МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины: Русский язык и деловые бумаги

для специальности 110305.65 «Технология производства и переработки

сельскохозяйственной продукции»

Факультет: перерабатывающих технологий Ведущая кафедра: кафедра русского языка Очная форма обучения Вид учебной работы Всего часов Курс, семестр Лекции 1 курс, 1 семестр 20 Практические занятия (семинары) 1 курс, 1 семестр Лабораторные работы Всего аудиторных занятий Самостоятельная работа 1 курс, 1 семестр Контрольные работы Зачет 1 курс, 1 семестр Всего по дисциплине Краснодар

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Цели преподавания дисциплины Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Российской Федерации, формирующий государственные требования к минимуму содержанию и уровню подготовки специалистов, включает в число обязательных специальных дисциплин курс «Русский язык и деловые бумаги».

В условиях аграрного вуза подготовка специалистов теснейшим образом связана с обучением речевому профессиональному общению.

Курс «Русский язык и деловые бумаги» ориентирован на усвоение студентами основ русского языка, функционально-стилистической теории, осмысление богатства литературного языка в сфере стилистических ресурсов, практическое овладение методикой продуцирования устного и письменного текста применительно к разным сферам и ситуациям общения, в том числе методикой официально-деловых переговоров, презентаций и т.д. Особое внимание в курсе уделяется изучению правил речевого этикета.

Рабочая программа курса предусматривает знакомство студентов с особенностями устной и письменной разновидностей литературного языка, речевыми жанрами, с коммуникативными качествами речи (правильностью, точностью, логичностью, чистотой, выразительностью и др.), с функциональными стилями (официально-деловым, научным, публицистическим, художественным, религиозным, разговорным), невербальными средствами коммуникации.

Серьезное внимание уделяется развитию речи, практическому овладению нормами литературного языка: орфоэпическими, лексико-фразеологическими, грамматическими (морфологическими и синтаксическими), стилистическими, правописными (орфографическими и пунктуационными).

Навыки профессионального общения вырабатываются в процессе моделирования соответствующих коммуникативных ситуаций.

Курс предполагает обучение реферированию научных материалов, составлению документов различных жанров, актуальных для современной деловой коммуникации, публичному выступлению.

1.2. Задачи изучения дисциплины Важнейшими задачами курса является:

1. Изучение базовых положений лингвистики и культуры речи.

2. Выявление закономерностей функционирования языка в основных социально значимых областях коммуникации (научной, административно-правовой, политической и др.).

3. Раскрытие закономерностей использования стилистических средств языка.

4. Выработка навыков, связанных с продуцированием письменных и устных текстов на различные темы, правкой текста, подготовкой публичного выступления, построением эффективного диалога.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. В результате изучения курса «Русский язык и деловые бумаги» студенты должны:

а) знать:

единицы языка;

функции языка;

нормы литературного языка;

коммуникативные качества речи;

правила речевого этикета;

требования к публичному выступлению;

б) уметь:

соблюдать нормы русского литературного языка;

строить высказывание в соответствии с коммуникативными качествами речи;

выразительно говорить и читать;

обогащать арсенал используемых языковых средств;

пользоваться словарями и справочниками разных типов;

применять на практике правила речевого этикета;

определять функциональный стиль и жанр речи;

составлять документы различных жанров (автобиографию, заявление и др.);

совершенствовать навыки публичного выступления;

в) иметь представление:

о русском языке как системе единиц;

о разновидностях национального русского языка;

о стилевой системе литературного языка;

о культуре речи и ее составляющих.

В ходе обучения применяются следующие формы учебного процесса: лекции и практические занятия, самостоятельная внеаудиторная работа. В качестве методов проверки знаний используются устный опрос студентов, написание контрольных работ по предложенным темам, тестирование и др.

По итогам изучаемого курса студенты сдают зачет.

Перечень дисциплин, усвоение которых студентами необходимо Наименование 1. Культурология 1. Язык как отражение культуры.

2. Психология 1. Виды темперамента.

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема № 1. Русский язык как знаковая система передачи информации и способ существования русского национального мышления и русской культуры.

Язык как знаковая система. Функции языка. Язык и речь. Формы речи. История русского языка. Русский язык в XXI в.

Язык как знаковая система. Определение языка. Понятие языкового знака. Система единиц (знаков) русского языка. Функции языка. Коммуникативная, познавательная, аккумулятивная, эмоциональная, волюнтативная функции языка. Язык и речь. Соотношение языка и речи, речь как реализация языка. Формы речи. Речь устная (звучащая, произносимая) и письменная (изображенная на бумаге или какой-либо иной поверхности), диалогическая (разговор двух или нескольких лиц) и монологическая (речь одного лица), их особенности.

История русского языка. Этапы предыстории и истории русского языка: индоевропейский язык, общеславянский язык, восточнославянский (древнерусский) язык, русский язык великорусской народности, русский язык периода формирования русской нации, современный национальный русский язык. Русский язык в XXI в. Тенденции развития языка:

усиление в речи личностного начала, диалогичности; увеличение числа заимствований в различных сферах деятельности, активизация жаргона.

Тема № 2. Национальный русский язык и его разновидности.

Понятие национального языка. Литературный язык как высшая форма национального языка и основа культуры речи. Нелитературные разновидности национального языка.

Понятие национального языка. Национальный язык как язык той или иной нации, включающий в себя литературный язык и нелитературные разновидности языка.

Литературный язык как высшая форма национального языка и основа культуры речи.

Признаки литературного языка, выделяющие его среди других форм национального языка:

1) нормативность; 2) обязательность для всех носителей языка; 3) кодифицированность (кодификация – закрепление норм в грамматиках, справочниках, словарях); 4) относительная стабильность (историческая устойчивость, традиционность); 5) наличие устной и письменной форм; 6) многофункциональность (наличие шести функциональных стилей).

Нелитературные разновидности национального языка: жаргон, диалект, просторечие.

Жаргон (или социальный диалект) как разновидность национального языка, речь людей определенных социальных или профессиональных групп. Диалект (или территориальный диалект, говор, наречие) как речь жителей определенной местности. Три группы русских диалектов: севернорусские говоры, среднерусские и южнорусские, в том числе кубанский диалект. Просторечие (или койне) как наддиалектная нелитературная форма языка (в отличие от территориальных и социальных диалектов не имеющая территориальных или профессиональных ограничений).

Тема № 3. Стили современного русского литературного языка.

Понятие стиля. Система функциональных стилей современного русского языка.

Понятие стиля. Стиль как историческое понятие. Первоначальное значение (остроконечная палочка для письма), затем – манера письма, своеобразие слога. Понятие стиля в учении М.В. Ломоносова «о трех штилях». Понятие функционального стиля.

Система функциональных стилей современного русского языка. Стили официально-деловой, научный, художественный, публицистический, религиозный, разговорный. Официальноделовой стиль: подстили (законодательный, юридический, административный, дипломатический), жанры, стилевые черты, языковые средства, правила составления и оформления документов различных жанров. Научный стиль: подстили (собственно научный, информационно-реферативный, справочно-энциклопедический, научно-оценочный, научноучебный), жанры, стилевые черты, языковые средства, особенности речевой коммуникации в учебной сфере деятельности. Публицистический стиль: жанры, стилевые черты, языковые средства. Разговорный стиль, функции и сферы применения разговорной речи.

Взаимодействие стилей.

Тема № 4. Понятие и типы речевой культуры.

Культура речи и условия, необходимые для достижения ее высокого уровня.

Организация вербального общения. Невербальные средства коммуникации. Типы речевой культуры.

Культура речи и условия, необходимые для достижения ее высокого уровня. Культура речи как использование языковых средств в соответствии с литературными нормами и с учетом конкретной коммуникативной ситуации. Условия, необходимые для овладения культурой речи: 1) развитое мышление, ясность мысли; 2) владение нормами литературного языка; 3) знание точного значения слов; 4) владение выразительными средствами языка; 5) знание специфики функциональных стилей; 6) осознанный и систематический речевой тренинг; 7) совершенствование речи путем обращения к словарям и справочникам, другим источникам. Понятие о трех аспектах культуры речи: нормативном, коммуникативном, этическом. Организация вербального общения. Принципы ведения разговора. Невербальные средства коммуникации. Жесты, мимика. Типы речевой культуры. Полнофункциональный (элитарный), среднелитературный, литературно-разговорный (разговорный, разговорнообиходный), фамильярно-разговорный (просторечный) типы речевой культуры.

Тема № 5. Нормативный аспект культуры речи.

Понятие нормы. Типы норм. Типы словарей.

Понятие нормы. Нормативный аспект культуры речи, означающий необходимость соблюдать языковые нормы. Языковая норма как система правил употребления языковых средств. Типы норм. Нормы орфоэпические, лексические, фразеологические, грамматические (морфологические и синтаксические), правописные (орфографические и пунктуационные), стилистические. Типы словарей. Словари орфографические, орфоэпические, толковые (в том числе диалектные, иностранных слов и др.), синонимов, антонимов, омонимов, фразеологические, этимологические.

Тема № 6. Коммуникативный аспект культуры речи.

Система коммуникативных качеств речи. Правильность речи. Точность речи.

Логичность речи. Чистота речи. Уместность речи. Богатство и разнообразие речи.

Выразительность и изобразительность речи.

Система коммуникативных качеств речи. Коммуникативный аспект культуры речи, означающий, что речь должна характеризоваться набором качеств, которые в совокупности обеспечивают эффективную коммуникацию. Правильность речи. Точность речи.

Логичность речи. Чистота речи. Уместность речи. Богатство и разнообразие речи.

Выразительность и изобразительность речи. Характеристика каждого коммуникативного качества речи. Соотношение понятий «выразительность» и «изобразительность» речи.

Средства выразительности: тропы, фигуры речи, приемы звукописи.

Тема № 7. Этический аспект культуры речи.

Понятие речевого этикета. Коммуникативные ситуации и формулы речевого этикета.

Понятие речевого этикета. Этический аспект культуры речи, означающий необходимость следовать правилам речевого этикета. Этикет как установленный в обществе порядок поведения человека в различных ситуациях; речевой этикет. Виды этикета.

Коммуникативные ситуации и формулы речевого этикета. Речевой этикет в различных ситуациях (знакомство, приветствие, прощание, извинение, поздравление и др.).

4. ПРАКТИЧЕСКИЕ (СЕМИНАРСКИЕ) ЗАНЯТИЯ

Цель проведения семинарских и практических занятий заключается в закреплении полученных теоретических знаний на лекциях и в процессе самостоятельного изучения студентами специальной литературы. Основными формами проведения семинаров и практических занятий являются опрос как повторение всего пройденного материала, обсуждение наиболее проблемных и сложных вопросов по отдельным темам, закрепление материала посредством выполнения упражнений на анализ языковых фактов и продуцирование текстов. В обязанности преподавателя входит оказание методической помощи и консультирование студентов по соответствующим темам курса.

Содержание практических и семинарских занятий:

Русский язык как знаковая система передачи информации и способ существования русского национального мышления и русской культуры Разновидности национального языка Официально-деловой стиль Нормативный аспект культуры речи Коммуникативный аспект культуры речи Этический аспект культуры речи

5. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

Учебным планом не предусмотрен.

6. РАСЧЕТНО–ГРАФИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Учебным планом не предусмотрены.

7. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Контрольная работа выполняется в виде письменного ответа на указанные в индивидуальном задании вопросы. Вопросы определяются по первой букве фамилии.

Объем контрольной работы не должен превышать 16-18 страниц рукописного текста.

Вопросы для выполнения контрольной работы см. в приложении к УМК. В начале контрольной работы указан порядок определения студентом варианта.

8. КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Учебным планом не предусмотрено.

9. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРАКТИКА

Учебным планом не предусмотрена.

10. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПОД КОНТРОЛЕМ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

2. Подготовка рефератов по индивидуальным заданиям Реферат 4. Оформление наглядных пособий по русскому языку – Наглядные 10.2.1. Перечень вопросов для самостоятельной работы студентов Наименование разделов, Перечень теоретических вопросов и иных заданий 1. Русский язык как 1. Язык как знаковая система.

знаковая система передачи 2. Функции языка.

информации и способ 3. Язык и речь.

существования русского 4. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и национального мышления монологическая.

и русской культуры. 5. История русского языка.

2. Национальный русский 1. Понятие национального языка.

язык и его разновидности. 2. Литературный язык и его признаки.

3. Стили современного 1. Понятие стиля.

русского литературного 2. Система функциональных стилей современного 4. Понятие и типы речевой 1. Культура речи и условия, необходимые для достижения 5. Нормативный аспект 1. Понятие нормы.

6. Коммуникативный 1. Система коммуникативных качеств речи.

аспект культуры речи. 2. Правильность.

7. Этический аспект 1. Понятие речевого этикета.

культуры речи. 2. Конкретные коммуникативные ситуации и формулы 8. Устная публичная речь. 1. Оратор и аудитория.

10.2.2. Выполнение домашних заданий, домашних контрольных работ Все домашние задания, предлагаемые студентам очной формы обучения, преподаватель подробно комментирует сразу же после задавания задания. При этом оговариваются следующие моменты: форма выполнения задания (устная, письменная, в тетрадях или на листочках и т.п.), материал, необходимый для его выполнения (словари, лекции и др.).

Методические указания к выполнению контрольной работы, предназначенной для студентов заочного отделения, содержатся в тексте работы.

В ходе изучения дисциплины студенты выполняют реферат по одной из указанных в списке тем. Список не является жестким и окончательным. Тема уточняется и конкретизируется в процессе собеседования со студентом, избравшим привлекательное для него направление. Для написания реферата студент использует дополнительную литературу, материалы региональных СМИ, ресурсы Интернет. Рекомендуемый объем реферата – страниц.

Темы рефератов:

1. Новые явления в русском языке начала XXI в.

2. Проблема заимствований в современном русском языке.

3. Источники русской фразеологии и роль фразеологизмов в современном общении.

4. Особенности кубанского говора.

5. Речевой портрет личности (на примере телеведущего или политического деятеля).

6. Тип речевой культуры современного студенчества.

7. Особенности монолога в научной сфере общения.

8. Язык коммерческой рекламы.

9. Язык политической рекламы.

10. Речевая агрессия в публицистической (или разговорной) сфере.

11. Использование средств разговорной речи в СМИ.

12. Средства выразительности в современной газете.

13. Язык сети Интернет.

14. Компьютерный жаргон.

15. Коммуникативные ситуации и правила речевого этикета (праздник в домашних условиях: Новый год, Рождество, день рождения и др.; прием гостей: общие правила;

разговор по телефону и т.п.).

16. Искусство подарка.

17. Выбор цветов и процедура их вручения.

18. Правила поведения на улице.

19. Правила поведения в транспорте.

20. Правила поведения в театре.

21. Правила поведения в храме.

22. Правила речевого поведения участников дискуссии.

23. Этикет приветствия и представления.

24. Деловой этикет руководителя.

25. Особенности этикета в различных странах.

26. Невербальные средства коммуникации в деловой жизни.

27. Роль жестов в организации общения.

28. Мимика в межличностной коммуникации.

29. Способы развития памяти.

30. Значение имени в жизни человека.

Темы докладов:

1. Современное состояние русского языка.

2. Культурно-речевая ситуация в Краснодарском крае.

3. Речевой портрет студента.

4. Изменения официально-делового стиля в XX–XXI вв.

5. Нужны ли русскому языку заимствования?

6. Двуязычие в сфере церковно-религиозной деятельности.

7. Язык и стиль современной телевизионной рекламы.

10.3. Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения 1. Понятие о русском языке, Методические разработки по Введенская Л.А., Черкасова разновидностях. деловые бумаги». – деловые бумаги. – Ростов-наКраснодар, 2003. – С. 3-10. Дону, 2004.

2. Функциональные стили. Методические разработки по Стилистический 3. Культура речи. Нормы. Методические разработки по Самостоятельная работа Коммуникативные качества курсу «Русский язык и студентов по курсу «Русский речи. Речевой этикет. деловые бумаги». – язык и культуре речи». –

11. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Тестовые задания используются преимущественно при прохождении тем, связанных с нормативным аспектом культуры речи, и выполняют функцию не только контроля, но и обучения, поскольку при проверке выполнения тестов происходит объяснение каждого примера и повторение необходимых правил.

Примеры тестовых заданий:

Тест 1. В каких предложениях есть слова с неправильным ударением?

1. Концерт нчался с остроумного приветствия конферансье.

2. Репетиция уже началсь, поэтому актриса сейчас занят.

3. Необходимо нормальное программное обеспчение всех служб.

4. Для устранения неисправностей реактор отключён от сти.

5. Нужно терпимо относиться к другим вероисповедниям.

6. Думаю, что они были првы в своем выборе.

7. По результатам проверки возбждено уголовное дело.

8. К первому сентября приобртены учебники по всем предметам.

9. Люди по собственной воле вкладывали срдства в это сомнительное дело.

10. Он кчится своими успехами.

11. Шампунь улучшает состояние волос, делая их здоровее и красвее.

12. Я пользуюсь только отечественными крмами.

13. Не забудь положть в суп свёклу и щавль.

14. По вашему ходатйству приглашен свидетель.

15. Брмен предложл нам разнообразные напитки.

Тест 2. В каких словах Ч следует произносить как Ш?

1. конечно 4. скучный скворечник 10. яичница 2. что порядочный 8. взяточник 11.

закусочная 3. нечто 6. молочный 9. двоечник 12.

Ильинична Тест 3. Отметьте предложения с нарушением лексико-фразеологических норм.

1. Объединим эти фрагменты воедино.

2. Собаки встретили вошедшего злостным лаем.

3. Оштрафованы злостные нарушители правил дорожного движения.

4. Я тебе честно скажу: ты мне симпатизируешь.

5. Она пыталась говорить задушевным, доверчивым тоном, но в голосе чувствовалась неискренность.

6. Горожане нашего города любят отдыхать в парке культуры.

7. Всех командированных разместили в гостинице «Космос».

8. Выступление депутата займет не более одного часа времени.

9. Претендентов на свободные вакансии пока нет.

10. Журналист находит интересных людей, от которых потом впоследствии получает важные для публикации сведения.

11. Человека, резко выделяющегося из окружающей среды по тем или иным качествам, называют белой сорокой.

12. Конкурентоспособность отечественных товаров оставляет желать лучшего.

Тест 4. В каком предложении нет нарушений лексической сочетаемости?

1. В коротком выступлении экономист говорил в основном о дешевых ценах на энергоносители.

2. Тема, поставленная автором, очень актуальна.

3. Вы думаете, что это сыграло какую-то роль в происшедшем?

4. Мы возлагали на эти переговоры большую роль.

Тест 5. Отметьте случаи употребления слова в несвойственном ему значении.

1. Интервью с министром опубликовано в одном из последних экземпляров газеты.

2. Окно закрывали гардины, и солнечный свет почти не проникал в комнату.

3. За этот месяц зарегистрировано меньше преступлений, чем за адекватный период прошлого года.

4. На крыше здания установлена фигура цитадели.

5. Все лето у нас был теплый климат.

6. Она пенсионерка, одинокая женщина, у нее единственный авторитет в жизни – ее кошки.

7. Профессор пользуется заслуженным авторитетом.

Тест 6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

2. около шестиста участников 4. несколько кастрюль Тест 7. Укажите примеры с ошибками в образовании форм существительных.

Тест 8. Какие слова в им.п. мн.ч. оканчиваются на -А?

Тест 9. Какие слова в род.п. мн.ч. оканчиваются на -ОВ?

Тест 10. Отметьте предложения с ошибками в формах имен существительных, прилагательных, числительных и местоимений.

1. Распространено мнение о том, что от макаронов полнеют.

2. В магазине большой выбор туфель, ботинок, сапог, кроссовок, носков, джинсов, брюк.

3. Гостей встречает солнечный Сочи.

4. В ноябре в университете были проведены две научных конференции.

5. Добавьте две столовых ложки сметаны.

6. На факультете открыты две новые специальности.

7. Север страны богатый минеральными ресурсами.

8. Участник шоу должен быть более увереннее и активнее.

9. Народные мастера пользовались самыми простейшими орудиями труда.

10. Из пятьсот восьмидесяти рабочих около двухсот – пенсионного возраста.

11. В зале присутствовало более пятиста известных деятелей культуры.

12. Предсказания сбывались в девятиста случаях из тысячи.

13. Предложение было принято тремястами семьюдесятью пятью голосами.

14. Приглашения прислали двухстам пятидесяти ветеранам.

15. К двум тысячам двумстам восьмидесяти восьми прибавьте триста девяносто семь.

16. Зайдите в четыреста двенадцатую комнату.

17. Стороны подписали контракт о совместной работе до две тысячи тринадцатого года.

18. Я вам советую обоими ногами крепко стоять на земле.

19. В числе пострадавших – шестеро женщин.

20. На олимпиаду отправили двух учениц.

21. Она выросла в деревне, стирала белье в реке, доила десятерых коров.

22. Туристы определили, что ближайший населенный пункт находится от них в полутораста километрах.

23. Никто не выполнил тест лучше него.

24. Почему мы должны выполнять ихние обязанности?

25. Я пока не решил, кого приглашу на свое день рождения.

Тест 11. В каких примерах форма глагола образована неправильно?

5. плескаются в реке 11. поезжай вперед 17. реализовываем Тест 12. Какое предложение не содержит ошибок в формах глаголов, причастий и деепричастий?

1. В детстве мы любили играться оловянными солдатиками.

2. Сосед, построящий новый дом, будет жить в нем постоянно.

3. То, что организовываю я, всегда получается на сто процентов.

4. Работая над этим проектом, мы сейчас реализуем свои давние творческие замыслы.

5. Кенгуру чуть не попало под колеса машины.

6. Огромный африканский лев, сломавши клетку, сбежал из зоопарка.

Тест 13. В каких словосочетаниях нарушены нормы управления?

4. предупредить об опасности 12. характерный для поэзии 5. понимает о необходимости 13. обращать внимание здоровью 7. приехал с Новороссийска 15. прибыл согласно расписания Тест 14. Укажите предложение с нарушением синтаксических норм.

1. По возвращении из командировки напишите отчет о проделанной работе.

2. Я обращаюсь к тем, кто еще не высказал своего мнения.

3. Поэт вспоминает свою молодость и что тогда он тоже смотрел на эти звезды.

4. Последнее, на чем нужно остановиться, – это подготовка к научной конференции.

Тест 15. Определите, какие 5 средств выразительности из приведенного ниже списка использованы в тексте:

В станице Воронежская все сладко утомлено долгим летом. Дни стоят ядреные, золотые, а воздух как домашнее вино. По вечерам в садах слышится женский смех, а дети без спросу трясут с соседских деревьев яблоки и орехи. Вдоль дороги стоят на продажу подушечные ряды (говорят, здесь самые мягкие подушки на Кубани). В праздничные дни хозяйки прямо на улицу выставляют праздничные столы, которые ломятся от добротных крестьянских блюд. Пампушки с чесноком, кубанский борщ, куры и утки, лопающиеся от жира… (из газеты).

1. эпитеты 2. сравнение 3. литота 4. вставная конструкция 5. ирония 6. ряды однородных членов 7. вопросно-ответная форма изложения 8. риторическое обращение 9. экспрессивный повтор

12 ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ

В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ

(в этом разделе следует отразить формы используемых инновационных технологий с 12.1 Формы инновационных технологий 1. Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или рефератов по предложенной тематике.

Дискуссия групповая – метод организации совместной коллективной деятельности, позволяющий в процессе непосредственного общения путем логических доводов воздействовать на мнения, позиции и установки участников дискуссии. Целью дискуссии является интенсивное и продуктивное решение групповой задачи. Метод групповой дискуссии обеспечивает глубокую проработку имеющейся информации, возможность высказывания студентами разных точек зрения по заданной преподавателем проблеме, тем самым, способствуя выработке адекватного в данной ситуации решения. Метод групповой дискуссии увеличивает вовлеченность участников в процесс этого решения, что повышает вероятность его реализации.

Данный комплекс методов обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по следующим темам:

Тема 1. Русский язык как знаковая система.

Тема 5. Нормативный аспект культуры речи.

2. Доклад (презентация) – публичное сообщение, представляющие собой развернутое изложение определенной темы, вопроса программы. Доклад может быть представлен различными участниками процесса обучения: преподавателем, приглашенным экспертом, студентом, группой студентов.

Доклады направлены на более глубокое изучение студентами лекционного материала или рассмотрения вопросов для дополнительного изучения.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по следующим темам:

Тема 2. Национальный русский язык и его разновидности.

Тема 4. Понятие и типы речевой культуры.

3. Интерактивные методы обучения – методы обучения, при которых сам процесс передачи информации построен на принципе активного двухстороннего взаимодействия преподавателя и студента. Он предполагает большую активность студента, его творческое переосмысление полученных сведений. Основные критерии интерактивной модели обучения: возможность неформальной дискуссии, свободного изложения материала, наличие групповых заданий, которые требуют коллективных усилий, инициативность студента, постоянный контроль во время семестра, выполнение письменных работ. Интерактивные методы включают: метод презентации, дискуссии, метод текущего контроля, метод тестирования и др.

Данный комплекс методов обучения активно используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий.

Тема 2. Национальный русский язык и его разновидности.

Тема 4. Понятие и типы речевой культуры.

4. Исследовательский метод обучения – не используется.

5. Пост-тест – тест на оценку, позволяющий проверить знания студентов по пройденным темам.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении тестирования с использованием аттестационного педагогического измерительного материала для оценки качества знаний студентов по дисциплине.

Используется на практических занятиях по темам:

Тема 3. Стили современного русского литературного языка.

Тема 6. Коммуникативный аспект культуры речи.

6. Круглый стол – один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив. Такая форма занятий позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога. Эта форма обучения применяется на семинарских занятиях по темам:

Тема 5. Нормативный аспект культуры речи.

Тема 7. Этический аспект культуры речи.

7. Мультемидийные средства – не используются.

12.2 Методические указания по проведению научной дискуссии Научная дискуссия представляет собой форму учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссии по проблемным вопросам предполагает перед началом дискуссии написание студентами эссе, тезисов или рефератов по предложенной тематике.

Эссе – жанр философской, эстетической, литературно-критической, художественной, научно-публицистической литературы, сочетающей подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, оригинальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Тезисы – форма записи, отражающая по пунктам основные положения работы (исследования), при помощи которой передается основное содержание. Тезисы формируют краткую систему знаний.

Реферат – краткое изложение работы (исследования), сущности какого-либо вопроса.

Перед началом научной дискуссии из числа студентов преподавателем выбирается состав общественного совета, который включает членов:

- компьютерной группы (в случае, если предполагается проведение презентации доклада студента);

- протокольной группы;

- общественного жюри;

- счетной комиссии;

Перед началом научной дискуссии студенты также распределяются по проблемным группам в соответствии с темами подготовленных эссе (рефератов). Процедура дискуссии включает в себя два этапа:

1) выступление студента с докладом своей научной проблемы;

2) открытая дискуссия представленных проблем.

При этом каждый выступающий получает две оценки: за презентацию и ответы на вопросы. По результатам научной дискуссии составляется рейтинг студентов. В ходе дискуссии проводятся различные конкурсы: на самого активного оппонента, на лучший вопрос и т. д.

В группе, в которой проводится научная дискуссия, избирается докладчик, которому поручается обобщить результаты дискуссии.

Методические указания по написанию эссе Эссе – жанр философской, эстетической, литературно-критической, художественной, научно-публицистической литературы, сочетающей подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, оригинальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Основная цель написания научно-публицистического эссе – выразить личную точку зрения автора по конкретной проблеме, изложив при этом ее предельно четко и кратко;

показать собственную позицию автора.

Научно-публицистическое эссе, характеризуют следующие особенности.

1. Отражается личная точка зрения автора по конкретному вопросу или проблеме, при этом четко показывается собственная позиция.

2. Предполагается свободное, оригинальное изложение текста эссе.

3. Эссе подготавливается в стиле близком к разговорной речи, характеризующимся свободным лексическим составом языка, образностью и афористичностью.

4. Исследование не должно претендовать на слишком глубокий анализ, достаточно ограничиться рассуждениями, яркими впечатлениями.

5. При подготовке эссе важен не большой объем, а конкретность темы исследования.

6. Стиль эссе характеризуется непринужденным, своеобразным, оригинальным, образным изложением мысли.

7. От других форм научного исследования эссе отличается особый синтаксис:

наличие неполных предложений, многоточий и т. п.

8. Исследование не требует изложения концепции, а только собственного впечатления о ней, умозаключений, выводов автора.

Структура эссе предполагает следующее.

1. Небольшой объем: 10 - 15 страниц.

2. Соответствие замыслу автора избранной им форме.

3. В начале работы указывается тема эссе.

4. Актуальность темы подчеркивается личной позицией автора, которая в данном случае по определению является актуальной.

5. Небольшие (в свободной форме) вводная и заключительная части, которые необходимы для определения целей и позиций автора, его выводов.

6. Список литературы может быть представлен в свободной форме.

7. Использование схем, диаграмм, таблиц, расчетов, иллюстрирующих основные выводы автора.

8. Демонстрация собственной позиции автора (изложение позиций других авторов может быть предельно кратким, но должно ощущаться знание автором этих позиций).

9. Ссылка на использованную литературу.

10. Наличие в работе элементов скрытого диалога, полемики с оппонентами и т.п.

11. Свободная композиция, которая должна только подчеркивать глубокие знания и убеждения автора по выбранной им теме.

Язык как знаковая система.

Функции языка.

Язык и речь. Формы речи.

История русского языка.

Национальный русский язык и его разновидности. Отличительные особенности литературного 6. Жаргон как разновидность национального языка.

7. Территориальный диалект как разновидность национального языка.

8. Просторечие как разновидность национального языка.

9. Понятие стиля. Классификация стилей.

10. Официально-деловой стиль.

11. Научный стиль.

12. Понятие речевой культуры. Аспекты культуры речи.

13. Нормативный аспект культуры речи. Типы норм.

14. Коммуникативный аспект культуры речи. Система коммуникативных качеств речи.

15. Правильность, точность и уместность речи.

16. Логичность, чистота и богатство речи.

17. Выразительные средства современной русской речи: тропы.

18. Средства выразительности: фигуры речи.

19. Средства выразительности речи: приемы звукописи.

20. Этический аспект культуры речи. Речевой этикет.

14. УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и деловые бумаги. 4-е изд. – Ростов-на-Дону, 2007.

Русский язык и деловые бумаги. 2-е изд. / под ред. О.Я. Гойхмана. – М., 2005.

Введенская Л.А., Пономарева А.М. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование. 4-е изд. – Ростов-на-Дону, 2005.

Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и деловые бумаги. – Ростов-на-Дону, 2004.

Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1988.

Кожина М.Н. Стилистика русского языка. 3-е изд. – М., 1993.

Максимовский М. Этикет делового человека. – М., 1996.

Мучинская Н.А., Василенко Е.В. Самостоятельная работа студентов по курсу «Русский язык и культуре речи». – Краснодар, 2005.

Мучинская Н.А., Павловская О.Е. и др. Методические разработки по курсу «Русский язык и деловые бумаги». – Краснодар, 2003.

Павловская О.Е. Язык и стиль современного общения. – Краснодар, 2005.

Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М., 1997.

Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной. – М., 2003.

Трошева Т.Б. Русский язык: тесты. Орфография, пунктуация, речевые нормы. – Краснодар, 2007.

Усов В.В. Деловой этикет. – М., 2007.

14.2. Средства обеспечения освоения дисциплины 1. Методическое пособие:

Мучинская Н.А., Павловская О.Е. и др. Методические разработки по курсу «Русский язык и деловые бумаги». – Краснодар, 2003.

2. Сборник тестов по орфографии, пунктуации, культуре речи:

Трошева Т.Б. Русский язык: тесты. Орфография, пунктуация, речевые нормы. – Краснодар, 2007.

3. Словари: орфоэпический, орфографический, толковый, синонимов, антонимов и др.

4. Таблицы к курсу «Русский язык и деловые бумаги».

5. Практические работы для закрепления вопросов курса.

15. МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

(перечень используемой кафедрой компьютерной и другой техники, рабочей программы курса «Русский язык и культуре речи»

Наименование дисциплины, проводилось согласование 1. Культурология Социологии и 2.Иностранный Иностранных 3. Психология и Педагогики и педагогика. психологии Деловое общение.