«Приосколье и Великая Победа (материалы IV муниципальной научно-практической конференции) Старый Оскол 06 февраля 2013 г. УДК 37.01 ББК 74.5 IV муниципальная научно-практическая конференция ПРИОСКОЛЬЕ И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА. ...»

Первые годы жизни ребенка – важный этап его воспитания. В этот период начинают развиваться те чувства, которые незримо могут связать его со своим народом, своей страной и в значительной мере определяют последующий путь жизни.

Чтобы зажечь огонек любви к родному краю, желание познать его, Основной задачей педагога является пробуждение у детей исследовательского интереса, любознательности. В этом помогает изучение краеведческого материала, используя который, педагог воспитывает патриотические чувства, сохраняющиеся на всю жизнь, и служат духовно-нравственному развитию личности.

Значение краеведения трудно переоценить: воспитывая детей на событиях, тесно связанных с историей родного края, педагог тем самым формирует сильную привязанность к нему, чувство гордости. Знакомство с историей, природой, культурой, бытом людей живущих рядом, поз, позволяет лучше прочувствовать родной город, а значит, стать созидателем своей малой Родины.

Список литературы:

1.Бордовская., Н.В. Реан А.А.Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство Питер", 2.Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 3.Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край, М., 4.Знакомим детей с малой Родиной. Полякова Т. В.

ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сегодня достаточно актуальным стал вопрос о гражданско-патриотическом воспитании. Дети уже в младшем школьном возрасте должны понять, как это важно любить свой народ, гордиться его прошлым и настоящим, чувствовать свою ответственность за то, каким будет будущее. В душе каждого ребнка есть пустые места, которые педагог может и должен заполнить. Важно обнаружить и найти к ним путь, ведь дойти до цели можно только двигаясь через сердце.

Хлеб – гениальное изобретение человечества… А знаете ли вы, что раньше на Руси хлеб называли ЖИТО? Подберите однокоренные слова к слову ЖИТО – ЖИЗНЬ.

Действительно, хлеб – это жизнь. Понимают ли это современные дети? Наверное, нет.

Сейчас хлеб можно увидеть везде: под ногами, хлеб, выброшенный из окна машины, на свалке... Ведь действительно, по-настоящему оценишь вкус хлеба только тогда, когда попытаешься представить себе, что пережила Россия в годы неурожаев и в военное время. Как же донести до учеников всю трудность военных лет, чтобы ребята могли проникнуться переживаниями того времени и лучше осознать то, насколько же они счастливее детей тех военных лет! Это довольно трудная задача, очень серьезная и наболевшая. В е решении нам помог метод проектов. Вместе с ребятами мы начали работу над проектом «Сила Земли» о хлебе войны, целью которого было узнать и рассказать одноклассникам о реальной ценности хлеба. Выдвинутая гипотеза горит о том, что состав хлеба военного времени отличался от современного: мягкого, только выпеченного хлеба, белых вкусных булочек, сладких калачей…..

Собранные материалы и работа с ними имели огромное воспитательное воздействие, и даже наши взрослые сердца содрогались от некоторых подробностей о выпечке хлеба.

Что нужно, для того чтобы испечь вкусный хлеб? Мука, молоко, яйца, масло. Из чего пекли хлеб, если этих продуктов нет?

Во время войны хлеб выпекался по разным рецептам: для фронта, для тыла, для узников концлагерей. Фронтовой хлеб был съедобным, так как пкся он из ржаной муки под лозунгом «Лучшее – фронту», а для себя в тылу пекли лепшки с добавлением лебеды или мрзлой прошлогодней картошки, хорошего, настоящего хлеба почти не видели... В беседах с ветеранами Староосколья, мы нашли подтверждение многим фактам о тыловом хлебе. Страшным казался рецепт блокадного хлеба, содержащий всего десятую часть муки от количества других добавок, подчас несъедобных. Мы не в силах называть его святым словом «Хлеб», потому что этот «продукт» не содержал муки вообще!

Но вс прочитанное не имело стопроцентного воздействия, так как в начальной школе вс-таки преобладает наглядно-образное мышление. Поэтому, читая обо всех добавках, из которых выпекался военный хлеб, участники проекта решили найти эти «продукты». Мы нашли жмых, жом, труху пня, отруби, солому, древесные опилки, картофельные очистки. Была устроена выставка.

Но самым важным по своей воспитательной направленности, трогающей душу ребнка, был следующий этап нашего исследования – выпечка хлеба. Хлеб по рецепту, приближенному к блокадному, с содержанием муки 10%, выпекала одна из участниц проекта под руководством своей бабушки. Внешний вид (проглядывали не растворившиеся чрные частички жмыха, соломинки) и своеобразный запах этого хлеба вызвали сильные чувства у ребят. На вопрос о том, хотел бы кто-то попробовать такой хлеб, дети промолчали и все опустили глаза. Наверно, была затронута ниточка сострадания, сочувствия к чужой беде, понимания того, что не всегда было так как сейчас. Что своей сытой жизнью люди обязаны вот такому невзрачному хлебу – спасителю многих жизней.

Сегодня можно говорить о том, что дети очень мало читают. Вероятность того, что большинство из них когда либо прочтут стихи о войне и военном хлебе очень мала.

Поэтому в результате нашего исследования была создана брошюра «Вторая жизнь хлеба». В первой части издания помещены стихи о военном хлебе и наиболее интересные выдержки из найденных материалов. Стихи настолько трогают «за живое», что читая их ощущаешь некий трепет. Ведь большинство из этих произведений было написано людьми, пережившими голод. Они передали свои истинные, не придуманные чувства.

Вторая часть брошюры содержит рецепты приготовления блюд из чрствого хлеба и призывы «Не выбрасывайте хлеб!».

По старинному русскому обычаю хлеб, нечаянно выпавший из рук, надо не только поднять и бережно обтереть, но и поцеловать его, попросить прощения. Немалым грехом, считалось уронить крошку хлеба и не поднять ее, еще большим грехом – растоптать ногами.

Мы благодарны своим родителям и первым учителям за то, что они научили нас НЕ бросаться хлебом, НЕ выносить из дома вместе с мусором, НЕ браниться, когда во рту хлеб, НЕ брать его грязными руками, НЕ лепить из мякиша никаких фигурок, НЕ оставлять, а доедать взятый кусочек без остатка. Именно такие НЕ и должны определять наше отношение к хлебу. Смотришь на это хлеб – и душа замирает: так было, так жили и голодали люди в то военное лихолетье, и как же хорошо, что нас это не коснулось, что мы едим хлеб досыта.

Список литературы Ефремова Т.Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка- http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=%F5%EB%E5%E1&all=x Крутогоров Ю. Скатерть – самобранка. М. Детская литература 1985г.

Паустовский К. Г./ Тплый хлеб. М. Детская литература. 1987 г.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА И ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО

СОЗНАНИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ

Великая Отечественная война 1941-1945 гг., была самой тяжелой из всех войн, какие знала история нашей Родины.

Трудное голодного и холодное время называют лихолетием – лихими, злыми годами. Тяжелые они для всего нашего народа, но особенно тяжело пришлось маленьким детям. Многие остались сиротами, их отцы погибли на войне, другие потеряли родителей во время бомбежек, третьи лишились не только родных, но и отчего дома, четвертые оказались на оккупированной врагами территории, пятые - в плену у немцев.

Дети лицом к лицу столкнулись с жестокой, беспощадной, злой силой фашизма.

Фашизм – это учение, в котором утверждает превосходство одного народа над другим.

Фашисты считали немцев особенным народом – самым лучшим и талантливым, сильным и умным. Фашистская Германия поставила себе задачу военным путем подчинить весь мир и заставить всех служить процветанию немецкого народа.

Вторая мировая война – самая крупная война в истории человечества. По масштабам человеческих жертв и разрушений она превзошла все войны, которые были на нашей планете. В ходе Второй мировой войны погибло около 55 млн человек, из них почти половина – граждане нашей страны.

Ужас и потери Второй мировой войны объединили людей в борьбе против фашизма, и поэтому огромная радость победы охватила в 1945 году не только Европу, но и весь мир.

Никогда не забудутся и вечно будут жить в памяти немеркнущие подвиги русских людей, совершенные на фронте и в тылу, в борьбе за честь, свободу и независимость нашей Родины.

Подвиги людей в Великой Отечественной войне – богатейший источник воспитания исторического сознания подрастающего поколения в духе любви к своей Родине.

Современные дети родились и живут в мирное время и не знают, что такое война.

А дети времен Второй мировой войны были лишены детства. Они наравне со взрослыми боролись с врагом, вступали в партизанские отряды, ходили в разведку, подрывали на железной дороге вражеские поезда, гружные пушками, танками, зенитными орудиями.

Война исковеркала судьбы не только оказавшихся на фронте детей, но и тех, кто был в тылу. Вместо беззаботного счастливого детства с веселыми играми и забавами, маленькие дети по десять-двенадцать часов работали на станках, помогая взрослым изготавливать оружие для победы над врагом. «Ребятишки 13-14 лет, плохо одетые, опухшие от голода, никогда невысыпавшиеся, они работали наравне со взрослыми. У меня начальника цеха, сердце сжималось, когда видел их, греющихся у печки или прикорнувших у станка», вспоминал ветеран военного завода в подмосковном Калининграде (ныне Королве) В.Д.

Ковальский.

В процессе непосредственной образовательной деятельности и в повседневной жизни необходимо знакомить дошкольников с художественными произведениями и реальными историческими фактами, повествующими о героизме русского народа.

В памяти народной навечно сохраняются имена героев Великой Отечественной войны.

Александр Матросов пожертвовал жизнью, закрыв собой амбразуру вражеского дота. Он спас жизнь своим боевым товарищам.

Генерал Д.М. Карбышев, оказавшись в лапах врага, не сдался, не предал Отчизну и был жестоко замучен гитлеровцами. После долгих пыток его вывели раздетого на мороз и обливали до тех пор, пока генерал не превратился в ледяную статую.

Юная партизанка Зоя Космодемьянская была зверски замучена фашистами, но не выдала своих боевых товарищей.

Следующей необходимой составляющей формирования исторического сознания дошкольников является посещение военно-исторических музеев, беседы с ветеранами войны, праздники, посвященные Дню Победы, возложение цветов к могиле неизвестного солдата.

Тысячи памятников и обелисков, на которых высечены фамилии погибших героев, увековечивают память о воинах Красной Армии, партизанах и подпольщиках. Нет в России такого уголка, где бы не чтили эти подвиги. Повсюду стоят, как дань вечной памяти тем, кто отдал свою жизнь во имя любимой отчизны, скромные обелиски и величественные мемориальные знаки и доски с именами всех, кто погиб за свободу и за будущее счастье народа.

Старшие дошкольники – та возрастная категория, которую можно и нужно знакомить с важнейшими историческими фактами и датами Великой Отечественной войны. Наиболее значительными из них являются: битва за Москву, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, таковое сражение на Курской дуге и, конечно же, День Победы.

9 Мая 1945 года для России навечно стал великой датой. Этот день придал глубочайший смысл колоссальному числу жертв, принесенных за свободу не только России, но и всего мира.

Память исторического прошлого своего народа – одна из важнейших составляющих исторического сознания. Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто бросался из окопов на ураганный огонь, кто грудью ложился на амбразуру, кто не пожалел своей жизни и все отдал. Не ради наград, а ради того, чтобы мы могли жить, учиться, работать и быть счастливыми.

Великая Отечественная война 1941-1945 года оценивается исторической памятью как наиболее значимое событие в истории нашей страны, во-первых, потому, что эта память связана с историей нашей семьи, ибо это событие затронуло самые существенные и сокровенные стороны в личной жизни людей. Во-вторых, это событие определило не только будущее нашей страны, но и всего мира и поэтому его оценка базируется не только на сознаваемом, но и на интуитивном признании роли войны в сознании молодого поколения.

Никто не забыт, ничто не забыто!

Великой войны победу Мы не должны забывать!

В боях отстояли деды Священную Родину – мать.

Она посылала на битвы Лучших своих сыновей.

Она помогла молитвой И праведной верой своей.

В великой войне победу Мы не должны забывать, Для нас отстояли деды И жизнь, и Родину – мать!

Литература:

1. Козаков А.П., Шорыгина Т.А. Детям о Великой Победе. Беседы о Второй мировой войне/ А.П. Козаков, Т.А. Шорыгина. – М.: Издательство ГНОМ, 2011.

2. Шорыгина Т.А. Беседы о детях – героях Великой Отечественной войны/ Т.А.

Шорыгина. – М.: Сфера, 2011.

3. Митяев В.С. Рассказы о Великой Отечественной войне: книга для чтения/ В.С.

Митяев. – М.: ДРОФА-Плюс, 2005.

ЦЕННОСТИ ГРАЖДАНСКОГО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ: ОПЫТ,

ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ

Важнейшим условием жизнедеятельности общества является овладение накопленными в ходе истории знаниями, умениями и ценностями, так как человек – это связующее звено в эстафете поколений, живая связь между прошлым и будущим.

В настоящее время наша страна переживает непростой период своего развития.

Несмотря на неисчерпаемый культурный потенциал, накопленный предшествующими поколениями, наблюдается духовное обнищание и массовое бескультурье народа. У подрастающего поколения нет четких положительных жизненных ориентиров, искажены представления о гражданственности и патриотизме.

Школьники выражают в основном пассивное, созерцательное отношение к понятию «быть патриотом»: уважать историю страны и традиции предков, любить Россию и гордиться ею. Активные формы проявления патриотизма выбирают лишь единицы.

Важнейшая составляющая гражданственности – это отношение к своей стране, родному городу, готовность защищать независимость и интересы своей Отчизны. Однако на вопрос «Готовы ли вы выехать жить за границу?» многие охотно ответили бы положительно. А что касается отношения юношей к военной службе, то далеко не все из них считают, что каждый здоровый мужчина должен служить в армии. Все больше появляется желающих пройти альтернативную службу или перейти к службе по контракту. Такая позиция говорит о том, что исчезает понятие священного долга перед Родиной.

Важность проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения на современном этапе не вызывает сомнения. Оно, безусловно, должно начинаться в семье, но также важна и систематическая работа по этому направлению в школе, начиная с первого класса.

Гражданско-патриотическое воспитание – одно из приоритетных направлений воспитательной работы в моем классе.

Задачи, которые ставлю я перед собой, конкретны и понятны:

- образовательные: формирование у детей знаний о гражданских и патриотических ценностях; получение и расширение знаний учащихся о России и родном крае, развитие познавательного интереса к своей Родине;

- воспитательные: подготовка учащихся к осмысленной, ответственной жизнедеятельности в правовом обществе; развитие чувства сопричастности судьбе своей страны; осознание себя полноправным гражданином своей страны.

Образовательные задачи решаются прежде всего в учебной деятельности.

Огромный потенциал для этого имеют уроки русского языка и литературного чтения, на этих уроках дети учатся гордиться языком своего народа. Программа по окружающему миру позволяет рассмотреть важнейшие вопросы формирования гражданских представлений: политическое устройство страны, права и обязанности гражданина, важнейшие исторические события России, ее славное военное прошлое и др.

Однако основное место гражданского патриотического воспитания – это внеурочная деятельность. Именно здесь прививаются гордость за Россию, за родной край, уважение к героическому прошлому страны, происходит знакомство с российскими праздниками.

В своей работе я использую разнообразные формы:

- праздники «Слава солдатская – сила богатырская», «Праздник твоего имени», «Россия, мы дети твои!», «Героями не рождаются, ими становятся» и др.;

- игры-путешествия «Мой город», «Мое Отечество», «Знания нужны мне и моей стране», «Права детей» и др.;

- исследовательские работы «О людях моей страны», «Откуда мы родом», «Семейная летопись» и др.;

- творческие конкурсы чтецов «Наша страна Россия», поэтов, рисунков, поделок;

- спортивные соревнования «Русский солдат умом и силой богат»;

- литературно-музыкальные композиции «Слава тебе, победитель-солдат!», «Дети войны», «Героям Великой Отечественной посвящается…»;

- вахта памяти «Звучи, памяти набат!» с возложением цветов;

- уроки мужества, уроки гражданина и др.

Огромное значение в воспитательной работе с детьми имеют тематические классные часы: «Cтрана, в которой я живу», «Красные даты нашего календаря», «О героях былых времен…» и др.

Викторины по темам: «Знаю свой город», «И была война…», «Широка страна моя родная…», «Знаменитые даты моей страны», «Наши земляки известны всей России», «Русский народ и его истоки» и др. отличное средство стимулирования Большой популярностью у детей пользуются читательские конференции «По страницам произведений о войне», «Война глазами детей», «Писатели и поэты моего края» и др.

В кружковой работе активно используется мною методическое пособие для учителей начальных классов по гражданскому и правовому воспитанию «Азбука права»

(авт. – сост. : Т.А.Фалькович, Т.И. Шупина, О.Е. Жиренко). Занятия по таким темам, как «Гражданин – патриот», «Государство защищает своих граждан», «Обязанности граждан», активно способствуют развитию у них важных человеческих качеств:

терпимости, гуманизма, честности, порядочности, осознанию себя достойным гражданином Российской Федерации. А основные методы: игры, упражнения, разминки – делают занятия по «Азбуке права» увлекательными и запоминающимися.

Цель данной статьи – поделиться опытом использования разнообразных форм работы по гражданскому и патриотическому воспитанию младших школьников. Однако следует не забывать, что позитивная динамика уровня сформированности гражданскопатриотических качеств детей определяется не количеством мероприятий, проводимых в классном коллективе, а осознанным отношением учеников к своему гражданскому выбору.

Список литературы Азбука права: пособие для учителей начальных классов по гражданскому и правовому воспитанию младших школьников /авт –сост: Т.А.Фалькович, Т.И.Шупина, О.Е.Жиренко/ Воронеж: ВОИПКиПРО, 2010. – 208с.

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4/ Под ред.

И.С.Артюховой. – М.: ВАКО, 2007. – 272с.

Классные часы / Авт.-сост. Т.Н.Максимова.- М.: ВАКО, 2008. – 272с.

Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие / Под ред.

Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160с.

Основная образовательная программа начального общего образования для школ / авт. – сост. С.А.Болотова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011. – 88с.

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО

ПОКОЛЕНИЯ СРЕДСТВАМИ КРАЕВЕДЕНИЯ

Любовь к Отчизне начинается с малого – с любви к своему дому, городу, селу, с внесения посильного вклада в благоустройство и сохранение того культурного наследия, которое оставили нам предки, с интереса к истории того места, где человек родился и вырос.

Одним из важнейших факторов формирования духовно-нравственного и патриотического сознания детей является краеведение. Необходимость развития интересов обучающихся в области краеведения связана с социальным запросом общества:

чем полнее глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае и его лучших людях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к России.

Работая педагогом дополнительного образования в Центре дополнительного образования детей «Одаренность», я реализую образовательную программу «Тайны древних ремесел», которая направлена на создание условий для духовного и нравственного развития личности каждого ребенка на основе постижения им нравственных основ народной культуры и раскрытия его творческого потенциала посредством освоения различных видов декоративно-прикладного искусства.

Актуальность программы состоит в том, что возрастает интерес подрастающего поколения к своему историческому прошлому, народным обычаям и традициям, проблемам регионального развития и возрождения самобытности.

Введение элементов краеведения в структуру воспитательной работы коллектива способствует формированию исторического чувства, чувства сопричастности к прошлому, ответственности за сохранение национального и культурного наследия.

Методика использования тематических краеведческих наблюдений и исследований способствует расширению кругозора детей, освоению разносторонних практических навыков, воспитанию патриотизма и нравственности, любви к малой Родине.

При реализации содержания программы используются различные формы и методы воспитательной работы с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Традиционно в коллективе проходят культурно-краеведческие встречи «Моя малая Родина», конкурс рисунков «Отчизны верные сыны», конкурс рефератов «Наши знаменитые земляки», «Уроки мужества» в дни воинской славы России с участием ветеранов Великой Отечественной войны, участников военных локальных конфликтов.

Совместно с филиалом детской библиотеки № 13 организуются книжные выставки «Военная история России», «История родного края». Мастера Старооскольского Дома ремесел желанные гости творческих встреч «Мастера Староосколья», проводимых с обучающимися мастерской.

Участие обучающихся в таких мероприятиях, как праздник «Русский солдат умом и силой богат», конкурсной программе «Старину мы помним, старину мы чтим», беседе «Государственная символика», акции «Ветеран в моем доме» способствует патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

За последние годы в коллективе «Мастерица» краеведение обрело новые перспективы и черты: проводятся познавательно-краеведческая работа, выставки декоративно-прикладного творчества, литературные викторины, многочисленные экскурсии к историко-культурным и архитектурно-мемориальным объектам Старого Оскола.

Конкретными результатами деятельности по изучению родного края, его истории и людей являются достижения обучающихся на творческих конкурсах различного уровня:

Всероссийский творческий конкурс «Мы - Наследники победы» посвященный 300-летию Полтавской битвы - Корбун Татьяна, Почетный Знак (2009г.); Всероссийский детский исторический конкурс «История родного края» - Лиходей Татьяна, 1 место; Кузнецова Ангелина, 3 место (2011 г.).

С 2011 года обучающиеся коллектива Злотя Юлия и Братанич Александра являются членами областного научного общества учащихся «Истоки». И в 2012 году Братанич Александра, участвуя в областной научно-практической конференции учащихся «Истоки» на тему «Народная художественная культура Белгородчины: из прошлого к настоящему и будущему», стала призером (2 место).

Таким образом, занимаясь в коллективе «Мастерица», дети не только с пользой проводят свой досуг, приобретают навыки ремесла, но действительно развиваются нравственно, обогащаются духовно, что позволяет в будущем стать настоящими патриотами своей страны, которые будут служить возрождению великой России.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ

УЧАСТИЕ В ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ

«Все начинается с детства» - это не просто крылатая фраза, а формулировка одного из основополагающих диалектических законов общественной жизни. Именно детские годы – истоки личности, будущей судьбы человека.

Формирование гражданской позиции у школьников происходит постепенно и требует внимательного, педагогически грамотного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Гражданская позиция личности, прежде чем достигнуть зрелости, проходит ряд ступеней социального развития. Этот процесс начинается уже в начальной школе. Работа с детьми младшего школьного возраста, несмотря на их еще небольшой социально-нравственный опыт, имеет ряд преимуществ в аспекте формирования гражданской позиции. Природная активность, эмоциональность, любознательность, жажда узнать окружающий мир – все это способствует возникновению интереса к общественной жизни. Значимость данного возрастного периода трудно переоценить: именно в это время закладываются основы нравственных знаний, умений, усваиваются нормы поведения. Меняется внутренняя позиция детей, перестраивается система жизненных отношений. Авторитет родителей дополняется авторитетом учителей, товарищей.

Воспитание патриотизма и гражданственности в национальной доктрине образования в Российской Федерации выдвинуто на первый план как одна из важнейших задач образования и воспитания. Патриотизм – не только любовь к Родине, не только забота о ее процветании, но и готовность защищать ее. А эту готовность необходимо воспитывать с самого раннего детства.

В нашем учреждении дополнительного образования детей «Детский экологобиологический центр» одним из приоритетных направлений является патриотическое воспитание обучающихся. В план мероприятий по формированию патриотизма и гражданственности включен целый комплекс мероприятий практической и просветительно-пропагандистской направленности. Воспитание на примере подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны стало неотъемлемой частью всей системы воспитания нашего центра.

Над сегодняшними мальчишками и девчонками сияет мирное голубое небо. Им трудно представить, что они вообще не родились бы на свет или родились бы рабами, если бы миллионы героев не защитили, не отстояли в жестоких схватках с ненавистным врагом свое Отечество. Свое детство ребенок должен вспоминать в ярких красках, солнечных образах: сад в белом наряде цветения, неповторимое жужжание пчелы под цветком, багровый закат или восход – все это должно оставить неизгладимый след в его сердце, как память о самом дорогом и красивом. Но пусть эта красота войдет в детское сердце вместе с мыслью о том, что не было бы, ни цветущего сада, ни сладких снов на рассвете, ничего этого не было бы, если бы в холодное зимнее утро девятнадцатилетний юноша А. Матросов не упал на вражеский пулемет, грудью закрывая своих товарищей;

если бы не направил свой пылающий самолет на вражеские танки Николай Гастелло, если бы не пролили свою кровь от Волги до Эльбы тысячи и тысячи героев.

Некоторые взрослые утверждают, что нельзя омрачать радость детства рассказали о горе, страданиях, жертвах во имя счастья человека. В жизни каждого бывает и счастье и горе, победы и огорчения, и если человек сам не пережил эти чувства, значит, не поймет другого. Взрослые должны научить детей видеть, слышать, чувствовать, сопереживать.

В воспитании патриотизма и гражданственности ничто не является несущественным или малосущественным. Мы не воспитаем любви к Родине, не пробудив любви к природе. Нам не воспитать любви к народу, не воспитав любви к людям, окружающим ребенка.

Молодость нетерпелива… И это прекрасно. Это лежит в основе патриотических дел нашей молодежи. И мы – должны умело направлять этот поток энергии молодежи на свершение возвышенных дел и поступков, на то, чтобы и дальше крепла экономическая и оборонная мощь нашей страны.

Близится 70 годовщина Курской битвы, которая дает возможность о многом поведать детям, многое им показать.

Военно-патриотическое воспитание призвано формировать чувство причастности к истории нашей страны, гордости за свое отечество. Проведение уроков мужества, этических бесед, встреч с ветеранами Великой Отечественной Войны и воинами интернационалистами, сбор материалов о судьбе своих предков, родственников – участников ВОВ, локальных войн, празднование памятных дат, проведение выставок викторин, конкурсов, историко-патриотических мероприятий, акций в защиту родного края, литературно музыкальных вечеров – все это способствует формированию гражданской позиции и воспитанию патриотизма.

Какие бы формы и методы внешкольной работы ни выбирали, всюду они проходят через поиск. Поиск, поиск и еще раз поиск. Через поиск мы узнаем о далеком прошлом нашего края, о ветеранах войны и труда. Нельзя понять настоящее, не зная прошлого.

Дети должны знать какие трудности и достижения наша страна имела на своем пути.

Высокие, благородные чувства любви к своей Отчизне – не приходят сами по себе к нашим мальчишкам и девчонкам – их надо пробуждать и воспитывать. «Никто не забыт и ничто не забыто» - эти слова стали нашим девизом в воспитании детей и подростков.

Болтырев Н.И. нравственное воспитание школьника (Вопросы теории) – М: Педагогига, 1999 г.

Гаврилнчева Г.Ф. Гражданское воспитание: опыт и перспективы.

/Воспитание школьников № 3., 2010 г.

Никандров Н.Д. Проблема ценностей в российском обществе и цели воспитания. //Школа 2001 г.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА И ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО

СОЗНАНИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ

Проблема формирования исторического сознания молодого поколения в настоящее время является весьма актуальной. Историческое сознание есть сложное образование, являющееся составной частью общественного сознания [1;с.34], формирующееся одновременно с гражданским становлением. Историческое сознание представляет собой не просто знание фактов и событий истории, оно неразрывно связано с такими качествами, как патриотизм, историческая память, ответственность.

Согласно данным ВЦИОМ, в России главным событием отечественной истории XX века является Великая Отечественная война 1941-1945гг [2; с.34], и именно поэтому одной из основ исторического сознания российского народа, несущей духовное единение, является память о Великой Отечественной войне, заставляющая преклонить колени перед ее жертвами.

Победа в Великой Отечественной войне досталась нашему отечеству дорогой ценой – ценой десятков тысяч жизней людей, унесенных концентрационными лагерями, погибших от голода и непосильного труда в тылу, на передовой. Тем не менее, несмотря на горечь исторического прошлого нашей страны, сохранение памяти о нем является важнейшей культурной и патриотической задачей.

День победы – 9 мая – священный день не только для россиян, но и для других народов, которым довелось пережить ужасы Великой Отечественной, чьи семьи война лишила отцов, сыновей, братьев и дедов. К сожалению, участников Великой Отечественной войны, которые могут рассказать подрастающему поколению о событиях того времени, остается все меньше, поэтому увековечить историческую память призваны названные их именами населенные пункты, улицы, дома культуры и творчества.

В начале 2005 года социологами ряда институтов РАН и ВУЗов четырех городов Приволжского федерального округа (Нижнего Новгорода, Казани, Оренбурга и Самары) был проведен опрос на тему «Великая Отечественная война в памяти поколений», целью которого было выявление особенностей исторического сознания разных поколений жителей областных центров о Великой Отечественной войне: содержании, характере, ее героях [2; с.36]. Результаты опроса свидетельствуют о том, что лишь 80% респондентов интересуются историей Великой Отечественной войны, а молодое поколение – в значительно меньшей степени. Четверть опрошенных девушек заявляет, что им не интересна эта тема. Отсутствие интереса они мотивируют тем, что «эмоционально тяжело читать и смотреть про горе, насилия, убийства, голод, непомерный труд…» [2;с. 37].

Формированию исторического сознания у молодежи, воспитанию его в духе любви к Родине способствуют литературные и кинематографические произведения, посвященные героическому подвигу нашего народа во время Великой Отечественной войны.

Самым распространенным источником знаний о войне у молодежи являются художественные фильмы, у учащейся молодежи – уроки истории Отечества. Молодое поколение черпает свои знания о Великой Отечественной войне в таких художественных фильмах, как «Семнадцать мгновений весны», «В бой идут одни старики», «А зори здесь тихие»[3;с.67]. Однако, с прискорбием необходимо констатировать и тот факт, что у большей части современного молодого поколения зачастую отсутствует не только историческое сознание, но и элементарные представления о Великой Отечественной войне, об истории нашей Родины. Так, значительная часть опрошенных молодых людей не имеет представления о том, кто такой Александр Матросов и какой подвиг он совершил. Среди ответов были «писатель», «конструктор военной техники», «партизан», «летчик»…[4;с. 87] Роль общения в среде сверстников в формировании исторического сознания незначительна [5;с.45]. Часть молодежи, относящая себя к субкультурам, например, к нацистам, обладает ложными историческими представлениями.

В формировании исторического сознания подрастающего поколения главенствующая роль должна отводиться государству. Необходима целенаправленная и систематическая деятельность государственных органов во всех сферах общественной жизни: в политической – отстаивание интересов России на международной арене, недопущение военных действий с участием нашего государства; в социальной – не только организация парадов в честь Дня Победы, но и реальная помощь ветеранам (улучшение жилищных условий, организация медицинской помощи, бесплатное оказание бытовых услуг); в культурной – публикации в СМИ, поддержка документально-исторических кинематографических проектов; в сфере образования – пересмотр образовательной программы по истории Отечества. Помимо этого, формированию исторического сознания и патриотическому воспитанию молодежи обязательно должно уделяться внимание в семье путем передачи нравственных ценностей, жизненных принципов, прививающих верность Родине и готовность встать на ее защиту.

Список литературы:

1. Путятина Т.П. Формирование исторического сознания школьной молодежи в условиях трансформации российского общества: автореф…к.с.н. 22.00.06 / Путятина Татьяна Петровна. – М.: Изд-во МГУ, 2007. - 120 с.

2. Саралиева З.Х, Балабанов С.С. Отечественная война в памяти трех поколений/Саралиева З.Х, Балабанов С.С.// Мир истории.- 2007.- № 5.- с. 3. Современное российское студенчество: историческая память о Великой Отечественной войне и формирование патриотизма и гражданственности / под общей ред.

Ю.Р. Вишневского. – Екатеринбург: УрФу, 2011. – 510 с.

4. Улезько В.В. Великая победа – нравственная основа формирования исторического сознания молодежи / В.В. Улезько // Ползуновский альманах. – 2005. - №3.

– с.169-172.

5. Шадрин В.О. Информационная среда и система изучения истории как факторы формирования исторического сознания молодежи/Шадрин В.О// Родина.- 2009.-№ 9.с.55-

ВОСПИТАНИЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ

К РОДИНЕ

Чувство патриотизма – многогранно по своему содержанию. В его основе лежит воспитание нравственных качеств человека.

Свою работу по воспитанию нравственно-патриотических чувств у детей в старшем дошкольном возрасте я разделила на несколько этапов:

1.Воспитание чувств посредством ознакомления дошкольников с природой родного края.

2.Воспитание любви и уважения к родному городу и людям, прославивших его.

3.Воспитание патриотических чувств к Родине, любви и уважения к защитникам Отечества.

Воспитание патриотических чувств человека начинается с привития любви ребенка к его малой Родине: это семья, природа родного края, улица, город в котором он живет.

Постепенно дети получают представления о России, о ее значимости в жизни каждого человека.

Работу с дошкольниками по развитию патриотических чувств я начала с ознакомления их с природой родного края. Это и беседы, и рассматривание альбомов, фотографий, и экскурсии. Свои впечатления и знания они отражают в рисунках, в рассказах. На прогулке я обращаю внимание детей на необычные цветы, траву, насекомых и предлагаю придумать сказку, рассказ. В нашей группе есть мастерская « Удивительное рядом», где дети самостоятельно и совместно с родителями создают коллажи о природе:

«Затейливые цветы», «Зимняя сказка», «Птицы нашего края» и другие.

Так природное окружение выступает в роли первого педагога по воспитанию нравственно-патриотических чувств.

При воспитании патриотических чувств очень важно познакомить воспитанников с родным городом. Рассказывая им о его достопримечательностях, памятниках, музеях, предприятиях, рассматривая фотографии, я обратила внимание детей на памятник мемориал «Строителям железной дороги Старый Оскол - Ржава». Дети с интересом слушали рассказ о строительстве железной дороги в годы войны. О том какую роль она сыграла в победе российских войск с немецкими оккупантами в ходе боев на Курской дуге.

Неизменно живет в народе традиция помнить тех, кто отдал свою жизнь за мирное небо и приглашать на праздники участников боев во время Великой Отечественной войны.

В группе мы провели праздник, посвященный Дню Освобождения Старого Оскола.

В гости пригласили участника боев за освобождение города Ивнева Ивана Александровича. Его рассказ о прошлых событиях военных дней дети слушали затаив дыхание, рассматривали ордена, медали.

В ходе этого праздника дети задавали вопросы о том, как они совершали подвиги, как жили в трудные годы. Это говорит о том, что воспитанники проявляют уважение к героизму и мужеству Российских людей, отдавших жизнь за свою Родину в годы Великой Отечественной войны.

Во время экскурсий по ознакомлению дошкольников с родным городом я рассказываю им о людях, которыми гордятся старооскольцы, чьим именами называют улицы и школы. Во время экскурсии в школу искусств имени М.Г. Эрденко, дети узнали, что эту школу назвали в честь российского скрипача и композитора. Так же его именем названа одна из улиц нашего города.

Составной частью нравственно-патриотического воспитания является уважение к тем, кто стоит на страже нашей Родины и в мирное время.

Наша задача- дать детям доступные сведения о Российской Армии. Это достигается беседами, чтением рассказов и стихотворений: «Мы- военные» С. Маршака, «Твои защитники» Л. Кассиля и другие. Дети с интересом рассматривают иллюстрации, отражающие боевые подвиги в мирное время.

В старшем возрасте я знакомлю дошкольников с различными родами войск. В нашей группе есть альбом, который мы сделали вместе с родителями «Мой папа – защитник». Рассматривая его, дети делятся своими впечатлениями, выражают желание служить в Российской Армии.

Учитывая интерес детей, особенно мальчиков, к военным играм, я направляю их содержание, взаимоотношения на отражение мирных дней нашей армии. Воспитанники охотно играют в «пограничников», «моряков», «военный парад». Эти игры способствуют развитию у детей таких качеств, как : смелость, ловкость, справедливость, товарищество, желание защищать свою Родину.

Воспитывая любовь к своей Родине, я знакомлю дошкольников с людьми создавших своим трудом все, что делает ее прекрасной и сильной, об их стремлении сделать ее еще краше, а жизнь всех людей радостной и счастливой.

Расширению представлений детей о труде, углублению чувства уважения к людям труда способствует рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, отражающих деятельность людей разных профессий. В группе мы оформили альбом «Мои мама и папа на работе».

В процессе проведенной работы были получены следующие результаты:

Дошкольники проявляют заботу об объектах природы, умеют рассказать о своем городе, назвать его достопримечательности, рассказывают некоторые факты из прошлого своего города и России, с уважением относятся к людям труда, выражают свое желание быть защитниками Отечества.

Новицкая М.Ю. Наследие «Патриотическое воспитание в детском саду»

Москва 2003г.

Дошкольная педагогика № 10(85) декабрь 2012.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА И ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО

СОЗНАНИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ

У каждого народа есть свои обычаи, традиции, своя история. Из глубокой древности дошли до нас сказки, легенды, предания, былины, которые передавались из уст в уста от одного поколения к другому. В них сохранились народные представления о важнейших событиях своей истории, о своем месте в истории человечества. Благодаря памяти о прошлом общность людей осознает себя как единой целое, как народ.

Под историческим сознанием в науке понимается совокупность представлений общества в целом и его социальных групп в отдельности о своем прошлом и прошлом всего человечества. Говорят, если у народа нет прошлого, у него нет и будущего. Тот, кто забывает свои корни, теряет опору, не может идти дальше, развиваться, строить что-то новое.

В судьбе каждого народа есть события, переломные моменты, которые обладают особой значимостью. Для нас таким событием является Великая Отечественная война.

Долгие четыре года наша страна отстаивала честь, свободу и независимость. Фашистская угроза сплотила людей, которые направили все свои силы на защиту Отечества. Великая Отечественная война имеет и всемирное значение. Ведь ее итогом стал разгром фашистской армии и освобождение европейских стран. Историческая память о ней – великая духовная ценность. Наша задача – сохранить ее, не дать прерваться нити, связывающей прошлое и будущее России. Это становится особенно важным сейчас, когда события уходят все дальше в историю. В этом году мы будем отмечать 68 лет со дня великой Победы. Целая эпоха отделяет молодое поколение от той войны.

Есть несколько путей формирования исторического сознания молодежи. Основа исторической памяти закладывается в школе. На уроках истории дети получают основные сведения о ходе Великой Отечественной войны, о важных датах, о ее героях и т.д. Это научные знания. На уроках литературы школьники имеют возможность увидеть события глазами писателей и поэтов, прочувствовать, как война меняет жизнь людей, подчиняет себе все. Воспитательная работа школы также направлена на то, чтобы дети знали и ценили свое великое прошлое, гордились страной, которая остановила фашизм, защитила мир. Проводятся разнообразные классные часы, уроки памяти, акции, организуется посещение школьного музея и городского краеведческого музея. Традицией в нашей школе стал концерт для ветеранов к 9 Мая. Каждый год ребята с удовольствием готовят стихи, песни, танцевальные номера, чтобы порадовать почетных гостей. Организация экскурсий по местам боевой славы – важное звено в формировании знаний о войне. Рядом с нами находится Прохоровское поле, которое называют третьим полем России после Куликовского и Бородинского. Здесь разыгралось невиданное по своему масштабу танковое сражение, не имеющее аналога в мировой истории. Мы имеем уникальную возможность посещать вместе с учениками музейный комплекс, посвященный Курской битве.

Еще один путь получения знаний о войне – это рассказы ветеранов, очевидцев. К сожалению, все меньше и меньше остается людей, которые воевали, жили, росли в те года. Учащиеся нашей школы часто посещают ветеранов, проявляют внимание, оказывают помощь. Но главное - дети слушают рассказы о войне и стараются записать их, создают летопись тех событий. Это живая память, которая пока еще существует. Молодое поколение должно понимать ее важность, сохранять и беречь ее.

Война затронула судьбы миллионов людей. Практически в каждой семье кто-то воевал на фронте, работал в тылу, находился в немецкой оккупации и т. д. Юноши и девушки обязаны знать историю своих предков и передать ее детям и внукам. В каждой семье живет частичка всеобщей истории. Мы с учащимися пишем альбом памяти, в котором собираем свидетельства о военных годах, рассказы о судьбах людей.

В наше время молодое поколение узнает о Великой Отечественной войне из художественных фильмов, литературы, произведений изобразительного искусства. Это важный путь формирования исторического сознания. Ведь все искусство очень эмоционально, оно воздействует на душу людей. Рассказ или картина, поразившая человека, запомнится ярче, чем просто сообщение о ходе сражения. Обязательно нужно направлять молодых людей, учить выбирать, что смотреть и что читать.

Великая Отечественная война – это наступление фашистов, первые поражения, упорная борьба за каждый клочок земли, битва за Москву и Сталинград, горящие танки на Прохоровском поле, долгожданный салют, покоренный Берлин. Это холод и голод, годы лишений, похоронки на родных и друзей. Это гордость от сознания того, что мы выстояли, победили. Каждое новое поколение должно знать великую и трагическую страницу нашей истории, чтобы память о ней жила в веках.

Список литературы:

1. Афанасьева А.И., Меркушин В.И. Великая Отечественная война в исторической памяти россиян. http:// rospil.ru›pdf2/003.pdf

class='zagtext'> КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Мы живм в государстве с древней историей и многовековыми традициями. Наше общество пережило самые разные по эмоциональному накалу и влиянию на личность периоды развития, в том числе и период отторжения от исторических корней, период резкого отрицания права личности на поиск истины. Сегодня налицо снижение нравственной культуры общества, изменение ценностных ориентиров подрастающего поколения, нарушение межнациональных и межконфессиональных отношений, принятие от взрослых асоциальных форм поведения.

Сложившаяся тенденция привела к неустойчивости и потере духовных ценностей, утрате сформированных веками нравственно-этических понятий.

высоконравственного и патриотического человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен, в первую очередь, на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

И в «портрете выпускника начальной школы» чтко прописаны характеристики:

любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый отвечать за свои поступки перед семьй и обществом.

Бернард Шоу сказал: «Патриотизм – это убеждение, что твоя страна лучше других, потому что именно в ней ты родился». А значит, каждый человек должен любить и охранять свою Родину, бережно относиться к культурным ценностям, гордиться достижениями своего народа только потому, что это его Родина, его культура, его народ!

Краеведческая работа в учебно-воспитательном процессе является одним из основных источников обогащения обучающихся знаниями о родном крае, источником воспитания любви к нему и формирования гражданского самосознания. Она помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села с историей нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом стать достойным наследником лучших традиций родного края.

Использовать краеведческий материал можно на любых уроках, во внеклассной работе, внеурочной деятельности. При этом использовать самые различные методы и формы организации работы, в зависимости от содержания обучения, цели, этапа мероприятия.

В первую очередь, очевидна связь краеведения и предмета «Окружающий мир» на этих уроках есть возможность дополнительно познакомиться с природой родного края, животным и растительным миром, историей становления своего государства, великими открытиями, духовным наследием, составить генеалогическое древо своей семьи, изучить обряды и традиции своего народа, познакомиться со знаменитыми земляками.

Практически любую тему курса можно связать с историей края, что вносит в учебный процесс элемент живого созерцания, конкретности и убедительности.

Увидеть и оценить красоту родной природы помогают экскурсии. К ним можно подготовиться заранее: подобрать дополнительный материал, выучить стихи, прочитать заметки местных авторов, составить фотовыставку, организовать встречу, привлечь специалистов из разных областей и т.д. и т.п. После экскурсий обязательно следует проводить беседы, обобщать и систематизировать увиденное и услышанное, обсудить вопросы бережного отношения к природе родного края, к историческому наследию.

На уроках изобразительного искусства и технологии вполне обосновано обращение к краеведческой тематике занятий: лепка и роспись Старооскольской глиняной игрушки, рисование и создание элементов народного костюма, рисование по памяти близких родственников, воспроизведение по фотографиям природных уголков родного города, и т.д.

На уроках чтения следует предусмотреть время на изучение творчества местных авторов, фольклора Белгородчины.

Даже на уроках русского языка и математики есть место краеведческому материалу. Это традиционные уроки-путешествия, заочные экскурсии, использование текстовых задач и заданий, содержащих краеведческую информацию. Дополнительные упражнения, творческие задания по русскому языку, тексты для отыскания орфограмм также могут опираться на краеведческий материал.

А уж, какое поле деятельности предоставляет внеклассная работа и внеурочная деятельность! Она может включать множество форм и направлений по краеведению:

кружки разных направлений, историческая игра, выпуск своей страницы газеты, исторический спектакль, устный журнал, олимпиады и викторины, конкурсы рисунков, поделок, сочинений, экскурсии, встречи с интересными людьми и т.д. Вс это предоставляет обучающимся выбор занятия по душе, а значит, позволяет всецело принять и понять предлагаемый материал, осознать свою связь с «малым миром», сопричастность к делам и традициям земляков.

«Любовь к своей Родине начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к своему государству, к его истории его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству» - Д.С. Лихачв.

Литература:

Виноградова Н.Ф. «Основы духовно-нравственной культуры народов России» //Начальная школа.-2012.- №3. – с.34- Разепина Н.В. «Организация внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО второго поколения» //Начальная школа.- 2012. -№6. – с.8- Беликова Т.П., Емельянова М.И. Живые родники Староосколья. БелгородСтарый Оскол, - 2004. – Фокеева И.М. Историческое краеведение в начальной школе. //Начальная школа плюс до и после. – 2007. -№2. – с.3-

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ФОРМИРОВАНИИ СОЗНАНИЯ

МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ

В истории человечества есть события, надолго остающиеся в памяти многих поколений людей. К их числу относится Победа советского народа в Великой Отечественной войне.

Великая Отечественная война была самой тяжелой из всех войн. На защиту своей Родины, как и в 1812 году, поднялся весь народ. Никогда не будут забыты подвиги советских людей на фронте и в тылу.

На современном этапе память о Великой войне ослабевает. Уходят ветераны – непосредственные участники тех событий, появляются новые трактовки многих фактов войны.

Гордость за историческое прошлое своего народа – важнейшая составляющая исторического сознания. Память о Великой Отечественной войне, ее участниках, героических подвигах, горечь от утрат – это именно то, что включает в себя заряд духовного единения, не дает стать «Иванами, не помнящими родства», манкуртами.

Уроки истории Отечества – это сокровищница подвигов советских людей в Великой Отечественной войне, о которых можно говорить бесконечно, ведь не все страницы войны изучены до конца.

В настоящее время в нашей стране принята к исполнению Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - годы», утвержденная постановлением Правительства РФ 5 октября 2010 г. № 795. Она является продолжением государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 -2005 годы» и «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». Эти программы определяют основные пути развития системы патриотического воспитания граждан в нашей стране, содержат изложение концептуальных основ патриотического воспитания в современных условиях, основных направлений участия в этой деятельности федеральных министерств и ведомств, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, общественных объединений и СМИ.

У современной молодежи наблюдается странная эклектика во взглядах на войну, отмечается обострение проблемы формирования духовности и духовной личности.

Однако нельзя во всем ругать наших детей. Не они виноваты в том, что разорвалась связь между поколениями, что на изучение Великой Отечественной войны в школьной программе отведено мало уроков, а в СМИ появилось большое количество статей и телевизионных программ, унижающих светлый образ воина – освободителя. Молодежь барахтается в этом потоке остросюжетных, порой далеких от подлинной истории, сенсаций, глумящихся над отечественными святынями, цена которым – бесчисленные страдания людей.

Понятие патриотизм, в последнее время, чаще всего, отождествляется с национализмом. К сожалению, такой ситуации способствуют и современные учебники истории. В некоторых из них термин «Великая Отечественная война» меняется на термин «Вторая мировая война». Хотя даже в англо-американском «Журнале славянских военных исследований» есть целая рубрика, которая так и называется «Великая Отечественная война».

Василий Осипович Ключевский писал: «История никого и ничему не учит, она только наказывает тех, кто пренебрегает ее уроками».

Мы не властны над прошлым, историю ВОВ, как и минувшую социалистическую действительность нельзя изменить и поправить. Надо помнить, что солдаты шли в бой не за Сталина, а за Отчизну, за Родину. Это была очень тяжелая победа. Поэтому День Победы – это день памяти большой трагедии, ведь мы победили такими страшными усилиями, погибли десятки миллионов людей.

К юбилейным датам мы приводим в порядок братские могилы, обелиски и памятники, проводим различные мероприятия, совершаем экскурсии по местам боевой славы, встречаемся с ветеранами. Но помнить о войне надо независимо от дат.

Перед учителем истории стоит важная задача формирования исторического сознания, сохранения национальных традиций, чувств гражданственности, гордости за историю своей страны. Ведь память о Великой Отечественной войне практически единственное объединяющее россиян историческое событие.

В своей работе мы выделяем максимум возможных часов изучению темы Великой Отечественной войны, используем информационно – коммуникативные технологии, видеоматериалы. Большое внимание уделяется исследовательской работе. Проектная работа позволяет решить важнейшую воспитательную задачу – воспитание патриота своей Родины.

Среди многочисленных проектов, созданных учащимися и посвященных военной тематике, следует отметить проект «Это память моя с обелисков глядит» подготовленный учениками 10 Г Часовских Артемом и Матвейчуком Александром, победивший в муниципальном конкурсе проектов «Пусть этих дней не меркнет слава…».

Уроки истории всегда были призваны воспитанию гражданственности, патриотизма у молодого поколения, которое, повзрослев, не будет бездумно ругать наше прошлое, а День Победы не будет воспринимать как еще один выходной.

«Без прошлого нет будущего» сказал Василий Александрович Сухомлинский. Об этом следует помнить!

Список использованной литературы:

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг.» Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № Антуфьева О. А., Фалькович Т. А., Обухова Л. А. Патриотическое воспитание подрастающего поколения 5-11 классы. – Воронеж: 2006.

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА

Привлечение подростков к решению острых социальных проблем формирует принцип социальной востребованности, открывает перед ними возможности для нравственного поступка, позволяет на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов сформировать собственное отношение к людям, обществу, государству. Духовно-нравственное развитие становится актуальным для самих обучающихся, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора Включения юных российских граждан в общественную жизнь через социальное проектирование стимулирует и активную гражданскую подготовку юношества, позволяет каждому школьнику реально познакомиться с функционированием различных органов государственной власти, средствами массовой информации, гражданскими и общественными институтами.

Педагогический коллектив школы, работающий по технологии Г.К. Селевко, активно включает социально-педагогические воздействия для формирования активной гражданской позиции, нравственно-этических идеалов. Задача педагогов – помимо обучения, дать реальную возможность подростком практически освоить умения, ведущие к овладению механизмами социальных отношений между людьми. Помочь молодому поколению адаптироваться в современных условиях нашей жизни, а также реализовать свои потребности в социализации. Традиционно стало проведение общественно – значимых акций:

- Помоги собраться в школу (ежегодно);

- Подари учебник школе (ежегодно);

- Помощь в уборке снега МБОУ ДОД «Звездочка»;

Акция «Забота»: благотворительная помощь пожилым, проживающим в Пансионате для престарелых;

- Акция «Чистый двор»: уборка пришкольной территории;

-Акция «Праздник в каждый дом»: поздравления ветеранов войны, вдов, узников фашизма с календарными праздниками.

- привлечение внимания молодых людей к актуальным проблемам местного сообщества;

- освоение участниками новых форм поиска, обработки и анализа - развитие коммуникативных навыков участников и навыков групповой работы;

- формирование у молодых людей чувства гражданской ответственности, социальной востребованности;

- взаимодействие участников с органами власти, общественными и гражданскими институтами.

Важно то, что подростки существуют как социальная группа, а, значит, связаны с обществом и участвуют в общественной жизни.

Формирование социально активной личности школьника через управление развитием его индивидуальности в учебно-воспитательном процессе будет эффективным при условии совместной организованной деятельности.

ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С МУЗЫКОЙ ВОЕННОПАТРИОТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ

На современном этапе развития общества требования к образованию призывают ДОУ проводить работу по воспитанию патриотических чувств через развитие познавательного интереса, любви к Родине, к е историко-культурному наследию.

Необходимо возрождать преемственность поколений, передавая подрастающему поколению те важные нравственные устои, патриотические чувства, которые есть в людях старшего возраста, переживших войну, но, несмотря ни на что, вынесших чистоту помыслов, чувство любви к Родине, к своему народу.

Успешность работы по патриотическому воспитанию дошкольников зависит не только от мастерства педагога и методов, применяемых им в работе, но и от привлечения внимания родителей к данной проблеме. В частности, важно, чтобы музыкальный руководитель изначально познакомил с программным музыкальным произведением о войне родителей воспитанников, тем самым подготовив базу для правильного, более осознанного восприятия детьми музыки военно-патриотического содержания. И только после этого следует переходить к ознакомлению с данным материалом самих детей. Такая методика работы способствует более успешному формированию у ребенка осознанной гражданской позиции.

В перспективном плане нашего дошкольного учреждения запланирована работа по патриотическому воспитанию, ознакомлению детей с историей родного города, страны, которая отражена также и в календарном плане детского сада. Заранее планируется специально организованная тематическая образовательная деятельность и совместная воспитателей и детей. Особое место в работе коллектива по патриотическому воспитанию отводится теме Великой Отечественной войны. Регулярно проводятся мероприятия, посвященные памятной дате 9 мая, освобождению Старого Оскола от немецкофашистских захватчиков. Организовываются выставки рисунков, демонстрируется коллекция боевых наград и орденов, проводятся как посещения детьми памятных мест воинской славы с возложением цветов у вечного огня, так и мини-музея боевой славы, находящегося в школе № 27.

Готовясь к празднованию «Дня Победы», я провожу подготовительную работу по ознакомлению с музыкальным материалом. Подбираю наглядно-демонстрационный материал, который соответствует образному содержанию музыкального произведения военной направленности; рассказываю детям об истории возникновения музыкального произведения, о тех исторических событиях времен ВОВ, которые стали основополагающими при создании песен военного времени, стараясь вызвать у детей эмоциональный отклик на события военных лет, чувство гордости за подвиг своего народа. Разучиваем такие песни, как «Вечный огонь» А. Филиппенко на слова Д.

Чибисова, «Победа» Р. Габичвадзе на слова С. Михалкова. Дети с особым проникновением и большим вдохновением исполняют их. Неотъемлемой частью мероприятия «День Победы» является прослушивание и исполнение музыкальным руководителем и детьми песен времен ВОВ, таких как «Священная война», «Землянка», «Катюша», «На безымянной высоте», «День Победы». Проникновенное содержание и особый мелодизм песен военных лет не оставляют равнодушным ни одного ребенка.

В воспитании патриотических чувств подрастающего поколения важную роль играет свойственная песне сила эмоционального воздействия на чувственную сферу человека. Для того, чтобы пробудить чувства детей, научить с уважением и пониманием относиться к памяти героических лет, а не просто дать информацию о Великой Отечественной войне, я обратилась к песням музыке лет как к действенному средству, с помощью которого можно воспитать в детях чувство сопереживания людям, пережившим военное лихолетье. Дети легко различают добро и зло, им свойственно чувство справедливости и сострадания, они способны испытывать гордость за героический подвиг своих прадедов, за величие своей Родины.

Готовясь к мероприятию «День освобождения города Старого Оскола от немецкофашистских захватчиков», так же провожу подготовительную работу с детьми. На основе данных исторического исследования А.П.Никулова, провожу познавательные беседы с детьми о тех днях войны, когда наш родной город Старый Оскол подвергся фашистскому нападению, семь месяцев находился в зоне оккупации и был освобожден решительным штурмом советских войск. Использую наглядные пособия и видеоматериалы при ознакомлении детей с памятниками и братскими могилами погибших воинов, которые находятся на территории Старого Оскола. Музыкальным материалом в подготовке данного мероприятия стали песни белгородских композиторов, таких как В. Шувалов, Е.

Рыбкин, Н. Лисицин, которые создали замечательные музыкальные произведения, посвященные Дню Победы, Дню освобождения городов Белгород и Старый Оскол. В моем исполнении звучат такие патриотические песни как «У обелиска», Е.Рыбкина на слова В.Молчанова, «Спят герои», В. Шувалова на слова Н.Соколова и др. Дети с большим вниманием и трепетом слушают и поют патриотические песни о войне, проникаясь чувством гордости за свой народ.

Военно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста напрямую связано с уровнем духовного развития личности, с глубиной переживания. Поэтому педагог не сможет пробудить в ребенке чувство любви к Отечеству, если сам в душе не будет патриотом. Это чувство необходимо именно пробудить, но не навязать, потому что именно духовное самоопределение ложится в основу патриотизма.

Список литературы:

Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. / М.Д. Маханева. – М.: АРКТИ, 2004.

Зацепина, М.Б. Дни воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Материалы Интернет-сайтов: www.pedmir.ru, www.1september.ru

ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ

ПОДВИГОВ УЧИТЕЛЕЙ НА ФРОНТЕ И В ТЫЛУ

Воспитание обучающихся в духе патриотизма – одна из важнейших задач современной школы. Историческая память формируется на основе многих составляющих.

Пример личности учителя – патриота и гражданина является одним из аспектов этого процесса. Особенно, если учитель был фронтовиком и работал в той школе, где ты работаешь, учишься. История МБОУ «СОШ №5 с углубленным изучением отдельных предметов» начинается с 1955 года. Через ее «горнило» прошло огромное количество педагогических работников. Многие из них, к сожалению, покинули нас, отдав своей родной школе лучшие годы жизни. Многие получили заслуженные награды, признание учеников и их родителей. Многие пришли работать в школу, только сняв солдатские шинели. Вот им, по моему глубокому убеждению, пришлось труднее всего.

Отдавая дань светлой памяти наших учителей – фронтовиков, назовм их поимнно: Незовибатько Иван Михайлович – один из лучших учителей математики Старого Оскола; Перминов Валентин Васильевич – «лучший завуч» Старого Оскола, учитель истории; Бирюкова Лидия Петровна – учитель математики, Коваленков Илья Андреевич – учитель физической культуры, Простаков Алексей Михайлович – учитель математики, Талашкин Владимир Григорьевич – учитель начальной военной подготовки.

Все они – лучшие из лучших, уже потому, что не очерствели душой на войне, что пришли в школу дарить детям душевное тепло, что выбрали эту профессию, как миссию добра и мира на земле. Их жизнь – пример подвига учителя на фронте и в тылу.

Главным фронтовиком – учителем был в школе №5 Шестаков Игорь Федорович, который возглавлял ее на протяжении почти тридцати лет. Он ушел на фронт в 1941 году, когда ему было всего лишь 19 лет. Гнал фашистов через всю Россию, через пол – Европы, воевал с японцами. По 21 ноября 1946 года находился в Советской Армии в воинском звании ефрейтор. Шестаков И.Ф. награжден медалью «За победу над Японией», медалью «За боевые заслуги». Мне довелось застать Игоря Федоровича в качестве учителя.

Именно при его директорстве в городе стали говорить, что пятая школа и работает на «5».

Одним из первых в городе Игорь Федорович получил звание «Заслуженный учитель РСФСР». Он кавалер ордена «Трудового Красного знамени», «Отличник народного образования». Когда Игорь Федорович уходил на пенсию, то больше всего сокрушался, что не доработал всего лишь год до своего восьмидесятилетия.

В школу №5 пришел «поднимать» военно-спортивную работу Коваленков Илья Андреевич. Офицер, майор запаса, он был «назначен преподавателем военно-физического воспитания в Старооскольскую среднюю школу» (из записи в трудовой книжке). Илья Андреевич служил в «кадрах Советской Армии с 18 октября 1939 года по 15 января года. Награжден орденом Отечественной войны I степени, юбилейными медалями.

Коваленков И.А. уволился из нашей школы в 1968 году, а в 1972 году его сменил Талашкин Владимир Григорьевич. Великая Отечественная война застала его 18-летним красавцем, полным надежд и светлых планов на будущее. Он мог получить отсрочку, но совесть не позволила допустить подобного. Талашкин В.Г. уходит добровольцем на фронт, служит в отдельном лыжном батальоне, защищает подступы к Ленинграду. Судьба забросила его в артиллерийское училище в городе Белогорске (Башкирия), которое он окончил в звании младшего лейтенанта. Распределение выпало в МВО. А День Победы он встретил в Костроме. После войны Владимир Григорьевич, как и вся страна, восстанавливал разрушенное фашистами народное хозяйство, в наш город приехал в году и поступил на работу в школу №5 военруком. Не мог Игорь Федорович Шестаков, директор школы в те годы, отказать кадровому военному, прошедшему всю войну. И не ошибся в нем. До 1994 года всеми сборами по начальной военной подготовке командовал именно Талашкин В.Г. «У войны не женское лицо» - как ошибочны данные слова…И подтверждением этому является судьба Бирюковой Лидии Петровны. Когда началась война, ей исполнилось всего 15 лет. Она закончила курсы ГСО (Готов к Санитарной обороне), после занятий в школе ходила в на дежурство в госпиталь, помогала раненым.

Лидия Петровна - уроженка Старого Оскола, оккупация застала ее в родном городе.

Работала в полевом госпитале медсестрой, затем ее перевели в зенитно–пулеметную роту санитарным инструктором. Награждена она орденом «Красная звезда», медалью «За победу над Германией». После окончания войны Лидия Петровна окончила педагогический институт и 40 лет отдала обучению детей. В нашей пятой школе она преподавала математику с 1962 года по 1981год. С 15 декабря 1960 года до 1986 года работал в пятой школе заведующим учебной частью Перминов Валентин Васильевич.

Бывший фронтовик, имел боевые награды – орден «Отечественной войны» I степени, орден Славы III степени, медали «За отвагу», «За Победу в Великой Отечественной войне», «За взятие Берлина», «За освобождение Варшавы», значок «Отличный разведчик». Он прошел всю войну, оставил свою подпись на стенах рейхстага. Коллеги и ученики вспоминают Валентина Васильевича как прекрасного педагога и методиста.

«Учитель учителей», называли его. Наши дети должны знать имена учителей, которые сражались, работали, жили достойно. Использование в школе воспитательных возможностей истории Старого Оскола, социокультурного окружения, позволяет дать обучающимся верные гражданско-патриотические и нравственные ориентации в жизни.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА И ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО

СОЗНАНИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ

Вс дальше и дальше от нас дата окончания Великой Отечественной войны. Вс меньше и меньше остатся в живых ветеранов, участников той страшной войны, которая четыре года терзала нашу страну. Нет почти ни одной семьи, которую бы не затронула эта проклятая война. В каждой советской, а ныне российской семье кто-то либо воевал, либо был узником фашистских концлагерей, либо трудился в тылу. Поэтому у каждой семьи и для каждого человека – эта война своя, своя глубокая рана.

Говорят, время лечит… Да, оно действительно лечит. Проходят годы, десятилетия, вс меньше становится очевидцев тех событий, притупилась со временем и боль утрат и разлук.

Нынешнее поколение молоджи – это уже праправнуки тех, кто сражался с немецкими захватчиками в годы Великой Отечественной войны.

Конечно, очень многое в сохранении и передаче информации зависит от конкретной семьи. Хорошо, если в семейном архиве есть фотографии и письма с фронта воевавших родственников, когда старшие рассказывают младшим о боевом пути и судьбе своего солдата.

Молодые люди должны знать как можно больше о Великой Отечественной войне.

Ведь эта война стала тяжелейшим испытанием и величайшим подвигом советского народа. И знания об участии и роли своих близких в этой войне должны сохраняться в памяти и передаваться из поколения в поколение.

Наша задача, как школьных учителей истории, - прививать преемственность поколений, будоражить память, выступая связующим звеном поколений.

У современных детей очень мало положительных героев, авторитетов, на которых можно было бы равняться. И ими должны стать ребята, которые помогали партизанам, солдатам, так называемые «сыны полка». Их поступки и судьба – это пример героизма и любви к Родине для наших детей.

На уроках истории я прошу ребят приносить записи боевого пути и судьбы их воевавших родственников. Некоторые ребята к выполнению этого задания подходят творчески. И вот что у них из этого получается:

Хочу поведать Вам историю одну, Как прадед мой сражался всю войну.

Отправился на фронт он в тридцать пять, Желая Родину он стойко защищать.

Участвовал во многих он боях, Терпел невзгоды, голод и раненья.

Геройски он погиб, не устояв, Был капитаном в танковых сраженьях.

Ждала его семья, надежды не теряя, Совсем не принимая.

Исследуя архивы шаг за шагом, Спустя лишь более пятидесяти лет, Нашли могилу близко к Волгограду, И похоронен был там мой прадед.

В боях под Сталинградом в сорок третьем, Фашистов вероломных разгромив, Иван Данилович, мой прадед, Геройски за Отечество погиб.

Я считаю очень важным и необходимым для нынешнего поколения молоджи знать, благодаря кому они мирно и счастливо живут.

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание маленького человека.

Именно в процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств [1].

Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, складывается человек.

Нравственно-патриотическое воспитание является одной из основных задач ДОУ, поскольку патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за не начинает формироваться в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать полноценную личность без уважения к истории и культуре своего Отечества [2].

В работе по данному направлению необходимо руководствоваться следующими принципами:

- принцип тематического планирования (изучение материала по тематическим блокам);

- принцип личностно-ориентированного общения;

- принцип последовательности;

- принцип систематичности;

- принцип наглядности.

От того, какими глазами ребнок увидит окружающее, что поразит его воображение, какие уроки он извлечт из объяснений о событиях современности и историческом прошлом страны, зависит и становление личности гражданина. Вот почему нам, педагогам, нужно помогать ребнку, открывать истинное прошлое и настоящее нашей Родины.

В работе с детьми широко используются все виды фольклора. Знакомя детей с поговорками, загадками, сказками, пословицами, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. Сила фольклора в его яркости, духовности, народности. Именно фольклор, на наш взгляд, должен быть основой основ воспитания, так как в нм есть все необходимые формы, которые призваны развивать речь ребнка, призваны воспитать патриота, истинного защитника Родины.

Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные праздники. Традиции и обычаи русского народа, отраженные в них, способствуют развитию у детей чувства прекрасного, воспитывают патриотизм. Народные праздники всегда связаны с игрой. Надо помнить о том, что все-таки народная игра как жанр народного творчества является национальным богатством, и мы должны сделать е достоянием наших детей. С этой целью используем народные игры при организации режимных моментов, прогулок, развлечений, праздников[3].

Большая роль отводится совместной деятельности воспитателей с детьми. Это ежедневное постоянное общение взрослого с ребнком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместную деятельность включаются беседы о родном городе, городах России, животных, рассматривание альбомов, иллюстраций [4].

Мы предлагаем проводить мероприятия, способствующие развитию патриотических чувств:

- беседы («Памятные места города», «Живые памятники», « История родного города», «Мой город – на карте области», «Природа родного края», «Вчерашний и сегодняшний мой город»);

- экскурсии (в краеведческий, художественный музеи, заповедник, библиотеки);

Одной из актуальных технологий сегодня является проектная деятельность, цель которой состоит в том, чтобы создать условия, при которых дети учатся пользоваться приобретнными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в группах, развивают у себя исследовательские умения. Поэтапная работа реализуется по направлениям: работа с детьми, работа с родителями. Каждое из направлений включает в себя: знакомство с родным городом, его историей; с родным краем и Россией; с наиболее значимыми историческими событиями своей страны и народа; с государственной символикой города, страны [5].

Формирование патриотических чувств эффективно проходит в тесной связи с семьй. Родители на ярких и доступных примерах жизни своего труда демонстрируют ребнку, что на него возлагают надежды не только родные, но и вс общество, вся страна.

Мы, воспитатели, в свою очередь, оказываем педагогическую поддержку семьям в этих вопросах через консультации, беседы, встречи.

В дошкольном возрасте ребнок осваивает огромное информационное пространство, сориентироваться в котором ему помогаем мы, взрослые. Активная жизненная позиция нас, педагогов, нашла реализацию в том, чтобы воспитывать детей в духе любви к Родине, народу, его культуре.

1. Зеленова, Н.Г. Мы живм в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. / Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова. - М., 2007. – 96с.

2. Ковалва, Г.А. Воспитывая маленького гражданина. Практическое пособие для работников ДОУ. / Г.А. Ковалва. – М., 2003. – 123с.

3. Литвинова, М.Ф. Русские народные подвижные игры. / М.Ф. Литвинова. – М., 1986. – 126с.

4. Новицкая, М.Ю. Патриотическое воспитание в детском саду. / М.Ю. Новицкая. – М., 2003. – 200с.

5. Ривина, Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами. / Е.К. Ривина. – М., 2002. – 86с.

ЦЕННОСТИ ГРАЖДАНСКОГО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ: ОПЫТ,

ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ

Патриотическое воспитание – одно из важнейших направлений деятельности современной российской школы. История России всегда была богата событиями и явлениями, способствующими решению этой задачи.

Известно, что в отношении любви к Родине в последние десятилетия стал ощущаться недостаток. Если взрослое поколение еще помнит, а им с детства внушалось, что наша страна самая великая, самая сильная, то ребята ХХI века мечтают только о том, чтобы уехать как можно дальше от того места, где они родились. Проведенное среди школьников Старого Оскола социологическое исследование показало, что среди десяти составляющих, образу «Родина» ребята отводят последние 8-9-е места. Первые места в анкете они отводят «жизни», «семье», «деньгам».

В непростой исторический период после распада СССР, в нашей стране произошли важные изменения в восприятии гражданственности и патриотизма. Изменение системы ценностей не успевало за более быстрым изменением общественных настроений.

Патриотизм, развитию которого раньше посвящали много усилий, постепенно превратился в из необходимого элемента воспитания подрастающих поколений, во что-то лишнее и несовременное. К развитию патриотизма у молодежи относились достаточно формально, тем самым отбивая желание быть патриотом. О необходимости поиска новых неформальных путей воспитания патриотизма свидетельствует факт создания государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2014 годы». Перечисленные проблемы должны начать решаться не завтра, не в следующем году, а прямо сейчас.

В реализации патриотического воспитания каждое учебное заведение ищет новые концептуальные подходы, средства и методы. В нашей школе №24 сложилась своя система работы в этом направлении. В первую очередь, это знакомство с историей родного края, ее героическим прошлым. Важным элементом содержания воспитания является показ героизма советских людей в годы Великой Отечественной войны 1941гг.

Испытанными формами этой работы являются встречи, круглые столы, конференции с ветеранами Великой Отечественной войны, которые помогают ученикам приобщиться к истории данного периода и понять значимость победы в этой войне.

Евсеев Григорий Павлович, ветеран ВОВ, частый гость в нашей школе. Своими рассказами он помогает формировать гражданские ценности и идеалы подрастающего поколения. Героические страницы Великой Отечественной войны обладают огромной притягательной силой. Ратные подвиги наших соотечественников на фронте, их доблестный труд в тылу широко отражены в научной, мемуарной, художественной литературе, в театральных постановках, кинофильмах, живописи, музыке, скульптуре.

Ребята часто участвуют в создании произведений на военную тему. Ими созданы презентация «Это совесть моя с обелисков глядит, в сорок первом году мой ровесник убит…», веб-сайты «Курская битва», «65 лет Победы». Сравнительная отдаленность событий Великой Отечественной войны, пока еще сохранившаяся возможность встречи с участниками событий вносят в работу значительно больший элемент поиска и самостоятельного исследования. Мои ученики занимаются исследовательской работой по изучению военной истории родного края. А начиналось все с творческих работ на тему «Война в моей семье», когда ребята брали интервью у прадедушек, прабабушек, записывали их воспоминания. Попав на экскурсию в городской краеведческий музей, заинтересовались темой «Город и дети во время оккупации». Работа основывалась на материалах дневников оскольских школьников Валерия Денисова и Леонида Фролова, которые описали свое восприятие фашисткой оккупации. Война глазами подростка военной поры воспринимается ближе современными подростками, понятнее. Данный собранный материал используются на уроках истории, во внеурочной работе, демонстрируются на школьных выставках и при оформлении экспозиций.

В 2000 году в школе был открыт Музей Боевой Славы, численность основного фонда составляет 140 экспонатов, где представлены воспоминания ветеранов ВОВ, подлинные фотографии, фронтовые письма, обмундирование и другие экспонаты.

Советом музея были разработаны 18 тематических экскурсий по истории Великой Отечественной войны, которые они проводят для учащихся школы. Первые уроки патриотизма дети получают, изучая историю родного края. Посещают места былых сражений и встречаются с людьми, влюбленными в свою родину, учатся у них видеть и постигать красоту земли русской. Ежегодно 23 февраля, 9 мая наши ученики встречаются с членами военно-патриотического клуба «Поиск». Ребята – поисковики рассказывают о своих находках, о своей работе. Самая большая ценность этого общения - это связь между поколениями, так называемая « веков связующая нить» - это действительно сейчас ключевой вопрос. Ведь если молодежь поймет свою причастность к истории, то тогда не будет возникать вопрос о падении патриотизма среди молодежи.

Список литературы:

1.Л.Д. Кудрявцев Современное общество и нравственность. М., Наука, 2. В.К. Левашов Патриотизм в контексте современных социально-политических реалий//Социс, №8, 3. В.Е Семенов Ценностные ориентации современной молодежи// Социс, №4,2007;

с. 37-

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА И ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО

СОЗНАНИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ

В городе Старый Оскол, сложилась добрая традиция - в День освобождения города от немецко-фашистких захватчиков приходить к кинотеатру «Быль», к «аллее Памяти», что бы почтить память тех, кто освобождал город. Наши дети детского сада № «Золотая рыбка» приходят с воспитателями к памятнику, что бы выразить свое уважение к воинам и почтить на митинге память минутой молчания, возложить к подножью памятников и мемориалов цветы и памятную гирлянду, сделанную своими руками. После митинга, дети принимают участие в праздничном концерте, посвященном освобождению города. Жизнь общества сегодня ставит серьезные задачи в области воспитания нового поколения. Важнейшая составляющая процесса воспитания формирование исторического сознания молодого поколения. Лучшая форма воспитания патриотизма для каждого молодого человека - это осознание, что он живет в городе Воинской славы. Военнопатриотическое воспитание является приоритетным воспитательной работой в нашем образовательном учреждении. Мы - воспитатели детского сада, рассказываем детям, какой ценой завоевана мирная, счастливая жизнь, советских людей. Проводим беседы на тему:

«5 февраля – День освобождения Старого Оскола от немецко-фашистских захватчиков».

22 июня 1941 года, жители всего Старооскольского края узнали о нападении фашистской Германии. Тысячи наших земляков стали добровольцами, ушли на фронт.

Уходили не только мужчины, но и женщины, дети. 3 июня 1942 года, солдаты противника, захватили город. За город продолжалась героическая борьба солдат 40-й и 24ой армии, которые отступали с боями на Восток. И 7 месяцев наш город находился в зоне оккупации.

Детям рассказываем о подвигах наших солдат. Такой бессмертный подвиг совершили 17 бойцов 107-ой мотострелковой дивизии 40-й и 21-ой армии у железнодорожного разъезда Набокино.

17 Советских бойцов сдержали натиск вражеской колонны, состоящей из гитлеровцев. 13 героев погибли смертью храбрых, 4 получили тяжелые ранения, но не пропустили врага. Наши воины оказались у Майсюковской будки. Вскоре показались группы гитлеровцев. Наши освободители подпустили их так близко, что было хорошо видны фашистские лица. Младший лейтенант Василий Бондаренко подал сигнал:

«Огонь». Огненный шквал, обрушился на гитлеровцев. Был настолько неожиданным, что враг, впервые минуты оцепенел. После второго залпа гитлеровцы начали расползаться по сторонам, идущие сзади развернулись в цепь. Начался бой советских воинов с превосходящими почти в 30 раз силами противника. Гитлеровцы пытались прорвать насыпь железнодорожного полотна. Пал первый боец, его заменил комсомолец Алексей Золотарев. Вражеская пуля ранила Алексея, разорвавшееся мина вывела из строя его ружью. Обливаясь кровью, Алексей продолжал винтовкой уничтожать немцев. Осколками мины, он был еще раз ранен в голову, но и после этого продолжал вести бой. Михаил Бороздов был ранен в руку, не мог стрелять, он передал ружье Григорию Опарину, а сам взял винтовку и стрелял одной рукой.

Казахи Умербай Чажабаев и Абдыбек Бутбаев оказались в одном окопе. Василий Бондаренко увидел, что левее окопа, немцы установили пулемет, и он приказал сержанту Чажабаеву уничтожить пулемет противника. Чажабаев был ранен в руку, но превозмогая боль, он нажал спуск противотанкового рукава… В это время его настигла пуля. Ранило и Бутбаева. Уже не было не одного нашего бойца, который не был бы ранен.

Родина высоко оценила подвиг 17 героев. Пятеро из них, удостоены орденами Красного знамени, 12 воинов награждены орденами Отечественной войны 1-ой степени.

Остались в живых после боя Тихон Бобков и Абдыбек Бутбаев погибли в последующих боях за Родину. А Василий Кукушкин и Павел Рябушкин остались живых. Подвиг героев всегда будет в народной памяти и будет переходить из одного поколения в другое.

5 февраля 1943 года воины Советской Армии 105 и 107 дивизий 40-ой армии освободили Старый Оскол от немецко-фашистских захватчиков. Давно отгремела война, но мы педагоги, напоминаем своим воспитанникам, какой ценой была завоевана мирная, счастливая жизнь. Наш педагогический долг, передать подрастающему поколению, уважение к мужеству и стойкости солдат в Великой Отечественной войны. И желаем всегда ясного солнца и голубого неба.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА И ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО

СОЗНАНИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ.

Важнейшая составляющая процесса воспитания гражданина демократического общества – это формирование исторического сознания школьников. Сегодня историческое сознание выпускников школы не отвечает в полной мере тем требованиям, которые предъявляют общество и государство. Очередной юбилей пoбеды советских войск в Великой Отечественной войне – традиционный повод для осмыслeния значимости этого события для всемирной и отечественной истории. Но вместе с тем – это и повод оценить его вклад в процесс формирования исторического сознания молодого поколения современной России. Память о военных событиях несет заряд духовного единения российского общества при всей сложности его социальной структуры и социальноэкономических различий.

Великая Отечественная война таит в себе еще много нераскрытых страниц своей истории, которые можно сложить в целую книгу и назвать "Молодое поколение в годы военных событий". Мальчишки бежали на войну, прибавляли себе годы, становились "сынами полков", уходили на помощь партизанам, сбегали из оккупированных городов и сл. "Тимуровские" и "Молодогвардейские" настроения вдохновляли юношей и девушек на служение Отечеству в военные годы. К сожалению, на современном этапе мы вынуждены говорить о том, что память народа о Вeликой Отечественной войне ослабевает и растворяется, а роль молодежи основательно не изучена и не архивирована.

С естественным уходом ветеранов – свидетелей событий, историческая память меняется, приобретает новые оттенки, становится менее достоверной и более насыщенной "реальностями" сегодняшнего дня. На сегодняшний момeнт память о Великой Отечественной войне представляет собой систему как правдивых и истинных, так и ложных, искажeнных знаний, представлений, понятий и образов. Для нынешнего поколения знакомство и изучение исторического подвига молодежи в Великой победе из уст самих ветеранов неоспоримый урок патриотизма. Необходимое условие формирования исторического сознания - это знание своей истории, ее понимание и сопричастность к ней. Подвиги молодых людей в годы Великой Отечественной войны – богатейший источник воспитания исторического сознания подрастающего поколения в духе любви к своей Родине.

К юбилейной дате со дня победы в Великой Отечественной войне с целью формирования исторического сознания молодого поколения проводится много мероприятий: экскурсии к памятным местам, в музеи боевой славы; чтение художественной литературы о защитниках Отечества; рассматривание иллюстраций, картин, репродукций, содержащих исторические факты и информацию о событиях в жизни города, страны; встречи с участниками Великой Отечественной войны и ветеранами труда; просмотр документальных фильмов о Великой Отечественной войне;

проведение традиционных конкурсов детского рисунка на темы: «Война глазами детей», «День Победы».

Большое внимание уделяется и ресурсу малой родины. Традиционным являются мероприятия, посвященные освобождению села Незнамово, города Старого Оскола от немецко-фашистских войск, празднование Дня Победы. Посещение школьниками братских могил, непосредственное участие в митингах, возложение цветов, чествование ветеранов, способствует формированию единых мировоззренческих позиций молоджи со старшими поколениями российских граждан.

Историческое сознание – это не только знание и понимание исторических фактов, это любовь к Родине; это сопричастность и ответственность; это накалнная, яркая вера;

это долг… Чeловек не выбирает время, в котором он живет. Но он решает, как ему жить и действовать, к чeму стремиться, чем и во имя чего жертвовать. Судьба мировой цивилизации зависит от свободного и сознательного выбора миллионов молодых людей.

Каждый человек должен помнить, откуда он родом, зачем пришл в сей мир, на чьих плeчах стоит, и что должен передать детям. Через нас, живущих, струится ток времени, как в песочных часах… Мы не только «за себя живeм», поколения «дедов и пращуров»

смотрят на мир нашими глазами, а мы когда-нибудь обязательно увидим рассвeт и чайку над морем глазами наших потомков.

Список литературы:

1. Афанасьева А. И., Меркушин В.И. Великая Отечественная война в истории памяти россиян СОЦИС-2005, №5.

2. Ильинский И. М. «Великая победа: наследие и наследники» URL:

http://www.ilinskiy.ru/publications/sod/vel-pob-nasl.php IT-пространство как новая образовательная среда.

3. Путятина Т.П. «Формирование исторического сознания школьной молоджи в URL:http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/2007/abstract/Putiatina_TP/.

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПАРАДИГМЕ

ИНТЕРЕСОВ ЛИЧНОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПЕРЕД ОБЩЕСТВОМ И

ГОСУДАРСТВО

В современный век глобализации и транснациональных корпораций мы вс чаще слышим об интернационализации и интеграции государств. Рискну предположить, что в будущем наша планета будет одним большим государством, а человечество с гордостью и ответственностью назовт себя - граждане планеты Земля! Но и через сотни лет, равно как и десятки веков назад останется актуальным патриотизм!

Владимир Иванович Даль более ста лет тому назад дал этому слову простое объяснение. Патриот – это тот, кто любит, прославляет и преумножает сво отечество.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 |

5

| 6 | 7 |   ...   | 9 |