«ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки и специальность 040100 Социология утверждено приказом Минобрнауки РФ от 17 сентября 2009 г. №337 (постановлением ...»

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки и специальность

040100 Социология

утверждено приказом Минобрнауки РФ от 17 сентября 2009 г. №337 (постановлением Правительства РФ от 30.12.2009 г. №1136) ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки РФ от 29 марта 2010 №230 Квалификация (степень) выпускника - бакалавр Нормативный срок обучения - 4 года Форма обучения - очная Москва - 2011

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по 1. направлению подготовки 040100 «Социология»

1.2 Требования к результатам освоения основной образовательной программы…………………………………………………………………………………. 1.2.1 Общекультурные компетенции……………………………………………………… 1.2.2 Профессиональные компетенции……………………………………………….…… 2. Примерный учебный план 2.1 Пояснительная записка………………………………………………………………… 2.2. Структура примерной образовательной программы по направлению «Социология»

с вариантами распределения зачетных единиц (по результатам обобщения учебных планов, разработанных вузами–членами консорциума)…………………………..….…. Приложения Приложение 2.1. Примерный учебный план………………………………..….…..…. Приложение 2.2 Примерные перечни дисциплин для формирования вариативной части образовательной программы…………………………………………....…..… Приложение 2.3 Примеры профилей………………………………………..……….... 3. Примерные программы учебных дисциплин 3.1. Пояснительная записка……………………………………………………………….. 3.2. Макеты примерных программ дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла………………………………………………………...………...… Базовые дисциплины 3.2.1. Примерная программа дисциплины «История», рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации………………………..... 3.2.2. Примерная программа дисциплины «Философия», рекомендованная Министерством образования и науки РФ..……………………………………………... 3.2.3. Примерная программа дисциплины «Иностранный язык», рекомендованная Министерством образования и науки РФ ………………………………….... …………. 3.2.4. Макет примерной программы дисциплины "Логика" …………...…………...….. 3.2.5. Макет примерной программы дисциплины "Экономическая теория" …………. Вариативные дисциплины 3.2.6. Макет примерной программы дисциплины "Политология" ………………......… 3.2.7. Макет примерной программы дисциплины "Демография" ……………….......... 3.3. Макеты примерных программ дисциплин математического и естественнонаучного цикла…………………………………………………………… 3.3.1. Макет примерной программы дисциплины "Высшая математика" …..……….. 3.3.2. Макет примерной программы дисциплины "Теория вероятностей и математическая статистика" ………………………………………………………...…... 3.3.3. Макет примерной программы дисциплины "Современные информационные технологии в социальных науках " ……………………………………………………... 3.3.4. Макет примерной программы дисциплины "Методы прикладной статистики для социологов " ……………………………………………………...………………………. 3.4. Макеты примерных программ дисциплин профессионального цикла………………………………………………………………………………………. Базовые дисциплины 3.4.1 Макет примерной программы дисциплины "Основы социологии".…………… 3.4.2. Макет примерной программы дисциплины «История социологии»…………... 3.4.3 Макет примерной программы дисциплины «Современные социологические теории»……………………………………………………………...…………………….. 3.4.4 Макет примерной программы дисциплины «Методология и методы социологического исследования»…………………………………….................………. 3.4.5 Макет примерной программы дисциплины «Экономическая социология»……. 3.4.6 Макет примерной программы дисциплины «Социальная психология»….……. 3.4.7 Макет примерной программы дисциплины «Политическая социология»…….. 3.4.8 Макет примерной программы дисциплины «Социология управления» ….….… Вариативные дисциплины 3.4.9. Макет примерной программы дисциплины "Социология организаций".........….. 3.4.10. Макет примерной программы дисциплины "Этносоциология"……..……….…. 3.4.11. Макет примерной программы дисциплины "Социология семьи"……………..... 3.4.12. Макет примерной программы дисциплины "Социология образования"…………. 3.4.13. Макет примерной программы дисциплины "Социология религии" ………...…. 3.4.14. Макет примерной программы дисциплины "Менеджмент"…………………...... 3.4.15. Макет примерной программы дисциплины "Социология науки"………..……. 3.4.16. Макет примерной программы дисциплины "Социальная политика"…………... 3.4.17. Макет примерной программы дисциплины " Теория и практика социальной работы "

3.4.18. Макет примерной программы дисциплины " Социология общественных движений и гражданского общества "……………………………………………..………... 3.4.19. Макет примерной программы дисциплины "Неформальная экономика"………… 3.4.20. Макет примерной программы дисциплины "Социология финансового поведения" …………………………………………………………………………………………………. 3.4.21. Макет примерной программы дисциплины "Социология потребления" ………... 3.4.22. Макет примерной учебной программы дисциплины " Организация, подготовка и презентация социологического исследования"…………………………………...………... Приложения Приложение 3. дисциплин………………………………………………….…………….……………….... Приложение 3.2 Матрица формирования компетенций…………………………...…. Приложение 4. Авторские примерные учебные программы дисциплин……………... 4.1. "Логика" ………………………………………..…………………………..… 4.2. "Экономическая теория" ………..…………………………………...………. 4.3. "Высшая математика" ………………………………………..…………...…. 4.4. "Теория вероятностей и математическая статистика" ………………….…. 4.5. "Современные информационные технологии в социальных науках"...… 4.6. "Основы социологии" ……………………………………………………….. 4.7. "История социологии"……………………………………………………..… 4.8. "Современные социологические теории"…………………………………... 4.9."Методология и методы социологического исследования" ………………. 4.10. "Политическая социология" ……………………………………………….. 4.11. "Экономическая социология"………………………………………...……. 4.12. "Социальная психология" …………………………………………………. 4.13. "Социальная политика" ……………………………………………………. 4.14. "Историческая социология"………………………………………………... 4.15. "Социология права" ………………………………………………………...

1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 040100 «Социология»

Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «29» марта 2010 г. № 230, квалификация (степень) бакалавр;

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля Федеральный закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ;

утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от февраля 2008 г. № 71.

1.2 Требования к результатам освоения основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки Социология (квалификация (степень) выпускника "бакалавр") 1.2.1 Общекультурные компетенции:

Выпускник должен обладать такими общекультурными компетенциями (ОК), как:

способностью к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2) готовностью к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3);

способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-4);

умением использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации (ОК-6);

умением критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);

способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОКспособностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-11);

способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

владением основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-13);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-14);

владением иностранным языком на уровне, достаточном для разговорного общения, а также для поиска и анализа иностранных источников информации (ОКвладением основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОКвладением средствами самостоятельного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17).

1.2.2 Профессиональные компетенции Выпускник должен обладать такими профессиональными компетенциями (ПК), как:

в научно-исследовательской деятельности:

способностью применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1);

способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2);

способностью и готовностью участвовать в составлении и оформлении научно-технической документации, научных отчетов, представлять результаты исследовательской работы с учётом особенностей потенциальной аудитории (ПК-3);

в производственно-прикладной деятельности:

способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4);

умением использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5);

способностью участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК-6);

в проектной деятельности:

способностью составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами (ПК-7);

умением обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций (ПК-8);

способностью и готовностью к планированию и осуществлению проектных работ в области изучения общественного мнения, организации работы маркетинговых служб (ПК-9);

в организационно-управленческой деятельности:

способностью использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10);

способностью использовать методы сбора, обработки и интерпретации комплексной социальной информации для решения организационно-управленческих задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности (ПК-11);

в педагогической деятельности:

способностью и умением использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12).

2. Примерный учебный план 2.1 Пояснительная записка В соответствии с разъяснениями Министерства образования и науки по формированию примерной основной образовательной программы (ПООП) высшего профессионального образования, Консорциум вузов и представителей работодателей, разработавший ФГОС ВПО по направлению Социология, в году продолжил совместную работу по реализации новых требований, заложенных в стандарте.

Одно из основных положений, которых придерживался Консорциум при разработке ПООП, – сохранение той степени свободы, которую предоставляет вузам стандарт нового поколения.

Для того чтобы избежать практики прошлых лет, когда вуз при аккредитации нередко становился заложником не всегда адекватных его потребностям требований примерного учебного плана, разработанного УМО, Консорциум принял макет с несколькими вариантами распределения зачетных единиц, предложенными вузами-членами Консорциума.

распределения зачетных единиц по циклам и базовым дисциплинам – без распределения по семестрам.

В Приложении 2.1 представлен один из полных вариантов учебного плана, разработанный НИУ ВШЭ, получивший одобрение Консорциума.

В Приложении 2.2 даны возможные примеры наполнения вариативной части, предлагаемые на основе обобщения учебных планов, разработанных вузами–членами Консорциума. Вариативная часть составлена с учетом компетенций, которые должны быть сформированы в процессе изучения предлагаемых дисциплин.

В Приложении 2.3 приведены примеры профилей из учебных планов, предоставленных вузами (НИУ ВШЭ, РГГУ, ГУУ, РУДН).

2.2 Структура примерной образовательной программы по направлению 040100 Социология с вариантами распределения зачетных единиц Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл 38-41 39- Б.1.В.00 Вариативная часть, в т. ч. дисциплины по выбору 6- Б.2. Математический и естественнонаучный цикл 29-34 30- Б.2.Б.02 Теория вероятностей и математическая статистика 4-8 ОК-13- Б.2.Б.04 Методы прикладной статистики для социологов Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору Государственный экзамен вводится по усмотрению вуза (п.8.6 ФГОС ВПО подготовки бакалавра социологии. При этом возможно соответствующее увеличение трудоемкости подготовки выпускной квалификационной работы.

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Б.1 Гуманитарный, социальный и Трудоемкость экзамена входит в трудоемкость соответствующей дисциплины.

студента (Культурология / Этика Б.1.В.В. Б.2 Математический и естественнонаучный Б.2.Б.00 Базовая часть Современные информационные Методы прикладной статистики Б.2.В.В. социологических исследованиях / Б.3 Профессиональный цикл Б.3.Б.00 Базовая часть социологического исследования Б.3.В. Б.3.В.П.01 Профиль 1. «Экономическая Б.3.В.П.01- Б.3.В.П.01- Б.3.В.П.02 методы социологических Б.3.В.П.02- Введение профилей не является обязательным: вуз может по своему усмотрению предоставить студенту возможность выбора из перечня дисциплин (см. Приложение 2.2, с. 18).

Б.3.В.П.02- Б.3.В.П.02- Б.3.В.П.02- Б.3.В.П.03 и прикладное социальное Б.3.В.П.03-5 Социология медицины Б.4 Физическая культура Из них 328 часов выделяются на реализацию дисциплины "Физическая культура" сверх нормативно определенного часового эквивалента для двух зачетных единиц.

Б.5 Учебная и производственная практики НИР обучающегося) Б.6 Итоговая государственная аттестация 6.1 Выполнение и защита Государственный экзамен вводится по усмотрению вуза (п.8.6 ФГОС ВПО подготовки бакалавра социологии). При этом возможно соответствующее увеличение трудоемкости подготовки выпускной квалификационной работы.

Итоговая государственная аттестация (подготовка и защита ВКР, итоговый государственный экзамен) – 8 сем.

Настоящий учебный план составлен исходя их следующих данных (в зачетных единицах):

Теоретическое обучение, включая экзаменационные сессии 144 недели 216 зач. ед.

Практики (в том числе научно-исследовательская работа) 8 недель 12 зач. ед.

Итоговая государственная аттестация (в том числе подготовка ВКР) 8 недель 12 зач. ед.

Примерные перечни дисциплин для формирования вариативной части В каждом цикле вуз выбирает из предлагаемых перечней дисциплины, наиболее соответствующие его традициям, профильной направленности программы или потребностям регионального рынка труда. Трудоемкость освоения обязательных дисциплины должна составлять не менее 2 зачетных единиц.

Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл.

Вариативная часть, в т. ч. дисциплины по выбору студента – 6-9 зач. ед.

Дисциплины, устанавливаемые вузом:

Политология;

Демография;

История философии: классическая философия;

История философии: современная философия;

Русский язык и культура речи;

История культуры;

Человек и общество;

Всемирная история.

Дисциплины по выбору студента: Культурология / Этика / Педагогика / Социальная философия / История философии / Культура устной и письменной речи/ Религиоведение/ Культура общения/ Риторика/ Права человека /Эстетика.

Б.2. Математический и естественнонаучный цикл.

Вариативная часть, в т. ч. дисциплины по выбору студента – 10-14 зач. ед.

Дисциплины, устанавливаемые вузом:

Экология;

Антропология;

Эволюционная биология;

Информатика;

Основы применения прикладных статистических программ (SPSS) в социологических исследованиях;

Модели и методы анализа данных;

Измерения в социологии;

Информационная эвристика;

История и социология науки;

Статистические методы обработки экспериментальных данных;

Социальное моделирование и программирование;

Введение в экономическую социологию;

Новые информационные технологии;

Анализ данных в социологии.

Дисциплины по выбору студента: Основы применения прикладных статистических программ в социологических исследованиях/ Многомерный статистический анализ в социологических исследованиях / Концепции современного естествознания/ Экология/ Социальная экология/ Использование компьютерных технологий в образовании/ Социальные системы и процессы / Социальные проблемы защиты информации/ Математическое моделирование в социологии/ Философские проблемы естествознания/ Теория измерений в социологии.

Б.3. Профессиональный цикл.

Вариативная часть, в т. ч. дисциплины по выбору студента – 84-111зач. ед.

Дисциплины, устанавливаемые вузом:

Введение в специальность;

Социология организаций;

Социология культуры;

Социология образования;

Социология религии;

Социальная антропология;

Социология труда;

Социология семьи и гендерная социология;

Социология и психология религии;

Социология культуры;

Социология и антропология духовной жизни;

Социология коммуникаций;

Социология науки;

Социальная структура и стратификация;

Социология общественного мнения;

Социология молодежи;

Социология конфликта;

Социология международных отношений;

Социология права;

Социология маркетинга и рекламы;

Социология и психология рекламы;

Социология потребления;

Этносоциология;

Социология финансового поведения;

Социология рынка;

Социология девиации;

Социологический практикум;

Социальная статистика;

Социальное прогнозирование и управление;

Социальная педагогика;

Государственное и муниципальное управление;

Институциональная экономика;

История психологии;

История религий;

История русской социологии;

История политических и правовых учений;

Концепции гуманитарных измерений;

Массовая коммуникация и общество;

Маркетинг;

Менеджмент;

Менеджмент в социальной сфере;

Новые явления в социологии;

Организационное управление;

Рекламоведение;

Практикум по методологии и методам социологических исследований-1, 2;

Психология личности;

Психология социокультурных процессов;

Психология делового общения;

Связи с общественностью;

Теория и практика социальной работы;

Теория социальной общности.

выбор одного из профилей или выбор дисциплин из предлагаемого вузом Профили (28-68 зач. ед.):

Экономическая социология;

Прикладные методы социологических исследований;

Социальная теория и прикладное социальное знание;

Социология маркетинга и рекламы;

Социология социальной сферы;

Политический и бизнес PR;

Институциональная и организационная социология управления;

Социология и психология управления;

История и теория социологии;

Социология управления;

Методология и методы социологии.

Выбор дисциплин из перечня (например, 23 зач. ед. из 46 зач. ед.):

Социокультурная идентификация личности/ Социология поселения/ Социология маркетинга/ Методика преподавания социологии/ Социология конфликтов/ Социальная педагогика/ Методы анализа документов в социологии/ Организация социологических исследований/ Качественные методы исследования/ Социология образования/ Формирование социальной структуры России/ Современные социологические концепции/ Комплексный анализ социальной ситуации/ Социология частной жизни/ Теоретические основы социальногуманитарной экспертизы/ Социология гендерных отношений/ Социология права.

профиль не является обязательным элементом программы; вуз может по своему усмотрению включать профиль в вариативную часть профессионального цикла или предоставить студенту возможность выбора из перечня дисциплин.

Экономическая социология-2;

Социально-экономическое поведение домохозяйств;

Неформальная экономика;

Социология финансового поведения;

Социология потребления;

Организация, подготовка и презентация социологического исследова Прикладные методы социологических исследований Анализ социологических данных -2;

Методы измерения в социологии;

Социологические методы в маркетинговых исследованиях;

ВШЭ Логико-комбинаторные методы анализа социологических данных;

Методы анализа латентных признаков;

Организация, подготовка и презентация социологического исследова Социальная теория и прикладное социальное знание Социолингвистика;

Социология профессий;

Современные теории деятельности и практической рациональности; Социально-политические институты и становление демократических систем;

Социология медицины;

Организация, подготовка и презентация социологического исследова Основы рекламы;

Имиджелогия;

Система ценообразования в маркетинге;

Маркетинг в отраслях и сферах деятельности;

РГГУ Основы журналистики;

Конкурентные стратегии в маркетинге;

Современные технологии маркетинговых исследований;

Деловое общение;

Организация научного исследования. Часть 1.

Организация научного исследования. Часть 2.

Социология девиантного поведения;

Социология искусства;

Социология города;

Визуальная социология;

Социология духовной сферы;

Национальная политика;

Социология религии;

Социология медицины;

Переговорный процесс;

Организация научного исследования. Часть 1.

Организация научного исследования. Часть 2.

РГГУ История рекламы;

Межличностная коммуникация;

Политические процессы;

Политическая реклама;

Электоральная социология;

Социальная политика;

Основы речевых коммуникаций;

Политические технологии;

PR технологии общественно-политического процесса в современной Политическое консультирование;

Организация научного исследования. Часть 1.

Организация научного исследования. Часть 2.

Институциональная и организационная социология Социология управления / Социология общественного мнения;

Социология инновационной деятельности;

Язык математики в социологии;

Отраслевая социология (ч.1) / Социология образования;

Отраслевая социология (ч.2) / Социология науки;

Отраслевая социология (ч.3) / Социология идеологии;

Социальная структура и стратификация;

ГУУ Основы профессиональной психологии;

Социологические проблемы связей с общественностью;

Современные тенденции рынка труда;

Социология молодежи.

Основы профессиональной психодиагностики;

Организационная диагностика;

Психологические состояния специалистов управленческого Психология управления;

Психология труда;

Психологические основы управления персоналом;

Психолого-управленческое консультирование;

Проблемно-аналитическая деловая игра;

Социология инновационной деятельности;

Психология имиджа.

Спецсеминар "Э.Гидденс, "Социология", (2 семестр);

Культурология (3 семестр);

Теории социальной стратификации и социальной мобильности ( История эмпирической социологии (4 семестр);

Социология культуры (4 семестр);

Социальная антропология (6 семестр);

Социальная педагогика (6 семестр);

Феноменологическая социология (7 семестр);

Этносоциология (7 семестр);

Качественные методы в социологии (7 семестр);

Прикладной аспект изучения массовой коммуникации (7 семестр);

Конфликтология (7 семестр);

Основы социально-педагогической деятельности (7 семестр);

Социология И.Гофмана (7 семестр);

Социология М.Вебера (7 семестр);

Культурные формы и социальные практики в различных обществах Методы работы с текстовыми данными в социологии (8 семестр);

РУДН Психологические проблемы речевой коммуникации (8 семестр);

Социология языка (8 семестр).

Спецсеминар "Н.Смелзер, "Социология", (2 семестр);

Политология (3 семестр);

Социология молодежи (3 семестр);

Профессиональная этика социолога (4 семестр);

Гендерная социология (4 семестр);

Демография (6 семестр);

Социальная педагогика (6 семестр);

Этносоциология (7 семестр);

Социология общественного мнения (7 семестр);

Компетентность в общении: социально-психологические механизмы Прикладной аспект изучения массовой коммуникации (7 семестр);

Конфликтология (7 семестр);

Социология демографического поведения (7 семестр);

Основы социально-педагогической деятельности (7 семестр);

Социология коммуникаций в рекламе (8 семестр);

Психологические проблемы речевой коммуникации (8 семестр);

Манипулирование общественным сознанием: социальнопсихологические механизмы (8 семестр);

Девиации и социально-психологическая адаптация (8 семестр).

Спецсеминар "Э.Гидденс, "Социология", (2 семестр);

Культурология (3 семестр);

Социология молодежи (3 семестр);

Профессиональная этика социолога (4 семестр);

История эмпирической социологии (4 семестр);

Демография (6 семестр);

Социальная статистика (6 семестр);

Качественные методы в социологии (7 семестр);

РУДН Компетентность в общении: социально-психологические механизмы Прикладной аспект изучения массовой коммуникации (7 семестр);

Социологические базы данных (7 семестр);

Конфликтология (7 семестр);

Многомерный статистический анализ в прикладных социологических исследованиях (7 семестр);

Социология организаций (7 семестр);

Социология общественного мнения (7 семестр);

Социология коммуникаций в рекламе (8 семестр);

Методы работы с текстовыми данными в социологии (8 семестр);

Психологические проблемы речевой коммуникации (8 семестр);

Метод опроса в социологии (8 семестр).

3. Примерные учебные программы дисциплин 3.1 Пояснительная записка В макетах примерных программ дисциплин, принятых Консорциумом вузов – разработчиков ФГОС по направлению Социология, содержатся минимальные требования к освоению обязательных дисциплин основной образовательной программы подготовки бакалавра социологии. На основе макета каждый вуз формирует собственную программу дисциплины, исходя из трудоемкости, форм промежуточного контроля и места дисциплины в учебном плане вуза. Каждый из разделов макета может быть дополнен в соответствии с ООП вуза.

Общие рекомендации по организации изучения дисциплины даны в Приложении 3.1.

Матрица компетенций, формируемых в процессе освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра, должна включать дисциплины всех циклов программы. Пример матрицы, составленной для дисциплин профессионального цикла, представлен в Приложении 3.2.

Примеры наиболее интересных программ дисциплин обязательной и вариативной частей профессионального цикла размещены в авторской версии в Приложении 4.

3.2 Макеты примерных программ дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла 3.2.1 Примерная программа дисциплины «История», рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации 3.2.2 Примерная программа дисциплины «Философия», рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации 3.2.3 Примерная программа дисциплины «Иностранный язык», рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации 3.2.4 Макет примерной учебной программы дисциплины «Логика»

3.2.5 Макет примерной учебной программы дисциплины «Экономическая теория»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Примерная программа дисциплины Рекомендуется для социально-гуманитарных, технических, естественнонаучных и экономических направлений подготовки 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России;

введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

Задачи дисциплины заключаются в развитии следующих знаний, умений и навыков личности:

понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России;

знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;

воспитание нравственности, морали, толерантности;

понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;

понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;

способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников;

навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

умение логически мыслить, вести научные дискуссии;

творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.

2. Требования к освоению содержания дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен:

основные направления, проблемы, теории и методы истории;

движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества;

различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Уметь:

логически мыслить, вести научные дискуссии;

работать с разноплановыми источниками;

осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;

получать, обрабатывать и сохранять источники информации;

преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные Владеть:

представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма;

навыками анализа исторических источников;

приемами ведения дискуссии и полемики.

Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение студентами исторической компетенции.

При этом понятие «компетентность» рассматривается не как сумма знаний, умений и навыков, а как совокупность личных качеств студента (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и способностей), и определяется, как способность решать проблемы, самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в его повседневной жизни, средствами, предоставляемыми учебным курсом «История».

Для достижения такого результата, при определении планируемых результатов освоения содержания курса предлагается выделить основные составляющие компетенции – выраженные в виде требований к подготовке студентов интегральные умения (группы умений), включающие умения анализировать и обобщать историческую информацию, интегрировать знания и умения, полученные в процессе изучения курса с жизненным опытом.

В общем виде можно выделить пять таких предметных компетенций:

Умение в конкретной ситуации распознать и сформулировать проблемы, которые могут быть решены средствами учебного курса. Данная компетенция проявляется в способности распознать и сформулировать вопросы, возникающие в конкретной ситуации: «Где?», «Почему именно здесь?», «Почему здесь именно так, а не иначе?» и др.

Владение «русским историческим языком», специальной терминологией (понимание исторических терминов и понятий, умение «читать» исторические источники).

Умение «привязать» событие из истории России к конкретному событию из всемирной истории, умение проводить хронологические параллели;

Умение выделить историческую информацию, необходимую для решения той или иной проблемы (припомнить недостающую информацию или выбрать соответствующий источник информации и найти её в нём);

Умение сделать вывод и сформулировать решение проблемы на основе анализа как имеющейся в ситуации, так и дополнительно собранной информации.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы Трудоемкость базового обязательного модуля дисциплины составляет 4 зачетных единицы (или 144 часа).

Общая трудоемкость базового модуля дисциплины В том числе:

В том числе:

И (или) другие виды самостоятельной работы В соответствии со спецификой вуза рекомендуется добавлять по согласованию сторон (руководство вуза, профессорско-преподавательский состав, студенты) профессионально-ориентированный модуль (курсы в зависимости от направления ВПО) и элективный модуль (курсы по желанию студентов).

Трудоемкость профессионально-ориентированного модуля должна составлять не менее 2 зачетных единиц (или 72 часа). Рекомендуемая трудоемкость элективного модуля не устанавливается.

4. Содержание дисциплины Одна из особенностей интегрированного курса «История» состоит в проблемнохронологическом принципе обучения. Такой подход позволяет дать учащимся комплексное представление о всемирных исторических процессах, роли России в мировой истории. Особое место в курсе занимают разделы, посвященные методологии истории и месте истории в системе социально-гуманитарных наук.

4.1. Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки исторический источник государственности в России 4 веках и европейское контексте развития европейской цивилизации промышленный переворот 4.2. Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины № Наименование Содержание раздела дисциплины дисциплины История в системе социальноТеория и методология исторической науки. Сущность, гуманитарных 1. наук. Основы методологии исторической Исследователь и (письменные, вещественные, аудио-визуальные, научноисторический источник Особенности становления государственности Русские земли в XIII-XV веках и европейское средневековье Россия в XVI-XVII веках в контексте 5. развития европейской цивилизации национального государства – основной тип социальнополитической организации постсредневекового общества.

Иван Грозный: поиск альтернативных путей социальнополитического развития Руси.

XVIII – XIX веках:

модернизации и промышленный переворот промышленности и формирование финансового капитала.

Банкирские дома в экономической жизни пореформенной России. Доля иностранного капитала в российской добывающей и обрабатывающей промышленности.

Форсирование российской индустриализации «сверху».

Усиление государственного регулирования экономики.

Реформы С.Ю.Витте. Русская деревня в начале века.

Обострение споров вокруг решения аграрного вопроса.

Первая российская революция. Столыпинская аграрная реформа: экономическая, социальная и политическая сущность, итоги, последствия.

Политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика. Опыт думского «парламентаризма» в России.

I мировая война: предпосылки, ход, итоги. Основные военно-политические блоки. Театры военных действий.

Влияние первой мировой войны на европейское развитие.

Новая карта Европы и мира. Версальская система международных отношений. Новая фаза европейского капитализма.

Участие России в Первой мировой войне. Истоки общенационального кризиса. Диспропорции в структуре собственности и производства в промышленности. Кризис власти в годы войны и его истоки. Влияние войны на приближение общенационального кризиса.

Альтернативы развития России после Февральской революции. Временное правительство и Петроградский Совет. Социально-экономическая политика новой власти.

Кризисы власти.

Большевистская стратегия: причины победы. Октябрь 1917 г. Экономическая программа большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы.

Гражданская война и интервенция. Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры.

Современная отечественная и зарубежная историография общенационального кризиса в России и революции в России в 1917 году.

Особенности международных отношений в межвоенный период. Лига Наций.

Политические, социальные, экономические истоки и предпосылки формирования нового строя в Советской России. Структура режима власти.

Адаптация Советской России на мировой арене. СССР и великие державы. Коминтерн как орган всемирного революционного движения. Антикоминтерновский пакт и секретное соглашение.

Утверждение однопартийной политической системы.

Политический кризис начала 20-х гг. Переход от военного коммунизма к нэпу. Борьба в руководстве РКП(б) – ВКП(б) по вопросам развития страны. Возвышение И.В.Сталина. Курс на строительство социализма в одной стране.

Капиталистическая мировая экономика в межвоенный период. Мировой экономический кризис 1929 г. и «великая депрессия». Альтернативные пути выхода из кризиса. Общее и особенное в экономической истории развитых стран в 1920-е гг. Государственномонополистический капитализм. Кейнсианство.

Идеологическое обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы: консерватизм, либерализм, социал-демократия, фашизм и национал-социализм.

Приход фашизма к власти в Германии. «Новый курс» Ф.

Рузвельта. «Народные фронты» в Европе. Дискуссии о тоталитаризме в современной историографии.

Экономические основы советского политического режима.

Разнотипность цивилизационных укладов, унаследованных от прошлого. Этнические и социокультурные изменения. Особенности советской национальной политики и модели национальногосударственного устройства. Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия.

Советская внешняя политика. Современные споры о международном кризисе – 1939–1941 гг.

Предпосылки и ход Второй мировой войны. Создание антигитлеровской коалиции. Выработка союзниками глобальных стратегических решений по послевоенному переустройству мира (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции). СССР во второй мировой и Великой Отечественной войнах. Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена победы. Консолидация советского общества в годы войны.

международные организации. Осложнение международной обстановки; распад антигитлеровской коалиции. Начало холодной войны. Создание НАТО. План Маршалла и окончательное разделение Европы. Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ). Создание социалистического лагеря и ОВД. Победа революции в Китае и создание КНР. Корейская война 1950–1953 гг.

Трудности послевоенного переустройства; восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и идеологического контроля. Создание социалистического лагеря. Военно-промышленный комплекс. Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском руководстве. Попытки обновления социалистической системы. «Оттепель» в духовной сфере.

Изменения в теории и практике советской внешней политики. Значение XX и XXII съездов КПСС. Власть и общество в первые послевоенные годы.

Крах колониальной системы. Формирование движения неприсоединения. Арабские революции, «свободная Африка» и соперничество сверхдержав. Революция на Кубе. Усиление конфронтации двух мировых систем.

Карибский кризис (1962 г.). Война во Вьетнаме. Арабоизраильский конфликт. Социалистическое движение в странах Запада и Востока. События 1968 г.

Научно-техническая революция и ее влияние на ход мирового общественного развития.

Гонка вооружений (1945-1991); распространение оружия массового поражения (типы, системы доставки) и его роль в международных отношениях. Ядерный клуб. МАГАТЭ.

Становление систем контроля за нераспространением.

Развитие мировой экономики в 1945-1991 г. Создание и развитие международных финансовых структур (Всемирный банк, МВФ, МБРР). Трансформация неоколониализма и экономическая глобализация.

Интеграционные процессы в послевоенной Европе.

Римский договор и создание ЕЭС. Капиталистическая мировая экономика и социалистические модели (СССР, КНР, Югославия). Доминирующая роль США в мировой экономике. Экономические циклы и кризисы.

Диссидентское движение в СССР: предпосылки, сущность, классификация, основные этапы развития.

Стагнация в экономике и предкризисные явления в конце 70-х – начале 80-х гг. в стране. Вторжение СССР в Афганистан и его внутри- и внешнеполитические последствия. Власть и общество в первой половине 80-х гг.

реформирования советской системы в 1985 г. Цели и основные этапы «перестройки» в экономическом и политическом развитии СССР. «Новое политическое мышление» и изменение геополитического положения СССР. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Конец холодной войны. Вывод советских войск из Афганистана.

Распад СЭВ и кризис мировой социалистической системы.

Экономические реформы Дэн Сяопина в Китае. ГКЧП и крах социалистического реформаторства в СССР. Распад КПСС и СССР. Образование СНГ.

Развитие стран Востока во второй половине ХХ века.

Япония после Второй мировой войны. «Азиатские тигры».

урегулирования конфликтов на Ближнем Востоке.

Продолжение европейской интеграции: Маастрихтский договор.

Россия в 90-е годы. Изменения экономического и политического строя в России. Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства.

«Шоковая терапия» экономических реформ в начале 90-х Россия и мир в XXI Региональные и глобальные интересы России.

общественно-политических отношений. Социальноэкономическое положение РФ в период 2001-2008 года.

4.3. Содержание разделов профессионально-ориентированных и элективных модулей Содержание разделов профессионально-ориентированного модуля определяется и разрабатывается профессорско-преподавательским составом на основе современных научных представлений в области исторического знания. Программа направляется на экспертизу и согласование в Научно-методический совет по истории Минобрнауки России.

Содержание разделов элективного модуля определяется и разрабатывается профессорскопреподавательским составом и могут иметь авторский научно-методический характер.

Программа обсуждается и утверждается на ученом совете высшего учебного заведения.

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины А) Основная литература (учебники и учебные пособия):

Инновационный учебно-методический комплекс «История» (под ред. А.О.

Чубарьяна). – М., Данилов А.А., Леонов С.В. и др. История России с древнейших времен до начала XXI века (9-е изд.). М., Россия в мировой истории: учебник для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. (под ред.

проф. В.С. Порохни). – М., 2003.

Семин В.П. Отечественная история. Учебно-методический комплекс. – М., 2009.

Леонов С.В., Пономарёв Н.В., Родригес А.М. История ХХ века: Россия-Запад – Восток. М., 2008.

Б) Дополнительная литература:

Методология и источниковедение:

Блок М. Ремесло историка. – М., Источниковедение. Учебник для ВУЗов. М.: РГГУ, Философия истории и отечественная историография / Под ред. Р.Г. Пихои. – М., Взгляд на историю как на науку: Первая половина XIX века. Сост. Р.А. Киреева, К.Б. Умбрашко. – М., 2009.

История России:

Жукова Л.А., Кацва Л.А. История России в датах: Справочник. – М.: Проспект, История Отечества с древнейших времен до начала XXI века: Учеб. пособие / Под ред. М.В. Зотовой. – М.: ООО «Издательство Астрель», Курс отечественной истории IX-XX веков. Основные этапы и особенности развития российского общества в мировом историческом процессе: Учебник для вузов / Под ред. Л.И. Ольштынского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., ИТРК, Отечественная история новейшего времени: 1985-2008: Учебник для вузов / А.Б.

Безбородов и др. – М.: РГГУ, История России для технических вузов: учебник для вузов (под ред. М.Н. Зуева, А.А. Чернобаева). – 3-е изд., перераб., до. – М., 2009.

Гумилёв Л. История Евразии. – М., 2009.

Россия. Хроника основных событий. IX-XX вв. – М., Всемирная история:

Васильев Л.С. История Востока. В 2-х тт. – М., История Европы. В 5-ти тт. – М., История Нового времени: 1600-1799 годы: учебное пособие для студентов вузов/Под ред. П.Ю. Уварова. – М.: Академия, История средних веков: Учебник для вузов [В 2 т.]/Ред. С.П. Карпов. – М., Мир в XX веке/под ред. А.О. Чубарьяна. – М.: Наука, Мировые войны в ХХ веке. В 4 тт. Отв. ред. О.А.Ржешевский. – М., Наука, Основные этапы формирования гражданского общества в странах Западной Европы и России в ХIХ – ХХ вв. / Отв. ред. С.П. Пожарская. М.: ИВИ РАН, Родригес А.М. История стран Азии и Африки в новейшее время: Учебник. – М.:

Проспект, 2009.

6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (методы организации СРС, рекомендуемые образовательные технологии) Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:

логическое мышление, навыки создания научных работ гуманитарного направления, ведения научных дискуссий;

развитие навыков работы с разноплановыми источниками;

осуществление эффективного поиска информации и критики источников;

получение, обработка и сохранение источников информации;

преобразование информации в знание, осмысливание процессов, событий и явлений в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

формировование и аргументированное отстаивание собственной позиций по различным проблемам истории.

Для решения указанных задач студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу исторические тексты, включая научные работы историков, научно-популярные статьи по истории, исторические документы официального и личного происхождения. Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных соответствующим по хронологии и проблематике вопросам истории.

Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной исторической литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работы.

Важной формой организации учебной деятельности студентов является проведение «научных конференций» с докладами студентов и вопросами аудитории с последующими рекомендациями со стороны преподавателя.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное какой-либо исторической проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

7. Оценка качества освоения дисциплины (системы оценивания для текущей и промежуточной аттестации, примеры оценочных средств) При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются:

общетеоретические вопросы и задания с открытой формой ответа, контрольные работы студентов, Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу в течение семестра.

При включении в проверочные задания общетеоретических вопросов необходимо предоставить студенту возможность выбора, предоставив право письменного ответа на определенное количество вопросов из списка. Общетеоретические вопросы должны соответствовать тематике лекционных занятий.

С помощью контрольных заданий тестового типа можно проверить следующие элементы подготовки студентов по истории:

1) знание дат, хронологии наиболее значительных событий и процессов;

2) знание фактов – места, обстоятельства, участников, результатов наиболее важных исторических событий;

3) соотнесение единичных фактов и общих явлений;

4) указание характерных, существенных признаков исторических событий и явлений;

5) классификация фактов по указанному признаку;

6) знание исторических терминов и понятий;

7) объяснение причинно-следственных связей событий.

Задания могут разделяться на типы:

1) выбор одного правильного ответа (даты, названия, имени и т.п.);

2) указание необходимой даты, названия, имени и т.д.;

3) определение хронологической последовательности;

4) установление соответствия между двумя рядами данных (датами и событиями, именами и событиями и т.п.);

5) группировка исторической информации по указанному признаку;

6) определение общего явления для нескольких фактов.

При составлении контрольных заданий необходимо, чтобы все вопросы имели одинаковое количество вариантов ответа. Вместе с тем задание должно быть сформулировано таким образом, чтобы правильный вариант ответа был только один из нескольких возможных ответов. В случае если используются различные типы заданий, то они должны группироваться по отдельным рубрикам.

Общее количество заданий должно соотноситься с количеством лекционных часов.

Чубарьян А.О. – академик РАН, председатель НМС по истории МОН РФ, директор Института всеобщей истории РАН, президент Государственного академического университета гуманитарных наук.

Данилов А.А. - д.и.н., профессор, заместитель председателя НМС по истории МОН РФ, заведующий кафедрой истории Московского Педагогического Государственного Университета Пивовар Е.И. – член-корреспондент РАН, заместитель председателя НМС по истории МОН РФ, ректор Российского государственного гуманитарного университета Порохня В.С. – д.и.н., профессор, заместитель председателя НМС по истории МОН РФ, директор Межвузовского центра по историческому образованию в технических вузах РФ, заведующий кафедрой истории Московского авиационного института (государственный технический университет).

Фомин-Нилов Д.В. – к.и.н., ученый секретарь НМС по истории МОН РФ, ученый секретарь Государственного академического университета гуманитарных наук Галкина Е.С. – д.и.н., профессор Московского педагогического государственного университета Секиринский Д.С. – методист Государственного академического университета гуманитарных наук, м.н.с. Института всеобщей истории РАН

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Рекомендуется для всех направлений подготовки и специальностей, кроме направления 030100 "Философия" Квалификации (степени) выпускника:

1. Цели и задачи дисциплины:

Формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.

Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения;

овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина цикла ГСЭ;

специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются;

является предшествующей для специальных философских дисциплин (напр., "философия науки", философия техники"), если таковые предусмотрены учебным планом.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие основных общекультурных компетенций (напр., способности использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных наук;

способности выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования; способности следовать этическим и правовым нормам;

толерантность; способности к социальной адаптации; способности критически переосмысливать свой социальный опыт и т.д.) В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание современных философских дискуссий по проблемам общественного развития.

Уметь: формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии; использовать положения и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.

Владеть: навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание, приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения.

Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив, участию в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы (не менее 4 зачетных единиц – час.) Аудиторные занятия (всего) Самостоятельная работа (всего) Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен экзамен 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины № Наименование Содержание раздела дисциплины п/п раздела 2. Философские 3. Философская плюралистические концепции бытия. Материальное и идеальное бытие. Специфика человеческого бытия. Пространственновременные характеристики бытия. Проблема жизни, ее конечности и бесконечности, уникальности и множественности во Вселенной.

Идея развития в философии. Бытие и сознание. Проблема сознания в философии. Знание, сознание, самосознание. Природа мышления.

Познание как предмет философского анализа. Субъект и объект познания. Проблема истины в философии и науке. Многообразие форм познания и типы рациональности. Истина, оценка, ценность.

обоснования научного знания. Верификация и фальсификация.

Проблема индукции. Рост научного знания и проблема научного 5. методология Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки. Рациональные реконструкции истории науки. Научные революции и смена типов рациональности. Свобода научного саморазвивающаяся система. Гражданское общество, нация и государство. Культура и цивилизация. Многовариантность типология исторического развития. Общественно-политические идеалы и их историческая судьба (марксистская теория классового общество» Ф. Хайека; неолиберальная теория глобализации) (биологическое) и общественное (социальное) в человеке.

Антропосоциогенез и его комплексный характер. Смысл жизни:

антропология смерть и бессмертие. Человек, свобода, творчество. Человек в системе коммуникаций: от классической этики к этике дискурса профессионал деятельности 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами (заполняется разработчиками ООП вуза в соответствии с циклом ГСЭ и профилями подготовки) № Наименование обеспе- № № разделов данной дисциплины, необходимых для п/п чиваемых (последую- изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 5.3. Разделы дисциплины и виды занятий Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии.

профессиональной деятельности 6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) основная литература (учебники и учебные пособия) Алексеев П.В., Панин А.В. Философия — М,: Проспект, Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия — М.: Высшее образование, 2009.

Марков Б.В. Философия — СПб.: Питер, Налетов И.З. Философия. — М.: Инфра-М, 2007.

Философия: учебник/ под ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной — М.: Гардарики, Философия: учебник/ под ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина — М,: Проспект, Философия: учебник/ под ред. В.Н. Лавриненко — М.: Юристъ, Б) дополнительная литература:

Кузнецов В.Г. Словарь философских терминов — М.: Инфра-М, 2009.

Новая философская энциклопедия, в 4-х т. — М. 2000- Русская философия: Энциклопедия. Под общ. ред. М.А. Маслина. — М.: Алгоритм, 2007.

Философия: энциклопедический словарь /под. ред. А.А. Ивина — М.: Гардарики, 2009.

Философия: хрестоматия — М.: РАГС, 2006.

Хрестоматия по западной философии. Античность, Средние века. Возрождение — М..:

АСТ, 2008.

Хрестоматия по философии — М.: Проспект, 2008.

В) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://school-collection.edu.ru/ 7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:

1) выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов (классических и современных);

2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности схватывания и понимания философских аспектов различных социально и личностно значимых проблем;

3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.

содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса.

Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против»

какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до слов), посвященное какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве примера может быть рассмотрена стобалльная система оценивания, которая может быть привязана как к традиционной отечественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно), так и к системе оценок ECTS (A, B, C, D, E, F). При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам. (Например: от 81 до 100 баллов — отлично, от 66 до 80 баллов — хорошо, от до 65 баллов — удовлетворительно, до 50 баллов — неудовлетворительно).

В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.

Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.

Методологическая функция философии в целом состоит в а. определении основных методологических установок познания и преобразования мира;

б. критике методов научного познания;

в. разработке методов теоретического естествознания;

г. обосновании методов научной коммуникации.

В категорию «знание» необходимо входит признак:

а. обоснованность;

б. верифицируемость;

в. фальсифицируемость;

г. гипотетичность.

Среди перечисленных ниже характеристик выберите номера тех, которые относятся к A) мировоззрению и Б) философии Помните: возможно, что некоторые характеристики относятся сразу к двум указанным сущностям.

1) плюралистичность;

2) умозрительность;

3) экспериментальная проверяемость;

4) система ценностей и идеалов;

5) целостность;

6) фрагментарность;

7) абстрактность;

8) совокупность норм и установок.

Разработчики:

Российский университет дружбы Заведующий кафедрой истории Н.С. Кирабаев университет им. М.В. философии гуманитарных технический институт философии (государственный университет) Эксперты:

академия им. И.М.Сеченова философии и политологии Санкт-Петербургский Заведующий кафедрой истории С.И. Дудник государственный университет философии государственный университет факультета

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Примерная программа дисциплины Рекомендуется для социально-гуманитарных, технических, естественнонаучных и экономических направлений подготовки Назначение Программы Программа призвана обеспечить прозрачность требований к формированию коммуникативных умений на иностранном языке в вузах Российской Федерации в рамках первой ступени высшего профессионального образования (уровень бакалавриата) и сопоставимость этих требований с общеевропейскими требованиями к формированию коммуникативной компетенции в странах Европы и мира. На основе предлагаемой Программы кафедры иностранных языков вузов смогут разработать рабочие программы, УМК и учебные пособия, учитывающие профессиональные, региональные и другие особенности языковой подготовки специалистов в конкретном учебном заведении.

современных документах по модернизации высшего профессионального образования:

Владение иностранным языком является неотъемлемой частью профессиональной подготовки всех специалистов в вузе.

Курс иностранного языка является многоуровневым и разрабатывается в контексте непрерывного образования.

Изучение иностранного языка строится на междисциплинарной интегративной основе.

Обучение иностранному языку направлено на комплексное развитие коммуникативной, когнитивной, информационной, социокультурной, профессиональной и общекультурной компетенций студентов.

I. Цели и задачи дисциплины Основной целью дисциплины «Иностранный язык» является повышение исходного владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени уровня образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем иноязычной коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях профессиональной, научной, культурной и бытовой сфер деятельности, при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования.

Изучение иностранного языка также призвано обеспечить развитие комплекса общекультурных и общенаучных компетенций, включая:

воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и развитие когнитивных и исследовательских умений с использованием ресурсов на иностранном языке;

развитие информационной культуры;

расширение кругозора и повышение общей гуманитарной культуры студентов;

повышение уровня учебной автонономии, способности к самообразованию.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина цикла ГСЭ;

специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются, однако для определения уровня изучения дисциплины (Основного или Повышенного) на факультете в целом и в отдельных учебных группах рекомендуется проводить входное тестирование/ собеседование для определения исходного уровня коммуникативной компетенции обучающихся.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Данная Программа является многоуровневой и обеспечивает возможность реализации обучения иностранным языкам в двух вариантах (в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся):

1. Основной уровень (для начинающих изучать данный иностранный язык) – в диапазоне уровней: А1 – А 2+ (Допороговый уровень владения иностранным языком по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными языками);

2. Повышенный уровень (для продолжающих изучение данного иностранного языка) – в диапазоне уровней: А2+ – В1+ (Пороговый уровень владения иностранным языком по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными языками).

Интегрированным результатом изучения курса должно стать достижение студентами коммуникативной компетенции на указанных уровнях. Понятие «коммуникативная компетенция» рассматривается не как сумма знаний, умений и навыков, а как совокупность личных качеств студентов (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и способностей), определяется, как способность решать проблемы и самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в процессе профессионального, учебного социально-культурного и бытового общения на иностранном языке.

Минимальные требования к уровню иноязычной коммуникативной компетенции студентов по завершению курса обучения не выходят за рамки основного уровня и обеспечивают возможность получения зачета (зачетной единицы/ кредита).

повышать уровень выпускных требований по дисциплине «Иностранный язык» с учетом специфики вуза/кафедры, потребностей заказчиков и студентов, особенностей региона.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

базовые правила грамматики (на уровне морфологии и синтаксиса);

базовые нормы употребления лексики и фонетики;

требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры.

основные способы работы над языковым и речевым материалом;

основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей, справочников, компьютерных программ, информационных сайтов сети ИНТЕРНЕТ, текстовых редакторов и Уметь:

в области аудирования: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ), а также выделять в них значимую /запрашиваемую информацию;

в области чтения: понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических и прагматических текстов (информационных буклетов, брошюр/проспектов), научно-популярных и научных публицистические (медийные) тексты, а также письма личного характера; выделять значимую/запрашиваемую информацию из прагматических текстов справочноинформационного и рекламного характера;

интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы речевого этикета, коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника (принятие предложения или отказ); делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение;

в области письма: заполнять формуляры и бланки прагматического характера;

вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), а также запись тезисов устного выступления/письменного доклада по изучаемой проблематике; поддерживать контакты при помощи электронной почты (писать электронные письма личного характера); оформлять Curriculum Vitae/Resume и информационных буклетов, рекламных листовок, коллажей, постеров, стенных газет и Владеть:

стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных текстов разных компенсаторными умениями, помогающими преодолеть «сбои» в коммуникации, вызванные объективными и субъективными, социокультурными причинами.

грамматикой, фонетикой) с использованием справочной и учебной литературы;

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Трудоемкость базового обязательного модуля дисциплины составляет не менее зачетных единиц (или 324 часов).

Аудиторные занятия (всего) Самостоятельная работа (всего) 5. Содержание дисциплины 5.1. Разделы /модули базовой части дисциплины, их трудоемкость и виды занятий Предлагаемое соотношение трудоемкости разделов является рекомендуемым и может варьироваться с учетом специфики вуза/факультета/специальности. Изучение данных разделов может идти последовательно или строиться нелинейно с учетом внутренней логики конкретной рабочей программы вуза/кафедры.

Бытовая сфера общения. Я и моя семья. Мои 1 друзья. Быт, уклад жизни. Дом, жилищные условия. Досуг, развлечения, путешествия.

Учебно-познавательная сфера общения.

Я и мое образование. Высшее образование в России и за рубежом. Мой вуз. Студенческая жизнь в России и за рубежом. Студенческие профессиональные, культурные.

Социально-культурная сфера общения. Я и мир. Я и моя страна. Язык как средство межкультурного общения. Образ жизни современного человека в России и за рубежом.

3 Общее и различное в странах и национальных культурах. Международный туризм. Мировые достижения в искусстве (музыка, танцы, живопись, театр, кино, архитектура).

Здоровье, здоровый образ жизни.

Профессиональная сфера общения. Я и моя будущая профессия. Избранное направление 4 профессиональной деятельности. История, современное состояние и перспективы развития изучаемой науки.

или итоговая аттестация 5.2.Содержание разделов / модулей базовой части дисциплины Программа интегрирует четыре традиционно выделяемых содержательных блока:

«Иностранный язык для общих целей», «Иностранный язык для академических целей», «Иностранный язык для специальных/профессиональных целей» и «Иностранный язык для делового общения».

Блок «Иностранный язык для общих целей» реализуется в разделах 1-3 (Бытовая, Учебно-познавательная, Социально-культурная сферы общения).

Блок «Иностранный язык для академических целей» реализуется в разделах 2 и (Учебно-познавательная, Профессиональная сферы общения).

Блок «Иностранный язык для профессиональных целей» реализуется в разделе (Профессиональная сферы общения). Однако для гуманитарных специальностей профессионально-ориентированное общение может реализовываться, в том числе и в блоке 3 (Социально-культурная сфера общения).

Блок «Иностранный язык для делового общения» реализуется в разделах 4 и (Профессиональная, Учебно-познавательная сферы общения). Не исключается возможность реализации данного блоках и в других разделах курса.

Темы учебного общения едины для основного и повышенного уровней, что обеспечивает сопоставимость результатов обучения. Проблематика учебного общения, выделенная для каждого уровня, определяет глубину и степень коммуникативной и когнитивной сложности изучаемого материала, типичные ситуации общения во всех видах речевой деятельности и позволяет максимально конкретизировать содержание обучение иностранному языку в рамках каждого уровня и обеспечить прозрачность требований для получения отметки «удовлетворительно» и «хорошо»/ «отлично» на экзамене или дифференцированном зачете.

п/ раздела п дисциплины Бытовая сфера общения.

(Я и моя семья, обязанности. Устройство жизни. Семейные традиции, их 1. 1. Я и моя семья. загородного дома. Семейные Возможности жилищного 2. Быт, уклад выходные дни. Предпочтения в программы получения доступного жизни, семейные еде. Еда дома и вне дома. жилья. Активный и пассивный Учебноразвития личности. Уровни продолжения образования.

познавательная сфера общения.

образование) 1.Высшее образование в России и за рубежом.

3. Студенческая международные Понимание основного контакты содержания текста: рассказы/ информации об университетах за профессиональн и/или преподавателей о своих школах/курсах и др. учебных ые, культурные). вузах, блоги/ веб-сайты, заведениях с целью продолжения моя страна.) международного общения. контекстах). Взаимодействие средство различных странах мира. Типы языкового многообразия мира.

2.Образ жизни Национальные традиции и семьи в различных странах и странах и культурного обогащения социальных групп. Исторические национальных личности. Популярные эпохи. Стереотипы восприятия и культурах. туристические маршруты. понимания различных культур.

ый туризм. путешествия самостоятельно перспективы. Роль туризма в достижения в Выдающиеся деятели искусства культурном развитии стран и искусстве разных эпох, стран и культур. регионов. Основные этапы и (музыка, танцы, Крупнейшие музеи мира. направления в развитии искусства живопись, театр, Основы здорового образа (живопись, музыка, архитектура, 6.Здоровье, Выдающиеся спортсмены. материальной и нематериальной здоровый образ История Олимпийских и культуры в различных странах жизни. параолимпийских игр. Флора и мира. Деятельность ЮНЕСКО по обозначенной проблематике). / языков / культур и т.д.); диалогзаполнение расспрос (об особенностях жизни Профессиональ ная сфера общения.

профессия) различных специалистов данной карьерного роста. Предпосылки и 1.Избранное профессиональной сферы. последствия научных открытий и направление Выдающиеся личности данной изобретений.

профессиональн науки. Основные научные Социальная ответственность (функциональных обязанностей письменного проектного задания.

5.3. Содержание разделов профессионально-ориентированных и элективных модулей В соответствии со спецификой вуза рекомендуется добавлять по согласованию сторон (руководство вуза, профессорско-преподавательский состав, студенты) профессионально-ориентированный модуль (курсы делового/ профессионального общения на иностранном языке в устной и/или письменной речи, в зависимости от направления ВПО) и элективный модуль (курсы на иностранном языке по желанию студентов). Трудоемкость профессионально-ориентированного модуля должна составлять не менее 2 зачетных единиц (или 72 часа). Рекомендуемая трудоемкость элективного модуля не устанавливается.

Содержание разделов профессионально-ориентированного модуля определяется и разрабатывается профессорско-преподавательским составом на основе современных научных представлений в области языкового образования. Программа направляется на экспертизу и согласование в Научно-методический совет по иностранным языкам Минобрнауки России.

Содержание разделов элективного модуля определяется и разрабатывается профессорско-преподавательским составом и могут иметь авторский научнометодический характер. Программа обсуждается и утверждается на ученом совете высшего учебного заведения.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Основная и дополнительная литература (УМК, учебники и учебные пособия, словари, информационно-справочные и поисковые системы и т.д.) выбираются кафедрой исходя из специфики вуза, факультета, кафедры и уточняются в рабочей программе. К использованию допускаются УМК и учебные пособия, ресурсные материалы как отечественных, так и зарубежных издательств, однако рекомендуется использовать материалы, прошедшие экспертизу и одобренные НМС по иностранным языкам МОН РФ.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Данная Программа строится с учетом следующих педагогических и методических принципов:

целесообразности, интегративности, нелинейности, автономии студентов.

Принцип коммуникативной направленности предполагает преобладание проблемноречевых, творческих упражнений и заданий над чисто лингвистическими, репродуктивнотренировочными, использование аутентичных ситуаций общения, развитие умений спонтанного реагирования в процессе коммуникации, формирование психологической готовности к реальному иноязычному общению в различных ситуациях.

Принцип культурной и педагогической целесообразности основывается на тщательном отборе тематики курса, языкового, речевого и страноведческого материла, а также на типологии заданий и форм работы с учетом возможного контекста деятельности и потребностей студентов. Формирование собственно коммуникативных и социокультурных умений происходит в соответствии с принятыми в странах изучаемого языка нормами социально приемлемого общения. Особое внимание уделяется осознанию имеющихся ложных стереотипов как о других странах, так и о своей стране, а также препятствию формирования неверных и односторонних представлений об иноязычной культуре, без учета имеющихся социальных, этнических и иных особенностей жизни различных групп граждан.

Принцип интегративности предполагает интеграцию знаний из различных предметных дисциплин, одновременное развитие как собственно коммуникативных, так и профессионально-коммуникативных, информационных, академических и социальных умений.

Принцип нелинейности предполагает не последовательное, а одновременное использование различных источников получения информации, ротацию изученной информации из различных разделов курса при решении новых задач. Данный принцип также обеспечивает возможность моделирования курса с учетом реальных языковых возможностей студентов: осваивать курс только на одном из выделенных уровней (Основном или Продвинутом) или комбинировать эти уровни в различных соотношениях в каждом из разделов/ модулей курса.

Принцип автономии студентов реализуется открытостью информации для студентов о структуре курса, требованиях к выполнению заданий, содержании контроля и критериях оценивания разных видов устной и письменной работы, а также о возможностях использования системы дополнительного образования для корректировки индивидуальной траектории учебного развития. Организация аудиторной и самостоятельной работы обеспечивают высокий уровень личной ответственности студента за результаты учебного труда, одновременно обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глубины изучения материала, соблюдения сроков отчетности и т.д.

Особую роль в повышении уровня учебной автономии призвано сыграть введение балльно-рейтиноговой системы контроля.

В процессе организации и проведения аудиторных занятий рекомендуется уделять равное внимание формированию и развитию всех компонентов коммуникативной компетенции: речевой (четырех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения, письма); языковой (трех аспектах языка: грамматики, лексики, фонетики), социокультурной (готовности и умения представлять родную культуру на иностранном языке, сравнивать и сопоставлять культуру разных стран и народов), компенсаторной (умению восполнять пробелы коммуникации различными вербальными и невербальными средствами).

Для повышения мотивации и активности студентов на занятиях рекомендуется варьировать формы и методы работы, шире использовать групповые, проектные задания в устной и письменной речи, диспуты, круглые столы, мини-конференции, дискуссии и т.д., а также внедрять ИКТ и современные цифровые ресурсы в систему аудиторной и самостоятельной работы.

Особое внимание следует уделять самостоятельной работе студентов. Эта работа призвана обеспечить:

1) осознанную и систематическую отработку языкового и речевого учебного материала;

2) выработку навыков восприятия и анализа аутентичных иноязычных текстов и отработку формируемых стратегий работы с ними, как на уровне рецепции, так и на уровне продукции;

3) формирование навыков критического мышления, аргументации, поиска путей исследовательской задачи;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении и решении коммуникативной задачи.

Для решения первой задачи студентам предлагаются разные типы языковых и речевых заданий, тесты, лабораторные работы, направленные на отработку изучаемого учебного материала. Результаты работы проверяются и обсуждаются на практических и семинарских занятиях.

Для решения второй задачи рекомендуется широко использовать учебные и аутентичные печатные, аудио и видео тексты разных типов и жанров, а также памяткиинструкции, направленные на алгоритмизацию действий, связанных с пониманием текстовой информации в нужном объеме для решения коммуникативной задачи.

Использование рефлексии в процессе выполнения подобных заданий, а также при осуществлении само/взаимоконтроля может значительно оптимизировать данный процесс.

Для реализации третьей и четвертой задачи необходимо регулярно использовать необходимостью самостоятельного поиска, систематизации необходимой информации, определении степени ее достоверности, выбора путей решения поставленной проблемы и аргументации собственной позиции по рассматриваемой ситуации/ проблеме. Проверка выполнения подобных заданий осуществляется как на семинарских занятиях (в том числе и в форме мини-конференций) посредством устных выступлений/ презентаций студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных, творческих, исследовательских) работ. Рекомендуется и введение индивидуального портфолио как накопительной системы в рамках мониторинга и контроля качества образования.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный рассматриваемого материала и аргументированному представлению своей точки зрения.

разрабатываются кафедрой в соответствии с принятыми нормами написания академических и/или профессиональных текстов в культуре изучаемого языка.

8. Оценка качества освоения дисциплины. Система оценивания для текущей и промежуточной аттестации.

В рамках данной Программы рекомендуются использовать балльно-рейтинговую систему контроля, хотя использование традиционной системы контроля также возможно.

Балльно-рейтинговая системы контроля.

Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении курса, что соответствует структуре данной Программы, где каждый раздел/тему можно рассматривать как учебный модуль. Данная система контроля способствует решению следующих задач:

повышению уровня учебной автономии студентов;

достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;

усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;

повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.

При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса, а не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе/ среди других студентов курса.

Данная система предполагает:

систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение семестра или семестров, выделенных на изучение данной дисциплины по учебному плану;

обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренный учебным планом и графиком освоения учебной дисциплины по семестрам и месяцам;

регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе;

обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность учебно-познавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения;

ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для получения зачета достаточно набрать 60 баллов. Для дифференцированного зачета или экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

Для реализации такой системы контроля необходимо выполнить ряд действий:

1. Разбить курс на учебные разделы/модули.

2. Оценить каждый раздел/ модуль в баллах.

3. Для каждого раздела/модуля выбрать типы контрольных заданий, которые могут наиболее точно и достоверно определить уровень учебных достижений студентов, соотнести планируемый и реальный результат с поставленными целями.

4. Оценить каждое задание в баллах.

5. Продумать систему требований к выполнению данных заданий.

6. Выработать систему штрафов и бонусов за нарушение требований Программы.

7. Определить параметры и критерии оценивания для тех типов заданий, где присутствуют варианты свободно конструируемых ответов.