем воображении реальность воспроизводится почти в непереработанном виде, поэтому оно больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

Виды воссоздающего воображения: а) эмпатия, которая требует нашей способности вжиться в образ переживаемых другим человеком эмоций, т.е.

требует от нас воспроизведения эмоций того, с кем мы общаемся; б) схемы, таблицы, чертежи; в) воссоздание в воображении воспринимаемых из описания образов героев при чтении художественной литературы. Однако такое воображение не является творческим, так как эти образы были созданы не читателем, а автором произведения.

Творческое воображение – это самостоятельное создание новых образов по собственному замыслу. Оно очень характерно для деятельности художников-живописцев, конструкторов, композиторов, режиссеров, писателей, поэтов, архитекторов и других представителей творческих профессий.

2. Содержание образов (предметное, социально-психологическое):

Предметное воображение подчинено созданию образов предметной среды и оно необходимо инженерам, архитекторам, дизайнерам, кулинарам, портным и т.д.

Социально-психологическое воображение является условием формирования и развития тех черт личности, которые выражают отношение человека к самому себе и другим людям. Оно представлено:

а) образами других людей, так как обслуживает общение и выступает инструментом решения психологических задач: представить способы поведения человека в той или иной ситуации, сделать прогноз развития личности и т.д.;

б) образом самого себя (образом «Я») как концепции индивида о самом себе, на основе которой он строит взаимоотношения с другими людьми и выстраивает жизненные планы.

Социально-психологическое воображение особо должно быть развито у руководителей, педагогов, социальных работников и т.д. Чуткость в отношении к людям, тактичность и сочувствие к ним невозможны без этого вида воображения. Чтобы быть чутким, нужно на основе знаний о жизни и характере человека представить себе его эмоциональное состояние в данный момент. Тактичность предполагает не только способность с помощью воображения воссоздать настроение и переживание другого человека, но и предвидеть, какое эмоциональное воздействие произведут на него наши слова или поступки. Если вы хотите выразить сочувствие человеку, то должны иметь развитое воображение, чтобы представить, понять и сопережить его чувства.

Способы создания образов творческого воображения 1. Агглютинация (комбинирование) – прием создания нового образа путем субъективного объединения элементов или частей некоторых исходных объектов. Речь здесь идет не о механическом объединении, а о подлинном синтезе. При этом могут соединяться совершенно разные, в повседневной жизни даже несовместимые объекты, качества, свойства. Путем агглютинации созданы многие сказочные образы (русалка, избушка на курьих ножках, кентавр, сфинкс и т.п.). Описанный прием используется и в искусстве, и в техническом творчестве. Его можно использовать в социальном познании при формировании целостного образа как самого себя, так и другого.

2. Аналогия – это создание нового по сходству с известным. Аналогия представляет собой субъективный перенос основных свойств и объектов с одних явлений на другие. Этот прием широко применяется в техническом творчестве. Так, по аналогии с летающими птицами люди придумали летательные устройства, по аналогии с формой туловища дельфина сконструирован каркас подводной лодки. С помощью аналогии с самим собой можно понимать мотивы поведения других.

3. Акцентирование – это такой способ создания нового образа, при котором какое-то качество объекта или отношения его с другим выдвигается на первый план, усиленно подчеркивается. Этот прием лежит в основе карикатур и дружеских шаржей. Его можно использовать и для понимания тех или иных устойчивых, характерных особенностей других людей.

4. Гиперболизация – субъективное преувеличение (преуменьшение) не только размеров объекта (явления), но и количества его отдельных частей и элементов или их смещения. Примером может служить образ Гулливера, Мальчика-с-Пальчик, многоголового Дракона, Дюймовочки, лилипутов и других сказочных образов. Это наиболее простой прием. Увеличивать и уменьшать можно практически все: геометрические размеры, вес, рост, громкость, богатство, расстояние, скорости. Этот прием можно использовать при самопознании и познании других людей, мысленно преувеличивая те или иные личностные качества или черты характера. Гиперболизация делает образ ярким и выразительным, выдвигая на первый план какие-то его определенные качества. Так, в комедиях Фонвизина образы Митрофанушки, Скотинина, Правдина созданы для того, чтобы вызывать у читателя отвращение к их чертам характера и стилю поведения.

5. Типизация – это прием обобщения множества родственных объектов с целью выделения в них общих, повторяющихся признаков и воплощения их в новом образе. При этом полностью игнорируются специфические личностные качества. Это наиболее сложный путь формирования нового образа. Этот прием широко используется в литературе, скульптуре и живописи. Типизация использована А.Н. Островским в его пьесах при создании образов купцов.

6. Придача заключается в том, что объекту приписываются (или придаются) чуждые ему (чаще всего мистические) качества и свойства. На основе этого приема были созданы некоторые сказочные образы: сапогискороходы, золотая рыбка, ковер-самолет.

7. Перемещение – это субъективное помещение объекта в новые ситуации, в которых он никогда не был и не может быть вообще. Этот прием очень широко используется для понимания других людей, а также в художественном творчестве. Любое художественное произведение представляет собой особую систему психологического времени и пространства, в которой действуют герои.

8. Слияние – произвольное сравнение и объединение качеств разных объектов в одном образе. Так, Л.Н. Толстой писал, что в образе Наташи Ростовой слиты качества его жены Сони и ее сестры Тани. Точно так же слияние может использоваться вами в чертеже здания, в котором могут быть объединены несколько архитектурных стилей.

Перечисленные приемы творческого воображения взаимосвязаны между собой. Поэтому при создании одного образа могут использоваться одновременно несколько из них.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Какова роль памяти в формировании жизненного опыта личности?

2. В чем проявляется связь памяти и будущего в жизни личности?

3. Что дает человеку знание основных законов памяти?

4. Какие существуют основания для классификации видов памяти?

5. В чем состоит отличие оперативной памяти от кратковременной?

6. Какая информация передается в долговременную память?

7. Перечислите основные процессы памяти.

8. При каких условиях продуктивность непроизвольного запоминания может быть выше, чем произвольного?

9. Какие существуют виды сохранения как процесса памяти?

10. Перечислите факторы эффективного запоминания.

11. Каково влияние на запоминание личностных особенностей человека и его эмоционального состояния в момент запоминания?

12. Какова роль образного мышления в решении инженерных задач?

13. В чем специфика словесно-логического мышления?

14. В чем отличие двигательной памяти от наглядно-действенного мышления?

15. В чем специфика творческого воображения?

16. Назовите виды воссоздающего воображения.

17. Чем предметное воображение отличается от социальнопсихологического?

18. Перечислите приемы создания образов творческого воображения.

19. Как можно использовать аналогию и перемещение при понимании других людей?

20. Каковы особенности памяти у детей?

21. Раскройте способы развития образного мышления детей.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Определить, какие виды памяти включаются в следующих жизненных ситуациях:

врач назначает лечение пациенту, перечисляя процедуры, которые ему необходимо выполнять;

экспериментатор предлагает испытуемым посмотреть на таблицу и сразу же воспроизвести то, что они увидели;

свидетеля просят составить словесный портрет преступника;

ведущий конкурса просит участников попробовать предложенное блюдо и определить, из каких продуктов оно приготовлено;

режиссер поручает актеру освоить новую роль в спектакле.

Как вы объясните описанные факты?

Один актер должен был неожиданно для себя заменить своего товарища и в течение одного дня выучить его роль. Во время спектакля он знал ее в совершенстве, но после спектакля все выученное словно губкой стерло из памяти и роль была забыта им совершенно.

В «Воспоминаниях о Скрябине» Л.Л. Сабанеев приводит слова композитора: «Вот вам до мажор каким кажется? Красным. А вот минор – синий. Ведь каждому звуку, вернее, тональности соответствует цвет».

Представьте себе свою будущую профессиональную деятельность и укажите, какие требования она предъявляет к воображению.

Опишите воображение людей с заданными чертами характера (честолюбие, трусость, тревожность, мстительность, сострадательность) в контексте соответствующих жизненных ситуаций.

Дайте характеристику воображения, которое актуализируется в следующих ситуациях: а) глядя на ноты, музыкант «слышит» мелодию; б) в минуту опасности в сознании человека может быть отчетливо представлена вся его жизнь.

Художник разрабатывает проект оформления актового зала.

Ребенок слушает сказку «Три поросенка».

Укажите, какие приемы создания образов были использованы в следующих случаях: русалка, Змей-Горыныч, человек-амфибия, колобок, Бабаяга, Плюшкин, скатерть-самобранка, Дон-Жуан, портрет А.С. Пушкина, подводная лодка, Печорин, радар.

Какие виды мышления проявляются в приведенных ниже ситуациях?

(При ответе укажите характеристики соответствующего вида мышления).

Раскройка портнихой деталей будущего платья.

Изготовление мастером сложной детали на токарном станке.

Проектирование дизайнером интерьера помещения.

Решение студентом задачи по теоретической механике.

Собирание ребенком сооружения из игрового конструктора.

Составление архитектором будущего плана постройки.

Определите, на проявление каких мыслительных операций и видов мышления направлены следующие заданные воздействия?

Сопоставить между собой по природным условиям и числу жителей Карелию и Якутию.

Составить предложение из данного набора слов.

Сформулируйте основную идею романа М. Булгакова «Собачье Начальник отдела дает задание бухгалтеру подготовить отчет, используя имеющиеся финансовые документы за текущий период.

ГЛАВА 5. ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

1. Понятие темперамента и его психологические свойства.

2. Психологическая характеристика типов темперамента и принципы учета темперамента в деятельности.

3. Понятие характера и его свойства. Соотношение личности и характера. Структура характера и его акцентуации.

4. Понятие «способности», их структура и условия формирования.

5.1. Понятие темперамента и его психологические свойства Понятие темперамента Традиционно под темпераментом понимается динамическая характеристика психической деятельности индивида. Однако динамика психической деятельности зависит не только от темперамента: она может определяться ведущими потребностями, мотивами и интересами личности, а также психическими состояниями в тот или иной период времени (например, аффектом).

Но что же в таком случае характерно для темперамента? Степень динамической устойчивости, обнаруживающей себя:

в постоянстве силы психических процессов, свойств и состояний, которое демонстрирует человек при изменении условий его жизнедеятельности: если же сила этих процессов меняется и зависит от внешних условий или характера личности, то мы не можем такую силу отнести к темпераменту;

постоянстве скорости протекания психических процессов, психических состояний, обнаружения психических свойств;

силе, быстроте эмоциональной реакции, выражающихся:

а) во впечатлительности (силе и устойчивости воздействия на человека происходящих событий и явлений);

б) в импульсивности, степени непроизвольности.

Подведем итог. Для того чтобы разобраться в том, что такое темперамент, необходимо:

видеть устойчивые динамические особенности, обусловленные темпераментом;

уметь их отличать от динамических особенностей, выступающих следствием потребностей, мотивов и интенсивных эмоциональных состояний.

Рассмотрение темперамента с точки зрения воздействия его свойств на восприятие человеком самого себя и окружающего мира имеет отношение к психологическим свойствам темперамента.

Психологические свойства темперамента 1. Сензитивность – наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения ощущения или психической реакции у человека; с этим свойством связывают повышенную чувствительность человека или низкий порог ощущений. В качестве иллюстрации может служить постоянное проявление человеком сильных страданий при появлении низкой степени неудовлетворения какой-либо потребности.

Сензитивные люди более ранимы из-за своей повышенной чувствительности: остро переживают неудачи и замечания, менее устойчивы к стрессу. Однако у сензитивности есть и позитивное содержание:

а) высокая сензитивность помогает глубже проникать в эмоциональные переживания другого человека, сопереживать ему;

б) у сензитивных людей лучше выражены художественные способности, они могут легко входить в разные образы, выстраивать их сами, ярко и выразительно проявлять свои эмоции, обнаруживая тем самым свою артистичность.

2. Реактивность – сила эмоционального реагирования на внешние обстоятельства и внутренние состояния своей личности. Реактивность наиболее ярко обнаруживает себя в эмоциональной возбудимости и впечатлительности.

3. Активность – зависит от того, каким запасом психической энергии наделен человек от природы: психологически это проявляется в том, как он преодолевает внешние и внутренние препятствия при достижении своих целей;

говоря об активности как свойстве темперамента, мы должны видеть постоянство этого качества у людей независимо от того, насколько они активны. По этому показателю одни люди малоактивны, предпочитают малоподвижный образ жизни, другие относятся к гиперактивным: они не могут усидеть на одном месте, постоянно находятся в движении. (К какому из них относитесь вы?).

4. Темп реакций – скорость протекания различных психических процессов и состояний, а именно: скорость движений, запоминания информации и опыта, выражения эмоций; темп речи, быстрота ума и сообразительность.

5. Пластичность – ригидность как свойства темперамента противоположны друг другу, выражая полярный характер приспособления человека к изменяющимся условиям.

Пластичность означает:

а) легкую податливость изменениям ситуации;

б) легкую смену установок и суждений;

в) гибкость мышления;

г) способность к творчеству.

Ригидность напрямую связана:

а) с инертностью, консервативностью установок;

б) неподатливостью изменениям и новациям;

в) со слабой переключаемостью с одного вида деятельности на другой.

Виды ригидности:

а) сенсорная (ощущение остается долгое время после прекращения действия стимула: лежит в основе впечатлительности);

б) эмоциональная (переживание прошедшего события продолжается длительное время);

в) мнемоническая (навязчивость воспроизводимых памятью образов);

г) мыслительная (инерция суждений, подверженность стереотипным способам решения задач).

6. Экстраверсия – интроверсия – характеристика таких свойств темперамента, крайние полюсы которых соответствуют преимущественной направленности человека либо на мир внешних объектов (у экстравертов), либо на собственный субъективный мир (у интровертов).

Интроверты застенчивы, склонны к уединению, предпочитают книги общению с людьми, сдержанны, сближаются только с немногими, поэтому имеют мало друзей, но преданны им.

Экстраверты, наоборот – открыты, обходительны, приветливы, общительны, имеют много друзей, склонны к общению, не любят уединенное чтение.

Вывод. Описанные нами психологические свойства темперамента подтверждают мысль о том, что вне личности темперамент абстрактен.

Динамическая характеристика психической деятельности не имеет самодовлеющего и формального характера: она зависит от отношения личности к себе и другим людям, а также к тем условиям, в которых протекает ее жизнедеятельность.

5.2. Психологическая характеристика типов темперамента и принципы учета темперамента в деятельности Психологическая характеристика типов темперамента Дадим психологическую характеристику типов темперамента, выделив в каждом из них главное свойство и ряд (не менее трех) второстепенных свойств.

Холерик. Главное свойство – преобладание возбуждения над торможением, которое раскрывается через такие свойства:

а) неуравновешенное, агрессивное поведение;

б) отношение к деятельности страстно-увлеченное;

в) эмоции сильные и кратковременные; резкий переход от одной эмоции к другой.

Сангвиник. Главное свойство – пластичность, она обнаруживается через такие свойства:

а) уравновешенное и дружелюбное поведение;

б) поверхностные и кратковременные эмоциональные переживания;

в) гибкость ума, находчивость;

г) приспособляемость к меняющимся ситуациям, нахождение контакта с новыми людьми, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой;

д) продуктивность при динамической и разнообразной работе, стремление к творчеству и новизне.

Флегматик. Главное свойство – преобладание торможения над возбуждением, оно обнаруживает себя через такие свойства:

а) способность к устойчивости внимания и неспособность к быстроте его переключения на другие объекты;

б) уравновешенное и сдержанное поведение;

в) сила и глубина эмоциональных переживаний при их слабой зкспрессии и динамике протекания;

г) невысокая общительность, интровертированность;

д) настойчивость, терпение, усидчивость;

е) длительное формирование межличностных отношений с людьми.

Меланхолик. Главное свойство – сензитивность (повышенная чувствительность, низкий порог ощущений и переживания эмоций), она обнаруживает себя в таких свойствах:

а) впечатлительность – чувства отличаются глубиной, большой силой и длительностью, хотя экспрессия слабо выражена;

б) повышенная эмоциональная ранимость, когда незначительный повод вызывает сильные и длительные отрицательные эмоции, устойчивость внимания на психологической травме;

в) склонность к пониженному настроению, тревожности, обидчивости;

г) низкая стрессоустойчивость;

д) медленный психический темп, вялость и замедленность движений;

е) интровертированность, склонность к замкнутости, слабое внешнее выражение чувств, зависимость от внутренних образов, обращенность к своему внутреннему миру.

Принципы учета темперамента в деятельности Рекомендуется: разнообразные виды деятельности, требующие не только концентрации внимания, но и резкое его переключение.

НЕ рекомендуется: однообразная, монотонная работа.

работоспособность, активность; б) нейтрализовать резкость, вспыльчивость, неустойчивость настроения.

Рекомендуется: разнообразная деятельность, в том числе связанная с общением с другими людьми; сангвиник целесообразен как руководитель.

НЕ рекомендуется: однообразная, монотонная деятельность, особенно та, к которой потерян интерес.

коммуникабельность, жизнерадостность, устойчивость; б) нейтрализовать неустойчивость интересов и склонностей, несобранность, легкомысленное отношение к делу.

Рекомендуется:

а) однообразная, монотонная, привычная работа, не требующая быстрого переключения внимания, а также установление широкого круга знакомств и межличностное общение с людьми;

б) деятельность, требующая для своего качественного выполнения высокой устойчивости внимания.

НЕ рекомендуется:

а) новые, неосвоенные виды деятельности, требующие быстрого принятия решений в нестандартных ситуациях;

б) профессии, связанные с установлением психологического контакта и широкого круга межличностного общения.

В процессе воспитания: а) развивать уравновешенность, настойчивость, высокую работоспособность; б) нейтрализовать недостаточную общительность, медлительность, безразличие, инертность.

Меланхолику:

Рекомендуется:

а) деятельность с оптимальным сочетанием труда и отдыха;

б) ориентироваться на повышенную его чувствительность и ранимость.

НЕ рекомендуется: работа, требующая большого напряжения, особенно в стрессовых и нестандартных ситуациях, требующих большого нервного напряжения.

В процессе воспитания: а) развивать чуткость, способность к сопереживанию, а также к концентрации внимания; б) нейтрализовать мнительность, неуверенность, обидчивость и замкнутость.

5.3. Понятие о характере. Личность и характер, его структура и акцентуации. Условия формирования характера Понятие о характере В переводе с греческого «характер» означает «печать», «чеканка».

Выражение «это характерно для него» означает, что определенные действия и поступки человека являются для него типичными и закономерными. Характер – это индивидуальное сочетание главных свойств личности. Однако не всякую индивидуальную особенность человека относят к чертам характера. Например, такие индивидуальные особенности, как наличие или отсутствие музыкального слуха, обладание эйдетической зрительной памятью или отсутствие таковой не являются свойствами характера.

Поэтому под характером в психологии понимают такую совокупность индивидуальных психологических свойств, которая проявляется:

а) в типичных для данной личности способах поведения в тех или иных ситуациях;

б) в устойчивых отношениях, т.е. индивидуальных, избирательных связях индивида с различными сторонами своей личности и окружающего мира. Обратите внимание: отношения могут быть устойчивыми и неустойчивыми. Отношения, входящие в поверхностные слои структуры личности, в той или иной степени непрерывно изменяются. Те же отношения, которые находятся в ядре нашей личности, являются более статичными и мало подвержены изменениям. Именно эти отношения являются главными для понимания индивидуального своеобразия характера.

В психологии выделяются четыре системы свойств характера, определяемые различными отношениями личности:

свойства, выражающие отношение личности к себе (самолюбие, самоуважение, эгоизм, честолюбие, тщеславие, гордость);

свойства, выражающие отношение к людям (доброта, альтруизм, требовательность, заносчивость);

свойства, выражающие отношение к делу (трудолюбие, лень, усидчивость, добросовестность, ответственное или безответственное отношение к труду);

свойства, выражающие отношение к обществу, природе, миру.

Эти отношения личности взаимосвязаны между собой. Последнее означает, что каждое отношение возникает и развивается в единстве с другими отношениями: при изменении одного меняются и все другие. Именно этим определяется взаимная связь свойств характера и его целостность. Так, например, в свойствах, выражающих отношение к другим людям, сказывается отношение личности к самой себе. Скажем, самоуверенность или неуверенность в себе оказывает влияние на то, как мы относимся к другим.

Итак, отношения человека к разным сторонам действительности и к самому себе не существует сами по себе и независимо друг от друга. Более того, не существует ни одного свойства характера, которое зависело бы исключительно лишь от определенного отношения личности. В этом проявляется, с одной стороны, целостность и системность самого характера, а с другой – тесная его взаимосвязь со всеми аспектами личности. Характер не надстраивается внешне над личностью, а выступает ее важным внутренним образованием. Поэтому раскроем более конкретно вопрос о взаимосвязи личности и характера.

Личность и характер Характер, занимая определенное место в общей структуре личности, взаимосвязан и с другими ее сторонами: с темпераментом, способностями, волей.

Место характера в общей структуре личности определяется следующим:

характер – это лишь одна из подструктур личности, причем подструктура подчиненная: развитая зрелая личность хорошо владеет своим характером и способна контролировать его проявления;

человек как личность не сводим к характеру: значимость личности определяется прежде всего той общественной деятельностью, которую она выполняет. Человек может быть выдающейся личностью с достаточно сложным или неуживчивым характером;

характер и личность тесно связаны между собой: чем ярче характер, тем больше он накладывает отпечаток на личность в целом, больше влияет на ее поведение (так, демонстративный тип акцентуации накладывает отпечаток на формирование художественного типа личности).

Связь темперамента и характера не носит однозначного и упрощенного характера. Последнее проявляется в следующем:

темперамент, с одной стороны, определяет динамические особенности характера (так, холерический темперамент может лежать в основе динамики гиперактивного характера);

однако при одних и тех же динамических особенностях психики (т.е.

свойствах темперамента) возможны различные типы характера. Так, например, вспыльчивым можно быть и по причине холерического темперамента, и из-за невоспитанности. Или – спокойствие и сдержанность являются проявлением не только флегматического темперамента, но и сформированности у человека определенного характера;

существуют черты характера, которые могут быть при любом типе темперамента: честность, доброта, вежливость или грубость, лживость, жадность, грубость;

темперамент не односторонне и не окончательно определяет путь развития характера, темперамент сам в определенных пределах преобразуется (маскируется) под воздействием определенных черт характера.

Связь способностей и характера обнаруживается в следующем:

инициативность, решительность, происходит в той же деятельности, в которой формируются и способности. (Одновременно развивается, например, способность к труду и трудолюбие как черта характера);

высокий уровень способностей связан с такими чертами характера, как вера в свои силы и возможности, высокая требовательность к себе и самокритичность;

способ реализации человеком своих способностей зависит от характера: нередки случаи, когда способные люди ничего не достигают из-за своего характера.

Связь воли и характера проявляется в следующем:

воля – это есть сила характера, она формирует такие его черты, как твердость, решительность, настойчивость, умение и привычка сознательно регулировать свое поведение, преодолевать препятствия на пути к поставленной цели;

воля – это и содержательные особенности характера: решительность, настойчивость, мужество и самообладание ценны не сами по себе, а в связи с отношением человека к самому себе, другим людям, труду, обществу в целом, его материальным и духовным ценностям.

Структура характера Структура характера определяется свойствами, которые выражают его цельную, системную природу. Структурные свойства характера вне его системы отношений не существуют. Раскроем их.

1. Степень глубины: к более глубоким свойствам характера относятся те отношения, которые определяют главные особенности личности, занимающие центральное место в ее структуре. У одних это могут быть отношения к труду, у других – отношения к себе, у третьих – отношения к другим людям и т.д.

Глубокие свойства характера притягивают к себе, подобно магниту, все остальные его свойства, создавая ему качество целостности.

2. Сила или активность характера определяется тем, насколько свойства характера позволяют человеку сохранить свою независимость, автономность и целостность, несмотря на неблагоприятные внешние обстоятельства и условия. По этому показателю проводят различие между людьми с сильным или слабым характером.

3. Степень устойчивости и изменчивости (пластичности) характера.

Устойчивость необходима человеку, чтобы сохранить свою целостность вопреки противодействующим жизненным условиям. Если характер не обладает устойчивостью и индивид вынужден каждый раз при изменении внешних условий менять его, то он может в конечном счете не раскрыть себя как личность, не реализовать свои способности и дарования и в конечном счете потерять интерес к жизни.

4. Однако необходимым условием развития личности выступает и пластичность ее характера. Представьте себе человека, имеющего очень устойчивый характер, не меняющейся до такой степени, что это вызывает различные самоограничения и узость интересов и притязаний, а также создает проблемы в общении с окружающими.