ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,

одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом

Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в

образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2005 – 304 с.

(Гриф: Рекомендовано МО РФ). Данное издание учебника позволяет в полной мере осваивать программу.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:

распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.:

Дрофа, 2013. – 96 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии.

-В авторской программе В.В.Пасечника (2010 г) отсутствует глава Экология и Биосфера и человек. Так как эти темы рекомендуются к изучению (требования стандарта основного общего образования по биологии и примерной программы по биологии), то они внесены в содержание рабочей программы ( в тему 1.5, 1.6). В связи с этим изменяются часы, отведенные на изучение отдельных разделов. Изменения отражены в тематическом плане.

Разделы и темы курса Авторская программ Рабочая программа Обоснование изменения В.В. Пасечника Введение 2ч 3ч Введен урок — повторение курса «Человек»

Раздел 1. 54 ч 49 ч Введен раздел «Повторение» в целях обобщения Уровни организации живой материала за курс основной школы и подготовки к природы сдаче ГИА Тема 1.1. Молекулярный уровень 10 ч 8ч Тема 1.2. Клеточный уровень 15 ч 13 ч Тема 1.3. Организменный уровень 14 ч 14 ч Тема 1.4. Популяционно-видовой 3ч 4ч уровень Тема 1.5. Экосистемный уровень 8ч 6ч Тема 1.6. Биосферный уровень 4ч 4ч Раздел 2. Эволюция 7ч 7ч органического мира.

Раздел 3. Возникновение и 7ч 4ч Введен раздел «Повторение» в целях обобщения развитие жизни материала за курс основной школы и подготовки к сдаче ГИА Раздел 4. Обобщение --- 5ч Итого: 68 часов 68 часов Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения предмета ученики должны:

называть общие признаки живых организмов;

признаки царств живой природы;

причины и результаты эволюции;

приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции;

природных и искусственных сообществ;

изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

обмен веществ и превращение энергии;

роль ферментов и витаминов в организме;

особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

размножение, рост и развитие организмов;

вирусы как неклеточные формы жизни;

среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать • строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

применять знания • о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы • о клеточном строении организмов всех царств;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

• соблюдать правила • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

инструктаж по технике безопасности Повторение «Биология.

Человек»

наука и учебника, выделять биологических наук.

главное и обобщать. Перечислять значение достижений биологии в различных. представлен обобщающие Различать процессы обмена у живых организмов и в Уровни организации живой природы.

Молекулярн ый уровень.

. комплексные Устанавливать Клетки, ткани, органы, богатые углеводами.

Многомолек исследовательскими Узнавать пространственную структуру молекулы белка. ниров 4.,27.. комплексные объяснять понятия. Связь, образующую первичную структуру белка;

Функции содержание основных Описывать проявление строительной, регуляторной и ниров 4.,27. 7 белков биологических понятий. энергетической функций органических веществ. анный. комплексные информации: мономер нуклеиновых кислот.

природы»

Урок 8.

Коррекция 1 знаний.

Тема 1.2. Уметь конспектировать, Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и Урок А 2, А 2, В 1 § животных микроскопо 3 клетки и его описание Способы проникновению веществ в клетку;

1 клетки. Ядро биологической Анализировать содержание предлагаемых в тексте анный 4 клетки. информации: определений основных понятий.

. Уметь раскрывать Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и Урок 4. Уметь конспектировать, Распознавать и описывать на таблицах основные части и Комби А 2, А 27 §. органоидов. Уметь раскрывать функции органоидов.

содержание основных Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.

биологических понятий Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и Прокариоты, содержание основных Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот ниров 24. Урок 9. Уметь работать с Перечислять способы питания, использование поглощаемых Комби 2.2 А 28 § информации. Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов.

. клетке. работать с Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген Генетически терминами, текстом,генетический код, транскрипция, трансляция й код. учебника, составлять Объяснять сущность генетического кода.

Транскрипци обобщающие Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.

. Транспортны Трансляция.

клеток - одна Анализировать содержание определений терминов.

организмов.

Урок 1. связи, аналогии. Приводить примеры растений и животных с различными закреп ние. содержание основных биологическое значение полового размножения;

биологических понятий сущность и биологическое значение оплодотворения;

Урок 3. Уметь самостоятельно Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, Комби 2.2 А 6, 29 § 7 организмов. главное и обобщать. сущность эмбрионального периода развития организмов; роста 2 закономерно учебника, Пользоваться гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, ния и 8 сти передачи компьютерным моногибридное скрещивание, рецессивный признак. перви закономерно моногибридн скрещивании доминирован биологической Описывать механизм неполного доминирования.

ие. информации: Выделять особенности механизма неполного доминирования.

Анализирую уметь раскрывать Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного 3.4, 3.5о Урок 8. Уметь самостоятельно Давать определения терминам гомологичные хромосомы, Комби 2.2 А 7,8, § 3 наследовани учебника, выделять Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана. анный 2 е признаков. главное и обобщать. Формулировать определение понятия сцепленные гены.

Урок 10. Уметь самостоятельно изменчивост Характеризовать модификационную изменчивость.

. Мутационна Уметь конспектировать, биологическую роль хромосом.

я формулировать выводы Различать наследственную и ненаследственную Наследствен самостоятельный поиск Приводить примеры пород животных и сортов растений, ниров.. ь - основа Уметь конспектировать, Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития искусственн формулировать выводы селекцию 9 уровень (4 проводить Анализировать содержание определения понятия вид Урок 1. Вид, формулировать Доказывать необходимость совокупности критериев для критерии.

Структура вида. Л.р. «Изучение морфологиче ского критерия вида»

4— форма биологических понятий Анализировать содержание определения понятия - популяция. анный. ия вида. *Преобразовывать текст учебника в графическую модель популяционной структуры вида.

факторы,их Условия среды.

Приспособле учебника, составлять приспособления организмов к различным экологическим факторам ниров В3.3,. различным экологическ им факторам биологических понятий Приводить примеры естественных и искусственных сообщества.

взаимодейст видов.

Урок 3. Уметь раскрывать Давать определение терминам – автотрофы и гетеротрофы, Урок А 20 А 25, 36 § 4 питания. биологических понятий Приводить примеры организмов разных функциональных ексног. веществ, компьютерным Называть правило изменения скорости потока энергии. приме поток и источником Описывать проявление перевернутой пирамиды численности. нения. (агроэкосист таблицы.

емы).

агроэкосисте 4 ческая учебника, составлять Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, анный Урок 2. Уметь конспектировать, Называть вещества, используемые организмами в процессе Комби 5.3 А 26 § Эволюция терминами, текстом Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. ниров 22 23. 35.4, Основные информации. *Раскрывать сущность понятий теория, научный факт.

Движущие эволюции. Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, 4 существован главное и обобщать. движущие силы эволюции;

Естественны й отбор.

Урок 3. Уметь конспектировать, Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к Комби А 9, А 20- § 6 мик- обобщающие сущность экологического видообразования.

Урок 5. Уметь самостоятельно Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, Комби А 9, А 20- § 6 ние и учебника, составлять Приводить примеры доказательства современной гипотезы ния и Урок 2. Уметь самостоятельно Давать определения основным понятиям: автотрофы, Урок 6.4 § Краткая работать с текстом гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. компл 2, 6 история учебника, выделять Описывать начальные этапы биологической эволюции. ексног Урок 3. Уметь конспектировать, Давать определение термину – ароморфоз, идиоадаптация. Урок 6.4 § 6 история Уметь работать с растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ексног 8.

«Изучение палеонтолог ических доказательст в эволюции».

Раздел 4. Уметь сравнивать Владеть основными понятиями науки ботаники, микологии, комп ко 6 по курсу устанавливать Приводить доказательства эволюции растений и обосновывать их. ого пе 4 «Биология»( причинно-следственные Уметь определять систематическое положение растений приме кт Обобщение «Бактерии.

Растения.»

Обобщение выводы, сравнивать Приводить доказательства эволюции животных и обосновывать их. лексн нс Урок 4 системы, устанавливать Приводить примеры влияния человека на окружающую среду лексн нс Урок 5 Уметь формулировать Владеть основными понятиями биологии (биохи Обобщение выводы, сравнивать мии, генетики, эволюции) 6 по курсу живые системы 8 «Общая. биология»

Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов) Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды).

Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов) Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

• Лабораторная работа Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов) Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

• Лабораторная работа Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа) Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

• Лабораторная работа Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов) Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.

Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

• Экскурсия в биогеоценоз.

• Лабораторная работа Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах) Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа) Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

• Экскурсия Причины многообразия видов в природе.

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

• Лабораторная работа Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

• Экскурсия В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Примечание:Текст, выделенный:- курсивом - фразы, целиком взятые из стандарта и отсутствующие в авторской программе;

текст с подчеркиванием – фразы взятые из примерной программы по биологии;

текст, написанный шрифтом Arial - материал, отсутствующий в стандартах и примерной программе (рекомендован к использованию по усмотрению учителя) 1. Тест «Клеточный уровень организации жизни»

1. Какие органоиды клетки можно увидеть в школьный световой 9. Какую функцию выполняют в клетке молекулы ДНК?

2. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них 1) хлоропластов 2) плазматической мембраны 3) оболочки из клетчатки 4) вакуолей с клеточным соком 3. «Сходство обмена веществ в клетках организмов всех царств живой природы — доказательство единства органического мира»

— это одно из положений теории 4. Полужидкая среда клетки, в которой расположено ядро и органоиды, — 12. В клетках прокариот гены, в которых хранится наследственная это 5. По каким признакам эндоплазматическую сеть можно узнать в клетке? 1) окисление органических веществ 1) системе полостей с пузырьками на концах 2) поступление кислорода и удаление углекислого газа 3) системе разветвленных канальцев 4) многочисленным кристам на внутренней мембране 6. В живых телах в отличие от неживых присутствует 7. В митохондриях в отличие от хлоропластов происходит 1) синтез углеводов 2) синтез ферментов 3) окисление минеральных веществ 4) окисление органических веществ 8. Процессами жизнедеятельности в клетке управляет Ответы к тестам: 4-2-2-3-3-4-4-2-3-1-1-1-3-2- 2. Тест «Организменный уровень»

1.При половом размножении дочерние особи развиваются из:

а)одной неспециализированной клетки;

б) одной специализированной клетки;

в)множества клеток различного происхождения;

г)слившихся специализированных клеток. растение с усиками). Сколько типов кроссоверных гамет и какие будут 2.Раздельнополые организмы встречаются у:

а)многоклеточных животных;

б)многоклеточных животных и низших растений;

в)высших растений и многоклеточных животных;

г)низших растении, одноклеточных животных грибов. (жёлтая и зелёная) и их формы (гладкая и морщинистая):

3.В результате мейоза дочерние клетки диплоидных организмов имеют а)одна пара; б)две пары; в)три пары; г)четыре 4.В какой зоне при гаметогенезе происходит мейотическое деление а)сперматозоид; б)яйцеклетка; в)зигота; г)спермий. а)митоз; б)конъюгация; в)редупликация; г)рекомбинация при 6.Партеногенез – разновидность полового размножения, при котором перекрёсте хромосом?

а)зиготы; б)неоплодотворённых яиц; в)споры; группу сцепления:

7.Наружное осеменение и оплодотворение характерны для: б)ни от чего не зависит, случайна;

а)рыб, рептилий, птиц и млекопитающих; в)от расстояния между генами и центромерами в хромосоме;

г)птиц и рептилий.

8.Что отражает закон Т.Моргана:

а)закон единообразия гибридов первого поколения;

б)закон расщепления признаков;

в)закон независимого наследования признаков, если гены находятся в разных парах гомогенных хромосом;

г)закон сцеплённого наследования признаков, если гены находятся в одной хромосоме?

Ответы к тестам: г-в-а-в-а-б-б-г-г-в-б-а-в-б-а 3. Вопросы к зачету: «Популяционно-видовой, экоситтемный, биосферный уровни».

1. Критерии вида.

2. Свойства популяции.

3. Трофическая структура сообщества.

4. Пространственная структура сообщества.

6. Круговорот азота в природе.

дополнительной литературы для учителя:

1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Епеневский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004;

2) Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и образование», 2005;

3) Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;

4) Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;

5) Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

6)Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;

7) Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

для учащихся:

В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учеб-|вку «Введение в общую биологию» 9 класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, • Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, • Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, Биология// Материальная среда//Общее и вспомогательное оборудование// ПРИБОРЫ ЛАБОРАТОРНЫЕ лабораторн предназначен для (световой) морфологических Биология// Материальная среда//Общее и вспомогательное оборудование// ПОСУДА И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ проведения опытов и исследован лабораторных работ самостоятельной заламинированном виде, дикорастущие растения; культурные растения; лекарственные Коллекция Энтомологическая Экземпляры насекомых, Членистоногие с покровительственной и предостерегающей "Виды коллекция. составляющие коллекцию, окраской, а также иллюстрирующие явление мимикрии защитных Используется при должны иметь окрасок у проведении определительную этикетку насекомых" самостоятельных с полным и правильным ископаемы х растений животных" Набор Используется как Микропрепарат должен 1. Мутация дрозофилы (бескрылая форма) микропрепа раздаточный быть центрирован, т.е. 2. Мутация дрозофилы (черное тело) ратов по материал для расположен в середине 3. Дрозофила – "норма" биологии лабораторных работ Местоположение очень 5. Растительная клетка Модель Объемная модель. Модель представляет собой