«ТЕХНОЛОГИЯ 3 КЛАСС Методическое пособие Москва акадеМкнига/Учебник 2012 Удк 373.167.1 ббк 74.200.я71 Р14 Рагозина Т.М. Технология [Текст] : 3 класс : Методическое пособие / Р14 Т.М. Рагозина. — М.: академкнига/Учебник, ...»

Т.М. Рагозина

ТЕХНОЛОГИЯ

3 КЛАСС

Методическое пособие

Москва

акадеМкнига/Учебник

2012

Удк 373.167.1

ббк 74.200.я71

Р14

Рагозина Т.М.

Технология [Текст] : 3 класс : Методическое пособие /

Р14

Т.М. Рагозина. — М.: академкнига/Учебник, 2012. — 104 с.

ISBN 978-5-94908-822-7

Методическое пособие по курсу «Технология» (3 класс) УМк «Перспективная начальная школа» разработано на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарта второго поколения) в общей логике реализации завершенной предметной линии (1–4 классы).

Пособие включает в себя программу по учебному предмету для 3 класса, общие методические рекомендации по преподаванию курса и поурочные разработки.

Материалы предназначены для учителей начальных классов, реализующих в образовательном процессе учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа», а также для методистов, преподавателей учреждений профессионального педагогического образования.

Удк 373.167. ббк 74.200.я ISBN 978-5-94908-822- © Рагозина Т.М., © оформление. издательство «академкнига/Учебник», Программа курса «Технология», 3 класс

ПОЯСНИТЕЛьНАЯ зАПИСКА

Учебный курс «Технология» является составной частью развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа».

деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим миром, осознанием обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУд), способствующих усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной деятельности.

Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки освоения учащимися конкретных технологических операций.

Предмет «Технология» решает значимые задачи проектирования УУд в 3 классе. Элементы учебной деятельности (целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия) предстают в наглядном виде и повышают эффективность процесса обучения.

основные виды учебной деятельности обучающихся в 3 классе: наблюдение и исследование свойств материалов, приемов их обработки; анализ конструкций, условий и способов их создания; моделирование, конструирование из различных материалов;

решение доступных конструктивно-технологических и творческохудожественных задач, проектирование, практика работы на компьютере.

большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

с 3 класса в программу включен раздел «Практика работы на компьютере», в котором предусматривается первичное освоение и использование информационных технологий.

содержательная часть программы представлена следующими разделами.

Технология, 3 класс. Методическое пособие в первом разделе «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания» раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел (включая ремесла родного края), представляются первоначальные сведения о мире профессий, об эстетической культуре ручного, механизированного и автоматизированного труда; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников, включая самообслуживание, дается общее представление о проектной деятельности.

во втором разделе «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» содержится информация о материалах, которые будут обрабатывать школьники, перечислены инструменты и приспособления для их обработки, технологические операции, подлежащие освоению, указаны виды практических работ.

Третий раздел «Конструирование и моделирование» представляет информацию о современном транспорте, в нем делается акцент на чтении схем и простейших чертежей, обеспечивающих конструирование и моделирование несложных технических объектов, естественным результатом изготовления которых является проверка их в действии на уроках технологии и других предметов.

четвертый раздел «Практика работы на компьютере» предусматривает обучение младших школьников использованию компьютерных программ как средств учебного назначения, позволяя расширить ряд информационных источников, с которыми обучающиеся целенаправленно работают (включая интернет).

особое внимание при изучении указанных разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям.

Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых группах и с коллективной работой.

готовые изделия используются на других уроках, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков родителям, детским садам, ученикам младших классов.

Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой — формирование у младПрограмма курса «Технология», 3 класс ших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. для решения этой задачи рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки.

для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.

МЕСТО учЕбНОГО ПРЕдМЕТА в учЕбНОМ ПЛАНЕ.

ЦЕННОСТНыЕ ОРИЕНТИРы СОдЕРжАНИЯ ОбРАзОвАНИЯ в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМк «Перспективная начальная школа», курс представлен в предметной области «Технология». на изучение технологии в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

— развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; уважения к результам труда других людей;

— развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: форТехнология, 3 класс. Методическое пособие мирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;

— формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

ЛИчНОСТНыЕ, МЕТАПРЕдМЕТНыЕ И ПРЕдМЕТНыЕ РЕзуЛьТАТы ОСвОЕНИЯ учЕбНОГО ПРЕдМЕТА Личностными результатами изучения технологии в начальной школе являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметным результатом изучения технологии в начальной школе является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии в начальной школе являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательской деятельности, знания о различных профессиях, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

ПЛАНИРуЕМыЕ РЕзуЛьТАТы ОСвОЕНИЯ учЕбНОй ПРОГРАММы ПО ПРЕдМЕТу «ТЕХНОЛОГИЯ»

К КОНЦу 3-ГО ГОдА ОбучЕНИЯ Обучающиеся научатся:

• рассказывать о практическом применении картона и текстильных материалов в жизни;

• рассказывать о мастерах своего региона и их профессиях, связанных с обработкой текстильных материалов;

• рассказывать о современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;

• анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;

• осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию (подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, декоративное оформление культурно-бытовой среды);

• отбирать картон с учетом его свойств;

• применять приемы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), колющими (шило);

• экономно размечать материалы по линейке и по угольнику;

• работать с простейшей технической документацией: распознавать эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, металлы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;

• изготавливать плоскостные изделия по эскизам;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

• выполнять действия по моделированию и преобразованию модели;

• создавать несложные конструкции изделий по технико-технологическим условиям.

По разделу «Практика работы на компьютере» обучающиеся научатся:

• рассказывать об основных источниках информации и правилах организации труда при работе за компьютером;

• называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);

Технология, 3 класс. Методическое пособие • называть дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);

• рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств;

устройств внешней памяти;

• соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;

• включать и выключать компьютер;

• использовать приемы работы с дисководом, электронным диском, мышью;

• работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);

• работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;

• соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ценить традиции трудовых династий (своего региона, страны);

• осуществлять проектную деятельность;

• создавать образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;

• использовать приемы работы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графического редактора), с программными продуктами, записанными на электронных дисках.

СОдЕРжАНИЕ учЕбНОГО ПРЕдМЕТА 3 КЛАСС (34 ч) 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживания Разнообразие предметов рукотворного мира из картона, текстильных материалов. Традиции и творчество мастеров в создании изделий из текстильных материалов. Распространенные виды профессий, связанных с транспортом для перевозки грузов и сельскохозяйственной техникой (с учетом региональных особенностей).

организация рабочего места для работы с глиной, металлами, деталями конструктора. анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества.

групповые проекты. сбор информации о создаваемом изделии, выбор лучшего варианта. Результаты проектной деятельности — «Парк машин для перевозки грузов», «Модели сельскохозяйственной техники».

самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, выполнение ремонта книг, декоративное оформление культурно-бытовой среды.

2. Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты Пластические материалы. глина. Применение глины для изготовления предметов быта и художественных изделий.

сравнение глины и пластилина по основным свойствам: цвет, пластичность, способность впитывать влагу. Подготовка глины к работе.

Приемы работы с глиной: формование деталей, сушка, раскрашивание.

Практические работы: лепка декоративных игрушек, рельефных пластин.

Бумага и картон. Практическое применение картона в жизни.

виды картона, используемые на уроках: цветной, коробочный, гофрированный. свойства картона: цветной и белый, гибкий, толстый и тонкий, гладкий и шероховатый, однослойный и многослойный, блестящий и матовый. виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: чертежная (белая, толстая, матовая, плотная, гладкая, прочная). сравнение свойств разных видов картона между собой и с бумагой. выбор картона для изготовления изделия с учетом свойств по внешним признакам. Экономное расходование картона.

виды условных графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз.

Технология, 3 класс. Методическое пособие инструменты и приспособления для обработки картона: карандаш простой (твердость ТМ), ножницы, канцелярский макетный нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, дощечка для выполнения работ с макетным ножом и шилом. Приемы безопасного использования канцелярского макетного ножа, шила.

Приемы работы с картоном: разметка циркулем, разрезание и вырезание ножницами, надрезание канцелярским макетным ножом, прокалывание шилом, разметка по линейке и угольнику, сшивание деталей нитками и скобами, сборка скотчем и проволокой, оклеивание кантом, оформление аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление меры для измерения углов, подставок для письменных принадлежностей, коробок со съемной крышкой, упаковок для подарков, новогодних игрушек, открыток, ремонт книг с заменой обложки, декоративных панно, фигурок для театра с подвижными элементами по рисунку, простейшему чертежу, схеме, эскизу.

Текстильные материалы. общее понятие о текстильных материалах, их практическое применение в жизни. виды тканей животного происхождения, используемые на уроках, их сопоставление по цвету, толщине, мягкости, прочности. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей. выбор ткани и ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств.

Приемы работы с текстильными материалами: закрепление конца нитки петелькой, сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.

Практические работы: изготовление кукол для пальчикового театра, коллажей, аппликаций из ниток, декоративное оформление изделий (открыток, обложек записных книг, подвесок для новогодней елки).

Металлы. виды проволоки, используемой на уроках: цветная в пластиковой изоляции, тонкая медная. Экономное расходование материалов при разметке.

Приемы работы с проволокой: разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение.

Практические работы: изготовление брелка, креплений для подвижного соединения деталей картонных фигурок.

Пластмассы. Пластмассы, используемые в виде вторичного сырья: разъемные упаковки-капсулы. наблюдения и опыты за технологическими свойствами пластмасс.

инструменты и приспособления для обработки упаковок-капсул: ножницы, шило, фломастер, дощечка для выполнения работ с шилом.

Приемы работы с упаковками-капсулами: прокалывание шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление самоклеящейся бумаги.

Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.

3. Конструирование и моделирование виды и способы соединения деталей. общее представление о конструкции прибора для определения движения теплового воздуха, часов, грузового транспорта и сельскохозяйственной техники (трактора). конструирование и моделирование из металлических стандартных деталей технических моделей по технико-технологическим условиям.

Практические работы: создание устройства из полос бумаги, устройства, демонстрирующего циркуляцию воздуха, змейки для определения движения теплого воздуха, палетки, моделей часов для уроков математики, тележки-платформы.

4. Практика работы на компьютере Компьютер и дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру компьютер как техническое устройство для работы с информацией. основные устройства компьютера. назначение основных устройств компьютера.

дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. носители информации. Электронный диск. дисковод как техническое устройство для работы с электронными дисками. Приемы работы с электронным диском, обеспечивающие его сохранность.

Организация работы на компьютере Подготовка компьютера к работе (включение компьютера). Правильное завершение работы на компьютере. организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью. компьютерные программы. Понятие о тренажере как программном средстве учебного назначения. Первоначальное понятие об Технология, 3 класс. Методическое пособие управлении работой компьютерной программы. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши.

клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Технология работы с инструментальными программами графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. вывод изображения на принтер. использование графического редактора для реализации творческого замысла.

ТЕМАТИчЕСКОЕ ПЛАНИРОвАНИЕ И ОСНОвНыЕ

вИды учЕбНОй дЕЯТЕЛьНОСТИ ОбучАющИХСЯ 1. Лепка птиц из глины (1 урок) 2. Лепка декоративных пластин (1 урок) 3. Устройство из полос бумаги (1 урок) 4. Мера для измерения углов (1 урок) 5, 6. Подставка для письменных принадлежностей (2 урока) 7, 8. коробка со съемной крышкой (2 урока) 9. Устройство для определения направления движения теплового воздуха (1 урок) 10, 11. куклы для пальчикового театра (2 урока) 12. коллаж (1 урок) 13. змейка для определения движения теплого воздуха (1 урок) 14. Упаковка для подарков (1 урок) 15. аппликации из ниток (1 урок) 16, 17, 18. декоративное оформление изделий вышивкой (3 урока) 19. Палетка (1 урок) 20. новогодние игрушки (1 урок) 21. брелок из проволоки (1 урок) 22. открытка-ландшафт (1 урок) 23. Ремонт книг с заменой обложки (1 урок) 24. Подарочные открытки из гофрированного картона (1 урок) 25, 26. игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул (2 урока) 27, 28. декоративное панно (2 урока) 29, 30. картонные фигурки с элементами движения для театра (2 урока) 31, 32. Работа с конструктором (2 урока) 33, 34. Проект коллективного создания парка машин для перевозки грузов (2 урока) Основные виды учебной деятельности Уроки 1, 2, 4–8, 10–12, 15–18, 20, 22–24, 27– сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

Наблюдать связи конструкции технических объектов с моделями этих объектов.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, отделять известное от неизвестного, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения; читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных материалов).

организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы, инструменты и приспособления, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слышать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) виды материалов (пластилин-глина, виды картона, бумага-картон), их свойства — физические (цвет, размер, фактура поверхности, блеск), механические (пластичность, влагопроницаемость, упругость, плотность, прочность, твердость), технологические (прокалывание шилом, надрезание), приемы обработки пластических материалов (формование деталей, сушка, раскрашивание), карТехнология, 3 класс. Методическое пособие тона (разметка циркулем, разрезание и вырезание ножницами, надрезание макетным ножом, прокалывание шилом, разметка по линейке и угольнику, сшивание деталей нитками и скобами, сборка скотчем и проволокой, оклеивание кантом, оформление аппликацией, сушка), текстильных материалов (закрепление конца нитки петелькой, сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами), проволоки (разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение), пластмасс (прокалывание шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление самоклеящейся бумаги), конструктивные особенности используемых инструментов (макетный нож, шило), чертежных инструментов (угольник).

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать с помощью учителя наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

Создавать под руководством учителя мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении практических работ: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата под руководством учителя.

обобщать (структурировать) с помощью учителя то новое, что открыто и освоено на уроке.

Оценивать с помощью учителя результаты деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Уроки 3, 9, 13, 14, 19, 25, 26, 31, сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки.

Характеризовать с помощью учителя основные требования к изделию.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя с помощью учителя разную художественную технику (в пределах изученного).

конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать под руководством учителя соответствующие материалы и инструменты; читать с помощью учителя простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.

осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы под руководством учителя.

обобщать (структурировать) с помощью учителя то новое, что открыто и освоено на уроке.

Уроки 33, Проектировать под руководством учителя изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления.

СИСТЕМА зАдАНИй, ОРИЕНТИРОвАННыХ НА фОРМИРОвАНИЕ ууд 1. действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2. действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3. Проектная деятельность.

4. контроль и самоконтроль.

Учебник 3 класса: с. 8, 12, 23, 24, 32, 34, 42, 53, 54, 67.

1. Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Технология, 3 класс. Методическое пособие 2. отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3. самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4. самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5. оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.

Учебник 3 класса: с. 7, 9, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 73, 74.

1. осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2. сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры.

3. чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

4. Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

5. конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

6. сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.

7. сравнение различных видов конструкций и способов их сборки.

8. анализ конструкторско-технологических и декоративнохудожественных особенностей предлагаемых заданий.

9. выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

10. Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

11. Поиск необходимой информации в интернете.

Учебник 3 класса: с. 6, 10, 12, 17, 19, 23, 26, 28, 34, 44, 46, 54, 59, 62, 70, 72.

1. Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2. Умение договариваться, приходить к общему решению в ходе совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3. Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).

4. осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Учебник 3 класса: с. 11, 14, 21, 46, 71, 75.

МАТЕРИАЛьНО-ТЕХНИчЕСКОЕ ОбЕСПЕчЕНИЕ ОбРАзОвАТЕЛьНОГО ПРОЦЕССА Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебнометодическом комплекте «Перспективная начальная школа»

(концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). — М.: академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. — М.: академкнига/Учебник.

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения / Под ред. Р чураковой — М.: академкнига/ Учебник.

Учебно-методическая литература Рагозина Т.М., Гринева А.А. Технология. 3 класс: Учебник. — М.: академкнига/Учебник.

Рагозина Т.М. Технология. 3 класс: методическое пособие для учителя. — М.: академкнига/Учебник.

Простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических Технология, 3 класс. Методическое пособие задач: ножницы школьные со скругленными концами, нож канцелярский макетный с металлической направляющей лезвия, линейка пластмассовая или металлическая 25 — 30 см, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник пластмассовый с углами 90 градусов, простые карандаши марки ТМ и 2М, циркуль (не козья ножка), шило, игла швейная и для вышивания с удлиненным ушком и для вышивания по канве, булавки с колечком, нитевдеватель, пустой стержень шариковой ручки, кисти для работы с клеем и красками, стека, подставка для инструментов, дощечка для выполнения работ с ножом и шилом, дощечка для лепки.

Материалы для изготовления изделий: бумага (цветная мелованная двухсторонняя, офисная для аппликаций, калька, копирка, писчая, альбомная, газетная, ватманская, гофрированная, самоклеящаяся, крепированная), картон (цветной, гофрированный), лоскутки хлопчатобумажной и льняной ткани, шерстяной (сукна, драпа), вельвета, нитки швейные, мулине, пряжа для вязания, узкая и широкая тесьма, тонкий шнур, фурнитура (пуговицы, бусинки, бисеринки), пластилин, масса для моделирования, глина, пластическая масса из соленого теста, фольга, цветная проволока в изоляции, природные материалы (засушенные листья, цветущие растения, стебли, веточки, семена и плоды растений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов, яичная скорлупа), утилизированные материалы (пластмассовые разъемные упаковки-капсулы, емкости, банки из жести, упаковочная тара из пенопласта), наборы «конструктор»;

Материальные условия: специально отведенные места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки обучающихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр. (все необходимые приспособления можно купить или изготовить из различных коробок и другого утилизированного материала.) общие меТодические рекомендации По ПреПодаванию курса Предмет «Технология» в 3 классе расширяет возможности формирования коммуникативных, познавательных, регулятивных и личностных УУд обучающихся за счет:

— привлечения к обработке новых материалов и инструментов, освоения новых технологических приемов ручной обработки материалов, углубления знаний о современных профессиях, преобразования объектов из чувственной формы в модель;

— осуществления контроля и коррекции результатов действий;

— работы с простейшей технической документацией;

— воспроизведения и осознанного выполнения правил безопасной работы с инструментами;

— углубления интеграции с другими учебными предметами (окружающим миром, математикой, литературным чтением, изобразительным искусством).

Учебник для 3 класса содержит больше информации, чем предусмотрено программой по учебному предмету. Это дает возможность учителю определить, какие материалы следует включить в тематическое планирование, исходя из собственного опыта работы, подготовленности третьеклассников, условий работы в данном классе.

на уроках третьеклассники обрабатывают новые материалы — глину, цветной и гофрированный картон, сукно, драп, чертежную и гофрированную бумагу, прозрачную пленку, проволоку в пластиковой изоляции, пластмассовые упаковки-капсулы, детали конструктора.

Уже знакомые материалы дети обрабатывают в новых условиях, с использованием новых инструментов (макетного ножа и шила), с привлечением более сложных приемов обработки:

— разметка при помощи линейки и угольника, циркуля;

— прокалывание шилом, вырезание макетным ножом, рицовка;

— соединение проволокой, степлером, петельным швом, сшивание в три прокола, скотчем;

— оклеивание полосками, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.

Технология, 3 класс. Методическое пособие структура учебника построена таким образом, что название каждой темы является названием конкретного предмета, который надо выполнить. Под темой после изображения вариантов изделий приводится задание на урок, в котором раскрывается практическое назначение изделия. далее дается описание работы, которое сопровождается схемами, чертежами, рисунками, фотографиями. данная информация обеспечивает третьеклассникам самостоятельную предметно-продуктивную деятельность.

Перечень материалов и инструментов, необходимых школьнику для работы, находится на с. 60–62 учебника. Это дает возможность детям и их родителям заблаговременно приобрести нужные материалы и инструменты для урока. При этом можно использовать так называемые полуфабрикаты — пластмассовые разъемные капсулы, проволока в пластиковой изоляции и т. д.

При покупке инструментов следует обратить внимание на безопасность их конструкции. например, вместо канцелярского простого ножа в продажу поступил нож канцелярский макетный с металлической направляющей лезвия, шило с деревянной ручкой и конусообразной иглой.

в учебнике 3 класса отдельно не выделены правила безопасной работы. Правила, которые известны с 1 класса, дети воспроизводят по памяти. с новыми правилами знакомит учитель, объясняя конструкцию инструментов, демонстрируя хватку и приемы безопасной работы.

как и в предыдущих классах, продолжается работа над развитием речи школьников, вводятся новые термины. сначала новое понятие предлагается обсудить, высказать предположение, что это такое, только после этого уточняется его значение в словаре учебника.

Простейшие опыты и наблюдения также включены в содержание уроков по изготовлению конкретных изделий. в тех случаях, когда по каким-либо причинам учитель не может организовать проведение опыта, дети осуществляют наблюдения по рисункам в учебнике.

в учебнике сохраняются страницы, на которых показан процесс работы с картоном и тканью людей разных занятий и профессий.

Рисунки дают возможность формировать первоначальные представления о профессиях, расширяют знания детей о мире вещей, общие методические рекомендации по преподаванию курса созданных руками человека, и материалах, из которых создаются эти вещи.

критерием оценки готовых работ служит качество сформированных умений: точно передавать форму предмета и его величину; точно размечать по шаблонам, линейке и угольнику; ровно вырезать ножницами и макетным ножом; четко складывать заготовки; чисто наклеивать детали; прочно соединять и т. д.

Проектная деятельность включена в учебный процесс в конце четвертой четверти и осуществляется на базе умений детей создавать модели машин и механизмов из деталей конструктора.

Методика работы по учебнику не изменилась и включает:

• введение в тему урока;

• первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала с использованием словаря учебника;

• обсуждение результатов наблюдений с опорой на вопросы, направленные на открытие детьми новых для них знаний о свойствах материалов;

• анализ конструкции образца в виде быстрого диалога учителя со всем классом — в форме эвристической беседы;

• обсуждение технологии изготовления изделия по детальной инструкции, где каждый прием работы тщательно проиллюстрирован;

• организация детьми рабочих мест с опорой на справочный материал и повторение правил безопасного использования инструментов;

• выполнение практической работы, в процессе которой дети сравнивают результаты своей работы с рисунками учебника и следуют указаниям знаков-помощников;

• обсуждение материалов и инструментов, необходимых для работы на следующем уроке по схематическому изображению.

меТодические рекомендации к урокам Задачи урока:

— знакомство с новыми терминами: «глина», «декоративный», «расплющить»;

— закрепление приемов лепки и освоение нового приема «расплющить»;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; наблюдение и сравнение; воспроизведение по памяти размещения на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по предложенному плану; сравнение результатов своей деятельности с заданными эталонами; формирование социально-ценностных качеств: любознательность.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, наблюдение и опыт, объяснение, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа.

Оборудование для детей: пластилин, глина, стека, баночка с водой, салфетка.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала открываем учебник на с. 6, просим прочитать тему урока:

«Лепка птиц из глины». спрашиваем: «с каким новым материалом детям предстоит учиться работать?» («Учимся работать с глиной».) Предлагаем с помощью словаря объяснить, что такое глина. («Природный материал, используемый для гончарных изделий и скульптур».) Опыт и наблюдение обращаем внимание детей на условное обозначение рядом с заданием, предлагаем объяснить его значение («опыт»). Просим прочитать содержание опыта («сравни свойства пластилина и глины, которые лежат у тебя на столе. обрати внимание на цвет того и другого материала, на их способность впитывать воду, пластичность — способность принимать любую форму и сохранять её»). дети исследуют свойства пластилина и глины, которые принесли на урок, рассматривают в учебнике рисунки, иллюстрирующие этапы наблюдения.

делаем вывод: пластилин — разного цвета, глина может быть коричневой, серой, синей. если на пластилин капнуть водой, то она скатится с его гладкой поверхности. сухая глина быстро впитывает воду, при увлажнении становится липкой массой.

Пластилину и сырой глине можно придать любую форму. Под воздействием тепла изделие из пластилина изменяет форму, а из глины — сохраняет, становится прочным.

наблюдения помогают сделать вывод, что лучшим материалом для лепки является глина.

Анализ технологической последовательности изготовления изделия зачитываем задание на урок: «слепи декоративную* игрушку для школьной выставки: птицу, рыбку и ёжика». Просим объяснить, что значит «декоративный» («служащий для украшения»).

Просматриваем условные обозначения, дети объясняют их значение («Технологический процесс изготовления поделок»).

Просим прочитать этапы лепки игрушки и рассмотреть рисунки к ним («если ты выбрал птицу, то скатай из куска глины большой столбик так, чтобы один конец был толще другого. сформируй из толстой части голову и клюв птицы. слегка расплющи* тонкую часть, чтобы получились туловище и хвост»; «скатай маленький столбик и шарик. Расплющи столбик, чтобы получились крылья.

из шарика сделай лапки. детали приложи к туловищу птицы и прижми их»; «высуши изделие и раскрась его»).

Предлагаем назвать знакомые приемы лепки и объяснить новый прием, используя словарь учебника. (ожидаемые ответы:

«знакомые приемы лепки — скатай, сформируй, приложи, прижми.

новый прием «расплющи» — то есть сделай плоским давлением».) Поясняем, что на уроке дети слепят игрушки и оставят в классе, чтобы они высохли. во внеурочное время в мастерской лепки раскрасят игрушки.

Организация рабочего места Просим вспомнить и объяснить, как рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и Технология, 3 класс. Методическое пособие приспособления для лепки. (ожидаемый ответ: «Перед собой располагаем подкладную доску. около подкладной доски кладем стеку, перед подкладной доской ставим открытую коробку с пластилином, рядом — чашку с водой, около чашки располагаем салфетку для вытирания рук».) Практическая работа По ходу выполнения детьми практической работы, внимательно следим за точностью выполнения приемов лепки. Тех, кто затрудняется в работе, приглашаем к учительскому столу для демонстрации приемов.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По окончании работы оцениваем в готовых работах умение точно передавать форму предмета и его величину.

объясняем, что перечень материалов, инструментов и приспособлений, которые необходимо готовить на уроки, находится на с. 60. зачитываем те, которые потребуются на следующий урок:

пластилин, глина, стека, баночка с водой, салфетка.

Ученики убирают рабочие места: укладывают пластилин в коробку; соскребают стекой пластилин, оставшийся на подкладной доске; протирают стеку и подкладную доску салфеткой; моют руки.

Тема «Лепка декоративных пластин» (1 урок) Задачи урока:

— закрепление приемов лепки;

— расширение знаний о мире вещей, созданных руками человека;

— формирование УУд: анализ объекта; отбор оптимальных способов деятельности; извлечение необходимой информации из рисунков; сравнение результатов своей деятельности с заданными эталонами; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по рисункам; формирование нравственных качеств: уважение к культурному наследию.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, объяснение, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала зачитываем на с. 8 тему — «Лепка декоративных пластин», и задание на урок: «сделай из глины одну декоративную пластину для себя, а другую — для декоративного раскрашивания в подарок первокласснику».

сообщаем, что декоративные пластины, созданные керамическим производством, ведут свое начало от русского изразца.

изразец — это керамическая плитка, которой в старину украшали печи в комнатах и стены домов. изразцы делали из глины, окрашивали специальным раствором, они ярко блестели на солнце, отчего всё становилось нарядным и праздничным. в настоящее время изразцы не делают, но изготавливают керамическую плитку, которой украшают станции метро, подземные переходы на улицах, жилые помещения.

Анализ конструкции образца Предлагаем прочитать первые этапы лепки и назвать детали изделия. (Примеры ответов: «детали изделия — пластина и объемное изображение»; «детали объемного изображения — это голова, руки, ноги, волосы, рубашка (кофточка), брюки (юбка), туфельки».) Анализ технологической последовательности изготовления изделия Просматриваем условные обозначения на с. 8, 9. Предлагаем обсудить технологический процесс изготовления декоративной пластины.

Просим объяснить по рисунку, как расплющить тонкую пластину. (ответ: «сначала скатанный шар расплющивают между ладонями, а затем на подкладной доске».) Поясняем: расплющивать заготовку и лепить декоративную пластину надо на кусочке картона — так ее удобно будет сушить и хранить. края готовой пластины подравнивают стекой. Поверхность пластины сначала выравнивают пальцами, а затем разглаживают водой.

Предлагаем рассмотреть рисунки и назвать этапы лепки несложных стилизованных фигур девочки и мальчика. (ожиТехнология, 3 класс. Методическое пособие даемые ответы: «Первый этап: надо рассмотреть формы частей выбранной фигурки и определить, сколько материала надо взять для работы. второй этап: из подготовленных комочков глины надо скатать большие шарики для деталей головы, юбочки или брюк, маленькие шарики для ушей, волос, бантика и туфелек.

Третий этап: надо раскатать комочки глины в форме конуса для деталей рук и ног. четвертый этап: каждой заготовке надо придать нужную форму. Форму юбочки вырезать стекой из расплющенной прямоугольной заготовки, а чтобы получились брюки, расплющенную заготовку разрезать до нужной точки».) демонстрируем и объясняем прием лепки: чтобы скатать маленькие шарики, небольшие комочки глины прокатывают кругообразными движениями пальцев и расплющивают между ними.

Предлагаем зачитать на с. 9 последние этапы работы:

«Расположи вылепленные детали на пластине и прижми их».

Поясняем, что готовую пластину осторожно полируют водой.

«высушите изделия. Раскрасьте свои пластины, а нераскрашенные подарите первоклассникам для раскрашивания». обращаем внимание на последнее условное обозначение — «коллективная работа». Уточняем, что раскрашивать пластины дети будут во внеурочное время в мастерской лепки.

Организация рабочего места Предлагаем рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и приспособления для лепки:

перед собой располагают подкладную доску. около подкладной доски кладут стеку, перед подкладной доской ставят открытую коробку с пластилином, рядом чашку с водой, около чашки кладут салфетку для вытирания рук.

Практическая работа наблюдаем за работой детей. Тех, кто затрудняется при лепке пластины, приглашаем к учительскому столу для демонстрации приемов.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест Просим детей завершить работу. оцениваем в готовой работе умение точно передавать пропорции и форму деталей.

напоминаем, что перечень материалов, инструментов и приспособлений, которые необходимо приготовить на следующий урок, находится на с. 60.

Предлагаем убрать рабочие места: уложить пластилин в коробку; протереть стеку и подкладную доску салфеткой; вымыть руки.

Тема «устройство из полос бумаги» (1 урок) Задачи урока:

— знакомство с новыми терминами: чертежная бумага, эскиз, шило;

— знакомство с новыми приемами работы: разметка деталей при помощи линейки, выполнение прокола шилом;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; работа с простейшей технической документацией: распознавание и чтение эскиза; выполнение разметки с опорой на эскиз; составление практических действий; воспроизведение по памяти размещения на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений и правил безопасной работы ножницами; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; применение приемов рациональной безопасной работы с ручными инструментами;

формирование нравственных качеств: ответственное отношение к делу.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, объяснение, фронтальный показ, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа, эксперимент.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Работаем с учебником на с. 10, зачитываем тему урока — «Устройство из полос бумаги» и задание: «сделай для уроков по окружающему миру устройство из двух полос чертёжной бумаги*, карандаша и скотча для демонстрации изменения формы тела, вращающегося вокруг своей оси».

Предлагаем объяснить, используя словарь учебника, что такое чертежная бумага («Плотная гладкая белая бумага»). Поясняем, Технология, 3 класс. Методическое пособие что чертежная бумага широко используется специалистом-чертежником для изготовления чертежей, отсюда и ее название.

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Просим прочитать первый этап работы («выполни по эскизу* разметку двух полос из чертёжной бумаги»). спрашиваем: что такое эскиз? (ответ: «Рисунок или набросок, служащий основой для изделия».) Поясняем, что эскиз состоит из тех же общепринятых рабочих линий, как и чертеж. Предлагаем детям рассмотреть рабочие линии на эскизе, называем их: толстая линия — обозначает контур детали, по ней детали вырезаются. Тонкая линия со стрелками — размерная, на ней указывают цифры. две тонкие линии — выносные, между ними размещается размерная. делаем вывод, что у каждой линии свое назначение, они помогают понять эскиз (чертеж).

читаем эскиз, просим назвать длину и ширину полос («длина — 300 мм (30 см); ширина — 30 мм (3 см)»). спрашиваем, сколько надо разметить полос («две»).

Просим рассмотреть на доске, как последовательно разметить полосы при помощи линейки.

объясняем. 1-й этап. Прикладываем линейку нулевой отметкой к верхней кромке листа с левого края, откладываем длину заготовки и ставим в нужном месте риску (черточку). Эту операцию повторяем на нижней кромке листа. 2-й этап. Прикладываем линейку к двум рискам и проводим прямую линию. 3-й этап.

Прикладываем линейку нулевой отметкой к боковой кромке листа с левого края, откладываем ширину двух полосок и ставим в нужных местах риски. Эту операцию повторяем на размеченной вертикальной линии. 4-й этап. Прикладываем линейку к двум противоположным рискам и проводим две прямые линии.

Последовательно зачитываем дальнейшие этапы работы:

«вырежи их. Положи полосы крест-накрест и склей». спрашиваем:

как точно сложить полосы крест-накрест? (ответ: «Между двумя полосками надо положить угольник».) «ПРокоЛи ШиЛоМ* отверстие в середине бумажного креста». спрашиваем: что такое шило? («инструмент, острая металлическая спица, вставленная в рукоятку».) обращаем внимание на знак-помощник рядом с заданием, просим объяснить его значение («Указывает на безопасную работу с инструментом»).

демонстрируем детям, как удобно и безопасно держать шило во время прокола отверстия: ручку обхватываем тремя пальцами (большим, средним и безымянным), указательный палец правой руки должен лежать на игле, стоящей строго перпендикулярно подкладной доске, пальцы левой руки находятся в стороне от прокола. объясняем, что прокалывать отверстие шилом надо на толстом подкладном листе.

зачитываем последний этап работы: «соедини и склей четыре свободных конца полос. в отверстие вставь карандаш и обмотай скотчем, как показано на рисунке». Предупреждаем детей, что просовывать в отверстие карандаш надо осторожно, чтобы не разорвать полоску. обматывать карандаш скотчем надо в паре: один держит конструкцию, другой ровно обматывает карандаш.

Организация рабочего места вспоминаем организацию рабочего места с бумагой: бумагу размещаем на углах стола, рядом ставим подставку с инструментами, за ней клей, салфетку и скотч, коробку для отходов будем использовать на двоих, поэтому поставим ее посередине стола.

Технология, 3 класс. Методическое пособие называем правила безопасной работы с ножницами: передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед; не оставляй на столе ножницы в раскрытом виде; не держи ножницы концами вверх.

Практическая работа наблюдаем за выполнением детьми правил безопасной работы с инструментами.

Организованное прерывание практической работы, обобщение усвоенного материала и уборка рабочих мест По завершению работы обращаем внимание на условное обозначение, расположенное рядом с последним заданием, предлагаем объяснить его значение («выполни опыт»). Просим прочитать содержание опыта, выполнить его и ответить на вопрос учебника.

оцениваем в готовых работах умения: точно размечать полоски по линейке; ровно резать по прямой линии; крест-накрест складывать две полоски; делать отверстие шилом; прочно склеивать концы поло; ровно обматывать скотчем карандаш.

зачитываем на с. 60, какие материалы, инструменты и приспособления необходимо приготовить на следующий урок: чертежную бумагу, клей Пва, скотч, кисть для клея, простой карандаш, линейку, угольник, шило, ножницы, салфетку, подкладной лист.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.

Тема «Мера для измерения углов» (1 урок) Задачи уроков:

— расширение знаний о мире вещей, созданных руками человека и материалах, из которых создаются эти вещи;

— закрепить разметку при помощи линейки;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; работа с простейшей технической документацией: распознавание и чтение эскиза; выполнение разметки с опорой на эскиз; воспроизведение по памяти размещения на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений, правил безопасной работы с ножницами; сравнение результатов своей деятельности с эскизом; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; формирование социально-ценностных качеств: любознательность.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, объяснение, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала открываем учебник на с. 11, вспоминаем значение знакапомощника рядом с заданием («надо высказать предположение»).

читаем задание: «Рассмотри рисунки и расскажи, кто, где и как использует картон. Приведи примеры предметов, сделанных из картона». (ожидаемые ответы: рис. 1 — «дети делают из картона домик»; рис. 2 — «Переплетчик использует картон для обложки книг»; рис. 3 — «Продавец упаковывает в картонные коробки продукты»; рис. 4 — «строитель картоном обшивает стены»; «из картона делают игрушки, рамки, папки, календари, открытки, одноразовую посуду, мебель».) делаем вывод, что картон широко используется людьми разных специальностей, из него делают много нужных и полезных вещей.

сообщаем тему урока — «Мера для измерения углов». Просим прочитать задание на урок и объяснить, используя словарь учебника, значение нового слова: «сделай меру* для измерения углов на уроках математики». («Мера — это то, с помощью чего измеряют (определяют длину, площадь, углы и т. п.»)).

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Рассматриваем условные обозначения, обсуждаем технологический процесс изготовления поделки. Последовательно зачитываем этапы работы и обсуждаем их. 1-й этап: «Подбери для изделия картон разных цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый». 2-й этап: «выполни разметку шаблона по эскизу». Прочитаем эскиз: какой формы мера? («Треугольной».) Технология, 3 класс. Методическое пособие чему равна ширина и длина меры? («длина — 115 мм, ширина — 30 мм».) Рисуем на доске форму кусочка картона. Просим показать, как разметить шаблон.

3-й этап: «вырезанный шаблон используй для разметки шести деталей. вырежи их». обращаем внимание детей на условное обозначение, расположенное рядом с последним заданием:

«Проверь правильность выполнения задания. Прямой угол равен шести изготовленным мерам».

Организация рабочего места дети организуют рабочие места, проверяем рациональное размещение материалов, инструментов и приспособлений: перед собой — подкладной лист, цветной картон — на правом и левом углах стола, рядом — подставка с инструментами (ножницы, карандаш, угольник), коробка для отходов — посередине стола.

вспоминаем правила безопасной работы с ножницами: передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед; не оставляй на столе ножницы в раскрытом виде; не держи ножницы концами вверх.

Практическая работа внимательно следим за ходом работы. напоминаем, что во время разметки надо сравнивать свои результаты с эскизом.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест Просим детей завершить работу. оцениваем умения: точно размечать по эскизу, ровно вырезать ножницами.

зачитываем на с. 60 список материалов, инструментов и приспособлений, которые необходимо приготовить на следующий урок: цветной картон, цветную бумагу, лист в клетку, клей, кисть для клея, угольник, линейку, фальцлинейку, ножницы, резак (макетный нож), карандаш.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину для мусора отходы, моют кисточку и руки.

Тема «Подставка для письменных принадлежностей»

Задачи уроков:

— знакомство со свойствами картона;

— знакомство с новыми терминами: блестящий, матовый, рицовка;

— знакомство с новыми приемами: делать рицовку, размечать при помощи клеток;

— знакомство с правилами безопасной работы макетным ножом;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; наблюдение и сравнение; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; подбор доступных в обработке материалов для изделия; распознавание и чтение простейшего чертежа; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выполнение разметки с опорой на чертеж; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; выполнение работы по предложенному плану, инструкционной карте, рисункам, схемам; применение приемов рациональной безопасной работы с ручными инструментами; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; формирование нравственных качеств: организованность.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, наблюдение и опыт, коллективное обсуждение конструкции, объяснение, демонстрация хода рабочих движений, индивидуальный показ, самостоятельная практическая работа.

Технология, 3 класс. Методическое пособие Ход уроков 1-й урок Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала открываем учебник на с.13, сообщаем тему урока. Рассматриваем знак-помощник рядом с заданием, дети говорят, что он означает («надо провести опыт»).

Опыт и наблюдение знакомимся с содержанием опыта («Рассмотри картон, который лежит у тебя на столе. опиши его. он может быть гибким, тонким и толстым, гладким и шероховатым, однослойным и многослойным, с блестящей* и матовой* поверхностью, цветным и белым»). Просим узнать в словаре значение новых слов («блестящий — яркий, отражающий луч света»; «Матовый — не блестящий, тусклый, без глянца»).

Просим детей в парах сравнить картон, который лежит у них на столе в наборах. По завершении наблюдения предлагаем детям рассмотреть рисунки на с. 11, где используется картон, и ответить на вопрос: для чего надо знать свойства картона? («чтобы правильно подобрать картон для поделок».) зачитываем задание учебника: «выбери картон, который тебе нужен для изготовления подставки для письменных принадлежностей». спрашиваем, какими свойствами должен обладать картон для подставки и почему. (ожидаемый ответ: «картон для работы нужен цветной, матовый, толстый, так как коробка должна быть прочной и красивой».) Анализ конструкции образца Предлагаем рассмотреть образец подставки, назвать ее детали, материал, из которого они сделаны, и способ соединения.

(«коробка и фигура слонёнка сделаны из картона, детали оформления — из цветной бумаги, соединены детали при помощи клея».) Просим рассмотреть на техническом рисунке конструкцию подставки и назвать ее части. («У подставки есть боковые стенки и дно».) Анализ технологической последовательности изготовления изделия обращаем внимание детей за знак рядом со следующим заданием. Предлагаем последовательно зачитывать этапы изготовления поделки и обсуждать их.

«Рассмотри чертеж развертки* коробки и выполни ее разметку». дети называют значение словарного слова РазвЁРТка — плоская заготовка, из которой получают объёмную фигуру.

Просим детей прочитать чертеж, отвечая на вопросы: какую форму имеет развертка коробки? («Прямоугольную».) каковы общие размеры развертки? («длина — 240 мм, ширина — 180 мм».) каковы размеры боковых стенок коробки? («длина узких стенок — 40 мм, а широких — 80 мм; ширина стенок — 140 мм».) каковы размеры дна коробки? («длина — 80 мм, ширина 25 мм».) какой линией обозначены контуры развертки коробки и надрезов? («сплошной толстой».) какой линией обозначены места сгибов? («Пунктирной с двумя точками».) объясняем, что боковые стенки будут соединяться между собой при помощи кЛаПанов.

длинный клапан нарисован около левой боковой стенки, короткие клапаны — внизу боковых стенок.

Предлагаем детям рассмотреть и рассказать о разметке развертки с помощью линейки и угольника. (ожидаемый ответ:

«сначала отложим с помощью линейки указанные размеры на верхней кромке листа картона, поставим в нужном месте риски.

затем отложим указанные размеры с помощью линейки на боковой кромке листа картона, поставим в нужном месте риски.

Потом от рисок с помощью угольника проведем вертикальные и горизонтальные линии. обведем контур развертки, уточним форму клапанов».) называем следующий этап работы на с. 14: «вырежи размеченную развертку. сделай рицовку*». спросим, что такое рицовка? («Легкий надрез до половины толщины материала заготовки».) Просим объяснить назначение условного обозначения рядом с заданием («Правила безопасной работы»). объясняем, что надрезать картон макетным ножом (резаком) надо только на подкладной доске с помощью фальцлинейки. опишем инструмент. Фальцлинейка — это линейка с бортиком. бортик высокий, он защищает пальцы левой (правой) руки от лезвия ножа, на бортик опирается нож при движении, что облегчает резание.

Фальцлинейу можно заменить металлической линейкой.

демонстрируем, как безопасно и удобно держать макетный нож во время работы: чуть выдвинутое лезвие ножа сначала закрепим фиксатором, чтобы во время работы лезвие не выходило из ручки; ручку обхватим четырьмя пальцами (большим, средним, безымянным и мизинцем), указательный положим на ручку сверху Технология, 3 класс. Методическое пособие перед выдвинутым полотном, надрезать будем осторожно концом лезвия. Предупреждаем, что нельзя сильно давить на ручку, иначе можно прорезать картон насквозь. на материале должна остаться неглубокая царапина, по которой материал легко сложится.

Причем надрез надо делать на лицевой стороне изделия. его месторасположение на лицевой стороне можно наметить, если сделать прокол шилом с изнаночной стороны в начале и в конце линии сгиба.

Предупредим, если картон тонкий, линию сгиба достаточно продавить пустым стержнем от шариковой ручки по линейки, на месте сгиба появится неглубокая канавка, которая тоже обеспечит качество работы.

надрезать ножницами клапаны надо на глубину, указанную на чертеже.

Организация рабочего места Просим объяснить, как рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и приспособления. («Цветную бумагу и картон разместим на правом и левом углах стола, рядом — подставку с инструментами (угольник, фальцлинейка, ножницы, карандаш, резак, кисточка для клея), за ней поставим клей и положим салфетку, а перед собой — подкладную доску. коробку для отходов будем использовать на двоих, поэтому поставим ее посередине стола».) вспоминаем правила безопасной работы с ножницами.

объясняем возможные травмоопастные ситуации при работе с макетным ножом: травмоопасная ситуация может возникнуть, если полотно ножа слишком выдвинуто вперед — оно очень тонкое, при сильном нажиме может сломаться и поранить пальцы.

Полотно перед работой надо зафиксировать в ручке. Работать ножом надо на подкладной доске — это повышает безопасность резания.

Практическая работа По ходу выполнения детьми практической работы внимательно следим за точностью выполнения разметки, безопасными приемами работы с ножницами и ножом.

напоминаем о контроле в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Приглашаем к учительскому столу для индивидуальной демонстрации нового приема работы тех, кто затрудняется в его выполнении.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы оцениваем умения: подбирать картон и бумагу по свойствам и гармонично по цвету; точно размечать детали по чертежу и ровно вырезать их ножницами; делать рицовку на картоне на нужную глубину; четко сгибать по рицовке; чисто и прочно склеивать части при помощи клапанов.

2-й урок Анализ технологической последовательности изготовления изделия Работаем с учебником на с. 14. зачитываем последовательно этапы изготовления поделки и обсуждаем их.

«сделай по клеткам шаблон фигурки слоненка, его глаза и уха».

Просим объяснить, как разметить шаблон по клеткам. (ожидаемый ответ: «сначала надо подготовить сетку из такого же количества квадратов, что и в учебнике, но большего размера, затем в эти клетки перенести контур рисунка по частям».) Уточняем, что нарисовать большие клетки можно на тетрадном листе, размер одной клетки будет равен четырем маленьким тетрадным клеткам. обратим внимание на то, что контуры деталей надо воспроизводить точно, а фигурный край вокруг детали уха можно нарисовать на глаз.

«Разметь детали по шаблонам и вырежи их»; «склей детали между собой. Приложи слоненка к готовой коробке и приклей его». Подсказываем: чтобы прочно соединить детали между собой, готовую фигуру слоненка, намазанную клеем, надо плотно прижать к коробке и подержать так немного.

Оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест оцениваем умения: точно размечать по клеткам и шаблонам, ровно вырезать, чисто оформлять, прочно склеивать детали между собой.

зачитываем на с. 60 список материалов, инструментов и приспособлений, которые необходимо приготовить на следующий урок: цветной картон, цветная бумага, клей, кисть для клея, ножницы, резак, шило, угольник, фальцлинейка, карандаш. Поясняем, что фальцлинейку можно заменить металлической линейкой.

Технология, 3 класс. Методическое пособие Тема «Коробка со съемной крышкой» (2 урока) Задачи уроков:

— знакомство с новыми терминами: эластичный, прорези;

— знакомство с новым приемом «сделать прорезь»;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из учебника и словаря; наблюдение и сравнение; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; подбор доступных в обработке материалов для изделия; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; распознавание простейшего чертежа и чтение его; выполнение разметки с опорой на чертеж, рисунок; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по предложенному плану, инструкционной карте, рисункам, схемам; воспроизведение по памяти правила техники безопасности работы с инструментами; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение технологическими приемами ручной обработки бумаги и картона; формирование социально-ценностных личностных качеств: организованность.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником и словарем, объяснение, обсуждение этапов работы, наблюдение и опыт, коллективное обсуждение конструкции, самостоятельная практическая работа, наблюдение за практической работой учащихся.

Ход уроков 1-й урок Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала открываем учебник на с. 15, сообщаем тему — «коробка со съемной крышкой» и задание на урок: «сделай коробку из картона для хранения мелких предметов»).

Опыт и наблюдение Просим детей объяснить значение знака-помощника, расположенного рядом с заданием («надо выполнить опыт»). Предлагаем прочитать содержание опыта и рассмотреть к нему рисунки («Ты уже знаешь, что картон значительно толще и прочнее бумаги.

Убедись, что он не такой гибкий и эластичный*, волокна в картоне неоднородны, немного крупнее и грубее, чем в бумаге. Проверь это с помощью лупы»). Просим объяснить значение словарного слова ЭЛасТичнЫЙ — упругий и гибкий.

дети сравнивают кусочки бумаги и картона, которые лежат у них на столе, рассматривают через лупу края разорванной бумаги и картона.

По окончании наблюдений делаем вывод: картон значительно толще и прочнее бумаги, он не такой гибкий, при сгибании ломается. Это объясняется тем, что в картоне волокна неоднородны и значительно крупнее и грубее, чем в бумаге. в этом легко убедиться, если внимательно рассмотреть оторванный край материалов.

Анализ конструкции образца анализируем образец коробки по рисунку в учебнике, дети отвечают на вопросы: какая форма у коробки? («Форма коробки квадратная».) из каких деталей и материалов сделана коробка?

(«коробка и крышка сделаны из картона, плетеный узор из цветной бумаги».) как соединяются детали? («детали соединяются при помощи клея».) объясняем, что полоски соединяются по типу ЩеЛевого заМка — это соединение предполагает наличие прорези (щели), в которую вставляется «замок». При переплетении щель образуется между двумя лежащими рядом полосками, а третья — «замок» «проскакивает» в щель.

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Просим прочитать и назвать первый этап изготовления поделки: «выполни разметку развертки коробки и крышки по чертежу». читаем чертеж. (ожидаемые ответы: «Развертка квадратной формы»; «длина и ширина развертки коробки — 160 мм, клапанов — 40 мм, дна — 80 мм»; «длина и ширина развертки крышки — 122 мм, клапанов — 20 мм, дна — 82 мм, а вырезанного окна — 50 мм»; «Линия сгиба обозначена на развертках пунктиром и двумя точками, место надреза — толстой линией».) дети зачитывают второй этап работы: «вырежи размеченные детали. надрежь линии сгиба на вырезанных деталях. сделай прорези*». спрашиваем, что такое прорезь? («отверстие или желобок, сделанные насквозь».) Уточняем, что прорезь нужно разрезать ножницами на глубину, которая указана на чертеже — 40 мм.

Технология, 3 класс. Методическое пособие зачитываем задание со с.16 «Разметь и вырежи на крышке окно для узора». демонстрируем и объясняем, как вырезать окно:

сначала фиксируют двумя проколами с помощью шила начало и конец разреза, чтобы ограничить его длину. затем к линии разреза прикладывают фальцлинейку, сильно прижимают ее к материалу, чтобы она не сдвинулась во время выполнения операции, и разрезают материал лезвием ножа, ведя его непрерывно вдоль бортика фальцлинейки, чтобы получилась ровная линия разреза.

Уточняем, что прокалывать заготовку надо только на подкладной доске, иначе можно повредить поверхность стола.

Перечисляем, какие операции надо выполнить на первом уроке: разметить детали коробки, вырезать их, сделать прорезь, на крышке разметить и вырезать окно.

Организация рабочего места Предлагаем рационально организовать рабочее место. дети помещают цветную бумагу на правом и левом углах стола, рядом — подставку с инструментами (угольник, линейка, фальцлинейка, ножницы, карандаш, нож, кисточка для клея), клей, салфетку, перед собой кладут подкладную доску, коробку для отходов ставят посередине стола.

Просим найти условное обозначение «Правила безопасной работы с инструментом». дети называют правила безопасной работы с ножницами: передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед; не оставляй на столе ножницы в раскрытом виде; не держи ножницы концами вверх.

называем возможные травмоопасные ситуации при работе макетным ножом: травмоопасная ситуация может возникнуть, если полотно ножа слишком выдвинуто вперед — оно очень тонкое, при сильном нажиме может сломаться и поранить пальцы.

Полотно перед работой надо зафиксировать в ручке. Работать ножом надо на подкладной доске — это повышает безопасность резания.

Практическая работа внимательно наблюдаем за выполнением детьми правил безопасной работы с макетным ножом. Приглашаем к учительскому столу тех, кто нуждается в повторном показе нового приема работы и как разметить и вырезать окно треугольной или круглой формы.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы оцениваем умения: подбирать картон и бумагу по свойствам и гармонично — по цвету; точно размечать детали по чертежу; ровно вырезать детали ножницами, ножом — окно; делать рицовку на картоне на нужную глубину;

четко сгибать по рицовке; чисто и прочно склеивать части коробки при помощи клапанов.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.

2-й урок Анализ технологической последовательности изготовления изделия открываем учебник на с. 16, предлагаем обсудить последние этапы изготовления коробки. дети последовательно зачитывают этапы работы.

«Разметь заготовку и полосы для узора». Просим объяснить разметку полос. (ожидаемые ответы: «Размечаем две квадратные заготовки из бумаги разного цвета, складываем одну заготовку пополам. на двойной заготовке при помощи линейки сверху и снизу размечаем полоски шириной 5 мм. По линиям разметки прорезаем двойную заготовку, не дорезая до верхней кромки 5 мм.

на заготовке другого цвета тоже размечаем полоски по 5 мм».) «выполни узор по готовому варианту или сплети свой».

Предупреждаем о трудности, с которой могут столкнуться дети при плетении узора: отдельные полоски при плетении подвижны относительно друг друга, поэтому постоянно разъезжаются по заготовке; чтобы плетеное полотно получилось плотным, концы полос поочередно подклеивают по краю заготовки с изнаночной стороны.

«вклей узор с внутренней стороны». обращаем внимание детей на то, что клей надо наносить только по краю сплетенной заготовки.

«сложи части коробки и части крышки». Поясняем, что клапаны соединяют боковые стороны с внутренней стороны коробки и крышки.

обращаем внимание на знак-помощник рядом с заданием:

«Проверь, закроется ли коробка крышки». «склей коробку и крышку». дети выполняют задание.

Технология, 3 класс. Методическое пособие Организация рабочего места дети размещают цветную бумагу на правом и левом углах стола, рядом — подставку с инструментами (линейка, ножницы, карандаш, кисточка для клея), клей, салфетку, перед собой кладут подкладную доску. коробку для отходов ставят посередине стола.

вспоминаем правила безопасной работы с ножницами: передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед; не оставляй на столе ножницы в раскрытом виде; не держи ножницы концами вверх.

Практическая работа наблюдаем за работой детей. напоминаем о необходимости сравнения результатов своей деятельности с заданным эталоном в учебнике.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест оцениваем в готовых работах умения: подбирать гармонично бумагу по цвету; точно размечать детали по рисунку, ровно вырезать детали ножницами; плотно переплетать полоски в шахматном порядке; чисто вклеивать плетеную заготовку в крышку; прочно склеивать части коробки при помощи клапанов.

зачитываем на с. 60 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: папиросная бумага, шпагат, скотч, линейка, карандаш, ножницы. Поясняем, что папиросную бумагу можно заменить тонкой альбомной бумагой.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют кисточку и руки.

Тема «устройство для определения направления движения теплого воздуха» (1 урок) Задачи урока:

— знакомство с новым термином «шпагат»;

— знакомство с новым приемом «крепление с помощью скотча»;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; выполнение разметки с опорой на рисунок; воспроизведение по памяти правил безопасной работы с ножницами; осознанное выполнение правил безопасной работы с ножницами; овладение новым технологическим приемом;

сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном;

осуществление совместной продуктивной деятельности в паре;

наблюдение и сравнение; формирование социально-ценностных личностных качеств: инициативность.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, наблюдение за практической работой учащихся, наблюдение и опыт, самостоятельная практическая работа, организация парной работы.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала зачитываем тему урока на с. 17. Просим прочитать задание на урок: «для уроков по окружающему миру изготовь устройство из шпагата*, полос папиросной бумаги и скотча».

Рассматриваем перечисленные материалы на рисунке, предлагаем объяснить, что такое шпагат («Прочная скрученная нить, применяемая для обвязки мелких упаковок и зашивки мешков»).

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Просматриваем условные обозначения рядом с заданиями, объясняем их значение («Технологический процесс изготовления поделки»; «Правила безопасной работы с инструментами»;

«опыт»).

Просим прочитать описание изготовления поделки и назвать этапы работы. (ожидаемые ответы: «1-й этап — разметка полос»;

«2-й этап — вырезание полос»; «3-й этап — отмеривание шпагата длиной 1 метр»; «4-й этап — закрепление полос».) Подскажем, что папиросную бумагу можно заменить тонким листом альбомной бумаги. крепить полосы скотчем удобнее на натянутый шпагат, тогда полосы расположатся на одинаковом расстоянии друг от друга, соединение будет прочным и аккуратным. значит, эту работу надо выполнять в парах.

Организация рабочего места дети организуют рабочие места: папиросную бумагу размещают на правом и левом углах стола, рядом — шпагат, скотч, подТехнология, 3 класс. Методическое пособие ставку с инструментами (ножницы, линейка, карандаш), перед собой кладут подкладную доску, коробку для отходов ставят посередине стола.

вспоминаем правила безопасной работы с ножницами: передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед; не оставляй на столе ножницы в раскрытом виде; не держи ножницы концами вверх.

Практическая работа наблюдаем за работой детей. Помогаем организовать работу в парах.

Опыт и наблюдение По завершении работы предлагаем провести опыт в паре, прикрепив устройство в проеме открытой классной двери.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест оцениваем умения: точно размечать детали; ровно вырезать полосы; на одинаковом расстоянии прочно крепить полосы скотчем.

зачитываем на с. 60 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: лоскутки сукна и драпа, фурнитура, нитки швейные, мулине, калька, игла швейная, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, напёрсток.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют руки.

Тема «Куклы для пальчикового театра» (2 урока) Задачи уроков:

— формирование первоначальных представлений о профессии ткачихи, ковровщицы, швеи, кружевницы;

— расширение знаний о мире вещей, созданных руками человека, и материалах, из которых создаются эти вещи;

— знакомство с новыми терминами: сукно, драп;

— знакомство с новым приемом «выполнение петельного шва»;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; выполнение разметки на проМетодические рекомендации к урокам свет; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; воспроизведение по памяти правил техники безопасности при работе с инструментами; осознанное выполнение правил безопасной работы с инструментами; овладение приемами выполнения петельного шва; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; формирование нравственных качеств: трудолюбие.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, объяснение, демонстрация хода рабочих движений, фронтальный показ, индивидуальный показ, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа.

Ход уроков 1-й урок Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала открываем учебник на с. 18, дети объясняют назначение знака-помощника, который стоит рядом с заданием («надо высказать предположение»).

читаем задание: «Рассмотри, кто, где и как использует материалы: нитки, тесьму, ленты, ткани. Приведи примеры предметов, сделанных из текстильных материалов». (ожидаемые ответы: рис. 1— «Ткачихи на ткацкой фабрике ткут из ниток ткани на ткацких станках»; рис. 2 — «Портные в швейной мастерской шьют из ткани одежду»; рис. 3 — «кружевницы при помощи коклюшек плету кружева»; рис. 4 — «ковровщицы на ткацких фабриках ткут ковры»; «из тканей шьют постельное белье, сумки, чехлы; делают обувь, туристическое снаряжение — палатки, спальные мешки.

из ниток вяжут шарфы, свитера, шапки, рукавицы и т. д.».) зачитываем на с. 19 тему — «куклы для пальчикового театра» и задание на урок: «делаем куклы для пальчикового театра в подарок первоклассникам». говорим, что куклу дети будут шить в течение двух уроков.

Анализ технологической последовательности изготовления изделия Предлагаем обсудить этапы изготовления куклы на первом уроке.

Технология, 3 класс. Методическое пособие дети зачитывают описание первого этапа: «для изготовления куклы тебе понадобится выкройка. Ты можешь взять готовую из учебника и перевести ее через кальку или сделать свою».

Поясняем: если ученик будет делать свой вариант куклы, на копии выкройки надо нарисовать форму ушей выбранного животного. Так можно сделать собачку, кошку, волка и других животных.

Формы головы и туловища остаются без изменений.

зачитываем описание следующего этапа работы на с. 20:

«Раскрои детали выбранной куклы по выкройке из сукна* или драпа* и вырежи». Просим объяснить, что такое сукно и драп («драп — толстый шерстяной материал, используемый для пошива пальто»; «сукно — шерстяная ткань с гладкой поверхностью»).

спрашиваем, почему во время раскроя выкройку прикалывают к ткани булавками с колечком («чтобы выкройка во время раскроя не сдвигалась»).

Организация рабочего места Просим объяснить, как рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и приспособления. (ожидаемые ответы: «Разместим кальку на правом и левом углах стола, рядом расположим коробку с материалом (лоскутки натуральной ткани, портновский мел), за ней игольницу с булавками, наперсток и подставку с инструментами (ножницы). коробку для отходов поставим посередине стола».) обращаем внимание на знак-помощник, расположенный рядом с заданием: «Правила безопасной работы с инструментами».

называем правила безопасной работы с ножницами: передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед; не оставляй на столе ножницы в раскрытом виде; не держи ножницы концами вверх.

вспоминаем и проговариваем правила безопасной работы с булавками: «Храни булавки в игольнице»; «никогда не бери булавки в рот!»; «не вкалывай булавки в одежду!»; «Проверяй булавки перед началом и после окончания работы. оно должно быть одинаковым».

Практическая работа По ходу практической работы внимательно следим за точностью выполнения детьми раскроя, наблюдаем за выполнением правил безопасной работы с булавками и ножницами.

2-й урок Анализ технологической последовательности изготовления изделия открываем учебник на с. 20, напоминаем, что на втором уроке дети должны завершить работу по изготовлению куклы для пальчикового театра.

Предлагаем детям последовательно зачитывать этапы работы и обсуждать их.

«оформи глаза и нос куклы бусинками или пуговицами».

Поясняем, что глаза и нос кукле можно сделать не только из бусин, бисера, пуговиц, но и в виде аппликации из бумаги или ткани, а также вышить нитками.

объясняем, как взаимно расположить глаза и нос: собирают на булавку с ушком бисер и бусинки для глаз и носа и прикладывают к мордочке до тех пор, пока не почувствуют, что они оказались на месте. После этого их можно пришить. отмечаем, что забавно выглядит кукла, если ей сделать чубчик.

«соедини детали куклы петельным швом». демонстрируем у доски прием выполнения петельного шва и объясняем, что проколы надо делать на одинаковом расстоянии друг от друга и от края изделия. длина вертикального стежка может быть от 3 до 5 мм. спрашиваем, каким швом надо предварительно сметать детали? («вперед иголку».) Уточним, что сметывать детали нужно швейными нитками, а сшивать — мулине.

Организация рабочего места Просим объяснить, как рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и приспособления. (ожидаемые ответы: «Разместим коробку с материалами (бусинки, пуговицы, нитки швейные, мулине и для вязания) на правом и левом углах стола, рядом расположим игольницу с иглами и наперсток, за ними — подставку с инструментами (ножницы), перед собой положим готовые выкроенные детали, коробку для отходов поставим посередине стола».) называем правила безопасной работы с ножницами.

вспоминаем правила безопасной работы с иглами: «Храни иглы в игольнице»; «никогда не бери иглы в рот!»; «не вкалывай иглы в одежду!»; «Проверяй иглы перед началом и после окончания работы. оно должно быть одинаковым».

Технология, 3 класс. Методическое пособие Практическая работа По ходу выполнения детьми практической работы, внимательно наблюдаем за выполнением детьми правил безопасной работы с иглами и ножницами. Приглашаем к учительскому столу тех, кто затрудняется в выполнении петельного шва.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы оцениваем умения: точно раскраивать парные детали; ровно вырезать детали из ткани; взаимно располагать глаза и нос; ровно укладывать стежки петельного шва.

зачитываем на с. 61 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: ткань, тесьма, нитки вязальные, проволока медная тонкая, пуговицы, бусины, бисер, картон, альбомный лист, ножницы, карандаш, линейка, клей-карандаш и Пва.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют руки.

Задачи урока:

— расширение знаний о мире вещей, созданных руками человека;

— знакомство с новыми терминами: коллаж, шерстяная, шелковая ткань;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; наблюдение и сравнение; подбор доступных в обработке материалов для изделий; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по рисункам; воспроизведение по памяти правил техники безопасности при работе с инструментами и осознанное их выполнение;

овладение техникой коллажа; формирование социально-ценностных личностных качеств: инициативность.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: рассказ, беседа, работа с учебником, объяснение, наблюдеМетодические рекомендации к урокам ние и опыт, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Просим открыть учебник на с. 21, называем тему урока, сообщаем задание на урок: «дополни свой портфель достижений портретом одного из героев своих учебников, используя художественный прием коллаж*». Предлагаем объяснить, что такое коллаж («коллаж — художественный прием, создание произведения из отдельных частей (деталей) путем наклеивания их на основу»).

сообщаем, что коллаж — сравнительно молодое направление в искусстве, техника коллажа наиболее популярной стала у нас и за рубежом в начале XX века, когда художники для создания образа стали использовать разные материалы: куски стекла, бусины, перья, обрывки ткани, кружево, журнальные вырезки, листья, цветы и т. п.

Опыт и наблюдение обращаем внимание на условное обозначение рядом с заданием — «опыт», просим прочитать описание опыта: «сравни шерстяную* и шелковую* ткани, приготовленные для коллажа, по цвету, толщине, мягкости, прочности. выбери ткань для фоновой основы, деталей головы и одежды». спрашиваем, что такое шерстяная и шелковая ткани («Шерстяная ткань — изготовленная из шерсти животных»; «Шелковая ткань — изготовленная из волокон гусениц-шелкопрядов»).

Предлагаем детям сравнить визуально и на ощупь лоскутки ткани, приготовленные для урока, затем рассказать о своих наблюдениях. (ожидаемые ответы: «Шерстяные ткани однотонные или с пестрым рисунком, шелковые — белые, однотонные и цветные»; «Шерстяные ткани толстые, шелковые тонкие»; «Шелк мягче, чем шерсть»; «У шелковых тканей поверхность гладкая, у шерстяных — шероховатая».) спрашиваем, какую ткань дети подобрали для фоновой основы, деталей головы и одежды. (ожидаемые ответы: «для фоновой основы — пеструю толстую шерстяную ткань»; «для детали головы — однотонную шерстяную ткань»; «для одежды — тонкую цветную шелковую ткань».

Технология, 3 класс. Методическое пособие Анализ технологической последовательности изготовления изделия Просим зачитать следующее задание учебника: «сделай коллаж из отобранных тканей, используя для отделки проволоку, пуговицы, бисер и прочие материалы».

объясняем: чтобы работа получилась чистой, детали из ткани к картонной основе и между собой склеиваются клеем-карандашом. Прическа — это намотанные на карандаш витки шерстяной нитки, которые осторожно снимаются с карандаша на клеевую дорожку из клея Пва. глаза, нос из бисера и пуговиц можно пришить или приклеить клеем Пва.

Организация рабочего места Просим рационально разместить на рабочем месте подготовленные материалы, инструменты и приспособления: кальку — на правом и левом углах стола, рядом — коробку с материалами (лоскутки ткани, тесьма, бусинки, пуговицы, нитки швейные, мулине, для вязания, проволока), за ней — подставку с инструментами (ножницы, карандаши, кисть для клея), клей и салфетку, перед собой — подкладной лист, коробку для отходов — посередине стола.

вспоминаем правила безопасной работы с ножницами: передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед; не оставляй на столе ножницы в раскрытом виде; не держи ножницы концами вверх.

Практическая работа По ходу практической работы внимательно следим за точностью выполнения технологических приемов, за выполнением правил безопасной работы с ножницами.

Организованное прерывание практической работы, оценка деятельности учащихся и уборка рабочих мест По завершении работы оцениваем умения: подбирать ткань по свойствам; точно размечать детали на глаз; ровно вырезать; правильно располагать детали лица — глаза, нос, рот; чисто и прочно соединять детали.

зачитываем на с. 61 список материалов, инструментов и приспособлений для следующего урока: лист чертежной бумаги формата а3, шпагат, шило, циркуль, карандаш, ножницы.

дети убирают рабочие места: складывают на место материалы и инструменты; выбрасывают в корзину отходы для мусора, моют руки и кисть для клея.

Тема «змейка для определения направления движения Задачи урока:

— знакомство с новым термином «спираль»;

— знакомство с новыми приемами: вырезание круглой заготовки, разметка спирали;

— формирование УУд: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника; выявление особенностей изделия в процессе его анализа; распознавать простейшие эскизы, читать их; выполнение разметки с опорой на эскиз; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по предложенному плану, рисункам; воспроизведение по памяти правил техники безопасности при работе с инструментами; применение приемов рациональной безопасной работы с ручными инструментами; сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном; формирование нравственных качеств: добросовестное отношение к делу.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: беседа, работа с учебником, коллективное обсуждение конструкции, объяснение, демонстрация хода рабочих движений, фронтальный показ, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа.

Ход урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала открываем учебник на с. 23, сообщаем задание на урок:

«сделай змейку для определения направления движения теплого воздуха».

Анализ конструкции образца Просим детей рассмотреть условные знаки и прочитать описание процесса изготовления поделки. спрашиваем, из каких деталей сделана змейка? («из бумажной спирали и шпагата».) Технология, 3 класс. Методическое пособие что такое спираль? («завиток, скрученный в непрерывающиеся кольца».) Анализ технологической последовательности изготовления изделия Последовательно зачитываем выполнение задания учебника, обсуждаем каждое из них. «Разметь заготовку на чертежной бумаге». задаем вопросы: как разметить круглую заготовку?

(«При помощи циркуля».) чему равен радиус круга? («Радиус равен 65 мм».) «нарисуй на заготовке спираль, как показано на рисунке.