[ Муниципальное казнное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа д. Леваны Фалнского района Кировской области
Рекомендовать к утверждению
Утверждено
(протокол заседания МО учителей
приказом № от 2013 г.
№ от.2013 г.)
по МКОУ ООШ д.Леваны
Зам. директора по УВР Н.А.Соколова Н.Г.Краева Рабочая программа по биологии для 9 класса на 2013-2014 учебный год Учитель: Жуйкова П.В.
ЛЕВАНЫ 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Природоведение.Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.-. стр. 73-83), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова «Основы общей биологии» /М., изд.
дом "Вентана-Граф", 2006 г./ в соответствии с лицензией на право осуществления образовательной деятельности№0078 от 21.03.2011.
в соответствии с учебным планом МКОУ ООШ д. Леваны.
Изучение биологии направлено на достижение cледующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе использование приобретнных знаний и умений в повседневной жизни Задачи раздела «Общая биология» (9 класс ) Обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний 2.
продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и 3.
речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально- успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих) Содержание учебной программы:
Введение - 3 часа.
Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни. Признаки живого.
Многообразие форм жизни, их роль в природе.
В соответствии со Стандартом биологического образования учащиеся должны знать на базовом уровне: на повышенном уровне:
общие свойства живого причинно-следственные связи в многообразие форм жизни возникновении многообразия живого мира на Земле уровни организации живой природы учащиеся должны уметь на базовом уровне: на повышенном уровне:
доказывать, что любой организм – это объяснять значение биологических знаний для современного человека биосистема давать характеристику уровням организации живой природы термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне: на повышенном уровне:
гидробионты – с. самовоспроизведение – с. Тема 1 «Основы цитологии» - 10 часов.
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клетки.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества (их особенности и функции в клетке).
Строение клетки: строение и функции основных компонентов. Разнообразие клеток: прокариоты и эукариоты. Вирусы.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинтез.
В соответствии со Стандартом биологического образования энергетического обмена веществ объяснять роль химических веществ в структурной и функциональной пользоваться микроскопом, готовить и находить и объяснять причины строении клеток, рассматриваемых Тема 2 «Организм, его свойства и развитие» - 5 часов.
Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Деление клетки. Митоз, его фазы. Особенности половых клеток. Оплодотворение.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.
В соответствии со Стандартом биологического образования формы размножения организмов:
видовое постоянство числа хромосом зародышевые листки и органогенез диплоидный и гаплоидный набор биологическое значение митоза и яйцеклетки: бластула, гаструла постэмбриональное развитие: прямое диплоидный набор хромосом - с. гаплоидный набор хромосом эмбриональное развитие – с. постэмбриональное развитие Тема 3 «Основы генетики» - 9 часов.
Основные понятия генетики. Генетические эксперименты Г. Менделя. Законы наследственности.
Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни, сцепленные с полом у человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения.
Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.
В соответствии со Стандартом биологического образования хромосомное определение пола модификационную и мутационную значение генетики для медицины и решать задачи на моно- и дигибридное сравнивать генотипы и фенотипы, гетерозиготная особь – с. моногибридное скрещивание дигибридное скрещивание – Тема 4 «Основы селекции» - 4 часа.
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Клеточная инженерия.
Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология.
В соответствии со Стандартом биологического образования растений: гибридизация и отбор происхождения культурных растений (массовый и индивидуальный) неродственное скрещивание пользоваться научной терминологией применять знания законов характеризовать основные методы наследственности и изменчивости селекции, приводить примеры Тема 5 «Происхождение жизни и развитие органического мира» - 6 часов Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.
Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.
В соответствии со Стандартом биологического образования развитие взглядов на возникновение современные гипотезы возникновения давать определение понятия жизни Тема 6 «Эволюционное учение» - 10 часов.
Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии.
Ч. Дарвин – создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина.
Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии и структура. Популяционная структура вида.
Основные закономерности эволюции.
Образование новых видов в природе. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные направления эволюции.
Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания и многообразие видов в природе.
Проблема вымирания и сохранения редких видов.
В соответствии со Стандартом биологического образования наследственная изменчивость, органического мира: сравнительно- взаимосвязь движущих сил эволюции анатомические, эмбриологические и другие факторы эволюции: изоляция и популяция как структурная единица формы естественного отбора видообразование: географическое и главные направления эволюции:
пути достижения биологического идиоадаптация, дегенерация пользоваться научной терминологией давать сравнительную характеризовать учение Ч. Дарвина об характеристику взглядов К. Линнея, эволюции, движущие силы эволюции, биологический прогресс – с. биологический регресс – с. Тема 7 «Происхождение человека» - 6 часов.
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с животными.
Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения людей.
Биосоциальная сущность человека.
Движущие сила и этапы эволюции человека.
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
В соответствии со Стандартом биологического образования движущие силы антропогенеза:
расы, их краткая характеристика давать характеристику древнейшим, Тема 8 « Основы экологии» - 14 часов.
Экология как наука.
Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов.
Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.
Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций. Биотические связи.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.
Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах.
Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его особенности и значение для человека.
Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.
Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.
структуру и функции биогеоценозов пользоваться научной терминологией выявлять взаимосвязь организмов с характеризовать функции живого отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу литература для учащихся:
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.) 2. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год) 3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»
(М., «Наука», 1996 год) 4. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму (М., «Просвещение», 1970 год) литература для учителя:
1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»
(М., «Просвещение», 1981 год) 3. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»
(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год) 4. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах»
(Москва, «Мир», 1993 год) 5. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»
(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год) 6. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год) 7. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год) 8. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год) 9. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год) 10. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год) 11. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»
(М., «Просвещение», 1981 год) Введение.
Тема 1. «Основы учения о клетке»
клетки: вода, минеральные соли, углеводы, липиды Строение клетки: Урок изучения Самостоятельная Репродуктивный немембранные существования клеток Биосинтез углеводов – Урок изучения Самостоятельная Проблемный фотосинтез живой природы «Основы учения о Тема 2. «Организм, его свойства и развитие»
Типы размножения Урок обобщения и Беседа Репродуктивный, Деление клетки – основа размножения, организмов образования половых клеток. Оплодотворение развитие организмов и Тема 3. «Основы генетики»
19.
20.
моногибридное Менделя: дигибридное нового материала решение задач репродуктивный скрещивание 22.
наследование генов и нового материала решение задач репродуктивный кроссинговер 23.
их множественное нового материала решение задач репродуктивный 24.
признаков, сцепленных 25.
26.
27.
«Основы генетики»
Тема 4. «Основы селекции»
селекции организмов растений селекции микроорганизмов.
Биотехнология Тема 5. «Происхождение жизни и развитие органического мира»
возникновении жизни нового материала возникновения жизни нового материала 34.
круговорота веществ в развитии жизни 35.
Протерозой 36.
на Земле: Палеозой нового материала 37.
на Земле: Мезозой и нового материала Тема 6. «Учение об эволюции»
38.
органического мира в 39.
41.
42.
видообразования 43.
микроэволюций 44.
45.
закономерности 46.
47.
«Учение об эволюции»
Тема 7. «Происхождение человека»
48.
эволюционного происхождения 49.
50.
51.
52.
происхождение 53.
биосферы и его влияние на природу Земли Тема 8. «Основы экологии»
54.
Земле. Среды жизни и экологические факторы 55.
57.
популяции и динамика ее численности устойчивости живой использование природы
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
по теме «Основы цитологии»- лабораторная работа №1 «Осмотические явления в клетке»
- лабораторная работа №2 «Животная, растительная и грибная клетки под по теме «Организм, его свойства и развитие»
- лабораторная работа №3 «Изучение митоза на постоянных микропрепаратах»
по теме « Основы генетики»
– лабораторная работа № 4 «Статистические закономерности по теме «Эволюционное учение»
– лабораторная работа № 5 «Изучение критериев вида»
– лабораторная работа № 6 «Выявление ароморфозов у растений, по теме «Основы экологии»
- лабораторная работа № 7 «Приспособленность растений к обитанию в еловом ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №
микроскоп, предметное и покровное стекла, флакон с водой лук репчатый флакон с 8%-ным раствором Na Cl фильтровальная бумага Ход работы:
приготовьте микропрепарат сочной чешуи лука (с наружной – выпуклой - стороны) рассмотрите его при большом увеличении, найдите оболочку, ядро, вакуоль с клеточным соком, постенный слой цитоплазмы замените воду под покровным стеклом раствором Na Cl: для этого каплю раствора нанесите около покровного стекла так, чтобы она слилась с водой под ним, с противоположной стороны около покровного стекла положите полоску фильтровальной бумаги (вода впитается в фильтровальную бумагу, а раствор войдет под покровное стекло) изучите клетки в состоянии плазмолиза верните клетки в состоянии тургора, заменив раствор соли под покровным стеклом водой:
фильтровальной бумагой удалите раствор поваренной соли и капните около предметного стекла 2 – 3 капли воды. Понаблюдайте за состоянием цитоплазмы.
Оформление результатов:
зарисуйте клетку в состоянии тургора, плазмолиза и деплазмолиза Сделайте вывод, ответив на вопросы:
куда двигалась вода (в клетки или из них) при помещении ткани в раствор соли? А при помещении ткани в воду?
можно ли объяснить явления плазмолиза и деплазмолиза законами осмоса?
что могло бы произойти в клетках, если бы их оставили в растворе соли на длительное можно ли использовать раствор соли для уничтожения сорняков?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №
по теме: "Животная, растительная и грибная клетки под микроскопом" Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой Оборудование:микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой лук репчатый разведенные дрожжи микропрепараты клеток многоклеточных животных Ход работы:
приготовьте микропрепараты кожицы лука и дрожжевых грибов, рассмотрите их под микроскопом, а также готовые микропрепараты клеток животного организма сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах Оформление результатов:
Зарисуйте клетки, обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды Сделайте вывод, сравнив эти клетки между собой и ответив на вопрос: каковы причины сходства и различия клеток разных организмов? Попытайтесь объяснить, как шла эволюция животных, растений и грибов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №
по теме: "Изучение митоза на постоянных микропрепаратах" Цель: используя готовый микропрепарат, познакомиться с фазами митоза Оборудование:микроскоп постоянный микропрепарат «Митоз в корешке лука»
Ход работы:
рассмотрите микропрепарат на малом и большом увеличении найдите интерфазную клетку, клетки с разными фазами митоза Оформление результатов:
зарисуйте профазу, метафазу, анафазу и телофазу митоза Сделайте вывод, объяснив: по каким признакам вы определили разные фазы митоза.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №
по теме: "Статистические закономерности модификационной изменчивости" Цель: познакомить учащихся с модификационной изменчивостью и ее статистическими закономерностями, выработать умение строить вариационный ряд, вариационную кривую и находить среднюю величину признака Оборудование: каждому из 5 вариантов по 20 экземпляров натуральных объектов (семена фасоли, клубни картофеля, листья лавра, колосья пшеницы, цветущее комнатное растение) карточка с заданием Ход работы:рассмотрите предложенные вам объекты одного вида, определите их размеры выполните задания, предложенные вам на карточке Оформление результатов:
полученные данные занесите в таблицу, в которой сначала по горизонтали расположите в порядке возрастания v -варианты (единичное выражение признака) в порядке возрастания, а ниже – частоты их встречаемости - p. Определите, какие признаки встречаются наиболее часто, какие – редко отобразите зависимость между вариантами и частотой их встречаемости на графике вычислите среднюю величину признака:
Сделайте вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости вами обнаружена.
Задания на карточках:
Вариант 1. Измерили рост учеников в 3-б классе, значение (в см) получились Составьте вариационный ряд, начертите вариационную кривую, найдите среднюю величину признака.
Вариант 2. Определили массу учеников в 3-б классе, значение (в см) Составьте вариационный ряд, начертите вариационную кривую, найдите среднюю величину признака
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №
Цель: обеспечить усвоение учащимися понятия различных критериев вида, закрепить умение составлять описательную характеристику Оборудование:живые растения или гербарные материалы растений разных видов открытки с изображением птиц Ход работы:
составьте морфологическую характеристику птицы, используя план:
1. Величина (с воробья, больше или меньше) 2. Форма Хвост (короткий, длинный) Клюв (короткий, длинный, толстый, тонкий, изогнутый и т.д.) Хохолок на голове 3. Окраска Общая (серая, чрная, зеленоватая, с пестринами и т.д.) Характерные цветовые отметины (чрная голова, жлтая «шапочка», белые щки и Грудь (жлтая, красная, с пестринами и т.д.) На крыльях белые полосы Хвост (красноватый, белый на кончике и т.д.) рассмотрите растения двух видов, выявите особенности их внешнего строения сравните белого и бурого медведя, используя как можно большее количество критериев Оформление результатов:
запишите морфологическую характеристику птицы, особенности внешнего строения предложенных растений, сравните их оформите в виде таблицы или схемы сравнительную характеристику двух видов медведей Сделайте вывод, объяснив причину сходства и различий двух растений разных видов о принадлежности бурого и белого медведя к разным видам по определенным критериям
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №
по теме: "Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций и дегенераций у Цель: сформировать умение выявлять ароморфозы, идиоадаптации, дегенерации и объяснять их значение Оборудование:гербарные материалы водорослей, мхов, папоротников, сосны, цветковых растений таблица «Разнообразие приспособлений у птиц»
картины по зоологии (лось, тюлень, летучая мышь) влажный препарат «Бычий цепень»
Ход работы:
рассмотрите растения, назовите имеющиеся у них органы рассмотрите клювы и лапы у птиц, каковы их особенности выявите особенности внешнего строения млекопитающих из разных отрядов вспомните, какие системы органов есть у бычьего цепня, каково их строение Оформление результатов:
запишите особенности строения организмов в тетрадь Сделайте вывод, объяснив по какому направлению шла эволюция растений от водорослей до раскрыв эволюционное значение идиоадаптаций и дегенераций у животных
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №
по теме: " «Приспособленность растений к совместному обитанию Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности Оборудование:гербарные материалы или наборы картинок (черника, майник, кислица, брусника, седмичник, копытень) справочные материалы:
описание особого растительного сообщества – елового леса Ход работы:
рассмотрите растения на картинках, прочитайте справочные материалы Оформление результатов:
3. Светолюбивое (во взрослом 4. Требовательное к почве Наличие насекомых-опылителей… 1. Прочитайте характеристики растений, внесите данные в таблицу:
Приспособления 1. К жизни при недостатке света:
2. К бедной почве:
3. К недостатку насекомыхопылителей:
вегетативное размножение Сделайте вывод, дополнив записи:
Несмотря на в целом неблагоприятные для растений условия елового леса..., они являются оптимальными для типичных трав этого фитоценоза в результате особых биологических и морфологических особенностей (приспособлений)...
ПРИЛОЖЕНИЯ
Еловый лес – особое растительное сообщество. Это лес мрачный, тенистый, прохладный и влажный. Ель создат очень сильное затенение, и под е пологом могут существовать лишь достаточно теневыносливые растения. Кустарников в ельнике обычно мало, на почве сплошной зелный ковр мхов, на фоне которого растут немногочисленные травы и кустарники.Состав растений нижних ярусов во многом определяется составом почвы: где почва более сырая и бедная питательными веществами, на моховом ковре мы видим заросли черничника, а где почвы лучше обеспечены питательными веществами, развивается сплошной ковр кислицы, на самых же бедных и очень сырых почвах – покров из кукушкиного льна.
Ель меняет окружающую среду, создат под своим пологом специфические условия. Ель – эдификатор (вид, который создат среду обитания для растений данного фитоценоза) Это стройное изящное дерево с пирамидальной кроной, которая густая и плотная, поэтому пропускает мало света. Ель не может расти в слишком сухом климате, не растт она и на очень бедных питательными веществами почвах. Растения, которые мы там видим, хорошо переносят сравнительную бедность почвы и е повышенную кислотность. Под пологом ельника почти не бывает движения воздуха. И в ельнике вы почти не найдте растений, семена которых были бы с «парашютиками» или иными приспособлениями для распространения ветром. Зато много растений, семена у которых мелкие, похожие на пыль, распространяются даже очень слабыми потоками воздуха.
Среди растений, встречающихся в ельнике, немало таких, у которых белые цветки. Такая окраска – приспособление к скудному освещению под пологом елового леса (белые цветки хорошо заметны в полумраке, их легко находят насекомые-опылители, которых в лесу очень мало) Почти все травянистые растений елового леса – многолетние, размножаются они в основном вегетативно, так как появление нового растения из семени в ельнике сопряжено с многими трудностями: прорастанию семян мешает плотный слой мртвой хвои на почве и мхи.
Ещ одна характерная особенность растений ельника – то, что многие из них остаются зелными на зиму. Весной, как только сойдт снег, можно увидеть зелные перезимовавшие листья, в которых, чуть потеплеет, начитается процесс фотосинтеза. Лишь немногие травы к осени теряют свою надземную часть и зимуют в виде подземных органов (майник, седмичник) Описание растений.
1. Черника – кустарничек, который сбрасывает свою листву на зиму. Кустарничек невысокий, но травой его назвать нельзя, т.к. его надземные стебли живут несколько лет, покрыты снаружи тонким слоем защитной пробковой ткани, внутри одревесневают.
Цветт черника примерно тогда же, когда цветт чермуха, или чуть раньше. Цветки у не бледно-зелные или розовые, похожи на мелкие шарики величиной с небольшую горошину. Цветение длится недолго, венчики быстро опадают и становится видно зелные завязи с плоской, словно срезанной верхушкой. Черника редко размножается семенами, она удерживает место в лесу благодаря разрастанию тонких ползучих корневищ. Она может жить 100 – 200 лет.
2. Майник двулистный – это растение очень изящно во время цветения. От земли приподнимается небольшой тонкий стебелк с двумя листьями сердцевидной формы, наверху – рыхлая кучка мелких белых цветков с приятным запахом. Цветт майник в самом начале лета. У цветущих растений два листа, у нецветущих – только один. Майник – растение многолетнее. Надземные органы у него к зиме погибают, а подземные остаются живыми – под землй у майника тонкое ползучее корневище.
3. Кислица обыкновенная – маленькое хрупкое растение, которое едва возвышается над почвой. Листья кислицы имеют характерную форму: каждый из них состоит из трх отдельных частей. Листья содержат соли щавелевой кислоты, они кислые, (отсюда произошло название растения). Дольки листа кислицы способны складываться и поникать, так бывает перед ненастной погодой и при солнцепке. Складываются листья и на ночь. В основании листьев откладывается запас питательных веществ. Цветт кислица в конце весны, цветки е небольшие белые с розовым оттенком. Каждый из них сидит на конце тонкой цветоножки. Цветки самоопыляются. Плоды представляют собой крохотные зеленоватые шарики. Эти невзрачные плоды способны стрелять своими семенами – такой способ активного разбрасывания семян в растительном мире встречается нечасто. Кислица одна из немногих трав ельника, которая размножается семенами. Она также хорошо размножается вегетативным путм с помощью корневища.
4. Брусника – вечнозелный кустарничек. Кустарничек невысокий, но травой его назвать нельзя, т.к. его надземные стебли живут несколько лет, покрыты снаружи тонким слоем защитной пробковой ткани, внутри одревесневают. Брусника сравнительно малотребовательна к плодородию почвы. Листья брусники сохраняются 2- 3 года, несколько раз перезимовывают под снегом, они плотные, кожистые. На верхней стороне листьев заметны мелкие многочисленные точки – это мельчайшие ямки, содержащие особые клетки, назначение которых – улавливать дождевую воду, попавшую на лист (брусника способна поглощать воду не только корневищами, но и листьями). Цветт брусника в конце весны, почти одновременно с ландышем.
5. Седмичник европейский. Цветок седмичника похож на снежно-белую звздочку, размером с копеечную монетку. У каждого растения бывает только один цветок. В цветке лепестков. Чашелистиков и тычинок (отсюда и название растения) Седмичник – летнезелное растение, его надземная часть к зиме отмирает. Он – многолетнее растение.
Зимует у него тонкое, расположенное у самой поверхности почвы, корневище.
6. Копытень европейский. Листья этого растения имеют очень характерную форму: листовая пластинка округлая, но с той стороны, где располагается черешок, она глубоко вырезана (похожа на копыто). Листья копытеня крупные, довольно плотные, темно-зелные, они зимуют под снегом. Стебель растения никогда не поднимается над поверхностью почвы, он всегда распрострт по земле, на нм развиваются 2 листа на длинных тонких стебельках один против другого. Под землй – корневище. Осенью на самом конце стебля, в развилке между листовыми пластинками, можно увидеть крупную почку. В центре – небольшой шарик, похожий на дробинку, это бутон. У копытеня бутоны формируются осенью, а цветт он весной, рано – вскоре после таяния снега. Цветки направлены к почве, опыляются мухами. У цветков необычная красновато-коричневая окраска, у них только лепестка. В середине лета из цветков образуются плоды, в них – буроватые блестящие семена размером с крупинку пшена. Каждое из них снабжено небольшим мясистым выростом белого цвета – этот вырост привлекает муравьв.
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ
включает в себя 11 проверочных работ и 4 урока – зачета:Проверочные работы проверочная работа №1 по теме «Химический состав клетки»
1. Опишите структуры белковой 1. Опишите функции анионов и 2. Что произойдет, если из клетки 2. Что произойдет, если из клетки проверочная работа №2 по теме «Строение клетки»:
1.Опишите особенности строения и 1.Опишите особенности строения и 2. Что здесь лишнее и почему? 2.Что здесь лишнее и почему?
3. Смоделируйте схему взаимодействия 3. Как взаимосвязаны строение и функции трех любых органоидов клетки. эндоплазматической сети?
проверочная работа № 3 по теме «Биосинтез белка»
1. Последовательность нуклеотидов 1. Последовательность нуклеотидов выглядит так: ЦАГАААГАЦЦЦТАЦА выглядит так: ЦАГАУГГЦАЦЦЦАГЦ напишите последовательность напишите последовательность аминокислот, закодированную этим аминокислот, закодированную этим участком нуклеиновой кислоты. участком нуклеиновой кислоты.
3. Что произойдет, если в клетке не 3. Что произойдет с транскрипцией и будет достаточного количества энергии трансляцией, если все белки клетки проверочная работа №4 по теме «Размножение и развитие организмов»:
размножения организмов эмбрионального развития животных.
2. Почему для образования гамет у 2. Почему партеногенез считают половым 3. Сравните овогенез и сперматогенез. 3.Сравните митоз и мейоз.
проверочная работа №5: тестовый контроль умения решать задачи на моногибридное скрещивание У гороха высокий рост доминирует над низким. Гомозиготное растение высокого роста опылили пыльцой гороха низкого роста. Получили 20 растений. Гибридов первого поколения самоопылили и получили 96 растений второго поколения.
1. Сколько различных типов гамет могут образовать гибриды первого поколения?
2. Сколько разных генотипов может образоваться во втором поколении?
3. Сколько доминантных гомозиготных растений выросло во втором поколении?
4. Сколько во втором поколении гетерозиготных растений?
5. Сколько растений во втором поколении будут высокого роста?
У овса раннеспелость доминирует над позднеспелостью. Гетерозиготное раннеспелое растение скрестили с позднеспелым. Получили 28 растений.
1.Сколько различных типов гамет образуется у раннеспелого родительского растения?
4. Сколько различных типов гамет образуется у позднеспелого родительского растения?
5. Сколько гетерозиготных растений будет среди гибридов?
6. Сколько среди гибридов будет раннеспелых растений?
5. Сколько разных генотипов будет у гибридов?
У гороха гладкие семена – доминантный признак, морщинистые – рецессивный. При скрещивании двух гомозиготных растений с гладкими и морщинистыми семенами получено растений. Все они самоопылились и во втором поколении дали 824 семени.
1.Сколько растений первого поколения будут гетерозиготными?
2. Сколько разных фенотипов будет в первом поколении?
3. Сколько различных типов гамет могут образовать гибриды первого поколения?
4.Сколько семян во втором поколении будут гетерозиготными?
5.Сколько во втором поколении будет морщинистых семян?
У моркови оранжевая окраска корнеплода доминирует над жлтой. Гомозиготное растение с оранжевым корнеплодом скрестили с растением, имеющим жлтый корнеплод. В первом поколении получили 15 растений. Их самоопылили и во втором поколении получили растений.
1. Сколько различных типов гамет может образовывать родительское растение с оранжевым корнеплодом?
2. Сколько растений с жлтым корнеплодом вырастет во втором поколении?
3. Сколько во втором поколении будет гетерозиготных растений?
4. Сколько доминантных гомозиготных растений будет во втором поколении?
7. Сколько растений из второго поколения будет с оранжевым корнеплодом?
У томатов красная окраска плодов доминирует над жлтой. Гетерозиготное растение с красными плодами опылили пыльцой жлтоплодного растения. Получили 100 гибридов.
1.Сколько различных типов гамет может образовать красноплодное родительское растение?
1. Сколько различных типов гамет образуется у жлтоплодного родителя?
3. Сколько разных генотипов будет у гибридов?
4. Сколько среди гибридов будет желтоплодных растений?
5.Сколько гетерозиготных растений будет среди гибридов?
Ответы:
проверочная работа №6: тестовый контроль умения решать задачи на дигибридное скрещивание У гороха высокий рост доминирует над карликовым, гладкая форма семян – над морщинистой.
Гомозиготное высокое растение с морщинистыми семенами скрестили с гетерозиготным растением, имеющим гладкие семена и карликовый рост. Получили 640 растений.
1. Сколько будет среди гибридов высоких растений с гладкими семенами?
2. Сколько разных типов гамет может образовать родительское растение с гладкими семенами и карликовым ростом?
3. Сколько среди гибридов будет низкорослых растений с гладкими семенами?
4. Сколько разных генотипов будет у гибридов?
5. Сколько гибридных растений будет высокого роста?
У кур опернные ноги доминируют над неопернными, а гороховидный гребень – над простым.
Скрестили дигетерозиготных кур и гомозиготных петухов с простыми гребнями и опернными ногами. Получили 192 цыплнка.
1. Сколько типов гамет образует курица?
2. Сколько разных генотипов будет у цыплят?
3. Сколько цыплят будут с опернными ногами?
4. Сколько цыплят будет с опернными ногами и простыми гребнями?
5. Сколько разных фенотипов будет у гибридов?
У кур укороченные ноги доминируют над нормальными, а гребень розовидной формы – над простым. В результате скрещивания гетерозиготной по этим признакам курицы и петуха с нормальными ногами и простым гребнем получено 80 цыплят.
1. Сколько разных типов гамет может образовать курица?
2. Сколько разных типов гамет может образоваться у петуха?
3. Сколько различных генотипов будет у гибридов?
4. Сколько цыплят будет с нормальными ногами и простым гребнем?
5. Сколько цыплят будет с розовидными гребнями?
У коров комолость (безрогость) доминирует над рогатостью, а чрная масть – над рыжей.
Чистопородного комолого быка чрной масти скрестили с дигетерозиготными коровами.
Получили 64 телнка.
1. Сколько разных типов гамет образует бык?
2. Сколько разных типов гамет образует корова?
3. Сколько различных фенотипов образуется при этом скрещивании?
4. Сколько различных генотипов будет у телят?
5. Сколько будет комолых чрных дигетерозиготных телят?
У кроликов чрная масть доминирует над белой, а длинная шерсть – над короткой.
Дигетерозиготного кролика скрестили с белыми короткошерстными крольчихами. Получили крольчат.
1. Сколько разных типов гамет может образовать крольчиха?
2. Сколько разных типов гамет может образовать кролик?
3. Сколько разных генотипов может быть у крольчат?
4. Сколько фенотипов будет у крольчат?
5. Сколько крольчат будут с длинной шерстью белого цвета?
Ответы:
проверочная работа № 7 по теме «Изменчивость»
1. Приведите не менее 5 классификаций 1. Назовите основные группы мутагенных 2. Объясните, как влияют соматические мутации на здоровье людей? 2. Объясните роль генотипической 3. Почему многие генные мутации проявляются фенотипически через много 3. Почему нельзя в условиях улучшения проверочная работа № 8 по теме «Основы селекции»
1. Какие особенности характерны для 1. Охарактеризуйте положительные и гетерозисных организмов? отрицательные стороны инбридинга у 2. Сравните методы селекционной работы с растениями и животными. 2. Сравните генную и клеточную 3. Почему селекционеры стремятся получить растения – полиплоиды? 3. Почему гибриды различных видов проверочная работа № 9 по теме «Развитие жизни на Земле»
1.Какие события, произошедшие в Архее 1. Какие события, произошедшие в и Протерозое, можно отнести к Мезозое и Кайонозое, можно отнести к 2.С чем связано возникновение и расцвет 2.Чем можно объяснить господство покрытосеменных растений? голосеменных растений в Юрском 3. Утверждение, что жизнь возникла абиогенным путем, косвенно 3. Почему утрата зубов птицами не подтверждает теорию самозарождения. привела к биологическому регрессу?
Может эта теория справедлива? Как вы думаете?
проверочная работа №10 по теме «Эволюционное учение»
1. В чем заключается причина появления 1. В чем преимущества теории Ч. Дарвина у вредителей сельского хозяйства перед теорией Ж. Б. Ламарка?
устойчивости к ядохимикатам?
2. Сравните 2 формы естественного видообразования.
отбора: стабилизирующий и движущий.
3. Почему биологические виды 3. Почему одни животные имеют яркую существуют в форме популяций? предупреждающую окраску, а другие – 1. Приведите примеры биотических 1. Какие приспособления к недостатку взаимоотношений, которые существуют воды развиты у растений и животных?
2. Сравните понятия «жизненная форма» 2. Сравните хищничество и 3. Почему при увеличении видового 3. Почему агроценоз нельзя считать разнообразия уменьшается вероятность саморегулирующейся системой?
вспышек увеличения численности отдельных видов в биогеоценозе?
Зачет №1 по теме «Основы цитологии»
Цель:
Зачет состоит из 2 частей:
2.выполнение письменного задания - проверка знания генетических терминов (кроссворд) по горизонтали:
1. группа углеводов, к которой относится сахароза 2. связь между атомами водорода и атомами кислорода в молекуле воды 3. уровень организации природы самого высокого ранга 4. химическое вещество, составляющее 80% в клетке 5. функция белков, которая выполняется ферментами 6. структура белковой молекулы, удерживаемая водородными связями 7. мономер белка 8. один из полисахаридов 9. вещества, хорошо растворимые в воде 10. углевод РНК 11. одна из функций липидов 12. азотистое основание, остаток которого содержится в молекуле АТФ по вертикали:
13. наука о клетке 14. ученый, впервые применивший термин «Клетка»
15. функция белков, которую выполняет, например, гемоглобин 16. животное, у которого слой подкожного жира бывает до 1 метра 17. утрата белковой молекулой своей структурной организации 18. один из простых липидов 20. связь между аминокислотами в белковой молекуле 21. азотистое основание, комплементарное аденину 22. одно из азотистых оснований нуклеиновых кислот 23. мономер нуклеиновой кислоты 24. азотистое основание, которое содержится только в РНК 25. один из основоположников клеточной теории решение задач по молекулярной биологии №1. Гемоглобин крови человека содержит 0, №1. Белок содержит 0,5% глицина. Чему равна 34% железа. Вычислите минимальную минимальная молекулярная масса этого белка, молекулярную массу гемоглобина. Сколько если М глицина – 75,1 ? Сколько аминокислотных остатков в этом белке? аминокислотных остатков в этом белке?
№2. На фрагменте одной нити ДНК №2. Дана молекула ДНК с относительной нуклеотиды расположены в последовательности молекулярной массой 69 000, из них на долю А-А-Г-Т-Ц-Т-А-Ц-Г-Т-А-Т. Определите адениловых нуклеотидов приходится 8 625.
процентное содержание всех нуклеотидов в Найдите количество всех нуклеотидов в этой №3. Последовательности нуклеотидов в №3. Последовательности нуклеотидов в начале нуклеиновой кислоты выглядят так: начале нуклеиновой кислоты выглядят так:
АААЦАЦЦТГ УУУЦЦЦЦГГ
Напишите последовательности аминокислот, Напишите последовательности аминокислот, закодированные этими участками. закодированные этими участками.№ 4. При выполнении вольных упражнений № 4. Бегун расходует 24кДж энергии за мышцы рук за 1 минуту расходуют 12 кДж минуту. Сколько глюкозы потребуется для бега а) сколько всего граммов глюкозы израсходуют его организме идт полное окисление глюкозы, мышцы рук за 10 минут, если кислород а 10 минут – гликолиз?
доставляется кровью к мышцам в достаточном количестве?
б) накопится ли в мышцах молочная кислота?
Зачет №2 по теме «Основы генетики»
Цель:
1. проверить знания учащихся 2. проверить умения учащихся решать генетические задачи 3. проверить знание терминов по теме Зачет состоит из 2 частей:
- проверка знания генетических терминов (кроссворд) - решение генетических задач Вопросы к зачету:
1. Каковы цитологические основы моногибридного скрещивания?
2. Какую закономерность установил Г. Мендель при дигибридном скрещивании?
3. Почему Т. Морган, ставя цель опровергнуть законы Менделя, не смог этого сделать, хотя получил совсем не менделевские результаты?
4. Почему не бывает котов черепаховой окраски и достаточно часто встречается облысение у 5. Докажите, что генотип целостная система 6. Какова роль генотипы и среды в формировании фенотипа?
7. Чем вызвано возникновение новой области науки – медицинской генетики?
Кроссворд «Генетические термины»
cовокупность внешних и внутренних признаков организма общее свойство всех организмов приобретать новые признаки в пределах вида особь, в генотипе которой находятся одинаковые аллели одного гена наука о наследственности и изменчивости особь, в генотипе которой находятся разные аллели одного гена объекты, с которыми проводил свои опыты Т. Морган гены, обеспечивающие развитие альтернативных признаков совокупность генов, полученная организмом от родителей общее свойство всех организмов передавать свои признаки потомкам хромосомы, по которым у самцов и самок нет различий Контрольная работа 1.Скрещивали кроликов: гомозиготную самку с 1. Голубоглазый праворукий юноша (отец его обычной шерстью и висячими ушами и был левшой) женился на кареглазой левше (все гомозиготного самца с удлиненной шерстью и ее родственники кареглазые). Какие возможно стоячими ушами. Определите генотипы и будут дети от этого брака, если карие глаза и фенотипы гибридов первого поколения, если праворукость – доминантные признаки?
обычная шерсть и стоячие уши – доминантные признаки.
2. У львиного зева растения с широкими 2. При скрещивании между собой длинноухих листьями при скрещивании между собой дают овец потомство оказывается длинноухим, а при потомство тоже с широкими листьями, а скрещивании безухих –вс потомство будет растения с узкими листьями – только потомство безухим. У гибридов, полученных после с узкими листьями. В результате скрещивания скрещивания длинноухих овец с безухими, между собой широколистной и узколистной будут короткие уши.. Какое потомство особей получается потомство с листьями получится, если скрестить такого гибрида с промежуточной ширины. Каким будет безухой особью?
потомство от скрещивания двух особей с листьями промежуточной ширины?
3. Можно ли переливать кровь ребнку от 3. Какие группы крови могут быть у детей, матери, если у не группа крови АВ, а у отца – если у обоих родителей 4 группа крови?
4. У попугаев сцепленный с полом 4. У дрозофилы доминантный ген красной доминантный ген определяет зелную окраски глаз и рецессивный белой окраски окраску оперенья, а рецессивный – глаз находятся в Х - хромосоме. Какой цвет коричневую. Зелного гетерозиготного глаз будет у гибридов первого поколения, самца скрещивают с коричневой самкой. если скрестить гетерозиготную 5. У лука рецессивный ген а в 5. Масть лошадей бывает серая, вороная и гомозигонтном состоянии препятствует рыжая. Ген А обеспечивает серую масть, проявлению гена окраски – луковицы ген В – вороную. Ген А подавляет действие оказываются белыми, ген А не подавляет гена В. Особи с двойным рецессивом – окраски. Конкретный цвет луковиц зависит рыжие. Каким будет потомство от от генов: В – красная окраска луковиц, в – скрещивания двух дигетерозигот?
жлтая окраска луковиц. Каким будет потомство от скрещивания двух дигетерозигот?
Зачет №3 по теме «Эволюционное учение»
Цель:
1. проверить знания учащихся об эволюции живых организмов 2. проверить умения определять аналогичные и гомологичные органы, формы изменчивости и борьбы выявлять ароморфозы, идиоадаптации и дегенерации Зачет состоит из 2 частей:
Тест.
Задание 1. Выпишите номера органов, которые являются гомологами руки человека:
1.рука шимпанзе, 2. передние ноги кошки, 3. хобот слона, 4. крыло птицы, 5. крыло летучей мыши, 6. ласт пингвина, 7. клешня рака, 8. щупальца гидры, 9. передние Задание 2.Выпишите номера примеров наследственной изменчивости:
1. у собаки выработали условный рефлекс: выделение слюны на звонок 2. у дрозофилы, облученной рентгеновскими лучами, потомство было с различными изменениями 3. на хорошо удобренной почве капуста дает крупные кочаны, на бедно почве – мелкие.
4. ягнят воспитывали в холоде – шерсть у них стала гуще 5. в гнезде галки среди обычных галчат один оказался белым – альбинос 6. на ферме улучшили кормление корок – молока стало больше 7. на грядке среди помидоров одного сорта выросло растение, в цветке которого было 7 лепестков вместо Задание 3. Выпишите номера примеров внутривидовой борьбы за существование:
Причины гибели многих особей одуванчика:
Задание 4. Выпишите номера примеров, которые относятся к идиоадаптациям:
Ответы:
Вариант 2.
Задание 1. Выпишите номера органов, которые являются аналогами руки шимпанзе:
1.передние ноги лошади, 2. щупальца гидры, 3.ласт кита, 4. клешны рака, 5. клешня скорпиона, 6. ласт пингвина, 7. крыло летучей мыши, 8. крыло птицы, 9. хобот слона, Задание 2. Выпишите номера примеров модификационной изменчивости:
1. на ферме улучшили кормление коров – молока стало больше 2. на грядке среди помидоров одного сорта выросло растение с 7 лепестками 3. у собаки выработали условный рефлекс: выделение слюны на звонок 4. капуста на грядке с хорошо удобренной почвой дает крупные кочаны 5. у дрозофилы, облученной рентгеновскими лучами, потомство оказалось с 6. у одного растения душистого табака вырос необычный побег с полосатыми 7. в гнезде галки среди обычных галчат один птенец оказался белым – Задание 3. Выпишите номера примеров межвидовой борьбы за существование:
Причины гибели многих особей одуванчика 1. плодами питаются многие птицы 2. мешают боле высокие растения: пырей, крапива и др.
4. сами одуванчики вытесняют друг друга 5. семена погибают на скалах, во льдах Задание 4. Выпишите номера примеров, которые относятся к ароморфозам:
Ответы:
Зачет №4 по теме «Основы экологии»
Цель:
1. проверить знания учащихся по экологии 2. проверить умения учащихся 3. проверить знание терминов по теме Зачет состоит из 2 частей:
- решение экологических задач - проверка знания экологических терминов
ОЛИМПИАДА
1. В клетках растений крахмал откладывается в А) цитоплазме Б) клеточном соке В) лейкопластах Г) хлоропластах 2. Для плетения лаптей на Руси собирали А) кору Б) пробку В) луб Г) молодую древесину 3. После опадания листьев на стебле остается А) листовой след Б) почечное кольцо В) листовой рубец г) чечевички 4. Соцветие, в котором сидячие цветки располагаются на удлиненной главной оси, А) кисть Б) початок Г) головка В) колос 5. Плод ягода характерен для представителей семейства А) Пасленовых Б) Крестоцветных В) Сложноцветных Г) Бобовых 6. Большинство моллюсков от кольчатых червей отличает А) билатеральная симметрия Б) вторичная полость тела В) аметамерное строение Г) три отдела пищеварительной системы 7. Впервые анальное отверстие появляется у А) сосальщиков Б) ленточных червей В) нематод Г) кольчатых червей 8. Среди ниже перечисленных червей раздельнополым является А) планария Б) пиявка В) печеночный сосальщик Г) аскарида 9. Переваривание пищи у птиц начинается в А) ротовой полости Б) мускульном отделе желудка В) железистом отделе желудка Г) зобе 10. Среди хордовых животных живорождение отсутствует в классе А) Рыбы Б) Пресмыкающиеся В) Птицы Г) Млекопитающие 11. Наиболее разнообразной группой тканей являются А) эпителиальные Б) соединительные В) мышечные Г) нервные 12. Центры голода и жажды в организме человека находятся в А) больших полушариях Б) продолговатом мозге В) промежуточном мозге Г) мозжечке 13. Конечным продуктом обмена углеводов являются А) углекислый газ, мочевина Б) углекислый газ, вода В) углекислый газ, вода, мочевина Г) углекислый газ, вода, соли фосфорной кислоты 14. Признаком артерий является А) наличие клапанов Б) низкое давление В) хорошо развития гладкая мускулатура Г) покрытие серозной оболочкой 15. Очищение крови от токсичных веществ происходит в А) легких Б) печени В) селезенке Г) почках 16. Для получения энергии в клетке в первую очередь происходит окисление А) белков Б) жиров В) углеводов Г) всех органических веществ в равной степени 17. Сплошной слой цитоплазматической мембраны образуют А) белки Б) углеводы В) липиды Г) нуклеиновые кислоты 18. Аминокислоты являются мономерами молекул А) белков Б) нуклеиновых кислот В) углеводов Г) липидов 19. Общей чертой в строении всех нуклеиновых кислот является А) мономер – нуклеотид Б) тип углевода В) тип азотистого основания Г) структура молекул 20. Вирусы паразитируют на уровне А) генетическом Б) клеточном В) тканевом Г) организменном Задание 2. Напишите названия терминов, исходя из определений соответствующих понятий:
1. Жизненная форма многолетних растений, похожих на кустарники, но гораздо меньших 2. Участок в пробке растений с рыхло расположенными клетками, выполняющий 3. Раздел зоологии, изучающий рыб… 4. Неподвижная и непитающаяся стадия развития насекомых с полным превращением… 5. Изменение формы стопы, характеризующееся опусканием продольного или 6. Генетически обусловленное заболевание несвертываемости крови, которое выражается в длительных неостанавливающихся кровотечениях… 7. Система, состоящая из рецептора, проводящего пути (нерва) и центра в коре больших полушарий головного мозга… 8. Ферментативный анаэробный процесс распада глюкозы до молочной кислоты… 9. Утрата белковой молекулой своей структурной организации… 10. Участок ДНК, несущий информацию об одном белке… Задание 3.
Можно ли считать Буратино и Папу Карло родственниками на клеточном и тканевом уровне.
Ответ обоснуйте.
Задание 4.
Представьте себе, что вы – лягушка. Как вы чувствуете себя на суше и в воде? Где вам нравится больше?
Задание Представьте, что ваша кузина устроилась на должность дегустатора. Какие действия на службе и дома сделают ее работу наиболее эффективной?
«