«ТЕХНОЛОГИЯ 3 КЛАСС Методическое пособие Москва акадеМкнига/Учебник 2012 Удк 373.167.1 ббк 74.200.я71 Р14 Рагозина Т.М. Технология [Текст] : 3 класс : Методическое пособие / Р14 Т.М. Рагозина. — М.: академкнига/Учебник, ...»

вырежи ее». спрашиваем, чему равно расстояние между линиями спирали? («15 мм».) демонстрируем на доске два этапа разметки спирали.

объясняем, что размеченный круг надо разделить на четыре части, для этого линейкой проводим две линии через центр круга.

каждую линию от центра круга делим на пять частей на глаз. Три точки соединим при помощи циркуля, третью и четвертую точки от руки. Эти действия повторяем.

демонстрируем и объясняем, как вырезать круглую заготовку: при вырезании круглой детали надо поворачивать заготовку, подавая ее навстречу лезвиям ножниц. Тогда линия вырезания получится плавной и ровной.

«в центре спирали проколи отверстие шилом. Пропусти через отверстие шпагат и закрепи его узелком». Предупреждаем, что шпагат пропускать через отверстие надо осторожно, чтобы не порвать спираль. если отверстие, сделанное шилом, будет маленьким, его можно увеличить, сделав надрез ножницами.

обращаем на знак-помощник рядом с заданием — «опыт».

Поясняем, что проверять дети змейку в действии будут на уроке по окружающему миру.

Организация рабочего места дети организуют рабочие места. Проверяем рациональное размещение материалов, инструментов и приспособлений:

листы бумаги на правом и левом углах, рядом — шпагат и подставка с инструментами (ножницы, карандаши, шило, циркуль), перед собой — подкладной лист, коробка для отходов — посередине стола. Проговариваем правила безопасной работы с ножницами.

напоминаем, как удобно и безопасно держать шило во время прокола отверстия: ручку надо обхватить тремя пальцами (большим, средним и безымянным), указательный палец правой руки должен лежать на игле, стоящей строго перпендикулярно подкладной доске, пальцы левой руки находятся в стороне от прокола. объясняем, что прокалывать отверстие шилом надо на толстом подкладном листе.

Практическая работа наблюдаем за работой детей, выполнением правил безопасной работы с инструментами. Приглашаем к учительскому столу тех, кто затрудняется в разметке спирали.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест Просим детей завершить работу. оцениваем умения: точно размечать круглую заготовку при помощи циркуля, а спираль — на глаз; ровно вырезать круглую заготовку и спираль; прокалывать шилом отверстие в центре; прочно закреплять спираль на шпагате; делать крепкий узелок.

зачитываем на с. 61 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: лист чертёжной бумаги формата а3, цветная и креповая бумага, клей, кисть для клея, карандаш, ножницы, степлер.

дети убирают рабочие места.

Технология, 3 класс. Методическое пособие Тема «упаковка для подарков» (1 урок) Задачи урока:

— знакомство с новым термином «креповая бумага»;

— знакомство с новым приемом «скручивание»;

— развитие пространственного воображения;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами;

выполнение работы по предложенному плану, рисункам; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами;

овладение технологическим приемом скручивания кулька; формирование социально-ценностных личностных качеств: потребность помогать.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, коллективное обсуждение конструкции, работа с учебником, объяснение, демонстрация хода рабочих движений, фронтальный показ, наблюдение за практической работой учащихся, упражнение в выполнении операции, самостоятельная практическая работа, обсуждение, организация парной работы.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Работаем с учебником на с. 24, сообщаем тему — «Упаковка для подарков» и задание на урок: «сделай упаковку для игрушки, которую ты решил подарить».

Анализ конструкции образца Просим детей прочитать «про себя» описание работы на с. 7–8, рассмотреть образец упаковки и назвать ее основные конструктивные детали. (ожидаемый ответ: «основа упаковки состоит из нижней и верхней частей и деталей аппликации».) спрашиваем, какой формы нижняя часть основы? («нижняя часть основы имеет форму конуса».) из какого материала сделаны детали? («нижняя часть упаковки сделана из чертежной бумаги»; «верхняя часть упаковки сделана из креповой бумаги»; «детали аппликации сделаны из цветной бумаги».) Анализ технологической последовательности изготовления изделия Предлагаем детям последовательно обсудить этапы изготовления поделки. «Подбери бумагу необходимого размера».

спрашиваем, от чего зависит размер бумаги для упаковки? («от размера подарка».) «скрути и склей основу упаковки». демонстрируем у доски прием изготовления кулька: пальцами правой руки берем прямоугольный лист бумаги за нижний уголок, левой рукой оборачиваем бумажный лист вокруг ладони правой руки так, чтобы верхние уголки листа совместились. не вынимая правой руки из кулька, кладем его на подкладной лист, намазываем отогнутый уголок клеем и приклеиваем его к основе.

«Подровняй верхнюю часть». Уточняем, что нужно ровно отрезать только верхние двойные уголки кулька.

«оформи основу аппликацией из бумаги или рисунками.

Ты можешь использовать готовые варианты или придумать свой». Подсказываем, что тот, кто выберет оформление полосками, для работы может использовать обрезки цветной бумаги. Тот, кто выберет оформление аппликацией, должен обратить внимание на взаимное расположение деталей глаз, носа, губ и щек.

«к верхней части основы прикрепи степлером полоску из креповой бумаги*, сложи ее складками. отверни полоску вверх и свяжи тесьмой или шнуром». Просим заглянуть в словарь терминов и объяснить, что такое креповая бумага («креповая — жатая бумага, окрашенная с двух сторон»).

объясняем, что размер гофрированной полоски надо определить на глаз. При определении ширины учитывают, что верхняя часть короче, чем нижняя. При определении длины учитывают, что придется делать складки.

демонстрируем, как сделать складки одинаковой ширины и прикрепить полосу степлером. Предлагаем эту операцию выполнить в парах: один ученик держит кулек, другой делает складки и крепит полоску. вдвоем удобнее выполнить и последние операции: отвернуть полоску вверх и связать ее тесьмой или шнуром.

Технология, 3 класс. Методическое пособие Организация рабочего места Предлагаем детям рационально организовать рабочее место:

бумагу расположить на правом и левом углах стола, рядом — подставку с инструментами (ножницы, степлер, карандаш, кисточка для клея), за ней — клей и салфетку, перед собой — подкладной лист, коробку для отходов — посередине стола.

вспоминаем правила безопасной работы ножницами.

Практическая работа Просим детей перед скручиванием кулька из чертежной бумаги потренироваться и сделать образец кулька из листа в клетку.

наблюдаем за работой детей и выполнением детьми правил безопасной работы с ножницами и степлером.

Приглашаем к учительскому столу тех, кто затрудняется в скручивании кулька или прикреплении креповой полоски. Просим во время работы поддерживать порядок на рабочем месте: мелкие обрезки складывать в коробочку для отходов, инструменты хранить в подставке.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест Предлагаем детям завершить работу. оцениваем умения:

точно скручивать кулек; гармонично подбирать бумагу по цвету для оформления; чисто приклеивать детали аппликации; делать одинаковой ширины складки; прочно соединять детали степлером.

зачитываем на с. 61 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: нитки вязальные, толстый картон, клей, кисть для клея, карандаш, ножницы.

Ученики убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.

Задачи урока:

— знакомство с новым приемом «засыпать нитками»;

— развитие эстетических представлений;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из учебника; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; сравнение результатов своей деятельности с эталоном; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическим приемом «засыпать нитками»; формирование нравственных качеств: ответственное отношение к делу.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, объяснение, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала зачитываем на с. 26 тему — «аппликация из ниток» и задание на урок: «выполни из ниток декоративное панно для украшения дома».

обращаем внимание детей на первое условное обозначение, предлагаем прочитать соответствующее ему задание: «Рассмотри рисунки панно. обсуди с соседом по парте, какие времена года изображены на них». («на рисунках изображены лето, зима, весна, осень».) Анализ технологической последовательности изготовления изделия После обсуждения просим детей прочитать следующее задание: «выбери панно, которое тебе понравилось. Подготовь нитки и инструменты для работы теми приемами, которые показаны на рисунке». Просим описать приемы работы. (Примеры ответов:

«Подготовленные нитки надо смотать в моток и мелко нарезать в коробочку»; «намотать вязальные нитки на карандаш и приложенную к нему короткую нитку. намотанные нитки осторожно снять с карандаша, связать короткой ниткой двумя узелками и расправить, чтобы получился цветок»; «из полученного первым способом цветка можно сделать другой, если разрезать его «лепестки».) обсудим этапы работы на с. 27. дети последовательно зачитывают их. «сделай основу для панно из картона». нарисуем на Технология, 3 класс. Методическое пособие доске эскиз основы, спросим, чему равна ее ширина и длина («длина равна 140 мм, а ширина 110 мм»).

«нарисуй композицию». Просим объяснить, как последовательно нарисовать ее. (ожидаемые ответы: «сначала надо определить место для дерева, границу неба и земли»; «затем рисуют ствол дерева, начиная с его нижней части, которая сужается вверху и расходится на крупные ветки»; «Потом вокруг ствола рисуют крону».) «используя кисточку, промажь клеем элементы изображения и засыпь их мелко нарезанными нитками так, как показано на рисунке». Уточняем, что засыпают элементы изображения плотно, чередуя цвета ниток.

«дополни композицию накладными деталями. Положи аппликацию под груз и высуши изделие». Поясняем, что готовую работу надо обязательно высушить под прессом, иначе она покоробится — изогнется.

Организация рабочего места Предлагаем рационально организовать рабочее место: картон — на правом и левом углах стола, рядом — коробка с вязальными нитками, за ней — подставка с инструментами (ножницы, карандаши, кисть для клея), клей и салфетка, перед собой — подкладной лист, коробка для отходов — посередине стола.

вспоминаем правила безопасной работы с ножницами: передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед; не оставляй на столе ножницы в раскрытом виде; не держи ножницы концами вверх.

Практическая работа внимательно следим за ходом работы и выполнением детьми правил безопасной работы с ножницами.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест Просим детей завершить работу. оцениваем в готовых работах умения: гармонично подбирать материалы по цвету; составлять композицию; плотно засыпать контур рисунка мелкими нитками;

прочно соединять детали.

зачитываем на с. 61 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: цветной картон, калька, копировальная бумага, белая ткань, нитки мулине, игла для вышивания, булавки с колечком, ножницы, шило, макетный нож, линейка, карандаш, угольник, фальцлинейка, клей, кисть для клея.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.

Тема «декоративное оформление изделий вышивкой»

Задачи уроков:

— знакомство с новыми приемами: вырезание отверстий овальной формы ножницами, выполнение тамбурного и стебельчатого швов, закрепление двойной нитки;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; планирование предстоящего практического действия; распознавание простейших чертежей, их чтение; выполнение разметки с опорой на чертеж; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; контроль: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическими приемами (вырезание отверстий овальной формы ножницами, выполнение Технология, 3 класс. Методическое пособие тамбурного и стебельчатого швов, закрепление двойной нитки);

формирование нравственных качеств: ответственное отношение к делу.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, объяснение, обсуждение, демонстрация хода рабочих движений, индивидуальный показ, коллективное обсуждение конструкции, упражнение в выполнении операции, самостоятельная практическая работа, организация коллективной работы.

Ход уроков 1-й урок Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала открываем учебник на развороте с. 28–29. Просим детей прочитать тему «декоративное оформление изделий вышивкой» и задание на урок: «Учимся изготавливать и оформлять изделия вышивкой».

обращаем внимание на знак-помощник рядом с заданием — «коллективная работа». читаем содержание работы: «вы можете выполнить эту работу совместно. например: мальчики подготавливают и собирают обложку для записной книжки или основу для открытки, а девочки оформляют изделие вышивкой».

объясняем, что работу дети будут выполнять в течение трех уроков: на первом уроке сделают основу для открытки и деталь для оформления обложки, на втором уроке выполнят вышивку, на третьем — оформят вышивкой изделие.

Анализ конструкции образца Рассматриваем образцы изделий на с. 31. спрашиваем, из какого материала сделаны детали изделия («деталь для оформления обложки и основа открытки сделаны из цветного картона, заготовка для крепления вышивки — из бумаги, вышивка выполнена на ткани нитками мулине»).

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Просим прочитать первый этап работы: «найдите соответствующую разметку деталей выбранного вами изделия и выполните ее». Предлагаем обсудить разметку основы открытки по чертежу.

задаем вопросы: какой формы основа открытки? («открытка прямоугольной формы».) из каких частей состоит основа? («основа состоит из трех створок».) чему равна общая длина и ширина открытки? («общая длина равна 236 мм, ширина — 120 мм».) чему равна длина створок? («длина первой створки — 78 мм, второй — 80 мм, третьей — 78 мм».) обращаем внимание, что во второй створки вырезано окно. спрашиваем, чему равна длина и ширина окна? («длина равна 60 мм, а ширина — 100 мм».) Предлагаем объяснить последовательность разметки основы открытки: (ожидаемые ответы: «сначала надо разметить общие размеры открытки, для этого от левого верхнего угла картона надо отложить по линейки вправо длину открытки и поставить риску у нужной цифры. По левой стороне картона от угла вниз отложить ширину открытки и поставить вторую риску. к полученным рискам приложить угольник вершиной и провести вниз прямые линии»;

«затем надо разметить створки открытки, для этого надо отложить длину первой и второй створки. затем при помощи угольника провести прямые линии от полученных рисок до контурной линии»; «далее надо разметить окно, для этого от верхнего угла створки отложить вправо и вниз 10 мм и 60 мм, затем от рисок при помощи угольника провести линии».

Технология, 3 класс. Методическое пособие Просим открыть учебник с. 31. объясняем и показываем, как дети будут вырезать резаком окно в открытке: сначала надо зафиксировать двумя проколами начало и конец разреза, чтобы ограничить его длину. затем к линии разреза приложить фальцлинейку и сильно прижать ее к материалу. Разрезать материал надо кончиком лезвия, вести нож непрерывно вдоль бортика фальцлинейки, чтобы получилась ровная линия разреза.

напоминаем: чтобы качественно сложить створки открытки, на толстом картоне надо сделать царапину макетным ножом, а если картон тонкий — продавить канавку пустым стержнем от шариковой ручки.

деталь для оформления рамки дети будут размечать по шаблону на с. 29. обращаем внимание на то, что размер рамки зависит от размера записной книжки. если длина и ширина обложки их записной книжки будут другими, надо внести изменения в размеры шаблона — увеличить или уменьшить его.

Желательно размер окон оставить без изменения.

объясняем, как дети будут вырезать окно овальной формы с помощью ножниц: в середине заготовки сделаем отверстие шилом, вставим ножницы, будем подавать заготовку навстречу лезвиям, чтобы линия вырезания получилась плавной и ровной.

Организация рабочего места дети организуют рабочие места: цветной картон — на правом и левом углах стола, рядом — подставка с инструментами (ножницы, шило, резак, линейка, карандаш, угольник, фальцлинейка), перед собой — подкладная доска, коробка для отходов — посередине стола.

дети называют правила безопасной работы с ножницами.

называем правила безопасной работы с канцелярским макетным ножом: чтобы не поранить пальцы, не выдвигай полотно ножа слишком вперед, перед работой зафиксируй полотно в ручке ножа.

Практическая работа наблюдаем за выполнением детьми правил безопасной работы с инструментами. Приглашаем к учительскому столу тех, кто затрудняется в разметке деталей.

2-й урок Анализ технологической последовательности изготовления изделия начинаем урок с обсуждения, как выполнить вышивку.

зачитываем и обсуждаем описание работы. «Рассмотрите рисунки для вышивки на с. 32. выберите один из них или придумайте свой. Переведите выкройку на кальку и вырежите её. Разметьте ткань для вышивки по выкройке. Перенесите рисунок на ткань через копировальную бумагу». спрашиваем, какой стороной надо положить копировальную бумагу на ткань в процессе разметки рисунка? («копировальную бумагу надо положить на ткань красящим слоем».) Поясняем: чтобы ткань после разметки осталась чистой, лучше взять ту черную копирку, которую уже много раз использовали в работе.

зачитываем задания на с. 30: «Рассмотрите приёмы выполнения тамбурного и стебельчатого швов на рисунках. выберите один из них. Поупражняйтесь, сверяя результат каждого своего действия с соответствующим рисунком». спрашиваем, почему в первом предложении выделены слова? («выделены новые приемы работы».) что означает второй знак-помощник? («Проверь правильность выполнения задания».) «выполните вышивку». Разъясняем, что перед выполнением вышивки дети сначала должны поупражняться в выполнении швов на лоскутке ткани. Тех, кто затрудняется в работе, приглашаем к учительскому столу для индивидуального показа приемов выполнения швов.

Уточним, что петли тамбурного шва надо делать одинакового размера. стебельчатый шов называется так потому, что им обычно вышивают стебельки растений. стежки этого шва следует укладывать плотно друг к другу, тогда шов получится ровным и красивым.

Просим обратить внимание на рисунок, как закрепить нитку двойной петлей.

Организация рабочего места Просим рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и приспособления: калька и копирка, ткань для вышивки — на правом и левом углах стола, рядом — нитки мулине, за ними — игольница с иглами и булавками, подставка с инструментами (ножницы, карандаш), коробка для отходов — посередине стола.

Технология, 3 класс. Методическое пособие вспоминаем правила безопасной работы с иглой: «Храни иглы и булавки в игольнице»; «никогда не бери иглы и булавки в рот!»;

«не вкалывай иглы и булавки в одежду!»; «Проверяй иглы перед началом и после окончания работы. оно должно быть одинаковым».

Практическая работа дети упражняются в выполнении швов. наблюдаем за работой детей. в случае затруднения приглашаем детей для индивидуального или группового показа приемов выполнения швов.

описание швов: тамбурный шов на лицевой стороне ткани представляет собой ряд петель, выходящих одна из другой. выполняют шов сверху вниз или справа налево. иглу выводят на лицевую сторону в начале рисунка, нитку укладывают в виде петельки, прихватывая ее большим пальцем левой руки, затем иглу вкалывают в тот же прокол, из которого вышла нитка, и выводят с изнаночной стороны на лицевую чуть впереди, пропустив несколько нитей ткани.

отпускают нитку из-под большого пальца левой руки и затягивают образовавшуюся петлю. снова подхватывают нитку большим пальцем левой руки, иглу вводят в прокол, из которого вышла нитка, на изнаночной стороне пропускают несколько ниток ткани и выводят на лицевую сторону, затягивая петельку, и т. д.

стебельчатый шов выполняют слева направо. иглу выводят на лицевую сторону в начале рисунка, затем, отсчитав несколько нитей ткани вправо (первый стежок), вкалывают иглу на изнаночную сторону и выводят на лицевую, посередине первого стежка.

следующий прокол делают, отступив от конца первого стежка на половину его длины. иглу выводят с изнанки на лицо через прокол, которым заканчивается предыдущий стежок, и т. д. каждый новый стежок начинается на середине предыдущего.

Прием закрепления двойной нитки на ткани: нитку надо вдеть в ушко иглы двумя концами, затем сделать маленький стежок на ткани и продеть иголку в петлю, подтягивая ее к ткани.

3-й урок зачитываем на с. 30 последний этап выполнения изделия:

«оформите вышивкой изделие». Предлагаем рассмотреть на с. последовательность сборки открытки и объяснить ее. (ожидаемый ответ: «вышитый рисунок надо поместить за вырезанное окно и приклеить к картонной основе, сверху наклеить заготовку из белой бумаги».) Уточняем, что лоскутик ткани с вышитым рисунком и заготовку из цветной бумаги надо приклеить за уголки клеем-карандашом.

объясняем, как оформить обложку записной книжки: сначала склеиваются картонные рамки между собой, затем за рамки размещается и приклеивается вышивка, клей надо наносить по краю ткани.

Организация рабочего места дети организуют рабочие места: размещают вышивку, основу открытки и заготовку для крепления вышивки или деталь для оформления записной книжки на правом и левом углах стола, рядом — нитки мулине, игольницу с иглами и булавками, за ними — подставку с инструментами (ножницы, кисть для клея), перед собой — подкладную доску, коробку для отходов — посередине стола.

вспоминаем правила безопасной работы с иглой: «Храни иглу в игольнице»; «никогда не бери иглу в рот!»; «не вкалывай иглу в одежду!».

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы оцениваем умения: точно размечать детали и рисунок для вышивки; ровно вырезать детали ножницами и ножом из картона; ровно и плотно прокладывать стежки одинаковой длины; чисто и прочно соединять детали между собой.

зачитываем на с. 61 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: прозрачная пленка, клей, кисть для клея, карандаш, линейка, фальцлинейка, резак, ножницы, черный фломастер.

дети убирают рабочие места.

Задачи урока:

— закреплять приемы работы с ножницами и макетным ножом;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; рациональное размещение на рабочем месте Технология, 3 класс. Методическое пособие материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение разметки с опорой на эскиз; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; формирование социально-ценностных личностных и качеств: ответственное отношение к делу.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, коллективное обсуждение конструкции, самостоятельная практическая работа.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала открываем учебник на с. 12, сообщаем тему — «Палетка» и задание на урок: «изготовь палетку для измерения площади плоских фигур на уроках математики».

Анализ конструкции образца Предлагаем детям прочитать описание работы и назвать детали и материал, из которых сделана палетка («Палетка сделана из картонных рамок и прозрачной пленки»).

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Просим последовательно назвать технологические приемы работы («Разметь, вырежи, вклей, подровняй»). делаем вывод, что все приемы знакомы детям по предыдущим работам и не вызовут у них затруднений при их выполнении.

Подскажем только, что прозрачная пленка сначала наклеивается на нижнюю рамку, боковые стороны которой предварительно намазываются клеем, затем клей наносят на боковые стороны верхней рамки, и ее наклеивают на пленку сверху. Приклеенные части надо тщательно притереть через салфетку ребрами ладоней, чтобы выгнать пузырьки воздуха и равномерно прижать детали.

Организация рабочего места дети организуют рабочие места: размещают картон и прозрачную пленку на правом и левом углах стола, рядом — подставку с инструментами (угольник, линейка, фальцлинейка, ножницы, резак, карандаш, кисточка для клея, фломастер), за ней — клей, салфетку и скотч, перед собой кладут подкладную доску, коробку для отходов ставят посередине стола.

называем правила безопасной работы с канцелярским макетным ножом.

Практическая работа По время практической работы внимательно следим за точностью выполнения детьми технологических приемов работы, выполнением правил безопасной работы с ножницами и ножом.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы оцениваем умения: точно размечать и ровно вырезать рамку; прочно вклеивать прозрачную пленку.

зачитываем на с. 61 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: цветная бумага, цветной картон, нитки швейные, клей, кисть для клея, дырокол, шило, резак, ножницы, игла швейная, напёрсток, карандаш, линейка, фальцлинейка, угольник.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.

Тема «Новогодние игрушки» (1 урок) Задачи урока:

— освоить разметку развертки куба;

— развитие конструкторско-технологического мышления;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; осознанное построение речевого высказывания в устной форме; составление плана и практических действий; работа с простейшей технической документацией — чтение чертежа, выполнение разметки с опорой на чертеж; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами и иглами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическим приемом — разметка развертки куба; форТехнология, 3 класс. Методическое пособие мирование социально-ценностных личностных качеств: инициативность.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, коллективное обсуждение конструкции, самостоятельная практическая работа, индивидуальный показ, наблюдение.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Урок начинается с работы по учебнику на с. 34, сообщения темы — «новогодние игрушки» и задания на урок: «делаем игрушки для новогодней ёлки. Рассмотри рисунки этих игрушек. обсуди с друзьями, какую игрушку будешь делать ты». обращаем внимание на знак-помощник рядом с заданием.

Анализ конструкции образца Предлагаем детям прочитать описание работы, рассмотреть образцы игрушек, назвать детали и материал, из которых они сделаны («игрушки сделаны из картонного куба, аппликации из бумаги, подвески из ниток»).

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Просим детей прочитать чертеж развертки куба. (ожидаемые ответы: «общая длина развертки 250 мм, ширина 180 мм».

«длина и ширина каждой стороны куба 60 мм, ширина клапанов 10 мм»).

Поясняем, что размеры, указанные на чертеже, можно использовать для разметки развертки игрушки, которую они выбрали.

Предлагаем детям назвать этапы разметки и сборки куба (Примеры ответов: «на 1-м этапе надо построить прямоугольник, длина которого 250 мм, а ширина 180 мм»; «на 2-м этапе — отложить указанные на чертеже размеры по длине и поставить риски»;

«на 3-м этапе — отложить указанные на чертеже размеры по ширине и поставить риски»; «на 4-м этапе — провести от рисок нужные линии с помощью угольника»; «на 5-м этапе — уточнить контур развертки, согласно выбранному варианту фонарика»;

«на 6-м этапе — вырезать развертку»; «на 7-м этапе — сделать рицовку»; «на 8-м этапе — сделать прокол шилом в верхней части развертки, приклеить подвеску»; «на 9-м этапе — оформить стороны куба аппликацией. собрать и склеить куб».

спрашиваем, как можно сделать отверстия на гранях куба и круглые детали для аппликации? («отверстия и круглые детали можно сделать при помощи дырокола».) напоминаем, что рицовку надо делать на лицевой стороне развертки. ее месторасположение на лицевой стороне можно наметить, если сделать прокол шилом с изнаночной стороны в начале и в конце линии сгиба.

Организация рабочего места Просим рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и приспособления: цветную бумагу и картон — на правом и левом углах стола, рядом расположить подставку с инструментами (угольник, линейка, фальцлинейка, ножницы, карандаш, шило, кисточка для клея), за ней — клей, салфетку, перед собой положить подкладную доску, коробку для отходов поставить посередине стола.

Проговариваем правила безопасной работы с ножницами и иглами.

Практическая работа наблюдаем за работой детей, выполнением правил безопасной работы с ножницами и иглами. Приглашаем к учительскому столу тех, кто затрудняется в разметке игрушки в форме домика и ажурного кубика. Помогаем точно пробить отверстия на гранях куба дыроколом.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы оцениваем умения: точно размечать по чертежу; ровно вырезать ножницами; делать неглубокую «царапину» ножом на месте сгиба; чисто наклеивать детали аппликации;

прочно соединять части между собой.

зачитываем на с. 61 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: фольга, нитки, игла швейная, ножницы, карандаш, линейка, стержень.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.

Технология, 3 класс. Методическое пособие Тема «брелок из проволоки» (1 урок) Задачи урока:

— освоить приемы плетения по схеме;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из учебника; осуществление совместной продуктивной деятельности; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по предложенному плану, схемам, фотографиям; овладение технологическим приемом ручной обработки проволоки — плетением; формирование социально-ценностных личностных и нравственных качеств: потребность помогать другим.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, объяснение, организация парной работы, самостоятельная практическая работа.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Предлагаем открыть учебник на с. 36. сообщаем тему урока — «брелок из проволоки». обращаем внимание детей на условное обозначение, расположенное рядом с заданием, предлагаем объяснить его значение («Работа в парах»). зачитываем задание для парной работы: «из тонкой проволоки в пластиковой изоляции сплетите вместе с соседом по парте брелок для ключей».

Анализ технологической последовательности изготовления изделия в учебнике подробно описаны и проиллюстрированы приемы плетения брелка. даем детям ряд рекомендаций, как работать в паре: 1. внимательно прочитайте задание. 2. Распределите работу между собой: один держит заготовку, другой переплетает концы проволоки. По окончании работы поменяйтесь ролями.

3. Помогайте в работе друг другу, в случае затруднений тактично исправляйте ошибки друг друга. запомните главное правило:

в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу. Ты в ответе за него. он — за тебя.

Просим по ходу работу обращать внимание на знаки-помощники рядом с заданиями и строго выполнять их указания.

Организация рабочего места Предлагаем объяснить, как рационально организовать рабочее место («Перед собой положим проволоку и кольцо, на угол стола поставим подставку с инструментами»).

Практическая работа Поясняем, что во время работы дети должны сравнивать результаты своей деятельности с эталоном (фотографией).

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест в готовых работах оцениваем умения: прочно соединять заготовки; плотно плести форму брелка, дружно работать в паре.

зачитываем на с. 62 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: цветная бумага, калька, лист чертежной бумаги формата а3, клей, кисть для клея, ножницы, резак, фальцовка, линейка, карандаши 2М, ТМ.

Ученики убирают рабочие места.

Тема «Открытка-ландшафт» (1 урок) Задачи урока:

— развитие конструкторско-технологического мышления;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из учебника; осуществление совместной продуктивной деятельности; работа с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и читать их; выполнение разметки с опорой на чертеж; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений;

выполнение работы по предложенному плану, схемам, фотографиям; формирование социально-ценностных личностных и нравственных качеств: добросовестное отношение к делу; потребность помогать другим.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, объяснение, организация коллективной работы, самостоятельная практическая работа.

Технология, 3 класс. Методическое пособие Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала открываем учебник на с. 38, сообщаем тему урока — «открыткаландшафт». обращаем внимание детей на условное обозначение, расположенное рядом с заданием, предлагаем объяснить его значение («коллективная работа»). зачитываем задание для коллективной работы: «делаем открытку “Этажи леса” для уроков по окружающему миру. изучаем общий объём работы и распределяем его между собой».

Анализ конструкции образца После ознакомления с работой просим назвать детали, которые надо разметить, и материал, из которого надо сделать детали («основа открытки сделана из чертежной бумаги»; «кроны деревьев и кустарников — из цветной бумаги»; «стволы, ветки деревьев и кустарников — из цветной бумаги»; «детали поляны — из цветной бумаги»; «корешок — из цветной бумаги»).

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Просим детей выслушать, как можно распределить работу между собой: первая пара учеников, сидящих за одной партой, будет размечать основу открытки, детали поляны, корешок, вырезать их и соединять между собой. вторая пара будет размечать и вырезать крону деревьев и кустарников. Третья пара будет размечать и вырезать стволы, ветки деревьев и кустарников. четвертая пара будет наклеивать кроны на стволы деревьев и ветки кустарников. вырезанные детали им будут передавать дети из второй и третьей групп. Тот, кто выполнит свою работу, — приклеит деревья и кустарники на основу открытки по ярусам. делаем вывод, что в изготовлении одной открытки может принять участие восемь человек.

напоминаем, как работать в коллективе: 1. внимательно прочитайте задание. 2. Распределите работу между собой.

3. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга. 4. если твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью, попросить что-то объяснить. но не злоупотребляй этим! 5. не обижайся на товарища, если он исправит ту или иную ошибку. 6. если ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил. следи за тем, не делает ли он ошибок, если делает, то тактично и доброжелательно исправляй их. 7. запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу. Ты в ответе за него. он — за тебя».

Организация рабочего места дети организуют рабочие места: размещают бумагу на правом и левом углах стола, рядом — подставку с инструментами (угольник, линейка, ножницы, карандаш, гладилка), перед собой кладут подкладную доску, коробку для отходов ставят посередине стола.

называем правила безопасной работы с ножницами.

Практическая работа Предлагаем детям определить, кто какую работу будет делать.

Приглашаем поочередно к учительскому столу группу детей, которые отвечают за конкретную работу, и поясняем, на что нужно обратить внимание. Тем, кто размечает основу открытки, рекомендуем линию сгиба на полосках продавить пустым стержнем от шариковой ручки, тогда полоска легко втолкнется пальцами внутрь основы, и основа свободно сложится.

затруднения может вызвать разметка частей поляны на глаз.

в этом случае покажем детям размеченные детали поляны и объясним, что надо размечать детали не только разной формы, размера и цвета, но следует учесть, что при наклеивании одна часть будет накладываться на другую, поэтому детали надо размечать с небольшим припуском.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы организуем выставку работ. оцениваем умения: точно размечать детали, ровно вырезать их; делать надрезы на глубину, указанную на чертеже; чисто наклеивать деталь на деталь.

зачитываем на с. 62 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: бумага цветная, лист тонкого картона, клей, кисть для клея, карандаш, линейка, ножницы, шило, игла швейная, напёрсток, нитки швейные, скрепка.

Технология, 3 класс. Методическое пособие дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.

Тема «Ремонт книг с заменой обложки» (1 урок) Задачи урока:

— знакомство с новыми терминами: корешок, прокол;

— знакомство с новым приемом «сшивание в три прокола»;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; работа с простейшей технической документацией: распознавать простейшие эскизы, читать их;

выполнение разметки с опорой на эскиз; осуществление совместной продуктивной деятельности; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений;

воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам;

осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическим приемом — сшивание в три прокола; формирование социально-ценностных личностных качеств: потребность помогать.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, объяснение, организация парной работы, самостоятельная практическая работа, индивидуальный показ.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Предлагаем открыть учебник на с. 43, зачитываем тему — «Ремонт книг с заменой обложки» и задание на урок: «выполни ремонт книги из школьной библиотеки». Предлагаем детям выполнить ремонт библиотечной книжки в паре.

Просим рассмотреть на рисунке книгу и назвать ее основные элементы («книжный блок, корешок, обложка»). объясняем, что соединение книжного блока с обложкой называют переплетом.

в зависимости от материала, из которого делают обложку, переплет может быть мягким — из бумаги, полужестким — из тонкого картона, жестким — из толстого картона.

Предлагаем детям сравнить строение переплета книги на рисунке с той, которую им предстоит отремонтировать, и сказать, какой у нее переплет и почему («Переплет мягкий, так как сделан из бумаги»).

что такое корешок, узнаем в словаре учебника («корешок — место, где скрепляются все вместе страницы и обложка книги»).

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Просим детей прочитать описание работы на с. 43: «Ремонт книги начинается с разметки, а затем изготовления двух обложек из плотной бумаги, корешка из бумаги, шаблона из картона, который пригодится при прокалывании отверстий шилом».

задаем вопросы: как определить длину и ширину новой обложки? («надо измерить длину и ширину старой обложки».) какой длины будет корешок? («длина корешка равна длине обложки».) сколько отверстий надо разметить на шаблоне для прокола отверстий у книги? («на шаблоне надо разметить три отверстия».) Поясняем, что, работая в паре, один из учеников может размечать обложки, другой — шаблон и корешок.

Предлагаем прочитать описание работы на с. 44: «сложи вместе страницы книги и обложку. зажми их большими скрепками. Прикрепи шаблон. Шилом проколи* отверстия». Уточняем в словаре значение словарного слова ПРокоЛ — сквозное отверстие, сделанное острым предметом. напоминаем, что прокалывать надо только на толстом подкладном листе. чтобы проколоть вместе страницы книги и обложку, надо слегка поворачивать шило влево-вправо. делать проколы безопаснее вдвоем: один из учеников удерживает в неподвижном состоянии страницы и обложки, а другой прокалывает отверстия шилом.

зачитываем описание последних этапов работы: «Рассмотри на рисунке приёмы сшивания книги в три прокола. сшей книгу.

завяжи концы ниток снаружи крепким узлом и отрежь, оставляя 2–3 мм. Приклей корешок». Подскажем школьникам, как легче усвоить схему сшивания листов: надо проследить ход нитки через проколы с помощью карандаша. сшивать книгу удобнее вдвоем: один из учеников удерживает в неподвижном состоянии книгу, а другой сшивает.

Технология, 3 класс. Методическое пособие Поясним, как ровно приклеить корешок: надо сложить его пополам, четко наметить линию сгиба, развернуть и к сгибу приложить блок. отогнутую верхнюю часть корешка смазать клеем и приклеить к книге. Так же приклеить вторую сторону корешка.

Организация рабочего места Просим рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и приспособления: цветную бумагу и картон — на правом и левом углах стола, рядом — подставку с инструментами (линейка, ножницы, карандаш), за ней — клей и салфетку, перед собой — подкладную доску, книгу, коробку для отходов — посередине стола.

вспоминаем правила безопасной работы с ножницами и иглами.

Практическая работа наблюдаем за работой детей. Приглашаем к учительскому столу тех, кто затрудняется в сшивании книги.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы оцениваем умение точно размечать детали, чисто и прочно соединять их.

в оставшееся время знакомим детей с правилами обращения с книгами.

1. книги следует хранить вдали от окон, нагревательных приборов и источников влаги, желательно в книжных шкафах или на стеллажах. Лучше всего ставить их на полки в один ряд, вплотную друг к другу, но не слишком плотно.

2. не следует перегибать книги в обратную сторону, свертывать в трубочку, загибать углы, класть между ними посторонние предметы.

3. в портфеле учебники необходимо держать в отделении, где кроме них, не должно быть других школьных принадлежностей.

4. Рекомендуется время от времени осматривать книги и выполнять их ремонт.

После рассказа задаем вопросы: как правильно хранят книги?

что приводит к быстрому износу и разрушению книг?

зачитываем на с. 62 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: гофрированный цветной картон, альбомный лист, ножницы, шило, резак, карандаш, линейка, фальцлинейка, клей, кисть для клея.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.

Тема «Подарочные открытки из гофрированного Задачи урока:

— знакомство с новыми приемами: вырезание зубчатого края, соединение деталей бумажной лентой;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; работа с простейшей технической документацией: распознавать простейшие эскизы, читать их; выполнение разметки с опорой на эскиз; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений;

воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам;

осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментом; овладение технологическим приемом — вырезание зубчатого края, соединение деталей бумажной лентой; формирование социально-ценностных личностных качеств: добросовестное отношение к делу.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, объяснение, фронтальный и индивидуальный показ, самостоятельная практическая работа.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Просим открыть учебник на с. 45, сообщаем тему урока — «Подарочные открытки из гофрированного картона». Просим детей рассмотреть гофрированный картон, который они приготовили для урока, и рассказать о его особенностях. (ожидаемый ответ: «гофрированный картон двухслойный, с лицевой стороны слой гладкий, с изнаночной — гофрированный».) зачитываем задание на урок: «сделай красивую открытку. У тебя всегда будет подарок для друга или гостей».

Технология, 3 класс. Методическое пособие Анализ конструкции образца Просим прочитать описание работы, назвать детали открытки и материалы, из которых они сделаны («основа открытки сделана из гофрированного цветного картона, этикетка — из альбомной бумаги, картинка — это готовая аппликация или наклейка».) спрашиваем, как основа открытки соединена с этикеткой («При помощи бумажной ленты»).

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Предлагаем последовательно обсудить этапы изготовления открытки. «Разметь детали открытки по эскизу». спрашиваем, на какой стороне открытки дети будут выполнять разметку? («Разметку надо выполнять на гладкой стороне картона».) Поясняем, что при разметке гофры можно расположить вдоль основы открытки или поперек.

«вырежи их. сложи основу открытки пополам». обращаем внимание: чтобы сложить основу, у которой гофры проходят поперек, сначала надо надрезать гофры макетным ножом.

«Укрась этикетку. край оформи зубчиками, а основу — готовой аппликацией или наклейкой». Показываем и объясняем, как вырезать ровный зубчатый край у этикетки: в начале работы от тетрадного листа в клетку отрезают заготовку, равную этикетке, и соединяют их канцелярской скрепкой.

Поясняем, что ширина зубчика должна быть равна двум клеткам. вырезая зубчик, сначала надо сделать надрез от верхнего левого угла клетки к противоположному нижнему, затем — от верхнего правого угла второй клетки к противоположному нижнему.

«сделай отверстия и соедини бумажной лентой этикетку с основой». объясняем, как это сделать: сначала надо проколоть шилом сложенные вместе этикетку и развернутую основу, затем протолкнуть через готовое отверстие бумажную ленту и завязать ее концы бантиком.

соединить этикетку и основу можно с помощью степлера.

для этого надо раскрыть основу открытки, сверху поместить этикетку, бумажный завиток и проколоть насквозь три материала. чтобы сделать завиток на конце бумажной ленты, надо протянуть ленту через ребро фальцовки или сомкнутые полотна ножниц.

Организация рабочего места Предлагаем рационально организовать рабочее место: размещаем гофрированный цветной картон, бумагу на правом и левом углах стола, рядом — коробочку с материалами (бумажная лента, аппликация или наклейка, канцелярская скрепка), за ней — подставку с инструментами (фальцлинейка, фальцовка, ножницы, резак, карандаш, степлер, кисточка для клея), клей и салфетку, перед собой — подкладную доску, коробку для отходов — посередине стола.

Просим детей назвать правила безопасной работы с ножницами и ножом.

Практическая работа внимательно наблюдаем за выполнением детьми правил безопасной работы с ножницами и макетным ножом.

Приглашаем к учительскому столу тех, кто затрудняется в складывании открытки поперек гофр, в украшении края этикетки зубчиками.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы оцениваем умения: точно размечать детали, ровно вырезать их; выполнять надрез гофр ножом; аккуратно оформлять край этикетки зубчиками; прочно соединять детали.

зачитываем на с. 62 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: капсулы разного цвета, самоклеящаяся цветная бумага, кусочек упаковочного картона, калька, ножницы, гвоздик, карандаши 2М и ТМ, шило.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют руки.

Тема «Игрушки-сувениры из пластмассовых Задачи уроков:

— знакомство с новым термином «самоклеящаяся бумага»;

— знакомство с новыми приемами: прокалывать и резать капсулы, соединять гвоздиком;

Технология, 3 класс. Методическое пособие — развитие пространственного воображения;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами и макетным ножом; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическими приемами — прокалывать и резать капсулы, соединять гвоздиком;

формирование социально-ценностных личностных качеств:

инициативность.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: рассказ, коллективное обсуждение конструкции, беседа, работа с учебником, объяснение, фронтальный и индивидуальный показ, самостоятельная практическая работа.

Ход урока 1-й урок Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала сообщаем тему урока, зачитываем задание на урок на с. 46:

«сделай сувенир из маленьких упаковок-капсул и подари его первокласснику».

Анализ конструкции образца Просим прочитать описание работы, назвать детали игрушки и материалы, из которых они сделаны («основа игрушки сделана из цветных капсул, детали оформления — из самоклеящейся бумаги, подставка — из гофрированного картона»).

Узнаем из словаря учебника, что такое самоклеящаяся бумага («бумага, имеющая на оборотной стороне клей, который до момента приклеивания закрыт специальной бумагой»). Поясняем, что защитный слой с вырезанной детали из самоклеящейся бумаги надо снимать только перед непосредственным наклеиванием детали на капсулу.

спрашиваем, как детали капсулы и подставки соединяются между собой? («детали соединяются при помощи гвоздиков».) Анализ технологической последовательности изготовления изделия объясняем и показываем, как выполнить новые приемы работы:

проколоть шилом и резать ножницами капсулы, соединять гвоздиком. чтобы шило во время прокола не соскользнуло с капсулы, капсулу надо открыть и каждую половинку прокалывать отдельно, направляя шило внутрь половинки капсулы. Пальцы левой руки в этом случае придерживают капсулу за боковые стенки.

Режут открытую половинку капсулы кончиками ножниц по краю.

гвоздик проталкивают в отверстие капсулы, нажимая на его шляпку. если гвоздик проталкивается с трудом, его надо поворачивать влево-вправо. обращаем внимание на то, что, если гвоздик соединяет капсулы, его проталкивают в отверстие сверху вниз, а если соединяет капсулы и подставку, то снизу вверх.

Организация рабочего места Просим рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и приспособления: бумагу и картон — на правом и левом углах стола, рядом — пластмассовые упаковки-капсулы и подставку с инструментами (ножницы, карандаши, кисточка для клея), перед собой — подкладную доску, коробку для отходов — посередине стола.

вспоминаем правила безопасной работы с ножницами и макетным ножом.

Практическая работа внимательно следим за ходом работы и выполнением детьми правил безопасной работы с инструментами.

Приглашаем к учительскому столу тех, кто затрудняется проколоть капсулы или разрезать их.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест Просим детей завершить работу. оцениваем в готовых работах умения: точно делать проколы шилом; прочно соединять детали гвоздиком; гармонично подбирать самоклеящуюся цветную бумагу; ровно вырезать детали; взаимно располагать детали оформления (глаза и нос).

Предлагаем рассмотреть на с. 47 капсулы, из которых можно сделать фигурки на следующем уроке: большая капсула в форме Технология, 3 класс. Методическое пособие туловища — от перчаток для окрашивания волос, маленькая капсула в форме головы — от бахил.

дети убирают рабочие места.

2-й урок Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала дети открывают учебники на с. 47, просматривают условные обозначения. Предлагаем прочитать задание на урок:

«а можешь оформить сувениры спортивной символикой». Просим рассмотреть образцы и отметить их схожесть с талисманами Паралимпиады — огненным мальчиком, или Лучиком, и снежной девочкой, или снежинкой.

Просим объяснить, что такое Паралимпиада? («Паралимпиада — олимпиада для спортсменов с ограниченными возможностями, спортсменов-инвалидов».) Поясняем, что Паралимпийские игры — самая бесценная человеческая идея XX столетия. У людей с нарушением здоровья появилась поистине уникальная возможность состязаться, ощущать накал борьбы и счастье победы. Первые зимние Паралимпийские игры состоялись в 1976 г. в Швеции. были организованы соревнования для спортсменов с ампутированными конечностями и нарушением зрения в треке (дорожка для велосипедистов) и поле, впервые демонстрировались соревнования в гонках на санях. начиная с 1988 г. Паралимпийские игры проводятся и летом, и зимой сразу после завершения олимпийских игр в том же городе. Российская сборная впервые отправилась на Паралимпиаду в атланту- и в командном зачете заняла 16-е место. в сиднее-2000 наши паралимпийцы были на 14-м месте (12 золотых медалей), а в афинах-2004 поднялись на 11-е место (16 высших наград).

в 2010 году российская команда установила рекорд по общему количеству медалей — 38.

Анализ технологической последовательности изготовления изделия зачитываем задание учебника: «Рассмотри рисунки сувениров, сделанных школьниками из села Мирного. оформляя сувениры спортивной символикой, можешь использовать готовые шаблоны». Поясняем, что детали одежды для фигурок надо сделать из цветной самоклеящейся бумаги. Просим объяснить особенности работы с бумагой. (Пример ответа: «сначала на изнаночной стороне самоклеящейся бумаги надо разметить детали одежды и вырезать их. затем с изнаночной стороны снять защитный слой бумаги и наклеить детали клейкой стороной на капсулу».) Уточняем, что корону в форме лучиков и снежинку надо вырезать также до снятия защитного слоя с бумаги.

Поясняем, что детали лица можно выполнить из самоклеящейся бумаги и наклеить на капсулу, а можно нарисовать глаза, брови, нос и рот на белой бумажной заготовке в форме лица и вложить ее внутрь капсулы.

Примечание для учителя: содержание этапов «Организация рабочего места», «Практическая работа», «Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест» не отличается от этапов предыдущего урока.

Тема «декоративное панно» (2 урока) Задачи уроков:

— знакомство с новым термином и приемом «обклей»;

— развитие произвольного внимания и наблюдательности (грамотное использование материалов с учетом их свойств);

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; наблюдение и сравнение;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; подбор доступных в обработке материалов для изделий; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическим приемом — обклей; формирование социально-ценностных личностных качеств: инициативность.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, объяснение, наблюдение и опыт, коллективное обсуждение этапов работы; самостоятельная практическая работа.

Технология, 3 класс. Методическое пособие Ход уроков 1-й урок Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Примечание для учителя: слова в учебнике: «для панно необходим планшет. сделай планшет* из цветного картона и оклей его кантом*. для канта разметь 4 полоски из бумаги» следует исключить из обсуждения с детьми в виду технической ошибки.

Просим открыть учебник на с. 48, сообщаем тему урока, зачитываем задание на урок: «изготовь декоративное панно для школьной выставки».

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Поясняем, что для изготовления панно нужен лист картона, оклеенный четырьмя полосками бумаги. их длину определяем по листу картона так, как показано на рисунке. Предлагаем рассмотреть рисунок, спрашиваем: как определить длину полосок? («надо приложить цветную бумагу к сторонам картона — длина двух маленьких полосок будет равна длине коротких сторон картона, длина двух больших полос будет равна длинным сторонам картона».) Опыт и наблюдение объясняем, что при разметке полос надо учесть направление волокон на листе бумаги, которые располагаются в двух направлениях — долевом и поперечном. После намазывания клеем бумажная заготовка деформируется в разных направлениях по-разному.

Убедимся в этом в процессе опыта. возьмем лист бумаги, намажем на долевую и поперечную кромку листа клей, подождем 2 минуты. что мы видим? дети отвечают: «кромка, расположенная вдоль бумаги, чуть изогнулась желобком, на поперечной кромке образовались складки». делаем вывод: волокна в бумаге при увлажнении сильно растягиваются поперек и меньше вдоль. спрашиваем:

по какой стороне бумаги дети будут размечать полоски для канта?

(«Размечать полоски надо по долевой стороне бумажного листа».) Анализ технологической последовательности изготовления изделия спрашиваем, чему равна ширина полосок? («Ширина полосок равна 30 мм».) Просим прочитать на с. 48 следующие этапы работы: «сложи все полоски вдоль. отрежь уголки у двух коротких полосок».

Просим объяснить, как отрезать ровные уголки у полосок («каждый из четырех уголков надо сложить к середине полоски, затем отогнуть и отрезать по сгибу»).

обсуждаем этап работы на с. 49. дети зачитывают задание:

«Обклей* полосками лист картона, соблюдая последовательность в работе, как показано на рисунке». Просим объяснить новый прием работы, используя словарь учебника («Покрыть что-нибудь с помощью клея и бумаги, ткани»).

спрашиваем, в какой последовательности надо наклеить полоски? (ответ: «сначала надо наклеить на картон целые полоски, а затем с отрезанными уголками».) напомним, что полоски надо плотно притирать к картону через салфетку. обращаем внимание детей на то, что клей наносят на полоску кистью ровным слоем от середины к краям.

напоминаем, прежде чем приступить к разметке полос, надо подобрать для декоративного панно бумагу и картон, обращая при этом внимание на образец работы.

Организация рабочего места Просим рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и приспособления: цветную бумагу и картон разместят на правом и левом углах стола, рядом — подставку с инструментами (линейка, ножницы, карандаш, кисть для клея), за ней — клей и салфетку, перед собой положат подкладную доску, коробку для отходов поставят посередине стола.

вспоминаем правила безопасной работы с ножницами.

Практическая работа По ходу практической работы наблюдаем за точностью выполнения детьми разметки и последовательностью обклеивания полосками картона.

внимательно следим за выполнением детьми правил безопасной работы с ножницами.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы оцениваем умения: гармонично подбирать материалы по цвету; точно размечать детали, используя Технология, 3 класс. Методическое пособие линейку; ровно вырезать детали; чисто и прочно обклеивать полосками картона.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.

2-й урок Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала открываем учебник на с. 48, предлагаем рассмотреть образец декоративного панно и назвать, какие детали надо сделать на втором уроке («надо сделать листья, цветы и стебель»).

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Работаем с учебником на с. 49, предлагаем прочитать описание предстоящей работы: «изготовь детали для оформления панно. Рассмотри этапы изготовления листьев из бумаги. сделай листья». Просим объяснить, как сделать листья («надо разметить бумажные заготовки по размеру листьев, сложить заготовки пополам, нарисовать половинки листьев и вырезать»).

Рассматриваем этапы и образцы изготовления цветов на с. 50.

Просим объяснить этапы изготовления цветка. («ожидаемые ответы: «на первом этапе размечают заготовку квадратной формы».) Поясняем, что размер заготовки можно взять такой, как в учебнике. («на втором этапе полученную заготовку складывают пополам, затем еще раз пополам; «на третьем этапе рисуют форму лепестка и вырезают цветок».) обращаем внимание детей, что нельзя вырезать серединку цветка, иначе лепестки распадутся. Предлагаем лепестки цветка осторожно изогнуть о край сомкнутых полотен ножниц и приклеить цветы только за серединку. Уточняем, что в серединку цветка приклеивается скомканный комочек из мятой и влажной бумаги.

Поясняем, что для стебля цветка надо отрезать узкую изогнутую полоску от края листа бумаги.

Организация рабочего места Предлагаем детям рационально организовать рабочее место:

планшеты и цветную бумагу кладем на правый и левый углы стола, рядом ставим подставку с инструментами (ножницы, кисточка для клея), за ней — клей и салфетку, перед собой — подкладную доску, коробку для отходов — посередине.

называем правила безопасной работы с ножницами.

Практическая работа наблюдаем за работой детей.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест оцениваем умения: гармонично подбирать материалы по цвету; точно размечать детали и ровно вырезать их; составлять композиции; чисто и прочно наклеивать детали на фон.

обсуждаем на с. 62, какие материалы, инструменты и приспособления надо принести на следующий урок: цветной картон, цветную бумагу, кальку, клей, кисть для клея, ножницы, карандаши 2М и ТМ.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.

Тема «Картонные фигурки с элементами движения Задачи уроков:

— знакомство с новым термином «отделочный»;

— знакомство с новым приемом «соединять детали проволокой и нитками, обеспечивая их свободное движение»;

— оценка качества ранее освоенных приемов;

— развитие произвольного внимания и наблюдательности;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника, иллюстративного материала; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическими приемами — соединять детали проволокой и Технология, 3 класс. Методическое пособие нитками, обеспечивая их свободное движение; формирование нравственных качеств: ответственное отношение к делу.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, обсуждение, самостоятельная практическая работа.

Ход уроков 1-й урок Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Поясняем, что сегодняшний урок завершает работу с бумагой и картоном, поэтому дети должны продемонстрировать качество приемов работы, которые они освоили к этому времени.

Анализ конструкции образца Просим прочитать на с. 51 задание на урок: «сделай для первоклассников картонные фигурки для кукольного театра».

Предлагаем прочитать описание работы на с. 51–52 и ответить на вопросы: сколько и каких деталей надо разметить из цветного картона? («из цветного картона надо разметить две детали туловища, четыре верхние и четыре нижние лапки».) что такое отделочные детали? («То, что может украсить что-либо».) какие детали надо разметить из цветной бумаги? («из цветной бумаги надо разметить детали грудки, детали для оформления ушей и лап, детали глаз и носа».) как разметить одинаковые детали из бумаги? («одинаковые детали размечают на заготовке, сложенной вдвое».) Поясняем, что после соединения двойных деталей туловища и наклеивания отделочных деталей готовые детали следует высушить под прессом.

Организация рабочего места дети организуют рабочие места: размещают цветную бумагу и картон на правом и левом углах стола, рядом — подставку с инструментами (ножницы, карандаши), перед собой кладут подкладную доску, коробку для отходов ставят посередине стола.

называем правила безопасной работы с ножницами.

Практическая работа наблюдаем за работой детей.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест Просим детей завершить работу.

обсуждаем на с. 62, какие материалы, инструменты и приспособления надо принести на следующий урок: проволоку, нитки швейные, ножницы, шило, карандаши 2М и ТМ, салфетку, подкладной лист.

2-й урок Анализ технологической последовательности изготовления изделия Предлагаем прочитать в учебнике описание работы на с. 52– 53 и обсудить ее.

«наметь карандашом на деталях туловища места проколов.

Проколи отверстия шилом». Предупреждаем, что места проколов на деталях лап надо наметить точно по рисунку. объясняем, что не надо стараться проколоть шилом несколько слоев материала за один раз, лучше сделать несколько кругообразных движений, чтобы отверстие получилось не рваным и достаточного размера.

«с помощью стержня ручки сделай петельки на заготовленных кусочках проволоки. совмести отверстия лапок и туловища.

вставь в отверстия кусочек проволоки, закрепи её конец петелькой. Так же соедини и остальные детали». Предупреждаем детей, что на этом этапе работы надо обязательно проверить, движутся ли лапки свободно.

«соедини попарно лапки прочной ниткой, оставляя длинные концы. концы закрепи отдельными узелками». Предупредим, что не надо связывать верхние и нижние концы ниток вместе, тогда можно будет выполнять движение верхними и нижними лапами как одновременно, так и отдельно.

Организация рабочего места дети организуют рабочие места: перед собой размещают подкладной лист, перед ним — готовые детали и кусочки проволоки, вдоль края стола ставят подставку с инструментами (ножницы, шило, карандаши, кисточка для клея), клей, кладут салфетку, коробку для отходов ставят посередине стола.

напоминаем, что прокалывать заготовку шилом надо только на подкладной доске, иначе можно повредить поверхность стола.

Технология, 3 класс. Методическое пособие Практическая работа Приглашаем к учительскому столу тех, кто нуждается в повторном показе приемов работы.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы оцениваем умения: точно размечать детали по шаблонам; ровно вырезать ножницами; чисто наклеивать детали из цветной бумаги на картон; прочно соединять детали между собой; делать шилом проколы нужного размера; соединять детали проволокой и нитками, обеспечивая прочное и свободное движение деталей.

зачитываем на с. 62 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: конструктор, цветной картон, ножницы, шило, фломастер.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют руки.

Тема «Работа с конструктором» (2 урока) Задачи уроков:

— знакомство с новыми терминами: винт, гайка, шайба, отвертка, гаечный ключ, подвижное и неподвижное соединение;

— изучение приемов работы с деталями конструктора;

— расширение знаний о мире вещей, созданных руками человека;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из иллюстративного материала; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; отбор и выполнение, в зависимости от свойств освоенных материалов, приемов ручной обработки; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; освоение правил безопасной работы с отверткой и гаечным ключом; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; планирование предстоящего практического действия; моделирование; осуществление совместной продуктивной деятельности; сравнение результатов своей деятельности с рисунками; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическими приемами работы с деталями конструктора; формирование социально-ценностных личностных качеств: ответственное отношение к делу, потребность помогать.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: рассказ, беседа, работа с учебником, обсуждение, объяснение, демонстрация хода рабочих движений, наблюдение и опыт, коллективное обсуждение конструкции, самостоятельная практическая работа, организация парной работы.

Ход уроков 1-й урок Организация рабочего места Просим открыть учебник на с. 54, сообщаем тему урока.

Поясняем, что при работе с конструктором большое значение имеет рациональная организация рабочего места. не рекомендуется детали конструктора хранить на рабочем столе. Мелкие детали (гайки, винты и шайбы) могут легко скатиться с него. набор размещается таким образом, чтобы все операции можно было выполнять над крышкой, коробку с деталями удобно расположить впереди крышки. в крышку собираются только крупные детали, а мелкие должны находиться в ячейках коробки. Листы с рисунками или фотографиями моделей удобно закрепить в держателях.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала в сочетании с наблюдением зачитываем задание на урок: «изучи приёмы работы с деталями металлического конструктора и собери модели».

Работу с конструктором начинаем с изучения названия деталей и инструментов. зачитываем задание: «Рассмотри на рисунке детали — они имеют разные формы и размеры. найди такие же детали в своём наборе». на работу отводим 5 минут.

По завершении работы читаем текст учебника на с. 55: «детали конструктора собирают с помощью винтов, гаек и шайб. винт завинчивают отвёрткой, а гайку — гаечным ключом».

Предлагаем рассмотреть рисунок, объясняем устройство и показываем хватку инструментов: у отвертки различают ручку, стержень и лезвие. Ширина лезвия соответствует размерам шлица (прорези). При завинчивании или отвинчивании отвертку вставляют лезвием в шлиц и вращают в нужном направлении. При этом Технология, 3 класс. Методическое пособие нужно следить, чтобы оси инструментов и винта располагались на одной прямой линии. нажим на рукоятку не должен быть слишком сильным. его немного усиливают, когда винт нужно завинтить до конца, туго. Усиливают нажим и в самом начале отвинчивания.

гаечный ключ используют для завертывания и отвертывания гаек. бывают односторонние, двусторонние и комбинированные ключи. чтобы при завинчивании или отвинчивании винта отверткой гайка не проворачивалась, ее придерживают гаечным ключом.

Можно работать и двумя ключами: одним придерживают первую гайку, другим завертывают вторую.

Просим детей назвать сборочные детали конструктора («сборочные детали — гайка, шайба, винт»). Уточняем: если требуется соединить только две детали набора, берут короткий винт. При соединении нескольких деталей одним винтом его длина должна быть достаточно большой, поэтому винты в наборе разной длины.

обращаем внимание детей на знак-помощник, расположенный рядом со следующим заданием, предлагаем выполнить его предписание: «обсуди с соседом по парте, для чего нужна шайба».

на обсуждение отводим 1 минуту. По завершении обсуждения просим сказать, для чего нужна шайба? («Шайбу прокладывают между гайкой и винтом для их прочного соединения».) обращаем внимание на знак-помощник на с. 56. согласно его указаниям, зачитываем задание для парной работы: «изучите способы соединения деталей по рисунку». на обсуждение отводим 2 минуты.

После обсуждения просим назвать способы соединения планок и описать их. (ожидаемые ответы: «Простое соединение осуществляется с помощью одного винта, шайбы и гайки»; «соединение контргайкой осуществляется с помощью одного винта, шайбы и двух гаек»; «неподвижное соединение планок осуществляется при помощи двух винтов, шайбы и двух гаек»; «Подвижное соединение двух планок на длинном винте осуществляется при помощи трех винтов».) Просим назвать способы соединения круглых деталей на оси и описать их. (ожидаемые ответы: «неподвижное соединение осуществляется двумя гайками, расположенными по бокам круглой детали»; «неподвижное соединение может осуществляться втулкой и винтом».) делаем вывод: способы соединения деталей делятся на две группы — подвижное и неподвижное соединение.

Предлагаем детям выполнить задание учебника: «соберите детали с помощью монтажных инструментов». дети могут собрать буквы своего имени, используя разные виды соединений.

Организованное прерывание практической работы, обобщение усвоенного материала и уборка рабочих мест Ученики убирают рабочие места.

зададим вопросы: в какую сторону надо вращать отвертку, чтобы завинтить винт в гайку? («По часовой стрелке».) в какую сторону надо вращать гаечный ключ, чтобы отвинтить гайку? («Против часовой стрелки».) с помощью каких деталей можно осуществить подвижное соединение? («с помощью гайки, контргайки, винта».) с помощью каких деталей можно осуществить неподвижное соединение? («с помощью двух винтов, двух гаек, втулки и винта».) 2-й урок Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Работаем с учебником на с. 57. обсуждаем происхождение часов. спрашиваем детей, как люди узнавали время, когда не было таких часов, как сейчас? (ожидаемый ответ: «человек узнавал время по солнечным, водяным или песочным часам. но солнечные часы показывали время только днем, в солнечную погоду, а водяные и песочные нельзя было взять в дальнюю дорогу.

за песочными часами следил специальный человек, и когда песок высыпался из одной колбы в другую, подавал сигнал — «бил в склянку».) дополняем информацию: первый механизм, который показывал время, придумал тысячу лет назад, в Х веке, испанский монах по имени герберт. он намотал на большой деревянный вал шнур, а к нему привязал тяжелую гирю — гиря тянула вниз, вал медленно поворачивался и заставлял стрелку двигаться по циферблату.

в 1511 году мастер из германии заменил гирю пружиной, которая вращала вал, стараясь распрямиться, и двигала колесики часового механизма. в 1735 году англичанин джон гаррисон изобрел часы для капитанов морских кораблей. часы назвали хронометром, они показывали точное время и в шторм на море. Первые русские часы были сделаны в 1404 году монахом Лазарем сербиным и установлены на Фроловской башне Московского кремля (на месте нынешней спасской). часы оказались не очень точными, поэтому Технология, 3 класс. Методическое пособие в кремль пригласили часовых дел мастера Христофора галовея из англии. он вместе с русскими мастерами построил и установил на башне часы с перезвоном колоколов, которые слышны были далеко за пределами города. но во время одного из пожаров часы пострадали. Первый часовой завод в России был построен в 1930 году. сейчас десятки заводов в нашей стране выпускают самые разные часы.

Просим детей назвать виды часов («наручные, карманные, настольные, стенные, шахматные будильники, секундомеры, часы для табло электрические, автомобильные»).

Анализ конструкции образца Предлагаем рассмотреть устройство часов и выяснить, есть ли у них и модели схожие детали. (ожидаемый ответ: «корпус, циферблат, подставка, стрелки».) Анализ технологической последовательности изготовления изделия Предлагаем обсудить некоторые этапы изготовления модели часов для уроков математики.

«Подбери детали для корпуса, для подставки, для стрелок часов. не забудь про детали соединения!

Циферблат из цветного картона может быть квадратным или круглым. в качестве шаблона для его разметки используй детали конструктора — пластину или диск. наметь места расположения цифр на циферблате и напиши их фломастером. в середине циферблата сделай отверстие шилом». Поясняем, что определить места расположения цифр можно по отверстиям на диске, цифры рисуются тонким фломастером. Подсказываем, что большое отверстие на циферблате можно сделать шилом с толстой иглой.

спрашиваем у детей, как добиться свободного вращения стрелок? («для соединения стрелок надо использовать две шайбы и контргайку».) объясняем, что одну шайбу надо расположить между головкой и большой стрелкой, другую — между маленькой стрелкой и корпусом. контргайкой закрепим соединение на задней стороне корпуса.

Организация рабочего места Предлагаем объяснить, как рационально организовать рабочее место («Разместим картон, подкладную доску на правом и левом углах стола, рядом расположим подставку с инструментами (ножницы, карандаш, шило), перед собой поставим набор конструктора»).

Перед разметкой циферблата модели часов предложим детям изменить организацию рабочего места: им надо поменять местами подкладную доску и набор конструктора.

Просим вспомнить правила работы с гаечным ключом и отверткой.

Практическая работа наблюдаем за работой детей.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест оцениваем в готовых работах умения: собирать модель в соответствии с заданной конструкцией; выполнять прочное и подвижное соединение с помощью винтов, гаек и шайб.

дети убирают рабочие места.

Примечание для учителя: задание «Разработай конструкцию и собери тележку-платформу на четырёх колёсах для перевозки груза» выполняется во внеурочное время в кружке «Техническое творчество».

Введение в тему следующего урока говорим, что на следующем уроке дети начнут выполнять проекты. зачитываем названия проектов на с. 59: «Проект коллективного создания парка машин для перевозки грузов»; «Проект коллективного создания моделей сельскохозяйственной техники».

составляем с детьми план работы над проектами и записываем его на листе бумаги. Пример плана:

1. сбор информации о машинах для перевозки грузов и сельскохозяйственной техники (во внеурочное время).

Поясняем, какую информацию надо собрать: краткую характеристику основных моделей грузовых машин и сельскохозяйственной техники, их практическое применение; данные о развитии отечественного автомобилестроения сельскохозяйственной техники; общее устройство грузовых машин и сельскохозяйственной техники. объясняем, что источниками информации могут быть энциклопедии, пособия для детей и родителей, интернет.

Технология, 3 класс. Методическое пособие 2. выполнение различных вариантов эскизов в упрощенной схематичной форме и выбор среди них наилучшего (во внеурочное время в кружке «Техническое моделирование»).

3. защита проекта (во внеурочное время в кружке «Техническое моделирование»).

4. Планирование работы в группах (на первом уроке).

5. изготовление моделей (на первом уроке).

6. доработка изделия и корректирование проекта (на втором уроке).

7. Проверка моделей в действии, оценка результатов работы (на втором уроке).

Разбиваем класс на две группы, назначаем ответственных, которые будут координировать работу внутри групп. Первая группа будет разрабатывать проект коллективного создания парка машин для перевозки грузов, вторая группа — проект коллективного создания моделей сельскохозяйственной техники.

Дополнительная информация для выполнения проектов К группе машин для перевозки грузов следует отнести: грузовые пикапы и фургоны, камаз, Маз, Уаз, зиЛ, самосвалы.

Общее устройство грузового автомобиля включает кабинУ для водителя и одного или двух пассажиров и ПЛаТФоРМУ для размещения груза, которые установлены на Шасси. есть автомобили с кузовом в виде платформы с открывающимися задним и боковыми бортами и специализированные — с кузовами специального назначения (самосвалы, фургоны, рефрижераторы, бензовозы, цементовозы, контейнеровозы и т. д.). кабина может располагаться за или над двигателем. кабина и кузов помещаются на шасси.

ХодоваЯ часТЬ автомобиля состоит из РаМЫ, коЛес, ПеРеднеЙ и заднеЙ осеЙ. РУЛевое УПРавЛение связано с передними колесами и служит для направления движения автомобиля, ТоРМознаЯ сисТеМа обеспечивает быструю остановку автомобиля и уменьшение скорости движения.

Краткие сведения о производстве автомобилей в России.

Первый русский автомобиль был создан Яковлевым и Фрезе в 1896 году и показан на всероссийской выставке в нижнем новгороде. впоследствии в России малыми сериями выпускался целый ряд легковых и грузовых автомобилей, большинство из которых представляло собой лицензионные варианты заграничМетодические рекомендации к урокам ных конструкций, собиравшихся частично или полностью из иностранных запчастей. например, «Руссо-балт» собрал 10 автомобилей в 1910 году и 140 — в 1914-м. Тем не менее полностью самостоятельного массового производства автотранспорта в России до революции так и не началось — его становление практически целиком пришлось на период советской власти.

Хорошо известно, что первый советский грузовик аМо-Ф был скопирован с итальянского грузовика Фиат-15-тер — отсюда и индекс «Ф15». Менее известно происхождение следующих грузовиков аМо-зис. аМо-2, выпускавшийся в 1930–1931 годах, фактически представлял собой лицензионную версию американского «аутокара»: грузовики собирались из готовых узлов.

Массовая автомобилизация на территории современной России началась с введения в строй горьковского (нижегородского) автозавода в 1932 году, впервые начавшего крупносерийный выпуск легковых (газ-а) и грузовых (газ-аа) моделей по лицензии американской фирмы «Форд». Первые же легковые автомобили массового выпуска, предназначенные для индивидуального пользования, были выпущены лишь перед великой отечественной войной (киМ-10). в послевоенные годы был начат выпуск массовой малолитражки, предназначенной для продажи населению — «москвича». к этому же времени относится и появление первой самобытной конструкции советского легкового автомобиля — «победы» газ-М-20. в середине 1950-х годов их сменили на конвейере более совершенные разработки — «москвич-402» и «волга», широко поставлявшиеся на экспорт.

После 1945 года сссР стал заметным мировым производителем легковых и одним из крупнейших — грузовых автомобилей.

в 1950-х — первой половине 1970-х годов советские легковые и грузовые автомобили в больших количествах поставлялись во многие страны и практически все регионы мира, включая западную европу и северную америку.

сегодня крупнейшим автомобилестроительным холдингом в России является горьковский (нижегородский) завод, который выпускает коммерческие и грузовые автомобили.

Сельскохозяйственные машины — гусеничный и колесный тракторы используются при пахоте земли, посеве культур и уборке урожая, на транспортных перевозках. сельскохозяйственные орудия: плуг — им пашут землю, борона — ей разрыхляют верхний слой почвы.

Технология, 3 класс. Методическое пособие Краткие сведения об истории сельскохозяйственной техники.

человек в глубокой древности начал выращивать культурные растения. землю он тогда обрабатывал только при помощи палки и камня. Постепенно палка и камень сменились мотыгой. Позже появились и другие сельскохозяйственные орудия — лопата, коса, грабли, серп, цеп. все эти орудия были ручные, и их применение требовало от человека большой затраты мускульной силы.

чтобы облегчить свой труд и повысить его производительность, человек стал использовать на сельскохозяйственных работах домашних животных: вола, верблюда, лошадь и др.

Понадобились новые орудия, и люди создали их. сначала это были соха, борона, а позднее — плуг; еще позднее появились сеялка, косилка, жатка.

в XIX веке на смену упряжным животным пришел трактор.

впервые трехколесный трактор появился в 1830 году в англии и во Франции. в 1912 году в сШа начали производить тракторы на гусеничном ходу.

история развития сельскохозяйственной техники в нашей стране началась с 30-х годов, тогда началось строительство тракторных заводов.

Тема «Проект коллективного создания парка машин для перевозки грузов. Проект коллективного создания моделей сельскохозяйственной техники» (2 урока) Задачи уроков:

— расширение знаний о мире вещей, созданных руками человека;

— развитие конструкторско-технологического мышления;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника, справочного материала, энциклопедии, интернета; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений с опорой на справочный материал; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с отверткой и гаечным ключом; планирование: составление плана и практических действий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; коррекция результатов действий; совместная продуктивная деятельность (распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи); формирование нравственных качеств: инициативность.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: работа с учебником и дополнительным материалом, наблюдение за практической работой учащихся, организация парной и коллективной работы, самостоятельная практическая работа.

Ход уроков 1-й, 2-й уроки Анализ технологической последовательности изготовления изделия зачитываем план выполнения проектов. Просим сказать, какую работу предстоит выполнить на уроках согласно составленному плану. (ожидаемые ответы: «на первом уроке надо спланировать работу в группах, сделать модели»; «на втором уроке — доработать изделия и скорректировать проект, проверить модели в действии и оценить результаты работы».) Предлагаем группам познакомиться с заданием в учебнике на с. 59 и уточнить план работы над проектами.

задание для первой группы: «обсудите, какие машины для перевозки грузов будут находиться в вашем парке. Распределите работу между собой. как ты думаешь, почему целесообразно работать в группе?»

задание для второй группы: «Рассмотри рисунки машин и орудий на этой странице и в учебнике “окружающий мир”, 2 класс, часть 1, с. 99. обсуди с одноклассниками, какую сельскохозяйственную технику будешь делать ты. Разработай конструкцию модели, подбери необходимые материалы и инструменты, определи этапы работы, изготовь модель, защити проект».

Программа курса «Технология», 3 класс

Пояснительная записка

Место учебного предмета в учебном плане.

Ценностные ориентиры содержания образования.................. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3-го года обучения............ содержание учебного предмета

Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности обучающихся

система заданий, ориентированных на формирование УУд

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Общие методические рекомендации по преподаванию курса

Методические рекомендации к урокам

Тема «Лепка птиц из глины»

Тема «Лепка декоративных пластин»

Тема «Устройство из полос бумаги»

Тема «Мера для измерения углов»

Тема «Подставка для письменных принадлежностей»........... Тема «коробка со съемной крышкой»

Тема «Устройство для определения направления движения теплого воздуха»

Тема «куклы для пальчикового театра»

Тема «коллаж»

Тема «змейка для определения направления движения теплого воздуха»

Тема «Упаковка для подарков»

Тема «аппликация из ниток»

Тема «декоративное оформление изделий вышивкой»......... Тема «Палетка»

Тема «новогодние игрушки»

Тема «брелок из проволоки»

Тема «открытка-ландшафт»

Тема «Ремонт книг с заменой обложки»

Тема «Подарочные открытки из гофрированного картона»

Тема «игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул»

Тема «декоративное панно»

Тема «картонные фигурки с элементами движения для театра»

Тема «Работа с конструктором»

Тема «Проект коллективного создания парка машин для перевозки грузов. Проект коллективного создания моделей сельскохозяйственной техники».............. Рагозина Татьяна Михайловна

ТЕХНОЛОГИЯ

Подписано в печать 24.07.2012. Формат 60х90/16.

гарнитура Pragmatica. Печ. л. 6,5.

издательство «академкнига/Учебник»

117997, Москва, ул. Профсоюзная, д. 90, офис Тел: (495) 334-76-21, факс: (499) 234-63- E-mail: [email protected] www.akademkniga.ru КУР­ Ы,­СЕ­ И­ А­ Ы Из­ а­ ель­ т­ о­ «Ака­ е­ к­ и­ а/Учеб­ ик»­ про­ о­ ит­ информационные­ се­ и­ а­ ы,­кур­ ы,­со­ е­ а­ ия­(в­том­числе­с­использованием­Интернетмнр с вщн ресурсов)­по­вопросам­введения­стандарта­второго­поколения­на­основе­УМК­«Пер­ пек­ ив­ ая­на­ аль­ ая­шко­ а»,­который­рекомендован­ Министерством­образования­и­науки­РФ­для­использования­при­реализации­ФГОС­начального­общего­образования.

Территориальные­курсы­и­информационные­семинары­проводятся­ по­ заявкам­ региональных­ органов­ управления­ образованием­ и­ ИПК­ (ИРО).

Заявки­для­приобретения­УМК­«Пер­ пек­ ив­ ая­на­ аль­ ая­шко­ а»­ за­счет­бюджетных­средств­необходимо­направлять­в­региональные­ органы­ управления­ образованием.­ За­ счет­ внебюджетных­ средств­ тельстве­ «Ака­ е­ к­ и­ а/Учеб­ ик»­ или­ у­ наших­ региональных­ партнедмнг н ров.

ДЛЯ­ЗАМЕТОК