[ 1
2
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………… 3
2. Требования к уровню подготовки учащихся…………………. 5
3. Календарно-тематическое планирование ……………………. 6
4. Содержание программы учебного курса ………………………9
5. Формы и средства контроля……………………………………..17
6. Перечень учебно-методических средств обучения………..…..18
3
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе авторской учебной программы под редакцией проф. И.Н.Пономарёвой; «Природоведение.
Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008 и Рекомендаций по использованию учебника «Биология. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники» для 6 класса под редакцией И. Н. Пономаревой / Биология в основной школе. – М., Вентана-Граф, 2007.
Рабочая программа рассчитана на использование учебных пособий:
Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А. Кучменко В.С. Биология.
Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2006.
Рабочая тетрадь: Пономарева И.Н., Корнилова О.А. Кучменко В.С.
Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. – М.: ВентанаГраф, 2012.
Общая характеристика учебного предмета Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, • собственной жизни, культуры поведения в природе • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни Задачи раздела биологии «Растения»
Обучения:
1) привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний, через постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью» Ю. Бабанского 2) создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:
• обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования способствовать формированию у школьников предметных умений • и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии продолжить формировать у детей общеучебные умения и навыки:
• особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно выполнять задания в Рабочей тетради через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года) Развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников • слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения, • эстетических эмоций, • положительного отношения к учёбе, • умения ставить цели Воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей; особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) Учебные часы рабочей программы Авторская программа И.Н.Пономарёвой рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). На основании БУП и рекомендаций НИРО тематическое планирование изменено: рабочая программа курса биологии для 6 класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Уровень обучения – базовый.
Практическая часть программы В пояснительной записке к программе авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой предложена тематика экскурсий, из которых проводятся 2-3 по выбору учителя. Сокращение учебных часов с до 34 не предоставляет возможности включить в учебный курс экскурсионные уроки.
Лабораторные работы по программе И.Н Пономарёвой «проводятся в соответствии с образовательным минимумом по выбору учителя». Учебник предлагает выполнение 21 лабораторной работы. В соответствии с рекомендациями НИРО рабочая программа предполагает выполнение лабораторных работ.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Программа включает лабораторные и практические работы, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Требования к уровню подготовки учащихся Требования к уровню подготовки учащихся соответствуют требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32) и авторской учебной программе И.Н. Пономарёвой.
Календарно-тематический план Клеточное строение Вегетативные органы цветкового растения Генеративные органы растений Основные процессы жизнедеятельности растительного мира ЛР1Знакомство с цветковыми и 4. Строение растительной клетки и тканей § 6, 7, 9 сентябрь ЛР2«Строение микроскопа»
ЛР3«Приготовление микропрепарата ЛР4 «Строение семени фасоли»
7. Корень,его внешнее и внутреннее § 13- строение. ЛР5. «Внешнее строение корня»
8. Побег. Строение и значение для растения. § 16-17 октябрь ЛР6 Строение почек 9. Лист – часть побега. Значение листа для § 18-19 октябрь растения ЛР7 «Внешнее строение листа»
10 Стебель – часть побега. Его внешнее и § 20 ноябрь. внутреннее строение 11 Многообразие стеблей ЛР Многообразие § 21-22 ноябрь. стеблей 12 Цветок. Его строение и значение для § 23-24 ноябрь. растения ЛР8 «Насекомоопыляемые и ветроопыляемые цветы»
13 Плод. Его значение и многообразие форм § 25 декабрь 14 Обобщение по теме Органы цветковых § 26 декабрь. растений. Фотосинтез 19 Размножение и оплодотворение растений § 32-34 февраль 20 Рост и развитие растительного организма § 35-36 февраль. ЛР9 Вегетативное размножение растений 21 Обобщение и повторение по теме § 27-36 февраль Основные процессы жизнедеятельности растений 23 Водоросли. Общая характеристика § 38-39 март 24 Моховидные и папоротниковидные как § 40-41 март. представители высших растений ЛР10 Изучение внешнего вида папоротника и мха. характеристика и значение в природе ЛР11 Изучение внешнего вида голосеменных 26 Отдел Покрытосеменные. Общая § 43-45 апрель. характеристика и значение в природе.
Обобщение по теме Основные отделы царства Растений 27 Понятие об эволюции растительного § 46-47-48- апрель Многообразие и происхождение культурных растений. характеристика и значение 29 Царство Грибы. Общая характеристика и § 53-54 апрель. значение в природе 30 Лишайники. Общая характеристика и § 55 май. значение в природе. биогеоценозе и экосистеме 32 Приспособленность растений к § 57-59 май. совместной жизни в природном сообществе 33 0бобщение по курсу Биология: Растения, § 60 май. Бактрии, Грибы, Лишайники 34 Итоговая контрольная работа Содержание учебного курса Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.
" Общее знакомство с растениями" – 3 часа Разнообразие растений. Растение – организм. Условия жизни растений.
В соответствии со стандартом биологического образования:
учащиеся должны знать • что изучают биология и ботаника • науки, изучающие живую • органы растения (корень и побег, природу части побега) • разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным формам • признаки живых организмов • факторы живой и неживой природы и связанные с деятельностью человека учащиеся должны уметь • распознавать органы • сравнивать различные жизненные • узнавать споровые и • обосновывать значение растений в семенные растения жизни человека и необходимость термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне на повышенном уровне биология, ботаника, флора, низшие растения, однолетние, многолетние, высшие растения, вегетативные двулетние, жизненные формы, органы, генеративные органы, деревья, кустарники, травы, абиотические факторы, биотические орган, корень, побег, спора, факторы, семя, среда обитания, факторы антропогенный фактор среды Тема 2. "Клеточное строение растений" (4 часа) Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы.
Растительная клетка: строение и жизнедеятельность.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • увеличительные приборы: строение • клетка – единица • жизнедеятельность клетки • правила работы с микроскопом • последовательность приготовления микропрепарата учащиеся должны уметь • пользоваться лупой и микроскопом • объяснять отличия рассматривать их под микроскопом • распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток термины и понятия, которые необходимо знать лупа, микроскоп, предметное и цитология, пигмент, покровное стекла, объектив, хромосомы, лейкопласты, окуляр, тубус, штатив, предметный хлоропласты, винты, оболочка, ядро, вакуоль, органоиды цитоплазма, пластиды Тема 3. "Вегетативные органы цветкового растения" - 11 часов 1. Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • типы корневых систем • видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки учащиеся должны уметь • распознавать типы корневых • обосновывать взаимосвязь термины и понятия, которые необходимо знать корень, главный корень, боковые корни, геотропизм, хемотропизм, придаточные, корневая система, ходульные корни, стержневая корневая система, столбовидные корни, мочковатая корневая система, зоны дисковидные корни, корня, корневые волоски, восходящий воздушные корни, корниток, нисходящий ток, корнеплоды, присоски корневые шишки, 2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие стеблей.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • почки вегетативные и генеративные • почки верхушечные и боковые • лист – боковая часть побега • внешнее строение листа: листовая пластинка и черешок • листья простые и сложные • жилкование листьев • листорасположение • внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка • видоизменения листьев: усики, волокна, сосуды, колючки • стебель – осевая часть побега • функции стебля • многообразие стеблей • строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции • видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение учащиеся должны уметь на базовом уровне на повышенном уровне • узнавать на рисунках • сравнивать вегетативные и части побега, почки генеративные почки • называть и показывать • распознавать по внешнему виду • определять тип • доказывать, что почка – зачаточный жилкование сложные листья • узнавать на рисунках и листа со средой обитания схемах части стебля термины и понятия, которые необходимо знать побег, лист, почки, верхушечные почки, почки: пазушные, спящие, узел, междоузлие, почечные чешуи, вегетативные, ветвление, крона, простой лист, сложный генеративные, лист, очередное листорасположение конус нарастания, супротивное, мутовчатое, листовой рубец, листовая параллельное, дуговое, сетчатое мозаика, влагалище листа, жилкование, кожица, жилка, столбчатая кущение, прищипка, ткань, губчатая ткань, листопад, усики, пасынкование, пневая колючки, стебель, удлиненный стебель, поросль, ксилема, флоэма, укороченный стебель, кора, камбий, световые и теневые листья, древесина, сердцевина, годичное кольцо, растения – хищники, сосуды, ситовидные трубки, волокна, чечевички, пробка, луб, корневище, клубень, луковица трахеиды, суккуленты, Тема 4. "Генеративные органы растений" (4 часа) Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение плодов и семян для растения.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • соцветия, их биологическая побег • значение плодов • значение семян в жизни • соцветия простые и сложные • строение семян однодольных и особенностям строения двудольных растений • условия прорастания семян холодостойких растений учащиеся должны уметь • узнавать и называть основные части • сравнивать цветки • узнавать на наглядном материале • сравнивать семена • распознавать на рисунках и схемах семян в зависимости от • распознавать по внешнему виду • обосновывать основные сельскохозяйственных культур термины и понятия, которые необходимо знать цветоножка, цветоложе, чашечка, простой околоцветник, венчик, тычинка, пестик, кисть, двойной околоцветник, корзинка, колос, сухие плоды, рыльце, столбик, завязь, сочные плоды, односемянные пыльник, тычиночная нить, плоды, многосемянные плоды, обоеполые цветки, однополые ягода, коробочка, боб, стручок, цветки, однодомные растения, костянка, зерновка, семянка, двудомные растения, зонтик, семя, зародыш, семенная кожура, щиток, головка, початок, стебелек, корешок, почечка, простые соцветия, сложные семядоли, однодольные растения, соцветия, вскрывающиеся плоды, двудольные растения, эндосперм невскрывающиеся плоды, Тема 5. "Основные процессы жизнедеятельности растений" (5 часов) Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • корневое давление • космическую роль зеленых растений • удобрения, их значение и основные • значение воды в жизни растений • воздушное питание (фотосинтез) • половое и бесполое размножение • испарение, его значение для • вегетативное размножение • дыхание растений • приспособленность растений к разным • размножение и его значение способам опыления • способы вегетативного • искусственное опыление размножения:
черенками, отводками, усами и • образование годичных колец видоизмененными побегами • периоды индивидуального развития • опыление: перекрестное (ветром), растений • образование плодов и семян • рост растений в длину и в толщину • развитие растений учащиеся должны уметь на базовом уровне на повышенном уровне • различать основные виды • объяснять роль составных частей • применять знания на • обосновывать необходимость подкормка, рыхление) наблюдать результаты опытов, доказывающих растений к фотосинтезу фотосинтез, дыхание и • обосновывать необходимость • размножать комнатные защиты воздуха от загрязнений растения черенками • сравнивать фотосинтез и дыхание • проводить опыты, • определять по внешнему виду доказывающие рост растений – способ опыления • определять возраст прищипки на рост побега термины и понятия, которые необходимо знать почва, корневое давление, удобрения названия удобрений, органические, минеральные, автотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, дыхание, водный обмен, гидатофиты, гидрофиты, вегетативное размножение, черенок, гигрофиты, мезофиты, семенное размножение, ксерофиты, склерофиты, оплодотворение, яйцеклетка, спермий, суккуленты, отпрыски, центральная клетка, зигота, привой, подвой, Тема 6. "Основные отделы растений" - 5 часов Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение. Мохообразные. Папоротникообразные.
Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • систематические категории • половое и бесполое • строение, жизнедеятельность и размножение водорослей значение:
- мохообразных - голосеменных • многообразие покрытосеменных: растений - признаки классов - основные представители семейств области учащиеся должны уметь • распознавать представителей • уметь выявлять усложнения определительным карточкам • распознавать представителей растений к среде обитания разных семейств термины и понятия, которые необходимо знать систематика, царство, отдел, хроматофор, слоевище вид, высшие растения, низшие (таллом), спорофит, растения, споровые, семенные, гаметофит, конъюгация, зооспоры, ризоиды, заросток гаметангии, архегонии, Тема 7. "Развитие растительного мира" - 3 часа Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений. Царство Бактерии. Царство Грибы и Лишайники.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать • многообразие и происхождение • усложнение растений в • доказательства исторического развития развития растений • этапы развития растительного мира покрытосеменных растений • влияние человека на растительный • важнейшие сельскохозяйственные растения: зерновые, овощные, • строение и жизнедеятельность • значение бактерий • их многообразие и значение • жизнедеятельность учащиеся должны уметь • выделять общие признаки растений, • выявлять свидетельствующие о единстве приспособленность • применять знания по биологии • находить черты для выращивания культурных усложнения у растений • распознавать бактерии разных • выращивать бактерии:
трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и сходства с растениями и • сравнивать плесневые грибы • узнавать разные формы • узнавать грибы-паразиты на лишайников рисунках термины и понятия, которые необходимо знать эволюция, культурные растения, палеоботаника, псилофиты, бактерии, прокариоты, кокки, селекция, сорт, отбор стрептококки, стафилококки, капсула, аэробы, анаэробы, бациллы, спириллы, вибрионы, симбионты, патогенные сапрофиты, паразиты, мицелий, бактерии, цианобактерии, гифы, пластинчатые грибы, микориза трубчатые грибы, симбиоз Формы и средства контроля знаний Формы текущего контроля знаний: устный опрос, тестирование, карточки-задания, проверка заданий в рабочей тетради, кроссворд, диктант и т.д..
Формы промежуточного и итогового контроля знаний:
проверочная письменная работа, тестирование.
Текущий контроль знаний осуществляется на каждом уроке. Для реализации индивидуального подхода к учащимся используются дидактические карточки по всем изучаемым темам. Промежуточный контроль знаний осуществляется в конце каждой учебной темы и состоит из 7 письменных проверочных работ.
Итоговый контроль знаний осуществляется в конце учебного года.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №
1.Нарисуйте растительную клетку, 1. Нарисуйте растительную клетку, подпишите у неё вакуоль и ядро. подпишите у нее цитоплазму и 2.Ответьте на вопросы: что такое оболочку.3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить 2)хромопласты?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №
1.Где находится и какое значение имеет 1. Где находится и какое значение имеет 2.Чем клетки зоны деления отличаются от 2.Чем зона всасывания отличается от 3.Что изменилось бы, если бы у 3.Что изменилось бы, если бы у корня не стало зоны всасывания? корня не стало зоны деления?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №
1.Где находится и какое значение имеет 1.Где находится и какое значение имеет 2.Каково строение ситовидных трубок? 2.Каково строение сосудов? 3.Что случится, если у стебля исчезнет 3.Что случится, если у стебля исчезнет
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №
по теме "Оплодотворение у цветковых растений" 1. Какой процесс предшествует 1. Какой этап оплодотворения мы можем назвать 2.Что такое: 1)яйцеклетка 2. Что такое: 1)спермий 3.Что произойдёт, если 3.Что произойдёт, если яйцеклетка и спермий не центральная клетка и спермий сольются?не сольются?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №
признаков семейства признаков семейства признаков семейства растений из семейства растений из семейства растений из семейства 3. в цветке 10 тычинок, из которых 9сросшихся 3. редис в) Почему семейство Розоцветных в) Почему семейство Почему семейство г) Сравните строение цветков у называется? называется?растений из семейств Бобовых и г) Сравните строение г) Сравните строение
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №
1.Что такое: 1)гетеротрофы? 1. Что такое: 1)паразиты?Учебно-методическое обеспечение:
литература для учащихся:
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С."Биология:
растения, бактерии, грибы, лишайники" (М., "Вентана-Граф", 2008г.) 2. Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники (в двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., изд. центр "ВентанаГраф", 2012 г.
3. "Книга для чтения по ботанике" (сост. Д.И. Трайтак") М., "Просвещение", 1985 г.
литература для учителя:
1. Падалко Н.В. и др.
"Методика обучения ботанике" (М., "Просвещение", 1982г.) 2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н.
"Методика обучения биологии: 6-7" (М., "Просвещение", 1989) 3. Беркинблит М.Б., Чуб В.В.
"Биология - 6 кл." М., изд. "Вентана - Граф", 1993 г.
4. Генкель П.А.
"Физиология растений", М., "Просвещение", 1985 г.
5. Розенштейн А.М "Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения", М., «Просвещение», 1988г.
6. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др.
"Биологический эксперимент в школе" (М., "Просвещение", 1990) 7. Петров В.В "Растительный мир нашей родины" (М., "Просвещение", 8. Демьяненков Е.Н."Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 9. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.
"Занимательная ботаника" (М., "АСТ-Пресс", 1999 г.) 10.Щербакова Ю.В. Козлова И.С. Занимательная биология. 6-9 кл. М,, Глобус, 11.Журналы "Биология в школе" 12.Газета 1 сентября. Биология.
1. Биология 6 – 11 класс. Лабораторный практикум. Москва, Республиканский мультимедиацентр, 2004 г.
2. Уроки биологии в 6 классе. Глобус, 3. Красная книга растений Нижегородской области 4. Энциклопедия комнатных растений http://rus.gflora.com/ 5. Ботаника: энциклопедия http://www.botany.com/ 6. Биология: растения и животные http://www.floranimal.ru/ 7. Русская природа: флора и фауна http://rwn.boom.ru/ оборудование: имеющееся в кабинете биологии по разделам
«