«Целевой раздел I. 1. Пояснительная записка. 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ...»

Содержание

Основной образовательной программы начального общего образования

МОУ Бершетская средняя общеобразовательная школа

Целевой раздел

I.

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

начального общего образования.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной

программы начального общего образования.

Содержательный раздел II.

1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.

3. Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

5. Программа коррекционной работы.

Организационный раздел III.

1. Учебный план начального общего образования.

2. План внеурочной деятельности.

3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

I.Целевой раздел программы 1. Пояснительная записка 1. 1.Цели и задачи реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Основная образовательная программа НОО Муниципального общеобразовательного учреждения Бершетская средняя общеобразовательная школы – это программный документ, на основании которого осуществляется управление и обеспечение качества образования в МОУ Бершетская средняя общеобразовательная школа.

ООП разработана педагогическим коллективом с привлечением родительской общественности и управляющего совета школы в соответствии с требованиями к основной образовательной программе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785). Цель реализации образовательной программы НОО МОУ Бершетская СОШ – создание образовательной среды, обеспечивающей каждому обучающемуся достижение оптимальных планируемых результатов образования в соответствии со Стандартом, личностными, семейными, государственными потребностями, возможностями ребенка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи решаемые в ходе реализации ООП:

1. Достижение личностных результатов обучающимися:

- готовности и способности к саморазвитию;

- сформированной мотивации к обучению и познанию;

- осмысление и принятие основных базовых ценностей.

2. Достижение метапредметных результатов обучающимися: освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

3. Достижение предметных результатов обучающимися: - освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Задачи педагогов:

обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности;

создать комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);

поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т.п.);

создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса.

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ Бершетская СОШ в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании».

а именно:

• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

• единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

• общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

• обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

• формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

• формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

• содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Содержание ООП основано на принципах:

-гуманизация образования;

-непрерывность образования, преемственность всех этапов и направлений; -дифференциация и индивидуализация;

-управляемость.

В основе Образовательной программы МОУ Бершетская СОШ лежит системно деятельностный - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

-- ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа предусматривает:

Достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, через систему клубов, секций, студий, кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей дополнительного образования детей;

Организацию интеллектуальных и творческих соревнований; научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

Участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

Возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

Включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района) для приобретения опыта реального управления и действия.

Для реализации ОП НОО необходимо участие следующих специалистов:

Психолог, социальный педагог, Способствуют созданию Воспитатель (учитель) Отвечает за организацию Педагогорганизатор Отвечает за организацию Педагог дополнительного Обеспечивает реализацию Административны й персонал Обеспечивает для 9 Медицинский работник 10 Информационнотехнологический Обеспечивает 1.3. Общая характеристику основной образовательной программы начального общего образования Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовнонравственное, социальное, личностное, интеллектуальное и физическое развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование поведенческих установок здорового и безопасного образа жизни.

ООП разработана с учетом особенностей переходного периода к новым стандартам, когда одновременно на ступени начального образования обучение ведется как по стандартам первого, так и второго поколения. В 2012-2013 учебном году по новым стандартам работают 1-2 классы. Параллель 3-4 классов обучается в соответствии со стандартами 2004 года.

Основная образовательная программа сформирована с учётом возрастных особенностей обучающихся, которые находят свое отражение в целях обучения, при выборе образовательных технологий и особенностей организации внеурочной деятельности.

Особые требования в ходе реализации ООП предъявляются к использованию современных образовательных технологий. При выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) педагоги обязаны руководствоваться ФГОС и возрастными особенностями, возможностями школьников, обеспечивать образовательный процесс с учетом следующих факторов:

-расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

-организацию образовательного процесса с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, -постепенный переход от устных видов коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

-использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

-использование 1-х в классах начальной школы оценочной системы, ориентированной на обучение детей само- и взаимооцениванию, отметочной фиксации результатов обучения и систему оценки в целом.

Информатизация начального образования в образовательном учреждении ориентирована на ознакомление младших школьников с конкретными информационными технологиями и на формирование у них информационной культуры, т.е. обобщенных навыков работы с информацией.

Информационная компетентность формируется при естественном, осмысленном и полифункциональном включении компьютерных технологий в образовательный процесс в урочное время и во внеучебных формах школьной жизни.

Сценарии включения средств ИКТ в процесс обучения предусматривают индивидуальную и групповые формы работы учащихся. Современные педагогические технологии, используемые в образовательном процессе МОУ Бершетская СОШ на ступени НОО:

технология деятельностного метода; - технология развивающего обучения;

- диалоговая технология;

- технология проблемного обучения;

- игровые технологии;

-здоровьесберегающие технологии; -ИКТ.

Основная образовательная программа определяет использование следующих форм образовательного процесса:

урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального действия;

консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению индивидуальных проблем в обучении;

домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;

внеурочные формы в образовательном пространстве как место реализации творческого потенциала обучающихся (конкурсы, акции, конференции, марафоны, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки, мастерские).

1.4. Общие подходы к организации внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное,). Обучающимся предоставлена возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Объем части, формируемой участниками образовательного процесса с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей), в 1-2 классах составляет по 10 часов в неделю. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, реализуется посредством различных форм организации, таких как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности школы, учреждений дополнительного образования, культуры, спорта ЗАТО Звездный и других организаций.

В рамках внеурочной деятельности школой предложены:

-общефизическая подготовка, теннис, танцевальный и театральный кружки;

-курсы по учебному и социальному проектированию, развитию интеллектуальных и творческих способностей.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ обучающимися ООП Планируемые количественные и качественные результаты реализации ООП:

1. Освоение стандарта на каждой ступени общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья. Достижение качества образования на первой ступени до 60%.

2. Полная занятость учащихся различными формами внеурочной деятельности, направленной на выявление и развитие способностей обучающихся; наличие мотивации у детей на личные достижения в различных сферах школьной жизни.

3. Способность обучающихся к самостоятельному выбору деятельности, партнеров, форм и способов действия.

4.Сформированность контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся и рефлексивной компетенции.

Планируемые качества выпускника ступени НОО - любознательный, активно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться;

- знающий свою родословную, любящий свой дом и малую родину;

- доброжелательный, коммуникативный, толерантный;

- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни;

- готовый отвечать за свои поступки перед семьей, школой, товарищами.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы должны: 1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

2) являться основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования образовательных учреждений;

3) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы должны уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиций оценки этих результатов.

В группу «выпускник научится» включается система таких знаний и учебных действий, которая принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе, и при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программ (с помощью накопительной оценки), так и по итогам ее усвоения (с помощью итоговой работы). Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В группу «выпускник получит возможность» включаются те достижения, которые могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала.

Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий этой группы не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

2.1.Формирование универсальных учебных действий.

(личностные и метапредметные результаты).

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

2.1.1.Личностные универсальные учебные действия. У выпускника будут сформированы:

содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебной задачи;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

окружающих людей;

го и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства; овки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

сферу человеческой жизни;

переживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. 2.1.2.Регулятивные универсальные учебные действия. Выпускник научится:

сотрудничестве с учителем;

результатов требований данной задачи и задачной области;

людей;

учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;

умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

материале; уществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

2.1.3.Познавательные универсальные учебные действия. Выпускник научится:

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве;

числе с помощью инструментов ИКТ;

-символические средства, в том числе модели и схемы длярешения задач;

существенных признаков и их синтеза;

Выпускник получит возможность научиться:

Интернет;

выбор наиболее эффективных способов решения за-дач в зависимости от конкретных условий; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

недостающие компоненты;

критерии для указанных логических операций; ановление причинно-следственных связей;

2.1.4.Коммуникативные универсальные учебные действия. Выпускник научится:

строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

озможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

ситуации столкновения интересов;

Выпускник получит возможность научиться:

собственных;

участников;

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

с партнером;

2.2.Чтение. Работа с текстом.

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты, овладеют навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, преобразование этих идей и информации.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

2.2.1.Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

признака;

мацию, представленную разными способами;

выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

Выпускник получит возможность научиться:

работать с несколькими источниками информации;

2.2.2.Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации. Выпускник научится:

напрямую;

подтверждающие вывод;

поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

2.2.3.Работа с текстом: оценка информации. Выпускник научится:

прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

Выпускник получит возможность научиться:

(противоречивую) информацию.

2.3.Русский язык.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию. В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека.

2.3.1.Содержательная линия «Система языка». Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:

парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие глухие;

упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника; находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям Раздел «Состав лова (морфемика)» Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повтора в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении; оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология» Выпускник научится: – род, число, падеж;

еделять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж; времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Выпускник получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

предложении;

побудительные/ вопросительные предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксически), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения.

2.3.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится:

правописания;

пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

орфографических и пунктуационных ошибок;

действия, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. 2.3.3. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится:

общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

конкретной ситуации общения.

Выпускник получит возможность научиться: создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:

соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

2.4. Литературное чтение.

2.4.1. Виды речевой и читательской деятельности.

Выпускник научится: осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

(художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитан-ному тексту;

объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

этикета;

определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

прочитанного;

соотносить поступки героев с нравственными нормами;

полученную информацию в практической деятельности;

составлять простой план, находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять их, соотнося с общей идеей и содержанием текста, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в научнопопулярного, учебного и художественного текстов, передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

собственный опыт; риентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

и справочной литературе. Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственные суждения; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; доказывать и подтверждать фактами (и текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге; работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

2.4.2. Творческая деятельность. Выпускник научится:

причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность выполнения действий, давать последовательную характеристику героя, составлять текст на основе плана);

художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания и изложения.

2.4.3. Литературоведческая пропедевтика.

Выпускник научится:

существенных признака;

Выпускник получит возможность научиться: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

2.5. Математика 2.5.1.

Числа и величины.

последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз);

единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; год – месяц – неделя – сутки – час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр - миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами. Выпускник получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

2.5.2. Арифметические действия. Выпускник научится:

и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

2.5.3. Работа с текстовыми задачами.

величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, ским способом (в 1-2 действия);

Выпускник получит возможность научиться: решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решать задачи в 3-4 действия; находить разные способы решения задачи.

2.5.4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Выпускник научится:

угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

2.5.5. Геометрические величины. Выпускник научится:

квадрата;

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

2.5.6. Работа с информацией.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

2.6. Окружающий мир.

2.6.1. Человек и природа. Выпускник научится:

природы, выделять их существенные признаки;

характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

свойств объектов;

живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления здоровья человека. Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки ин-формации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электро-энергии) и природной среде; пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-чувственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;

оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2.7. Музыка.

2.7.1. Музыка в жизни человека. Выпускник научится:

способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельно-сти;

фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действиях и др.).

Выпускник получит возможность научиться: реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

2.7.2. Основные закономерности музыкального искусства. Выпускник научится:

музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний; наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться: реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

2.7.3. Музыкальная картина мира. Выпускник научится:

музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

офессионального музыкального творчества разных стран мира. Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкально культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

2.8. Изобразительное искусство.

2.8.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности. Выпускник научится:

художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные мате-риалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т.д.) окружающего мира и жизненных явлений;

региона, показывать на примере их роль и назначение. Выпускник получит возможность научиться: воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; видеть проявление художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре); высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

2.8.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

пространстве;

линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;

передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

ивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;

изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создании выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;

передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

2.8.3. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

деятельности;

создания образов природы, человека, явлений и пере-дачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

явления и т.д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта. Выпускник получит возможность научиться: видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение; изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

2.9. Технология. 2.9.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры Выпускник научится: олее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действия;

действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Выпускник получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;

понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их; понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

2.9.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Выпускник научится:

происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла); ыполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам. Выпускник получит возможность научиться: отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

2.9.3. Конструирование и моделирование. Выпускник научится:

расположение, виды соединения деталей;

соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться: соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток; создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

2.9.4. Практика работы на компьютере. Выпускник научится:

воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

читать информацию, выполнять задания;

Word и Power Point. Выпускник получит возможность научиться: пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

2.10. Физическая культура (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке).

2.10.1. Знания о физической культуре. Выпускник научится:

значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие; ся в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;

планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовки.

2.10.2. Способы физкультурной деятельности. Выпускник научится:

соответствии с изученными правилами;

воздухе и в помещении (спортивном зале и местах реакции), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

(сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов упражнений гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовки;

целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств; выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

2.10.3. Физическое совершенствование.

Выпускник научится:

на развитие физических качеств (силы, бы-строты, выносливости, координации, гибкости);

оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

физических качеств;

гимнастическое бревно);

функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам; выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

плавать, в том числе спортивными способами; выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

2.11. Иностранный язык (английский).

2.11.1. Коммуникативные умения. Говорение.

Выпускник научится:

соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

вербально/ невербально реагировать на услышанное;

сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться: воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Чтение.

Выпускник научится:

содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо.

Выпускник научится:

образец);

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам; заполнять простую анкету; правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

2.11.2. Языковые средства и навыки оперирования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Выпускник научится:

(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

английского языка;

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю;

использовать электронный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи. Выпускник научится:

произношения звуков; соблюдать правильное типы предложений по интонации;

особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи. Выпускник научится:

словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи. Выпускник научится:

определённым/ неопределённым/ нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной сте-пени; количественные (до 100) и порядковые (до30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и про-странственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is/ there are; оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any.);

образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы).

Механизмом достижения образовательных результатов являются личностноориентированный, системно-деятельностный подходы. Они предопределяют:

ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося - на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли в содержании образования способов организации образовательной деятельности, учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учет индивидуальных особенностей обучающихся при определении образовательных целей, способов и средств их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития;

развитие в обучающихся качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества Система планируемых результатов и качеств выпускников достигается через решение учебнопознавательных и учебно-практических задач как в учебной, так и во внеурочной деятельности, которые способствуют:

- формированию ценностно-смысловых установок на образование, саморазвитие;

- освоению знаний и способов умения учиться;

- формированию навыков самостоятельной учебной деятельности;

- формированию навыка разрешения проблем;

- формированию навыка сотрудничества и готовности работать в команде;

- формированию культуры коммуникаций;

- формированию компетенций самоорганизации;

- формированию контрольно-оценочной деятельности и рефлексии;

- формированию ИКТ-компетентности 3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы Главной целью оценки достижений планируемых результатов является получение объективной информации об уровне и качестве освоения образовательных программ НОО.

В соответствии с Концепцией и Требованиями стандарта содержание планируемых результатов должно позволять осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур: от текущей оценки учителем до различных аттестационных и неперсонифицированных (анонимных) процедур, выполняемых внешними службами.

В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в ФГОС.

К ним относятся:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования;

Итоговая оценка освоения ООП направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Результаты итоговой оценки освоения ООП НОО используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения ООП НОО, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики, в т.ч. патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающими основной образовательной программы, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой учебной программы.

Условия и границы применения оценки:

-принцип развития;

-задачный принцип;

-принцип рефлексии;

-принцип ведущей роли детских действий контроля и оценки;

-принцип преемственности между ступенями обучения; -принцип открытости в процессе контроля и оценки;

-принцип накопительной оценки достижений учащихся. Система оценки достижения планируемых результатов должна:

1.Закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки критерия, процедура и состав инструментария, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценок.

2. Ориентировать образовательный процесс на духовно- нравственное развитие, воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов, формирование универсальных учебных действий.

3. Обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения ООП, позволяющих вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов.4. Предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка) и оценку эффективности деятельности ОУ.

5. Позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

В процессе оценки достижения планируемых результатов необходимо использовать разнообразные методы и формы (письменные, устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценки, наблюдения и др.) Для оценки планируемых достижений учащихся необходимо использовать критериальный подход, цель которого - сделать оценку деятельности учащихся более содержательной, объективной, дифференцированной, создать оптимальные педагогические условия для формирования основ учебной самостоятельности школьников.

Принципы критериального оценивания:

- приоритет самооценки, - критерии однозначные и четкие, -непрерывность оценивания, -гибкость и вариативность, -естественность контроля и оценки. Способы оценивания.

_-шкала с указанием критерия оценивания, -качественный анализ результатов по ЗУ.

-портфолио достижений ученика.

Формы представления результатов.

-стартовая;

-промежуточные; -итоговая. Критерии и состав инструментария оценивания.

Оценивание осуществляется на основе критериального подхода, которое способствует целенаправленному развитию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников.

Вырабатывание критериев – важнейшая часть процедуры оценивания, организацию которой планирует педагогический коллектив, для каждого конкретного класса – учитель. Принято различать уровни результатов образования: базовый и повышенный. Базовый уровень характеризует систему учебных действий, необходимых для последующего обучения.

Повышенный уровень отражает систему знаний, умений и навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Используется следующий механизм оценивания:

-оценочные суждения – устные высказывания учащихся или учителя, в которых звучит согласие или несогласие, принятие или неприятие выполненной учащимся работы на основе соотнесения ее с эталоном; словесная оценка в эмоциональной форме: «Молодец! Мне нравится, как ты стараешься»; «Отлично! Ты пишешь лучше меня»; «Хорошо, спасибо! Тебя было интересно слушать» др.

-оценочные шкалы («линеечки», «фонарики», «карточки», «лесенка достижений и другие знаковые символы) – инструмент оценки. Умение пользоваться данным способом формируется в сентябре 1- ого класса при «Введении в школьную жизнь»;

-качественный анализ работы (пошаговый) на основе алгоритма. Используется без отметочной фиксации на основе набора критериев (операций), необходимых для решения той или конкретно-практической задачи. Фиксируется сам факт выполнения или невыполнения операции, соответствия или несоответствия тому или иному критерию; -качественный анализ в баллах включает в себя предыдущий способ, добавляется соотношение с эталоном в баллах; педагогическое наблюдение – особая развернутая педагогическая оценка, включающая определение цели наблюдения, исследования мотивов учения, исследование состояния учебной и др. -Листы индивидуальных достижений и Листы учёта и контроля. В листе индивидуальных достижений полезно фиксировать текущие данные по всем формируемым на данном этапе навыкам.

Портфолио – инструмент накопительной оценки. В нем ученик собирает в течение учебного года (4-х лет) самые разные материалы по разделам.

Школьная система оценивания, ориентированная на эффективное обучение и научение ребёнка, должна позволять:

- осуществлять информативную и регулируемую (дозированную) обратную связь, давая ученику информацию о выполнении им программы, о том, насколько он продвинулся вперёд, а на определённом этапе – и об общем уровне выполнения и о слабых своих сторонах, с тем, чтобы он мог обратить на это особое внимание: учителю же обратная связь должна давать информацию о том, достиг он или нет поставленных им целей;

- использовать её как форму поощрения, но не наказания, стимулировать учение, сосредотачиваться более на том, что ученики знают, чем на том, чего они не знают;

- отмечать с её помощью даже незначительные продвижения учащихся, позволяя им продвигаться в собственном темпе и не используя фактор времени (поскольку скорость почти никогда не имеет отношения к качеству научения);

- ориентировать ученика на успех и не способствовать наклеиванию ярлыков, в том числе связанных с нереалистическими ожиданиями проверяющих;

- опираться на широкую основу, а не только на достижения ограниченной группы учащихся (класса), содействовать становлению и развитию самооценки. Функции оценивания в деятельностном подходе:

-стимулировать ответственность учащихся за свои образовательные результаты, - помогать учиться на ошибках, -помогать осмыслению того, что у них получается и в какой степени, -помогать осознанию того, что важно и необходимо освоить, -помогать обнаружению того, чего они не знают и не умеют делать.

Этапы формирования контрольно-оценочной самостоятельности учащихся Система оценки предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. В планируемых результатах, описывающих группу личностных результатов, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития обучающегося, а эффективность воспитательно – образовательной деятельности образовательного учреждения. В рамках системы внутренней оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребенка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

К основным результатам начального общего образования стандарт относит:

знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

решения учебно- познавательных и учебно- практических задач;

Соотношение внешней и внутренней оценки на начальной ступени образования. Итоговая оценка.

Внутренняя оценка- это оценка самой школы (учителя, ребенка, психолога, администрации и др.) Она отражается в текущих отметках, которые ставятся учителями; в результатах самооценки учащихся; в результате наблюдений, проводящихся учителями и школьным психологом, в промежуточной и итоговой оценках учащихся, в решениях педагогического совета о переводе учеников следующий класс или на следующую ступень образования.

Внешняя оценка-оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность.

Внешняя оценка может проводиться в рамках следующих регламентиро-ванных процедур:

В начальной школе в соответствии с Законом «Об образовании» государственная итоговая аттестация выпускников не предусматривается, поэтому прямое включение внешней оценки в итоговую оценку младших школьников исключается.

В итоговой оценке выпускника необходимо выделить две составляющие:

достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, ндартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы.

В системе итоговых работ особое место занимают работы, проверяющие достижения предметных планируемых результатов по русскому языку и математике, а также работы, проверяющие достижения метапредметных результатов, в том числе по программе «Чтение:

работа с информацией».

Проверку названных результатов целесообразно вести при проведении трех итоговых работ:

Организация накопительной системы оценки. Портфолио ученика.

Оптимальным способом организации накопительной системы оценок является портфолио обучающего, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В состав портфолио включаются результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно – оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами.

В портфолио включаются следующие результаты:

1.Выборки детских работ – формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых факультативных учебных занятий. Обязательной составляющей портфио ученика являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней, формируемых учебную деятельность. Примерами такого рода работ могут быть:

сочинения на заданную тему, «Дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей;

– математические диктанты, оформленные результаты мини – исследований, атематические модели решения задач;

исследований и мини - проектов, творческие работы;

исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, продукты собственного творчества;

- фото – и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, продукты собственного творчества;

– фото примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы фи-зических упражнений. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеурочной и досуговой деятельности.

Оценка как отдельных составляющих, так и портфолио в целом ведется на критериальной основе. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития».

В текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфолио целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с оценкой типа:

свидетельствующими об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

- баллами свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио делаются выводы о:

1. сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;

2. сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно – познавательных и учебно – практических задач;

3. индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности - мотивационно – смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.

Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения.

А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

1.Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно – познавательных и учебно – практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачет» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2.Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3.Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образователь-ной программы начального общего образования.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:

достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач.

Особенности системы оценки в МОУ Бершетская СОШ:

метапредметных и личностных результатов общего образования) качестве содержательной и критериальной базы оценки;

и учебно- познавательных задач;

ки образовательных достижений учащихся;

обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденции развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;

данных;

индивидуальных образовательных достижений;

методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.

образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений Циклограмма психолого-педагогического мониторинга образовательных результатов Виды Диагностика сформированности личностных УУД в начальной школе действий Самоопределе - отношение к школе - - мотивация - осознанное комплексная - самооценка своих качествах, возможностях, отношения с другими знания в жизни человека Нравственноэтическая - наблюдения - наблюдения - характер МЛО в Социометрия ориентация:

Знание прав, обязанностей, правил моральные регуляторы поведения Диагностика сформированности метапредметных УУД в классах, реализующих ФГОС Познавательны Наблюдение и Диагностика Диагностика по -итоговая работа по Регулятивные Коммуникатив ные Система оценки результатов обученности по учебным дисциплинам ный итоговый контроль школьный контроль внеурочной Оценка личностных результатов обучения Личностные результаты взаимопомощь и народа, к своей уважение к семье, к новый статус позицию школьника уровне принимать образ ориентироваться в относиться к собственным переживаниям и переживаниям нравственному Личностные результаты общественных вызванным Внимательно искусства.

красоте собственные ошибки.

окружающего мира, Сопоставлять 6.

произведениям собственную 7.Адекватно воспри- деятельности с учителя.

1. Организовывать свое Ориентироваться в 1. Соблюдать простейшие нормы учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с учебника (под руководством очерёдность действий, корректно определять последовательность изучения материала, опираясь на «маршрутного листа».

деятельности с помощью 4. Определять план выполнения 5. Следовать при выполнении заданий инструкциям стандартные учебные действия.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение находить своего задания по закономерности, самостоятельно параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

1. Самостоятельно 1. Ориентироваться в учебниках: 1. Соблюдать в повседневной жизни организовывать свое рабочее определять, прогнозировать, что нормы речевого этикета и правила место в соответствии с целью будет освоено при изучении устного общения.

выполнения заданий.

2. Определять цель учебной своего незнания, осуществлять учебников, художественных и деятельности с помощью соотносить свои действия с маршрутным листом и работу с уточняя непонятое.

4. Составлять план выполнения 2. Самостоятельно предполагать, письменной речи с учетом своих ситуациях под руководством 5. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. (текст, иллюстрация таблица, 7. Оценивать правильность схема, диаграмма, экспонат, выполненного задания на модель и др.) Использовать предыдущими заданиями или информации в условные модели и 6.

различных образцов и критериев. использовать модели при решении 8. Корректировать выполнение учебных задач.

задания в соответствии с 4. Предъявлять результаты планом, условиями определенном этапе.

9. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, Оценивать собственную успешность в выполнения формулировать задание: учебниках: определять умения, 2.Читать вслух и про себя тексты определять его цель, которые будут сформированы на учебников, других художественных планировать свои действия для основе изучения и научно-популярных книг, корректировать работу по ходу Самостоятельно 3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль 4. Оценивать результаты собственной деятельности, проводилась оценка.

5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе 6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

внеучебную деятельность (в преобразовывать её, представлять осуществлять самоконтроль, рамках проектной деятельности) информацию на основе схем, с опорой на учебники и рабочие моделей, таблиц, гистограмм, тетради.

8. Регулировать своё поведение Составлять сложный план в соответствии с познанными моральными этическими требованиями.

9. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов,

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ООП

1.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед учительством задачу формирования «универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся». В связи с этим особую важность приобретает учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Цель программы формирования универсальных учебных действий: обеспечить системный подход к формированию метапредметных умений средствами УМС«Школа 2100».

Задачи программы:

• установить ценностные ориентиры начального образования;

• определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

• выявить в содержании предметных линий УМС«Школа 2100»универсальные учебные действия и определить условия их формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

Описание ценностных ориентиров на начальной ступени образования.

Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Формирование универсальных учебных действий средствами УМС«Школа 2100».

Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с используемыми УМС«Школа 2100».

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.

1.1.Описание ценностных ориентиров на начальной ступени образования.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального образования: 1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:

— чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

— осознание ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

— отказ от деления на «своих» и «чужих»;

— уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития способности учащихся к общению, кооперации, сотрудничеству, включая:

— доброжелательность, доверие и внимание к людям, — готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; — уважение к окружающим — умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:— принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

— ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

— формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: — развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

— формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

— формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

— готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

— критичность в отношении своих поступков и умение адекватно их оценивать;

— готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

— целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

— жизненный оптимизм и готовность к преодолению трудностей;

— умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Основные ценности содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования.

Ценность мира — 1) как общего дома для всех жителей Земли;

2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями; 3) как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни — как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности. Дар слова — как возможность получать знания, общаться.

Ценность природы — осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

Ценность добра — как проявление высших человеческих способностей — любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира — ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему — «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора — как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

Ценность любви к Родине, народу — как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.

Современный выпускник начальной школы — это человек:

любознательный, активно познающий мир;

владеющий основами умения учиться;

любящий родной край и свою страну;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

1.2. Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся умение организовывать свою учебную деятельность.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата, в том числе уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;