«Образовательная программа МОУ СОШ № 17 Юнармеец г. Мичуринска на 2009-2015 учебный год Согласована с Управляющим советом Протокол № от Рассмотрена на заседании педагогического совета Протокол № от 2 Введение ...»

1

«Утверждаю»:

_,

Директор МОУ СОШ №17

Р.В. Назаров

Образовательная программа

МОУ СОШ № 17 «Юнармеец» г. Мичуринска

на 2009-2015 учебный год

Согласована с Управляющим советом

Протокол № от Рассмотрена на заседании педагогического совета Протокол № от 2 Введение Образовательная программа является документом, определяющим дальнейшее совершенствование и развитие образовательного процесса в условиях перехода на новую национальную стратегию «Наша новая школа».

Образовательная программа школы строится на основе Закона РФ «Об образовании», Гражданского кодекса РФ, Концепции о правах ребенка.

Образовательная программа ориентирована на выполнение обучающимися государственного стандарта.

Образовательная программа разработана на основе соответствующих примерных основных образовательных программ.

Образовательная программа является среднесрочной, рассчитана на лет. Направлена на решение задач по формированию общей культуры личности, адаптации к жизни в обществе, на создание основ осознанного выбора и освоение профильного образования.

Образовательная программа разработана в соответствии со статусом и социальным заказом на образовательные услуги. При разработке образовательной программы использовался метод проблемноориентированного анализа и комплексного планирования.

Она предполагает достижение социальной зрелости выпускников на основе всестороннего развития личности обучающегося, формирование общекультурной и методологической компетентности выпускников.

Характеристика социального заказа отношения к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

государства и общества, определяемый нормативно – правовыми документами, в первую очередь государственным стандартом: в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманитарную ориентацию личности, закладывающих прочную основу духовно – нравственного и гражданского самосознания;

обучающихся и их родителей – в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей: в гарантированном уровне общего образования и повышенном уровне предпрофильной подготовки и профильного обучения;

педагогов – в превращении педагогического пространства образовательного учреждения в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и обучающихся, создающую атмосферу для самореализации и творчества Для реализации образовательной программы школа имеет необходимые ресурсы: кадры, творческой и инновационный потенциал педагогического коллектива, материально-техническую базу, адаптивную систему внутришкольного управления, достаточный уровень социальнопсихологического и социально-педагогического обеспечения, необходимые условия для сохранения и улучшения здоровья обучающихся.

Нормативно-правовая база реализации образовательной программы Закон РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона от августа 2004года № 122-ФЗ с изменениями.

Конвенция о правах ребенка, принятой резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 № 44/25.

Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации».

«Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждённое постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196.

Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 25.11.2002.

Постановление Министерства здравоохранения РФ от 26.03.2003 № «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03».

Приказа Управления образования администрации г. Мичуринска № от 03.05.07 «О введении нового календарного графика работы ОУ города»

Устав МОУ СОШ №17 «Юнармеец»

Лицензия школы.

Локальные акты.

Аналитический модуль Типовое здание школы было построено в 1959 году. В нём разместилась городская школа-интернат №1. В1961 году школа-интернат переселилась в новое здание, а в этом открылась восьмилетняя школа №6. В 1967 году она была переименована в Среднюю общеобразовательную школу №6. С августа 2009 года, в связи с реструктуризацией, произошло объединение школ №25 и 6 в муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17 «Юнармеец» г. Мичуринска, целью которого было: создание условий для воспитания несовершеннолетних граждан профессиональному служению Отечеству.

Для решения поставленной цели ставились задачи:

обеспечение адаптации школы к изменениям в процессе модернизации мичуринского образования;

определение оптимального содержания образования обучающихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и уникальности образовательного учреждения;

укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития;

использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;

создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

организация непрерывного образования обучающихся;

реализация образовательных, спортивных, культурно–досуговых программ и услуг, обеспечивающих профессиональное самоопределение, творческую самореализацию, нравственное, гражданское, патриотическое, экологическое воспитание и развитие В процессе данного объединения достигнуты следующие результаты:

создан центр по патриотическому воспитанию имени М. Митрохина, выпускника школы, погибшего в Чечне;

улучшена материально-техническая база каждой школы (функционируют лыжная база, полоса препятствий, учебный военнополевой центр);

совершенствуется деятельность школьного музея 161 стрелковой реализуется Федеральная программа «Школьный автобус»;

коллектив образовательного учреждения участвует в региональных и федеральных конкурсах и проектах;

повысился авторитет школы в окружающем социуме и среди школ г.

Мичуринска, реализующих программы гражданско-патриотической направленности;

произошло объединение основного и дополнительного образования;

осуществляется социальное партнерство с городским Советом ветеранов войны и труда, правоохранительных органов и педагогического образования; воинскими частями г. Тамбова, Мичуринска, Москвы, военным комиссариатом г. Мичуринска;

на базе лагеря «Круглинские рассветы» проводится оборонноспортиная смена;

реализуется программа по саморазвитию, самореализации, самоопределению личности обучающихся «Познай себя».

Школа является конкурентоспособным образовательным учреждением.

Из 327 обучающихся около 39% дети из других микрорайонов города и района.

Полные семьи Целью образовательной программы явилось создание оптимальных условий для развития компетентной личности – духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей, способной к самоопределению и саморазвитию в рамках Концепции модернизации образовательного процесса.

Главная задача педагогического коллектива: создание в школе условий для максимальной самореализация каждого ребенка, разрешение возникших противоречий. А именно:

противоречия между потребностью общества в нравственно и физически здоровых людях и реальным уровнем здоровья подрастающего поколения;

противоречия между социальным заказом на непрерывное образование ребенка и возможностями его реализации С этой целью в школе реализуются программы оборонно-спортивного профиля.

Воспитательная программа школы предусматривает развитие физически и нравственно здоровой, духовно богатой, творчески мыслящей, социально-активной личности школьника В таблице 1 представлен анализ уровня заболеваемости в школе.

пищеварения эндокринной системы ой системы 2011 учебном году (кол-во обуч-ся) Мониторинг хронических заболеваний обучающихся школы показал, что в 2009-2010 учебном году 50% обучающихся перенесли заболевания различных систем организма. Уменьшилось количество обучающихся мочевыделительной и сердечно сосудистой систем, органов дыхания, травм.

Продолжает увеличиваться количество детей с нарушениями опорнодвигательной системы (требуется переоборудование мебели, укрепление опорно-двигательного аппарата, физкультминутки и т.д.), органов зрения (учебные нагрузки, освещенность в школе и т.д.), заболеваниями нервной системы. Незначительно увеличилось количество обучающихся с заболеваниями пищеварительной системы. Появились дети с заболеваниями эндокринной системы и кожи.

Не может не обратить на себя внимания и тот факт, что процент заболеваемости обучающихся, переболевших ОРВИ остается достаточно большим.

Высокий процент заболеваний просматривается во всех классных коллективах. Не смотря на то, что в течение года с обучающимися и их родителями дополнительно проводились профилактические мероприятия в рамках Всемирного Дня борьбы с туберкулезом, Европейской недели иммунизации, а также противоэпидемиологические мероприятия в условиях сезонного подъема ОРВИ в условиях пандемического распространения высокопатогенного штамма гриппа. Классным руководителям на следующий год следует организовать целенаправленную и систематическую работу по профилактике заболеваний, по которым наблюдается рост.

Образовательная направленность здорового образа жизни При отсутствии оценочной системы в 1-х и 2-х 1-го классах 1-го триместра учителя используют знаково-иллюстрированную методику, которая эмоционально поощряет усилия ученика в обучении. Учебный процесс начальной школы построен таким образом, что с первого класса такие предметы как физическая культура, музыка, изобразительное искусство ведут учителя-предметники, которые остаются и при переходе в среднее звено. Это позволяет ребёнку при переходе в 5-ый класс быстрее адаптироваться, выстроить отношения с разными педагогами. Тревожность обучающихся 5-х классов находится в пределах нормы.

Учебный план II-й ступени расширен региональным компонентом, предметами информационно-развивающего направления, связанными с краеведческими и экологическими материалами: литературное и историческое краеведение; экология животных, растений, человека;

познавательно-оздоровительный курс «Эковалеология» для 5-8 классов.

В школе создаются благоприятные условия для адаптации ребёнка в 1-ом классе в I –м и II-м полугодии уроки проводятся по 35 минут уроки физической культуры в течение первых 2-х месяцев направлены, в первую очередь, на развитие и совершенствование движений;

для обучающихся организованы дополнительные каникулы. Объём недельной нагрузки не превышает 20 часов. Домашние задания не расписание занятий в школе соответствует нормам СанПиН.

Показателями сформированности образовательной среды для обучающихся являются:

Уровень здоровья (наметилась тенденция улучшения общего состояния, снижения сердечнососудистых заболеваний, заболеваний опорнодвигательной системы.) Уровень воспитанности обучающихся по учреждению и по возрастным группам за последние 3 учебных года повысился. Положительным моментом следует считать то, что уменьшилось количество обучающихся с низким уровнем и повысилось со средним уровнем воспитанности.

В связи с этим, создалась определенная специфика работы педагогапсихолога с обучающимися – это, прежде всего, индивидуальная работа в виде: знакомства с вновь прибывшими детьми, психологических консультирований, коррекционной работы с психотравмами (семейным, личностным и т.д. с которыми ребенок приходит в учебное заведение), стрессовыми ситуациями, агрессивностью. Таких детей большое количество и работать приходится в течение всего учебного года.

Нужно обратить внимание на следующие проблемы:

1. Высокий уровень Нестабильность Работа по сплочению отверженных и классных коллективов и классных коллективов изолированных детей в долгая адаптация в классных коллективах связи с приходом 2. Психологическая Профессиональный Работа с педагогами психологической выхода из стрессовой групповые занятия.

помощи обучающимся, ситуации.

соревнованиях, конкурсах.

5. Развитие Нет системы обучения Разработка классных коммуникативной подростков навыкам часов для учащихся культуры в среде общения в школе и дома разного возраста.

школьников. в силу объективных Знакомство школьников А так же, классным руководителям необходимо проводить с обучающимися больше внеклассных мероприятий в неформальной обстановке, что будет способствовать более быстрому формированию коллектива, индивидуальные беседы с детьми, тесно сотрудничать с родителями и законными представителями ребенка. Учитывая положительный и отрицательный опыт коллег, скорректировать воспитательную работу в классах с учетом сведений, полученных после проведения мониторинговых исследовании, выбирая результативные формы работы для каждого отдельно взятого классного коллектива.

Систематически проводить микроисследования классных коллективов для отслеживания результатов воспитательной деятельности по разным направлениям. Педагогам школы, совместно с психологом и родителями обучающихся, проводить индивидуальную и групповую работу по снижению агрессии у детей в классных коллективах.

Регулярное результативное участие школьников в городских и областных предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях, различных конкурсах и смотрах городского, регионального и Российского уровня.

Направления Всероссийские Областные конкурсы Муниципальные Итог опознавательное (компьютерные информационны е технологии) краеведческое патриотическое творческое Социальнопедагогическое прикладное мест:

конкурсов:

участников, принявших конкурсах:

«Результативность участия обучающихся в конкурсах разных уровней»

Направления Всероссийские Областные Муниципальные Итог деятельности -познавательное (компьютерные и информационные технологии) краеведческое патриотическое творческое прикладное участников победителей:

«Результативность участия в конкурсах разного уровня»

Преодоление противоречия между социальным заказом на непрерывное образование ребенка и возможностями его реализации решается через проблему создания развивающей среды для обучающихся, которая невозможна без введения инноваций.

Инновационными особенностями образовательного процесса в школе являются:

использование педагогической технологии личностно ориентированного подхода в рамках традиционных уроков и уроков, проведенных в нетрадиционной форме: урок-исследование, урок «Творческий отчёт», урок - деловая игра, урок, урок-практикум и т. д.;

введение предпрофильной подготовки в 9 классах и профильного обучения на 3 образовательной ступени;

апробирование организации государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме;

совершенствование структуры и содержания системы общего образования, в т.ч.внедрение в УВП здоровьесберегающих технологий;

внедрение в УВП информационных технологий, дистанционной формы обучения;

совершенствование воспитательной работы.

Инновационная деятельность педколлектива как системообразующий элемент образовательного процесса школы выступает в роли универсального развивающего механизма и позволяет более успешно решать задачи, поставленные образовательной программой. При такой организации образовательного процесса в большей степени удовлетворяются образовательные интересы и запросы обучающихся, что придаёт ему гуманистический характер. Таким образом, образовательная модель школы оказывается на пересечении интересов общества и личности, что доказывает её самоценность.

Созданы условия для непрерывного образования обучающихся через учет преемственности и отслеживание уровня сформированности базовых умений и навыков (в модуле «Начальная школа»), систему дополнительного образования, и научных обществ обучающихся (в модуле «Основная школа»), организацию подготовки обучающихся к поступлению в вузы на профильном уровне, через элективные предметы (в модуле «Старшая школа»). Исходя из приоритетной идеи концепции модернизации образовательного процесса в школе созданы условия для успешного формирования социально-мобильной, физически здоровой личности в условиях профилизации школы.

Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами.

Количество административных работников 6 человек.

Количество вспомогательного персонала (не педагогов) …. человек.

Общее количество педагогических работников: …. человек.

Педагогический состав школы стабилен, имеются молодые перспективные педагоги. Школа укомплектована педагогами, вакансий нет.

Все имеют высшее педагогическое образование. Средний возраст членов педагогического коллектива 37 лет. Педагоги своевременно проходят курсы повышения квалификации. 1 категория – 13 педагогов, высшая – 2 педагога, 2 категория – 12 педагогов.

Важнейшим средством повышения профессионального мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально, оперативно и творчески использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Главная цель методической службы школы в реализации образовательной программы: создание условий для освоения адаптивных технологий и повышения методической компетентности учителя.

На данном этапе школа решала проблему совершенствования развивающей среды для учителей через организацию постоянно действующих единых методических дней «Совершенствование современного урока», «Учитель 21 века» (семинар для молодых учителей) через проектно-исследовательскую деятельность.

В работе методической службы можно выделить следующие недостатки:

недостаточное количество мероприятий по обмену опытом учителей, отсутствие программы по развитию и внедрению современных педагогических технологий. Анализируя работу школы в данном направлении, в рамках присоединения, педагогический коллектив работает по направлениям: гуманитарное, естественно-математическое, оборонноспортивное, начальных классов.

На состояние образовательной системы в значительной мере влияет финансово-техническое обеспечение. Задачи материально-технического обеспечения решается задача за счет бюджетного фонда, участия в РКП и ПНПО.

Система управления образовательным процессом в школе 1-ая ступень Управляющий совет Педагогический совет 2-ая ступень Методический совет Зам. директора по УВР, ВР, АХЧ, зав. Библиотекой Руководители ШПОУ 3-я ступень Члены психолого-социологического центра Система управления образовательным процессом в школе В школе проводится системная работа со всеми участниками образовательного процесса.

Одной из главных задач школы является сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей, детей и педагогов.

Наиболее востребованными формами общения с родителями стали родительские собрания и лектории (1 раз в месяц), беседы, посещения на дому.

Тематика проводимых родительских собраний и всеобуча разнообразная и подобрана классными руководителями исходя из возрастных особенностей детей и педагогической культуры родителей, с учетом праздников в году. Большое внимание уделяется патриотическому, нравственному, правовому воспитанию обучающихся и обучению родителей сохранять здоровье детей. Виды взаимодействия с семьей:

1. Познавательная деятельность:

- Дни открытых дверей;

- предметные недели.

2. Трудовая деятельность:

- оформление кабинетов;

- ремонт школы;

- благоустройство школьного двора и школы 3. Формы досуга:

- совместные праздники, конкурсы, экскурсии, походы;

- Дни здоровья;

- День Матери.

Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса по следующим направлениям:

- тематическое анкетирование групп обучающихся;

- индивидуальная работа с обучающимися;

- работа с родителями;

- тренинговые занятия по группам;

- адресное интервьюирование;

- консультации, семинары;

- профориентационная работа -диагностико-профилактическая и коррекционная работа по формированию культуры здоровья и культуры безопасности, позволяющие сохранять и укреплять здоровье.

Психологом школы проводится работа с обучающимися и родителями, а также обучающиеся, переходящие в среднее звено, по желанию проходят курс по снятию тревожности.

Таким образом, в рамках перехода на новую национальную стратегию «Наша новая школа» можно выделить следующие проблемы:

совершенствование условий для реализации образовательных потребностей участников образовательного процесса;

совершенствование методической работы по вопросам межпредметных взаимодействий, распространения опыта работы;

формирование среды, сохраняющей и обеспечивающей физическое и нравственное здоровье обучающихся;

совершенствование системы непрерывного образования всех участников образовательного процесса Помочь разрешить эти проблемы поможет ежегодное расширение социального партнерства. Межведомственное сотрудничество позволяет совершенствовать школьную инфраструктуру в целях повышения качества образования.

Учреждения Тип взаимодействия Мич. ГАУ, МГПИ. Сотрудничество в рамках довузовского образования, Детская музыкальная Дополнительное образование школьников.

школа, хореографическая школа Детская спортивная Партнёрство на основе предоставления материальношкола. технической базы и развитие спортивно-массовой Клуб «Сверстник» Совместная работа по внеурочной и досуговоразвлекательной деятельности обучающихся.

Мичуринский драмтеатр, Сотрудничество по формированию культурной городские музеи, сферы обучающихся.

библиотеки.

УМиИЦ, ТОИПКРО Курсы, площадка для проведения семинаров, Принципы образовательной программы школы:

В основу образовательной программы школы положены принципы формирования и развития качеств личности, отвечающих потребностям информационного общества, инновационной экономики, ориентирована на результаты образования как системообразующий компонент стандартов.

Принципы построения образовательной программы:

целостность; (создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс общеобразовательного и профильного содержания образования) модульность;

системность (интеграция всех программ во всех образовательных преемственность (преемственность знаний при переходе с одной ступени обучения на другую) Главные цели деятельности школы:

продолжение работы по созданию условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направлений самореализации и самосовершенствования в контексте человеческой культуры;

предоставление возможности каждому ученику школы получения фундаментальной подготовки на уровне функциональной грамотности и образовательной компетенции.

Рассмотрим цели образовательных модулей по ступеням обучения.

Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через:

побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе Выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.

Исходя из целей деятельности школы в целом и целей образовательных модулей, можно выделить ключевые направления работы школы:

Постепенный переход школы на стандарты II поколения, которые ставят - на III ступени - учиться выбирать и строить свой профессиональный путь.

Развитие учительского потенциала: создание условий для повышения квалификации, поддержка молодых педагогов и лучших учителей.

Поддержка талантливых детей:

развитие современной школьной инфрастуктуры: совершенствование материальной базы и развитие новой организационной культуры здоровье школьников: формирование психологически здоровой среды школы, система мер по созданию условий для занятий физкультурой и спортом, питание школьников.

учет индивидуальных потребностей обучающихся на III-ей ступени обучения через организацию обучения по индивидуальным рабочим планам с использованием дистанционной формы основные виды деятельности обучающихся на разных ступенях образования и перечень основных задач, решаемых субъектами образовательного процесса.

Характеристика младшего школьного возраста и Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

Виды деятельности младшего школьника:

совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа) игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами) творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.) трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественнополезном труде, в социально значимых трудовых акциях ) спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Конкретные виды деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

соответствующими социальными навыками;

полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования 1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.) 2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого – ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.) Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Ожидаемый результат Достижение уровня элементарных учебных умений и навыков (чтение, письмо, счет) в соответствии с требованиями обязательного минимума начального образования.

Достижение уровня умственного развития обучающихся, необходимого для у спешного обучения в основной школе, развитие логики и мышления.

Формирование элементарных навыков общения, самообразования и самоконтроля.

Условия достижения ожидаемого результата:

наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;

высокий уровень профессиональной культуры учителей начальных классов, необходимый для решения профессиональных задач различного уровня сложности;

психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

доброжелательный микроклимат в школе;

достаточная материально-техническая база, обеспечивающая образовательный процесс;

использование культурного и образовательного пространства района и обеспечение медицинского контроля за состоянием образовательного процесса;

организация горячего питания;

привлечение родителей к конструктивному взаимодействию.

Характеристика подросткового возраста и Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся.

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:

совместно-распределенная учебная деятельность в личностноориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

Конкретные виды деятельности подростков, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными другими участниками образовательного процесса.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:

научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности;

научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности;

освоить разные способы представления результатов своей деятельности;

научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла;

выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию;

научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства;

научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования:

реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель);

подготовить обучающихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь тьютор);

организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог);

создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, тьютор, социальный педагог).

Ожидаемый результат:

достижение обучающимися уровня образованности, соответствующей обязательному минимуму содержания основного общего образования по всем предметным областям;

прочное овладение обучающимися учебных умений и навыков самостоятельного приобретения и пополнения знаний в соответствии с этапом обучения;

осознанный выбор дальнейшего образовательного маршрута по результатам предпрофильной подготовки;

готовность к продолжению образования в 10-м классе согласно выбранному профилю обучения и самоопределению;

прочное овладение коммуникативными умениями и навыками (умение строить диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения и др.);

развитие у обучающихся опыта организаторской деятельности на основе участия в общественной жизни школы, воспитание готовности реализовать в своем поведении общечеловеческие ценности;

наличие опыта художественно-эстетической и театральной деятельности как основы самопознания и самореализации личности в мире культурных ценностей Условия достижения ожидаемого результата наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;

высокий уровень профессионального мастерства учителей школы;

использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;

психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

доброжелательный микроклимат в школе;

наличие оборудованных кабинетов;

материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;

привлечение к учебно-воспитательному процессу специалистов разных сфер деятельности;

использование культурного и образовательного пространства города;

обеспечение медицинского контроля над состоянием учебновоспитательного процесса;

организация питания;

привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.

виды деятельности старших школьников Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.

Ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

внутренний мир и самопознание;

любовь и семья;

ценности и товарищество;

интересы и профессия;

мораль и общественная позиция.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности.

Становление юноши - это попытка обретения практического мышления.

Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

Виды деятельности старших школьников:

учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.).

индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.

конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности:

освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.

овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования:

реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) (Эту задачу решает в первую очередь преподаватель);

подготовить обучающихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний) (Эту задачу решает в первую очередь тьютор);

сформировать у обучающихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает в первую очередь научный руководитель);

организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог);

организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция обучающихся (наставник). (Эту задачу решает в первую очередь наставник).

Ожидаемый результат:

освоение обучающимися образовательных программ данной ступени образования, стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих обучающимся продолжить обучение в в рамках дополнительного образования получение НПО по дистанционной форме обучения;

достижения у обучающихся необходимого уровня культуры умственного труда, навыков самообразования, методов научного познания;

сформированность нравственного сознания, гуманистических взглядов, чувства ответственности за сохранение мирового и российского культурного наследия, экологическую безопасность;

сформированность здорового образа жизни и способности противостоять пагубным влияниям;

достижение социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускниками;

достижение обучающимися коммуникативной компетентности.

Условия достижения ожидаемого результата:

наличие учебных программ и учебно-методического обеспечения по предметам учебного плана;

высокий уровень профессионального мастерства учителей школы;

использование инновационных и традиционных технологий;

доброжелательный микроклимат в школе;

наличие оборудованных кабинетов;

материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;

привлечение к образовательному процессу специалистов разных сфер деятельности;

обеспечение медицинского контроля над состоянием образовательного процесса;

организация питания в столовой школы;

привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.

Миссия школы заключается в том, чтобы создать условия, обеспечивающие полноценное развитие индивидуальных способностей каждого ребёнка, свободу общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса, психологический комфорт, высокий творческий настрой, мотивацию обучения и других видов деятельности.

предметные знания соответствуют стандарту образования;

способен и готов к самообразованию, умеет учиться;

обладает общими умениями коммуникации, в том числе через различные средства общения и в разных формах;

умеет решать проблемы познавательного, интеллектуального, социального, личного характера.

компетентности педагогов:

функциональная грамотность по предметным областям соответствующая требованиям стандарта образования.

умение создавать информационно-коммуникативные среды, способствующие формированию способностей детей к учению и коммуникации.

общие умения коммуникации.

гражданское самосознание.

культура и техники самовосстановления и здорового образа жизни.

конечные результаты работы школы.

Образ выпускника образовательных модулей «Начальная школа»

Человек, владеющий уровнем элементарной грамотности, ориентированный на здоровый образ жизни, уважающий себя и людей, осознающий ценностные нормы человеческой жизни.

«Основная школа»

Человек, владеющий уровнем функциональной грамотности, испытывающий потребность в здоровом образе жизни, признающий и выполняющий этические нормы межличностных отношений, умеющий определять и реализовывать свои жизненные цели и задачи.

«Старшая школа»

Личность, владеющая уровнем образовательной компетенции, физически и нравственно здоровая, духовно богатая, творчески мыслящая, социально-активная, способная определять и реализовывать индивидуальный маршрут развития.

Организационно-педагогические условия:

Особенности организации образовательного процесса регламентируются Уставом школы, правилами внутреннего распорядка.

Начальная школа Обучение осуществляется по семестрам:

I полугодие – 3 семестра;

II полугодие – 3 семестра.

Каникулы проводятся в установленные сроки (осенние, зимние, весенние и летние).

Режим работы Продолжительность учебного года:

1 класс – 33 учебные недели Обучение в 1 классе проводится с соблюдением следующих требований:

учебные занятия проводятся в первую смену;

устанавливается 5 – дневная учебная неделя;

построение – 8. начало уроков – в 09. проведение не более 4-х уроков в день;

продолжительность уроков – 35 минут;

организация облегченного учебного дня в середине учебной недели;

обучение без домашнего задания и балльного оценивания знаний обучающихся;

дополнительные недельные каникулы в середине 5-го семестра.

2-4 классы – 34 учебные недели (6-дневная учебная неделя) 2 класс-обучение без домашнего задания и балльного оценивания знаний обучающихся в течение первого полугодия Продолжительность урока - 45 минут. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке обучающихся при 5-дневной и 6-дневной учебной неделе.

Занятия проводятся в 1 смену. Окончание уроков – в соответствии с индивидуальным расписанием класса.

Организована работа групп продлённого дня с 12.00 до 17.00.

Средняя наполняемость классов – 25 человек, групп продлённого дня – человек.

Деление на группы Со 2-го класса при изучении английского Продолжительность обучения: 4 года.

Организация образовательной деятельности Основной формой обучения является классно-урочная система.

В соответствии с СанПиН в 1 классах при 5-дневной учебной неделе максимальная аудиторная нагрузка составляет 20 часов, во 2-4 классах при 6дневной учебной неделе – 25 часов.

Педагогические технологии обучения:

технология дифференцированного обучения;

технология проблемного обучения;

технология проектной деятельности;

технология игровой деятельности;

технология коммуникативно – диалоговой деятельности;

здоровьесберегающие технологии.

Педагогические технологии ориентированы на:

активизацию и интенсификацию образовательного процесса;

развитие творческого потенциала личности каждого обучающегося;

развитие интеллектуальных умений обучающихся, необходимых им не только в учебе, но и в обычной жизни;

развитие навыков коллективного взаимодействия;

привлечение родителей к участию в образовательном процессе;

адаптацию ребенка в условиях социума;

на решение проблемы социализации обучающегося в учебном коллективе и в условиях гимназии как системы.

Наряду с основной формой обучения в школе используется индивидуально-групповая форма обучения.

Учебно-развивающие занятия в группах продленного дня чередуются с прогулками, библиотечным часом, спортивным часом, занятиями с психологом, дополнительными занятиями по интересам в кружках и секциях.

Обучающиеся обеспечиваются 2-х разовым питанием.

Формы организации внеурочной деятельности:

экскурсии;

олимпиады;

конкурсы, соревнования;

литературно-музыкальные композиции;

концерты;

встречи с интересными людьми (музыканты, артисты, поэты).

Неделя театра Уровень образованности обучающихся начальной школы определяется:

достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;

развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);

достижением уровня учебной зрелости;

готовностью к решению элементарных жизненно важных задач, т.е.

постепенным достижением уровня функциональной грамотности;

творческой активностью обучающихся в учебной и внеурочной деятельности.

Достижения обучающихся начальной школы определяются:

по результатам контроля знаний;

по динамике успеваемости в течение учебного года;

по результатам психолого-педагогической диагностики.

Формы аттестации достижений обучающихся начальной школы:

текущая и итоговая успеваемость по предметам;

портфолио личностных достижений (анализ внеурочной активности обучающихся);

мониторинговое исследование качества знаний обучающихся 4 класса.

Оценка качества знаний и умений обучающихся начальной школы проводится в форме:

плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);

срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;

тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;

творческих работ.

Формы итогового контроля во 2-4 классах:

итоговые контрольные работы;

итоговый опрос (устный);

тестирование.

Итоги подводятся по всем предметам учебного плана по триместрам.

Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педагогическом совете. В 1-х классах осуществляется безоценочный итоговый контроль по основным предметам, применяется качественная оценка знаний.

Прием в 5 и последующие классы осуществляется на основе Закона РФ «Об образовании», типовых положений об общеобразовательных учреждениях, Устава гимназии, локальных актов.

Продолжительность учебного года: в 5-8 классах – 35 недель, в 9х - учебные недели Учебный процесс в школе осуществляется в 1 смену.

Продолжительность урока - 45 минут, 2 перемены по 20 минут, остальные по 15 минут. В соответствии с планом работы школы каждый месяц проходят Дни здоровья и один раз в год – День семьи.

Количество часов учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке обучающихся при 6дневной учебной неделе Средняя наполняемость классов – 25 человек, при изучении иностранного языка классы делятся на 2 группы Продолжительность обучения: 5 лет.

Организация образовательной деятельности Основной формой обучения является классно-урочная система.

Учебный год делится на триместры. Итоги каждого триместра подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана.

Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педагогическом совете.

Формы организации учебной деятельности:

учебная игра;

проектная деятельность;

практическая и лабораторная работа;

контрольная работа;

лекция;

консультация;

индивидуальные занятия;

семинар;

экскурсия с творческими заданиями;

зачет;

экзамен.

Педагогические технологии ориентированы на формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных навыков.

Уровень образованности обучающихся 5-9 классов определяется:

достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;

развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);

готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм;

по результатам олимпиад и конкурсов;

по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над реферативным исследованием).

Достижения обучающихся 5-9 классов определяются:

по результатам контроля знаний;

по динамике успеваемости от первого триместра к окончанию года;

по результатам участия в олимпиадах и конкурсах разных уровней;

по результатам экзаменов.

Формы аттестации достижений обучающихся 5-9 классов:

текущая и итоговая успеваемость по предметам;

портфолио личностных достижений (анализ внеурочной активности обучающихся);

выпускные экзамены.

Оценка качества знаний и умений обучающихся 5-9 классов проводится в форме:

плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);

срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;

тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;

зачетов;

экзаменов;

творческих работ;

докладов обучающихся;

реферативных работ.

Формы итогового контроля в 5- 8 классах:

итоговая контрольная работа;

итоговый опрос (письменный или устный);

тестирование;

Материалы итогового контроля обучающихся разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседаниях ШПОУ, согласовываются с администрацией. При необходимости используется потенциал УМиИЦ, управления образования администрации г. Мичуринска.

Итоговая аттестация выпускников 9 класса проводится на основе Закона РФ «Об образовании», согласно Положению об итоговой аттестации в сроки, определяемые управлением образования и науки области.

В профильные классы принимаются обучающиеся, успешно сдавшие экзамены по обязательным предметам и экзаменам по выбору в соответствии с выбранным профилем. Преимущественным правом поступления в профильные классы пользуются выпускники 9-х классов, имеющие наиболее высокий образовательный рейтинг.

Учебная неделя в 10 классах- 35 недель (для девочек), 36 недель (для мальчиков – военные сборы), в 9,11 классах - 34 недели.

Режим работы Режим работы школы соответствует нормативным документам.

Рабочая неделя – 6 дней. Продолжительность уроков – 45 минут. Начало уроков – 09.00 часов. В 8.30 – проводится построение школы. Окончание – в соответствии с расписанием обучающихся. Количество часов учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке обучающихся при 6-дневной учебной неделе: 10 – 11 классы по 36 часов.

Занятия проводятся в первую смену.

Наполняемость Средняя наполняемость классов – 25 человек Деление на группы При организации обучения по профильным предметам, при изучении иностранного языка, информатики осуществляется деление класса на группы при наполняемости 25 человек.

Продолжительность обучения: 2 года.

Организация образовательной деятельности Основной формой обучения является классно-урочная система.

Учебный год делится на полугодия. Итоги каждого полугодия подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана.

Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педагогическом совете.

Формы организации учебной деятельности:

практическая и лабораторная работа;

проектная деятельность;

исследовательская деятельность;

контрольная работа;

консультация;

индивидуальные занятия;

семинар;

дистанционное обучение;

экзамен.

Технологии обучения в 10-11 классах ориентированы на формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных и организационных умений обучающихся.

Уровень образованности обучающихся 10-11 классов определяется:

достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;

развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);

готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм;

по результатам олимпиад и конкурсов;

по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над реферативным исследованием).

Формы аттестации достижений обучающихся 10-11 классов:

текущая и итоговая успеваемость по предметам;

портфолио личностных достижений (анализ внеурочной активности обучающихся);

выпускные экзамены.

Оценка качества знаний и умений обучающихся 10-11 классов проводится в форме:

плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);

срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;

тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;

зачетов;

экзаменов;

творческих работ;

проектной деятельности;

реферативных работ.

Достижения обучающихся 10-11 классов определяются:

по результатам контроля знаний;

по динамике успеваемости от полугодия к окончанию года;

по результатам участия в олимпиадах и конкурсах разных уровней;

по результатам экзаменов.

Формы итогового контроля в 10-11 классах:

итоговая контрольная работа;

итоговый опрос (письменный или устный);

тестирование;

экзамен.

Итоговая аттестация выпускников 11 класса проводится на основе Закона РФ «Об образовании», иных нормативных актов, распоряжений управления образования и науки Тамбовской области Особенности реализуемого учебного плана Государственный образовательный стандарт позволил перейти к вариативным учебным планам, закрепить дифференциацию и индивидуализацию обучения за счет вариативного компонента базисного учебного плана (БУП-2004).

Школа учитывает образовательные запросы родителей и обучающихся через различные варианты образовательных программ.

Данные об использующихся учебных программах Классы I ступени (начальная школа) Классы II ступени (основная школа) общеобразовательные программы по предметам 100% Ориентировочные курсы предпрофильной подготовки 9 классы.

Классы III ступени (старшая школа) Дистанционное обучение На протяжении учебного года для формирования качественного учебно-воспитательного процесса, развития познавательного интереса у обучающихся, формирования интеллектуального потенциала используются современные методы обучения, а также спецкурсы регионального и школьного компонента учебного плана (вариативная часть) Особенности реализуемого учебного плана начального, среднего и Инвариантная Вариативная компонент) Соотношение реализуемых часов учебного плана к часам дополнительного образования Мичуринсковедение Геоэкология Историческое краеведение Литературное краеведение Географическое краеведение Эковалеология образовательных программах.

Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ, учебным планом общеобразовательных классов школы.

Продолжительность обучения: 11 лет.

Адресность: обучающиеся общеобразовательных классов (1-11 классы) «Начальная школа» (1-4 классы) Достижение уровня элементарной грамотности (счет, письмо, чтение). Овладение базовыми знаниями, умениями, основными навыками учебного труда, необходимыми дня продолжения образования в модуле «Основная школа».

«Основная школа» (5-9 классы) Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональной пли общеобразовательной школе.

«Старшая школа» (10-11 классы) Достижение уровня образовательной компетентности, способности решать задачи в различных видах деятельности на основе теоретических знаний, успешное освоение образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана на профильном уровне в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональных учебных заведениях.

Учебный план общеобразовательных классов составлен с учетом соблюдения нормативов Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Часы обязательных занятий по выбору (вариативная часть) используются для изучения и углубления знаний нормативных предметов инвариантной части. Для реализации местного компонента: мичуринсковедение, эковалеология, этика и эстетика.

Образовательная программа индивидуального Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебным планом школы, индивидуальными учебными планами обучающихся в соответствии с Положением об организации обучения больных обучающихся на дому.

Продолжительность обучения: определяется ВКК медицинского учреждения.

Адресность: больные обучающиеся с 1 по 11 класс. Рассчитана на работу с одним учеником.

Ожидаемый результат: успешное овладение предметами базисного учебного плана, выявление индивидуальных особенностей ученика, обеспечивающих успешность дальнейшего обучения, достижение образовательных стандартов, соответствующих уровню функциональной грамотности.

Учебный план. Индивидуальный учебный план, составленный с учетом индивидуальных особенностей и психофизических возможностей больных детей. Обязательно выполнение базового минимума по нормативным предметам.

Распределение часов производится в пределах следующей недельной нагрузки на одного ученика:

1-4 классы - 8 учебных часов;

5-8 классы - 10 учебных часов;

9 класс -11 учебных часов.

10-11 класс – 12 учебных часов Индивидуальные учебные планы и расписание занятий утверждаются директором школы, согласовываются с учителями и доводятся до сведения родителей.

Учебные программы. Скорректированные рабочие программы по предметам утверждаются на заседании кафедр и согласовываются с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, курирующем обучение больных детей на дому.

Процесс освоения программ осуществляется с учетом особенностей учебной деятельности и поведения обучающихся данных типов, их склонностей и интересов, характером заболевания с целью развития навыков самостоятельной работы с учебником, справочной и художественной литературой, возможностью использования дистанционной формы обучения по письменному согласию родителей или законных представителей.

Организационно-педагогические условия:

Учебные занятия с больными детьми проводятся ежедневно, по индивидуальному расписанию. Знания детей, обучающихся на дому, систематически оцениваются. Их фамилии, данные об успеваемости, переводе из класса в класс вносятся журнал, отведенный для обучающихся на дому. Итоговые контрольные работы проводятся в присутствии классного руководителя. Итоговые оценки за триместр, полугодие заносятся в классный журнал. При проведении итоговой аттестации необходимо присутствие заместителя директора по учебно-воспитательным работам. Итоговая оценка должна соответствовать уровню знаний, умений и навыков по предмету.

При стойких затруднениях усвоения программы по одному, двум и более предметам ученик ставится на контроль школьного ПМПк с целью выяснения причин неуспеваемости, оказания своевременной помощи и решения вопроса о дальнейшем обучении.

Образовательная программа профильного обучения На III ступени общего среднего образования предусматривается профильное обучение, обеспечивающее условия для получения обучающимися общего среднего образования в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями, способностями и возможностями в отношении продолжения образования, будущей трудовой деятельности.

Необходимость введения профильного обучения обусловлена усилением требований государства и общества к формированию в системе непрерывного образования социально активной, профессионально компетентной и мобильной личности, способной к успешной трудовой деятельности в избранной сфере.

Характеристика компонентов учебного плана на 3-ей ступени (в часах) дисциплины Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ, школьным учебным планом профильных классов школы.

Адресность: обучающиеся 10-11 классов.

Ожидаемый результат: успешное овладение предметами базисного учебного плана, достижение образовательных стандартов на профильном уровне, воспитание саморазвивающейся личности, умеющей выбрать свою образовательную траекторию, готовой к самореализации и адаптации в окружающем обществе.

Учебный план составлен с учетом соблюдения нормативов Базисного учебного плана в соответствии с выбранным профилем. Возможно обучение по индивидуальному учебному плану, составленному с учетом выбранной образовательной траекторией обучающегося.

Предусматривает обязательное выполнение инвариантной части с целью формирования прочных знаний, умений и навыков обучающихся по нормативным предметам. В вариативной части предусмотрен индивидуальный маршрут развития каждого профильного класса. Часы индивидуальных занятий используются для развития познавательной самостоятельности, творческих способностей и интересов обучающихся в целях личностного и профессионального самоопределения.

Учебные программы: рабочие программы по предметам разработаны учителями на основе типовых программ и стандартов Министерства образования РФ для обучения в профильном классе Учебная неделя в профильном классе состоит из:

предметов, изучаемых на базовом уровне предметов, изучаемых на профильном уровне элективных предметов В настоящее время в школе сформировано оборонно-спортивное направление:

Профильные предметы: история, обществознание, физическая культура, ОБЖ Формы проведения уроков:

лекция;

самостоятельное изучение;

исследовательская и проектная деятельность;

творческий проект;

семинар;

урок-экскурсия.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута;

высшие учебные заведения (на условиях приёма в вузы);

средние специальные учебные заведения (на условиях приёма в ССУЗы или по программе школа-техникум – ВУЗ) В основе построения нового образовательного стандарта положен подход, предполагающий формирование и развитие качеств личности, отвечающих потребностям информационного общества, инновационной экономики. В связи с этим школа в ближайшее время ставит перед собой задачи:

ранней профилизации обучающихся;

разработки и внедрении интегрированных курсов на профильном Образовательная программа определяет нормативный срок, общую трудоемкость освоения основных образовательных программ по ступеням образования.

Сроки освоения ООП по ступеням образования Наименование Ступень Нормативный Трудоемкость образование основное общее школа образование Среднее (полное) школа общее образование В таблице указано общее количество часов на учебную и внеучебную деятельность школьников и подлежащих государственному финансированию.

Основные образовательные программы начальной школы реализуются через наборы:

а) обязательных учебных предметов (русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, музыка, информатика, изобразительное искусство, физическая культура, технология (труд);

б) развивающих курсов и образовательных модулей по выбору школы и семьи (в начальной школе - информатика, введение в экономику) в) внеурочной образовательной деятельности Основные образовательные программы основной школы реализуются через:

а) набор обязательных учебных предметов (русский язык, история России, физическая культура);

б) набор образовательных областей (филология, математика и информатика, естествознание, обществознание, искусство, информационные технологии (исследование, проектирование, моделирование и т.д.) в) систему элективных курсов, образовательных модулей, связанных со здоровым образом жизни г) систему внеурочной образовательной деятельности (центры, волонтерские группы).

В основную образовательную программу 9-х классов включается также специальная работа учащегося с тьютором по составлению портфолио, выбору будущего профиля обучения профессиональной подготовки, разработке индивидуальной образовательной программы на следующей ступени образования.

Примерное наполнение образовательных областей Образовательная область «Филология» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Литература», «Иностранный язык», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Математика» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Алгебра», «Геометрия», «Информатика и ИКТ», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Обществознание» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Всемирная история», «Экономическая и социальная география», «Право», интегрированный курс «Обществознание», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Естествознание» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Физическая география», «Биология», «Химия», «Физика» и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Искусство» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Изобразительное искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Технология» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов интегрированный курс «Технология», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Здоровье» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Экология», «Безопасность жизнедеятельности», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Учебный план МОУ СОШ №17 «Юнармеец» – нормативный правовой документ, устанавливающий перечень учебных предметов, курсов, дисциплин и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и классам (годам) обучения.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п.6. ст.2, п.2.6. ст.32) учебный план рассмотрен на заседании Управляющего совета школы, рекомендован им к утверждению и утвержден приказом МОУ СОШ № «Юнармеец». Учебный план разработан и утвержден для каждой ступени общего образования.

При разработке учебного плана на 2011/2012 учебный год руководствовались следующими нормативными правовыми документами:

Конституцией Российской Федерации;

Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», утвержденной Президентом Российской Федерации от 04.02. «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 годы»;

распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р (об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы);

распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.10.2009 № 1578-р (о включении Тамбовской области в список субъектов РФ, в которых в 2010-2011 годах осуществляется апробация комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»);

Законом Тамбовской области от 29.12.1999 № 96-З «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями);

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783;

приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказом Минобразования России от 19.10.2009 № «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказом Минобразования России от 31.08.2009 №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказом Минобразования Россииот 03.06.2008 № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказом Минобразования России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказом Минобразования России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

приказом Министра обороны Российской Федерации и Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.02.2010 № 96/ «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

приказом управления образования и науки Тамбовской области от 04.05.2009 №1167 «Об утверждении Положения об интегрированном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждения, расположенных на территории Тамбовской области»;

приказом управления образования и науки Тамбовской области от 20.12.2009 №3113 «Об утверждении Требований к объему и условиям оказания государственных услуг в области начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов»;

письмом управления образования и науки Тамбовской области «О разработке учебных планов образовательных учреждений на 2011- учебный год»;

уставом муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №17 «Юнармеец».

В соответствии с приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» продолжительность урока минут. Продолжительность уроков в 1 классе регламентируется п.10. постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3 часов в неделю с 1 по 11 класс (приказ Минобразования России от 30.08. №889). Введение третьего часа физической культуры в учебный план продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни.

В соответствии с положениями базисного учебного плана предусматривается деление классов на подгруппы при численности учащихся 25 человек и более при изучении следующих предметов:

иностранный язык, информатика, трудовое обучение, физическая культура.

В 10-11 классах осуществляется деление классов на подгруппы по профильным предметам.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛЫ

Начальное общее образование Целями основной общеобразовательной программы начального общего образования являются: формирование основ умения и желания учиться, развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, обеспечение эмоционального благополучия для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка.

-обеспечить овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности -обеспечить воспитание и развитие обучающихся;

- развитие теоретического мышления, простейших навыков самоконтроля, культуры поведения и речи;

- расширение опыта самостоятельной работы;

- обучение основам личной гигиены и здорового образа жизни.

Особенности учебного плана начального общего образования Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения).

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице:

№ - Предметные Основные задачи реализации содержания области Филология Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, информатика алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности Обществознание Формирование уважительного отношения к семье, естествознание населенному пункту, региону. России, истории, культуре, природе (Окружающий нашей страны, се современной жизни. Осознание ценности, мир) целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного духовно- нравственному самосовершенствованию. Формирование нравственной первоначальных представлений о светской этике, об культуры отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, народов истории и современности России Искусство Развитие способностей к художественно-образному, изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру Технология Формирование опыта как основы обучения и познания, практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической деятельности.

Физическая Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, культура нравственному и социальному развитию.

1.3.Перечень учебных предметов и объем учебного времени на ступени начального общего образования.

Нормативный срок освоения – 4 года, продолжительность учебного года в 1-ом классе-33 недели, в 2-4 классах – не менее 35 недель.

В начальной школе используется программа «Школа России»

(традиционная программа), в первом классе программа «Планета знаний».

В соответствии с СанПин 2.4.2.№1178-02 во 2-4 классах максимальная аудиторная нагрузка составляет 26 часов, в 1 классе – 21 час.

Комплексный курс «Основы религиозных культур и светской этики»

изучается в 4 классе в 4,5,6 семестрах в объёме 1 часа в неделю за счет часов вариативной части учебного плана.

Реализация программы «Тамбовские писатели детям» осуществляется в качестве учебного модуля учебного предмета «Литературное чтение».

Предмет «Информатика» в 3-4 классах изучается в объёме 1 часа в неделю в качестве учебного модуля предмета «Технология».

С учетом индивидуальных особенностей обучающихся и запросов родителей (законных представителей) часы вариативной части распределены следующим образом:

-на изучение учебного предмета «Математика» 2-4 классы дополнительно к установленному федеральным компонентом БУП добавлено по 1 часу в неделю;

– на предмет «Литературное чтение» добавлено в 3,4 классах- 1 час;

– на предмет «Технология» добавлен 1 час во 2 классе;

- на индивидуально групповые занятия Учебный план начального общего образования

I II III IV

Инвариантная часть:

природа, общество, безопасность жизнедеятельности) светской этики Вариативная часть аудиторная учебная нагрузка *количество часов представлено по полугодиям (первое полугодие/второе полугодие) (**) – на предмет «Литературное чтение» добавлено в 3, 4 класс- 1 час с учетом индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей).

(***) – на предмет «Математика» добавлен 1 час с учетом индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей).

(****) – на предмет «Технология» добавлен 1 час с учетом индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей) Целью основного общего образования является развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию, становлению личности обучающихся, развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

-формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок;

- повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий;

-формирование компетенций и компетентностей в предметных областях;

-овладение взаимодействия в учебно-исследовательской и проектной деятельности;

-освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования создает условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося.

В целях исполнения Закона Тамбовской области от 04.06.2007 №212З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области» в учебные планы образовательных учреждений включаются учебные предметы, отражающие культурно– исторические, этнографические, социально–экономические, экологические особенности развития Тамбовской области.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования.

Особенности учебного плана основного общего образования Учебный план определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения).

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице:

№ Предметные Основные задачи реализации содержания - области 1 Филология Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, формирование умений анализировать и функционировать языковые факты, работать с текстом, развитие готовности и способности к речевому Математика и Развитие логического мышления, пространственного воображения, информатика алгоритмической культуры, критического мышления.

Обществознани Формирование уважительного отношения к семье, населенному е пункту, региону России, истории, культуре, природе нашей естествознание, страны, ее современной жизни, осознание ценности, целостности и история многообразия окружающего мира, своего места в нем, ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного Основы Воспитание способности к духовному развитию, нравственному духовно- самосовершенствованию. Формирование первоначальных нравственной представлений о светской этике, об отечественных традиционных культуры религиях, их роли в культуре, истории и современности России народов Искусство Развитие способностей к художественно-образному, изобразительного и музыкального искусства, выражению в Технология Формирование опыта как основы обучения и познания, практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической деятельности.

Физическая Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, культура нравственному и социальному развитию.

Перечень учебных предметов и объем учебного времени Нормативный срок освоения – 5 лет. Школьный учебный план ориентирован на 34 учебные недели в год. Продолжительность урока – минут при 6-дневной учебной неделе.

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе не превышает в 5 классе – 32 час, 6 класс – 33 часа, 7 класс – 35 часа, 8-9 классы – 36 часов.

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее ОРКСЭ) изучается в 1 полугодии 5 класса в объеме 1 часа в В 8 – 9 классах по решению образовательного учреждения с учетом индивидуальных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) учебные предметы «Изобразительное искусство»

и «Музыка» изучаются в рамках интегрированного предмета МХК в объеме Часы учебного предмета «Технология» в 9 классе направлены на организацию предпрофильной подготовки, на введение элективных предметов профориентационной направленности.

С целью продолжения освоения курса «Информатика и ИКТ»

вводимого в 2-4 классах, предмет «Информатика и ИКТ» изучается в 5- классах как самостоятельный предмет за счет часов вариативной части.

Учебный курс «Мичуринсковедение» изучается в 5 классе в объёме часа в неделю с целью формирования духовно-нравственной личности (ст. Закона РФ «Об образовании»).

Предметы «Экология растений Тамбовской области» в 6 классе и «Экология животных Тамбовской области» в 7 классе изучаются в качестве учебного модуля учебного предмета «Биология».

С учетом индивидуальных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) часы вариативной части распределены следующим образом:

- на изучение учебного предмета «Русский язык» в 7-8 классах дополнительно к установленному федеральным компонентом БУП добавлено по 1 часу в неделю с целью углубленного изучения предмета в инвариативной части БУПа;

- на изучение учебного предмета «Биология» в 6 классе дополнительно к установленному федеральным компонентом БУП добавлено 1 час в неделю с целью углубленного изучения предмета в инвариативной части БУПа;

- на изучение учебного предмета «География» в 6 классе дополнительно к установленному федеральным компонентом БУП добавлено 1 час в неделю с целью углубленного изучения предмета в инвариативной части БУПа;

С целью подготовки обучающихся к обучению в классах оборонноспортивного профиля часы школьного компонента из вариативной части учебного плана используются на организацию предпрофильной подготовки следующим образом:

- на предмет «Черчение» в 9 классе - 1 час в неделю - на предмет НВП по 0,5 часа в неделю – 5-6 классы, 1 час в неделю – 7- классы.

-на предмет «Медицина» в 8 классе – 0,5 часа в неделю, в 9 классе – 1 час в неделю.

- на предмет «Эковалеология» в 5 классе – 1 час в неделю.

- на предмет «Строевая подготовка» в 7,8 классах – по 0,5 часа в неделю, в классе – 1 час в неделю.

V VI VII VIII IX

Инвариантная часть:

жизнедеятельности светской этики предметы) учебная нагрузка при 6 – дневной учебной неделе *-на изучение учебного предмета «Русский язык» дополнительно к установленному федеральным компонентом БУП добавлено по 1 часу в неделю с целью углубленного изучения предмета в инвариативной части БУПа.

** - на изучение учебного предмета «География» дополнительно к установленному федеральным компонентом БУП добавлено 1 час в неделю с целью углубленного изучения предмета в инвариативной части БУПа.

*** - на изучение учебного предмета «Биология» дополнительно к установленному федеральным компонентом БУП добавлено 1 час в неделю с целью углубленного изучения предмета в инвариативной части БУПа.

**** - с учетом индивидуальных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка»

изучаются в рамках интегрированного предмета МХК в объеме по 1 часу в неделю

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

на ступени среднего (полного) общего образования Целью среднего (полного) общего образования является развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

- формирование гражданской ответственности и правового самосознания, способности к успешной социализации в обществе;

-обеспечение освоения обучающимися образовательных программ данной ступени образования;

-дифференциация обучения с учетом способностей, склонностей и потребностей обучающихся;