«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление 021000.68 География подготовки 1. Ландшафтоведение 2. Территориальное планирование и Магистерские организация туристско-рекреационной ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление 021000.68 География подготовки 1. Ландшафтоведение 2. Территориальное планирование и Магистерские организация туристско-рекреационной программы деятельности Нормативный срок обучения: 2 года.

Квалификация: магистр 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая ФГАОУ ВПО «СКФУ» по направлению подготовки 021000 География (и программам подготовки «Территориальное планирование и организация туристско-рекреационной деятельности»

«Ландшафтоведение»), представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную ФГАОУ ВПО «СКФУ» с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Список нормативных документов для разработки ООП магистратуры по направлению подготовки 021000 География Нормативную правовую базу разработки ООП магистратуры составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от февраля 2008 г. №71 (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 021000 География (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «20» мая 2011 г. №541;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 021000 География, утвержденная «_» _ 2010 года (носит рекомендательный характер);

Устав ФГАОУ ВПО «СКФУ».

1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования (магистратура), реализуемой в ФГАОУ ВПО «СКФУ»

1.3.1. Цель (миссия) ООП магистратуры Цель (миссия) ООП магистратуры – расширение сферы компетенции в области физ- и экономико-географических знаний, овладение современными методами географических, геоэкологических исследований, включая мониторинг природных и природо-хозяйственных систем;

подготовка специалистов, способных осуществлять исследовательскую деятельность, проектировать и реализовывать образовательные программы по естествознанию и географии, в том числе в условиях профильного обучения.

1.3.2. Срок освоения ООП магистратуры 2 года 1.3.3. Трудоемкость ООП магистратуры 120 зачетных единиц 1.4. Требования к абитуриенту Овладение образовательной программой бакалавриата.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП МАГИСТРАТУРЫ ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 021000 ГЕОГРАФИЯ Область профессиональной деятельности магистров по направлению подготовки 021000 География включает научно-исследовательскую, проектную, производственную, контрольно-экспертную, административную и педагогическую работу, связанную со знаниями о земле.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности магистров по направлению подготовки 021000 География являются: природные, антропогенные, природно-хозяйственные, эколого-экономические, производственные, социальные, рекреационные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях, а также государственное планирование и регулирование, территориальное планирование, проектирование и прогнозирование на разных территориальных уровнях, географическая экспертиза всех форм хозяйственной деятельности, экологический аудит; демографические процессы, программы устойчивого развития на всех территориальных уровнях, миграционные и этнокультурные процессы; объекты природного и культурного наследия, туризм; образование, просвещение и здоровье населения.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Магистр по направлению подготовки 021000 География готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

научно-исследовательская, проектная и производственная, контрольно-экспертная, административная, педагогическая.

Выпускники по направлению 021000 География подготовлены к участию в работе в комплексных экспедиционных и камеральных исследованиях по проблемам развития городов и территорий различного уровня, к проведению географических и экологических экспертиз проектов различного типа, комплексной региональной диагностики, территориального и ландшафтного планирования и проектирования и прогнозирования, социальной стандартизации.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым готовится магистр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Магистр по направлению подготовки 021000 География должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности:

научно-исследовательская деятельность:

формулировать проблемы, задачи и методы научного исследования в области общей, физической и социально-экономической географии;

получать новые достоверные факты на основе экспедиционных наблюдений, научного анализа данных;

реферировать научные труды, составлять аналитические обзоры накопленных сведений в мировой науке и производственной деятельности;

обобщать полученные результаты в контексте ранее накопленных в науке знаний;

формулировать выводы и практические рекомендации на основе репрезентативных и оригинальных результатах исследований;

проводить комплексные географические исследования отраслевых, региональных, национальных и глобальных проблем, разрабатывать рекомендации по их разрешению;

оценивать состояние, устойчивость и прогнозировать развития природных и социально-экономических комплексов;

оценивать воздействия на окружающую среду, выявлять и диагностировать проблемы охраны природы и системы взаимодействия общества и природы, решать эколого-географические задачи, связанные с устойчивым развитием;

проводить анализ частных и общих проблем рационального использования природных условий и ресурсов, управления природопользованием;

анализировать закономерности формирования пространственных структур хозяйства и населения, форм организации жизни общества, проводить комплексный анализ и прогноз развития территориальных социально-экономических систем разного уровня, территориальной организации общества, размещения производительных сил;

проектная и производственная деятельность:

разработка практических рекомендаций по сохранению природной среды, проектирование типовых природоохранных мероприятий;

комплексное и отраслевое географическое прогнозирование;

решение географических задач, связанных с устойчивым развитием;

выявление природно-ресурсного потенциала территории и оценка возможностей его хозяйственного освоения;

эколого-экономическая оптимизация хозяйственной деятельности в городах и регионах, разработка системы мер по снижению экологических рисков;

комплексная региональная социально-экономическая диагностика стран, регионов, городов;

анализ и прогноз развития территориальных социально-экономических систем, территорий и прогноз их развития;

разработка концептуальных и практических рекомендаций по региональному социально-экономическому развитию;

территориальное проектирование, градостроительное и ландшафтное планирование;

проектирование социально-экономической и хозяйственной деятельности в регионах, системах расселения и городах;

организация и проведение комплексного регионального мониторинга;

разработка целевых программ устойчивого развития на всех территориальных уровнях;

мониторинг социально-экономических (демографических, миграционных, этнокультурных и туристско-рекреационных) процессов;

проектирование туристско-рекреационных систем, разработка туристских и экскурсионных маршрутов;

разработка стандартов и показателей качества жизни населения, по туризму и туристско-рекреационной деятельности;

экспертно-аналитическая и контрольно-ревизионная деятельность:

комплексная географическая экспертиза проектов социальноэкономического развития территорий и городов, бизнес-планов производственной деятельности;

эколого-экономическая экспертиза при разработке и принятии региональных управленческих решений;

географическая экспертиза нормативно-правовых актов;

экологическая экспертиза хозяйственных проектов;

региональный экономико-географический, экологический и социальноэкономический аудит;

контрольно-ревизионная деятельность;

административная деятельность:

руководство деятельностью отдела, сектора, рабочей группы;

определение порядка достижения поставленных целей и детализация задач;

распределение заданий и контроль за их своевременным и качественным исполнением;

определение недостатков в процессе выполнения работы и принятие своевременных мер к их устранению;

поддержание рабочей дисциплины и подбор кадров в пределах определенной компетенции;

составление итоговых документов по результатам выполнения производственного или научного задания.

педагогическая деятельность:

педагогическая работа в вузах;

учебно-методическая деятельность по планированию географического образования;

консультации преподавателей по содержанию географического образования.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП МАГИСТРАТУРЫ ПО

ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЕЕ ОСВОЕНИЯ

Результаты освоения ООП магистратуры определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

понимать и глубоко осмысливать философские концепции естествознания, место естественных наук в выработке научного мировоззрения; владеть основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи, пространства и времени (ОК-1);

владеть знанием современных компьютерных технологий, применяемых при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче географической информации; самостоятельно использовать современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности (ОК-2);

свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3);

обладать способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-4);

быть способным к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-5);

использовать методы оценки репрезентативности материала, объема выборок при проведении количественных исследований, статистические методы сравнения полученных данных и определения закономерностей (ОК-6).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

в научно-исследовательской деятельности:

формулировать проблемы, задачи и методы научного исследования;

получать новые достоверные факты на основе наблюдений, опытов, научного анализа эмпирических данных; реферировать научные труды, составлять аналитические обзоры накопленных сведений в мировой науке и производственной деятельности; обобщать полученные результаты в контексте ранее накопленных в науке знаний; формулировать выводы и практические рекомендации на основе репрезентативных и оригинальных результатах исследований (ПК-1);

глубоко понимать и творчески использовать в научной и производственно-технологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин ООП магистратуры (ПК-2);

владеть основами проектирования, экспертно-аналитической деятельности и выполнения исследований с использованием современных подходов и методов, аппаратуры и вычислительных комплексов (в соответствии с ООП магистратуры (ПК-3);

использовать современные методы обработки и интерпретации географической информации при проведении научных и прикладных исследований (ПК-4);

знать историю географической науки, методологические основы и теоретические проблемы географии и подходы к их решению в исторической ретроспективе, понимать современные проблемы географической науки и использовать фундаментальные географические представления в сфере профессиональной деятельности (ПК-5);

в проектно-производственной деятельности:

самостоятельно выполнять экспедиционные, лабораторные, вычислительные исследования в области географических наук при решении проектно-производственных задач с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств (ПК-6);

знать нормативные документы, регламентирующие организацию и методику проведения производственно-технологических географических работ (в соответствии с ООП магистратуры) (ПК-7);

уметь диагностировать проблемы охраны природы, разрабатывать практические рекомендации по охране природы и обеспечению устойчивого развития (ПК-8);

разрабатывать стратегии и программы эколого-экономической оптимизации хозяйственной деятельности в городах и регионах, разрабатывать меры по снижению экологических рисков (ПК-9);

проводить комплексную региональную социально-экономическую диагностику стран, регионов, городов (ПК-10);

самостоятельно и в коллективе разрабатывать практические рекомендации по региональному социально-экономическому развитию (ПКучаствовать в разработке схем территориального, градостроительного и ландшафтного планирования и проектирования (ПК-12);

проектировать социально-экономическую и хозяйственную деятельность в регионах разного иерархического уровня, системах расселения и в городах, проводить мониторинг социально-экономических, в том числе демографических, миграционных, этнокультурных и туристскорекреационных процессов (ПК-13);

проектировать туристско-рекреационные системы, руководить разработкой туристских и экскурсионных маршрутов, региональных и ведомственных программ развития туризма (ПК-14);

решать инженерно-географические задачи (ПК-15);

в экспертно-аналитической и контрольно-ревизионной деятельности:

уметь проводить комплексную географическую экспертизу проектов социально-экономического развития территорий и городов, бизнес-планов производственной и иной деятельности (ПК-16);

уметь осуществить эколого-экономическую экспертизу при разработке и принятии региональных управленческих решений (ПК-17);

иметь навыки проведения географической экспертизы нормативноправовых актов (ПК-18);

осуществлять региональный экономико-географический и экологический аудит, аудит в сфере туризма (ПК-19);

в административной деятельности:

осуществлять организацию и управление научно-исследовательскими, научно-производственными и экспертно-аналитическими работами (в соответствии с профилем ООП магистратуры) (ПК-20);

в педагогической деятельности:

обладать теоретическими знаниями и практическими навыками для педагогической работы в вузах; уметь грамотно осуществлять учебнометодическую деятельность по планированию географического образования (ПК-21).

В рамках ООП магистратуры магистр должен:

владеть основными подходами и методами географического прогнозирования (ПК-21);

иметь базовые знания теоретических и прикладных основ территориального планирования и управления и уметь их использовать на практике (ПК-22);

знать теоретические основы, владеть практическими навыками экологического проектирования и экспертизы и уметь их использовать на практике (ПК-23).

В рамках ООП магистратуры в области физической географии и ландшафтоведения магистр должен:

иметь базовые знания и уметь проводить геоэкологический мониторинг и аудит (ПК-24);

знать теоретические основы и владеть практическими навыками ландшафтного планирования (ПК-25);

знать теоретические основы антропогенного ландшафтоведения (ПКВ рамках ООП магистратуры в области экономической и социальной географии магистр должен иметь следующие компетенции:

иметь базовые знания по современному стратегированию в зарубежных странах и в России, в том числе на федеральном, региональном и муниципальном уровне, навыки практической работы по разработке стратегий, концепций и программ социально-экономического развития субъектов Российской Федерации и муниципальных образований (ПК-27);

знать основные тенденции социально-экономического развития стран и регионов разного типа и территориального уровня, демографических, миграционных, этнокультурных процессов на разных территориальных уровнях (ПК-28);

знать теоретические основы и обладать навыками экономикогеографической экспертизы (ПК-29).

В рамках ООП магистратуры в области рекреационной географии и туризма магистр должен:

знать основные факторы, формы и принципы территориальной организации рекреации и туризма (ПК-30);

иметь профессиональные знания по современной географии мирового туристского рынка (ПК-31);

владеть навыками разработки стратегий, концепций и программ развития рекреации и туризма на уровне регионов и муниципальных образований, практическими навыками туристко-рекреационного менеджмента (ПК-32).

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ООП

География 4.1.1. Календарный учебный график Календарный учебный график дан в Приложении 1.

4.1.2. Учебный план подготовки магистра Учебный план магистра дан в Приложении 1.

4.1.3. Учебно-методические комплексы дисциплин (модулей) Рабочие программы дисциплин (модулей) представлены в Приложении 2.

4.1.4. Программы учебной и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки «География» раздел основной образовательной программы магистратуры «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающихся.

4.1.4.1. Программы учебных практик Программа учебной практики представлена в Приложении 3.

4.1.4.2. Программа производственной практики Программа производственной практики представлена в Приложении 4.

4.1.4.3. Программа научно-исследовательской работы Программа научно-исследовательской практики представлена в Приложении 5.

4.2. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП магистратуры В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 021000 «География» и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

4.2.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП осуществляется в соответствии с Типовым положением о вузе.

Системы оценок при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, формы, порядок и периодичность их проведения указаны в Положении о текущей аттестации студентов Северо-Кавказского федерального университета, Положении о промежуточной аттестации студентов Северо-Кавказского федерального университета, Положении об организации и методике выполнения курсовых работ в Ставропольском государственном университете.

аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Обучающимся, участвующим в программах двустороннего и многостороннего обмена, могут перезачитываться дисциплины, изученные ими в другом высшем учебном заведении, в том числе зарубежном, в порядке, определяемом ФГАОУ ВПО «СКФУ».

За весь период обучения обязательным является выполнение курсовых работ по 3 и более дисциплинам.

По всем практикам, включенным в учебный план, должен выставляться зачет.

Матрица соответствия оценочных средств составным частям ООП дана в Приложении 6.

4.2.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП магистратуры Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает защиту магистерской выпускной работы и государственный экзамен.

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП

МАГИСТРАТУРЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

ГЕОГРАФИЯ

Перечень материально-технического обеспечения включает в себя:

Для учебной и научно-исследовательской деятельности магистры используют современные компьютеры и мультимедийные средства учебных аудиторий СКФУ, фонды и информационную базу Геологического музея, оснащенного по последнему слову музейных технологий; почвенногеохимическую лабораторию, базы полевых практик (Тебердинский биосферный заповедник, полигон «Агроландшафт» СНИСХа, Ставропольский Ботанический сад).

Занятия проводятся в мультимедийных лекционных аудиториях, учебных лабораториях геохимии и геофизики ландшафтов, экологического мониторинга и др.

В образовательный процесс встроены инновационные технологии, позволяющие использовать авторские, разработанные на кафедре программные продукты: базу данных геоинформационной системы мониторинга демографических процессов России; электронный атлас «Демографические процессы в России; программный модуль «Половозрастные и сетчатые диаграммы» и др. Созданы и используются собственные программные продукты: Автоматизированные комплексы «Миграция», и «Анкета», позволяющие обрабатывать и анализировать материалы, полученные экспериментальными методиками.

Библиотека Северо-Кавказского федерального университета – одна из крупнейших вузовских библиотек края. Фонды университетской библиотеки включают книги (учебные, научные и справочные издания), журналы, газеты, диссертации и авторефераты диссертаций, электронные носители информации; в библиотеке имеется доступ к электронной библиотеке университета, ресурсам крупнейших мировых издательств, научных электронных библиотек и сети Интернет.

В соответствии с Федеральным законом 217-ФЗ факультет один из первых в стране созданы два малых инновационных предприятия: ООО «Центр стратегического территориального проектирования» и ООО «Аэрокосмические технологии и мониторинг».

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ УНИВЕРСИТЕТА,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРЫХ

(СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ

Воспитательная работа реализуется через взаимодействие иерархических структур: «академическая группа – курс – факультет – университет», позволяющая студентам реализовать свои творческие способности на каждой из ее ступеней.

Организацией и проведением воспитательной работы занимаются основные структурные подразделения. Координирующую роль выполняет дирекция института и Совет кураторов Органы студенческого самоуправления представлены студенческим деканатом студенческим советом общежития профсоюзным бюро (с помощью студактива, входящего в состав студдеканата активно реализуются новые формы работы в институте. Студактив тесно работает со студентами младших курсов, проводит различные мероприятия, активизирует деятельность студентов к воспитательной работе на кафедрах и факультете.

Имеется «Центр творческих инициатив», где студенты могут реализовать свои возможности и творческие наклонности.

Кураторы академических групп проводят тематические куарторские часы и мероприятия, реализуя гражданско-правовое и патриотическое воспитание, нравственные и психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности, а также формирование экологической культуры и профессиональной коммуникации.

Особое место во внеучебной работе факультета занимает организация научно-исследовательской деятельности. Имеется наученное студенческое общество, в состав которого входят Молодежный инновационный центр геоинформационных технологий, научные кружки, проблемные группы, научно-производственные отряды, временные научные студенческие коллективы, создаваемые под выполнение хоздоговорных илил грантовых исследований.. Студенты участвуют в научно-исследовательских проектах, конкурсах студенческих работ, конференциях различного ранга, экспедициях.

Действует ассоциация выпускников географического факультета, основной целью которой является содействие повышению престижа факультета путем организации и развития взаимодействия между выпускниками, поддержания культурных, творческих и деловых связей с Университетом.

Основные особенности институтской среды, обеспечивающие развитие социокультурных и профессиональных компетенций выпускников:

Междисциплинарный и всесторонний подход в подготовке специалистов.

Практическая направленность подготовки специалистов Многолетний технологий в учебный процесс.

Возможность получения дополнительных образовательных услуг.

Сотрудничество с профильными организациями Ставропольского края.

Владение современными инновационными технологиями в области дистанционного зондирования Земли, геоинформатики, землеустройства, экскурсионного обслуживания и туризма, педагогики.

Высокая академическая мобильность за счет получения дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации», возможности получения Европейского приложения к диплому и Сертификата соответствия системы менеджмента качества по международному стандарту ИСО 9001.

Студенты института занимаются спортивной деятельностью в кружках и секциях СКФУ. Спортивные команды факультета регулярно принимают участие во всех традиционных соревнованиях (в рамках проектов, организованных Спортивным клубом СКФУ: Международный День здоровья, Международный день туризма, конкурс «Самая здоровая группа СКФУ», соревнования «Кубок Ректора», «Кубок первокурсника», «Кубок профсоюзного комитета», «Кубок общежитий» (по различным видам спорта)).

Культурно-досуговая деятельность студентов в рамках воспитательной опыт внедрения информационных и геоинформационных работы на факультете имеет своей целью формирование коллектива факультета как взаимосвязанной общности преподавателей и студентов, объединенных единой целью: личное и профессиональное самосовершенствование. С целью выработки у студентов устойчивых мотивационных установок на овладение профессией, вся внеаудиторная работа опосредованно связана с совершенствованием профессиональных умений и навыков. В данном направлении традиционными на факультете стали следующие мероприятия:

День знаний, Неделя первокурсника, Недели кафедр факультета, конкурсы «Молодые таланты», «Студенческая весна», «Посвящение в студенты», «Две звезды», «Студент, студентка года», конкурс «Лучшая академическая группа», обучающие семинары для старост и профоргов 1 курса.

Студенты обеспечены местами в общежитии. Имеется буфет на 50 мест.

7. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ, ВНОСИМЫХ В ООП МАГИСТРАТУРЫ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 021000 ГЕОГРАФИ 1. Цели освоения дисциплины ознакомить магистрантов с основными философскими концепция естествознания, показать специфику естественных наук (физики, химии, биологии и др.) и их связь с гуманитарными дисциплинами в контексте современной культуры.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП магистратуры.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Философские проблемы естествознания» относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Физика», «Математика», «Биология», «Экология», «Философия», «Методология науки» на предыдущем уровне обучения (бакалавриат).

Дисциплина «Философские проблемы естествознания» является основой для изучения дисциплин «Современные проблемы экологии и природопользования», «Международное сотрудничество в области окружающей среды», «Устойчивое развитие».

Дисциплина «Философские проблемы естествознания» является самостоятельным модулем.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения:

Общекультурные компетенции - глубокое понимание философских концепций естествознания и владение основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи, пространства и времени (ОК-1);

– навыки самостоятельной научно-исследовательской работы и работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (ОК-6) Профессиональные компетенции – способность формулировать проблемы, задачи и методы научного исследования, получать новые достоверные факты на основе наблюдений, опытов, научного анализа эмпирических данных, реферировать научные труды, составлять аналитические обзоры накопленных сведений в мировой науке и производственной деятельности, обобщать полученные результаты в контексте ранее накопленных в науке знаний, формулировать выводы и практические рекомендации на основе репрезентативных и оригинальных результатов исследований (ПК-1).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

понимать и глубоко осмысливать философские концепции естествознания, место естественных наук в выработке научного мировоззрения;

уметь использовать теоретический материал из области философии естествознания для понимания современного этапа развития науки;

владеть основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи, пространства и времени.

4. Структура и содержание дисциплины «Философские проблемы естествознания»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа: из них лекций -4, практических занятий – 14, самостоятельная работа -54..

проблемы астрономии методологические экологии Тема 1. Естествознание и философия в их диалектической взаимосвязи.

Предмет и структура философских проблем естествознания. Натурфилософская концепция соотношения философии и естествознания: сущность, основные этапы эволюции, критический анализ. Позитивистская концепция соотношения «метафизики» и частных наук: сущность, основные представители, критический анализ.

Антиинтеракционистская концепция соотношения философии и естествознания:

сущность, основания, критический анализ. Диалектическая концепция соотношения философии и естествознания: Механизм и формы взаимовлияния философии на естествознание. Основные виды философских оснований естествознания.

Тема 2.Естественнонаучная картина мира как связующее звено между научной Естествознание как единая наука о природе, его предмет, цель и структура Естественнонаучная картина мира и е исторические типы. Проблема единства естественнонаучной картины мира Концепция системности в естествознании как всеобщий научный методологический принцип. Сущность системного метода. Универсальная теория эволюции и постнеклассическое естествознание. Концепция самоорганизации в природе и принципы универсального эволюционизма. Философско-мировоззренческое значение синергетики в формировании современной новой эволюционной картины мира.

Тема 3. Философские проблемы современной физики и астрономии Место физики в системе естественных наук. Проблема физической реальности в доклассической, классической и неклассической науке. Понятие материи. Основные структурные уровни организации материи: микро-, макро-,мегамир в их особенностях и взаимосвязи. Корпускулярная и континуальная концепции описания природы. Вещество и поле. Корпускулярно-волновой дуализм. Теория близкодействия и дальнодействия.

Современное естествознание об основных типах взаимосвязи и взаимодействия в природе. Законы сохранения. Принципы симметрии и суперпозиции. Квантовая механика и принцип неопределенности. Принцип дополнительности. Классический и вероятностный детерминизм. Динамические и статистические закономерности. Развитие представлений о пространстве и времени их всеобщее свойство. Основные положения и выводы специальной теории относительности и общей теории относительности.

Проблема бесконечности материального мира. Космологические модели Вселенной.

Расширяющаяся Вселенная.

Тема 4. Философские и методологические проблемы биологии и экологии Проблема биологической реальности. Понятие жизни в современной науке и философии. Философский анализ оснований исследований происхождения жизни.

Основные этапы становления идеи развития в биологии. Основные принципы эволюционной теории. Принцип системности в сфере биологического познания.

Основные направления обсуждения проблемы детерминизма в биологии. Разнообразие форм детерминации в живых системах и их взаимосвязь. Сущность и формы биологической телеологии.Экология и жизнь. Биосфера и космические циклы:

философско- методологические проблемы наук о земле (география, геология). Человек как предмет естествознания.

5. Образовательные технологии В процессе преподавания дисциплины «Философские проблемы естествознания»

используются следующие образовательные технологии:

лекции с использованием современных технических средств обучения;

семинары в виде «мозгового штурма», диспута, разбора конкретных ситуаций, конкурса слайд-презентаций и т.д., на которых обсуждаются основные проблемы, освещенные в лекциях и сформулированные в домашних заданиях;

обсуждение подготовленных студентами докладов и эссе;

индивидуальное консультирование преподавателя;

самостоятельная работа студентов, в которую входит освоение теоретического материала, выполнение творческой работы, работа с электронными учебнометодическими материалами и сайтами, работа в электронной обучающей среде;

просмотр учебных видеофильмов;

творческие контакты с преподавателем;

выполнение заданий с элементами научно-исследовательской работы.

видеопрактикум.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоении дисциплины.

Естествознание диалектическо Естественнона методологичес - работа с первоисточниками;

- подготовка докладов;

- изучение отдельной темы и разработка опорного конспекта;

- решение исследовательских задач;

- написание эссе;

- составление словаря научных понятий;

- подготовка презентации;

- составление аннотированного списка литературы по одной из тем;

- исследовательские работы (можно проект).

- текущий контроль: проводится с целью реализации обратной связи, организации самостоятельной работы и текущей проверки усвоения модуля дисциплины в форме:

написание эссе, подготовки докладов, составление схем, конспектов, презентаций.

- рубежный контроль: проводится между модулями с целью определения уровня освоения изученного материала через разработку и защиту проектов или коллективных исследовательских работ.

- итоговый контроль: экзамен и представление портфолио проводится с целью оценки уровня овладения компетенциями в соответствии с ФГОС.

Примерная тематика эссе, докладов, рефератов по дисциплине «Философские Наука и ее роль в историческом процессе.

Научное и вненаучное знание в системе духовной культуры.

Естественнонаучная картина мира в культуре человечества.

Взаимоотношение естественных и гуманитарных наук как общецивилизационная Две традиции в объяснении и понимании явлений действительности.

Гуманистическое измерение и социально-этические принципы естественнонаучного Редукционизм как метод познания.

Математика как универсальный язык науки.

Принципы и идеалы современного естествознания.

Роль дискуссии в развитии естествознания.

10.

Основные концепции происхождения естествознания.

11.

. Европейское и восточное естествознание.

12.

. Натурфилософия Шеллинга.

13.

. Смена стилей мышления в истории классического естествознания.

14.

. Идеалы и нормы неклассического естествознания..

15.

Синергетическое виденье эволюции Вселенной.

16.

Попытки преодоления времени. Проблема смерти и бессмертия.

17.

Онтологический статус физической картины мира.

18.

Эволюция физической картины мира.

19.

Физический вакуум и проблемы онтологии физических объектов.

20.

Детерминированный хаос и эволюционные проблемы.

21.

Понятие информации: генезис и современные подходы.

22.

Роль научной картины мира в формировании астрономического и космологического 23.

Место географии в генетической классификации наук и ее внутренняя структура 24.

Онтологический статус географических объектов и критерии реальности их 25.

существования.

Фундаментальные различия в характере закономерностей, формулируемых 26.

естественными и общественными науками, их преломление в географии.

Проблема пространства и времени в географии 27.

Проблема редукционизма в географии.

28.

Проблема пространства и времени в географии 29.

Проблемы детерминизма в географии.

30.

Вероятность, случайность, необходимость в географии 31.

Роль географии в междисциплинарном синтезе экологических исследований, 32.

проводимых биологическими и физико-химическими науками.

Взаимоотношение географии и философии в истории науки.

33.

Примерные вопросы для контроля по владению компетенциями по дисциплине «Философские проблемы естествознания»

Предмет и структура философских проблем естествознания Натурфилософская концепция соотношения философии и естествознания:

сущность, основные этапы эволюции, критический анализ.

Позитивистская концепция соотношения «метафизики» и частных наук:

сущность, основные представители, критический анализ.

Антиинтеракционистская концепция соотношения философии и естествознания:

сущность, основания, критический анализ.

Диалектическая концепция соотношения философии и естествознания:

Механизм и формы взаимовлияния философии на естествознание Основные виды философских оснований естествознания.

Естественнонаучная картина мира как связующее звено между научной и философской рефлексией.

9. Естественные и гуманитарные науки в их различии и взаимосвязи.

10. Концептуальный смысл понятия "естествознание". Предмет естествознания и его неисчерпаемость.

11. Проблема объекта и субъекта естественнонаучного познания.

12. Принципы естествознания. Модели естественнонаучного знания 13. Проблема обоснования естественнонаучного знания на различных стадиях его 14. Место интуиции и воображения в естествознании.

15. Трандисциплинарные идеи в естествознании.

16. Математика и естествознание.

17. Аналитическая и синтетическая тенденции в развитии современного естествознания.

18. Проблема единства естественнонаучной картины мира 19. Классическое, неклассическое и постнеклассическое естествознание. Тенденции современного естествознания.

20. Революции в естествознании ХХ века. Проблема лидера естествознания.

21. Проблема развития в современном естествознании.

22. Мировоззренческие дискуссии вокруг эволюционных проблем в современном естествознании 23. Системный подход в современном естествознании.

24. Идея глобального эволюционизма в современном естествознании как основа научной картины мира.

25. Синергетика – парадигма нелинейности в современном естествознании 26. Естествознание и технологии.

27. Естествознание и религия. Взаимоотношение религиозного и научного знаний 28. Роль естествознания в переходе к экологобезопасной цивилизационной парадигме.

29. Роль естествознания в развитии современного общества 30. Этические проблемы в естествознании.

31. Специфика философско-методологических проблем в географии.

32. Философские основания и мировоззренческое значение в географии 33. Проблема реальности в географии.

34. Онтологические и гносеологические проблемы географической 35. Нормы и идеалы научно-исследовательской деятельности в области географии.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Философские проблемы естествознания»

А) основная литература (учебники и учебные пособия) Лебедев, С. А. Философия естественных наук. – М. : Академический проект, 2006.

Найдыш В.Н. Концепции современного естествознания. М., 2009.

Новиков, А. М. Методология научного исследования– М. : Либроком, 2010. – Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 2009.

Рузавин, Г. И. Методология научного познания / Г. И. Рузавин. – М. : Юнити, 2009.

Современные философские проблемы естественных, технических и социальногуманитарных наук : учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под общ. ред. д-ра филос. наук, проф. В. В. Миронова. — М. :

Гардарики, 2006. — 639 с.

1. Арнольд В. И. Теория катастроф / В. И. Арнольд. – М. : Едиториал УРСС, 2009. – 2. Аршинов В.И., Буданов В.Г. Роль синергетитки в формировании новой картины мира.

http://www.reflexion.ru/Library/Arschinov2005.doc 3. Биология и культура/Отв. ред. И.К. Лисеев. М., 4. Болдачев А. В. Новации. Суждения в русле эволюционной парадигмы / А. В. Болдачев. – СПб.

: СПбГУ, 2007. – 256 с.

5. Бранский В.П. Теория элементарных частиц как объект методологического исследования. М..

2005.

6. Вернадскианская революция в системе научного мировоззрения - поиск ноосферной модели будущего человечества в XXI веке / под науч. ред. А.И. Субетто. - СПб.: Астерион, 2003. - 7. Гроф, С. Холотропное сознание. Три уровня человеческого сознания и их влияние на нашу жизнь. - М.: ТПИ Кравчука, АСТ, 2006. - 267 с.

8. Дугин А. Эволюция парадигмальных оснований науки / А. Дугин. - М.: Арктогея, 2002.

9. Игнатова В.А. Естествознание: учеб. пособие / В.А. Игнатова - М.: Академкнига, 2002.

10. Ильин, В.В. Классика - неклассика - постнеклассика - неонеклассика: три эпохи в развитии науки [Электронный ресурс] / В.В. Ильин // Информационный портал МГУ (файловый архив). Режим доступа files.msucity.ru/file.php?id= 11. История и методология науки (феномен специализированного познания). СПб., 2004.

12. Князева, Е.Н. Одиссея научного разума. Синергетическое видение научного прогресса. - М.: ИФ РАН, 1995. - 228 с.

13. Князева, Е.Н. Нелинейность времени и ландшафты коэволюции / Е.Н. Князева, С.П.

Курдюмов. - М.: КомКнига, 2007. – 14. Латыпов Н.Н., Бейлин В.А., Верешков Г.М. Вакуум, элементарные частицы и вселенная. М., 2001.

15. Лешкевич, Т.Г. Философия науки: учеб. пособие / Т.Г. Лешкевич. - М.: ИНФРА-М, 16. Лямин В.С. Теоретико-познавательная роль категории «географическая картина мира» // Вестник МГУ. Сер. V. География. 2001. № 3.

17. Планк М. Единство физической картины мира / М. Планк. - М., 1975. Попов В. П. Инварианты нелинейного мира / В. П. Попов. – Пятигорск : ПТУ, 2005.

19. Причинность и телеономизм в современной естественно-научной парадигме. М., 20. Синергетическая парадигма / В. И. Аршинов [ и др. ] ; под ред. В. И. Аршинова. – М.

: Прогресс – Традиция, 2007. – 592 с.

21. Синергетическая парадигма - М.: Прогресс-Традиция, 2000.

22. Синергетическая парадигма. Синергетика образования / В. С. Степин [ и др. ] : под ред. В. С. Степина. – М. : Прогресс – Традиция, 2007. – 280 с.

23. Системный подход в современной науке / Отв. ред. И.К. Лисеев, В.Н. Садовский. М., 24. Степин, В.С., Л.Ф. Кузнецова. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации М., 1994. - 274 с.

25. Философия современного естествознания /Под общ.ред.С.А.Лебедева. М, ФАИРПРЕСС,2004.

26. Формирование современной естественно-научной парадигмы. М., 2001.

27. Фукуяма Ф. Наше постчеловеческое будущее: последствия биотехнологической революции.

М., 2004.

28. Хакен Г. Информация и самоорганизация.: макроскопический подход к сложным системам / Г. Хакен. – М. : Ком Книга, 2005. – 240 с.

1. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ 2. Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://school-collection.edu.ru/ 3. Электронный учебник «Концепции современного естествознания». Ставрополь, 4. Электронная обучающая среда «Наука в контексте мировой истории». Ставрополь Целью освоения дисциплины «Иностранный язык» является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной и профессиональной компетенций для решения социальнокоммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Обучение иностранному языку студентов неязыковых специальностей рассматривается как составная часть вузовской программы гуманитаризации высшего образования, как органическая часть процесса осуществления подготовки высококвалифицированных специалистов, активно владеющих иностранным языком как средством интеркультурной и межнациональной коммуникации, как в сферах профессиональных интересов, так и в ситуациях социального общения.

Курс «Английский язык» включен в цикл общих гуманитарных и социальноэкономических дисциплин Федерального компонента государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «География» и является обязательным учебным курсом. В связи с этим в системе обучения студентов по специальности: «География» курс «Английский язык» тесно связан с рядом специальных дисциплин:

«Землеведение»

«Социально-экономическая география»

«Картография»

«Физическая география и ландшафты России»

«Физическая география и ландшафты материков и океанов»

«Экономическая и социальная география России и мира»

«Гидрология и охрана водных ресурсов»

«Ландшафтная экология»

«Геофизика и геохимия ландшафта»

Это обеспечивает практическую и коммуникативную направленность в системе обучения и соответствующий уровень использования иностранного языка в будущей профессиональной деятельности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Английский язык»

Настоящая программа составлена на основе компетентностного подхода и предназначена для обучаемых по квалификации «бакалавр».

Конкретной практической целью обучения английскому языку является формирование следующих общекультурных компетенций (ОК):

владеть одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК) - владеть одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания при решении социальных и профессиональных задач;

4. Структура и содержание дисциплины по специальности «География»

практических часов, 8 лекций, 102 часа самостоятельной работы «to be», «to have»

Indefinite Притяжатель существительных Ситуация для общения:

The Science of Geography.

Traveling From Moscow to St. Petersburg предложения.

Уступительн ые придаточные предложения.

Ситуация для общения:

Kingdom The Climate The Industry The Traditional Regions общения:

My Last Trip My Biography общения:

Journey Family its Structure форма контроля 1. The Future Indefinite Tense Ситуация для общения:

Geography in our Life water in our Life The Past and the Future Perfect Tenses Ситуация для общения:

Mineral Resources Using the resources of the World для общения:

Transport and Trade. Means of Transport.

для общения:

Protection of Environment Environmental Problems контроля 4.1 Содержание дисциплины 1. Глагол to be в Present Simple Tense, повелительное наклонение, личные местоимения, указательные местоимения, множественное число существительных.

Спряжение глагола to be в настоящем времени. Общие сведения о предложении.

Простое предложение (распространенное и нераспространенное). Главные члены предложения. Порядок слов в повествовательном предложении. Образование повелительных предложений в английском языке. Личные местоимения в именительном падеже. Указательные местоимения this, that, these, those. Образование множественного числа существительных в английском языке.

2. Глагол to have в Present Simple Tense, притяжательные местоимения, притяжательный падеж существительных.

Спряжение глагола to have и оборота have got в Present Simple Tense. Понятие о притяжательных местоимениях, их формы, употребление. Падежи имен существительных. Образование притяжательного падежа существительных. Выражение отношений родительного падежа предлогом of.

3. The Present Simple Tense.

Понятие о настоящем простом времени, случаи его употребления, образование настоящего простого времени.

4. The Past Simple Tense; предлоги времени.

Основные формы глагола. Правильные и неправильные глаголы. Прошедшее время группы Indefinite. Употребление. Образование. Прошедшее время группы Indefinite глагола to be. Предлоги времени, правила их употребления.

5. The Future Simple Tense; способы выражения отнесенности к будущему;

оборот to be going to + Infinitive.

Будущее время группы Simple. Употребление. Способы обозначения действия в будущем времени. Сложноподчиненные предложения с союзами till (until), as soon as, before, after, while. Оборот to be going to для выражения намерения в будущем времени.

6. The Present Perfect Tense; degrees of comparison of adjectives (степени сравнения прилагательных).

Понятие о причастии II. Настоящее время группы Perfect. Образование.

Употребление. The Present Perfect Tense в сравнении с временами группы Simple.

Понятие о простых и составных прилагательных. Степени сравнения прилагательных.

Образование. Сравнительные конструкции as…as, not so…as.

7. The Past and Future Perfect Tenses; разделительные вопросы.

The Past and Future Perfect Tenses. Случаи употребления. Образование. Времена группы Perfect в сравнении с временами группы Indefinite. Понятие о разделительном вопросе. Правила образования. Краткие ответы на разделительные вопросы.

8. The Science of Geography. Traveling. From Moscow to St. Petersburg.

Обучение навыкам диалогической и монологической речи по заданной тематики.

Происхождение термина «География». Развитие географии как науки. Изучение Земли.

Различные аспекты географии. Современные культурные распределения.

9. The United Kingdom. The Climate. The Industry. The Land. The Traditional Regions Обучение навыкам диалогической и монологической речи по заданной тематики.

Земля и ее строение. Происхождение Земли. Внутреннее строение Земли. Землетрясения.

Вулканические разрушения. Тектонические породы. Строение гор.

10. My Last Trip. My Biography.

Обучение навыкам диалогической и монологической речи по заданной тематики.

11. My First Journey. My Friend’s Family. The Earth and its Structure.

Обучение навыкам диалогической и монологической речи по заданной тематики.

Мировая культура: единство и различие. Языки. Искусство. Религия. Политические границы. Народы и экономическое развитие. Уровни экономического развития. Развитие наций, развитые нации.

12. Geography in our life. The Role of water in our Life.

Обучение навыкам диалогической и монологической речи по заданной тематики.

Мировой океан. Движение океана. Течения в океане. Приливы и отливы. Энергия приливов. Минеральные ресурсы океана. Рыбные ресурсы.

13. Mineral Resources. Using the resources of the World.

Обучение навыкам диалогической и монологической речи по заданной тематики.

Природные ресурсы. Использование ресурсов. Культурные различия в использовании ресурсов. Экономические факторы. Возобновимые и невозобновимые природные ресурсы. Энергоресурсы.

14. Transport and Trade. Means of Transport.

Обучение навыкам диалогической и монологической речи по заданной тематики.

Внутренняя торговля. Регулирование торговли правительством. Торговые соглашения и вето. Международная торговля нефтью.

15. Protection of Environment. Environmental Problems.

Обучение навыкам диалогической и монологической речи по заданной тематики.

Состояние Мира на пороге нового тысячелетия. Современные нововведения по защите окружающей среды. Замещение экономики экологией.

5. Образовательные технологии Специфика дисциплины «Английский язык» определяет необходимость более широкого использования новых образовательных технологий, хотя традиционные (репродуктивные) методы, направленные на передачу определнной суммы знаний и формирование базовых навыков практической деятельности с использованием преимущественно фронтальных форм работы, также помогают реализовывать ряд задач.

Обучение английскому языку происходит с использованием следующих образовательных технологий:

1) технология коммуникативного обучения 2) технология модульного обучения 3) информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) 4) технология использования компьютерных программ 5) интернет - технологии 6) технология тестирования 7) проектная технология 8) технология обучения в сотрудничестве 9) игровая технология 10) технология развития критического мышления 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоении дисциплины.

Типы заданий для самостоятельной работы 1. Написать сочинения по предложенным темам: «The profession of teacher of geography», «My first journey», «Geographical position of our country» and others.

2. Прослушать и выполнить задания по экстенсивному аудированию: «London», «Geographical position of GB», «Russian Federation» и другие.

3. Прочитать тексты по экстенсивному чтению:(The Earth and its structure, Outstanding persons in geography, Climate and weather, and others.) ответить на вопросы к текстам, выполнить выборочно письменный перевод, подготовить краткий пересказ прочитанного.

4. Индивидуальная работа студентов с интерактивными Интернет-ресурсами.

Контрольные вопросы к экзамену I. I. Чтение, перевод и пересказ профессионально-ориентированного текста.

Перечень примерных тестов:

1. The Nature and Purpose of Geography 3. Climate, Soils and Vegetations 6. The World Cultures 8. Means of Transport II. Аннотирование профессионально-ориентированного теста.

Перечень примерных тестов:

1. Environmental Problems 2. Human –Environmental interaction 3. Transport and Trade 4. Population 5. A man and a biosphere.

6. Famous geographers.

7. Air pollution.

8. Cultural geography.

9. Animals and plants.

10. European countries and their traditions.

III. Высказывание по теме.

Перечень примерных устных тем:

4. Color graphics weather systems 8. Historical geographic information systems 9. Animated mapping 10. Geographic information systems organization 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Иностранный язык», специальность «География»

Выборова Г.Е., Махмурян Г.Е., Мельчина О.П. Easy English: Базовый курс. – М., 2006. – 384 с.

Комарова О. В. Английский язык для географических специальностей.- М., 2007.- 352 с.

Войтенок В., Войтенко А. Разговорный английский.- М., 2003.

Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика английского языка. М., 2007.

Мюллер В.К. Новый англо-русский словарь. М., 2005.

Murphy R. Grammar in Use: a self-study reference and practice book for intermediate students. Cambridge, 1994.

Stephen Bullon, Adam Gadsby UK 2006.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. New Opportunities Russian Edition Elementary/CDs /Video 2. Cutting Edge / CDs 3. Бонк Н.А., Левина И.И., Бонк И.А. Английский шаг за шагом: курс для начинающих/Cassettes 4. Полный курс английского языка «REWARD»/ CDs 5.http://www.oup.com/elt/oald/ - Обновленная и усовершенствованная версия популярного Оксфордского словаря. Словарь содержит 80 000 статей. Вы также можете найти подробные объяснения фразовых глаголов и идиом, использующих искомое слово.

Предлагается версия на CD-ROM.

6. http://www.bbc.co.uk/home/today/index.shtml - ресурсы и материалы BBC 7. http://www.englishonline.co.uk - English Online – ресурсы для изучения английского языка 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины модуля) Аудиовизуальные средства обучения, интерактивная доска Мультимедийные аудитории, медиатеки, музей лингводидактики «Компьютерные технологии и статистические методы в географии»

Цели освоения дисциплины изучение и освоение компьютерных средств, методов и технологий организации и проведения географических исследований, а также представление их результатов с целью принятия управленческих решений.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Данная учебная дисциплина входит в базовую часть общенаучного цикла ФГОС- по направлению подготовки ВПО «География».

Освоение «Компьютерных технологий и статистических методов в географии»

опирается на знания, полученные в процессе изучения дисциплин направления подготовки бакалавров «География»: «ГИС в географии», «Дистанционные методы географических исследований», «Математические методы в географии», «Пространственный анализ».

Знание компьютерных технологий поможет магистрам в прохождении научнопроизводственных практик и научно-исследовательской работе.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Изучение дисциплины «Компьютерные технологии и статистические методы в географии» способствует формированию и развитию у обучающихся следующих компетенций:

владеть знанием современных компьютерных технологий, применяемых при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче географической информации;

самостоятельно использовать современные компьютерные технологии для решения для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности (ОК-2);

владеть основами проектирования, экспертно-аналитической деятельности и выполнения исследований с использованием современных подходов и методов, аппаратуры и вычислительных комплексов (в соответствии с ООП магистратуры) (ПК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

современные компьютерные технологии, применяемые при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче географической информации;

сетевые технологии сбора и распространения географической информации, применять современные компьютерные технологии для проектирования, экспертноаналитической и научно-исследовательской деятельности;

работать с геоинформационными системами и специализированными базами данных;

создавать обучающие программы по географии;

Владеть:

навыками самостоятельного использования современных компьютерных технологий для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач;

статистическими методами обработки результатов научных исследований.

4. Структура и содержание дисциплины «Компьютерных технологий и статистических методов в географии»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов. (28 ч.

аудиторных, из них 6 ч. лекций, 26 ч. лаб. раб., 80 ч. СРС, 2 семестр – зачет) Раздел дисциплины Географическая наука как объект компьютеризации Компьютерные технологии и научном эксперименте Применение компьютерных деятельности 4.1. Содержание разделов дисциплины Географическая наука как объект компьютеризации. Возможности использования информационных технологий для научных исследований и географического образования. Сетевой характер взаимодействия в географическом образовании и науке. Информационная среда как открытая система. Роль ИКТ в организации научной деятельности и в географических исследованиях. Программные средства в географических исследованиях и практической деятельности географа.

Методы информатизации научных исследований в географии. Методы научных исследований. Основные направления рационального применения компьютерных технологий в научных географических исследованиях. Методы географических исследований и основные источники географической информации.

Компьютерные технологии на этапе сбора и предварительной обработки научной информации. Способы сбора и обработки НИ. Возможности сети Интернет, информационных поисковых систем, геоинформационных систем, научных электронных библиотек, баз географических данных и баз знаний для поиска научной информации в области географии. Возможности автоматизации научно-технической информации:

формирование выписок, создание электронных картотек, извлечение фрагментов документов с помощью средств текстовых редакторов, создание гипертекстовых (структурированных) документов, создание локальных (по географическим проблемам) баз данных и баз знаний.

Компьютерные технологии в теоретических исследованиях и научном эксперименте. Состав, методы и этапы ТИ. Компьютерная поддержка теоретических исследований: библиотеки программ для численного анализа, специализированные системы для математических расчетов и графического манипулирования данными и представления результатов географических исследований, диалоговые системы математических вычислений, электронные таблицы, интеллектуальные системы, экспертные системы.

Задачи, состав и этапы экспериментальных исследований в географии.

Компьютерные технологии для экспериментальных исследований. Системы аналитических преобразований. Методы аналитических преобразований. Аналитические вычисления на ЭВМ и их применение для научных исследований. Пакеты прикладных программ, используемые для аналитических преобразований. Система Maple.

Системы обработки и визуализации экспериментальных данных. Программные средства для обработки результатов научных исследований в географической науке:

электронные процессоры, пакеты статистической обработки информации и т.д. Процесс и средства оформления научных работ. Программные средства для представления результатов научных исследований: презентационные процессоры, текстовые и графические редакторы, программы создания электронных ресурсов.

Применение компьютерных технологий в географическом образовании и внеучебной деятельности. Технологии, средства мультимедиа и телекоммуникационные средства в географическом образовании. Обучение на основе ИКТ. Роль ИКТ в организации учебной деятельности по географии. Автоматизация обучения.

Дистанционная поддержка курсов.

ГИС-технологии. Компьютерные технологии для создания карт.

Понятие Гис-технологии, области применения. Технологии создания географических карт. Программы ArcInfo, ArcView, InterGraf, MapInfo, GeoGraph.

Программный комплекс ГИС-Метео.

Математические и статистические методы в географии. Математические методы в физической и экономической географии. Основные понятия математической статистики. Современное программное обеспечение для статистической обработки географической информации. Реализация в табличном процессоре простейших математических моделей географических явлений и процессов. Использование пакетов статистических функций Microsoft Ехсеl для обработки и интерпретации результатов географических исследований. Работа с географическими картами. Пакет «Поиск решения» и его использование в решении задач экономической географии.

Математические приложения Microsoft Ехсеl.

4.2. Проектная деятельность Проект «Офисное программное обеспечение для оформления научных работ»

Проект «Обзор автоматизированных картографических систем»

Проект «Географические карты сети Интернет, обзор»

Проект «Методы географических исследований»

Проект «Разработка технологического проекта базы географических данных с помощью MS Access»

Проект «ГИС-технологии»

Проект «Технологии создания географических карт. Обзор программ ArcInfo, ArcView, InterGraf, MapInfo, GeoGraph» (по выбору студента) Проект «Создание мультимедиа презентаций для уроков географии»

Проект «Создания интерактивных географических карт»

Проект «Применение ГИС для создания карт»

Проект «Технологии, средства мультимедиа и телекоммуникационные средства в географическом образовании (на примере использования интерактивной доски)»

Проект «Компьютерные технологии в школьном образовании: школьные ГИС»

Проект «Компьютерные технологии в школьном образовании: обучающие программы по географии»

Проект «Расчеты и анализ статистических данных экспериментальных исследований в географии с использованием MS Excel»

5. Образовательные технологии При реализации различных видов учебной работы планируется использование следующих образовательных технологий:

Информационные образовательные технологии: электронные учебнометодические комплексы, электронные учебники (для самостоятельной работы студентов и частично при выполнении лабораторных работ), аудиовизуальные и мультимедийные учебно-методические материалы (при чтении лекционного курса).

Интернет-ориентированные образовательные технологии (технологии ТОГИС(Технология Образования в Глобальном Информационном Сообществе)):

образовательные сайты, порталы (при подготовке к лабораторным работам, при выполнении заданий для самостоятельной работы, при подготовке к промежуточной и итоговой аттестации).

Кейс-технологии (Case-technology): использовании наборов (кейсов): текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов, их рассылка (для самостоятельного изучения); организация регулярных консультаций у преподавателей (тьюторов) традиционным или дистанционным способами. Технологии этой группы используют компьютерные сети и современные коммуникации для проведения консультаций, переписки и обеспечения студентов учебной и другой информацией из электронных библиотек, баз данных и систем электронного администрирования.

Деятельностно-ориентированные технологии обучения: использование интерактивных форм и методов (методы проектов, контекстное обучение, организационно-деятельностные игры, технологические карты, имитационно-игровое моделирование и др.).

Технологии развития личности и технологии опережающего образования:

исследовательские методы, методы проблемного обучения и др. (при выполнений заданий лабораторных работ, проблемные лекции), способствуют формированию профессиональных, и личностных качеств, таких как информационная и коммуникативная культура, самостоятельность, инициативность, активность, ответственность, мобильность и др.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составит не менее 30 % от аудиторных занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоении дисциплины.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов включает:

Подготовку рефератов Список тем для подготовки рефератов 1. Геоинформатика –наука, технология, производство.

2. Геоинформационное картографирование.

3. Электронные атласы.

4. Место и роль ГИС в современной географии и картографии.

5. Первые ГИС: история создания.

6. История развития ГИС в России и мире.

7. Основные современные ГИС-технологии, используемые в России.

8. Электронные и рукописные карты – «за» и «против»

9. Цель создания MapInfo Professional, ее разработчики, представители в России 10. MapInfo Professional – применение в России и мире.

11. ГИС Карта 12. Применение технологий smart на уроках географии в средней школе.

13. Сравнительный анализ аудиовизуальных и технических средств, используемых в научных исследованиях и в образовании.

14. Ресурсы интернет, целесообразные к использованию в географическом исследовании.

15. Использование информационных технологий в географическом образовании.

16. Сравнительный анализ основных ГИС - технологий: их особенности, сходства и различия, области применения.

17. Аэрофото- и космические снимки – источники получения географической 18. Особенности использования данных космической съемки на географическом 19. Особенности развития отечественных ГИС-технологий.

20. Методика создания тематических карт в одной из ГИС-систем (ArcGIS, MapInfo Professional, ГИС Карта 2008 и т.д.) Список тем может быть дополнен преподавателем.

Задания для самостоятельного выполнения Проектные индивидуальные и групповые задания. Каждый студент должен выполнить не менее 2 самостоятельных проектов и принять участие в 1 групповом проекте за семестр.

Оценочные средства для проведения текущего и промежуточного контроля успеваемости (по семестрам):

В качестве форм контроля на протяжении семестра (текущий контроль знаний) используется типовые задания, контрольные работы, защита творческих проектов, устные опросы, собеседования, коллоквиумы, рефераты и др. Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины проводится в конце семестра в виде зачета. Зачет выставляется по итогам работы в семестре при условии выполнения студентом всех требований к зачету.

Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости:

1. Защита творческого проекта.

При освоении курса предусмотрена индивидуальная и групповая проектная деятельность Критерии оценки работы участника проекта.

Для каждого из участников проекта оцениваются:

• профессиональные теоретические знания в соответствующей области;

• умение работать со справочной и научной литературой, осуществлять поиск необходимой информации в Интернет;

• умение пользоваться соответствующими выполняемому проекту информационными технологиями;

• умение готовить материалы проекта для презентации: составлять и редактировать тексты, формировать презентацию проекта;

• умение работать в команде;

• умение публично представлять результаты собственной деятельности;

• коммуникабельность, инициативность, творческие способности.

Критерии выставления оценки участникам проекта творительно недостаточно высок. недостаточное выполнил сдан со летворитель выполнена или ные технологии практически не не сдан.

2. Контрольные вопросы для самопроверки и для текущего контроля успеваемости в форме устного опроса.

Возможности использования информационных технологий для научных исследований и географического образования.

Роль ИКТ в организации научной деятельности и в географических исследованиях.

Программные средства в географических исследованиях и практической деятельности географа.

Понятие о методах научных исследований.

Методы географических исследований и основные источники географической информации.

6. Способы сбора и обработки НИ.

7. Возможности сети Интернет, информационных поисковых систем, геоинформационных систем для поиска научной информации в области географии.

8. Состав, методы и этапы ТИ.

9. Компьютерная поддержка теоретических исследований.

10. Задачи экспериментальных исследований в географии 11. Этапы исследований в географической науке.

12. Программные средства для обработки результатов научных исследований в географической науке.

13. Процесс и средства оформления научных работ.

14. Технологии, средства мультимедиа и телекоммуникационные средства в географическом образовании.

15. Роль ИКТ в организации учебной деятельности по географии.

16. Понятие Гис-технологии, области применения.

17. Технологии создания географических карт.

18. Математические методы в физической и экономической географии.

19. Основные понятия математической статистики.

20. Современное программное обеспечение для статистической обработки географической информации.

Оценочные средства для проведения промежуточного контроля успеваемости по итогам освоения дисциплины:

Требования к зачету Для получения зачета студент должен:

1. Изучить теоретические основы курса.

2. Уметь отвечать на вопросы, изложенные в объеме зачетных требований рабочей программы.

3. Сдать тестирование по разделам дисциплины на положительную оценку.

4. Выполнить все лабораторные работы, задания для самостоятельной работы и представить результаты выполнения преподавателю.

5. Активно участвовать в групповой и индивидуальной проектной деятельности.

Иметь положительные оценки по итогам выполнения проектов.

6. Написать реферат по одной из предложенных тем по выбору студента.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Компьютерные технологии и статистические методы в географии»

а) основная литература:

1. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебнометодическое пособие / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю.

Кравцова; под ред. И.В. Роберт. — М.: Дрофа, 2008. — 312 с.

2. Коджаспирова Г. М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

3. Смирнов С.А. Компьютерные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / ГОУ ВПО Иван. гос. хим.-технол. ун-т. - Иваново: ИГХТУ, 2006. - 165 с.

4. Зюзгин А.В. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании и изучении естественно-научных дисциплин: метод. пособие. ГОУВПО «Пермский госуниверситет», 2007.

б) дополнительная литература:

5. Информационно-коммуникационная среда учебно-научной лаборатории университета. / Зюзгин А.В. // П.: ГОУВПО «Пермский госуниверситет», 2007.

6. Компьютерные технологии в науке, практике и образовании: труды Пятой Всерос.

межвуз. науч.-практ. конф., 16 нояб. 2006 г. - Самара, 2006. - 239 с.

7. Аникеева О.С., Панкратова О.П. Информационные ресурсы Интернет в профессиональном образовании: Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 8. Аникеева О.С., Панкратова О.П. Информационные ресурсы Интернет в профессиональном образовании: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь:

Изд-во СГУ, 2009. – 107 с.

9. Ивановский Р.И. Компьютерные технологии в науке и образовании. – М.: Высшая 10. Ивановский Р.И. Компьютерные технологии в науке и образовании. Практика применения систем MachCAD PRO. – М.: Высшая школа, 2003.

11. Ивановский Р.И. Компьютерные технологии в науке и образовании. Практика применения систем MathCAD 7.0 Pro, MathCAD 8.0 Pro и MathCAD 2000 Pro.

Учеб. пособие. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2000. 201 с.

12. Основы обработки и визуализации экспериментальных данных: Учеб. пособие: Уфа: Изд-во УГНТУ, 2004 - 82 с.

13. Компьютерные технологии в науке и образовании. Методические указания к практическим занятиям / Сост. В.Н.Арефьев.- Ульяновск, УлГТУ, 2001. 42 с.

14. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студентов вузов/ И.Г. Захарова.- М.: Академия, 2003.- 192 c.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 15. http://www.sgu.ru/files/nodes/19128/lab_pr.pdf - Лапина С.Н., Иванова Г.Ф., Семенова Н.В. Лабораторный практикум по курсу «Статистическая обработка и анализ метеорологической информации»

16. www.citforum.ru - большой учебный сайт по технике и новым технологиям 17. www.cpress.ru - сайт издательства "Компьютер-пресс" 18. http://tests.specialist.ru/ - Центр компьютерного обучения МГТУ им. Н.Э.Баумана.

19. http://www.microinform.ru/default.asp - Учебный центр "Микроинформ" по компьютерным технологиям.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (все – в стандартной комплектации для лабораторных занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях).

3. Цели освоения дисциплины o формирование у студентов философских знаний о природе науки, о философской методологии научного познания o уяснение роли философии в формировании совместно с отдельными дисциплинами, блоками дисциплин, общенаучным знанием картины o формирование у студентов навыков мышления, доступных для применения в разнообразных областях науки и практики В качестве задач выступает изучение определенных философских концепций природы науки, философских концепций методологии научного познания.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина включена в вариативную часть общенаучного цикла ООП магистратуры.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Философия и методология науки» относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплины «Философия» на предыдущем уровне обучения (бакалавриат).

Дисциплина «Философия и методология науки» является основой для изучения дисциплин «Философские проблемы естествознания»,«История, теория и методология географии».

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения:

Общекультурные компетенции знать философские концепции естествознания, место естественных наук в выработке научного мировоззрения, владеть основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи, пространства и времени (ОК-1);

Профессиональные компетенции В результате изучения дисциплины магистрант должен:

Знать основные концепции философии и методологии науки, приоритетные темы, проблемы и направления философии науки.

ориентироваться в школах, течениях и тенденциях философско-методологической мысли уметь анализировать философско-методологические и научные тексты,;

обосновывать сво отношение к изложенным в них оценкам, составлять краткие конспекты, тезисы прочитанного.

использовать теоретический материал из области философии естествознания для понимания современного этапа развития науки;

системой знаний об историческом развитии философии и методологии науки;

основами методологии научного познания при изучении различных уровней организации материи, пространства и времени;.

навыками использования философской методологии;

4. Структура и содержание дисциплины «Философия и методология науки»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часа: из них лекций -4, практических занятий – 30, самостоятельная работа -74..

дисциплины структуре и динамике философии.

Становление и методологии Тема 1.Философия, наука, методология: аспекты взаимодействия Определение позиций и ролей "философа", "ученого", "методолога". Структурнофункциональные особенности организации философии и науки, а также специфические формы и механизмы их взаимодействия. Направления развития философии науки, сложившиеся в зарубежной философии. Исторический, рефлексивный и эвристический подходы к определению форм и механизмов взаимодействия философии, методологии и науки.

Содержание понятий: «метод», «методология», «методологическая функция».

Уровни философской методологии: мировоззренческая интерпретация результатов науки; изучение общенаучных проблем, принципов, подходов, форм исследования;

конкретно-научная методология; методология частных научных дисциплин.

Понятие о методологическом анализе и его этапах. Методология как форма рефлексии науки и философии и направления методологического анализа.

Тема 2.. Философия о структуре и динамике развития научного знания Философия об историческом возрасте науки. Миссия и цель науки в цивилизации, культуре, интеллектуальной культуре. Мифологическое и рациональное в становлении науки и философии. Понятие об уровнях научного знания. Противостояние и взаимодействие эмпирического и теоретического уровней. Возникновение теоретического знания на базе дедуктивно-аксиоматического метода.

Тема 3. Метод в философии. Становление и исторические типы методологии Онтологические, гносеологические и аксиологические основания для перехода от мифа к логосу. Фюсиологи и пифагорейцы. Логико-рациональная традиция Аристотеля.

Объединение начал: теоретическое (физическое объяснение), математического, опытного в становлении классической науки. Методы доказательства и опровержения в школах номинализма и реализма. Утверждение антропоцентризма в аспекте принципа новой светской методологии. Рассуждение о методе Р.Декарта. Ф.Бэкон и начала индуктивного метода. Переориентация методологии от натурфилософии к науке. Становление материалистически ориентированной методологии. Методологический трансцендентализм И.Канта. Натурфилософский метод Ф.Шеллинга. Диалектический метод Гегеля. Деятельностная методология И.Фихте. Критика натурфилософской методологической программы со стороны позитивной науки. Зарождение позитивизма.

Опыт формирования программы первого позитивизма на основе заявленных методов индуктивного обобщения. Индустриальная революция и переход к новому типу научных коммуникаций.

Тема 4. Методология естественнонаучного познания Натурфилософия и позитивизм в определении принципиальных структурных, функциональных, организационных аспектов взаимодействия философии и науки.

Механицизм и его онтологические основания в образовании методологических программ. Использование аналогий и формализмов классической механики.

Редукционизм как принцип, основанный на постулатах: все простое состоит из сложного;

стрела глобального развития в тенденции направлена от простого к сложному.

5. Образовательные технологии естествознания» используются следующие образовательные технологии:

лекции с использованием современных технических средств обучения;

семинары в виде «мозгового штурма», диспута, разбора конкретных ситуаций, конкурса слайд-презентаций и т.д., на которых обсуждаются основные проблемы, освещенные в лекциях и сформулированные в домашних заданиях;

обсуждение подготовленных студентами докладов и эссе;

индивидуальное консультирование преподавателя;

самостоятельная работа студентов, в которую входит освоение теоретического материала, выполнение творческой работы, работа с электронными учебнометодическими материалами и сайтами, работа в электронной обучающей среде;

просмотр учебных видеофильмов;

творческие контакты с преподавателем;

выполнение заданий с элементами научно-исследовательской работы.

видеопрактикум.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоении дисциплины.

2.Философия о структуре и динамике философии.

Становление и методологии 4..Методология научного познания.

- работа с первоисточниками;

- подготовка докладов;

- изучение отдельной темы и разработка опорного конспекта;

- решение исследовательских задач;

- написание эссе;

составление словаря научных понятий;

- подготовка презентации;

- составление аннотированного списка литературы по одной из тем;

- исследовательские работы (можно проект).

- текущий контроль: проводится с целью реализации обратной связи, организации самостоятельной работы и текущей проверки усвоения модуля дисциплины в форме:

написание эссе, подготовки докладов, составление схем, конспектов, презентаций.

- рубежный контроль: проводится между модулями с целью определения уровня освоения изученного материала через разработку и защиту проектов или коллективных исследовательских работ.

- итоговый контроль: экзамен и представление портфолио проводится с целью оценки уровня овладения компетенциями в соответствии с ФГОС.

Примерная тематика эссе, докладов, рефератов, контрольных работ по 34. Наука и ее роль в современной культуре.

35. Научное и вненаучное знание в системе духовной культуры.

36. Взаимоотношение естественных и гуманитарных наук как общецивилизационная проблема.

37. Гуманистическое измерение и социально-этические принципы научного познания.

38. Дифференциация и интеграция научного знания.

39. Сциентизм и его методологические установки.

40. Аргументы антисциентизма.

41. Теория как форма научного познания.

42. Математика как универсальный язык науки.

43. Основные концепции происхождения науки.

44. Смена стилей мышления в истории классического естествознания.

45. Идеалы и нормы неклассического естествознания.

46. Соотношение детерминизма и индетерминизма в современной научной картине мира.

47. Экологическая этика – императив выживания человечества.

48. Принципы и идеалы современной науки.

49. Наука и экзистенциальные вопросы человеческой жизни.

50. Наука и псевдонаука в современной культуре.

51. Сходство и различие в методологических программах естественных, гуманитарных, технических наук.

52. Методологическое содержание и сравнительный анализ программ механицизма, редукционизма, эволюционизма, холизма Примерные вопросы для контроля по владению компетенциями по дисциплине 1. Наука как предмет философского исследования 2. Определите границы и обозначьте содержание предметов "философия науки", "методология".

3. Перечислите важнейшие особенности взаимодействия философии, науки, методологии.

4. Определите понятия: гносеология, когнитология, методология, эпистемология.

5. Назвать проблемы, разрешаемые в гносеологии, когнитологии, методологии, эпистемологии.

6. Дайте представление об интеллектуальной культуре, ее истории.

7. Когда и почему возникают и как взаимодействуют наука и философия.

8. Логико-эпистемологический подход к изучению науки.

9. Постпозитивистская традиции в философии науки:

10. Критический рационализм К. Поппера, 11. Научные революции и парадигмы в концепции Т. Куна 12. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса 13. Методологический анархизм П. Фейерабенда 14. Концепция личностного знания М. Полани.

15. Принципы интернализма и экстернализма в историко-научном объяснении 16. Культурологический и социологический подходы к изучению научного знания: знание, ценности и интересы 17. Преднаука. Генезис и основные этапы формирования науки 18. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки.

19. Западная и восточная средневековая наука.

20. Становление экспериментального метода и его соединение с математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт.

21. Возникновение дисциплинарно организованной науки и ее технологическое применение.

Формирование технических наук.

22. Становление социальных и гуманитарных наук.

23. Структура научного знания 24. Спор о природе познания: эмпиризм и рационализм 25. Структура и функции научной теории.

26. Методы научного познания, их классификация 27. Научная картина мира, ее исторические формы и функции.

28. Основания науки: системность и динамика 29. Функции философии в научном познании 30. Идеалы и нормы научного исследования 31. Взаимодействие оснований науки, опыта и теории в динамике научного знания.

32. Модели развития научного знания.

33. Традиции в развитии науки.

34. Новации в развитии науки.

35. Научные революции, их сущность и типология.

36. Глобальные революции в науке и типы научной рациональности.

37. Классический тип научной рациональности.

38. Неклассический тип научной рациональности.

39. Постнеклассический тип научной рациональности.

40. Процессы дифференциации и интеграции в современной науке.

41. Глобальный эволюционизм в современной научной картине мира 42. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания в современной науке.