«Кафедра Дизайн УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ДИЗАЙНЕ СРЕДЫ Основной образовательной программы специальности 070601.65 Дизайн, специализация Дизайн среды Благовещенск 2012 УМКД разработан ...»

Тема 41. Освещение торговых залов.

1. Освещение в торговом зале – компонент оформления интерьера магазина.

2. Естественное и искусственное освещение в магазине.

3. Требования к освещению магазина.

4. Принципы организации световой среды экспозиции товара.

5. Проблема освещения экспоместа.

Тема 42. Принципы колористического решения торговых залов.

1. Влияние цвета на восприятие человека.

2. Хроматические и ахроматические цвета в интерьере магазина.

3. Варианты построения цветовой гармонии.

4. Требования к цветовому решению внутреннего пространства магазинов.

5. Цвет и фактура материалов.

Тема 43. Вводная лекция к курсовому проекту «Разработка интерьеров квартиры». Постановка цели, задач. Состав проекта.

1. Постановка цели, задач (см. п. Задание на проектирование).

2. Состав проекта (см. п. Задание на проектирование).

3. Методика выполнения проекта.

Тема 44. Здания и их элементы, основные понятия и определения. Несущие и ограждающие конструкции. Основные геометрические характеристики зданий.

Основные конструктивные элементы жилых зданий. Основания и фундаменты.

Конструктивные типы фундаментов.

1. Общие сведения.

2. Несущие и ограждающие конструкции.

3. Основные геометрические характеристики зданий.

4. Основные конструктивные элементы жилых зданий.

5. Основания и фундаменты.

6. Конструктивные типы фундаментов.

Тема 45. Планировка приусадебных участков и размещение хозяйственных построек. Понятие красная линия застройки. Гараж. Функциональное зонирование участка. Ландшафтный анализ, ландшафтное зонирование, создание ландшафтной композиции.

1. Общие сведения.

2. Понятие красная линия застройки.

3. Размещение хозяйственных построек.

4. Гараж.

5. Функциональное зонирование участка.

6. Ландшафтный анализ.

7. Ландшафтное зонирование.

8. Создание ландшафтной композиции.

Тема 46. Понятие о типах квартир и отдельных элементах жилого дома и квартиры. Квартиры с одно-, двух-, трехсторонним световым фронтом.

Квартиры со сложным периметром.

1. Квартиры с односторонним световым фронтом.

2. Квартиры с двухсторонним световым фронтом.

3. Квартиры с трехсторонним световым фронтом.

4. Квартиры со сложным периметром.

Тема 47. Основные этапы и последовательность проектирования жилого интерьера. Функциональные программы помещений. Экологические аспекты организации жилища.

1. Планировочный этап проектирования квартиры.

2. Стилевой этап проектирования квартиры.

3. Технологический этап проектирования квартиры.

4. Функциональные программы помещений.

5. Экологические аспекты организации жилища.

Тема 48. Композиционные особенности жилого интерьера. Основные приемы.

Зрительные иллюзии.

1. Основные средства композиции жилого пространства.

2. Средства организации формы.

3. Понятие центра композиции.

4. Цвет в интерьере.

- взаимодействие цвета на человека;

- световая карта дома;

- цвет и фактура материала;

- световой дизайн дома.

5. Зрительные иллюзии.

Тема 49. Интерьеры и оборудование прихожей. Функциональное назначение, системы хранения. Возможности перепланировки.

1. Функциональное назначение.

2. Системы хранения.

3. Возможности перепланировки.

4. Освещение.

5. Требования к отделочным материалам.

Тема 50. Интерьеры и оборудование общей комнаты и спальных комнат.

Зонирование помещения. Освещение.

1. Функциональная карта помещения.

2. Зонирование помещения.

3. Возможности перепланировки.

4. Освещение.

5. Требования к отделочным материалам.

Тема 51. Интерьеры и оборудование кухонь и санитарных узлов. Зонирование помещений. Освещение.

1. Функциональная карта помещения.

2. Технологические требования к оборудованию.

3. Зонирование помещения.

4. Возможности перепланировки.

5. Освещение.

6. Требования к отделочным материалам.

7 семестр Тема 52. Вводная лекция к курсовому проекту «Организация предметнопространственной среды загородного дома».

1. Постановка цели, задач (см. п. Задание на проектирование).

2. Состав проекта (см. п. Задание на проектирование).

3. Методика выполнения проекта.

Тема 53. Традиции и стиль жизни в формировании среды загородных жилых домов. Классификация домов и область их применения.

1. Социокультурный и социально-демографический анализ семьи.

2. Дома временного и постоянного проживания.

3. Одноэтажные дома.

4. Двухэтажные дома.

5. Требования к участку застройки и принципы зонирования.

Тема 54. Состав и функциональное зонирование помещений загородного жилого 1. Прихожая и холл.

2. Общая комната, гостиная.

3. Спальни и детская комната.

4. Кухня и столовая.

5. Санитарно-гигиенические помещения.

6. Зимний сад.

Тема 55. Принципы организация и благоустройства территории загородного жилого дома. Зонирование участка.

1. Общие характеристики.

2. Характеристика участка и его планировка.

3. Ландшафтный анализ и ландшафтное зонирование Тема 56. Организация рельефа и дорожно-тропиночной сети. Лестницы и ступени на рельефе.

1. Дороги и дорожки.

2. Организация ливнестоков и осушение участка.

3. Лестницы и ступени на рельефе.

Тема 57. Декоративные водоемы, бассейны, фонтаны.

1. Декоративные водоемы, фонтаны, источники.

2. Бассейн для купания.

3. Колодцы.

Тема 58. Озеленение, газоны, цветники.

1. Озеленение. Подбор и размещение деревьев на участке.

2. Газоны и лужайки.

3. Цветники и ландшафтные композиции из природных форм.

Тема 59. Малые архитектурные формы (беседки, перголы, навесы). Ограждения.

Садовая мебель.

1. Беседки, перголы, навесы: материал и конструкция.

2. Ограждения, ворота и калитки.

3. Садовая мебель.

Тема 60. Освещение участка.

1. Формирования светового образа индивидуального жилого дома.

2. Классификация светового оборудования:

- освещение фасадов;

- освещение дорожек и аллей;

- ландшафтные и декоративные источники света.

8 семестр Тема 61. Вводная лекция к курсовому проекту «Организации предметнопространственной среды кафедры «Дизайн» (4 корпус АмГУ)».

1. Постановка цели, задач (см. п. Задание на проектирование).

2. Состав проекта (см. п. Задание на проектирование).

3. Методика выполнения проекта.

Тема 62. Факторы формирования типологических признаков общественных зданий. Классификация общественных зданий и сооружений. Функция.

Конструкция. Форма.

1. Градостроительные и архитектурно-художественные особенности проектирования общественных зданий и сооружений.

2. Факторы формирования типологических признаков общественных зданий.

3. Классификация общественных зданий и сооружений.

4. Функция. Конструкция. Форма.

Тема 63. Высшие учебные заведения. Общие положения. Типы учебных комплексов. Объемно-планировочное решение.

1. Общие положения. Классификация учебных комплексов.

2. Требования к участку. Функциональное зонирование, схемы группировки помещений.

3. Объемно-планировочное решение.

Тема 64. Основные планировочные элементы зданий. Структурные узлы зданий.

Входная группа помещений. Основные помещения. Вспомогательные помещения.

1. Функциональное зонирование, схемы группировки помещений.

2. Структурные узлы зданий.

3. Конструктивная структура здания.

4. Инженерное оборудование. Средства пожарной безопасности.

5. Санитарно-гигиенические требования.

Тема 65. Художественные средства организации архитектурной среды. Единство стиля. Тема как художественное средство создания образа.

1. Глубинное, фронтальное, концентрическое, сложное, свободно построенное пространство.

2. Приемы связи внутреннего пространства с окружающей внешней средой.

3. Единство стиля. Тема как художественное средство создания образа.

4. Архитектура и декоративно-прикладное искусство.

Тема 66. Принципы благоустройства предметно-пространственной среды высших учебных заведений.

1. Ландшафтный анализ.

2. Ландшафтное зонирование.

3. Малые архитектурные формы и предметное наполнение.

4. Принципы освещения территории учебных комплексов.

5. Информационное и колористическое решение учебной среды.

9 семестр Тема 67. Организация предметно-пространственной среды средствами светодизайна.

1. Основные понятия светологии.

2. Зрительное восприятие городской среды при искусственном освещении.

3. Цветной свет в ночной среде.

4. Основы светового дизайна городской среды:

Тема 68. Техника и нормы искусственного освещения.

1. Электрические источники света.

2. Осветительные приборы и устройства.

3. Нормирование наружного освещения.

Тема 69. Типология масштабов восприятия объектов светового дизайна.

1. Формирования световых ансамблей города;

2. Формирование ландшафтно-световых ансамблей.

3. Светопланировочная структура города и его элементов.

Тема 70. Светомоделирование как метод светового дизайна.

1. Принципы построения светового образа объектов.

2. Светодизайн зданий и сооружений.

3. Дизайн элементов осветительных систем.

10 семестр Тема 71. Дизайн в структуре современного города.

1. Концепция предметно-пространственной среды.

2. Основные понятия о городе.

3. Город – развивающаяся система (живой организм).

Тема 72. Зонирование городской территории.

1. Виды зон: селитебная, промышленная, рекреационная, коммунально-складская, внешнего транспорта.

2. Система взаимосвязи зон.

3. Рекреационные зоны города: парки, скверы, набережные, пляжи и пр. Дизайн в организации рекреационных зон.

жизнеобеспечивающей структуры города.

1. Жилой дом, жилая группа, микрорайон, жилой район; центры и их взаимосвязь.

2. Система культурно-бытового обслуживания населения и задачи дизайна в ее организации.

Тема 74. Колористика предметно-пространственной среды города.

1. Феномен колористики.

2. Кколористика как средство формообразования.

3. Дизайн и колористическая культура городской среды.

3 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

3.1 Методические указания для преподавателя Общая трудоемкость дисциплины составляет 1816 (час.), 165 (час.) – лекции, 1440 (час.) лабораторные занятия, 211 (час) – самостоятельная работа Обучение проектированию является центральным звеном системы дизайнерского образования, вокруг которого должен интегрироваться весь комплекс предметов и дисциплин. Главным и достаточно сложным в подготовке дизайнера является развитие нестандартного образного мышления, позволяющего в процессе обучения и в дальнейшей практической деятельности формировать проектные замыслы. Обучение состоит в создании принципиально новых, прогрессивных проектных решений, нестандартных идей, образов, не являющихся слепком с уже увиденного. Не освоение поверхностной стилистики имеющихся образцов, а формирование своих, оригинальных концепций формообразования определяет динамику творческого роста студента, да и вообще профессиональную состоятельность дизайнера.

Кроме того, подготовка дизайнера требует ориентации на широкую специализацию, как фактора обуславливающего процесс вхождения в круг будущих проектных задач. Поэтому перед студентами ставятся перспективные и емкие задачи, направленные на воспитание в будущем специалисте мобильности его профессиональных знаний и умений, освоение наиболее общих принципов мышления и методов творчества.

Формирование их подчинено определенной логике и может быть представлено следующими основными компонентами:

– представление о новизне, вносимой дизайнером в предметный мир: от новизны как индивидуальном явлении (отличие данной предметной формы от других, аналогичных ей) до новизны, социально осмысленной (новизна, вносимая дизайнерским решением в сложившиеся культурные нормы, традиции);

– представление о предметном мире как развивающемся: от эволюции вида вещи («новая» вещь, «традиционная» вещь, «формируемая» вещь и пр.) до эволюции социально-культурных явлений (эволюция стиля, эволюция образа жизни);

– представление о предметной среде как объекте воздействия со стороны дизайнера: от рассмотрения среды в качестве источника связей, в которые включен объект и которые определяют требования к нему, до рассмотрения предметной среды в качестве объекта дизайнерского проектирования;

– понимание различия практических задач дизайнера: от художественного конструирования предметов, их комплексов (где образное решение выступает лишь одной из сторон композиционной организации предметной формы) до проектирования «образа ситуации», «образа события» (где сама предметная форма выступает одним из множества возможных носителей образа).

Лекционный курс дисциплины строится на лекциях информационного, проблемного и смешанного типа. По своей направленности лекционные занятия выполняют мотивационные, организационно-ориентационные, профессионально-воспитательные, методологические, оценочные и развивающие функции в процессе профессионального становления личности студента.

Лабораторные занятия стоятся на практическом освоении студентами научнотеоретических основ деятельности в дизайне среды. Цель которых состоит в инструментализации знаний, превращение их в средство для решения учебноисследовательских задач. По своей направленности лабораторные занятия делятся на ознакомительные, экспериментальные и поисково-проблемные работы.

Самостоятельная работа направлена на формирование готовности к самообразованию, создания базы для непрерывного образования, развития созидательной и активной позиции студента. Самостоятельная работа студентов включает работу с учебной литературой, конспектирование и оформление записей по лекционному курсу, завершение и оформление лабораторных работ, подготовку к лабораторным работам (сбор и обработка материала по предварительно поставленной проблеме).

Основу преподавания дисциплины должны составляют технологии проблемного обучения, как наиболее полно отвечающие специфике профессиональной деятельности в сфере дизайна.

3.2 Методические указания для студентов Целью освоения дисциплины «Дизайн-проектирование» является: овладение теоретическими подходами и методологическими принципами проектирования в дизайне среды; формирование творческой личности способной к деятельности в области дизайна.

Задачи дисциплины: овладение на практике в единстве методом и предметом профессиональной деятельности; формирование проектно-образного мышления; освоение проектно-графического языка дизайн-деятельности; познание теоретических средств и методов, адекватных задачам средового проектирования.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

знать: предмет и объект деятельности в области дизайна среды, стадии, методы и средства решения творческих задач средового проектирования;

уметь: анализировать проектную проблему, ставить проектные задачи; генерировать проектные идеи и выдвигать концепцию; разрабатывать, доказывать и проверять проектную концепцию; представлять проектный замысел, идеи и проектные предложения с помощью вербальных, визуальных, технических средств; транслировать их в формах устной и письменной речи, макетирования и моделирования, ручной и компьютерной графики, количественных оценок;

владеть: навыками целеполагании в области средового проектирования, методами анализа, синтеза и гармонизации проектных решений; пространственным воображением, развитым художественным вкусом, профессиональными и социальными этическими нормами дизайн-деятельности.

Ввиду большого количества самостоятельной работы, необходимости овладения профессиональным категориальным аппаратом, требуется последовательность и системность в процессе освоения дисциплины, следование методическим указаниям при выполнении лабораторных и самостоятельных работ.

3.3 Методические указания к лабораторным занятиям Лабораторные занятия по дисциплине «Дизайн-проектирование» направлены на формирование и развитие системности познавательных процессов личности студента при решении проектных задач. В течение семестра к разработке выдаются две темы, которые последовательно студентом реализуются в ходе лабораторных занятий. Тематика и содержание лабораторных занятий должны «работать» приобретение студентом качественного образовательного продукта, т.е. достижение оптимального результата в ходе разработки темы проектного задания.

В обучении проектированию творческая проблема формулируется в программезадании – комплексе эстетических, функциональных, конструктивно-технологических и прочих требований, которым необходимо найти адекватное образное решение. Локальный цикл проектирования проходит следующие стадии/этапы: предпроектный (подготовительный), творческого поиска, творческой разработки, заключительный.

Процесс перехода одной фазы в другую обеспечивается поступенчатым решением частных творческих задач. Так, предпроектный (подготовительный) этап реализуется через ступени: изучение проблемы и выработка целевой установки; творческий поиск – генерирование идей и выдвижение концепции. Этап творческой разработки предполагает ступени: разработка концепции и обоснование концепции, а заключительный – доказательство концепции и проверку.

Предпроектный (подготовительный) этап. Начало процесса познания характеризуется тем, что проблема, представленная в вербально-логической форме, не может быть осознана в должной мере, т. к. не наполнена конкретным предметным содержанием. Для студента сложность заключается в способности целостного «схватывания» комплекса требований и предполагает перевод последовательной (сукцессивной) словесной информации в симультанный процесс – формирование динамического стереотипа проектной проблемы.

На подготовительном этапе ставятся две задачи, решаемые через частные ступенидействия: изучение программы на проектирование и выработка целевой установки (выбора пути) – собственная трактовка требований дизайнерской разработки для определения ведущей идеи проектного замысла.

Осознание проектной проблемы начинается с обращения к подобным решениям – объектам-аналогам, где первым источником информации служит предметнопространственная среда. Опыт общения с окружающим миром помогает студенту начать познание, выделив объекты, близкие решаемой задаче. Другими источниками знания являются специальная литература по дизайну и электронные носители информации. Это период формирования ценностно-эстетических отношений, способностей дифференцировать проектную проблему и находить причинно-следственные связи формообразования. Анализируя существующие объекты, студент приходит к первым умозаключениям, которые синтезируются в виде обобщений и составляют основание для выработки целевой установки на проектирование.

Как известно, наибольшая прочность знаний достигается при передаче учебной информации одновременно в четырех кодах – рисуночном, числовом, символическом и словесном. Предметная графическая деятельность служит одним из средств познания объекта дизайна. Наглядный образ, воспроизводимый в изображении, соотносится с личным опытом и способствует его обогащению, формируется индивидуальное отношение к творческой разработке. Важно, чтобы на предпроектном этапе уже начальный отбор информации для графического исследования развивал способность к восприятию и осознанию художественно-образного строя и морфологии объекта дизайна.

Поэтому студенты должны действовать в проблемно-ориентированном ключе, а в основе освоения материала – лежать профессиональный критерий и анализ, позволяющий раскрыть закономерности формообразования.

Графическая работа на предпроектном этапе ведется в форме аналитических зарисовок. Перечислим проектные задачи, решаемые на этой стадии графическими средствами:

выделение объектов-аналогов;

морфологический анализ объектов-аналогов (дифференциация формы);

художественно-образный анализ объектов-аналогов;

установление причинно-следственных связей формообразования (детерминация формы).

Отличительной чертой графического исследования объекта в процессе обучения проектированию является то, что результаты деятельности эксплицируются, педагог может контролировать освоение материала и совершенствовать познавательную активность студентов постановкой конкретных дидактических задач.

Таким образом, предпроектный этап – научно-исследовательская работа, в процессе которой осуществляется переход от абстрактного к предметному знанию об объекте проектирования.

Творческий поиск. Этап творческого поиска – центральное звено проектного процесса – отражает способность студента к продуктивной деятельности. Реализуется он через ступени генерирования идей и выдвижения концепции, и здесь задачи проектирования решаются в соответствующих им формах графического познания.

Студенты-дизайнеры знания, полученные на предпроектном этапе, в состоянии эмоционального подъема и волевых усилий преобразуют в первые образные представления, воплощая их в эскизах. Ведется напряженная графическая работа, представления об объекте разработки последовательно дополняются, расширяются, конкретизируются.

Ступень генерирования идей служит базой для выбора ведущего направления проектного поиска. В обучении с этой целью выдается клаузура – кратковременное графическое задание, выполняемое без консультации педагога. Клаузура обычно проводится после знакомства с проектным заданием и выполняется в состоянии информационного дефицита, что не умаляет ее значения, т.к. проведенная в состоянии ограниченного знания она активизирует аутентичный опыт общения с окружающим миром.

Клаузура, в отличие от предпроектного графического исследования, – ступень творческого процесса, вмешательство в который невозможно. Она требует от студента действий на большом эмоциональном подъеме. Первичные проектно-образные представления – процесс индивидуальный, поэтому исполняются без вмешательства педагога. Графическая информация в клаузуре подается в максимально обобщенной форме. Здесь находит выход эмоционально-образное отношение к проектной проблеме, которое может быть выражено через ассоциативную связь и на первый взгляд не иметь прямого отношения к объекту разработки. Это первичное образное представление об объекте, и студенты должны достаточно убедительно владеть языком графики для его выражения.

Дидактическое значение клаузуры – в развитии способностей творческого мышления, в частности продуктивного воображения и интенсификации процесса обучения проектированию. Задача педагога на этой ступени – провоцировать эмоциональный подъем, вдохновение, мобилизовать опыт и знания, способствовать чувству «успеха» с первых шагов решения студеном проектной проблемы.

Действия по генерированию идей должны завершиться нахождением ведущего образа в эскиз-идее, определением проектной гипотезы. От клаузуры она отличается тем, что не только протекает интуитивный творческий поиск, но и организуется исследовательский процесс.

Развитие эскиз-идеи в творчестве выдающихся и дизайнеров позволяет говорить о следующей последовательности познания объекта проектирования средствами графики.

Первоначальное состояние – это обобщенный знак, представленный в условной изобразительной форме. Далее наблюдается попытка взглянуть на объект с различных точек зрения, появляются объемно-пространственные характеристики: выполняется серия эскизов, в которых появляется пространственная ориентация будущего проектного образа, в общих чертах намечается его морфология; наконец, он рассматривается в системе ортогональных связей. Это последнее состояние в развитии эскиз-идеи свидетельствует об установлении логической ясности и переходе от образного восприятия проектной проблемы к анализу образа, т.е фиксируется связь между образным и логическим познанием проектируемого объекта.

В учебном проектировании первоначальные представления проектного замысла в эскиз-идее близки к клаузурному решению. Графическое содержание лаконично и может выражаться в знаковой форме, иметь небольшую величину и условность изображения, что связано с синкретичным состоянием проектно-образного решения для студента.

Параллельная организация исследовательского процесса ведет к его дифференциации и конкретизации. В графических эскизах отмечается переход к более крупным изображениям и их заполненности. Эскизы на этой ступени отличаются некоторой «некрасивостью». Это свидетельствует о том, что образные представления студента пока не оформились в осмысленную визуальную форму.

Дизайнер в практической деятельности ведет поиск проектной идеи на основе сложившейся культуры графических навыков. У студента они отсутствуют, для него внове и сам проектный процесс, и графические средства выражения проектной идеи.

Обучаемые испытывает трудности не столько в том, чтобы найти идею, но прежде всего в умении ее оформить. Педагогу за внешним «косноязычием» эскиза необходимо увидеть потенциальные возможности развития проектного замысла и направить их в нужное русло. Поэтому графическая деятельность на ступени эскиз-идеи должна носить максимально развернутый характер и не ограничиваться изображением, где будущий проектный образ представлен в форме знака и отсутствуют его объемно-пластические характеристики. Поиск эскиз-идеи можно считать состоявшимся, если произошел переход от обобщенных представлений к теоретическому осмыслению проблемы, на что указывают оперирование более сложными пространственными образами и формирование новых эстетических качеств объекта проектирования. Здесь серия графических эскизов эксплицирует динамические характеристики мышления и позволяет судить о творческих способностях студента.

Таким образом, дидактическая задача ступени генерирования идей заключается в формировании умений выдвигать проектную гипотезу, в основе которой лежит установление взаимосвязи между образными и логическими структурами мышления в процессе графической деятельности.

Следующая ступень этапа творческого поиска – формулирование проектной концепции. В предметной графической деятельности она реализуется в форме вариантного экизирования и завершается форэскизом. Если клаузура – это образ на основе подсознания, а эскиз-идея – образ и начало анализа, то вариантное эскизирование – это развитие рабочей гипотезы, представленной в эскиз-идее. Проектная задача, решаемая в вариантном эскизировании, – поиск композиционно-морфологической упорядоченности, организация в «общих массах» проектируемого объекта: нахождение пропорциональных и структурных отношений, за которыми на следующем этапе последует детализация элементов проектной формы. Развитие гипотезы строится на включении первичного проектного образа, воплощенного в эскиз-идее, в новые отношения. Происходит дифференцирование проблемы на серию задач, которые студент решает графически, т.к.

существенное значение имеет какие пластические изменения претерпевает образ эскизидеи.

Студент решает три основные задачи в процессе развития проектный образа – это:

– композиционно-образная система объекта;

– морфологическая система объекта (функция, эргономика, технология и конструкция);

– поиск композиционно-морфологической системы.

В ходе вариантного эскизирования сравниваются альтернативные решения, знания о проектном замысле систематизируются и наполняются смыслом. Эскиз – это обобщенный образ решения проектной проблемы, и эскизирование как процесс, т.е.

движение к результату, носит прерывный характер. Это проявляется в том, что, вопервых, при изменении одного из условий возникает новое эскизное предложение, вовторых, – по своей сущности он носит не доказательный, а поисковый характер.

В силу этого фаза первичного эскизирования требует подведения итога поисков;

среди множества вариантов выбирается одно эскизное решение и формулируется проектная концепция, которая наглядно отображается в форэскизе проекта. На этой ступени завершается творческий поиск. Изменение морфологии и соответственно композиции в рамках данной идеи невозможно, идет дальнейшая конкретизация структурообразующих элементов проектного образа.

Требования конкретизации в форэскизе способствуют не только определению объемно-пространственной структуры, но и нахождению обобщенных параметров будущего проектного образа: решение сопоставляется с возможными пространственными параметрами объекта. Поэтому форэскиз можно охарактеризовать как нахождение логикотеоретического эквивалента художественно-образного выражения эскиз-идеи. Здесь переход к конкретизации замысла требует более точного изображения – обращения к дизайнерскому чертежу. В отличие от эскиз-идеи проекта, форэскиз предполагает более глубокую графическую проработку. Суть этой конкретности – не в формальном применении сравнительно сложной и доказательной графически, а в более полном и информативном изображении деталей объекта. Чем более осмысленным становится замысел студента, тем яснее и полнее должны избираться средства для его изображения. В проектной концепции достигается гипотетическое состояние художественно-образного и логико-теоретического единства проектной проблемы, и форэскиз является графическим выражением этой согласованности.

Дидактически важно, чтобы вариантное эскизирование завершилось формулированием проектной концепции, иначе студент будет вынужден заново начать поиск. Поэтому на этапе творческого поиска, несмотря на значительную образноэмоциональную составляющую деятельности, необходимо направлять познавательную активность студента в логическое русло и развивать способность действовать в контексте проектной проблемы.

Этап творческой разработки включает ступени разработки и обоснования концепции. Глубина и длительность ее зависят от сложности проектной проблемы:

структурной дифференцированности и количества условий, которые необходимо удовлетворить. Графическое исследование объекта проектирования здесь можно охарактеризовать как визуально-логическую разработку форэскиза, его обоснование с привлечением дополнительной научной и технической информации, т.е. углубление замысла. На этом этапе происходит окончательная согласованность композиционной и морфологических структур проектного образа, в отличие от концептуальной стадии, где преобладает гипотетическая структура, поэтому дизайнер переходит к более доказательной графике.

Этап творческой разработки предполагает целый ряд специфических графических навыков и умений, которые в процессе обучения должен приобрести студент. Если на стадии творческого поиска преобладает эскиз-рисунок, то на третьем этапе проектирования ведущими становятся дизайнерский эскиз-чертеж и дизайнерский чертеж.

Информация, обрабатываемая в этом виде графики, разнообразна – от наглядной формы проектного образа, сформированного в системе проекционных связей, до ее трехмерного изображения в перспективе, от определения пространственного положения проектируемого объекта в среде до отображения его фрагментов.

Отличительной чертой дизайнерских чертежей является особая техника исполнения, в которой за логически выверенным линейным построением присутствуют авторский взгляд на поставленную задачу и ее художественно-образная трактовка. Этим тесно связанным с художественной графикой и черчением видом графики, именуемым в дизайне проектной графикой, должен владеть студент для убедительной разработки и обоснования проектной концепции.

Разработка концепции начинается с того, что детально рассматриваются и сопоставляются с форэскизом функциональные условия, попутно намечается блок технико-конструктивных требований. Охватываются все подсистемы объекта, независимо от того какая из них оказалась ведущей при формулировании проектной концепции.

Например, это может быть уточнение технологических факторов, что потребует детальной нюансной проработки формы и соответственно более глубокого графического анализа. Возможна также конкретизация пластики формообразования, обусловленная способом изготовления: определение технологических разъемов, ребер жесткости в будущем изделии, что вновь согласуется с композиционным замыслом. Конструктивные и эргономические требования при их логической обработке и сопоставлении с концепцией форэскиза также могут потребовать корректировки формы для достижения художественно-композиционной и логико-математической целостности.

Графическая работа на этом этапе ведется в более крупном масштабе, объемнопространственные характеристики проектного образа как бы «ощупывается» детально.

Студент-дизайнер постепенно приближает к себе проектируемый объект, что требует иногда выполнения в эскизах-чертежах фрагментов изделия в натуральную величину – плазового моделирования. Проверяются пространственные параметры морфологической структуры проектной формы и вносятся уточнения в дизайнерский чертеж. По достижении удовлетворительного результата изменения вводятся в композиционный строй и интегрируются в проектно-образном решении.

Все уточнения ведутся в пользу одного варианта и сохранения проектной концепции. Такой метод последовательных уступок и приближений приводит к целостному проектному образу, основанному на систематизации образного и логикотеоретического в решении проектной проблемы. Для студента проектный образ раскрывается в художественно-образной выразительности объекта, в осознании принципов и закономерностей формообразования.

После разработки всех подсистем объекта и выполнения серии эскизов-чертежей студент приступает к обоснованию концепции – разработке проекта. Выполняется комплекс чертежей объекта в масштабе, проставляются размеры, проектная концепция логически обосновывается.

Задача студента на этой ступени при разработке чертежей будущего изделия – не потерять выразительного строя, индивидуального отношения, которое не должно раствориться в монотонности изображения. По мере продвижения студентов в проектном процессе изменяется использование графических средств. К концу этапа творческой разработки эскизирование имеет вспомогательное значение, переходят к более емким графическим средствам, где совмещаются протокольная точность и художественный подход к изображению объекта, моделируется цвето-пластическое решение, осознается и обосновывается эстетический смысл проектного образа.

Заключительный этап включает ступени доказательства и проверки концепции.

Эта стадия требует оформления всего комплекса проектной документации: графической части, макетной, пояснительной записки. И здесь графическая репрезентации проектной разработки призвана стать проверкой приобретенного опыта и знаний, т.к. именно визуальная форма объективно раскрывает осознание всего проектного процесса.

Дидактически важно, чтобы студент поставил проектный образ в новые отношения – коммуникации/общения – и увидел свою разработку глазами потребителя, главного лица, которому этот образ адресован.

На заключительной стадии проектирования студенту требуется решить ряд задач в графической форме, чтобы убедительно раскрыть замысел и сущность проблемы. И здесь необходимо научиться учитывать ограничения, обусловленные сложившимися требованиями к графике дизайнера, – лаконичность, точность, доказательность изображения и художественно-образный подход, побуждающий к эстетическому восприятию проектного образа.

Освоение коммуникативных задач проектной графики находится в плоскости как композиционных задач художественного восприятия зрительного образа, так и логикотеоретических, решаемых на основе последовательного восприятия информации, заложенной в проектном образе. Убедительным является графическое исполнение, где достигается адекватность композиции экспозиционного поля и сообщения, которое оно несет. Сложности, испытываемые студентом, состоят не столько в отсутствии графических навыков, сколько в отсутствии умения вести графический рассказ о проектном образе. Дидактическая задача здесь состоит в развитии способностей к графической коммуникации и освоению проектно-графического языка как средства общения.

Этапность (стадийность) обучения по дисциплине «Дизайн-проектирвание» имеет дидактическое значение, формирующее осознанное отношение к предмету будущей профессиональной деятельности.

Тема: Объект городской среды (графика на основе натурных зарисовок и фотофиксации) 1) изучение элементов предметно-пространственной среды в процессе натурных работ над объектом;

2) изучение средств композиции для раскрытия содержание средового объекта;

4) овладение основами проектной графики.

Задача проекта: на основе натурных зарисовок на подрамнике 550 x 750 выполнить в линейной графике композицию, раскрывающую содержание объекта городской среды.

Состав проекта:

1) перспективное изображение объекта;

2) крупный композиционный элемент, организующий средовой комплекс (например, фрагмент фасада здания);

3) элемент предметного или информационного насыщения средового объекта (например, фонарь, скамья, декоративное ограждение, элемент рекламы).

Последовательность выполнения проекта Первый этап – предпроектное исследование: зарисовки с натуры и графический анализ средового объекта (2 недели).

Работа начинается с визуального знакомства, что предполагает выезд на объект и выполнение набросков и зарисовок для графической композиции. Зарисовки ведутся с различных точек зрения: дальние и ближние планы исследуемого объекта, а также его элементов (перспективные изображения, ортогональные виды).

Во время работы с натуры необходимо особое внимание уделить пространственному положению, пропорциональным соотношениям элементов среды, масштабности. Определяя масштаб какого-либо элемента и пропорций, пользуются определителем масштаба. Это может быть линейка размером 1 м., приставленная к стене фасада здания, что помогает делать пропорционирование его элементов; возможно также использование в качестве масштабного элемента – фигуры человека.

Наброски и зарисовки используются для разработки эскиза графической композиции средового объекта, поэтому они должны быть информативными и качественными по исполнению. Работа ведется в карандаше на листе бумаги форма А или А3.

По завершению первого этапа проводится внутригрупповой просмотр, за который выставляется оценка (11.09.09).

Второй этап – творческий поиск: разработка форэскиза проекта (2 недели).

Выполняются варианты поиска эскиза графической композиции проекта. На этом этапе происходит отбор необходимого графического материала, который наиболее полно раскрывает содержание средового объекта. Одновременно определяется размер изображений и их расположение на плоскости листа. Работа ведется на основе многовариантности в уменьшенном масштабе (листы формата А3). В процессе индивидуальных консультаций утверждается наиболее удачный вариант для дальнейшей разработки эскиза в размере, соответствующему проектному заданию.

Этап творческого поиска завершается представлением эскиза графической композиции проекта – форэскизом. В форэскизе достигается принципиальное композиционно-графическое решение проекта, он должен обладать художественной выразительностью и информативностью. Работа выполняется в карандаше на листе 550 x 750.

По завершению второго этапа проводится внутригрупповой просмотр, на котором даются замечания и рекомендации по дальнейшему процессу проектирования, выставляется оценка (25.09.09).

Третий этап – творческая разработка: разработка проекта (2 недели).

После утверждения форэскиза начинается графическая работа на подрамнике.

Композиция переносится на планшет, с учетом рекомендаций и замечаний вносятся поправки в проектное решение. Разработка ведется в тонких линиях, что позволяет исправить возможные ошибки и сформировать единое изобразительно-информационное поле объекта. Также намечается в тонких линиях текстовая информация с учетом общей стилистики работы.

По завершении этой стадии выставляется промежуточная оценка (02.09.09).

Четвертый этап – завершение проекта: окончательное графическое оформление работы (2 недели).

В этот период происходит отработка изображения в линейной графике, прорисовка элементов, выполнение надписей.

Перспективное изображение и ортогональные виды выполняются с учетом дифференцированного подхода к линии. Так элементы, изображаемые на первом плане, прорисовываются не только более толстой линией, но и более насыщенной по тону.

Графическое исполнение деталей требует более сложной художественной линии, которая меняет свою насыщенность и толщину в зависимости от предполагаемого расположения источника освещения.

В завершении выполняются шрифтовые элементы графики проекта.

По завершении четвертого этапа проводится кафедральный просмотр и выставляется итоговая оценка.

Тема: «Архитектурная деталь» (12 недель) Цель:

овладеть приемами классической архитектурно-дизайнерской графики.

Задача:

выполнить архитектурный чертеж и моделирование формы архитектурной детали в технике «отмывка».

Состав проекта:

графическое решение на подрамниках 500 х 750.

Основание: чертеж архитектурной детали, включающий фронтальный вид, горизонтальный и профильный разрезы.

Последовательность выполнения проекта 1) Поиск композиционного решения (3 недели).

Работа начинается с изучения чертежа архитектурной детали в соответствии с заданным вариантом: анализ формы и ее структуры, главных и второстепенных элементов, пропорциональных соотношений и стилистических особенностей объекта.

После чего приступают к разработке эскиза композиции графической экспозиции: в общих массах намечается архитектурная деталь, заглавная надпись и определяется место для подписи.

На этой стадии необходимо особое внимание уделить определению кратности изображения (во сколько раз увеличивается размер чертежа архитектурной детали), подобрать шрифтовую композицию заглавной надписи, соответствующую образу архитектурной детали, найти ей место на картинной плоскости подрамника. Работа ведется на листе миллиметровке 500х750.

Эскиз утверждается преподавателем, после чего приступают к следующему этапу разработки проекта.

2) Разработка архитектурной детали (3 недели).

В соответствии с найденным композиционным решением на подрамниках 500х750, обтянутым ватманом, приступают к вычерчиванию объекта. Работа ведется от общего к частному. Первоначально размечаются оси и основные элементы формы. Например, фронтон, антаблемент, колонны, пьедестал. Затем приступают к прорисовке их частей, обращая внимание на верность трактовки формы архитектурных профилей (полочки, валика, выкружки, скоции, гуська, каблучка).

В процессе вычерчивания архитектурной детали необходимо помнить о том, что все размеры увеличиваются в соответствии с определенной кратностью изображения.

Заглавная надпись также подробно прорисовывается.

По завершению этой стадии проводится внутригрупповой просмотр и выставляется оценка.

3) Архитектурный чертеж. Пластическая и светотеневая моделировка формы архитектурной детали в технике «отмывка» (4 недели).

Архитектурный чертеж Композиция архитектурной детали, подготовленная к выполнению в линейной графике, обводится тушью. При тушевой обводке изображения необходимо соблюдать дифференцированный (избирательный) подход к линии. Так, например, элементы первого плана могут изображаться неразведенной тушью, для дальних планов необходимо применять более светлый тон линий. Соответственно может видоизменяться и толщина линий. Например, архитектурные массы вычерчиваются более толстыми линиями (колонны, пилястры, фронтон, окно или портал); а их детали более тонкими («порезка» – орнамент, канелюры, руст фасада, декор на фронтоне или антаблементе и т.д.).

Моделировка формы архитектурной детали в технике «отмывка». Для убедительной моделировки архитектурной детали необходимо построить падающие тени от выступающих частей формы, найти границы собственных теней и определить количество планов объекта. Падающие тени строятся под углом 45 градусов, основываясь на горизонтальном и профильном разрезах детали. Границы собственных теней также намечаются, исходя из направления луча света в 45 градусов. После построения падающих теней и определения планов приступают к пластической и светотеневой моделировке формы.

В процессе выполнения этой части проектного задания особое значение приобретает выявления тональных отношений объекта и сохранение световых партий.

Поэтому выявление формы начинают с отмывки падающих и собственных теней. Затем приступают к проработке планов, начиная со второго, захватывая третий, четвертый и т.д., после чего моделируются последующие планы. По окончании настройки общих тональных отношений приступают к выявлению объемов полутонами. Завершают моделировку формы детали расстановкой тональных отношений падающих теней, начиная с дальнего плана к первому. Выполняется отмывка шрифтовой композиции.

По завершении этой стадии проводится внутригрупповой просмотр и выставляется промежуточная оценка.

4) Завершение проекта: окончательное графическое оформление работы, обводка тушью (2 недели).

На этой стадии конкретизируются объемы формы, прорисовываются элементы – выполняется обводка изображения архитектурной детали тушью. Тушь разводится водой, чтобы тон линий не разрушал общую пластическую и светотеневую проработку объекта. В завершении обводят тушью элементы шрифтовой композиции и подписывают проект.

Требования к заданию:

– верное построение архитектурной детали;

– убедительное пластическое и светотеневое решение формы архитектурной детали;

– полнота и конкретизация элементов архитектурной детали в моделировке тоном и обводке тушью;

– грамотное композиционное решение плоскости листа, стилевое единство архитектурной детали и шрифтовой композиции.

Тема: «Обмет предмета быта» (7 недель) Цель: Освоить приемы обмерных работ и овладеть средствами художественнообразного моделирования формы в дизайне.

1. Изучить объемно-пространственную структуру объекта в процессе натурных графических работ. Выявить особенности композиционного и образного 2. Разработать обмерные чертежи предмета и деталей в М 1:1.

3. Исполнение графической подачи обмерных работ.

Последовательность выполнения проекта 1) Исследовательский этап. (1 неделz) Зарисовки предмета быта с различных точек. Выделение и акцентирование наиболее характерных особенностей формы предмета и его деталей.

Обмер предмета (кроки): зарисовки предмета в ортогональных видах, измерение габаритов, отдельных элементов и деталей.

На зачет первого этапа проектирования представить: зарисовки в линейной и линейно-пятновой графике, кроки. Материал: карандаш, гелевая, шариковая ручка.

2) Стадия эскизной разработки. (2 недели) Выполнение обмерных чертежей в карандаше М1:1.

Разработка чертежей в графике.

На зачет второго этапа представить: чертежи на миллиметровке в карандаше, эскизы ортогональных проекций в карандаше.

3) Стадия разработки графики проекта.(2 недели) Работа над эскизом и «картоном» графической экспозиции. Разработка эскиза графической подачи (отмывка).

3) Завершение проекта.(2 нелели) Моделирование формы в технике «отмывка».Выполнение чертежей, надписей.

Состав проекта:

Графическая часть: планшет 500х750:

– ортогональные виды (отмывка, чертеж на модульной сетке);

– элементы декора;

– шрифтовые композиции (заглавная надпись, поясняющие и т.д.).

– кроки, зарисовки, эскизы, чертежи на миллиметровке – оформить в папку.

Тема: «Организация и хранение канцелярских принадлежностей»

Разработать предметную форму для организации и хранения канцелярских и учебных принадлежностей, обладающую композиционной целостностью и выразительными образными характеристиками.

1. Провести сбор информации по теме проектной разработки.

2. Повести композиционный и морфологический анализ формообразования.

3. Предложить «идею» органайзера, соответствующую морфологическим и композиционным требованиям объекта дизайна.

4. Разработать предметную форму объекта и «означить» ее – предложить название.

Последовательность выполнения проекта :

1) Предпроектное исследование (2 нелели) Сбор информации по теме проектирования, ее анализ и графическое исследование:

композиционно-образный и морфологический анализ. К зачету первого этапа:

графические листы формат А3.

2) Проектный поиск.(2 недели) Вариантное эскизирование и поиск эскиз-идеи. Разработка эскиз-идеи на основе композиционной гармонизации формы. Поиск адекватного названия объекта проектирования. К зачету второго этапа: форэскизы в цвете.

3) Разработка проекта. (2 недели) Разработка чертежей объекта, трехмерного изображения и цветофактурного решения. Работа над эскизом графической подачи проекта (картон). К зачету этапа:

чертежи, эскизы в цвете, эскиз графической подачи проекта в цвете, вычерченный проект на подрамнике в карандаше.

4) Завершение проекта (2 недели).

Работа над графической подачей, макетом.

Состав проекта:

1. Графическая часть: подрамник 500х750, включающая:

– ортогональные виды в цвете;

– перспективное или аксонометрическое изображение объекта;

Материал: акварель, тушь (чертежи).

2. Приложения:

– сбор и графический анализ аналогов и прототипов;

– форэскизы по теме разработки (поисковый ряд, форэскизы).

Тема: «Комплект светильников». (8 недель) решить проблему качественного освещения функциональной зоны жилища:

индивидуального рабочего места. Разработать комплект светильников.

1. Изучить проектную проблему, ознакомившись с аналогами на потребительском рынке.

2. На основе образа потребителя провести ситуационный и образный анализ индивидуального рабочего места. Определить систему освещения, обеспечивающую оптимальные условия адаптации зрения, включающую прямой (направленный), отраженный, рассеянный свет.

3. Изучить эргономические требования к источникам освещения и требования техники безопасности.

4. На основе анализа системы освещения индивидуальной рабочей зоны предложить состав комплекта светильников (например, настольный, настенный, напольный).

5. Разработать комплект светильников, отвечающий эстетическому и стилевому единству.

6. Предложить конструктивное решение и принципы технологического исполнения проектного замысла.

Последовательность выполнения проекта:

1) Подготовительный этап. (2 недели) Сбор информации и предпроектный анализ в графике на планшетах 500х750: 1) функциональный анализ и выразительные возможности материала; 2) определение принципов формообразования, композиционные закономерности построения формы.

Пояснительная записка – исследовательский раздел.

2) Проектный поиск. (2 недели) Эскиз-идея, вариантное эскизирование, утвержденный форэскиз. Поиск вести на листах А3, А2, форэскиз к утверждению на листах А2. Работа над поисковыми макетами.

Пояснительная записка – концептуальный раздел. Утверждение эскиза и зачет этапа.

Проектная разработка. (2 недели) Углубленна разработка форэскиза, выполнение чертежей и теоретическое обоснование проекта.

Защита проектной разработки с комплектом чертежей (выполнить на миллиметровке) и утверждение рабочих эскизов в цвете и эскиза графической экспозиции.

4) Заключительный этап. (2 недели) Выполнение графической части проекта, завершение макета, пояснительной записки. Защита-просмотр. Полный экспозиционный состав, включая материал отмеченный выше.

Состав проекта:

1. Графическая часть 2-3 подрамника 500х750, включающая:

– ортогональные виды в цвете;

– перспективное или аксонометрическое изображение объектов в цвете;

– схемы композиционного формообразования;

– аннотация, экспликация;

– прототипы или поисковый ряд (линейная, линейно-пятновая графика).

Материал: акварель, гуашь, тушь (чертежи).

Материал: бумага.

3. Пояснительная записка, включающая:

– исследовательский раздел;

– концептуальный раздел;

– конструкторский раздел;

– заключение;

– список использованной литературы;

– приложения: схемы; чертежи; рисунки.

4. Материалы, отражающий ход проектирования:

– графический предпроектный анализ;

– вариантный поиск и утвержденный форэскиз;

Тема: «Модульный конструктор. Торговая марка» (10 недель) на основе модульных элементов и принципов комбинаторного формообразования разработать настольную игру «конструктор», обладающую выразительными образными характеристиками.

1. Провести анализ детских игровых конструкторов, выявив дидактические и развивающие функции данного типа игр.

2. Изучить принципы модульности и комбинаторного формообразования в дизайне.

3. Определить смысловое начало игры «конструктор» и найти образное воплощение.

4. Разработать систему модульных элементов, определить конструктивные и технологические характеристики.

5. Разработать схемы комбинирования модульных элементов в образы-символы игры «конструктор».

6. Разработать торговую марку детского модульного конструктора, включающую графическое решение и чертеж на модульной сетке.

Последовательность выполнения проекта 1) Предпроектное исследование. (2 недели) Сбор информации по теме проектирования, теоретический анализ и графическое исследование. Зарисовки модульных конструкторов, схем комбинаторного формообразования. Графический анализ конструктивных узлов соединения модульных элементов. К зачету первого этапа: исследовательский раздел пояснительной записки, графические листы.

2) Проектный поиск. (3 недели) Поиск тематики игры, образного решения, модульных элементов, принципа упаковки. Разработка эскизов и концептуального раздела пояснительной записки. К зачету второго этапа: форэскизы в цвете, рабочие макеты, концептуальный раздел пояснительной записки.

3) Разработка проекта. (4 недели) Разработка конструктивных узлов модульных элементов, определение количества и комбинаторных схем построения объемно-пространственной структуры игровых образов.

Разработка торговой марки объекта. Работа над эскизом графической подачи проекта, конструкторско-технологическим разделом пояснительной записки. К зачету этапа:

схемы, чертежи, эскизы в цвете, рабочий макет, эскиз графической подачи проекта в цвете, вычерченный проект на подрамниках в карандаше, конструкторскотехнологический раздел пояснительной записки.

4) Завершение проекта.(2 недели) Работа над графической подачей, макетом, оформлением пояснительной записки.

Состав проекта:

1. Графическая часть, 2-3 подрамника 500х750:

– объекты на основе модульных элементов и их прообразы: перспективное или аксонометрическое изображение;

– чертежи модульных элементов на модульной сетке;

– схемы комбинаторного построения объектов на модульной сетке;

– торговая марка в цвете;

– чертеж торговой марки на модульной сетке;

– поясняющие надписи (аннотация) Материал: акварель, гуашь, тушь (чертежи).

– модульные элементы, объект на их основе.

Материал: бумага.

3. Пояснительная записка:

– исследовательский раздел;

– концептуальный раздел;

– конструкторский раздел;

– список использованной литературы;

– приложения: схемы; чертежи; рисунки.

4 семестр Тема: «Организация рабочей среды офиса. Рабочее место. Стойка администратора (ресепшен)». (15 недель) решение проблемы целесообразной и эргономичной организации входной зоны, позволяющей идентифицировать данное место (связать с направленностью (деятельностью) той или иной фирмы (магазина, салона и т.п.)).

1. На основе анализа проблемы, общения и идентификации места, выявить систему связей: процесс, субъекты этого процесса, предметно-пространственная среда.

2. Изучить особенности деятельности предприятия.

3. Определить факторы, способствующие выявлению образной стороны проектируемого объекта.

4. предложить дизайнерское решение проблемы организации входной зоны в магазине (салоне и т.п.), а именно зону «ресепшен».

Последовательность выполнения проекта:

1) Предпроектное исследование и предпроектный анализ (3 недели):

Изучение особенностей объекта проектирования, натурные обследования ситуации (фотофиксация, зарисовки, самотографические исследования). Анализ торговой марки (бренда).

2) Проектный поиск. (4 недели) Клаузура (поиск образа: форма, фактура, цвет). Определение общей идеи образного, стилистического решения; написание концепции в пояснительной записке.

3) Разработка проекта. (4 недели) Ортогональные проекции со светотеневой и тоновой проработкой, эргономическое обоснование объемного решения. Выбор защитно-декоративных материалов, технологии отделки. Утверждение эскиза графики проекта. Теоретическое обоснование проекта в ПЗ 4) Завершение проекта.(4 недели) Работа над графической подачей (необходимые проекции в цвете, перспектива, необходимое количество видов, разрезов, самотографические схемы. макет, оформление пояснительной записки.

Состав проекта:

2. Графика 3 планшета 750х500 :

- перспективное изображение в цвете - план помещения с расстановкой мебели м 1: - чертеж оборудования м 1: - самотографическая схема.

Тема: «Организация предметно-пространственной среды экспозиционного места (18 недель) 1. Разработать предметно-пространственную среду экспозиционного места.

3. Исследовать историю образования бренда конкретной фирмы.

4. Изучить принципы формирования экспозиционных пространств на основе модульности и мобильности.

5. Изучить требования к организации предметно пространственной среды экспозиционных мест.

6. Освоить средства ре-брендинга в дизайне.

Последовательность выполнения проекта 1) Подготовительный этап (предпроектное исследование).(3 недели) Предпроектный анализ предметно-пространственной среды: Ситуационный и контекстный анализ аналогов и прототипов. Морфологический и функциональный анализ объектов-аналогов. Принципы колористического решения. Работа над пояснительной запиской к проекту (исследовательльская часть).

2) Проектный поиск. (4 недели) Ассоциативная клаузура. Функциональный поиск идеи: идея «процесса»

предметно-пространственной среды офиса. Формулирование целевой установки на проектирование. Клаузура. Формулирование проектной концепции. Форэскиз. Работа над пояснительной запиской к проекту (обоснование идеи и проектной концепции).

3) Проектная разработка. (5 недель) Разработка стенда (оборудования). Разработка модульной организации пространства. Разработка элементов наполнения: фирменная продукция, одежда, плакат.

Колористическое решение. Решение объектов в материале. Разработка рекламноинформационных установок и коммуникативных элементов. Работа над пояснительной запиской к проекту (обоснование композиционного, конструктивного, колористического решения).

4) Заключительный этап. (4 недели) Эскиз экспозиции проекта. Работа над планшетным рядом: выполнение чертежей, схем, цвето-пластическое решение. Выполнение презентации экспоместа. Завершение пояснительной записки.

Состав проекта 1. Графика 6 планшетов 500х750:

– Развертки стен в цвете.

– Визуализация двух фрагментов предметно-пространственной среды.

– Визуализация по предметному наполнению.

– Чертежи эргономические и соматографические схемы на объекты разработки.

2. Пояснительная записка:

– исследовательский раздел, – концептуальный раздел, – конструкторский раздел, – эргономический раздел, – заключение.

3. Приложение: эскизы (предпроектный анализ, клаузуры, эскизы, чертежи).

Тема: «Организация праздничной среды в жилой группе микрорайона» ( недель) разработать предметно-пространственную среду праздничного мероприятия в структуре жилой группы 1. Зонирование и разработка генплана.

2. Изучение принципов формирования объектов праздничной среды в жилой группе.

3. Разработать дизайн-концепцию праздничной среды.

4. Разработка предметного наполнения и системы визуальных носителей праздничного мероприятия в жилой группе.

Последовательность выполнения проекта 1) Подготовительный этап (предпроектное исследование).(2 недели) Работа над генпланом жилого дома, исследование и анализ объемнопланировочного решения. Изучение требований к разработке генплана и организации участка территории жилой группы, принципов организации ландшафта и предметнопространственной среды. Анализ образа и символики праздника, поиск источника для образного решения. К защите этапа: теоретическое обобщение в исследовательском разделе пояснительной записки, предложение по зонированию территории.

2) Проектный поиск. (4 недели) Сценарное моделирование ситуации, формирование «образа события» и «образа места». Графическая часть: эскиз-идея объемно-планировочного решения, стилизация праздничного мероприятия, вариантное эскизирование по предметному наполнению среды. К защите этапа: утверждение форэскизов, концептуальный раздел пояснительной записки.

3) Проектная разработка. (5 недель) Завершение объемно-планировочного решения. Разработка предметного наполнения и системы визуальных носителей праздничного мероприятия в жилой группе Разработка эргономических схем, чертежей предметного наполнения, обоснование используемых материалов.

. К защите этапа: генплан, чертежи, перспективы, обоснование проекта по конструкторско-технологический части, эргономический раздел в пояснительной записке 4) Заключительный этап. (4 недели) Исполнение графической подачи проекта.Теоретическое обобщение материала, заключение к пояснительной записке.

Состав проекта 4. Графика 2 планшета 1000х1000:

– Развертки фасадов.

– Визуализация фрагментов предметно-пространственной среды.

– Визуализация по предметному наполнению.

– Чертежи эргономические и соматографические схемы на объекты разработки.

5. Пояснительная записка:

– исследовательский раздел, – концептуальный раздел, – конструкторский раздел, – эргономический раздел, – заключение.

6. Приложение: эскизы (предпроектный анализ, клаузуры, эскизы, чертежи).

Тема: «Организация предметно-пространственной среды загородного дома».

(18 недель) разработать предметно-пространственную среду загородного дома 1. Выбор загородного дома на основе социально-демографического анализа семьи.

2. Зонирование и разработка генплана участка территории загородного дома.

3. Разработка ландшафта, тропиночной сети, зон, образующих внешнюю среду 4. Стилевое и цветовое решение фасадов жилого дома.

5. Разработка предметного наполнения.

Последовательность выполнения проекта 1) Подготовительный этап (предпроектное исследование).(3 недели) Работа над планом индивидуального жилого дома, исследование и анализ объемнопланировочного решения. Изучение требований к разработке генплана и организации участка территории загородного дома. Принципы организации ландшафта и предметнопространственной среды. Анализ образа жизни семьи и поиск источника для образного решения. К защите этапа: теоретическое обобщение в исследовательском разделе пояснительной записки, предложение по зонированию территории.

2) Проектный поиск. (4 недели) Сценарное моделирование ситуации, формирование «образа жизни» и «образа места». Графическая часть: эскиз-идея объемно-планировочного решения, вариантное эскизирование по предметному наполнению среды, стилизации и цветовое решение фасадов, эскизы зон загородного дома, включенных в разработку предметного наполнения. К защите этапа: утверждение форэскизов, концептуальный раздел пояснительной записки.

3) Проектная разработка. (5 недель) Завершение объемно-планировочного решения. Разработка эргономических схем, чертежей предметного наполнения, обоснование используемых материалов. Решение фасадов. Разработка ландшафта и тропиночной сети. К защите этапа: генплан, чертежи, перспективы, обоснование проекта по конструкторско-технологический части, эргономический раздел в пояснительной записке 4) Заключительный этап. (4 недели) Исполнение графической подачи проекта.Теоретическое обобщение материала, заключение к пояснительной записке.

7. Графика 2 планшета 1000х1000:

– Развертки фасадов.

– Визуализация фрагментов предметно-пространственной среды.

– Визуализация по предметному наполнению.

– Чертежи эргономические и соматографические схемы на объекты разработки.

8. Пояснительная записка:

– исследовательский раздел, – концептуальный раздел, – конструкторский раздел, – эргономический раздел, 9. Приложение: эскизы (предпроектный анализ, клаузуры, эскизы, чертежи).

Тема: «Организации предметно-пространственной среды кафедры «Дизайн»

(4 корпус АмГУ)». (15 недель) Предложить дизайн-концепцию организации предметно-пространственной среды корпуса АмГУ.

1. Ситуационный анализ объекта в инфраструктуре сложившейся застройки.

1. Выявление типологии функциональных процессов и «сюжетов» организации жизни студентов в контексте разрабатываемого объекта.

2. Функциональное зонирование территории.

3. Типологические характеристики структурных элементов среды и их предметное воплощение.

4. Детальная разработка двух структурных элементов предметно-пространственной среды 4 корпуса АмГУ:

- малые архитектурные формы;

- предметное наполнение;

- элементы ландшафтного дизайна;

- объекты визуальных коммуникаций.

Последовательность выполнения проекта 1) Подготовительный этап (предпроектное исследование).(2 недели) Работа над планом, исследование и анализ объемно-планировочного решения.

Изучение требований к разработке генплана и организации участка территории 4 корпуса АмГУ. Принципы организации ландшафта и предметно-пространственной среды. Анализ образа жизни семьи и поиск источника для образного решения. К защите этапа:

теоретическое обобщение в исследовательском разделе пояснительной записки, предложение по зонированию территории.

2) Проектный поиск. (2 недели) Сценарное моделирование ситуации. Графическая часть: эскиз-идея объемнопланировочного решения, вариантное эскизирование по предметному наполнению среды, стилизации и цветовое решение фасадов, эскизы по организации «зон», включенных в разработку и предметного наполнения. К защите этапа: утверждение форэскизов, концептуальный раздел пояснительной записки.

3) Проектная разработка. (4 недели) Завершение объемно-планировочного решения. Разработка эргономических схем, чертежей предметного наполнения, обоснование используемых материалов. Решение фасадов. Разработка ландшафта и тропиночной сети. К защите этапа: генплан, чертежи, перспективы, обоснование проекта по конструкторско-технологический части, эргономический раздел в пояснительной записке 4) Заключительный этап. (2 недели) Исполнение графической подачи проекта. Теоретическое обобщение материала, заключение к пояснительной записке.

Состав проекта:

1. Графика 2 планшета 1000х2000:

– Развертки фасадов.

– Визуализация фрагментов предметно-пространственной среды.

– Визуализация по предметному наполнению.

– Чертежи эргономические и соматографические схемы на объекты разработки.

2. Пояснительная записка:

– исследовательский раздел, – концептуальный раздел, – конструкторский раздел, – эргономический раздел, 3. Приложение: эскизы (предпроектный анализ, клаузуры, эскизы, чертежи).

Тема: «Организация предметно-пространственной среды средствами светодизайна». (18 недель) Предложить дизайн-концепцию организации предметно-пространственной среды объекта общественного назначения средствами светодизайна.

Ситуационный и контекстный анализ аналогов и прототипов.

1. Анализ взаимодействия света и архитектурной формы 2. Разработка наружного архитектурного освещения.

3. Разработка праздничной световой организации пространства.

4. Разработка схем расположения осветительных приборов на генплане, фасадах и планах объекта с выбором типов источников света.

Последовательность выполнения проекта 1) Подготовительный этап (предпроектное исследование).(4 недели) Предпроектный анализ предметно-пространственной среды: Ситуационный и контекстный анализ аналогов и прототипов. Морфологический и функциональный анализ объектов-аналогов. Анализ взаимодействия света и архитектурной формы. Принципы колористического решения. Работа над пояснительной запиской к проекту (исследовательская часть).

2) Проектный поиск. (5 недели) Стадия творческого поиска: Ассоциативная клаузура. Светомоделирование.

Формулирование целевой установки на проектирование. Форэскиз. Работа над пояснительной запиской к проекту (обоснование идеи и проектной концепции).

3) Проектная разработка. (6 недели) Разработка наружного архитектурного освещения. Разработка праздничной световой организации пространства. Разработка светотехнического объекта (установки).

Колористическое решение. Решение объектов в материале. Разработка схем расположения осветительных приборов на генплане, фасадах и планах объекта с выбором типов источников света. Разработка схем расположения осветительных приборов на генплане, фасадах и планах объекта с выбором типов источников света. Приближенный расчет светлотно-яркостной композиции. Разработка схем типов осветительных приборов.

Макетное моделирование, обоснование композиционного, конструктивного, колористического решения.

4) Заключительный этап. (3 недели) Работа над планшетным рядом: выполнение чертежей, схем, цвето-пластическое решение.

Состав проекта:

1. Графика 2 планшета 1000х2000:

– Развертки фасадов.

– Визуализация фрагментов предметно-пространственной среды.

– Визуализация по предметному наполнению.

– Чертежи эргономические и соматографические схемы на объекты разработки.

2. Пояснительная записка:

– исследовательский раздел, – концептуальный раздел, – конструкторский раздел, – эргономический раздел, 4. Приложение: эскизы (предпроектный анализ, клаузуры, эскизы, чертежи).

Тема: «Предметно-пространственная среда комплексного объекта».

Предложить дизайн-концепцию организации предметно-пространственной комплексного средового объекта.

1. Ситуационный анализ объекта в инфраструктуре сложившейся застройки.

2. Выявление типологии функциональных процессов и «сюжетов» организации жизни студентов в контексте разрабатываемого объекта.

3. Функциональное зонирование территории.

4. Типологические характеристики структурных элементов среды и их предметное воплощение.

5. Детальная разработка структурных элементов предметно-пространственной среды - малые архитектурные формы;

- предметное наполнение;

- элементы ландшафтного дизайна;

- объекты визуальных коммуникаций.

Последовательность выполнения проекта 1) Подготовительный этап (предпроектное исследование).(4 недели) Контекстный анализ среды как «городского» образа жизни в условиях процесса урбанизации. Функциональный и композиционный анализ системы открытых и закрытых пространств средового объекта. Анализ стилеобразующих факторов городской среды, визуальных носителей семантики предметно пространственной среды. Анализ объектов городского дизайна и типологической основы их формирования. Колористический анализ городской среды. Анализ светового образа объектов городской среды. Оформление первого раздела пояснительной записки к проекту (введение и предпроектный анализ).

2) Проектный поиск. (4 недели) Клаузура «Городская среда – образ времени». Клаузура «Городская среда – время перемен». Поиск образного начала и стилеобразующих факторов объекта городской среды. Эскиз-идея проекта. Поиск морфологической основы для эскиз-идеи, определение структуры объекта проектирования. Поиск цвето-образа среды – функциональноколористическая схема объекта. Концепция предметно-пространственной среды форэскизы. Оформление второго раздела пояснительной записки к проекту: обоснование идеи и концепции.

3) Проектная разработка. (4 недели) Разработка схемы генплана объекта городской среды. Разработка предметной и пространственной основы объекта городской среды. Разработка объектов городского дизайна. Световое и колористическое решение среды и ее элементов. Разработка чертежей, схем, конструкторское и технологическое обоснование. Разработка иллюстрированного рекламно-информационного буклета об объекте городской среды.

Обоснование проектного решения в пояснительной записке к проекту.

4) Заключительный этап. (3 недели) Работа над эскизом экспозиции проекта и презентацией. Выполнение планшетного ряда. Завершение пояснительной записки к проекту, презентации Состав проекта:

1. Графика 2 планшета 1000х2000:

– Развертки фасадов.

– Визуализация фрагментов предметно-пространственной среды.

– Визуализация по предметному наполнению.

– Чертежи эргономические и соматографические схемы на объекты разработки.

2. Пояснительная записка:

– исследовательский раздел, – концептуальный раздел, – конструкторский раздел, – эргономический раздел, – заключение.

5. Приложение: эскизы (предпроектный анализ, клаузуры, эскизы, чертежи).

3.4 Методические указания по самостоятельной работе студентов За весь курс обучения предусмотрено 211 часов самостоятельной работы. Студенты выполняют сбор материала по теме курсового проекта, изучают мировой опыт проектирования подобных объектов, анализируют существующие интерьеры, их функциональную организацию, объемно-пространственную композицию, цветовое решение, наполнение оборудованием и предметами мебели. Также, в рамках самостоятельной работы студенты изучают стандарты, нормы и правила проектирования объектов, соответствующих теме задания. На основании изученного материала студенты выполняют графическую работу на планшете размером 50х75 см. где представляют анализ существующей проектной ситуации по различным критериям, в зависимости от темы курсовой проекта. Работа выполняется с помощью различных приемов графической подачи, выставляется на комплексном просмотре и оценивается как составляющая курсового проекта.

Методика предпроектного анализа в художественном проектировании состоит в расчленении процесса исследования предлагаемой ситуации на ряд этапов, самостоятельных по целям и результатам работы.

Первый - обследование, знакомство с ситуацией, контекстом размещения будущего объекта, перечнем свойств и функций, которыми он должен обладать - общеизвестен и является фазой любого проектного процесса. Общеизвестна и техника этого этапа: изучение аналогов, обзор литературных данных и реальных прототипов, выяснение их положительных и отрицательных качеств, формулировка прямых задач дальнейшей работы.

Особенности метода начинают проявляться на втором этапе, когда проектировщик ставит себе задачу проблематизации задания. Ее смысл - восприятие задания как проблемы, т.е. столкновения противоречий между обстоятельствами будущей жизни объекта и эксплуатационными характеристиками его структур. Диалектика разрешения этих противоречий служит содержанием следующего смыслового этапа - тематизации (выбора «тем») арсенала возможных решений проблемной ситуации, который предусматривает перебор таких решений, отнесенных к реальным слагаемым передового комплекса:

пространственным «телам», технологическим принципам и устройствам, системам оборудования и т.д.

Завершает предпроектный анализ сравнение «тем», т.е. предложений, распутывающих отдельные узлы проблемы, сведение их в разные варианты согласованного общего решения, и выбор среди этих вариантов наиболее эффективного.

Это еще не проект, а - дизайн-концепция, принципиальная дизайнерская идея будущего проекта, но уже содержащая его реально представимые формы: инженернотехнические, пространственные, процессуальные и т.д. Как правило, формулируется дизайн-концепция в виде какого-либо парадоксального тезиса, неожиданной метафоры, наиболее выпукло отражающей смысл дизайнерского предложения: «перетекающее пространство» в жилом доме, «сцена вокруг зала» в театре без антрактов, «город в городе» для гигантского супермаркета, «коммуникации - на фасад» в здании центра Помпиду в Париже и т.д.

Дизайн-концепция с равным успехом может разрабатываться и для объектов, имеющих прототипы и аналоги, и для тех, что появляются в проектном деле впервые.

Только для них приходится особым образом обрабатывать исходную информацию.

Например, проводить системный поиск - перебирая известные способы технологических решений проблемы, составлять их в типологические системы. Тогда выявленные в них «пустые» ячейки типологического ряда могут стать базой нестандартных дизайнерских идей. Существует и проблемный вариант формирования дизайн-концепции без прототипов - обусловленный новаторским видением проблем проекта и разработкой новых идей их решения: внедрением новых технологий общественной жизни или производственного процесса, размещением средового комплекса в принципиально новом окружении, изобретением новых строительных конструкций или материалов, необыкновенных технических устройств, образующих нестандартные или даже фантастические формы среды.

С неменьшим успехом используется предпроектный анализ и при решении задач архитектурных. Только здесь предметом «допроектного» изучения являются не столько утилитарно-практические проблемы, сколько предтечи эмоциональнообразных впечатлений. И порядок проектно-аналитических действий резко отличается от регламента работы дизайнера.

Во-первых, в дизайне, куда большую роль играет отталкивание от аналогов.

Причем «отталкивание» в прямом смысле: зодчий внимательнейшим образом сопоставляет все известные образные прототипы своего задания, чтобы сознательно отказаться от повторения наиболее ярких и запоминающихся решений (кроме тех случаев, когда копирование конкретных образцов оговорено заказом). В этом плане практически вся предыдущая творческая жизнь архитектора-профессионала, начиная с первых лет обучения, может считаться периодом сбора материалов для работы. А нацеленность исследовательского поиска можно охарактеризовать как «отрицание опыта»

- изобретение средств и способов решения проектной задачи, активно отличающихся от уже апробированных публикой. И тут в ход идет все: неожиданность конструктивных или планировочных приемов, использование экстравагантных материалов, малоизвестных или экзотических прообразов и т.п.

Вместе с тем, именно на стадии сбора материалов дизайнер проникается эстетикой и идеологией стоящей перед ним задачи, получает наглядное представление о принципиальных особенностях художественной сути будущего решения, как бы впитывая его масштабные и эмоциональные установки, непроизвольно воспринимая палитру объемно-пространственных и пластических характеристик, уже реализовавших эти установки на практике.

Так возникает двойной смысл результатов, завершающих изучение аналогов:

теперь зодчий хорошо представляет, какие черты образа должны найти отражение в композиционных комбинациях его произведения, и знает, какие конкретные формы и конструкции ему не хотелось бы воспроизводить.

Во вторых, в его работе колоссальную роль играет контекст будущего объекта, причем во всех его проявлениях и формах: функциональной, объемнопланировочной, эмоциональной, стилистической и т.д. Доскональное знание визуально-образных характеристик окружения подскажет дизайнеру и черты, определяющие геометрию и выразительные детали облика его проекта, и особенности его композиционных связей с этим окружением - все то, что будет работать на ожидаемый образ постройки или интерьера.

В-третьих, при поиске нетривиального архитектурного решения проектировщик чрезвычайно активно использует различные приемы и способы «отстранения»

известного ему материала: прежде всего средствами комбинаторики (перестановки мест архитектурных «слагаемых» или «сомножителей») и вариантных деформаций исходных объемно-пространственных сочетаний. Таким образом, в стадию предпроектного анализа вплетается и собственно проектный процесс в виде значительного количества вариаций будущей композиции.

В четвертых, для «архитектурного» анализа характерен постоянный поиск максимально широкого спектра вспомогательных решений композиционных задач способов освещения, систем инженерного или технологического оборудования, конструктивных предложений и т.д. - всего того, что объединяется понятием «тема»

композиционной структуры. Надо только помнить, что для дизайнера «тема» это способ разрешения в первую очередь функционально-технических противоречий задания, а для архитектора - главным образом средство повышения выразительности его художественных предложений.

В этом пункте реализуются две особенности методики проектирования. Прежде всего, это стремление к синтезу собственно пространственных компоновок с проработкой всех деталей их материализации, что безгранично расширяет возможности архитектурного творчества за счет развития и углубления его объемнопространственных идей дополнительными визуальными мотивами.

Тема: КП «Организация рабочей среды офиса»

1. Анализ аналогов и прототипов. Исследовательский раздел ПЗ.

2. Генерирование концепции. Вариантное эскизирование. Концептуальный раздел ПЗ 3. Выполнение чертежей, схем, инженерно-технологическое обоснование.

Конструкторский, эргономический раздел ПЗ 4. Графическая подача проекта. Макет. Оформление ПЗ. Подготовка к защите КП.

Тема:КП «Разработка объекта общественного назначения. Экспоместо».

1. Анализ аналогов и прототипов. Исследовательский раздел ПЗ.

2. Генерирование концепции. Вариантное эскизирование. Концептуальный раздел ПЗ 3. Выполнение чертежей, схем, инженерно-технологическое обоснование.

Конструкторский, эргономический раздел ПЗ 4. Графическая подача проекта. Макет. Оформление ПЗ. Подготовка к защите КП.

Тема: КП «Организация предметно-пространственной среды жилой группы микрорайона. Праздник к жилом дворе»

1. Анализ аналогов и прототипов. Исследовательский раздел ПЗ.

2. Генерирование концепции. Вариантное эскизирование. Концептуальный раздел ПЗ 3. Выполнение чертежей, схем, инженерно-технологическое обоснование.

Конструкторский, эргономический раздел ПЗ 1. Графическая подача проекта. Макет. Оформление ПЗ. Подготовка к защите КП.

Тема: КП «Организация предметно-пространственной среды загородного дома 1. Анализ аналогов и прототипов. Исследовательский раздел ПЗ.

2. Генерирование концепции. Вариантное эскизирование. Концептуальный раздел ПЗ 3. Выполнение чертежей, схем, инженерно-технологическое обоснование.

Конструкторский, эргономический раздел ПЗ 4. Графическая подача проекта. Макет. Оформление ПЗ. Подготовка к защите КП.

Тема: КП «Предметно-пространственной среда комплексного объекта: Дизайн в структуре современного города».

1. Анализ аналогов и прототипов. Исследовательский раздел ПЗ.

2. Генерирование концепции. Вариантное эскизирование. Концептуальный раздел ПЗ 3. Выполнение чертежей, схем, инженерно-технологическое обоснование.

Конструкторский, эргономический раздел ПЗ 4. Графическая подача проекта. Макет. Оформление ПЗ. Подготовка к защите КП.

4 КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

ВИД КОНТРОЛЯ УЧЕБНАЯ НЕДЕЛЯ

1. Выполнение ахроматического ряда в технике ступенчатой и 2 неделя лессировочной «отмывки»:

2. Моделирование по представлению геометрических тел в технике 3 неделя «отмывка».

3. Просмотр и анализ работ по структурному и ассоциативно- 5 неделя образного анализ объектов дизайна.

4. Итоговый просмотр, анализ и аттестация по теме «Объект 6, 7 неделя городской среды».

5. Просмотр и анализ композиционных поисков по теме 8 неделя «Архитектурная деталь».

6. Текущий просмотр и анализ лабораторной работы по разработке 9 неделя архитектурной детали на подрамнике в общих массах.

7. Текущий просмотр работ по разработке архитектурной детали на 10 неделя подрамнике. Конкретизация элементов архитектурной детали и трактовка профилей 8. Текущий просмотр анализ лабораторных работ. Построение 11 неделя горизонтального и профильного разрезов архитектурной детали.

Построение падающих и собственных теней и определение «планов».

9. Просмотр лабораторных работ по светотеневой моделировке 12 неделя падающих теней архитектурной детали.

10. Просмотр лабораторных работ по завершению светотеневой 13 неделя моделировки архитектурной детали.

11. Просмотр лабораторных работ по обводке тушью 14 неделя архитектурной детали 8. Итоговый просмотр и аттестация лабораторных и 18 неделя самостоятельных работ.

ВИД КОНТРОЛЯ УЧЕБНАЯ НЕДЕЛЯ

1. Просмотр и анализ лабораторных работ по теме Аналитические 2 неделя зарисовки к заданию «Обмер предмета быта».

2. Текущий просмотр лабораторных работ по разработке 3 неделя обмерочных чертежей.

3. Просмотр и анализ лабораторных работ по теме: 4 неделя Композиционный поиск демонстрационных дизайнерских чертежей. Разработка «картона» к заданию «Обмер предмета быта».

4. Текущий просмотр выполнения демонстрационных и 5 неделя обмерочных чертежей.

5. Просмотр, анализ и аттестация лабораторных работ по теме 7 неделя «Обмер предмета быта».

6. Текущий просмотр зарисовке аналогов и проторипов по теме 8 неделя «Хранение канцелярских принадлежностей. Органайзер».

7. Просмотр и анализ работ по цветовому поиску и 9 неделя колористическому анализу к заданию «Хранение канцелярских принадлежностей. Органайзер».

8. Просмотр и анализ лабораторных работ по разработке состава 10 неделя проектной и проектной экспозиции.