«Приосколье и Великая Победа (материалы IV муниципальной научно-практической конференции) Старый Оскол 06 февраля 2013 г. УДК 37.01 ББК 74.5 IV муниципальная научно-практическая конференция ПРИОСКОЛЬЕ И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА. ...»

К сожалению, сегодня каждый предпочитает сво объяснение патриотизму. Для кого-то он стал идеологией мира и толерантности, кто-то сделал его знаменем войны. Но есть и те, кто считает патриотизм не нужным в современном мире. Бесспорно одно, проблема эта существует и пути е решения весьма не простые!..

Предлагаю не просто некоторые наблюдения и размышления на эту тему, но и пути решения проблемы на примере школы, в которой работаю с открытия и по настоящее время.

Когда в 2003 году наша красавица школа-новостройка открыла свои двери, я провела анкетирование на тему патриотизма. Большинство из опрошенных не считали себя патриотами, почти 60% не желали принимать участие в деятельности законодательных органов власти.

Оставив некоторые вопросы и добавив к анкете свои, я предложила поучаствовать в маленьком эксперименте уже в 2011 году. Результаты оказались весьма противоречивыми.

17% - опрошенных, по-прежнему не считают себя патриотами своего Отечества Однако более 80% уже хотят участвовать в деятельности законодательных органов, заниматься волонтрской деятельностью. А, вот на вопрос «Интересует ли вас культурное наследие страны?» более 20%, к сожалению, ответили нет.

Пожалуй, здесь есть над чем задуматься…Количество людей не интересующихся культурным наследием страны ужасающе высоко. Возможно, в дальнейшем памятники и мемориалы исчезнут совсем, если правительство не предпримет решительных мер по защите и охране культурного наследия. Без прошлого нет будущего. Патриотизм включает знание истории родного края. Может именно с этого и необходимо начинать?!.

У А.С. Пушкина есть замечательные слова: «Я далеко не восхищаюсь всем, что вижу вокруг себя… но клянусь честью, ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество, или иметь другую историю, кроме истории наших предков, такой, какую дал нам Бог.»

И времена были не лучшие тогда в России.

В наше время началось развитие «патриотических» организаций. Люди, которые прикрываются лозунгами «Россия для русских», преследуют свои личные цели. Многие молодые парни и девушки, которые вступают в такие организации хотят стать патриотами своего государства, а получается все наоборот, именно школа должно объяснять им, что они глубоко заблуждаются.

Патриот должен быть терпим к людям других национальностей и религиозных взглядов, быть толерантным.

Решение проблемы по каждому из этих вопросов требует не только усилий и желания, но и компетентной профессиональной помощи. Коллектив нашей школы делает сегодня многое в этом направлении.

Направление «Летопись школы. Летопись семьи».

Создание видеороликов «Семья России». Любовь к Родине начинается с любви к своей семье.

Школьная киностудия «Золотой кадр», неоднократно являясь призром международных и всероссийских фестивалей, вот уже третий год создат фильмы в этом направлении.

Направление «Расскажи мне о России…»

Многонациональный информационный проект, при поддержке всех СМИ. Это и рекламные ролики, и публикации в газетах, журналах, но обязательно в толерантном направлении. Пусть будет больше информации о традициях, быте народов, проживающих на территории России.

Уже сегодня в нашей школе проводятся дни толерантности. А учителя истории помогают создавать интересные проекты в этом направлении. При создании одного из них ученики Зайцевой Галины Станиславовны даже сами шьют национальные костюмы для кукол. В ближайшем будущем мы собираемся проводить ежегодные театрализованные представления именно в рамках многонационального информационного проекта «Расскажи мне о России…»

Направление «Земля моих предков»

Возрождение интереса к истории. Это не только создание музеев, но и непосредственное участие детей и родителей той местности, в которой находится музей в волонтрской деятельности по сбору материалов.

Краеведческий музей в нашей школе создавался совместными усилиями педагогов, учеников и родителей.

Направление «Моя законодательная инициатива»

В нашей школе есть детская республика ВЕГАС (Великая галактика 40), сво выборное правительство, чьи интересные проекты вот уже шестой год успешно реализуются. Представители нашей республики ВЕГАС на ежегодных городских конкурсах «Юный мэр» и «Я- Россиянин» неоднократно становились победителями и призрами.

Направление «Волонтры»

Возрождая волонтрство среди молоджи, организуем работу по благоустройству города, микрорайона, проводим работу по сохранению исторических памятников, мемориалов. Оказываем постоянную помощь ветеранам, инвалидам.

В 2004-2005 годах учителями и учениками нашей школы была создана Книга памяти, ставшая результатом поисковой работы.

В 2006 году волонтерская группа занималась проблемой детского дорожного травматизма, выпустила серию радиопередач в школе. При поддержке педколлектива и жителей микрорайона были собраны подписи и подано ходатайство Главе Местного самоуправления города Старый Оскол и Старооскольского района о необходимости установить дорожную неровность между микрорайонами. В настоящее время дорожная неровность установлена.

Направление «Духовность».

Возрождение духовных ценностей России.

Проводятся мероприятия по православной культуре, направленные на Возрождение духовных ценностей России, организуются экскурсии по Святым местам, возрождаются забытые православные традиции.

Верю, с надеждой всматриваясь в будущее, что патриотизм будет делом, а не словом!

А. С. Пушкин в 1827 году написал: «Некоторые люди не заботятся ни о славе, ни о бедствиях Отечества, его историю знают только со времени князя Потмкина, имеют некоторое понятие о статистике только той губернии, в которой находятся их поместья; со всем тем почитают себя патриотами, потому что любят ботвинью и что дети их бегают в красной рубашке».

До 2027 года 15 лет…Пусть слова классика не окажутся пророческими… От каждого из нас зависит, каким оно будет это 15 -летие!

ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МОЛОДЕЖИ ЗАЛОГ

БУДУЩЕГО

дисциплин ГБОУ СПО «Старооскольский педагогический колледж»

«В неразрывной связи поколений – в каком-то смысле бессмертие народной жизни.

Когда разрывается связь поколений, когда происходит распад памяти, возникает колоссальная опасность для жизни народа и страны…». Слова Святейшего патриарха Московского и всея Руси Кирилла как нельзя точно передают тревогу, озабоченность о судьбе страны, о будущем подрастающего поколения, воспитывающегося в весьма сложных жизненных условиях и изменениях происходящих в России на рубеже XX-XXI в.в..

Перестройка российской действительности существенным образом повлияла на массовое сознание и историческую память людей. Размывание общественных идеалов, вытеснение прежних ценностно-смысловых ориентиров жизнедеятельности из общественного сознания изменило отношение людей к истории страны. В результате этих процессов происходит постепенная утрата национальной самобытности российского государства, исчезает былое социальное и межэтническое сотрудничество и взаимодействие, обостряется нетерпимость к иноэтнической культуре и е представителям. В связи с этим одной из наиболее важных является задача формирования исторического сознания, представляющего собой сложное и многогранное духовное явление.

Если определять историческое сознание как систему знаний, совокупность представлений, взглядов, традиций, обрядов, обычаев, идей и концепций, посредством которых у индивидов, социальных групп, классов, народов, наций формируется представление о своем происхождении, важнейших событиях в своей истории и выдающихся деятелях прошлого, о соотношении своей истории с историей других общностей людей и всего человеческого сообщества, то его формирование, в первую очередь, осуществляется в процессе преподавания гуманитарных дисциплин. Прежде всего, истории. Именно перед преподавателем истории стоит важнейшая задача формирования национального исторического сознания студенческой молодежи. Сегодня студенту необходимо помочь сохранить чувство принадлежности к своему народу, гордость за его историю, чувство гражданственности и личной ответственности за безопасность и целостность Отечества.

Обращение к теме Великой Отечественной войны не случайно. Историческая народная память о ней - огромная ценность, духовный капитал России. Именно Великая Отечественная - это историческое событие, память о котором еще объединяет народы, жившие в рамках СССР и проживающих сегодня в РФ и за ее пределами. Борьба советского народа с фашизмом и победа в войне стала фактически единственной позитивной опорной точкой национального самосознания нынешнего российского общества.

Осмысление феномена Великой Победы через призму патриотизма, качеств личности Воина и Труженика тыла, мобилизации всех сил и средств в борьбе за свободу и независимость Родины в самой кровопролитной войне за историю человечества дат возможность использовать духовный опыт Великой Победы как примера служения Отечеству в его разнообразных формах. Способствует созданию концепций, моделей, проектов и программ, технологий, мобилизующих патриотический ресурс Великой Победы в современной России. Служит основой определения целей, задач и содержания воспитания гражданина и патриота России.

Формирование исторического сознания основывается на деятельностном подходе к обучению. При изучении темы «Великая Отечественная война» занятия лекционного типа заменены подготовкой групповых проектов, освещающих все аспекты данного исторического события. Студенты самостоятельно осуществляют поиск информации, ее анализ и отбор, готовят презентации. Это, безусловно, заставляет значительно глубже изучить тему, теснее соприкоснуться с миром воспоминаний, переживаний и чувств участников событий. В результате защиты проектов студенты демонстрируют не только определенный уровень владения информационно-коммуникационными компетенциями, но формируется и проявляется их личностное восприятие происходившего в тот сложный для народа период.

Одним из ярких воспитательных мероприятий, посвященных Победе в Великой Отечественной войне, является, ставший традиционным, единый кураторский час «Мы внуки победителей!». Подготовка этого мероприятия велась совместно со студентами. И как показывает опыт проведения данного мероприятия это не просто изложение фактов из истории - это диалог настоящего с прошлым, это - связь, возникающая между всеми участниками.

Результатом включенности студентов в научно-исследовательскую деятельность стали призовые места в конкурсах областного и всероссийского уровней. Так в 2006 г.

исследовательская работа «Старый Оскол: город - труженик, город - воин» стала победителем ежегодного областного конкурса «Отечество», а в 2010 – призером Международного Интернет-конкурса Союза журналистов при поддержке Совета Федерации Федерального собрания РФ «Страницы семейной славы», посвященного 65летию Великой Победы. Обладателем Диплома I степени этого конкурса стала работа «Великая Отечественная война – торжество воинского духа» Лукьянова М., в основу которой легли воспоминания его деда, участника войны. Также Дипломом II степени была отмечена работа студентов колледжа «Великая Отечественная война в истории моей семьи», рассказывающая о жизни в осадном Сталинграде.

Системность работы по формированию исторического сознания, активность студентов есть свидетельство того, что достигнуты некоторые положительные результаты.

Но это лишь начало долгого пути по возврату в наше сознание чувства гордости за великую страну, великий народ со сложной, но героической историей. В планах дальнейшее совершенствование своей работы, изучение опыта образовательных и общественных организаций по патриотическому воспитанию обучающихся.

Патриархия.ру Слово Предстоятеля Русской Церкви на празднике, Патриархия.ру посвящнном Дню Победы, в Храме Христа Спасителя 9 мая 2011 года.

ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОШЛОГО РОДИНЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

геологоразведочный университет имени Серго Орджоникидзе»

Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Так и в любой исследовательской деятельности, создающей наилучшие возможности для формирования, проявления и развития творческих способностей студентов, в том числе и при изучении исторического прошлого Родины, эффективно используются информационные технологии.

Как же применяются ИКТ? Это: доступ к разнообразной информации через Интернет; копирование, печатать и ксерокопирование информации; работа с учебной, справочной литературой; поиск необходимой информации с использованием различных носителей; обзор электронных журналов в области исследования; использование Skype и электронной почты для обмена информацией, а также электронных библиотек и энциклопедий, образовательных порталов; посещение сайтов научно-популярных журналов; участие в интернет–форумах; создание web-страниц, сайтов; проведение виртуальных социологических опросов; публикации новых данных в режиме реального времени; использование офисных программ; презентации проектов.

К примеру, мы используем несколько типов электронных энциклопедий.

Исторические: «Энциклопедия истории России 862-1917 гг.», «Династия Романовых. Три века российской истории», энциклопедии-путеводители: «Святая Русь», «Золотое кольцо России», «Россия», «Московский Кремль», а также энциклопедические словари и справочники: «Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона», «Биография России», «Библейский справочник». Полезными являются программы - библиотеки (электронные версии бумажных изданий), снабженные поисковыми системами.

Огромный каталог информационных ресурсов по истории расположен на сайте Исторического факультета МГУ hist. msu/, Государственной публичной исторической библиотеки shpl. При изучении истории России XX века с успехом можно использовать материалы сайта «Из архивов русской революции». В Интернете создано множество сайтов, посвященных отдельным историческим периодам и разделам исторической науки.

Здесь можно найти не только тексты, но и различные объекты мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемы и др.), которые открывают огромные возможности в исследовательской деятельности.

Офисные программы: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft FrontPage, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и другие, также с успехом используются студентами. Программа PowerPoint, например, дает возможность использовать ресурсы в таких формах представления, как тексты, слайды, видео - и аудиофрагменты, диаграммы, таблицы, звуковые сигналы, показывающие переход от одного вида работы к другому.

Используя возможности информационных технологий, студенты создают проекты по самым разнообразным темам, касающимся исторического прошлого России, Белгородчины, Староосколья. Это исследования по истории и этнографии народов, освободительного движения, культурного наследия России. Памятники истории и архитектуры, художники, музыкальная культура, театр, исторические места, средства массовой информации Белгородчины, а также история, природа, архитектура, жители, народная одежда, песни, достопримечательности, предприятия, храмы, развитие среднего профессионального образования Старого Оскола и Старооскольского района являются объектами изучения.

Многочисленные презентации, выполненные студентами, используются на занятиях по истории, внеклассных мероприятиях, классных часах. Например: «История образования Белгородской области», «Белгородчина. Только факты», «Наш край – родное Белогорье», «Исторические места Старого Оскола», «Православное Осколье», «Старый Оскол – город воинской славы».

приспособлена к публикациям: в документ можно встроить звук, менять цвет фона или основного текста, вводить графику. Демонстрация видеофильма, компьютерные программные технологии, слайды, погружают студентов в обстановку какой-либо исторической эпохи, создают эффект присутствия.

В последнее время преподаватели и классные руководители практикуют виртуальные экскурсии в различные музеи. Взяв этот прием на вооружение, мы решили использовать его и в исследовательской деятельности.

Так, одной из эффективных форм применения информационных технологий, в том числе и при изучении исторического прошлого нашей Родины, является создание виртуального музея, позволяющее воочию увидеть результаты проведенной работы. Так как исследования проводятся в различных направлениях, то по каждому из них создается отдельный «зал-музей», в который легко попасть из главного меню виртуального музея на сайте.

В настоящее время предлагаются виртуальные экскурсии в «Музей боевой славы», «Музей истории города», «Музей истории учебного заведения», «Музей промышленных предприятий города», «Музей православных храмов города и района», Необходимо отметить, что виртуальные экскурсии пользуются большой популярностью среди студентов СОФ МНРИ-РГГРУ, а их создатели – заслуженным уважением.

Современные информационные технологии открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков. Их применение в исследовательской деятельности достаточно эффективно, способствует развитию ответственности, адаптивности, активности и любознательности, информационной культуры, коммуникативных умений, направленности на саморазвитие и сотрудничество.

РАЗДЕЛ 3. МУЗЕЙ КАК ОБЪЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ У МОЛОДЁЖИ

МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ

МУЗЕЙ КАК ОБЪЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ У МОЛОДЕЖИ МОРАЛЬНОНРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ

Мир музея удивительно притягателен и загадочен для современного человека.

Стоит вступить за порог, вглядеться в памятники старины, и душу охватывает грустное томление. Пред нашим взором предстат след минувшей жизни, некогда полнокровной и бившей ключом. Именно здесь молодому человеку легче и реальнее понять себя, свои корни, интегрироваться, наконец, в гражданское, культурное сообщество, научиться понимать его язык.

Историко-краеведческий музей Шаталовской школы – один из тысяч в нашей стране, один из миллионов в мире. Здесь очень сложно быть оригинальным в подборе фактов, свидетельствующих о его уникальности и значимости для других, но не для нас.

Конечно, у обучающихся разных регионов России, конкретные знания о свом крае, хранящиеся в фондах местных музеев, будут различными, но это не уменьшает их исключительности и достоинства. История края («малой родины») рассматривается как часть истории России, а в свою очередь и как часть всемирной истории. Музей это неповторимый источник знаний о своей ближней родине и вместе с тем путь, метод познания от ближнего к дальнему, далкому. В настоящее время, когда стремительно претворяются в жизнь социально-политические перемены, укрепляется российская государственность, растт роль «провинции», именно музей, на мой взгляд, пробуждает интерес молоджи к своему историческому прошлому, народным традициям, проблемам регионального развития и возрождения своей самобытности.

Историко-краеведческий профиль нашего музея позволяет использовать широкие территориальные и хронологические границы, в пределах которых планомерно ведтся собирательская и исследовательская работа. А, как известно именно, поисковоисследовательская деятельность направлена на воспитание нравственности, гражданственности и патриотизма подрастающего поколения, на обогащение его интеллектуального и духовного потенциала.

В музее, и в нашем в том числе, юное поколение является не только объектом, воспринимающим определнный объм информации, но и соучастником исторического поиска и исследования. У него формируется потребность в развитии своих творческих способностей, познавательного интереса, в укреплении своего нравственного стержня через практическую созидательную деятельность, в том числе проектноисследовательскую.

Некоторые темы работ ребят берут сво начало непосредственно с музейных экскурсий: «Крестьянская изба», «Усадьба и время», «Дети и война», «История колхоза в лицах», «По жизни как по нотам: и весело и грустно», «Ностальгия по прошлому села» и другие. Действительно, краеведческие экскурсии помогают приобщить детей к активному освоению исторического и культурного потенциала села, края. Способствуют воспитанию нравственно-патриотических и эстетических чувств, развитию познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер юного поколения.

Во время экскурсий любопытство особенно детей и подростков безгранично, обо всм им хочется знать – вс. Так и возникает у ребят интерес к истории, изучая картину прошедших лет, дополняя е воспоминаниями живых свидетелей.

В рамках деятельности музея активно организуются и проводятся встречи с интересными людьми. Образ конкретного человека, его поступки всегда более убедительны для детей и молоджи. Участниками встреч являются разные люди: ветераны войны и труда, участники и очевидцы знаменательных событий, старожилы и знатоки родных мест, местные поэты и писатели. Рассказ о судьбах людей, которые выросли на той же земле, где теперь живут сами дети, об их боевых и трудовых подвигах всегда вызывает эмоциональный отклик молодого поколения, благодаря чему повышается уровень восприятия данного материала, возникает желание сохранить увиденное и услышанное, дорожить памятью обо всех людях, брать с них пример. В одной из исследовательских работ «Мичман с атомного крейсера Киров» о нашем односельчанине Фомине Михаиле Ильиче юным автором было подмечено «Каждый день вокруг нас огромное количество людей: родные и близкие, друзья, соседи, незнакомые и узнаваемые.

Некоторые из них нам дороги, другие безразличны, а третьи - интересны и притягательны.

Так в чм же сила их притяжения? Почему появляется острое желание прикоснуться к их жизни? По-моему, потому что каждая из них действительно - личность, которая органична, самодостаточна, с огромной силой воли, любящая сво дело и ценящая жизнь».

Круглые столы, устные журналы, литературные гостиные, проводимые в рамках работы музея, способствуют развитию в молодых людях любви к Отечеству, к своей земле, родному дому, семье, формированию у них готовности жить и трудиться в своем селе, районе, крае, стране, участвовать в их социально-экономическом и культурном обновлении, учат понимать, что как бы велика ни была роль среды, природы, общества и иных внешних реальностей в жизни человека, именно он является самым главным субъектом и творцом нравственных реальностей в области той жизни, которую он может назвать своей.

Научно-методическая газета для учителей истории и обществознания «История» // 2006,№15 (807). С.24-33.

Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе» // 2009, №10. С.49-52.

Ушаков С.А. и др. Основы музейной педагогики / Метод. пособие. М.,1997.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.truemoral.ru/morals.php

МУЗЕЙ КАК ОБЪЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ У МОЛОДЕЖИ МОРАЛЬНОНРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ

МБОУ «Средняя общеобразовательная Городищенская школа Любовь к Родине — одно из самых благородных чувств человека, и воспитание этого чувства надо начинать с детства. В. А. Сухомлинский писал: «Родина открывается перед нами и в цветущих садах, и в зеленых лугах, и в склонившейся над прудом вербе, и в стае перелетных птиц в голубом небе, но самое главное, самое яркое и сильное, что на всю жизнь запечатлевается в сердце патриота и что воплощает в себе Родину,— это люди».

Моя задача в том, чтобы научить школьников видеть и любить нашу землю. Но чтобы любить, ее надо знать. «Чем больше знает человек, тем полнее он воспринимает действительность, тем теснее его окружает поэзия и тем он счастливее... Истинное счастье — это прежде всего удел знающих, удел ищущих и мечтателей»,— писал К. Паустовский.

Наши школьники любят и знают свой край! И неоценимую помощь в этом оказывают внеклассные занятия с использованием краеведческого материала. Много лет учителя нашей школы, как и других школ ведут большую краеведческую работу.

Краеведческая работа — один из важных источников патриотического воспитания школьников. На Белгородчине, где земля пропитана кровью тех, кто защищал ее в годы Великой Отечественной войны, каждый район, каждый поселок хранит память о герояхземляках: повсеместно создаются школьные краеведческие музеи, комнаты и уголки боевой славы.

Музей Городищенской средней школы известен за пределами района. Музей особое внимание уделяет военно-патриотическому воспитанию учащихся, постепенно распространяя свое влияние на все большее число школьников. Умело сочетая урочные и внеурочные формы работы, учителя школы проводят в музее уроки-экскурсии, уроки мужества, классные часы. Ежегодно в канун 9 мая и 21 января (день освобождения Городище от фашистских захватчиков) члены музея получают задание взять интервью у ветеранов Великой Отечественной войны, написать сочинение-репортаж о праздновании Дня Победы или дня освобождения Городища.

Мало оформить музей — нужно, чтобы он жил своей интересной жизнью, был полезен школе. Для этого создан совет музея, в который вошли учащиеся с V по XI класс.

Члены совета занимаются систематизацией и подбором материала, ведут переписку, организуют экскурсии. В состав совета влилась группа экскурсоводов, основу которой составили ученики Х и ХI класса. Совет музея (11 человек) составляет план работы, а на открытом заседании его утверждают. Формы работы разнообразны: лекции и беседы руководителя, встреча с интересными людьми, доклады юных краеведов, коллективное чтение книг и их обсуждение, экскурсии, походы.

В музее 4 секции: поисковая, оформителей, чтецов, экскурсоводов. Круг обязанностей членов одной секции не замыкается ее рамками, они принимают участие и в других секциях. В каждой из них есть староста, который направляет творческую работу. В музее разработана тематика экскурсий для учащихся разных параллелей. Юные экскурсоводы детально знакомятся с материалами музея, подбирают литературу, грамзаписи, диафильмы, стараются сделать свой рассказ содержательным и запоминающимся.

Многие ученики увлечены сбором материала для музея. Значительное место в работе кружка отводится изучению периода борьбы советского народа с фашистскими захватчиками. Юные краеведы записывают воспоминания земляков, участвовавших в Великой Отечественной войне, разыскивают родственников погибших. Ребята уточнили войсковые соединения, части, имена их командиров, которые освобождали наш край.

Большую работу провели они по установлению обстоятельств гибели группы разведчиков Агаркова. Огромную работу проводят краеведы музея под девизом «Никто не забыт, ничто не забыто!» Участники Великой Отечественной войны стали друзьями школы, посещают музей, принимают участие в военно-патриотическом воспитании школьников.

Много интересных экспонатов о Великой Отечественной войне собрали члены краеведческого кружка. Привлекают внимание фотографии. На стеллажах — каски, фляги, патроны, пулеметные ленты. Рядом — фронтовые письма — треугольники, офицерский мундир, корпус гранаты.

Музей организует встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.

Ребята собрали у жителей села немало писем, полученных с разных дорог войны, от мужественных людей, исполнивших свой долг до конца. Письма, написанные около сорока лет назад, бережно хранят юные краеведы, ведь в каждом из них чувства солдатапатриота, беззаветно преданного Родине.

Следопыты написали сотни писем, сделали многочисленные запросы в военные архивы; встретились с родственниками, однополчанами, одноклассниками наших бывших учеников. Всю работу групп «Поиск» (их несколько) координировал штаб красных следопытов. Огромную помощь нам оказывали ветераны войны, ушедшие из родной школы на фронт и доблестно воевавшие до победного сорок пятого.

3-8 мая в школе проходит Вахта памяти. Мы предлагаем написать сочинение на тему: «Школьный музей». Вот что писала Даша Мишустина: «Когда мы посетили музей, он поразил нас своей красотой и величием. Сколько здесь альбомов, плакатов, стендов с фотографиями молодых и прекрасных лиц наших бывших учеников, героев войны!

Нельзя без слез смотреть на выцветшие листки их фронтовых писем, на потершиеся на сгибах похоронки. Когда мы зашли в музей, залитый алым светом, падающим сквозь цветной витраж окна, мне сразу бросились в глаза фотографии. Мы в неоплатном долгу перед вами, погибшие герои войны! Наш школьный музей показывает, что никто не забудет подвиг советских воинов. Они боролись за наше счастье, и мы продолжим их дело!»

ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА У ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ ПОИСКОВОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО

Яркая пропаганда в средствах массовой информации силы и жестокости, восхваление образа молодого человека, свободного от всех социальных запретов и требований общественной морали, пропаганда свободной любви, коммерциализация общественных отношений наносят непоправимый ущерб духовному и физическому здоровью подрастающих поколений. В этих условиях перед школой стоят задачи воспитания и возрождения патриотического и гражданского сознания подрастающего поколения, на сегодня это одна из актуальнейших задач государства, общества и образовательных учреждений нашей страны. Эта задача решается всей системой воспитания, но особая роль отводится школьному музею.

Как известно, музей осуществляет связь времен. Он дает уникальную возможность сделать своими союзниками в организации учебно-воспитательного процесса поколения тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования.

Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые хранят и пропагандируют музеи.

Школа №8 - одна из старейших школ города, в этом году ей исполнится 47 лет. У учеников и учителей прошлых лет была возможность лично знать, общаться, работать и учиться у многих участников и очевидцев Великой Отечественной войны. Учителя истории Виноградская А.Е., Вершкова В.Ф., Марецкая Н.В. собрали, сохранили и передали в школьный музей для нового поколения документы, письма, фотографии, рукописи. Поисково-исследовательская группа, которая работает при школьном музее «Летопись», продолжает начатое дело по увековечиванию памяти дорогих нам, близких, живущих рядом людей.

Все подготовленные, презентованные на данный момент работы рассказывают о событиях и людях, судьбы которых непосредственно связаны с восьмой школой. Среди них старейшие педагоги и сотрудники школы, деды и прадеды выпускников и сегодняшних обучающихся, Почтные граждане города Старый Оскол, лично участвовавшие в воспитании нескольких поколений наших выпускников.

Музей располагает материалами по теме "Приосколье и Великая Победа":

«Война глазами Лли Кладовой» (научно-исследовательская работа);

«Ровесница революции, школьный библиотекарь Валентина Устинова» (научноисследовательская работа, документальный фильм);

«По отцу и сыну честь» (научно-исследовательская работа);

«И улица как памятник герою» (о В.С. Абельдяеве. Методическая разработка экскурсионного маршрута);

«Семнадцать отважных» (фоторепортаж, фильм «Бронейбойщик Павел Рябушкин», документальные источники);

«Дети войны» (материалы о военном детстве учителей школы №8);

«Голубиная пара» (научно-исследовательская работа о детях военной поры);

«Старый Оскол - город воинской славы» (документальный фильм);

«Учителя школы - участники освобождения города Старый Оскол»

(воспоминания).

Работая над проектом «Участники освобождения Старого Оскола», по документам, воспоминаниям мы выяснили, что среди освободителей был уроженец Сумской области УССР Михаил Виноградский, учитель по профессии. Впоследствии, вернувшись в наш город, он поднимал народное образование, был мудрым, справедливым педагогом и руководителем. Михаил Васильевич Виноградский - первый директор нашей школы.

Музей располагает сведениями об учителях школы, коренных старооскольцах, чь детство выпало на нелгкие военные годы. Это истории жизни Дробышева А.Л., Сафонова И.Г., Коршиковой Е.М., Гранкиной Л.К., Иголкина В.А., Легощиной В.В., помощника партизан Николая Коршикова, юной патриотки Лели Кладовой.

В школьном краеведческом музее на презентации научно-исследовательской работы «Война глазами Лели Кладовой», присутствовала очевидец военных событий Ольга Васильевна Рябцева (Леля Кладова). История судьбы девочки заставила ребят задуматься о том, что пережили дети войны, как они стойко и мужественно перенесли все тяготы страшного времени, нечеловеческие испытания, но остались обыкновенными людьми с естественными простыми мечтами о победе, о мирной жизни.

Ближайшая к школе улица, бывшая (Гусвка), носит имя "17 героев". Оставшиеся в живых после освобождения города Старый Оскол от немецко-фашистских оккупантов Почетные граждане нашего города Василий Иванович Кукушкин и Павел Егорович Рябушкин последний раз посещали места боев 32 года назад. Раньше, приезжая в город, они всегда гостили в нашей школе встречались с учителями и учениками. Мы сохранили уникальные материалы о них: письма, открытки, сочинения, листовки, поэму «Бой у Майсюковой будки» К.Трофимова, публикации местных газет, подготовили фоторепортаж «Семнадцать отважных».

В школе традиционно стала акция «И улица как памятник герою», которая предполагает посещение всех домовладений выбранных улиц и вручение жителям буклетов о героях чьи имена носят улицы. Такая акция уже проведена на улицах В.С.Абельдяева, 17 героев, Н.Литвинова, В.Бондаренко, В.Плотникова.

Мы считаем, что вся работа, проводимая нами, повышает интерес обучающихся к изучению прошлого нашего края, помогает сохранить память о тех, кто честно выполнял свой священный долг перед Родиной, воспитывает патриотов нашего Отечества, вырабатывает у обучающихся нравственные качества, сохраняет веру в русского человека, добро и справедливость.

Школьный музей, являясь частью открытого образовательного пространства, призван быть координатором патриотической деятельности образовательного учреждения, связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

ЦИКЛА МУЗЕЙНЫХ УРОКОВ ПО ТЕМЕ «СЕМЬ ЧУДЕС БЕЛГОРОДЧИНЫ»

Современную жизнь уже довольно сложно представить без использования информационных технологий. Поэтому одной из приоритетных задач школьного образования становится не только передача определенных знаний, но и обучение учащихся способам самостоятельного овладения ими. И здесь важным является освоение обучающимися умений извлекать новую информацию из разнообразных источников, выводить общие закономерности на основе частных фактов и интерпретировать их.

Наиболее эффективно решает поставленные задачи использование метода проектирования, который мы успешно использовали при создании информационного проекта «Семь Чудес Белгородчины».

На территории Белгородской области в 2008 году прошл областной конкурс «Семь чудес Белгородчины». По итогам решения экспертного совета конкурса победителями в каждой из семи номинаций стали: 1) «Уникальный природный объект» – железорудные месторождения КМА на территории Белгородской области; 2) «Культурный или исторический объект» – Государственный военно-исторический музейзаповедник «Прохоровское поле»; 3) «Выдающийся результат интеллектуальной деятельности» – интеллектуальное наследие В.Г.Шухова; 4) «Произведение искусства» – полотно музея-диорамы «Курская битва. Белгородское направление»; 5) «Историческая личность» – генерал армии, Герой Советского Союза Н.В.Ватутин; 6) «Объект духовного наследия» – Свято-Троицкий Холковский мужской монастырь; 7) «Уникальная традиция, событие» – премия В.Я.Горина.

Социологический опрос населения, проведенный в микрорайоне среди разновозрастных групп и обучающихся нашей школы, показал, что респонденты недостаточно владеют информацией по данной теме. Для того чтобы решить данную проблему, группа обучающихся 8-9 классов нашей школы подготовила информационный проект «Семь чудес Белгородчины» в виде плаката, буклета и электронной презентации.

Цель проекта: предоставить возможность обучающимся, жителям и гостям города и области с помощью современных информационных технологий познакомиться с объектами, включнными в «Семь чудес Белгородчины».

Краткое содержание электронной презентации проекта 1.В презентации «Уникальный природный объект – железорудные месторождения КМА на территории Белгородской области» рассказывается о долгом и трудном пути к кладу Земли, исследователях КМА, составе ТПК КМА на территории Белгородской области.

2.Презентация «Культурный или исторический объект – Государственный военноисторический музей-заповедник «Прохоровское поле» включает иллюстрированную карту-схему, на которой наглядно показаны объекты, входящие в состав музеязаповедника «Прохоровское поле».

3.Информация, размещнная в презентации «Выдающийся результат интеллектуальной деятельности – интеллектуальное наследие В.Г.Шухова», рассказывает о выдающихся изобретениях инженера-конструктора, академика Владимира Григорьевича Шухова. На фотографиях, помещнных в презентации, показаны редчайшие и красивейшие изобретения нашего земляка.

4.«Произведение искусства – полотно музея-диорамы «Курская битва.

Белгородское направление», так называется следующая презентация. В ней рассказывается о самом масштабном художественном произведении о Великой Отечественной войне – картинном полотне, отражающем величайшее в истории танковое сражение 12 июля 1943 года под Прохоровкой.

5.«Историческая личность – генерал армии, Герой Советского Союза Н.В.Ватутин». Данная презентация посвящена военным заслугам генерала армии, уроженца деревни Чепухино Валуйского района Белгородской области Николая Фдоровича Ватутина.

6.В содержание презентации «Объект духовного наследия – Свято-Троицкий Холковский мужской монастырь» входит описание наиболее значимых и интересных мест данного историко-культурного комплекса.

7.Презентация «Уникальная традиция, событие – премия В.Я.Горина» рассказывает о высококвалифицированном специалисте сельского хозяйства, умелом организаторе колхозного производства, председателе ордена Трудового Красного Знамени колхоза им.

Фрунзе Белгородского района Белгородской области Василии Яковлевиче Горине.

Информационный проект «Семь чудес Белгородчины» является визитной карточкой в области пропаганды и сохранения объектов природного, исторического и культурного наследия. Его предполагается использовать для проведения музейных уроков военно-патриотической направленности в дошкольных и учебных учреждениях, в библиотеках, а также в туристических агентствах, на встречах официальных гостей области и других регионов, на информационных сайтах.

Работа над созданием столь масштабного информационного проекта предоставила учащимся максимальные возможности для самостоятельного изыскания информации, для стимулирования навыков самостоятельного оперирования полученным материалом. При этом обучающиеся получили возможность осваивать продуктивные приемы мыслительной деятельности, активнее развивать коммуникативные навыки, а также личностные качества. Среди них наиболее значимые, на наш взгляд: познавательная инициативность, поисковая активность, патриотизм и гражданственность, чувство национальной самоидентичности.

НАМ В ПАМЯТИ ХРАНИТЬ ПРОСТЫЕ ИМЕНА

Мы хотим рассказать об удивительной русской женщине, о е святой любви к погибшему отцу.

Молчанова Мария Григорьевна поведала о судьбе 258-ой орловской дивизии, в которой воевал е отец- Молчанов Григорий Иванович. Е слезы, любовь к погибшему отцу, е память потрясли нас и мы обязаны рассказать Вам о ней. Память о войне - у всех она разная. Низкий поклон Марии Григорьевне Молчановой за светлую память о своем отце, его однополчанах, за стремление узнать всю правду о войне и донести до потомков.

15 сентября 2001 года в поселке Березовский Карачевского района состоялось захоронение 46 солдат и офицеров РККА, погибших в 1941-1943 г.г. в районе рек Рессета, Лютая и найденных поисковиками в ходе проведения областной Вахты Памяти 2001 года.

Среди них трое солдат, имевших медальоны, в которых были указаны имена и адреса проживания родственников. Удалось прочесть фамилии: Баленков Яков Федорович, Молчанов Григорий Иванович (Орловская область), Стетюха Илларион Петрович (Ростовская область). Почти 2 года поисковики разыскивали родных Молчанова Г.И.

15-16 июля 2003 года в Брянск из Екатеринбурга приезжала родная дочь Молчанова Г.И. – Молчанова Мария Григорьевна, племянница Елена и внучка Настя.

Поисковики встретили Марию Григорьеву Молчанову и ее родственников на вокзале Брянска, отвезли на место боя, с. Летошники Жуковского района, где держали оборону на подступах к Брянску в 1941 году бойцы 999 стрелкового полка 50-й армии.

Сейчас там находится мемориальный комплекс. Побывали родственники на месте, где погиб Григорий Иванович – у переправы 999 полка через реку Рессета, на месте прорыва из вражеского кольца окружения, там, где с воинскими почестями захоронен красноармеец Молчанов Г.И., возложили цветы и зажгли свечи. Слова благодарности Марии Григорьевны в адрес поисковиков смешивались со слезами. Мария Григорьевна неоднократно была на Брянской земле, еще в сентябре 1965 года. Именно в этот год впервые официально в нашей стране отмечали юбилей Победы. Приехав в поселок Боев по заданию музея Свердловского окружного Дома офицеров, увидела белеющие на поверхности кости солдат.

Мария Григорьевна обратилась с письмом к руководителям Брянской, Калужской областей и указала на факты равнодушия и невнимательности в памяти о погибших защитниках Отечества. Она обратилась с просьбой установить памятник на месте прорыва 50-й армии и захоронить останки погибших солдат к коменданту Московского кремля генерал-лейтенанту Веденину Андрею Яковлевичу, который был командиром 999 полка, где служил ее отец. По инициативе и ходатайству Марии Григорьевны в поселок Боев протянули линию электропередачи, провели свет в каждый дом, осветили улицы.

Мария Григорьевна искала своего отца со дня окончания ВОВ, она писала запросы о его судьбе в Центральной архив Министерства обороны, встречалась с его однополчанами, командиром полка, в котором он служил, ветеранами 50-й армии.

Может быть, мы- последние из современных поколений, у кого есть счастливый шанс услышать подлинную историю войны и победы из уст е непосредственных участников.

На Брянский фронт Ставка возлагала очень ответственную задачу, главная цель фронта -прикрыть Московский стратегический район с юго-запада и не допустить прорыва танковой группы Гудериана через Брянский фронт к Москве. Предстояли тяжелые бои. Захват Москвы гитлеровцы готовили как раз из района действий Брянского фронта еще до наступления зимних холодов.

59 дней 258-я стрелковая дивизия сдерживала натиск врага на этом огненном рубеже. Это был настоящий ад, силы противника (людские и техника)в несколько раз превосходили наши. Свою клятву воины сдержали; прорваться на дороге, ведущей в Брянск, фашистам не удалось.

Путь 50-й армии предстоял на Бояновичи, Белев, Тулу. отступление оказалось запоздалым. Путь на восток был отрезан врагом.

Сражение произошло в восточной части поселка при Гутовском лесозаводе октября. НО самым впечатляющим и страшным событием была рукопашная схватка. Как былинные богатыри дрались на своей земле наши воины Одна из тех девчонок, Щукина Мария, дожив до старости, однажды сказала, что все жители поселка до последнего человека 13 и 14 октября не должны работать, это особо почитаемые дня о погибших. октября 1941 года Молчанов Григорий Иванович вступил в последний бой с фашистам в Гутовском лесозаводе.

По развешанным на высоких соснах репродукторам немцы агитировали: "Русские Иваны, сдавайтесь, вы окружены и обречены... " Потом лилась траурная мелодия, выворачивая душу окружным, а затем следовали орудийные залпы и очередная атака. И так в течении дня 12 атак. Бой продолжался до темноты. А снег с дождем все сыпал.

Ночью подморозило. К утру 14 октября вся земля была осыпана снегом, словно саваном накрыв горы трупов с обеих сторон. С рассветом опять началось сражение с еще большим упорством. И вс же, в середине дня воины 50-й армии прорвали окружение у дороги.

Инициативу прорыва взял на себя командир 999 стрелкового полка Веденин Александр Яковлевич. В этот день на берегу Рассеты в местечке Мелуш несколько залпов пустила знаменитая "Катюша"(она еще тогда так не называлась), и это вызвало страшную панику фашистов, к сожалению, не надолго. 258 СД к лесозаводу подошла первой, она и приняла на себя первый удар врага и понесла самые большие потери во всей 50-й армии. Именно за эти бои 13 и 14 октября только 258 СД, одна из 50-й армии, 5 января 1942 года была удостоена высокого звания 12- гвардейской.

Не всем воинам 50-й армии удалось 14 октября 1941 года выйти из окружения Гутовского лесозавода. Много погибло наших воинов, много было и пленено, а некоторые воины небольшими группами и поодиночке выходили к Туле. 13 октября, при очередной немецкой бомбардировке погиб Молчанов Григорий Иванович. 23 октября был тяжело ранен и командир 50-й армии Петров Михаил Григорьевич. Умер он от гангрены ног в середине ноября на одном из лесопунктов Карачевского района. позднее, после поисков его сына Александра, в 1956 году, генерал был перезахоронен на Брянском кладбище. 13 октября на КП 3-й армии был тяжело ранен командующий Брянским фронтом А.И.Еременко. Его вечером того же дня самолетом отправили в Москву, в госпиталь. Много было взято наших воинов в плен, перенесших не по своей вине муки и унижения. Много их погибло и в плену. Трагедия 50-й армии, произошедшая на реке Рассета, в районе Гутовского лесозавода (пос. Боев) в 35 км севернее г. Карачева, как и многих других трагедий 1941 года, да еще в таких размерах, могло и не быть.

5 октября еще более отчетливо обозначилось оперативное окружение войск Брянского фронта. Командующий фронтом вновь изложил свой замысел, настаивая на скорейшем решении Ставки. Начальник Генерального штаба Ставки на сей раз к докладу А.И.Еременко сделал такой вывод, что Сталин пренебрегал одним из главных принципов военной стратегии: необходимость сберечь армию. А если и разрешил отход, то слишком поздно.

Я лично так считаю: откуда было Сталину знать тонкости военного искусства, если у него вообще не было никакой профессии, если школой его жизни были ссылки и тюрьмы? Ведь в прежние столетия военным искусством на Руси занимались талантливые полководцы, а в 30-е годы 29 столетия полководцы России были оклеветаны и уничтожены. В разуме нормального человека это не укладывается. Как такое могло случиться? Жаль, что и по сей день есть еще такие люди, которые главные заслуги в Победе приписывают Сталину. Победил советский народ, защищая свою Родину, землю, свою семью, свой дом, несмотря ни на какие сталинские унижения.

Сведения о погибших советских воинах находятся в Центральном архиве Министерства обороны, но, учитывая масштаб войны, особенно, страшные "котлы" первого периода войны, точную цифру потерь мы, вероятно, не узнаем никогда. Тем бесценнее воспоминания таких людей, как Молчанова Мария Григорьевна. Раздумывая над этим, мы пытаемся понять, почему советский народ так храбро сражался, как Молчанов Григорий Иванович, как воины 258-й СД. Они же знали, что погибают, почему не сдались в плен или не пытались бежать? почему в жутком хаосе 1941 года продолжали сопротивление, которое казалось бессмысленным?

Мы не совсем согласны с Марией Григорьевной, когда она говорила: "Сталин не жалел людей". Это правда. Но, правда и то, что советские войны не жалели себя сами.

Ведь никаких заградительных отрядов под Москвой не было.

В учебниках истории надо писать о таких людях, как Молчанов Григорий Иванович и его дочь, Мария Григорьевна. Тогда наше поколение сильнее будет любить свою Родину.

Но теперь нас становится больше, тех, кто любит свою Родину. Мы это видим по своей школе. Наш школьный музей поддерживает тесную связь с Марией Григорьевной.

И пусть она живет от нас очень далеко, мы переписываемся с ней, часто звоним.

ПОИСКОВАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ – ОДНА ИЗ ФОРМ ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ

Действенной формой патриотического воспитания и формирования у молоджи морально-нравственных ценностей является вовлечение школьников в работу школьного музея и участие в поисково-краеведческом движении. Оба направления дают широчайшие возможности школьникам проявить свою социальную активность.

С 1979 года в школе № 12 появилась необычайная комната, где поселилась память и заговорила история. Уже за первый год деятельности был накоплен огромный материал, результатом чего стало открытие музея «Боевой Славы». С этого момента и по сегодняшний день клуб «Поиск» свою деятельность строит на базе музея.

Школьный музей – это не только хранилище ценных документальных материалов, памятников истории, реликвий прошлого и ценности наших дней, но и место научнопедагогической обработки собранного материала и способствует формированию у учащихся патриотизма, гражданственности и развития общественной активности, приобщая их к поисково-исследовательской деятельности.

Музей и клуб « Поиск» - это союз ребят и взрослых, объединившихся вокруг поисковой, краеведческой деятельности – важного средства приобщения к героической истории Родины, к культуре и нравственным ценностям нашего народа.

Занятия в музее поиском:

требует преодоление трудностей, проявления силы воли, что отвечает потребностям растущей личности;

способствует осознанию и ощущению школьниками своей сопричастности с историей, с жизнью страны, с борьбой за мир, поскольку, открывая страницы подвигов, поисковцы сохраняют память, а это уже оружие в борьбе за мир: чтобы предотвратить новую войну, надо помнить о прошлом;

дат возможность расширить круг общения школьников, что способствует формированию чувства гордости за принадлежность к коллективу своего объединения, своей школы, своего города, своей страны.

Наконец, в ходе совместной работы объединяются в единое целое другие виды деятельности: учебно-познавательная, общественно-полезная, спортивно- массовая, шефская, эстетическая и др. под главной идеей: воспитать достойного гражданина Отчизны, будущего защитника России. Музей и клуб работают под девизом: «За всё, что свято, мы на себя ответственность берём!»

Активной формой патриотической работы в период становления музея и клуба, стал поиск без вести пропавших при освобождении города Старый Оскол и степень участия в освобождении города 116 танковой бригады. Происходили встречи с ветеранами – участниками и очевидцами этих событий. Завязывались связи с ветеранскими организациями и налаживались контакты с патриотическими организациями, клубами всей страны. В это время зародились традиции, которые действуют до сих пор: «Линейка памяти», «Тимуровский десант» и др. Время требовало применения новых форм организации деятельности музея и поисковой работы.

Сегодня, клуб «Поиск» как главный орган работы музея состоит из подразделений в зависимости от вида деятельности. Каждое подразделение выполняет свою конкретную задачу и вместе с тем совместно движется к достижению общих целей.

Подразделение шефской и экспедиционно-поисковой работы занимаются сбором материалов, которые затем преобразуются соответствующими подразделениями в новые экспозиции музея, экскурсии, а также находят отражение в научных работах. Программа занятий с воспитанниками строится таким образом, что в течение учебного года они проходят базовый курс, в который входят: 1. музееведение; 2. военная история; 3.

краеведение; 4. методика поисковой работы.

При таком построении и организации работы открываются возможности для формирования определнных моральных ценностей, служащих базой для развития патриотических чувств на четырх уровнях: моя семья, мой город, мой родной край, моя Родина.

Сейчас клуб «Поиск» работает над проектом «Правнуки Победы». Наша работа направлена на то, чтобы ребята нашей школы лучше узнали историю своей семьи и вклад родных людей в нашу общую Победу. Результат поразил, ученики нашей школы представляли любопытные и увлекательные факты из жизни своих предков с фотографиями из семейных архивов. Вс это создат особое настроение. То, что испытывают ребята, наверное, и называется чувством патриотизма. На достигнутом решили не останавливаться работа продолжается итогом должна стать новая экспозиция и создание Книги памяти. Предполагается создание новой экспозиции посвящнной ветеранам локальных конфликтов. В данный момент уже собрана картотека воиновветеранов проживающих в микрорайоне Лебединец, переданы в дар музею экспонаты.

Осуществление нашей работы позволяет:

сформировать готовность у учащихся к патриотическому действию, к активной гражданской позиции;

сохранить память об истории нашего города, района, страны;

заполнить свободное время подростка социально значимыми интересными делами, остановив тем самым нарастающую бездуховность.

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на учащихся. Молодые люди начинают интересоваться историей нашего края, е славными военными подвигами, становятся наследниками и активными продолжателями патриотических традиций.

МУЗЕЙ КАК ОБЪЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ У МОЛОДЕЖИ МОРАЛЬНОНРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ: ПАТРИОТИЗМА И ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ,

ЧЕСТИ И ДОСТОИНСТВА, ДРУЖБЫ И ВЗАИМОВЫРУЧКИ

Духовную жизнь нашего народа всегда определяли труд, душевный талант и человечность. Именно они способствовали воспитанию и формированию у молодого поколения морально-нравственных ценностей: гражданственности и патриотизма, чести и достоинства, дружбы и взаимовыручки.

Одним из значимых направлений воспитательной деятельности школьного музея является воспитание на основе народных традиций. Не растерять, изучить и сохранить то богатство, каким испокон веков владел наш русский народ. Приобщать детей к народному творчеству, развивать у них познавательный интерес и краеведческие умения, формировать функционально грамотных людей. Национальные традиции воспитывают в подрастающем человеке социально-этические и моральные нормы поведения; уважение старших, заботливое отношение к больным, слабым, трудолюбие, скромность, терпение, гостеприимство.

Для себя я ставлю цель: через изучение истории и культуры родного края добиваться того, чтобы обучающиеся в объединении «Музееведы-краеведы» стали высоконравственными личностями, знающими и уважающими историко-культурное наследие своего народа, своей малой родины. А первая ступень в познании истории – краеведение. На занятиях я стараюсь организовывать познавательный процесс так, чтобы это была совместная работа педагога и учеников, чтобы у детей появилась потребность работать с историческими материалами, источниками, предметами труда и быта, появилось желание изучать историю Белгородского края.

Цель работы школьного музея этнографии – решать и познавательные, и воспитательные задачи. Основные формы в учебно-образовательном процессе - это экскурсии; лекции; конференции; конкурсы (олимпиады, викторины); встречи с интересными людьми; вечера памяти; консультации (индивидуальная исследовательская работа); конкурсы рисунков, плакатов; музейные уроки; уроки мужества; фольклорные праздники и народные игры; научное описание музейных экспонатов.

Каждая из форм имеет свое содержание и свое воспитательное значение.

Все формы и методы направлены на становление активной жизненной и гражданской позиции обучающихся. Внеурочные формы занятий объединения «Музееведы-краеведы» выполняют вспомогательную функцию по предметам (история, география, православие). Вот наши темы занятий: «Здравствуй, музей», «О чем рассказала реликвия», «Я – музейный хранитель», «Моя семья – моя родословная», «Из истории русского быта», «История Белгородского края», «Сюрпризы и феномены города Старый Оскол», «Рем с улицы Мясницкой», «Храмы Оскольского края», «Старому Осколу – 417 лет», «Человек и природа в народной культуре» (календарь-месяцеслов), «Город первого салюта - Белгород», «Великие полководцы Великой Отечественной войны», «Земляки - Герои», «Третье поле ратной Славы», «Освобождение города Старый Оскол от фашистов».

Первоначальное внимание я уделяю подготовке экскурсоводов, так как музей в лицее действующий, он несет и познавательную и воспитательную информацию как через экскурсии, так и через различные виды внеклассной деятельности. С момента создания и открытия музея юные краеведы ведут поисково-исследовательскую работу в селах Старооскольского района. Они собирают, изучают, хранят и пропагандируют этнографию Белгородского края, народные кустарные ремесла, народные календарно-обрядовые праздники, жизнь, быт и культуру русских крестьян Приосколья, потому что наша родная Белгородчина представляет для этого большие возможности, она – бездонный источник культуры русского народа. Поисково-исследовательская работа – это первые шаги, которые совершают школьники, познавая, свои родовые корни, истоки, историю и традиции родного края. О значении этих познаний так писал академик Дмитрий Сергеевич Лихачев: «Не будет корней в родной местности, будет много людей, похожих на степное растение перекати-поле». На занятиях объединения «Музееведы- краеведы»

мы изучаем обрядовые календарные праздники, которые ведут свое начало из глубокой древности и с большой любовью хранятся нашим народом. Яркие массовые праздники календарного цикла – духовная потребность в жизни детей. Они изучают песни, танцы, игры и даже кухню каждого праздника. В нашем лицее стало ежегодной традицией проводить исконно русские праздники: «Русские святки» и «Широкая Масленица». Дети изготавливают и украшают «Рождественскую Звезду», учат «Рождественский тропарь», колядки, шьют костюмы, делают чучело Зимы и оформляют расписные сани для Масленицы, рисуют Солнце-Ярило, готовят пословицы и загадки, пишут с педагогом сценарии, пекут целые горы блинов и веселятся от души. При подготовке и проведении праздников дети преображаются, они становятся артистичными, доброжелательными, у них развиваются умения, навыки, фантазии, доброта, взаимопомощь, дружба и уважение друг к другу, и к обычаям, традициям и культуре своего народа. Эти праздники сплачивают детей, в итоге формируется дружный, целеустремленный коллектив.

Давним другом нашего лицея и музея был старейший краевед города Григорьев Эдуард Иванович, который был директором городского музея и 30 лет руководил клубом «Поиск», а сегодня этим клубом руководит его ученик. В нашем музее хранятся его подарки: книга памяти «Вспомним всех поименно».Большая и давняя дружба связывает наш музей со старожилом, краеведом и бессменным руководителем городской детской киностудии Ремом Ивановичем Мелентьевым. Ежегодно, в дни недели «Музей и дети», он показывает лицеистам свои прекрасные фильмы: «Храмовая архитектура Старого Оскола», «Городок провинциальный», «Глиняная игрушка сестер Гончаровых», «Созидатели и разрушители и другие». Влюбленный в Оскольский край, он передает через свои фильмы эту любовь детям.

Занятия школьного музея побуждают обучающихся заниматься поисковоисследовательской деятельностью. Ежегодно наши краеведы совершают краеведческие походы по родному краю, итогом которых становятся исследовательские работы, которые они защищают на городских, областных и Всероссийских конкурсах и олимпиадах по школьному краеведению и показывают стабильно высокое качество краеведческих знаний:

в 2007-2008 учебном году Бекетова Ольга, ученица 11 «А» класса приняла участие в городском конкурсе краеведческих исследовательских работ движения «Отечество», заняла 1-е место и награждена дипломом. С этой исследовательской работой она участвовала в XI областной олимпиаде по школьному краеведению, посвященной 280летию образования Белгородской губернии, заняла 2-е место, награждена грамотой и губернаторским грантом в 10000 рублей. Бекетова Ольга была направлена в Москву на Всероссийские краеведческие чтения, где заняла 2-е место и получила диплом и ценный подарок.

В 2008 году Яковлева Оксана, ученица 8 «А» класса приняла участие в городском конкурсе краеведческих исследовательских работ Всероссийского движения учащихся «Отечество», заняла 1-е место и награждена грамотой.

В 2008-2009 учебном году Леонова Александра, ученица 9 «Б» класса участвовала в городской краеведческой олимпиаде школьников, заняла 2-е место и награждена дипломом.

В 2009-2010 учебном году Долматова Алла, ученица 10 «Б» класса в городском историко-краеведческом конкурсе «Военная реликвия», посвященном 65-летию Победы, заняла 2-е место и награждена грамотой, е работа приняла участие в областном историко-краеведческом конкурсе «Военная реликвия», за что кружку «Музееведыкраеведы» было выдано свидетельство департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области.

Александрова Ольга, ученица 10 «Г» класса приняла участие в городской олимпиаде по школьному краеведению, заняла 2-е место и награждена дипломом 2-ой степени.

Мухина Мария – ученица 11 «А» класса 28 ноября 2011 г. в муниципальнообластном конкурсе творческих работ: «История свадебного обряда моего края» заняла 1ое место, награждена грамотой управления образования и 15 декабря 2011 г. ей было выдано Свидетельство управления ЗАГС Белгородской области. Также Мухина Мария в муниципальном этапе олимпиады по школьному краеведению в номинации «Историческое наследие» за краеведческое эссе «Город Старый Оскол, историческое прошлое его улиц и зданий» 28 декабря 2011 г. заняла третье место и награждена грамотой управления образования.

22 мая 2012 года Сорочан Дарья, учащаяся 8 «Б» класса в муниципальном этапе творческого конкурса «Мой отчий край» награждена дипломом управления образования в номинации «Фотография».

Краеведы нашего музея проделали большую поисково-исследовательскую работу по сбору экспонатов для музея народного образования города, за что музей и я, как руководитель, были награждены грамотами управления образования. Ежегодно краеведы нашего музея участвуют в городском конкурсе «Музей и дети». В 2011-2012 учебном году мы заняли 2 место в номинации «Лучший web-сайт», а в 2012 году 3 место в номинации «Лучшая экскурсия».

6 ноября 2012 года Козявина Юлия, ученица 9 «Б» класса участвовала в конкурсе исследовательских краеведческих работ участников Всероссийского туристкокраеведческого движения «Отечество», посвященного Году российской истории, заняла место и награждена грамотой управления образования. Сегодня она готовится к участию в межрегиональном конкурсе «Отечество».

Воспитание нравственных гражданских чувств, гордости за свою Родину, понимание неповторимости и богатства своих культурных традиций играет огромную роль в становлении личности ребенка, ее всестороннем развитии. Как писал Монтескье, «любовь к Отечеству порождает добрые нравы, а добрые нравы порождают любовь к Отечеству».

МУЗЕЙ КАК ОБЪЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ У МОЛОДЁЖИ МОРАЛЬНОНРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ

В процессе нашей работы мы неоднократно обращались к художественным произведениям о войне. Но особенно хочется вспомнить эпизод из произведения А.

Толстого "Хождение по мукам". В небольшой холодной комнате Телегин и Даша рассуждают в этот страшный для всей страны момент об истории. "Разграбленная, растерзанная татаро-монголами Русь стояла на коленях, но ведь нашла силы, освободилась от оков, возродилась! Я верю и сейчас, во время гражданской войны, Россия справится, - говорит Телегин. Мы не зря вспомнили этот эпизод. Конечно, сегодняшнюю ситуацию сравнивать с теми событиями нельзя! Но тем не менее нам кажется, что и в современных условиях существует множество проблем: утрата многих моральных и культурных ценностей, существование внутренней и внешней агрессии, коррупция и многое другое. Для того чтобы обрести новую моральную базу, российское общество должно усвоить и творчески объединить лучшие, гуманистические ценности различных эпох. Это, прежде всего патриотизм, издавна присущий нашему народу, здоровый коллективизм, самопожертвование, готовность к подвигу ради общего дела, создание полноценного гражданского общества. Одной из героических страниц нашей истории является Великая Отечественная война. Сколько лет минуло с той далкой минувшей войны… Сколько книг, фильмов было написано по свежим следам бов и позже как воспоминание о тех страшных и грозных днях! И вс же ни одна книга не вместит вс то величие, тот героизм, который совершили советские люди… Этот подвиг молодое поколение не должно забывать никогда! И это не пафосные слова, а действительность, ведь «нация без истории – как дерево без корней – расти и развиваться не может!»

Музеи - это надежные хранители исторической памяти и наследия прошедших эпох. Главным преимуществом школьного музея является то, что он имеет учебнопедагогическое и воспитательное назначение. Являясь результатом совместного коллективного труда учителей, родителей, учащихся, общественности, музей способствует улучшению учебно-воспитательной работы в школе. Его экспозиции предназначены не только для учащихся, но и для широкого круга лиц, интересующихся историей края, города, села. Экспонаты в школьном музее - это учебно-наглядные пособия уроков, экскурсий, передвижных выставок. Участие школьников в работе музея является одной из форм проявления самостоятельности и инициативы учащихся, а музей становится поисково-творческой лабораторией, ведущей учителей и обучающихся по пути приобщения их к исследовательской деятельности.

В МБОУ «ООШ №15» школьный музей «Боевой славы» был создан в 1999 году, хотя работа велась задолго до его основания. Музей стал лучшей формой демонстрации, хранения и учета письменных и вещественных источников, собранных в итоге поисковой и краеведческой работы. Наряду с этим школьный музей способствует пропаганде исторических знаний, охране памятников истории и культуры нашей страны.

Не одно поколение учащихся школы было воспитано на традициях, связанных с музеем. Ребята активно и с большим удовольствием участвуют в различных видах деятельности, занимаются перепиской, архивной и поисковой работой. На базе музея «Боевой славы» проходят уроки истории, литературы, классные часы, беседы. В ходе проведения интегрированных уроков по истории и литературе учащимся предлагается составить портрет воина Великой Отечественной войны и современного солдата, участника локальных конфликтов, написать исследовательские работы, сообщения, рефераты о фронтовой жизни по солдатским письмам, рисункам, вещам, подаренным ветеранами музею, ведь военное время- это не только сражения и их подготовка, не только увечья и смерть – это, прежде всего, жизнь людей в экстремальных условиях.

Также в музее «Боевой славы» проводится фондовая работа, учащиеся совместно с руководителем музея занимаются комплектованием и описанием военных экспонатов, заполняют книги учета основного фонда, систематизируют письма, фотографии, а также ведут учет и опись вновь поступивших экспонатов. Ведется картотека ветеранов и участников Великой Отечественной войны, проживающих в м-не «Молодогвардеец», в которую учащиеся заносят фамилию, имя, отчество ветерана, место жительства, интервью. За каждым классом закреплен дом и проводится шефская работа.

Таким образом, школьный музей выполняет огромную роль в изучении исторического прошлого нашей страны, нашей малой родины, способствует формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств, чувства любви и уважения к опыту предыдущих поколений. Школьный музей – это своего рода центр эффективного воспитания подрастающего поколения, работа по организации и подачи краеведческого материала, массового вовлечения учащихся в различные формы деятельности. Музей дает возможность активно участвовать в историко-краеведческой работе во взаимодействии с музейной средой, что позволяет школьникам принимать активное участие в диалоге как форме межсубъектной коммуникации, при которой каждый участник видит в другом равноправного собеседника, активного в своих высказываниях, убеждениях, интересах, уважающего его позицию и мнения.

1. Поляков Л.В. Обществознание. Глобальный мир в XXI веке.М., Просвещение 2. Вырщиков А.Н. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников М., 3. Кузьмина Н.В. История.Внеклассные мероприятия. Волгоград, 2005.

4. Толстой А.Н. "Хождение по мукам".-М.:Худож.лит.,1984.

«ВИРТУАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ» В ДЕТСКОМ САДУ КАК ИНСТРУМЕНТ

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Многие из нас с детства помнят строки С. Михалкова: «В воскресный день с сестрой моей мы вышли со двора. - Я поведу тебя в музей, - сказала мне сестра». А что делать, если нет возможности в воскресный день пойти в музей? К сожалению, такая проблема существует для жителей сельской местности. Именно поэтому в нашем дошкольном учреждении решили создать свой музей. Выбор был остановлен на проекте «Виртуальный музей Великой Отечественной войны».

Виртуальный музей — тип веб-сайта, оптимизированный для экспозиции музейных материалов. Это виртуальное помещение с реальными экспонатами военных лет. Для его создания применялись компьютерные 3Д-флеш технологии. Часть экспонатов находится в историко-этнографическом музее Котовской основной школы, остальные в музеях Белгородской области. Важно отметить, что данная форма сотрудничества с несколькими музеями возможна при соблюдении ряда требований:

наличие помещения, оснащенного компьютерной техникой;

высокоскоростной Интернет;

доступность для посетителей;

медиакомпетентность педагогов ДОУ.

На нашем сайте есть страница «Виртуальный музей». Благодаря скоростному Интернету мы получили возможность использовать интернет ресурсы не только в информационных, но и в образовательных целях.

1.С помощью виртуального музея познакомить детей с экспонатами Великой Отечественной войны.

2.Развивать у детей воображение, образное мышление, обогащать их словарный запас, воспитывать музейную культуру.

3.Вызывать у детей желание посетить краеведческий музей совместно с родителями.

4.Воспитывать интерес детей к истории малой Родины, чувство гордости за место, где они родились и живут, чувство гордости за своих односельчан.

Воспитатель -экскурсовод начинает разговор с детьми о малой Родине, о названии села Котово и сообщает детям о возможности совершения виртуальной экскурсии по памятным и интересным местам села, с помощью компьютера. Экскурсия начинается с рассматривания местности села Котово в послевоенное время на объемной (3D) панораме, где расположены «маячки», обозначающие скрытые предметы военного времени (каска, фляжка и т. д.). Воспитатель нажимает на «маячок» и на экране появляется предмет, о котором рассказывают дети или воспитатель. Далее беседа переходит на тему с.Котово в годы Великой Отечественной войны. Открывается страничка виртуального музея «Колесо времени». Дети с педагогом «гуляют» по музею, рассматривая экспонаты военных лет во вкладке «Экспонаты Великой Отечественной войны» - письма, одежда, вооружение и т. д.

Расположенные материалы представляют собой экспонаты времен Великой Отечественной войны. Музей безопасен, имеет широкий, быстрый и легкий доступ к экспонатам.

На вкладке «Наши земляки», где расположены портреты и биографии Героев Советского Союза жителей Котовской сельской территории Тулинова Дмитрия Васильевича и Четверкина Алексея Егоровича, педагог с детьми размышляет о подвигах героев — котовцев.

По отзывам родителей и педагогов, этот музей активизирует познавательную активность детей и взрослых, направленную на конструктивное взаимодействие и сотрудничество.

Есть все основания полагать, что наш виртуальный музей станет просветительским центром не только для педагогов, детей и родителей но и всех посетителей сайта нашего дошкольного учреждения.

Литература:

Вербенец А.М. Развитие творческих проявлений у старших дошкольников средствами музейной педагогики // Детский сад от А до Я. 2010, №6.

Гарькуша С. Здравствуй, музей! Работа с родителями по музейнопедагогической программе // Дошкольное воспитание. 2012, №2.

Рыжова Н.А. Мини-музей в детском саду как форма работы с детьми и родителями. – М.,

МУЗЕЙ КАК ОБЪЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ У МОЛОДЁЖИ МОРАЛЬНОНРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ

Сегодня в активную творческую жизнь в стране входит новое поколение, воспитанное в условиях демократии, строительства гражданского общества. Вопросы воспитания молоджи выходят на передний план, и вызваны они объективной необходимостью воспитания гражданина, знающего и уважающего историю Отечества и традиции народа, знающего культурное наследие страны, родного края. Вс это является непременным условием возрождения достоинства нации. Незнание истории страны и своего родного края порождает забвение традиций и может привести к тому, что сформируется поколение, живущее по традициям и правилам западного общества. Это может стать причиной социальных конфликтов и миной замедленного действия под будущие поколения. Чтобы духовно-нравственное становление молоджи протекало правильно, надо знать и изучать культурное наследие своего народа. Важную роль в этом деле могут играть краеведческие и исторические музеи.

Краеведческие и исторические музеи – основа, эффективная площадка изучения материальных и духовных ценностей родного края и формирования у молоджи морально-нравственных качеств. В конце 90-х годов 20 века в школах Старооскольского городского округа стали активно создаваться школьные краеведческие и исторические музеи. Их создание вызвано стремлением участников образовательного процесса знать больше о своей местности, школе, о людях, которые здесь жили и живут, трудились и трудятся в настоящее время, а также желанием сохранить историю своей малой родины. Школьный музей – это не только хранилище документальных материалов, памятников истории и культуры, реликвий прошлого и ценностей наших дней, но и место научно-педагогической обработки собранного материала и создания на его основе дидактических пособий по ряду предметов школьной программы. Использование материалов музея в обучении активизирует учебный процесс и поднимает у учащихся интерес к знаниям. Школьники овладевают навыками самостоятельной исследовательской работы.

В нашей школе историко-краеведческий музей действует уже почти 15 лет.

Экспозиция исторического музея Обуховской школы состоит из четырх разделов:

«История села», «Быт крестьянской избы», «История школы», «Литературная Белгородчина». В каждом разделе экспозиции музея имеются материалы, которые способствуют формированию у детей морально-нравственных ценностей.

При изучении истории культуры родного края по материалам школьного музея у детей формируются лучшие моральные качества, присущие русскому народу:

нравственное сознание, определяемое «этическим комплексом знаний и религиозным идеалом праведной жизни; нравственное отношение, основанное на так называемой культуре стыда, т.е. должного и принятого поведения в отношении к труду, семье, к противоположному полу, к разным возрастным группам, власти и др.; нравственное поведение, состоящее из совокупности поступков, формируемых на основе традиционных норм, правил и предписаний».

Устное народное творчество жителей села через пословицы, поговорки, предания, бывальщины закладывает в учениках основы толерантного отношения друг к другу, уважения к старшим и к людям различных национальностей, доброго отношения к соседям, дружелюбия, любви к родителям, особенно к матери, к родной земле, милосердия, чести, нетерпимости лени, жестокости, лжи, трусости.

В наше время, когда теряется значение многих духовных ценностей, школьный музей способствует воспитанию учащихся в духе дружбы между народами нашей многонациональной страны. Так, при проведении мероприятий, посвящнных освобождению села в годы Великой Отечественной войны от фашистских захватчиков, упоминаются воины - представители многих национальностей, сражавшиеся за свободу нашего края, погибшие и захороненные здесь. Ребята ухаживают за братскими могилами, которые находятся на центральной площади села, активно участвуют во всех мероприятиях, посвящнных борьбе нашего народа с немецко-фашистскими оккупантами.

Довольно интересная трхсотлетняя история села, факт пребывания здесь самого Петра 1 и его армии после неудачного Азовского похода, землячество с нашим знаменитым односельчанином В.Я. Ерошенко, известный четырхсотлетним дубом обуховский лес, святой Бабанинский источник, пользующийся у жителей всего городского округа огромной популярностью, соседство с градообразующим предприятием ОЭМК - вс это вызывает у ребят чувство гордости своей малой родиной. Они с удовольствием занимаются исследовательской краеведческой работой, занимают призовые места. Темы исследовательских работ: история села, культура и быт его жителей, развитие ремсел, устное народное творчество местного населения, природа в окружении села, личность, деятельность и творчество В.Я. Ерошенко, его взаимоотношения с односельчанами, святой Бабанинский родник, нелгкие судьбы сельских жителей, село в годы Великой Отечественной войны, творчество незрячих старооскольцев, развитие системы образования – говорят о неравнодушном отношении ребят к малой родине, о том, что дети знают историю своих предков и хотят знать ещ больше. Работа школьного музея по формированию морально-нравственных ценностей у обучающихся Обуховской школы приносит положительные результаты.

МУЗЕЙ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ

ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

Музей является одной из форм работы по развитию творческой деятельности и общественной активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов – источников по истории своего края, учебного заведения, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность.

К сожалению, интерес к изучению истории у нынешней молодежи не всегда ярко проявляется. Тем не менее, в современной ситуации как никогда необходимо возрождение духовности и воспитание молодежи в духе патриотизма, любви к Отечеству, прекращение пропаганды насилия, жестокости, несвойственного нам образа жизни. Важную роль в пробуждении интереса к истории Родины, края играют музеи. Музей позволяет непосредственно прикоснуться к прошлому, увидеть его своими глазами.

Введение в государственный образовательный стандарт национальнорегионального компонента привело к росту роли музеев. Это обусловлено рядом причин:

желанием изучить историю малой родины, новыми подходами к процессу обучения, ориентацией на развитие личности; осознанием эффективности краеведческого принципа обучения (от известного к неизвестному, от частного к общему) в учебно-воспитательном процессе.

Вот уже 14 лет в ОГАОУ СПО «Старооскольский агротехнологический техникум»

действует Музей истории училища, который органично вписывается в учебновоспитательный процесс. Совет музея, состоящий из преподавателей, мастеров производственного обучения и учащихся, ведет работу по сбору, изучению и сохранению экспонатов, связанных с историей училища. Учащиеся ощущают свою общественную полезность: ведут поиск и учет экспонатов, обеспечивают их сохранность, оформляют экспозиции выставки, проводят экскурсии, мероприятия.

Наш музей стал лучшей формой демонстрации, хранения и учета письменных и вещественных памятников, собранных в итоге поисковой работы. Наряду с этим музей способствует пропаганде краеведческих знаний и охране памятников истории и культуры нашей страны.

Главным направлением деятельности Музея истории училища является формирование интеллектуальной, гармонически развитой личности учащегося-патриота, с этой целью создаются оптимальные возможности для творческого развития, гражданского становления, формирования активной жизненной позиции.

Стратегию сотрудничества музей видит в следующих подходах:

социально-гуманистический (способствует формированию ценностных отношений к нормам культурной жизни, быта, традициям, истории родного техникума и края);

личностно-ориентированный (направленный на развитие активной, гармонически развитой личности);

непрерывность и последовательность обучения и воспитания учащихся посредством музейной работы.

Основные цели нашей работы: создать условия для изучения и сохранения истории техникума, способствовать воспитанию гуманизма, патриотизма и уважения к обычаям, традициям своего учебного заведения, города, края средствами музейной педагогики, обеспечить развитие умений работать с историческими экспонатами, источниками, предметами труда и быта.

При организации работы музея мы ставим следующие задачи:

изучение и систематизация материалов по истории техникума, края;

поисково-собирательная работа по основным разделам музея (истории открытия училища, ветераны труда и отличники ПТО, ветераны ВОВ, наши выпускники участники вооруженных конфликтов в Афганистане и Чечне, творческие работы наших учащихся, уголок краеведения, уголок православия);

проведение экскурсий, лекций;

организация выставок, экспедиций;

организация поисковой работы;

работа по учету и систематизации музейных экспонатов.

Главным преимуществом музея образовательного учреждения является то, что он имеет учебно-педагогическое и воспитательное назначение. Являясь результатом совместного коллективного труда преподавателей, мастеров производственного обучения, родителей, учащихся, общественности, музей способствует улучшению учебновоспитательной работы в техникуме. Его экспозиции предназначены не только для учащихся, но и для широкого круга лиц, интересующихся историей учебного заведения, а также города и края. Экспонаты в музее это - учебно - наглядные пособия для уроков, экскурсий, передвижных выставок. Участие учащихся в работе музея является одной из форм проявления самостоятельности и инициативы, а музей становится поисковотворческой лабораторией, ведущей преподавателей, мастеров и учащихся по пути приобщения их к исследовательской деятельности.

Список литературы:

Артемов Е.Г. Музейно-педагогическая технология, СПб., Борисов Н.С. Методика историко-краеведческой работы в школе. – М.:Просвещение; 3.Васичева Э.В., Иванова Л.М., Соколова Т.А. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы //Методист, - №7.- 2007. - С.53- 4.Малявко И. В. Технология обучения школьников старших классов опыту самостоятельной творческой деятельности путем особой организации научноисследовательской работы в музее // Образовательная деятельность художественного музея. Вып. VI. СПб., 2000.

ЖИЗНЬ ДОСТОЙНАЯ ПОДРАЖАНИЯ

Во все времена Белгородчина славилась своими людьми, как в военное, так и в мирное время.

У Константина Симонова, известного советского писателя и публициста, в одном из его произведений, посвященном битве на Курской дуге, есть потрясающие своим откровением строки о солдатах минувшей войны: «Сражаясь, они могли, конечно, умереть, но выжить они могли, только сражаясь!»

В этой статье я хочу рассказать о своем отце Филонове Павле Трофимовиче, который является примером гражданского служения и примером исполнения патриотического долга.

Филонов Павел Трофимович родился в 1924 году в Стрелецкой слободе в семье зажиточных крестьян. После окончания восьми классов поехал учиться в город Воронеж в техническое училище на связиста.

После окончания училища получил распределение в 4-ю дистанцию СЦБ станции Старый Оскол. Это был март 1942 военного года.

В августе 1942 года Филонов Павел Трофимович был призван в действующую армию. Он попал в 556-й Стрелковый полк, который находился в составе 169-й Краснознаменной ордена Кутузова и Суворова Рогачевской стрелковой дивизии.

Этот полк участвовал в то время в боях на Курской дуге. В составе полка отец прошел дорогами войны до самого Берлина. У отца много боевых наград, он был участником Курской битвы, освобождал Орел, Минск, Борисов, Витебск.

Служил связистом. Под непрерывным огнем противника восстанавливал связь. Не раз был на волоске от смерти, но Бог «говорит отец» меня каждый раз спасал. Филонов Павел Трофимович награжден орденом отечественной Войны и Красной звезды, медалями «За взятие Берлина», «За победу над Германией», а так же награжден медалями и в мирное время «За Доблестный труд».

В 1947 году Павел Трофимович Филонов вернулся в Старый Оскол и поступил работать электрослесарем в паровозное депо. С тех пор записей о приеме на работу в его трудовой книжке больше не было, зато в разделе благодарностей и поощрений – их 199.

Какими были условия труда в послевоенные годы, сегодняшним людям трудно даже представить.

Работали под открытым небом, так как кровля была разрушена.

Часто полуголодные люди оставались после смены, но недовольных не было. Люди понимали, что только их героические усилия могут победить разруху.

Через четыре года Павел Трофимович переводится на должность мастера котельного цеха. В этой должности он проработал 22 года. Последние годы трудовой деятельности были связаны с базой запаса паровозов. Он трудился в должности начальника базы запасных паровозов МПС. База запаса паровозов МПС была создана в 1972г. при локомотивном депо г.Старый Оскол. 160 паровозов в полном техническом оснащении в любой час дня и ночи могли отправиться в путь по назначению.

Часто на базе проводились министерские учения. Павел Трофимович вложил в эту базу много творческой инициативы, смекалки за что был награжден почетными грамотами, ценными подарками от руководства дороги и МПС.

К Павлу Трофимовичу уважительно относились железнодорожники. Его ценили за высокий профессионализм, готовность встать на защиту интересов простого человека.

Павел Трофимович в свои 88 лет мог бы спокойно полеживать на диване в своей уютной квартире, но он не такой. С ранней весны до поздней осени трудится с любимыми пчелами. Если его приглашают на встречу со студентами или школьниками, то он в красивом костюме с орденами и медалями на груди с негаснущими искрами в яркоголубых глазах – среди молодежи.

Мой отец никогда не пил, не курил. В мире и согласии живет со своей супругой, моей мамой, бывшей учительницей истории Надеждой Ивановной, вот уже 60 лет.

Вместе с Надеждой Ивановной они воспитали троих детей. Старшая дочь Тамара Павловна – директор филиала Белгородского государственного университета, успешный и известный в городе человек. Сын Сергей живет и работает в Стокгольме, автор статьи – Галина Павловна – заведующая отделением повышения квалификации в Старооскольском медицинском колледже.

Родители наши: Павел Трофимович и Надежда Ивановна для нас детей всегда и во всем были примером.

Жизнь Павла Трофимовича Филонова хороший пример для подражания подрастающему поколению: старайтесь, трудитесь и учитесь с полной отдачей своих молодых сил и вы обязательно будете успешными, состоявшимися людьми.

МУЗЕЙ КАК ОБЪЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ У МОЛОДЕЖИ МОРАЛЬНОНРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ: ПАТРИОТИЗМ И ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ,

ЧЕСТЬ И ДОСТОИНСТВО, ДРУЖБА И ВЗАИМОВЫРУЧКА

Характерной особенностью развития современного отечественного образования является повышенный интерес к осмыслению таких понятий как патриотизм, гражданственность, достоинство, честь, взаимовыручка. Словари: этнический, философский, политический, С.И.Ожегова, иностранных слов – определяют патриотизм как любовь к Родине, преданность Отечеству, готовность к его защите, участие в укреплении экономической и оборонной мощи, самостоятельности государства.

Патриотизм человека очень близок к инстинкту продолжения рода. Еще в древние времена люди инстинктивно объединялись при угрозе, защититься от которой в одиночку было не под силу. При защите территории инстинкт стадности, сплоченности - один из немногих сохранившийся у людей от первобытного прошлого. Мы всегда переживаем за близких, родных нам людей, за свой мир, территорию. Это есть «живая память» предков, унаследованная индивидом, корень исторического дерева. Потеряв эту память, индивид теряет себя.

В условиях современного развития идея патриотизма может и должна стать тем стержнем, вокруг которого формируются высокие, социально значимые чувства, убеждения, позиции, устремления молодежи, ее готовность и способность к активным действиям на благо Отечества. Наличие патриотизма обеспечивается силой духа, общественным мнением, внутренним убеждением, совестью человека и его честью.

Именно честь проявляет патриотизм конкретного человека в совокупности с честью своего народа, страны в экстремальных ситуациях и условиях обычного существования.

Таким образом, патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Именно перед школой стоят задачи воспитания и возрождения патриотического и гражданского сознания подрастающего поколения, на сегодня это одна из актуальнейших задач государства и общества. Эта задача решается всей системой воспитания, но особая роль отводится школьному музею.

Школьный музей обладает уникальными качествами, которые отличают его от других музеев. Это открытость, доступность, возможность интегрирования в процесс образования. Через свои формы деятельности он связан с преподаванием конкретных учебных дисциплин и с дополнительным образованием. Школьный музей служит своим творцам. Те, кто создают музей, являются и его основными «создателями» и «пользователями». К тому же школьный музей более, чем какой-либо другой, включен в жизнь местного сообщества.

Как зарождаются патриотические чувства? С формирования родственных чувств, с зарождения любви в своей семье: к маме, папе, бабушке, дедушке, дальним родственникам. Это первая ступень формирования патриотизма. Вторая ступень воспитание любви к малой родине – деревне, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории. Без чувства малой родины нет патриотизма. Третья ступень – воспитание любви к Отечеству, обществу, народу, их истории, культуре, традициям.

Таким образом, процесс формирования патриотизма начинается в семье, любовь к Родине – его финал. Ступеньки формирования патриотизма являются основными направлениями в работе школьных музеев, где в качестве особенно актуальных следует выдели ть три направления деятельности: семья, школа, родной край. Сбор материалов, исследовательская работа, оформление выставок, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, тружениками тыла, участниками военных действий в Афганистане, включают в себя весь спектр возможностей гражданско-патриотического воспитания.

Музей можно назвать «волшебной машиной времени». В которой, в считанные минуты, отведенные на урок или внеклассное мероприятие, можно совершить путешествие в минувшие десятилетия, увидеть не только прошлое, но и день сегодняшний; заглянуть в будущее, сопоставить, сравнить события разных времен.

Школьные музеи – это книги памяти. Ведь собранные в них документы и предметы хранят память прошлого, передают ее как эстафету нашим потомкам, поддерживают и развивают связь, нить времен и поколений. Еще одна характерная черта, особенность памятной книги: ее язык не идентичен языку обычной книги. Язык музея – язык документа, подлинника, первоисточника исторической информации. Документальные материалы ярко, доказательно и убедительно рассказывают о событиях прошлого, помогают воссоздать их, воскресить дела и поступки людей, дать им правильную оценку, позволяют вырабатывать научные взгляды и убеждения, формировать нравственную культуру. Документы, материалы экспозиции создают своеобразную модель событий прошлого. Живой показ явлений и фактов средствами музейных документов-подлинников особенно убеждает, врезается в память, будит мысль. Есть у музейной «памятной книги» и другое ценно качество. Одна и та же «страница» может быть «прочитана» ребятами разных возрастов и первоклассниками, и учениками подростками, и выпускниками школы. Ребята получат разную информацию, но потом смогут вернуться к тем же «страницам», узнать много нового, более сложного. Это свойство музейных экспонатов расширяет возможности учебно-воспитательной работы с учащимися. Углубленное знакомство ребят с историей родного края, деятельностью замечательных людей оказывает непосредственное воздействие на формирование жизненных идеалов, помогает найти образец для подражания. Прикосновение к подвигу усиливает чувство любви к Родине, народу, вызывает искреннее, глубокое переживание, оставляет след на всю жизнь. А приобретенные во время поиска и музейной работы знания и навыки оказываются полезными и нужными, какую бы профессию в будущем не избрали школьники. Воспитание на исторических традициях – важнейшая задача и условие воспитания морально-нравственных ценностей у подрастающего поколения: патриотизма и гражданственности, чести и достоинства, дружбы и взаимовыручки.

Использование материалов школьных музеев необходимо и в дидактических целях.