«ГБОУ СОШ № 1995 ГБОУ СОШ № 1995 Общие положения Общие положения Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ № 1995 на 2012-2013 учебный год (5 класс) разработана на основе следующих ...»

ГБОУ СОШ № 1995

ГБОУ СОШ № 1995

Общие положения

Общие положения

Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ № 1995

на 2012-2013 учебный год (5 класс) разработана на основе следующих нормативных

документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010

№1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Приказ Департамента образования города Москвы №587 от 27.08.2012 года.

4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.

5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196.

6. Санитарно – эпидемиологические правила (СанПиН 2.4.2.1178-02) «Гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениям», утвержденные Постановлением главного государственно санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189.

7. Устав ГБОУ СОШ № 8. Образовательная программа школы на 2012-2013 год.

9. Программа развития школы.

Данная программа является отдельным модулем Образовательной программы школы на 2012-2013 год и отражает переход на новые стандарты образования - ФГОС ООО, который будет происходить поэтапно и в этом году коснется только 5 классов.

Основная образовательная программа основного общего образования школы разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно- нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Основная образовательная программа основного общего образования школы в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

— пояснительную записку;

— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования в 5 классах;

— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования школы.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности;

— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и ГБОУ СОШ № воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы школы.

Организационный раздел включает:

— учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Назначение Программы Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ № нацелена на обеспечение выполнения требований ФГОС ООО в 5 классах, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Цели образовательной программы:

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником 5 класса целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

создание благоприятных условий для становления и развития личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости путем эффективного использования ресурсов образовательного учреждения и в соответствии с программой развития школы.

Задачи программы:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

ГБОУ СОШ № организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психолога, социального педагога, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной программой основного общего образования, обеспечивается реализацией системно-деятельностного подхода, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа соответствует принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”:

гуманистический характер образования;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа адресована:

Учащимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия.

Учителям для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности.

ГБОУ СОШ № Администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП ООО;

для регулирования отношений субъектов образовательного процесса, для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности.

Содержание основной образовательной программы основного общего образования в классах формируется с учётом:

государственного заказа:

создание условий для получения учащимися качественного образования в соответствии с государственными стандартами; развитие творческой, конкурентоспособной, общественно-активной, функционально-грамотной, устойчиво развитой личности.

социального заказа:

организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях;

обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями времени;

воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств;

обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей детей;

воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и формирование навыков здорового образа жизни.

заказа родителей:

возможность получения качественного образования;

создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

сохранение здоровья.

ООП ООО ГБОУ СОШ № 1995 создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности, в первую очередь, практико-ориентированной направленности.

Основная образовательная программа содержит следующие основные компоненты:

Пояснительная записка;

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования в 5 классах;

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в 5 классах;

Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования;

Программы отдельных учебных предметов, курсов;

Программа воспитания и социализации обучающихся;

Программа коррекционной работы;

Примерный учебный план;

Система условий реализации основной образовательной программы.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО в 5 классах 1.2.1. Основные ожидаемые результаты.

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования. Во всех предметных, метапредметных и междисциплинарных программах целевые установки по достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы являются отражением общей цели Программы школы с уточнением и конкретизацией. В результате реализации основной образовательной программы основного общего образования планируется достичь следующих результатов:

1)личностные результаты:

ГБОУ СОШ № • сформированность основ гражданской идентичности;

• сформированность основ социальных компетенций (включая ценностно - смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

• сформированность учебно – познавательной мотивации как основы готовности и способности обучающегося к переходу к самообразованию, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

2) метапредметные результаты: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), способность их применять;

3) предметные результаты: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях.

Все виды результатов образования могут рассматриваться в едином целом в ходе освоения обучающимися разных видов деятельности (учебной и внеучебной), а также в разных формах (урочных и внеурочных).

В результате освоения ООП ООО на первом этапе (5 классы) планируется получить следующий образовательный эффект:

в предметных результатах - наличие у обучающихся инициативного, самостоятельного действия с учебным материалом, выражающееся:

- в умении действовать освоенными в начальной школе культурными предметными способами и средствами действия в различных учебных и практических ситуациях;

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно двумя способами: через использование разработанных контрольно-измерительных материалов и через экспертную оценку взрослого в ходе встроенного наблюдения в урочных и внеурочных формах разных видов деятельности обучающихся.

в метапредметных результатах – сформированность предпосылок для индивидуализации учебной деятельности (умение работать с текстом, письменно выражать свое мнение, умение работать в позиции «взрослого»), обеспеченная:

- наличием контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности (индивидуализация контрольно-оценочных действий);

- действованием в «позиции взрослого» через умение организовывать работу в разновозрастной группе с младшими школьниками;

- использованием действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действий в новых, нестандартных ситуациях;

- освоением способов учебного проектирования через решения проектных задач как прообразов будущей проектной деятельности старших подростков;

- освоением письменной дискуссии с одноклассниками как формы индивидуального участия младшего подростка в совместном поиске новых способов решения учебных задач и как средство работы с собственной точкой зрения;

- освоением способов работы с культурными текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания.

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно двумя способами:

- контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико- знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) через использование разработанных специальных предметных контрольно- измерительных материалов;

- умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок взрослого в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.

в личностных результатах:

ГБОУ СОШ № - удержание и повышение учебной мотивации;

- стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

- умение вступать в разновозрастное сотрудничество, как с младшими школьниками, так и со старшими подростками: уважительное отношение к младшим и умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;

- умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);

- отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

- понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека;

Общий результат: плавный, мягкий и нетравматичный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно с помощью анкетирования разных субъектов образовательного процесса, наблюдений, показателей деятельности образовательного учреждения (в частности, правонарушений, участие обучающихся в различных внешкольных, внеурочных формах деятельности и т.п.). Образовательные результаты этой группы описываются либо с помощью содержательных характеристик, либо с помощью статистических данных по образовательному учреждению за определенный промежуток времени.

Планируемые результаты изучения учебных и междисциплинарных программ В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников 5 классов будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

в предметных результатах - наличие у школьников инициативного, самостоятельного действия с учебным материалом, выражающееся:

- в умении действовать освоенными в начальной школе культурными предметными способами и средствами действия в различных учебных и практических ситуациях;

- в обобщении знаний, полученных на первой ступени обучения, из позиции «учителя» через разновозрастное сотрудничество с младшими школьниками.

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно двумя способами: через использование разработанных контрольно-измерительных материалов и через экспертную оценку взрослого в ходе встроенного наблюдения в урочных и внеурочных формах разных видов деятельности обучающихся.

в метапредметных результатах - сформированность предпосылок для индивидуализации учебной деятельности (умение работать с текстом, письменно выражать свое мнение, умение работать в позиции «взрослого»), обеспеченная:

- наличием контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности (индивидуализация контрольно-оценочных действий);

- действованием в «позиции взрослого» через умение организовывать работу в разновозрастной группе с младшими школьниками;

- использованием действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действий в новых, нестандартных ситуациях;

- освоением способов учебного проектирования через решения проектных задач как прообразов будущей проектной деятельности старших подростков;

- освоением письменной дискуссии с одноклассниками как формы индивидуального участия младшего подростка в совместном поиске новых способов решения учебных задач и как средство работы с собственной точкой зрения;

- освоением способов работы с культурными текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания.

Данные образовательные результатыпроверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно двумя способами:

ГБОУ СОШ № контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), - работа с чужими исобственными текстами (письменнаядискуссия) через использование разработанных специальных предметных контрольноизмерительных материалов;

в личностных результатах:

- удержание и повышение учебной мотивации младших подростков за счет организации учебного сотрудничества с младшими школьниками;

- стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

- - умение вступать в разновозрастное сотрудничество, как с младшими школьниками, так и со старшими подростками: уважительное отношение к младшим и умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;

- умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);

проявлениях(дисциплинарных, учебных, мотивационных);

- умение работать в позиции «взрослого» («учителя»): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения;

организация для содержательной учебной работы группы младших школьников;

- - понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека;

Общий результат: плавный, мягкий и нетравматичный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно с помощью анкетирования разных субъектов образовательного процесса наблюдений, показателей деятельности образовательного учреждения (в частности, правонарушений, участие обучающихся в различных внешкольных, внеурочных формах деятельности и т.п.).

Образовательные результаты этой группы описываются либо с помощью содержательных характеристик, либо с помощью статистических данных по образовательному учреждению за определенный промежуток времени.

Портрет выпускника 5 класса:

избирательность интересов познающий себя, утверждающий себя как взрослый готовый нести ответственность перед самим собой, другими умеет действовать с ориентацией на другую позицию умеет работать в группе и индивидуально осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни.

ГБОУ СОШ № междисциплинарных программ В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у пятиклассников начнут сформировться личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении. Подробное описание планируемых результатов формирования универсальных учебных действий дается в разделе 2 (п. 2.1).

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему культурных предметных способов и средств действий в определенной предметной области и могут быть получены как в учебной деятельности обучающихся, так и в других видах: проектной, исследовательской, творческой и т.п. В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию.

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем предметам приведены в двух блоках «Пятиклассник научится» и «Пятиклассник получит возможность научиться»

к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Пятиклассник научится», отражают уровень освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом, который ожидается от выпускников основной школы, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации, которые могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся.

Достижение планируемых результатов этого блока выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки, портфолио), так и в конце обучения в форме государственной итоговой аттестации.

Оценка достижения планируемых результатов этого блока ведётся с помощью заданий базового уровня, успешное выполнение которых служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Пятиклассник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся.

Оценка достижения этих результатов чаще проводится в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Пятиклассник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля с целью предоставления возможности обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. По отдельным модулям рабочей программы с целью реализации дифференцированных требований к подготовке лицеистов педагогам рекомендуется достижение планируемых результатов этого блока вести в ходе текущего и промежуточного оценивания с фиксацией результатов в виде накопленной оценки и учитывать при определении итоговой оценки.

ГБОУ СОШ № 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных программ Русский язык Речь и речевое общение • использовать Речь и речевое общение • различные виды монолога (повествование, выступать перед аудиторией с описание, рассуждение; сочетание разных небольшим докладом; публично межкультурного общения; • соблюдать нормы проблем, аргументировать монологической и диалогической речи с точки понимать основные причины общения, достижения коммуникативных целей объяснять их. Речевая предупреждать коммуникативные неудачи в (подтекстовую) информацию научится: • различным видам аудирования (с комментировать её в устной соответствии с заданной коммуникативной текстах разной функциональнозадачей в устной форме; • понимать и стилевой и жанровой коммуникативную задачу, основную мысль, информацию по заданной публицистического, официально-делового, противоположные точки зрения художественного аудиотекстов, распознавать в на её решение) из различных ГБОУ СОШ № научного, публицистического, официально- электронном виде на различных делового, художественного аудиотекстов в информационных носителях, форме плана, тезисов, ученического изложения официально-деловых текстов), (подробного, выборочного, сжатого Чтение высказывать собственную точку Выпускник научится: • понимать содержание зрения на решение проблемы.

публицистического жанров), художественных монологические и диалогические текстов и воспроизводить их в устной форме в высказывания различных типов и соответствии с ситуацией общения, а также в жанров в учебно-научной (на форме ученического изложения (подробного, материале изучаемых учебных выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов дисциплин), социальнов устной и письменной форме); • использовать культурной и деловой сферах изучающего, просмотрового способов (видов) аудиторией с докладом;

схематически представленную информацию в дискуссии на учебно-научные виде связного текста; • использовать приёмы темы, соблюдая нормы учебноработы с учебной книгой, справочниками и научного общения; • отобранную информацию и интерпретировать результата. Письмо • писать культурные, нравственно-этические, бытовые, соответствии со спецификой учебные темы (в том числе лингвистические, а употребления языковых средств.

изучаемых учебных предметов) разной письменной форме учебнокоммуникативной направленности в научные тексты (аннотация, ГБОУ СОШ № соответствии с целями и ситуацией общения рецензия, реферат, тезисы, учебно- научного общения, бытовой рассказ о дискуссии), официально-деловые событии, история, участие в беседе, споре); • тексты (резюме, деловое письмо, совместной групповой учебной деятельности, внеязыковых требований, различных источников, систематизировать и соответствии со спецификой анализировать материал на определённую тему употребления в них языковых практике устного речевого общения основные и анализировать тексты орфоэпические, лексические, грамматические разговорного характера, научные, нормы современного русского литературного публицистические, официальноязыка; стилистически корректно использовать деловые, тексты художественной этические, бытовые и учебные темы, рассказ о реферат, тезисы, конспект как событии, тезисы, неофициальное письмо, жанры учебно-научного стиля), отзыв, расписка, доверенность, заявление); • участвовать в дискуссиях на излагать содержание прослушанного или учебно-научные темы; составлять выборочно) в форме ученического изложения, объявление в официальноа также тезисов, плана; • соблюдать в практике деловом стиле; готовить русского литературного языка; стилистически принимать участие в беседах, • владеть практическими умениями различать бытовые рассказы, истории, ГБОУ СОШ № публицистические, официально-деловые, учётом внеязыковых требований, лингвистические особенности на уровне употребления языковых средств;

употребления лексических средств, типичных Общие сведения о языке • синтаксических конструкций); • различать и характеризовать вклад анализировать тексты разных жанров научного выдающихся лингвистов в (учебно-научного), публицистического, развитие русистики. Фонетика и официально-делового стилей, разговорной орфоэпия. Графика • опознавать официально-делового стиля; рассказ, беседа, информацию из мультимедийных спор как жанры разговорной речи); • создавать орфоэпических словарей и устные и письменные высказывания разных справочников; использовать её в сообщение, доклад как жанры научного стиля; Морфемика и словообразование • выступление, интервью, репортаж как жанры характеризовать официально-делового стиля; рассказ, беседа, устанавливая смысловую и спор как жанры разговорной речи; тексты структурную связь однокоренных повествовательного характера, рассуждение, слов; • опознавать основные направленности с точки зрения соответствия необходимую информацию из недостатки, редактировать текст; • выступать этимологических словарей и перед аудиторией сверстников с небольшими справочников, в том числе информационными сообщениями, сообщением мультимедийных; • использовать ГБОУ СОШ № основные социальные функции русского языка объяснять общие принципы в России и мире, место русского языка среди классификации словарного славянских языков, роль старославянского состава русского языка; • (церковнославянского) языка в развитии аргументировать различие русского языка; • определять различия между лексического и грамматического характеризовать эти различия; • оценивать речь с точки зрения точного, использование основных изобразительных уместного и выразительного средств языка. Фонетика и орфоэпия. Графика словоупотребления; • опознавать фонетический анализ слова; • соблюдать средства лексики и фразеологии в современного русского литературного языка; • художественной речи и орфоэпических словарей и справочников; особенности употребления грамматического и словообразовательного типа (толкового словаря, анализа слова; • различать изученные способы словарей синонимов, антонимов, словообразованию в практике правописания, а различных видах деятельности.

лексического анализа слов. Лексикология и синонимические средства фразеология Выпускник научится: • проводить морфологии; • различать лексический анализ слова, характеризуя грамматические омонимы; • ГБОУ СОШ № лексическое значение, принадлежность слова к опознавать основные группе однозначных или многозначных слов, выразительные средства указывая прямое и переносное значение слова, морфологии в публицистической пассивной лексике, а также указывая сферу оценивать их; объяснять употребления и стилистическую окраску особенности употребления слова; • группировать слова по тематическим морфологических средств в группам; • подбирать к словам синонимы, текстах научного и официальноантонимы; • опознавать фразеологические делового стилей речи; • извлекать обороты; • соблюдать лексические нормы в необходимую информацию из средство исправления неоправданного повтора мультимедийных; использовать тексте; • опознавать основные виды тропов, видах деятельности. Синтаксис • построенных на переносном значении слова анализировать синонимические (метафора, эпитет, олицетворение); • средства синтаксиса; • опознавать пользоваться различными видами лексических основные выразительные синонимов, антонимов, фразеологическим публицистической и словарём и др.) и использовать полученную художественной речи и информацию в различных видах деятельности. оценивать их; объяснять опознавать самостоятельные (знаменательные) синтаксических конструкций в части речи и их формы, служебные части речи; текстах научного и официальноанализировать слово с точки зрения его делового стилей речи; • принадлежности к той или иной части речи; • анализировать особенности употреблять формы слов различных частей употребления синтаксических речи в соответствии с нормами современного конструкций с точки зрения их русского литературного языка; • применять функционально-стилистических морфологические знания и умения в практике качеств, требований правописания, в различных видах анализа; • выразительности речи.

орфографических и пунктуационных задач. роль орфографии и пунктуации в Синтаксис Выпускник научится: • опознавать передаче смысловой стороны ГБОУ СОШ № (словосочетание, предложение) и их виды; • информацию из мультимедийных словосочетаний и предложений с точки зрения справочников по правописанию;

русского литературного языка; • использовать языка, культуры и истории синтаксические конструкции в собственной анализировать и сравнивать речевой практике; • применять синтаксические русский речевой этикет с знания и умения в практике правописания, в речевым этикетом отдельных обнаруживать и исправлять орфографические орфографических словарей и справочников;

художественной литературе и исторических ГБОУ СОШ № Литература Устное народное творчество • осознанно Устное народное творчество • воспринимать и понимать фольклорный текст; сравнивая сказки, интерпретацию средствами других искусств рассказывать о самостоятельно представлений о нравственном идеале своего и придумывать сюжетные линии; • национального характера в героях русских и сказание), определять черты сказок и былин, видеть черты национального национального характера; • характера своего народа в героях народных выбирать произведения устного сказок и былин; • учитывая жанрово-родовые народного творчества разных признаки произведений устного народного народов для самостоятельного произведения для самостоятельного чтения; • конкретными целевыми письменных высказываниях; • определять с произведениями разных народов соблюдая соответствующий интонационный Древнерусская литература.

композиционных элементов, используя в своей Зарубежная литература • художественные приёмы; • выявлять в сказках произведения, адекватный ГБОУ СОШ № разновидность сказки, отличать литературную дифференцировать элементы сказку от фольклорной; • видеть необычное в поэтики художественного текста, обычном, устанавливать неочевидные связи видеть их художественную и между предметами, явлениями, действиями, смысловую функцию; • литература. Русская литература XVIII в. интерпретирующего характера, Русская литература XIX—XX вв. Литература аргументированно оценивать их;

воспринимать художественное произведение в созданную средствами других понимать художественный текст и давать его собственную интерпретацию прочитанное, устанавливать поле читательских других искусств; • сопоставлять ассоциаций, отбирать произведения для произведения русской и мировой чтения; • воспринимать художественный текст литературы самостоятельно (или как произведение искусства, послание автора под руководством учителя), перспективную цели чтения художественной сопоставительного анализа; • литературы; выбирать произведения для вести самостоятельную проектносамостоятельного чтения; • выявлять и исследовательскую деятельность основе формировать собственные ценностные исследовательского характера, произведений для читателей разных поколений анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно создавать собственный текст аналитического и ГБОУ СОШ № Иностранный Говорение. Диалогическая речь • вести Говорение. Диалогическая речь • язык комбинированный диалог в стандартных брать и давать интервью (английский) ситуациях неофициального общения, соблюдая Говорение. Монологическая речь нормы речевого этикета, принятые в стране • делать сообщение на заданную • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, прочитанного/прослушанного школе, своих интересах, планах на будущее; о текста, аргументировать своё изучаемого языка с опорой на зрительную прочитанному/прослушанному; • (ключевые слова, план, вопросы); • описывать предварительной подготовки на события с опорой на зрительную наглядность заданную тему в соответствии с и/или вербальные опоры (ключевые слова, предложенной ситуацией литературных персонажей; • передавать проектной работы. Аудирование • основное содержание прочитанного текста с выделять основную мысль в содержание несложных аутентичных текстов, главные факты от содержащих как изученные языковые явления, незнакомые языковые явления, так и некоторое количество неизученных несущественные для понимания содержание несложных аутентичных текстов, Чтение • читать и полностью ГБОУ СОШ № текстах, содержащих некоторое количество незнакомых слов по сходству с неизученных языковых явлений. Письменная русским/родным языком, по соответствии с нормами, принятыми в стране элементам, по контексту; • изучаемого языка; • писать личное письмо в игнорировать в процессе чтения формул речевого этикета, принятых в стране понимать основное содержание изучаемого языка. Языковая компетентность текста; • пользоваться сносками и Фонетическая сторона речи • различать на слух справочником. Письменная речь • и адекватно, без фонематических ошибок, делать краткие выписки из текста предложения по интонации; • адекватно, без или письменного сообщения; • произносить фразы с точки зрения их ритмико- виде результаты своей проектной ударения на служебных словах. Орфография • высказывания с опорой на лексические единицы (слова, словосочетания, Фонетическая сторона речи • реплики- клише речевого этикета), в том числе выражать модальные значения, многозначные, в пределах тематики основной чувства и эмоции с помощью школы; • употреблять в устной и письменной интонации; • различать на слух лексические единицы (слова, словосочетания, варианты английского языка.

многозначные, в пределах тематики основной анализировать буквосочетания ГБОУ СОШ № предложений: утвердительные, отрицательные, элементам). Грамматическая (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s речи предложения с ГБОУ СОШ № количественные и порядковые числительные;

временны2х формах действительного залога:

История able to, must, have to, should, could). История История Древнего мира ГБОУ СОШ № условия существования, основные занятия, История Средних веков образ жизни людей в древности, памятники Выпускник получит возможность древней культуры; рассказывать о событиях научиться: • давать древней истории; • раскрывать характерные, сопоставительную государственного устройства древних обществ устройства государств (с использованием понятий «деспотия», Средневековья (Русь, Запад, «полис», «республика», «закон», «империя», Восток); • сравнивать «метрополия», «колония» и др.); б) положения свидетельства различных основных групп населения в древневосточных исторических источников, религиозных верований людей в древности; • информации учебника и объяснять, в чём заключались назначение и дополнительной литературы сооружений, предметов быта, произведений других стран, объяснять, в чём значительным событиям и личностям древней достоинства и значение. История истории. История Средних веков Выпускник Нового времени Выпускник научится: • локализовать во времени общие получит возможность научиться:

становления и развития Русского государства; характеризовать социальносоотносить хронологию истории Руси и экономическое и политическое историческую карту как источник информации государств в Новое время; • о территории, об экономических и культурных использовать элементы центрах Руси и других государств в Средние источниковедческого анализа при передвижений людей — походов, завоеваний, материалами (определение Средневековья; • составлять описание образа других стран в Новое время, ГБОУ СОШ № социальных отношений и политического строя т. д. Новейшая история на Руси и в других государствах; б) ценностей, Выпускник получит возможность господствовавших в средневековых обществах, научиться: • используя средневекового человека о мире; • объяснять характеризовать социальнопричины и следствия ключевых событий экономическое и политическое веков; • сопоставлять развитие Руси и других государств в ХХ — начале XXI понятиями «политическая раздробленность», работе с историческими «централизованное государство» и др.); • материалами (определение отечественной и всеобщей истории Средних источника, позиций автора и др.);

основные этапы отечественной и всеобщей материалах, систематизировать и историческую карту как источник информации материалов истории своей семьи, социально-экономического развития, о местах ГБОУ СОШ № («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

ГБОУ СОШ № значительных социально- экономических раскрывать характерные, существенные черты сопоставлять социально-экономическое и ГБОУ СОШ № обществознание Ближайшее социальное окружение Выпускник Ближайшее социальное научится: • характеризовать семью и семейные окружение Выпускник получит отношения; оценивать социальное значение возможность научиться: • характеризовать основные роли членов семьи, отношение к необходимости практические задания по анализу ситуаций, жизни; корректировать разрешения семейных конфликтов; выражать соответствии с требованиями собственное отношение к различным способам безопасности жизнедеятельности;

интересов детей, оставшихся без попечения параметров личности; • родителей; находить и извлекать социальную описывать реальные связи и Выпускник научится: • распознавать на основе возможность научиться: • приведённых данных основные типы обществ; использовать элементы • характеризовать направленность развития причинно-следственного анализа социальные явления с позиций общественного котором мы живём Выпускник прогресса; • различать экономические, получит возможность научиться:

для выражения и аргументации собственных сферах общественной жизни; • основанные на ситуациях жизнедеятельности характеризовать основные человека в разных сферах общества. Общество, направления общественного ГБОУ СОШ № современности; • раскрывать духовные Выпускник получит возможность ценности и достижения народов нашей страны; научиться: • характеризовать и основы конституционного строя Российской социальной жизни изменения, граждан, гарантированные Конституцией обществе; • показывать влияние собственную точку зрения на социальный изменений на положение России портрет достойного гражданина страны; • в мире. Основы российского положении России среди других государств получит возможность научиться:

различного типа. Регулирование поведения причинно-следственного анализа регулирования общественных отношений, моделировать несложные деятельности для успешного взаимодействия с и обязанностей граждан социальной средой и выполнения типичных Российской Федерации и давать социальных ролей нравственного человека и им моральную и правовую ситуациях и осуществлять на практике модель их становление и развитие нравственного характера, полученную из нашем обществе; • анализировать систематизировать, анализировать полученные несложную экономическую данные; применять полученную информацию информацию, получаемую из для определения собственной позиции по неадаптированных источников; • ГБОУ СОШ № установленными законом; • использовать российской экономики. Человек в способности к личному самоопределению в Выпускник получит возможность системе морали и важнейших отраслей права, научиться: • наблюдать и российского законодательства Выпускник события, происходящие в практике модель правомерного социального экономических изменений в поведения, основанного на уважении к закону нашем обществе; • анализировать иллюстрировать примерами установленные сложившиеся практики и модели обязанности супругов, родителей и детей; познавательные задачи в рамках работника и работодателя; предусмотренные отражающие типичные ситуации гражданским правом Российской Федерации в экономической сфере разрешения гражданско-правовых споров; • выполнять несложные семейными, трудовыми правоотношениями; в связанных с описанием состояния проступка, преступления; • объяснять на Выпускник получит возможность конкретных примерах особенности правового научиться: • использовать положения и юридической ответственности понятия «равенство» и несовершеннолетних; • находить, извлекать и «социальная справедливость» с источников, систематизировать, анализировать информации, относящейся к полученные данные; применять полученную вопросам социальной структуры информацию для соотнесения собственного и социальных отношений в ГБОУ СОШ № нормами поведения, установленными законом. адекватно понимать понимать и правильно использовать основные социальной сфере общества, экономические термины; • распознавать на получаемую из различных объяснять механизм рыночного регулирования осознавать значение гражданской экономики и характеризовать роль государства активности и патриотической характеризовать функции денег в экономике; • государства; • соотносить анализировать несложные статистические различные оценки политических данные, отражающие экономические явления и событий и процессов и делать аргументировать собственные суждения, научиться: • описывать процессы привёденных данных основные экономические ценностей. Человек в системы, экономические явления и процессы, меняющемся обществе регулировании экономики; • характеризовать рекламу в СМИ и Интернете о функции денег в экономике; • анализировать таких направлениях массовой ГБОУ СОШ № типа, характеризовать основные социальные приведённых данных распознавать основные характеризовать основные социальные группы позиций общественного прогресса тенденциям из педагогически адаптированного текста, социологические исследования. Политическая ГБОУ СОШ № характеризовать государственное устройство органов государственной власти и управления;

социальной ситуации; • сравнивать различные современности; • характеризовать базовые потоке политической информации. Культурноинформационная среда общественной жизни духовной сфере, формулировать собственное ГБОУ СОШ № География Источники географической информации • Источники географической (картографические, статистические, текстовые, топографических карт и видео- и фотоизображения, компьютерные современных навигационных учебных и практико-ориентированных задач; • местности и географические анализировать, обобщать и интерпретировать карты; • строить простые планы формулировать по результатам наблюдений (в простейшие географические том числе инструментальных) зависимости и карты различного содержания; • закономерности; • определять и сравнивать моделировать географические качественные и количественные показатели, объекты и явления при помощи характеризующие географические объекты, компьютерных программ.

разного содержания; • выявлять в процессе географических явлениях в работы с одним или несколькими источниками повседневной жизни для географической информации содержащуюся в сохранения здоровья и составлять описания географических объектов, поведения в быту и окружающей процессов и явлений с использованием разных среде • приводить примеры, географическую информацию, необходимую социально-экономических и человек • различать изученные географические практического использования географические объекты, процессы и явления различных областях ГБОУ СОШ № на основе известных характерных свойств и деятельности; • воспринимать и проводить их простейшую классификацию; • критически оценивать использовать знания о географических законах информацию географического и закономерностях, о взаимосвязях между содержания в научно-популярной свойств, условий протекания и географических сообщения о географических различий; • проводить с помощью приборов явлениях на основе нескольких измерения температуры, влажности воздуха, источников информации, атмосферного давления, силы и направления сопровождать выступление ветра, абсолютной и относительной высоты, презентацией. Население Земли • потоков; • оценивать характер взаимосвязи иллюстрирующие роль деятельности человека и компонентов природы практического использования зрения концепции устойчивого развития. социально-экономических и характеризующие динамику численности самостоятельно проводить по населения Земли, отдельных регионов и стран; разным источникам информации отдельных регионов и стран; • использовать изучением населения. Материки, для объяснения их географических различий; • закономерностях событий, различать географические процессы и явления, зрения о причинах происходящих населения материков и океанов, отдельных оценить положительные и регионов и стран; • сравнивать особенности негативные последствия ГБОУ СОШ № пределах отдельных территорий; • описывать хозяйства отдельных территорий особенности компонентов природы отдельных факторами. Особенности территорий; • создавать письменные тексты и географического положения устные сообщения об особенностях природы, России • оценивать возможные в основе нескольких источников информации, географического положения сопровождать выступление презентацией. России, обусловленные Особенности географического положения мировыми геодемографическими, исключительной экономической зоны России и а также развитием глобальной устанавливать соотношения между ними; • коммуникационной системы.

особенности природы, жизнь и хозяйственную изменений климата отдельных деятельность населения; • использовать знания территорий страны, связанных с России • различать географические процессы и Население России • выдвигать и явления, определяющие особенности природы обосновывать с опорой на страны и отдельных регионов; • сравнивать статистические данные гипотезы пределах отдельных территорий; • описывать развитии человеческого положение на карте и взаиморасположение капитала; • оценивать ситуацию особенности компонентов природы отдельных Хозяйство России • выдвигать и частей страны; • оценивать природные условия обосновывать на основе анализа ГБОУ СОШ № особенностях компонентов природы России на территориальной структуры основе нескольких источников информации, хозяйства страны;

сопровождать выступление презентацией. • обосновывать возможные пути населения России, отдельных регионов и географические характеристики определяющие динамику населения России, самостоятельно проводить по половозрастную структуру, особенности разным источникам информации размещения населения по территории России, исследования, связанные с географические различия в уровне занятости, изучением природы, населения и сравнивать особенности населения отдельных районов и их частей; • создавать регионов страны по этническому, языковому и собственные тексты и устные населения России и её отдельных регионов; • нескольких источников находить и распознавать ответы на вопросы, информации, сопровождать возникающие в ситуациях повседневного выступление презентацией; • характера, узнавать в них проявление тех или оценивать социальноиных демографических и социальных экономическое положение и половозрастной структуре, трудовых ресурсах, оценки и классификации городском и сельском населении, этническом и природных, социальнорелигиозном составе для решения практико- экономических, ориентированных задач в контексте реальной геоэкологических явлений и показатели, характеризующие отраслевую и Россия в современном мире • ГБОУ СОШ № территориальной структуры хозяйства России; проблем человечества; • • использовать знания о факторах размещения оценивать социальнохозяйства и особенностях размещения экономическое положение и практико-ориентированных задач в контексте географических районов страны; • сравнивать природных, социально-экономических, сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, Математика Натуральные числа. Дроби. Рациональные Уравнения • овладеть числа • понимать особенности десятичной специальными приёмами системы счисления; • оперировать понятиями, решения уравнений и систем связанными с делимостью натуральных чисел; уравнений; уверенно применять • выражать числа в эквивалентных формах, аппарат уравнений для решения выбирая наиболее подходящую в зависимости разнообразных задач из от конкретной ситуации; • сравнивать и математики, смежных предметов, умения, связанные с пропорциональностью Неравенства • разнообразным математических задач и задач из смежных неравенств; уверенно применять практические расчёты. Действительные числа • разнообразных математических ГБОУ СОШ № оперировать понятием квадратного корня, графические представления для Алгебраические выражения • оперировать неравенств, содержащих понятиями «тождество», «тождественное буквенные коэффициенты.

преобразование», решать задачи, содержащие Основные понятия. Числовые содержащих степени с целыми показателями и изучением свойств функций, в квадратные корни; • выполнять тождественные том числе с использованием преобразования рациональных выражений на компьютера; на основе графиков основе правил действий над многочленами и изученных функций строить рациональных уравнений с одной переменной, использовать функциональные описания и изучения разнообразных реальных различных разделов курса.

графические представления для исследования с применением формул n-го уравнений с двумя переменными. Неравенства арифметической и неравенства, свойства числовых неравенств; • уравнений и неравенств; • переменной и их системы; решать квадратные геометрическую прогрессию как неравенств для решения задач из различных арифметическую прогрессию с разделов курса. Основные понятия. Числовые линейным ростом, функциональные понятия и язык (термины, экспоненциальным ростом.

ГБОУ СОШ № графики элементарных функций; исследовать вычислять объёмы описания и исследования зависимостей между геометрических фигурах; • последовательности • понимать и использовать развёртки для выполнения разделов курса, к решению задач, в том числе с противного, методом подобия, плоские и пространственные геометрические применения алгебраического и фигуры; • распознавать развёртки куба, тригонометрического аппарата и прямоугольного параллелепипеда, правильной идей движения при решении параллелепипеда; • определять по линейным задач на построение с помощью размерам развёртки фигуры линейные размеры циркуля и линейки: анализ, самой фигуры и наоборот; • вычислять объём построение, доказательство и Геометрические фигуры • пользоваться языком задачи на построение методом расположения; • распознавать и изображать на опыт исследования свойств чертежах и рисунках геометрические фигуры и планиметрических фигур с ГБОУ СОШ № применяя определения, свойства и признаки «Геометрические преобразования • решать задачи на доказательство, опираясь на параллелограммов, изученные свойства фигур и отношений между треугольников, круга и сектора; • доказательств; • решать несложные задачи на многоугольников, используя построение, применяя основные алгоритмы отношения равновеликости и решать простейшие планиметрические задачи применять алгебраический и в пространстве. Измерение геометрических тригонометрический аппарат и величин • использовать свойства измерения идеи движения при решении длин, площадей и углов при решении задач на задач на вычисление площадей градусной меры угла; • вычислять площади координатным методом решения параллелограмм-мов, трапеций, кругов и доказательства; • приобрести фигур; • решать задачи на доказательство с приобрести опыт выполнения использованием формул длины окружности и проектов на тему «Применение координаты середины отрезка; • использовать проектов на тему «применение ГБОУ СОШ № координатный метод для изучения свойств векторного метода при решении прямых и окружностей. Векторы • оперировать задач на вычисления и с векторами: находить сумму и разность двух доказательства».

векторов, заданных геометрически, находить векторов, координаты произведения вектора на скалярное произведение векторов, находить Информатика Информация и способы её представления • Информация и способы её «сообщение», «данные», «кодирование», а примерами использования также понимать разницу между употреблением формальных (математических) информатике; • описывать размер двоичных математической (формальной) текстов, используя термины «бит», «байт» и моделью объекта и его натурной производные от них; использовать термины, («вещественной») моделью, записывать в двоичной системе целые числа от (формальной) моделью 0 до 256; • кодировать и декодировать тексты объекта/явления и его словесным при известной кодовой таблице; • использовать (литературным) описанием; • представления числовой информации. Основы можно описать, используя исполнителя», «система команд»; понимать познакомиться с тем, как программным управлением исполнителем; • представляется в современных объектов в виде исполнителей, описывать двоичной системой счисления; • возможные состояния и системы команд этих познакомиться с двоичным ГБОУ СОШ № исполнителей; • понимать термин «алгоритм»; кодированием текстов и наиболее (фиксированная система команд, пошаговое современными кодами. Основы возможность возникновения отказа при познакомиться с использованием управления исполнителями и записывать их на этими структурами; • создавать программирования); • использовать логические несложных задач, возникающих в понимать (формально выполнять) алгоритмы, Использование программных ветвления (условные операторы) и повторения познакомиться с программными (циклы), вспомогательных алгоритмов, средствами для работы с аудиопростых и табличных величин; • создавать визуальными данными и алгоритмы для решения несложных задач, соответствующим понятийным используя конструкции ветвления (условные аппаратом; • научиться создавать величины; • создавать и выполнять программы иллюстративные материалы, задач в выбранной среде программирования. познакомиться с примерами компьютером; • использовать базовый набор современных научнопонятий, которые позволяют описывать работу технических исследованиях редакторы, электронные таблицы, браузеры, Работа в информационном поисковые системы, словари, электронные пространстве • познакомиться с навыкам, достаточным для работы на базовом Интернета и сетевого системами и сервисами указанных типов; компьютерами, методами поиска сервисов с использованием соответствующей постановкой вопроса о том, ГБОУ СОШ № терминологии. Работа в информационном насколько достоверна полученная пространстве • базовым навыкам и знаниям, информация, подкреплена ли она необходимым для использования интернет- доказательствами; познакомиться сервисов при решении учебных и внеучебных с возможными подходами к Физика механические явления и объяснять на основе использовать знания о прямолинейное движение, свободное падение обращении с приборами и тел, невесомость, равномерное движение по техническими устройствами, для окружности, инерция, взаимодействие тел, сохранения здоровья и жидкостями и газами, атмосферное давление, поведения в окружающей среде;

колебательное движение, резонанс, волновое практического использования ускорение, масса тела, плотность вещества, использования возобновляемых сила, давление, импульс тела, кинетическая источников энергии;

энергия, потенциальная энергия, механическая экологических последствий простого механизма, сила трения, амплитуда, ГБОУ СОШ № скорость её распространения; при описании физических законов, понимать используемых величин, их обозначения и фундаментальных законов (закон связывающие данную физическую величину с энергии, закон сохранения процессы, используя физические законы и использования частных законов принципы: закон сохранения энергии, закон (закон Гука, закон Архимеда и всемирного тяготения, равнодействующая Паскаля, закон Архимеда; при этом различать теоретических выводов на основе моделей: материальная точка, инерциальная физическую модель, разрешать система отсчёта; решать задачи, используя проблему на основе имеющихся физические законы (закон сохранения энергии, знаний по механике с суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, аппарата, оценивать реальность закон сохранения импульса, закон Гука, закон полученного значения кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, распространения): на основе анализа условия ГБОУ СОШ № свойства тел и тепловые явления, используя сохранения здоровья и физические величины: количество теплоты, соблюдения норм экологического внутренняя энергия, температура, удельная поведения в окружающей среде;

теплота сгорания топлива, коэффициент работы двигателей внутреннего полезного действия теплового двигателя; при сгорания (ДВС), тепловых и описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения приводить примеры и единицы измерения, находить формулы, практического использования связывающие данную физическую величину с физических знаний о тепловых свойства тел, тепловые явления и процессы, применимости физических различать словесную формулировку закона и характер фундаментальных решать задачи, используя закон сохранения использования частных законов;

(количество теплоты, внутренняя энергия, выдвинутых гипотез и температура, удельная теплоёмкость вещества, теоретических выводов на основе парообразования, удельная теплота сгорания ГБОУ СОШ № теплового двигателя): на основе анализа физическую модель, разрешать условия задачи выделять физические величины проблему на основе имеющихся проводника с током, взаимодействие магнитов, физические величины: электрический заряд, используемых величин, их обозначения и соблюдения норм экологического процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома различать границы для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон применимости физических прямолинейного распространения света, закон законов, понимать всеобщий отражения света, закон преломления света; при характер фундаментальных решать задачи, используя физические законы ограниченность использования ГБОУ СОШ № (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля— частных законов (закон Ома для распространения света, закон отражения света, электрическое сопротивление, удельное гипотез и теоретических выводов последовательном и параллельном соединении физическую модель, разрешать распознавать квантовые явления и объяснять оценивать реальность радиоактивность, возникновение линейчатого величины: скорость электромагнитных волн, трактовать физический смысл используемых измерения; указывать формулы, связывающие величинами, вычислять значение физической сохранения массового числа, закономерности ГБОУ СОШ № жизнедеятельности биологических объектов кабинете биологии, с биологической науки для изучения клеток и приёмы оказания первой помощи организмов: проводить наблюдения за живыми при отравлении ядовитыми биологические эксперименты и объяснять их укусах животных; работы с результаты, описывать биологические объекты определителями растений;

исследовательской и проектной деятельности культурных растений, домашних доказательства, классифицировать, сравнивать, эстетические достоинства выявлять взаимосвязи); • ориентироваться в объектов живой природы; • системе познавательных ценностей: оценивать осознанно соблюдать основные последствия деятельности человека в природе. ориентироваться в системе жизнедеятельности организма человека, их природы (признание высокой практическую значимость; • применять методы ценности жизни во всех её биологической науки при изучении организма проявлениях, экологическое человека: проводить наблюдения за сознание, эмоциональносостоянием собственного организма, ценностное отношение к измерения, ставить несложные биологические объектам живой природы); • • использовать составляющие растениях и животных в научноисследовательской и проектной деятельности популярной литературе, по изучению организма человека: приводить биологических словарях и ГБОУ СОШ № клетки, ткани, процессы жизнедеятельности одной формы в другую; • организма человека; выявлять взаимосвязи выбирать целевые и смысловые между особенностями строения клеток, тканей, установки в своих действиях и ориентироваться в системе познавательных живой природе. Человек и его организме человека, получаемую из разных практике приёмы оказания источников, последствия влияния факторов первой помощи при простудных закономерности, их практическую значимость; рациональной организации труда • применять методы биологической науки для и отдыха; проведения закономерностей: наблюдать и описывать собственного организма; • экосистемы своей местности; • использовать достоинства человеческого тела;

составляющие проектной и исследовательской • реализовывать установки окружающей среды; выделять отличительные здоровью и здоровью других биологических процессов; • ориентироваться в информацию об организме системе познавательных ценностей: оценивать человека, оформлять её в виде природе, получаемую из разных источников; • рефератов, презентаций; • ГБОУ СОШ № Химия Основные понятия химии (уровень атомно- Основные понятия химии молекулярных представлений) • описывать (уровень атомно-молекулярных веществ, выделяя их существенные признаки; • • грамотно обращаться с причинно-следственные связи между данными необходимость соблюдения характеристиками вещества; • раскрывать правил экологически безопасного смысл основных химических понятий «атом», поведения в окружающей «молекула», «химический элемент», «простое природной среде; • понимать «валентность», используя знаковую систему соблюдения предписаний, относительную молекулярную и молярную ключевые компетентности при сравнивать по составу оксиды, основания, распознавания веществ; • кислоты, соли; • классифицировать оксиды и развивать коммуникативную основания по свойствам, кислоты и соли по компетентность, используя кислорода и водорода; • давать сравнительную дополнительной литературой, ГБОУ СОШ № важнейших соединений естественных семейств проявлять готовность к пользоваться лабораторным оборудованием и обсуждении результатов химической посудой; • проводить несложные выполненной работы; • изменениями свойств веществ в процессе их информацию о веществах и превращений; соблюдать правила техники химических процессах, безопасности при проведении наблюдений и критически относиться к кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; недобросовестной рекламе, осознавать необходимость соблюдения мер касающейся использования периодическая система химических элементов периодическая система классифицировать химические элементы на Менделеева. Строение вещества • гидроксиды которых амфотерны, и инертные теоретических знаний для элементы (газы) для осознания важности практической деятельности раскрывать смысл периодического закона Д. И. объекты как системы, применяя Менделеева; • описывать и характеризовать логику системного анализа; • химических элементов; • характеризовать закономерностях периодической состав атомных ядер и распределение числа системы химических элементов кальция; • различать виды химической связи: компетентность посредством ионную, ковалентную полярную, ковалентную углубления знаний об истории неполярную и металлическую; • изображать становления химической науки, образованных химическими связями разного периодического закона как вида; • выявлять зависимость свойств веществ одного из важнейших законов от строения их кристаллических решёток: природы, а также о современных ГБОУ СОШ № металлических; • характеризовать химические Многообразие химических системе и особенностей строения их атомов; • уравнения по сокращённым описывать основные этапы открытия Д. И. ионным уравнениям; • приводить элементов, жизнь и многообразную научную взаимосвязи между основными деятельность учёного; • характеризовать классами неорганических Менделеева; • осознавать научные открытия изменение скорости химической вещества • классифицировать химические химического равновесия.

элементы на металлы, неметаллы, элементы, Многообразие веществ • оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и прогнозировать химические важности упорядоченности научных знаний; • состава и строения; • раскрывать смысл периодического закона Д. И. прогнозировать способность Менделеева; • описывать и характеризовать вещества проявлять химических элементов; • характеризовать восстановительные свойства с состав атомных ядер и распределение числа учётом степеней окисления периодической системы, а также калия и генетической взаимосвязи между кальция; • различать виды химической связи: веществами в ряду: простое ионную, ковалентную полярную, ковалентную вещество — оксид — гидроксид неполярную и металлическую; • изображать — соль; • характеризовать особые образованных химическими связями разного серной и азотной кислот; • вида; • выявлять зависимость свойств веществ приводить примеры уравнений ГБОУ СОШ № металлических; • характеризовать химические получения аммиака, серной системе и особенностей строения их атомов; • химические процессы, описывать основные этапы открытия Д. И. являющиеся частью круговорота деятельность учёного; • характеризовать исследованию свойств веществ, солей; • объяснять закономерности изменения ГБОУ СОШ № оснований и солей; • определять веществоокислитель и вещество- восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях; • составлять окислительно-восстановительный (музыка и ИЗО) Музыка как вид искусства • наблюдать за Музыка как вид искусства искусству, оценивая художественно-образное класса, музыкально-эстетической выявлять родство художественных образов музыкальные гостиные, концерты взаимодополнение выразительных средств — самостоятельно решать особенности видов искусства; • выражать свои впечатления о концертах, произведений в исполнении, участвовать в художественных выставках и др., различных формах музицирования, проявлять оценивая их с художественноинициативу в художественно-творческой эстетической точки зрения ГБОУ СОШ № образное содержание музыкальных заниматься музыкальнопроизведений разных форм, жанров и стилей; эстетическим самообразованием выразительности, приёмы взаимодействия и досуга, составлении домашней развития музыкальных образов, особенности фонотеки, видеотеки, библиотеки (типы) музыкальной драматургии, высказывать и пр.; посещении концертов, закономерности музыкального искусства, деятельности, проявлять творчески интерпретировать содержание инициативу в организации и пластическом интонировании, поэтическом выставок и конкурсов, осуществлять на основе полученных знаний о современном мире: традиции и драматургии исследовательскую деятельность личностно-оценочные суждения художественно-эстетической направленности о роли и месте музыки в жизни, о современном мире: традиции и инновации • музыкального искусства ориентироваться в исторически сложившихся прошлого и современности, музыкальных традициях и поликультурной обосновывать свои предпочтения культуре и за рубежом, владеть специальной эстетического восприятия терминологией, называть имена выдающихся музыки и окружающей отечественных и зарубежных композиторов и действительности изученный крупнейшие музыкальные центры мирового материал и разнообразную значения (театры оперы и балета, концертные информацию, полученную из ГБОУ СОШ № религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства поиска информации в музыкальнообразовательном пространстве сети Интернет.

деятельности в жизни человека и общества • изобразительного искусства;

понимать роль и место искусства в развитии участвовать в обсуждении их культуры, ориентироваться в связях искусства содержания и выразительных с наукой и религией; • осознавать потенциал средств; различать сюжет и искусства в познании мира, в формировании содержание в знакомых искусства в создании материальной среды произведениях искусства обитания человека; • осознавать главные темы (картины, архитектура, искусства и, обращаясь к ним в собственной скульптура и т. д.), в природе, на художественно-творческой деятельности, улице, в быту; • высказывать создавать выразительные образы. Духовно- аргументированное суждение о нравственные проблемы жизни и искусства • художественных произведениях, историей и историей Отечества; • осознавать человека в различных искусства морально-нравственную позицию искусства, художественного ГБОУ СОШ № собственной художественной деятельности деятельности; передавать красоту мира, выражать своё отношение к разнообразные эмоциональные негативным явлениям жизни и искусства; • состояния, используя различные художественных ценностей для последующих живописных композиций на пластических искусств и художественный орнаментальные композиции, образ • эмоционально-ценностно относиться к используя язык компьютерной природе, человеку, обществу; различать и графики в программе Paint. • передавать в художественно-творческой видеть, чувствовать и изображать деятельности характер, эмоциональные красоту и разнообразие природы, состояния и своё отношение к ним средствами человека, зданий, предметов; • «выразительность» в искусстве; • создавать представлений о красоте композиции на заданную тему на плоскости и человека в разных культурах в пространстве, используя выразительные мира; проявлять терпимость к объём, фактуру; различные художественные натюрморты, портреты, выражая живописи, скульптуре, графике; • создавать развитого эстетического вкуса в средствами живописи, графики, скульптуры, жизни современного человека; • декоративно-прикладного искусства образ анализировать и высказывать человека: передавать на плоскости и в объёме суждение о своей творческой пропорции лица, фигуры, характерные черты работе и работе одноклассников;

сопоставлять и анализировать геометрическую материалы и средства формы для создания выразительных образов в соответствующие замыслу; • ГБОУ СОШ № геометрические, растительные узоры для архитекторами, дизайнерами для украшения изделий и предметов быта, ритм и создания художественного стилизацию форм для создания орнамента; образа. • определять шедевры передавать в собственной художественно- национального и мирового изобразительного искусства • различать виды конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, виды декоративно-прикладных искусств, изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя Изобразительная природа фотографии, театра, ГБОУ СОШ № собственной художественно-творческой Физическая Знания о физической культуре • рассматривать Знания о физической культуре • культура физическую культуру как явление культуры, характеризовать цель выделять исторические этапы её развития, возрождения Олимпийских игр и обществе; • характеризовать содержательные Олимпийского движения, основы здорового образа жизни, раскрывать объяснять смысл символики и его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным ритуалов Олимпийских игр; • подготовленностью, формированием качеств вехи развития отечественного личности и профилактикой вредных привычек; спортивного движения, великих процессе совместных занятий физическими признаки положительного выполнения техники двигательных действий и здоровья, устанавливать связь физических упражнений, развития физических между развитием физических упражнениями, определять их направленность двигательной (физкультурной) планировать режим дня и учебной недели; • физкультурной деятельности, руководствоваться правилами профилактики включать в него оформление правильного выбора обуви и формы одежды в самостоятельных занятий условий; • руководствоваться правилами разной функциональной занятий физическими упражнениями. Способы индивидуального физического двигательной (физкультурной) деятельности • развития и физической использовать занятия физической культурой, подготовленности; • проводить ГБОУ СОШ № спортивные игры и спортивные соревнования занятия физической культурой с для организации индивидуального отдыха и использованием оздоровительной досуга, укрепления собственного здоровья, ходьбы и бега, лыжных прогулок повышения уровня физических кондиций; • и туристических походов, составлять комплексы физических упражнений обеспечивать их корригирующей направленности, подбирать направленность; • проводить классифицировать физические упражнения по оздоровительного массажа.

занятий по укреплению здоровья и развитию физической культуры с учётом проводить занятия по обучению двигательным нарушений в показателях действиям, анализировать особенности их здоровья; • преодолевать выполнения, выявлять ошибки и своевременно естественные и искусственные физического развития и основных физических разнообразных способов лазания, стандартами, контролировать особенности их судейство по одному из динамики в процессе самостоятельных занятий осваиваемых видов спорта; • физической подготовкой; • взаимодействовать выполнять тестовые нормативы со сверстниками в условиях самостоятельной по физической подготовке.

ГБОУ СОШ № целенаправленно воздействующие на развитие координации); • выполнять акробатические способами ходьбы, демонстрировать технику ГБОУ СОШ № Задачи обучающихся, решаемые в ходе реализации ООП по достижению планируемых результатов Для достижения образовательных результатов подросток должен в ходе реализации ООП решить следующие задачи:

определить свою позицию в социально - культурном контексте современного общества; (относительно актуальных событий общества, школы, семьи и себя лично) овладеть системой универсальных учебных действий, служащих основой для продолжения обучения;

овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

научиться самостоятельно и осознанно оценивать и анализировать свою учебную деятельность;

научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте, овладеть средствами и способами реализации собственных замыслов.

Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации Программы Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагогам школы необходимо решить следующие задачи:

обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса (уроки, занятия, мастерские, тренинги, практики, проектная и исследовательская деятельность, интеллектуальные школы, конкурсы, фестивали, выставки, соревнования, презентации и др.) для реализации образовательной программы школы;

развитие универсальных учебных действий на основе ведущей для данного возраста деятельности межличностного общения;

подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий (маршрутов);

создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

выявление и развитие способностей обучающихся, их профессиональных склонностей через систему клубов, творческих объединений, спортивных секций и кружков, разнообразных социальных практик;

создание пространства для социальных практик школьников и приобщение их к общественно значимым делам.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 1.3.1. Общие положения Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО (далее система оценки) - один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования путем через вовлечение в оценочную деятельность педагогов и обучающихся.

Функции системы оценки:

ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основные цели оценочной деятельности:

ГБОУ СОШ № оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценка результатов деятельности школы и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).

В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

При оценке результатов деятельности школы и ее работников основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат результаты итоговой аттестации учащихся и выпускников, аккредитация школы, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования разного уровня.

При оценке состояния и тенденций развития системы образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня. При этом дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки, аккредитации школы и аттестации педагогических кадров.

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования:

личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

К компетенции школы относится:

1) описание организации и содержания:

ГБОУ СОШ № а) промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;

в) оценки проектной деятельности обучающихся;

2) адаптация инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, разработанного на федеральном уровне, в целях организации:

а) оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля;

б) промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга);

в) итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;

3) адаптация (при необходимости — разработка) инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов по предметам и междисциплинарным программам, вводимым школой;

4) адаптация или разработка модели и инструментария для организации стартовой диагностики;

5) адаптация или разработка модели и инструментария для оценки деятельности педагогов и школы в целом в целях организации системы внутришкольного контроля.

1.3.2. Особенности оценки личностных результатов Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности школы и образовательных систем разного уровня и осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.

Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.

В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:

1) соблюдении норм и правил поведения (согласно Уставу школы);

2) участии в общественной жизни школы и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;

3) прилежании и ответственности за результаты обучения;

4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;

5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами ГБОУ СОШ № различных предметов в рамках системы общего образования.

1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

способность к сотрудничеству и коммуникации;

способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных тематических работ по всем предметам.

Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках системы промежуточной аттестации. Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений все вышеперечисленные данные фиксируется и анализируется в соответствии с разработанными школой:

междисциплинарных программ;

б) системой промежуточной аттестации (внутришкольным мониторингом образовательных достижений) обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

в) системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;

г) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации (внутришкольного мониторинга образовательных достижений), итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию.

Составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

стартовой диагностики;

рубежного конторля;

текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебнопознавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, ГБОУ СОШ № переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции защиты итогового индивидуального проекта.

Особенности оценки индивидуального проекта Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний, и видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

В соответствии с целями подготовки проекта для каждого обучающегося разрабатываются план, программа подготовки проекта, которые, должны включать требования по следующим рубрикам:

организация проектной деятельности;

содержание и направленность проекта;

защита проекта;

критерии оценки проектной деятельности.

Требования к организации проектной деятельности включают положения о том, что обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта;