Государственное бюджетное образовательное учреждение «Московское среднее

специальное училище олимпийского резерва № 4 им. А.Я. Гомельского (техникум)»

Департамента физической культуры и спорта города Москвы

УТВЕРЖДАЮ

И.о.директора ГБОУ «МССУОР

№4 им. А.Я. Гомельского»

Москомспорта М.Н.Телепин «_» 2013 г.

Рабочая программа по биологии для 10-11 классов Всего часов на учебный год 102+ Количество часов в неделю 3+ Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений: Теремов А.В., Петросова Р.А. Программы для общеобразовательных учреждений. Биологические системы и процессы. 10- классы (профильный уровень). М.: Мнемозина, 2012. -72с.

Учебники: Биологические системы и процессы. 10класс (профильный уровень). Теремов А.В., Петросова Р.А. М.: Мнемозина, 2012.-397с.

Биологические системы и процессы. 11класс (профильный уровень).

Теремов А.В., Петросова Р.А. М.: Мнемозина, 2013.

Учитель: Малыгина Валентина Витальевна Категория: Стаж работы: более 20 лет г. Москва 2013 г.

Пояснительная записка.

10-11 классы Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений: Теремов А.В., Петросова Р.А. Программы для общеобразовательных учреждений. Биологические системы и процессы. 10- классы (профильный уровень). М.: Мнемозина, 2012. -72с.

учебник – Биология. Биологические системы и процессы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Программа предназначена для общеобразовательной подготовки учащихся 10—11-го классов старшей школы химико-биологического, биолого-географического и агротехнологического профилей. На профильном уровне биологическое образование призвано обеспечить выбор учащимися будущей профессии, овладение знаниями, необходимыми для поступления в учреждения среднего и высшего профессионального образования и продолжения изучения биологии на биологических, медицинских, агротехнологических специальностях и факультетах.

Программа может быть также использована для подготовки соответствующих возрастных групп слушателей, изучающих биологию в качестве профильной дисциплины в других учебных заведениях.

Профильное обучение — основное средство дифференциации обучения, когда благодаря изменениям в структуре, содержании и организации учебно-воспитательного процесса создаются условия для индивидуализации познавательной, коммуникативной, эмоциональноценностной деятельности личности обучаемого, более полно учитываются её интересы, склонности и способности, открываются принципиально новые возможности для продолжения образования и выбора жизненного пути. Профильное обучение направлено на реализацию личностно ориентированного подхода к организации образовательного процесса в средней общеобразовательной школе; выстраивание учеником на основании индивидуального учебного плана собственной образовательной траектории; обеспечение преемственности между общим, средним и высшим профессиональным образованием.

Цель профильного обучения биологии: овладение учащимися системой общих естественнонаучных и специальных биологических знаний, обеспечивающих формирование рационального мировоззрения личности и нравственно-этического отношения к живой природе.

Задачи профильного обучения биологии:

• усвоение учащимися знаний о многообразии живых тел природы, уровнях организации биологических систем, сущности происходящих в биологических системах процессов и их особенностях;

• ознакомление учащихся с методами познания живой природы; проведение наблюдений за биологическими объектами, явлениями; использование приборов и инструментов для рассматривания клеток, тканей, органов, организмов; организация и проведение натурных и лабораторных экспериментов;

• овладение учащимися умениями находить и использовать информацию о биологических объектах и явлениях, современных исследованиях в биологии, медицине, экологии, о факторах здоровья и риска для организма человека; работать с определителями и справочниками, графиками и таблицами; использовать знания для объяснения биологических процессов;

• приобретение учащимися компетентности в рациональном использовании природных ресурсов, защите окружающей среды от воздействия неблагоприятных факторов;

оценивание последствий своей деятельности в природе, по отношению к собственному организму;

• становление и развитие познавательных интересов учащихся, мыслительных и творческих способностей в процессе изучения живой природы и использование приобретённых знаний в повседневной жизни; формирование целостного мышления при познании живой природы;

• воспитание рационального мировоззрения учащихся, ценностного отношения к живой природе в целом и отдельным её объектам и явлениям; формирование у учащихся экологической, генетической грамотности, общей культуры поведения в природе;

интеграция естественнонаучных знаний.

В программе предусмотрено развитие представленных в примерных программах основного общего образования видов деятельности обучаемых. При этом превалируют виды деятельности на уровне целей, планируемых результатов обучения, развития общеучебных и специальных биологических и экологических компетенций. Особое внимание уделяется включению учащихся в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют умения видеть проблему, ставить вопросы, формулировать гипотезу, классифицировать, наблюдать, проводить биологический эксперимент и экологический мониторинг, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, сравнивать и сопоставлять разные точки зрения, структурировать материал.

Образовательные результаты на профильном уровне учебного предмета подлежат оценке в ходе итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений. Структура и содержание данной программы ориентированы на подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ по биологии (полного выполнения заданий части А, В и С).

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Учебный материал профильного уровня обучения логически продолжает содержание курса биологии основной школы, расширяет и углубляет знания о растениях, животных, грибах, бактериях, организме человека, общих закономерностях жизни; включает дополнительные биологические и экологические сведения. Структура программы отражает существующие системно-уровневый и эволюционный подходы к изучению биологии в общеобразовательной школе. Её предметом является рассмотрение свойств и закономерностей, характерных для органического мира, законов его исторического развития. В связи с этим акцент сделан на систематизации, обобщении, углублении и расширении (до пред вузовского уровня) биологических знаний учащихся, приобретённых ими ранее при изучении разделов курса биологии в основной школе.

В 10-м классе темы программы посвящены рассмотрению общих особенностей биологических систем и процессов, основ молекулярной биологии, цитологии, генетики, селекции; повторению знаний учащихся по ботанике, зоологии, анатомии и физиологии человека. В 11-м классе продолжается знакомство с биологическими системами и процессами на популяционно-видовом, биогеоценотическом и биосферном уровнях, изучается эволюционное учение, основы экологии и учение о биосфере.

Материал программы направлен на освоение учащимися системы биологических знаний:

биологических теорий и законов, идей и принципов, лежащих в основе современной естественно-научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях клетки, организма, популяции, биоценоза, экосистемы; о выдающихся научных достижениях, современных исследованиях в биологии, прикладных аспектах биологических знаний. Для развития и поддержания интереса учащихся к биологии наряду со значительным объёмом теоретического материала в каждой теме программы предусмотрено знакомство с историей становления и развития той или иной области биологии, вкладом отечественных и зарубежных учёных в решение важнейших биологических и экологических проблем.

В программе предусмотрены демонстрация биологических объектов и процессов, экраннозвуковых средств обучения, применение информационно-компьютерных технологий, а также проведение лабораторных экспериментов, экскурсий на природу, в музеи, на биологические станции, решение генетических и экологических задач. Теоретический материал программы дополняет лабораторный практикум. Его тематика позволяет объединить несколько близких по содержанию лабораторных работ в одно практическое занятие, целенаправленно закрепить теоретический материал, развить практические умения учащихся, их интеллектуальные и творческие способности. В программе дан перечень лабораторных работ, а также приведено примерное распределение учебного времени по темам в часах.

МЕСТО РАЗДЕЛА В КУРСЕ БИОЛОГИИ И В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Раздел «Биология. Биологические системы и процессы» является завершающим в курсе биологии общего среднего (полного) образования и предназначен для профильного обучения учащихся в старших классах. Профильное обучение предполагает сокращение инвариантного компонента учебного плана и расширение вариативной его части. В отличие от моделей школ с углублённым изучением отдельных учебных предметов, когда, как правило, один предмет изучается по углублённой программе, а остальные — на базовом уровне, реализация профильного обучения возможна только при условии сокращения учебного материала непрофильных учебных предметов и расширения профильных и поддерживающих дисциплин.

Профильный учебный предмет является обязательным для учащихся, выбравших данный профиль обучения. В настоящее время Федеральным базисным учебным планом предусмотрены три профиля, где биология изучается как профильная дисциплина: 1) химико-биологический; 2) биолого-географический; 3) агротехнологический. На изучение биологии отводится минимум недельных часов за два года обучения. Содержание профильной дисциплины и базовых учебных предметов составляет федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Региональный (национально-региональный) компонент учебного плана предусматривает часы (4 недельных часа за два года обучения) на учебные предметы, которые могут стать поддерживающими профильное биологическое образование. Например, это могут быть курсы региональной экологии.

Важное место в системе профильного обучения занимают также элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская Деятельность (12 недельных часов за два года обучения), которые все' вместе составляют компонент образовательного учреждения (школьный компонент). Элективные учебные предметы — обязательные учебные предметы по выбору учащихся — служат своеобразной «надстройкой» профильного учебного предмета, когда такой дополнительный предмет становится углублённым; развивает содержание одного из базовых учебных предметов, что обеспечивает поддержку изучения профильной дисциплины; способствует удовлетворению познавательных интересов учащихся. Количество учебных часов, отводимых на изучение элективных курсов, — не менее 4 недельных часов за два года обучения. Набор элективных курсов в составе профиля должен быть избыточным по сравнению с числом курсов, которые обязаны выбрать учащиеся (не менее трёх элективных курсов). По элективным курсам единый государственный экзамен не проводится, однако учащиеся готовятся к той или иной форме отчётности (определяет учитель).

Соотношение объёмов учебного времени базовых общеобразовательных, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов в старшей школе определяется пропорцией 50 : 30 : 20. Неотъемлемой частью элективных курсов являются проектная и исследовательская деятельность учащихся, организуемая и оцениваемая учителем.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

С целью подготовки старшеклассников к дальнейшему обучению в учреждениях среднего и высшего профессионального образования целесообразно при реализации данной программы использовать лекционно-семинарскую систему. Она обеспечивает возможность излагать большой теоретический материал на лекции целостно, не дробя его на отдельные части, повышает информативность содержания дидактических единиц за счёт их укрупнения. На семинарах, планируемых в конце каждой темы, предполагается первичная проверка усвоения учащимися учебного материала, его систематизация и обобщение. Зачёты в этой системе используются как организационная форма окончательной проверки усвоения учащимися учебного материала отдельных тем и всего раздела. Зачёты проводятся как в устной, так и в письменной форме (тестирование).

Помимо классно-урочной деятельности программой предусмотрена и внеклассная работа учащихся по предмету, включающая самостоятельный поиск информации в сети Интернет, в дополнительной литературе, подготовку мультимедийных презентаций, участие в работе конференций, олимпиад, смотрах-конкурсах работ и других организационных формах, способствующих становлению информационно-компьютерной грамотности. Предусмотрены также возможности для реализации в образовательном процессе элементов деятельностного и компетентностного подхода, связанных с применением знаний на практике, приобретением учащимися собственного опыта их использования в конкретных жизненных ситуациях, с подготовкой сообщений и докладов к урокам, написанием рефератов, выполнением исследовательских, информационных и творческих проектов, отчётов по экскурсиям на природу, в музеи и на производство.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения раздела «Биология. Биологические системы и процессы»

старшеклассники смогут:

Называть:

• основные вехи в истории биологии; имена выдающихся учёных, внёсших вклад в становление и развитие биологических знаний;

• научные факты, законы, теории, концепции современной биологии; биологические системы разного уровня организации;

• причины, приведшие к дифференциации биологических знаний на отдельные отрасли;

другие науки, связанные с биологией.

Характеризовать:

• естественно-научные, социально-исторические предпосылки важнейших открытий в биологических науках;

• биологические системы и происходящие в них процессы;

• методы изучения биологических систем и явлений живой природы;

• систему взглядов человека на живую природу и место в ней человека.

Обосновывать:

• значение научных открытий в биологии, медицине и экологии для общечеловеческой культуры;

• неизбежность синтеза естественно-научного и социогума-нитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

• меры безопасного поведения в окружающей природной среде, в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера.

Сравнивать:

• разные биологические концепции и теории;

• взгляды на взаимоотношения человека и природы на разных исторических этапах развития общества;

• естественно-научные и социогуманитарные подходы к рассмотрению человека и природы, материальные и духовные начала в его мышлении.

Оценивать:

• значение важнейших научных открытий для биологии, медицины и экологии;

• информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии, их практическое и нравственно-этическое значение;

• возможные последствия своей деятельности для существования отдельных биологических объектов, целых природных сообществ и экосистем.

Приводить примеры:

• использования достижений современной биологии для решения экологических, демографических и социально-экономических проблем;

• положительного и отрицательного влияния человека на живую природу;

• применения биологических и экологических знаний для сохранения биоразнообразия как условия устойчивого существования биосферы.

Делать выводы:

• о социокультурных, философских и экономических причинах развития биологии и экологии;

• о необходимости рассмотрения основных концепций биологии и экологии в аспекте их исторической обусловленности, экономической значимости;

• о результатах проведённых биологических, экологических наблюдений и экспериментов.

Участвовать:

• в организации и проведении биологических и экологических наблюдений и экспериментов, наблюдении за сезонными изменениями и поступательным развитием биогеоценозов;

• в дискуссиях по обсуждению проблем, связанных с биологией, экологией и медициной, формулировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по этим проблемам;

• в коллективно-групповой деятельности по поиску и систематизации дополнительной информации при подготовке к семинарским занятиям, по написанию докладов, рефератов, выполнению проектов и исследовательских работ.

Соблюдать:

• правила бережного отношения к природным объектам, имеющим важное значение для устойчивого сосуществования человечества и природы;

• меры профилактики вирусных заболеваний человека, генных болезней и болезней с наследственной предрасположенностью.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Биология — наука о жизни. Место биологии в системе естественных наук. Связь биологических наук с другими науками. Общебиологические закономерности — основа для понимания явлений жизни и рационального природопользования.

1. Биологические системы, процессы и их изучение (3 ч) Понятие о системе. Организация биологических систем, структура, основные принципы, разнообразие. Уровни организации живого: молекулярно-генетический, органоидно-клеточный, организменный, популяционно-видовой, био-геоценотический (экосистемный), биосферный.

Процессы, происходящие в биосистемах. Основные критерии живого. Жизнь как форма существования материи. Определение понятия «жизнь».

Методы изучения биологических систем и процессов. Научное познание. Методы биологических исследований.

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, фотографий, слайдов, фильмов, показывающих уровневую организацию живой природы, методы биологических исследований, связь биологии с другими науками; приборов, обеспечивающих изучение биологических систем и процессов.

Клетка — структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки. Работы Р.

Гука, А. Левенгука. Клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова. Развитие цитологии в XX в. Основные положения современной клеточной теории. Её значение для развития биологии и познания природы. Методы изучения клетки.

Демонстрации светового микроскопа, оборудования для приготовления микропрепаратов, постоянных и временных микропрепаратов; рисунков, слайдов, фотографий, иллюстрирующих этапы развития цитологии как науки; портретов учёных-цитологов.

Лабораторная работа 1. Устройство светового микроскопа и техника микроско-пирования.

Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода, её физикохимические свойства и биологическая роль в клетке. Свободная и связанная вода. Роль воды как растворителя, участие в структурировании клетки, теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль катионов и анионов в клетке. Буферные системы клетки:

фосфатная, карбонатная, белковая.

Органические компоненты клетки. Белки. Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры. Свойства белков. Классификация белков. Функции белков.

Углеводы. Моносахариды, дисахариды и полисахариды. Биологические полимеры. Общий план строения и физико-химические свойства. Биологические функции углеводов.

Липиды — высокомолекулярные сложные эфиры. Общий план строения и физикохимические свойства. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.

Триглицериды, воски, стериды, фосфолипиды. Биологическая роль липидов в клетке.

Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот: сахар, фосфат, азотистые основания. Комплементарные основания. Структура ДНК — двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК. Виды РНК: информационная, транспортная, рибосомальная, вирусная. Функции РНК в клетке. АТФ, строение, значение, функция.

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, слайдов, показывающих строение молекул белков, липидов, углеводов и нуклеиновых кислот; модели строения молекулы ДНК; опытов, иллюстрирующих свойства органических веществ, принцип действия ферментов.

Лабораторные работы 2. Ферментативное расщепление пероксида водорода в растительных и животных клетках. 3.

Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных реакций и выделение ДНК.

Эукариотная и прокариотная клетки. Наружная клеточная плазматическая мембрана. Строение мембраны, её свойства и функции. Транспорт веществ через мембрану. Клеточная оболочка растительной клетки. Цитоплазма и её органоиды.

Вакуолярная система клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоль с клеточным соком, сократительные вакуоли. Полуавтономные структуры клетки: митохондрии и пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты). Их строение и функции. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, микротрубочки и цито-скелет клетки.

Органоиды движения — реснички и жгутики. Клеточные включения.

Ядро — регуляторный центр клетки. Особенности ядерной мембраны. Кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.

Строение прокариотной клетки. Основные отличительные особенности клеток прокариот.

Формы и размеры прокариотной клетки. Разнообразие клеток: растительная, животная, грибная, бактериальная. Особенности строения растительной и животной клетки.

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, слайдов, микрофотографий строения клеточных структур;

микропрепаратов растительных, животных и бактериальных клеток.

Лабораторные работы 4. Движение цитоплазмы в клетках растений. 5. Плазмолиз и деплазмолиз в растительных клетках. 6. Изучение строения клеток различных организмов под микроскопом.

Ассимиляция и диссимиляция — две стороны единого процесса метаболизма. Типы обмена веществ: аэробный и анаэробный, автотрофный и гетеротрофный. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в процессах обмена веществ. Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия. Зависимость скорости ферментативных реакций от различных факторов.

Первичный синтез органических веществ в клетке. Пластический обмен. Фотосинтез.

Световая и темновая фазы. Роль хлоропластов в фотосинтезе. Преобразование солнечной энергии в энергию химических связей. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Хемосинтез.

Энергетический обмен. Три этапа энергетического обмена. Подготовительный этап:

органный и клеточный уровень. Роль лизосом в подготовительном этапе обмена веществ. Гликолиз — бескислородное расщепление глюкозы. Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в процессах биологического окисления. Мембранный характер реакций окислительного фосфорилирования. Преимущества аэробного пути обмена веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена.

Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарное в реакциях матричного синтеза.

Реализация наследственной информации. Генетический код, его свойства. Транскрипция — матричный синтез РНК. Трансляция — биосинтез белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.

Регуляция обменных процессов в клетке. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Понятие о клеточном гомеостазе.

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, слайдов, иллюстрирующих реакции пластического и энергетического обмена в клетке и их регуляции; опытов, показывающих процесс фотосинтеза и выявляющих необходимые условия для его протекания.

Лабораторные работы 7. Изучение каталитической активности фермента амилазы. 8. Изучение фотосинтеза и условий его протекания.

Клеточный цикл. Интерфаза и митоз. Особенности процессов, протекающих в интерфазе.

Подготовка клетки к делению. Пресинтетический, синтетический и постсинтетический периоды интерфазы. Репликация — реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Понятие о хромосомном наборе — кариотипе. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.

Гомологичные хромосомы.

Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза. Амитоз.

Демонстрации таблиц, рисунков, схем, слайдов, фильмов, показывающих периоды жизненного цикла клетки, стадии митоза; моделей и аппликаций хромосом; микропрепаратов хромосом и митоза.

Лабораторные работы 9. Изучение морфологии и подсчёт хромосом на временном препарате корешков кормовых бобов. 10. Изучение фаз митоза на постоянном микропрепарате кончика корешка лука.

Организм как единое целое. Структурные части организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Органеллы. Колониальные организмы. Многоклеточные организмы. Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Функция. Система органов. Аппарат. Функциональная система.

Ткани растительного и животного организма. Типы растительных тканей: образовательная, покровная, проводящая, основная. Особенности строения и местонахождение тканей в органах растений. Типы животных тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная.

Особенности строения и функционирования.

Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и системы органов человека и животных.

Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Скелет позвоночных животных и человека.

Строение и типы соединения костей.

Движение организмов. Движение одноклеточных организмов: амебоидное, жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений: тропизмы и настии. Движение многоклеточных животных и человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа.

Питание организмов. Значение питания и пищеварения. Автотрофное питание растений.

Поглощение воды и минеральных веществ растениями. Пищеварение у растений. Гетеротрофные организмы. Питание одноклеточных и беспозвоночных животных.

Внутриклеточное и внутриполостное пищеварение. Отделы пищеварительного тракта.

Пищеварительные железы. Питание позвоночных животных и человека. Пищеварительная система человека.

Дыхание организмов. Значение дыхания. Дыхание у растений. Дыхание у животных. Органы дыхания. Эволюция дыхательной системы позвоночных. Органы дыхания человека.

Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы у растений. Восходящий и нисходящий ток веществ. Транспорт веществ у животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносная система. Кровеносная система беспозвоночных и позвоночных животных.

Усложнение кровеносной системы позвоночных. Строение кровеносной системы человека.

Лимфообращение.

Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у одноклеточных и многоклеточных животных. Органы выделения. Выделительная система человека. Строение почек.

Защита у организмов. Защита у растений. Защита у многоклеточных животных. Строение кожи человека. Защита организма от болезней. Иммунитет и его природа. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных организмов:

таксисы. Раздражимость и регуляция у многоклеточных растений. Рост растений в зависимости от условий среды и ростовых веществ. Нервная система животных: сетчатая, стволовая, узловая, трубчатая. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нервная система позвоночных животных и человека.

Отделы головного мозга, его усложнение. Гуморальная регуляция и эндокринная система человека. Гормоны. Их значение.

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, слайдов, фотографий, фильмов, показывающих строение растений, животных, грибов, бактерий и вирусов; микропрепаратов, влажных препаратов, остеологических препаратов, гербариев и коллекций, демонстрирующих строение органов и систем органов растений и животных; опытов, доказывающих наличие в растительных и животных организмах процессов питания, дыхания, выделения, регуляции и т. п.

Лабораторная работа 11. Строение и функции вегетативных и генеративных органов у растений и животных.

Формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение. Виды бесполого размножения: простое деление, почкование, размножение спорами (споруляция), вегетативное размножение, фрагментация, клонирование.

Половое размножение. Половые клетки. Мейоз — редукционное деление клетки. Стадии мейоза. Мейоз — основа полового размножения. Поведение хромосом в мейозе. Понятие о кроссинговере. Биологический смысл мейоза. Мейоз в жизненном цикле организмов.

Размножение и развитие животных. Половые железы. Гаметогенез у животных. Образование и развитие половых клеток. Особенности строения мужских и женских половых клеток животных. Оплодотворение. Способы оплодотворения: наружное и внутреннее. Партеногенез.

Индивидуальное развитие животных. Эмбриология — наука о развитии зародышей. Стадии эмбриогенеза животных на примере ланцетника. Закладка органов и тканей из трёх зародышевых листков. Рост и развитие животных. Постэмбриональное развитие. Прямое и непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных.

Биологическое значение прямого и непрямого развития, их распространение в природе.

Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных организмов. Жизненные циклы водорослей, мхов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений.

Образование и развитие семени.

Продолжительность жизни и плодовитость организмов. Рост организмов: неограниченный и ограниченный. Старение и смерть как биологические процессы.

Неклеточные формы жизни — вирусы. Особенности строения вирусов на примере бактериофага и ВИЧ. Вирусные ДНК и РНК. Жизненный цикл и особенности размножения вирусов. СПИД, социальные и медицинские проблемы.

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, слайдов, фильмов, показывающих формы размножения организмов, стадии мейоза, стадии гаметогенеза у животных, эмбрионального и постэмбрионального развития организмов; муляжей и аппликаций эмбрионального развития хордовых;

микропрепаратов яйцеклеток и сперматозоидов.

Лабораторная работа 12. Изучение гаметогенеза и строения зрелых половых клеток животных на постоянных микропрепаратах.

9. Генетика — наука о наследственности и изменчивости организмов (2 ч) История возникновения и развития генетики как науки. Работы Г. Менделя, Т. Моргана.

Роль отечественных учёных в развитии генетики. Работы Н. К. Кольцова, Н. И. Вавилова, А. Н.

Белозерского. Значение генетики.

Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные методы генетики: гибридологический, цитологические, молекулярно-генетический.

Демонстрации таблиц, рисунков, схем, фотографий, иллюстрирующих доминантные и рецессивные признаки у разных организмов, основные методы генетики; портретов учёных-генетиков;

фиксированных мух дрозофил и гербаризированных растений гороха посевного.

Моногибридное скрещивание — скрещивание по одной паре признаков. Первый закон Менделя — закон единообразия первого поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.

Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи. Промежуточный характер наследования. Расщепление признаков при неполном доминировании.

Дигибридное скрещивание — скрещивание по двум парам признаков. Третий закон Менделя — закон независимого наследования признаков.

Сцепленное наследование признаков. Законы Моргана — сцепленное наследование признаков, локализованных в одной хромосоме; нарушение сцепления генов в результате кроссинговера. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Использование кроссинговера для составления генетических карт хромосом.

Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.

Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом.

Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генотип как целостная система. Множественное действие генов. Плейотропия.

Множественный аллелизм. Кодоминирование. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.

Комплементарность, эпистаз, полимерия.

Решение генетических задач.

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, аппликаций, слайдов и фильмов, иллюстрирующих основные закономерности наследственности признаков у организмов, хромосомного механизма определения и регуляции пола; опытов по скрещиванию мух дрозофил, аквариумных рыб (гуппи);

генетических карт растений, животных и человека.

Лабораторная работа 13. Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у дрозофилы.

Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость признаков.

Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Ненаследственная, модификационная или фенотипическая изменчивость.

Роль среды в ненаследственной изменчивости. Предел изменчивости признака. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Характеристика модификационной изменчивости.

Наследственная или генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс — основа комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании разнообразия особей в пределах одного вида. Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные. Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций. Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, фотографий, слайдов, показывающих организмы с различными видами изменчивости; живых экземпляров комнатных растений и домашних животных с различными видами изменчивости.

Лабораторная работа 14. Изучение модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Кариотип человека. Идиограмма кариотипа человека. Международная программа исследования генома человека. Методы генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, популяционно-статистический. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека. Медико-генетическое консультирование.

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, слайдов, фильмов, иллюстрирующих методы изучения генетики человека; фотографий людей, страдающих наследственными заболеваниями, однояйцевых и разнояйцевых близнецов; кариотипов больных генными и хромосомными болезнями.

Лабораторная работа 15. Составление и анализ родословных человека.

Селекция как процесс и наука. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Роль селекции в создании сортов растений и пород животных. Порода, сорт, штамм — искусственные популяции организмов с комплексами хозяйственно ценных признаков. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости и его значение для селекционной работы.

Методы селекционной работы. Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор.

Экспериментальный мутагенез. Полиплоидия. Гибридизация. Близкородственное скрещивание — инбридинг. Отдалённая гибридизация — аутбридинг в селекции растений и животных.

Преодоление бесплодия гибридов. Гетерозис. Достижения селекции растений и животных.

Методы работы И. В. Мичурина.

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, иллюстрирующих методы селекции растений и животных;

фотографий и слайдов сортов культурных растений, пород домашних животных; муляжей и натуральных плодов различных сортов яблонь, груш;, томатов; цветков и соцветий декоративных растений (роз, хризантем, гвоздик и др.).

Лабораторная работа 16. Описание фенотипов сортов культурных растений и пород домашних животных.

Сравнение их с видами-предками.

Экскурсия 1. Основные методы и достижения селекции растений и животных (на селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок или в тепличное хозяйство).

Биотехнология как отрасль производства. История развития биотехнологии. Объекты биотехнологии.

Основные отрасли биотехнологии: микробиологическая технология, культивирование и использование растительных и животных клеток, хромосомная и генная инженерия.

Микробиологическая технология. Преимущества микробиологического синтеза.

Инженерная энзимология. Иммобилизованные ферменты. Использование микробиологической технологии в промышленности.

Клеточная технология и клеточная инженерия. Клеточные и тканевые культуры.

Микроклональное размножение растений. Соматическая гибридизация. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных.

Хромосомная и генная инженерия. Конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы генной инженерии. Создание трансгенных (генетически модифицированных) организмов. Экологические и этические проблемы генной инженерии.

Демонстрации рисунков, схем, слайдов, фильмов, иллюстрирующих основные направления и отрасли биотехнологии, методы генетической инженерии; лекарственных препаратов, полученных с использованием достижений микробиологической промышленности.

Экскурсия 2. Биотехнология — важнейшая производительная сила современности (на биотехнологическое производство).

Календарно-тематическое планирование уроков по разделу «Общая биология» школьного курса биологии в 10 классе Класс_10_ Количество часов: 102, в неделю 3.

Плановых лаб. раб._ планирование составлено на основе Программы по биологии авторы: А.В. Теремов, Р.А.Петросова, включённой в Федеральный перечень учебных пособий на 2012/2013 уч. год Учебник: Биология. Биологические системы. Авторы: А.В. Теремов, Р.А. Петросова сен систем и процессов происходящие в биосистемах. Жизнь изучения клетки. Клеточная теория. Цитология.

молекулярно-биохимиче- Культура клеток и тканей. Рекомбинантные ДНК.

Белки. Состав и строение Мономеры. Полимеры. Белки (протеины).

сен окт веществ в биологических Лабораторная работа № 3 «Обнаружение белков, работа объектах и материалах углеводов, липидов с помощью качественных реакций и окт «Химическая организация 7-11 7-11 7-11 одномембранные органоиды Компартменты. Эндоплазматическая сеть. Аппарат 21- миляция — две стороны обмен). Диссимиляция (катаболизм, энергетический беседа Ферментативные реакции. Фермент (энзим). Центры фермента: субстратный, ' 21- Пластический обмен. Фо- Фотосинтез. Световая фаза фотосинтеза. Фотолиз.

28- тосинтез. Световая фаза Фотосистемы. Фосфорилирование.

окт Фотосинтез. Темновая Темновая фаза фотосинтеза. Цикл Кальвина.

28- фаза. Значение фотосинтеза Продуктивность фотосинтеза. Лабораторная работа № Самостоятельная 11- Энергетический обмен. Этапы энергетического обмена: подготовительный, Лекция.

11- Подготовительный и бескислородный (анаэробный). Гликолиз. Брожение: Проблемная Кислородный этап энер- Биологическое окисление. Цикл Кребса. Окислительное Лекция. § 11- ноя Реакции матричного синтеза Ген. Генетический код. Кодон (триплет). Матрица. Лекция § 18- 18- Ноя 18- цессов в клетке Оперон. Белок-активатор. Белок-репрессор.

25- ноя превращение энергии в 25- 25- ноя Хромосомы. Хромосомный Хромосомы. Нуклеосомы. Сестринские хроматиды. Проблемная беседа.

дек «Глава 2. Цитология — наука Химическая организация клетки. Глава 4. Строение Химическая организация превращение энергии в клетке. Глава 6. Жизненный 9-13 9-13 дек 9-13 дек беспозвоночных животных Наружный и внутренний скелеты. Хитиновый покров беседа дек 23- 23- 23- ганизмов. Кровообращение 13- 13- Иммунитет и иммунная Иммунитет: клеточный, гуморальный. Иммунная Проблемная 20- 20- лекторная регуляция у вещества. Нервная система. Рефлекторная регуляция. беседа Гуморальная регуляция у Гуморальная регуляция. Гормоны. Эндокринная Проблемная 20- 27- ян организмов.»в формате ЕГЭ 27- 27- 3-7 3-7 фев бриональное развитие Пронуклеус. Партеногенез. Эмбриогенез. Стадии 3-7 10- фев 10- Тестирование по теме «Глава Глава 7. Строение и функции организмов. Глава Тестирование § 29— 10- фев организмов. Глава 8.

Глава 9. Генетика — наука о наследственности и изменчивости организмов (2 ч) 17- Основные генетические Наследственность. Изменчивость. Генотип. Фенотип. Лекция §47, 17- понятия и символы. Методы Геном. Локус. Аллельные гены (аллели). Гомозигота.

Моногибридное скрещивание Моногибридное скрещивание. Закон единообразия 17- Анализирующее скрещизадач Дигибридное скрещивание Дигибридное скрещивание. Закон независимого 24- Сцепленное наследование Закон сцепленного наследования генов. Закон 3-7 3-7 3-7 10- 10- 10- мар 17- 17- Наследственности».в 17- мар Модификационная измен- Изменчивость ненаследственная (модификационная, Беседа. § 1-4 апр Наследственная измен- Наследственная (генотипическая) изменчивость: Проблемная 7-11 Закономерности мутацинаследственной изменчивости.

7-11 апр Методы изучения генетики Методы генетики человека: генеалогический, Значение генетики для Медико-генетическое консультирование. Дородовая Проблемная § Закономерности наследственности. Глава 11.

Закономерности изменчивости. Глава 12.

апр апр мая мая 12- Достижения селекции в Экскурсия № 1 «Основные методы и достижения Самостоятельная 12- Биотехнология как отрасль Биотехнология. Иммобилизованные ферменты.

12- 19- мая Клеточная технология и Клеточная инженерия. Клеточная технология. Культура Лекция. § 19- инженерия (на примере клеток и тканей. Тотипотентность. Микроклональное Проблемная 19- инженерия (на примере яйцеклеток. Метод трансплантации ядер. Клонирование Проблемная Хромосомная и генная Биоинженерия: хромосомная, генная. Рестриктазы. Лекция.

26- Достижения биотехнологии Экскурсия № 2 «Биотехнология — важнейшая Самостоятельная 26- 26- мая «Биология. Биологические Цитология — наука о клетке. Глава 3. Химическая системы и процессы» организация клетки. Глава 4. Строение и функции Календарно-тематическое планирование уроков по разделу «Общая биология» школьного курса биологии в 11 классе сен возникновения Эволюция культурных Наследственность. Изменчивость: определённая (групповая), 9- форм организмов (по Ч. неопределённая (индивидуальная), соотносительная 9- Сен природе (по Ч. Дарвину) Приспособления. Принцип относительной органической Развитие эволюционной Классический дарвинизм. Исторический подход. Мутационная теории Ч. Дарвина теория эволюции (мутацио- низм). Синтетическая теория. Формы естественного Естественный отбор: стабилизирующий, движущий, Лекция с элементами сен Примеры приспособленности Лабораторная работа № 1 «Описание приспособленности Вид, его критерии и Лабораторная работа № 1 «Описание приспособленности 7- окт Палеонтологические и Макроэволюция. Палеонтология. Переходные 7-11 окт биогеографические Филогенетические (палеонтологические) ряды. Биогеография.

сравнительно- Биогенетический закон. Органы: гомологичные, аналогичные.

окт морфологические методы Рудименты. Атавизмы Молекулярнобиохимические, код. Биохимическая гомология. Компьютерное моделирование Направления и пути Биологический прогресс. Биологический регресс. Ароморфоз.

Формы направленной Эволюция: филетическая, дивергентная, окт 21Макроэволюция» в формате окт неорганической эволюции бульона, генетическая. Коа- цервация. Протеиноиды.

окт Основные этапы эволюции Водоросли. Риниофиты. Мхи.

Основные этапы эволюции Простейшие. Пластинчатые. Кишечнополостные. Плоские Проблемная §25.

Развитие жизни в архее и Катархей. Архей. Архебактерии. Цианобактерии. Лекция с элементами Развитие жизни в Палеозой. Пангея. Тетис. Кембрий. Трилобиты. Археоцитаты. Лекция с элементами ноя кистепёрые рыбы. Ихтиостеги. Стегоцефалы. Карбон. Лепидодентроны. Сигиллярии. Каламиты. Пте- ридоспермы.

Развитие жизни в мезозое Мезозой. Гондвана. Лавразия. Триас. Хвойные. Гинкговые. Лекция с элементами и кайнозое Саговниковые. Белемниты. Аммониты. Триконодонт. Юра. беседы Современная система Кайнозой. Палеоген. Неоген. Антропоген. Третичный период. Лекция с элементами органического мира Диатрима. Махайрод. Индрико- терий. Мастодонт. Базилозавр. беседы Эволюция "органического мира Экскурсия № 1 «Эволюция органического мира на Земле» (в дек 9-13 дек Трудовая теория антропогенеза Статья Ф. Энгельса «Роль труда в процессе превращения 9-13 9-13 Отличия человека от Прямохождение. Рука. Позвоночник S-образной формы. Лекция с элементами Движущие силы (факторы) Наследственная изменчивость. Увеличение радиационного Лекция с элементами антропогенеза фона. Естественный отбор: индивидуальный, групповой, беседы дек биосоциальный. Групповое сотрудничество. Общение. Орудийная деятельность; Постоянные жилища. Мясная пища.

Протоантроп — предшественник Протоантроп. Австралопитеки. Презинджан- троп. Человек Лекция с элементами Архантроп — древнейший Архантроп. Питекантроп. Синантроп. Гейдельбергский Лекция с элементами Палеоантроп — древний человек Палеоантроп. Неандерталец. Человек разумный. Мустьерская Лекция с элементами Человеческие расы: время, место Расы:

13и причины возникновения (евразийская), негро-австралоидная (экваториальная), 52 Единство человеческих рас Метисация. Социальный дарвинизм. Ра сизм. Расовая 13беседа 53 Приспособленность человека к Адаптивные типы людей: арктический, высокогорный, Лекция с элементами 20разным условиям среды тропический, умеренного пояса. Лабораторная работа № 4 беседы.

54 Человек как часть природы и Уровни организации человека: физический, витальный, 20Кластер. беседа 20работа 27янв 27История эволюционного учения.

Глава 2. Микроэволюция. Глава янв 3. Макроэволюция. Глава 4. Возникновение и развитие жизни на Земле. Глава 5. Человек — Возникновение и развитие жизни биосоциальная система Зарождение и развитие Экология. Разделы экологии: аутэкология, синэкология, Лекция с элементами экологии экология популяций, экология сообществ и экосистем, общая проблемной беседы Методы экологии Полевые наблюдения. Мониторинг окружающей природной Лекция с элементами экологический фактор гомойотермные, эвритермные, сте- нотермные (теплолюбивые, беседы экологический фактор ксерофиты (суккуленты, склерофиты). Животные: водные, беседы 65 Приспособленность растений к Лабораторная работа М 5 «Сравнение анатомических 17работа Газовый и ионный состав Кислород. Углекислый газ. Газообмен. Солёность. Кислотность Лекция с элементами §48.

67 Почва и рельеф. Погодные и Состав почвы. Рельеф земной поверхности. Погода. Климат. Лекция с элементами 17беседы 68 Почва как экологический фактор Лабораторная работа № 6 «Методы измерения эдафических 24факторов среды обитания» (определение содержания воды, работа Приспособления суточные (циркадные), годичные (цирканные). Спячка. Зимний беседы мар

ГЛАВА 8. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДА И ПОПУЛЯЦИИ (5 ч.)

характеристики Популяция. Показатели популяции: рождаемость, смертность, Лекция с элементами Тестирование по теме Глава 8. Экологическая характеристика вида и популяции Тестирование § 53— «Экологическая характеристика Сообщества организмов: Биоценоз (сообщество). Биотоп. Биотическая среда. Лекция с элементами структуры и связи Фитоценоз. Зооценоз. Микробоценоз. Связи: трофические беседы Экосистемы. Круговорот Экологическая система (экосистема). Биогеоценоз: экотоп, Лекция с элементами апр веществ и поток энергии климатоп, эдафотоп, продуценты, консументы, редуценты беседы Основные показатели экосистем Биомасса. Продукция. Биологическая апр динамика сообществ биогеоценозов: циклические, поступательные. Сукцессии: первичные, вторичные (антропогенные). Сообщества: пионерные, 7-11 Антропогенные экосистемы Агроэкосистема. Агробиоценоз. Монокультура.

7-11 апр Структуры и процессы в Лабораторная работа №10 «Моделирование структур и 7-11 Биоразнообразие — основа Биологическое разнообразие (биоразнообразие). Принципы Биогеоценозы нашей местности Экскурсия № 3 «Типичный биогеоценоз» (в дубраву, березняк, Биосфера — живая оболочка Биосфера. Вещество: живое, биогенное, косное, биокосное, Лекция с элементами Закономерности существования Глобальная экосистема. Динамическое равновесие. Обратная Лекция §65.

Человечество в биосфере Земли Биосферная роль человека. Антропогенный круговорот.

Загрязнение воздушной среды. Атмосфера. Вещества-загрязнители: углеводороды, Загрязнение водной среды. Гидросфера. Химическое загрязнение. Эвтро- фикация Разрушение почвы и изменение Почвенный покров. Пестициды. Эрозия почвы. Изменение май климата. Охрана почвенных климата. Кислотные осадки. Озоновая дыра. Парниковый беседа Антропогенное воздействие на Сокращение биоразнообразия. Обезлесение.

май растительный и животный мир Лесовозобновление. Интродукция. Виды-переселенцы Рациональное природо- Рациональное природопользование. Природные ресурсы:

Сосуществование человечества и Коэволюция. Антропогенные пределы. Запредельный мир. Лекция с элементами Рациональное использование Экскурсия № 4 «Проблемы рационального использования природных ресурсов водных ресурсов» (на водоочистительную станцию) системы и процессы» Итоговое Микроэволюция. Глава 3. Макроэволюция. Глава 4.