[ «УТВЕРЖДАЮ Проректор по УМР_/Скотникова А.В./ Утверждено Экспертно-методическим советом института Протокол №_ от _ 20 г. Директор института // Направление подготовки 034400.62 Физическая культура для лиц с отклонениями ...»
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК)»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УТВЕРЖДАЮ»Проректор по УМР_/Скотникова А.В./ Утверждено Экспертно-методическим советом института Протокол №_ от «» _ 20 г.
Директор института // Направление подготовки 034400.62 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) Профиль подготовки Адаптивное физическое воспитание Адаптивная двигательная рекреация Лечебная физическая культура Физическая реабилитация бакалавр Квалификация (степень) Направление подготовки «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «29» марта 2010 г. № Москва, 2011 г.
1. Общие положения 1.1. Нормативно-правовая база, используемая для разработки Основной образовательной программы по направлению подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура).
1. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 28.09.2010) "Об образовании".
2. Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ (ред. от 27.07.2010) "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (принят ГД ФС РФ 19.07.1996).
3. Федеральный закон от 24.10.2007 N 232-ФЗ (ред. от 10.11.2009) "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)" (принят ГД ФС РФ 11.10.2007).
4. Федеральный закон от 01.12.2007 N 309-ФЗ (ред. от 10.11.2009) "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта" (принят ГД ФС РФ 14.11.2007).
5. Постановление Правительства РФ от 24.02.2009 N 142 "Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов".
6. Постановление Правительства РФ от 14.02.2008 N 71 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)".
7. Постановление Правительства РФ от 31.03.2009 N 277 (ред. от 24.09.2010) "Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности".
8. Постановление Правительства РФ от 14.07.2008 N 522 (ред. от 19.01.2010) "Об утверждении Положения о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций".
9. Постановление Правительства РФ от 30.12.2009 N 1136 (ред. от 28.09.2010) "Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, по которым установлены иные нормативные сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования (программ бакалавриата, программ подготовки специалиста или программ магистратуры) и перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) "специалист".
10. Приказ Минобрнауки РФ от 25.01.2010 N 63 "Об установлении соответствия направлений подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемых присвоением лицам квалификаций (степеней) "бакалавр" и "магистр", перечни которых утверждены Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. N 337, направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования, указанным в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию ОК 009-2003, принятом и введенном в действие Постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. N 276-ст".
11. Приказ Минобрнауки РФ от 17.09.2009 N 337 (ред. от 12.08.2010) "Об утверждении перечней направлений подготовки высшего профессионального образования".
12. Приказ Минобрнауки РФ от 23.06.2009 N 218 "Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования".
13. Приказ Минобрнауки РФ от 21.10.2009 N 442 (ред. от 11.05.2010) "Об утверждении Порядка приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования".
14. Приказ Федерального агентства по образованию от 10 февраля 2010 г. N 109 "О задачах высших учебных заведений по переходу на уровневую систему высшего профессионального образования".
15. Письмо Минобрнауки России от 13.05.2010 г. "О разработке основных образовательных программ".
16. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от февраля 2008 года № 71 (далее - Типовое положение о вузе);
17. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) высшего профессионального образования (ВПО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 29 » марта 2010 г. № 220;
18. Примерная основная образовательная программа (Пр.ООП ВПО) по направлению подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), (носит рекомендательный характер);
19. Устав Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» (далее РГУФКСМиТ);
20. Положение «Об итоговой государственной аттестации выпускников РГУФКСМиТ.
1.2. Общая характеристика ООП 1. Область профессиональной деятельности бакалавров включает:
область педагогической антропологии, где он является активным субъектом приобщения лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) всех нозологических форм, возрастных и тендерных групп к адаптивной физической культуре, саморазвитию, самосовершенствованию и самоактуализации, а также формирования и (или) коррекции у них физических, психических, социальных и духовных характеристик. Действие бакалавра в системе «человек-человек» опирается на: глубокую интеграцию гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных, психолого-педагогических, медико-биологических, физкультурных знаний; сформированные в процессе обучения умения и личностные качества, обеспечивающие научно обоснованное целеполагание, конструирование и процессуальное развитие деятельности в различных видах адаптивной физической культуры. Причем реабилитационная (восстановительная), компенсаторная, профилактические виды профессиональной деятельности реализуются в контексте традиционных для педагогических профессий в области физической культуры образовательной, воспитательной, развивающей деятельности, с одной стороны, и управленческой, с другой стороны.
Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются: физические, психические, социальные и духовные характеристики лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) всех нозологических форм, возрастных и тендерных групп, реализующих свои потребности в процессе занятий различными видами адаптивной физической культуры: адаптивным физическим воспитанием, адаптивным спортом, адаптивной двигательной рекреацией, физической реабилитацией, экстремальными и креативными видами двигательной активности.
3. Бакалавр по направлению подготовки 034400.62 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) готовится к следующим видам профессиональной деятельности:
педагогическая, воспитательная, развивающая, реабилитационная (восстановительная), компенсаторная, профилактическая, научно-исследовательская, организационно-управленческая.
Данные виды профессиональной деятельности реализуются с перечисленными объектами, на которые направлено воздействие бакалавров, в следующих учреждениях и организациях:
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей, воспитанников с отклонениями в состоянии здоровья;
образовательных учреждениях всех видов и типов (с лицами, отнесенными к специальным медицинским группам);
образовательных учреждениях дополнительного образования детей учреждениях адаптивной физической культуры и адаптивного спорта (детско-юношеских спортивно-адаптивных школах, адаптивных детскоюношеских клубах физической подготовки), структурных подразделениях по адаптивному спорту в образовательных учреждениях;
физкультурно-оздоровительных и реабилитационных центрах, лечебно-профилактических учреждениях, санаториях, домах отдыха;
физкультурно-оздоровительных структурах национальных парков и рекреационных земель, туристических клубах;
федеральных, региональных государственных органах исполнительной власти по физической культуре и спорту;
общественных организациях инвалидов и для инвалидов (федерациях, ассоциациях, клубах).
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.
4. Бакалавр по направлению подготовки 034400.62 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:
педагогическая деятельность:
осуществлять обучение лиц с отклонениями в состоянии здоровья в области специальных знаний и способов" их рационального применения для оптимизации физических потенций в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры;
обеспечивать усвоение занимающимися с ограниченными возможностями здоровья двигательных действий, позволяющих реализовывать жизненно и профессионально важные умения и навыки, избранный вид соревновательной деятельности, отдых и переключение с основных видов бытовой и профессиональной деятельности, лечебное воздействие на организм человека, экстремальные и креативные виды двигательной активности;
определять, планировать, реализовывать и корректировать содержание когнитивного и двигательного (моторного) обучения, исходя из единства механизмов формирования ориентировочной основы умственных, сенсорных, перцептивных и двигательных действий и понятий и с учетом результатов оценивания физического, функционального и психического состояния занимающихся;
способствовать формированию у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способов познания и преобразования собственных физических качеств и окружающего мира (способов самообразования в сфере адаптивной физической культуры), обеспечивающих им условия для самоопределения, физического (телесного) самосовершенствования и, как следствие, самоактуализации;
воспитательная деятельность:
формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально значимые потребности, которые будут определять ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, соответствующие современному этапу развития общества, гуманистическим идеалам европейской и мировой культуры;
обеспечивать воспитание у занимающихся негативного отношения ко всем видам антисоциального поведения и зависимостей человека от психоактивных веществ, алкоголя, табакокурения, компьютерной, экранной, игровой и других видов зависимостей;
добиваться того, чтобы ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни становились достоянием общества и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, формировать у них способности вести самостоятельную жизнь на основе сформированных потребностей и ценностных ориентации;
развивающая деятельность:
содействовать развитию психических и физических качеств у лиц с отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов развития тех или иных психических и физиологических функций, а также структуры, характера, этиологии и патогинеза заболевания;
обеспечивать усвоение занимающимися спектра знаний из различных областей науки о закономерностях развития человека, его двигательной, психической, духовной сфер с целью своевременного и целенаправленного воздействия для оптимизации процесса развития;
содействовать реализации задач развивающего обучения, обеспечивающего полноценное усвоение знаний, формирование учебной деятельности, непосредственно влияющих на умственное и физическое развитие человека;
реабилитационная (восстановительная) деятельность:
способствовать восстановлению нарушенных или временно утраченных функций организма человека и способностей к общественной и профессиональной деятельности инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья с использованием средств и методов адаптивной физической культуры;
обеспечивать возможности более полного устранения ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья;
проводить комплекс восстановительных мероприятий у лиц с отклонениями в состоянии здоровья после выполнения ими физических нагрузок;
компенсаторная деятельность:
способствовать развитию оставшихся после болезни или травмы функций организма человека с целью частичной или полной замены утраченных функций;
обеспечивать освоение новых способов реализации основных видов жизнедеятельности человека, исходя из его оставшихся функций;
профилактическая деятельность:
проводить комплекс мероприятий по предупреждению прогрессирования основного заболевания (дефекта) организма человека;
проводить комплекс мероприятий по предупреждению возникновения и (или) прогрессирования заболеваний, обусловленных основной причиной, ограничивающей возможности здоровья человека;
осуществлять психотерапевтические меры по недопущению и (или) устранению психологических комплексов, обусловленных тем или иным заболеванием человека или видом инвалидности;
научно-исследовательская деятельность:
выявлять актуальные вопросы в сфере адаптивной физической культуры и ее основных видов;
проводить научные исследования эффективности различных способов деятельности в сфере адаптивной физической культуры и ее основных видов с использованием современных методов исследования;
осуществлять научный анализ, обобщение, оформление и презентацию результатов научных исследований;
организационно-управленческая деятельность:
организовывать и проводить физкультурно-массовые и спортивные мероприятия с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья;
планировать свою профессиональную деятельность, руководствуясь Конституцией Российской Федерации, законами Российской Федерации и органов управления в сфере физической культуры и спорта и образования, нормативно-правовыми актами в сфере физической культуры и спорта и образования;
работать с финансово-хозяйственной документацией в сфере адаптивной физической культуры и ее основных видов;
соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности, обеспечивать охрану жизни и здоровья занимающихся в процессе занятий.
Цель (миссия) ООП – подготовка специалиста способного осуществлять профессиональную деятельность (образовательную, воспитательную, развивающую, реабилитационную - восстановительную, компенсаторную, профилактическую, научно-исследовательскую, организационно-управленческую) относительно лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) всех нозологических форм, возрастных и гендерных групп.
Срок освоения ООП Нормативный срок освоения ООП, включая последипломный отпуск года.
Трудоемкость ООП Трудоемкость ООП по очной форме обучения за учебный год равна зачетных единиц, за весь период освоения ООП трудоемкость составляет 240 ЗЕТ.
1.3. Требования к абитуриенту Прием в РГУФКСМиТ для обучения по основным образовательным программам высшего профессионального образования проводится по заявлению граждан.
При подаче заявления о приеме в РГУФКСМиТ поступающий представляет по своему усмотрению оригинал или ксерокопию документов, удостоверяющих его личность, гражданство.
Заявление в электронной форме заполняется поступающим на сайте приёмной комиссии по адресу: http://ee.sportedu.ru/form/ в удалённом доступе или с использованием электронного терминала на территории РГУФКСМиТ. Заполнение анкеты абитуриента в интернете не является фактом подачи документов в приёмную комиссию.
РГУФКСМиТ не предоставляет возможность приема заявлений и необходимых документов в электронно-цифровой форме.
К заявлению о приеме на первый курс в качестве студента - документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании (с приложением), или среднем профессиональном образовании (с приложением), или документ государственного образца о начальном профессиональном образовании (с приложением), если в нём есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования) или его ксерокопию (при зачислении предоставить подлинник этого документа);
- 6 фотографий размером 34 см (на каждой фотографии с обратной стороны должны быть написаны ФИО абитуриента);
- сертификат ЕГЭ или его ксерокопию. Если оригинал или ксерокопия свидетельства о результатах ЕГЭ не могут быть представлены, поступающий в заявлении указывает сведения о сдаче ЕГЭ и его результатах (или о месте сдачи ЕГЭ в дополнительные сроки проведения ЕГЭ);
- для допуска к экзамену по физической культуре рекомендуется предоставить медицинскую справку по форме 086У (на специальности, имеющие в перечне вступительных испытаний экзамен по физической культуре (специализация, избранный вид спорта).
- квалификационную (разрядную) книжку для подтверждения уровня спортивного мастерства (при наличии спортивной квалификации и указании этого факта в заявлении);
- иные документы, подтверждающие особые права (льготы) при поступлении в высшие учебные заведения, установленные законодательством Российской Федерации;
- лица, проходившие военную службу по призыву и уволенные с военной службы, имеющие право в течение года после увольнения с военной службы использовать результаты единого государственного экзамена, сданного ими в течение года до призыва на военную службу, представляют при поступлении в РГУФКСМиТ военный билет.
К заявлению о приеме на второй и последующий курсы в качестве студента поступающие прилагают:
- диплом государственного образца о неполном высшем профессиональном образовании, академическую справку установленного образца или документ государственного образца о высшем профессиональном образовании различных ступеней (с приложением) или их ксерокопии (при зачислении предоставить подлинник этого документа);
- документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании (с приложением), или среднем профессиональном образовании (с приложением), или документ государственного образца о начальном профессиональном образовании (с приложением), если в нём есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования) или его ксерокопию (при зачислении предоставить подлинник этого документа);
- 6 фотографий размером 34 см. (на каждой фотографии с обратной К заявлению о приеме на получение второго высшего образования, а также для обучения по программам магистратуры в качестве студента поступающие прилагают:
- диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании (с приложением)или его ксерокопию (при зачислении - 6 фотографий размером 34 см. (на каждой фотографии с обратной стороны должны быть написаны ФИО абитуриента).
Для обучения по программам второго высшего образования допускаются лица имеющие диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании (с приложением), полученный после июля 1996 года.
Лица, имеющие особые права при поступлении в высшие учебные заведения, установленные законодательством Российской Федерации, представляют по своему усмотрению оригинал или ксерокопию Лица с ограниченными возможностями здоровья при подаче заявления представляют по своему усмотрению оригинал или ксерокопию одного из следующих документов:
- заключение психолого-медико-педагогической комиссии, в котором обязательно должна присутствовать запись, которая однозначно будет свидетельствовать о возможности обучения лица с ограниченными возможностями здоровья по конкретной специальности (направлению подготовки);
- справку об установлении инвалидности, выданную федеральным В случае непредставления указанных документов, лица с ограниченными возможностями здоровья сдают экзамены на общих основаниях.
Дети-инвалиды, инвалиды I и II групп, имеющие в соответствии с пунктом 3 статьи 16 Закона Российской Федерации «Об образовании»
право на прием в высшие учебные заведения вне конкурса при условии успешного прохождения вступительных испытаний, представляют по своему усмотрению оригинал или ксерокопию следующих документов:
- заключение об отсутствии противопоказаний для обучения в высшем учебном заведении по конкретной специальности (направлению подготовки), выданное федеральным учреждением медико-социальной экспертизы;
- справку об установлении инвалидности, выданную федеральным учреждением медико-социальной экспертизы.
В заявлении поступающим указываются следующие обязательные сведения:
1) фамилия, имя, отчество (последнее – при наличии);
2) дата и место рождения;
3) реквизиты документа, удостоверяющего его личность, когда и кем выдан;
4) место жительства;
5) сведения о предыдущем уровне образования и документе об образовании, его подтверждающем;
6) направление подготовки (специальность), для обучения по которым он планирует поступать в вуз, с указанием формы получения образования и условий обучения (бюджетные места, места по договорам с оплатой стоимости обучения);
7) сведения о сдаче единого государственного экзамена и его результатах или о месте сдачи единого государственного экзамена (при наличии нескольких результатов единого государственного экзамена, срок действия у которых не истек, поступающий указывает в заявлении, какие результаты единого государственного экзамена и по каким общеобразовательным предметам он использует);
8) наличие/отсутствие диплома победителя или призера соответствующей олимпиады школьников (при наличии – с указанием наименования олимпиады, реквизиты диплома победителя или призера данной олимпиады);
9) наличие/отсутствие особых прав при поступлении в высшие учебные заведения, установленные законодательством Российской Федерации (при наличии – с указанием такого права и сведений о документе, подтверждающем наличие такого права);
10) нуждаемость в предоставлении общежития.
В заявлении также фиксируется факт ознакомления (в том числе через информационные системы общего пользования) с лицензией на право ведения образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации и приложениями к ним по выбранному направлению подготовки (специальности) или отсутствия указанного свидетельства и заверяется личной подписью поступающего.
Подписью поступающего фиксируется также следующее:
- получение высшего профессионального образования данного уровня впервые;
- подтверждение подачи заявления в не более чем пять вузов;
- ознакомление (в том числе через информационные системы общего пользования) с датой представления оригинала документа государственного образца об образовании;
- ознакомление (в том числе через информационные системы общего пользования) с правилами подачи апелляции при приеме на первый курс по результатам проведения вступительных испытаний, проводимых образовательным учреждением самостоятельно, дополнительных вступительных испытаний и аттестационных испытаний;
- согласие на обработку своих персональных данных в порядке, установленном Федеральным законом от 27 июля 2006г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451).
слушателя поступающие прилагают нотариально заверенные копии вышеперечисленных документов, а также справку, подтверждающую, что слушатель является студентом другого высшего учебного заведения.
Лица, поступающие на целевые места, представляют оригиналы документа государственного образца об образовании.
Поступающие вправе направить заявление о приеме на первый курс, а также необходимые документы через операторов почтовой связи общего пользования (далее – по почте).
РГУФКСМиТ не несёт ответственности за работу операторов почтовой связи и не принимает претензий за задержку документов по вине операторов почтовой связи.
Личные дела поступающих хранятся в приёмной комиссии РГУФКСиТ в течение шести месяцев с момента начала приема документов.
Приём документов производится:
Очная форма обучения:
Приём документов при поступлении на первый курс для обучения по программам бакалавриата:
с 20 июня по 25 июля для поступающих только по результатам ЕГЭ, а также для поступающих без экзаменов;
с 20 июня по 10 июля для тех, кто поступает по результатам экзаменов, проводимых РГУФКСМиТ самостоятельно;
с 20 июня по 5 июля для тех, кто сдаёт дополнительные вступительные испытания профессиональной направленности.
Поступающие, не имеющие результатов ЕГЭ, должны до 5 июля зарегистрироваться на сдачу ЕГЭ в соответствии с Порядком проведения единого государственного экзамена, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 24 февраля 2009 г. № 57.
Заочная форма обучения 1 поток. Приём документов при поступлении на первый курс для обучения по программам бакалавриата, осуществляется с 25 апреля по мая. Контингент: лица, имеющие сертификаты ЕГЭ 2010 и 2011 года по всем общеобразовательным предметам для избранного направления подготовки, а также граждане, имеющие право сдавать вступительные испытания, проводимые РГУФКСМиТ самостоятельно, согласно пунктам 1.6.2. и 1.6.3. настоящих Правил.
2 поток. Приём документов при поступлении на первый курс для обучения по программам бакалавриата:
с 20 июня по 25 июля для поступающих только по результатам ЕГЭ, а также для поступающих без экзаменов;
с 20 июня по 10 июля для тех, кто поступает по результатам экзаменов, проводимых РГУФКСМиТ самостоятельно, а также для тех, кто сдаёт вступительные испытания профессиональной направленности.
3 поток. Приём документов при поступлении на первый курс для обучения по программам бакалавриата, осуществляется только на места по договорам с оплатой стоимости обучения с 29 августа по 9 сентября.
НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С
ОТКЛОНЕНИЕМ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ
(АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА)»
(Профили: гидрокинезотерапия и эрготерапия, адаптивное физическое воспитание, адаптивная двигательная рекреация, лечебная физическая культура, физическая Экзамен по ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ состоит из 2-х разделов – теоретического и практического.Теоретический раздел (письменное тестирование), максимальное количество баллов – 50. Предлагается 20 заданий, соответствующих требований к минимуму теоретических знаний выпускников средней школы по предметам «Физическая культура» и тем «Основные понятия здорового образа жизни» и «Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи».
Практический раздел, максимальное количество баллов – 50.
Общая физическая подготовленность (максимальная оценка – 50 баллов) Бег (мин, с) Подтягивание на перекладине (кол-во раз) – мужчины Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (кол-во раз) – женщины Прыжок с длину с места (м):
НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Теоретическая часть для поступающих на направление «Физическая культура для Блок I. Основы знаний о физической культуре.История возникновения и этапы развития физической культуры; общая характеристика основных направлений использования физической культуры в современном обществе; история Игр Олимпиады и современного спортивного движения.
Роль и значение физической культуры в предупреждении раннего старения и длительном сохранении творческой активности человека, предупреждении заболеваний.
Физическая культура в организации учебной и трудовой деятельности, ее роль в профилактике профессиональных заболеваний, сохранении и повышении работоспособности.
Соотношение понятий «культура» и «физическая культура», отличительные, специфические признаки физической культуры, смысл и взаимосвязь понятий «физическое развитие», «физическое воспитание», «физическая подготовка».
Взаимосвязь физического воспитания с другими видами воспитания.
Специфические задачи, решаемые в процессе физического воспитания. Двигательные действия как предмет обучения в физическом воспитании; умения и навыки, как способы управления движениями, их отличительные признаки и закономерности формирования.
Общая характеристика основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), методы развития физических качеств и способы оценки уровня их развития. Регламентация нагрузки и отдыха, как основы методики воспитания физических качеств.
Формы организации занятий в физическом воспитании.
Оздоровительные системы физического воспитания и физической культуры:
лечебная физическая культура, двигательная рекреация, оздоровительные фитнеспрограммы.
Блок II. Основные понятия здорового образа жизни.
Понятие о здоровье человека, его составляющих, способы сохранения здоровья.
«Факторы риска» - их влияние на здоровье людей и продолжительность жизни.
Здоровый образ жизни его компоненты (среда, организм, поведение человека) и его элементы (двигательный режим, закаливание, питание, личная и общественная гигиена труда и отдыха, вредные привычки).
Природные и социальные факторы, формирующие здоровье человека (погода, климат, особенности питании, трудовая и спортивная деятельность и т.д.).
Блок III. Основы медицинских знаний.
Понятие о правильной осанке и ее нарушениях. Профилактика нарушений осанки.
Значение первой медицинской помощи и правила ее оказания.
Первая помощь при ушибах, растяжениях и вывихах, переломах, кровотечениях, ожогах и обморожениях.
Солнечные и тепловые удары. Утопления. Оказание первой медицинской помощи.
Понятие клинической смерти. Социальная смерть. Признаки клинической и социальной смерти. Методика проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Виды инфекционных заболеваний. Причины возникновения, механизмы передачи инфекции. Методы и средства профилактики инфекционных заболеваний.
Иммунитет врожденный и приобретенный.
Экзамен проводится в форме письменного тестирования.
Абитуриент получает в письменном виде набор тестов, на которые должен дать правильные ответы.
ПРИМЕЧАНИЕ. Настоящая нормативные требования составлены на основе содержания вступительного экзамена, включающего избранные знания из 2-х программ для полной средней школы: «Физическая культура» (Москва, Просвещение, 2006 г.) и «Основы безопасности жизнедеятельности» (Москва, Просвещение, 2001 г.).
Рекомендуемая литература.
1. Программа «Физическая культура» Москва, «Просвещение», 2. Физическая культура: Учебник для учащихся 11-х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» Под. общ. Ред. А.Т. Паршикова, В.В. Кузина, М.Я. Вилепская – М.: Спорт Академ Пресс, 3. Чесноков Н.Н., Красников А.А. Тестирования уровня занятий по физической культуре: Учебно-методическое пособие – М.: Спорт Академ Пресс, 2002. – 85 с. (Физическая культура в школе).
4. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для X-XI классов средней школы/ под. ред. И.К. Топорова. – М. : Просвещение. – 5. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник дл X класса средней школы. Под ред. В.Н. М.: «Дрофа» - 2004.
6. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для XI класса средней школы. Под ред. В.Х. Латчук – М«Дрофа» - class='zagtext'> НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Тесты содержат 30 вопросов. В соответствии с общими требованиями для ЕГ вопросы предлагаются по нарастанию их сложности. Простые вопросы требуют только одного правильного ответа из предложенных четырех, а последние вопросы предполагают выбрать несколько ответов или установить очередность следующих друг за другом процессов. Также может быть предложена задача по генетике с требованием подробного её решения и обоснования полученного ответа. В соответствии со своей сложностью вопросы имеют разный уровень балльной оценки.
Максимальное количество полученных баллов, которые может набрать абитуриент на этом экзамене, равно 100 баллам. На каждый экзаменационный день выдаются новые тесты, не повторяющие вопросы предыдущих дней. Проверка тестовых заданий и объявление оценки абитуриенту осуществляется в день проведения экзамена.
Требования, предъявляемые на экзамене в РГУФКСМиТ, соответствуют общепринятым стандартам для вступительных экзаменов по данному предмету и находятся в объеме школьной программы.
Абитуриент должен:
- обладать знанием основных закономерностей строения и функционирования живой природы;
- понимать механизмы адаптации живых систем и те изменения, которые произошли в процессе эволюции органического мира;
- понимать место человека в системе животного мира, его эволюцию и функционирование систем его организма;
- осознавать единство человека и природы, глубину проблем их взаимного влияния (в том числе отрицательного антропогенного);
- уметь применять общие механизмы и закономерности, существующие в природе непосредственно к человеку;
- иметь представление о практическом использовании профилактических мероприятий по предупреждению заболеваний и спортивных травм.
Объемные требования 1. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ Современная биология как комплексная наука о познании жизни на разных уровнях ее организации.
Значение фундаментальных биологических знаний для медико-биологических дисциплин и для развития физической культуры и спорта.
ОСНОВЫ ЦИТОЛОГИИ
Жизнь и ее происхождение. Определение жизни. Основные свойства живых организмов. Отличие живой материи от неживой. Теории происхождения жизни на Земле. Теория А.И. Опарина. Зарождение жизни из неорганической материи. Первичная атмосфера. Абиогенный синтез. Коацерватные капли. Пронуклеатиды.Самовоспроизведение. Уровни организации живой материи.
Клетка и ее функции. Клетка как единица живой материи. Клеточная теория.
Типы клеточной организации. Прокариотические и эукариотические клетки.
Растительные клетки и животные. Одноклеточные организмы и многоклеточные.
Строение эукариотической клетки. Плазматическая мембрана, цитоплазма. Органоиды и включения. Клеточное ядро. Хромосомы.
Химическая организация клетки. Неорганические вещества и их роль в клетке и в живых организмах. Органические вещества. Мономеры и биополимеры. Строение и биологическое значение углеводов и жиров. Строение белков, их структуры. Функции белков. Участие органических веществ в построении биологической мембраны.
Нуклеиновые кислоты, их строение и отличия. Понятие нуклеотид и его строение.
Комплементарные основания нуклеотидов. Этапы биосинтеза белка в клетке.
Транскрипция и трансляция. Принцип комплементарности. Виды РНК. Понятие триплет, кодон и антикодон. Участие генов и ферментов в процессе образования белка.
Принцип синтеза белка на рибосоме. Обмен веществ и энергии в клетке. Ассимиляция и диссимиляция. Энергетический обмен в клетке. Этапы диссимиляции. Аэробные и анаэробные процессы. Синтез АТФ. Значение для организма. Клеточное дыхание.
Фотосинтез и его фазы. Строение хлоропласта и хлорофилла. Участие света в этом процессе. Значение фотосинтеза для растения и для жизни на Земле. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий в биосфере. Автотрофные и гетеротрофные организмы.
РАЗМНОЖЕНИЕ, РОСТ И РАЗВИТИЕ КЛЕТОК И ОРГАНИЗМОВ
Жизненный цикл клеток. Процессы, происходящие в интерфазе. Соматические и половые клетки. Способы деления клеток: амитоз, митоз и мейоз. Фазы митоза и мейоза. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Значение полового и бесполого размножения для природы.Эмбриогенез и его стадии. Оплодотворение. Зигота. Бластула, бластоцель.
Гаструла. Органогенез. Образование животных тканей. Понятия онтогенез и филогенез. Биогенетический закон Геккеля.
Строение, функции и местоположение эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей. Классификация каждого вида тканей.
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
Основные понятия и законы генетики. Понятия: генетика, наследственность и изменчивость. Взаимосвязь наследственности и изменчивости в развитии организмов и в эволюционном развитии мира. Гены, аллели, локус. Доминантные и рецессивные аллели. Гомозиготные и гетерозиготные генотипы. Генотип и фенотип.Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Понятие «чистая линия». Механизм передачи наследственной информации. Репликация молекулы ДНК.
Опыты Г. Менделя. Законы наследования признаков, установленные Г.
Менделем. Единообразие гибридов первого поколения. Расщепление признаков при моногибридном скрещивании. Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков.
Сцепленное наследование. Закон Т. Моргана. Хромосомная теория наследственности. Кроссинговер гомологичных хромосом. Рекомбинации.
Генетика пола. Набор хромосом у человека в соматических и половых клетках.
Аутосомы и половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом. Понятие «носитель». Механизм наследования подобных генетических нарушений.
Изменчивость и методы селекции. Понятие изменчивости и ее формы.
Модификационная изменчивость. Норма реакции организма. Изменения фенотипа и генотипа. Соотносительная изменчивость. Причины возникновения комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Проявление мутаций.
Значение мутаций в эволюционном процессе. Генные, соматические, хромосомные и геномные мутации. Полиплоидия и анеуплоидия. Геномные мутации у человека.
Методы изучения наследственности человека.
Искусственный отбор и селекция. Этапы искусственного отбора. Методы селекции. Инбридинг и аутбридинг. Гетерозис и его значение. Отдаленная гибридизация с использованием полиплоидии. Методы отбора у растений (индивидуальный и массовый). Самоопыление и перекрестное опыление. Генотипические особенности гибридов. Генная инженерия и биотехнология.
ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ
Понятие эволюции. Время появления сложных организмов и позвоночных в истории Земли.Теория эволюции Ч. Дарвина. Современная синтетическая теория эволюции органического мира. Вклад отечественных ученых в эту теорию.
Движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование. Естественный отбор и его формы. Естественный отбор в популяции. Популяция как единица эволюции. Генофонд популяции. Панмиксная популяция. Закон Харди-Вайнберга.
Значение для популяции потока генов, дрейфа генов и инбридинга. Изолированные популяции.
Видообразование. Вид и его критерии. Вид и популяции. Механизмы видообразования. Дивергенция и конвергенция. Микроэволюция как ступень эволюционного процесса.
Эволюционный процесс. Закономерности процесса эволюции. Направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и регресс. Основные ароморфозы в развитии жизни на Земле (в растительном мире и в животном мире).
Происхождение и эволюция человека – антропогенез. Вклад Ч. Дарвина в теорию антропогенеза. Сходство и различие человека и животных. Движущие силы антропогенеза. Решающий и опережающий факторы. Эволюция человека как биосоциальный процесс. Прародина человечества. Этапы эволюции предков человека.
Значение трудовой деятельности в антропогенезе.
Человеческие расы. Единство происхождения рас – моногенизм. Гипотезы происхождения рас. Расовые различия.
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
Экология, биосфера и человек. Предмет и задачи экологии. Взаимодействие экологических факторов. Биотические и абиотические факторы. Ограничивающие факторы. Взаимоотношения организмов в природе и экологические системы.Саморегуляция и смена биогеоценозов. Цепи питания. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Правило экологической пирамиды. Продуценты, консументы, редуценты.
Биогеоценозы. Агроценозы. Биосфера и ее границы. Биомасса. Учение В.И.
Вернадского о биосфере. Ноосфера. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Влияние антропогенных факторов на биосферу.
2. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
Неклеточные и клеточные формы жизни. Вирусы – общий план строения, особенности жизнедеятельности, роль в природе. Различия растений и животныхБОТАНИКА
Строение и жизнь растений. Систематика растений. Отличия высших растений от низших.Бактерии – как прокариотические организмы. Их строение, размножение, способы питания и дыхания. Классификация бактерий по форме. Их значение в природе и жизни человека (медицине, сельском хозяйстве и промышленности).
Водоросли. Общие черты их строения, разнообразие в природе Про – и эукариотические одноклеточные водоросли. Нитчатые водоросли. Зеленые, бурые и красные водоросли. Бесполое и половое размножение водорослей. Их роль в эволюции растений и развитии жизни на Земле. Значение в природе и жизни человека.
Грибы – как организмы, соединяющие черты растений и животных. Общие особенности строения, питания, размножения грибов. Особенности дрожжевых, плесневых и шляпочных грибов. Значение их в природе (симбиоз и паразитизм).
Использование человеком в медицине, промышленности и для питания.
Лишайники – пример симбиотического организма. Их строение, питание, размножение, разнообразие, распространение в природе. Использование человеком.
Ткани и органы высших растений. Типы корневых систем и их роль. Проводящая система корня. Видоизменения корней. Формы, основные части и ткани листа.
Хлоропласты. Дыхание, видоизменения и значение листьев. Понятие о побеге. Развитие побега. Образование и рост стебля в длину и в ширину. Разнообразие стеблей.
Видоизменения побегов, их биологическое и хозяйственное значение. Значение вегетативного размножения растений.
Способы размножения высших растений: половое и бесполое. Чередование стадий спорофита и гаметофита.
Мхи – общие черты строения и жизнедеятельности. Жизненный цикл.
Поглощение воды на примере сфагнума. Значение мхов в природе, использование человеком.
Папоротникообразные – общие черты строения и жизни плаунов, хвощей и папоротников. Их различия. Цикл развития папоротникообразных. Роль папоротников в эволюции растений. Образование каменного угля. Значение современных папоротникообразных в природе и жизни человека.
Голосеменные – особенности строения и размножения. Отличие от покрытосеменных.Жизненный цикл на примере сосны. Значение в природе, использование человеком.
Покрытосеменные (цветковые) Вегетативные и генеративные органы Перекрестное опыление и самоопыление. Искусственное опыление. Оплодотворение покрытосеменных. Образование и типы плодов. Образование и строение семян двудольных и однодольных растений.
Отличительные признаки растений основных семейств. Семейство крестоцветных, розоцветных, бобовых, пасленовых, сложноцветных. Семейство лилейных. Отличия однодольных и двудольных растений.
Многообразие дикорастущих и культурных цветковых растений и их классификация. Влияние хозяйственной деятельности человека на видовое многообразие растений. Охрана растений.
Основные этапы исторического развития и усложнения растительного мира на Земле. Понятие о растительных сообществах.
ЗООЛОГИЯ
Зоология – наука о животных. Значение животных в природе и жизни человека.Классификация животных.
ТИП ПРОСТЕЙШИЕ. Общая характеристика. Многообразие и значение простейших. Малярийный паразит – возбудитель малярии.
Класс Корненожки. Амеба. Среда обитания. Движение. Питание. Дыхание.
Выделение. Размножение. Инцистирование.
Класс Жгутиковые. Эвглена зеленая – одноклеточный организм с признаками животного и растения.
Класс Инфузории. Особенности строения и процессов жизнедеятельности инфузории-туфельки. Раздражимость.
ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ. Пресноводный полипгидра. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Питание. Дыхание. Нервная система. Вегетативное и половое размножение. Морские кишечнополостные (полипы и медузы). Основные ароморфозы типа кишечнополостных и эволюционное значение.
ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ. Общая характеристика типа. Внешнее строение.
Мускулатура. Питание. Дыхание. Выделение. Нервная система. Размножение.
Регенерация. Классы плоских червей: ресничные, сосальщики и ленточные. Понятие о цикле развития и смене хозяев на примере бычьего цепня и печеночной двуустки. Меры профилактики заражения плоскими червями.
ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ. Общая характеристика типа на примере аскариды.
Внешнее строение. Полость тела. Питание. Размножение и цикл развития. Меры профилактики заражения человека круглыми червями.
ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ. Общая характеристика типа. Среды обитания.
Внешнее строение. Ткани. Кожно-мускульный мешок. Системы органов пищеварения, кровообращения, выделения. Нервная система. Регенерация. Размножение. Классы кольчатых червей: малощетинковые, многощетинковые, пиявки. Значение в природе (почвообразование, питание рыб) и в медицине (пиявки).
ТИП МОЛЛЮСКИ. Общая характеристика типа. Раковина и мантия. Части тела.
Пищеварение. Кровообращение. Размножение. Нервная система и органы чувств.
Двустворчатые и брюхоногие моллюски.
ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ. Общая характеристика: покровы и сегментация тела.
Строение конечностей. Нервная система и органы чувств. Кровеносная система.
Класс Ракообразные. Речной рак. Внешнее и внутреннее строение.
Пищеварительная, кровеносная и дыхательная системы. Питание, дыхание, выделение.
Нервная система и органы чувств. Размножение.
Класс Паукообразные. Общие черты строения: число конечностей, дыхательная система. Отряды паукообразных: пауки (внешнее строение, питание, дыхание, размножение, их роль в природе). Клещи (особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе). Скорпионы.
Класс Насекомые. Внешнее и внутреннее строение. Дыхание. Выделение.
Нервная система и органы чувств. Размножение. Типы развития.
Отряды насекомых с полным и неполным превращением Роль насекомых в природе и жизни человека, их практическое значение и сохранение видового многообразия.
ТИП ХОРДОВЫЕ. Общая характеристика типа.
Класс Ланцетник. Ланцетник – низшее хордовое животное черты сходство с позвоночными и беспозвоночными. Внешнее строение. Хорда. Особенности внутреннего строения.
Класс Рыбы. Общая характеристика класса. Внешнее строение. Скелет и мускулатура. Полость тела. Пищеварительная, кровеносная, дыхательная системы.
Плавательный пузырь. Нервная система и органы чувств. Размножение. Отряды рыб:
кистеперые, акулы, скаты, осетровые, сельдеобразные, карпообразные. Хозяйственное значение рыб.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса. Особенности среды обитания. Внешнее строение. Скелет и мускулатура. Особенности строения внутренних органов и процессов жизнедеятельности. Дыхание и кровообращение. Нервная система и органы чувств. Размножение и развитие. Многообразие земноводных и их значение.
Происхождение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса. Среда обитания.
Внешнее и внутреннее строение. Размножение, внутреннее оплодотворение.
Регенерация. Многообразие современных пресмыкающихся.
Класс Птицы. Общая характеристика класса. Внешнее строение. Скелет и мускулатура. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Дыхание, воздушные мешки. Кровообращение. Теплокровность. Нервная система и органы чувств. Размножение и развитие. Происхождение птиц. Приспособленность птиц к различным средам обитания. Роль птиц в природе и их значение в жизни человека.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса. Внешнее строение.
Скелет и мускулатура. Полости тела. Системы органов. Нервная система и органы чувств. Размножение и развитие. Подклассы млекопитающих: яйцекладущие (первозвери), сумчатые, плацентарные. Происхождение млекопитающих. Отряды плацентарных млекопитающих. Рукокрылые: летучие мыши, крыланы. Грызуны.
Хищные: собачьи, кошачьи. Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Особенности строения пищеварительной системы жвачных. Непарнокопытные. Приматы. Обезьяны.
Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Влияние деятельности человека на численность и видовое многообразие млекопитающих, их охрана.
АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА ЧЕЛОВЕКА
Анатомия и физиология – науки о строении и функциях организма.Гигиенические и экологические аспекты сохранения здоровья и охраны окружающей среды. Ткани, органы и системы организма человека.
Строение и функции опорно-двигательного аппарата Эволюция и значение опорной функции. Костная ткань. Кость как орган.
Строение и функции скелета. Виды соединений костей. Строение суставов. Факторы суставной подвижности. Развитие и рост костей. Изменения костно-суставного аппарата при нагрузках. Профилактика нарушений осанки и плоскостопия.
Эволюция двигательной функции. Классификация и строение мышечной ткани.
Механизм мышечного сокращения. Мышца как орган. Рефлекторный принцип деятельности мышц. Классификация мышц. Топография мускулатуры человека.
Движение и здоровье. Роль мышечной деятельности в адаптации организма к действию нагрузок.
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции.
Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Понятие о жизненной емкости легких. Гуморальная и нервная регуляция дыхания. Гигиена дыхания.
Пищеварение. Отделы пищеварительного тракта. Ферменты и их роль в пищеварении. Строение органов пищеварения. Печень, поджелудочная железа и их роль в пищеварении. Изменение питательных веществ в разных отделах пищеварительного тракта. Всасывание. Гигиена питания.
Обмен веществ. Водно-солевой, белковый, жировой и углеводный обмен веществ. Распад и окисление органических веществ в клетках. Ферменты. Ассимиляция и диссимиляция – две стороны единого процесса обмена веществ. Обмен веществ между организмом и окружающей средой. Норма питания. Значение правильного питания.
Витамины и их значение в организме.
Выделение. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек.
Механизм выделения продуктов обмена веществ. Строение и функции нефрона.
Кровообращение и кровь. Значение и общий план строения сосудистого русла.
Эволюция кровообращения. Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
Артериальное русло и основные параметры кровообращения. Система оттока крови.
Изменения в сердечно-сосудистой системе под действием физических нагрузок.
Понятия ВИЧ-инфекции. СПИД.
Состав крови. Форменные элементы крови и их функции. Значение свертывания крови. Понятие гемофилии. Генетический механизм передачи. Группы крови.
Переливание крови.
Общий план строения системы лимфообращения. Лимфатические узлы.
Иммунная система. Иммунитет (врожденный и приобретенный).
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Относительное постоянство внутренней среды организма.
Нервная система. Значение нервной системы для организма. Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Понятие о вегетативной нервной системе. Большие полушария головного мозга. Значение коры больших полушарий.
Высшая нервная деятельность. Безусловные и условные рефлексы.
Образование и биологическое значение условных рефлексов. Торможение условных рефлексов. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о высшей нервной деятельности; сущность учения.
Значение слова. Сознание и мышление человека как функции высших отделов головного мозга. Гигиена физического и умственного труда. Режим работы и отдыха.
Сон, его значение. Вредное влияние курения и алкоголя на нервную систему.
Железы внутренней секреции. Классификация желез в организме человека.
Железы внешней и внутренней секреции. Значение желез внутренней секреции. Понятие о гормонах. Гормоны гипофиза, поджелудочной железы, надпочечников и половых желез. Роль гормональной регуляции в организме. Гипо- и гиперфункция желез.
Кожа. Строение и функции кожи. Роль кожи в регуляции теплоотдачи.
Закаливание организма. Гигиена кожи и одежды.
Анализаторы. Органы чувств. Значение органов чувств. Понятие анализатора.
Строение и функции органа зрения. Гигиена зрения. Строение и функции органа слуха.
Гигиена слуха.
Эволюционное изменение систем органов: костной, пищеварительной, дыхательной, выделительной, размножения, сердечно-сосудистой, нервной.
Рекомендуемая литература:
1. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы / И.В.
Болгова. – М. : ОО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», ООО «Издательство «Мир и Образование», 2005.
2. Валова В.Д. Основы экологии : учебное пособие / В.Д. Валова. – М. :
Издательский Дом «Дашков и К», 2001.
3. Власова З.А. Пособие для поступающих в вузы / З.А. Власова. – М. : Филол.
об-во СЛОВО : Изд-во Эксмо, 2005.
4. Каменский А.А. Биология. Ответы на вопросы. Теория и решения задач / А.А.
Каменский, Н.А. Титов, С.А. Соколова. – М. : «Экзамен», 2000.
5. Шевченко В.А. Генетика человека / В.А. Шевченко, Н.А. Топорнина, Н.С.
Стволинская. – М. : Владос, 2002.
6. Чуйкин А.Е. Общая биология: Пособие для поступающих на биологические и медицинские факультеты университетов / А.Е. Чуйкин. – СПб. : Политехника, 2004.
7. Пособие для поступающих в вузы. Биология / Под ред. В.Н. Ярыгина. М. :
Высшая школа, 2005.
8. Биология : учебное пособие для поступающих в вуз / Под ред. Е.Б.
Савостьяновой. – М. : Издательство «Физическая культура», 2007.
НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
(Для лиц, имеющих право сдавать вступительные испытания, проводимые вузом самостоятельно и поступающих на направления «Физическая культура», «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм», «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (АФК)», «Психология», «Режиссура театрализованных представлений и праздников», «Организация работы с молодёжью») Экзамен по русскому языку проводится в форме диктанта, который требует дословной записи диктуемого текста. Диктант является одной из форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности абитуриента, навыков активности внимания и самоконтроля. Абитуриент должен показать знания орфограмм и пунктограмм в объеме средней общеобразовательной школы. Под орфограммой понимается написание, соответствующее правилам орфографии, требующее применение правил. Пунктограмма - это конкретный случай применения пунктуационного правила.Материалом для таких диктантов служат связные тексты, включающие около слов (при подсчете учитываются как знаменательные, так и незнаменательные - союзы, предлоги, частицы, пишущиеся отдельно, - слова).
Продолжительность диктанта - 2 часа (120 минут).
1. Ознакомление с текстом диктанта (преподаватель читает текст).
2. Диктант (преподаватель диктует текст).
3. Проверка диктанта абитуриентами (преподаватель читает диктант по предложениям).
4. Самостоятельная проверка диктанта.
После проверки диктант сдается.
Экзаменационная работа выполняется с черновиком.
При проверке исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) в передаче авторской пунктуации, а также описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» вместо «работает», «мемля»
вместо «земля».
При оценке учитывается и характер ошибки. Среди ошибок бывают негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. К негрубым относятся следующие ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания «не» с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
5) в написании «ы» и «и» после приставок;
6) в случаях трудного различения «не» и «ни» (в сочетаниях не кто иной, как...;
не что иное, как...);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
При проверке учитывается повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (пример - в армии, в роще;
колют, борются) и в фонетических (пример - пирожок, сверчок) особенностях одного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (удивительный - диво, грустный - грусть).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая подобная ошибка учитывается отдельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
1. Соблюдение орфографических норм г) орфографических ошибок не более 6, если среди них 2. Соблюдение пунктуационных норм г) пунктуационных ошибок не более 6, если среди них 3. Грамматические ошибки Рекомендуемая литература:
1. Чешко Л.А. Русский язык для абитуриентов : Фонетика. Лексика. Графика.
Орфография. Пунктуация. / Л.А. Чешко. – 6-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2006. – с. – (Домашний репетитор).
2. Розенталь Д.Э. Сборник упражнений по русскому языку / Д.Э. Розенталь. – М. :
ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2006. – 448 с. – (Поступающим в вузы).
3. Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. / Д. Э. Розенталь, И. Б.
Голуб. – 7-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 384 с. – (Домашний репетитор).
4. Голуб И.Б. Русский язык. Экспресс-курс. Повторение. Пособие для школьников и абитуриентов: учебное пособие / И.Б. Голуб. – М. : Издательство «Экзамен», 2007. – 398 (2) с. (Серия «Абитуриент»).
5. Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка: в 2 ч. Ч. 1. / Н.Г. Ткаченко. – 6-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 256 с. – (Домашний репетитор).
6. Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка: в 2 ч. Ч. 2. / Н.Г. Ткаченко. – 6-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 384 с. – (Домашний репетитор).
7. Ткаченко Н.Г. 300 диктантов для поступающих в вузы. / Н.Г. Ткаченко. – 6-е изд.
– М. : Айрис-пресс, 2006. – 384 с. – (Домашний репетитор).
НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Для лиц, поступающих на второе высшее образование на специальность «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»Блок I. Основы знаний о физической культуре.
История возникновения и этапы развития физической культуры; общая характеристика основных направлений использования физической культуры в современном обществе; история Игр Олимпиады и современного спортивного движения.
Роль и значение физической культуры в предупреждении раннего старения и длительном сохранении творческой активности человека, предупреждении заболеваний.
Физическая культура в организации учебной и трудовой деятельности, ее роль в профилактике профессиональных заболеваний, сохранении и повышении работоспособности.
Соотношение понятий «культура» и «физическая культура», отличительные, специфические признаки физической культуры, смысл и взаимосвязь понятий «физическое развитие», «физическое воспитание», «физическая подготовка».
Взаимосвязь физического воспитания с другими видами воспитания.
Специфические задачи, решаемые в процессе физического воспитания. Двигательные действия как предмет обучения в физическом воспитании; умения и навыки, как способы управления движениями, их отличительные признаки и закономерности формирования.
Общая характеристика основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), методы развития физических качеств и способы оценки уровня их развития. Регламентация нагрузки и отдыха, как основы методики воспитания физических качеств.
Формы организации занятий в физическом воспитании.
Оздоровительные системы физического воспитания и физической культуры:
лечебная физическая культура, двигательная рекреация, оздоровительные фитнеспрограммы.
Блок II. Основные понятия здорового образа жизни.
Понятие о здоровье человека, его составляющих, способы сохранения здоровья.
«Факторы риска» - их влияние на здоровье людей и продолжительность жизни.
Здоровый образ жизни его компоненты (среда, организм, поведение человека) и его элементы (двигательный режим, закаливание, питание, личная и общественная гигиена труда и отдыха, вредные привычки).
Природные и социальные факторы, формирующие здоровье человека (погода, климат, особенности питании, трудовая и спортивная деятельность и т.д.).
Блок III. Основы медицинских знаний.
Понятие о правильной осанке и ее нарушениях. Профилактика нарушений осанки.
Значение первой медицинской помощи и правила ее оказания.
Первая помощь при ушибах, растяжениях и вывихах, переломах, кровотечениях, ожогах и обморожениях.
Солнечные и тепловые удары. Утопления. Оказание первой медицинской помощи.
Понятие клинической смерти. Социальная смерть. Признаки клинической и социальной смерти. Методика проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Виды инфекционных заболеваний. Причины возникновения, механизмы передачи инфекции. Методы и средства профилактики инфекционных заболеваний.
Иммунитет врожденный и приобретенный.
Экзамен проводится в форме письменного тестирования.
Абитуриент получает в письменном виде набор тестов, на которые должен дать правильные ответы.
ПРИМЕЧАНИЕ. Настоящая нормативные требования составлены на основе содержания вступительного экзамена, включающего избранные знания из 2-х программ для полной средней школы: «Физическая культура» (Москва, Просвещение, 2006 г.) и «Основы безопасности жизнедеятельности» (Москва, Просвещение, 2001 г.).
Рекомендуемая литература.
7. Программа «Физическая культура» Москва, «Просвещение», 8. Физическая культура: Учебник для учащихся 11-х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» Под. общ. Ред. А.Т. Паршикова, В.В. Кузина, М.Я. Вилепская – М.: Спорт Академ Пресс, 9. Чесноков Н.Н., Красников А.А. Тестирования уровня занятий по физической культуре: Учебно-методическое пособие – М.: Спорт Академ Пресс, 2002. – 85 с. (Физическая культура в школе).
10. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для X-XI классов средней школы/ под. ред. И.К. Топорова. – М. : Просвещение. – 11. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник дл X класса средней школы. Под ред. В.Н. М.: «Дрофа» - 2004.
12. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для XI класса средней школы. Под ред. В.Х. Латчук – М«Дрофа» - Процедуре зачисления предшествует объявление 27 июля на официальном сайте РГУФКСМиТ (http://www.sportedu.ru/) и на информационном стенде приемной комиссии утвержденных председателем приемной комиссии сформированных в следующей последовательности полных пофамильных перечней лиц, зачисление которых может рассматриваться приемной комиссией по каждому направлению подготовки по различным условиям приема (на бюджетные места, места по договорам с оплатой стоимости обучения, места, выделенные для целевого приема) с указанием суммы набранных баллов по всем вступительным испытаниям (далее – полный пофамильный перечень)1:
а. лица, имеющие право на прием без вступительных испытаний.
Данный перечень формируется РГУФКСМиТ в следующей последовательности:
члены сборных команд Российской Федерации, участвовавших в международных олимпиадах по общеобразовательным предметам и сформированных в порядке, определяемом Министерством образования и науки Российской Федерации;
победители заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников;
призеры заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников;
чемпионы и призеры Олимпийских игр, Паралимпийских игр и Сурдлимпийских игр при приеме для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста по направлениям подготовки в области физической культуры и спорта;
победители олимпиад школьников, проводимых в соответствии с Порядком проведения олимпиад школьников (в случае, если по решению РГУФКСМиТ в зависимости от уровня указанной олимпиады победителям и призерам соответствующей олимпиады школьников предоставлено право быть зачисленными в РГУФКСМиТ без вступительных испытаний на направления подготовки, соответствующие профилю олимпиады);
призеры олимпиад школьников, проводимых в соответствии с Порядком проведения олимпиад школьников (в случае, если по решению РГУФКСМиТ в зависимости от уровня указанной олимпиады победителям и призерам соответствующей олимпиады школьников предоставлено право быть зачисленными в РГУФКСМиТ без вступительных испытаний на направления подготовки, соответствующие профилю олимпиады).
б. лица, имеющие право на прием вне конкурса при условии успешного прохождения вступительных испытаний, ранжированные по мере убывания количества набранных баллов (с их указанием);
в. лица, успешно прошедшие вступительные испытания на места, выделенные для целевого приема, ранжированные по мере убывания количества набранных баллов (с их указанием);
г. лица, успешно прошедшие вступительные испытания, ранжированные по мере убывания количества набранных баллов (с их указанием).
За исключением поступающих в третьем потоке и поступающих для обучения по программе магистратуры. См. пункт 4.1, 5.5 настоящих Правил.
На направление подготовки зачисляются лица, имеющие более высокое количество набранных баллов на вступительных испытаниях, в том числе дополнительных вступительных испытаниях, а при равном количестве набранных баллов – лица, имеющие преимущественное право на зачисление; при равном количестве набранных баллов на вступительных испытаниях, при отсутствии или наличии равных преимущественных прав на зачисление – лица, имеющие более высокий балл по профильному общеобразовательному предмету (вступительному испытанию профессиональной и (или) творческой направленности). При равенстве и этого балла, лица, имеющие более высокий средний балл по документу о предыдущем образовании.
На обучение по программам магистратуры зачисляются лица, имеющие более высокое количество набранных баллов на вступительном испытании, а при равном количестве набранных баллов – лица, имеющие преимущественное право на зачисление; при равном количестве набранных баллов на вступительном испытании, при отсутствии или наличии равных преимущественных прав на зачисление – лица, имеющие более высокий средний балл по диплому о предыдущем образовании.
Зачисление поступающих для обучения на первый курс по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста осуществляется в следующие сроки2:
30 июля – объявление и размещение на официальном сайте РГУФКСМиТ (http://www.sportedu.ru/) и на информационном стенде приемной комиссии:
приказа о зачислении с 1 сентября лиц, поступающих на места, выделенные для целевого приема;
пофамильных перечней лиц, имеющих право на прием без вступительных испытаний, вне конкурса, а также лиц, успешно прошедших вступительные испытания, ранжированных по мере убывания количества набранных баллов (с их указанием) с выделением в них списков лиц, рекомендованных приемной комиссией к зачислению по каждому направлению подготовки с учетом оставшегося количества бюджетных мест или мест по договорам с оплатой стоимости обучения (при их наличии);
4 августа – завершение представления оригинала документа государственного образца об образовании лицами, имеющими право на поступление без вступительных испытаний, имеющими право на прием вне конкурса, а также лицами, успешно прошедшими вступительные испытания при приеме на бюджетные места;
5 августа – издание приказа о зачислении с 1 сентября лиц, имеющих право на поступление без вступительных испытаний, имеющих право на прием вне конкурса, а также лиц, успешно прошедших вступительные испытания при приеме, представивших оригинал документа государственного образца об образовании.
Лица, включенные в список рекомендованных к зачислению, в том числе имеющие право на поступление без вступительных испытаний, имеющие право на прием вне конкурса, и не представившие (забравшие) оригинал документа государственного образца об образовании в За исключением поступающих в третьем потоке и поступающих для обучения по программе магистратуры. См. пункт 4.1, 5.5 настоящих Правил.
установленные настоящим пунктом сроки, выбывают из конкурса и рассматриваются как отказавшиеся от зачисления.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.1. Область профессиональной деятельности бакалавров Область профессиональной деятельности бакалавров включает:
область педагогической антропологии, где он является активным субъектом приобщения лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) всех нозологических форм, возрастных и тендерных групп к адаптивной физической культуре, саморазвитию, самосовершенствованию и самоактуализации, а также формирования и (или) коррекции у них физических, психических, социальных и духовных характеристик. Действие бакалавра в системе «человек-человек» опирается на: глубокую интеграцию гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных, психолого-педагогических, медико-биологических, физкультурных знаний; сформированные в процессе обучения умения и личностные качества, обеспечивающие научно обоснованное целеполагание, конструирование и процессуальное развитие деятельности в различных видах адаптивной физической культуры. Причем реабилитационная (восстановительная), компенсаторная, профилактические виды профессиональной деятельности реализуются в контексте традиционных для педагогических профессий в области физической культуры образовательной, воспитательной, развивающей деятельности, с одной стороны, и управленческой, с другой стороны.
2.2. Объекты профессиональной деятельности бакалавров Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются: физические, психические, социальные и духовные характеристики лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) всех нозологических форм, возрастных и тендерных групп, реализующих свои потребности в процессе занятий различными видами адаптивной физической культуры: адаптивным физическим воспитанием, адаптивным спортом, адаптивной двигательной рекреацией, физической реабилитацией, экстремальными и креативными видами двигательной активности.
2.3. Виды профессиональной деятельности бакалавров педагогическая, воспитательная, развивающая, реабилитационная (восстановительная), компенсаторная, профилактическая, научно-исследовательская, организационно-управленческая.
Данные виды профессиональной деятельности реализуются с перечисленными объектами, на которые направлено воздействие бакалавров, в следующих учреждениях и организациях:
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей, воспитанников с отклонениями в состоянии здоровья;
образовательных учреждениях всех видов и типов (с лицами, отнесенными к специальным медицинским группам);
образовательных учреждениях дополнительного образования детей учреждениях адаптивной физической культуры и адаптивного спорта (детско-юношеских спортивно-адаптивных школах, адаптивных детскоюношеских клубах физической подготовки), структурных подразделениях по адаптивному спорту в образовательных учреждениях;
физкультурно-оздоровительных и реабилитационных центрах, лечебно-профилактических учреждениях, санаториях, домах отдыха;
физкультурно-оздоровительных структурах национальных парков и рекреационных земель, туристических клубах;
федеральных, региональных государственных органах исполнительной власти по физической культуре и спорту;
общественных организациях инвалидов и для инвалидов (федерациях, ассоциациях, клубах).
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.
2.4. Задачи профессиональной деятельности бакалавров педагогическая деятельность:
осуществлять обучение лиц с отклонениями в состоянии здоровья в области специальных знаний и способов" их рационального применения для оптимизации физических потенций в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры;
обеспечивать усвоение занимающимися с ограниченными возможностями здоровья двигательных действий, позволяющих реализовывать жизненно и профессионально важные умения и навыки, избранный вид соревновательной деятельности, отдых и переключение с основных видов бытовой и профессиональной деятельности, лечебное воздействие на организм человека, экстремальные и креативные виды двигательной активности;
определять, планировать, реализовывать и корректировать содержание когнитивного и двигательного (моторного) обучения, исходя из единства механизмов формирования ориентировочной основы умственных, сенсорных, перцептивных и двигательных действий и понятий и с учетом результатов оценивания физического, функционального и психического состояния занимающихся;
способствовать формированию у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способов познания и преобразования собственных физических качеств и окружающего мира (способов самообразования в сфере адаптивной физической культуры), обеспечивающих им условия для самоопределения, физического (телесного) самосовершенствования и, как следствие, самоактуализации;
воспитательная деятельность:
формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально значимые потребности, которые будут определять ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, соответствующие современному этапу развития общества, гуманистическим идеалам европейской и мировой культуры;
обеспечивать воспитание у занимающихся негативного отношения ко всем видам антисоциального поведения и зависимостей человека от психоактивных веществ, алкоголя, табакокурения, компьютерной, экранной, игровой и других видов зависимостей;
добиваться того, чтобы ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни становились достоянием общества и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, формировать у них способности вести самостоятельную жизнь на основе сформированных потребностей и ценностных ориентации;
развивающая деятельность:
содействовать развитию психических и физических качеств у лиц с отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов развития тех или иных психических и физиологических функций, а также структуры, характера, этиологии и патогенеза заболевания;
обеспечивать усвоение занимающимися спектра знаний из различных областей науки о закономерностях развития человека, его двигательной, психической, духовной сфер с целью своевременного и целенаправленного воздействия для оптимизации процесса развития;
содействовать реализации задач развивающего обучения, обеспечивающего полноценное усвоение знаний, формирование учебной деятельности, непосредственно влияющих на умственное и физическое развитие человека;
реабилитационная (восстановительная) деятельность:
способствовать восстановлению нарушенных или временно утраченных функций организма человека и способностей к общественной и профессиональной деятельности инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья с использованием средств и методов адаптивной физической культуры;
обеспечивать возможности более полного устранения ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья;
проводить комплекс восстановительных мероприятий у лиц с отклонениями в состоянии здоровья после выполнения ими физических нагрузок;
компенсаторная деятельность:
способствовать развитию оставшихся после болезни или травмы функций организма человека с целью частичной или полной замены утраченных функций;
обеспечивать освоение новых способов реализации основных видов жизнедеятельности человека, исходя из его оставшихся функций;
профилактическая деятельность:
прогрессирования основного заболевания (дефекта) организма человека;
возникновения и (или) прогрессирования заболеваний, обусловленных основной причиной, ограничивающей возможности здоровья человека;
осуществлять психотерапевтические меры по недопущению и (или) устранению психологических комплексов, обусловленных тем или иным заболеванием человека или видом инвалидности;
научно-исследовательская деятельность:
выявлять актуальные вопросы в сфере адаптивной физической культуры и ее основных видов;
проводить научные исследования эффективности различных способов деятельности в сфере адаптивной физической культуры и ее основных видов с использованием современных методов исследования;
осуществлять научный анализ, обобщение, оформление и презентацию результатов научных исследований;
организационно-управленческая деятельность:
организовывать и проводить физкультурно-массовые и спортивные мероприятия с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья;
планировать свою профессиональную деятельность, руководствуясь Конституцией Российской Федерации, законами Российской Федерации и органов управления в сфере физической культуры и спорта и образования, нормативно-правовыми актами в сфере физической культуры и спорта и образования;
работать с финансово-хозяйственной документацией в сфере адаптивной физической культуры и ее основных видов;
соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности, обеспечивать охрану жизни и здоровья занимающихся в процессе занятий.
3. Компетенции, формируемые в результате освоения ООП ВПО Выпускник по направлению подготовки 034400.62 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» с квалификацией (степенью) бакалавр должен обладать следующими компетенциями:
3.1 Общекультурными (ОК):
готовностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, способен к диалогу с преподавателями других культурных государств (ОК-1);
способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-2);
готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности, необходимого для освоения профессиональных умений и навыков в процессе обучения в вузе и для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности после окончания учебного заведения (ОК-3);
владением культурой мышления, способен к общению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-4);
умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-5);
готовностью к взаимодействию (кооперации) с коллегами, работе в коллективе, знает принципы и методы организации и управления малыми коллективами (ОК-6);
способностью находить организационно-управленческие решения вне стандартных ситуациях и готов за них нести ответственность (ОК-7);
знанием свои права и обязанности как гражданина своей страны;
умеет использовать Гражданский кодекс Российской Федерации, другие нормативно-правовые документы в своей деятельности (ОК-8);
стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-9);
готовностью критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-10);
осознанием социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-11);
использованием основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-12);
способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-13);
использованием основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-14);
способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны; владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (ОК-15);
имением навыка работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-16);
способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-17);
владением одним из иностранных языков на уровне бытового общения; способен использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии (ОК-18);
владением основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-19).
3.2 Профессиональными (ПК):
педагогическая деятельность:
знанием истории, закономерностей, функций, принципов, средств и методов отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роли и места в общей системе физической культуры (ПК-1);
знанием отечественного и зарубежного опыта адаптивной физической культуры (ПК-2);
знанием морфофункциональных, социально-психологических особенностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и тендерных групп (ПК-3);
готов обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья специальными знаниями и способами их рационального применения при воздействии на телесность в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры (ПК-4);
умением обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья двигательным действиям, позволяющим реализовывать потребности, характерные для конкретного вида адаптивной физической культуры (ПК-5);
готов определять цели и задачи адаптивной физической культуры как фактора гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-6);
умением планировать содержание уроков, занятий и других форм использования физических упражнений с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарногигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей (ПК-7);
готовностью применять в профессиональной деятельности современные средства, методы, приемы, технические средства для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся (ПК-8);
умением формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры (ПК-9);
умением изучать с позиций достижений психолого-педагогической и социологической науки и передовой практики коллектив и индивидуальные особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в процессе занятий тем или иным видом адаптивной физической культуры и использовать полученную информацию при планировании и построении занятий (ПК-10);
воспитательная деятельность:
знанием потребности человека, его ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, эмоции и чувства (ПК-11);
знанием современные идеалы европейской и мировой культуры (ПК-12);
способен формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья социально значимые потребности, ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, позволяющие им самим управлять собой, подчинять самого себя собственной воле (ПК-13);
знанием основные причины и условия возникновения негативного социального поведения (наркомании, алкоголизма, табакокурения, компьютерной, экранной, игровой зависимостей), способы и приемы воспитания у лиц с отклонениями в состоянии здоровья активного отрицательного отношения к этим явлениям (ПК-14);
умением проводить профилактическую работу по недопущению негативных социальных явлений в жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-15);
умением формировать ценности адаптивной физической культуры, здорового образа жизни у лиц с отклонениями в состоянии здоровья, их способности вести самостоятельную жизнь, самосовершенствоваться и самоактуализироваться (ПК-16);
развивающая деятельность:
знанием закономерностей развития физических и психических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья, кризисы, обусловленные их физическим и психическим созреванием и функционированием, сенситивные периоды развития тех или иных функций (ПК-17);
знанием этиологии и патогенеза основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-18);
умением способствовать развитию психических и физических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья с учетом сенситивных периодов развертывания их функций, этиологии и патогенеза заболеваний (ПК-19);
умением воплощать в жизнь задачи развивающего обучения, обеспечивающего оптимальное умственное и физическое развитие человека (ПК-20);
реабилитационная (восстановительная) деятельность:
знанием закономерностей восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и тендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-21);
умением работать в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс восстановления лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-22);
умением проводить с занимающимися комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на лиц с отклонениями в состоянии здоровья с целью восстановления у них нарушенных или временно утраченных функций (ПК-23);
готовностью к использованию методов измерения и оценки физического развития, функциональной подготовленности, психического состояния лиц с отклонениями в состоянии здоровья и внесению коррекций в восстановительные воздействия в зависимости от результатов измерений и (или) рекомендаций членов междисциплинарной команды (ПК-24);
способностью производить комплекс восстановительных мероприятий у лиц с отклонениями в состоянии здоровья после выполнения ими физических нагрузок (ПК-25);
способностью обеспечивать условия для наиболее полного устранения ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением или временной утратой функций организма человека (ПК-26);
готов работать с индивидуальными программами реабилитации (ПКкомпенсаторная деятельность:
знанием компенсаторных возможностей оставшихся после болезни или травмы функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и тендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-28);
умением развивать оставшиеся после болезни или травмы функции организма человека с целью частичной или полной замены навсегда утраченных функций в результате того или иного заболевания и (или) травмы (ПК-29);
умением развивать физические качества, обучать новым способам двигательной деятельности лиц с отклонениями в состоянии здоровья, исходя из нарушенных или навсегда утраченных функций (ПК-30);
знанием основ эргономики и возможностей приспособления (адаптации) внешней среды для реализации основных видов жизнедеятельности человека с отклонениями в состоянии здоровья (самообслуживание, профессиональная деятельность, культура, спорт, отдых) (ПК-31);
профилактическая деятельность:
знанием закономерности развития различных видов заболеваний и поражений организма человека, вторичных отклонений, обусловленных основным заболеванием и поражением, сопутствующих основному дефекту, заболеванию и поражению (ПК-32);
умением проводить комплекс мероприятий по предупреждению прогрессирования основного заболевания (дефекта) организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) (ПК-33);
умением проводить комплексы физических упражнений, применять физические средства и методы воздействия на человека с целью предупреждения возможного возникновения и (или) прогрессирования заболеваний, обусловленных основным дефектом организма лиц с отклонениями в состоянии здоровья (вторичных отклонений и сопутствующих заболеваний) (ПК-34);
способностью осуществлять простейшие психотерапевтические приемы по профилактике прогрессирования и (или) устранению психологических комплексов, характерных для различных нозологических форм, возрастных и тендерных групп занимающихся с отклонениями в состоянии здоровья (ПК-35);
научно-исследовательская деятельность:
знанием актуальных проблем в сфере адаптивной физической культуры (ПК-36);
способностью проводить научные исследования по определению эффективности различных сторон деятельности в сфере адаптивной физической культуры с использованием современных методов исследования (ПК-37);
«