«Паспорт программы развития Паспорт программы развития Полное МОУ Каменская СОШ №2 наименование Каменского муниципального района программы на 2011-2014 г.г. -Национальная доктрина образования в РФ, одобренная ...»

Паспорт программы развития

Паспорт программы развития

Полное

МОУ Каменская СОШ №2

наименование

Каменского муниципального района

программы

на 2011-2014 г.г.

-Национальная доктрина образования в РФ, одобренная

Нормативнопостановлением Правительства РФ от 04.10.2000г.;

правовая база для

-Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 10.07.1992 № разработки 122-ФЗ с изменениями и дополнениями);

программы - Типовое положение об общеобразовательном учреждении (в ред.

Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49, от 30.12.2005 N 854, от 20.07.2007 N 459, от 18.08.2008 N 617, от 10.03.2009 N 216);

-Закон Воронежской области «Об образовании» (Постановление Воронежской областной Думы от 25.12.2004г. № 1107-111-ОД);

-Постановление администрации Воронежской области от 10.04.2007г. № 298 «О реализации комплексного проекта модернизации образования Воронежской области»;

-Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ № 2783);

-Конвенция ООН о правах ребенка;

-Государственные стандарты школьного образования;

-Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования (приказ ГУО от 06.04.2005г. № 155);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-Программа введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденная приказом ГУО администрации Воронежской области от 18.08.2004г. № 547;

-Концепция воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011 гг.

-Устав и локальные акты МОУ Каменская СОШ № Формирование развивающей образовательной среды, Основная цель ориентированной на развитие ключевых компетенций учащихся, программы на воспитание социально активной личности, способной к успешной социализации в условиях современного общества.

-реализация основных направлений президентской национальной Основные задачи образовательной инициативы «Наша новая школа»;

программы -создание правовых и социально-экономических условий для удовлетворения потребностей социума в качественном, доступном и эффективном общем и дополнительном образовании;

-создание условий для доступного качественного обучения на базовом и профильном уровнях, формирования учащимися целостной универсальной системы знаний, ключевых компетенций, обеспечивающих дальнейшее выстраивание непрерывной образовательной траектории;

-укрепление государственно-общественного характера управления образовательным процессом;

-обеспечение безопасных условий функционирования образовательного учреждения;

-определение оптимального содержания образования учащихся с учётом требований новых федеральных государственных образовательных стандартов;

-обеспечение повышения эффективности образовательного процесса на основе широкого использования информационнокоммуникационных технологий;

-создание системы поддержки талантливых детей;

-дальнейшее использование механизма ПНП «Образование» для выявления и поддержки лучших педагогов;

-совершенствование профессионализма всех категорий педагогических работников;

-совершенствование механизма стимулирования и мотивации труда педагогов;

-формирование у учащихся мотивации к здоровому образу жизни и обеспечение психологической комфортности и охранительной позиции участников образовательного процесса по отношению к психическому и физическому здоровью школьников;

-укрепление ресурсной базы образовательного учреждения с целью дальнейшего эффективного развития;

-обеспечение адаптации развития школы к изменениям, инициированным процессом модернизации образования;

1. Ориентационно-мотивационный этап: 2011-2012 гг.

Сроки реализации 2. Конструктивно-формирующий этап: 2012-2013 гг.

программы 3.Результативно-диагностический этап: 2013-2014 гг.

Ожидается, что в результате реализации программы развития Ожидаемые произойдет:

результаты -совершенствование развивающей среды школы, способствующей реализации наиболее полному выявлению и развитию способностей и программы интересов учащихся;

-качественное обновление содержания образования на основе формирования ключевых компетенций учащихся, внедрения -удовлетворение потребностей учащихся и их социализация;

-развитие здоровье сберегающей среды, способствующей формированию у школьников потребности в ведении здорового -повышение профессионального мастерства и качества труда -совершенствование социального партнерства по обеспечению образовательной деятельности, квалифицированного психологопедагогического консультирования всех участников Заказчик программы орган государственно-общественного управления - Совет школы В разработке программы участвовали Фамилия, имя, отчество, должность руководителя программы Исполнители орган государственно-общественного управления основных мероприятий учащиеся и их родители (законные представители), социальные программы Постановление об утверждении программы Постоянный контроль выполнения программы осуществляют организации учреждения. Результаты контроля представляются ежегодно на контроля выполнения программы Назначение управления, функционирования и развития ОУ как локальной программы образовательной среды для учащихся с учетом социальноэкономических, демографических, региональных и культурноисторических условий п. Каменка Каменского Воронежского региона. Программа дополнена целевыми Раздел II. Информационно-аналитические данные о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения Каменская средняя общеобразовательная школа № Каменского муниципального района Воронежской области Модуль 1. Информационная справка о школе МОУ Каменская средняя общеобразовательная школа №2 находится по адресу: 396510, Воронежская область, Каменский район, п.г.т Каменка, улица Полевая, дом 30. Школа располагается на одной из центральных улиц поселка, которая соединена с федеральной трассой Воронеж-Луганск.

Благодаря этому школа имеет хорошие подъездные пути и связана со всеми школами округа дорогами с твердым покрытием.

Ныне действующее двухэтажное здание школы построено в 1975 году и рассчитано на учащихся. Общая площадь здания школы 4137 м2..в нем располагается 21 учебный кабинет, компьютерных класса, спортивный и актовый залы, мастерская по обработке дерева, швейная мастерская с промышленным швейным оборудованием, столовая на 60 посадочных мест, овощехранилище, кабинет автодела, медицинский кабинет, библиотека с большим фондом художественной и учебной литературы, музей Каменской СОШ №2, музей Боевой Славы, уголок краеведения, современный методический кабинет, оснащенный компьютерами, тир. На территории школы имеются волейбольная и баскетбольная площадки, футбольное поле, спортивный городок.

Основная миссия ОУ - реализация начальной, основной, средней (полной) общеобразовательных программ - была сохранена, был взят курс на обновление содержания образования на основе необходимости формирования и развития ключевых компетенций учащихся посредством внедрения современных образовательных технологий в соответствии с возрастными особенностями становления личности. В соответствии с социальным заказом родителей и учащихся в школе были созданы условия для:

Начальная школа развития творческого начала в овладении основами учебной деятельности.

Средняя школа формирования у детей готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности.

Старшая школа обеспечения индивидуализации образования посредством реализации и развития профильного обучения.

МОУ Каменская СОШ №2 имеет Устав, лицензию на право ведения образовательной деятельности и свидетельство о государственной аккредитации; в 2008-2009 учебном году прошла очередную аккредитацию.

В настоящее время в соответствии с установленным государственным статусом школа реализует образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и выдаёт выпускникам документы государственного образца: аттестат об основном общем образовании и аттестат о среднем (полном) общем образовании, программы дополнительного образования, а также программы профессиональной подготовки 11442 – Водитель категории «В». Современные образовательные программы носят вариативный характер.

Учредитель – администрация Каменского муниципального района Воронежской области.

Вышестоящая организация – отдел образования и молодежной политики администрации Каменского муниципального района.

Образовательная деятельность школы осуществляется на основе следующих нормативноправовых документов:

-Устав, утверждённый Постановлением главы администрации Каменского муниципального района Воронежской области 14.07.2010г.

- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам И-966 от 27.09.2010 года (приказ Инспекции по контролю и надзору в сфере образования от 27.09.2010г №0623 «О лицензировании образовательной деятельности муниципальных общеобразовательных учреждений Каменского муниципального района Воронежской области);

-Свидетельство о государственной аккредитации ГА 026093 от 26.05.2009г. рег. № ИН-0228, выданное Инспекцией по контролю и надзору в сфере образования Воронежской области.

-Учредительные документы и локальные нормативно-правовые акты, регламентирующие административную и финансово-хозяйственную деятельность, вопросы организации учебновоспитательного процесса, отношения школы с работниками и организацию учебно-методической работы, деятельность органов самоуправления в образовательном учреждении.

МОУ Каменская СОШ №2 в 2011г занесена в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России – 2010».

Муниципальное общеобразовательное учреждение Каменская средняя общеобразовательная школа №2 находится в поселке Каменка на улице Полевой дом 30, имеет закрепленный микрорайон, курируемый школой: ул. Полевая, ул. Советская, пер. Советский, ул. Гагарина, пер. Гагарина, 30 лет Октября, ул. Механизаторов, пер. Механизаторов, ул. Пролетарская, ул. Тимирязева, ул. Мичурина, ул. Садовая, ул. Победы, ул. Кирова, пер. Кирова, ул. Тельмана, ул. Суворова, ул. Строителей, ул.

Россошанская, ул. Космонавтов, ул. Южная.

Школа расположена в жилом секторе микрорайона. На территории микрорайона расположена МУЗ «Каменская ЦРБ», детский сад «Колокольчик», детско-юношеская спортивная школа, центр развития творчества детей и юношества, Каменская районная библиотека, с которыми установлено социальное партнерство, что создает достаточные условия для организации досуга учащихся.

В нашей школе большое внимание уделяется воспитательной работе, развитию творческих способностей школьников способствует созданная в школе система дополнительного образования, включающая объединения по следующим направленностям: военно-патриотическое, спортивнотехническое, культурологическое, физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое, естественно – научное. Эффективность деятельности обусловлена высоким профессионализмом педагогов и подтверждена высоким стабильным результатом на протяжении ряда лет.

Учебный год 2007/2008 2008/2009г. 2009/2010г. 2010/2011г.

Число учащихся Число учащихся Число учащихся Общее количество Из данной таблицы видно, что численность обучающихся и количество классов-комплектов ежегодно уменьшается, что связано с демографической ситуацией, сложившейся на территории Каменского района.

Средняя наполняемость классов – 25 человек.

Участие родителей (законных представителей) учащихся в деятельности школы:

общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты, Совет школы.

Социальный состав родителей (законных представителей) учащихся:

· служащих – 35%, · предпринимателей – 8%, · рабочих – 52%, · пенсионеров – 2%, · безработных – 2%, Анализ образовательного уровня родителей (законных представителей) школьников позволяет считать семью важнейшей средой для формирования личности ребёнка и участия в выборе образовательных приоритетов:

· высшее образование имеют оба родителя – 12%, · высшее образование имеет один родитель – 23%, · не имеют высшего образования – 65%.

1. Ежегодное проведение праздничных мероприятий: День Знаний, «Осень, здравствуй!», День учителя, День матери, «Приём в Добрята», «Весёлый праздник – Новый год», День Защитника Отечества, «Прощай, Азбука», «8 Марта», «Широкая масленица», День Победы, Последний звонок, Выпускной вечер 2. Ежегодное проведение военно-патриотического месячника, акций «Чистая школа», «Школьный двор», «Память сердца», «Весенняя неделя добра», «Подарок ветерану», включающих встречи поколений, игры-эстафеты «А ну-ка, парни», Парад Добрятских войск, уроков мужества «Воронеж – город воинской славы».

3. Участие в областных конкурсах, проектах, публикации статей учащихся и педагогов школы в СМИ.

5. Социальное проектирование в рамках школьной программы «Твоя земля», ежегодное участие в областном конкурсе социальных проектов молодёжных инициатив.

6. Поддержка нравственных традиций и формирование здорового образа жизни (Дни здоровья, товарищеские матчи, агитбригада, тематические театрализованные представления).

7. Участие в спортивных соревнованиях различного уровня, районной круглогодичной спартакиаде. Функционирование школьных спортивных объединений по баскетболу и волейболу.

Социальные партнёры МОУ Каменская СОШ №2:

-Органы управления учреждениями образования:

Департамент образования и молодежной политики Воронежской области: в 2010-11 учебном году МОУ Каменская СОШ №2 является областной инновационной площадкой по внедрению федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения;

-учреждения повышения квалификации: ВОИПКиПРО;

-общественные организации:

Совет ветеранов Каменского района;

-правоохранительные органы:

ИДН, ОВД Каменского муниципального района;

-учреждения культуры:

Дом Культуры Каменского муниципального района;

Библиотека Каменского муниципального района;

Музей Каменского муниципального района.

-учреждения дополнительного образования:

Детско-юношеская спортивная школа;

Центр развития творчества детей и юношества;

Детская школа искусств - медицинские учреждения:

МУЗ «Каменская ЦРБ»;

-предприятия Каменского муниципального района;

- учебные заведения: техническое училище №32;

-коммерческие и некоммерческие организации:

1) Некоммерческое предприятие «Центр развития одаренности» г. Пермь, 2) Всероссийский интеллектуальный турнир «Фактор роста» г. Красноярск и др.

МОУ Каменская СОШ №2 сотрудничает с вузами области, реализуя следующие стратегические задачи образования:

· работа с одаренными учащимися, · руководство исследовательской деятельностью учащихся- старшеклассников, В МОУ Каменская СОШ №2 работает 46 педагогических работников, из них 42 педагога имеют высшее профессиональное образование, 4 учителя – среднее профессиональное.

Стаж работы: до 5 лет - 4 человека, от 5 до 10 лет – 6 человек, от 10 до 20 лет - 12, свыше лет – 24.

педагогов В школе работают педагоги, отмеченные правительственными и отраслевыми наградами работников сферы образования за заслуги и достижения в воспитании и образовании:

- нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ» -Почетной грамотой Департамента образования Воронежской области -Почетной грамотой отдела образования администрации Каменского муниципального района Педагогические работники школы активно участвуют в профессиональных конкурсах различного уровня:

- профессиональном всероссийском конкурсе лучших учителей РФ, проводимом в рамках ПНПО с целью развития творческой деятельности педагогических работников по обновлению содержания и повышению качества образования, воспитательной деятельности, роста профессионального мастерства педагогов, утверждения приоритетов образования в обществе и для денежного поощрения – 2 победителя;

- профессиональном областном конкурсе «Учитель года» - 1 лауреат, 1 участник;

- профессиональном областном конкурсе педагогов-психологов «Секреты мастерства» - 1 победитель в номинации;

- профессиональном муниципальном конкурсе «Учитель года» победителей;

- профессиональном муниципальном конкурсе «Самый классный классный»победителя.

Школа имеет постоянный педагогический состав, изменения в котором происходят по объективным причинам и не оказывают негативного влияния на жизнь ОУ.

75% педагогов школы на уровне пользователя знают компьютер и умеют с ним работать, что служит причиной роста числа учителей способных осваивать высокотехнологичные методики обучения.

Педагоги являются носителями общей культуры и способны перейти к надпредметным моделям преподавания, готовы участвовать в инновационных процессах. У значительной части педагогов присутствуют признаки корпоративной культуры.

Отличительной чертой педагогов школы является устойчивое желание повышения уровня профессиональной квалификации, как путем самообразования, так и через систему КПК:

Учебный год 2007/2008г. 2008/2009г. 2009/2010г. 2010/2011г.

Количество педагогов, курсы повышения квалификации Таким образом, на протяжении ряда лет прослеживается стабильная динамика повышения уровня профессиональной подготовки педагогического коллектива, мотивационной основой которой является стремление к постоянному самосовершенствованию.

Директор школы · Павлович Наталья Ивановна, руководитель первой квалификационной категории; учитель немецкого языка высшей квалификационной категории; образование высшее профессиональное;

окончила Воронежский государственный университет в 1985г.; является победителем профессионального всероссийского конкурса лучших учителей РФ в 2007г; имеет Почетную грамоту Министерства образования и науки 2007г.

Заместители директора по учебно-воспитательной работе:

· Щеглова Лариса Викторовна, руководитель первой квалификационной категории; образование высшее профессиональное; окончила Воронежский государственный педагогический университет 1997г; имеет Почетную грамоту Департамента образования Воронежской области 2006г.

· Токарев Сергей Иванович, руководитель первой квалификационной категории; учитель технологии первой квалификационной категории; образование высшее профессиональное; окончил Воронежский государственный педагогический университет в 2011г; имеет Почетную грамоту отдела образования Каменского муниципального района 2000г.

Заместитель директора по воспитательной работе:

· Клешаева Наталья Николаевна, руководитель первой квалификационной категории; образование высшее профессиональное; окончила Воронежский государственный педагогический университет в 2000г; имеет Почетную грамоту Департамента образования Воронежской области 2010г.

МОУ Каменская СОШ №2 включает три ступени обучения и работает в одну смену.

Учащиеся 1-х классов обучаются по пятидневной, 2-11 классы – по шестидневной учебной неделе.

Во 2 смену функционирует группа продлённого дня.

Организация учебно-воспитательного процесса соответствует правилам и нормам СанПиНа, требованиям пожарной безопасности, что подтверждено заключениями соответствующих государственных служб по надзору. Строго соблюдаются нормативы максимальной аудиторной нагрузки и дозировки домашних занятий с учётом возрастных особенностей.

Подготовка детей к школе (5,5 - 6,5 лет) имеет целью развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, создание условий для максимальной адаптации детей, поступающих в первый класс, обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием, позволяет осуществить органичный переход от дошкольного детства к системе школьной жизни со всеми ее ограничениями и нагрузками. В основу деятельности заложена программа по подготовке к школе детей 6-7-летнего возраста, утвержденная на педсовете протокол №6 от 04.12.2008г, а также программа по преемственности дошкольного и начального школьного образования на 2008-2011 гг.

Первая ступень (начальная школа): 1-4 классы (обучение с 6,5 лет) по программе развивающего обучения Л.В.Занкова и УМК «Гармония» в режиме 5- дневной недели в 1 классе и программе развивающего обучения Л.В.Занкова, УМК «Гармония», УМК «Школа России» 6дневной недели в 2-4 классах. В первом классе действует безотметочная система оценивания знаний.

Педагоги используют в своей работе индивидуально-дифференцированные технологии, строят отношения на доверии, сотворчестве, содружестве. Изучение иностранных языков начинается со класса, информатики - с 3 класса.

В начальной школе главной задачей является развитие общеучебных умений и навыков, познавательной активности, формирование главных инструментов познания, использование деятельностных методов обучения.

Вторая ступень (основная школа): 5-9 классы. Работа проходит в режиме 6-ти дневной недели. Основная школа реализует задачу развития базовых способностей детей и осуществления предпрофильной подготовки в 8-9 классах. Здесь получают дальнейшее развитие информационная культура, основы проектной деятельности, предметное обучение, функциональная грамотность.

Школа придерживается убеждения, что базовые знания должны быть фундаментальными и задача образовательного учреждения максимально развить способности, которые позволят в дальнейшем осуществлять разнообразную продуктивную деятельность.

Третья ступень (старшая школа): 10-11 классы. Профильное обучение обеспечивается за счёт расширенного изучения отдельных предметов: математики, химии, биологии, информатики, экономики, обществознания в режиме 6 дневной рабочей недели является практической реализацией социального заказа учащихся и их родителей.

В школе организованы классы профильного обучения по следующим направлениям:

- естественно-математическому, - социально-информационному, - информационно-технологическому.

Особенностью обучения в профильных классах является приближение организации УВП к вузовской системе за счет увеличения доли самостоятельной работы при обязательном поэтапном контроле со стороны преподавателей, проведение учебных занятий не только в традиционной классно-урочной системе, но и в виде лекций, семинаров, лабораторных и практических работ, конференций и зачетных уроков. Используются поисковые и проблемные технологии обучения, все шире внедряются информационные технологии.

Продолжительность уроков 45 минут, продолжительность перемен между уроками от 10 до минут.

Качество знаний учащихся оценивается по результатам промежуточной и итоговой аттестации.

Промежуточная аттестация осуществляется во 2-4, 5-9 классах по четвертям, в 10-11 – по полугодиям.

Государственная (итоговая) аттестация проводится по окончании 9 и 11 классов согласно Положению о проведении государственной (итоговой) аттестации и в соответствии с нормативными документами федерального и регионального уровней.

Особенностью школы является разветвленная система дополнительного образования по следующим направлениям: военно-патриотическое, спортивно-техническое, культурологическое, физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое, естественно – научное.

Назначение системы дополнительного образования: развитие мотивации личности к познанию и творчеству, социализация и профессиональное самоопределение, обеспечение занятости учащихся, профилактика правонарушений, реализация дополнительных программ и услуг в соответствии с запросом общества.

Основные принципы деятельности дополнительного образования в школе:

- интеграция основного и дополнительного образования с целью создания пространства выбора;

- сохранения физического и психического здоровья детей;

- адаптивность к особенностям развития детей;

- открытость и альтернативность;

- нравственное воспитание и духовное развитие личности.

Созданная модель ОУ с развитым блоком дополнительного образования имеет свои несомненные преимущества. Основным критерием деятельности школы считается степень удовлетворенности учащихся и их родителей (законных представителей) качеством предоставляемых услуг, организацией УВП. Ежегодные результаты анкетирования показывают, что 94-96% респондентов удовлетворены состоянием УВП, поддерживают направления инновационной деятельности ОУ по формированию профильных классов.

Раздел III. Проблемно ориентированный анализ работы МОУ Каменская СОШ № Модуль 4. Анализ результатов образовательного процесса, проблем перспективного развития ОУ. Панорама достижений 2007-2011 гг.

1. Качество и результативность ОУ 2007-2011 гг. по результатам текущей и итоговой аттестации.

Анализ итоговых результатов обученности школьников показывает стабильность и достаточное качество на протяжении последних трех лет.

обученности качества неуспевающих Отчисленных за неуспеваемость и пропуски уроков из списков обучающихся школы нет.

Большая часть выпускников подтверждает на экзаменах отметки, выставленные в течение года, показывает прочные знания по предметам, практические умения и навыки.

· по итогам ГИА в условиях независимого оценивания учащихся выпускных 9-х классов выпускников · по итогам ГИА в форме ЕГЭ учащихся выпускных 11-х классов выпускников минимальный порог порог 70 баллов · по итогам ГИА в форме ЕГЭ учащихся выпускных 11-х классов (средний балл) учении»

Учебный год Количество выпускников, Количество выпускников, Следует отметить, что по результатам итоговой аттестации 2008, 2009, 2010 г все выпускники 9-х и 11-х классов получили документ об окончании основной, и, соответственно, средней (полной) школы.

· выпускников 9 классов школы из них:

специальные учебные заведения профессиональные училища Из таблицы видно, что в среднем 64% выпускников 9-х классов продолжают обучение в классе.

· выпускников 11 классов школы из них:

учебные заведения специальные учебные заведения училища Следует отметить, что в среднем 75% выпускников школы продолжают обучение в высших учебных заведениях.

3. Итоги участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня школьников НПК «Я познаю мир» 10 участников/ 7 участников/ 14 участников/ выпускников начальной школы культуры «Россия и Беларусь:

патриотическая и духовная общность»

государства»

история семьи» Гагарина» жизни» Всероссийская 3 участника: 2 участника по 1 участник по 2 участника олимпиада выпускников начальной школы «Гидробиология и водная экология» года русского языка «За что я люблю русский язык» Областная эколого- благодарность 2 место 2 участника/ 1 призовое исследователи природы – родному краю» и школьников «Языки строят мосты» ораторского мастерства благодарности 1 номинация благодарности «Россия и Беларусь:

патриотическая и духовная общность» исследовательских работ «Край Воронежский, православный» Пермь по математике, г. Пермь турнир «Фактор роста», г.Красноярск классов (9-11) средних учебных заведений по математике, физике, химии и биологии при МГУ им. Ломоносова олимпиада для школьников 5- 29классов Следует отметить, что за период 2007-2010 гг. значительно активизировалась работа школы с одаренными детьми. Учащиеся МОУ Каменская СОШ №2 являются постоянными участниками олимпиад, конкурсов, конференций различных уровней.

4. Результативность деятельности воспитательной системы школы.

праву правилам дорожного пальный движения г. Россошь деятельности образовательных учреждений Воронежской области в номинации программа «Твоя земля»

музеев.

познавательный пальный турнир эрудитов по безопасности дорожного движения «АВС», посвящённый 65 – летию Победы школьного музея пальный Боевой Славы войны»

проектов «Мой край моё дело»

профессионального пальный мастерства «Самый классный классный»

6. Результаты спортивно-оздоровительной работы школы (муниципальный уровень).

круглогодичной спартакиады Данная таблица наглядно показывает, что спортивно-оздоровительной работе в МОУ Каменская СОШ №2 уделяется много внимания, что подтверждается спортивными достижениями учащихся.

7. Финансово-экономическая деятельность школы в условиях информатизации и модернизации образовательной среды.

Источники и плановый объём финансирования МОУ Каменская СОШ №2.

Бюджетные, в т.ч. из - бюджета субвенций; 7 148 581,64 11 102 045,47 13 254 669, 11 830 997, В рамках улучшения и усовершенствования материально-технической базы школы в условиях информатизации и модернизации образовательной среды с 2007 по 2010 годы проводились следующие мероприятия:

· организованы и проведены ежегодные ремонты капитальный и текущий;

· приобретены товары и оборудование хозяйственного назначения;

· строительно-отделочные материалы;

· оборудование: компьютерное, проектное, технологическое, спортивное;

· предметы ИКТ;

· оборудование для каб.информатики, физики, химии, биологии, географии, · мебель для учебных кабинетов;

технологическое оборудование для школьной столовой;

· спортивный инвентарь;

· наглядные пособия, плакаты · устройство и монтаж внутренней телефонной связи, системы оповещения в случае ЧС;

· проведена подписка;

· закуплены медикаменты;

· мероприятия по благоустройству территории школы.

Модуль 5. Результаты реализации предыдущей Программы развития ОУ Административноориентированного на решение корректировку системы организаторская деятельность Работа с педагогическими кадрами на методических объединениях, педагогические технологии, активно используются областная деятельность педагогического Инновационная деятельность работает незначительная часть инновационной деятельности, экспериментальной деятельности: качественном уровне.

Методическая работа школы. Ее результаты позволяют информационной поддержки на создание оптимальных условий современных педагогических Учебная работа образования. Учебные планы всехоценки качества образования..

соответствуют правовым нормам. совершенствование системы Распределение учебной нагрузки работы с учащимся оптимума работоспособности Разрабатывать гибкую систему проектных недоработок здания. траектории в 10 -11 классах.

Работа по данному направлению Необходимо направить Воспитательная носит комплексный, развивающий основные усилия:

работа и система дополнительного образования дополнительного образования, дополнительных социокультурного пространства пространстве школы;

ученический коллектив школы. с ВУЗами города Воронежа, укрепление школьных традиций, правоохранительными школы как общественно-активной Необходима модернизация Оздоровительная деятельность образовательной деятельности. - обучение на оптимальном уровня тревожности у педагогов и - вариативность методик и заболеваемости и утомляемости, - оптимальность сочетания Направлена на формирование АдминистративноАдминистративнокомфортной школьной среды, хозяйственная деятельность, хозяйственная деятельность Общий вывод реализации Программы развития 2007-2010 гг.

1. Содержание и методы организации УВП совершенствуются в соответствии с требованиями времени и обогащаются в ходе учебно-воспитательной деятельности школы.

2. Большинство педагогов школы в своей педагогической деятельности используют современные образовательные технологии, в том числе и информационно-коммуникационные, что формирует развивающую образовательную среду школы.

3. Недостаточная вовлеченность педагогов школы инновационную деятельность не позволяет полностью реализовать прогрессивные подходы к организации и обеспечение высокого качества функционирования информационно-образовательной среды школы.

4. Анализ показывает заинтересованность и достаточный творческий потенциал педагогов школы.

Раздел IV. Перспективы развития МОУ Каменская СОШ №2 на 2011-2014 годы Модуль 6. Программа развития. Введение.

Современная концепция модернизации образования, президентская национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», формирующие принципиально новые системы непрерывного образования, ориентирующие на признание значимости личностных образовательных ценностей, нацеливают нас на создание вариативной образовательной среды, и индивидуальных программ развития ОУ.

В современном обществе жизнь человека является главной ценностью, а стратегическое планирование его индивидуальной биографии берёт начало в образовательном учреждении и становится особенно актуальным для учащегося и его семьи. Доминирует понятие «социальная успешность», а качество жизни рассматривается как ее результат. «Социальная успешность»

создается суммой действий образовательного учреждения, образовательной активностью семьи, способностями самого ученика, возможностями окружающей среды.

Современное общество, существующее и развивающееся за счет применения высоких технологий, использования все возрастающих информационных потоков, применения скоростных коммуникаций, требует участия в любой деятельности людей, обладающих высокими профессиональными компетенциями. Но существование личности в социуме предполагает наличие у нее необходимых нравственных качеств, чувства ответственности, компетентности, навыков общения. Факторы, влияющие на качество жизни, делают сферу образования системообразующей.

Педагогический коллектив школы осуществляет свою деятельность в режиме развития, то есть целенаправленного ведения инновационной деятельности в рамках долгосрочных программ. В настоящее время в условиях нового этапа модернизации системы образования и в связи с окончанием сроков действия предыдущей Программы развития возникла необходимость перспективного планирования образовательной деятельности школы.

Назначение данной Программы развития:

действенный инструмент, обеспечивающий гарантированный результат своевременного перехода ОУ в новое качественное состояние;

призвана зафиксировать достигнутый уровень развития ОУ, выявить преимущества созданной образовательной модели и проблемы достигнутой степени функционирования;

определяет параметры будущего состояния школы как модели ОУ непрерывного профильного образования, соответствующего постоянно изменяющимся социокультурным формирует профильную школу на основе единства информационного пространства сфер обучения и воспитания;

создаёт условия для формирования устойчивых нравственных представлений; реализации индивидуальных образовательных траекторий каждого учителя и ученика при одновременном усвоении целостного представления о мире;

современного состояния образовательного процесса в школе деятельности, направленной и профильного обучения.

компетенций 4. Недостаточная сформированность у учащихся познавательных компетенций.

5. Недостаточная компетентность некоторой части педколлектива в освоении проектного и проектно-исследовательских методов, ИКТ.

В итоге все эти актуальные проблемы можно распределить между сторонами образовательного процесса следующим образом:

- не всегда могут найти нужную - осторожно относятся - курсы ПК не всегда способны информацию, систематизировать к инновационным удовлетворить ее, устанавливая причинно- начинаниям ОУ, образовательный запрос следственные связи, - появляется стремление педагога, -испытывают сложности в «потребительского» участия -для оптимизации УВП создании новой информации, в управлении качеством недостаточно имеющихся особенно на уровне, образовательной услуги, средств информатизации, коммуникации, развития - у большинства отсутствует -из-за разнообразия учебных устной и письменной речи стремление стать программ и требований к свое время, образовательного процесса. возникла необходимость

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Тема: Оптимизация образовательной среды, ориентированной на развитие ключевых компетенций участников образовательного процесса.

Миссия: Создание необходимых и достаточных образовательных условий для социальной успешности учителя, ученика и выпускника школы:

-создание модели развивающего обучения и воспитания для формирования социально активной личности, способной принимать оптимальные решения и вырабатывать адекватное поведение в изменяющемся мире, -создание условий для сохранения здоровья учащихся и педагогов путем оптимизации нагрузки и использования здоровьесберегающих технологий;

-создание условий для доступного качественного обучения на базовом и профильном уровнях, формирования учащимися целостной универсальной системы знаний, ключевых компетенций, обеспечивающих дальнейшее выстраивание непрерывной образовательной траектории.

Данная программа разработана для достижения цели – формирование развивающей образовательной среды, ориентированной на развитие ключевых компетенций учащихся, на воспитание социально активной личности, способной к успешной социализации в условиях современного общества.

Задачи, решаемые в ходе реализации Программы развития:

-реализация основных направлений президентской национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

-создание правовых и социально-экономических условий для удовлетворения потребностей социума в качественном, доступном и эффективном общем и дополнительном образовании;

-укрепление государственно-общественного характера управления образовательным процессом;

-обеспечение безопасных условий функционирования образовательного учреждения;

-создание условий для доступного качественного обучения на базовом и профильном уровнях, формирования учащимися целостной универсальной системы знаний, ключевых компетенций, обеспечивающих дальнейшее выстраивание непрерывной образовательной траектории;

-определение оптимального содержания образования учащихся с учётом требований новых федеральных государственных образовательных стандартов;

-обеспечение повышения эффективности образовательного процесса на основе широкого использования информационно-коммуникационных технологий;

-создание системы поддержки талантливых детей;

-дальнейшее использование механизма ПНП «Образование» для выявления и поддержки лучших педагогов;

-совершенствование профессионализма всех категорий педагогических работников;

-совершенствование механизма стимулирования и мотивации труда педагогов;

-формирование у учащихся мотивации к здоровому образу жизни и обеспечение психологической комфортности и охранительной позиции участников образовательного процесса по отношению к психическому и физическому здоровью школьников;

-укрепление ресурсной базы образовательного учреждения с целью дальнейшего эффективного развития;

-обеспечение адаптации развития школы к изменениям, инициированным процессом модернизации образования;

В желаемую характеристику выпускника школы входит набор измеряемых качеств, которые должны позволить ему успешно продолжить образование, осуществить адекватный выбор уровня и содержания профессионального образования, реализовать принцип свободы географического перемещения, академической и профессиональной мобильности, достигнуть предполагаемого социального статуса, приобрести желаемое качество жизни, применять освоенные культуры в практике повседневной жизни.

Организация учебного труда Уровень развития Работа с источниками информации Гражданская позиция Культура устной и письменной речи Осуществление выбора и способа действий Функциональная грамотность Функциональная грамотность Соционормативная культура Выпускнику школы должны быть присущи следующие качества:

-Наличие четкой жизненной позиции, умение создавать проект собственной жизни.

-Умение действовать самостоятельно, осуществлять выбор, анализировать риски принимаемых решений.

-Непрерывное самообразование, системная работа с информацией.

-Достаточный исторический и культурный кругозор, толерантность, ориентация на общечеловеческие ценности.

-Необходимая экономическая и правовая грамотность.

- Лидерство, как комплекс качеств, направленных на действия в современных условиях.

Демократизация: создание массовой, адаптивной, доступной и комфортной для педагогов, детей и родителей (законных представителей) ОУ, обеспечивающего возможности самореализации каждого ученика.

Гуманизация и гуманитаризация: ориентация содержания образования на приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям; реализация гражданских прав, эффективное изучение комплекса знаний о человеке; воспитание не только образованных, но и гуманных людей, способных к подлинно человеческим отношениям к другим людям, к плодам их труда, к природе, т.е. обладающих качествами, которые необходимы для выживания человечества.

Фундаментализация: необходимый объем обязательных знаний, имеющих принципиальное значение, и обеспечивающих преемственность образования.

Стандартизация: соответствие содержания учебного процесса и уровня обученности национальным, мировым нормам и стандартам образования нового поколения.

Компьютеризация: дает возможность универсального выхода к необходимой информации и оперирования ею.

Интеграция: стремление к созданию совместных форм и систем обучения, обеспечивающих преемственность образования на различных уровнях, облегчение процесса учения как для ученика, так и для учителя.

Интернационализация: развитие межкультурных связей, следование принципам терпимости, воспитание толерантности.

1. Создание безопасной, здоровьесберегающей среды, содержащей необходимые для организации современного образовательного процесса ресурсы.

Организация психолого- педагогического сопровождения образовательного процесса.

2. Обновление содержания образования на основе:

Формирования ключевых компетенций учащихся в урочное и внеурочное время;

Постепенного внедрения федеральных государственных стандартов второго поколения;

Совершенствование деятельности по подготовке детей 6-7 –летнего возраста к школе с учетом требований федеральных государственных стандартов начального общего Модернизации деятельности по предпрофильной подготовке и профильному обучению с учетом требований стандартов второго поколения основного общего образования.

3.Повышение эффективности образовательного процесса через:

Повышение качества образовательного процесса путем внедрения мониторинговой системы оценки качества образования школы;

Развитие системы, позволяющей создать условия для адресной психолого- педагогической поддержки одаренных и особо мотивированных к обучению детей.

Модернизацию системы подготовки учащихся к итоговой аттестации 4. Развитие информационно-коммуникативной культуры участников образовательного процесса и развитие информационной среды школы 5. Повышение эффективности воспитательной работы.

Реализация Программы развития осуществляется через комплексно-целевые программы и проекты, разработанные в соответствии с основными направлениями Программы развития школы на 2011-2014 учебные годы.

Успешная реализация Программы развития возможна при выполнении следующих условий:

-эффективное проектирование и планирование целостной образовательной среды школы;

-создание для педагогов материальных и моральных стимулов работы в рамках реализации Программы развития, условий для проявления инициативы, атмосферы личной заинтересованности в положительных результатах, понимания перспектив и ценности собственного профессионального роста при успешной реализации Программы;

- реализация системы информационной поддержки.

1. 2011-2012 гг. Создание условий для реализации основных направлений Ориентационно- программы развития школы:

мотивационный - разработка нормативно-правового, научно- методического, этап. мониторингового, информационного, психолого-педагогического, кадрового, финансового, материально-технического 2.2011-2012 Внедрение в учебно-воспитательный процесс разработанных 2012-2013 программ и проектов:

уч. годы Создание безопасной, здоровьесберегающей среды, содержащей Конструктивно- необходимые для организации современного образовательного формирующий процесса ресурсы.

этап: - программа «Здоровое поколение»;

-программа «Организация психолого- педагогического - Программа преемственности в формировании универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному предпрофильной подготовке, профильному обучению учащихся Повышение эффективности образовательного процесса:

-Программа «Мониторинговая система оценки качества Развитие информационно-коммуникативной культуры участников образовательного процесса и развитие информационной среды - Программа «Создание единого информационного пространства - Проект развития школьной библиотеки «Всему начало здесь…»

Повышение эффективности воспитательной работы:

- Программа гражданско-патриотического воспитания МОУ - Программа социальной активности «Наш статус – Активность»

3. 2013-2014 гг. 1.Обобщение опыта работы по всем направлениям инновационной Результативно- деятельности.

диагностический 2.Всесторонний анализ действующей модели ОУ в новых 3.Корректировка программы и выработка рекомендаций Научные:

-Создание предвосхищаемого образа выпускника школы, владеющего ключевыми компетенциями, необходимыми для успешной социализации в обществе, обладающего устойчивыми нравственными ориентирами, навыками культурного взаимодействия и определенной образовательной траекторией.

-Создание модели ОУ как профильной школы и единого информационного пространства.

-Трансляция опыта экспериментальной и инновационной работы.

Практические:

-Совершенствование комплексного обеспечения профильной школы.

-Организация учебного процесса, основанного на широком применении актуальных педагогических технологий, обеспечивающих эффективность образовательного процесса.

-Совершенствование системы мониторинга результативности УВП, хода и качества педагогической деятельности, деятельности системы ДО.

-Организация функционирования школы как единого информационного пространства (управление, контроль, распределение информационных потоков).

Педагогические:

-Обеспечение работы ОУ в режиме развития.

-Качественный образовательный процесс как единство качества содержания и качества жизни.

-Распространение новых разработок как элемент повышения квалификации педагогов школы и возможная база для расширения инновационной и экспериментальной деятельности.

-Выделение перспективных направлений развития ОУ.

Критерии эффективности реализации программы развития 1. Устойчивость и воспроизводимость базовых знаний обучающихся, наличие у них представлений о социальных взаимосвязях (целостное видение мира).

2. Соответствие содержания образования и методов преподавания требованиям реализации ФГОС и индивидуальным образовательным потребностям.

3. Сокращение временных затрат на преподавание, освоение и понимание учебного материала.

4. Понижение уровня тревожности педагогов и учащихся школы.

5. Удовлетворенность образовательным процессом со стороны учащихся школы, их родителей и педагогов.

6. Повышение образовательной мотивации.

7. Общая удовлетворенность выпускников подготовкой к продолжению образования и адаптации к современным условиям жизни.

8. Возможность и актуальность публикаций.

1. Обсуждение, анализ, обобщение опыта работы учителей в контексте Программы развития.

2. Мониторинг комфортности пребывания в школе и удовлетворенности качеством образовательных услуг учащимися и их родителями.

3. Мониторинг оценки качества образовательного процесса.

4. Аналитические отчеты по итогам каждого года реализации Программы.

5.Результативное участие в мероприятиях различного уровня, оформление Портфолио ОУ.

6. Обобщения и публикации.

7. Публичный отчет на сайте школы и творческие отчеты для родителей и педагогического сообщества.

Раздел V. Управление реализацией Программы развития школы на 2011-2014 годы.

Модуль 8. Ресурсное обеспечение Программы развития В направлении демократизации и децентрализации процессов Административный управления, сочетание управления и соуправления как следствие четкого планирования и ответственности управленческих Демократические принципы управления предусматривают широкое привлечение родительской общественности, большие Кадровый ресурс но и через сформированную внутришкольную систему повышения -система обучения актуальным педагогическим технологиям, Материальнокомпьютерных класса, технический ресурс - физическая, биологическая и химическая лаборантские, - кабинет технологии, кабинет автодела, мастерская по обработке - баскетбольная площадка, футбольное поле, спортивный городок.

Финансирование школы производится по нормативноФинансовоподушевому нормативу.

экономический Активная деятельность Совета школы, затрагивающего все общественного Развивающиеся органы ученического самоуправления.

управления Ресурс безопасности реагирования (ГПР) установлена кнопка тревожного сигнала

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

программа по профориентационной работе, предпрофильной подготовке, Цели программы:

- создание условий для развития самостоятельной, активно развивающейся творческой личности, способной к адаптации и самореализации в обществе;

- разработка модели профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения подрастающего поколения в условиях современной массовой школы.

Задачи:

- создать условия для осознанного профессионального сомоопределения учащихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, потребностями общества, региона в кадрах, формирование способности к социально-профессиональной адаптации в обществе;

- создать систему специализированной подготовки учащихся 7- 11 классов в рамках профильной подготовки и профильного обучения;

- апробировать новое содержание, формы и методы профилизации с учетом потребностей рынка труда и обеспечения сознательного выбора учащимися будущей профессии;

- наладить деловые связи с лицами и организациями, заинтересованными в профессиональной подготовке подрастающего поколения;

- раскрыть роль школьных предметов для понимания структуры профессий; интегрировать школьные учебные предметы в актуальное знание, необходимое для эффективной трудовой деятельности;

- осуществить диагностическую функцию, определить динамику развития личности, функциональной грамотности, технологической умелости, интеллектуальной и волевой подготовленности;

- сформировать установки на эффективный труд и успешную трудовую карьеру;

- разработать, апробировать, адаптировать, осуществить корректировку образовательных программ в области профессионального самоопределения школьников;

- повысить профессиональный уровень, творческое мастерство педагогического коллектива, обеспечить профессиональный, карьерный рост педагогов;

- предоставить возможность учащимся школы выполнить серию различных проб в системах «человек – техника», «человек – природа», «человек – знак», «человек – образ», «человек – человек»

и получить представление о своих возможностях и предпочтениях;

- способствовать проектированию подростками своих жизненных и профессиональных планов, идеалов будущей профессии и возможных моделей достижения высокой квалификации в ней.

Обоснование программы В условиях современной школы на новый план деятельности выходит программа предпрофильной подготовки и профильного обучения подрастающего поколения, которую целесообразно рассматривать параллельно с организацией всей системы профориентационной работы в школе.

Ситуация по данной проблеме в массовой школе на современном этапе характеризуется следующими параметрами:

-отсутствие системной работы по организации профориентационной, предпрофильной и профильной подготовки учащихся;

-необеспеченностью ОУ необходимыми средствами: методиками. Информационными материалами, кадрами, специальными программами, компьютерной техникой, учебно-наглядными пособиями, лмтературой, видеофильмами;

-неготовностью учащихся к решению проблемы продолжения образования после школы;

-ярко выраженным избеганием самостоятельных решений о путях продолжения дальнейшего обучения;

-острой потребностью общества в квалифицированных кадрах;

-неподкрепленностью профориентации в ОУ кадровой, финансовой поддержкой;

-отсутствием психолого-педагогической поддержки профориентационной, предпрофильной, профильной работы;

-низкой мотивацией, несформированностью у учащихся профессионального прогнозирования.

В итоге необходимо констатировать, что в современном ОУ отсутствует эффективная работаподготовки подрастающего поколения к эффективному поведению в условиях современного ранка труда. Соответственно, явной становится необходисость разработки модели профориентационной, предпрофильной, профильной подготовки подрастающего поколения в ОУ в условиях массовой школы.

Участники программы профориентационная подготовка – учащиеся 1-7 классов;

предпрофильная подготовка – учащиеся 7-9 классов;

профильное обучение – учащиеся 10-11 классов.

Сроки и этапы реализации: 2011-2014гг.

Содержание программы Программа по разработке системы профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения учащихся 1-3-й ступеней обучения включает следующие направления деятельности:

1. Профориентационную работу.

2. Предпрофильную подготовку.

3. Профильное обучение.

Программа реализуется в процессе обучения, внеклассной, внешкольной деятельности в условиях взаимодействия школы с другими социальными структурами: семьей, профессиональными учебными заведениями, службой занятости, предприятиями, учреждениями, организациями поселка.

Программа осуществляется поэтапно с учетом возрастных особенностей учащихся, преемственности в содержании, формах и методах работы в начальной, основной, средней школы.

Раздел 1. Профориентационная работа.

Профориентационная работа в ОУ проводится с целью создангия условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся. посредством популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека и профессиональной карьеры, строится на основе личностного восприятия мира профессии, приближенного к кругу профессий ближайшего окружения (родителей, знакомых, профессиональной карты поселка, области), путем расширения представления о мире профессий. Для решения этой задачи используются формы и методы организации учебно-воспитательной деятельности, соответствующие возрастным особенностям учащихся.

Профессиональная ориентация в ОУ включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение, развитие профессиональных интересов и склонностей, профессиональную консультацию, социально-профессиональную адаптацию.

Профориентационная работа в ОУ осуществляется также и в системе внеклассных, общешкольных мероприятий.

Знакомство с профессиями родителей. -Классные часы-встречи Формирование положительного отношения -Экскурсии к трудовой деятельности. -Профориентационные игры Знакомство с профессиями, расширение -Составление каталога профессий представлений о мире профессий -Классные часы-встречи Формирование основ профессиональной -Анкетирование учащихся Осознание учащимися своих интересов -Игры Осознание своих интересов, способностей, -Психологические тренинги, тестирование общественных ценностей, связанных с -Классные часы Самоопределение в области «человек-труд-профессия»

Формирование профессионального -Классные часы Определение личностного смысла выбора профессии -создание каталога профессий «Профессиональная карта поселка»;

-читательская конференция «Профессия и личность»;

-выпуск тематических газет к профессиональным праздникам;

-профориентация: игра «Мир профессий»;

-общешкольные собрания «Мир профессии» (встречи с представителями различных профессий);

-посещение областной ярмарки профессий, высших, средних профессиональных учебных заведений (в рамках дня открытых дверей);

-открытие страницы «Мир профессий» в школьной газете.

Профориентация в7-11 классах осуществляется посредством индивидуальных и групповых консультаций специалистами школы. а также в рамках предпрофильной подготовки, профильного обучения.

Раздел 2. Предпрофильная подготовка Система работы по предпрофильной подготовке учащихся 7-9 классов определяется задачами профилизации на старшей ступени. Переход на профильное обучение в старшей школе предусматривает изменение системы работы в основной школе, так как от правильного выбора профиля обучения во многом зависит профессиональное будущее старшеклассников.

Соответственно, особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки учащихся как 9-х, так и в 7-8 классов, так как возраст 13-15 лет – это возраст самоопределения.

Основная задача предпрофильной подготовки – подготовка к выбору профиля обучения, прогнозирование будущей профессиональной деятельности.

Предпрофильная подготовка в ходе программы включает в себя следующие этапы:

- ознакомительный (системообразующий), где обобщаются сведения о сферах и видах трудовой деятельности, подводится итог профориентационной работы, проводимой в рамках классных часов и вводится система семичасовых элективных пропедевтических курсов под общим названием «Человек – профессия»;

-пропедевтический, где в образовательный процесс системно вводятся пропедевтические элективные курсы, обобщающие, систематизирующие, углубляющие знания учащихся в выбранной области профессионального познания, где решаются задачи профессионального самоопределения;

-основной (в период обучения в 9 классе) – моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, определение круга профильных и базовых дисциплин в соответствии с профессиональными предпочтениями обучающихся, перспективами обучения в старшей школе, высших или иных профессиональных ОУ.

Ознакомительный (системообразующий) этап профилизации Основные задачи:

-Обобщение знаний о мире профессий через введение системы пропедевтических элективных курсов: «Человек-профессия: человек знаковая система», «Человек профессия: человек – художественный образ», «Человек – профессия: человек – человек», «Человек – профессия: человек – техника». Введение данных элективных курсов в образовательный процесс является логическим завершением системы профильных классных часов и переводом деятельности по профессиональной ориентации на новый уровень.

-Предварительная диагностика интересов, склонностей, способностей, образовательного запроса школьников.

-Изучение особенностей личности ребенка, его профессиональных предпочтений;

-Прогнозирование будущей профессиональной деятельности, профессиональной карьеры, дальнейшего обучения;

-Моделирование возможных ситуаций и выхода из них при достижении цели, в ходе дальнейшего обучения.

Обучение построено по круговой системе: обучающиеся посещают занятия вышеуказанных элективных курсов, основываясь на принципах поверхностного ранжирования:

1 четверть – «очень интересно»

2 четверть – «интересно»

3 четверть – «это в жизни пригодится»

4 четверть - «это мне не помешает».

При этом в течение учебного года каждый ребенок попытается «примерить» на себя ту или иную профессию, постарается изучить особенности сфер и видов деятельности, познать себя, и в итоге определить ту профессиональную область, которую он хотел бы познать более глубоко с целью профессионального самоопределения.

Основные задачи:

-расширение, углубление знаний о мире профессий;

-формирование умений соотносить цели выбора будущей сферы деятельности со своими личностными возможностями;

-общее знакомство с типами учреждений профессионального обучения (формами обучения);

-Характеристика уровней и перспектив профессионального образования в зависимости от востребованности на рынке труда различных профессий.

-Знакомство с достижениями профессионального успеха;

-Предварительная диагностика интересов, склонностей, способностей, образовательного запроса школьников.

На данном этапе предпрофильная подготовка учащихся 8 классов строится на основе матрицы выбора профессий посредством проведенияэлективных (пропедевтических) курсов «Мир профессий»

(«Защита и производство», «Исследование и конструирование», «Обслуживание и оздоровление», «Творчество и образование», «Управление и контроль») – для учащихся, имеющих первичное самоопределение в мире профессии; элективных курсов: «Секреты выбора профессии», слагаемые выбора профессий и направления дальнейшего обучения» - для учащихся, не определившихся в данной области, а также через систему внеклассных, общешкольных мероприятий с использованием индивидуального, группового консультирования, тестирования и других форм профориентационной работы.

Основные задачи:

-Определение индивидуальной стратегии образования, перечня профильных и базовых дисциплин, углубленного (повышенного) уровня отдельных предметов, круга профильных исследований;

- Организация практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта выбора собственного содержания образования.

-Изучение образовательных запросов учащихся, прогнозирование образовательной траектории дальнейшего обучения: профиля, возможных форм и вариантов обучения, ОУ.

-Конкретизация запросов учащихся в отношении связи содержания избираемого профиля обучения с содержанием послешкольного образования и будущей профессиональной деятельности.

-Расширение сфер познания, углубленное (повышенное) изучение дисциплин в рамках выбранного профиля в соответствии с профессиональными предпочтениями обучающихся.

-Формулировка, ранжирование, аргументация совершаемого выбора профиля;

-Выбор профиля обучения.

Система предпрофильной подготовки учащихся 9 классов включает проведение элективных (ориентационных) курсов, основанных на осознанном выборе учащимися предметов, областей, необходимых в дальнейшем обучении, в будущей профессиональной деятельности.

Цель проводимых элективных (ориентационных) курсов – поддержка мотивации в профессиональном самоопределении, углубление знаний в определенной области, расширение знаний ученика по тому или иному учебному предмету. Основное содержание данных курсов – углубление тем, расширение программы базового курса.

Предлагаемые элективные (ориентационные) курсы традиционно строятся на принципах избыточности, вариативности, оригинальности содержания, использования активных методов обучения:

«Человек и книга»

«Здравоохранение и современные проблемы медицины»

«Основы предпринимательской деятельности»

«Делопроизводство и офисные технологии»

«Юриспруденция и права человека»

«Химия – наука экспериментальная»

«Человек и техника»

«Правоохранительные органы»

«Профессиональная карьера и рост»

«Человек и природа»

«Деловой русский язык»

«Художественная обработка металлов. Ремесла»

«Современные открытия в области физики и электроники»

«Исторический портрет»

«Информационные технологии. Компьютерный мир»

«Основные сведения об экологии как науке, изучающей некоторые ступени цивилизации современности»

«Школа моды»

«Генетика человека»

«Учись писать грамотно»

«Практическая стилистика русского языка»

«Графики вокруг нас».

Элективные курсы по предпрофильной подготовке учащихся 8-9 классов проводятся один раз в неделю, программа рассчитана на 8-9 часов, предполагается организация обучения в мобильных группах по выбору учащихся. Переход из группы в группу возможен в начале четверти. В данной ситуации преподаватель включает в совместную работу с учащимися различные формы индивидуальной, групповой работы.

Помимо этого на решение задач предпрофильной подготовки предполагается организация работы всей системы учебно-воспитательной работы ОУ: учебные занятия путем введения элементов, фрагментов профилизации, внеклассные, общешкольные мероприятия, наглядная агитация.

Внеклассная деятельность Общешкольные мероприятия -профориентационная работа на -составление образовательной карты преподаваемых учебных курсах; территории -эвристические сочинения; (ярмарка профессий, встречи в -предпроектная, проектная работа; образовательных центрах;

-системные классные часы; - проведение акции «Я – гражданин -анкетирование (отслеживание России», «Мастера своего дела»

-тестирование (отслеживание результатов); образования -собеседование (отслеживание результатов);

-семинары с элементами дискуссии;

-посещение учебных заведений в рамках дней открытых дверей;

-самостоятельная работа с источниками информации.

Направления деятельности в рамках предпрофильной подготовки основываются на современной системе профориентационной работы и включает следующие виды:

-Информационное – поиск, сбор и хранение информации о профессиях, профессиональных учебных заведениях, рабочих местах, лицах и организациях, оказывающих консультационные услуги, на основе средств массовой информации, литературы, мультимедиа и Интернета.

-Профессиографическое – создание описаний профессий, методик анализа и выявления требований различных профессий и должностей к человеку, изучение общих закономерностей и специфики различных видов профессиональной деятельности.

-Диагностическое – разработка, апробация и внедрение методик психологической диагностики профессионально важных качеств человека: общих и специальных профессиональных способностей, склонностей и интересов, анализ и сравнение имеющихся психологических тестов, компьютерных программ и автоматизированных диагностических экспертных систем оценки профессиональной пригодности.

-Консультационное – поиск, создание и систематизация методик индивидуального и группового консультирования по вопросам выбора профессии, профессионального обучения, поиска работы, трудоустройства, адаптации на рабочем месте, решения проблем и преодоления кризисов на различных этапах карьеры, разработка, апробация и внедрение профориентационных программ для работы с учащимися и выпускниками школ.

-Образовательное – изучение психологических факторов эффективности профессионального обучения, развития профессиональных интересов и способностей в процессе реализации различных образовательных программ, профессионализации человека.

-Кадровое – изучение психологических аспектов кадровой работы:

Описание требований должности к психологическим качествам человека, оценка степени соответствия психологических особенностей работника занимаемой должности, подбор сотрудников в соответствии с должностными обязанностями, учет содержания и условий деятельности, личных качеств и взаимоотношений работников при проектировании рабочего места и штатной структуры, управлении мотивацией, планировании карьера.

-Гигиеническое – перспективное направление изучения взаимосвязи между здоровьем человека и профессиональной деятельностью.

Раздел 3. Профильное обучение С целью дифференциации, индивидуализации обучения, направленного на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, в рамках системы профориентационной работы, учитывая социальный заказ семьи,потребность общества в повышении общей правовой, экономической культуры населения, кадровый состав, разработанность основных курсов в данном направлении, в ходе реализации программы предполагается внедрение в образовательный процесс модели социально – экономического и естественно-математического профилей обучения.

Цели при организации профильного обучения учащихся старших классов по социальноэкономическому и естественно-математическому направлению преследуются следующие:

- поднять социально-экономическую и естественно-математическую эффективность общего среднего образования, усилив внимание школ к процессам вхождения выпускников в рынок труда и образования, к стартовым этапам профессиональной карьеры;

- усилить интеграцию образовательных и предметных областей за счет ее направленности на жизненное и профессиональное самоопределение выпускников школы;

- реализовывать принципы вариативности и дифференциации образования с учетом локальных изменений в потребностях общества по формированию правовой, экономической культуры населения.

Реализация социально-экономического профиля в рамках современной массовой школы осуществляется посредством использования коопераций – объединения ресурсов общего среднего и дополнительного образования школы.

Учитывая несформированность профессиональных запросов современных школьников, с целью снижения рисков ошибочного выбора, изменения в ходе обучения профессиональных притязаний обучающихся при составлении учебного плана неизменным остается федеральный государственный компонент базисного учебного плана.

Вариативная часть базисного учебного плана строится с учетом социального заказа семьи и обучающихся, перечня вступительных экзаменов (экзаменов по выбору в рамках ЕГЭ).

Структура профильного обучения включает базовые и профильные общеобразовательные предметы, элективные курсы, профильные курсы, ученую практику, а также систему внеклассной деятельности, общешкольных мероприятий.

Профильное обучение на старшей ступени строится на принципах вариативности расширения рамок базисного учебного плана, углубления отдельных предметов: математика, обществознание, экономика, география, право (социально-экономический профиль), математика, физика, химия, биология (естественно-математический профиль), при этом предусматривается выбор учащимися профилизации.

Раздел 4. Кадровое обеспечение программы Внедрение в образовательный процесс системы профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения, несомненно, требует серьезной подготовки кадров, повышения их квалификации, организации переобучения, а также внесение определенных изменений в организацию деятельности методической и психологической службы.

На подготовительном этапе структура кадрового состава следующая:

Педагогический состав – 46 человек. Из них имеют:

14-высшую квалификационную категорию;

24 – первая квалификационная категория;

3 – вторая квалификационная категория.

В программе принимают участие 50% педагогического состава, 5 человек разработали программы элективных курсов.

С целью успешной реализации программы в план работы ОУ вносятся следующие мероприятия.

2011-12 Анализ и обобщение опыта работы школы по формированию учебный год основ жизненного и профессионального самоопределения 2012-13 Формы и методы организации профориентационной работы, учебный год предпрофильной подготовки, профильного обучения.

2013-14 Содержание образования, профильное обучение. Профилирование учебный год и образовательный стандарт. Профилирование и ЕГЭ.

2011-12 Элективные курсы в профильном обучении. Требования к учебный год разработке и оценка результатов обучения. Роль элективных 2012-13 Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений Портфолио и построение образовательного рейтинга выпускника 2013-14 Перспективы профильного обучения учебный год 2011-12 Выбор профессии это выбор жизненного пути. Психологоучебный год педагогическое сопровождение профилизации.

Психологический классификатор профессий. Матрица профессий.

2012-13 Формы и методы изучения личности в целях профилизации.

учебный год Мотивы выбора профессии. Ценностные ориентации в 2013-14 Специальные способности как одно из условий выбора профессии.

учебный год рейтинг профессии. Социально-психологическое обоснование.

-Разработка модели профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения в условиях масоовой современной школы.

-Обеспечение расширенного изучения дисциплин, включенных в перечень предметов для поступления в высшие учебные заведения по естественно-математическому и социальноэкономическому профилю.

-Апробированной выстроенной модели профилизации.

-Повышение качества образования.

-Формирование устойчивого учения интереса к обучению.

-Повышение уровня естественно-математической, социально-экономической направленности.

-Раннее выявление, формирование и развитие профессиональных способностей в сочетании со специальной подготовкой профессиональной деятельности.

-Апробация и совершенствование новых форм профессиональной ориентации.

-Расширение возможности социализации учащихся, подготовки к профессиональному самоопределению.

План мероприятий по реализации программы «Самоопределение»

Сроки Подгото вительн август 2011г май – сентябрь 2011г – май 2014г май-август 2014г

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

преемственности в формировании универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы, а именно: переходы из дошкольного образовательного учреждения (предшколы) в образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования Основные проблемы обеспечения преемственности связаны с недостаточностью целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические.

Стихийность и зачастую непрогнозируемость результатов развития детей со всей остротой ставят задачу целенаправленного управляемого формирования системы универсальных учебных действий, обеспечивающих компетентность «умения учиться». Формирование способности и готовности обучающихся реализовывать универсальные учебные действия, составляющих инвариантную основу образовательного процесса, должно быть обеспечено Программой развития универсальных учебных действий уже в период предшкольного образования, которая обеспечит создание равных возможностей и успешности в освоении начального общего образования для всех детей. На основе данной программы разработана Программа преемственности по формированию УУД в рамках сотрудничества МОУ Каменская СОШ №2 и дошкольными образовательными учреждениями микрорайона - «Колокольчик».

Цель программы:

Создание системы непрерывного формирования универсальных учебных действий, как условия успешной адаптации обучающихся к школьной жизни через связь и согласованность компонентов образования: целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации деятельности, планируемых результатов.

Задачи:

1. Создание психолого–педагогических условий, благоприятных для адаптации к 2. Развитие ведущей деятельности каждого периода детства.

3. Определить мероприятия по совершенствованию содержанию образования в рамках преемственности в формировании личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Планируемый результат.

Формирование личностных, регулятивных, познавательных коммуникативных универсальных учебных действий, успешная адаптация к школе.

Методическая работа Совершенствование учебноработа по формированию УУД в рамках предметов, воспитательного 1. Психолого-педагогическая диагностика уровня адаптации и Диагностическая и коррекционная первоклассника 1. Педагогические советы:

«Преемственность в формировании универсальных учебных действий на ступени предшкольного и начального общего образования»;

« Проблемы диагностики и организации психолого - медико- педагогической помощи»

2. Семинары – практикумы:

«Преемственность в формировании УУД на этапедетский сад- начальная школа»;

« Формирование навыков учебной деятельности на занятиях в детском саду и на уроках в школе»:

- взаимопосещение уроков; взаимопосещение занятий в подготовительных группах ДОУ - «Круглый стол» и обсуждение вопросов;

- «Анализ комплектования 1-х классов и подготовки бывших воспитанников детского сада»;

- «Адаптация обучающихся 1-х классов к обучению в школе» ;

- «Итоги усвоения программного материала и формирования УУД на этапе перехода обучающихся из детского сада в школу и по итогам за учебный год».

1. Экскурсия детей подготовительной группы детского сада в школу.

2. Интеллектуальные конкурсы «Знайки - незнайки».

3. Веселая спартакиада.

4. Выставка рисунков «Что такое школа».

5. Преемственность в проведении праздников «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта».

6. Занятия в школе будущего первоклассника.

1. Консультации родителей воспитателями, педагогами, учителями «Как подготовить ребенка к школе» (о значении УУД для обучения в школе),«Как оценить готовность к обучению будущих первоклассников».

2. Лекторий в рамках школы будущего первоклассника:

-Как развивать универсальные учебные действия в семье ( личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные).

3. Родительские собрания: «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе с позиции формирования УУД)»; «Поступление в школу - важное событие в жизни семьи».

4. Открытые занятия в детском саду в подготовительных группах и уроков в школе в рамках « Дня открытых дверей».

1. Информация на сайте школы «Прием в первый класс»( о начале приема в 1-й класс, правила приема, образовательные программы, учебный план, материальная база»

2. Оформление стенда «Как подготовить ребенка к школе»

3. Папки – передвижки «Скоро в школу». « Что такое готовность к школе».

Психолого-педагогические условия по организации усвоения системы универсальных учебных действий на ступени предшкольного и начального общего образования.

1. Руководство деятельности детей дошкольного возраста следует осуществлять, широко используя (особенно в первом полугодии) методы дошкольного воспитания с частичным применением школьных методов.

2. Соблюдение преемственности не только в методах работы, но и в стилях педагогического общения.

3. Соблюдение преемственности дошкольных и школьных методов работы и при формировании коллектива детей первых классов через организацию организации их межличностного общения.

4. Формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка; опора на игру при формировании учебной деятельности. Проведение занятий с учетом принципа соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности - игре.

Использование игр с правилами и сюжетно-ролевых игр для пропедевтики произвольности;

игра «в школу».

5. Доброжелательное и уважительное отношение педагога к детям (ученикам, воспитанникам).

6. Для достижения эффективности в обучении дошкольников и младших школьников необходимо формирование положительного эмоционального отношения к занятиям.

Поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи любой ответ, даже неверный.

7. Использование игровой формы занятий, загадок, предложения что-то придумать, предложить 8. Адекватная оценка – развернутое описание того, что сумел сделать ученик, чему он научился, какие есть трудности и ошибки, конкретные указания, как можно улучшить результаты, что для этого необходимо сделать, запрет на прямые оценки личности ученика (ленивый, безответственный, глупый, неаккуратный и пр.).

9. Обеспечение выполнения таких учебных действий как: восприятие инструкций; планирование деятельности, умение выполнять задание до конца; оценка действий на основе совместной деятельности - педагог, ученик, воспитанник.

10. Применение заданий, способствующих развитию познавательных функций: внимание; память;

мышление.

11. Применение различные формы организации учебной деятельности с целью развития коммуникативных умений работа парами; работа по подгруппам. Предоставление ребенку возможности выбора деятельности, партнера, средств, сочетание игровой, учебной, продуктивной и других видов деятельности.

12. Активизация любознательность и инициативность детей:

– высказывание собственных суждений;

– умение делать простые практические выводы.

13. Организация условий для партнерского сотрудничества детей и педагогов.

14. Осуществление педагогической пропаганды среди родителей и широкой.

15. Общественности по разъяснению значения формирования УУД на каждом возрастном этапе развития ребенка.

16. Разработка специального содержание занятий, способствующего формированию УУД с учетом функциональных возможностей и возрастных особенностей детей.

17. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статических форм активности.

18. При формировании психологической готовности к школе необходимо учитывать индивидуально - психологические особенности, которые проявляются в уровне обучаемости, в темпе усвоения знаний, отношении к интеллектуальной деятельности, особенностях эмоций и волевой регуляции собственного поведения.

Значение преемственности формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию представлено в таблице 3.

Преемственность в формирования универсальных учебных действий при переходе со ступени дошкольного образования на ступень начального общего образования и их значение для дальнейшего обучения Универсальные учебные действия Результаты развития универсальных Значение универсальных учебных действий Личностные: Личностные действия: Формирование Адекватная школьная Формирование адекватной Создание возможностей как умение (речевые), регулятивные эгоцентризма и внутреннего плана сотрудничества с учителем и действовать в уме,

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

программа подготовки будущих первоклассников Программа составлена на основе:

1) Программы "Ступеньки", предназначенной для развития математических представлений дошкольников (автор-Л. Г. Петерсон);

2)«Введение в школьную жизнь» (авторы Г.А. Цукерман, Н.К. Поливанова); 3)Программы Подготовка к школе «По дороге к Азбуке», предназначенной для развития устной речи детей и подготовки к обучению грамоте в начальной школе (авторы - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р.Кислова); 4)методических рекомендаций «Предшкольное образование» (авторский коллектив Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, Л.М. Денякина, А.А. Вахрушев, О.В. Чиндилова и др. – М. : Баласс, 2008.

Разработка данной программы продиктована необходимостью преодоления ряда трудностей, возникающих при поступлении ребёнка в школу. В этот период в жизни ребёнка происходит эмоционально- стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психо-эмоциональная нагрузка.

Главное назначение программы – снятие трудностей адаптации в новой для него социальной среде. В этот период у детей происходит активное осмысление окружающего мира, определяется место в этом мире, они впервые овладевают новым видом деятельности (учебной) при большой доле самостоятельности, круг их общения значительно расширяется.

В программе отражены направления педагогической деятельности, сформулированы задачи, определён планируемый результат.

В основу программы положено сочетание различных видов деятельности (двигательной, коммуникативной, творческой), что позволяет ребёнку реализовать себя в новых для него условиях.

Программный материал курса построен в соответствии с основными принципами дидактики: от простого к сложному, от общему к частному, от частного к общему. При проведении занятий учитель должен следовать принципам обучения:

сознательности;

систематичности и последовательности;

связи теории с практикой.

Так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то целесообразно все занятия строить в игровой форме. Высокий познавательный уровень ребёнка способствует успешному усвоению программы, поэтому все занятия являются тематическими.

Цель программы:

1)Помочь будущему первокласснику сделать его представление об образе настоящего школьника более содержательным.

2)Обучать навыкам учебного сотрудничества:

-освоить отношения - умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники».

-обучать общению и сотрудничеству через материал: дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание.

Выявить стартовые возможности ребенка.

3)Ввести ребенка в «атрибутику школьной жизни». Обеспечить знакомство ребенка со школьным пространством, новой организацией времени, правилами поведения вне урока.

Задачи:

создание позитивного настроя на обучение;

формирование произвольности (развиваются произвольная память, внимание, мышление, произвольной становится организация деятельности);

развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму;

знакомство с цифрами и алфавитом;

развитие творческих способностей знакомство с педагогами, будущими одноклассниками и помещениями образовательного учреждения (что благоприятно сказывается на успешную адаптацию к Поставленные задачи рассматриваются как единый комплекс, т.к. только целостное воздействие на личность ребенка может привести к устойчивому позитивному изменению (или формированию определенных психологических компонентов).

Принципы построения программы Принцип позитивности - создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества.

Принцип целостности развития - усиливает значение всех прошлых этапов жизни в позитивном ключе, организует целостность самосознания и личности ребенка, помогает строить позитивное будущее.

Принцип индивидуального подхода - максимальный учет психологического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка.

Принцип развития и саморазвития личности - активизация творческих возможностей, способности к самопознанию и самоусовершенствованию, саморегуляции.

Программа представляет собой систему из 27 занятий, которые проводятся один раз в неделю, продолжительностью 25 минут, в течение 8 месяцев: октябрь – май. Предусмотрены десятиминутные подвижные перемены. Занятия взаимосвязаны и выстроены в определенной логике и предполагают формирование у дошкольников необходимого уровня психологической готовности к обучению в школе (мотивационной, волевой, интеллектуальной и эмоциональной готовности, коммуникативных навыков).

Принципы проведения занятий системность подачи материала;

наглядность обучения;

цикличность построения занятия;

доступность;

проблемность;

развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Мотивационный компонент представлен на занятиях как формирование коммуникативных компетенций (навыки работы в группе, способами взаимодействия с окружающими людьми, закрепления образцов ролевого поведения);

формирование учебно-познавательных компетенций;

игровое преподнесение заданий;

создания положительного образа школьника;

при выполнении некоторых заданий, упоминание в инструкции, что сейчас дети будут работать как настоящие школьники;

подкрепление положительного отношения к школе;

закрепления знаний о школьных принадлежностях;

формирования чувства уверенности в роли ученика.

Программа курса состоит из 3 блоков:

педагогического, психологического и оздоровительно-спортивного.

I Педагогический блок:

Грамота и развитие речи.

Окружающий мир, рисование, лепка (интегрированные занятия) Цели занятий «Грамота и развитие речи»:

-формировать и развивать фонематический слух, расширять словарный запас, обогащать активный словарь формировать правильное звукопроизношение, звуковую культуру речи; умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание, закреплять знание букв алфавита;

-формировать и закреплять у ребенка правильный захват карандаша и ручки; упражнять в последовательной смене тонуса мускулатуры руки ребенка;

-развивать мелкую моторику руки; упражнять в ориентировке на плоскости листа.

Цели занятий «Математика»:

-формировать основы логического мышления, развивать логические способности: сравнение, обобщение, абстрагирование, делать умозаключения, выносить суждения; закреплять навыка счёта в пределах 10, знание чисел в пределах первого десятка.

-развивать речь и коммуникативные навыки.

Цели занятий «Окружающий мир, рисование, лепка»:

-помочь выявить творческие способности ребенка: внимание, фантазию, воображение; создать условия для выявления творческих способностей каждого ребенка, развивать наблюдательность, познавательную активность, расширять кругозор учащихся о своей стране, её природе.

Планируемые результаты К концу обучения дети должны ЗНАТЬ:

Звуки и буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем). Названия и последовательность чисел от 1 до 10. Название своей страны, посёлка, домашнего адреса, свои имя, фамилию, отчество.

Учащиеся должны УМЕТЬ:

- вычленять звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- определять ударный слог в слове;

- вычленять слова из предложений;

- правильно владеть ручкой при письме;

- считать предметы от 1 до 10 и обратно;

- сравнивать предметы по размеру, цвету и форме;