«Приосколье и Великая Победа (материалы IV муниципальной научно-практической конференции) Старый Оскол 06 февраля 2013 г. УДК 37.01 ББК 74.5 IV муниципальная научно-практическая конференция ПРИОСКОЛЬЕ И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА. ...»

Раздел образовательной программы «Народное искусство» состоит из цикла занятий по освоению культурных национальных традиций. Эти занятия помогают формировать у обучающихся чувства национальной принадлежности, и, безусловно, национального достоинства. Моя задача, как педагога, заключается в том, чтобы развить в маленьком ребнке желание и умение сохранить, то, что наши предки сделали до него. Знакомясь с декоративно-прикладным искусством разных народов, населяющих Россию, у детей формируются патриотические чувства. Им становятся одинаково интересны и дороги национальные традиции даже тех народов, о существовании которых они раньше не знали. Ребнок знакомится с мастерами-ремесленниками и узнат, как мастер смог сохранить и донести до наших дней великую мудрость народного творчества и декоративно-прикладного искусства. Обучающиеся стараются внести в декоративную роспись, лепнину, что-то сво, индивидуальное, но при этом отчтливо осознают, что являются продолжателями традиции предков. Они начинают ощущать себя творческими личностями, связанными таким образом со своим краем, а крепнущее в них уважение ко всему, что связано с традициями его отцов, прадедов и является патриотизмом.

Сегодня, очень актуальны слова академика Д.С. Лихачва: «Забота о народном искусстве всех народов нашей страны – это долг, счастливая и радостная обязанность каждого гражданина нашей великой многонациональной Родины».

Многолетний педагогический опыт показал, к вопросу о патриотическом воспитании необходимо подходить разносторонне, связывая образовательный процесс с той социальной жизнью, которая окружает наших воспитанников. В работе с детьми младшего школьного возраста я использую наиболее, на мой взгляд, интересные и плодотворные формы патриотического воспитания - экскурсии на природу «В гостях у матушки Природы», по памятным местам «Любимые места горожан», посещение краеведческого музея, Дома ремсел, библиотеки им. А.С. Пушкина, мест, наиболее любимых детьми, привлекаю обучающихся к общественно-полезному труду (высадка цветов на территории МБО ДОД «ЦРТДЮ №1», акция «Чистый город» и т.д.).

В нравственно-патриотическом воспитании детей не обойтись без примера взрослых, и в первую очередь близких людей. Конкретные факты из жизни старшего поколения (бабушек и дедушек, участвовавших в Великой Отечественной войне, совершавших подвиги в тылу) способны привить детям такие важные понятия, как «долг перед Отчизной», «любовь к Родине», «трудовой подвиг» и «преданность Отечеству».

Успех патриотического воспитания подрастающего поколения в большей степени зависит от семьи, той духовно-нравственной атмосферы, которая царит в доме, от того, насколько родители интересуются жизнью и проблемами своего ребнка вне дома и школы. Родители наших воспитанников участвуют в подготовке и проведении мероприятий, конкурсах, выставках рисунков, проводимых в образовательном учреждении. Именно в содружестве и сотворчестве со своим ребнком папы и мамы узнают своего ребнка с разных сторон, стараются понять его чувства и потребности, родителям становится интересна его точка зрения. У подрастающего человека, в свою очередь, повышается самооценка, он начинает воспринимать своих родителей, как союзников.

Воспитать истинного патриота своего Отечества – одна из ответственных и наиболее сложных задач, решение которой должно начаться ещ в раннем детстве. Для того, чтобы получить положительный эффект от воспитания, необходимо изо дня в день, планомерно и систематически, используя разнообразные средства воспитания, работать в этом направлении. Общие усилия образовательного учреждения, педагога и семьи непременно дадут результаты и станут платформой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию детей и подростков.

Список литературы Александрова, Е.Ю., Гордеева Е.П., Постникова М.П. Система патриотического воспитания в ДОУ, планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. М.: Учитель, 2007.

Баранникова, О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма: практическое пособие. М.: АРКТИ, 2007.

Белая, К.Ю. Художественно-эстетическое и социально-нравственное воспитание школьников, М.: Школьная пресса, 2007.

Казаков, А.П., Шорыгина, Т.А. Детям о Великой Победе! Беседы о Второй мировой войне. М.: ГНОМ и Д, 2008.

Логинова, Л.В. Что может герб нам рассказать… Нетрадиционные формы работы со школьниками по патриотическому воспитанию. М.: Владос, 2008.

ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЛАСТИ ОБЖ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Многовековая, драматическая история нашего Отечества, имеющего протяженные границы и особое геополитическое положение, всегда была сопряжена с решением трудных задач по защите своих рубежей. Поэтому не случайно укрепление обороноспособности страны являлось важнейшей сферой деятельности государства, приоритетной задачей и священным делом всех россиян. При этом особое значение имело формирование у всех слоев населения страны, особенно у молодежи, готовности к защите Отечества.

Реализация этой задачи сегодня невозможна без глубокого и серьезного осмысления вопросов, от решения которых зависит уровень организации и эффективность патриотического и военно-патриотического воспитания. Решение же вопросов подготовки молодежи к защите Отечества сегодня напрямую зависят от следующих факторов и проблем.

1. Резкое снижение военно-патриотической работы в конце 80-90-х гг. ХХ в. и падение престижа армии в обществе привело к росту количества нежелающих проходить военную службу и ухудшению качества призывного контингента.

2. Назрела необходимость более глубокого и всестороннего анализа сущности, содержания, структуры российского патриотического воспитания и готовности молодежи к защите Отечества, его роли и места в системе воспитания и в обеспечении обороноспособности страны.

3. Появились положительные изменения в сознании молодежи по отношению к армии и флоту в ходе преобразований в обществе и реформирования Вооруженных Сил.

Сейчас больше уделяется внимания армии и флоту, его перевооружению качеству обучения военным профессиям.

4. Сегодня, исходя из реалий жизни, следует построить и реализовать новую систему патриотического воспитания, созданного на основе принципов, методов, форм, средств воспитания готовности к защите Отечества у различных категорий молодежи.

5. Наличие у России геополитических противников. Настойчивые попытки и конкретные шаги США по усилению своих позиций в Центральной и Средней Азии, размещение американских военных на базах в Таджикистане, Киргизии и Узбекистане, действия международных террористических группировок на Северном Кавказе еще раз это подтвердили. В Концепции национальной безопасности и Военной доктрине РФ определены внешние и внутренние угрозы обществу, личности и государству. В Военной доктрине особо отмечено, что одним из основных направлений строительства военной организации государства является укрепление престижа военной службы и подготовка к ней граждан.

Как же в современных условиях можно и нужно воспитывать достойных граждан и патриотов? На мой взгляд, есть несколько путей решения задач, связанных с патриотическим воспитанием школьников.

Первый путь - это формирование необходимых качеств у ребенка через учебный процесс. Значительную роль в деятельности, связанной с воспитанием патриота и гражданина, может и должен играть предмет «Основы безопасности жизнедеятельности».

Предмет ОБЖ сегодня имеет единую концепцию и научную программу обучения. Изданы и имеются в наличии учебники по ОБЖ, методические пособия, укрепляется в школе материально-техническая база. Поэтому начатая работа по патриотическому, военному и гражданскому воспитанию должна продолжаться.

Каждый урок по ОБЖ начинаю с рассказа о том, чем знаменателен этот день в истории нашего народа, нашего государства, с какими великими людьми связан этот день, чем они прославили себя и свою Родину. Учащиеся готовят презентации, доклады, рефераты о выдающихся соотечественниках, выдающихся знаменательных исторических событиях.

Патриотизм формируется в школе через рассказ о таких героических профессиях, как космонавт, военный, пожарный, спасатель, полицейский и т. д. В процессе патриотического воспитания могут использоваться практически все предметы обучения.

Не только на уроках литература и истории, но и на уроках физики, химии и математики можно воспитывать настоящих патриотов, так как вклад нашей страны во все отрасли науки и культуры огромен, и об этом надо постоянно напоминать нашим детям.

Второй путь – это проведение различных патриотических мероприятий гражданских акций. Уже стало хорошей традицией в нашей школе, полученные знания, приобретенные навыки демонстрировать на проводимых различных массовых обороннопатриотических мероприятиях. В школе ежегодно проходит конкурс строевой песни в честь Дня защитников Отечества со 2 по 11 классы. Большой вклад в дело патриотического воспитания вносят и соревнования среди учащихся: «Школа безопасности», оборонно-спортивная игра «Зарница». Регулярно и успешно ежегодно проводятся соревнования юных знатоков дорожного движения «Безопасное колесо» и юных пожарных, на которых молодежь на практике знакомится с героическими профессиями. Особые слова хочется сказать и о клубе «Гардемарин», руководителем которого является капитан второго ранга Самойлов Ю.С. Клуб «Гардемарин в нашей школе уже работает на протяжении трех лет, за этот период клуб воспитал около патриотов своей Родины.

Достойный вклад в дело патриотического воспитания молодежи вносят ветераны ВОВ и ветераны Вооруженных Сил. Они регулярно бывают в школе. Проводят кропотливую работу по пропаганде славных воинских традиций нашей армии, героической истории нашей Родины.

Суть направлений самого процесса воспитания, необходимо определить, на чем это воспитание будет базироваться. Мы ранее говорили о вере. Но о какой вере идет речь? У Тютчева есть прекрасные строки: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить, у ней особенная стать, в Россию можно только верить». Вот на чем должна основываться наша ВЕРА, ВЕРА В РОССИЮ. В Россию верили наши далекие предки наши деды и отцы, в нее должны верить и мы. Только общая вера с нашими предками и может стать подлинным фундаментом нации. Трижды Россия спасала человечество от общего рабства:

от татаро-монгольского ига, от нашествия Наполеона, от фашистской чумы. А какой огромный вклад внесла Россия, наш народ в мировую цивилизацию! Мы верим, что у России особая миссия. Мы можем твердо заявить – у нас есть эта вера! Вот эту веру в первую очередь и надо прививать нашей молодежи.

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В УСЛОВИЯХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Сегодня нравственное воспитание выступает социально значимым элементом, определяющим специфику современного состояния общества. Будущее России определяется уровнем воспитания, обучения, физического и нравственного здоровья детей и подростков, подготовки их к жизни в быстро меняющемся мире. Актуальным решением этих вопросов является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, компетентного гражданина России, который осознает ответственность за настоящее и будущее своей страны, принимает и разделяет ее судьбу.

Реализация мер государственной социальной политики в данном направлении способствовала решению ряда наиболее острых проблем формирования нравственных качеств у детей и подростков. Но произошедшие изменения в ходе реализации поставленной цели нравственного воспитания детей оказались недостаточными. В соответствии с данными официальной статистики, состояние физического и нравственного здоровья детей и подростков ухудшается. Все более обостряется проблема увеличения количества вредных привычек у подростков (курение, алкоголизм, наркомания), роста безнадзорности, агрессии, нетерпимости, правонарушений в детской и подростковой среде. Снижение воспитательного воздействия семьи и ее роли в социализации детей и подростков приводит к росту неформальных подростковых групп, увеличению детей с девиантным поведением.

Перечисленные выше негативные тенденции повышают уровень требования к воспитательной функции образовательных учреждений. В настоящее время образовательные учреждения Старооскольского городского округа ведут целенаправленную работу по формированию гражданской идентичности, социальной ответственности и компетентности, развитию патриотизма и гражданской солидарности, воспитанию нравственных чувств и убеждений, культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся. Одной из составляющих здорового образа жизни является нравственное воспитание детей и подростков.

Приоритетным направлением деятельности образовательных учреждений округа в области нравственного воспитания обучающихся является здоровьесбережение. Усвоение обучающимися нравственных понятий и образов имеет большое значение для социализации личности. Формирование нравственно-патриотических качеств должно проводиться в специально организованной среде. Решение задачи создания здоровьесберегающей среды, способствующей формированию культуры здорового образа жизни участников образовательного процесса, воспитанию гражданственности и патриотизма, предусматривает внедрение в учебно-воспитательный процесс методики здоровьеориентированного образования.

В целях создания условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и нравственного здоровья обучающихся, содействия всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на базе общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа функционируют центры содействия укреплению здоровья школьников. Создание данных центров дает возможность решить проблемы нравственно-патриотического воспитания детей и подростков. Основная цель центров содействия укреплению здоровья школьников состоит в развитии и совершенствовании комплексной системы работы по формированию, сохранению, укреплению всех составляющих здоровья обучающихся на каждом возрастном этапе. В ходе реализации обозначенной цели педагогические коллективы образовательных учреждений создают безопасную здоровьесберегающую среду учреждения, рационально организуют учебную и внеурочную деятельность обучающихся, проводят физкультурно-оздоровительную работу, реализуют индивидуальные и коллективные программы оздоровления обучающихся, тем самым формируют у школьников ценностное отношение к жизни во всех ее проявлениях, здоровью, умению вести здоровый и безопасный образ жизни.

Основные направления деятельности центров реализуются в процессе преподавания уроков здоровья, курсов естественнонаучного цикла, через систему различных тренингов, практических занятий, семинаров, конференций и других мероприятий, а также через ведение аналитической и прогностической деятельности.

Педагогические коллективы общеобразовательных учреждений участвуют в реализации опытно-экспериментальной и инновационной деятельности регионального и муниципального уровней. Опытно-экспериментальная работа направлена на поиск, разработку и внедрение новых здоровьесберегающих педагогических технологий в образовательный процесс. Стоит отметить, что данный вид деятельности предусматривает работу со всеми субъектами образовательного процесса: детьми, педагогами, специалистами, персоналом, родителями на индивидуальном, групповом уровнях, уровне взаимодействия всего образовательного учреждения и уровне образовательного пространства округа.

Таким образом эффективность работы общеобразовательных учреждений по формированию нравственных качеств неразрывно связана с уровнем социальной культуры личности обучающихся. Здоровьесберегающая среда образовательных учреждений является мощным фактором, влияющим на физическое, психическое и нравственное здоровье школьников. Центры содействия укреплению здоровья школьников развивают и совершенствуют единое образовательное пространство.

Педагоги образовательных учреждений продолжают поиски педагогических технологий, позволяющих решить проблему нравственно-патриотического воспитания с такими современными технологиями, которые позволяют сохранить, укрепить физическое, психическое и нравственное здоровье обучающихся.

Литература:

1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992.

2. Приказ Министерства образования РФ «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» от 11.02.2002.

3. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании // Педагогика, 2005, №2. С. 67-68.

4. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

5. Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека // Стандарты и мониторинг в образовании, 2002, №6. - С. 3-6.

6. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии. - М.:

Владос, 2000. - 436 с.

7. Хаткевич О.А., Минич О.А. Поговорим о нравственности. - Минск: ООО «КрасикоПринт», 2004. - 128 с.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА ШКОЛЬНИКОВ

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Изменения Российского общества в 90-е годы привели к изменениям общественного развития, которые вызвали определенное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной среде.

В обществе насаждается приоритет материальных ценностей над духовными, отсутствуют условия для формирования высоконравственной, социально-активной личности с четко выраженной гражданской позицией. В детско-молодежной среде усилились негативизм, жестокость.

Сегодня меняются отношения гражданина России с государством и обществом.

Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру. На современном этапе развития и обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания.

Школа вносит ощутимый вклад и задача педагогов - раскрывать личностный потенциал детей, воспитывать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни.

Одним из ключевых направлений деятельности учителя и классного руководителя в школе является создание условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы. В связи с этим проблема гражданско-правового и патриотического воспитания становится одной из актуальнейших.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника и предполагает формирование таких личностных качеств, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, компетентность гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны. Воспитание функционально грамотного и воспитанного гражданина - это одно из главных средств национального возрождения.

Гражданственность как черта личности заключает в себе внутреннюю свободу и уважение к государству, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, проявление патриотических чувств, толерантность, культуру межнационального общения.

Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности и формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников.

Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. Рассуждения о том, что родина дороже отца и матери встречаем у Платона. Любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Руссо.

Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

Чувство патриотизма у детей и подростков - это не только результат их знаний о своем Отечестве, это сложившийся внутренний образ, который становится регулятором его собственного поведения и критерием оценки поведения других людей.

Он включает в себя: привязанность к тем местам, где человек родился и вырос;

уважительное отношение к языку своего народа; заботу об интересах Родины; осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости;

проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине; гордость за социальные и культурные достижения своей страны; гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ; уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Большую роль выполняют семья и социальные институты общества: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, учреждения социальной защиты населения, корпоративные, кровнородственные связи и отношения. Все это необходимо учитывать учителю в процессе воспитания учащихся.

Значимость системы патриотического воспитания молоджи заключается в том, что воспитание гражданина страны именно в школе рассматривается как одно из главных средств национального возрождения. Любое государство уже с детских лет прививает своим гражданам ценности, объединяющие нацию, народ и тем самым воспитывает верность гражданскому долгу.

Как один из видов многоплановой деятельности, патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты.

Важное значение в реализации задач гражданского патриотического образования имеет эффективное использование проектной технологии. Социальное проектирование представляет собой сферу применения гражданских компетентностей. Оно не имеет жсткого ограничения во времени, в месте приложения сил. Это живая практика, с настоящими социально-значимыми результатами, реально влияющими на социальную действительность. Социальные проекты дают учащимся возможность связать и соотнести общие представления, полученные в ходе уроков, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах микрорайона, города, края, и, наконец, страны в целом. В ходе реализации проектов учащиеся активно используют свои знания, общаются и сотрудничают друг с другом.

Данная деятельность позволяет участникам приобретать навыки общения, решать жизненно-важные проблемы, ориентируясь в современном мире, социализироваться в обществе.

За последние годы волонтрами, активистами детско-юношеской организации «Альтаир» совместно с педагогическим коллективом, родителями, социальным педагогом были разработаны и реализовывались проекты: «Милосердие»; «Дороги добра»; «Галактика правознаек»; «Мы вместе», «Звезда надежды».

В ходе реализации направления проекта «Милосердие» «Дорога к ветеранам Великой Отечественной войны» школьники всех классов принимают участие в марше памяти;

встречах: «Когда была война», «И это вс о них – портрет военного поколения», «Спомте, друзья»; создании рукописной книги «Зов нашей памяти»; акциях: «Как живешь, ветеран», «День пожилого человека», «Мы вместе», «Звздочка», «Благодарственное письмо»;

выставке фотографий «Мой папа – солдат!»; конкурсе рисунков «Служу России!», конкурсе «А ну-ка, парни!»; уроках гражданственности и патриотизма; оказывают практическую помощь ветеранам в быту.

Данная деятельность, дат положительные результаты нравственного воспитания, формирования ответственности за себя и свои поступки. Один из важных показателей – за последние годы в школе нет подростков, совершивших преступления.

Только объединение совместных усилий всего коллектива дат возможность последовательно и конструктивно формировать у щкольников ответственное поведение в обществе, приобретать знания о социальных ролях человека, формировать позитивную самооценку, способность противостоять негативным воздействиям социальной среды, приобщать к общественной деятельности, вовлекать в активную деятельность детей и подростков, в том числе состоящих на внутришкольном контроле, из опекаемых, проблемных, малообеспеченных семей, семей детей-инвалидов.

Патриотизм относится к числу идеалов, утрата которых делает общество нежизнеспособным. Он тесно связан с концепцией национальной безопасности. В этой ситуации актуальны слова В.В.Путина о том, что, утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА

Много уже говорилось о годах Великой отечественной Войны. С каждым годом отдаляется от нас эта дата. Все труднее становится рассказывать детям о Великой Войне.

Знакомство дошкольников с родным городом является непростой задачей, потому что маленькому ребенку трудно представить устройство большого города, историю его возникновения, достопримечательности.

Как донести суть событий, происходивших в то время? Как вызвать у детей чувство гордости, сострадания, патриотизма?

Нам, педагогам, необходимо сохранять в своей практике раздел воспитательно образовательного процесса, посвященный ознакомлению детей с историей победы в Великой Отечественной Войне и непосредственно с днем освобождения Старого Оскола от фашистских захватчиков.

При подготовке к проведению тематической недели, был разработан план, включающий воспитательно - образовательную работу с детьми, обогащение предметно развивающей среды и работу с родителями.

Работа направлена на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. В процессе этой работы у детей формируются чувства гордости, верности, привязанности.

В преддверии дня освобождения Старого Оскола с детьми провела беседу по выявлению знаний о Великой Отечественной Войне и непосредственно о дне освобождения Старого Оскола от немецких войск, который показал, что дети имеют очень малые познания и представления о героях Великой Отечественной Войны, о причинах возникновения праздника.

Понятно, что нашей работе помогают и родители наших воспитанников.

Принимают активное участие во всех мероприятиях нашей группы. Мной было проведено анкетирование среди родителей группы Необходимость нравственно – патриотического воспитания у дошкольников, в котором выяснилось, что практически все родители поддерживают стремление педагогов рассказать как можно больше об истории Великой отечественной войны.

Очень тщательно мы готовились к славному дню освобождения:

альбомы и наборы открыток «Города - герои», «Военная техника времен Великой Отечественной войны», «Военная техника Советской и Российской армии», «Авиация», «Ордена и медали», «Военные корабли», «Подводные лодки и эсминцы»

дидактические игры с патриотическим содержанием;

подборка наглядно – дидактического материала на тему Великой Отечественной Войны и солдатских будней;

подборка художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и поговорок о войне, празднике 9 мая, военных, о мире;

подборка песен военных лет;

«Наши защитники» - рассказ о 17 героях Старого Оскола;

заучивание стихов об армии, дружбе, мужестве;

рассматривание иллюстраций о родах войск;

выставка художественной литературы о Великой Отечественной Войне;

знакомство с литературой: Е. Благина «Шинель», А. Митяев «землянка»;

прослушивание фонограмм музыкальных произведений: «День Победы»;

рассматривание фотографий героев - староосколцев;

рассказ об одном из 17-ти героев – земляков.

В Старом Осколе есть улицы, названные в честь освободителей: улицы Плотникова, Литвинова, Бондаренко, улица 17-ти героев.

В результате проведенной работы, мы добились предполагаемых нами результатов:

воспитанники знакомы с символикой российского государства;

имеют знания о легендарном прошлом нашей Родины;

имеют представления о военных профессиях, о родах войск армии РФ;

знакомы с произведениями поэтов, писателей и художников на военную тематику;

владеют расширенным словарным запасом;

имеют представление об истории памятных мест Старого Скола;

умеют ориентироваться в исторических событиях нашей Родины и в ленте времени;

толерантны, испытывают уважение к защитникам Родины и чувство гордости за своих земляков - героев.

Мы отдам себе отчт в том, что не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы, ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, государственных праздниках, в том числе День Победы, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, нашу малую родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возрасту.

Таким образом, формирование патриотических чувств, знаний о малой родине, Родины у детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ВОЕННОЙ ИСТОРИЕЙ РОДНОГО ГОРОДА

Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитания. Например, в специализированной государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации говорится: «Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально-значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов».

В настоящее время нравственно-патриотическое воспитание актуально, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к родной природе, людям, культуре, малой Родине, своему Отечеству.

Как научить современных детей уважать прошлое, воспитать патриотами и защитниками Отечества, уважая опыт прошлых поколений? Если в советское время воспитания патриотизма начиналось с общей военной истории страны, города, ратного подвига героев, то сейчас мы предлагаем начать эту работу по увековечению памяти воинов в семье.

Прошло 70 лет с тех страшных дней, когда враг напал на наш любимый город. Что знают о Великой Отечественной войне и победе юноши, школьники и, наконец, дошкольники? Не только о войне вообще, а главное, о войне в своем родном городе, о войне, опалившей жизни собственной семьи. Праздник Победы или же День освобождения родного города - лучший день, чтобы рассказать детям не только о войне и победе, но историю войны своего города, своей семьи.

В нашем дошкольном учреждении в методику по воспитанию патриотического чувства входят: познавательные беседы «О Великой Отечественной войне», «День Победы», «Что такое героизм»; рассматривание фотографий: «Дети - герои ВОВ», «Могила неизвестного солдата», «Города-герои»; слушание песен военных лет;

тематические беседы «Улицы нашего города»; изготовление плакатов «Великая Отечественная война глазами современных детей» (в сотрудничестве с родителями);

коллективные работы по продуктивной деятельности «Вечный огонь»; конкурсы рисунков «Мир – глазами детей»; проведение тематических мероприятий - «5 февраля – день освобождения Старого Оскола», «Никто не забыт, ничто не забыто»; «С днм рождения, любимый город!», оформление выставок в книжных уголках.

В детском саду создан мини-музей «Старый Оскол – город воинской славы».

Значимость мини-музея достаточно высока, так как здесь ребята не только рассматривают фотографии и репродукции, знакомятся с материалами из «семейного архива», подлинными предметами и вещами, старинными фотографиями, слушают рассказы о боевых подвигах, песни военных лет, но и сами читают стихи, истории, задают вопросы, размышляют, беседуют. Вс это, а также выработанные определнные правила общения и поведения в музее, зажигают в сердцах ребят искорки любви, уважения к истории своей семьи и страны.

Так же у нас существует традиция с детьми старших и подготовительных групп совершать экскурсии к памятникам павших героев. Стало неотъемлемой частью возложение цветов, чтение стихов и, конечно же, минута молчания. Благодаря таким мероприятиям дети на себе ощущают серьезность события.

Особую значимость приобретает работа с семьей дошкольников. Мы стараемся сделать родителей своими помощниками. Практика показала, что родители изредка совершают прогулки с детьми по городу, и сами мало знают о свом городе, его памятных местах. Для просвещения родителей мы используем папки-передвижки, информационные материалы, беседы, родительские встречи, на которых советуем им совершать с детьми прогулки по городу. Это могут быть разные объекты, с учтом места жительства семьи.

Рекомендуем посмотреть праздничный парад, праздничный салют, принять участие в торжественных и значимых мероприятиях родного города.

Напоминаем родителям, что ребнка к предстоящей экскурсии следует соответственно подготовить: продумать, что и как рассказать о том или ином объекте, напомнить и своим примером показать, что мальчикам, например, необходимо снимать головные уборы у обелисков; дать возможность возложить к памятникам цветы.

Приобщение детей к оформлению праздника – именно та деятельность, где ребнок, участвуя в доступных ему видах художественного труда, проявляется как конструктор, художник-дизайнер, мастер. Да и праздник в таких условиях проходит особенно радостно, весело, эмоционально, торжественно и остатся в памяти детей ярким событием.

Любовь к Родине – это одно из наиболее глубоких чувств человека и тема победы, войны тесно связана с темой памяти о тех, кого рядом с нами уже нет, но мы их любим, уважаем, помним.

Литература:

1. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П., Постникова М.П., Попова Г.П. Система патриотического воспитания в ДОУ. - Волгоград: Учитель, 2007 - 203 с.

2.Комратова Н.Г., Л.Ф.Грибова, Патриотическое воспитание детей 4-6 лет:

Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2007, - 224 с.

3. Сайт - http://pedsovet.su/load/310-1-0- 4.Сайт - archives.ru//programs/patriot_2015.shtm/

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ В ОБЪЕДИНЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СПОРТИВНО - ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

В последние годы возрос интерес детей и молодежи к занятиям различными направлениями технического творчества и технических видов спорта.

Одной из основных форм организации внеклассной работы по техническому творчеству является дополнительное образование как добровольное объединение учащихся, проявляющих особый интерес к определенной области техники. Принципы организации таких объединений: добровольность выбора, творческий характер и общественно полезная направленность, самостоятельность и инициатива.

Цель учебных занятий в объединениях спортивно – технической направленности — воспитание подростков, развитие интереса и любви к технике, труду, формирование и развитие конструкторских способностей.

В кружках технического творчества ребята должны научиться целенаправленно применять полученные знания и практические навыки в разработке и изготовлении различных технических устройств, моделей.

Автомоделизм - это синтез спорта и технического творчества, это путь в профессию. Кружок - это первая ступень, чтобы сесть за руль настоящего автомобиля и заняться постройкой различных моделей автомашин. А для некоторых это станет будущей профессией - водителя, автомеханика, инженера-механика, так как автомоделисты строят модели самых различных схем, конструкций, размеров и назначения - от простейших до радиоуправляемых, с которыми участвуют в муниципальных и региональных соревнованиях.

Работа в коллективе (кружке) помогает усвоить достаточно подробные сведения о разновидностях, устройстве и применении автомобилей.

В Центре детского (юношеского) технического творчества №2 обучающиеся 4- классов занимаются в течение 3 лет в объединении спортивно – технической направленности «Автомодельный». В каждой из групп первого, второго и третьего годов обучения имеются свои особенности.

Группы первого года, или начальной подготовки, рассчитаны на учащихся 4- классов, не имеющих специальных знаний и навыков практической работы. Во время каникул большая часть учебного времени отводится экскурсиям, соревнованиям, слетам и походным запускам моделей. В период проведения экскурсий, соревнований подростки познают историю своей Родины, где наглядно можно представить событие исторического значения, военную технику, наглядно увидеть авто- и бронетехнику.

В группах второго года деятельность обучающихся приобретает определенную направленность, что требует от учащихся некоторых специальных знаний, умений и навыков. Программа этого года рассчитана на школьников 5-6 классов. В зависимости от особенностей и содержания работы,- занятия проводятся со всеми обучающимися одновременно или по звеньям. Так, теоретические занятия, беседы, экскурсии проводят со всеми кружковцами.

В кружках третьего года обучения решается задача максимального развития творческих способностей учащихся 7-10 классов, приобщение их к рационализаторской, изобретательской работе, участию в соревнованиях по автомодельному спорту.

Занятия в автомодельном кружке должны отвечать следующим требованиям:

1. Устная учебная цель каждого занятия на основе программы.

2. Правильный подбор материала с учетом поставленных задач.

3. Воспитание у школьников в процессе занятий уверенности в себе, чувства гражданственности и патриотизма, высоких нравственных качеств.

4. Использование разнообразных методов работы с учетом темы.

Чтобы развить чувство патриотизма, выбора гражданской позиции в объединении проводятся досугово – массовые мероприятия: встречи с ветеранами, учеными, конструкторами, беседы со специалистами, тематические вечера, соревнования, конференции. Тематика данных мероприятий самая разнообразная: «Автомобиль история, настоящее и будущее», «Новости автомобилестроения», «Технические новинки».

Интересны тематические вечера, на которых проводятся встречи с работниками производства; показательные выступления автомоделистов на стадионах способствуют развитию интереса к автомоделизму.

Модель автомобиля, как и других видов техники, даже самая маленькая - это техника в миниатюре со всеми его свойствами, с его аэродинамикой, прочностью, конструкцией. Чтобы построить хорошую модель, нужно многое знать.

Для достижения определенных результатов, необходимо ставить основной целью воспитание чувства патриотизма. Обращаясь к потомкам, Петр I сказал: «Занимайтесь воспитанием детей своих! Помните, что воспитание сыновей - это залог благосостояния государства!».

Занимаясь автомоделизмом, школьники получают необходимые трудовые навыки, их мечта часто перерастает в увлеченность, а увлеченность определяет выбор профессии.

Они показывают себя наиболее толковыми и способными специалистами, мастерами на все руки, доводящими начатое дело до конца.

Список литературы Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учебное пособие для учителей. - М.: 2002. - 416 с.

Долгосрочная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Старооскольского городского округа на 2011 -2015 годы».

Карпова А.В. Субъект и объект практического мышления: коллективная монография / А.В. Карпова, Ю.К. Корнилова. - Ярославль: Ремдер: 2004. - 320 с.

Нечаев М. П. Воспитывающий потенциал образовательной среды современной школы: проблемы и пути развития / М. П. Нечаев // Воспитание школьников.

– 2010. – № 7. – С. 20 – 26.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К РОДНОМУ ГОРОДУ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дошкольный возраст – это пора интенсивного становления личности ребенка.

Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру. Поэтому очень важно с раннего детства воспитывать в детях чуткость, отзывчивость, внимательность, доброе отношение к своей семье, сверстникам, городу, Родине.

Задумываясь об истоках патриотических чувств, всегда обращаются к впечатлениям детства: это и дерево под окном, это и улица, по которой ходил, и родные напевы, и поразившие когда-то факты и события – это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое.

Старинная мудрость гласит: «Кто не знает своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций народа, города, страны нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, город, с уважением относиться к другим народам. Поэтому, на мой взгляд, работа по ознакомлению детей с малой родиной очень важна в плане того, что она несет познавательную и духовно – нравственную функцию.

Знакомство дошкольников с родным городом – процесс длительный и сложный.

Каждую неделю я предлагаю различные формы работы, которые условно можно разделить следующим образом:

Образовательная деятельность, имеющая цель дать детям конкретные представления о родном крае на основе непосредственного восприятия (наблюдения, экскурсии, целевые прогулки) или опосредованно (рассказы воспитателя, чтение художественных произведений).

систематизации знаний детей (беседы, дидактические игры).

Образовательная деятельность, во время которой дети используют полученные знания и выражают свою отношение к явлениям общественной жизни (изобразительная деятельность, творческое рассказывание).

Работа по патриотическому воспитанию проводится мной как индивидуально, так и с подгруппой детей и «пронизывает» все направления образовательных областей.

В своей работе я использую различные формы: беседы (индивидуальные и групповые), консультации для родителей, занятия, игры, праздники, выставки детских работ, выставки фотографий.

Наилучшим способом накопления у детей знаний о родном городе, его улицах являются экскурсии, целевые прогулки, наблюдения. Проводя прогулки по праздничному городу, я обращаю внимание детей на то, как украшен город, на его чистоту и порядок, стараясь вызвать у детей интерес, эмоциональное отношение к увиденному. По окончании прогулки в группе вместе с детьми мы оформляем альбом «Наши путешествия», который потом выкладываем родителям в раздевалку.

Очень нравятся детям и вызывают у них бурные чувства экскурсии к мемориальному памятнику около Атаманского леса. К таким прогулкам дети готовятся заранее, вместе с родителями учат стихи, на образовательной деятельности по музыке учат песни, которые потом исполняются на торжественной линейке у памятника. После торжественной части мы с детьми обходим территорию, я обращаю внимание детей на то, сколько разных фамилий написано, что все эти люди защищали наш город во время войны, что все они герои и именами некоторых из них названы улицы нашего города.

Увиденное и услышанное на экскурсиях отражается на образовательной деятельности. На образовательной деятельности по рисованию на тему: «Мой любимый город» дети рисовали свои дома, памятники, улицы, храмы. По чтению художественной литературы мы с детьми учили стихотворение старооскольского поэта В. Михалева «Доброе дело землю пахать…», по коммуникации дети составляли рассказ по теме «Мой двор», в трудовой деятельности я воспитываю у детей бережное отношение к общественному добру, к природе города.

Знакомя детей с городом, я также использую дидактическую игру «Где мы были – достопримечательностях города, памятниках, аллеях.

В нашей группе накоплен обширный наглядный и дидактический материал (о гербе, флаге города, материал об истории возникновения, его основателях города, землякахгероях) есть у нас коллекция фотоснимков, рассказывающих о прошлом и настоящем города, собраны стихи поэтов – старооскольцев.

Знакомя детей с прошлым и настоящим города, я рассказываю детям о его трудовой жизни в настоящем. При этом я давала задание родителям подготовить вместе с детьми рассказ «Где работают мой родители». Я организовала встречу детей с папой Димы Д.

(работником ОЭМК), который рассказал детям об истории комбината и его продукции.

Дети ближе познакомились с трудом металлурга, у них возникло чувство гордости, что наш город знают во всей стране.

Успех в воспитании патриотических чувств у дошкольников может быть достигнуть только в том случае, если сам воспитатель будет знать историю своего города. И прежде чем учить детей, надо научиться самому, уметь преподнести материал доходчиво, понятно.

И от того, как ты это сделаешь, зависит, воспримет ли ребенок эти знания, появится ли у него желание узнать что-либо новое.

Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.:Изд-во ЦГЛ, 2005.

Кондрыкинская Л. А. С чего начинается Родина? – М.: Сфера, 2004.

Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. – М., 2003.

СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЪЕДИНЕНИИ

Многие школьники с детства желают стать моряками: там, где закаляется воля и мужество среди безбрежных морских просторов; или стать корабелом – строить океанские лайнеры и крупнотоннажные танкеры, сухогрузы и катера на подводных крыльях, крейсеры и субмарины. Но чтобы стать отличным моряком или кораблестроителем, одного желания мало: необходимы серьзная общественно-образовательная и специальная подготовка, высокие технические знания, умения быстро и в совершенстве освоить сложную технику.

Судомоделирование - это начальная школа моряков и кораблестроителей.

Образовательный процесс в объединении «Судомодельный» строится мною по принципу «от простого к сложному» по авторской дополнительной образовательной программе, утвержденной на уровне учреждения. Новизна данной программы заключается в том, что в ней учтены новейшие достижения судостроения, изменения в правилах соревнований, новинки в учебно-тренировочном процессе.

Цель работы объединения – развитие творческих способностей обучающихся посредством формирования их познавательных интересов, самостоятельности мышления, удовлетворения потребности в труде и подготовка к свободному выбору направления будущей профессиональной деятельности.

Для реализации этой цели в объединении решаются следующие воспитательные задачи:

1. Воспитать физически крепких, технически грамотных и здоровых подростков.

2. Изучить историю Российского Военно-Морского флота 3. Владеть морской терминологией.

4. Готовить высококлассных спортсменов, повышать спортивное мастерство.

5. Вовлекать учащихся в общественно значимые дела.

В процессе изготовления моделей, участия в соревнованиях, обучающиеся изучают их историю, знакомятся с жизнью и деятельностью выдающихся ученых и конструкторов, с достижениями и перспективами в судостроении.

Каждый занимающийся в кружке ребенок должен иметь некоторые познания о судах и кораблях. Трудно представить обучающегося, делающего модель судна и при этом не знающего, что это: танкер или траулер, баржа или, скажем, яхта. Но мало различать корабли по их внешним признакам, надо иметь представление по конструкции различных плавательных средств, о том, где и как строят суда.

Всякая модель начинается с чертежа. Судомоделист обязательно должен уметь «читать» чертежи, разбираться в проекциях, делать эскизы, а постигнув чертжную азбуку, сделать проект по своему замыслу. Модели изготавливаются из различных материалов. Значит надо уметь и точить, и сверлить, и паять, другими словами знать слесарное и токарное дело. В процессе работы обучающие делают зачистку, покраску, полировку. Настройка модели судна или корабля помогает обучающимся не только узнать, но и применить основы теории корабля.

В судомодельном объединении обучающиеся изготавливают модели легендарных кораблей. В 2012 году изготовлена модель погранично-сторожевого корабля ПСК-29:

командир ПСК Махоньков М.С., заметив след вражеской торпеды, направленный в транспорт, преградил ей путь бортом своего корабля, тем самым ценою своей жизни и жизнью экипажа спас транспорт «Революционер», на котором находился штаб конвоя и ценный груз.

С целью формирования социально-активной, высоконравственной личности с четко выраженной гражданской позицией в объединении проводятся беседы и просмотры фильмов о героях Великой Отечественной войны, например, беседа «А. Маринеско легендарный командир» пользуется у обучающихся наибольшим интересом.

Для некоторых выпускников обучение в объединении сыграло решающую роль в выборе профессии: Шумилов Александр – многократный призер областных соревнований обучающихся по судомодельному спорту, участник Первенства России по судомоделизму в прошлом, а сегодня работает в нашем центре руководителем объединения «Судомодельный».

Команда судомоделистов центра - неоднократный призер областных соревнований обучающихся. Участвуя в соревнованиях, все спортсмены проявляют лидерские качества, самостоятельность и инициативу, мужают и крепнут физически и духовно, получают морально - психологическую закалку.

Список литературы 1. Вентцель, К. Н. Творческий производительный труд как метод воспитания:

Книга для родителей. – Москва: Педагогика, 1989.- 184с.

2. Ветров, С. Пионерская судоверфь – Ленинград, 1982.- 73с.

3. Воробьев, П. М. Альбом для начинающих судомоделистов: «Модель парусной яхты»/ П. М. Воробьев, Кулагин, К.- Москва: МГДП и Ш, 1991.-12с.

4. Сакновский, Б. М. Модели судов новых типов.- Ленинград: Судостроение, 1987.-115с.

5. Щетанов, Б.В. Судомодельный кружок. – Москва: Просвещение, 1983.-111с.

ПАТРИОТИЗМ – НОВЫЙ ВЕКТОР ВИДЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

Патриотизм - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные императивы. Базисы современного патриотизма Российской Федерации были заложены, в большей степени, сразу после окончания Великой Отечественной войны. Существовавшее тогда государство СССР после своей триумфальной победы над фашистской Германией (и взятия Берлина раньше своих союзников) по-настоящему осознала свое величие. Степень поднятия национального духа в послевоенный период была велика как никогда. Именно в этот период мир начал делиться на два лагеря: капитализм и социализм. Позицию лидера мирового капитализма заняли Соединенные Штаты Америки, социалистический лагерь возглавила Россия, находящаяся в составе СССР.

В СССР патриотизм играл архиважную роль. В идеологическом противостоянии любовь к отечеству приобрела обязательный характер, а проявление нелюбви было эквивалентно измене. Можно прямо заявить, что главной целью патриотизма в период «холодной войны» была не любовь к родине, а ненависть к оппонентам. И, несмотря на то, что в определении патриотизма основная суть заключается именно в любви к родине, в период борьбы капитализма и коммунизма патриотизм принял роль орудия противостояния в умах людей. Любовь к СССР была тождественна ненависти к «загнивающему капитализму». Эффективность такого приема ведения идеологической борьбы доказывалась в исторической практике многократно. И, несмотря на то, что патриотизм носил явно враждебный характер, для того времени он был лучшим, что можно было предпринять.

Те времена прошли, на дворе вторая декада двадцать первого века. СССР, как и противостояния идеологических лагерей, не существует больше двадцати лет. Время, когда диктаторское правительство использовало имена героев ВОВ как стимул производить больше ядерных ракет, прошло. В мире царит глобализация, унификация, транснациональные компании и мировое разделение труда. Практически любая деятельность, так или иначе, связана с международными отношениями. Несмотря на все это, зачастую патриотизм в РФ понимается как агрессивное подавление российской мощью других государств. Говоря о патриотизме, мы в первую очередь, вспоминаем ядерный запас, танки, авиацию, автомат Калашникова, победы в войнах и т. п. Все это символы агрессии. А символизируя любовь к родине агрессией, ничего кроме агрессии не добиться.

Самое важное, что должно измениться в самой сути патриотизма – он обязан принять не форму превосходства, но форму стремления. Он должен выражаться в стремлении сделать свою державу лучше. Необходимо исключить военный характер из его сути. Тенденции современности показывают, что милитаризированный подход к решению проблем государства вызывает волны недовольства у населения (пример США).

В свою очередь направление патриотизма в сферу производства приводит к огромному росту государства (пример КНР). Россияне должны ассоциировать любовь к родине с улучшением жизни в ней. Патриотизм нужно направить внутрь страны, чтобы стимулировать население к улучшению жизни, к наведению порядка, а не на внешние государства как способ запугивания. Не секрет, что самая большая проблема Российской Федерации есть коррупция. Но еще большей проблемой является пессимистический взгляд на решения этой проблемы. В стране господствует парадигма: «Да у нас страна коррупции, но зато наших ядерных ракет хватит, чтобы уничтожить весь мир. Мы должны гордиться этим». Патриотизм должен изменить свой вектор мобилизации чувств и внутреннего долга любви к Родине.

В этом случае отступление патриотизма от военного акцента не должно пониматься, как преуменьшение заслуг ветеранов второй мировой войны или вообще любых военных подвигов нашей великой державы. Но многие забывают, что, несмотря на огромное количество героев, период второй мировой войны это повод стыдиться человеку за свою природу. В действительности вторая мировая война это худшее, что происходило с человечеством за всю его историю. Многие герои этой войны не признают себя таковыми, аргументируя это тем, что в такой жуткий период в истории просто проявление человечности уже героизм. В этой связи уместно привести слова Президента РФ: «Кто не жалеет о распаде Советского Союза, у того нет сердца; кто хочет воссоздать его в прежнем виде, у того нет головы».

Говоря о патриотизме и ассоциированном с этим понятием любви к родине, мы, безусловно, должны помнить о своих достижениях. Но все же, в первую очередь, нам также необходимо думать о будущем, а не просто вспоминать о прошлом, довольствуясь его заслугами. Забывать, конечно, ни о чем нельзя, но равняться на прошлое глупо.

Россия должна полюбить себя такую, какая она есть, и стремиться к улучшению.

Патриотизм не должен порождать конфликты, но наделять стремлением и мотивировать граждан сделать свою страну лучше, в первую очередь, для самих себя.

Так уж устроен мир, что добиться величия стране без армии трудно, поэтому милитаризация это все-таки необходимость, которой нельзя пренебрегать, но отнюдь не патриотический вектор, к которому нужно стремиться. Япония пример того, что можно построить великое государство, имея минимальные военные силы, но при этом неиссякаемый патриотизм и любовь к родине.

Россия имеет достаточно достижений и заслуг, за которые е стоит любить и гордиться ею, но войны и создание средств уничтожения людей не должны быть в этом списке. Это то, о чем мы должны всегда помнить и никогда не повторять!

ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С РОДНЫМ ГОРОДОМ

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к уважению и пониманию других людей.

Со словом «Родина» у каждого человека связаны эмоции с самым дорогим в его жизни. Это может быть населнный пункт, в котором он родился и вырос, местная природа, предки.

Огромную роль в решении этих задач играет ознакомление дошкольников с объектами социальной сферы района, социумом ближайшего окружения. Важно научить ребенка свободно ориентироваться там, где он живет, где находятся его детский сад, в будущем школа, в которой он будет учиться, воспитать любовь к своей малой родине, бережное и ответственное к ней отношение.

Любовь к стране начинается с любви к своему городу. Знания об истории родного города и края дают дошкольникам возможность активного взаимодействия с окружающим миром.

Анализируя данные по развитию ребенка в первые четыре года жизни, следует отметить, что это годы активного вхождения ребенка в социальный мир, формирования первоначальных представлений об окружающей жизни, о правилах человеческого общения. К 5 годам происходит отмечаемая Л. С. Выготским «интеллектуализация чувств». Среди мотивов деятельности и поведения начинают доминировать общественные мотивы, зарождается общественная направленность личности. Все эти объективные данные позволили исследователям считать, что наиболее благоприятным возрастом для начала патриотического воспитания является средний дошкольный возраст.

В своей работе определила основные задачи патриотического воспитания при ознакомлении детей дошкольного возраста с ближайшим окружением:

-воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

-знакомство дошкольников со страной е историей, родным городом, Начиная со второй младшей группы, стала обращать внимание детей на красочное оформление ближайших зданий в дни праздников, что способствовало воспитанию чувства причастности к жизни страны, В средней группе продолжила работу по знакомству с родным городом: дети узнают название своей улицы, героях, в честь которых названы улицы города.

Рассказывала о самых красивых и любимых местах отдыха горожан, его достопримечательностях. В дни государственных праздников оформляли группу соответствующими атрибутами.

В старшей и подготовительной к школе группах возрастает интерес детей к малой Родине. С целью развития исторических знаний детей дошкольного возраста, использовала региональный компонент как метод патриотического и нравственного воспитания; проводила занятия по темам героических и исторически значимых моментов;

вела работу по формированию исторических знаний о родном крае у дошкольников. Все это способствовало созданию проекта Ознакомление дошкольников с родным городом.

Целью проекта было выработать систему работы по ознакомлению детей с родным городом, изучить историю родного города, познакомить с улицами, достопримечательностями, а также с его жителями и их профессиями. Стимулировать поисковую деятельность в процессе сбора информации по теме.

Участниками проекта были дети подготовительной группы их родители.

В ходе проекта проведен ряд мероприятий: консультации «Мы городом родным, должны гордиться!», «Маленькая Родина вс равно большая, ведь она единственная», «Мой любимый город», оформлен уголок для родителей, разработаны памятки по воспитанию любви к родному городу, проведены индивидуальные беседы с родителями по данной теме, туристические прогулки по городу. Создана система работы по ознакомлению детей с родным городом.

Проводились занятия с детьми, на которых дети знакомились с историей города, с архитектурой прошлого и настоящего, с символикой, с названиями улиц, а также с его жителями и их профессиями.

В ходе проекта проводились различные игры: дидактические, сюжетно-ролевые, словесные. Например, игра – викторина «Знатоки города Старый Оскол», позволила закрепить знания детей о городе. В игре «Парные картинки» дети не только подбирали вторую картинку, но и рассказывали об объекте.

Были организованы выставки детских работ в группе: «День рождения Старого Оскола», «Осень в городе», «День Победы». Совместно с родителями организовали фотовыставку «Мой любимый город», созданы альбомы «Моя родословная», «Папа, мама, я – дружная семья».

Литература Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. - М.: Педагогика, 1988. - С. 83.

Князева О. Л.Приобщение детей к истокам русской народной культуры. М.Д. Маханева. – 1997. – С. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн. Для воспитателей дет.сада/ Р.С.Буре и др.; Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989.

Проблемы патриотического воспитания в молоджной среде и пути их решения Проблема воспитания патриотизма у молодого поколения стоит остро. Об этом говорит уже тот факт, что большинство ребят не хочет служить в рядах Российской армии. А какой пример патриотизма показывают им взрослые? Дети государственных чиновников получают образование за границей! Да и медицинскими услугами они не прочь попользоваться там же! Газеты и глянцевые журналы манят совершить туры на лучшие заморские курорты, хотя на Родине нашей есть уголки для отдыха ничуть не хуже! И после всего этого мы, взрослые, ругаем молоджь за отсутствие в их сердцах патриотизма!

Я уверен, каждый задавал себе вопрос: «Что же такое патриотизм? Кого можно назвать патриотом?» Удивительно то, что и молоджь знает ответ на него. Почти все скажут, что патриотизм – это любовь к Родине. А более читающая публика добавит, что это понятие вмещает в себя любовь к своему народу, к его историческому прошлому, к его культурному наследию. В общем, классические ответы, почти как в словаре великорусского языка Владимира Ивановича Даля, где сказано: «Патриот, патриотка любитель отечества, ревнитель о благе его». Значит проблема не в том, быть патриотизму или не быть. Он есть в каждой стране, живт в каждом народе. Ведь заставляет же что-то подняться этот народ на защиту своих рубежей в трудное для родины время. Проблема заключается в том, как пробудить это чувство в молодых, чтобы из них не выросло поколение потребителей, легко меняющих место жительства по принципу – где лучше, и выбирающих место службы по принципу – где безопаснее. Ведь должен же кто-то и Родину защищать!

Затронутую проблему нудно решать не завтра и не в следующем году, а прямо сейчас. Россия сможет духовно возродиться. Завтрашний день России зависит от того, насколько правильными и дальновидными будут принимаемые сегодня меры по воспитанию патриотизма в подрастающем поколении. В связи с этим полезно будет вспомнить об одном предостережении великого русского писателя Льва Николаевича Толстого, большого знатока русского характера. Он считал, что насаждение патриотизма диктаторским способом, вызывает у народа национальное высокомерие, развивает агрессию и ведт в итоге к войнам. Трагическое подтверждение этой мысли – история нацисткой Германии с ее необузданной геббельсовской пропагандой немецкого превосходства. «После патриотического угара наступило тяжелое похмелье…», - так комментирует послевоенный крах идеи создания Великого рейха историк и журналист Вячеслав Костиков в статье газеты «Аргументы и Факты».

В современном российском обществе уже нет того единодушия по поводу патриотизма, которое формировала советская власть, е идеология тоже оказалась разрушительной. Произошло это по той простой причине, что после рассекречивания многих архивных документов выяснилось, что лидеры нашего государства часто действовали далеко не как патриоты, а скорее наоборот – опустошали казну, погрязли в коррупции, лжи. Такое разочарование и привело к потере веры в справедливость государства. Значит, с молоджью нужно говорить только на языке правды, какой бы горькой она (правда) ни была.

Как показывает исторический опыт, единственно правильный путь – путь духовнонравственного возрождения и совершенствования. Пророческие строки русского поэта А.С. Пушкина и дают ответ на вопрос, как воспитать чувство патриотизма у молодых людей. Только через «любовь к родному пепелищу», то есть только через правдивые, поучительные уроки истории Отечества.

Новой России нужен не разрушительный, а конструктивный патриотизм.

И базироваться он должен, по моему мнению, не на отторжении европейского опыта, не на воспевании «особой стати», а на понятиях заложенных еще в Библии, в простых и таких доступных каждому человеку заповедях. За россиянами – великий разум и ратный подвиг предков (предводителей народного ополчения Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, героев Отечественной войны 1812 года, народа-победителя в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов), могучая культура, а мужества и стойкости, чувства ответственности перед Родиной им не занимать.

В свою очередь, государственные чиновники, поставленные на службу народу, должны помнить, что только осознание молоджью своей социальной востребованности, понимание своей «нужности», значимости для общества и могут дать позитивный импульс формированию ценностей патриотизма.

Мы все дети одной Родины – России. И какие бы политические, экономические события в ней ни происходили, как бы сложно и трудно нам не было, Россия остается нашей Родиной, землей наших предков, колыбелью нашей культуры. Россия без многих из нас сможет обойтись, это нам без не жизни нет. Это самая сильная связующая нить, соединяющая нас с родным домом, с матерью, с родными и близкими для нас людьми.

Мы живем здесь и обязаны сделать все, чтобы наша страна была великой и процветающей.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т./ В.И.Даль.

- Спб., 1863-1866.

Костиков В. Молчание Герасима /Костиков В., «Аргументы и Факты», 2013г., № 12.

Сухомлинский В.А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский; пер. с укр.

Н. Дангуловой. – 3-е изд. – М.: Молодая гвардия, 1979. – 335 с.: ил. – [373 С 914].

ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССОВ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ИСТОРИЕЙ И КУЛЬТУРОЙ РОДНОГО

В современном мире, когда жизнь российского общества становится все больше ориентированной на Запад, актуальным становится вопрос о сохранении русского национального самоcознания.

За 24 года работы в школе я поняла, что учитель должен строить свою работу так, чтобы учащимся был интересен материал о стране, родном крае, чтобы они пытались сами подбирать и осознавать материал, анализировать и делать самостоятельные выводы о том, что же такое Родина в их понимании. Стараюсь довести до понимания детей, что любовь к Родине идет от материнского тепла, от той есенинской березы у дома, от тех хороших и верных друзей, которые окружают нас. Интерес к тому, что ближе всего, основа интереса ко всему остальному. Знание родного края — основа, на которой только и может осуществляться рост культуры всего общества.

При этом решаются следующие задачи:

познакомить обучающихся с городом Старый Оскол и родным селом, с Белгородской областью; географическим положением, промышленностью, культурой, памятниками истории, жителями- знаменитыми земляками;

формировать привычку к посещению музеев, библиотек, учить обучающихся ориентироваться в своем селе;

воспитывать уважение к культуре своего народа, его обычаям, к знаменитым землякам- старооскольцам;

прививать любовь к родной природе, селу, городу, родной стране, Родине, своему Отечеству;

воспитывать интерес к изучению истории и краеведению.

Все задачи стараюсь выполнять постепенно, не спеша.

Знакомство младших школьников с родным городом, селом, с ветеранами, родной страной- процесс длительный и сложный. Положительного результата можно добиться только в процессе систематической работы.На экскурсиях по краю обучающиеся восхищаются тем, что они видят перед собой, изумляются. И хотя многие впечатления еще не осознаны ими глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Систематически проводятся к дню рождения города конкурс стихотворений и рисунков. Нравственному становлению школьников способствует классный праздник «Хлеб - всему голова». История хлеба неотделима от истории человечества. В ходе подготовки и проведения праздника были созданы все условия для воспитания бережного отношения к труду, к хлебу, людям, интерес к русской культуре.

Особенно остро стоит сегодня проблема исторической памяти. Посещаем памятники погибшим воинам в нашем селе и городе, аллею Славы, памятник маршалу Г.К. Жуковаупамятник генералу Н.Ф. Ватутину.

Для каждого человека понятие «отчий дом» связано со своей семьей, своим домом, с детством. «Иваны, не помнящие родства...» - так говорили о людях, которые не знали своих предков. Не к лицу нам не знать имя прабабушки, гадать, от кого унаследовали способности и увлечения. К тому же стоит помнить непреложный закон: забудешь тызабудут и тебя.

Воспитательную работу в своем классе строю с учетом того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Активно привлекаю родителей для совместных мероприятий: «В семейном клубе «Дочки — матери», «Моя семья-моя радость». Данные праздники помогли ближе узнать друг друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу к взаимопониманию и единству.

А 23 февраля ежегодно приглашаем в гости воинов, воевавших в Афганистане и Чечне, и бывших военнослужащих (дедушек наших обучающихся). На данных встречах подвожу детей к пониманию, что мы победили потому, что любили свою Отчизну...

В своей работе с детьми посещение музеев - обязательно. Мы частые гости в школьном краеведческом музее, где представлена богатая экспозиция, посвященная освбождению Старого Оскола от немецко-фашистских захватчиков. Моих детей не оставляет равнодушными представленные в нем оружие времен войны, ордена и медали, предметы солдатского обихода. Также часто с детьми посещаем и Сатрооскольский краеведческий музей, где ребята знакомятся со многими старинными вещами, одеждой, предметами быта. Их взору открыты были русская печь, чугуны, лапти, люлька, увидели патефон, старинный утюг и многое другое. Большое любытство вызвал макет крепости Старого Оскола. Заинтересовал военный зал, и конечно же сражение под Прохоровкой.

Стало традицией со своими выпускниками совершать поездки в историко-краеведческий музей г. Белгорода и в музей-диораму «Огненная дуга», на Прохоровское поле и в храм Петра и Павла.

Систематическая работа в данном направлении формирует у детей гражданскую позицию, расширяет общий кругозор детей, помогает воспитывать гражданина и патриота. Они учатся не только любить и знать свое село, свой город, но и понимать его, беречь. Проведенные занятия и мероприятия, поездки экскурсии дают свои положительные результаты. Ребята не только получили знания о городе, селе, событиях военных лет, но у них пробудился и интерес к своей малой родине. А для того, чтобы считаться ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять историю и культуру страны как свои собственные. И тогда детская душа может прикоснуться к тому волшебному источнику, из которого потом всю жизнь будешь черпать живительную влагу — любовь к своей Родине 1.Власов, Ю.А. Музей боевой славы — центр патриотического воспитания// преподавание истории и обществознанияв школе.- 2008.- №5.

2..Гуткина, Л.Д. Планированиеи организация воспитательной работы в школе/ Л.Д.Гуткина. - М.: Центр «Педагогический поиск, 2002.

3.Созонов, В.П. Организация воспитательной работы в классе./ В.П.Созонов.- М.:

Педагогический поиск.

ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

МЛАДЩЕГО ШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В современном мире, когда размываются границы государств, когда жизнь российского общества становится все больше ориентированной на Запад, актуальным становится вопрос о сохранении русского национального самосознания. Следовательно, воспитание гражданственности и патриотизма становится первостепенной задачей подрастающей личности.

А что такое патриотизм? Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам. Для каждого человека Родина начинается с чего-то малого и неприметного и до последнего дыхания остается с ним. Это наш родной уголок, воплощающий в себе живой образ нашего Отечества. Родина – это мама, папа, родной дом, друзья, это самое любимое место на земле, это любимый поэт, это горечь поражений и радость побед, это слезы, боль, и облегчение при виде родных глаз… Все это – небольшие крупицы одной большой Родины. Донести до детей эти чувства, ту Родину, которая вскормила и вспоила каждого из нас, наша главная задача. Наиболее актуальной становится восстановление образа нравственного человека как личности цельной, самобытной, свободной, гуманной, ориентированной на сохранение ценностей национальной истории и культуры. Инновационные технологии гражданскопатриотического воспитания предусматривают групповую деятельность, дебаты, ролевые игры, индивидуальные и групповые проекты, дискуссии, моделирование. У классных руководителей в современном вариативном учебно-воспитательном пространстве появилась возможность выбора формы деятельности. В соответствии с ФГОС начального общего образования во внеурочной деятельности обучающихся выделяется несколько направлений воспитательной работы. Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества -задачи духовно - нравственного направления.

Работая по этому направлению, в нашем городе активно используют программу внеурочной деятельности «Я – гражданин России» (составители Дюкарева О.А., Мацнева О.А.). Я работаю по этой программе во 2 классе. Программа непростая, но интересная, так как дети в процессе занятий проходят путь от приобретения социальных знаний об общественных нормах до получения опыта самостоятельного общественного действия.

Дети любят подражать взрослым. На занятиях при изучении темы «Традиции и обычаи русского народа», знакомлю детей со старинными обычаями и традициями, культурным наследием предков. Большую помощь в воспитательной работе оказывает устное народное творчество - пословицы, поговорки, загадки, песни, былины, которые позволяют знакомить детей со славными подвигами богатырей святорусских – защитников земли Русской. Очень важно добиться осознания каждым учеником значимости гражданства и принадлежности к своей Родине. На занятиях по темам «Моя Родина – Россия», «Наши права и обязанности» важно учить ребенка уважительно относиться к законам своей страны, основной символике государства. Проведение таких занятий способствует:

-углублению знаний обучающихся о Родине, своем родном крае;

-более содержательному знакомству с историей своей семьи;

-углублению знаний об истории, традициях, культуре народов России;

-воспитанию гражданского самосознания и причастности к родным истокам;

-пониманию обучающимися их личной ответственности за будущее страны.

Учащиеся начальных классов воспринимают окружающую среду, мир, природу людей на эмоциональном уровне, чутко улавливают происходящие изменения в семье, в обществе, в школе. Дети понимают, что в основе добрых дел лежит любовь к людям, преданность Родине.

Вся воспитательная работа направлена на то, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в детском коллективе, мог свободно общаться, играть, высказывать свои мысли, стремился к взаимовыручке и взаимоподдержке. Обучение детей уважительному и толерантному общению друг с другом – процесс многоплановый и тонкий. Я считаю, что это воспитание надо начинать с внутреннего мира ребенка, а именно с принятия им человеческих качеств. Счастливый и добрый человек может стать мужественным, мудрым и милосердным. Белгородская земля с древних времен богата славой громких имен и яркостью исторических событий. Это животворный источник, из которого мы, познавая красоту окружающего мира, черпаем духовное наслаждение. Важно, чтобы каждый из детей научился ценить и беречь святыни и символы, традиции и наследие Белгородчины.

Если дети научатся любить и ценить свою малую родину, они будут любить и уважать свою Родину – Россию!

Адрес детства моего – Россия.

Здесь счастливо я живу, учусь.

И родным, любимым Белогорьем, Как частичкой Родины горжусь!

1. Дюкарева О. А., Мацнева О.А. «Программа внеурочной деятельности «Я – гражданин России», 2012г.

2. Жиренко О.Е., Лапина Е.В. «Я – гражданин России». Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию, М., «Вако», 2008г.

3. Серых Л. В. «Начальная школа Белгородчины». Выпуск 1. – Белгород, 2010 г.

ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА В СЕМЬЕ

В мае 2012 года вместе с россиянами все честные люди Земли отмечали годовщину Победы над фашизмом в Великой Отечественной войне.

67 лет после Победы… За это время поднялось ни одно поколение, для которого война - страница истории. Мальчишки, росшие без отцов, стали отцами и дедами. Вс меньше остатся людей, воочию видевших войну, и вс больше тех людей, которые е не помнят. И чрезвычайно важно, чтобы все мы знали, чем была для мира наша битва с фашизмом, каких невероятных усилий, неописуемого напряжения, великих жертв, стоила народу победа в этой священной войне.

Время летит быстро, его не остановишь. Это налагает на нас особую ответственность за подрастающее поколение. Молоджи наших дней необходимо приобщаться к истокам формирования общественных отношений.

Пример поколения военных лет для всех последующих особенно велик и впечатляющ. Из уст в уста, от дедов и отцов своих должны узнавать сыновья внуки о подвигах, бесстрашии и храбрости, выдержке и славе тех, кто кровью защищал мир, жизнь на родной, такой дорогой нам всем земле. У дедов и отцов должны воспринимать молодые любовь и преданность своей Отчизне, безоговорочную готовность и умение защищать е.

Очень сильное это чувство - память сердца. В ней наша незатухающая с годами любовь к близким, сложившим свои головы на поле брани, глубочайшая благодарность всем, кто ценой жизни отстоял свободу Родины.

Святая, живая память о погибших – наш человеческий долг перед теми, кого нет уже с нами, и перед теми, чья жизнь только начинается. Вот почему мы должны «вручить» юным свою память сердца, сделать это убедительно и умело, так, как передаются по наследству лучшие семейные традиции, потому что наше прошлое служит настоящему и будущему, оно придат юным силы.

Как передать детям эту нашу живую память? Как воздействовать на их чувства, чтобы раскрыть перед растущим человеком во всей своей силе и красоте нравственные истоки коллективного подвига народа в Великой Отечественной войне? Об этом необходимо как можно чаще вести разговор с родителями. Ведь важно добиться, чтобы кровное родство с народом- героем стало для юных не каким-то абстрактным понятием, а реальным, ощутимым и наследовалось от родителей, входило в их характер, как естественно входит весь семейный уклад.

Помочь каждому подрастающему человеку правильно понять прошлое и настоящее, определить сво место в будущем – обязанность взрослых. Но как? Как воспитывать у юных убежднность, гражданственность, общественную активность?

Во всей работе по воспитанию гражданина просматривается триединый процесс:

воздействие на чувства, от чувств – к убеждениям, от убеждений – к действиям.

Подросткам сороковых годов пришлось проходить жизненную школу на войне.

Трудно это было. Но фронтовая юность дала им непреходящие ценности, с лихвой восполнила то, что недодала школа, иные родители. В аудитории вузов и текникумов, в мирные трудовые будни фронтовики пришли возмужавшими и зрелыми, на всю жизнь определившими сво призвание.

Надо ли говорить, что долг перед Отечеством – святыня человека. Отцы и матери во многом могут способствовать тому, чтобы сын, дочь дорожили этой святыней, как дорожит честный человек добрым именем, честью и достоинством своей семьи. Сама атмосфера семьи должна способствовать тому, чтобы ребнок умел делать правильный выбор, чтобы добрые идеи становились убеждениями, а убеждения превращались в достойный звания человека поступок.

Утверждать в сердце детей эту святыню, растить людей, для которых нет ничего дороже и выше своего Отечества, возможно лишь прикоснувшись к тонким струнам детского сердца, которое откликается на каждый наглядный образ, на каждое искреннее слово. А разве трудно для воспитания ценных духовных качеств, как бы ненароком предложить ребятам прочесть ту или иную книжку о героях Отечественной войны – о мужестве, благородстве, силе мужского самопожертвования.

Далеко уже эти годы, годы Великой Отечественной войны, но в душе живет настороженность, потому что на земле еще блуждают отголоски войны, которые могут пожечь весь мир. И мы эту войну должны во чтобы то ни стало предотвратить. Во имя счастья, во имя жизни наших детей, во имя их светлого будущего.

ПАТРИОТИЗМ КАК ОБЪЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

У ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

В теперешнее время на переходе нашей страны к информационному обществу всегда существует соблазн «зачеркнуть» прежнюю историю и начать все с «чистого листа». Но ведь история страны (история страны, мира, культуры) – это непрерывный процесс накопления и передачи. Начиная жить «с понедельника» в новом веке, мы с легкостью забываем о том, что уже сделано раньше, что уже накоплено и нам передали, и мы должны принять это, переосмыслить и приложить к своему времени. А мы (в который раз!) изобретаем «велосипед», часто не зная, что он уже изобретен.

Система ценностных ориентаций человека является важнейшей подсистемой личности, которая создается и закрепляется всем жизненным опытом человека. Данная система обеспечивает устойчивость личности, преемственность поведения, определяет направленность интересов. Целостность, устойчивость системы ценностей, определяют зрелость личности. Тем более эта система является основой стабильности государства.

Сегодня мы заново осмысливаем значение патриотизма для судеб России и ее граждан начала нового века и тысячелетия. Превращение России из супердержавы во второразрядную страну нанесло удар по национальному достоинству, патриотическим и гражданским чувствам населения, выросшего в атмосфере гордости за свою державу.

Газеты, журналы, радио, а также иные средства информации рисуют сегодня мрачную картину нашего будущего, что никак не соответствует установкам старших поколений, знающих на собственном опыте, что такое самоотверженность. В проекте федерального компонента образовательного стандарта по историко-обществоведческим дисциплинам (версия августа 2003 г.) была принята попытка выделить ключевые ценности, которые желательно развить у учащихся в процессе образования, но в конечном варианте стандарта, принятом в марте 2004 г., от этой попытки почему-то отказались. Вероятнее всего, остался спорный вопрос о том, какие именно ценности выделить в качестве ключевых. Сейчас этот вопрос пересматривается, но вопрос остается открытым.

Патриотическое воспитание на материале истории – процесс воздействия на учащихся с целью осознанного восприятия исторических знаний о традициях российского народа, героической борьбе, подвигах, талантах, нравственных качествах сынов Отечества, уважение к Гимну, Флагу, Гербу страны, а также к истории к своей малой Родине, краю, городу.

В момент серьезных изменений для России общественно-экономических формаций вопрос формирования новой гражданственности приобретает исключительно важное, даже решающее значение. Не случайно, Президент страны в новом 2013 году говорил об исключительной роли молодежи и подрастающего поколения и его важности в жизни страны. Особенно, если речь идет о воспитании будущего гражданина России, предполагающем:

1. создание образов идеальных гражданина и гражданки как целей, к которым должны стремиться работники образовательных учреждений;

2. создание условий для воспитания и образования будущих граждан как в школе, так и в семье.

Патриотизм (от греч. Patris - родина) - преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу; любовь к родине.

Раскрывая цели исторического образования в школе, отдельные авторы, отрицая воспитание патриотизма как одну из его целей, ссылаются на Запад - там, где давно отошли от этого.

Во-первых, не употребить в сформулированных целях изучения истории слово патриотизм - не значит не воспитывать его на практике обучения.

Во-вторых, ценности Запада всегда отличались и отличаются от российских, сколько бы мы не говорили, что надо жить только по общечеловеческим критериям.

В-третьих, в России с древнейших времен патриотизм являлся одним из главнейших приоритетов. Чтобы убедиться в этом, достаточно вспомнить русские былины, песни, сказания и Т.д. В «Повести временных лет», например:. имеет место описание того, как князь Святослав в трудную минуту обратился к воинам с такими словами: «Да не посрамим земли Русской, но ляжем костьми тут, мертвый бо срама не имам... » Какой же смысл отходить от пропитавших нашу российскую ментальность традиций патриотизма, не раз в самые опасные годины испытаний спасавшего наше Отечество? В России – государстве с многовековой историей и традициями патриотизм имеет глубокие корни. У россиян в сознании и менталитете общественное всегда преобладало над личным, положение и роль личности в российской истории подчинялись той цели, которая на том или ином историческом этапе служила сплочению нации.

Таким образом, патриотизм в России всегда понимался, как готовность поступиться личными интересами во благо Отечества, выражался в безграничной вере в мощь российского государства и власти, самоотверженности. Воспитание у молодежи патриотизма и чувства национальной гордости, национального достоинства характерно для России на протяжении веков. Мы всегда болеем душой за близких, за людей своего круга, за свой мир, свою территорию. Следовательно, патриотизм имеет в своей основе духовную и биосоциальную природу.

Патриотическое воспитание осуществляется на глубоком изучении нашего исторического прошлого.

Сегодняшние достижения обновляющейся России не так еще велики, чтобы вызвать у части учащихся и студентов высокий дух патриотизма. Прошлое же, несмотря на известные издержки, не может не вызывать гордости за жизнь своих далеких и близких предков. В этой связи необходимо перестать быть «детьми без родителей», ярко показывать все достижения Руси - России - СССР - Российской Федерации, независимо от того, каким было государство - княжеским, царским, буржуазным или советским. И не могут тогда учащиеся не почувствовать гордость за свою Родину, ведь ее достижения действительно заслуживают огромное уважение.

Патриотическое воспитание осуществляется на примерах героической борьбы, подвигов, талантов россиян - прекрасных иллюстрациях для подражания. Родной край Белгородской области всегда славился своими земляками. Не случайно два города Белгород и Старый Оскол имеют почетное звание «Город воинской славы».

Важное значение имеет и интернациональное воспитание. В основу воспитания учащейся молодежи может быть положен принцип русского философа С.В. Соловьева:

«Люби все другие народы, как свой собственный» - и четыре основных ориентирующих пункта:

1. Многовековой опыт российского народа в создании и укреплении единой интернациональной семьи в масштабах Древнерусского государстваРуси - России - СССР.

2. Зарубежный опыт мирового сосуществования народов в одном государстве, независимо от религиозной, расовой, какой-то другой принадлежности. (например США, Израиль и т.д) 3. Международный опыт обеспечения дружелюбия между народами в условиях перехода конкретных стран к рыночным отношениям, на других крутых поворотах истории. Сегодня этот вопрос стоит наиболее остро.

4. Синтез первых трех пунктов с учетом ментальности народов, населяющих Россию, и особенностей вхождения страны в мировое сообщество на рубеже XX-XXI вв.

Интернациональное воспитание, наряду с патриотическим, важнейшее направление деятельности учителя-гуманитария.

Уважение к своей Родине, к родному краю, семье на протяжении всей истории человечества была и остатся наиболее значимой и сложной частью культуры.

Исторические победы невозможны без патриотического отношения к своему народу.

Причм уважение к своим национальным традициям оказывалось всегда в центре культурной и социальной жизни любого народа, его духовным, мировоззренческим, нравственным стержнем, важнейшим культурообразующим фактором. Это оказывало сильнейшее влияние на развитии творческой и социальной сфер жизни человека и народа в целом – что закреплено в духовно-нравственной, бытовой культуре, политической жизни, в семейных отношениях, ярко отразилось в художественной культуре. Это утверждают все участники культурологического процесса сегодняшней истории.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ФОРМА

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В современной педагогической литературе молодому поколению нередко приписывают ярко выраженное негативное отношение к Родине, т.е. к той ценности, которая отличала советское поколение. Для подтверждения или опровержения данного мнения мы попытались выявить уровень сформированности патриотического мировоззрения у учеников родной школы. Для этого провели анонимное анкетирование в 6-9 классах.

В нем приняли участие 78 человек, 3 ученика участвовать в опросе отказались. На первый вопрос анкеты о том, считают ли они себя патриотами 63чел.(80%) ответили утвердительно, 15 (20%) - отрицательно. Современную Россию как единственную и любимую Родину оценили 54чел.(70%), для 20 учащихся (26%) Россия – это страна, в которой родился и вынужден жить и 3 чел.(4%) предпочли бы уехать из страны, нежели жить в ней. Подавляющее большинство респондентов назвали победу в Великой Отечественной войне как событие, вызывающее у них чувство гордости. Среди других вариантов ответов были названы: полет Ю.Гагарина в космос – 7 чел.(10%), победу над Наполеоном в войне 1812года – 3 чел.(4%). Среди единичных ответов названы:

Олимпиада – 80 в Москве, автомат Калашникова. Самым интересным для нашего исследования был вопрос, посвященный определению самим обучающимся места в собственном патриотическом воспитании родной семьи, школьных уроков и музеев. чел.(78%) поставили на первое место семью, 39 чел.(50%) – школьные уроки и чел.(51%) – музеи. Анализ результатов анкеты показал, что большинство обучающихся школы признают себя патриотами. Но тот факт, что определенное количество школьников, и не такое уж маленькое, каждый пятый, не отнесли себя к этой категории не может не вызывать обеспокоенности.

Каплинская школа имеет давние традиции патриотического воспитания. 60 лет в школе не просто существует, а активно способствует развитию познавательных интересов, формирует у школьников гражданские ценности краеведческий музей. За долгие годы своего существования он стал подлинно многопрофильным. У нас представлен богатый материал по истории Великой Отечественной войны. Причем его тематика напрямую связана с историей родного края. Мы горды тем фактом, что оказали помощь журналистам газеты «Оскольский край» в публикации книги «Бессмертного мужества огонь…». Увлекательной темой для всех нас является история родной школы, которой вот уже 113лет. Собрана интересная коллекция женской одежды нашей местности начала XX века. Но в последнее время возникла проблема. Все эти долгие годы музей возглавляла Н.И.Ильченко, которая большинство информации хранила в своей памяти. Поэтому сейчас музейные коллекции нуждаются в систематизации, что сделать без исследований невозможно.

Результаты анкетирования убеждают о том, что тема семьи должна стать главной в современной краеведческой работе. Семейное краеведение начинается в начальной школе, когда по заданию учителя ученики создают свое семейное древо. Чаще всего дети этого возраста привлекают своих родителей, бабушек, дедушек. И таким образом совместная деятельность объединяет разные поколения и способствует не только передачи информации, но и укреплению семейных уз. В предстоящем месячнике патриотического воспитания мы предложили провести в масштабах школы акцию «Семейная реликвия».