2

Содержание:

Пояснительная записка

1. 4-5

Планируемые результаты (компетенции) обучения дисциплине

2. 5-6

Основное содержание дисциплины

3. 6

3.1 Тематический план 6

3.2 Содержание рабочей программы дисциплины 6-13 Требования к условиям организации и реализации 4.

образовательного процесса 13 Контроль планируемого результата обучения 5. 14 6. Методические указания по выполнению контрольной работы 14- Критерий оценки знаний, умений и навыков студентов 6. 7. Литература и средства обучения 1. Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Культурология» составлена на основе ГОСО и Типовой учебной программы, для специальностей: 0701000 - «Геологическая съемка, поиск и разведка МПИ», 0702000 - «Технология и техника разведки МПИ», 0703000 - «Гидрогеология и инженерная геология», 0704000 - «Геофизические методы поиска и разведки МПИ» с целью использования ее для реализации основной и общей цели гуманитарного образования, содействия становлению человека как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся личности, ее социализации.

Программа предназначена для подготовки специалистов среднего звена обучающихся на базе основного общего образования.

Каждый человек, независимо от его профессии, живущий в обществе, вступающий в контакт и взаимодействие с другими людьми, учреждениями и организациями гражданского общества, государством, нуждается в социально-гуманитарных знаниях, которые становятся ориентиром его деятельности в современном мире.

Изучение общества через его культуру необычайно актуально, так как одни лишь его экономические и политические характеристики не могут служить ключом к пониманию социальных явлений. Культурологический подход поможет осознать важность таких феноменов общественного сознания, которое технократическое мышление отодвигает на задний план: искусство, литературу, религию, философию… и человека. Анализ преобладающих в обществе духовных ценностей не только помогает определить уровень его развития и состояния, но и понять, почему данное общество живет так, а не иначе.

Изучение культуры как общественного явления поможет объяснить многие процессы духовной и социальной жизни.

Выявление комплекса взаимосвязанных культурных явлений в обществе позволит систематизировать, классифицировать, упорядочить великое многообразие форм человеческой деятельности.

Особенность культурологи заключается в том, что изучение истории общества связано с погружением в мир его искусства, литературы, духовных ценностей. Культурология позволяет осмыслить как единый комплекс живопись, поэзию, религию и другие сферы творчества данного народа, приоткрывает глубины его эстетических пристрастий в конкретный исторический период.

Освоение содержания дисциплины осуществляется опорой на межпредметные связи с дисциплинами «История Казахстана», «Всемирная история», «Основы философии», «Обществознание».

Изучение дисциплины «Культурология» направлено на формирование следующих компетенций:

Базовых:

- иметь представление об основных понятиях, встречающихся в курсе культурологи; о наиболее известных работах и мыслителях, внесших вклад в изучение проблем культуры; о современных подходах в классификации цивилизаций;

- обновлять свои знания о культуре в целом, о казахстанской культуре в частности;

- соблюдать морально-нравственные нормы;

- овладение умениями самостоятельно мыслить и рассуждать, соотносить события, процессы в развитии культуры с определенными периодами развития человеческого общества в целом;

- овладение умениями работать с различными источниками, энциклопедиями, справочниками и монографиями; отбирать материал для составления конспектов, тезисов, составлять доклады и рефераты.

Результаты изучения дисциплины «Культурология» направлены на формирование компетенций, позволяющих свободно общаться в профессиональной среде, сознательно использовать знание в конкретных ситуациях.

Базовые компетенции включают требования к учебному материалу, который усваивается и сознательно воспроизводится студентами. Базовые компетенции являются основой для формирования профессиональных и специальных компетенций на старших курсах.

Рабочий учебный план предусматривает проведение одной обязательной контрольной работы и одного зачета по специальностям 0702000 – «Технология и техника разведки месторождений полезных ископаемых», 0701000 - «Геологическая съемка, поиск и разведка МПИ», 0704000 – «Геофизические методы поиска и разведки МПИ».

2. Планируемые результаты (компетенции) обучения дисциплины.

Результаты обучения, запланированные Результаты обучения, запланированные в стандарте в рабочей учебной программе Знать: Уметь:

- основные понятия; -отличать предмет культурологи от предмепонятия: конфуцианство, даосизм, искус- тов других социальных дисциплин;

ство Китая; - выявлять положительные аспекты в мноособенности индийской культуры и её гообразии культурологических теорий;

основные достижения; - выявлять особенности различных типов - понятия: ислам, курайш, Мухаммед, Ко- цивилизаций;

ран, Аллах, Мекка; - объяснить содержание понятий «культуосновные принципы христианского уче- ра», «духовные ценности»;

ния и его ценностные ориентации; - характеризовать и сравнивать мировые - культура Франции: Ашельская культура, религии;

кроманьонцы, галлы, франки, литература, - характеризовать Европу как цивилизацию, философия; которая длительный период времени выстуобраз жизни и система ценностей кочев- пала в качестве центра мировой культуры ников; - показать развитие культуры Казахстана - культурный фундамент казахского этноса как часть общечеловеческой культуры в период средневековья; Знать:

- влияние тюркской и арабской культуры на - содержание дисциплины «Культурология», средневековую культуру Казахстана. её актуальность;

- основные концепции и направления в Уметь:

- раскрыть особенности мировой культу- осмыслении проблем культуры;

ры; - наиболее общие понятия и термины, - свободно пользоваться понятийным аппа- встречающиеся в курсе культурологи;

ратом культурологии; - типологию культур;

- показать специфику материальной и ду- - особенности развития культуры Казахстаховной культуры человечества. на в разные исторические эпохи.

I II III IV

Культурология как самостоятельная наука Многозначность подходов в исследовании культуры Культура и цивилизация Становление культуры, становление архаичной культуры Конфуцианско-даосистский тип культуры Индо - буддийский тип культуры Мир исламской культуры. Христианский тип культуры Западноевропейская культура и её влияние на развитие современного мира Особенность и уникальность африканской культуры Возникновение и уникальность кочевой цивилизации Культура Казахстана в период средневековья Культурные традиции казахов в период XVIII-XIX Культура современного Казахстана Итоговое повторение 3.2 Содержание рабочей программы дисциплины «Культурология».

Раздел I.Культура как предмет научного анализа.

Тема 1. Культурология как самостоятельная наука.

Культурология - систематизированное знание о культуре, как специфическом и уникальном феномене. Культурология как самостоятельная наука.

Философия и культурология. Связь культурологии с другими общественными науками.

Предмет культурологии. Функции. Объект исследования. Методы общенаучные и специфические.

Актуальность выделения культурологии в самостоятельную отрасль знаний.

Культурология - наука о множестве культур. Необходимость изучения культурологии и ее значение в культурно-нравственном воспитании.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

- что культурология самостоятельный предмет в исследовании одной из сторон общества;

- актуальность культуроведения.

уметь:

- отличать предмет культурологии от предметов других социальных дисциплин;

Верно ли, что культура противостоит природной основе человека?

Чем вызвано многообразие в определении культуры?

Как понимать сакральность человеческой деятельности?

Как понимать открытость человеческой природы?

Тема 2. Многозначность подходов в исследовании культуры.

Мыслители Древней Греции, Рима и христианства о культуре. Понятие культуры в эпоху Возрождения. Культура в трудах Аль-Фараби.

Проблемы культуры в трудах просветителей 18в.: Гендер, Руссо, Кант, Шиллер, Гегель.

Культурологические концепции Данилевского, Ницше, Сорокина, Культурологические концепции игровой культуры: И.Хейзинг, X.Ортега-и-Гассет, Г.Гессе.

Проблемы культуры в современных казахстанских исследованиях. Сущность и функции культуры. Культура как способ реализации творческих возможностей человека.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

- основные концепции и направления в осмыслении проблем культуры;

уметь:

-выявлять положительные аспекты в многообразии культурных теорий;

Как можно типологизировать подходы к выявлению специфики культуры?

В чем разница между описательными и объяснительными понятиями культуры?

Какие труды вы знаете, посвященные проблемам теории культуры?

Назовите мыслителей, внесших вклад в развитие теорий культуры.

Понятие цивилизаций. Концепции А.Тойнби, П.Сорокина и др. Соотношение культуры и цивилизации.

Столкновение цивилизаций. Культурное отождествление, культурные разломы Столкновения и гипотезы по концепции развития цивилизаций. Основные культурные центры цивилизаций в современном мире.

В результате изучения темы обучающийся должен -основные термины по теории цивилизации.

-выявлять особенности различных типов цивилизаций.

Что такое цивилизация?

Проблемы всемирной истории.

Как вы относитесь к тезису единства мира?

Какова роль национального государства в современных международных делах?

Из чего складывается будущее цивилизаций?

Цивилизация – реальность или теоретическая конструкция?

Тема 4. Становление культуры. Особенности архаичной культуры.

Где и когда существовала первобытная культура. В чем проявляется ее наследие. Мифы и первобытная культура. Тотемизм, магия. Анимизм. Фетишизм, идолопоклонство, ритуализм. Первобытное искусство. Античная культура. Апологическое и Дионисийское искусство. Союз Аполлона и Диониса. Конец мифологической культуры. Древние культуры и цивилизации: Древний Египет, Двуречье, Финикия и Палестина, Греция, Рим. Наследие Древнего мира В результате изучения темы обучающийся должен знать:

-что входит в понятие Древнего мира, и какие культуры оставили свой след.

уметь:

- выявлять всеобщие закономерности в развитии культуры уже на ранних этапах.

1.Древний Египет. Боги Египта. Создатели пирамид и папируса.

2. Древнее Двуречье. Шумер и Аккад. Вавилонское царство. Культура Двуречья.

3. Палестина. Библейские сказания.

4. Древняя Греция. Греческие полисы. Александр Македонский и распад его державы.

Тема 5. Конфуцианско-даосистский тип культуры.

Чем китайская культура отличается от культур других народов. Культ Шанди. Культ неба и Чжоу. Гармония общества и природы через идею социоэтико-политического порядка, санкционированного великим Небом.

Учение даосизма. Лао Цзы и его книга «О пути к добродетели». Чжуан Чжоу и его книга «Чжуан Цзы».

Конфуцианство. Конфуций и его учение в книге «Суждения и беседы» (Луань Юй). Образ благородного мужа и «низкого человека».

Материальная и духовная культура Китая сквозь века. Художественная практика. Искусство каллиграфии. Живопись. Архитектура.

Влияние Китая на культуру Японии, Тайваня, Сингапура, Кореи и др.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

- особенности и общий вклад китайской культуры в современную цивилизацию;

уметь:

-раскрыть особенности китайской культуры в контексте общемировых достижений;

1. Особенности Китайской культуры.

Из чего складывается система ценностей Китайского миропонимания?

Что значит морально-примиренческое отношение к миру?

Создание Вед - 2000 г. до н.э. Упанишады - 800 г. до н.э. Идеи брахмана и атман.

Шесть основных религиозно-философских школ как равноправные формы толкования истины: миманса, веданта, санкхья, вайшишика, йога.

Формирование буддизма – VI в. до н.э. (основатель - Будда), джайнизма (основатель - Маха Вира). Две версии буддизма: Махаяна в Индии и Хинаяна в Биноме, Таиланде, Цейлоне.

Дзен буддизм.

Система ценностей индо-буддийской культуры: дхарма, артха Кама, мокша.

Художественная культура.

Научное знание в системе индо-буддийской культуры.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

-особенности индийской культуры и ее основные достижения. Иметь представление о наиболее типичных чертах индийского общества, что выделяет его в современном мире.

уметь:

показать, что это одна из оригинальных и величественных культур мира.

Что записано в священных Ведах и Упанишадах?

Идеи буддизма в Бенаресской проповеди Будды?

Назовите известные достижения духовной и материальной культуры.

Индия сегодня: что мы о ней знаем?

Кто же предки всех древних индоевропейцев?

Индуизм как религиозно-правовая система.

Кастовое деление в жизни индийцев.

Народная медицина Индии.

Возникновение и распространение исламской культуры, халифат и имамат.

Коран как мировоззренческое ядро исламского мира. Система мусульманских ценностей.

Идея абсолютного предопределения человеческих поступков. Ислам как основа социальной организации.

Художественные традиции исламского мира: аль-Фараби, ибн Сина, ибн Рушд, Фирдоуси и Хайям.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

-особенности исламской культуры в отличии от индо-буддийской, христианской и конфуцианско-даосистской;

уметь:

показать, что это одна из фундаментальных и специфических форм создания культуры.

Чьей идеологией являлся ислам в момент его зарождения?

Как раскрывается в Коране образ Аллаха?

Как разрешается проблема свободы человека в рамках исламской культуры?

В чем проявляется своеобразие художественной культуры исламского мира?

Социально-культурные предпосылки становления христианства. Христианская картина мира. Ценностные ориентиры христианства. Христианская нравственность. Христианское искусство.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

-основные принципы христианского учения и его ценностные ориентации.

уметь:

-показать, что христианство - это закономерно возникшее в результате развития общества форма общественного сознания, которая опирается на определенный потенциал культурных традиций и ценностей;

Какие социально-экономические закономерности привели к возникновению христианства?

Какова роль Нагорной проповеди Иисуса Христа в определении христианской Каким образом в христианских учениях раскрывается проблема личности человека?

Тема 9. Западноевропейская культура и ее влияние Принципы, заложенные в основу западноевропейской средневековой философии. Христианская идея Бога как носителя всеобщего. Универсального начала. Противоречивость средневековой культуры. Цели и главные черты со средневекового искусства. Человек, как ориентация.

Культура эпохи Итальянского возрождения. Городская культура, как условие эмансипации сознания от богословия. Возрождение античных традиций в мышлении. Северное Возрождение - идеология зарождающейся буржуазии. Живопись, литература и музыка Северного Возрождения.

Эпоха Реформации в европейской культуре. Протестантство и его роль в освобождении общества от опеки церкви и ориентации сознания на собственный разум и совесть.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

-что Западноевропейская культура выступает в качестве особой формы цивилизации, характеризуется культурными традициями, на которые до сих пор ориентирована большая часть Человечества;

- уметь:

-показать, что Европа - цивилизация, которая длительный период времени выступала в качестве центра мировой культуры, основа множества культурных ценностей, которыми могло воспользоваться человечество в целях совершенствования своей жизнедеятельности.

Основные тенденции развития культуры.

Общечеловеческие и национальные ценности.

Социально-психологический портрет человека и проблема постмодерна в культуре ХХ века.

Тема 10. Особенность и уникальность африканской культуры.

Идея самобытности расы и проблема расизма. Учение негротюда. Специфика мировоззрения народов Центральной и Южной Африки. Культурный расизм как разновидность утопического сознания.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

- особенность африканской культуры и специфику ее вхождения в современную цивилизацию;

уметь:

- показать утопичность культурного национализма и обогащение каждой культуры в процессе взаимодействия.

Когда и в какой форме началось взаимодействие черной Африки с другими культурами?

Почему в 50-е гг. начинает развиваться черный расизм, в чем он проявлялся и каковы его последствия?

Формы освоения мира африканцев.

Изоляция или взаимодействие - что и почему необходимо для развития афрокультуры как самобытного явления?

Расы - реальность или этнический миф?

Тема 11. Возникновение и уникальность кочевой цивилизации.

Кочевая цивилизация - результат взаимодействия эколого-природных и социально культурных факторов. Эволюция кочевничества. Природа и кочевое население Казахстана.

Структура и типология кочевого хозяйства. Социально-экономическая структура общества.

Этническая история кочевников Казахов. Материальная и духовная культура кочевников.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

-зарождении специфике развить знания о развития кочевой цивилизации;

уметь:

-показать специфику материальной и духовной культуры кочевников, ее место в общечеловеческой культуре.

В чем специфика природно-географических условий Казахстана?

Как механизм адаптации формирует особый тип культуры?

Почему именно кочевой образ жизни стал главным фактором формирования казахского этноса?

Почему и в какой форме пришел ислам в Казахстан?

Вопросы для самостоятельной работы Кочевая цивилизация «Путешествий Марко Поло».

Космогонические представления казахов.

Памятники письменной и исторической культуры казахов.

Традиционные обряды казахов.

Народное музыкальное творчество.

Взаимодействие кочевой и славянской культуры в трудах Л. Гумилева.

Устное народное творчество.

Происхождения самоназвания «казах».

Ремесла и прикладное искусство.

Тема 12. Культура Казахстана в период древности и средневековья.

Древние племенные образования на территории Казахстана. Памятники ранних кочевников сакского периода. Влияние тюркских народов на культуру казахов. Шелковый путь.

Арабо-язычная культура. Идеология. Ислам и суфизм. А. Яссави, Аль-Фараби.

Музыка. Литература. Поэт мыслитель Шакарим. Образование.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

- сформировать знания о культурном фундаменте казахского этноса в период средневековья.

уметь:

- анализировать и сопоставлять факторы, под влиянием которых сформировалась специфика средневековой культуры Казахстана.

Средневековые города Казахстана.

Тюркская поэзия в средние века.

Тема 13. Культурные традиции казахов в период XVIII - XIX веков.

Кризис традиционного мировоззрения и его отражение в народном эпосе «Кыз-Жибек», «Айман-Шолпан», «Утеген батыр». Активизация исламской идеологии. Просветительская тенденция русско-казахских культурных отношений. Ч. Валиханов, Ы. Алтынсарин. Литературное творчество Абая. Влияние А.Байтурсынова на развитие казахского литературного языка.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

- сформировать знание о специфических условиях становления казахской культуры в этот период времени;

уметь:

-определить просветительскую тенденцию этого периода времени.

Русские ученые и исследователи казахской культуры.

Народное образование Казахстана XVII-XIX веках.

Материальная культура казахов в XVIII веке.

Творчество казахских просветителей.

Тема 14. Культура современного Казахстана.

Многообразие национальных культур Казахстана, их особенность и взаимосвязь. Уйгурская, немецкая, корейская и др. культуры в рамках единой казахстанской культуры, особенности культуры советского периода - М. Ауэзов, А. Алимжанов, Е. Серкибаев, Б. Тулегенова, Б. Тлендиев, Ш. Айманов.

Направления развития культуры Казахстана в современных условиях: литература, искусство, живопись. М. Шаханов, Ж. Аубакирова, А. Мусаходжаева, А. Днишев, Р. Нугманов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать:

-характеристику, проблемы и противоречия в развитии культуры современного Казахстана.

уметь:

-показать развитие культуры Казахстана как часть общечеловеческой культуры.

Особенности развития национальных культур.

Творческие портреты Ж. Аубакировой и А. Мусаходжаевой.

В чем противоречия развития культуры Казахстана советского периода Общечеловеческое начало и национальное в развитии казахской культуры.

4.Требования к условиям организации и реализации Преподавание данного предмета предусматривает различные методы обучения. Применяется классификация методов по источникам получения знаний: словесные, наглядные, практические; по уровню познавательной активности: исследовательские, проблемные и другие.

Основные формы организации урока лекция-диалог, обзорная лекция, лекция постановки проблемы, вводная лекция и другие.

При изучении дисциплины могут использоваться средства обучения: схемы, справочные таблицы, кинофильмы и др.

Общий объем теоретических занятий (практических занятий не предусмотрено) предусмотрен по специальностям: 0701000 –32 ч.; 0702000 – 32 ч.; 0704000 – 32 ч.

При реализации настоящей Рабочей учебной программы, в соответствии с Государственным общеобразовательным стандартом образования Республики Казахстан предусмотрено проведение: контрольных работ - 1; экзаменов - нет; зачетов - 1.

Контрольные работы для заочного отделения ГРК Контрольная работа выполняется в общей тетради. Ответы на вопросы должны быть конкретными, краткими, но полными по содержанию. Запись ведется с достаточным интервалом между строками, разборчиво, аккуратно. Работа должна быть эстетически оформлена, без помарок, одним цветом пасты и т.д.

В конце работы обязательно приводится использование при выполнении контрольной работы литература с указанием автора, наименования учебника и года издания.

Номер варианта должен обязательно соответствовать указанному в контрольной работе, определенному по первой букве своей фамилии.

лии боты Контрольная работа по культурологии для студентов 1. Античная культура и ее значение в современной культурологии.

2. Западно-Европейская культура и ее влияние на современность.

3. Возникновение и уникальность кочевой цивилизации.

4. Предмет и основные направления культурологи.

5. Христианский тип культуры.

1. Музыкальное искусство Казахстана.

2. Культура Древнего Рима.

3. Культура модерна и постмодерна.

4. Культурологические концепции мыслителей: Арнольд Тойнби, Карл Юнг.

5. Культурология как самостоятельная наука.

1. Особенность и уникальность африканской культуры.

2. Мир исламской культуры.

3. Становление культуры, становление архаичной культуры.

4. Культурологические концепции мыслителей: Освальд Шпенглер, Фридрих Ницше.

5. Культура народов Южной Америки.

1. Культура раннего средневековья.

2. Конфуцианско-даосистский тип культуры.

3. Культура современного Казахстана.

4. Индо-буддийский тип культуры.

5. Философия и поэзия арабо-мусульманского Ренессанса.

1. Европейский Ренессанс: философия и поэзия.

2. Древние верования казахов.

3. Культура дипломатии.

4. Молодежная культура.

5. Первобытная культура.

1. Музыкальное искусство Казахстана.

2. Греческая цивилизация.

3. Современный этикет.

4. Средневековая культура Казахстана.

5. Культура древнего Рима.

1. Культурологические концепции: Сергей Соловьев, Питирим Сорокин.

2. Культура Европы в XIX – XVIII веках: философия и поэзия.

3. Номадизм, кочевничество.

4. Культура саков: хозяйство и религиозные верования.

5. Культура Казахстана в XIX веке: литература и наука.

1. Мир исламской культуры.

2. Становление культуры, становление архаичной культуры.

3. Средневековая культура Казахстана.

4. Культурологические концепции мыслителей: Освальд Шпенглер, Фридрих Ницше.

5. Культура народов Южной Америки.

1. Конфуцианско-даосистский тип культуры.

2. Культура современного Казахстана.

3. Философия и поэзия арабо-мусульманского Ренессанса.

4. Номадизм, кочевничество.

5. Становление культуры, становление архаичной культуры.

1. Греческая цивилизация.

2. Современный этикет.

3. Молодежная культура.

4. Первобытная культура.

5. Культура саков: хозяйство и религиозные верования.

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ЗА УСТНЫЙ ОТВЕТ

За устный (письменный) ответ:

«5» - (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором учащийся легко ориентируется, владение понятийным аппаратом, умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логическое изложение ответа без наводящих вопросов, качественное оформление.

«4» - (хорошо) – за полное освоение учебного материала, владение понятийным аппаратом, ориентирование в изученном материале, осознание применения знаний для решения практических задач, грамотное изложение материала, но содержание, форма ответа имеют отдельные неточности, требующие не более 3-4-х наводящих вопросов.

«3» - (удовлетворительно) – за знание и понимание основных положений учебного материала, но допущенное при этом в значительной части, его не полное, непоследовательное изложение и имеющиеся неточности в определении основных понятий. Для доказательного обоснования своих суждений обучающийся нуждается в 6-8 наводящих вопросах. Затрудняется в применении знаний для решений практических задач.

«2» - (неудовлетворительно) - за разрозненные, бессистемные знания, не владение материалом без наводящих вопросов, не умение выделять главное и второстепенное, ошибки в определении понятий, искажающие их слоги, беспорядочное и неуверенное изложение материала, неумение применять знания для решения практических За практическую работу (курсовой проект):

«5» - (отлично) – за грамотное, полное изложение темы, отсутствие ошибок в расчетной части, соответствие графических приложений требованиям действующих инструкций и стандартов. Оптимальное технико-экономическое обоснование принятых решений. Использование современных достижений науки и техники.

«4» - (хорошо) – за грамотное, полное изложение темы, наличие ошибок в работе или расчетной части и (или) незначительные отклонения графических приложений от требований действующих инструкций и стандартов, нерациональное техникоэкономическое обоснование принятых решений.

«3» - (удовлетворительно) – за имеющиеся (не более 2 – 4) существенные методические ошибки и (или) несоответствие графических приложений требованиям действующих инструкций и стандартов, систематические грамматические ошибки, большие затруднения при выборе технико-экономического обоснования принятых решений.

«2» - (неудовлетворительно) - за имеющиеся более 4 методических ошибок в работе или расчетной части и (или) несоблюдение требований действующих инструкций и стандартов, и (или) отсутствие технико-экономического обоснования принятых решений.

Основная и дополнительная литература:

1. Н.А. Назарбаев Послание «Казахстан-2030», 1997г.

2. Н.А. Назарбаев «В потоке истории». Алматы, 1999г.

3. Кохановский В.П. «Введение в культурологию». Москва, 1995г.

4. Гуревич П.С. «Философия культуры». Москва. «Знание», 1995г.

5. Гуревич П.С.. «Культурология». Москва. «Знание», 1996г.

6. Соколов Э.В.. «Культурология». Москва. «Знание», 1994г.

7. Попов Е.. «Введение в культурологию». Москва, 1996г.

8. Радугин А. «Культурология», издательство «Центр». Москва, 1997г.

9. Тимошинов В. «Культурология. Казахстан. Евразия. Восток. Запад».