Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38

РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании МО председатель МС директор школы

протокол №_1 Борзенков В.В.

_

_ «_28_» 08_ 2013г. «_29_»082013г. «_31_»082013г.

Рабочая программа по биологии 11А, 11Б классы Учитель: Лаптева Наталья Юрьевна Количество часов в неделю – 1, всего 34 Практических работ - 2 Калининград 2013 Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, требований к уровню подготовки выпускников по биологии, программы среднего (полного) образования по биологии 10 -11 классы. Авторы: Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И.

Программа рассчитана на 1 час классных занятий в неделю, 34 часа за год.

Программа по биологии составлена на основе минимума содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников по биологии.

Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общебиологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания полученные на уроках биологии, должные не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.

Цели обучения биологии:

• овладение учащимися знаниями о живой природе, основными методами её изучения, учебными умениями;

• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

• гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физиологического и нравственного здоровья человека;

• установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

• подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

Цели и задачи курса общей биологии в старшей школе:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);

истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе Духовно - нравственное воспитание на уроках биологии - Общая биология. 11 класс.

Одной из приоритетных задач Российского образования является духовнонравственное воспитание молодежи, насыщение педагогического процесса духовнонравственным содержанием; разнообразие средств и приемов педагогического воздействия; использование возникающих проблемных ситуаций в целях духовнонравственного воспитания обучающихся; подкрепление воспитательных воздействий моральными стимулами.

Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала.

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности:

• Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству;

• Гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство;

• Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

• Человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество, • Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

• Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

• Традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

• Природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Реализация личностно ориентированной модели взаимодействия учителя с учащимися предполагает опору на так называемое правило трех «П»: понимание, принятие, признание. Понимание означает умение видеть ребенка «изнутри», смотреть на мир одновременно с двух точек зрения – своей собственной и ребенка. Принятие – положительное отношение к ребенку, к его индивидуальности. Очень важно умение взрослого прощать. Признание по сути своей тождественно наличию у ребенка права голоса в решении тех или иных проблем.

Научно-материалистическое воспитание школьников необходимо сочетать с нравственным воспитанием, экологическим, эстетическим. Нравственность – это не только определенные нормы поведения, но и чувство патриотизма. Его отличительной чертой является любовь к Отечеству, умение бережно хранить и передавать из поколения в поколение то, что делает человека поистине красивым, добрым, чутким, мужественным.

Экологическая культура предполагает, что наука, технологии, религия, философия, образование, литература, искусство - все вместе создают образ жизни человека.

Осуществляя именно с ее взаимодействие с миром, человек обеспечит себе состояние нормы, которую можно рассматривать как высшую форму приспособленности.

Эстетическое воспитание связано с природой, общественной и трудовой деятельностью, бытом людей, их взаимоотношениями. Формирование у школьников эстетического отношения к действительности позволяет развить у них высокий художественноэстетический вкус, дать им возможность познать подлинную красоту общественных эстетических идеалов.

Духовно - нравственное воспитание на уроках биологии - Общая биология. 9 класс.

- формирует интерес к познанию окружающего мира; навыки самостоятельной деятельности; воспитывает совесть, долг, ответственность гражданственность, патриотизм, нравственный облик: терпение, милосердие, кротость, незлобивость;

воспитывает готовность к преодолению жизненных испытаний; нравственное поведение служение людям и отечеству.

Здоровьесбережение на уроках биологии - Общая биология. 11 класс.

• Соблюдение основных норм и правил организации учебно-воспитательного процесса:

Режим проветривания; Время включения искусственного освещения; Норм оборудования кабинета; Требования санитарных норм к рассадке учащихся.;

Гигиенические условия в классе (кабинете): чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски; Ежедневная влажная уборка кабинета.

• Число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия. Нормой считается 4-7 видов за урок.

• Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма — 7-10 минут.

• Число использованных видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма — не менее трех за урок.

• Чередование видов преподавания не позже чем через 10-15 минут.

• Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся К таким методам относятся методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь и др.); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др.

• Длительность применения технических средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами. 8-10-минутные.

• Физкультминутки и физкульт-паузы, которые сегодня являются обязательной составной частью урока. (норма— на 15-20 минут урока по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого • Благоприятный психологический климат на уроке, который также служит одним из показателей аности его проведения: заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учителем.

Контроль знаний и умений учащихся - обязательное условие результативного учебного процесса. Организация проверки знаний и умений при изучении биологии связана с рядом специфических особенностей данного учебного предмета.

Учебный курс биологии представляет единую систему, в которой биология растений, животных, человека и общая биология тесно взаимосвязаны; из класса в класс постепенно с поднятием планки раскрываются биологические понятия и закономерности, отражающие суть живых организмов (уровни организации жизни, свойства живого, взаимосвязь организма и среды), формируется системное мышление.

Поэтому особое внимание при контроле знаний следует уделять проверке усвоения системы биологических понятий, раскрытию взаимосвязей и взаимозависимостей между биологическими системами разного уровня организации, а также с окружающей их средой.

Биология как учебный предмет даёт большие возможности реализовать учебные задачи через разнообразные подходы: наблюдения ( в том числе летние), эксперимент, практические и лабораторные работы, решение логических задач. Эта особенность биологии отражена в программных требованиях к практическим умениям учащихся.

Предполагаемые варианты проверки знаний и умений учитывают оценку не только теоретических знаний, но и практических умений.

В целях индивидуального подхода в обучении предполагаются разноуровневые задания, а также задания,учитывающие разную скорость работы учащихся.

Для контроля знаний предполагаются лабораторные работы, самостоятельные работы, отчёты о проведённых опытах, программированные опросы, разноуровневые работы для тематической проверки, биологические диктанты, биологические задачи, мониторинги.

Система тематического учёта знаний позволяет: подчинить поурочный контроль ведущим задачам темы; учесть разнообразные формы учебной деятельности ученика и его работу на протяжении достаточно длительного времени (при изучении всей темы). Это письменные и устные задания разного уровня сложности, программированный опрос, лабораторные работы, биологические задачи, тесты.

Задания и вопросы для итоговой проверки составлены с учётом требований к тематическому контролю: выделение обязательных знаний, работающих на стержень биологического образования, систему биологических знинй; исключение вопросов, излишне детализирующих учебный материал; контроль общеучебных, а не только биологические навыки. Для оценки знаний и умений в качестве тематического контроля используются уроки-обобщения: для систематизации знаний, объяснения не только сути явления, но и установления взаимосвязи между явлениями; выявления биологических закономерностей, использования знаний для выработки собственных взглядов.

Предполагается проведение конференций, участие в школьных Рождественских чтениях.

В результате изучения предмета учащиеся 11 классов ( выпускники) должны:

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих; природные экосистемы и агросистемы), процессы (половое и бесполое размножение, естественный и искусственный отбор,) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека; глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия деятельности человека в окружающей среде;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Общая биология. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Под редакцией Д.К. Беляева Г.М. Дымшица. М., Просвещение 2008.

Сивоглазов В.И.,Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. 10 - 11 классы:

учебник для базового уровня. М.: Дрофа, 2008.

Энциклопедия для детей. Биология. Жизнь. Мир растений и животных. Эволюция и тайны живого. М.: Аванта, 2000.

Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии. М.:

Просвещение, Захаров В.Б.,.Мамонтов С.Г, Сонин Н.И. 10-11 КЛАССЫ. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М, Дрофа, 1. Козлова. Т.А Методические рекомендации по использованию учебника В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне. - М.: Дрофа, 2005.

2. Козлова. Т.А Биология в таблицах. 6-11 классы: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.

3. Ловкова Т.А., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности: Методическое пособие к учебнику. М.: Дрофа,2002.

4. Борисова Л.В.Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику. М.:

Экзамен, 2007.

5. Пепеляева О. А. Универсальное издание. Поурочные разработки пообщей биологии. - М.:

Вако, 2006.

6. Сухова Т. С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 9 - 11. -М.: Дрофа, 2001.

7. Богданова Т. Л. Биология. Задания и упражнения. - М.: Высшая школа,1991.

8. Богданова Т. Л. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы.

Полный курс подготовки к выпускным экзаменам.- М.: АСТ- Прессшкола,2004.

9. Иванова Л. А. Тренажер для подготовки к экзамену. Биология 10 -11. -М.: Новый учебник, 10. Вельская Н. А. Тесты по биологии: общая биология, ботаника, зоология,анатомия, экология. - М.: Московский Лицей, 2000.

CD-диск «Биология 6-11 класс. Лаборатория»

CD-диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии.»

1 С: Репетитор Биология.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Общая биология.

Профильное обучение. Элективные курсы. Биология. Экология.

6. Тематическое планирование курса биологии - Общая биология 10 - 11 классы, в 11 классе.

Факторы эволюции. Движущие силы эволюции:

Адаптация организмов Адаптация организмов к приспособлений условиям обитания как Гербарии, Приспособленность организмов к среде обитания организмов к среде результат действия комнатные растения Уметь:

Видообразование как Видообразование как Положение человека в Положение человека в Д. скелет человека, Обобщение знаний по Контроль и коррекция Тестовые задания. Знать основные понятия и термины.

Абиотические факторы Абиотические факторы Биотические факторы Биотические факторы Причины устойчивости Причины устойчивости и Влияние человека на Влияние человека на Биосфера - глобальная Биосфера - глобальная