«Приосколье и Великая Победа (материалы IV муниципальной научно-практической конференции) Старый Оскол 06 февраля 2013 г. УДК 37.01 ББК 74.5 IV муниципальная научно-практическая конференция ПРИОСКОЛЬЕ И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА. ...»

Знайте: внуки и правнуки всегда будут гордиться вами!

1. Мелентьев Р. «Городок провинциальный» (Записки старожила). – Старый Оскол, Издательство «Провинциальный городок», 2005. – 78с.

2. Никулов А.П. «Оскольский край». - Старый Оскол, 1997. - 576с.

К 70-ЛЕТИЮ ОСВОБОЖДЕНИЯ ГОРОДА СТАРЫЙ ОСКОЛ ОТ НЕМЕЦКОФАШИСТСКИХ ЗАХВАТЧИКОВ

В первые месяцы Великой Отечественной Войны Курская область была объявлена на военном положении, осенью 1941 года Старый Оскол стал прифронтовым городом. На территории города и района начали формироваться отряды народного ополчения, истребительный батальон, госпитали и кадровые воинские подразделения, одновременно стали закрываться некоторые учебные заведения, в том числе Старооскольская фельдшерско-акушерская школа.

Близость фронта чувствовалась во всей жизни города. В здании Старооскольского геологоразведочного техникума был размещен эвакогоспиталь № 1926, в нем работали врачи и преподаватели Старооскольской фельдшерско-акушерской школы. Когда город был объявлен на военном положении преподаватели и учащиеся Старооскольской фельдшерско-акушерской школы, с санитарными сумками через плечо, патрулировали по улицам. Учащиеся медицинской школы принимали активное участие в обслуживании раненных, в дежурстве по госпиталю, выступали в палатах с художественной самодеятельностью.

С началом Великой Отечественной войны в городе Старый Оскол функционировал эвакогоспиталь №27-20, начальником которого была Л.К. Осьминина, при госпитале был организован поезд с полным составом врачей, санитарок и других специалистов.

Создание эвакогоспиталя №1926 относится по времени к концу тридцатых годов.

Он формировался как тыловой запасной госпиталь Министерства здравоохранения РСФСР или Наркомздрава, по существовавшему тогда названию министерства. В госпитале существовал склад сестринского и хозяйственного оборудования будущего госпиталя, которым заведовал М.Ф. Осипов - специальный работник, состоявший в штате райздравотдела. На него, а также на прикреплнного врача, были возложены обязанности по специальной подготовке здания под госпиталь. Помещение склада находилось в переулке Урицкого, в здании, где до последнего времени размещался межрайонный аптечный склад. Под госпиталь было отведено здание геологоразведочного техникума, по первоначальному плану он формировался на 200 коек.

Впервые госпиталь был развернут в Старом Осколе во время польских событий, т.е. после нападения 1 сентября 1939 года гитлеровской Германии на Польшу, по приказу райнвоенкома В.И. Красильникова и заведующей облздравотделом К.Ф. Монаенко.

В начальный период войны патриотизм глубоко охватил все слои населения города Старый Оскол, и проявился он, прежде всего, в организации и хозяйственно материальном обеспечении открываемого госпиталя. В городе не было ни одного хозяйственного предприятия и учреждения, которые не учавствовали бы в помощи материалами или людьми в подготовке здания для развертывания госпиталя. В отдельные дни в нем работало до четырехсот человек различной квалификации, причем работу начинали с 5-6 часов утра и продолжали до глубокого вечера.

В 1942-1943 гг. в городе продолжала функционировать городская больница. Во время оккупации она была своего рода лагерем для военнопленных, в котором разместили 709 раненых советских бойцов и офицеров. В этой ситуации жизни многих пленных были спасены главным врачом горбольницы Я.Н. Слупским. Он объявил карантин в связи с повальным тифом, и немцы, боясь заразиться, перестали заходить в больницу.

С 3 июля 1942 г. по 5 февраля 1943 г. территория Старооскольского района и города находились в зоне оккупации. За эти 7 месяцев нашему краю был нанесен сильный урон. Большое количество зданий промышленных предприятий было уничтожено вражеской авиацией во время оборонительных боев, около 2 тысяч молодых людей лет были угнаны в Германию, свыше 300 жителей повешены и расстреляны, около человек получили увечья.

Во второй половине января 1943 года началось освобождение Старооскольского края, так как к этому времени сложилась благоприятная обстановка для наступательной операции на Воронежском направлении. В начале февраля 1943 года части 40-й и 20-й армий Воронежского фронта начали наступление на Старый Оскол. Быстрому продвижению советских войск мешали сильные морозы и обильные снегопады.

Утром 5 февраля 1943 г. бойцы 340-й и 107-й стрелковых дивизии решительным штурмом овладели городом. В ожесточенных боях на территории нашего края погибло около 7 тысяч воинов, прах которых хранят 30 братских могил, однако следует предположить, что большинство массовых захоронений солдат, участвовавших в освобождении Старого Оскола до сих пор неизвестны.

В 2013 году исполняется 70 лет со дня освобождения города Старый Оскол от немецко-фашистских захватчиков. Подвиг наших земляков достоин внимания и уважения, память о них – вечна! Вспоминая погибших героев той страшной войны, мы оказываем почтение немногим, оставшимся в живых ветеранам, а это очень важно!

РАЗДЕЛ 5. НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СФЕРЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СФЕРЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

учреждение центр развития ребенка – детский сад №10 «Светлячок»

Интерес к проблеме воспитания нравственных качеств, ее острота не ослабевали никогда. На рубеже 20 и 21 веков в нашей стране произошли перемены социально экономического и политического характера, повлекшие за собой изменения и в сфере морально - нравственных ценностей и норм поведения в обществе.

В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, компьютер, с которых в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. В образовании детей дошкольного возраста больше внимания стали уделять познавательному развитию, подготовке ребят к школе. Родители покупают своим детям красочные энциклопедии. Водят их на дополнительные занятия к педагогам-репетиторам, не жалея на обучение ни времени, ни денег. А вот на совместное чтение книг, на общение, на прогулки, совместные игры и прочее времени свободного не остается. Исследования ученых в области педагогики и психологии свидетельствуют о формировании основных моральных качеств личности именно в дошкольные годы. Этому способствует высокая детская восприимчивость и внушаемость. Значит, нам, педагогам, необходимо заполнить образовавшийся пробел в воспитании нравственно- патриотических чувств детей и привлечь к этому родителей. Только в содружестве с семьй можно осуществить воспитание нового человека, сформировать у ребенка нравственное сознание:

представления о добре и зле, о явлениях общественной жизни.

Дошкольное детство – важный период в формировании нравственного сознания.

Поэтому, с самого раннего возраста необходимо воспитывать высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укореннного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Я разработала цикл интегрированной непосредственно образовательной деятельности, которая помогает осуществлять процесс формирования и совершенствования нравственного сознания у детей старшего дошкольного возраста.

Для осуществления поставленной цели наметила следующие задачи:

– воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

– знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

– развивать чувства ответственности и гордости за достижения страны;

– формировать толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Прежде, чем начать работу, я провела диагностику детей и анкетирование родителей и выяснила, что основная часть воспитанников группы имеют поверхностные знания о своей семье, доме, городе, Родине; о символах государства (гербе, флаге, гимне).

В своей работе по формированию нравственного сознания исходила из важнейшего положения психологии и педагогики о том, что формирование нравственных чувств дошкольника осуществляется, прежде всего, в процессе совместной практической деятельности, которая предоставляет им возможность получения новых знаний и применения их. Без этого невозможно усвоение норм, правил поведения, формирование нравственных привычек, первоначальных качеств личности; это важно для самого ребнка, для окружающих его взрослых и необходимо для совместной, интересной, налаженной жизни в обществе сверстников.

Многие родители не видят воспитывающего значения образовательной деятельности. Задача педагога - рассказать родителям о том, что ребенок воспитывается в деятельности: непосредственно образовательная, общение с близкими людьми и сверстниками являются для него своеобразной школой нравственности, благодаря которой он усваивает элементарную культуру поведения, так необходимую в организации учебного процесса в будущем.

Каждый вид деятельности требует от дошкольника выполнения определенных правил, в результате чего такая деятельность становится более полноценной и воспитывающей.

С детьми на непосредственно образовательной деятельности пыталась двигаться от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели – воспитании любви и гордости за свою Родину. Начинала работу с развития умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Воспитывала уважение к труду тех, кто их воспитывает, лечит, кормит.

Организовывала наблюдения за трудом няни, повара, дворника и других работников.

Организовывала жизнь детей так, чтобы у них неуклонно накапливался положительный опыт добрых чувств, поступков, взаимопомощи. Закрепляла понимание духовной ценности семьи.

Давала детям доступные им сведения о Российской Армии, и на этой основе воспитывала любовь к ней, стремление быть похожими на наших воинов - расти смелыми, здоровыми, ловкими, дружными и организованными. Учитывала интерес, проявляемый детьми к Российской Армии: сначала их привлекает красочность военной формы, военные ритуалы. От внешних моментов он ведет детей к пониманию более существенного патриотизма российских воинов, их готовности защищать Родину.

1.Зеленова Н.Г, Осипова Л.Е. «Мы живм в России». - М. : «Скрипторий 2003», 2007, 96 с.

2. Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается Родина». – М: ТЦ Сфера, 2005.

3. Алешина Н.В «Патриотическое воспитание дошкольников». Изд. 4-е доп. – М. :

УЦ «Перспектива», 2008 г. -248 с.

4. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Социально-нравственное воспитание детей»М. : ТЦ Сфера, 2006.- 112с.

5. Натарова В И., Карпухина Н.И. «Моя страна». – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

– 205 с.

6. Бударина,Т.А., Маркеева, О.А. Знакомство детей с русскими традициями / Т.А.Бударина, О.А.Маркеева – СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 264с 7. Брылва Г. Правила поведения / Г. Брылва –

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Дошкольный возраст имеет свои потенциальные возможности для формирования нравственно-патриотических чувств. Для детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста ведущим является эмоциональный компонент нравственного воспитания. Эмоции ребенка с особыми образовательными способностями – важная основа формирования нравственных чувств и представлений. Патриотическое воспитание является важной и неотъемлемой составляющей нравственного развития личности ребенка старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

По определению В.И. Даля, патриот – это любитель Отечества, ревнитель о благе его, а ревнитель – это усердный защитник, старатель, поборник, сподвижник. Для формирования чувства патриотизма дошкольникам необходимо дать первоначальные знания о Родине, народе, истории, культуре. Чувство Родины берет свое начало с отношения ребенка к семье, к близким людям. Это – основа, связывающая его с родным домом и ближайшим окружением. Многие впечатления детей с ОВЗ о Родине еще не осознаны, но пропущенные через детское восприятие, играют огромную роль в становлении личности патриота. Ум побуждает к действию духовно-нравственную работу души ребенка. Без помощи взрослого ребенку с ОВЗ трудно самому выделить в окружающем мире наиболее существенное, характерное. Он может не увидеть главного или принять за главное нетипичное. Перед нами возникла задача – выбрать из эмоциональных впечатлений ребенка с особыми образовательными потребностями, наиболее ему доступные (знакомые здания и дома, природа, животные, труд людей, значимые события). Выбор соответствующего материала позволил сформировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край, воспитывать нравственнопатриотические чувства.

Эмоциональная чувствительность детей с ОВЗ в дошкольном возрасте позволяет им по особенному воспринимать возвышенные человеческие ценности: любовь и привязанность к семье, родному дому, гордость за свою Родину. Однако, дошкольники имеют недостаточный запас знаний о родном крае, часто проявляют равнодушие по отношению к близким, товарищам по группе, не умеют проявлять сочувствие и сострадание к окружающим.

Учитывая актуальность проблемы патриотического воспитания детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста нами было решено формировать нравственные основы личности ребенка в процессе интеграции непосредственно образовательной деятельности.

Для ребенка дошкольного возраста, имеющего проблемы в психофизическом развитии характерны неустойчивое внимание, быстрая утомляемость, кратковременность интересов. Поэтому образовательный процесс строится на интегрированной основе, объединяя в одну тему образовательные области (социализация, ознакомление с окружающим, коммуникация, изобразительное искусство, физическая культура и др.).

На начальном этапе работы в данном направлении был составлен перспективный план с определенной тематикой («Моя семья», «Родное Приосколье», «Моя Родина» и др.), определены форм работы: игры, экскурсии, досуги, праздники, развлечения, конкурсы и викторины. В группе оформили подборку иллюстраций, фотоальбомов о Москве, Белгородчине в годы войны, Старом Осколе.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей с ОВЗ, в воспитании любви и уважения к родному краю мы отдали предпочтение экскурсиям как наиболее продуктивной форме образовательной деятельности. Во время экскурсий воспитанники получают не только знания о родном городе, но и развивают нравственные качества в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов из истории родного края.

В процессе бесед с детьми по теме «Моя семья» обращаем их внимание на необходимость заботиться о старших членах семьи – бабушках, дедушках. Знакомим дошкольников с родословным древом, рассматриваем семейные альбомы, беседуем о членах их семей, которые воевали во время Великой отечественной войны, служили в армии и защищали нашу Родину. На примерах из жизни ближних показываем, что история семьи неразрывно связана с историей страны, в которой мы живем. В ходе патриотического воспитания широко применяем игровые приемы для повышения познавательной активности дошкольников с ОВЗ, а также создания благоприятной эмоциональной атмосферы в группе.

Для знакомства воспитанников с нашей страной, ее столицей и государственной символикой мы оформили уголок по патриотическому воспитанию в группе, собрали дидактический материал по темам: «Символика России», «Москва – столица нашей Родины», «Любимый город» и т.д. Познакомили детей с картой России, что вызвало неподдельный интерес и удивление детей масштабности нашей Родины. Дошкольники узнали о животном и растительном мире страны.

Практика патриотического воспитания показывает, что ориентация на семейные ценности, стремление понять чувства ближнего, проявление интереса и внимания к родному краю имеют важнейшее значение в формировании у ребенка с ОВЗ нравственных чувств.

Результаты проделанной работы позволяют сделать вывод об эффективности выбранного направления деятельности по формированию у старших дошкольников с ОВЗ патриотических чувств и необходимости продолжать нравственно-патриотическое воспитание в соответствии с приоритетными направлениями дошкольного образования.

Литература:

Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель дети.- М., 1985.

Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А.М.

Виноградовой.- М., 1991.

Жариков А.Д. Растите детей патриотами.- М., 1980.

Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. -М., 1990.

Костик Э. П., Кочнева Н. Н.. Мой родной дом. - М., 2004.

Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. - М., 2003.

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В

ПРОЦЕССЕ ПРИОБЩЕНИЯ К ИСТОКАМ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ

«Только тот, кто любит, ценит предшествующие поколения, может любить Необходимость возрождения в обществе духовности и культуры непосредственно связана с развитием и воспитанием ребнка до школы, ведь именно этот период благоприятен для формирования таких нравственных качеств как любовь к Родине, любовь к родной речи, природе, уважение к старшему поколению, к традициям, истории своей страны. Нельзя не отметить, что важной частью нравственно-патриотического воспитания ребенка, является его приобщение к культуре своего народа, так как раскрытие личности будущего патриота полностью возможно только через его включение в культуру собственного народа.

Актуальность проблемы состоит в том, что в настоящее время дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.

Недостаточной является и работа с родителями по проблеме нравственнопатриотического воспитания в семье.

Очевидна целесообразность проведения в дошкольных учреждениях целенаправленной систематической работы с детьми по начальному формированию гражданственности, нравственности и приобщению детей к родной культуре.

Нами была поставлена задача по формированию у дошкольников патриотических чувств, любви к своей Родине и уважения к героям Отечества. Для реализации данной цели работа велась по нескольким направлениям:

- мой город и его достопримечательности;

- приобщение к истокам русской культуры.

Прежде всего, нравственно-патриотическое воспитание начинается с семьи.

Несмотря на то, что дошкольное образовательное учреждение играет важную роль в становлении личности ребенка, именно в семье прививается сначала любовь к близким людям, а уже потом любовь к родному городу, краю, Отечеству. Для маленького ребенка Родина начинается со своего дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Необходимо, что бы ребенок тянулся к семейному очагу, ведь дом, семья – самое безопасное место для человека и особенно для ребенка. Поэтому важно знакомить детей с историей их предков. Для этого совместно с родителями дети оформляют семейные фотоальбомы, негеологические деревья, рукописные журналы, объединенные общей темой «История моей семьи».

Благодаря этому, детьми усваиваются ценности семейной жизни, которые имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте.

В дошкольном учреждении нравственно-патриотическое воспитание пронизывает все виды деятельности детей. Знакомство с родным краем осуществляется в:

непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению детей с малой родиной («Из истории родного города Старый Оскол», «Белгородская земля героями полна», «Жизнь современного города», «История нашего детского сада с момента его основания», «Город, в котором я живу», «Детям о Великой Победе» «Родина- как много в этом слове» и т.д.);

беседы о выдающихся земляках и героях Великой Отечественной войны белгородского края;

встречи с ветеранами труда и ветеранами Великой Отечественной войны;

чтение художественной литературы;

рассматривание картин и иллюстраций;

тематические встречи и праздники.

Дети с огромным удовольствием участвуют в оформлении выставок к праздникам посвященным Дню Победы, Дню защитника Отечества, Дню освобождения Старого Оскола, проявляя свою фантазию, изобретательность, творчество.

Для знакомства детей с народными традициями и обычаями родного края в группах оформлены уголки народного быта, где представлены предметы старины, народного декоративно-прикладного искусства, русские игрушки, художественная литература по фольклору. Использование данного метода в работе, дает представление детям о жизни людей в прошлом, их семейном укладе, одежде, предметах быта. Дети узнают о народных промыслах, знакомятся с художественным и речевым творчеством народа, песнями и танцами, приобщаются к художественному труду (поделки к праздникам, изготовление кукол, и украшений для них, сувениры и подарки), а также налаживаются коммуникации со взрослыми и сверстниками на основе совместной деятельности и взаимной помощи.

Наша задача – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СФЕРЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Любовь к Родине можно заменить словом «патриотизм», а понятие «па-триотизм»

произошло от латинского слова PATRIS, что означает «земля, оте-чество, любовь к Родине». Это понятие классово-историческое, т.к. со сме-ной общественных классов оно изменялось. Так, понятие «патриотизм» в бу-ржуазных и пролетарских классах различно.

Патриотизм в большинстве стран приобретает интернациональный характер. Слово «интернационализм» произошло от латинских слов «между» и «народ», что означает «дружба, по-мощь, согласие» между народами, живущими в разных странах.

Патриотические чувства – это сложное моральное чувство человека, и они не даются при рождении, а формируются в процессе развития. Это под-черкивала еще Н. К.

Крупская на 1 съезде по дошкольному воспитанию: «Нам надо воспитывать не человека вообще, а гражданина своей республи-ки». В. А. Сухомлинский отмечал, что именно в дошкольные годы заклады-ваются гражданские чувства. Н. А. Добролюбов показал своеобразие этих чувств в дошкольные годы: «Патриотизм и у детей проявляется в пристрас-тии к своему дому, улице, к полям, лугам, рекам, окружающим нас, в радост-ном ощущении жизни. И только постепенно формируются более широкие по-нятия об отношении к другим народам, к своей большой стране».

Основной принцип сообщения знаний в области общественных явле-ний – это учет возрастных возможностей + концентричность расположения материала, т.е. постепенное наращивание представлений об одном и том же явлении. В зависимости от задач, изменяется и содержание работы в разных возрастных группах, изменяются методы и приемы воздействия на чувства детей.

Детей младшего дошкольного возраста общественные явления, собы-тия интересуют, прежде всего, своей внешней стороной, т.е. ярким, привле-кательным, красивым. Поэтому основным средством воспитания интереса к своему детскому саду, к своему дому, улице являются целевые прогулки в те-чение года. Эти прогулки я систематизировала по темам:

1. «Где находится наш детский сад?» - осмотр здания детского сада, осмотр внутри детского сада, осмотр своего участка, поочередный осмотр всех учас-тков вокруг сада, осмотр огорода, осмотр уголка леса, осмотр фруктового са-да, осмотр спортивной площадки, прогулка вокруг забора детского сада – что рядом с детским садом, прогулка на ближайшую улицу без перехода дороги – много домов, есть дорога, по ней едут машины, кто живет в домах и кто едет в машинах.

Эти целевые прогулки я провожу в то время, когда сама природа помо-гает нам воздействовать на чувства малышей: весна – период нежной зелени; лето – период яркого цветения растений (яркие краски – желтые, красные); осень – период золотой осени (шуршат листья под ногами, деревья расцвече-ны); зима – после снегопада, когда деревья покрыты инеем.

2. «Наша группа». Наблюдения, целевые осмотры умывальной, спальной, иг-ровой комнат, осмотр музыкального и физкультурного залов, изостудии, кух-ни.

3. «По дороге едут машины» - грузовая, автобус, трамвай, снегоуборочная, поливальная машины, специальная техника.

Воспитание любви к родине у детей младшего дошкольного возраста – это воспитание интереса, доброго отношения к природе: к растениям, живот-ным; воспитание гуманных чувств к сверстникам, воспитание хороших по-ступков.

В среднем дошкольном возрасте у детей более отчетливо проявляется интерес к явлениям общественной жизни, поэтому и более целенаправленно я провожу знакомство детей с трудом взрослых. Здесь я придерживаюсь схе-мы: ввожу название профессии; что делает человек по этой профессии; что надо ему для работы; какие машины помогают ему трудиться; как он работа-ет (отношение к работе); кому нужен его труд (общественная значимость). Важно показать не количество видов труда, а общественную значимость, вза-имоотношения людей разных профессий в труде; показать, какие изменения происходят в результате труда (строителей, металлургов, хлеборобов).

Усугубление представлений о родной стране у детей происходит, когда я начинаю знакомить с явлениями за пределами своего города: ознакомление с Москвой и СанктПетербургом; с Российской Армией; с народными промы-слами; символикой Российской федерации; с севером и югом нашей страны. К рассказу о своей стране использую серию пейзажных картин и свои позна-вательные рассказы о природе края; сопровождаю показом картин Левитана, Шишкина, Остроухова; читаю тексты о природе.

В старших группах знакомство с общественными явлениями приоб-ретает более серьезный характер, но принцип «от ближнего к далекому» мною сохраняется.

Знакомство приобретает тематическую направленность:

1. Первые микрорайоны и дома города Старый Оскол. Первостроители. 2. Музеи города. 3. Город трудовой, знакомство с промышленными предприя-тиями города. 4.

Улицы города носят имена героев. 5. Памятные места горо-да: Мемориал Славы и др. 6.

Город строится и хорошеет. 7. Детство староос-кольцев: дворец спорта, стадион, бассейн и др. 8. Родная природа (лес, река Оскол, река Убля, зоопарк, дендрологический парк, экологическая тропа «Восьмое чудо света»). 9. Мой город – Старый Оскол (обобщающая беседа). По мере знакомства с городом с детьми мы заполняем альбом «Мой городСтарый Оскол».

После знакомства со своей страной и своим городом в старших группах знакомлю с одной из соседних стран – Украиной, а в подготовительной груп-пе еще с двумя странами – Белоруссией, Узбекистаном. О каждой стране провожу 4 беседы:

1. Рассказ о национальном колорите (флаг, одежда, музыка, песни, танцы).

2. Рассказ о труде колхозников – что выращивают и для кого.

3. Рассказ о труде рабочих с показом иллюстраций результатов труда.

4. Сказки, национальная кукла, подвижные игры народов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баруздин, С.А. Страна, где мы живем: рассказ-путешествие/ С. А. Баруздин; М.:

Дет. лит., 1967 - 64с.: ил.

2. Буре, Р.С., Година, Г.Н., Шатова, А.Д. и др. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. \Под ред. А. М. Виноградовой. Кн. для воспитателя дет. сада. - 2е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989 - 96 с.

3. Житков, Б. С. Что я видел\ Эксмо, 2010.

4. Нечаева, В. Г., Маркова, Т. А., Жуковская, Р. И., Виноградова, Н. Ф.\ М.:

Просвещение, 1984 - 272с.: ил.

5. Циферов, Г. 15 сестер. Рис. Ю.Молоканова\ М.: Малыш, 1975 - 96 с.: ил.

РОЛЬ НАСЛЕДИЯ РУССКОГО НАРОДА В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ

ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Приоритетным направлением моей работы является наследие русского народа в духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста.

Эффективность этого направления во многом определяется соблюдением обычаев, традиций нашего могучего русского народа, которые необходимо возрождать, поддерживать и преумножать. Создать у детей целостную картинку наследия предков.

Наследие в системе специально организованных занятий очень актуально, так как:

полнее всего отражается духовный облик и внутренний мир;

осуществляется приобщение детей к культурному наследию;

развивается чувство познания к членам семьи, родственникам, предкам, родословной;

воздействие на возможность единения с природой;

соблюдение исторической преемственности поколения.

С детства человек включается в уникальную духовную культуру, которая формирует личность каждого независимо от того, насколько сам влияет на нее.

В настоящее время происходят коренные изменения в жизни социума и в данном контексте одним из важных направлений работы с детьми дошкольного возраста является патриотическое воспитание. Именно сейчас общество чувствует необходимость возрождения традиций русского народа, актуализации понятий Родина, род.

Патриотизм по сути своей многогранен и включает в себя не только любовь и уважение к родной земле, но и чувство единства со своим народом, гордость за свою страну, а главное желание сохранять духовное богатство своей Родины.

Патриотизм является высшим нравственным чувством и его основы закладываются именно в дошкольном детстве, когда ребенок начинает познавать окружающий мир, его законы, учиться любить родные места, своих близких. Именно в этом возрасте формируется ценность уважения к своей семье, традициям, памятным датам в истории своей страны.

Еще С.Михалков говорил: " Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраннное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать е, стать подлинным патриотом". Современное дошкольное образование ставит перед собой задачи воспитать патриотов России, заложить в детях основы правового сознания, сформировать нравственную и духовно богатую личность ребенка.

Одним из условий, обеспечивающих эффективность формирования патриотизма, является взаимодействие с семьей. Ведь именно она обладает тем уникальным педагогическим воздействием, которого детский сад лишен. Именно в семье закладываются основы патриотических чувств - взаимоуважение поколений, традиции, отзывчивость и соучастие. При этом в триаде детский сад - ребенок - родители, в их тесном контакте, взаимопомощи, равноправии достигается максимальный успех.

Наследие — это целый пласт знаний и представлений, на которых держится:

любовь и привязанность к родителям, к старшим вообще, уважение к личности каждого в семье. Необходимо возрождать понятие дома, как символа, как крепости, где тебя всегда понимают, любят и принимают. Ведь в семье ребенок учится определенным взаимоотношениям, начиная с отношения к отцу и матери, с почитания бабушек и дедушек.

В основе познавательного интереса у детей лежит эмоциональный компонент, а семья является его источником. Родителям зачастую необходима помощь в воспитании собственных детей. В связи с этим актуальным становится работа дошкольного учреждения с семьей, основанное на сотрудничестве.

Я считаю, что отводя роли наследия русского народа в духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста, можно решить наболевшие проблемы. Благодаря этому можно не только решить множество образовательных задач, обогатить внутренний мир детей, но и сплотить детей, родителей и педагогов.

Знакомство дошкольников с культурно-историческим наследием русского народа способствует их умственному развитию, позволяет приобрести активный познавательный опыт, который определяется, как система знаний, умений и навыков, полученных в процессе активной познавательной деятельности и предоставляет ребенку воспринимать, перерабатывать новую информацию. В дошкольном возрасте такой опыт приобретается постепенно и сопровождается социализацией маленького человека, адаптирующей его к требованиям социальной среды.

В рамках данного направления я провела мероприятия с детьми, направленные на формирование интереса к наследию наших предков: «Праздник знаний», «Занимательная Кириллица! Радуйтесь!», «Жаворонки — вестники весны. Экзамен будущих школьников», «Мой любимый город!», «В гости к Хозяюшке». Мероприятия с родителями и детьми Колядки». Выступление на родительском собрании «Роль наследия русского народа в духовно-нравственном воспитании детей». Еженедельно в ДОУ проходят встречи с научными сотрудниками краеведческого музея. С детьми разновозрастных групп провожу экскурсии в музее- избе детского сада.

Осмыслив значимость традиций и обычаев русского народа, я поняла, что это важно для каждого человека, будь он взрослый или ребенок.

Список литературы:

1. Абраменкова В.В. Духовно нравственное развитие современного ребенка в различных общностях и социальных группах. М., 2. Петракова Т.И. Духовность и нравственность базовые характеристики личности.

// Духовно-нравственное воспитание: преемственность и развитие - М.: Импэто, 3. Склярова Т.В. Духовно-нравственное воспитание. Сборник статей / Составление и общая редакция - М.Н. Лазутова, Т.И.Петракова. - М.: Импэто, 2004., с.37)

НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СФЕРЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, появилось множество инновационных программ, и тем очевиднее стал вакуум, возникший в результате того, что из поля зрения как бы сам собой выпал раздел «нравственное воспитание». Между тем актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость.

Важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны.

Знакомство дошкольников с родным городом является непростой задачей, потому что маленькому ребенку трудно представить устройство большого города, историю его возникновения, достопримечательности.

Основой формирования у детей социального опыта, воспитания привязанности к близким людям является работа по ознакомлению с традициями семей воспитанников. В процессе работы у ребенка постепенно складывается образ собственного дома с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Это чувство «родительского дома»

ложится в основу любви к Родине.

Знакомство с двором, улицей, на которой живут дети, микрорайоном кладут начало формированию у детей представлений о родном городе, его устройстве, истории, достопримечательностях. Ярким событием станут совместные с родителями походы, во время которых дети не только имеют возможность познакомиться местностью, в которой расположен микрорайон, но и вместе с родителями любоваться самыми красивыми местами своей малой Родины.

Объем предлагаемой детям информации в каждом возрасте неодинаков.

Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.

При ознакомлении с историей малой родиной, прежде всего, должна быть организована поисковая деятельность: дети могут расспросить своих родителей, дедушек и бабушек об истории названия микрорайона, улицы, на которой они живут.

Формы взаимодействия с родителями на данном этапе: совместное с родителями создание фотоальбомов, газет или статей с историей дома, в котором живет ребенок и его близкие, макета улицы, составленный из макетов домов детей, совместные прогулки по улицам, с последующим составлением фотогазеты-отчета о прогулке, тематические родительские собрания и т.д.

На этапе нравственно-патриотического воспитания возможно проведение семейных викторин и конкурсов на знание истории родного города, его достопримечательностей, памятников, а также происхождения названий улиц и площадей.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Нравственно-патриотическое воспитание детей, является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения, и включает в себя воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, формирование бережного отношения к природе, уважения к труду, расширение представлений о стране, развитие чувств ответственности и гордости за достижения страны, чувство уважения к другим народам.

Любовь к Отечеству начинается с любви к Родине малой. В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.

Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребнок учится осознавать себя живущим в определнный временной период, в определнных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Формирование любви к Родине начинается с раннего детства, с картинки в букваре, песни мамы, того уголка, где дети живут. В. А. Сухомлинский говорит: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины».

Список литературы 1 Алешина,Н.В Патриотическое воспитание школьников [текст]В.Алешина, М.:

Перспектива», 2008 г. -248 с.

2.Виноградова,М.АВоспитание нравственных чувств у старших дошкольников [текст] :М.В.Виноградова, М., 2004 г.-134с.

3. Дошкольное воспитание. 2004. N 1. - С. 60 - 68.

Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 4. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край, М., Знакомим детей с малой Родиной. Полякова Т. В. ap2004.alledu/document/380/ 5. Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается Родина». – М: ТЦ Сфера, 2005.

-192 с.

6.Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Социально-нравственное воспитание детей»- М. :

ТЦ Сфера, 2006.- 112с.

5. Натарова В И., Карпухина Н.И. «Моя страна». – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 205 с.

7. Бударина,Т.А., Маркеева, О.А. Знакомство детей с русскими традициями / Т.А.Бударина, О.А.Маркеева – СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 264с

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО ВОПРОСАМ НРАВСТВЕННОПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Нравственно – патриотическое воспитание – одна из основных задач дошкольного учреждения, которая включает в себя воспитание у дошкольников любви к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, формирование у детей уважения к труду, бережного отношения к природе, расширение представлений дошкольников о стране, Родине, развитие чувства гордости за свою Родину, е достижения.

Важным условием для нравственно – патриотического воспитания дошкольников является тесная взаимосвязь детского сада и семьи, потому что именно семья является хранительницей национальных традиций. Чтобы донести до ребнка духовность, красоту народных традиций, сначала необходимо научить его видеть традиции своей семьи, уважать их, показать ребнку, что традиции передаются от поколения к поколению.

Огромную помощь в решении этой задачи оказывают родители. На начальном этапе предлагаю родителям вместе с детьми составить родословную своей семьи в виде дерева, что позволяет малышам запомнить имена членов семьи, формирует у них желание заботиться о своих близких, воспитывает гордость за свою семью.

Родители моих воспитанников являются постоянными участниками фотовыставок «Моя семья», «Наш семейный досуг» что позволяет нам вместе осмысливать нравственные ценности. Взаимодействуя с родителями, стараюсь убедить их в том, согласно принципу единства дошкольного учреждения и семьи, необходимо предъявлять ребенку-дошкольнику согласованные требования, помогать друг другу, что усиливает педагогическое воздействие. Помогает мне решать эту задачу «Почта доверия», которая представляет собой почтовый ящик, в который родители кладут записки со своими предложениями, вопросами. Ежедневно с родителями своих воспитанников я провожу индивидуальные беседы, консультации на темы «Нравственные отношения в семье и в детском саду», «Воспитываем патриотов» «Нравственные ценности», «Знакомство со Старым Осколом – городом воинской славы».

Активное участие наши родители принимают в детских праздниках «День Защитника Отечества», «День Матери», в спортивных развлечениях «Папа, мама, я – дружная семья».

Ежегодно, ко Дню Победы мы оформляем альбом «Чтобы помнили…», куда записываем рассказы детей о своих прабабушках и прадедушках, которые являлись участниками Великой Отечественной войны. А рассматривание с родителями памятных медалей, наград, сохранившихся в семье писем, помогает моим воспитанникам на конкретных фактах из жизни их близких людей, на примере членов их семьи понимать такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг» и т.д. В нравственно – патриотическом воспитании огромное значение для дошкольников имеет пример взрослых, поэтому беседы взрослых с детьми помогают понять, насколько важно то, что их прадеды победили в Великой войне, потому что любили свою Родину и как важно чтить память героев, отдавших жизнь за наше счастливое будущее.

5 февраля этого года исполняется 70 лет со дня освобождения нашего города от немецко - фашистских захватчиков. Мы, взрослые, педагоги и родители должны донести до каждого дошкольника, что память о Великой Отечественной войне жива, она передатся из поколения в поколение, что своим сегодняшним будущим мы обязаны героям той войны. Мы запланировали ряд совместных с родителями мероприятий, посвящнных празднованию этой даты: это возложение цветов к могиле павших бойцов, экскурсия к памятной стелле И.И.Хмелва, к памятнику генерала Н.Ф.Ватутина. В нашей группе уже оформлены фотовыставки «Дорогами войны», «Освобождение Старого Оскола», созданы альбомы «Подвиг 17 героев», «Аллея Славы», «Трудовые подвиги в годы Великой Отечественной войны».

Мои воспитанники знают, что Родина высоко оценила большой вклад Старого Оскола в Победу (5 мая 2011 г. Указом Президента Российской Федерации нашему городу присвоено почтное звание «Город воинской славы».

Родители должны помнить, что под их руководством растт будущий гражданин.

«Вс, что совершается в стране, через Вашу душу и Вашу мысль должно приходить к детям». Эта заповедь А.С.Макаренко должна быть использована в работе с родителями и детьми по нравственно – патриотическому воспитанию.

Я убеждена, что на современном этапе ещ больше уделять внимания нравственнопатриотическому воспитанию, поскольку в некоторых семьях эти вопросы давно утратили сво значение. Эта работа требует от нас, педагогов, особого внимания, чуткого отношения к каждой семье своих воспитанников. Наша задача: сделать работу с родителями и детьми по нравственно – патриотическому воспитанию систематической, интересной и содержательной.

Художественно – публицистический сборник « Во имя жизни», - 2005.

Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду – М.,ВАКО, - 2011.

Никулов А.Г. Оскольский край, - Старый Оскол, - 1997.

4.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников, - М., Сфера, - 2009.

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ

ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

В проекте «Национальной доктрины образования» в Российской Федерации подчркивается, что система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. «Годы детства – это прежде всего воспитание сердца» - писал В.А.Сухомлинский, а воспитание патриотических чувств без воспитания сердца невозможно.

Наиболее актуальный вопрос на современном этапе – необходимость возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребнка до школы. Именно в этот период важно заложить в душу ребнка любовь к родной речи, природе, уважение к традициям, старшему поколению. Как показывает образовательная практика, такую возможность дает инновационный метод проектов, который дает возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка. Базируясь на психологических исследованиях, старшие дошкольники наиболее восприимчивы к социальным процессам окружающего их мира, что позволяет им проводить социальные эксперименты и принимать участие в коллективной проектной деятельности.

Основной целью данной работы является создание оптимальных условий для формирования нравственно-патриотических чувств, гражданской позиции и национальной гордости у старших дошкольников, через использование технологий проектирования.

Для достижения цели определены следующие задачи: создание культурно – образовательной среды повышение компетентности родителей в решении задач, связанных с нравственно – патриотическим воспитанием; объединение усилий семьи, педагогов и социальных партнеров по вопросам формирования у старших дошкольников нравственно – патриотических чувств; способствование общему развитию детей на основе любви и интереса к настоящему и прошлому своего народа; формирование краеведческих знаний у детей;

воспитание нравственно – патриотических качеств: гуманизма, гордости, желание сохранить и приумножить богатства своего родного края, страны.

Работа по нравственно-патриотическому воспитанию ведтся по следующим направлениям: развитие поискового поведения у старших дошкольников; формирование знаниевого компонента; воспитание нравственно-патриотических чувств. В ходе реализации любого проекта перед педагогами стояла задача связывать воспитательную работу с окружающей социальной жизнью и теми ближайшими и доступными объектами, которую окружают ребнка, таким образом, вовлекая его в социально-значимую деятельность. Поэтому содержание деятельности по формированию нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников происходит через использование совместных социально-значимых проектов, которые привнесут изменения как систему взаимодействия педагогов, родителей, детей и социальных партнров, так и в содержание образовательного процесса. Содержание распределено по блокам: мой детский сад; будем Родине служить; моя малая родина; моя семья; страна, е символика, культура и традиции, земля - наш общий дом.

Каждый блок включает различные виды проектов, отличающиеся по продолжительности, количеству участников: комплексные, творческие, игровые, исследовательские, индивидуальные, межгрупповые, групповые. В содержание проектов включены разнообразные мероприятия, с применением различных форм и методов работы:

занятия: «Экскурсия в планетарий», «Игрушки древних славян»; праздники: «Вместе с мамой, вместе с папой»; экскурсии по экологической тропе, в спортивный клуб имени А.Невского;

игры: «на ярмарке», «В музее», «Магазин сувениров и подарков». Публичное представление продукта проектной деятельности происходит на выставках: «Рябины России», «Старооскольская игрушка», «Народные умельцы»; конкурсах: «Лучшая кормушка»; акциях:

«Спорт в каждую семью», «Люблю родной Оскольский край». Развитие поискового поведения происходит в опытно – исследовательской деятельности.

Дети при поддержке педагогов становятся авторами исследовательских проектов:

«Воздух художник», «Статистическое электричество», «Свойства магнита», Кристаллизация кислотной среды» и др., при тесном взаимодействии с родителями создан индивидуальный проект: «Его величество - электричество».

В ходе проектной деятельности значимые взрослые содействуют восхождению личности ребнка к культуре: дети овладевают позитивным и отеческим отношением к себе, окружающим, к природе, получают право на саморазвитие.

Применение технологии проектирования актуально и очень эффективно. Оно дат ребнку возможность экспериментировать, синтезировать получаемые знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что способствует качественному формированию нравственно-патриотических чувств и в дальнейшем позволяет успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Газзаева З. Ш., Абрамочкина О. Ю. Воспитание ценностных ориентиров личности дошкольника // «Управление ДОУ». - 2010. - №7. - 97с.

Доможакова Т. И. Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста: // «Управление ДОУ». - 2006. - №8.- 80с.

Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64с.

С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитания в ДОУ/ Под ред. Л. А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 192с.

НРАВСВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СФЕРЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

В последнее время появился термин «новый патриотизм», который включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает уже в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру. Основными задачами нравственно-патриотического воспитания дошкольников являются:

- формирование чувства привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду;

- формирование у детей чувства любви к своему родному краю на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;

- формирование представлений о России, как о родной стране, о Москве как о столице России;

- воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изобразительная деятельность, чтение художественной литературы;

- воспитание гражданско-патриотических чувств через изучение государственной символики России.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в НОД, играх, труде, быту — так как воспитывают в ребенке не только нравственно - патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Проводиться подготовка, в ходе которой изучаются периодические издания и пособия; проводится анкетирование среди родителей; выявляются знания в данной области, которыми обладают наши воспитанники. Проходит знакомство детей с произведениями о Великой Отечественной войне, организуются встречи с ветеранами, экскурсии к памятникам.

Большое значение в воспитании патриотизма имеют встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, рассказы которых в сопровождении иллюстраций, атрибутов, фронтовых писем помогают осмыслить величие подвига, совершенного русскими людьми в суровые дни войны. В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, и особенно–близких людей.Важно подвести ребнка к пониманию, что мы победили в Великой Отечественной войне потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Наше дошкольное учреждение расположено в северо-восточной части города Старый Оскол, где находятся памятники маршалу Г.К.Жукову, Аллея Славы Старооскольцев — Героев Советского Союза, Стела «Город воинской славы». Экскурсии и прогулки к этим памятникам дают возможность на ярких примерах показать детям тот героизм, который проявил наш народ, защищая свою Родину.

Огромное значение играет художественная литература. Высокие нравственные идеалы отражаются в произведениях о Великой Отечественной войне, в которых смысл человеческой жизни видится как служение людям и Отечеству. Слушая отрывки из произведений «Улицы героев войны в мом городе» С. Журахова, «Старый Оскол»

Никулова А. П. Стихи о Великой Отечественной войне Сахарова А.М. «Души моей очарование», «Вот эта огненная Курская Дуга», «Старооскоольцы не забудут эту дату», «Май сорок пятого народы не забудут» являются важной составляющей патриотического воспитания. Они рассказывают о подвигах и мужестве солдат, защищавших Оскольский край, не жалевших себя в борьбе – являются высокохудожественным средством воспитания.

Не менее важной формой воспитания детей является патриотическая песня. Особое значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема «Защитников Отечества». Песни этой тематики легко запоминаются ребятами. Особенно популярны у них «Бравые солдаты», муз. А.Филиппенко и «Будем в армии служить», муз.

Ю.Чичкова.При знакомстве с песнями на тему Великой Победы «День Победы» музыка Д.Тухманова. сл. В.Харитонова, «Вставай, страна огромная» музыка и слова В. ЛебедеваКумача, дошкольникам раскрывается величие подвига советского солдата.

К праздничным датам организуются выставки рисунков на военные темы: «С чего начинается Родина», «Сражение под Старым Осколом», «Салют Победы», «Мы за мир». В рисунках отражаются все знания детей, полученные в ходе работы по ознакомлению с историческим прошлым нашего города и страны в годы Великой Отечественной войны.

Знание истории родного города, страны, необходимо для формирования гражданской позиции растущего человека, воспитания любви к «малой» Родине и Отечеству, гордости за людей, трудами и талантами которых славна Россия, чувства сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа. Дошкольное образовательное учреждение, являясь начальным звеном системы образования, призвано формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.

Литература 1. Детям о Великой Победе / Казаков А. П., Шорыгина Т. А., - М., 2. Дошкольникам о защитниках отечества / Под. ред. Кондрыкинской Л. А. М., 2006.

4. Патриотическое воспитание детей 4 - 6 лет / Комратова Н. Г., Грибова Л.

5. Патриотическое воспитание дошкольников / Алешина Н. В. - М., 2008.

6. Приобщение детей к художественной литературе / Гербова В. В., М., - 2006.

7. Улицы героев войны в мом городе / Журахов С., - Юный краевед, - 2010.

8. Старый Оскол / Никулов А. П., - Курск, - 1997.

9.Души моей очарование / Сахаров А.М., - Старый Оскол, -2003.

10. Земля Белгородская в годы Великой Отечественной войны. 1941-1945 годы / Муравленко С.В., - Белгород, - 2011.

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОУ

В современном мире, в мире высоких технологий, в мире компьютеризации, необходимо уделить особое внимание нравственному и патриотическому воспитанию.

Мы продолжаем себя в детях и хотим, чтобы они были лучше, совершеннее нас, являли собой тип современного, всесторонне развитого, передового человека. Мы хотим вырастить настоящего гражданина и патриота своей страны. А быть гражданином и патриотом – значить сознательно и активно выполнять гражданские обязанности и гражданский долг перед страной, обществом, обладать такими качествами, как патриотизм, гуманное отношение к людям, добросовестное отношение к труду.С первых лет жизни ребнка необходимо побуждать любовь к родному краю, родной земле, к великой историй страны, воспитывать такие черты характера, которые помогут стать ему человеком, гражданином России.

Воспитание такого гражданина – это многогранный процесс, который охватывает целый комплекс задач: воспитание любви и привязанности к семье, к родному дому, к детскому саду, городу, микрорайону; формировании в нм чувство хозяина, бережного отношения к родной природе и всему живому, к богатству своей земли, к хлебу; вызывать чувство гордости за достижения страны; воспитывать любовь и уважение к людям, народным традициям; формировать ребнка как свободную, творческую личность, обладающую чувством собственного достоинства, человека гражданина с активной жизненной позицией.

Где впервые маленький человек открывает Родину? Да, конечно же, в семье. И это, прежде всего его ближайшее окружение, его отношения к самым близким людям, где он познат такие понятия, как «труд», «долг», «честь», «Родина». Чувство Родины начинается с восхищения, тем, что видит перед собой маленький человек, чем он изумляется и что вызывает отклик в его душе.

Что доступно пониманию ребнка дошкольного возраста, что его может волновать и вызывать интерес? Прежде всего, это места, где он родился и живт. Удивительный мир природы встречает ребнка морем звуков и запахов, тысячами разных загадок и тайн, заставляет остановиться, прислушаться, присмотреться, задуматься. От любования е красотой, бережного отношения к миру природы до понимания преобразующей роли труда человека в природе – вс это источники формирования любви к родному краю.

Воспитывая у ребенка любовь к природе, мы одновременно развиваем у него эстетическую отзывчивость на вс прекрасное, стремление ценить и беречь труд людей как источник красоты. Строя свою «школу радости» для дошкольников на основе непосредственного общения с природой, В.А. Сухомлинский справедливо считал необходимым вводить малышей в окружающий мир так, чтобы они каждый день открывали в нм что – то новое, чтобы каждый шаг детей был «путешествием к истокам мышления и речи – к чудесной красоте природы», чтобы каждый шаг познания облагораживал сердце и закалял волю.

Знания, которые предоставляют дошкольнику о родном городе, достаточно объмны, но вс это происходит системно, соответственно возрасту. Так младшие ребята должны знать названия микрорайона, где живут и где находиться детский сад. Внимание детей постарше обращается к тем объектам, которые расположены в округе: школа, библиотека, магазин, аптека. Надо не только рассказать об их назначении, но и подчеркнуть, что все они создано для удобства людей. Старший дошкольник уже знает название своего города, своего микрорайона, прилегающие к нему микрорайоны, в честь кого они названы. Он знает свой адрес, путь от дома до детского сада, знаком с некоторыми достопримечательностями, историческими местами своего города. Ему объясняют: у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живт. Позже – не только малая Родина (родной край), но и большая, многонациональная Родина – Россия, гражданином которой ребнок является. И, наконец, планета Земля – наш общий родной дом.

Всем нам хочется заглянуть в будущее наших детей, чтобы хоть одним глазком увидеть их счастливыми, умными, добрыми, уважаемыми людьми – настоящими патриотами своей Родины, услышать из уст маленького ребнка с гордостью сказанные слова: «Я живу в России и этим горжусь!». Чувство долга начинается с сознания необходимости делать то и поступать так, как этого требует большинство. И это прежде всего отношение к родителям, умение проявлять сыновнее внимание, тогда, когда это будет необходимо, в более поздние годы само такое чувство не приходит к человеку вдруг. Оно формируется всей предшествующей жизнью.

Иные мамы и папы удивляются: разве в ответ на их любовь и заботу у маленьких детей не возникает готовность отвечать им тем же? Разве не с этого берт сво начало чувство долга? Пока дети малы, они не подозревают, что их отец и мать нуждаются в сердечном внимании и заботливой помощи. Надо воспитывать в детях эти чувства. Иначе в своей любви они будут потребителями. Хотя ребнку свойственна потребность в любви и внимание тех, кто его окружает, но он сам не обладает способностью в такой, же мере отвечать на заботу о нм заботой, на внимание вниманием. Он привык впитывать в себя родительскую любовь в заботливость с первых дней рождения и не подозревает, что от него что – то требуется взамен. Воспитатель с родителями решают такие задачи как:

повышение авторитета отца и матери и других близких; воспитание уважения и чуткого отношения к близким, выражающиеся в поведении и поступках ребенка: умение сохранять их покой, оказывать помощь, проявлять заботу, уважать труд.

«Чем лучше мы будем знать прошлое, тем легче, тем более глубоко и радостно поймм великое значение творимого нами настоящего» отмечал А. М. Горький, и в этом нам помогают произведения русского народного творчества, которые создавались народом. Из них дети узнают о событиях седой старины, о хозяйственной и семейной жизни наших далких предков, о знаменательных событиях, происходившие много веков назад. В них народный дух, народная мудрость, отличающая русский национальных характер. Через родную песню, сказку, овладевая языком своего народа, его обычаями, ребнок дошкольного возраста получает первые представления о культуре своего народа.

Это откладывает свой отпечаток на его мышлении, характере. Ребнок нуждается в образах, звуках, красках. Вс это в изобилии нест в себе народное творчество.

Дети – наше будущее. Важно своевременно научить их любить, и беречь вс что создано старшим поколением: свободу, независимость, мир, Отечество. Воспитывая будущее поколение, мы должны помнить, что обществу нужен здоровый, полный сил и энергии строитель – создатель нашего государства, и от того, как мы будем решать задачи гражданско-патриотического воспитания во многом зависит будущее нашей России.

Список литературы:

1.Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. 2003. N 1. С. 82 - 2.Бордовская., Н.В. Реан А.А.Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство Питер", 3.Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель дети., М., 4.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А.М.

Виноградовой., М.,

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ

ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ЭТИХ ДНЕЙ НЕ

СМОЛКНЕТ СЛАВА»

Все дальше вглубь истории уходят события Великой Отечественной войны.

Живых свидетелей той смертельной схватки с жестоким и сильным врагом почти не осталось. Уходит и поколение, которое не воевало, но выросло на памяти подвига отцов и дедов. Наши дети должны знать о героизме простых людей, которые завоевали им право на жизнь и свободу. Сегодня нам приходится вновь осмысливать значение патриотизма для судеб России и ее граждан.

Трудно переоценить в этой связи целенаправленную работу с детьми, которая может проводиться в ДОУ, по начальному формированию основ гражданственности и патриотизма во взаимодействии с семьей. Совместная работа по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям семьи, сохранению семейных связей.

В нашей группе был реализован долгосрочный проект «Этих дней не смолкнет Слава». Цель - формирование основ патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста, способного отстаивать свои интересы и интересы своей Родины, расширение представления о защитниках Отечества в годы Великой Отечественной войны, воспитание чувства уважения к ветеранам войны и людям, защищавшим свою Родину, родной город. Практический выход проекта – создание «Мини – панорамы Боевой Славы» в группе.

Работу над проектом начали с анкетирования родителей, которое показало их заинтересованность данной темой. Особое внимание было уделено организации развивающей среды в группе. Вместе с родителями оформили стенд «Никто не забыт Ничто не забыто». Большую помощь в подборе материала оказали родители: приносили ордена и медали своих родственников, которые воевали, фотоматериал-посещение Мемориала Памяти на Прохоровском поле. Семья Отт Эмилии хранит фронтовые письма и воспоминания своего прадедушки, которыми они поделились. Родственники Новичихина Жени подарили портсигар и фронтовую фляжку. Используя собранные экспонаты, фотоматериалы, письма фронтовиков, литературу было принято решение создать мини-панораму Боевой Славы.

Мини-панораму расположили в группе на уровне глаз детей, чтобы они могли хорошо рассмотреть и потрогать руками экспонаты: налить воды из фляжки в алюминиевую кружку, надеть ремень матроса, рассмотреть ордена и медали, то есть побыть некоторое время, как говорят дети «настоящим солдатом». Материалы минипанорамы пополняются постоянно, по мере возможности.

Большую помощь оказали родители в подборе и оформлении информации и фотоматериала по темам:«5 февраля – День освобождения Старого Оскола», «Курская битва», «Имена героев Великой Отечественной войны в названиях улиц города Старый Оскол». Этот материал вызывает у детей особый интерес. Воспитанникам нравится складывать письма – треугольники, дарить их своим дедушкам и бабушкам, мамам и папам. С каким увлечением дошкольники их цветной бумаги мастерили «голубя мира».

Совместная работа детей и родителей по созданию книги – памяти о своих прадедах участниках Великой Отечественной войны вдохновила обе стороны. Эта работа очень сблизила родителей и их детей. Собирая коллекции, дети занимаются познавательно – исследовательской деятельностью, у них возникает желание больше узнать о предметах, которые находятся в мини – панораме. Панораму Боевой Славы посещают дошкольники других групп детского сада. Детям нравится бывать в этом «уголке живой истории». Воспитанники группы с гордостью рассказывают, как они вместе с родителями собирали материал.

Красиво оформлены и находятся в доступном месте дидактические игры «Летчики, моряки, танкисты», «Мы собираемся в полет». Ребята могут в любой момент взять их и поиграть. Воспитанию дружеских взаимоотношений в группе помогают игры «Неприятель в море», «Полоса препятствий», «Нарисуй карту». Формирование представления о героизме, воспитание эмоционально – положительное отношение к воинам, которое выражается в желании подражать им в ловкости, быстроте, смелости создают игры «Мы военные», «Доставь пакет», «Морское путешествие», «Придумай секретное донесение».

Особый интерес у детей вызвали цикл бесед: «5 февраля – День освобождения города Старый Оскол от немецко – фашистских захватчиков», «Вклад жителей Старого Оскола в приближение Великой Победы», «Герои Старооскольцы», которые расширили знания детей о Великой Отечественной войне, вызвали интерес к истории своей Родины на примере конкретных исторических событий и личностей. В беседе «Мой прадедушка – герой» воспитанники рассказывали о своих прадедушках-участниках боевых действий.

Наша группа принимала активное участие в проведении праздников: «День освобождения города Старый Оскол от фашистов», «Славься, День Победы!» военно - патриотической игры: «Зарница», спортивного развлечения: «Солдатушки, браво, ребятушки», конкурсах:

патриотического стихотворения: «Мы внуки твои, Победа», рисунков «Мой прадедушка герой», детских поделок совместно с родителями: «День победы».

Реализация проекта «Этих дней не смолкнет слава» в группе позволила дошкольникам прикоснуться к «живым» документам истории семьи, жителей родного города, защитников края и тружеников тыла. Проект вызвал у воспитанников сильные эмоции, заставил сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, своим историческим корням.

Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова «Мини – музей в детском саду» Линка – пресс» М. 2008.

2. М.Б. Зацепина «Дни Воинской Славы» патриотическое воспитание в детском саду – Мозаика – синтез М. 2010.

3. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду» Мозаика – Синтез М. 2006.

4. «День Победы в пасхальной радости», Белгород, 2010.

5. Дошкольное воспитание № 5 2010 г., № 4 2011 г., № 5 2012 г..

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ И СЕМЬИ В НРАВСТВЕННОПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

Нравственно-патриотическое воспитание - одна из актуальных и сложнейших проблем, которая сегодня в нашем детском саду решается воспитателями совместно с родителями. Воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий его правилам жизнь в обществе, формирующий и расширяющий его кругозор.

Поэтому важным условием нравственно-патриотического воспитание детей является тесная взаимосвязь воспитателя с родителями.

Прикосновение к истории своей семьи заставляет ребнка сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Работа по нравственно-патриотическому воспитанию была начата с оформления семейных и групповых альбомов: «Мама и я, счастливые мгновения», «Портфолио», «Жизнь детей в группе», где размещались фотографии с момента рождения ребенка, фотоснимки, повествующие о значимых событиях («Мой день рождения», «Праздник в семье», «Наше путешествие», «Мы в походе», «Экскурсия в музей»).

В рамках нравственно-патриотического воспитания были организованы выставки рисунков, поделок детей и их родителей: «Мама – милая моя», «Будущие защитники », «Мой любимый город». Также были изготовлены фотостенды: «Есть такая профессия – Родину защищать», «Город, в котором мы живм».

Совместно с родителями выпущены семейные газеты: «День матери», «День защитника отечества», «Герои Старого Оскола», в которых собран материал по патриотическому воспитанию.

Акцент во взаимодействии с родителями ставится на проведении досуговых форм, поскольку они способствуют установлению доверительного контакта между всеми участниками педагогического процесса. В нашей группе организуются и проводятся развлечения: «Мама, папа, я – дружная семья», «День матери», «День победы», «День города».

Сценарии праздников и развлечений разрабатываются вместе с родителями.

Подготавливая семейные праздники, мы определяем их цели и задачи, проводим консультации для родителей, составляем план мероприятия, распределяем роли для взрослых, изготавливаем пригласительные билеты, атрибуты и пособия, подготавливаем отдельные номера, составляем памятки для родителей и детей.

Так, например, во время подготовки к празднику «Моя любимая бабушка» все родители и бабушки творчески подошли к выполнению задания. Придумывали семейные частушки для конкурса, приготовили детям костюмы из бабушкиного сундучка, угощения, приняли участие в выставке «У моей бабушки золотые руки». Дети, родители и воспитатели участвовали в играх, танцах, конкурсах.

Традицией в группе стало празднование «Дня рождения детей» с привлечением родителей, которые заранее составляют программу вместе с воспитателем, украшают группу, накрывают на стол и все вместе пьют чай, разговаривают. Такие мероприятия способствуют сохранению и развитию семейных ценностей.

В рамках работы по нравственно-патриотическому воспитанию ежегодно в день Победы, мы с родителями и детьми идем к мемориалу у Атаманского леса «Никто не забыт, ничто не забыто», возлагать цветы и почтить минутой молчания павших в бою защитников Отечества. Дети читают стихи, а я рассказываю детям о подвигах людей защищавших наш город, нашу страну от фашистов, чьими именами названы теперь улицы. И дети делают правильный вывод: если улица носит чь-то имя, значит этот человек особенный и замечательный. После этой экскурсии ребята делятся впечатлениями между собой, задают вопросы взрослым.

Одной из традицией детского сад в рамках нравственно-патриотического воспитания является приход ветеранов ВОВ, дедушек, бабушек наших воспитанников.

Мы вместе готовим для них подарки, сувениры и обязательно в этот день праздничный концерт. После концерта показываем ветеранам детский сад и выставку, на которой представлены открытки, рисунки, фотографии, поделки, посвященные дню Победы.

Изучение результата достигнутого в рамках нравственно-патриотического воспитания осуществлялось при помощи анкетирования родителей. Было выявлено, что совместная работа с родителями по нравственно-патриотическому воспитанию, построенная предложенным нами образом, значительно расширяет знания детей о семейных традициях, о родном городе, стране, воспитывает в них чувство уважения к семье и Родине.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание создает у детей осознание своей сопричастности не только семье, группе или саду, но и своему народу, городу и стране.

Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М: Изд-ва ЦГЛ, Ветохина, А.Я., Дмитренко, З.С., Жигналь, Е.Н. Нравственнопатриотическое воспитание детей дошкольного возраста, - Санкт-Пб.,2010.

Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. – М.: Скрипторий 2003,2008.

Новицкая, М.Ю. Наследие, Патриотическое воспитание в детском саду.- М:

Линка-Пресс, 2003.

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У

ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПОЗНАНИЕ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В его основе лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины… Оно начинается у ребенка с отношения в семье к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, играют огромную роль в становлении личности ребенка.

Я работаю в МБДОУ детский сад №46 «Вишенка» по общеобразовательной программе «Детство» (В.И.Логинова, Т.И. Бабаева) в старшей группе. Она предусматривает знакомство с Россией, с национальными, культурными особенностями Белгородской области и Старооскольского района. Для достижения положительных результатов при воспитании патриотических чувств, закрепления нравственных идеалов, мною были поставлены следующие задачи:

- формирование представлений о родной стране, городе. Понимание того, что родной город - это место, где проживает ребенок и его семья, работают родители.

-воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России и Белгородской области посредством эстетического восприятия музыки, художественного слова, фольклора.

-воспитание гражданско-патриотических чувств через изучение государственной символики России, Белгородской области и Старого Оскола.

Вся работа проходила с использованием различных педагогических средств:

иллюстрированного материала, художественной литературы, музыкальных произведений и предметов народно- прикладного искусства, диафильмов, слайдов. При отборе произведений руководствовалась общими принципами: доступность по содержанию и форме, привлекательность, яркость, эмоциональная насыщенность.

Вся работа проходила поэтапно, от простого к более сложному.

Знакомство с двором, улицей района, где живет ребенок, способствует представлению о родном городе, его устройстве, истории, пробуждает у детей творческий интерес.

Для этого в группе была организована предметно - развивающая среда. В групповом центре гражданско-патриотического воспитания расположен материал так, чтобы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнить знания о своей стране, крае. Был размещен широкий спектр иллюстраций, фотографии с видами Старого Оскола и Белгородской области. Материалы постоянно обновляются. Были проведены беседы: «Мой дом, моя семья», «Мой город», «Какая у меня мама?», «Жил был я» и другие. В непосредственно-образовательной деятельности проведены игры: «Моя семья», «Петушок и его семья», «Назови членов семьи ласково».

В ходе этой работы дети знакомились с военными профессиями через сюжетноролевые игры («Защитники Отечества», «Мы летчики», «Пограничники», «Моряки»), пополняли свои знания о Российской армии, учились различать рода войск.

Накануне празднования Дня Победы была организована встреча с ветеранами Великой Отечественной войны. Дети подготовили песни, стихи и поздравительные открытки. Рассматривали армейские альбомы пап, дедов и прадедов. Были организованы экскурсии к местам боевой славы, возложены цветы. Дети знакомились с фамилиями героев и названием улиц в их честь.

В целях поддержания любви к родному краю и гуманно-нравственному отношению к природе посетили весной лесополосу, где любовались голубизной пролесков.

Рассматривали ранние растения. Посетили станцию юннатов, где пополнили знания о животном и растительном мире, а так же провели беседу «Времена года в Старом Осколе». Изготовили поделки из природного материала, лепили из глины Старооскольские народные игрушки, составляли аппликации из сухих листьев, сочиняли сказки (записывали родители, а рисовали дети). Слушали песни, фольклор края. Изучали историю возникновения герба, флага, которые родители помогли изготовить детям для игр в виде пазлов : «Собери герб», а также помогли изготовить «Древо семьи».

Дети также знакомились с профессиями родителей. Собрали атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Мы работаем на ОЭМК». Дети с удовольствием одевали каски, рукавицы, фартуки из плотной ткани. Строили из конструктора сталеплавильные печи и гордо называли себя «сталеварами».

Поставленные задачи мною выполнены с ориентацией на детей 5-6 лет старшей возрастной группы детского сада.

Я считаю, что воспитание - это духовное воспитание души. Чем и какой пищей заполняется эта емкость, которая все время увеличивается, зависит сегодня от нас, воспитателей подрастающих граждан России.

Качанова И.А. Роль народных игр в патриотическом воспитании.// Управление ДОУ.- 2010. № Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет.

Методическое пособие, М., 2007.

Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. – СПб «ООО издательство «Детство-ПРЕСС», 2011.

4. http://www/ portat-slovo.ru/

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СФЕРЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Патриотизм – любовь к родной земле, которая предполагает гордость достижениями и культурой своей родины, ощущение неразрывной связи со своим народом, с его языком, бытом и нравами. Воспитывать это чувство необходимо с раннего возраста, поскольку в дошкольном возрасте закладывается фундамент общего развития ребенка, начинается процесс становления его личности.

Одним из направлений воспитательно-образовательной работы в МБДОУ детский сад №27 «Березка» общеразвивающего вида, является гражданско-патриотическое воспитание детей. Патриотическое воспитание, пронизывая все виды деятельности дошкольника, осуществляется в ДОУ на занятиях по ознакомлению с окружающим, тематических, музыкальных, физкультурных занятиях. Наличие таких занятий является непременным условием полноценного патриотического воспитания, осуществляемого в системе.

Для достижения положительных результатов в формировании личности посредством двигательной активности ребенка инструктор по физической культуре ДОУ ставит перед собой следующие задачи:

1.Развивать эмоционально- волевую сферу детей, способствующую проявлению уверенности в своих силах, разумной смелости, решительности.

2.Создавать условия для развития общих физических и двигательных качеств воспитанников.

Для нравственно- патриотического воспитания детей дошкольного возраста педагог использует игры на военную тематику: «Мы – солдаты», «Пересечение границы», «Донесение». В ходе НОД (непосредственно образовательной деятельности) инструктор по физической культуре ДОУ также решает вопросы патриотического воспитания с помощью физических упражнений, направленных на развитие выносливости и терпения.

Особый интерес у детей всегда вызывает игра «Зарница». Воспитанники показывают строевые упражнения на «параде», «отражают» танковую атаку, метко попадая «гранатами» в неприятеля, уничтожают «вражеские укрепления». Ребята получают элементарные знания составления и «чтения» карты боевых действий. По окончании игры – солдатская каша и чай, вручение наград.

Подобные игры, досуги должны проходить с обязательным участием родителей.

Когда взрослые на глазах у детей демонстрируют свое умение бегать, прыгать, соревноваться, это поучительно всем, и особенно детям, так как это создает определенный эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного общения, развивает чувство гордости за успехи своих родителей, что является важным фактором в формировании патриотических чувств.

Такая форма проведения различных мероприятий способствует воспитанию ответственности, стремлению выполнить задание не только быстро, но и правильно, чтобы не подвести товарищей. Формируются такие волевые качества, как выносливость, смелость, ловкость, которые необходимы будущим защитникам Родины.

Также, невозможно переоценить роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников. Музыка способна воздействовать на чувства ребнка потому, что она способна преобразовывать его нравственный и духовный мир. Выразительность музыкального языка, яркость и поэтичность стихов помогают детям почувствовать теплоту и сердечность песен, воспевающих красоту родной земли.

В процессе музыкальных занятий у воспитанников формируется чувство патриотизма через приобщение к песням периода Великой Отечественной войны, к стихотворениям, отражающих красоту малой родины. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить свое трепетное отношение к родной земле, ребенку помогает обстановка праздников и развлечений. Дети с большим удовольствием участвуют в народных праздниках, в музыкально-спортивных развлечениях: «День освобождения Старого Оскола», «День города», «День защитников отечества», «День Победы», знакомятся с играми разных стран и народов.

Суть нравственно-патриотического воспитания детей состоит в том, чтобы посеять и возрастить в детской душе семена любви к родной природе, к и семье, родному дому, истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

1.Зацепина, М.Б. Дни воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников.

– М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.

2.Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. / М.Д. Маханева. – М.: АРКТИ, 2004. – 72 с.

3.Новицкая, М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду./ М.Ю.

Новицкая. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 200 с.

4. Интернет-источники:

festival.1september.ru/articles/508942/ материалы музыкального руководителя Смирновой С.Б.

www.portal-slovo.ru/art/36432.php Методические рекомендации Маханвой М.Д.

det-sad50.ru/.../duxovno-patrioticheskoe-vospitanie-v-doshkolnom–...

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК

СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ К ИСТОКАМ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ

Тысячелетняя история страны, великая культура, литература, традиции наших предков – наши могучие нравственные корни. Школы, дошкольные учреждения не утратили способности к возрождению духовных сил, воспитанию подрастающего поколения. Перед педагогами стоит сложная задача - удержать, уберечь сознание ребенка от губительных соблазнов окружающей среды, обогатить внутренний мир, сформировать основы самопознания. Однако большинство родителей мало уделяют внимания воспитанию души ребенка. Значит, именно на педагогов ложится ответственность за обогащение внутреннего мира детей, познание духовных и нравственных законов через национальные культурные традиции. Стало совершенно очевидным то, что познать народную культуру возможно через прикосновение к тысячелетней истории и традициям русского народа. Тема возрождения России стала звучать особенно актуально в наше время. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека. Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой – сохранение культурной самобытности русского народа. Необходимость целенаправленной работы по нравственно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения отмечена в ряде нормативных и правовых документов.

Современные образовательные программы основываются на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции содержания отдельных образовательных областей. Важное место занимают разделы нравственнопатриотического цикла «Ребенок знакомится с малой родиной и родным городом», «Ребенок познает родную страну», «Ребенок в поликультурной среде». В соответствии с образовательной программой, педагог дошкольного учреждения в работе с детьми старшего дошкольного возраста реализовывает следующие задачи:

Воспитывать у дошкольников интереса к своей стране, гордость за ее народ, культуру, традиции;

Развивать у детей представления о ярких исторических событиях, достижениях, победах России в прошлом и настоящем;

Формировать у детей представления о народных культурных традициях.

Создавать условия для этнокультурного образования и воспитания дошкольников через народную игровую культуру, устное народное творчество, декоративно-прикладное искусство, музейную педагогику.

Основной целью нравственно-патриотического воспитания дошкольников является организация комплексной воспитательно-образовательной работы с детьми посредством приобщения их к отечественным духовно-нравственным ценностям и традициям. Характер и содержание работы с детьми были подчинены одной большой теме «Праздники народного календаря». Эта работа включает различные виды деятельности и направлена на решение познавательных, художественно-продуктивных, музыкальных, игровых задач на основе интеграции образовательных областей.

Педагоги нашего детского сада города более пяти лет осуществляют воспитательнообразовательную деятельность с детьми дошкольного возраста в рамках опытно-экспериментальной работы по теме «Духовно-нравственное воспитание на основе православной культуры». Опыт педагогической работы показывает: приобщение детей к православной культуре можно охарактеризовать как первичное накопление знаний. В условиях детского сада нравственнопатриотическое воспитание детей происходит в процессе создания определенного уклада и условий, определяющих содержание общения и организацию совместной деятельности ребенка, педагога, родителя. Является важным организация в ДОУ музея «Комната русского быта», изостудии «Волшебная кисточка», православной комнаты. В детском саду созданы условия для просмотра видеоматериала на православную тематику: «Экскурсии в храм», «Беседы со священником», развлечения к православным праздникам, образовательная деятельность с детьми. В каждой группе усилиями воспитателей и родителей создана предметно-развивающая среда: православный уголок, атрибуты к нему, уголок православной детской книги.

В рамках образовательных тематических проектов «Как жили люди на Руси», «Играем в старину» в каждой группе были проведены мероприятия в разных формах и видах: беседы: «Хлеб – всему голова», «Русская матрешка», «Богатыри земли русской»; беседа на тему «Как жили люди на Руси» с посещением музея русского быта; продуктивная деятельность: «Пасхальные горшочки из яичной скорлупы», «Жавороночки из теста», «Игрушки соломенные, тряпичные»; «Декоративная роспись по мотивам народных вышивок»; беседа с видеоэкскурсией на тему: «Как делают валенки».

Проекты предусматривали проведение творческого дня с итоговым тематическим развлечением «А мы были на ярмарке». В процессе всей педагогической деятельности на доступном уровне педагоги знакомили детей с историческим прошлым России: народными играми, игрушками, народным календарем, традициями, бытом, обычаями русского народа, национальной одеждой и обувью, крестьянским трудом, что способствует развитию познавательного интереса у детей. Обязательным элементом является чтение сказки, рассказа, стихотворения, обсуждение с детьми прочитанного, а так же всегда уместна тематическая беседа на диалоговой основе. Подготовка к православному празднику включает знакомство детей с культурой и духовной музыкой: колокольный церковный звон, искусство звонаря, а так же иконопись и храмовая архитектура. Познавательные беседы строятся на основе эвристических и обобщающих бесед, цель которых – получение, уточнение и систематизация знаний детей плюс информация, полученная от родителей и старшего поколения.

Развлечения и ярмарки к народным праздникам проводятся в форме театрализованных представлений. В детском саду стало традицией приглашать к просмотру и участию родителей. К этим мероприятиям организуются творческие тематические выставки: «Православная Русь», «Россия – родина моя», «Война глазами детей», «Любимый город», «Светлый Праздник Пасхи», «Рождественская звезда». Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг духовным содержанием.

Проектная деятельность в системе помогает детям изучать богатые традиции народной культуры, способствует формированию духовного окружения и приобщает ребенка дошкольного возраста к отечественным историческим ценностям. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников способно заложить в сознании ребенка устойчивые социально-нравственные основы.

1.Л.Н. Михеева Русские народные праздники. Хрестоматия «Отечество»/ Л.Н. Михеева.- М.:

Дрофа-Плюс, 2007.

2.М.Д. Маханева Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа Князевой О.Л., М.: Детство-Пресс, 2004.

3.Е.А.Позднякова. Гражданское воспитание в ДОУ. - Волгоград, 2008.

4. Занятия по патриотическому воспитанию./ ред. Л.А.Кондрыкина.- М.: Творческий центр, 2011.

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СФЕРЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Идея воспитания гражданственности и патриотизма, становится задачей государственной важности, приобретая все большее общественное значение.

Переосмысление сущности нравственно-патриотического воспитания продиктовано прежде всего изменениями социально-экономического и политического характера, происходящими в стране в последние годы.

Процесс формирования культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности, развитие чувств, эмоций, механизмов социальной адаптации в обществе, осознания себя в окружающем мире как личности начинается уже в детском саду. Поэтому, дошкольный возраст является наиболее сензитивным для эмоциональнопсихологического воздействия на ребнка, так как восхищение тем, что ребнок видит перед собой, первые впечатления, пропущенные через детское восприятие, хотя и глубоко не осознаны им, остаются в памяти надолго и играют важную роль в становлении нравственно-патриотических чувств.

Дошкольное учреждение, как начальное звено системы образования РФ, призвано решать задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Целью нравственно-патриотического воспитания дошкольников является формирование чувства любви и принадлежности к своей Родине, осознание себя неотъемлемой частью гражданского общества, активизация работы по формированию нравственного сознания.

Осуществлению этой цели способствует решение следующих задач:

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к семье, городу, стране;

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- воспитание уважительного отношения к человеку- труженику, результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам.