«Потупчик М.М. СТИЛИСТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ Казань 2009 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ КАФЕДРА ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЛИНГВИСТИКИ Потупчик М.М. СТИЛИСТИКА РУССКОГО ...»

ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ

Потупчик М.М.

СТИЛИСТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА

И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Казань

2009

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ

КАФЕДРА ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЛИНГВИСТИКИ

Потупчик М.М.

СТИЛИСТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА И

КУЛЬТУРА РЕЧИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Казань 2009 УДК ББК П Рекомендовано к изданию методическим советом Института социальных и гуманитарных знаний Рецензенты: к.филол.н., доцент кафедры теоретической лингвистики переводческого факультета Института социальных и гуманитарных знаний В.А. Сергеев, к.филол.н., доцент кафедры современного русского языка Казанского Государственного Университета Т.Ю. Виноградова Потупчик М.М.

Стилистика русского языка и культура речи: Учебно-методический П комплекс / Авт.-сост. Потупчик М.М. – Казань: РИЦ « », 2009. – с.

ISBN Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 031202 «Перевод и переводоведение».

Дисциплина входит в блок специальных дисциплин и является обязательной для изучения.

Предназначен для студентов и преподавателей переводческих факультетов высших учебных заведений.

УДК ББК ISBN © Потупчик М.М., составление, © Институт социальных и гуманитарных знаний, Содержание I. Рабочая программа учебной дисциплины II. Карта межпредметных связей III. Объем дисциплины IV. Тематический план занятий V. Рабочая программа VI. Планы практических занятий VII. Круглый стол VIII. Деловая игра IX. Тесты X. Литература I. Рабочая программа учебной дисциплины Введение Курс «Стилистика русского языка и культура речи» является дисциплиной цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Формой итогового контроля является зачет и экзамен.

При формировании структуры изложения учебного материала курса необходимо раскрыть следующие темы и определения: современный русский язык; основные составляющие русского языка; язык и речь; стили русского языка; лексика и фразеология; телефонный этикет; ораторская речь; нормы современной русской речи; культура письменной речи.

После изучения данной учебной дисциплины студент должен знать различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и трансляции мысли; нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов разных деловых жанров.

Студент должен уметь строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами; уметь анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи; уметь пользоваться словарями русского языка. Текущий контроль осуществляется при помощи устного и письменного опроса.

В настоящее время к культуре речи предъявляются высокие требования.

Речь должна быть не только правильной в орфоэпическом, лексическом и грамматическом отношении, но и стилистически целесообразной. Поэтому внимание лингвистов все больше привлекает изучение функциональных стилей речи. Именно на базе функциональной стилистики может быть построена действительно научная «культура речи», так как всерьез определять нормы речи можно лишь путем всестороннего изучения законов функционирования единиц языка не вообще в речи, а в различных ее разновидностях. Эта целевая установка определяет содержание обучения, отбор дидактического материала и методы работы.

Курс «Стилистика русского языка и культура речи» предполагает подготовку грамотных образованных людей, вооруженных навыками использования стилистически дифференцированной речи, способных к активной деятельности во всех областях жизни. Задачи курса: обучение вдумчивому обращению со всеми средствами языка, развитие устной и письменной связной речи студентов, стимулирование творчества студентов, развитие их наблюдательности и воображения.

Главная цель курса - научить будущих переводчиков стилистическому подходу к использованию речевых средств, выработать лингвистическое чутье, любовь к хорошей, правильной русской речи и нетерпимость к порче языка, пристрастию к штампам, ложному пафосу, неоправданному снижению стиля.

Автор программы последовательно решает поставленные в ней задачи – дать типологию речевых ошибок при изучении лексической, морфологической, синтаксической стилистики; научить будущих переводчиков стилистическому анализу языка любого текста; наглядно показать, как используются языковые ресурсы при литературном редактировании; привить навыки стилистической правки текста, основанной на четком определении характера речевых ошибок и умелом их устранении; выработать профессиональную нетерпимость к стилистическим недочетам в словоупотреблении, звуковой организации текста, словообразовании, формообразовании.

Вузовский курс ставит перед собой задачи: показать особенности речи в межличностном и социальном ориентированном взаимодействии, национального языка как фактора развития культуры, систематизировать представления об основных принципах современной речевой коммуникации.

Курс предусматривает также изучение трудностей грамматики и орфоэпии современного русского языка. Умение грамотно и связанно излагать свои мысли сослужит добрую службу и в деловом общении, и в учебе, и в рамках бытовых межличностных коммуникаций. Разумеется, умение изъясняться правильно и красиво базируется как на фундаменте на общей культуре личности: эрудиции, интеллектуальных способностях, эстетическом и нравственном воспитании. Это означает, что учебный курс «Стилистика русского языка и культура речи» не может решить своих задач без тесного взаимодействия с изучением других гуманитарных дисциплин.

Овладение знаниями в процессе изучения курса требует не простого освоения теоретических принципов, но и умения выполнять практические задания. При сдаче зачета и экзамена предусматривается контроль и теоретических знаний и практических навыков. Изучение курса предполагает проведение практических занятий, самостоятельную работу студента с литературой, консультации преподавателя по самостоятельной работе, проведение зачета и экзамена.

- ознакомить студентов с основными понятиями стилистики культуры речи;

- расширить и углубить знания о стилистических средствах лексики, орфоэпии, синонимии языка, а также в организации функциональных стилей;

- углубить знания о функциональной стилистической дифференциации языка, дав развернутую характеристику основных стилей и выделив нормативный аспект характеристики стилей;

- отработать навыки в умении пользоваться разнообразными стилистическими средствами языка.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студенты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:

- понимать назначение стилистики как учебной дисциплины, уяснить ее самостоятельность и связь с другими дисциплинами;

- усвоить понятия «стилистические средства языка», «стилистическая система русского языка», «стилистическая норма»;

- знать стилистическую синонимию разных уровней языка, уметь различать стилистическую окраску орфоэпических и грамматических синонимов;

- знать стилистические средства языка и уметь находить их в тексте;

- уметь находить и исправлять стилистические ошибки, владеть навыками стилистической правки текста.

Изучение курса « Стилистика русского языка и культура речи»

предусматривает широкое использование межпредметных связей. Любое обучение всегда содержательно, оно передает накопленный обществом культурный опыт многих поколений. В свою очередь, каждый отдельно взятый предмет несет студенту ту или иную часть культуры. Разумеется, умение изъясняться правильно и красиво базируется как на фундаменте на общей культуре личности: эрудиции, интеллектуальных способностях, эстетическом и нравственном воспитании. Это означает, что учебный курс «Стилистика русского языка и культура речи» не сможет решить своих задач без тесного взаимодействия с изучением других гуманитарных и естественно-научных дисциплин.

Межпредметные связи координируют работу с другими курсами:

История и литература стран изучаемого языка История культуры стран изучаемого языка Введение в языкознание История языкознания Психология и педагогика История отечества Мировые религии.

Межпредметные связи должны способствовать:

- качественному повышению уровня речевой культуры;

- формированию коммуникативной компетенции, под которой подразумевается умение человека организовать свою речевую деятельность языковыми средствами и способами, адекватными ситуациям общения;

- расширению культурного уровня, обогащению представлений о языке как важнейшей составляющей духовного богатства народа;

- формированию умений оценивать речевое поведение и речевые произведения в разных сферах общения.

III. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах) Виды учебных занятий 1 Всего часов по дисциплине п/п Смысловая точность речи. Выбор слова.

Лексическая сочетаемость.

Нарушение лексической сочетаемости как стилистический прием.

Нарушение лексической сочетаемости как речевая ошибка.

Речевая недостаточность.

Речевая избыточность.

Повторение слов.

Стилистическое использование в речи синонимов.

Лексическая синонимия.

Типы лексических синонимов.

Стилистически неоправданное употребление синонимов.

Стилистическое использование в речи антонимов.

Лексическая антонимия.

Стилистические функции антонимов.

Стилистически неоправданное употребление антонимов.

Стилистическое использование в речи многозначных слов и омонимов.

Полисемия.

Омонимия и смежные с ней явления.

Стилистические функции многозначных слов и омонимов.

Стилистически неоправданное употребление многозначных слов и слов, имеющих омонимы.

Паронимия и парономазия.

Паронимы.

Отношение паронимов к омонимам, синонимам, антонимам.

Парономазия.

Лексические ошибки, вызванные смешением паронимов.

Лексика, имеющая ограниченную сферу распространения.

Диалектная лексика.

Диалектизмы в художественной литературе.

Стилистически неоправданное употребление диалектизмов.

Профессиональная лексика.

Использование профессиональной лексики в литературном языке.

Стилистически неоправданное употребление профессионализмов.

Жаргонная лексика.

Использование жаргонной лексики в литературном языке.

Стилистически неоправданное употребление жаргонизмов.

Устаревшие слова.

Процесс архаизации лексики.

Состав устаревших слов Стилистические функции устаревших слов в художественной речи.

Ошибки, вызванные употреблением устаревших слов.

Новые слова.

Пополнение лексики новыми словами.

Типы неологизмов.

Индивидуально-стилистические неологизмы в художественной и публицистической речи.

Ошибки, вызванные употреблением неологизмов.

Стилистическая оценка заимствованных слов.

Приток иноязычной лексики.

Стилистическая классификация заимствованных слов.

Заимствованные слова в художественной и публицистической речи.

Стилистически не оправданное употребление заимствованных слов.

Особенности употребления фразеологизмов в речи.

Стилистическая окраска фразеологизмов.

Синонимия фразеологизмов.

Антонимия фразеологизмов.

Многозначность и омонимия фразеологизмов.

Стилистика имени существительного.

Род имен существительных.

Склонение имен существительных, варианты падежных форм.

Имя собственное и нормы его употребления.

Имя прилагательное и нормы его употребления.

Образование и употребление форм степеней сравнения.

Синонимия кратких и полных прилагательных.

Имя числительное и нормы его употребления.

Склонение простых числительных.

Склонение составных числительных.

Особенности употребления числительных в сочетании с существительными.

Трудные случаи употребления местоимений.

Употребление форм русского глагола.

Место подлежащего и сказуемого в предложении.

Место определения в предложении.

Место дополнения в предложении.

Место обстоятельственных слов в предложении.

Добавочные замечания о порядке слов в предложении.

Особенности устной речи.

Устная разговорная речь.

Устная деловая речь.

Устная научная речь.

Устная публицистическая речь.

Письменная речь.

Особенности письменной речи.

Письменная деловая речь.

Письменная научная речь.

Семинарские (практические) занятия – одна из важных форм аудиторных занятий со студентами, обеспечивающая наиболее активное участие их в учебном процессе и требующая от них самостоятельной работы. В планах для подготовки студентов к занятию сформулированы вопросы, определены номера задач или упражнения, которые необходимо решить при домашней подготовке или обсудить в ходе аудиторных групповых занятий, указаны контрольные вопросы или тесты для самопроверки.

При домашней подготовке к занятиям по каждой теме студенты должны проработать литературные источники, выбрать дополнительную литературу по своему усмотрению, подготовить ответы на вопросы, решить задачи и т.д.

Сформулированные вопросы и задачи в планах занятий по теме коллективно обсуждаются. По мере необходимости в ходе занятия преподаватель может задавать другие вопросы и задачи.

Тема 1. Введение. Современная речевая ситуация. Язык как система.

Влияние событий конца 20 века на общество и язык. Факторы, определяющие состояние русского языка нашего времени: расширение состава участников массовой и коллективной коммуникации, ослабление цензуры, возрастание личностного начала, возрастание диалогичности общения, изменение ситуаций и жанров общения в публичной области и в области личной коммуникации, возрождение наименований тех явлений, которые возвращаются из прошлого.

Язык как система. Определение понятия языкознания. Язык как система:

морфема, фонема, слово, словосочетание, предложение.

Связь языка с обществом, его культурой и людьми, которые живут в этом обществе. Разграничение понятий язык и речь. Взаимосвязь понятий язык и речью Функции языка: коммуникативная и когнитивная.

Что понимается в науке под термином «культура речи»?

В чем сложность проблемы определения сущности данного понятия?

Что следует понимать под культурой речи?

Что такое культура языка?

Почему язык не нуждается в защите?

Каковы этапы исследования проблем речевой культуры?

В чем заключается сущность принципа коммуникативной целесообразности речи?

Что такое язык? Назовите его основные признаки.

Что такое речь? В каких разновидностях еще существует?

Чем отличаются язык и речь?

Что объединяет эти понятия?

Каковы основные признаки национального языка?

Какими признаками характеризуется речь?

В какой зависимости находятся язык – речь – мышление?

Обоснуйте и подтвердите конкретными примерами выделенные лингвистами факторы, характеризующие современное состояние русской речи.

Прочитайте размышления о состоянии русского языка писателей - наших современников. С какими характеристиками вы можете согласиться, с чем готовы поспорить? Приведите примеры из современных средств массовой информации, произведений массовой литературы, из реклам и других типов текстов, которые подтвердили бы вашу точку зрения.

Дайте определение понятию «языкознание».

Разграничьте понятия «язык» и «речь».

Расскажите о функциях языка.

- Докажите, что в речи отражаются не только интеллект человека, но и его характер, темперамент, нравственные качества, социальное положение, уровень образованности и культуры. Подтвердите примерами из художественной литературы.

- Согласны ли вы, что правильное усвоение родного языка запрограммировано природой и социумом, но овладеть языковой системой можно лишь в результате постоянной работы над своей речью? Приведите примеры из жизни.

- Прислушайтесь к речи окружающих вас людей. Всегда ли их высказывания соответствуют культуре речи? Чем вы можете объяснить ими нарушение норм речи?

- Обратите внимание на рекламные слоганы. Назовите удачные и неудачные, на ваш взгляд, образцы рекламы. Аргументируйте свою точку зрения.

- Опираясь на полученные знания, определите тип своей речевой культуры.

- Докажите, что речь ситуативна. Приведите примеры из художественной литературы.

- Докажите взаимосвязь лингвистических понятий «язык» и «речь» на конкретных примерах.

неоднозначности понятий «язык» и «речь»

Тема 2. Основные понятия стилистики. Понятие стиля Стилистика как самостоятельная отрасль языкознания. Что изучает стилистика (основные способы, приемы организации языковых единиц, их взаимного соединения, сочетания в зависимости от темы, предмета разговора, от целей и задач изложения вопроса, от условий ситуации общения). Термин «стилистика». Стилистика языка. Стилистика речи. Стилистика художественной литературы. Использование различных языковых средств в зависимости от целей и задач процесса общения. Функциональные стили как своеобразные разновидности единого литературного языка. Определение понятия «стиль».

- Какова этимология слова «стилистика»?

-Что изучает стилистика? Определите предмет стилистики в узком и широком смысле этого слова.

- Почему стилистика имеет право на существование как отдельная самостоятельная наука?

- Определите задачи, стоящие перед стилистикой русского языка.

- Как соотносятся между собой стилистика языка и речи?

- Что изучают описательная стилистика, функциональная, практическая и наука о стилях художественной литературы?

- Охарактеризуйте стилистику текста как особое направление стилистики.

- Назовите основные понятия и категории стилистики.

- С какими лингвистическими дисциплинами связана стилистика?

- Каково практическое и теоретическое значение этой науки?

- Дайте понятие о культуре речи в узком и широком смысле этого слова.

Как связана стилистика с культурой речи?

- Разграничьте понятия «стилистика языка», «стилистика речи», «стилистика художественной литературы».

- Приведите примеры использования различных языковых средств в зависимости от целей и задач процесса общения.

Сравните высказывания разных авторов о предмете стилистики.

Установите общие положения и различие в определении стилистики как науки.

1) «Стилистику можно определить как лингвистическую науку о средствах речевой выразительности и о закономерностях функционирования языка, обусловленных наиболее целесообразным использованием языковых единиц в зависимости от содержания высказывания, целей, ситуации и сферы общения» (Кожина М.Н. Стилистика русского языка.).

2) «Стилистика изучает эмоциональную экспрессию элементов языковой системы, а также взаимодействие речевых фактов, способствующих формированию выразительных средств того или другого языка» (Балли Ш.

Французская стилистика.).

3) «Стилистика – раздел языкознания, изучающий выразительные средства языка и закономерности функционирования (использования) последнего в различных сферах общественной деятельности и в ситуациях общения; предметом стилистики является стиль во всех его значениях…»

(Кожина М.Н. Стилистика. Стилистический энциклопедический словарь русского языка.).

Составьте сообщения на темы:

- Каково состояние научной разработки курса стилистики русского языка?

- Назовите имена ученых, внесших значительный вклад в развитие стилистики.

- Какие учебники и учебные пособия вы знаете? Охарактеризуйте подробно одно из них.

Тема 3. Определение понятия «функциональные стили»

Принципы выделения стилей. Важнейшие функции языка (общение, сообщение, воздействие). Реализация этих функций в отдельных разновидностях языка. Функциональные стили как разновидности языка.

Функции стилей: общение, сообщение, воздействие. Типы речи:

монологическая, диалогическая. Формы речи: письменная, устная. Лексика устной и письменной речи. Синтаксис устной и письменной речи.

- Что означает термин «функциональный стиль»?

- Какие функциональные стили литературного языка вы знаете?

- Дайте характеристику каждому стилю.

- Дайте определение стилистической нормы.

- Что такое стилистические ресурсы речи?

- Как соотносятся стилистические и эмоционально-оценочные средства речи?

- В чем выражается интеграция функциональных стилей?

- Каковы причины стилистических ошибок?

- В чем сущность функционально-смысловых типов речи?

- Определите, каковы принципы выделения стилей?

- Каковы функции языка и функции стилей?

Следующие предложения разместите в порядке последовательного развития мысли. Определите функциональный стиль текста.

Первобытный человек воспринимал внешний мир с точки зрения своей практической деятельности. Названия предметам он давал только в меру трудового своего с ним соприкосновения. Область трудовой деятельности первобытного человека была узкой, столь же ограниченным был и его язык.

Усложнение хозяйственной деятельности человека и усложнение общественной жизни привели к усложнению мышления и обогащению языка.

Составьте приказ, используя следующие выражения:

- анализ указанных претензий показывает; в целях устранения указанных недостатков; проверить техническое состояние; установить порядок;

обеспечить строгое выполнение; производить тщательную проверку;

привлекать к ответственности.

- Составьте описание зимы (весны, лета, осени) в научном художественном стилях.

- Опишите самый радостный (торжественный, тревожный) эпизод из своей жизни. Подумайте, каким функционально-смысловым типом речи будет являться текст, к какому функциональному стилю он будет относиться.

- Приведите примеры сложной речевой структуры (описаниеповествование, описание-рассуждение, повествование-рассуждение, описаниеповествование-рассуждение) в произведениях А.Пушкина, Л.Толстого, А.Чехова.

Тема 4. Смысловая точность речи. Выбор слова Слово как основная стилистическая единица. Что изучает лексическая стилистика (стилистическое расслоение лексики, оценка архаизмов и неологизмов, оценка слов ограниченного употребления, анализ закономерностей использования стилистически значимых лексических средств в различных сферах общения).

Особенности лексической сочетаемости.

Ограничения в соединении слов в словосочетания (смысловая несовместимость, лексические особенности слов). Три типа сочетаемости (семантическая, грамматическая, лексическая). Ограничения лексической сочетаемости. Нарушение лексической сочетаемости как стилистический прием. Расширение границ лексической сочетаемости в художественных и публицистических произведениях. Использование семантической несочетаемости для создания художественных образов.

Нарушение лексической сочетаемости как речевая ошибка.

Непроизвольное нарушение лексической сочетаемости – свидетельство невнимательного отношения автора к слову.

- Что называется речевой ошибкой?

- Дайте определение языковой нормы.

- Докажите, что языковые нормы динамичны, исторически изменчивы.

- Какие виды языковых норм вы знаете?

- Дайте понятие о стилистической норме.

- Назовите ошибки, встречающиеся только в устной речи, только в письменной речи, в устной и письменной речи.

- Дайте понятие о лексических ошибках и их видах.

- Что относится к стилистическим ошибкам?

- Какие ошибки относятся к фактическим и логическим?

- Какие ошибки называются грубыми?

- В чем причины речевых ошибок?

- Как предупредить речевые ошибки?

Вместо точек вставьте слова, которые наиболее точно выражают мысль, мотивируйте свой выбор:

Человек…(изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им …(в мире, во вселенной, на земле). Но этого мало.

Он…(назвал, определил, объяснил, указал на) всякое действие и состояние.

Он…(назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь… (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он…(запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни,…(движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может…(выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для…(выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей и понятий.

Примечание: нашел, во вселенной, назвал, определил, отражает, происходящие, запечатлел, развитию, назвать, выражения.

Определите, что стало причиной нелогичности, абсурдности высказывания в приведенных предложениях. Устраните логические ошибки, сформулируйте мысль правильно.

1. Когда читаешь поэзию, встречаешь неизвестные теперь слова:

ланиты, длань, пламень, глас. Их использовали писатели, создавая в художественной литературе колорит древности. 2. Мы узнаем об этой женщине, так непохожей на свои письма, нечто новое, что роднило ее с композитором; мы видим ее лицо, читающее его письмо, ее тонкую фигуру, идущую по прекрасному парку. 3. Балерина создает прекрасный образ Жизели – от радостной девушки, верящей в любовь, до трагической гибели героини. 4. Я очень люблю Москву, да и как мне ее не любить, ведь сама-то я из Тамбова. 5.

Многие сотни людей каждое утро направляются на фермы, чтобы делать самое обычное, самое будничное дело – производить молоко, выращивать скот и птицу.

Укажите речевые ошибки, отредактируйте предложения.

1. Он еще в глубокой юности начал писать песни, и вот только теперь на его убеленную сединами голову обрушилась слава. 2. В эти годы наблюдается буйный рост нашей кинематографии. 3. Иванов работает давно на этом трудном участке, и неплохо работает. Но в последние два года у него стали проявляться отрицательные проблески. 4. Он установил столько мировых рекордов, что их помнят только отъявленные любители спортивной статистики. 5. Выпас собак запрещается! 6. Склад закрывается на санитарный день ввиду прихода тараканов. 7. Запрещено размещать хозяйственные и промышленные свалки. 8.

Продается пожилой дом. 9. Лекция для бездетных родителей переносится на четверг. 10. Студенты нашей группы добились ухудшения дисциплины и успеваемости в этом полугодии. 11. В нашей работе ведущее значение придается нравственному и трудовому воспитанию. 12. В истории нужно помнить не только сражения и акты вандализма, но и акты великодушия противников.

Приведите свои варианты стилистической правки предложений.

1. Возникает ситуация, сходная с ранними романами Бальзака.

2. Необходимо сравнить результаты, полученные при третьем обследовании, с предыдущими обследованиями. 3. Применение березового гриба рассматривается как общеукрепляющее средство. 4. Чемпионы сегодня неузнаваемы, они играют превосходно. 5. Подобно многим другим произведениям, идея этой картины вынашивалась художником в течение многих лет. 6. Вырубка древесины по берегам рек наносит ущерб окружающей среде. 7.

Владелец «Москвича» Гуляев оказался на улицах города с неисправными тормозами и поврежденным крылом.

- Составьте сообщение на тему «Языковая норма – социально стимулированное средство общения».

- Работа со словарем. Как правильно произносить слова: несессер, модерн, термин, компрометация, горчичник, генезис, високосный, компетентный, мистерия, тенор, сливочный, деканат, сессия, академия, скворечник, скучно, конечно?

Речевая недостаточность как небрежное отношение к языку. Нарушение грамматических и логических связей слов в предложении вследствие речевой недостаточности. Логические ошибки, искажение мысли автора и подмена понятия вследствие пропуска слов. Эллипсис как стилистическая фигура, основанная на сознательном пропуске того или иного члена предложения для создания особой выразительности.

Речевая избыточность. Речевая избыточность как стилистическая беспомощность автора. Многословие. Плеоназм как форма речевой избыточности. Определение плеоназма. Тавтология как разновидность плеоназма. Скрытая тавтология. Употребление в речи плеоназмов и тавтологии как стилистический прием. Повторение слов как проявление речевой избыточности. Неоправданные лексические повторы. Повторение слов как стилистический прием, усиливающий выразительность речи.

Обратите внимание на речевую недостаточность, отметьте случаи неясности высказывания, искажения его смысла. Исправьте предложения.

1. Выставка юных художников в Доме пионеров имела такой успех потому, что Карпенко А.И. на уроках рисования сумела воспитать прекрасное в своих учениках. 2. Студент Белов занял первое место по английскому языку. 3.

Они окончили профессионально-техническое училище, но, чтобы хорошо работать, нужен непосредственный опыт у станка. 4. За ошибки и недостатки он заслуживает взыскания. 5. Достаточно нескольких часов, чтобы на ручной вязальной машине одеть в теплые варежки всю семью. 6. Касса получает за товары ясельного возраста. 7. Творчество Маяковского волнует читателей на самых различных языках.

Проанализируйте причины недостаточной информативности предложений и отредактируйте их.

1. Сдается квартира с ребенком. 2. Восьмидесятилетняя слепая старушка ходит в сарай по проволоке. 3. В первый месяц жизни дети ходят гулять только на руках. 4. Студенты, прошедшие давление и сварку, могут записаться на обработку резанием. 5. Женщине присудили пятьдесят процентов мужа. 6.

Продажа сока прекращена по техническим причинам: застрял в лифте. 7.

Доставка груза производится вертолетом по бездорожью. 8. Промежуток между школой и жизнью занимает короткое время, а в памяти остается надолго. 9. На плечи фермера ложится ответственность за содержание и сохранность. 10. На качество направлены многие темы, разрабатываемые нашими учеными.

Отредактируйте предложения с речевой недостаточностью.

1. Женщине присудили пятьдесят процентов мужа. 2. Продажа сока прекращена по техническим причинам: застрял в лифте. 3. Доставка груза производится вертолетом по бездорожью. 4. Промежуток между школой и жизнью занимает короткое время, а в памяти остается надолго. 5. На фабрику требуется два рабочих: один для начинки, другой для обертки.6. Премировать работников яслей за выполнение плана по уровню заболеваемости детей. 7.

День рождения начнется в три часа. 8. Прошу прописать меня без права жилья.

Обещаю не жить. 9. Продавцы в синих безрукавках, форменных юбках, пиджаках, все как один смуглолицые и черноусые, не могли не восхищать клиентов.

- Найдите в периодике примеры употребления слова в несвойственном ему значении. Проверьте свои предположения и выводы по толковому словарю.

Как вы думаете, с чем связаны обнаруженные вами лексические ошибки?

- Найдите в словаре слова, у которых сформировались новые значения в наше время.

- Составьте небольшое выступление, цель которого – убедить слушателей, что речевая недостаточность является показателем небрежного отношения к языку.

- Составьте рассказ на любую тему, используя лексические повторы.

Стилистическое использование в речи синонимов Синонимичность слов в зависимости от степени семантической близости.

Смысловое тождество слов. Хронологические границы синонимии.

Разграничение понятий «синонимы» и «варианты слов». Исследование семантики синонимов в контексте. Типы лексических синонимов в зависимости от смысловых и стилистических отличий. Семантические или идеографические или понятийные синонимы. Стилистические синонимы. Семантикостилистические синонимы.

Подберите синонимы к следующим словам (за справками обращайтесь к словарям синонимов):

- аромат, бедный, глупый, делать, думать, есть, жестокий, жилище, зачем, краткий, ловкий, много, новый, откровенно, очаровать, очень, прославиться, просить, умный, ходить, энтузиазм, ясно.

Устраните тавтологию и повторение слов, используя синонимы; исправьте предложения.

1. В своей работе руководители детских учреждений руководствуются методической литературой. 2. Сейчас набирают спортивную команду, лучшие спортсмены поедут в Москву. 3. Повышение ответственности студентов на старших курсах приводит к высоким результатам в учебе. 4. Применение этого метода возможно, если у педагога-воспитателя есть контакт с детьми, если он знает их возможности. 5. Поток зрителей на этой выставке не скудеет. 6.

Нередко можно увидеть человека, неосмотрительно пренебрегающего законами уличного движения. 7. Он снова почувствовал, что его охватывает чувство болезненного одиночества.8. Каждый пейзаж этого художника - законченное ювелирное произведение живописи, кусочек реальной жизни, которым не устаешь любоваться.

- Подготовьте доклад на тему «Какую роль играют синонимы в речи?»

- Сопоставьте словарные статьи к словам: золото, пустыня, студент.

- Пользуясь одним из последних изданий «Словаря русского языка»

С.И.Ожегова или «Толкового словаря русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой, проанализируйте структуру словарной статьи в толковом словаре. Какую информацию о слове можно найти в толковом словаре?

- К.И.Чуковский писал в книге «Высокое искусство»: «Переводчики часто страдают своеобразным малокровием мозга, которое делает их текст худосочным… Запас синонимов у них скуден до крайности». Обратитесь к текстам современных переводов массовой литературы и подтвердите приведенное высказывание. Произведите необходимые, с вашей точки зрения, синонимические замены.

Тема 7. Важнейшая стилистическая функция – средство наиболее точного Функция уточнения, функция разъяснения, функция сопоставления, функция противопоставления, функция замещения. Стилистически неоправданное употребление синонимов. Необходимость знаний не только о том, что объединяет синонимы, но и о том, что разъединяет их. Готовность к стилистической правке текстов.

Стилистическое использование в речи антонимов Тема 8. Лексическая антонимия как отражение системных связей в Семантическое различие в антонимических отношениях. Связь контрастных слов между собой (добрый-злой, далеко-близко). Антонимизация названий соотносительных явлений и предметов. Объединение антонимов в пары по контрасту. Антонимы у многозначных слов. Слова с широкими границами лексической сочетаемости, множество антонимических сочетаний.

Слова, имеющие узкие границы лексической сочетаемости, их антонимы.

Антонимия как особая дополнительная характеристика значения слова.

Противопоставление в речи слов, близких по значению. Противопоставление в речи слов, связанных в сознании говорящих ассоциацией по смежности понятий (родители и дети, луна и солнце, волки и овцы).

Укажите стилистические недочеты, возникшие в результате неоправданного употребления антонимов. Исправьте предложения.

1.Не веселый, но и не мажорный, этот простой мотив почему-то запал в душу. 2. На соревнования слетелись летчики как сильного, так и прекрасного пола. 3. Словарь этот полезен, но, в силу небольшого объема словника, его применение ограниченно. 4. Если больной принимает препарат, сила заболевания бывает намного легче. 5. В этом году у нас значительно меньшее увеличение числа больных. 6. С опозданиями у нас в группе все благополучно.

7. Журнал « Здоровье» - прекрасный помощник в жизни и смерти. 8. Дела на селе улучшаются все хуже и хуже.

Назовите ошибки, возникшие при употреблении антонимов, дайте варианты стилистической правки предложений.

1. Иванов исключен из колледжа из-за отсутствия наличия признаков старания. 2. Родители Иванова проявляют активное равнодушие к поведению сына. 3. Этот тополь потому и называется пирамидальным, что растет строго горизонтально. 4. Эта пожилая женщина была еще очень молодой. 5. В вашем предложении нет умных идей, кроме глупых. 6. К столу подошли две женщины:

одна рыжеволосая, другая в сером костюме. 7. Не болтливый, но и не разговорчивый, мой друг всегда найдет для меня слова поддержки. 8. При достаточно высоких минусовых температурах тяжело дышать не только людям, но и животным. 9. Бедная богатая Света.

- Подберите несколько заголовков из современной прессы, в которых используются антонимы. Какова функция антонимов в текстах заголовков?

- Подберите примеры текстов, в которых с помощью антонимов выражены ценностные установки автора, показаны противоречия современного мира.

- Какие антонимические пары (в том числе и терминологические) характерны для языка вашей специальности?

Тема 9. Стилистические функции антонимов Основная стилистическая функция антонимов. Понятие антитезы.

Антитеза как стилистический прием. Ее распространение в народном поэтическом творчестве и в русской художественной литературе. Простая (одночленная) антитеза. Сложная (многочленная) антитеза. Фразеологический характер антонимических пар (и стар и млад, рано или поздно). Стилистически неоправданное употребление антонимов. Стилистическая мотивация использования антонимов. Неуместное употребление антонимов (Его ответ был лучшим из худших). Логичность при составлении антонимических пар.

Невольные каламбуры в результате незамеченной автором антонимии многозначных слов (старый портфель был еще новый).

Стилистическое использование в речи многозначных слов Изменение значения слова в зависимости от контекста. Способность многозначных слов к семантическому варьированию. Основные или первичные и неосновные или вторичные значения многозначных слов. Влияние наличия различных значений у одного и того же слова на стилистическую окраску.

Различная лексическая сочетаемость полисимического слова. Явление внутрисловной антонимии (отходить). Употребляемость многозначных и однозначных слов. Разнообразие значений слов как свидетельство богатства словарного состава языка. Омонимия и смежные с ней явления. Определение омонимии. Различие между многозначными словами и омонимами. Омофония.

Омография. Стилистические функции многозначных слов и омонимов.

Многозначность лексики – неисчерпаемый источник обновления значений слов. Использование омонимов и многозначных слов как средства экспрессии в их прямых значениях. Увеличение выразительных возможностей многозначных слов. Парадокс как словесная игра, основанная на столкновении в тексте различных значений многозначных слов (единица – вздор, единица – ноль). Вовлечение омонимов в словесную игру (миру нужен мир). Каламбур как стилистическая фигура, основанная на юмористическом использовании многозначных слов или омонимов.

Стилистически неоправданное употребление многозначных слов и слов, имеющих омонимы.

Причины двусмысленности в речи – различные проявления омонимии.

Возможность двупланового осмысления многозначных слов и слов, имеющих омонимы. Омографы как причина неясности высказывания (отсутствие обозначения ударения). Возникновение омофонии при переводе текста произведения на другой язык.

Дайте оценку случайно возникшей в речи омонимии и проявившейся многозначности слов, отмечая неясность высказывания. Исправьте предложения.

1. Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому. 2. Вот уже третью встречу команда проводит без голов. 3. Сейчас судьи вынесут очки. 4. Руками молодых посажены деревья, разбиты клумбы. 5. Миллиарды людей теряются из-за отсутствия информации на транспорте, улице, в магазине. 6. Маяковский хотел представить свое творчество через двадцать лет. 7. Подолгу сидя у рояля, мы неуклонно шли к мастерству. 8. Археологи заметили, что покойники из южного захоронения перекликаются с покойниками из северного захоронения.

9. Комиссией установлено, что туша коровы сдана на склад полностью, за исключением передних ног, которые ушли налево.

Проанализируйте употребление многозначных слов и слов, имеющих омонимы. Исправьте предложения.

1. Вечер, посвященный русскому языку, будет проведен в субботу утром.

2. Мощные перерабатывающие плавбазы выпускают непосредственно в море рыбную продукцию. 3. Работник жилищно-коммунального хозяйства Иванов отгрохал такую домовину, которая годится не только для стоянки автомобиля, но и для жилья. 4. Виновниками семейных вспышек обычно бывают родители, которые переносят грипп на ногах. 5. Установлено, что ткачи седьмого корпуса используют брачные покрывала в качестве покрышек на станки. 6. Окна остались незастекленными, потому что снабженец не поехал к завхозу и не выбил у него все стекла, которые нужно, чтобы закончить работы. 7. Вы видите на экране Гаврилова в красивой комбинации. 8. Бригадир насильно заставляет колхозного пастуха пасти свои четыре головы. 9. На одного оператора падает корова. 10. Ребенок требует ухода матери. 11. Продавца можно подобрать и в самом поселке.

- Составьте сообщение на тему «Особенность многозначных слов как средство изобразительности»

- Найдите в словаре 10 пар – омонимов.

- Найдите в периодике примеры употребления слова в несвойственном ему значении. Проверьте свои предположения и выводы по толковому словарю.

Как вы думаете, с чем связаны обнаруженные вами лексические ошибки?

Паронимы – слова близкие по звучанию, но не совпадающие в значениях.

Различие паронимов и слов с общим историческим корнем. Паронимы, имеющие разные приставки. Паронимы, отличающиеся суффиксами. Паронимы с производными и непроизводными основами. Отношение паронимов к омонимам, синонимам, антонимам.

Составьте предложения или словосочетания с паронимами.

Добрый – добротный, дружеский – дружественный, дефектный – дефективный, конструкторский – конструктивный, эффектный – эффективный, блудить – блуждать, отражать – отображать, проводить – производить, представить – предоставить, укрывать – скрывать, осудить – обсудить, новшество – новинка, существо – сущность.

Явление парономазии как звуковое подобие слов. Принадлежность лексических пар при парономазии к одной части речи, выполнение ими аналогичных синтаксических функций. Случайное фонетическое сходство слов, их различная предметно-смысловая отнесенность. Парономазия не является закономерным и регулярным явлением. Лексические ошибки, вызванные смешением паронимов. Смешение паронимов как грубая лексическая ошибка (главный – заглавный). Стилистическая правка текстов при смешении паронимов. Нарушение лексической сочетаемости при смешении паронимов.

Неправильное употребление в речи однокоренных слов, которые нельзя назвать паронимами в строгом значении термина (улыбающийся – улыбчивый).

Лексическая ошибка, состоящая в замене нужного слова его искаженным словообразовательным вариантом (внеочередной-неочередной). Ложные ассоциации, возникающие под влиянием парономазии (статут-статус).

Комические ситуации при паронимии и парономазии (пафос - анфас, некрологнарколог) Составьте предложения со следующими словами, обращая внимание на различие в их сочетаемости:

Эффектный – эффективный, будний – будничный, отборный – отборочный, отображение – отражение, забота – заботливость, дипломатический – дипломатичный, воинственный – воинствующий, цветной – цветовой, криминальный – криминогенный, экономный – экономический – экономичный.

Сравните сочетания слов-паронимов и составьте предложения с этими словосочетаниями:

Надеть (на себя) пальто – одеть ребенка, сделать что-либо нарочно – вести себя нарочито вызывающе, предоставить слово и представить картину происшествия.

- Обратитесь к периодической печати и выпишите комические ситуации, вызванные смешением паронимов.

- Найдите в словаре 10 пар слов-паронимов.

- Опишите состав «Словаря паронимов современного русского языка»

Лексика, имеющая ограниченную сферу употребления Тема 14. Состав лексики русского национального языка Состав лексики русского национального языка: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Основа русского языка – общенародная лексика. Неограниченность использования общенародной лексики ни местом жительства, ни родом деятельности людей. Распространение лексики ограниченного употребления в пределах одной местности или в кругу людей, объединенных профессией, общими интересами. Состав общенародной лексики – слова из разных областей жизни общества: политической, экономической, культурной, бытовой. Доступность общенародных слов любому носителю языка.

Дайте оценку использованию разностильной лексики в заметке, опубликованной в газете. Особо обратите внимание на соединение книжных и разговорных слов. Насколько оправдан выбор лексических средств в данном случае?

Первыми приход весны обычно чувствуют птицы. В Московском зоопарке, как будто сверяясь с календарем, в первые же дни марта начали танцевать японские журавли.

Не отстают от длинноногих и красавцы-лебеди. Отбив у обнаглевших за зиму ворон право плавать по всей очищенной ото льда территории пруда, они каждую минуту охорашиваются, пристально посматривая на самок.

Утки проплывают мимо селезней с таким видом, будто век их видеть не хотят. У этих вообще полный беспредел. По жизни селезень обречен гибнуть за утку. В момент опасности он не имеет никакого морального права взлететь раньше ее. Подлые подруги довольно часто подставляют пернатых мужиков, не отрываясь от земли до последнего. Именно поэтому при определенной сноровке селезня можно поймать голыми руками.

А вот пеликаны от первых солнечных лучей совсем одурели и целуются напропалую, подавая положительный пример всем нам.

Заимствования диалектных слов литературным языком. Диалектизмы в художественной литературе. Стилистические функции диалектизмов в художественной литературе. Диалектизмы как выразительное средство речи.

Профессиональная лексика. Профессионализмы. Термины, их отличие от профессионализмов. Профессионально жаргонные слова, их экспрессивная окраска. Применение профессионализмов в литературном языке.

Выделите диалектные слова в отрывке из повести Д.В. Григоровича «Антон Горемыка». Дайте стилистическую оценку их употреблению в контексте.

- Как не быть! Всяк случается, братец мой, - начал опять ярославец, - ты не серчай… Вот, примерно, - прибавил он после молчка, - у нас по соседству, верстах эвтак в пяти, и того не станет, жил вольный мужик, и парень у него, сын, уж такой-то был знатный, смирный, работящий, что говорить, на все и про все парень!... С достатком и люди-те были…. Об лето хаживали, вишь, они по околотку…крыши да дома красили, тем и пробавлялись; а в зимнее дело либо в осенину ходили по болотам, дичину всякую да зайцев стреляли: кругом их такие-то все болота, и, и, и ! страсти господни! Пешу не пройтить! Вот такие болота! Ну, хорошо; и говорю, мужички богатые были, не то, примерно, голыши какие… Старик-ат, куды, сказывают, горазд был знать места, где дичина водилась;

куда, бывало, поедет, руками загребай… Дайте стилистическую оценку использованию в газетных материалах диалектизмов и просторечных слов. Подберите литературные синонимы к словам, использование которых вы считаете стилистически неоправданным.

1. Прекрасный получился надрек, как называют у нас арбузную патоку. 2.

Захару скоро захотелось есть, и скоро он уже хлебал из таганка жидкую пшенную кашу… Оставив таганок с остатками каши, набив очаг поленьями, он лег на топчан из жердей и крепко уснул. 3. Не переступая порога, с крыльца, он произносил вшибку слова. 4. Мы выехали, когда уже ободняло. 5. Дети редко навещали родительскую оселю. 6. Приходят, когда вздумается, уходят, когда схочется. 7. До окончания зимника остается каких-то двадцать дней.

- Дайте стилистическую оценку использованию диалектной и просторечной лексики в отрывке из рассказа Василия Шукшина «Мастер». При этом разграничивайте язык автора и речь персонажей.

- Дайте стилистическую оценку использованию в газетных материалах диалектизмов и просторечных слов (за справками обращайтесь к толковым словарям). Подберите литературные синонимы к словам, использование которых вы считаете стилистически неоправданным.

- В отрывках из художественных произведений современных авторов выделите диалектизмы и дайте стилистическую оценку их использованию (за справками обращайтесь к толковым словарям русского языка и словарям местных говоров).

Жаргон как разновидность разговорной речи. Молодежный жаргон или сленг. Условия появления жаргонизмов в речи. Экспрессивность жаргонной лексики. Арго как жаргонная разновидность языка. Возникновение и распространение в речи жаргонизмов – отрицательное явление в жизни общества.

Подберите к просторечным и жаргонным словам стилистически нейтральные синонимы; исправьте предложения.

1. В автобусную службу прислал жалобу один инженер, опоздавший десять раз на работу и схлопотавший по этой причине выговорешник. 2.

Наташа бралась за любую работу и с блеском ее выполняла. 3. Иван Тимофеевич требует от своих учеников выкладываться до предела. 4. Заказы шли клево, и мы вкалывали на славу, чтобы оправдать поездку.

Выделите арготическую лексику, слова из сленга и просторечные. За справками обращайтесь к словарям. Попробуйте подобрать синонимы к арготизмам и жаргонизмам.

В 1565 году по всей Голландии пошла параша, что папа - антихрист.

Голландцы начали шипеть на папу и раскурочивать монастыри. Римская курия, обиженная за пахана, подначила испанское правительство. Испанцы стали качать права – нахально тащили голландцев на исповедь. Отказчиков сажали в кандей на трехсотку, отрицаловку пускали налево. По всей стране пошли шмоны и стук. Спешно стряпали липу. В проповедях свистели об аде и рае, в домах стоял жуткий звон.

-Составьте небольшую картотеку, иллюстрирующую употребление арготизмов в средствах массовой информации (в газетных и журнальных статьях, в речи дикторов радио, ведущих ТВ-программ), и подберите несколько примеров использования жаргонных слов в современной художественной литературе. Оцените уместность/неуместность такого использования.

Попробуйте ответить на вопрос, зачем некоторые авторы используют эти слова.

Наиболее яркие, на ваш взгляд, случаи, представьте на карточке, которая должна включать само слово, его значение и пример употребления с указанием источника.

- Часто ли вы используете в своей речи жаргонные слова и выражения? В каких случаях это происходит?

- Нужен ли, на ваш взгляд, специальный комитет по контролю за использованием арготизмов в средствах массовой информации? Если да, то каким он должен быть – государственным или общественным?

Тема 17. Активный и пассивный состав языка Определение состава языка как активного и пассивного. Процесс архаизации лексики. Причины, по которым лексика перестает активно использоваться в речи. Возвращение отдельных устаревших слов в состав лексики активного словарного запаса. Особая эмоционально-экспрессивная окраска устаревших слов. Особые стилистические рамки устаревших слов.

Стилистические свойства слов, связанные с их отнесением к активному или пассивному составу языка. Состав устаревших слов. Историзмы и архаизмы.

Использование устаревших слов в языке.

История использования старославянской лексики в русской художественной литературе, особенно в поэзии. Устаревшая лексика как сильное средство экспрессии. Использование устаревшей лексики для воссоздания колорита отдаленных времен. Патетика художественной речи с использованием устаревшей лексики. Ироническая окраска устаревших слов.

Пародийное использование элементов высокого стиля. Устаревшая лексика в официально-деловом стиле. Канцелярская окраска текста при употреблении устаревших слов. Распространение устаревших слов, находящихся за пределами русского языка (втуне). Стилистические функции устаревших слов в художественной речи. Ошибки, вызванные употреблением устаревших слов.

Укажите речевые ошибки, возникшие при употреблении архаизмов.

Сделайте лексические замены.

1. Мария долго искала мужа в карьере, еще не ведая, что он в это время был доставлен в городскую больницу. 2. Спорт в наш век стал важным движителем прогресса, спутником мира и дружбы. 3. Молодые артисты объехали с гастролями города и веси, всюду встречая радушный прием. 4.

После двух туров впереди шествует российский шахматист. 5. Установлено, что все склады забиты ходовым товаром, каковым являются мотоциклы и коляски к ним. 6. Свой отказ в учинении отметки перевозчик объясняет тем, что груз находится в пункте отправления, что он не утрачен. 7. Депутаты уверовали, что поправки к закону позволят перераспределить средства.

Разграничьте историзмы и архаизмы.

1. В конце каждого письма Александр Львович неукоснительно справлялся о том, что играют сейчас в петербургских театрах и каковы сейчас погоды в Петербурге. 2. Спросил он вдруг у Вильгельма, как бы осердившись.

3. Он прошел по окраине Пражского предместья и стал искать харчевни. 4.

Мебель была мягкая, столы широкие, диваны покойные. 5. А веселый мастеровой отнял палаш у жандарма и бьет его плашмя по голове. 6. Мелькают тракты, версты, запыленные листы придорожных деревьев.

- Составьте сообщение на тему «Использование устаревших слов в художественной литературе».

- Используя текст стихотворения А.С.Пушкина «Пророк», выделите архаизмы и определите их оттенок.

Тема 19. Пополнение лексики новыми словами Появление новых понятий – приток новых слов в русский язык.

Увеличение притока новых слов в период наибольшей активности общественно-политической и культурной жизни нации. Условия для обогащения лексики – бурные события конца 20, начала 21 века. Судьба новых слов в языке. Слова, получающие широкое распространение, вливаются в состав активной лексики. Стилистический интерес к новым словам.

Определение термина «неологизм». Типы неологизмов. Лексические и семантические неологизмы. Авторские неологизмы. Индивидуально– стилистические неологизмы в художественной и публицистической речи.

Деление неологизмов на номинативные и стилистические в зависимости от целей создания новых слов. Номинативные прямо называют понятия, стилистические дают образную характеристику названия предметам, которые уже имеют названия. Развитие науки и техники диктует появление номинативных неологизмов. Стилистические неологизмы как яркое экспрессивное средство, они создаются как наименования уже известных понятий. Неологизмы языковые и окказиональные, т.е. случайные (распакетить пакеты). Ошибки, вызванные употреблением неологизмов. Большие трудности использования неологизмов в речи. Создание неологизмов в соответствии с литературно-языковыми нормами. Требования к благозвучности речи. Создание неблагозвучных, каламбурных неологизмов в ироническом контексте.

Отрицательная стилистическая окраска неологизмов, имеющих канцелярскую окраску. Неоправданное использование неологизмов наносит ущерб стилистической стороне речи и ее смыслу.

Выделите неологизмы, определяя их значение и стилистическую окраску.

Разграничьте неологизмы лексические и семантические; номинативные и стилистические; анонимные и индивидуально-авторские.

1. Фигурант одного из самых громких скандалов был спасен самим израильским послом в России. 2. На ТВ большое значение имеет смотрибельность телепрограмм за неделю. 3. Много времени уходит на растаможивание грузов. 4. Кабанова является уважаемым в Калинове человеком, поэтому неудивительно, что Калинов совсем закабанился. 5.

Высотка МГУ всегда была и остается голубой мечтой каждого молодого человека. 6. В тот вечер тины, не считаясь с опасениями предков, собрались как всегда на свою тусовку.

В приведенных предложениях укажите языковые и окказиональные неологизмы. Предложите варианты стилистической правки.

1. Организация работы была четкой: шеф озадачивал каждого, и мы расходились по своим участкам. 2. Основные системы корабля были дублированы и троированы, т.е. имели очень высокую надежность. 3. Этот остров из-за частых землетрясений можно назвать катаклическим. 4. Всем знакомо поверие о лебединой любви: если погибнет лебедиха, лебедь истает от тоски. 5. День настал, голубята вспорхнули из голубятни в первый раз. 6.

Старая жирафиха, опекая свое стадо, постоянно бегает.7. Теперь, когда спектакль живет на сцене Большого театра, смыло временем тот изысканный скепсис о небалетности толстовского романа, о вопиющести видеть Анну танцующей. 8. Лунологи уже думают о первой круглолунной экспедиции.

- Выясните стилистические функции неологизмов на материале одного из произведений М.Е. Салтыкова-Щедрина, В.В. Маяковского.

- Подготовьте доклад на тему « Маяковский – новатор языка».

Тема 21. Стилистическая оценка заимствованных слов Приток иноязычной лексики. Освоение русским языком заимствований из других языков в разные исторические эпохи. Бездумное засорение родного языка. Увеличение притока иностранных слов в связи с изменениями в сфере политической жизни, экономики, культуры и нравственной ориентации общества. Экспансия иноязычной лексики во все области: в политическую жизнь страны, в передовые отрасли науки и техники, в финансовокоммерческую деятельность, в бытовую жизнь, в просторечие и жаргон. Борьба с заимствованием иностранных слов. Целесообразность иноязычных заимствований в современном русском языке. Подчинение заимствований лексической системе русского языка.

Тема 22. Стилистическая классификация заимствованных слов Заимствованные слова в художественной и публицистической речи.

Заимствованная лексика, имеющая неограниченную сферу употребления.

Интернационализмы. Заимствованная лексика ограниченного употребления.

Книжные слова, не получившие широкого распространения (апологет, эпатировать). Заимствованные слова, проникающие в русский язык под влиянием салонно-дворянского жаргона (амурный, рандеву). Экзотизмы (аул, сакля, джигит). Иноязычные вкрапления (аллегро, мерси). Варваризмы (ай бег ер пардон). Стилистически неоправданное употребление заимствованных слов – большой ущерб художественной речи. Неуместность употребления иноязычных слов в публицистической речи, в заголовках, в рекламе. Грубые лексические ошибки при употреблении заимствованных слов без учета их значения. Употребление заимствованных слов без учета их семантики – нарушение лексической сочетаемости. Речевая избыточность при употреблении заимствованных слов (единый монолит, ускорить и форсировать).

Укажите речевые ошибки, исправьте предложения.

1. Был обстрелян автобус, направлявшийся для шоппинга в Турцию, два шоппера при этом убиты и три ранены. 2. Интуиция подсказывала Гаврилову, что направление поиска нужно кардинально менять. 3. Каждая из гимнасток имеет хорошие ресурсы для улучшения своей спортивной формы. 4. Третий результат в соревнованиях показал быстро прогрессирующий Сергеев. 5. Судьи довольно индифферентно усмиряли дравшихся игроков.

Укажите речевые ошибки, возникшие вследствие неоправданного употребления заимствованных слов. Исправьте предложения.

1. Мы выполнили работу по эксгумации народного фольклора. 2.

Деятельность редакции по уточнению текстов лимитирована утратой части манускриптов. 3. Контингент студентов растет, и надо сказать еще об одном симптоме этого факта. 4. Кафе, бистро, как и ателье разного профиля, должны функционировать по субботам. 5. Любые часы ценны только тогда, когда они фиксируют точное время. 6. Присутствие эрудированных и компетентных слушателей стимулирует лектора сконцентрироваться - Выберите из газеты или журнала заимствованные слова, значения которых вам неизвестны или не вполне понятны. Выясните их значения по словарю иностранных слов.

- На основе газетных или журнальных статей составьте список из 10- заимствованных слов, обозначающих профессии. Если значения некоторых слов вы не знаете или знаете неточно, обратитесь за помощью к словарю.

- Подберите несколько примеров того, как новое слово объясняется непосредственно в тексте газетной или журнальной статьи. Определите, насколько оправданно используется данное заимствование, нельзя ли заменить его русским эквивалентом. Свою точку зрения обоснуйте.

- Самостоятельно подберите примеры немотивированного использования заимствованных слов в устной или письменной речи (газеты, журналы, ТВ- и радиопередачи). Подтвердите правильность своих наблюдений и выводов с помощью словарей.

Устойчивый характер сложных по составу языковых единиц. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Отличие фразеологизмов от свободных словосочетаний. Важнейшая особенность фразеологизмов – их воспроизводимость. Сложность состава фразеологизмов. Эквивалентность фразеологизма одному слову. Постоянство состава фразеологизма.

Непроницаемость структуры фразеологизма. Устойчивость грамматического строения фразеологизма. Строго закрепленный порядок слов во фразеологизме.

Стилистическая окраска фразеологизмов. Разговорная фразеология. Книжная фразеология. Общеупотребительная фразеология.

Отличие фразеологических вариантов от фразеологических синонимов.

Антонимия фразеологизмов. Фразеологизмы, частично совпадающие по составу, но имеющие компоненты, противопоставленные по значению (с тяжелым сердцем – с легким сердцем). Многозначность и омонимия фразеологизмов. Однозначность большинства фразеологизмов. Возникновение многозначности фразеологизмов в результате закрепления в языке их переносных значений. Омонимия фразеологизмов (брать слово).

Стилистическое использование фразеологизмов в художественной и публицистической речи. Фразеологические богатства русского языка как источник речевой экспрессии. Речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов. Стилистически неоправданное изменение состава фразеологизма.

Укажите случаи использования фразеологизмов без учета их семантики.

Исправьте предложения.

1. Выпускники, радостные и счастливые, на прощание спели свою лебединую песню. На торжественной линейке, посвященной празднику «Последнего звонка», Виктор сказал: «Мы сегодня собрались, чтобы проводить в последний путь своих старших товарищей». 2. Мы долго ждали, когда наши фигуристки пробьют окно в Европу. 3. Час сборной пробил – в субботу начался последний этап ее подготовки к чемпионату мира, который стартует менее чем через месяц. 4. Изящно и просто фигуристы решили эту тяжелейшую проблему и поставили на ней крест. 5. Жизнь у моей мамы не из легких, а теперь еще болезни… Но она всегда находила силы встать на ноги. 6. Командиры и солдаты диву дались: каким манером враг, никем не замеченный, мог пройти версты четыре полем и почти сесть на шею нашим. 7. Смешит зрителя драматург не один, а в компании с прекрасными актерами, которым палец в рот не клади, а дай только посмешить… 8. На этой прекрасной выставке цветов хочется сказать: «Спасибо ее устроителям за организацию путешествия в мир иной, где так отдыхаешь душой». 9. Наш мастер – человек, который не равнодушен к тому, что плохо лежит. 10. Услышав шум, он выскочил в коридор в чем мать родила, в одних трусах и майке.

Укажите речевые ошибки и стилистические недочеты в предложениях.

Исправьте их.

1. Перед нашими учеными, конструкторами, дизайнерами непочатый край научных поисков. 2. Пусть каждый внесет свою лепту в общий котел. 3.

Администрация в те годы объявила, что в худфонде свил себе гнездо носитель чужой морали Сергеев. 4. До открытия чемпионата – рукой подать, и у руководителей оргбюро забот хоть отбавляй. 5. В некоторых видах программы шла борьба между опытом и молодостью, но все-таки больше было таких номеров, где бразды правления оказались в руках молодых спортсменов. 6. Он велик, этот мир искусства, в нем найдется предмет увлечения для любого, ищите и обрящете!

- Составьте сообщение на тему: «Фразеологизмы как средство выразительности на страницах газеты».

- Составьте сообщение на тему: «Фразеология перестройки: тематика и семантика».

Тема 25. Место имени существительного в разных стилях речи Важнейшее место имени существительного в составе морфологических ресурсов русского языка. Трудные случаи употребления имен существительных.

Род имен существительных.

Определение рода имен существительных по двум основаниям. Пять групп слов-существительных по их родовой принадлежности. Определение рода несклоняемых имен существительных.

Определите род несклоняемых существительных, согласуя с ними определения (за справками обращайтесь к словарю).

Вульгарн…..арго, рискован…антраша, звучащ…банджо, опасн…динго, юн…кабальеро, забавн…гризли, крошечн…колибри, остроумн…конферансье, уважаем…кюре, сочн…манго, молод…марабу, сед…маэстро, стар…рантье, заброшен…ранчо, справедлив…рефери, маленьк…цеце, увлекательн…шоу.

Согласуйте в роде и числе определения и сказуемые с выделенными существительными, объясняя их значение и выбор грамматической формы.

1. Мо…импресарио настаива…, чтобы для концерта привезли нов…рояль. 2. Своей внешностью она производила впечатление типичн…инженю. 3. У входа девушка оставила сво…маленьк…сабо. 4. С рекламы улыбалась красавица, весь наряд которой составлял…ярк…бикини. 5.

В вечернем костюме он выглядел как истин… денди..6. Здешняя молодежь увлекалась не футболом, а весьма популярн…регби. 7. Взгляды игроков вновь устремились на таинствен…зеро. 8. Не каждый день приходится нам сидеть в обществе молоденьк… и миловидн…. шимпанзе. 9. В Багдаде я учился в больш….медресе у знаменитых ученых.

- Составьте сообщение на тему: «Появление вариантных форм в разряде имен существительных».

- Составьте сообщение на тему: «Почему происходят колебания в роде существительных».

Тема 26. Понятие одушевленности и неодушевленности Определение грамматического выражения одушевленностинеодушевленности. Колебания в словах бактерии, бациллы, микробы.

Проявление категории одушевленности-неодушевленности у существительных в сочетании с числительными два, три, четыре. Сочетание одушевленных существительных с составными числительными, оканчивающимися на два, три, четыре. Совпадение формы винительного падежа с формой родительного падежа существительных одушевленных. Совпадение формы винительного падежа с формой именительного падежа существительных неодушевленных.

Склонение названий карточных фигур, склонение названий планет, склонение названий живых существ, употребленных в качестве заголовков литературных произведений (смотреть «Ревизора», читать «Слона и Моську»). Определение одушевленности и неодушевленности сложносоставных имен существительных.

Вставьте пропущенные буквы, мотивируйте выбор варианта.

Во второй серии кинофильма зрители увидят новы…..персонаж….., которы….. играют известные актеры. 2. Смотря восхищенными глазами на витрину магазина, девочка умоляла мать купить ей все….. эти…. кук…..л….. 3.

Жюри отметило как лучших 32 участник….. смотра художественной самодеятельности. 4. Туристы с большим удовольствием ели дальневосточны….. краб…. 5. Ипподром приобрел 4 прекрасны….. скаковы…..

лошад…. 6. Кукольник ловко дергал свои….. марионет…к…. за ниточки. 7.

Вследствие особых астрономических условий наблюдать Меркурии…. трудно.

8.Ранней весной нужно уничтожать личин…к….вредных насекомых. 9. Ветер подхватил бумажн… зме…. и отнес далеко от места, где стояли дети. 10.

Аквалангист с интересом смотрел на странны… чудовищ…, проплывавши….

мимо него. 11. Говоря о мужестве русских моряков, вспоминаем и легендар…..

«Потемкин….»

- Дайте определение особенностям склонения некоторых слов и словосочетаний.

Тема 27. Склонение имен существительных Варианты падежных форм. Формы именительного падежа множественного числа. Формы родительного падежа единственного числа.

Варианты окончаний в формах родительного падежа множественного числа.

Формы винительного падежа существительных одушевленных и неодушевленных. Варианты окончаний творительного падежа множественного числа. Варианты окончаний предложного падежа единственного числа существительных мужского рода.

Выберите правильный вариант из скобок, объясните свой выбор.

1. Для проведения бесед и докладов были приглашены квалифицированные (лекторы – лектора). 2. Ничего хорошего не получится, если вливать новое вино в старые (мехи – меха). 3. Из ворот выехали пятитонные грузовики, (кузовы – кузова) их до краев были наполнены мешками и ящиками. 4. Крупные (лоскуты – лоскутья) разноцветной кожи лежали в углу сапожной мастерской. 5. Мальчик в изодранной курточке и брюках бежал вперед, (лоскуты – лоскутья) его одежды развевались по ветру. 6. Пастух приложил к губам свою дудочку, и медленно стали разноситься тихие, переливчатые (тоны – тона) свирели. 7. Речь идет о том, чтобы устранить все (тормозы – тормоза), мешающие нашему движению вперед. 8. Яркая луна взошла над горизонтом, небо и море окрасились в мягкие темно-синие (тоны – тона). 9. На постоянную работу требуются квалифицированные (токари – токаря) и (слесари – слесаря). 10. Важнейшие отделы и (секторы – сектора) учреждения были реорганизованы. 11. Во всю ширину реки были натянуты большие (неводы – невода). 12. У причала столпились военные (катеры – катера); на внешнем рейде стояли (крейсеры – крейсера). 13. Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные (шоферы – шофера). 14. По обе стороны строительной площадки возвышались аккуратно сложенные (штабели – штабеля) кирпичей.

Вместо точек вставьте окончания и мотивируйте свой выбор.

Прохожий купил в киоске пачку табак… и зажигалку. В компот положили много изюм… и чернослив… Хозяйка протянула гостю чашку горячего ча….

Больной принял таблетку валидол… и выпил ложку бром… Столько этого крик…и.визг…. было, что барабанные перепонки чуть не лопнули. Всадники быстро промчались и скрылись из вид… Отбо…нет от разных заманчивых предложений. Иные судят обо всем с наскок….Возьмите на складе побольше цемент….и немного алебастр… Трудно даже представить себе, сколько доход… получит в этом году наш завод. Во все фруктовые магазины привезли превосходного виноград…. К обеду хотите щей или борщ….?

Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже. Объясните особенности падежных форм.

1. На прохожих сиротливо глядели несколько подслеповатых (окошко). 2.

Десятки (тонна) болгарских (помидор), украинских (яблоко), крымских (мандарин), вьетнамских (банан), африканских (апельсин), доставляют в промышленные центры в специальных рефрижераторных поездах. 3. Для своей работы кочегар располагает целым набором больших и малых (кочерга). 4. Из свежих (опенок) молодая хозяйка приготовила к обеду второе блюдо. 5. Уже не разогнуть старику согбенных годами (плечо). 6.На фестивале молодежи и студентов можно было видеть национальные одежды (таджик, туркмен, киргиз, якут, узбек, монгол, мордвин, осетин, башкир, бурят). 7. Миша обнаружил, что у него кончился запас (лезвие) для бритвы. 8. Их всех (кушание) больше всего понравились гостям пироги с зеленым луком. 9. В универмаге был богатый ассортимент изящных (туфля), узорных (чулок), безразмерных (носок), модных дамских (сапог). 10. Пищей для болотных (цапля) служат лягушки, водные черви, пиявки. 11. В общежитие поступили комплекты новых (наволочка, простыня, одеяло). 12. Из открытых детских (ясли) слышались веселые голоса.

13. Хозяевами многих (дупло) стали дикие пчелы и осы. 14. Пора летних (сумерки) в лесу – желанное время для охотника.

- Составьте сообщение на тему: «Родовые различия в личных существительных»

Тема 28. Имя собственное и его употребление Несклоняемые имена собственные. Имена собственные (собственно имена) и названия (наименования). Неизменяемые имена собственные.

Определение рода географических названий. Употребление составных наименований совместно с опорным словом (роман «Что делать»).

Раскройте скобки, употребив нужную форму выделенного имени (отчества) и фамилии. Свой ответ мотивируйте.

1. Наталья не любила произведения (Эрих - Мария Ремарк). 2. Мне очень нравились фильмы с (Фани Ардан). 3. Ответ на этот вопрос вы найдете в пособии (Дитмар Эльяшевич Розенталь). 4. После матча Игорю удалось взять автограф у самого (Александр Буре). 5. На занятии мы долго спорили о концепции (Александр Владимирович Бондаренко). 6. Этот подход был разработан (Чарльз Дарвин). 7. На кинофестивале я познакомился с (Мишель Пфайфер). 8. Эту пантомиму уже показывали по НТВ в исполнении (Марсель Марсо). 9. Мы прочитали новое эссе об (Эрнст Теодор Амадей Гофман). 10. У (Этель Лилиан Войнич) только три законченных романа. 11. Он состоял в охране при (Катрин Денев). 12. Он купил книгу (Анна Луиза Жермена де Сталь). 13. В молодости он снимался с (Чарли Чаплин). 14. Об этом вы можете прочесть у (Марсель Пруст). 15. Это пособие составлено (Валентина Ивановна Черняк). 16. Эта композиция была написана (Джордж Гершвин) в 20-е годы. 17.

У (Остап Сулейман Берта Мария Бендер – бей) было много способов раздобыть деньги.

Раскройте скобки, поставив выделенный глагол в форму прошедшего времени.

1. «Двенадцать стульев» М.Захарова (возродить) интерес к творчеству И.

Ильфа и Е. Петрова. 2. «Аргументы и факты» (писать) об этом еще на прошлой неделе. 3. «Джентльмены удачи» сразу же (завоевать) зрительские симпатии. 4.

«Как закалялась сталь» долгое время (быть) культовой книгой. 5. «Вечерний Петербург» (рассказывать) о прошедшем фестивале в предпоследнем номере.

- Составьте сообщение на тему: «Склонение имен и фамилий».

Имя прилагательное и нормы его употребления Тема 29. Употребление форм имен прилагательных Употребление форм имен прилагательных. Синонимия полных и кратких прилагательных. Определение качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Смысловое, грамматическое и стилистическое различие между полными и краткими именами прилагательными.

Вставьте пропущенные буквы.

1. Приход врача был весьма своеврем….. 2. Каждый объект промышленного предприятия неприкоснов……. 3. Молодой человек был хорошо воспитан, безукоризн……. в манерах. 4. Кто ответств….. за проведение вечера самодеятельности? 5. Голос его был спокоен, взгляд смел, вид безбоязн…… 6. Оратор говорил с большим чувством, тон его речи был очень приподнят и торжеств……. 7. В раннем детстве мальчик был слаб здоровьем и болезн…… 8. Метод исследования правилен и соответств…… сложности самой проблемы. 9. Вначале казалось, что темп увертюры слишком медл….. 10. Врач нашел, что ход болезни вполне естеств…… и что нет оснований опасаться каких-либо осложнений.

- Составьте сообщение на тему: «Каковы смысловые и стилистические различия между краткими и полными прилагательными?».

Тема 30. Синонимические формы кратких прилагательных Синонимические формы кратких прилагательных. Синонимия форм степеней сравнения прилагательных. Употребление притяжательных прилагательных. Синонимия прилагательных и форм косвенных падежей существительных (помощь брата – братская помощь, работа студента – студенческая работа).

Исправьте стилистически предложения, определите характер ошибки.

1. Лекция произвела хорошее впечатление на слушателей, так как она была очень удачная и по содержанию и по форме. 2. У меня, как и у миллионов молодых людей нашей страны, чудесное сегодня и более светлое завтра. 3.

Герой повести – старший сержант Сергеев. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении. 4. Староста пользуется наибольшим деловым авторитетом в группе. 5. Этот год был для всей семьи радостный и в то же время тревожный своими неожиданностями и непредвиденными событиями. 6. При подготовке станков к работе пыль с них обметывается сначала обычными, а потом поменьше щеточками. 7. Мимо окон вагона мелькали телеграфные столбы, будки для железнодорожников, станционные дома. 8. Ответ студента был весьма посредственен. 9. У московского «Локомотива» более худшее соотношение забитых и пропущенных мячей. 10. Девушке хотелось иметь настоящий платок из Оренбурга. 11. Работа цеха была исключительно важная для производственной деятельности всего комбината. 12. Больной производил тяжелое впечатление: лицо его было бескровное, взгляд безжизненен.

- Выберете одну из сказок А.С. Пушкина. Найдите краткие формы прилагательных. Соотнесите их с полными формами и охарактеризуйте это соотношение. Свой ответ аргументируйте.

Имя числительное и нормы его употребления Тема 31. Употребление имен числительных Употребление имен числительных. Варианты сочетаний числительных с существительными. Склонение простых числительных. Склонение составных числительных.

Раскройте скобки, цифры напишите прописью; выбор формы мотивируйте; устраните неправильные формы.

1. Библиотека института ежемесячно пополняется (300 – 400 книг). 2.

Вместе с новыми (1203 слова) учебник немецкого языка будет насчитывать свыше (4,5 тысяч) слов. 3. Разность между (87) и (58) составляет двадцать девять. 4. Второй искусственный спутник Земли находился в космосе без малого (163 суток). 5. Вес третьего искусственного спутника Земли был равен (1327 кг). 6. Небольшой старинный город с (4675 жителей), расположенный по (оба – обе) сторонам живописной реки, привлекает много туристов. 7. На Венере день и ночь продолжаются по (117) земных суток, то есть более чем по (2800) часов. 8. На машины было погружено (22,4 тонн) угля. 9. На дорогу у нас ушло (полтора – полторы) суток. 10. В работе кружка принимало участие около (полтора десятка) студентов. 11. Можно было вполне обойтись (полторы тысячи рублей).

- Просклоняйте следующие числительные: 678, 543, 1087, 4745, 8247, 9656.

Тема 32. Числительные собирательные и количественные Числительные собирательные и количественные. Числительные собирательные и количественные как синонимы. Употребление собирательных числительных в ограниченном числе случаев. Невозможность сочетания собирательных числительных с существительными женского рода.

Употребление собирательных числительных с одушевленными существительными во всех падежах. Употребление собирательных числительных с неодушевленными существительными в именительном и винительном падеже. Числительные в составе сложных слов. Употребление сочетаний двусменная – двухсменная работа, двуспальная – двухспальная кровать. Использование элемента дву- в книжных стилях. Использование элемента двух – в обиходных словах. Использование числительного пол- в литературном языке и в разговорной речи. Образование сложных слов, имеющих в своем составе числительное: 2500-летие.

Раскройте скобки, цифры напишите прописью; выбор формы мотивируйте; устраните неправильные формы.

1 Радостно встретились после долгой разлуки (два друга – двое друзей). 2.

Длинной вереницей вытянулись медленно ехавшие (22 саней). 3. Больная мучительно боролась за свою жизнь, страшась оставить без всякой помощи (четыре сироты – четырех сирот – четверых сирот). 4. В семье старого якута было (три сына – трое сыновей), все (три – трое) прекрасные охотники. 5.

Старшие братья уехали, младшие дожидались, пока за ними (тремя – троими) приедет мать. 6. При барине неотлучно находились (два слуги – двое слуг). 7.

Их (четыре – четверо), все они ученицы балетной школы. 8. Так и обманули злого волка (три поросенка – трое поросят). 9. Метель не утихала в течение (трех – троих) суток. 10. Семинарские занятия вели (два доцента – двое доцентов).

Исправьте стилистически предложения; укажите характер ошибки.

1.У обоих часов сломалась пружина. 2. Декан вызвал к себе двадцать трех студентов, чтобы выяснить, почему большая половина из них выполняет курсовые работы с отставанием от графика. 3. При доигрывании партии выяснилось, что было три и более вариантов ее продолжения. 4. Летаргический сон продолжался 34 суток. 5. До начала весенних экзаменов осталось всего полтора учебного месяца. 6. Среди 21 студентов группы было 5 отличников. 7.

В 24 секциях спортивного общества занимается около 4,6 тысяч молодежи. 8.

Школьная библиотека располагает тремя тысячами четыреста восемьдесят пятью книгами. 9. В смене работает 56 швей; семеро их них выполняют две нормы в день.

- Составьте сообщение на тему: «Числительные, имеющие особые окончания».

- Составьте сообщение на тему: «Особенности употребления числительных в сочетании с существительными».

Тема 33. Стилистическое использование личных местоимений Стилистическое использование личных местоимений. Употребление личных местоимений при глагольных формах (личные формы изъявительного и повелительного наклонения). Употребление местоимения-подлежащего в деловом стиле. Употребление личных местоимений в предложениях с добавочными смысловыми и экспрессивными оттенками (авторское «мы»).

Замещение местоимением ближайшего к нему существительного. Нарушение согласования (соотнесенности) в числе при употреблении 3 лица (студенчество….-они….). Варианты - у нее – у ней, внутри их – внутри них.

Употребление возвратных и притяжательных местоимений. Употребление возвратного местоимения себя и возвратно-притяжательного свой. Он не разрешает мне производить опыты над собой. Я застал помощника у себя в кабинете. Употребление притяжательного местоимения мой в разговорной речи.

- Составьте сообщение на тему: «Трудные случаи употребления местоимений».

Тема 34. Синонимия определительных местоимений Синонимия определительных местоимений. Близость по значению слов:

всякий, каждый, любой. Невозможность синонимической замены в зависимости от лексической сочетаемости и смысловых оттенков. Местоимения сам и самый. Их параллельное употребление. Синонимия неопределенных местоимений. Разнообразные отношения между неопределенными местоимениями, образованными при помощи неопределенных частиц -то, либо, -нибудь, кое-. Различие между словами внутри каждого из рядов в зависимости от семантики и стилистики контекста. Местоимения что-то, коечто, что-нибудь, что-либо. Различия в значениях. Книжный характер местоимения нечто. Смысловые и стилистические различия местоимений ктото, кое-что, кто-нибудь, кто-либо, некто.

Исправьте стилистически предложения, мотивируйте свою правку.

1. Экскурсовод давал объяснения своим слушателям и просил их записывать, чтобы потом можно было их собрать и напечатать в газете. 2.

Группа сдала уже все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь. 3.

Сзади его ехала нагруженная вещами машина. 4. В романе показано, что революционные настроения накануне второй мировой войны были распространены среди французской интеллигенции и что к их голосу прислушивались многие французы. 5. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 6. Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть. 7. Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от нее можно ждать многого. 8. Больная попросила сестру налить себе воды.

Вместо точек вставьте слова: всякий, каждый или любой; при наличии вариантов мотивируйте свой выбор.

1. Охотнику-следопыту знаком….. куст,…..тропка в дремучем лесу. 2.

Хозяйка приветливо встречает гостей, для….. находит доброе слово. 3.

…..человек на станции укажет дорогу к дому-музею П.И. Чайковского. 4. На этом отрезке пути поезда останавливаются на ….. станции. 5. Поручение несложное, ….. из вас может его выполнить. 6. Мы вспоминаем о доме …..раз, когда проезжаем здесь. 7. Экскурсия состоится при ….. погоде. 8. …..на моем месте поступил бы точно также. 8. Не ….. способен принимать быстрые решения. 9. Он раздражался, когда, по его словам, …..пытался давать ему советы. 10. ….. студент может подготовить доклад на предложенную тему.

К словам подберите подходящие частицы, образуя неопределенные местоимения; при наличии вариантов мотивируйте свой выбор.

1. Где же остальные вещи? Кто….. же взял их! 2. Товарищ обещал принести какую ….. интересную книгу. 2. К сказанному можно ли еще что…..

добавить? 3. Певца попросили спеть на бис какую ….. песню. 4. В данном случае вы можете сделать больше, чем кто …. другой. 5. Отстающему ученику будет помогать кто ….. из товарищей. 6. Грузчику было трудно одному справиться с работой, и он стал звать кого ….. на помощь. 7. Студент попросил библиотекаря дать ему какой ….. технический журнал. 8. Пошлите свою работу кому ….. на отзыв.

- Укажите смысловые и стилистические различия в употреблении неопределенных местоимений.

- Составьте сообщение на тему: «Синонимия неопределенных местоимений».

Тема 35. Особенности образования некоторых личных форм глагола Особенности образования некоторых личных форм глагола.

Синонимия времен. Синонимия наклонений. Синонимия возвратных и невозвратных глаголов.

Дайте оценку употреблению спрягаемых форм глагола. Отредактируйте текст.

1. После окончания школы Ковалев поступает работать на завод, где за короткое время приобрел квалификацию токаря. 2. Покойный писатель выступает с заявлением протеста против фальсификации. 3. Он мечтает посвятить себя литературной деятельности, но задуманная им пьеса так и осталась незаконченной, и он бросил занятия литературой. 4. Измученный, он забылся коротким сном, но вдруг просыпался от резкого толчка вагона. 5.

Лучше всего он чувствовал себя в кругу учеников, которым постоянно бескорыстно помогает.

Проанализируйте употребление глаголов. Укажите и устраните речевые ошибки, связанные с употреблением глагольных форм.

1. Машина за машиной подходили и нагружались овощами. 2.

Продолжали вестись капитальные исследования в области теории животноводства. 3. Может быть, эта глобальность подвига написалась у меня слишком громко. 4. Теперь наш участок занялся жильем. 5. Циклон грозился наводнением. 6. Небо охватывает заревом, и становится жутко. 7. Умершие в течение трех месяцев должны зарегистрироваться в загсе. 8. Эта картина продалась за 20 тысяч долларов на аукционе. 9. Дерево развешало густые ветви, так что под ним могли удобно примоститься наши машины. 10. Я добился, чего хотел, пусть другие подерзят! 11. Спектакль давался на сцене 18 лет подряд. За это время старились актеры и зрители, но, мне кажется, настроение в зале не изменилось.

Укажите на немотивированное употребление причастий, порождающее речевую избыточность или искажающее смысл высказывания. Исправьте предложения.

1. Так было положено начало процессу возвращения в руки нации ее природных богатств, десятилетиями расхищавшихся иностранными монополиями. 2. Имеющиеся недостатки в этом деле вызывают необходимость распределения тиражей в соответствии с размещающимися кадрами на территории страны. 3. На месте ветхих, не представлявших исторической ценности строений поднимутся корпуса 12-этажных зданий с размещенными в них предприятиями службы быта. 4. Расположенная по соседству школа будет представлена на слете двадцатью учениками. 5. Атомы устроены так, что один или несколько электронов могут быть сравнительно легко оторваны от атома.

Объясните, в чем состоят ошибки в построении деепричастных оборотов, отредактируйте предложения.

1. Занимаясь в секции, у мальчика оставалось мало времени. 2. Рассуждая таким образом, постепенно отпадали различные варианты. 3. Я думаю, что, окончив институт, моя мечта сбудется. 4. Слушая эти сообщения, меня все время сверлила одна мысль. 5. Так, готовясь к походу, проходили дни. 6.

Употребляя существительные в различном роде, меняется смысл. 7. Уходя домой после ночной смены, оборудование накрывалось, чтобы дать возможность строителям продолжить днем вести нужные работы.

- Составьте сообщение на тему: «Варианты форм причастий».

- Составьте сообщение на тему: «Варианты форм деепричастий».

- В чем заключается синонимия возвратных и невозвратных глаголов.

Стилистические функции порядка слов в предложении. Стилистическое и синтаксическое значение порядка слов. Явление инверсии. Прямой и обратный порядок слов. Синонимия отдельных типов простого предложения.

Предложения утвердительные и отрицательные. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные. Предложения односоставные и двусоставные. Синонимические отношения между простыми предложениями отдельных типов. Возможность синонимической замены при параллельном употреблении двусоставных и односоставных предложений.

Синонимия неопределенно-личных и безличных предложений. Синонимия определенно-личных и безличных предложений.

Укажите ошибки, связанные с нарушением порядка слов в предложении, исправьте их.

1. Села и рабочие поселки обслуживают кинопередвижники. 2. Стены украшают плакаты и флажки. 3. Текучесть кадров порождает невнимательное отношение администрации. 4. Обсуждался вопрос о подготовке к выборам Центральной избирательной комиссии. 5. В район приехал инструктор для подготовки специалистов по борьбе с сельскохозяйственными вредителями из местных жителей. 6. В стихотворениях употребляются обращения к неодушевленным предметам с целью повышения их выразительности и эмоциональности. 7. Иванов отказался со всеми студентами сдавать зимнюю сессию. 8. Кутузов, как показал Толстой, находясь на поле боя, больше всего заботился о поддержании боевого духа в солдатах. 9. Вошла горничная с накрахмаленной на голове наколкой. 10. Газета назвала этот указ горькой пилюлей для сторонников «шоковой терапии», которая должна быть проглочена.

Отметьте недочеты в строе предложений (нарушение связи между словами, смещение конструкции, пропуск членов предложения).

Отредактируйте.

1. Морфологический строй научно-популярной литературы имеет глагольный характер, динамичен, велико внимание к действию, более активна роль автора, его взаимосвязь с читателем, чем в научном стиле. 2. Студенты приняли участие и стали призерами областного смотра фольклорных коллективов художественной самодеятельности. 3. Где проходила наша экспедиция, то были глухие места. 4. Отдам котят в добрые руки и пианино. 5.

Необходимые знания и навыки, полученные учащимися в школе, впоследствии могли бы быть применены ими в жизни.

- Составьте сообщение на тему: «Возможность синонимической замены в параллельном употреблении двусоставных и односоставных предложений».

Тема 37. Место подлежащего и сказуемого в предложении В повествовательных предложениях подлежащее обычно предшествует сказуемому. Постановка в начало предложения обстоятельственных слов.

Постановка сказуемого на первое место при описании. В вопросительных предложениях сказуемое ставится впереди подлежащего. В побудительных предложениях местоимения-подлежащие выполняют определенные функции. В восклицательных предложениях порядок главных членов зависит от типа предложения.

Понятие согласованного и несогласованного определения. Постановка согласованного определения впереди определяемого существительного.

Постановка согласованного определения после определяемого слова. Инверсия определения, встречающаяся в произведениях фольклора. Наличие нескольких определений в предложении. Однородные и неоднородные определения.