«Стр. 1. Общая информация.. 2. Организационная структура лицея..3 3. Из истории лицея..4 4. Пояснительная записка образовательной программы лицея. Обучающиеся, которым адресована программа Кадровый потенциал лицея ...»

Содержание

Стр.

1. Общая информация…………………………………………………

2. Организационная структура лицея……………………………………………………3

3. Из истории лицея…………………………………………………………….............4

4. Пояснительная записка образовательной программы лицея ……

Обучающиеся, которым адресована программа

Кадровый потенциал лицея Особенности образовательных технологий, обеспечивающих реализацию образовательной программы лицея Режим организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья лицеистов Материально-техническое обеспечение лицейского образования 5. Содержание образовательной программы……………………………………….. Система лицейского образования 6. Содержание образования 6.1.Учебно-образовательная программа………………………..……………… 6.2. Воспитательная программа………………………………………………… Приложение:

Учебные планы на 2013-2014 учебный год Учебные планы индивидуального обучения больных детей на дому на 2013-2014 учебный год Учебный план дополнительного образования на 2013-2014 учебный год 1. Общая информация Название ОУ (по Уставу) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей»

города Абакана Тип (городское, сельское) Городское Количество учеников Организационно-правовая форма Муниципальное учреждение Учредитель (учредители) Муниципальное образование г. Абакан Ф.И.О. руководителя вышестоящего Усольцева Ольга Николаевна начальник органа управления образования или управления образования Администрации г.

учредителя Абакана.

Телефон руководителя вышестоящего 8(3902)22-34- органа управления образования или учредителя Сколько времени существует (в С сентября 1987 г скобках укажите год основания) Учебная неделя (пятидневная, Шестидневная, 4-11 классы шестидневная) Пятидневная, 1-3 класс Адрес сайта в Интернете http://лицей.абакан.рф/ 2. Организационная структура лицея Общешкольная конференция Управляющий совет АдминистративноАдминистративн хозяйственная ый совет Попечительский часть Директор совет Ассоциаци Центр я Общественно- Педагогически взаимодействия с выпускник благотворительны й совет внешними ов Интегрированные учителей предметников Временные самоуправления В сентябре 2005 года школа получила статус Лицея, является полноправным правопреемником МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14 с углубленным изучением отдельных предметов».

В 2007 году школе исполнилось 20 лет. Несмотря на молодой возраст, история школы очень богата и разнообразна. Условно историю школы можно разделить на 4 этапа: 1) период становления школы как социального института образования; 2) этап функционирования школы 3) период развития, становления школы как самоорганизующейся системы; 4) развитие школы как опорной площадки модернизации образования, ведущей инновационную деятельность. Кратко опишем каждый этап.

Становление школы как социального института образования (1987 – 1991).

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14 с углубленным изучением отдельных предметов» начала свою историю с 1987 года. Тогда она была просто общеобразовательная школа. Первым директором была Парфёнова В.С., инициативная, энергичная, стратегически мыслящая. Под ее руководством школа сформировала основную ресурсную (кадровую, материально-техническую, учебно-методическую и др.) базу. С первых дней другом школы и социальным партнером стала Абаканская ТЭЦ во главе с В.И.Беляевым. В.И. Беляев внёс большой вклад в формирование материально-технического обеспечения, создания учебных кабинетов школы и организацию мероприятий. До сих пор продолжаются совместные с ТЭЦ субботники, школьные праздники, ярмарки, спортивные встречи. В этот период были заложены основные традиции школы, проводилась и поисковая деятельность. Так, например, в 1987-1989 годах один из пионерских отрядов носил имя Михаила Торосова – первого председателя облисполкома Хакасской автономной области (классный руководитель – Доможакова О.В.).

Школа завоевывала все больший авторитет в педагогическом сообществе. Одновременно шло становление педагогического коллектива как коллектива единомышленников. До сих пор активные участники педагогического процесса - те, первые учителя (Бабышева Т.Я., Рагозинская Н В., Алексеева Л.В., Муравьёва Н.С, Кузьмина Г.С., Говорушенко Л.И. Аникин В.П., Колобякина Т.И., Углева Т.К, Доможакова О.В., Исакова О.Г., Харламова Н.В., Кучина И.В. и др.).

Функционирование как состоявшейся общеобразовательной школы (1991 – 1994). Хотя в данный период сменилось 2 директора, школа вступила в стабильное функционирование, обеспечивает уровень образования, соответствующий государственным образовательным стандартам. Начала складываться инновационная практика, внедряться профильная и уровневая дифференциация. Школа как базовая площадка Хакасского технического института – филиала КГТУ. На старшей ступени появились классы, реализующие электротехническое направление. Были созданы классы, обучающиеся по программам повышенного уровня образования, так называемые лицейские классы.

Развитие школы, становления школы как самоорганизующейся системы (1994 - 2003). С 1994 года и по настоящее время директор школы Петрук Л.А. – генератор идей. Ее умение реализовать прогрессивные идеи образования, находить единомышленников, конструктивный подход к решению педагогических проблем и способность прогнозировать результаты позволили создать условия для развития и реализации творческого потенциала педагогов и учащихся.

Петрук Л.А. – Заслуженный учитель Российской Федерации, член ученого Совета ХРИПК и ПРО, член – корреспондент Академии творческой педагогики, победитель республиканского конкурса «Лидер в образовании – 2003г.», лауреат городского конкурса «Учитель года -1990г.», депутат Верховного Совета Республики Хакасия III созыва (2001 – 2004гг.), член Совета по инновационной деятельности, Совета профильного обучения при МО и НРХ, Председатель Совета директоров школ г. Абакана.

Под руководством Петрук Л.А. школа – дипломант Всероссийского конкурса «Российский восход» (1996, 2001гг.).

В этот период расширилось взаимодействие с ВУЗами города и региона, сложилась система работы по развитию детской одаренности (1-й по 11-е классы).

С 1996 г. школа - республиканская экспериментальная площадка по проблеме «Технология перехода и поддержания школы в режиме развития». В марте 1998 г. школа прошла аттестацию Министерства образования Республики Хакасия и получила статус «Школа с лицейскими классами» В 2001 году школе присвоен статус «Школа с углубленным изучением отдельных предметов».

Школа ведет системный мониторинг по результатам поступления выпускников в ВУЗы. Ежегодно число выпускников поступивших в ХГУ составляет 40% всех выпускников, в ХТИ- 30% - 38%. В Томском государственном университете обучается более 40 выпускников школы. Достижение качества образования проявляется в том, что все медалисты успешно подтверждают свои знания на вступительных испытаниях и последующем обучении в вузе.

Добрыми традициями школы стали: благотворительные акции и ярмарки, день Дублера, день Влюбленных, день Памяти и милосердия, конкурсы «Ученик года», «Умники и умницы» и др. В 2003 года в школе организована «Ассоциация выпускников».

Педагогический коллектив школы вышел на новый уровень работы: обобщения передового педагогического опыта, инновационной практики: имеет более 10 публикаций, автор ряда из них – Петрук Л.А.

Развитие школы как опорной площадки модернизации образования, ведущей инновационную деятельность (с2003 г. и по настоящее время).

В школе накоплены определенные ресурсы, позволяющие ей стать опорной площадкой, реализующей приоритетные направления образования Республики Хакасия, прежде всего переход школ республики на профильное обучение.

2004 год – школа Победитель регионального этапа Всероссийского конкурса «Лучшие школы России Сентябрь 2005 год – школа получила статус Лицея.

Ноября 2005г Лицей – Базовая площадка кафедры управления образованием ХРИПКиПРО по теме «Управление развитием школы».

2006 год – Лицей Победитель конкурсного отбора инновационных школ Республики Хакасия в рамках Приоритетного национального проекта «Образование».

Ноябрь 2006 года – Лицей Победитель Всероссийского конкурса «Лучшие школы Росси - 2006» (Лицей вошел в десятку Лучших школ России и награжден символом конкурса серебряным колокольчиком).

Апрель 2007 года – Лицей Победитель Первого Всероссийского профессионального конкурса «Инноватика в образовании» награжден кубком «Жемчужина образования», получен сертификат качества инновации на программу «Развивающая среда лицея как основа нового качества лицейского образования».

Сентябрь 2007 года – Лицей получил статус Федеральной экспериментальной площадки института теории и истории педагогики РАО (научный руководитель М. В. Богуславский, доктор педагогических наук

, главный редактор газеты «Педагогический вестник»).

Ноябрь 2009 года – лицей получил статус Базовой площадки ХРИПКиПРО по теме «Информационное пространство образовательного учреждения как средство развития коммуникационных компетенций обучающихся в технологическом образовании»

Май 2011года – лицей инновационная площадка МОиН РХ по теме «Внедрение модели тьюторского сопровождения обучающихся в условиях ФГОС нового поколения».

Июнь 2012г – лицей победитель республиканского конкурса грантовой поддержки в номинации «Одаренные дети» проект «Творческая лаборатория юного изобретателя-исследователя» (грант 900 тыс. руб.).

Октябрь 2012 года – лицей Базовая площадка ХакИРОиПК по теме «Создание системы оценки достижения планируемых результатов».

Ноябрь 2012 года – лицей Муниципальный центр технического конструирования, изобретательства и моделирования.

Июнь 2013г – лицей победитель республиканского конкурса грантовой поддержки в номинации «Одаренные дети» проект «Центр образовательной робототехники» (грант 500 тыс. руб.).

4. Пояснительная записка образовательной программы лицея.

Лицей - образовательное учреждение повышенного уровня образования, осуществляющее обучение по программам углубленного изучения математики, физики, информатики, технологии, химии и других предметов, обладающее своей спецификой, ведущее инновационную деятельность.

Данная образовательная программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания обучения, воспитания и развития обучающихся.

Цель данной образовательной программы – создание условий для углубленного изучения отдельных предметов, построения школьниками индивидуальных образовательных программ, способствование доступности образования, расширение возможности социализации обучающихся, подготовка выпускников к освоению программ высшего профессионального образования.

Задачи образовательной программы:

· повысить качество лицейского образования через создание оптимальных условий для развития способностей, интеллектуального, творческого и нравственного потенциала лицеистов;

· создать условия для формирования готовности обучающихся к осознанному выбору дальнейшего направления обучения;

· повысить профессиональное мастерство учителя, обогатить и развивать творческий потенциал участников образовательного процесса;

· создать условия для эффективного функционирования субъектов образовательного процесса на основе открытости и ответственности за образовательные результаты.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она направлена на развитие опыта профильного обучения на старшей ступени обучения (на примере 10-х и 11-х классов), на расширение функций лицея в логике ресурсного центра.

Процесс формирования компетентной личности рассматривается нами как:

· соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение учащимися заданного объема учебного материала, на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

· соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех обучающихся;

повышение уровня доступности содержания образования; создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях;

· соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.

Повышение значимости лицейского образования с одновременным сокращением объема обязательного для изучения материала и обеспечением психологического комфорта возможно при следующих организационнометодических условиях:

· обеспечить направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества;

· расширить возможность индивидуализации образовательных программ, самостоятельной и иной деятельности обучающихся.

Процесс формирования компетентной личности предполагает создание следующих психологопедагогических условий:

· повышение уровня мотивации образовательной деятельности учащихся;

· формирование партнерских отношений участников образовательного процесса.

Образовательная программа лицея направлена на удовлетворение потребностей:

· обучающихся и их родителей – в достижении высоких образовательных результатов в соответствии с их индивидуальными особенностями, в обеспечении условий для развития потенциала, способности к социальной адаптации каждого ребенка;

· учителей – в организации образовательного процесса, соответствующего личностному потенциалу учителя, таким образом, гарантируя право личности на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности.

Лицей реализует общеобразовательные программы начального, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную профильную подготовку обучающихся по предметам на III образовательной ступени.

В портрете выпускника выделяем 4 составляющих:

· широкая образованность;

· ориентация на саморазвитие;

· способность к творчеству;

· социальная адаптация.

Структура воспитательной системы лицея складывается из учебного процесса, его продолжения в системе познавательной внеурочной деятельности (олимпиады, экскурсии, посещение лекториев, научных обществ, интеллектуально-познавательных мероприятий и др.), развивающей досуговой деятельности (участие в работе клубов по интересам, кружков, творческих объединений), из системы традиционных школьных коллективных дел, из сотрудничества с семьей обучающегося.

Образовательная программа адресована обучающимся 4, 7–11 классов и предполагает удовлетворение познавательных запросов лицеистов и потребностей родителей в получении их детьми качественного образования на повышенном уровне сложности.

Индивидуальные образовательные запросы обучающихся учитываются при разработке учебного плана и выборе элективных учебных предметов и курсов дополнительного образования и формировании групп углубленного изучения математики и информатики (с 7 класса), технологии и черчения (с 8 класса).

Обучение по индивидуальным учебным планам с 10 класса.

Идея лицейского образования заключается в выборе индивидуального образовательного маршрута для каждого лицеиста.

Основаниями для выбора являются: профессиональные ориентации и жизненные планы учащихся;

достижение учащимися уровня образованности, необходимого для успешного продолжения образования; успехи в творческой, социальной деятельности; состояние здоровья ученика.

Процедура выбора представлена следующими шагами: информация для учащихся и родителей о возможных вариантах выбора образовательных маршрутов в лицее и других образовательных учреждениях города и необходимых для этого основаниях (родительские собрания, Дни открытых дверей, информационные буклеты для родителей и обучающихся, работа школьного пресс-центра); анализ жизненных планов обучающихся;

педагогическая диагностика уровня образованности и анализ творческих и социальных достижений учащихся;

анализ состояния здоровья учащихся; собеседование с учащимися и их родителями при зачислении в 10 классы;

индивидуальные консультации для родителей и учащихся.

Лицей полностью укомплектован кадрами. Педагогический коллектив насчитывает 82 учителя (административная команда - 6 человек). Из них Отличников народного просвещения—3, Почетных работников общего образования РФ—22, Заслуженных учителей РФ – 1, РХ—2, учителей первой и высшей квалификационной категории—71%, аспирантов – 1. Имеют высшее образование 99% коллектива. 100% педагогов лицея прошли курсы повышения квалификации. Средний возраст учителей – 41 год.

Школа открыта для коллег города и республики, является базовой для ХакИРОиПК.

Учителя активные участники городских профессиональных конкурсов «Учитель года», групп по разработке муниципальных программ, республиканского гранта, проектов и др.

Таким образом, кадровый состав готов к реализации принципов лицейского образования.

Особенности образовательных технологий, обеспечивающих реализацию образовательной программы Особенностью образовательных технологий, обеспечивающих реализацию программы, является ориентация на развитие:

· самостоятельности и креативности мышления;

· исследовательских умений;

· коммуникативной культуры;

· умений самоанализа;

· потребности в непрерывном самообразовании.

В образовательном процессе лицея особое внимание уделяется методам развивающего и личностноориентированного обучения, активизации познавательной деятельности в урочное и внеурочное время, роли самостоятельной творческой исследовательской работы учителя и ученика, что способствует реализации идей лицейского образования.

1 Технология

Работая внутри понятия, ребенок в Становление способности ребенка к развивающего учебной деятельности осваивает рефлексии, анализу и планированию обучения Л.В. Занкова логику движения от постановки собственных действий, развитие 2 Технология Основную часть учебной работы Обучающиеся лучше справляются с обучения Д.Б. действия, направленные на развитие умение учиться и умение работать с Эльконина – В.В. понятий через преодоление противоречивыми точками зрения.

дифференциация накопленный в процессе работы ребенка, за счет уменьшения доли обучения на основе материал и сделать самостоятельный репродуктивной деятельности.

обязательных вывод, наметить возможные Повышение качества образования, результатов В.В. перспективы своего продвижения снижение нагрузки обучающихся, практики образовательной программы как исследования и самоопределения.

5 Проектные методики Возможность проявить свои личные Развиваются все стороны школьной индивидуализации индивидуальности ребенка, его Формирование самостоятельности, 10. форм обучения и образовательной инициативы педагогического проектирования и Режим организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья лицеистов МБОУ «Лицей» работает в режиме шестидневной учебной недели 4-11 классы, 1-3 классы в режиме пятидневной учебной недели.

Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года: 2-8,10 классы – 35 учебных недель, 9 и классы 34 учебные недели, 1 классы – 33 учебные недели.

Учебный год представлен следующими учебными периодами: учебные четверти, полугодия.

Календарные сроки учебных и каникулярных периодов устанавливаются МБОУ «Лицей» и согласовываются с Учредителем.

Окончание учебного года определяется годовым календарным учебным графиком МБОУ «Лицей», промежуточная аттестация определяется решением Педагогического совета и Положением об осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Государственная итоговая аттестация обучающихся 9, 11-х классов проводится в сроки, установленные МО и Н РФ.

В лицее выполняются гигиенические требования к образовательной нагрузке и расписанию уроков. С целью профилактики утомления учащихся, нарушения осанки, проблем со зрением обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз.

В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении:

· подвижные (игровые) перемены;

· внеклассные спортивные занятия и соревнования;

· дни здоровья, туристические походы, выезды на природу и др.

В лицее – 45 учебных кабинетов, в том числе специализированные: социально-психологический, логопедический, физики, химии, информатики и ИКТ. Кабинет ОБЖ – базовый для Министерства по делам ГО и ЧС Республики Хакасия и слушателей ХакИРОиПК. Функционируют и обновляются развивающие центры начального образования, гражданскоправовой культуры, математического, филологического, физико-технического образования и другие. В школе функционирует спортивный зал, бассейн, тир, стадион, актовый зал на 200 посадочных мест, столовая на 200 посадочных мест, кабинет релаксации. Имеется пришкольный участок, зимний сад.

Лицей подключен к сети Интернет, имеет свой сайт. Оборудован мультимедийный центр вместимостью до 70-ти человек. Библиотека обеспечена справочной, энциклопедической литературой, каждый ученик имеет полный комплект учебников. Библиотечный фонд насчитывает 50 тысяч экземпляров, в том числе учебников - свыше тысяч, имеется медиатека.

В школе созданы здоровьесберегающие условия организации образовательного процесса, в том числе для детей, имеющих ограничения по здоровью.

В лицее сложилась своя система образовательной деятельности.

Функционирует два варианта учебных планов: базисный и индивидуальный. Учебный план лицея разработан на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта и реализует ФБУП- 2004. С 2011-2012 учебного года 1 классы лицея обучаются по ФГОС НОО. С 2012-2013 учебного года 5 классы обучаются по программам ФГОС ООО.

Специфика лицейского самоопределения и особенности организации учебно-воспитательного процесса на каждой ступени обучения.

Система лицейского образования Класс личности, выявление Выявление склонностей, способностей, интересов предметам. Изучение на склонностей, (Диагностика типа личности, темпераментных математика.

творчества. Анкетирование «Моя будущая профессия»;

8–9 Ориентация на 1. Выявление стойких интересов и склонностей Базовое образование по всем Предпрофильная 2. Выявление професси-ональных интересов как Изучение на повышенном политехнические, Анализ факторов и мотива профессионального изучение предметов на информационно- Анкетирование («Анкета выпускника», «Анкета Спецкурсы, элективные экономические, и Тест структуры интеллекта Амхаутера; предметные).

профессии на основе Анкета выпускнике) Начальное общее образование Обучение в 4 класса осуществляется посредством образовательной программы Л.В. Занкова. За курс обучения в начальной школе обучающиеся осваивают учебные предметы Федерального базисного учебного плана:

русский язык, литературное чтение, иностранный язык (со 2-го класса), математика, окружающий мир (человек, природа, общество), искусство: музыка, изобразительное искусство, технология (труд), физическая культура, основы религиозных культур и светской этики.

С учетом образовательного запроса лицеистов и их родителей формируется вариативная часть (школьный компонент образовательного учреждения), из предложенного перечня образовательного учреждения, который состоит из предметов: математика и пропедевтического курса «Информатика».

· создать условия для проявления и развития способностей и интересов ребенка;

· сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребенка чувства собственного достоинства;

· мотивировать интерес к знаниям и самопознанию;

· оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества;

· продолжить формирование первых навыки творчества;

· обеспечить достаточно прочную базисную общеобразовательную подготовку, которая позволит ученику начальной школы успешно перейти к обучению на II образовательной ступени, а в дальнейшем – в профильных группах;

· обновить содержание действующих программ через введение новых образовательных и развивающих курсов.

Используя возможности кружковой работы и конструируя единую урочно - внеурочную воспитательную систему, мы поэтапно создаем благоприятные условия для разностороннего развития гуманной личности в начальных классах и подготовку обучающихся в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Портрет выпускника начальной школы:

Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования;

Освоить простейшие навыки самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, сформированность эмпирического мышления, владение коммуникативными умениями;

Проявлять уважительное отношение к людям, толерантность, обладать познавательной потребностью, бережно относиться к своему здоровью, заниматься физической культурой.

Основное общее образование В основной школе обучающиеся осваивают учебные предметы Федерального базисного учебного плана:

русский язык, литература, математика, обществознание, иностранный язык, история, география, физика, биология, химия, искусство, физическая культура, технология.

С учетом образовательного запроса лицеистов и их родителей формируется вариативная часть (школьный компонент образовательного учреждения), из предложенного перечня образовательного учреждения, который состоит из предметов: математика, физика, информатика и ИКТ, Родной край – Хакасия, ОБЖ, технология, черчение и графика.

Углубленное изучение отдельных предметов осуществляется: по математике и информатике - с 7-го класса, технологии и черчению – с 8-го класса, физике – с 9 класса.

Профориентационная работа в лицее проводится с 6 класса. Именно в этом возрасте (11 – 12 лет) подросток начинает проявлять интерес к выбору дальнейшего образовательного пути, именно к этому периоду он обладает определёнными навыками, которые позволяют ему самому оценить свои способности и сделать пока ещё первоначальный выбор.

В 6 классе с учащимися работает психолог, который осуществляет психолого-педагогическую поддержку учащихся, изучает их склонности и интересы, социальный заказ родителей, оказывает помощь в определении будущего образования ребёнка.

В 8-9 классах за счет часов лицейского компонента вводится предпрофильная подготовка, которая представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки лицеистов, содействующей их образовательному самоопределению. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация обучающихся VIII-IX классов в отношении возможного выбора ими профиля обучения на старшей ступени общего образования, а также направлений продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

В 8 классе к предпрофильной подготовке добавляется элективный учебный предмет «Я выбираю профиль», который помогает развивать интеллектуальные возможности лицеистов в процессе общения, совершенствует навыки общения, необходимые для осуществления совместной интеллектуальной деятельности В 9 классе к предпрофильной подготовке добавляются элективные учебные предметы, которые помогают обучающимся попробовать свои силы и соразмерить свои интересы и потребности с определёнными областями знаний.

Девятиклассники выбирают не менее 2 элективных курсов в год. В учебном плане 9 класса на предпрофильную подготовку отводится до 3 часов.

Содержание курсов нацелено на профильную ориентацию обучающихся, желающих продолжить обучение в десятых профильных классах. В преподавании элективных учебных предметов используется проектный метод, тренинги, организационно - деятельностные игры, социальные практики, проведение исследований, экспериментов, что способствует реализации лицейского компонента.

· продолжить формирование и развитие познавательных интересов учащихся и самообразовательных навыков;

· заложить фундамент общеобразовательной подготовки в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры;

· развивать у учащихся самостоятельность мышления, творческие способности и способность к самоопределению;

· учитывать индивидуально-личностные различия учащихся при комплектовании профильных групп;

· создать ситуацию выбора профиля обучения с учетом способностей, желаний и возможностей учащихся;

· создать оптимальные условия для самовыражения, самореализации и самоопределения учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях в лицее и вне его;

· в качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать разработку проблем личностного и профессионального самоопределения.

Реализовать:

· поэтапную корректировку учебных планов с учетом социального заказа семей, уровня подготовки учащихся и в целях создания для них благоприятных возможностей для развития и реализации ведущих творческих потребностей в условиях шестидневной учебной недели;

· разработку и экспертизу программ элективных учебных предметов;

· отработку модели предпрофильной подготовки (раннее профилирование) 7-8 классов;

· расширение изучения профильных предметов;

· развитие педагогической технологии через совершенствование отдельных элементов урока, методики использования различных средств обучения, блочной подачи материала групповых форм организации учебной работы;

· развитие детского самоуправления через внедрение клубных форм работы;

· создание организационно-педагогической структуры II – III ступени.

Портрет выпускника основной школы:

Обучающиеся, завершившие обучение основного общего образования, должны:

Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени среднего (полного) общего образования, в том числе – для углубленного изучения математики, химии, физики, и других, а также – в учреждениях НПО, СПО;

Овладеть системой аналитических умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

Сформированность теоретизирований формы эмпирического мышления;

Овладеть основами компьютерной грамотности;

Приобрести знания и умения для использования в практической деятельности, в обществе, владеть средствами коммуникации, функциональной грамотностью;

Знать свои гражданские права и уметь их реализовать, уважать свое и чужое мнение;

Умение самостоятельно принимать ответственные решения, осуществить осознанный выбор.

В основной школе главным результатом образования является формирование мотивации познавательной деятельности, понимание ценностей образования, установки на продолжение образования в старшей школе, обоснованного выбора профиля обучения в старших классах (подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории).

Среднее общее образование В старшей школе вводится система специализированной подготовки лицеистов – профильное обучение.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Все классы (группы) старшей школы в лицее - профильные.

Образование в лицее строится на основе индивидуального учебного плана, разработанного в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования, реализацией принципа модульного формирования лицейского компонента.

Учитывая образовательные запросы лицеистов и их родителей в лицее формируется следующие профили обучения:

· физико-математический (профильные предметы: математика, физика, информатика и ИКТ);

· социально-экономический профиль (профильные предметы: математика, экономика, право, обществознание, география).

· социальный профиль (профильные предметы: русский язык, право, обществознание, история).

· инженерно-технологический (профильные предметы: математика, физика, технология);

· биолого-химический (профильные предметы: математика, биология, химия);

В учебном плане учащиеся выбирают 8-10 дисциплин, обязательных для изучения; не менее 2 дисциплин изучаются на профильном уровне; элективные учебные предметы; по выбору поддерживают изучение дисциплин на базовом или профильном уровне.

В старшей школе учебный план обеспечивает изучение на профильном уровне предметов, соответствующих профилю обучения, создает условия для индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивает преемственность со следующей ступенью образования (среднего или высшего профессионального).

· продолжить развитие самообразовательных навыков, и прежде всего навыков самоорганизации и самовоспитания;

· завершить начатое ранее нравственное, духовное и физическое становление выпускников;

· сформировать психологическую и интеллектуальную готовность старшеклассников к профессиональному и личностному самоопределению;

· обеспечить развитие теоретического мышления и высокий уровень общекультурного развития;

· обеспечить подготовку к получению профессионального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, интересами и способностями учащихся;

· создать базу для дальнейшего формирования профилей. Обучение вести в сочетании с элективными учебными предметами, направленными на поддержку профильных и базовых курсов;

· вести поэтапную разработку и корректировку учебных планов в соответствии с Федеральным базисным учебным планом;

· продолжить разработку, апробацию и корректировку программ по образовательным областям, спецкурсам, развивающим курсам;

· обновлять педагогические технологии, которые подчинены идее лицейского образования;

· создавать творческие экспедиции по интересам;

· совершенствовать ученическое самоуправление через совет детской организации «ДОМ» и совет выпускников;

· развивать организационно-педагогического элемента системы «Школа – ВУЗ».

Портрет выпускника среднего общего образования:

Обучающиеся, завершившие обучение, должны:

Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана среднего общего образования;

Освоить программы профильного уровня для успешного обучения в учреждениях начального, среднего, высшего профессионального образования;

Иметь сформированную компетентность (допрофессиональную, общекультурную), соответствовать основным показателям современного мышления;

Овладеть основами компьютерной грамотности, программирования, первичными навыками технического обслуживания компьютерной техники;

Уметь осмысленно и ответственно осуществлять выбор, контролировать и анализировать, обладать чувством социальной ответственности за свою судьбу, близких;

Быть способным к жизненному самоопределению и самореализации, уметь адаптироваться к изменениям;

Вести здоровый образ жизни.

В качестве главного результата мы рассматриваем возможность получения молодыми людьми, заканчивающими лицей, качественного общего образования, на основе обучения по индивидуальным учебным планам в условиях сетевой кооперации ресурсов учреждений города, а также способность нести личную ответственность за выбор жизненного пути и дальнейшего образовательного маршрута.

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.

Познавательная деятельность Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

Речевая деятельность и работа с информацией Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;

правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).

Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Организация деятельности Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.

Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста1. Списывание текста. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера).

СИСТЕМА ЯЗЫКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)

Фонетика. Графика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.

Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы.

Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.

Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок.

Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто, что»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных.

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.

Местоимение, значение и употребление. Склонение личных местоимений.

Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (1, спряжение).

Предлоги, союзы. Их роль в речи.

Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать значимые части слова;

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

работы со словарями;

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

КРУГ ЧТЕНИЯ И ОПЫТ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С.Пушкин, В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Крылов, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.

о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение;

басня. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств 2.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

Связь с учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство».

пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников:

элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Мои друзья. Игрушки. Одежда.

Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).

Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.

Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ)

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать «кто?», «что?», «когда?», «где?», «куда?»; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки;

описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)

Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», «Я должен…»; предложения с глаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи).

Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи).

Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный/ слитный), артикли мужского, женского и среднего рода. Склонение существительных. Наиболее распространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20, простые предлоги места и направления (распознавание и употребление в речи).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения «больше на…», «меньше на…».

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения «больше в… », «меньше в… ». Деление с остатком.

Арифметические действия с нулем.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость);

работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.

ИЗМЕРЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник.

Распознавание: окружность и круг; куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения математики ученик должен знать/понимать последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять деление с остатком в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);

решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

оценки размеров предметов «на глаз»;

самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.

Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.

Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).

Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды.

Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Почва, ее значение для жизни.

Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).

Природные сообщества Республики Хакасия (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон.

Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России, Хакасии (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление).

Правила поведения в природе.

Общество. Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники.

Россия на карте. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Москва – столица России (названия основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3): обычаи, характерные особенности быта.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Родной край – малая Родина. Родной город Абакан, Республика Хакасия: основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.

Земля – планета жизни. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте).

Опыт практической деятельности.

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса.

Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).

Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.

Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире. Оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.

Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд, познавательная деятельность.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/понимать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

ориентирования на местности с помощью компаса;

определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

ухода за растениями (животными);

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

становление музыкальной культуры;

развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;

воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ВВЕДЕНИЕ В МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Представления о музыке. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Музыка народная и профессиональная. Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции Республики Хакасия, сочинения профессиональных композиторов.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация и развитие в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл,) и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо).

Овладение элементами нотной грамоты.

Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.

Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.

Музыкальное искусство в жизни страны Государственный музыкальный символ – Гимн России.

Музыкальные традиции Республики Хакасия.

Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали. Музыка в радио- и телепередачах.

ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии ее видов, жанров и форм.

Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной Р.К.Щедрин, В.-А.Моцарт, Л. Ван Бетховен, Э.Григ).

Произведения современных композиторов для детей.

Пение. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную запись. Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для воплощения музыкально-исполнительского замысла и выражения своего отношения к музыкальному произведению.

Инструментальное музицирование. Накопление опыта творческой деятельности в индивидуальном и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации.

Музыкально-пластическое движение. Индивидуально-личностное выражение характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами в коллективной форме деятельности при создании композиций и импровизации, в том числе танцевальных.

Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности:

инсценировка песен, танцев.

Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративноприкладном творчестве), в создании декораций и костюмов к инсценировкам.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения музыки ученик должен знать/понимать слова и мелодию Гимна России;

смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

названия изученных жанров и форм музыки;

народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

названия изученных произведений и их авторов;

наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

исполнения знакомых песен;

участия в коллективном пении;

музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

Изобразительное искусство Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу.

Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни.

Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: В.М.Васнецов, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.А.Серов, А.К.Саврасов, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, К.Ф.Юон, И.Э.Грабарь, А.А.Пластов, А.А.Дейнека, Рафаэль Санти, Леонардо да Винчи, Рембрандт Ван Рейн, Ван Гог, К.Моне. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина.

ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности3.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).

Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать основные жанры и виды произведений изобразительного ис-кусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

ведущие художественные музеи России;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности:

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Технология Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни 4;

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Общетрудовые знания, умения и способы деятельности Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).

Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). Ручной, механизированный и автоматизированный труд.

Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой.

Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности).

Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности) Связь с учебным предметом «Технология».

Решается средствами всех учебных предметов.

Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.

Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач.

Изготовление плоскостных и объемных изделий, декоративных композиций из различных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций.

Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу.

Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу. Проверка модели в действии. Демонтаж изделий.

Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Несложный ремонт книг.

Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.

Практика работы на компьютере (использования информационных технологий) Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.

Вывод текста на принтер.

Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения технологии ученик должен знать/понимать роль трудовой деятельности в жизни человека;

распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

основные источники информации;

назначение основных устройств компьютера;

правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

выполнять инструкции при решении учебных задач;

осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

поиска информации с использованием простейших запросов;

изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

Физическая культура Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся;

развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Укрепление здоровья и личная гигиена Связь с уроками изобразительного искусства.

Связь с уроками изобразительного искусства.

Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и физкультпаузы.

Общеразвивающие и коррегирующие упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания при выполнении физических упражнений.

Измерение индивидуальных показателей: физического развития (длины и массы тела), физической подготовленности (гибкости, силы, быстроты). Определение частоты дыхания и сердечных сокращений в процессе занятия физическими упражнениями.

Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы взаимодействия во время подвижных игр и состязаний.

Способы двигательной деятельности Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания, использование их в различных условиях, преодолении естественных и искусственных препятствий.

Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки и соскоки. Стилизованные (образные) способы передвижения. Опорные прыжки. Прыжки через гимнастическую скакалку (в различных вариантах). Элементы ритмической гимнастики.

Простейшие акробатические упражнения: стойки, подскоки, перекаты, равновесия, упоры, повороты и перевороты, кувырки.

Плавательные упражнения начального этапа обучения. Физические упражнения с предметами и без предметов для развития основных физических качеств (ловкости, быстроты, координации, гибкости, силы, выносливости). Сюжетно-ролевые подвижные игры и эстафеты (в том числе с элементами спортивных игр).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения физической культуры ученик должен знать/понимать роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультпауз (физкультминуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;

правила поведения на занятиях физической культуры;

передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;

наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

самостоятельной организации активного отдыха и досуга.

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.