«Адрес: 446430 Самарская область, г. Кинель, ул. 27 Партсъезда, д.5а Телефон: (884663) 6-47-32 Эл. почта liderschool Директор школы Тепаев Василий Сергеевич 2 Программа воспитания и ...»

1

Кинельское управление

Министерства образования и науки Самарской области

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждении школа-интернат № 5 с углубленным изучением

отдельных предметов «Образовательный центр «Лидер»

г.о.Кинель Самарской области

Программа воспитания и социализации

Адрес: 446430 Самарская область,

г. Кинель, ул. 27 Партсъезда, д.5а Телефон: (884663) 6-47-32 Эл. почта [email protected] www.liderschool63.ru Директор школы Тепаев Василий Сергеевич 2 Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕБОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ЛИДЕР»

Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовнонравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);

• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности:

правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;

милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье;

экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность;

социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.

2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения.

Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социальнопедагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности.

Социально-педагогическое взаимодей-ствие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни.

Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

2.3.4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

— социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

• любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков;

готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов;

стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека:

физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми);

репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• осознание нравственных основ образования;

• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

• общее знакомство с трудовым законодательством;

• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися 1.Воспитание гражданственности, Учебная деятельность патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• общее представление о Просмотр и обсуждение кинофильмов о политическом устройстве российского героях;

государства, его институтах, их роли в Зкскурсии по городам с обзором жизни общества, о символах исторических памятников;

государства, их историческом Экскурсии по местам Боевой славы;

происхождении и социально- Предметные недели;

культурном значении, о ключевых Тематические уроки к памятным датам ценностях современного общества истории России;

• системные представления об России) институтах гражданского общества, их Воспитательная и внеурочная деятельность истории и современном состоянии в Диспут «Жизненные ценности в России и мире, о возможностях участия современном мире»

граждан в общественном управлении; Цикл этических бесед и диспутов.

• понимание и одобрение правил «Что такое дружба»

поведения в обществе, уважение (5 классы).

органов и лиц, охраняющих «Добро, жизнь и другие ценности»

• осознание конституционного долга «Милосердие и толерантность. Нужны они и обязанностей гражданина своей нам»

• системные представления о Неделя истории «Героическая летопись народах России, об их общей России» Неделя благодарения (к 9 мая) исторической судьбе, о единстве Неделя Мужества (к 23 февраля) народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

• негативное отношение нарушениям порядка в классе, школе, Экскурсии в музей военной техники общественных местах, к невыполнению Устные журналы «Россия – это…»

человеком своих общественных Викторины, конкурсы на знание обязанностей, к антиобщественным государственных символов действиям, поступкам.

ответственности и компетентности:

• осознанное принятие роли Круглые столы гражданина, знание гражданских прав и Просмотр тематических фильмов обязанностей, приобретение Воспитательная и внеурочная деятельность первоначального опыта ответственного Клубы по интересам гражданского поведения; Система дополнительного образования • усвоение позитивного социального Лекторий «Права ребенка»

опыта, образцов поведения подростков Неделя правовых знаний «Моя жизнь – и молодёжи в современном мире; мои права».

• освоение норм и правил Тематические классные часы:

общественного поведения, «Что такое хорошо и что такое плохо» ( психологических установок, знаний и классы) навыков, позволяющих обучающимся «Как не быть втянутым в преступную успешно действовать в современном деятельность»(6 классы).

взаимодействия, совместной правоохранительных органов.

деятельности и общения со Классные часы «Мораль и право – дороги, сверстниками, старшими и младшими, ведущие к человечности»

взрослыми, с реальным социальным Конкурс компьютерных презентаций окружением в процессе решения «Права человека»

личностных и общественно значимых Вечер вопросов и ответов ( встречи • осознанное принятие основных Классные ученические собрания. Выбор социальных ролей, соответствующих членов Большого Совета классного — социальные роли в семье: сына Школа актива «Лидер»

(дочери), брата (сестры), помощника, Заседания малого и большого совета ответственного хозяина (хозяйки), школьников «Планируем. Претворяем»

наследника (наследницы); Создание фотолетописи класса и школы.

— социальные роли в классе: лидер Общешкольное ученическое собрание — ведомый, партнёр, инициатор, «Законы школы – наши законы».

референтный в определённых вопросах, Социально – значимая деятельность руководитель, организатор, помощник, Волонтёрское движение — социальные роли в обществе: Благотворительные акции гендерная, член определённой «Милосердие» «Дети детям!» к социальной группы, потребитель, Всемирному Дню ребенка:

покупатель, пассажир, зритель, Посещение детского и реабилитационного спортсмен, читатель, сотрудник и др.; центра «Тополек»

• формирование собственного Социальный проект «Зеленые зоны нашей конструктивного стиля общественного школы».

чувств, убеждений, этического сознания:

• сознательное принятие базовых Воспитательная и внеурочная деятельность национальных российских ценностей; Определение знаниевого уровня ключевых городу, народу, России, к героическому патриотического и духовно – прошлому и настоящему нашего нравственного воспитания.

Отечества; желание продолжать Часы нравственности:

многонационального российского 6 класс: «Как остаться непобеждённым»

• понимание смысла гуманных 8 класс: «Ты записался в волонтёры?»

отношений; понимание высокой 9 класс: «Учимся говорить»

ценности человеческой жизни; Ролевая игра «К барьеру» (выбирается стремление строить свои отношения с актуальная тема) людьми и поступать по законам совести, Встречи с интересными людьми;

добра и справедливости; Акции «Хорошее настроение», «Чистое • понимание значения религиозных слово»

идеалов в жизни человека и общества, Проект «Я – Гражданин России».

нравственной сущности правил - «Народная мудрость на века» (5классы).

культуры поведения, общения и речи, - «Люблю тебя мой край родной»

умение выполнять их независимо от (6 – 7 классы).

• понимание значения нравственно- Отечество»

волевого усилия в выполнении учебных, (8 классы).

учебно-трудовых и общественных Творческий проект «К истокам народной обязанностей; стремление преодолевать культуры»

трудности и доводить начатое дело до Народные песни ( 5-6 классы) нравственный выбор намерений, Конкурс рисунков и плакатов «Образ действий и поступков; готовность к России в моем представлении».

самоограничению для достижения Социально – значимая деятельность собственных нравственных идеалов; Проект «Гражданин» (родному району, стремление вырабатывать и городу желаю) осуществлять личную программу Акция «Дело на благо города»

• понимание и сознательное добра», «Подарок малышам», «Ко дню принятие нравственных норм защиты детей»

взаимоотношений в семье; осознание Вечер памяти ветеранов значения семьи для жизни человека, его Митинг «Священной памяти верны».

личностного и социального развития, Конкурс «Военные истории моей семьи»

аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• присвоение эколого-культурных географии, химии.

ценностей и ценностей здоровья своего Мероприятия предметных недель.

народа, народов России как одно из Воспитательная и внеурочная деятельность направлений общероссийской Детский форум «День Земли»- диспуты;

гражданской идентичности; Участие в областном проекте « Правильное • умение придавать экологическую питание школьников»;

направленность любой деятельности, Просмотр и обсуждение тематических экологическое мышление и Игровой проект «Из страны Нездоровья в экологическую грамотность в разных страну Здоровья»

формах деятельности; Неделя экологического воспитания:

• понимание взаимной связи тематические радиопередачи, новости здоровья, экологического качества школьного «Лидер – ТВ», спецвыпуски окружающей среды и экологической школьной газеты «Альтаир», конкурсы взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), работоспособность, эмоциональное благополучие), социальнообучающихся спортивной направленности;

психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми);

репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя);

духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• интерес к прогулкам на природе, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение Дни здоровья;

качества окружающей среды, Участие в городском первенстве по биоразнообразия, экологическую футболу, волейболу баскетболу;

• осознание социальной значимости Спортивный праздник «Делай с нами, делай идей устойчивого развития; готовность как мы, делай лучше нас»

участвовать в пропаганде идей Социально – значимая деятельность образования для устойчивого развития; Проект «Гражданин» ( родному району, • знание основ законодательства в городу желаем);

области защиты здоровья и Благотворительные акции;

экологического качества окружающей Участие в волонтёрском движении;

среды и выполнение его требований; Проведение профилактических акций «Мы • овладение способами социального за здоровый образ жизни», «Сделай свой взаимодействия по вопросам улучшения выбор», «Трезвое решение» по областной экологического качества окружающей программе «Свежий ветер»

среды, устойчивого развития Экологическая акция «Чистый город»

здоровьесберегающего просвещения прилегающей к школе, детскому саду • профессиональная ориентация с младшего школьного возраста учётом представлений о вкладе разных Выпуск экологических буклетов экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

грамотности родителей, населения, общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

общественной гигиены и санитарии;

рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом;

самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

• опыт участия в физкультурнооздоровительных, санитарногигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости Просмотр тематических видеофильмов научных знаний для развития личности Воспитательная и внеурочная деятельность и общества, их роли в жизни, труде, Практикум «Составление программы • осознание нравственных основ Интеллектуальный марафон.

• осознание важности непрерывного «Учитесь учиться» (5 классы).

образования и самообразования в «Я расту, я умнею» (6 – 8 классы).

• осознание нравственной природы (9 классы).

труда, его роли в жизни человека и Профориентационная работа общества, в создании материальных, Диагностика «Наши намерения и выбор социальных и культурных благ; знание будущего».

и уважение трудовых традиций своей Классные часы и беседы «Самые семьи, трудовых подвигов старших интересные и нужные профессии»

• умение планировать трудовую Круглый стол «Профессионал ХХI века.

деятельность, рационально Какой он?» (9 классы).

использовать время, информацию и Встречи с представителями разных материальные ресурсы, соблюдать профессий.

порядок на рабочем месте, Час общения «Учебное заведение и моя осуществлять коллективную работу, в специальность. Что я знаю».

том числе при разработке и реализации Ярмарка профессий.

учебных и учебно-трудовых проектов; Экскурсии на предприятия.

• сформированность позитивного отношения к учебной и учебнотрудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, возможности с профессиональной дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

• общее знакомство с трудовым законодательством;

• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к Экскурсия по виртуальному музею «Диалог прекрасному, восприятие искусства как культур»

особой формы познания и Лекторий «Всемирное наследие и туризм»

преобразования мира; Тематические классные часы, беседы, предметов и явлений действительности, Фестивали творчества.

развитие способности видеть и ценить Декада народной культуры прекрасное в природе, быту, труде, Театрализованные представления спорте и творчестве людей, школьного объединения «Кураж».

• представление об искусстве интересными людьми – артистами, Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.

Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристскокраеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание социальной ответственности и компетентности Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества:

сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.

Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).

Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.

Проводят школьный экологический мониторинг, включающий:

• систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего жилища;

• мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населённом пункте;

• выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения;

• разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов по восстановлению экосистемы ближайшего водоёма (пруда, речки, озера и пр.).

Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии Участвуют в подготовке и проведении «Недели науки, техники и производства», конкурсов научно-фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн.

Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды.

Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят техническими и предметными кружками, познавательными играми обучающихся младших классов.

Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебнопроизводственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание) Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

Главные идеи:

1. Выявление эстетических потребностей школьников, содействие развитию их творческого потенциала;

2. Формирование у обучающихся художественного вкуса, способности самостоятельно ориентироваться в явлениях художественной, театральной и музыкальной культуры.

Главная цель:

1. Научить учащихся любить свое Отечество, свою национальную культуру, самобытность, традиции своего народа Задачи воспитания 1. Воспитывать положительное отношение к культуре и национальным ценностям, умение понимать и чувствовать их ценность и значимость.

2. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

3. Развивать музыкальную культуру, приобщать детей к классической, духовной и народной музыке.

4. Создавать условия для повышения духовно-нравственного уровня воспитанности и общего культурного уровня учащихся.

5. Воспитывать толерантность и интернационализм.

Содержание воспитательной работы.

1. Привлечение возможностей социума для формирования общей культуры учащихся.

2. Изучение основ национальной культуры народов Поволжья.

3. Создание условий для реализации вокальных, хореографических, театральных способностей учащихся.

1. Тематические классные часы, беседы, дискуссии.

2. Фестивали творчества.

3. Декада народной культуры 4. Театрализованные представления школьного объединения «Кураж».

5. Встречи в литературной гостиной с интересными людьми – артистами, 6. Симфонические концерты, литературно-музыкальные композиции, театрализованные представления учреждений культуры г.Самара на 7. Деятельность клуба «Планета друзей». Организация и проведение Дня межкультурного диалога и встреч с представителями других стран.

2.3.6. Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

• создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

• формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

• развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;

• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

• координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

• создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

• создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

• поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Мониторинг развития воспитательной системы школы показал, что у многих учащихся недостаточно сформированы ценностные и нравственные ориентиры. Не все учащиеся с уважением относятся к прошлому своего народа, к родной земле. Это вызвало необходимость скорректировать воспитательную программу школы, сделав в ней акцент на воспитание национальных ценностей. Программа воспитания «Я и мое Отечество» призвала систематизировать и углубить всю деятельность школы, семьи, общественности по духовно – нравственному воспитанию подрастающего поколения.

Целью программы является развитие у учащихся активной гражданской позиции, патриотизма как важнейших духовно – нравственных и социальных ценностей, отражающих сопричастность к делам и достижениям старших поколений, готовность к активному участию в различных сферах деятельности.

В структуру программы включены модули, мероприятия которых направлены на формирование определенных ценностей Главные идеи:

Формирование культуры образовательного учреждения Создание традиций и обычаев внеклассной работы в школе Главная цель: формирование чувства сплоченности и ответственности за развитие своего ОУ.

Задачи воспитания:

1. Создавать клубы, кружки, секции с учетом интересов и потребностей 2. Стимулировать активное участие учащихся в развитии своего ОУ.

3. Формировать у учащихся осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов.

4. Воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения.

1. Изучение интересов и запросов учащихся, их способностей и желаний участвовать в общественной жизни школы.

2. Изучение запросов родителей.

3. Поддержка инициативы учащихся, их самостоятельности в общественной деятельности на благо школы.

4. Формирование школьных и классных ученических органов самоуправления.

1. Создание символов школы 2. Проект «Школа, которую видим мы», разработка правил и законов 3. Создание фото- и видео летописи «Наши достижения».

4. Деятельность школьных средств массовой информации(газета «Альтаир», телестудия «Лидер-ТВ», радио «На школьной волне») 5. Акция «Неделя сюрпризов и добра в школе»

6. Трудовые и экологические десанты 7. Деятельность школьных органов ученического самоуправления.

8. Традиционные праздники: «Посвящение в Лидеры», «День самоуправления в школе», конкурс «Лидер школы года», праздник достижений и побед «Созвездие талантов», «Интеллектуальный марафон», «КВН между командами учителей и учащихся.

Школа работает как социально – педагогический комплекс на протяжении многих лет.

специалистами специалистами ПДН мероприятия

ДЮСШ ЦДТ

На основе долгосрочных договоров о сотрудничестве в школе создана Культурно – образовательная корпорация ВУЗы Самары Учреждения культуры и Учреждения культуры и Государственный Центр эстетического Самарская Аэрокосмический Детская музыкальная филармония Университет путей Детская художественная театр Основные мероприятия с социальными партнёрами школы:

Проведение дней открытых дверей в школе для ВУЗов (ноябрь);

Неделя добрых дел (посещение с благотворительным мероприятиями центра реабилитации «Тополек») Встречи с ветеранами локальных войн и Великой Отечественной войны (май);

Акция «Ветеран живёт рядом» «Милосердие» ;

«Разговоры о нравственности» (1 раз в четверть);

Содержание и уход за памятниками воинам Афганской войны;

Концертные программы для военнослужащих, детей-сирот, ветеранов, пожилых людей района;

Дни мужества;

Вахта памяти;

Трудовые десанты Филармоническик концерты, спектакли, встречи с интересными людьми в школьной музыкально – литературной гостиной Агенты социальной координации:

Выпускники школы;

Успешные люди Депутаты городской думы, Молодежной палаты и молодежной общественной организации «Альянс молодых»

Интересные и творческие личности В школе активно действуют органы ученического самоуправления Структура самоуправления.

Большой Совет «Школьные друзья»

Временные органы самоуправлении Большой Совет классного коллектива Малый Совет классного коллектива В школе введена школьная форма, проходят встречи с директором школы по обсуждению актуальных проблем для учащихся и школы. Ежегодно в конце года проходит конкурс «Лидер школы года», на котором вручаются статуэтки самым лучшим ученикам, победителям номинаций «Самый умный ученик», «Самый творческий ученик», «Лучший спортсмен года», «Самый активный ученик», «Открытие года», «Гордость школы», «Самый популярный ученик года»

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

• создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;

• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

• определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

• использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Проведение педагогических советов, заседаний методических объединений классных руководителей и учителей – предметников «Ярмарка идей» по планированию воспитательной и внеурочной деятельности.

Организация и участие в обучающих семинарах по самоуправлению, патриотическому, духовно – нравственному воспитанию, внедрению новых воспитательных технологий;

Создание и выпуск печатных и мультимедийных продуктов (диски нароботок, буклеты, памятки);

Школьные издания газеты, спецвыпуски школьного радио и телевидения Обновление сайта школы;

Творческие группы по подготовке Дня Ученика и самоуправления, новогодних мероприятий, Дня учителя, Дня матери, Последнего звонка, выпускного вечера, церемонии награждения и подведения итогов учебного года;

Новая должностная инструкция классного руководителя, план внеурочной деятельности, положение о внеурочной деятельности, положение о социальном партнёрстве, рейтинговая стимулирующая оплата труда педагогов, корректировка программы воспитания и социализации, составление своих планов работы классными руководителями, положение о школьных объединениях, организациях, заключение договоров с партнёрами – все это будет способствовать эффективному внедрению программы воспитания и социализации.

Этап социализации обучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, моральнонравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами. Создание на базе школы социально – культурной корпорации позволит повысить общую культуру обучающихся, развивать гражданские и социальные инициативы.

В данном направлении разработаны мероприятия модуля «Я и Общество»

Главные идеи:

Принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в обществе в систему собственных ценностей, знаний и убеждений.

Осознание учащимися необходимости толерантного отношения и уважения других людей.

Главная цель: воспитание нравственного человека, способного к принятию решений, проявлению нравственного поведения и общению с окружающими людьми.

Задачи воспитания:

1. Вовлечение учащихся в активную жизнь в социуме.

2. Изучение учащимися правовых норм и законов государства и формирование ответственного к ним отношения.

3. Создание условий для нравственного самовоспитания учащихся.

4. Развитие у учащихся потребности в совершении нравственных поступков.

1. Изучение уровня сформированности социально – нравственных ценностей и отношений учащимися к ним.

2. Привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры учащихся.

3. Создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств.

Неделя благодарения (к 9 мая) Неделя Мужества (к 23 февраля) Неделя Народного Единства (к 4 ноября) Встречи с ветеранами войны Экскурсии в музей военной техники Устные журналы «Россия – это…»

Участие в областных соревнованиях «Разведчик», «Отчизны верные сыны», фотомарафоне «Если бы дети всей Земли»

Викторины, конкурсы на знание государственных символов Система тематических воспитательных классных часов Специальный выпуск школьной газеты «Альтаир»

Издание брошюры «Выдающиеся люди нашего города»

Проведение благотворительных акций «Милосердие», «Письмо солдату», «Открытка ветерану»

Школьный конкурс «Лидер» номинация «Инициатива»

Разработка и реализация социально- значимых проектов Весенняя неделя Добра Экологические акции Акции организации «Волонтер»

Заседание в 1 городском молодежном форуме «Год молодежи – уверенный старт в будущее»

«Круглый стол» в Думе Самарской области по патриотическому воспитанию.

Городской дом культуры Праздники к Дню защитника Февраль, май Молодежная палата, Социально – значимые и В течение года общественная молодежная благотворительные акции, организация «Альянс совместные заседания художественная школа, конкурсы, соревнования Самарская филармония Проведение выставок работ В течение года Музей им. П. В. Алабина Краеведческие, природные, В течение года Самарская областная и Литературно – музыкальные Ноябрь реализации молодежной профилактические акции, политики (ЦСМ) КВН, уроки - толерантности профилактики демографической «Составление программы политики, центр «Семья» самовоспитания»

Реабилитационный центр Акция «Дети – детям», Декабрь 2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы.

Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификаци-онных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений.

Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

• участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

• придания общественного характера системе управления образовательным процессом;

• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентноориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.вв Мероприятия данного направления реализуются в модуле «Я мое здоровье»

школьной программы «Я и мое Отечество» и подпрограмм «Я и мое здоровье», «Школа здорового питания»

Главные идеи:

Забота и сохранение своего здоровья – одна из основных обязанностей человека.

Образ жизни, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений.

Социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья.

Главная цель: формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Задачи воспитания:

1. Развитие мотивации у учащихся сознательного отношения к своему здоровью.

2. Создание условий для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья.

3. Способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятиями спортом.

4. Организация и проведение мероприятий спортивно – оздоровительного направления.

1. Изучение состояния физического здоровья учащихся и определение путей преодоления физического нездоровья 2. Изучение отношения родителей и детей к данной проблеме в школе и дома.

3. Изучение возможностей социума для создания условий по формированию 4. Изучение спортивных интересов и потребностей в занятиях спортом.

5. Разностороннее просвещение и активное привлечение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

6. Привлечение родителей - энтузиастов спортивного движения для пропаганды Походы, спортивные игры «Зарница»

Спортивно – туристический лагерь Тематические классные часы Тематические родительские собрания Защита проектов по ЗОЖ Участие в конкурсе «Класс свободный от курения»

Акции «Мы за здоровый образ жизни», «Трезвое решение»

Конкурс плакатов и рисунков «Мы выбираем здоровье»

Проведение открытых часов, мероприятий посвященных всемирному дню Пропаганда ЗОЖ в школьных средствах массовой информации:

специальные выпуски газет, радиопередач, школьных новостей по ТВ Всемирный день здоровья Круглые столы со специалистами медицинских учреждений и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и Пропаганда физической культуры и ЗОЖ через открытые уроки по биологии, ОБЖ, физической культуры Встречи со специалистами здравоохранения «Пресс-конференция открытых МОДУЛЬ 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности;

выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;

• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения Беседы о правильном режиме дня, о правильном В течение Классные Анкетирование с целью выявления индивидуальной В начале года Мед сестра работоспособности каждого учащегося, утомляемости Родительский лекторий «Здоровье ребёнка – наша В течение Классные Оформление информационного стенда «Здоровье и я» постоянно Зам директора по Консультации и тренинги психолога в период Апрель-май психолог подготовки к экзаменам Практикум «Среда жизнедеятельности человека» 1 раз в Классные Проект «Путешествие из страны нездоровья в страну В течение Зам директора по 10.

МОДУЛЬ 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической • умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической Уроки физической культуры (организация третьего В течение года Учитель Организация и проведение физкультминуток на В течение дня Педагоги Организация и проведение динамических пауз на В течение дня Учитель Организация спортивно - оздоровительного В течение Педагоги направления во внеурочной деятельности недели дополнительн Первенство школы по лёгкой атлетике, футболу, По плану Учитель Работа объединений дополнительного образования В течение Педагоги ( спортивно – техническое, физкультурно – недели дополнительн 8. Семейный спортивный праздник «Папа, мама, я – апрель Учитель такая здоровая семья!» «делай с нами, делай как физической 9 Практикум «Утомление и переутомление», 1 раз в Классные «Полчаса побеждающие усталость», «Затрата четверть, руководители, энергии при выполнении физических упражнений». На уроках учителья Работа с «Паспортом здоровья» (знакомство с физкультуры физкультуры нормативами) Беседа «Твоя личная жизнь»

МОДУЛЬ 3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;

• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;

• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.

1. Психологический тренинг «Я и моё здоровье» 2 раза в год Психолог 3. Родительский лекторий «Наше здоровье в наших руках» Несколько раз в Зам директора 4. Цикл бесед о способах оказания первой медицинской По плану Преподаватель 5. Совместные мероприятия, часы – общения «Родители – По плану Классные дети»: «Слагаемые успеха», вечер вопросов и ответов руководители, 6 Практикум «Самомассаж для всех и каждого», 1 раз в четверть Классные «Активный отдых»

МОДУЛЬ 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).

№ Содержание деятельности, мероприятия Сроки Ответственные 1. Участие в областном проекте «Правильное питание Март - апрель Зам. директора по 2. Охват горячим питанием всех обучающихся В течение года Ответственный по 3. Беседы о правильном и рациональном питании В течение Мед сестра 5. Экскурсии на мясокомбинат, хлебозавод, По плану Классные 6. Практическое занятие «Формула совершенства».1 раз в Классные Лекция «Главная заповедь здоровья» четверть руководители 7. Реализация мероприятий программы «Школа В течение Зам. директора по 8. Проект-исследование «Мода и здоровье». «Чем В течение Зам. директора по опасны пристрастия к некоторым современным года, по плану ВР продуктам и предприятиям быстрого питания». Классные МОДУЛЬ 5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга;

формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.

1. Акция «Замени сигаретку на конфетку» Сентябрь, Декада по профилактике наркозависимости декабрь Зам директора по Профильные спортивно – оздоровительные смены по Июнь-август Зам директора по Просмотр видеофильма и обсуждение «Жизнь под ноябрь Классные Игровые программы «Мы и наши привычки», «Скажем В течение Классные 7. Профилактические акции «Сделай свой выбор», В течение Зам директора по 9 Беседа «Депрессия и социальная адаптация» 1 раз в год Классные 10 Ролевая игра «Конфликт и способы его преодоления» В течение Психолог МОДУЛЬ 6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

• формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.

1. Тренинги с приглашением специалистов В течение года Классные психологического центра «умение жить среди людей», руководители «Быть уверенным – это здорово»

2. Организация работы комнаты психологической В течение года психолог разгрузки 3. Индивидуальные консультации психолога В течение года психолог обучающимся и их родителям 4. Цикл бесед о нравственном и духовном воспитании В течение года Классные 5. Встречи со специалистами различных структур, В течение года Зам директора по круглые столы по обсуждению актуальных вопросов (по плану) ВР 2.3.9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на ступени основного общего образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурнооздоровительной работы; реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники);

• наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования.

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

В школе реализуются две подпрограммы «Я и мое здоровье», «Школа здорового питания»

Занятие детей в спортивных кружках и секциях.

Лекции, семинары, практикумы (в старших классах) Проведение спортивных праздников и мероприятий Использование мультимедийных технологий (заочные экскурсии, создание презентаций) Исследовательская деятельность учащихся Организация выставок Участие в соревнованиях, конкурсах, фестивалях.

Родительские собрания по ЗОЖ Лекторий для родителей.

Вечера вопросов и ответов.

Конкурсы.

Анкетирование родителей Информационные стенды для родителей Совместно организованные с родителями мероприятия.