«СОЛЬФЕДЖИО ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ, МУЗЫКАЛЬНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ ШКОЛ ИСКУССТВ, ВЕЧЕРНИХ ШКОЛ ОБЩЕГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Программа составлена преподавателем детской музыкальной школы Музыкального училища ...»

Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам.

Узнавание мелодии по ритмическому рисунку. Проработка размеров 2/4, 3/4, 4/4, длительностей в различных сочетаниях. Паузы: целые, половинные, четвертные, восьмые.

Навыки дирижирования (тактирования).

Понятие «ритмическое остинато».

Исполнение простых остинато: восьмые, четверти.

Использование остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням в виде простукивания или исполнения на музыкальных инструментах (барабаны, бубны, треугольник, ложки и т. д.).

Исполнение простейших ритмических партитур.

Другие ритмические упражнения (см. 1 класс семилетнего срока обучения).

Сольмизация музыкальных примеров.

Определение на слух и осознание: характера музыкального произведения, лада (мажор, минор), структуры, количества фраз, устойчивости или неустойчивости отдельных оборотов, размера, темна, динамических оттенков;

различных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки;

отдельных ступеней мажорного лада;

мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;

сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4, 3/4, 4/4).

1. Кабалевский Д. Школьные годы (33).

2. Чайковский П. Немецкая песенка. Шарманщик поет (114).

3. Белорусские народные танцы «Бульба», «Янка» (112), «Лявониха» (34).

4. Польская народная песня «Кукушка» (112).

5. Песня «Там, вдали, за рекой» (112).

6. Русская народная песня «Тонкая рябина» (112).

Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха.

Подготовительные упражнения к диктанту:

запоминание без предварительного пропевания небольшой фразы и воспроизведение ее на нейтральный слог или с текстом;

устные диктанты (воспроизведение на слоги или с названием звуков, с тактированием или без него небольших попевок после проигрывания);

письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного письма.

Запись:

знакомых, ранее выученных мелодий, предварительно спетых с названием звуков;

ритмического рисунка мелодии;

мелодий в объеме 2—4 (для подвинутых групп до 8-ми) тактов в пройденных тональностях;

длительности четверть, две восьмые, половинная в размерах 2/4, 3/4.

Примеры:

Допевание мелодии на нейтральный слог, с названием звуков в пройденных тональностях.

Импровизация:

простейших мелодий на заданный текст;

простейшего ритмического аккомпанемента на инструментах к пройденным мелодиям.

Запись сочиненных мелодий.

Понятия:

звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки, опевание;

устойчивость и неустойчивость;

тональность, тоника, тоническое трезвучие в гармоническом и мелодическом звучании;

мажор и минор;

аккорд;

тон, полутон;

строение мажорной гаммы;

скрипичный и басовый ключи;

ключевые знаки, диез, бемоль, транспонирование; темп, размер, тактовая черта, сильная доля, затакт; фраза, куплет (запев, припев), реприза, динамические оттенки (форте и пиано);

мелодия и аккомпанемент.

Понятие о высоких и низких звуках. Знакомство с клавиатурой и регистрами.

Октавы. Названия звуков. Нотный стан. Первоначальные навыки нотного письма (расположение звуков на нотоносце, правописание штилей, обозначение размера, тактовой черты и т. д.). Цифровое обозначение ступеней.

Тональности: До, Соль, Ре, Фа, Си-бемоль мажор.

Сопоставление одноименных мажора и минора на примере песен.

Понятие параллельности тональностей (для подвинутых групп).

Тональность ля минор.

Ритмические длительности: четверть, две восьмых, половинная половинная с точкой, целая; их сочетания в размерах: 2/4, 3/4, 4/4.

Паузы: целая, четвертная, половинная, восьмая.

Проигрывание на фортепиано пройденных песен и упражнений в тональностях.

Пение:

мажорных и минорных гамм (три вида минора);

в мажоре и миноре тонического трезвучия, отдельных ступеней, мелодических оборотов типа: V—I, I—V, I—VII—II—I, V—VI—V—IV—V, IV—III—II—V—III и др. (по ручным знакам, по столбице, цифровке и т. д., по выбору педагога).

пройденных интервалов на ступенях мажорной гаммы: м. 2 на III, VII, б. 2 на I, V; б.

3 на I, IV, V; м. 3 на VII, II; ч. 5 на I; ч. 4 на V, ч. 8 на I ступенях; м. 3 на I, ч. 5 на I, ч. 4 на V. ч. 8 на I ступенях в миноре;

последовательности V—VI—VII—I (верхнего тетрахорда) в различных видах минора;

пройденных интервалов (кроме секунды) двухголосно, способом «наслаивания»

типа:

или взятых одновременно;

простейших секвенций типа:

Пение:

несложных песен с текстом, выученных на слух (с сопровождением и без сопровождения);

с листа простейших мелодий с названием звуков, на нейтральный слог, с текстом (для подвинутых групп), с дирижированием в пройденных тональностях;

разучивание по нотам мелодий в пройденных тональностях, в переменном ладу, в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с дирижированием;

простейших двухголосных песен по нотам или более сложных по слуху с текстом.

Чередование пения вслух и про себя, поочередное пение по фразам (группами или индивидуально).

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Новые ритмические длительности (два последних ритмических рисунка — для подвинутых групп); размеры 2/4, 3/4, 4/4.

Повторение данного ритмического рисунка на слоги.

Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам.

Продолжение работы в размерах 2/4, 3/4, 4/4 длительности Умение дирижировать в этих размерах. Воспроизведение ритмического остинато;

ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям с использованием пройденных длительностей (одна группа учащихся поет, другая аккомпанирует).

Сольмизация нотных примеров.

Ритмический диктант (запись ритмического рисунка выученной песни или мелодии, исполненной педагогом).

Определение на слух и осознание:

лада (мажор и минор трех видов), переменного лада, характера, структуры, устойчивости и неустойчивости отдельных оборотов, интервалов; размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков в прослушанном произведении;

мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней (см. раздел. «Вокально-интонационные навыки»), мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;

интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз) и в гармоническом звучании.

1. Произведения русских композиторов Глинка М. Полька (61).

2. Римский-Корсаков Н. Марш из оперы «Сказка о царе Салтане» (33).

3. Чайковский П. Вальс. Болезнь куклы. Похороны куклы. Новая кукла (114).

1. Кабалевский Д. Наш край (34).

2. Книппер Л. Полюшко-поле (112).

3. Старокадомский М. Ку-ку (34). Русский народный танец «Яблочко» (112).

1. Бетховен Л. Сурок (4).

2. Моцарт Л. Волынка (112).

Продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений (см. 1 кл.).

Диктант с предварительным разбором. Запись мелодий, подобранных на фортепиано. Диктант письменный в объеме 4—8 тактов, включающий: пройденные мелодические обороты, длительности:

затакт, размеры 2/4, 3/4, 4/4. Паузы половинные, четвертные.

Примеры: 1.

Досочинение мелодий на нейтральный слог в пройденных тональностях, с названием звуков.

Сочинение мелодических вариантов фразы.

Импровизация:

мелодий в переменном ладу, на данный ритм, в пройденных размерах, мелодий на данный текст.

Запоминание и запись сочиненных мелодий.

Подбор баса к выученным мелодиям.

Понятия:

переменный лад, параллельные тональности, три вида минора, тетрахорд, бекар;

интервал, обращение, разрешение; мотив, фраза, секвенция; фермата.

Тональности: До, Соль, Ре, Фа, Си-бемоль мажор; ля, ми, си, ре, соль минор (3-х видов).

Ритмические длительности:

(два последних ритмических рисунка— для подвинутых групп), их сочетания в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Затакт четверть, две восьмые, восьмая.

Интервалы: прима, б. и м. 2, б. и м. 3, ч. 4, ч. 5, б. и м. 6, ув. 2 в гармоническом миноре (для подвинутых учащихся), ч. 8; умение построить их в пройденных тональностях (см. раздел «Вокально-интонационные навыки»).

Тоническое трезвучие с обращениями в пройденных тональностях.

Проигрывание на фортепиано (помимо фортепиано желательно использовать народные и духовые инструменты):

выученных мелодий в пройденных тональностях;

тонического трезвучия с обращениями, гамм, отдельных ступеней, интервалов в пройденных тональностях.

Анализ музыкального текста: определение тональности, размера, темпа, ритмических групп в произведениях, исполняемых в классе по инструменту.

Знакомство с музыкальными терминами, встречающимися в музыкальном материале.

Пение:

мажорных и минорных гамм (три вида минора);

в пройденных тональностях тонических трезвучий с обращениями, главных трезвучий лада с разрешениями;

мелодических оборотов типа: I—V—VI—V—II, V—III—II— VII—I. V—III—VI—VII—VI, I—VI—V—VIповыш—V— III (в миноре) и т. д.;

устойчивых и неустойчивых звуков с разрешением; интервалов, в том числе тритонов (для подвинутых учащихся); диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов типа:

м. 7 на V ступени в мажоре и гармоническом миноре. Мелодий (упражнений) в переменном ладу. Интервалов от звука вверх и вниз.

Интервалов двухголосно, группами; упражнений на обращение интервалов типа:

Мажорного и минорного трезвучий трехголосно, группами; упражнений на обращения трезвучия типа:

Д7 с разрешением в мажоре и миноре.

Пение:

в пройденных тональностях более сложных песен, выученных на слух и по нотам (с названием звуков или с текстом);

с листа мелодий в пройденных мажорных и минорных тональностях, с движением по звукам тонического трезвучия и его обращения, движение по звукам главных трезвучий лада (тоника, субдоминанта, доминанта), включающих интонации пройденных интервалов, движение по звукам Д7.

Разучивание и пение по нотам двухголосных песен. Пение одного из голосов несложного двухголосия с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические длительности:

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей. Пауза — шестнадцатая.

Затакты:

Проработка размеров 3/4, 4/4, 3/8.

Продолжение работы над остинато, ритмическим аккомпанементом, ритмические каноны.

Исполнение группами учащихся ритмических партитур с использованием пройденных размеров и длительностей.

Одновременное воспроизведение учащимися ритмического рисунка и ритмической доли; ритмического двухголосия двумя руками.

Ритмические диктанты.

Сольмизация незнакомых примеров (как подготовка к чтению с листа более сложных примеров).

Определение на слух и осознание:

в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, структуры (количество фраз, трехчастность, репризность), лада (включая переменный лад), интервалов, аккордов, размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков;

интервалов в мелодическом и гармоническом звучания, взятых в ладу, от звука, в сопоставлении.

трезвучии одноименных и параллельных тональностей; трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре, Д7 с разрешением, обращений мажорного и минорного трезвучий от звука.

Знакомство с функциональной окраской тоники, субдоминанты, доминанты.

1. Александров А. Гимн Союза Советских Социалистических Республик (59).

2. Ребиков В. Вальс (113).

3. Блок В. Московская кадриль. (113).

4. Дунаевский И. Колыбельная из к/ф «Цирк» (112).

5. Свиридов Г. Старинный танец (ИЗ).

6. Хренников Т. Колыбельная Светланы из к/ф «Гусарская баллада» (112).

7. Щедрин Р. Марш из оперы «Не только любовь» (113).

8. Башкирский танец «Айра» (113).

9. Украинская народная песня «Гандзя» (113).

10. Русская народная песня «По диким степям Забайкалья» (113).

11. Польская народная песня «Шла девица по лесочку» (113).

Различные формы устного диктанта. Запись выученных мелодий.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 4— 8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические длительности:

Размеры: 2/4, 3/4, 4/4; затакты Паузы – восьмые.

Пример 1.

Импровизация:

мелодии (песни) на данный ритм;

мелодии (песни) на данный текст;

ответного предложения в параллельной тональности.

Сочинение:

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, обращений тонического трезвучия, главных трезвучий лада, Д7;

мелодий в тональностях до 4-х знаков (мажор и три вида минора) в размерах; 2/4, 3/4, 4/4, 3/8 с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

Запись и исполнение сочиненных мелодий.

Подбор аккомпанемента из предложенных аккордов.

Понятия:

обращения трезвучий;

главные трезвучия лада (трезвучия главных ступеней); септаккорд;

доминантсептаккорд (Д7) в основном виде с разрешением в мажоре и гармоническом миноре;

трехчастная форма, реприза;

канон.

Тональности мажорные и минорные до 4-х знаков в ключе.

Ритмические группы в пройденных размерах;

в размере 3/8- Пауза — шестнадцатая.

Интервалы: б. 6 и м. 6 в пройденных тональностях, м. 7 на V ступени мажора и гармонического минора, б, 7 на I ступени мажора, ув. 4, ум. 5 на IV и VII ступенях (для подвинутых групп), ув. 2 с разрешением в гармоническом миноре, Аккорды: главные трезвучия лада, Д7 с разрешением в мажоре и гармоническом миноре, обращения трезвучий от звука.

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

главных трезвучий лада (тонического, субдоминантового, доминантового), обращений трезвучий от звука.

доминантсептаккорда (Д7) с разрешением в мажоре и гармоническом миноре;

интервалов.

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по инструменту.

Пение:

гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов;

трезвучий главных ступеней с обращениями, Д7 в основном виде с разрешением в пройденных тональностях;

уменьшенного трезвучия на VII ступени мажора и гармонического минора;

вводных септаккордов (м. и ум.) на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре с разрешением в одноименных тональностях (для подвинутых групп);

ранее пройденных интервалов в тональностях и от звука;

б. 6 и м. 6 на ступенях в пройденных тональностях;

м. 7 на V ступени в мажоре и гармоническом миноре;

ув. 4 на IV ступени и ум. 5 на VII ступени с разрешением в мажоре и гармоническом миноре; ув. 2 и ум. 7 с разрешением в гармоническом миноре);

группы интервалов в тональности одноголосно и двухголосно, например:

одного из голосов в двухголосном упражнении, с проигрыванием другого голоса на фортепиано;

диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов типа:

Пение:

мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, с отклонением в тональность доминанты и в параллельную тональность, выученными на слух;

с листа мелодий в пройденных тональностях, с движением по звукам трезвучий главных ступеней с обращениями, Д7;

одного из голосов выученной двухголосной песни с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические группы:

в размерах 2/4) 3/4, в размерах 3/8, 6/8.

длительностей:

Укрепление техники дирижерского жеста. Продолжение работы над ритмическим аккомпанементом (с использованием пройденных ритмов).

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками).

Ритмические диктанты.

Сольмизация незнакомых и выученных примеров.

Определение на слух и осознание:

в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, формы (повторность, вариантность);

лада (включая наличие простейших отклонений и модуляций), размера, темпа, ритмических особенностей, интервалов, аккордов;

мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонических, субдоминантовых, доминантовых трезвучий и их обращений, доминантсептаккорда, вводного септаккорда, уменьшенного трезвучия на VII ступени, интервалов;

ув. 4 на IV ступени и ум. 5 на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре;

ув. 2 и ум. 7 в гармоническом миноре;

интервалов в ладу и взятых изолированно;

последовательностей из аккордов типа:

трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре, и их обращений, Д7, уменьшенного трезвучия, вводных септаккордов на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре, в пройденных тональностях и от звука (для подвинутых групп).

1. Скрябин А. Прелюдия До мажор (113).

1. Дунаевский И. Спой нам, ветер (71).

2. Косенко В. Пионерский марш (4).

3. Соловьев-Седой В. Вечер на рейде (101).

4. Хренников Т. Частушки из оперетты «Сто чертей и одна девушка» (113).

5. Латышская народная песня «Петушок» (113). Русская народная песня «Уж ты, 1. Гендель Г. Чакона (113).

2. Моцарт В. Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро» (48).

3. Сен-Сане К. Ария Далилы из оперы «Самсон и Далила» (113) Различные формы устных диктантов. Запись знакомых мелодий по памяти.

Письменный диктант в пройденных тональностях в объеме 8— 10 тактов, включающий пройденные мелодические обороты.

Ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4.

Примеры: 1.

Тембровые диктанты.

Импровизация и сочинение:

мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движением по звукам тонического трезвучия, трезвучий главных ступеней, Д7;

басового голоса к данной мелодии как основы функциональной окраски, с использованием I, IV, V, а также других ступеней;

мелодий в тональностях до 4-х знаков с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

Запоминание и запись сочиненных мелодий.

Пение мелодий с собственным аккомпанементом, использование в аккомпанементе пройденных аккордов.

Пение выученных мелодий с аккомпанементом (учащегося или педагога).

Понятия:

тритон;

септаккорд;

трезвучия главных ступеней с обращениями;

отклонение, модуляция;

синкопа, триоль;

Тональности мажорные и минорные до 5-ти знаков в ключе.

Ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4; ритмические группы:

в размерах: 3/8, 6/8.

Интервалы: ув. 4 на IV ступени, ум. 5 на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре; б. 7 и м. 7 в тональности и от звука; ув. 2, ум. 7 в гармоническом миноре.

Аккорды: уменьшенные трезвучия на VII ступени мажора и гармонического минора;

вводные септаккорды на VII ступени мажора и гармонического минора.

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

пройденных интервалов и аккордов в тональности и от звука.

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по инструменту.

Пение:

гамм, включая гаммы гармонического мажора, отдельных ступеней, мелодических оборотов, связанных с понижением VI ступени в гармоническом мажоре;

в пройденных тональностях Д7 с обращениями; вводных септаккордов; пройденных интервалов двухголосно, а также последовательностей из нескольких интервалов, последовательностей из нескольких аккордов типа:

пение одноголосных секвенций типа:

Пение:

мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а также элементами хроматизма и модуляциями, выученных на слух;

с листа мелодий в пройденных тональностях;

двухголосных примеров дуэтами, выученных мелодий (песен) с собственным аккомпанементом по нотам.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические группы:

ритмические группы:

и другие сочетания длительностей в размере 6/8;

синкопы междутактовые и внутритактовые.

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, а также ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4.

Более сложные сочетания длительностей в размере 6/8; синкопы: внутритактовая и междутактовая.

Продолжение работы над дирижерским жестом в размере 6/8.

Ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками).

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных и незнакомых примеров.

Определение на слух и осознание:

в прослушанном произведении его характера, лада, формы (период, предложение, а также ритмических особенностей и каденций (полная и половинная).

функций аккордов, отдельных гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного отрывка);

мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений трезвучий главных ступеней, уменьшенного трезвучия малого и уменьшенного вводных септаккордов, а также интонаций тритонов на IV и VII ступенях, м. 7 и ум. 7 на VII ступени интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из нескольких интервалов типа:

аккордов в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей типа:

интервалов от звука (тритоны и ум. 7 с разрешением);

обращений мажорных и минорных трезвучий, Д7 с обращения ми, вводных септаккордов, уменьшенного трезвучия от звука.

1. Глинка М. Краковяк из оперы «Иван Сусанин» (60).

2. Чайковский П. Зимнее утро (114). Осенняя песня. Подснежник. На тройке (113).

3. Мюллер А. Скерцо (113).

4. Хачатурян А. Восточный танец (111).

5. Холминов А. Песня о Ленине (113).

6. Шостакович Д. Родина слышит (124).

7. Бетховен Л. Элегия (113).

8. Мак-Доуэлл. К дикой розе (113).

Различные формы устного диктанта. Запись знакомых мелодий по памяти.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в гармоническом мажоре, включающий пройденные мелодические обороты; ритмические группы:

Размеры — все пройденные.

Тембровые диктанты.

Импровизация, и сочинение:

мелодий различного характера, жанра (народная песня, пионерский марш, танец и т. д.) в трехчастной форме и форме периода;

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движения по звукам обращений трезвучий главных ступеней, уменьшенного трезвучия, вводных септаккордов, Д7 с обращениями.

Сочинение и запись мелодий без предварительного воспроизведения (для подвинутых учащихся).

Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием пройденных аккордов и их обращений.

Понятия:

гармонический мажор (для подвинутых групп);

квинтовый круг тональностей;

период, предложение, каденция;

органный пункт, фигурация;

альтерация, хроматизм, модуляция, имитация.

Тональности мажорные и минорные до 7 знаков в ключе.

Ритмические группы:

в размерах: 2/4, 3/4, 4/4; ритмические группы:

и другие в размере 6/8.

Переменный размер.

Интервалы: м. 7 на VII ступени в мажоре, ум. 7 на VII ступени в гармоническом миноре, ув. 4 на IV ступени и ум. 5 на VII ступени с разрешением в одноименные тональности; ув. 2 и ум. 7 в гармоническом мажоре (для подвинутых учащихся).

Аккорды: обращения трезвучий главных ступеней с разрешением в пройденные тональности;

уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре;

Д7 с обращениями в пройденных тональностях;

малый вводный септаккорд на VII ступени в мажоре, уменьшенный вводный септаккорд на VII ступени в гармоническом. Миноре;

обращения Д7 от звука с разрешением в одноименные тональности.

Проигрывание на фортепиано:

выученных мелодий в пройденных тональностях;

интервалов, аккордов и их последовательностей в тональностях;

интервалов и аккордов от звука.

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по инструменту; в другом нотном тексте; определение по нотному тексту модуляции в параллельную тональность, в тональность доминанты.

Буквенные обозначения звуков, тональностей.

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Повторение материала 2-го класса: тональности до двух знаков (мажор и три вида минора). В них: тоническое трезвучие, ступени, пройденные интервалы (б2, м2, б3, мЗ, ч4, ч5, ч8). Ритмические длительности: целая, четверть с точкой, восьмая, четыре шестнадцатых в размерах: 2/4, 3/4, 4/4. Затакт: восьмая, две восьмых.

Разучивание и пение с листа мелодий до двух знаков с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов. Например: Вебер К. Хор охотников. Косенко В. Трио. Украинская народная песня «Ой, на горе». Русская народная песня «Ой ты, утка». Чешская народная песня «Кукушка».

Пение мажорных и минорных гамм, тонических трезвучий, устойчивых и неустойчивых ступеней с разрешением, пройденных интервалов на ступенях в тональностях до двух знаков. Пение двухголосных упражнений по столбице, ручным знакам, на слог, с названиями звуков.

Осознание и воспроизведение ритмического рисунка пройденных мелодий.

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей и оборотов.

Ритмический аккомпанемент (остинато) к выученным мелодиям. Ритмические диктанты.

Определение на слух и осознание в прослушанном произведении лада, характера, структуры, размера, мелодических и ритмических особенностей. Например: Григ Э.

Вальс ля минор. Майка-пар С. Мотылек. Кабалевский Д. Колыбельная.

Определение на слух отдельных ступеней лада, пройденных интервалов в тональности и от звука, в мелодическом и гармоническом звучании.

Устные диктанты. Запись мелодий в тональностях до 2-х знаков, включающих пройденные мелодические и ритмические обороты. Например: Русская народная песня «Маки». Чешские песни: «Яничек», «Аннушка». Словацкая песня «Вот и солнце». Шульгин Л. Портрет Ильича. Кирейко В. Песня.

Импровизация и сочинение ответной фразы, варианта фразы. Импровизация и сочинение мелодий в тональностях до двух знаков с использованием ритмических длительностей: четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых в размерах: 2/4, 3/4, Импровизация- на заданный ритм, на заданный текст и т. д.

Тональности Ля мажор и фа-диез минор. Ритмические длительности: восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая.

Разучивание и пение с листа мелодий в Ля мажоре, фа-диез миноре с ритмическими длительностями: четыре шестнадцатых, восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая с затактом. Например: русские народные песни «Ай вы, кумушки», «Я на камушке сижу», «У меня ль во садочке». Украинская песня «Веснянка». Качурбина Н. Мишка с куклой. Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности. Двухголосное пение в пройденных тональностях. Например:

русские народные песни «В сыром бору тропина», «Как во поле пал туман» и др.

Пение в тональностях Ля мажор и фа-диез-минор гамм, тонических трезвучий, устойчивых и неустойчивых звуков с разрешениями, мелодических секвенций в ритмах: четыре шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая, восьмая и две шестнадцатых, четверть с точкой и восьмая с использованием пройденных интервалов на ступенях. Двухголосное пение пройденных интервалов.

Осознание и воспроизведение ритмического рисунка в пройденных мелодиях.

Ритмические упражнения с использованием ритмических групп: восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая в ранее пройденных размерах: 2/4, 3/4, 4/4. Ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям. Ритмические диктанты.

Определение на слух и осознание в прослушанном произведении его лада, характера, структуры, всех пройденных элементов музыкального языка. Например:

Прокофьев С. Сказочка. Кабалевский Д. Клоуны. Чайковский П. Полька. Беркович И.

Вариации на тему русской песни. Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих пройденные интервалы, разрешение неустойчивых звуков;

определение пройденных интервалов в ладу и от звука в гармоническом звучании.

Устные диктанты. Запись знакомых мелодий по памяти. Запись мелодий в Ля мажоре и фа-диез миноре, включающих пройденные мелодические и ритмические обороты в размерах: 2/4, 3/4, 4/4. Затакты: восьмая и две восьмых, две восьмых, восьмая. Например, Шостакович Д. Шарманка. Глинка М. Полька. Гречанинов А.

Колыбельная. Латвийская танцевальная мелодия. Украинская народная песня «Ой, летал соколонько».

Импровизация и сочинение мелодических вариантов фразы. Импровизация и сочинение мелодий на данный ритм, данный текст в тональностях Ля мажор и фа-диез минор; мелодий в характере танца, песни и т. д. Сочинения подголосков к заданной мелодии. Запись сочиненных примеров.

Тональности Ми-бемоль мажор и до минор. Размер 3/8. Сексты. б3 и мЗ, ч4, ч5, ч от звука. Обращения интервалов.

Разучивание и пение с листа мелодий в Ми-бемоль мажоре и до миноре, включающих пройденные ритмические длительности. Например: Югославская песня «Четыре охотника». Украинская народная песня «Реве та стогне». Польская народная песня «Матушка моя».

- Пение мелодий в размере 3/8. Например: Русская народная песня «Голова болит».

Римский-Корсаков Н. Песня Левко из оперы «Майская ночь».

Пение мелодий, содержащих интонации сексты. Например: Белорусская народная песня «Бульба». Русская народная песня «Ах, жарко в тереме». Словацкая народная песня «Пирушка».

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности. Двухголосное пение в пройденных тональностях. Например: Дворжак А. Зеленейся. Словенская песня.

Пение в тональностях Ми-бемоль мажор и до минор гамм, тонического трезвучия, устойчивых и неустойчивых звуков, с использованием пройденных интервалов на ступенях, мелодических секвенций с использованием пройденных ритмов. Пение прейденных интервалов от звука вверх и вниз. Двухголосное пение интервалов. Пение упражнений на обращение интервалов.

Ритмические упражнения с использованием пройденных ритмических оборотов в размерах: 2/4, 3/4, 4/4. Проработка размера 3/8. Продолжение работы над ритмическим аккомпанементом. Ритмическое двухголосие. Ритмические диктанты.

Определение на слух и осознание в прослушанном произведении всех пройденных элементов музыкального языка. Например: Чайковский П. Итальянская песенка.

Кабалевский Д. Вроде вальса. Прокофьев С. Марш.

Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих пройденные интервалы; определение на слух пройденных интервалов в ладу, от звука в мелодическом и гармоническом звучании, изолированно и в сопоставлении.

Устные диктанты. Запись знакомых мелодий по памяти.

Запись мелодий в Ми-бемоль мажоре и до миноре, включающих пройденные мелодические и ритмические обороты в размерах: 2/4, 3/4, 4/4. Например: Лысенко Н.

Песня. Захаров В. Слава советской державе. Стамиц И. Мелодия. Русская народная песня «Летом». Глинка М. «Ходит ветер» и др.

Запись мелодий, содержащих интонации пройденных интервалов. Например:

Русская народная песня «То не ветер». Французская песня «Начало пути».

Импровизация и сочинение мелодий в Ми-бемоль мажоре и до миноре с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

Импровизация и сочинение мелодий в размере 3/8.

Импровизация и сочинение мелодий, включающих пройденные интервалы, а также обращения интервалов. Запись сочиненных мелодий.

Импровизация и сочинение подголоска (или аккомпанемента) к данной или сочиненной мелодии.

Обращения трезвучий. Переменный лад. Повторение пройденного материала.

Разучивание и пение с листа мелодий в пройденных тональностях с движением по звукам тонического трезвучия и его обращений, а также в переменном ладу.

Например: Чайковский П. Мой Лизочек. Украинские народные песни: «Не топила, не варила», «Гаем зелененьким», «Гей, вы, хлопцы».

Повторение выученных в году мелодий и транспонирование.

Двухголосное пение в пройденных тональностях. Например: Русские народные песни «Ой, да рябинушка», «Во кузнице». Украинская народная песня «Ой, за гаем, гаем».

Пение в тональностях до трех знаков (мажор и три вида минора) всех пройденных элементов. Пение упражнений в переменном ладу. Пение пройденных интервалов от звука вверх и вниз. Пение мажорных и минорных трезвучий с обращениями. Двухголосное пение пройденных интервалов. Пение трехголосных упражнений на обращения трезвучий.

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей в размерах: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8. Продолжение работы над ритмическим аккомпанементом.

Ритмические партитуры. Ритмические диктанты.

Определение на слух и осознание в прослушанном произведении всех пройденных элементов музыкального языка. Например: Соловьев-Седой В. Подмосковные вечера.

Тиличеева Е, Песенка мая. Гайдн Й. Менуэт. Глинка М. Марш Черномора.

Определение на слух мелодических оборотов, содержащих движение по звукам тонического трезвучия и его обращений в мажоре и миноре, трезвучий одноименных и параллельных тональностей в мелодическом и гармоническом звучании; всех ранее пройденных интервалов.

Устные диктанты. Запись знакомых мелодий по памяти. Запись мелодий в тональностях до трех знаков (мажор и три вида минора) с движением по звукам тонического трезвучия и его обращений, а также в переменном ладу. Например:

Парцхаладзе А. Моя Манана. Векерлен Ж. Детская песенка. Штогаренко А. Ручеек.

Иванов-Радкевич Н. На полянке.

Импровизация и сочинение мелодий в мажоре и миноре до трех знаков с движением по звукам тонического трезвучия и его обращений.

Импровизация и сочинение ответного предложения в параллельной тональности.

Импровизация и сочинение мелодий в характере народной песни, танца и т. д. Запись сочиненных мелодий.

Импровизация и сочинение подголосков (или аккомпанемента) к данным или сочиненным мелодиям.

Примечание: распределение учебного материала в настоящем приложении сделано в соответствии с учебником Е. Давыдовой и С. Запорожец «Сольфеджио»

для 3 класса ДМШ (М., 1976 г.). Такое распределение не является обязательным.

Педагог может по своему усмотрению переставить местами отдельные темы курса, а также заменить или дополнить музыкальный материал. Для удобства пользования приложением раздел «Теоретические сведения», в отличие от программы, перенесен на первое место.

ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ НА ПЕРЕВОДНЫХ И ВЫПУСКНЫХ

ЭКЗАМЕНАХ ПО СОЛЬФЕДЖИО В ДМШ

Одна из главных задач педагога по сольфеджио — в условиях групповых занятий найти индивидуальный подход к каждому учащемуся и максимально развить его музыкальные способности. Одновременно, в процессе занятий, особенно в старших классах, педагог должен дифференцировать учащихся, т. е. выделить из них наиболее способных и подготовить их для дальнейшего профессионального обучения.

Индивидуальный подход к учащимся должен быть и на переводных и выпускных экзаменах. Подобно тому, как на экзамене по инструменту (специальности) каждый учащийся исполняет обязательную программу (полифоническое произведение, этюд, сонатную форму, пьесу), так и на экзамене по сольфеджио каждый учащийся должен быть опрошен по ряду обязательных тем, пунктов (см. экзаменационные требования), но трудность музыкального материала при этом может быть различной. Поэтому не рекомендуется проведение устного опроса учащихся на экзамене по билетам.

Выпускные и переводные экзамены по сольфеджио проводятся в мае месяце и состоят из письменной работы (диктанта) и устного индивидуального опроса.

Музыкальный материал для экзаменационных диктантов подбирают методические кабинеты на местах и рассылают по школам. Директор школы вручает диктанты педагогу непосредственно перед экзаменом. В случаях отсутствия на местах Методического кабинета музыкальный материал для диктантов может быть подобран заведующим теоретическим отделом или самим педагогом и утвержден на заседании теоретического отдела.

Педагог выбирает диктант, соответствующий уровню группы. В тех случаях, когда состав группы неровный, можно давать два разных диктанта.

Диктант проигрывается педагогом 8—10 раз в течение 20—25 минут (в.

зависимости от объема и трудности) и записывается учащимися на нотных листах со штампом школы.

Для устного опроса учащиеся делятся на небольшие группы по 3—4 человека (из расчета по 10—15 минут на каждого учащегося).

Устный опрос проводит педагог, ведущий данную группу. Перед началом экзамена он представляет комиссии подготовленный им музыкальный материал для пения с листа, слухового анализа, аккомпанемента и т. д.* * Комиссия имеет право предложить учащимся другой музыкальный материал для пения нот с листа и слухового анализа примерно той же трудности.

Каждый учащийся должен быть опрошен по всем пунктам, перечисленным в экзаменационных требованиях.

Оценки за экзаменационный диктант и устный опрос выставляются комиссией.

Оценка за устный ответ складывается из оценок, выставленных по каждому пункту.

При этом учитывается правильность ответов, быстрота реакции, чистота интонирования, выразительность исполнения, владение дирижерским жестом.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

1. Написать диктант средней трудности в тональностях до 4-х знаков (мажор и три вида минора) с использованием пройденных мелодических оборотов.

Размеры: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8; ритмические группы: все пройденные.

2. Спеть одну из выученных в году мелодий наизусть. Например: Давыдова Е.

Сольфеджио, 4 класс: №№ 53, 128, 141. Калмыков Б., Фридкин Г.

Сольфеджио, ч. I: №№ 344, 351, 356, 357, 382, 402.

3. Проанализировать (определить тональность, размер, темп, членение на фразы, ритмические, особенности, отдельные мелодические обороты) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фридкин Г.

Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 228, 231, 233, 235. Сольфеджио для 1—4 классов ДМШ / Сост. А. Барабошкина (с. 76—77, 80—81).

4. Спеть в пройденных тональностях отдельные ступени, несколько интервалов на ступенях (из числа пройденных: большая и малая секунды, большая и малая терции, чистые кварта и квинта, тритоны на IV и VII ступенях с разрешением, большая и малая сексты, малая септима на V ступени) и аккордов (трезвучия главных ступеней и доминантсептаккорд в основном 5. Спеть от данного звука несколько пройденных интервалов и аккордов (мажорное и, минорное трезвучия, их обращения, доминантсептаккорд).

6. Определить на слух отдельные интервалы и аккорды (из числа указанных в пунктах 4, 5) в тональности и от звука.

7. Повторить голосом, с названием звуков или подобрать на инструменте короткую Например:

8. Узнать на слух одно из пройденных в году произведений (или отрывок) и охарактеризовать его выразительные средства (лад, элементы формы, темп, регистр, мелодические и ритмические особенности).

Например:

1. Бетховен Л. Сурок.

2. Шуман Р. Песня моряков.

3. Чайковский П. Детский альбом: Мазурка.

4. Глинка М. Ночной смотр.

5. Соловьев-Седой В. Вечер на рейде.

1. Написать диктант в одной из употребительных тональностей, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты, элементы хроматизма.

Объем — период из 8—10 тактов, однотональный или модулирующий.

2. Проанализировать (см.: 4 класс, пункт 3) и спеть, с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 320, 325, 337, 343, 369. Рубец А. Одноголосное сольфеджио: №№ 55, 58, 60, 64. Драмбян А. Чтение с листа на уроках 3. Спеть один из голосов выученного двухголосного примера. Например:

Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 170 180, 199, 204, 215, 217.

4. Спеть в пройденных тональностях несколько отдельных интервалов и аккордов.

5. Спеть от данного звука несколько отдельных интервалов и аккордов.

6. Определить на слух несколько пройденных интервалов и аккордов в тональности и от звука. Для подвинутых учащихся — определить на слух последовательность из нескольких интервалов и аккордов в пройденных 7. Повторить голосом с названием звуков или подобрать на инструменте небольшую мелодию с элементами хроматизма. Например:

8. Узнать на слух одно из пройденных в году музыкальных произведений (или отрывок) и охарактеризовать его выразительные средства (см.: Например:

1. Глинка М. Северная звезда.

3. Мендельсон Ф. Песни без слов.

4. Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, ч. 9. Спеть выученную песню или романс по нотам с собственным аккомпанементом.

Например:

1. Шуберт Ф. Серенада.

2. Глинка М. «Не искушай».

3. Даргомыжский А. «Мне минуло шестнадцать лет», «Мне грустно».

5. Пахмутова А. Песня о тревожной молодости.

1. Написать диктант средней трудности в тональностях до 3х знаков (мажор и три вида минора) с использованием пройденных мелодических оборотов.

Размеры: 2/4, 3/4; ритмические группы:

2. Спеть одну из выученных в году мелодий наизусть. Например: Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. I: №№ 185, 201„ 204, 263, 275, 297, 315.

3. Проанализировать (см.: 4 класс, пункт 3) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 123, 129, 175. 201, 212, 227. Сольфеджио для 1— классов ДМШ / Сост. А. Барабошкина (с. 62).

4. Спеть в пройденных тональностях отдельные ступени, несколько интервалов на ступенях из числа пройденных: большая и малая секунды, большая и малая терции, чистые кварта и квинта, большая и малая септимы) и аккордов (тоническое трезвучие с обращениями).

5. Спеть от данного звука несколько пройденных интервалов и аккордов (мажорные и минорные трезвучия, их обращения, одноименные и параллельные трезвучия).

6. Определить на слух отдельные интервалы и аккорды (их числа указанных в пунктах 4 и 5) в тональности и от звука.

7. Повторить голосом с названием звуков или подобрать на инструменте короткую Например:

8. Узнать на слух одно из пройденных в году произведений (или отрывок) и охарактеризовать его выразительные средства (см.: 4 класс, пункт 8).

Например:

1. Моцарт В. Менуэт из квартета ре минор.

2. Григ Э. Вальс ля минор.

3. Чайковский П. Болезнь куклы. Полька.

1. Написать диктант средней трудности в тональности до 5-ти знаков, включающий пройденные мелодические и ритмические «обороты; для более подвинутых учащихся — с элементами хроматизма и модуляцией в параллельную тональность или тональность доминанты.

2. Спеть одну из выученных в году мелодий. Например: Калмыков Б., Фридкин Г.

Сольфеджио, ч. I: №№ 486, 297, 504, 508, 576, 574.

3. Проанализировать (см.: 4 класс, пункт 3) и спеть с листа •мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Сольфеджио для 5—7 классов ДМШ / Сост. Н. Котикова: №№ 143, 197, 238, 240; Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 194, 294, 306, 312, 316; Драмбян А. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 128, 175, 178.

4. Спеть в пройденных тональностях несколько отдельных интервалов и аккордов.

5. Спеть от данного звука несколько отдельных интервалов и аккордов.

6. Определить на слух несколько пройденных интервалов и аккордов в тональности и от звука.

7. Повторить голосом с названием звуков или подобрать на инструменте небольшую мелодию в пройденных тональностях.

Например:

8. Узнать на слух одно из пройденных в году произведений (или отрывок) и охарактеризовать его выразительные средства (см.: 4 класс, пункт 3).

Например:

1. Чайковский П. Подснежник. На тройке. Детский альбом.

2. Шостакович Д. «Родина слышит».

3. Холминов А. Песня о Ленине.

9. Спеть выученную песню или романс по нотам с собственным аккомпанементом.

1. Гурилев А. Домик-крошечка.

2. Варламов А. Вдоль по улице. Красный сарафан.

3. Чичков Ю. Посвящение.

4. Фрадкин М. У деревни Крюково.

Пение:

гамм (мажор и минор) от разных ступеней вверх и вниз;

звукорядов семиступенных диатонических народных ладов от заданного звука;

всех ранее пройденных интервалов, включая характерные в ладу (мажор и минор) и от звука вверх и вниз;

интервалов с энгармонической заменой звуков и, разрешениями;

пройденных аккордов, включая увеличенное трезвучие, септаккорд II ступени, с разрешениями в пройденных тональностях;

всех пройденных аккордов, включая увеличенное трезвучие, малый минорный, малый с уменьшенной квинтой, уменьшенный септаккорд от звука с разрешениями (как септаккорды II и VII ступеней);

обращение септаккордов II и VII ступеней (как перемещений) в тональностях и от звука (на усмотрение педагога); интервальной последовательности двухголосно;

аккордовой последовательности трехголосно.

Разучивание и пение с листа:

более сложных одноголосных мелодий с альтерациями, отклонениями, модуляциями;

мелодий, написанных в семиступенных диатонических народных ладах;

более сложных двуголосных примеров группами и дуэтами. Пение выученных мелодий с собственным аккомпанементом по нотам.

Транспонирование выученных мелодий и двухголосных примеров в различные тональности. Транспонирование с листа.

* Программа 8 класса предназначена для учащихся, окончивших отделения 7летним сроком обучения, рекомендованных школой к поступлению в средние специальные учебные заведения, но не имеющих к моменту окончания ДМЩ общего образования в объеме обязательной восьмилетней школы.

Учащиеся, окончившие отделения с 5-летним сроком обучения, рекомендованные к поступлению в средние специальные учебные заведения, но не имеющие общего восьмилетнего образования, могут заниматься сольфеджио в одной из групп выпускного класса.

Ритмические длительности и размеры — ранее пройденные. Размеры: 9/8 и l2/8.

Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров. Размеры: 9/8, 12/8.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и с листа.

Определение на слух и осознание:

стилевых и жанровых особенностей прослушанного произведения, его лада, формы (период различных типов, половинная, прерванная каденции, кульминация;

простая двух- и трехчастная формы), особенности мелодии, гармонии, фактуры;

функций аккордов и гармонических оборотов;

более сложных мелодических оборотов, включающих интонации характерных интервалов, движения по звукам увеличенного трезвучия, септаккордов II ступени;

мелодических оборотов с проходящими и вспомогательными хроматическими звуками;

интервалов в ладу и от звука, а также последовательностей интервалов типа:

интервалов в разных регистрах;

составных интервалов (на усмотрение педагога); аккордов в ладу и от звука, а также последовательностей аккордов типа:

аккордов в разных регистрах;

аккордов и последовательностей в широком расположении (на усмотрение педагога).

1. Бородин А. Пролог к опере «Князь Игорь» (55).

2. Глинка М. «Не искушай» (62).

3. Гречанинов А. Соч. 61 № 1. Прелюд (64).

4. Даргомыжский А. «Я Вас любил» (68).

5. Лядов А. Соч. 15 № 2. Мазурка (81).

6. Мусоргский М. Полонез из оперы «Борис Годунов» (87).

7. Чайковский П. Благословляю вас, леса (76).

1. Баснер В. «С чего начинается Родина?» (97).

2. Дунаевский И. «Весна идет» из к/ф «Весна» (72). Выходной марш из к/ф «Весна» (72). Выходной марш из к/ф «Цирк» (74).

3. Кабалевский Д. Медленный вальс (77). Новелла (78).

4. Крейн Ю. На берегу ручейка (104).

5. Пахмутова А. Беловежская пуша (98).

6. Прокофьев С. Колыбельная из оратории "На страже мира" (102).

7. Шаинский В. Багульник (117).

8. Шостакович Д. Родина слышит (124).

1. Григ Э. Люблю тебя. Сюита «Пер Гюнт» (66).

2. Дебюсси К. Колыбелная слонов. Моя матушка гусыня (69).

3. Шопен Ф. Вальсы: соч. 69 № 2, соч. 70 № 2 (121). Мазурки; соч. 7 № 1, соч. 7 № 3, соч. 24 № 1, соч. 60 № 2 и др. (122). Баллада соль минор (120).

4. Шуберт Ф. Серенада (126).

5. Шуман Р. Май, милый май (127).

Запись более сложных мелодий в объеме 8—16 тактов, включающих все пройденные мелодические и ритмические обороты, с отклонениями, модуляциями.

Пример 1.

Пример 2.

Запись интервальной последовательности, Запись аккордовой последовательности.

Импровизация и сочинение:

мелодий в пройденных тональностях и размерах;

мелодий в старинных народных ладах;

мелодий различного характера, формы;

мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

мелодий с альтерациями, отклонениями, модуляциями.

Запоминание и запись сочиненных мелодий.

Сочинение и запись мелодий без предварительного воспроизведения.

Продолжение работы по подбору подголосков и аккомпанемента.

Другие формы работы (на усмотрение педагога).

Повторение и закрепление материала, пройденного в 7 классе, на более сложном музыкальном материале.

Понятия:

простые и составные интервалы;

энгармоническая замена;

широкое расположение звуков в аккорде.

Тональности (все употребительные).

Семиступенные диатонические народные лады.

Письменные упражнения на транспонирование музыкальных отрывков различной фактуры (на усмотрение педагога).

Письменные упражнения на группировку длительностей в различных размерах (на усмотрение педагога).

Интервалы: все пройденные, включая характерные в тональности и от звука.

Аккорды (все пройденные, включая увеличенное трезвучие) в тональности и от звука; септаккорды II ступени в основном виде в мажоре и миноре.

Понятие об обращениях септаккордов II и VII ступеней (на усмотрение педагога).

Принцип построения и названия всех септаккордов (на усмотрение педагога).

ПРИМЕРНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО СОЛЬФЕДЖИО

ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МУЗЫКАЛЬНЫЕ УЧИЛИЩА

Экзамены по музыкально-теоретическим предметам ставят своей целью проверку музыкальных данных, необходимых для профессионального музыкального обучения и соответствующих этому знаний и навыков, полученных в ДМШ. Экзамен по сольфеджио включает также проверку знаний и навыков по музыкальной грамоте.

Знания и навыки на уровне настоящих требований необходимы абитуриентам как основа для успешного выполнения учебного плана и программ по всем предметам музыкально-теоретического цикла в училище.

для специальностей с семилетним сроком обучения) 1. Записать одноголосный диктант в. течение 25 минут. Диктант в объеме 8 тактов в мажорных и минорных тональностях, с несложным ритмом и хроматизмами;

размеры: 2/4, 3/4,. 4/4 диктуется 10 раз через каждые две минуты и еще пять минут дается на проверку и дописывание.

Ритмические трудности: простые виды синкоп, триоли, ноты с точкой, шестнадцатые.

2. Спеть с листа незнакомую мелодию с тактированием. Мелодия, дается в мажорных и минорных тональностях, в размерах: 2/4, 3/4, 3/8, 4/4, содержит в себе длительности: моты с точкой, слигованные ноты, паузы. Образцом могут служить мелодии из сборников по сольфеджио.

3. Спеть любую мажорную (натуральную и гармоническую) и минорную (натуральную, гармоническую и мелодическую) гаммы.

4. Спеть от данного звука вверх и вниз чистые, большие и малые интервалы, тритоны и характерные интервалы (ув. 2, ум. 7, ув. 5, ум. 4) с разрешением.

Спеть от данного звука аккорды; трезвучия мажорные и минорные с обращениями, уменьшенные и увеличенные (вверх и вниз), доминантсептаккорд и его обращения с разрешением, вводные септаккорды с разрешением.

5. Спеть в мажорных и минорных тональностях главные трезвучия и их обращения, доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды.

6. Определить на слух интервал, данный в пределах октавы, последовательность интервалов и аккордов (4—6).

Определить на слух аккорды (все виды трезвучий, мажорные и минорные секстаккорды и квартсекстаккорды, доминантсептаккорд и его обращения, вводный (малый и уменьшенный) септаккорд — отдельно и в цепочках (3—4 аккорда в тональности).

1. Знать длительности и паузы, уметь сыграть на фортепиано ноты, написанные в скрипичном и басовом ключах. Знать фортепианную клавиатуру, название октав, буквенные названия звуков.

2. Знать основные виды метра. Уметь группировать длительности нот в простых 3. Сыграть на фортепиано (называя звуки) любую мажорную и минорную гамму.

Назвать знаки в ключе любой мажорной и минорной тональности, знаки альтерации гармонического и мелодического минора и гармонического мажора, буквенные обозначения мажорных и минорных тональностей.

Ступени гаммы (главные и побочные), по данной ступени определить тонику мажорной и минорной тональности. Квинтовый круг тональностей, параллельные, одноименные и энгармонические тональности.

4. Быстро построить и определить интервалы в пределах октавы (чистые, большие, малые, тритоны и характерные). Сделать энгармоническую замену данного интервала, разрешить диссонирующие интервалы в консонирующие.

5. В тональностях гармонического минора и мажора назвать шли сыграть, на фортепиано увеличенные и уменьшенные интервалы (ув. 2, ум. 7, ув. 5, ум. 4, ув. 4, ум. 5) и разрешить их. По данному интервалу (ув. 2, ум. 7, ув. 5, ум. 4, ум.

5, ув. 4) определить минорные и мажорные тональности, в которых он 6. От данного звука построить аккорды: трезвучия (большие, малые, увеличенные, уменьшенные), доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды.

В мажорных и минорных тональностях построить главные трезвучия и их обращения, доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды (уменьшенный и малый) в основном виде.

Разрешить в тонику доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды.

По данному аккорду определить тональности мажора и минора, в которых он встретится.

7. Прочитать хроматические гаммы мажора и минера, назвать родственные тональности.

Для поступающих на I курс отделения народных инструментов а также в классы арфы и контрабаса струнных отделений для специальностей с пятилетним сроком обучения) 1. Написать одноголосный диктант в течение 25—30 минут. Диктант в объеме 6— тактов, диатонический, в натуральном мажоре или одном из трех видов минора в размерах: 2/4, 3/4, 4/4. Ритмические длительности и группы: целые и половинные ноты, половинные ноты с точкой, четверти, восьмые, четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых, восьмая с точкой и шестнадцатая.

2. Спеть мажорные и минорные (натуральные и гармонические) гаммы до 4-х 3. Спеть с листа незнакомую мелодию в тональности до 2-х знаков.

4. Спеть от данного звука вверх и вниз чистые, малые и большие интервалы, Спеть от данного звука вверх и вниз мажорные и минорные трезвучия и их обращения. Спеть от данного звука вверх доминантсептаккорд и его обращения.

5. Спеть в натуральном мажоре, натуральном и гармоническом миноре главные трезвучия и их обращения, доминантсептаккорд и его обращения с разрешением, вводные септаккорды.

6. Определить на слух отдельные интервалы (в пределах октавы), мажорные и минорные трезвучия и их обращения, доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды.

1. Знать мажорные и минорные тональности до 4-х знаков в ключе.

2. Построить и определить большие, малые, чистые интервалы и тритоны в пределах октавы (от заданного звука и в тональности).

3. Построить от заданного звука вверх и вниз трезвучия Мажорные и минорные, их обращения, доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды.

В мажорных и минорных тональностях до 4-х знаков построить главные трезвучия и их обращения, доминантсептаккорд с обращениями, вводные септаккорды.

Для поступающих на I курс отделения духовых и ударных инструментов, а также в классы гитары, домры и балалайки отделения народных инструментов (на основе программы по сольфеджио ДМШ для специальностей с пятилетнем сроком обучения) 1. Написать одноголосный диктант в течение 25—30 минут. Диктант в объеме 6—8 тактов, диатонический, в натуральном мажоре или в одном из трех видов минора в размерах: 2/4, 3/4, 4/4. Ритмические длительности и группы:

целые и половинные ноты, половинные ноты с точкой, четверти, восьмые, четверти с точкой и восьмые, четыре шестнадцатых, восьмая с точкой и шестнадцатая.

2. Спеть мажорные и минорные (натуральные, гармонические) гаммы до 4-х 3. Спеть с листа незнакомую мелодию в тональностях с одним знаком в ключе.

4. Спеть от данного звука вверх чистые, большие и малые интервалы, мажорные и минорные трезвучия и их обращения, доминантсептаккорд и его 5. Спеть в мажорных и минорных тональностях главные трезвучия и их обращения, доминантсептаккорд и его обращения.

6. Определить на слух отдельные интервалы (в пределах октавы), мажорные и минорные трезвучия, доминантсептаккорд и его обращения (для абитуриентов, обладающих большим объемом знаний).

1. Знать мажорные и минорные тональности до 4-х знаков в ключе.

2. Построить и определять большие, малые, чистые интервалы, тритоны, ув. 2 и ум. 7 (от заданного звука и в тональности).

3. Построить от заданного звука вверх и вниз мажорные и минорные трезвучия, их обращения, доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды в 4. В мажорных и минорных тональностях до 4-х знаков строить главные трезвучия септаккорды в основном виде.

Для поступающих на I курс дирижерско-хорового отделения для специальностей с семилетним сроком обучения) 1. Написать одноголосный диктант в течение 25 минут. Диктант в объеме 8 тактов в мажорных и минорных тональностях с несложным ритмом и элементами хроматизма. Размеры: 2/4, 3/4, ритмические группы: шестнадцатые, триоли, ноты с точкой, простые виды синкоп.

2. Спеть с листа незнакомую мелодию с тактированием. Мелодия дается в минорных и мажорных тональностях, в размерах: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 и содержит в себе длительности: ноты с точкой, слигованные ноты, паузы.

3. Спеть любую мажорную (натуральную и гармоническую) и минорную (натуральную, гармоническую и мелодическую) гаммы.

4. Спеть от данного звука вверх и вниз чистые, большие и малые интервалы, тритоны и характерные интервалы (ув. 2, ум. 7, ув.5, ум. 4) с разрешением.

Спеть от данного звука трезвучия мажорные и минорные (вверх и вниз), уменьшенные и увеличенные, доминантсепаккорд и его обращения, вводные септаккорды.

5. Спеть в мажорных и минорных тональностях чистые, большие и малые интервалы, тритоны, характерные интервалы (ув. 2, ум. 7), главные трезвучия и их обращения, доминантсептаккорд и его обращения с разрешением, вводные септаккорды с разрешением.

6. Определить на слух интервал, данный в пределах октавы, последовательность интервалов (3—4). Определить на слух все виды трезвучий, мажорные и минорные секстаккорды и квартсекстаккорды, Д7 с обращениями, вводные септаккорды (малый и уменьшенный) отдельно и в цепочках (3—4 аккорда в 1. Знать длительности и паузы, уметь сыграть на фортепиано ноты, написанные в скрипичном и басовом ключах. Знать фортепианную клавиатуру, названия октав, буквенные названия звуков.

2. Сыграть на фортепиано (называя звуки) любую мажорную и минорную гамму.

Назвать знаки в ключе любой мажорной и минорной тональности. Квинтовый круг тональностей, параллельные и одноименные тональности.

3. Построить и определить от звука и в тональности интервалы: чистые, большие, малые, тритоны, характерные (ув. 2, ум. 7, у в. 5, ум. 4).

4. От данною звука построить аккорды: трезвучия (большие, малые, увеличенные, уменьшенные) мажорные и минорные секстаккорды и квартсекстаккорды, доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды.

5. В мажорных и минорных тональностях построить главные трезвучия и их обращения, доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды (малый и уменьшенный) в основном виде.

Разрешить в тонику доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды.

6. Прочитать хроматические гаммы мажора и минора, назвать Родственные тональности.

Для поступающих на I курс отделения теории музыки для специальностей с семилетним сроком обучения) Абитуриенты экзаменуются на основе требований, разработанных для поступающих на фортепианное и струнное отделения, но при этом они должны показать более глубокое знание программы;

по сольфеджио для ДМШ и свободнее владеть всеми практическими навыками курса (слуховой анализ; пение интервалов, аккордов с разрешением и примеров сольфеджио с листа; построение и разрешение интервалов и аккордов за фортепиано, ориентирование в тональностях и т. п.).

Кроме устного экзамена и диктанта (более сложного, чем для поступающих на фортепианное и струнное отделения), поступающие на теоретическое отделение должны письменно сделать работу по музыкальной грамоте (в течение 45минут), в которую входят:

а) пример на транспозицию (проверка знания тональностей);

б) построение от заданного звука интервалов и аккордов;

в) пример на группировку длительностей;

г) определение и построение интервалов и аккордов а тональности.

4/4; ритмические группы: шестнадцатые, триоли, ноты с точкой, простые виды синкоп.

2. Спеть с листа незнакомую мелодию с тактированием. Мелодия дается в минорных и мажорных тональностях, в размерах: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 и содержит в себе длительности: ноты с точкой, слигованные ноты, паузы.

3. Спеть любую мажорную (натуральную и гармоническую) и минорную (натуральную, гармоническую и мелодическую) гаммы.

4. Спеть от данного звука вверх и вниз чистые, большие и малые интервалы, тритоны и характерные интервалы (ув. 2, ум. 7, ув. 5, ум. 4) с разрешением. Спеть от данного звука трезвучия мажорные и минорные (вверх и вниз), уменьшенные и увеличенные, доминантсепаккорд и его обращения, вводные септаккорды.

5. Спеть в мажорных и минорных тональностях чистые, большие и малые интервалы, тритоны, характерные интервалы (ув. 2, ум. 7), главные трезвучия и их обращения, доминантсептаккорд и его обращения с разрешением, вводные септаккорды с разрешением.

6. Определить на слух интервал, данный в пределах октавы, последовательность интервалов (3—4). Определить на слух все виды трезвучий, мажорные и минорные секстаккорды и квартсекстаккорды, Д7 с обращениями, вводные септаккорды (малый и уменьшенный) отдельно и в цепочках (3—4 аккорда в тональности).

1. Знать длительности и паузы, уметь сыграть на фортепиано ноты, написанные в скрипичном и басовом ключах. Знать фортепианную клавиатуру, названия октав, буквенные названия звуков.

2. Сыграть на фортепиано (называя звуки) любую мажорную и минорную гамму.

Назвать знаки в ключе любой мажорной и минорной тональности. Квинтовый круг тональностей, параллельные и одноименные тональности.

3. Построить и определить от звука и в тональности интервалы: чистые, большие, малые, тритоны, характерные (ув. 2, ум. 7, Ув. 5, ум. 4).

4. От данною звука построить аккорды: трезвучия (большие, малые, увеличенные, уменьшенные) мажорные и минорные секстаккорды и квартсекстаккорды, доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды.

5. В мажорных и минорных тональностях построить главные трезвучия и их обращения, доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды (малый и уменьшенный) в основном виде.

Разрешить в тонику доминантсептаккорд и его обращения, вводные септаккорды.

6. Прочитать хроматические гаммы мажора и минора, назвать Родственные тональности.

Для поступающих на I курс отделения теории музыки для специальностей с семилетним сроком обучения) Абитуриенты экзаменуются на основе требований, разработанных для поступающих на фортепианное и струнное отделения, но при этом они должны показать более глубокое знание программы, по сольфеджио для ДМШ и свободнее владеть всеми практическими навыками курса (слуховой анализ; пение интервалов, аккордов с разрешением и примеров сольфеджио с листа; построение и разрешение интервалов и аккордов за фортепиано, ориентирование в тональностях и т, п.).

Кроме устного экзамена и диктанта (более сложного, чем для поступающих на фортепианное и струнное отделения), поступающие на теоретическое отделение должны письменно сделать работу по музыкальной грамоте (в течение 45 минут), в которую входят:

а) пример на транспозицию (проверка знания тональностей);

б) построение от заданного звука интервалов и аккордов;

в) пример на группировку длительностей;

г) определение и построение интервалов и аккордов в тональности.