[ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ ПРЕСТУПНОСТИ ...»
103. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.
104. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1985.
105. Рогов Е.И. Настольная книга практнгаеского психолога: В 2- кн. М, 106. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М, 1989.
107. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психоло гического консультирования / под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина.
108. Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения.
109. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.
110. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. М., 111. Социальная работа с детьми девиантного поведения. / Под ред. П.Д.
Павленко. М., 1997.
112. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. М. 1988.
113. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М., 1998.
114. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М., 1974.
115. Сыэрд Ю.Л. О принципах применения психодиагностики в школь ной психологической службе // Психологическая служба в школе.
Таллинн, 1983.
116. Тарас А.Е. Предупреждение отклонений в поведении учащихся.
Минск, 1986.
117. Телятников Г.В. Методологические вопросы психологии управле ния.// Сб. Записки практических психологов г. Твери и области.№ 4.
Тверь, 1997.
118. Телятников Г.В. Психологические основы управленческого труда учителя. // В сб. Психолого-педагогические аспекты многоуровнево го образования. Т. 10. Тверь, 1997.
119. Трудные судьбы подростков - кто виноват? М, 1991.
120. Трудный подросток: причины и следствия / Под ред. В.А. Татенко Киев, 1985.
121. Укке Ю.В. Диагностика сознательного выбора профессии у япон ских школьников // Вопросы психологии. - 1990.-№5.
122. Управление профилактикой правонарушений несовершеннолетних.
Рига, 1989.
123. Фельдпггейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. М, 1982.
124. Фельдпггейн Д.И. психология развития личности в онтогенезе.
М.,1989.
125. Шикун А.Ф. Направленность деятельности практических психоло гов -педагогов г. Твери и области// Научные записки психологовпедагогов города Твери и области. Научно-методический сборник №6. Тверь, 1997.
126. Шикун А.Ф. Некоторые аспекты общей психологии. Тверь, 1990.
127. Шйкун А.Ф., Шикун А.А. Пропедевтическая психология. Тверь, 128. Шлаен П.Я., Львов В.М. Некоторые особенности формирования и развития инженерной психологии и эргономики.// В сб. Психологопедагогические аспекты многоуровневого образования. Т. 12. Тверь, 129. Щ,екочихин Ю.П. На качелях: О социально-психологических про блемах преступлений несовершеннолетних. М., 1987.
130. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи.
131. Эльконин Д.Б. Детская психология. М, 1960.
132. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
133. Эльконин Д.Б. Психолого-педагогическая диагностика: проблемы и задачи// В кн. Психодиагностика и школа / Под ред. К.М. Гуревича.
Таллин, 1980.
134. Ficher G.-N. Les domaines de la Psichologie sociale.2 Le processus du sociale. Paris, 135. Kokoreff M. Tags et zoulous. Une nouvelie violence urbain// Es 136. Wall W. D. La psychologie au servis de i ecole. Paris, 1958.
ПРОГРАММА ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
Цель прогрсшмы: помочь детям младшего школьного возраста справиться с переживаршями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочзшствию и общению со сверстниками.Предмет психокоррекции — эмоциональная сфера детей:
1) состояние психического дискомфорта, 2) зависимость от окружаюпщх, 3) противоречивость личности, 4) враждебность, 5) тревожность.
Объект психокоррекции: младшие школьники с эмоциональными проблемами.
БЛОК «Снятие состояния психического дискомфорта»
ЗАДАЧИ:
1. Снижение эмоционального напряжения.
2. Создание положительного эмоционального настроения и атмосферы 3. Перенос положительного опыта из группы в реальную школьную обстановку.
4. Обучение приемам ауторелаксации.
5. Психомышечная тренировка.
ЗАНЯТИЕ Тема: «Обезьянки».
1) «Что слышно?» (внимание).
2) «Назови мое имя» (имитация).
3) Загадка.
4) «Повтори!» (пантомимика).
5) «Фотографии» (распознавание эмоций).
6) «Передай рядом сидящему» (работа над выразительностью движений).
7) «Успокой обезьянку» (эмоция исггуга, чз^ство эмпатии).
8) Сказка «Про хвастунишку Коки».
9) Беседа по сказке.
10) Инсценировка по сказке.
11) Свободное рисование.
12) Рассказ о своем рисунке.
13) Комплекс «Музыкальная мозаика» (саморасслабление).
ЗАНЯТИЕ Тема: «Игры гномиков»
1) «Забавные человечки» (двигательная и эмоциональная разминка) 2) «Будь внимателен!» (пантомимика, внимание) 3) «Бубенчики» (пантомимика).
4) «Непобедимые гномики».
5) «Брызгалочки».
6) «Кулачки-молоточки».
7) «Встряхивание».
8) «Прыжки сидя».
9) «В густом лесу».
10)«Молодцы».
11)«Страшный медведь» (эмоция страха, испуга).
12) Игра «Когда всем весело, а одному грустно» (тренинг желательного поведения).
13) Хоровод.
ЗАНЯТИЕ Тема: «Магазин игрушек»
1) Беседа «Любимые игрушки».
2) «Угадай, что это за игрушки» (развитие тактильных ощущений, памяти).
3) «Чеб)фашка» (пантомимика).
4) «Спящий продавец».
5) «Самолет»
6) «Скакалка».
7) «Ванька-встанька».
8) «Воздушные шарики».
9) «Лягуптки» Гэмопия уяивленияУ 10) «Что случилось с козленком» (эмоция страдания, боли).
11) «Помоги козлику» (тренинг поведения, проявление сочувствия).
ЗАНЯТИЕ Тема: «Дождевые червячки».
1) Узнаем друг друга по голосу, закрыв глаза (внимание).
2) Передаем по кругу горячую картошку, ледыпжу (внимание).
3) Движение на лыжах, на коньках, плавание, скачки на лошади (движение).
4) «Ледышки».
5) «Ручейки».
6) «Червячки перед дождем».
7) «Ворона и червяки».
8) «Дождик».
9) «Холод, лед».
10) «Ручейки в речку».
11) «Фонтанчик» (пантомимика).
12) «KyneamQ в фонтане» (эмоция радости, удовольствия).
13) Исследование ситуации «если горе велико, если горю не помочь».
БЛОК «Гармонизация противоречивости личности»
ЗАДАЧИ:
1. Снятие эмоционального напряжения.
2. Коррекция поведения с ПОМОПАЬЮ ролевых игр.
3. Тренаж узнавания эмоций по внешним сигналам.
4. Формирование у детей моральных представлений.
5. Тренировка психомоторных футпщий.
ЗАНЯТИЕ 1) Игра «Кто что делал?» (память, внимание).
2) Игра «Художник» (внимание).
3) Работа с пиктограммами.
4) Тренаж на узнавание эмоций радости, горя, испуга, удивления.
5) Этюд «Разные настроения» (мимика).
6) Этюд «Три характера» (моральная оценка злости и плаксивости, работа над мимикой и пантомимикой).
7) Игра «Холодно—жарко».
ЗАНЯТИЕ г 1) «дракон кусает свой хвост» (подвижная игра).
2) «Противоположные движения» (координация движений, внимание).
3) Этюд «Вкусные конфеты» (эмоция удовольствия).
4) Этюд «Любящие родители» (эмоция радости).
5) Этюд «Ой, ой, живот болит» (выражение страдания).
6) Этюд «Жадный пес».
7) Этюд «Упрямый мальчик» (инсценировка).
8) Рисование на тему «Как бы я поступил».
9) Обсуждение рисунков.
10) Отдых. Сон на берегу моря. Комплекс на ауторелаксацию.
ЗАНЯТИЕ 1) Сочинение всеми детьми совместно с психологом «обшей истории».
2) Инсценировка «общей истории».
3) «Минута шалости».
4) «Что слышно?» (внимание, подготовка к последующей деятельности).
5) Этюд «Притвора» (тренинг желательного поведения).
6) Комплекс «На берегу моря» (саморасслабление).
ЗАНЯТИЕ 1) Игра «Тень» (память).
2) Игра «Запомни порядок».
3) Игра «Пишзшхая машинка» (внимание).
4) Этюд «Конкурс лентяев».
5) Работа с пиктограммами.
6) Игра «Зеркало» (мимика).
7) Этюд «Три подружки» (работа над образами).
8) Инсценировка этюда.
9) Этюд «Ябедник».
10) Этюд «Так будет справедливо» (отображение положительных черт характера).
11) Слзш1ание музыки (К.Сен-Санс. «Лебедь»).
БЛОК «Снятие враждебности»
ЗАДАЧИ:
1. Коррекция поведения с помош^?ю ролевых игр.
2. Формирование адекватных форм поведения.
3. Эмоциональное осознание своего поведения.
4. Нравственное воспитание.
5. Работа над выразительностью движений.
6. Регулирование поведения в коллективе.
7. Обучение приемам ауторелаксации.
ЗАНЯТИЕ Тема: «Зоопарк».
1) Узнать по звуку птицу, лошадь, другое животное (внимание) 2) «На лошадях в зоопарк» (движение) 3) «Попугай» (психогимнастика) 4) «Лебеди».
5) «Мартышка».
6) «Тюлень»
7) «Злая мартыпжа» (эмоция злости-насмешки).
8) «Котенок и мартышка» (эмоция жалости и сочзшствия).
9) «Бездомная кошка» (пожалеть, приласкать).
10) Хоровод или песня.
ЗАНЯТИЕ 1) Этюд «Карлсон» (мимика).
2) Этюд «Очень худой ребенок» (пантомимика).
3) Игра «Кто пришел?» (идентификация эмоций: удовольствия — «Карлсон», страдания — «Митя»).
4) Этюд «Эгоист».
5) Беседа «Кого зовут эгоистом».
6) Модель желательного поведения в этюде «Эгоист».
7) «Минута шалости».
8) Игра «Разъяренная обезьяна».
9) Игра «Кто за кем?» (наблюдательность, успокоение).
10) Комплекс «Медвежата в берлоге» (саморасслабление).
ЗАНЯТИЕ Тема: «Встреча с Бабой-Ягой».
1) «Волшебный платочек» (внимание).
2) «Прятки» (подвижная игра).
3) «Под кустом» (психогимнастика).
4) «Опасность миновала».
5) «Грозилки».
6) «Воробышек».
7) «Баба-Яга».
8) «Охота Бабы-Яги».
9) «Страшная Баба-Яга» (эмоция злости, ненависти).
10) «Карабас-Барабас» (отражение внз^еннего негативного эмоционального напряжения).
11) Полька «Старый добрый жук».
ЗАНЯТИЕ 1) Игра «Угадай, что спрятано» (внимание).
2) Игра «Что изменилось?» (память).
3) Игра «Отгадай, кто мы» (превращение).
4) «Плыви, кораблик» (координация руки).
5) Этюд «Гневная гиена» (эмоция ярости).
6) Этюд «Хмурый орел» (сердитый).
7) Этюд «Скульптурная группа».
8) Игра «Вредное колечко» (тренинг желательного поведения).
9) Комплекс «Медвежата в берлоге» (психомышечная тренировка).
БЛОК «Коррекция тревожности»
ЗАДАЧИ:
1. Снижение эмоционального напряжения.
2. Уменьшение тревожности.
3. Помочь справиться с негативными переживаниями, которые препятствуют нормальному самочувствию детей.
4. Снятие страхов.
5. Воспитание уверенности в себе.
ЗАНЯТИЕ 1) Этюд «Робкий ребенок».
2) Этюд «Смелый ребенок».
3) Беседа «Кто чего или кого боится».
4) Рисование на тему «Кого или чего боюсь я».
5) Игра «В темной норе».
6) Игра «Запомни свою позу» (память).
7) Этюд «Факир» (саморасслабление).
ЗАНЯТИЕ 1) Игра «Кто это?» (внимание).
2) Этюд «Я так устал».
3) Этюд «Очень худой мальчик».
4) Этюд «Цветок».
5) Рисование на свободнзто тему.
6) Этюд «Страх» (эмоция страха).
7) Комплекс «Музыкальная мозаика».
ЗАНЯТИЕ 1) Игра в кляксы (снятие эмоционального напряжения).
2) Этюд «Остров Плакс» (пантомимика).
3) Этюд «Ласка».
4) Этюд «Гроза».
5) Этюд «Ночные страхи» (тренинг желательного поведения) 6) Рисование ночных страхов.
7) Беседа по рисункам.
8) «Сон на берегу моря» (ауторелаксация).
ЗАНЯТИЕ 1) «Поссорились два петздпка» (подвижная игра).
2) «Морская фигура» (внимание).
3) Этюд «Стрекоза замерзла» (эмоция страдания и печали).
4) Этюд «Заколдованный ребенок» (выразительность жеста).
5) Игра «Цветик-семицветик».
6) Этюд «Смелый Ваня» (инсценировка).
7) Рисование на тему «Я больше тебя не боюсь».
8) Беседа по рисункам.
9) Комплекс «На лесной полянке» (ауторелаксация).
ЗАДАЧИ И СРЕДСТВА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОИ
КОРРЕКЦИИ ДЕТСКОЙ ГИПЕРАКТИВНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ
Общими задачами коррекции агрессивного и гиперактивного поведения младших школьников можно считать следуюпще:1. снятие аффекта «неадекватности», формирование самосознания адекватной самооценки детей;
2. развитие навыков общения, игровых зрений и навыков, регуляция социальных отношений детей;
3. снятие чрезмерного напряжения и тревожности этих детей;
4. профилактика нежелательньгх негативных тенденций в поведении детей;
5. развитие и обогащение навыков адекватного, конструктивного поведения.
Задачи психокоррекционной работы с гиперактивными детьми:
1. Развитие внимания ребенка (концентрация, переключаемость, распределение внимания).
2. Тренировка психомоторных фувкцш.
3. Снижение эмоционального напряжения.
4. Тренировка узнавания эмоций по внешним сигналам.
5. Обучение детей выразительным движениям.
6. Формирование у детей моральных представлений.
7. Коррекция поведения с помощью ролевых игр.
8. Обучение ауторелаксации.
Средства коррекции:
1. Этюды и игры на развитие психомоторных фзшкций и регулирование поведения в коллективе.
2. Упражнения и игры, направленные на развитие у ребенка устойчивости, концентрации, переключаемости и распределения внимания.
3. Упражнения и игры, направленные на преодоление двигательного автоматизма.
4. Упражнения и игры, способствующие произвольному изменению мышечного тонуса и релаксации.
Задачи психокоррекционной работы с агрессивными детьми:
1. Снижение эмоционального напряжения.
2. Формирование у детей моральных представлений.
3. Тренаж психомоторных ф)лнкций.
4. Развитие способности понимать эмоциональное состояние др)того человека и умения адекватно выразить свое.
5. Коррекция эмоциональной сферы ребенка.
6. Коррекция поведения с помощью ролевых игр.
7. Обзд1ение ауторелаксации.
Средства коррекции:
1. Этюды и игры на развитие психомоторных ф)шкций и регулирование поведения в коллективе.
2. Этюды и игры, способствующие произвольному изменению мышечного тонуса и релаксации.
3. Упражнения и игры на воспроизведение отдельных черт характера с целью осознания детьми отрицательных черт своего характера и получения модели желаемого поведения.
В качестве вспомогательных средств в коррекционной работе с агрес сивными детьми можно использовать рисование и музыку. Р^исование помогает снять напряжение у детей. «Графическое отреагирование» особенно важно для тех детей, которые не могут вьфазить свои конфликты и осознать их из-за бед ности своего аффективного словаря. Pirpa в «классы» помогает ослаблению воз буждения слишком эмоционально расторможенных, а также агрессивных детей.
Эффективно использование в психокоррекции гиперактивного и аг рессивного поведения цикла комплексных занятий психогимнастикой.
СХЕМА ЗАНЯТИЙ ПО ПСИХОГИМНАСТИКЕ
1 фаза. Мимические и пантомимические этюды Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства или недовольства. Модели выражения основных эмоций.2 фаза. Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера Цель: выразительное изображение чувств, порождаемых социальной средой, их моральная оценка. Модели поведения персонажей с теми или иными чертами характера. Закрепление и расширение уже полученных детьми ранее сведений, относящихся к их социальной компетентности.
3 фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или на группу в целом Цель: коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг моделированных стандартных ситуаций.
4 фаза. Психомышечная тренировка Цель: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, поведения и черт характера. Дошкольников в коррекционной группе должно быть не более шести.
Кроме специальных занятий, проводимых психологом, необходима помощд^ педагогов и родителей, которая может осуществляться в следующих направлениях:
1. Структурирование внешних воздействий:
а) создание сенсорного комфорта;
б) ритмизирование сенсорных воздействий, которое помогает ребенку перейти к освоению новых стереотипов поведения (природные, музыкальные, воспитательные ритмы);
в) активное использование внешних ритмов для снятия возбуждения и раздражения ребенка (ритмические движения и временные ритмы).
2. Избегание психического перенасыщения ребенка в контакте и 3. Проведение как можно больше игр и занятий на развитие внимания.
таких, как «Угадай, что изменилось», «Составь картинку», «Слушай звуки» (для гиперактивных детей).
4. Тренировка у детей состояния эмоционального сопереживания в ходе общения с ними как в школе, так и в семье.
5. Усиление эмоционального «донорства» матери.
6. Общая гуманизация отношений в детском саду, семье, школе, стабилизация положительных эмоциональных контактов в малом круге -«ч
«